锻炼数学思维的方法十篇

锻炼数学思维的方法篇1

关键词：初中数学；思维能力；培养

在素质教学理念中，如何培养学生的思维能力，提高学生自我学习能力是教学的重点问题。在初中数学教学过程中，教师要加强对学生思维能力培养的重视，通过实际的教学活动，提高学生的综合素质能力。

一、现阶段初中数学教学中学生思维能力基本状况

在社会发展过程中，对于人们的思维能力越来越重视。拥有严谨的思维模式可以有效地解决问题，提高学生的自身素质能力。在初中数学教学过程中，培养学生的思维能力可以有效地提高学生的学习效率与质量，提高自身的综合素质能力，为今后的学习奠定夯实的基础。但是在传统的教学理念的影响之下，在培养学生思维能力的过程中还是存在着一定的弊端与问题。在实际教学过程中，教师过度重视思维能力的培养，盲目地开展创新教学模式，没有重视学生存在的个体差异以及自身的数学知识能力掌握状况；个别教师为了提高自身的教学质量，忽略了教学内容，影响了实际的教学效果；还有的教师在课堂教学过程中，为了培养学生的思维能力，通过多个角度解决同一问题，忽略了学生的个体差异以及独立能力。这些状况严重地影响了学生思维能力的形成与培养，制约了学生综合素质能力的发展。

二、初中数学教学中学生思维能力的培养途径和方法

1.加强师生关系，培养初中生的数学学习兴趣

在初中数学的实际教学过程中，数学教师加强与学生的沟通交流，构建和谐的、良好的师生关系，为培养学生的思维能力奠定夯实的基础。教师在教学过程中要改变传统的教学模式与方法，尊重学生的主体地位，转变自身的教学观念，营造一个和谐的、平等的学习氛围，全面地促进学生的发展。只有这样才可以提高学生的学习兴趣，有效地锻炼学生的思维能力。如若教师在教学过程中没有浓厚的数学学习兴趣，就会产生消极思想，进而影响学生思维能力的培养，降低学生的学习质量与效果，最终制约了学生自身思维能力的发展。因此，在初中数学教学中，教师要加强对学生兴趣培养的重视，为培养学生的思维能力奠定基础。

2.重视学生的实践能力，培养学生的思维能力

初中生思维非常活跃，培养学生的实践能力可以有效地拓展学生的思维能力，提高学生的手脑协作能力，巩固学生的知识以及思维能力。因此，数学教师在教学过程中，要重视学生的实践能力，使学生的思维与实践能力高度统一。同时，教师在教学过程中，要采取有效的教学模式与途径，改变传统的单一教学模式，提高课堂教学的积极性，有效激发学生的思维能力与自我学习能力，激发自身的潜能，从而有效地培养自身的思维能力。

3.在初中数学教学过程中，要增强对学生思维品质的重视

教师在数学教学过程中，要重视加强对正确思维品质的渗透，通过思维品质提高学生的思维能力，为加强自身的综合素质能力奠定基础。如，教师在教学过程中可以根据学生的知识水平以及个体差异性选取有针对性的习题，学生在对习题进行分析、解答的过程中，可以加强自身思维能力的锻炼，提高自身的思维品质。教师要选取可以锻炼学生敏捷性、条理性以及实践性的数学内容，通过对学生的引导与解答，掌握整体的课堂教学内容。教师要注重学生的实践性培养，通过数学法则与公式，加强学生的理解能力，锻炼学生的思维能力，为学生解决问题提供一定的支持，全面地锻炼学生的思维能力。

4.在初中数学课堂教学过程中，要充分地锻炼学生的思维拓展性以及创造性

在数学课堂教学中，对于一些数学题目的答案都是单一的，大多为封闭性问题，这样制约了学生的思维发展，没有充分地锻炼学生的思维拓展能力以及思维创造性，学生在实践过程中无法有效地应用相关的思维。因此，在初中数学教学中，要加强对开放性系统的重视，通过开放性习题的锻炼与解析，提高学生全面思考的能力，拓展其思维能力。学生在对开放性系统解答的过程中，可以从多个角度、方面去了解，有效地锻炼学生的思维能力，巩固了对学生思维能力的培养，全面地锻炼了学生思维的拓展性与创造性。

在现阶段的初中数学教学过程中，要加强对学生思维能力的培养。培养学生的思维能力可以有效地锻炼学生的综合素质能力，提高数学教学的整体质量与效率。教师在教学过程中要注重学生的主体地位，要从深处发掘学生之间存在的内在规律与主要特征，不断地完善自身的教学方法与理论，加强对学生的引导与培养，将提升学生的思维能力作为重点的工作内容。只有这样才可以有效地锻炼学生的思维能力，提升初中数学教学质量，为学生的终身教育奠定坚实的基础。

锻炼数学思维的方法篇2

关键词：学校体育；锻炼行为；自我管理；大学生

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-7116（2012）06-0108-05

研究发现，大多数大学生喜欢参加体育锻炼，但真正参与锻炼者为数不多[1]。究其原因，一方面由于学生的学习以及社会性事务繁多，影响参加锻炼的时间；另一方面，部分大学生本身在时间管理方面存在一定的不足[2-3]，使得他们的体育锻炼行为不能正常进行。因此，有研究指出，要改善大学生的锻炼行为，必须提高大学生自身的自律性和自我管理水平[4-5]。

自我管理是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程[6]。能够有意识地对自身的思想、动机和行为等进行调节和控制是人类一个显著的特征，人类一直在努力追求对自身的管理。为了达到一定的目标，人们每天都在计划如何分配时间和精力以便更有效地完成工作和学习任务，如何调整情绪和行为以便更好地适应生活，这都属于自我管理的范畴。个体自我管理能力在学习、工作和健康生活中具有非常重要的地位，自我管理水平的高低，是影响个体社会适应效果和身心健康状况的重要因素[7]。同时，自我管理对于提高绩效具有强大的应用价值[8]。自我管理水平的高低影响着人们工作和学习任务的完成，也影响着个体锻炼行为的持久性。因此，研究自我管理在体育锻炼活动中的应用，对提高体育锻炼活动的坚持性，促进全民健身运动的发展以及提高个体的身心健康水平意义重大。

Bandura[9]认为：自我管理就是个体通过主动地设定目标、采取行动、监控和评估自身的绩效并作出相应的调节等一系列的行为来塑造自己命运的过程。而Schunk[6]认为自我管理就是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。国内学者明、金瑜[10]对自我管理的定义是：个体主动调整自己的心理活动和行为，控制不当冲动，克服不利情景，积极寻求发展，取得良好适应的心理品质。综合已有研究，本研究认为，体育锻炼行为自我管理的定义为：在锻炼动机的引导下，锻炼者运用元认知和社会、物质环境，并针对自己的实际情况，自定锻炼目标、自选锻炼内容和方法，通过自我监控锻炼过程和及时评价锻炼结果等方式，最终实现锻炼目标的过程。

Zimmerman[11]的自主学习理论认为，自我调节的学习者分别从动机、方法、时间、行为表现、物质与社会环境6个心理维度对学习加以调控。现代学习理论家把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等8个维度来加以界定[12]。此外，在Zimmerman的自主学习理论指导下，不同的研究者把自主学习设置为不同的结构和维度[13-16]。已有研究对自主学习的结构维度从过程、内容和指向等不同视角进行了有益探讨，这些对体育锻炼行为自我管理的研究具有启发和借鉴意义。

本研究以Zimmerman的自主学习理论为依据，在访谈、开放式调查的基础上，根据心理结构抽象程度的不同，把锻炼行为自我管理分为动机、方法、时间、内容、环境、过程、结果7个维度。大学生的体育锻炼行为自我管理结构作为一个心理系统，应该是多层次多维度的。因此，本结构既包括了锻炼行为的外在原因（时间、环境），又设置了有关内在原因的维度（动机），这样更加符合心理系统的层级结构性的特点。各维度的含义即具体表现见表1。

本研究的目的是在相关参考文献、理论依据以及开放式调查的基础上建构大学生锻炼行为自我管理的维度结构，并从系统分析观点出发，对大学生锻炼行为自我管理系统进行多维度的分析，编制出一个适合我国大学生的锻炼行为自我管理量表。以测评大学生锻炼行为自我管理的特点，为提高锻炼行为管理水平和效果，促进大学生的心理健康提供帮助。

1 量表的编制

1.1 编拟量表初稿

1）对南昌市的16名在校大学生进行深度访谈，选取1～4年级，每年级男、女各2名学生（不包括体育专业的学生），访谈提纲主要包含3个部分：第1部分是被访者的基本信息，主要包括学校、专业、年级、性别；第2部分主要是询问参加体育锻炼的感受和具体表现；第3部分主要涉及的是影响锻炼行为的因素以及参加体育锻炼所带来的对学习、生活的影响。

2）本研究借鉴了张力为教授[17]的开放式问卷编制方法，设计了《5项陈述测验》对大学生做开放式问卷调查，具体为：“‘在体育锻炼方面，我要考虑（或安排）：’请根据你想到的事情的顺序完成”。经咨询心理学专家，认为10个句子偏多，为了减小被试者答题负担和做出非重要反应的可能性，而影响答题的准确性，本开放式调查问卷将10题缩减为5题。随机选择南昌市3所大学的200名大学生做了开放式问卷调查，进一步为问卷内容的设计积累资料。对开放式问卷调查的结果进行归纳和总结，采用内容分析法对被试者的回答内容进行归类，然后统计出每个类别的回答频次。根据统计数据和理论构想，我们把回答内容相同和相近的语句归纳为一个维度，共得出8个维度，即时间、环境、内容、动机、方法、结果、过程及其它。

3）根据大学生锻炼行为自我管理的概念性架构，以个案访谈和开放式问卷调查搜集的条目为基础，参照临床医学自我管理和自主性学习测量工具的相关题项，初步编写了包含50个题项的Likert自评式量表。再分别请2位学校体育专家、2位心理学专家以及10名心理学研究生对初步编制的评定量表题项的适当性、表达准确性进行评价，并对不恰当及表达不准确的题项进行修改，最终编写了7个维度、44个题项5级评分（从完全符合到完全不符合）的Likert自评式量表，有4个题项为反向题，量表题项随机排列。

1.2 预试

随机抽取南昌、杭州和广州的986 名大学生（不包括体育专业的）以班级为单位进行团体施测后进行分析（大一到大四分别为305、291、280、124人，各年级男女比例相当），从而筛选题项，形成正式量表。

1.3 数据处理与分析

采用SPSS13.0进行探索性因素分析，用LISREL8.72进行验证性因素分析。

2 结果及分析

2.1 量表各题项分析

采用2种方法对题项区分度进行分析。一是应用临界比率的方法，即各题得分前27%者为高分组（总分>152分，共266人），后27%者为低分组（总分

2.2 量表各维度分析

随机选取493名大学生的量表预试结果进行因素分析适宜性检验。结果表明，量表的KMO检验值为0.909，说明样本大小适宜于因素分析；Bartlett球形检验值是3 293.836 （df=171），显著性水平为0.000，说明变量间有共享因素的可能性，可以进行因素分析。

采用主成分分析法和方差最大正交旋转法进行探索性因素分析，并依据分析标准和理论构想（因素的特征值大于1；因素解符合陡阶检验；因素负荷量大于0.4；每个因素至少包含3个题项）确定因素数目；此外，如果因素中包含了某些不够恰当、影响因素命名的题项也将删除。经过多次探索分析，我们删除了25个不符合要求的题项，余下19个题项，4个结构比较清晰的因素。结果见表2。

通过碎石图（图略）可看出，从第4个因素以后从陡坡变为平坦，平坦以后的因素去掉，取4个因素较为合适。表2的分析结果显示，大学生锻炼行为自我管理量表由4个因素构成，共解释总方差的50.577%。第1个因素（特征值5.583）包括9个题项，内容主要反映个体对锻炼的结果、环境、过程和方法等内容，可综合命名为“锻炼方法管理”。第2个因素（特征值1.855）包括4个题项，内容涉及锻炼时间的自我管理，可命名为“锻炼时间管理”。第3个因素（特征值1.112）包括3个题项，内容涉及个体的锻炼内容方面，可命名为“锻炼内容管理”。第4个因素（特征值1.059）包括3个题项，内容涉及个体的锻炼动机自我管理，可命名为“锻炼动机管理”。

2.3 量表的信度分析

常见的信度估计方法有内部一致性信度、再测信度等。我们以克伦巴赫（Cronbach）?系数作为该量表的内部一致性指标。用修订后的最终量表在某高校一个班40名大学生为研究参与者，进行再测信度检表3显示，大学生锻炼行为自我管理量表及其各维度的内部一致性系数都在0.691～0.881，重测信度系数也都达到了极显著水平。

2.4 对量表的效度分析

用LISREL8.72 软件对493份未做过探索性因素分析的量表测试结果进行验证性因素分析，结构模型的拟合指数（df=148、?2=291.244、?2/df=1.968、RMSEA=0.044、NNFI=0.977、CFI=0.980、SRMR=0.052），测量模型的标准化估计值模型图如图1所示。

检验量表结构效度最常用的方法是因素分析。采用极大似然法估计检验拟合程度，考察量表的结构效度。结果显示，量表样本数据得到了显著的?2值，而且其与自由度的比值为1.968，卡方/自由度作为模型与数据的拟合值，其值越小越好，一般较为公认的模型与数据的拟合标准为（卡方/自由度）

测量模型的标准化估计值模型图显示。各项目在相应维度上都有较高的载荷，除VAR1、VAR7、VAR9和VAR12在锻炼方法和锻炼时间维度的载荷低于0.6外，其他项目载荷均高于0.6。锻炼方法、时间、内容和动机4个因素负荷量分别为0.94、0.78、0.76和0.84，这说明了每个因素都能够有效反应体育锻炼行为自我管理的某个方面，即结构效度较高。

3 讨论

研究结果显示，大学生体育锻炼行为自我管理量表为2阶5因子结构模型，包括一阶4个因素：锻炼方法、时间、内容和动机，该4个因素最终收敛为1个二阶因子：锻炼行为自我管理，共有19个条目。

在相同的理论基础下，由于各种研究基于的内容、方法和研究对象等因素的差异，本研究结论与国内已有研究结论存在一定的差别[13-16]。本研究的内容为大学生体育锻炼行为自我管理，体育锻炼与体育自主学习之间存在一定的差异，因此，在研究过程中主要围绕着课外体育锻炼这个方向进行，并根据大学生的特殊性，把锻炼行为自我管理分为动机、方法、内容、过程、结果、时间、环境7个维度，最后得到4个结构维度。这些维度和前面的研究假设有偏差，没有结果、过程和环境3个维度，通过分析方法维度的题项内容发现，结果、过程和环境3个维度的部分题项都落在方法维度中，因此，该维度总称为方法。出现这种结果的原因，一方面可能是由于理论假设过细造成，实际上，锻炼方法本身就包含了对锻炼结果和过程的监控以及锻炼环境的选择等；另一方面也许是由于探索性因素分析过程中，所包含的题项少于3个的因子被删除，这样导致因素数目减少，结果多个因子的题项同时出现在一起。在具体的4个维度中，体育锻炼方法是影响大学生体育锻炼的原因之一[22-23]，良好的方法是成功的保障，锻炼者只有选择正确的方法才能更好地获取锻炼效益。此外，时间管理对工作（学业）成绩具有显著的预测作用[15-25]。因此，加强时间的计划和管理，对于锻炼参与有促进作用。大学生具有一定的判断能力和鲜明的个性特征，凡事有自己的看法和主张，因此，在体育锻炼内容选择和目标设置方面必定具有个人特色，从事自己选择的事情也更容易坚持。已有研究发现大学生体育锻炼动机对锻炼行为具有预测作用[26-27]。所以，加强锻炼动机的管理，有益于获得较好的锻炼效益。总之，本研究对锻炼行为自我管理的层级结构性的理论构想是合理的，结果是严谨、科学的。

在研究中只选取了南昌、杭州和广州3地的部分大学生作为被试对象，没有在北方和西部地区选取样本，本样本只对南方的地理和气候环境以及体育运动项目等具有一定的代表性，因此在全国推广使用时需要做进一步的验证。

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锻炼数学思维的方法篇3

数学课程标准中指出：“数学教学应遵循学生发展规律，加强对学生综合能力和素质的锻炼，提高学生的综合素质和能力。”因此，作为小学数学教师，我们一定要重视对学生能力的培养。下面，本人将结合自身多年的教学实践经验，就小学数学教学中学生能力培养谈几点认识。

一、创造条件和机会。锻炼学生的“说话”能力

语言和思维是密不可分的整体，思维是语言的前提，而语言又是思维的外壳，它们之间是相辅相成、密切相关的。从小学生的身心发育特征来看，他们的语言表达能力与思维能力是不同步的，在分析问题时，往往只是看到了、想到了，却无法表达出来。针对学生的这一情况，教师一定要通过必要的手段锻炼学生的说话能力，鼓励学生想说就说，敢于表达，培养他们良好的表达能力。同时，教师要充分利用课堂讨论机会，锻炼学生的说话能力。例如，在教学“时、分的认识”时，有些学生会对时针与分针的指向产生不同意见，如时针指在2和3之间，分针指向11，到底是2点55分还是3点55分？此时，教师可以让学生根据模型分组讨论，最终得出了统一的、正确的答案。同时也最大限度地提高了学生的口语表达能力。

二、教学生活化，提高学生综合分析能力

数学教学的目的除了引导学生学习数学知识、训练数学技能外，更重要的是要引导学生用数学的眼光观察世界，认识世界，掌握分析问题的方法。在学习过程中，教师要努力让每一个学生都能用数学视角观察生活，带着数学问题接触实际生活，加深对数学问题的理解，进而感受处处有数学。如“两位数乘两位数的竖式计算”的算理比较枯燥机械，学生对此不感兴趣，觉得很难理解，整个学习效果很差。据此，我对例题进行了生活化处理，选取学生熟悉的学校所在地小区平面图给学生演示：整个小区共有44幢楼房，平均每幢有15户人家，请问这个小区共有多少户人家？学生在列式计算44×15时，可以对照直观图来理解算理：先计算个位上的4×15，就等于算出了单独4幢的户数，再计算乘数十位上的4×15，就等于算出了其余40幢的户数，把两次的积相加就算出所有的户数。设计现实的情境进行问题处理，让学生轻松又自然地理解了算理，并为下一阶段的乘法学习打下基础。

三、加强实践交流合作。锻炼学生的自主探究能力

数学教学不能单纯依赖记忆和模仿，实践交流合作是巩固数学知识、构建数学思维体系的重要方法，数学教学的基本理念要求尽量为学生提供实际动手、亲身操作的机会，让学生们互相合作，自主探究，活跃课堂教学气氛，以学生为教学的主体，尊重学生主体地位，为学生打造一个最适合学生成长和发展的校园环境，培养学生合作意识和学习能力。例如，学习“圆”时，教师可以让学生比照周围的圆形事物画一个圆，剪下来对比观察，再让学生测量圆的直径半径体会圆的性质和特点，更深刻地认识圆，然后再分组讨论，交流探讨对圆的认识和理解，成员之间相互交流和补充，学生各自提出疑问和发现，最后以小组为单位用粉笔和绳子自己动手画圆。这样就既在成功中体会成就感带来的喜悦，又进一步加深了对圆的认识。

四、合理设计教学，培养学生的抽象思维能力

根据数学学科的性质，学习数学必须具有一定的抽象思维能力，但小学阶段的学生其抽象思维活动比较单一，所以，培养、发展小学生的抽象思维能力是重要的一环，要注重学生这方面的训练与培养，让学生在训练中逐步形成多角度、全方位的思维能力。如学习四则运算，可以让学生掌握他们之间的内在联系，减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间可以互相转换，这样举一反三，学生只要掌握了一种运算法则，再学习其它的内容就非常容易了。此外，教师要注重教学过程而非结果，要针对教学重难点与学生之间的差异，创新教学方法，设计有层次、有梯度、题型多变的练习题，让学生在大量的训练中探索解题的方法，使思维得到不断发展。

五、与实践结合，注重培养学生的应用能力

锻炼数学思维的方法篇4

关键词： 初中数学教学 数学问题 思维能力

数学问题是数学教学的灵魂，数学教学的过程就是引导学生发现问题、解决问题的过程。学生的数学思维能力都是借助数学问题进行锻炼和提高的，数学课堂也因为数学问题而丰富多彩，富有生机[1]。古往今来，中外许多教育家都对思维始自疑问提出过精彩的见解：亚里士多德的“思维产生于惊奇和疑问”；科学家爱因斯坦的“提出问题的意义远大于解决一个问题”；朱熹的“读书需有疑，小疑小进，大疑大进”等，都说明了“问题”在知识学习中的重要作用。教学实践证明了问题是思维的“助推剂”。如何在初中数学课堂借助数学问题，激活学生的思维呢？

一、初中生思维能力现状分析

初中阶段是形成知识体系，开发锻炼思维的重要阶段，是学生理解探索数学知识的重要过程。但是，研究发现，一些初中生基本的数学素养和数学能力缺失，不能灵活运用所学知识解决数学问题，知识不能很好地转化成能力，归纳推理、类比推理、发散思维、逆向思维、综合分析等能力都很欠缺。学生解题是以算出结果为目的的，没有解题技巧，就不能进行知识的整合再学习。由此可以看出，这部分学生数学思维习惯和思维能力基本没有形成，数学素养较低。

二、设计趣味问题，调动学生思维兴趣

只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥主观能动性，主动获取知识，没有兴趣的学习是痛苦的、低效的。要想培养学生的思维能力，首先要激发学生的数学学习兴趣，这就需要教师引导学生在解决问题中体会数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。例如在讲《幂的运算》一节时，教师可以设计故事问题引入：“乘法有一天听到敲门声，打开门一看乘方在门外站着，就问：‘你找谁？’乘方说：‘走亲戚啊。’乘法说：‘咱俩是什么亲戚呢？’乘方说：‘3×3×3是什么运算？’乘法说：‘乘法。’乘方说：‘这不就是3的3次方吗？我们肯定是亲戚。’乘法很疑惑地说：‘有我乘法就行了，干吗还要出来你乘方啊？’同学们，你能回答这个问题吗？”这个故事结尾富含深意的问题，激发了学生探究知识的思维兴趣。

三、利用教材本身问题，锻炼学生思维能力

（一）借助开放性问题，培养学生的发散思维能力。

初中数学教材中有许多问题设计是一题多解的，这种习题的设计就是要锻炼学生的发散思维，改变学生僵化的思维模式，开阔学生的解题思路，多角度、多途径地寻找解决问题的方法，锻炼学生的思维能力。例如，《探索三角形全等的条件》一课时，可以出示这样一些题：如图，已知AC=DB，要使ABC≌DCB，只需增加的一个条件是？摇 ？摇。

开放性问题的设计，可以针对不同的学生个体，有利于让每个学生都参与到数学活动中，增强学生解题的灵活性。

（二）借助探究性问题，培养学生的抽象概括能力。

近几年，探究性问题逐渐成为中考热点，探究性问题能够发挥学生的自主探究精神，不拘泥于考查课本上的固有知识，而是让学生通过自主学习解决出现的问题，从而发展学生的自主学习能力和抽象概括能力。例如：问题1.有一块长方形苗圃，要将它分成四份，分别种上四种颜色的花，请设计尽可能美观的方案。

问题2.若这块苗圃长12米，宽8米，在其对角线交点P处安装喷水口，且从喷水口引三条射线把苗圃分成面积相等的三部分，分别种植不同的花卉，请设计方案并说出三条射线与矩形交点位置。

问题3.如果苗圃为平行四边形、圆形还能怎样设计？你发现了什么规律？通过层层深入的问题设计，开发学生的潜能，把学生已有的各种知识融合在一起，让学生在对问题的探究过程中思维得到锻炼。

（三）借助找规律问题，培养学生归纳猜想能力。

初中数学教材关注学生各种能力的培养，找规律问题旨在锻炼学生的归纳猜想能力。这类题一般情况是先给出几个具体的、特殊的式子、数字或者图形，要求学生根据其中的变化规律，猜想出一般性结论，然后对这个一般性结论进行验证，并根据这个猜想进行解题。

例如：用黑白两种颜色的正六边形地面砖按如下所示的规律，拼成若干个图案：

（1）第4个图案中有白色地面砖？摇 ？摇块；

（2）第n个图案中有白色地面砖？摇 ？摇块。

数学知识是一个相互连接的知识系统，教师要向学生揭示这些知识的内在联系，培养学生归纳猜想的能力。例如讲完《探索三角形全等的条件》一节后，进行三角形相似条件的判定时，可以让学生归纳猜想三角形相似的条件，讲完三角形中位线定理，讲解梯形中位线定理时，教师可以设计这样一些问题启发锻炼学生的类比归纳猜想能力：“三角形中位线性质是什么？三角形中位线定理是什么？梯形可以看做哪种情况下的三角形？你能猜想一下梯形中位线的定理吗？你能想办法证明你的猜想吗？”这一系列问题，层层深入地引导学生进入知识的核心，揭示出数学知识之间的联系，培养学生的归纳猜想能力。

数学思维能力的锻炼应该在数学教学的方方面面进行渗透[2-3]，借助数学问题，让学生通过问题的解决发展思维能力。

参考文献：

[1]杨振宇.初中数学问题教学中学生思维能力培养策略管窥[J].考试周刊，2011，（77）：81.

锻炼数学思维的方法篇5

关键词：信息技术；教育环境；教学质量；教学资源；教学活动；师生活动

信息技术对体育教育的发展将起着巨大的推进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，信息技术在体育教育的改革与创新中将起到重要的作用。

一、现代信息技术可优化体育教育环境，提高教学质量

现代信息技术给教学方法提供了现代化模式的框架，其构思基于：“以计算机作为储存、传输数字化“了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。“数字化”是引发信息技术革命的契机，实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、超媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，则现代化教学如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等缺点。多媒体教学软件的应用，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要方法之一。

二、利用现代信息技术是终身体育教育的第一选择

现代信息技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点，这些特点对学生的终身体育锻炼起着很好的辅助作用。大致包括以下几个方面：

（1）教学资源――网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主 观形式。学习内容的非线性传递和丰富的教学资源可以为学生创造良好的休息环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。

（2）锻炼者――网络的交互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学会协作学习。在信息技术课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新型公民不光要掌握一定的信息技术的能力，也要学会进行协作学习与他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，始终处于主体地位。

（3）教学活动――网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。

三、运用现代信息技术将逐步实现教学过程中师生互动，形成一个学习共同体

（1） 转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识

信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

（2）学生变被动锻炼为主动锻炼，符合锻炼规律提高锻炼效率。

随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。

（3） 教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。

动用现代信息技术进行体育教学具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。基本运用现代信息进行体育教学时的教学模式的教师、学生、媒体三者的关系。学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、学生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信自主学习与锻炼，师生、学生之间可以相互讨论协作学习与锻炼，教师可以通过网络或师生之间的交流，组织、引导、帮助学生学习与锻炼。

四、运用现代信息技术进行体育教育更有利于培养学生创新精神实践能力。

（1）教学内容问题化。根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。

（2）教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。

（3）教学活动的网络化。充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。

参考文献：

《教育研究》，作者：张家全

《中国教育报》，作者：钟伟

锻炼数学思维的方法篇6

关键词：小学数学 教学 思维锻炼 兴趣培养

新课改带给我们新的理念，新的思索，在教学中，我们应该引导学生积极、正确、科学的思维方法，煅练大脑思维，引导学习兴趣，使学生在数学教学中，思维有目标，解题有根据，知道从怎样的角度去想，才能产生兴趣，提高解题能力，才会有展示自我的欲望。下面谈谈我的几点做法：

一、在观察对比中进行思维锻炼，培养兴趣

教师在起主导作用的同时，要充分调动学生全员参与的积极性，引导学生观察，探索思考、归纳的主动性，激发学习兴趣，以三年级数学“长方形面积与周长的比较为例”，我采用让学生“观察――对比――归纳”三步走的方式。通过观察，引导学生发现问题，积极探索，首先让他们找出周长与面积的第一个不同点，这就引发了学生的思维方向，他们的大脑开始运转，通过思考得出“两个概念所表示的含义不同”，周长指的是“围成四条边长度的总和”，而面积指的是“四条边所围成的面的大小”。层层深入，对比讨论，然后得出第二个不同点：计算公式不同“长方形的周长=（长＋宽）X2”，面积则是“长X 宽”，这时继续以思维训练为主线，留给学生思考的空间与时间，再次质疑，“周密的思考一下还有不同点吗？”，这时同学们的思维达到兴奋的高度，他们争先恐后的举手发言，在老师耐心而有序的启发下，经过同学们激烈的讨论、争辩，找出了第三个不同点：“它们的计量（计算）单位不同”。最后，师生共同归纳总结（列表），这样使同学们感受到了“跳一跳，就能够着桃子”的成功喜悦，系统的掌握了知识，每当他们正在兴趣盎然的那一刻，下课铃响了，同学们总是我说：“老师，怎么这么快就下课了？我们感觉数学课时间太短了。”

二、在读书记忆中进行思维锻炼，唤起兴趣

教学中，要求学生多读书，提高学生的背记功能，可以加强学生的语言表达能力，增强自学能力，因此，读书也是进行思维锻炼的最佳途径。在学习中，我要求他们读标题，读算式、读要求、读概念，读的方法有：快速读、慢速读、打着拍节读，对口令来读，唤起学生“读”的兴趣，读起来朗朗上口，回味无穷，听起来整齐划一，生动有趣，具有一定的感染力和鼓动性，养成了读书的好习惯，学习收到了较好的效果。首先，学生有提前预习的过程，使听课更具目的性，有备而来。其次，可以熟记，而后理解，吸收知识，应用知识，我要求学生在回答问题时，要有根据，既要知其然，还要知其所以然，这也是唤起学习的一种方法。如：在提问“÷4=6…28”时，同学们在很快做出答案的同时，我问道，有什么根据吗？一个同学抢着答，我根据“商×除数+余数=被除数”的概念来计算的。那么，我又提出：“500÷=7.......10”该如何想呢？立刻唤起同学们的兴趣，另一个学生说：“（1）还可以运用刚才的概念，把原式写成“×7+10=500，500-10＝490，490÷7＝70”。（2）还可以想“ 7个70是490，490+10＝500， ＝70”。请看，这道题又如何计算呢？“商为28，余39，求除数最小时，被除数是几？”这时有的同学立刻想到了有关余数的概念：“有28×（39+1）+39＝1159”，这时大家都在动脑思考，同学们的心情是那么的激动，都想表现自我，不停的高举着手，大声喊着，“老师叫我....”，都想在达标台上为自己争得一面小红旗，看他们这么兴趣高涨，我也很欣慰。

三、在语言表达中进行思维锻炼，激发兴趣

语言是思维的载体，注重学生“说”的能力，鼓励学生创造性的思考，并把思考的动机、过程、方法有条理的说出来。有助于学生的思维锻炼，拓宽学生思维空间。如在学习“万以内数的大小比较时”，同学们根据前面学过的“百以内数大小的比较”的方法来类推，说出（1）数位不同时，数位多的数就大，（2）数位相同看高位，高位谁大谁就大.....依此类推。通过说的过程，得到了分析和理解，找到了新旧知识间的内在联系，把旧知识抽象概括，使之成为新知识的共用基本概念和原理，发挥了思维性和创造性。

在进行思考题。“一座楼房有6层，分为4个单元，每单元第一层住2户，第二层到第六层都住3户，一共有多少户？”1时，生1：“老师我是这样想的，可以先算第一层，2×4＝8，然后再算二至六层，为3×4×（6-1）＝，把两次的积加起来。生2：“老师，我的想法是：先把一个单元的住户算出来，3×5+2=，然后再算四个单元的即：（3×5+2）×4=”，我问同学们，这样算有道理吗？大家认为不但有道理，而且更简单。这样，通过“讲”数学，同学们不但找出了一题多解的方法，还从中选取了简单的算法，激发了同学们的兴趣，提高了学习效率。

锻炼数学思维的方法篇7

人类迈入了21世纪，迈入以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代。以计算机为基础的信息技术的迅猛发展，曰新月异，信息化已经渗透到人类社会的一切领域，并导致从经济到上层建筑，从生产方式到生活方式的深刻变革。教育属于上层简单的范畴，它为经济基础所决定。作为马克思主义的唯物论者，研究教育创新和知识经济教育发展的方向时，不能不正视这一时代的基本特征。

目前，世界各国都在大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向，完全可以说，以电脑化，网络化，教学化为重要内容的“信息化”不仅是知识经济到来的标志，也将是知识经济时代教育的主要标志，离开了教育信息化，教育创新失去了载体；而没有这种载体的所谓“创新”，也不能适应知识经济时代对教育的要求。

而体育教育作为教育的一个重要组成部分，它是以一门学科而存在，也要适应“知识经济”这一时代的要求。而信息技术对体育教育的发展将起着巨大的堆进作用，信息技术将影响体育教育的各个方面，体育教育的改革与创新需要信息技术的配合，体育教育的改革需要超前的规划和发展。在此笔者将从四个方面对它们的关系进行初步的论述。

一、现代信息技术将有效地优化体育教育环境，提高教学质量

现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思基于：“以计算机作为储存、传输数字化“了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。“数字化”是引发信息技术革命的契机，实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、超媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，则现代化教学如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。现代化教学手段的建设，主要通过校园网来实现，而校园网的建设需要我们师生共同努力完成实现。以现代高新技术的设备和师生的智慧可以使校园网的各部分之间都能互相联通，互相渗透，融为一体，这样可以使校园网发挥更好的效益。

当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点。多媒体教学软件的应用，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要手段之一。

以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥土无味，而运用多媒体教学就截然不同。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，体育教学软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处里，远远超出了体育教师的讲解与示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴致盅然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲望。体育课教学中重要的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解，让学生掌握动作。而以往的体育课教学中，动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。例如：在山羊分腿越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定能完全听懂、看清楚，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连惯，不一定让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连惯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

二、利用现代信息技术是终身体育教育的第一选择

现代信息技术具有许多其他教学手段所不能比拟的技术特点，这些特点对学生的终身体育锻炼起着很好的辅助作用。大致包括以下几个方面：

（1） 教学资源——网络教学为学习和锻炼者提供必要的信息环境，丰富的教学内容和多样的主观形式。学习内容的非线性传递和丰富的教学资源可以为学生创造良好的休息环境，强大的数据库能够尽可能地满足学习者的极大需求，为他们提供多方位的信息资源。

2） 锻炼者——网络的交互性有利于加大锻炼者的参与程度，帮助锻炼者协作意识的形成和学会协作学习。在信息技术课上，强调更多的是学生的动手实践和协作学习。网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，加大参与程度。信息时代的新型公民不光要掌握一定的信息技术的能力，也要学会进行协作学习与他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息资源来促进更多新知识和新思想的产生。另外，网络提供的检索功能，使锻炼者能够根据自己的信息 需求分析问题，选取恰当关键词进行搜索、筛选、存储或做出相应的变换，始终处于主体地位。

3） 教学活动——网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。

三、运用现代信息技术将逐步实现教学过程中师生及学生间的动态信息交流，形成一个学习共同体

3.1 转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识

信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

3.2学生变被动锻炼为主动锻炼，符合锻炼规律提高锻炼效率。

传统的教育教学方式是“师道尊严”，以传统教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，学生只有在体育教师固定的思维模式下去吸取知识和锻炼方法，学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到了很大限制，这样培养的学生在今天是很难适应时展的。随着网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维，现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地获取他想要的东西，这一发明，摆脱了教师固定思维的束缚，在锻炼活动过程中迫使学生由被动变为主动，学习能力与锻炼能力不断提高。现代信息技术提供的知识资源使教育教学内容与教法发生一场深刻改革，它鼓励采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习与锻炼的自主性和积极性。

3.3 教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。

动用现代信息技术进行体育教学具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。基本运用现代信息进行体育教学时的教学模式的教师、学生、媒体三者的关系。（ 如图1）

从图中可以看到：在整个教学活动过程中信息是多种双向传输方式，即师〈——〉 生、 生〈——〉生、网络 〈——〉生（网络）、师（网络）〈——〉生（网络）、生（网络）〈——〉网络、师〈——〉网络。网络的优势得到了充分的发挥，学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络间接从教师、其他学生处获取信息，师生、学生之间进行信息交流。师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行获取信自主学习与锻炼，师生、学生之间可以相互讨论协作学习与锻炼，教师可以通过网络或师生之间的交流，组织、引导、帮助学生学习与锻炼。

四、运用现代信息技术进行体育教育更有利于培养学生创新精神实践能力

4.1 教学内容问题化。根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。

4.2 教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。

锻炼数学思维的方法篇8

摘要：体育锻炼的缺乏及留守儿童品行问题的出现，这些都影响着留守儿童全面健康的发展，本次调查工作希望通过此次研究，调查品行问题与体育锻炼的关系，并提出合理的建议及措施，促进儿童品行素质的提升。

关键词：留守儿童；体育；品行

中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0231-02

1.研究对象

本次研究以部分学校进行儿童品行问题调查，采取整群抽样。发放问卷250份，回收问卷249分，回收率99.6%。经筛选问卷回答不全者不予录入；依据效度检测，前后答题相悖视为无效问卷，共剔除问卷18份，最终得到有效问卷231份，有效率92.4%。

2.研究方法

本研究采用问卷调查法进行研究。经信度分析，问卷信度0.863，可靠性高。

3.研究结果

我们分别对调查对象的体育爱好程度、体育锻炼次数、年龄以及抚养方式与品行问题关系进行方差分析，对不同性别和留守状况的调查对象的品行问题进行检验。

3.1 不同体育爱好程度下的儿童品行问题差异。利用spss对其进行方差分析，结果如表1所示，品行问题在不同的体育爱好程度上存在差异。其中在退缩、社交、违纪和注意缺陷上存在差异，在攻击和思维问题上无差异。

表1 不同体育爱好程度下的儿童行为问题差异比较

3.2 不同体育锻炼次数下儿童品行问题的差异。经方差分析得出结果如表2所示：品行问题在不同体育锻炼次数上存在差异。其中攻击和思维问题在体育锻炼次数上无差异，其他均存在差异，尤其违纪问题在体育锻炼次数上存在极其显著差异。

表2 不同体育锻炼次数下的儿童行为问题差异比较

3.3 不同年龄与抚养方式的儿童行为问题差异比较。研究显示：品行问题在年龄上存在极其显著差异。其中攻击、退缩、违纪、注意缺陷这四个维度在年级上具有显著差异，尤其是在违纪和注意缺陷问题上存在极其显著差异，而社交和焦虑抑郁这两个维度在年级上无差异（如表3所示），品行问题在不同的抚养方式上存在差异（如表4所示）。其中攻击、退缩和违纪问题这三个维度在抚养方式上存在差异，其他基本无差异。

表3 不同年龄的儿童行为问题差异比较

表4不同抚养方式的儿童行为问题差异比较（X±s）

4.讨论

通过研究体育锻炼与品行问题的关系，发现农村中小学生参与体育锻炼与其品行问题的关系呈负相关。体育锻炼参加的次数越多，越喜欢参加体育锻炼，其品行问题越少，相反，则品行问题越多。许多研究可以佐证这一结果，有氧运动的体育锻炼由于提高了心血管系统技能，有助于减轻在受到刺激时机体生理反应，并加快恢复过程的速度。另一项研究发现：运动之所以能缓解压力，让人保持平和的心态，与内腓肽有关。内腓肽是身体的一种激素，被称为"快乐因子"。当运动达到一定量时，身体产生的腓肽效应能愉悦神经，甚至可以把压力和不愉快带走。此外，人的大脑与肌肉的信息是双向传导的。神经兴奋可以从大脑传递至肌肉，也可以从肌肉传至大脑。肌肉活动积极，从肌肉向大脑传递的冲动就多，大脑的兴奋水平就高，情绪就会高涨。

这都表明体育锻炼可以有效调节人的心理情绪，而引起行为的刺激常常是通过心理的中介而起作用的，心理支配行为，又通过行为表现出来。因此，形成儿童良好的品行，需要全社会达成共识，共同搭建好体育锻炼的长效机制。体育锻炼缓解心理压力的治疗方法已经得到公认，因此，在对留守儿童的品行问题的干预中，可以有效利用体育锻炼达到理想效果，探索有利于合理有效的体育锻炼方式。调查结果显示，不同年龄与儿童品行问题之间存在显著差异。分析原因，研究者认为，不同年龄阶段儿童的道德发展水平与心理发展特征不同中小学生的道德发展水平多处于前习俗与习俗水平，行为的发生动机多以自我为中心以及得到他人的赞赏，心理发展处于勤奋感对自卑感、角色统一对角色混乱，儿童的不同心理与道德发展水平影响品德问题表现。

综上分析，各级政府及教育行政部门应当充分发挥各自的功能统筹规划儿童体育，推动农村社区的体育教育的规范化、制度化，设法解决农村地区体育场地与设备器材的缺乏问题。各级各类中小学联系社区家园，共同保证儿童每天锻炼一小时，齐心协力为儿童体育锻炼创造合理有效的环境。

5.结论

5.1 参加体育锻炼的爱好程度对儿童品行问题的改善具有显著影响。对体育锻炼越喜爱，其品行问题就越少，品行表现就越好。提示我们可以设计一些儿童感兴趣的体育锻炼方式，激发儿童参与体育锻炼的积极性。

5.2 儿童的品行问题与参加体育锻炼次数有关，其水平因参与体育锻炼次数不同而有所差异。因此，我们应该注意培养儿童参加体育锻炼的习惯，保持体育锻炼的长期性。

5.3 体育锻炼对品行问题的影响与是否为留守儿童并不具有显著的差异，提示我们应该以平等的眼光看待留守儿童，并不需要给予"特殊照顾"。

5.4 品行问题与儿童自身有密切关系，调查结果

显示儿童品行问题在性别与年龄上存在显著差异，提示我们应该关注儿童的成长阶段，根据儿童自身的特点设计体育锻炼方式，越早锻炼越有利于儿童良好品行的养成。

5.5 环境是儿童品行问题形成的关键，调查结果显示，留守儿童品行问题在不同抚养方式上存在显著差异。我们在关注体育锻炼对留守儿童品行问题的同时，也应该了解儿童的家庭生活环境，家园一体，共同为儿童的品行问题的改善创造条件。

参考文献：

[1] 高建磊. 农村留守儿童课外体育锻炼特征的调查研究--以广东西部欠发达地区为例[J]. 广州体育学院学报,2009,01:9-13.

[2] 崔延凑. 留守儿童课外活动中生命教育的实践研究[J]. 华人时刊(校长),2013,12:47-48.

[3] 罗少功. 学校课外体育活动理论研究[D].河南大学,2013.

锻炼数学思维的方法篇9

一、做法

1、思想上关心，营造温馨的关爱环境。县委高度重视干部挂职锻炼工作，制定出台了《**县挂职干部管理工作意见（试行）》，坚持把干部挂职锻炼工作纳入人才强县战略，把挂职干部的接收培养与人才的引进和开发紧密结合起来。一是建立挂职干部座谈会制度。在接收和选派挂职干部时，县委召开座谈会，向他们表示欢迎问候，认真听取意见，征求挂职锻炼需求；挂职结束时，召开总结会，交流收获体会及经验。二是建立帮带制度。要求各接收单位主要领导与挂职干部建立帮带关系，通过“一帮一”的方式，注重给挂职干部搭建锻炼平台，提供锻炼机会，在实际工作中切实帮助他们提高组织领导能力和处理复杂问题的能力。三是建立跟踪考察制度。县委组织部定期到接收单位听取领导和群众的意见，了解掌握挂职干部的工作及锻炼情况，并及时反馈给选派单位组织人事部门。

2、使用上放心，营造信任的工作环境。对挂职干部的接收安排坚持全盘考虑，充分酝酿，根据挂职干部自身特点及培养方向，结合**实际，大胆使用，把挂职干部安排到最适合他们的岗位锻炼，让他们既分管某方面的工作，又熟悉单位全面工作。有的挂职干部还分管和参与了全县（乡镇）的主要工作和重点任务。

3、服务上尽心，营造舒适的生活环境。一是实行定额补贴。针对挂职干部生活不便的问题，每月给予每位挂职干部生活补贴500元，尽力为他们解决生活上的困难。二是完善沟通联系制度，县委组织部通过电话、座谈等形式与挂职干部保持经常性联系，随时了解挂职干部的思想动向和工作情况。

二、成效

一是改善了班子结构，增强了班子活力。我县乡镇和村级组织领导班子在综合素质、年龄结构、知识结构、专业结构等方面还有一些与形势发展不相适应的地方，选派到乡镇和村级组织中挂职的年轻干部文化素质高，都具有大学专科以上学历，涉及法律、宣传、经济管理、财经、水利水电等专业，他们有热情、有干劲，接受新事物快，创新意识强，给各乡镇及村委会带来了新的工作方法和思维方式，使基层领导班子的素质、结构得到进一步改善，增强了生机和活力。同时，通过他们有效地促进了基层与机关间的联系与沟通。

二是增长了知识才干，提高了领导水平。下派挂职的干部，虽然文化素质较高，但缺少党内生活的严格锻炼和艰苦环境的磨练，缺乏做群众工作和解决复杂矛盾、问题的能力。通过挂职锻炼使年轻干部的理论知识得以进一步升华并转化为实践的能力，促使他们改进工作的思维方式，掌握正确的工作方法，丰富工作的阅历，尽快地完成了角色的转换，提高了做好群众工作、解决实际问题和驾驭复杂局面的能力。

三是强化了奉献意识，密切了干群关系。通过下基层锻炼，挂职干部增强了吃苦耐劳、克服困难的毅力。大部分挂职干部都能把组织的信任作为自己的一种荣誉，把挂职作为一种责任、作为做好工作的动力，自觉克服工作和生活中的种种困难，舍小家顾大家，牺牲个人利益，顾全党和集体利益。由于奉献意识增强，挂职干部与基层干部和群众同甘共苦，在干部和群众中作出了表率，树立了良好的形象，密切了干群关系。

四是培养锻炼了年轻干部，拓宽了选人用人的视野。挂职锻炼，使年轻干部有机会在新的岗位和环境中看到过去看不到的事情，了解到过去了解不到的情况，学到过去学不到的知识，丰富了阅历、拓宽了视野、开拓了思路，增强了党性，促进了理论与实践的结合。通过挂职锻炼，也使各部门能从新的视野发现人才，拓宽了选人用人的渠道。

三、问题

一是部分干部认识上有偏差。少数干部群众对下派干部挂职锻炼的做法不赞同，认为没有必要，培养不出干部，反而使下派干部丢生了所从事的专业，下派干部是向基层掺沙子；同时少数干部还担心机构改革后这些干部留下来和他们争位子。

二是在工作中不压担子或担子压得太重。有的认为年轻干部不成熟，情况不清，担心他们履行不好职责而误事，只安排做些一般性的工作，不压担子，不给应有的职权，让挂职干部得不到应有的锻炼。有的地方则走另一极端，担子压得太重，使情况不熟、工作经验不足的挂职干部，一时难以打开工作局面，同时也给挂职干部在思想上造成较大的包袱。

三是在干部管理上走极端。有的认为挂职干部是上级派来的，挂职一年两年以后抬头不见低见，怕影响关系，不愿做更多的教育管理工作；有的忽视干部的成长规律，期望值太高、求全责备，使得挂职干部不敢大胆工作。

四是部分挂职干部加强锻炼不够。极少数干部忽视挂职锻炼的过程，认为挂职锻炼只不过是换换工作环境而已，挂职锻炼一年、两年期满后，仍可回机关工作，因而放松了对自身的要求，工作上主动性差、纪律观念不强。

四、建议

一是抓途径创新，促进挂职锻炼形式的多样化。采取内外结合、上下联动的方式和“三派”模式，全方位，多层次拓宽挂职途径。即外派挂职，实施“走出去”战略，借用沿海发达地区培训平台，积极开展县（市、省）外挂职锻炼。下派锻炼，利用基层广阔的天地，大力选派机关优秀年轻干部到乡镇、村（居）挂职锻炼，使干部在农村工作中提升自我。上派充电，每年选派干部到省、市直机关跟岗学习，使干部在“高门楼里长见识”。

锻炼数学思维的方法篇10

20__年2月1日县委选派了6名具有大学本科学历，29岁以下的青干班学员下派到了各乡镇挂职，任副书记2人，副镇长4人，其中女干部3人，少数民族干部1人，党外干部4人，现已提拔使用4人。2月16日，组织部从各部委办局选派了19名具有大专以上学历，28岁以下的优秀年轻干部到各村委会挂任村党总支副书记或村委会副主任。在这19名年轻干部中，有女干部2名，少数民族干部2名，党外干部16名，现已提拔1人。

二、挂职锻炼工作取得的成效

下派挂职锻炼的干部，在基层通过一年的实践锻炼，进一步解放了思想，开阔了视野，增长了才干，在促进我县农村基层经济、社会的发展和加强乡镇、村级领导班子的建设中发挥了积极的作用。

（一）、改善班子结构，增强了班子活力。我县乡镇和村级组织领导班子在综合素质、年龄结构、知识结构、专业结构等方面还有一些与形势发展不相适应的地方，选派到乡镇和村级组织中挂职的年轻干部文化素质高，都具有大学专科以上学历，涉及法律、宣传、经济管理、财经、水利水电等专业，他们有热情、有干劲，接受新事物快，创新意识强，给各乡镇及村委会带来了新的工作方法和思维方式，使基层领导班子的素质、结构得到进一步改善，增强了生机和活力。同时，通过他们有效地促进了基层与机关间的联系与沟通。

（二）、增长了知识才干，提高了领导水平。下派挂职的干部，虽然文化素质较高，但缺少党内生活的严格锻炼和艰苦环境的磨练，缺乏做群众工作和解决复杂矛盾、问题的能力。通过挂职锻炼使年轻干部的理论知识得以进一步升华并转化为实践的能力，促使他们改进工作的思维方式，掌握正确的工作方法，丰富工作的阅历，尽快地完成了角色的转换，提高了做好群众工作、解决实际问题和驾驭复杂局面的能力，工作水平、协调能力有了显著提高。通过实践锻炼，增强了四个意识：一是学习意识增强。从注重理论知识学习向理论与实践并重的转变；努力实践江总书记“三个代表”的重要思想，认真贯彻落实党在农村的各项方针政策，自觉地把自己所学到的理论知识、科技知识、信息技术运用到农村工作的具体环节上，在实践中不断提高自身素质；二是服务农村的意识增强。树立了“为基层服务，在基层锻炼”的思想，把挂职锻炼作为培养锻炼自己的最佳机遇，努力在提高素质上下功夫，虚心向基层干部学习，同时做了到了两个转变：工作性质从面向机关到面向农村、面向群众的转变和服务对象从服务机关到服务农村的转变。转变了工作作风，踏踏实实为基层出主意、想办法、献计献策，尽心尽力地为群众解决一些实际困难和问题（如：人畜饮水、土地调整等）。三是协调能力和领导意识增强。重视各方的协调和与基层干部的沟通，积极争取各级的支持，做到了角色的转换，从一般干部到基层领导者的转换，摆正了自己的位置。四是敢碰硬的意识增强。能以党和人民的利益为重，不计较个人的名利得失，敢于碰硬、敢挑担子，不怕得罪人，如：对播撒烤烟劣杂品种、土地乱占乱建等现象，敢于大胆地组织人员给予铲除和拆除。增强了与不良现象作斗争的勇气和胆量。

（三）、强化了奉献意识，密切了干群关系。通过下基层锻炼，挂职干部增强了吃苦耐劳、克服困难的毅力。每位挂职干部都能把组织的信任作为自己的一种荣誉，把挂职作为一种责任、作为做好工作的动力，自觉克服工作和生活中的种种困难，舍小家顾大家，牺牲个人利益，顾全党和集体利益。由于奉献意识增强，使挂职干部深得下去、在得住、守得稳，与村委会干部和群众同甘共苦，在村干部和群众中作出了表率，树立了良好的形象，密切了干群关系。

（四）、培养锻炼了年轻干部，拓宽了选人用人的视野。挂职锻炼，使年轻干部有机会在新的岗位和环境中看到过去在机关看不到的事情，了解到过去了解不到的情况，学到过去学不到的知识，丰富了阅历、拓宽了视野、开拓了思路，进一步理解了党的优良传统和作风，增强了党性，促进了理论与实践的结合。通过挂职锻炼，也使各部门能从新的视野发现人才，拓宽了选人用人的渠道。

三、存在的问题

我县下派挂职锻炼干部的工作，由于各级党组织和各部门的重视、支持，加上挂职干部本人的努力，取得了一定的成效，通过一年的实践，选派干部到乡镇、村级组织挂职的做法是正确的，步子稳、措施有力、效果明显。选派的干部人品好、素质高、能力强、潜力大，通过实践锻炼，许多同志体会深、收获多、进步快、提高大，加快了优秀年轻干部的锻炼成长步伐，也促进了乡镇、村委会的班子建设，但在具体的工作中，也还存在一些问题和不足：

一是认识上有偏差。少数干部群众对下派干部挂职锻炼的做法不赞同，认为没有必要，培养不出干部，反而使下派干部丢生了所从事的专业，下派干部是向村级组织掺沙子、给村委会背包袱；同时少数村干部还担心机构改革后这些干部留在村委会和他们争位子。

二是在工作中不压担子或担子压得太重。有的认为年轻干部不成熟，情况不清，担心他们履行不好职责而误事，只安排做些一般性的工作，不压担子，不给应有的职权，让挂职干部得不到应有的锻炼。有的地方则走另一极端，担子压得太重，把农业产业结构调整、费用收缴等困难较大的任务压在情况不熟、工作经验不足的挂职干部身上，一时难以打开工作局面，同时也给挂职干部在思想上造成较大的包袱。

三是在干部管理上走极端。有的认为挂职干部是县委派来的，挂职一年两年以后抬头不见低见，怕影响关系，不愿做更多的教育管理工作；有的忽视干部的成长规律，期望值太高、求全责备，使得挂职干部不敢大胆工作。