小学教育管理十篇

小学教育管理篇1

一、小学教育教学管理存在的主要问题

当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。

二、加强小学教育教学管理的对策

1．优化教育教学管理制度

加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。

2．加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。

3．创新教育教学管理理念

小学教育管理篇2

1.增进人文关怀，勇于创新

小学领导担任着指引教育教学方向，为教师团队把关，保证学校物质基础和精神文明建设的重大任务。在新课改社会背景下，学校管理工作者应该顺应时代潮流，转变陈旧观念，全力推动素质教育实行。然而，虽然新一轮课程改革带来一些全新的教育理念，这些理念并没有真正抵达教育教学者的心灵。许多教师仍然采取传统填鸭式教学方法，并“唯分数论”。此种情况下，教育管理者应该首先摒弃自己头脑中的应试教育模式，改变单一的评价制度，增进人文关怀，培养出一批学业水平，素质水平可与现今课程和素质教育相适应的老师，将学校的管理工作与课程创新相一致，促进学生全面发展，切切实实地达到为社会培养有能力的人才的办学目的。

2.建立和谐的育人环境

和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的前提。而要想将教学环境中包括的多种因素保持最佳状态，须从多方面入手进行调整。首先，校方要以自身条件为基点，重视班级环境的布置。这样通常会加强班级凝聚力，使学生对班级产生强烈的归属感，增进师生关系，也能保障学生的听课质量与教师的教学效率。其次，要提倡建立班级特色人文文化。所谓班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为标准的综合，它渗透在班级一切活动中，是将每一个独特的个体凝结为集体的催化剂。一个健康良好的班级文化是班级的灵魂所在，校方应该从倾听学生心声、关注学生健康成长的人文角度出发，促进学生共同努力营造具有人文关怀特性的班级文化。最后，完善班级体制度文化。在班级内建立少而有力的规章制度，使每一个学生都在一定准则下自觉约束自己的言行，合理而健康地互相竞争。但是，制度不应该是校方的“圣旨”，而应该是由全体人员共同商讨决定的，被大多数成员认同的学校制度准则。而能否顺利地建立它们并严格实施，无不与担任引导角色的教学领导者有着莫大的关系。

二、建立以教师为主导、学生为主体的教学管理模式

实行科学化现代化的小学教育管理机制，一批优秀的教师管理队伍的建立是必不可少的。

1.培养一批高素质骨干教师

从长远的客观发展角度来看，学校教育的发展应该将老师作为发展的根本需求，提高对教师的培训，才是塑造学校教育可持续性发展战略的基础手段。特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。所以管理者应该提供更多进修培训机会，并积极挖掘有潜力的年轻教师，为教学业绩突出的教师提供更多发挥自己才能的机会。只有重视对教师的培养，才能逐渐建立起一支优秀的教师团队，并对其他的小学教育者起到带头和模范作用。加强对教师敬业度的监督，深入课堂听课、评课、指导教学。

2.在教师管理和学生自理之间寻求平衡，建立良好的师生关系

在小学教育中，教师承担着学生、教学设备等一系列教学所需内容的管理工作，直接投身于教学管理当中。要学生教育自己、管理自己、自理、自立，这是对的，但不等于教师可以将管理的责任和义务不管不问。相反，它对教师提出了更高的要求。首先，要求教师既会引，又善导；既敢放，又能收。其次，既要发扬民主，建立开放自由的班级氛围，又要善于集中，达到有效的管理作用。此外，还要充分信任学生，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，聚集集体的智慧和力量并进行加工，才能体现出教师的主导作用。

三、加强领导与学生间的直接沟通

因为缺乏有效的交流途径和传统观念影响，学生与领导之间不易达到一对一形式的直接交流，尽管有教师作为两者之间的连接人，但两者之间信息不对称的现象还是时有发生。许多校方领导者，并不能认识到这个问题的重要性，并不充分了解自己布置的教学任务是否已被严格有效地实施，也不了解学生对老师的满意度如何，对学校管理机制建议如何，对自己的看法如何……更有甚者，领导只关注学生的学习成绩，直接无视孩子在学校其他方面的表现。这些问题会严重影响到素质教育的推行，使新课改不过成为教学管理者和教师笔下的一个名词。建立“校长有约”，“校长信箱”等高效渠道加强校领导与学生间的互相了解，有利于孩子的心理成长，建立孩子学习的动力和信心。

四、结语

小学教育管理篇3

良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。

（二）为学生提供更多的自主选择的空间

在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。

（三）充分发挥教师的主导作用

小学教育管理篇4

教师对于教育教学管理非常重要，一提到小学的教育教学管理工作，大部分人的印象当中这都是学校领导的事，与教师无关，其实不然，教师也是学校教育教学管理工作的一部分，所以，要正确看待教师的职责，知道教师参与学校教育教学管理工作的重要性，使教师提高自己对学校教育教学管理工作的意识。所以，学校要加强对教师的训练，利用各种方式手段来提高教师的管理意识，让教师懂得，他们也是一个教育教学管理中的工作者、管理者，就必须要对学生加强管理意识。教师在进行学校的教育教学管理工作时，肯定会遇到问题和困难，教师一定要善于发现问题，并分析问题，进而寻找解决办法来解决问题。教师在做任何决定的同时，一定要从学校和学生的生活实际出发，把当时能够得到的效果和长远的利益结合起来，权衡考虑之后再做决定，这样才能改善学校的教育教学管理工作。教师还要针对不同的时间，不同的条件，利用不同的管理手段及方式来进行学校的教育教学管理工作。这样才能够优化小学的教育教学的管理工作，提高小学教育教学管理工作的质量和效率，进一步提升教育教学管理工作在整个教育教学中的重要性。

二、在进行教育教学管理工作的同时，建立评价制度

俗话说得好:“良言一句三冬暖，恶言一句暑天寒。”从这句普普通通的俗话当中，我们可以领悟出批评与激励给人所带来的催化剂的作用，现代的科学发展观要求下的教育改革方向和核心。必须要体现以人为本，学校教育教学管理工作要更加适用社会，顺应时展的潮流。所以要建立评价制度，这样可以更好地完善学校的教育教学管理工作。想要使学校的教育教学管理工作得到完善和全面发展，就要充分地激发教师对工作的积极性和学生对学习的主动性。身为教师，是学校教育教学活动中与学生接触时间最长、次数最频繁的人，是教育教学活动的实施者，所以，教师要更加注重对学生的奖罚激励措施，完善班级的评价制度，注重对学生在细节上的鼓励和精神上的激励。小学生的心灵很脆弱，正处于对任何事物懵懵懂懂的状态，他们容易满足，性格活泼单纯，教师给予他们偶尔的一句表扬和关心，都比物质上的奖励来得更加温暖贴心，更加能够触动和温暖学生的心灵，这样，教师可以收到意想不到的收获。所以，教师不仅仅要建立班级评价制度，更加要完善和优化班级评价制度，真正做到激励学生可以主动去学习，主动去遵规守纪。批评和表扬也是一种力量，是在学校教育教学管理工作中的一种隐形的杠杆，而教师，就是要想方设法保持这根杠杆的平衡，从而使学校的教育教学管理工作得到进一步优化和提升。

三、结语

小学教育管理篇5

关键词：小学教育教学管理

管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。

一、一、管理中的问题

现代小学教育更加关注学生的素质教育，重视对学生综合能力的培养。

（一）传统教学模式的弊端

应试教育可以说是传统教学模式中衡量学生的唯一标准，尤其是在对学生知识掌握情况以及学习能力，进行考察的过程中也是通过应试教育进行。但是学生其它方面的发展以及综合素质在传统教学模式的影响下，呈现出一种被忽略的状态。

多数教师认为成功教学的标准就是实现对学生学习成绩的保障，但是学生教育教学上的管理工作不能获得理想中的效果。学生的创新精神不能得到真正意义上的发挥，这对学生今后的成长有一定的阻碍。

（二）教师教学水平不够高

在教学工作中，教师处于一种主体的地位，课堂教学质量会受到多种客观因素的影响，但是其中最为直接的就是教师的教学水平以及能力。

现阶段多数小学教师在教学过程中呈现出水平不高以及思想陈旧的现象，尤其是在教育小学生的过程中不能科学运用现代化的理念，在管理过程中，也存在一种刻板的印象。

二、要加强管理

（一）创新教学理念

教师为在真正意义上实现对教学中不足的改善，需要在课堂教学实践中实现对教学理念的不断创新。

（二）提高教师教学能力

教师首先针对自身的教育教学能力进行不断提升，这是促使小学生教育教学管理工作实现合理性保障的重要前提。在这一过程中，教师需要针对自身的专业知识进行不断强化，并且不断提升道德素养。在激发学生兴趣方面，结合实际以及学生需求，实现对多种教学手段的合理使用。小学教师必须注意增加与学生之间的有效沟通，在心灵上成为学生的朋友，为人才的培养做出自己的努力。

（三）合理安排教学内容

小学生会在学习与生活中表现出相当强的好奇心，在心理上也会渴望得到关注与表扬。教师在安排教学内容过程中，可充分结合小学生的心理特点，进而促使教学内容安排的合理性得到进一步提升，这对学生学习热情的充分调动也有相当重要的作用。在激发学生大脑潜能方面，合理安排教学内容所起到的作用不可替代，并且促使学生的创新精神，在原有基础上得到不断提升。

（四）营造良好的学习氛围

宽松、愉快的学习环境有利于学生身心的健康发展，小学教师应为学生营造良好的学习氛围，使能够大胆地表达自己的想法，发展自己的个性。同时，教师需要注重自己的语言方式和行为习惯，因为教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，因此教师在教学中应当以身作则，及时为学生解决生活和学习上的困惑。在课后，小学教师可以将一些新闻中和书本上先进的人物和事件为学生进行讲述，使学生形成正确的人生观、价值观。

三、堅持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想

1.坚持依法治校

，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。。另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。

2.以人为本

。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

四、教学管理中要积极地动员各方面的力量

教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

五、转变、提升教师的管理意识

每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。

六、构建和谐、优美、民主的教学环境

和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员：（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高。（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用。

七、加强对教学整个过程质量的有效管理

小学教育管理篇6

1.小学生学习问题

俗话说：“三岁看小，七岁看老。”现在家长的思想随着时展的变化，尤其重视对自己孩子的教育，而孩子各种习惯的养成、性格特点的表现应该取决于孩子的小学教育，同时随着社会的不断发展，需要人才的各项能力也发生了变化，所以，孩子不仅需要家庭教育，学校教育也显得尤为重要。而现在小学生由于被溺爱、从网上获知过多不良信息等原因，出现不服从管理、任性、不爱学习等诸多问题，由此导致学校无法按照正常合理的教育模式来管理启发学生，学生的不配合也成了学校面临的一大难题。

2.教育者出现管理问题

“老师是学生的第二任父母”，对学生进行管理教育是教师的第一要务。但是，当前小学教育仍然存在不少问题，如教师没有弃掉以往的形式性管理、统一学习指导等教育方式，不重视学生个性方面的培养，不重视对学生创新性思维的开发，一味注重知识的强制灌输，不注重学生能否接受，更加不注重寻找适合小学生学习发展的模式等等。教师教学方式不够新颖，不能符合小学生的学习模式，由此，对教师的教学方式进行一定程度的改善提升也是必不可少的功课。

二、新课程下的小学教育管理策略

1.改善教育者的教学模式

新课程改革的出现，要求教师要不断在之前教学模式的基础上开发适合学生身体上和心理上发展的方式，注重小学生思想的变化，细心地观察每个学生不同的行为习惯，制定适应每个学生自身的教学计划，从而加强学生各个方面的能够正常发展的力度。学校也应结合时展现状，及时调整管理机制，定期邀请思想先进人物到学校对教师进行提升教育，使教师及时看到自身不足，汲取经验知识。

2.从小学生自身出发，保护孩子的自主性

教育应该从小学生的本身出发，首先要做的是培养他们在处理事情上具有自己独特的理解能力和处理问题的方式，提升小学生自主思考的能力，防止一味模仿其他同学，缺乏自己的主见，盲目追随的现象的出现。然后也要尊重学生本身的特征和特点的形成，由以教师为主体的课堂向以学生为主转变，并激励学生增加对生活的向往和对学习的热爱，培养他们的学习积极性，提高他们的学习质量和水平。

3.尊重小学生个体差异性，因材施教

由于家庭经济情况的不同，学生的习性、性格、生活方式、价值观等各方面都不同，每个学生都有属于自己特有的个性特点，个体差异性由此表现，小学生也是一样。因此，需要教育工作者必须对小学生因材施教，并在教育教学中渐渐改善、逐步完成对小学生管理体制的建立。同时，增加施展个性、创新思维的课堂，为学生提供展现自己、互相交流的学习平台，并以正确的思想行为对他们作出引导，促其淋漓尽致地表现自己。此外，通过加设思想道德课和社会实践课，培养他们自主学习锻炼等方面的能力。

4.注重小学生心理变化，创造和谐环境

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1.大部分教师的科研意识有待于进一步提高

当今社会，素质教育的影响根深蒂固，为了追求更好的成绩，教师会集中精力抓成绩，不断地讲题、练习，此外还要应对各种检查，对教育教学活动中出现的各种问题不能够敏锐地发现并积极主动地进行研究。而且大部分教师认为教育科研离自己很远，是专家的事，他们只管教好学生，按部就班地完成日常教育教学任务就可以了，所以对教育科研的兴趣不大，没有形成自觉性。

2.大部分教师缺乏教育科研知识

教育科研知识是教师开展教育科研必须具备的学科知识，既包括进行教育科研所应具备的专门知识，也包括教师所从事专业工作方面所必须掌握的教育理论，以及与教育科研相关的其他学科知识。对相关知识进行系统学习的教师只占很小一部分，大部分教师自身知识较为欠缺，只是随意性地翻阅或不学习，觉得这些知识枯燥乏味，没有兴趣，而这些知识正是教师从事教育科研活动的科学指导，所以即使参加了教育科研活动，也因专业知识的匮乏而不能更深入地进行研究。3.教师的教育科研能力弱教育科研能力是人们用科学的方法对教育领域中某些理论和实践问题进行探索的一种能力。有些教师认为教育科研难度太大，无法完成，而能够系统运用各种调查手段和分析方法进行教育科研活动的教师少之又少，很难形成良好的科研氛围，从而使得学校教育科研工作无法很好地开展。

二、教育科研管理工作的改进措施

1.构建科学的教育科研管理体系

（1）成立教育科研领导小组。一个有效的教育科研活动往往与一个有着较好管理能力和核心力量的课题管理机构有着密切联系。由各年级组长和学科带头人、各级骨干教师组成科研领导小组，定期商讨教育科研活动，制订实施方案，在活动过程中不断发现问题并改进，交流教学经验，及时反思，最后做好总结记录。（2）构建教育科研工作管理网络。由校长全面负责，教研室主任和教务主任分别担任实验小组组长，主要负责大课题的申请、设定，方案的制订、修改、实施，组织培训学习，以及课题研究成果的审核。由年级组长和各级骨干教师参与制订大课题下的子课题的实施方案，并与课题参与者在教学中进行探索与实践，并最终形成成果，由学校科研领导小组进行审核。层层把关，分级负责，更好地开展课题研究。（3）吸收家长委员会成员共同参与专题研究活动，形成家校共育的合力。让家长参与到学校的教育科研中来，通过教师与家长的合作，共同促进学生的学习能力和各项技能的提高，增强教师和家长参与校本教育科研的自觉性和积极性。教师根据班级学生的接受程度、理解能力、实践能力设计分层次的作业或灵活地安排实践操作活动，如读书报告、社会实践、资料收集、亲子活动等，家长为学生提供适当帮助，或与学生共同完成，并及时与教师沟通，进行反馈，家校合力，共同探究。

2.制定课题，全员参与，全面增强教师的教育科研意识

（1）教师根据教学实践，将在教学中普遍存在且急需解决的问题制订成一系列的教育科研课题。（2）利用业务学习等集体活动时间，引导教师本着自愿的原则，根据自身的兴趣爱好、特长、教学实践、能力以及发展情况有目的地选择课题。（3）根据课题性质以及兴趣爱好，对课题进行分组，指定负责人，并制订相关的实施计划。在选题过程中，教师要有一定的时间和空间进行思考，所选课题都是有利于促进教学质量和提高教师自身水平的，始终保持教师的主体地位。

3.设置教育科研专栏与交流学习制度，实现资源共享

小学教育管理篇8

一、修练领导力，凝聚“和乐”理念正能量

领导力生发感召力，激发凝聚力，点燃创新力。领导者的领导风格、领导行为及其自身素质决定了他的领导力。因此，我们以“和乐”为核心理念，着力修练领导力。

1.人格影响

学校是一个知识分子的聚集地。学校领导让教职工尊敬和心悦诚服的，不是位置和权利，而是人格魅力。光谷三小领导班子成员从增强人格魅力出发，修之以身，行之以正，待之以诚。工作中，我们的干部身先士卒，要求教师做到的，行政领导必须先做到。三小的行政干部做到了“三走进”：走进学生、走进教室、走进课堂。我校的行政干部都在教学第一线，党支部书记孙冬梅任教三年级数学，副校长陈腊香任教六年级语文，副校长李明菊任教五年级语文，副校长符其江任教五年级数学，中层干部更不用说，个个都是教学骨干、教学能手。三小的行政干部做到了“三服务”：服务学校发展、服务全体教师、服务全体学生。学校发展了，教师们才能收获工作的快乐，学生们才能收获成长的快乐；学校是人文荟萃之地，干部们要树立服务意识，要为教师发展着想，关心教师的工作、生活，解除教师的后顾之忧；学生是学校的主人，没有了学生，也就没有了学校的一切。每天早晨，行政干部按照值班表都会在7点10分之前来到学校，在晨光中迎接师生的到来。而我作为这所学校的总校长，更是坚持每周三天在南校区、每周两天在北校区迎接老师和孩子们。孩子们会用稚嫩的声音甜甜地叫：“校长好！”“老师好！”每天下午放学，行政执勤干部和我又会在校门口目送着师生离校回家。孩子们也会用同样甜甜的声音说：“校长再见！”“老师再见！”

2.民主管理

学校管理不是“卡”、不是“压”，而是科学、规范、民主。我们要营造一种美好、信任、关怀、理解的“和乐”氛围，才能充分调动教师们的积极性，让每个教师愉快地工作、幸福地生活。三小充分发挥党组织和教代会的民主监督职能，在学校重大问题上，集体讨论、民主决策，并交由教代会表决，形成决议后，再实施。自实施“绩效工资”以来，老师们从来没有认为分配不合理，从来没有出现任何争端。学校还建立校务公开制度，成立了学校监审组，全面监督学校经费预算与使用。每学期期末，监审组对学校财产和账目进行清查，并将清查结果在教职工大会上公布。作为校长，我很清楚自己的管理对象是教师，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，他们渴望自身价值的实现。因此，我以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，施行民主管理。我常想：只有我们把教师放在心上，教师才会把我们放在心上；只有我们把教师当亲人，教师才会把我们当亲人。有时周末、节假日聚会，老师们会邀请我参加。他们说，校长能来就很给力了，不用出份子钱，但我从来都与大家一样AA制。因为这种场合，没有上下级之分，大家都是朋友。无论教师生病或家中红白喜事，什么事也阻挡不了我人到、情到、心到。每位教师生日当天，都会收到一份温馨的生日礼物。现在我们每天会放一个水果在教师办公桌上，同时每周二、四学生放学后的一节课我们会组织全体教师参加工会的文体活动。每年春节，学校都会向教师送上新年贺卡，贺卡内还有一封我亲手写给教师家属的信，主题是感谢他们对学校工作的支持，对我们老师工作的理解，信中也送上了对他们真心的祝福。学校管理工作纷繁复杂，不是凭校长一己之能管理好的，需要行政团队的努力合作。因此，我极力发挥管理团队的智慧和力量，广泛听取各部门意见，充分信任每一位干部，敢于放手。各部门制定的活动方案一旦在校务委员会上通过，则全权由分管领导负责，我绝不插手。可以这样说，在学校科学、民主、规范的管理下，光谷三小人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人和和乐乐做事，事事高质高效完成。

3.科学用人

完成一个管理流程，领导者必须提前思考这样三个问题：找对人做事，做正确的事，正确地做事。慧眼识才——选对人。“校长要有一双发现的慧眼，善于发现师生身上蕴藏的潜能，善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点，并能扬其所长，避其所短，实现最优化的管理。”在多年的校长岗位上，我深切地感受到，善于识人，善于用人的校长才是合格的校长。我在选择中层干部时，始终倾向于那些教学业绩突出、工作能力强、有责任心、有良好群众基础还有点小脾气的教师充实到中层队伍中来，因为一个学校即便有世界上最好的理念和策略，但如果没有合适的、能力强的人去执行，这些理念和策略恐怕也只能“光开花，不结果”。近几年，光谷三小教育集团有一批年轻人在岗位中脱颖而出。教务主任吴建芳、政教主任郭娟都是市优青、区学带；总务主任范建军获省级优质课一等奖；办公室主任吴勇获计算机市、区优质课一等奖，且是ppt高手，所指导的学生多次在国家、省、市级别的比赛中获奖。倾力育人——教会人。为了促进中层干部的快速成长，我着重培养他们的“五度”：一要有气度，做到敬业重德，真诚相待；二要有高度，做到胸有韬略，工作到位；三要有速度，做到主动积极、雷厉风行；四要有力度，做到表率带头，团结合作；五要有深度，做到总结反思，真抓实干。同时，我坚持每周和中层干部们面对面交流，虽然在时间和精力上要付出很多，但我认为，管理不仅要“管”好，更重要的是要“理”好。只“管”不“理”，学校工作就难以理顺，很容易产生疑虑和矛盾，“理”就是在“管”的基础上，指导好、引导好、疏导好，及时沟通与修正，让他们少走弯路，顺利成长。“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”。所以，以诚相待、推心置腹的面谈和交流，就成为我校中层干部快速成长、进而达到管理实效的源头活水。多年来，从光谷三小走出去的干部和教师，有的在其他学校担任副校长，有的担任部门主任，还有的成为了教学能手和教科研骨干。

二、培植创新力，实现“和乐”文化软着陆

我一直在思考这样一个问题：我们从事着一样的教育事业，拥有一样的政策环境，为什么有的学校平庸无奇，有的学校却办得有声有色？我在实践中寻找到了自己的答案：创新。我们处在一个正在发生深刻变革和不断创新的时代，一所学校如果没有创新力，就没有生机和活力。我想，只要把自己的和乐文化，以自己独特的方式，精彩着陆，学校就会办得与众不同。2012年7月，光谷三小和原光谷七小组合成光谷三小教育集团，两校的教师们快速地融合在了一起。我抓住这个契机，开始了光谷三小“月度人物”的评选，每个月评1次，每次评1人，评上以后我们给这个教师印大海报，学校贴，班上贴，还送到他家去，让家属知道我的孩子、我的爱人在学校是那么的了不起。除了精神褒奖，我们还给予物质奖励，所在的组也有奖励，实行同组同乐，鼓励他们团结协作。这个举措得到了全体教师的欢迎。如今，三小已经评选出了13名集团“月度人物”。为了充分发挥家长资源优势，拓宽孩子们的视野，促进家校有效沟通，每学期我们都会开展“多彩的课堂”家长讲坛活动。各班鼓励家长根据自己的工作特点和专长走进课堂，给孩子们上一堂课。全集团有62个班，每学期共选择124位家长教师，按照学校“家长课堂”的活动安排表有序为学生上课。我们还为每一位上课家长颁发证书，学期末还评选“十佳”学生喜爱的家长老师。对此，孩子们十分感兴趣，且收益良多。而家长们通过真实的课堂教学也体会到教师工作的艰辛，更理解老师，也更配合老师的工作了！校长们可能都对清洁卫生工作伤过脑筋，我也一样，总感觉校园中不够洁净。以前，我们安排红领巾值日岗的同学负责监督，对有些不讲卫生的同学提出批评，还扣了他们所在班级一日常规的分数。情况虽偶有好转，却长期反复。今年，大队部组织优秀学生成立了三小“环保志愿服务队”，他们戴上环保志愿者袖章，每天在校园内捡拾个别孩子丢弃的废纸、塑料管等装进“环保篓”。每周一升旗仪式后，我们都会将“环保篓”出示给全体师生看，让孩子们知道三小的校园内还有不讲卫生的人，告诉他们这是一种陋习，并教育他们珍惜同学的劳动成果，这样才会有一个美好的学习环境。几周过后，我们惊喜地发现，“环保篓”里面的垃圾越来越少。可见，同样的一件事情，只要转变思路，换一种做法，就能得到意想不到的效果。

三、强化执行力，确保“和乐”管理见实效

小学教育管理篇9

中小学又是义务教育的重要阶段，加强对中小学教育的管理十分重要，把人本理念运用到教育管理中来，具有重要意义。在教育管理中，始终坚持以人为中心，切实关心师生的生活、工作、学习，结合合理的管理措施，促进中小学教育事业的不断发展。

［关键词］

人本管理；　中小学教育　；应用

随着社会的不断发展，对教育的要求也在不断发生变化，学校教育管理也在不断地改革创新，以人为本管理理念是社会发展的必然趋势与内在要求。[1]因此，在中小学教育管理中运用人本管理思想，结合教育实际情况，能够有效地提高教育管理水平，适应时代的发展需要。本文主要探讨人本管理在中小学教育管理中的具体应用。

一、人本管理在中小学教育管理中的重要意义

在社会经济迅速发展，人们生活水平不断提高的大背景下，人本管理对中小学教育管理的重要意义也具有一定的时代特性，能够更好地培养出适应社会需要的高素质人才，促进学生的全面发展，人本管理是一种先进的管理模式，对中小学教育管理的重要作用主要表现在以下几方面：

1.推动素质教育全面发展

素质教育是教育改革的重要内容，也是新课程标准的必然要求，在教育中，促进学生德智体全面发展。人本管理切实体现了这一点，以人为本，从学生实际出发，注重学生身体、心理、能力的培养。[2]传统的管理制度只注重学生的考试成绩和升学率，对教师和学生缺乏人性关怀，限制了素质教育的发展。而人本管理打破了传统管理的束缚，制定适合学生实际情况的教育措施，提高学生的学习能力与实践能力，注重学生各方面素质的提升，提高对教师的生活工作的关心程度，大大地推动了素质教育的进步与发展。

2.有利于教学氛围的和谐

中小学教育管理中不断渗透人本管理，加强了教师与学生之间的互动与沟通，切实把学生作为学习的主体，教师充分发挥了引导作用，师生关系融洽，教学氛围和谐，有利于形成良好的教学环境，学校整体呈现互相学习、互相关心的教育氛围。

3.有利于学生与教师心理健康发展

在中小学教育中，关注师生的心理发展状态是非常必要的，根据以往的调查资料显示，很多学生在学习过程中会出现厌学、焦虑、冲动甚至极端行为，教师因为工作压力也会出现烦躁、抑郁负面情绪，对于学习与教学都是非常不利的。通过运用人本管理，切实关心教师学生，给予人文关怀，主动为教师创造良好的工作环境，进行及时的心理疏导，关心学生的生活与学习，给予适当的帮助与开导，促进师生心理健康发展。

二、“人本管理”在中小学教育管理中的应用措施

人本管理对中小学教育具有重要的现实意义，那么怎样才能更好地运用这一管理理念，需要根据教育的实际情况，制定切实可行的应用措施，真正地做到人本管理，从而提高中小学教育管理水平，促进教育的不断发展。

1.树立人本观念

人本管理的核心就是以人为本，所有的管理措施以及管理制度都要有科学的管理理念作为指导，因此，在中小学教育中，教师与教育管理人员首先要树立以人为本的管理理念，在理念的指导下开展管理工作。首先要全面地了解人本管理的重要内涵以及外在表现，要切实做到关心人，尊重人，发展人。其次，学校各层级教师领导要加强沟通，对人本管理形成和谐一致的看法，制定出统一、高效的管理制度与措施，从学校实际出发，合理管理教师与学生，有针对性地进行管理。

2.建立健全人本管理制度

管理制度的正确与否直接关系到管理效果的好坏，在中小学教育管理制度上还存在很多缺陷与不足，因此，需要结合学校具体情况，以人本管理为核心，制定出完善的管理制度。[3]首先要发扬民主精神，建立教学制度，要使学生、教师、家长都能够参与进来，集思广益，做到决策科学透明，充分维护师生利益，发挥师生的主观能动性，不断完善制度。其次，制定学校具体规章制度，从学生的学习发展，教师的工作发展各个方面进行规范性管理，保证规章制度的规范、合理、科学。最后在制度中注重人本理念的体现，要切实关心师生的生活、学习、工作、发展需要，在现有的条件下，尽可能创造有利于师生共同进步的教育环境。同时，在教育制度制定后，要严格执行，认真监督，及时修改，做到灵活运用。不合理的制度要及时淘汰，不断地完善教育制度，促进人本管理的顺利进行。

3.加强实践

教育管理是一种实践活动，人本管理的应用也需要在实践中进行。加强实践活动，有利于更好地运用人本理念。首先要提高教师的业务素质和管理能力，对教师与管理人员进行专业性的管理培训，发挥各自的岗位能力，管理人员的综合素质提高了，才能够更好地投入到管理工作中去。其次，要鼓励师生共同参与管理，提供师生参与管理的机会，从而提高师生的责任心与自我约束能力。最后要调动师生的积极性，充分发挥师生能力，端正学习与工作态度，自觉维护学校管理制度，加强自我发展管理，这对学校的整体管理具有一定的促进作用。

综上所述，人本管理是一种先进的、适应时展需要的管理模式，在中小学教育管理中加强对人本管理的应用，对师生全面发展、实现素质教育具有重要意义。

作者：文英国 单位：山东省临沂市兰山区朱保镇中心小学

参考文献：

［1］张卫斌.人本管理在中小学教育管理中的应用[J].中国校外教育,2016,(15):40.

小学教育管理篇10

【关键词】新课程；小学；教育教学管理；方法

【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）03-0035-02

一、引言

当前，按照新课程教学改革的要求，我国的小学教育教学要重视对小学生素质的教育，加强小学生身心健康的教育。小学生教育教学的重点发生了变化，也促使小学教育教学方法要进行改进，转变以往的教育教学管理理念，要根据小学教育教学发展的变化，创新小学教育教学管理的思路与方法。这与小学教学质量和培养优秀的小学生素质具有紧密关联。因此，小学教育教学管理者必须积极利用和优化教学资源，改善教学条件，将新课程教学改革落到实处。

二、小学教育教学管理方法存在的问题分析

随着新课程教学改革的不断深入，小学教育要积极开展素质教育活动，这对教师与教育教学管理都是新的挑战。要使小学的教育教学管理朝向科学化的方向发展，就必须分析小学教育教学管理方法的现状，对存在的问题通过创新教育教学管理方法进行解决。

（一）教育教学管理理念滞后

由于长期以来，小学教育工作者受到传统教学理念影响比较大，使得教师和教学管理者很难落实新课程教学理念与教学方法，难以在实际的教学与管理中体现出新课程的教学要求。比如，在教学评价标准方面，有的学校还存在着应试教育思想，这样不能培养出较好的综合素质的学生，也不能满足教育发展的要求。

（二）教育教学管理者的意识与素质需要提高

一些小学教育教学管理者习惯于传统的教育教学方法，对存在的问题不进行深入分析，对教育教学管理措施不进行创新，这种学习意识与创新管理意识比较弱。这使得小学的教育教学管理与新课程教学标准的要求有距离，也难以有效融合。随着教育的发展，教育教学管理者在自身素质方面已不能很好地满足小学教育教学的发展。一些教师缺乏对小学生个性的关注，忽视了小学生的潜能，不利于学生的素质培养。

（三）教育教学管理还不成熟

由于新课程的教学理念与标准还处于推广与适应阶段，一些小学的教育教学管理还没有形成成熟的管理目标与方法，在摸索与适应阶段，小学教育教学管理必然存在着盲目性，甚至存在着混乱。因此，在这样的背景下，小学教育教学管理缺乏明确的目的性与准确的教学方法。

（四）教育教学管理体系还不健全

当前，一些小学教育教学管理体系还比较封闭，缺乏与学生家长、社会等开展积极合作，仅仅依靠学校的内部管理，忽视了对学生教育教学中问题的探究，不能得到相关部门的积极反馈，这样就不利于小学教育教学管理。小学生的教育教学管理不仅仅存在于学校，还包括学生生活的家庭与社会，这些情况都能够反应着学生的动态，如果小学忽视了这样的管理，就不能实现以学生为主体的教育教学管理方式，也阻碍了教育教学的效率与准确性。

三、创新小学教育教学管理的方法

（一）确立新课程教育教学理念

小学教育教学管理者必先转变管理观念，要以新课程教育教学理念为指引。小学要举办相关的培训，开展学习新课程教学理论，坚定贯彻新课程的教育教学理念，提高教育教学的效率。要摒弃陈旧的应试教育理念，不能以学生的成绩作为教学评价的标准，要以素质教育为本，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。

（二）增强教育教学的管理能力

小学要积极发挥教师在课改中的主体作用，要加大对师资队伍建设与投入，给予教师激励，塑造良好的教师职业形象与素质，提升教师专业技能和知识。这样就为真正落实新课标改革的要求，奠定了小学教育教学的管理能力。

（三）制定教育教学的管理目标

为了指引教育管理者的努力方向，小学应制定教育教学的管理目标。这样对教育工作日常工作进行有效规范，有助于教育教学的顺利开展。

（四）健全教育教学管理体系

小学要重视家长与社会方面对教育教学管理的促进作用，积极与家长、社会进行沟通与合作，共同培养高素质的学生。这样才能开拓教育教学管理的思路，也提高了教育管理的实效性。

四、结论

通过对新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新进行探讨，得出当前的小学教育管理方法要根据新课程改革的要求进行创新，教育管理者要掌握新课程教学改革的实质，有针对性地完善小学教育教学管理，提高小学教学管理水平。要将人本管理思想融入到小学教育教学管理中，根据小学生的个性化发展要求进行培养，这样才能满足小学教育教学管理发展的需求。

参考文献：

[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊.2012,(19)