孩子叛逆心理的教育范文

导语：如何才能写好一篇孩子叛逆心理的教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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叛逆心理是不健康的一种心理，如果家长、教师方面不能及时给予矫正，将会对他们的发展造成很不利的影响。目前我国教育专家、学者们针对青少年青春期的叛逆心理一般都是从家长、老师们转变思想，耐心与青少年沟通以及加强社会文化现象方面着手的。而社会文化现象方面到底怎么去引导，并没有提出实质性的方法，而社会引导这一方面在我看来，恰恰与家长和教师对青少年所做的引导起着一样重要的作用。所以说，矫正青少年叛逆心理的这条道路，依然很漫长。 

二、正文 

（一）叛逆心理的概念 

至今为止，关于叛逆心理这个定义还没有一个唯一的概念。不过学者们普遍认同朱智贤在《心理学大辞典》中对叛逆心理的界定：客观环境与主题需要不相符合时所产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。 

（二）叛逆心理的表现 

通常学者们认为青春期的孩子有2个主要方面在变化。一个是从生理方面；另一个是在心理方面。对于生理方面学者们一致都认为孩子在身体结构上在发育；心理上，青少年在得不到渴望的承认和理解时，常常表现为任性和耍小脾气，常常采用怀疑的眼光和敌视的态度来对待周围事物。更严重者常常无视家长和老师的教育甚至用传播负能量来扰乱周围人的思维和态度，给自己和他人都造成不好的影响。 

（三）叛逆心理的危害 

几乎所有青少年都会经历叛逆心理，它有什么危害呢？绝大部分学者对这一个关键性的问题却没有给予确切的说明。处于叛逆期的青少年，他们的某些不恰当的行为和心理如果不加以纠正和引导，会导致其产生对抗社会、不合群等病态性格，甚至会进一步走向犯罪的道路。也有无数案例也证明了严重逆反心理的危害。如社会上多发的离家出走现象、自杀事件等都有力的说明了这一点，如果不在叛逆初期给予正确的引导，会引起多么严重的后果。 

（四）青少年叛逆心理产生的原因 

对于青少年产生叛逆心理的原因众说纷纭，但是无一例外都提到了以下几种。 

1.自身原因。青少年在青春期的发育时期脑功能越来越发达，思维发展也也越来越迅速。青少年由于到了一定的年龄，他们在生理上性意识以及性别意识都开始觉醒，性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成越来越强烈的独立意识。但是此时他们的社会阅历不足以支持他们的正确判断，而他们又盲目的想自己做决定，这就使得他们叛逆心理的产生。 

2.家庭原因。家长们对子女管教的思想并没有随着社会的发展而有多大的改变。年代不同了，管教孩子的方式也应该与时俱进，而他们对孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情总想要替他们做决定。而且硬是把自己的思想和理念灌输给孩子。这让处于青春期的孩子十分抵触，所以就会加剧孩子们的反抗，和家长的对抗也更加强烈。 

3.学校环境。与家长想法和教育方式相似的是学校的老师教育方式，他们也认为“严师出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是对的。所以，对待青春期们孩子的反抗更加毫不留情。遇到冲突不会换位思考，毫不留情的批评学生。 

4.社会文化和传媒因素。青少年的价值观在还没有成型，所以不具备分辨是非的能力。这个时候家长和老师如果不能好好的引导，那么青少年就会和网络上学习他们认为好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”对青少年就有十分不好的影响力。 

5.青少年自身的社会性。我认为青少年自身的社会性也是影响着他们叛逆心理的一个重要原因。人是一种社会学生物，青少年的成长过程属于社会化的一部分，青少年的叛逆行为更多的是一种成长现象，我认为这是一个健康的青少年的成长中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因为经历了叛逆时期，他才回长大，才回促进自己思维的发展。所以，这是一个必然现象。还有一种观点认为青少年叛逆是受同伴影响。青少年这个时期是格外注重友谊的时期，为了融入这个群里，有时候他们甚至不得不公然对抗老师或者家长来赢取同伴的好感。 

（五）解决策略 

不要过分担心他们的叛逆心理，在他们产生叛逆的时候，我们可以先关注一下是不是自己的管教方式有问题。如果是，那最好的就要平等的看待他们；发自内心的尊重他们；不要把他们仅仅当成一个孩子，而要认真的倾听他们的声音。必要的时候甚至可以参与到他们的活动中。在社会方面，青少年最喜欢模仿偶像，可以借助于网络媒介创造正向的偶像榜样作用，让青少年在模仿中，可以正确学会疏导叛逆情绪，平稳的度过这一叛逆时期。 

参考文獻： 

[1]马克思恩格斯选集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2012：135. 

[2]桑标.中国青少年情绪调节的发展特点[J].心理发展与教育，2015（1）：（37-41）. 

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一、青少年叛逆行为的表现类型和特点分析

由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：

1、学业不适应的行为

它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。

2、生活不良行为

主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。

3、非社会行为

非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。

4、反社会行为

叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而反社会行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。

透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥性行为。

二、青春期叛逆行为产生的原因分析

青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。

1、青少年自身因素

青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。

2、家庭影响因素

不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。

3、学校影响因素

学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。

4、同辈群体影响因素

青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。

5、社会影响因素

随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。

三、青春期叛逆行为的教育对策

青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。

1、家庭教育

现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。

2、学校教育

学校作为青少年学习和成长的主要环境，作为教育者，面对叛逆的青少年，应该善于体谅他们的情绪和状态，体谅他们的困境，不能选择硬碰硬的方式，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。班级里的学习成绩分数比上比下等现象，无形中都对本具有叛逆心理的青少年们施加了压力，在压力下他们只会选择逃避和逆反的行为来宣泄自己心中的不满情绪。作为教育者，应该用心发现每位学生的有点，天赋和才华，用他们身上的闪光点去带动孩子其他方面的成长，叛逆的青少年都是自我意识较强的人，这种青少年一般更具有创造力，精神上更加独立，若能指导他们树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成为可造之才。

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孩子人生的第一个叛逆期

相信很多父母都会有像妞妞妈妈同样的烦恼，怎么孩子突然变得不听话了呢？其实，这是因为孩子进入了人生的第一个叛逆期。

孩子出生后的第18个月起，就开始有反抗意识。这时孩子对自我有了认识，知道自己和其他人不一样，开始喜欢说“不”。孩子2～3岁开始，自我意识逐渐加强，会表现出很强的“逆反”心理，这是孩子人生的第一个叛逆期。

三点注意弱化孩子的“逆反”心理

面对这一阶段孩子的“逆反”心理，首先父母不必担心孩子会成为“叛逆小子”。研究显示，婴幼儿时期没有过“逆反”心理的孩子，长大后很可能会意志力薄弱、缺乏主见。因此，孩子出现“逆反”心理，是一种正常现象。但需注意的是，父母这时如果不采取正确的教育方式，一味放纵或指责孩子，则会强化孩子的“逆反”心理，使孩子在叛逆期过后成为一个真正的“叛逆小子”。

做到以下三点，可以帮助父母弱化孩子的“逆反”心理。

尊重孩子信任孩子

首先父母要尊重孩子、信任孩子，把他当作朋友平等对待。如果父母对孩子不是唠叨就是打骂，就会使孩子对父母的话更加反感。

分析原因对症下药

遇到孩子不听话的时候，父母要冷静分析孩子出现“逆反”心理的原因。如果是父母的责任，如对孩子的承诺没有做到，父母应勇于向孩子认错，注意下次改正；如果是孩子无理取闹，父母则可采取冷处理的方式，对孩子的行为不予理睬，事后再进行教育。

利用特点正确引导

家长要认识到这个阶段孩子的叛逆行为是他正常的心理发展过程，是不可避免的。所以，你也不必过度去纠正他的这一行为，反倒可以利用他的这一心理特点，来达到你想要的目的。比如你可以故意让孩子去做一件你不想让他做的事，由于他的逆反心理很可能就会自己主动拒绝去做，然后你就可以慢慢地把他引导到正确的方向了。

缓解亲子冲突的小方法

在孩子的叛逆期，父母可以采取以下几种方法来缓解亲子冲突。

1. 多项选择法

在亲子间发生冲突时，父母不必强硬的要求孩子听话。可以试试看给孩子几个选择，让孩子考虑。当孩子觉得自己也拥有一定的自，反抗意识就会减淡不少。

2. 约法三章法

对于孩子的日常作息时间和对孩子某些事情的处理，父母可以和孩子一起制定规则。一旦孩子参与了制定，他便会觉得这些规则很神圣，会努力遵守。

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关键词： 初中学生 叛逆心理 数学教学 主观障碍 途径

随着社会的发展，中学生的思想日益早熟，在这个过程中，有许多孩子偏离了正确的学习方向，受控于自己一时的叛逆心理，甚至误入歧途［1］。如何正视学生叛逆心理，跨越教学中的主观障碍是初中数学教学应该解决的问题。

一、初中学生叛逆心理的成因

在初中教师数学教学的过程中，面对叛逆的学生，多数教师会感觉到“头疼”，而这些学生之所以产生这样的心理，与其所处的家庭环境、学习背景及社会发展有着莫大的联系。具体分析如下。

（一）家长

人在成长过程中，随着身体和心理的不断发展，逐渐塑造了自我，形成了自己的精神世界。一旦精神受到打击，超出承受范围，往往就会感到被压垮或是被生活抛弃，情绪就会处于失控状态。部分父母常常采取批评、指责、讽刺、挖苦、唠叨、压制、强迫、暴力的手段，用自己孩子的缺点与别人的优点比较等方法，严重侵犯了孩子的尊严和精神世界［2］。

（二）成绩

这些学生之所以会产生叛逆的心理，在很大程度上取决于自己的学习成绩。一部分学生本来成绩比较好，由于各种因素成绩下滑之后，不敢面对这种结果而选择逃避。此外，一些学生将成绩看得过重，认为自己努力就能在考试中取得好成绩，而一旦考试成绩与自己的实际努力程度不符，就会因受不了打击而选择放弃数学学习，产生逆反心理。

（三）教师

在日常数学学习中，一些数学教师习惯“偏向”成绩较好的学生，而一些学习成绩不太理想的学生遇到难题时，教师表现出的“爱理不睬”的态度，直接影响了学生数学学习的积极性，导致学生在数学学习的过程中产生严重的偏科现象及叛逆心理。

二、完善初中数学教学的途径

针对学生的叛逆心理，教师要从根本上提高学生的数学学习成绩及自己的数学教学质量，就必须克服教学活动中存在的问题。数学教师还应及时转变教学观念，认识学生是一切教学活动中的主体，在教学的过程中应充分发挥学生的学习主体性，使学生认识到数学学习的重要性，更好地投入今后的数学学习中。完善初中数学教学的途径主要包括以下几个方面。

（一）诚心

数学教师在面对存在叛逆心理的学生时，要想改变学生对数学的看法，就要让学生感受到自己的诚心，放下对教师及数学知识的警惕。而教师在表现诚心的过程中，应“坦诚相待”，除了使学生感受自己的诚心之外，还使学生从心里认可自己。例如：在学习三角形中线的过程中，一些学生无法准确地运用三角形的中线。对于这些基础比较薄弱的学生，教师应与学生一起制订数学补课计划，一段时间后，学生自然能够感受教师的诚意，将心比心地投入数学学习中。

（二）细心

教师在初中数学教学的过程中，面对学生的叛逆心理，教师还应表现出细心的一面。针对不同的学生采取相应的教学模式。一些学生在数学学习中，由于无法理解数学概念或无法灵活运用数学知识而产生叛逆心理。对待这部分学生，教师应细心指出学生问题的根源，还应加强课下练习，在提高学生数学成绩的同时，提高学生的知识运用能力［3］。例如：在学习数轴的过程中，一些学生总是忘记画数轴的箭头，针对这一状况，教师要细心地指出学生的问题，详细讲解数轴箭头的重要性，使学生牢记在心，避免今后忘记画箭头。

（三）耐心

学生的叛逆心理不是一朝一夕就能化解的，需要数学教师长时间地开导与付出，还需要数学教师具备一定的耐心，坚持到底。教师在面对学生叛逆心理的同时，也应在适当的时候换位思考，以便从根本上理解学生。教师要采取相应的措施开导学生，激发学生学习数学的兴趣，使学生全身心地投入到数学学习中。

（四）及时与家长沟通

针对学生叛逆性格形成的家庭因素，数学教师应及时与学生家长沟通，将学生叛逆心理剖析明白，使家长认识到在今后的生活中要改变家庭教育的模式。此外，在必要的条件下，数学教师可以与学生家长“合作”，使学生在学校得到良好数学教育的同时，还能享受到家庭的温暖，树立为父母争光的理想，端正学习态度。

三、结语

综上所述，随着我国经济的迅速发展及教育制度的不断完善，中学生在日常生活中除了面临学习压力之外，还需要面临生活及家庭的压力。初中数学教师在面对叛逆的学生时，除了要表现出自己的耐心、诚心及细心之外，还应及时与学生家长沟通，从根本上消除学生的叛逆根源，使学生更好地投入到今后的数学学习中。只有这样，才能提高学生的数学学习成绩，也才能提高教师的教学质量。

参考文献：

［1］周丽莉.老师，请点亮那盏灯――谈谈如何帮助初中生走出青春期的迷惑与叛逆［J］.学问：现代教学研究，2009，（7）：14-15.

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一、敏锐洞察，了解学生特点

从心理发育的角度来说，叛逆心理是孩子的正常心理发展。叛逆的孩子都有些共同的特点，他们小时侯就不是很听话，不知为什么性情变得非常暴躁、叛逆，动不动就发脾气。作为教师首先应该去理解孩子的心理，能够真正地从孩子的角度去考虑问题，去帮助他们解决问题，这样才能够缓解师生之间的冲突，逆反心理才能得以改善。

二、避免冲突，保护其自尊心

对于叛逆性重的学生，教师心里不要存有偏见。有些教师有一种心理的固定模式，为了维护师道尊严，把学生的每次争论都当作一次战斗，非要分出胜负高下不可。这种不尊重学生人格、伤害学生自尊的做法，不仅难以收到良好的教育效果，有时甚至助长学生的错误发展。教师应用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火――自信心、自尊心和上进心。其中自尊心是最重要的，是学生进步的基础。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，我们要对所有的学生倾注全部的爱。

三、耐心疏导，抓住转化契机

抗拒和好争辩虽然比较令人烦恼，但他们都来自于学生对自主的渴望，这些都很正常。步入小学高年级的学生已初步具备了成人化的逻辑思考能力，遇到不同观点就可能与老师开展“舌战”。其实，他们的某些叛逆行为仅仅是为了向世界显示他们的独立性，仅仅是因为其理论能力的提高。对这类学生，疏导是一种积极的教育方式。教师可以广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后选准一个突破口，抓住这个教育契机，让学生走出叛逆的阴影。

四、适时约束，提高自控能力

强行压制学生的叛逆性，有害身心健康，相反，极端放纵，不加约束更是后患无穷。如何约束呢？还应双管齐下，既要培养学生的自制力，又要加强班集体的监管力度。要让学生们明辨是非，帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”、“自豪”与“高傲”、“羡慕”与“嫉妒”、“竞争”与“攀比”、“个性”与“怪异”等不同心理品质的是非界限，增强他们的自制力，提高他们的“免疫力”，让他们少走弯路，少犯错误。

五、家校合力，共同消除叛逆

小学生的心智还不健全，分析判断能力还不成熟。光靠学校中的教育，远不能达成教育的目的，学校五天的教育，可能在家两天就化为零。在学校教育的基础上，只有充分发挥家长和教师协同教育的作用，才能真正教育好学生。为此，作为教师，要深入研究教师和家长协同教育的方法和技巧，充分利用各种教育资源，形成有效的合力，促进学生健康成长。

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【关键词】中职班主任工作

从事职业教育几年来，本人的感触颇深。现在的学生大多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生在成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡。如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶撞、钻牛角尖；不能接受老师、家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心；甚至叛逆等等。

何为叛逆心理？叛逆心理是指一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态，它和中职生执拗性紧紧的联系在一起，是中职生的一个鲜明的心理特点和年龄特征，也是发生在中职生身上的一种普遍的社会心理。如在家不听父母话，习染不良社会习惯。在校不听老师话；扰乱课堂纪律、不完成作业、早恋、时有逃课和夜不归宿现象；对学校倡导的事项往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。

一、探究产生的原因

形成这一心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑或极强的自尊心遭到伤害等等。而中职生叛逆心理的产生不是固有的态度对抗，而主要是教师在教育过程中的引导是某些特征诱发的结果。例如在教育学生的活动进行过程中，学生一旦了解到教师的行为动机不是有利于他而是另有所图，就会产生对抗心理。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，使学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，拒绝接受本来能够接受的建议。由于对学生的教育无限制的重复、啰嗦，致使学生感到厌烦，从而形成消极的态度对待教师的教育活动。

二、矫正的对策

中职生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，而其直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确的评估自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。 因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法。

三、在教育过程中应注意的问题

1．确立适合实际的教育目标和要求。减轻学生在应试教育中的学习负担与过高的教学目标，制定适合中职学生感兴趣的理论实践相结合的教育策略。从重理论转变为重技能，激发学生的动手能力与探索的兴趣。认真分析学生的思想状况和心理要求，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。做到与学生真诚相待，并主动与他们沟通思想，统一认识，主动排解学生心理上的扭曲，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强自信。如我班的王同学，该生天性活泼好动，自我控制力较差，上课坐没坐像，回答问题扭扭捏捏，还经常乱发表意见，学习成绩也不理想。而家长管教甚严，最终导致矛盾尖锐，常与老师对着干。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与王同学交谈，使其理解家长和老师的苦心，从这以后任课老师和同学反映王同学比以前有了明显的改变。

2．创造良好的教育情境。首先是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，转向到技能方面的训练，为不同层次的学生布置不同的作业，增强学习的主观能动性，多开辟适合其表现的舞台。积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。同时在全班同学的认可下提出了“严、爱、勤、博、实”五个字的班训。

3．提高教师自身素养和教育艺术水平。学生叛逆心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。大胆利用学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

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青少年时期是人的一生中道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年的思想状况，有针对性地加强青少年的心理教育，引导和帮助青少年形成健康的心理品质，对青少年的健康成长具有十分重要的意义。在对青少年学生的教育中，老师和家长都普遍感受到了当代青少年逆反心理的严重性，同时又表现出无可奈何的状态。有的学生个性强烈，自尊心强，听不得老师的批评。有时，老师批评得稍重些，便会作出强烈的反应，甚至使老师陷入十分尴尬的境地。学生的逆反心理正在严重打击着众多教育工作者的积极性，使他们的热情受到极大的动摇。因此，揭开中学生逆反心理的本质，并寻求解决这一问题的良策，已成为一件迫在眉睫的事情。

一、认清逆反心理的实质

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。许多教育者，包括学校的教师和家长等，面对青少年这种强烈的“逆反心理”而感到束手无策。且这种“逆反心理”在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，也有多种和不同程度的表现。如对学校或家长的正面宣传有不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制、蔑视对抗等。

具体说来，青少年孩子的逆反心理主要表现在以下几个方面：（1）不喜欢父母过多的照顾管理或干预，而要自己独立去实践，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。（2）在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定。（3）对于父母的话不再是言听计从，百依百顺，而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。（4）对于传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。一句话，他们反对成人再把自己当“小孩”来看待，要求以成人的身份出现。

二、认清逆反心理产生的因素

今天大部分家庭的生活以子女为中心，对子女宠爱有佳，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子变得敏感、脆弱，心理素质欠隹。而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期，一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后逐渐发生了变化，变得不再听话或者完全像变了一个人似的。那么，影响青少年逆反心理产生的因素到底有哪些呢？概括起来有以下几方面：

（一）主观因素

青少年时期，青少年在生理和心理方面的发展虽然有了极大的飞跃，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具体来说，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评和家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育、家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。

（二）客观因素

青少年逆反心理形成的客观因素具体表现在以下几方面。

1. 家庭不良因素的影响

家庭是青少年成长的根本环境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接导致青少年逆反心理的形成。

例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形地在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情绪上不满，进而产生逆反心理。

2. 学校不良因素的影响

学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：

首先，教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。主要是教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。

其次，教师在施教过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对教师的教育产生逆反心理。

再次，一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

3. 社会不良因素的影响

随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。

三、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。

四、正确调节学生的逆反心理

面对青少年的种种逆反行为，有些老师和家长时常感到很恼火，缺乏必要的、正确的引导教育，认为他们是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至无可救药。面对学生的叛逆，身为教师的你应该做出最恰当的方式化解孩子心中的叛逆。不同的学生一样的叛逆，不一样的原因，处理也要因人而异。笔者认为要帮助这样的学生改变现状，和他们交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同语言，让他们信任你。但得慢慢来，不要直面他的叛逆，要用微笑和协商处理问题。

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【关键词】逆反心理；中学生；教师；教育；行为

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，做出与该类事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态，它不是一种异常现象，而是由长辈与晚辈之间的价值观的不一致而产生的正常的心理过程。

逆反心理是青少年知识、经验增长、个性和独立性发展的必然表现，每个青少年都不同程度、不同方式得表现出逆反心理，而处于青春期的中学生逆反心理主要表现为不成熟、不稳定性；反抗性与依赖性、情感的闭锁性与开放性，勇敢与懦弱；不喜欢按别人说的去做；如果父母再三叮嘱同一件事就会感到厌烦；佩服与老师对着干的同学；喜欢与众不同；违反某些规定会感到很快乐；别人的批评常常引起反感和愤怒；不管别人怎么阻止也不会改变主意；会对课堂上出现一些老师没有意料的情况感到很开心；对伤害自己自尊心的人，想要给他添些麻烦，让他感到自己是不好惹的；越是禁止的东西，越要想办法得到。

中学生产生逆反心理，究其原因主要有三方面：生理、心理上，青少年正处在身心发育的不稳定时期，思维范围和内容越来越广泛和丰富，特别是思维方式已经由单一化向着多向思维、逆向思维和发散思维等方面发展。在接触社会文化和教育过程中学生渐渐学会并掌握了逆向思维的方法。正是他们的思维发展和逆向思维的形成，为逆反心理提供了心理基础和可能。主观上，过分强调自我:中学生独立意识逐渐形成，自尊心日益强烈。他们喜欢对所见所闻持批判态度，希望摆脱家长和老师的控制，常用逆反表现自我；受好奇心驱使：中学生多数具有强烈的好奇心，你越禁，我越要干。好奇心过强，就形成了一种特殊心理需要，如果满足不了这种需要，就容易产生逆反心理；偏激、片面地看问题：一些学生把老师看成是“管”他们，限制他们的人，所以把自己放在了老师的对立面上，认为老师是“老土”，“跟不上形势”，把老师的教导当成“婆婆妈妈”，把严格管理当成“束缚、压制”。这种偏激、片面看问题的方式，是导致逆反心理的重要原因。客观上，父母老师的管教方式、手段、地点不当：大多数情况下，孩子并不表现叛逆，但有时孩子讲了一句错话或做错了一件事，大人感到不满，不分场合就大声训斥或责骂，孩子受到刺激，才变得大声对抗，甚至以沉默抗议，久而久之，便会形成逆反心理；不满父母老师的作为：许多时候孩子不满父母老师的偏心、言行不一致，很可能以不听话等方式来他的不满；日久养成不良习惯：在家里，孩子有了错误不加以及时纠正，待孩子长大后，习惯已形成，要改也困难了；家庭关系紧张：父母经常争执，孩子讨厌父母的行为，但又觉得没办法改变，便以逃避方式表示不满；受外界的不良影响：青春期的孩子很容易受到怂恿，做一些不该做的事。例如孩子在学校与老师顶嘴，在家勇于反抗父母定下的规矩，却被同学称赞与吹捧，受到坏朋友的认可，使孩子产生错觉。

中学生的逆反心理既是正常心理，又是问题心理；有消极性，也有积极性。他们的逆反心理往往具有求异思变的特点，是他们智慧火花和创造的源泉。积极的逆反心理，如能正确利用和引导，能收到良好的效果。但逆反心理也给家庭、学校教育带来一系列的问题，如果处理不好，容易导致青少年偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志消沉、工作消极、学习被动，甚至向犯罪心理转化。如何应对中学生的逆反心理，引导他们、培养他们良好的道德情操和心理品质？

1．尊重是基础

尊重每一位学生，是师生沟通的基础。只有尊重他们、信任他们，才能走进他的内心世界，才能和他们更加融洽地相处。对有逆反心理的学生应避免以下四种教育方式：（1）打骂、体罚。这种教育方法不但不能使学生认识到错误，还会使学生产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。（2）哄骗、利诱。这样不利于学生树立良好的生活和学习目标，不利于学生健康价值观的形成。（3）讽刺、挖苦。这会使学生产生自卑心理，失去学习信心，对老师的教育产生反感。（4）溺爱、迁就。这样会使学生变得娇生惯养，更加为所欲为。平时，教师多和他们谈心，做学生的知心朋友，多给他们一点温暖和体贴，还要从思想、学习、生活等方面真心实意去关心他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度得发挥自己的聪明才智，进而让他们亲身感受到老师真诚的关爱，体验到自身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信赖时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。

2．赏识是动力

渴望被赏识是人类本质的需求。而对于成长中有逆反行为的中学生，赏识尤为重要。欣赏学生、信任学生、鼓励学生，能够帮助其扬长避短、克服自卑，树立信心。学生的逆反心理来自心中的积怨，这些积怨很大程度上是因为缺乏经常性的说理引导，缺乏足够的情感激励造成的。当逆反的孩子用各种怪招引起我们注意时，他是给我们传递一种信息：“我想得到你们的注意和赞美。”教师应该学会欣赏学生，用心去挖掘这群“特殊”中学生的优点，调动他们的积极因素，使他们相信自己的力量。成长中的中学生具有敏感的心灵，教师的一个不经意赞许眼神，一句简短的表扬话语，一阵情不自禁的掌声将会成为他们学习生活中的一个巨大的动力，更是健全人格，完善自我的动力。

3．师表是化身

古人说：“亲其师，才能信其道。”对于有逆反行为的中学生，教师首先必须为人师表，学生对老师言听计从，就因为他们把教师看成至高无上的完美的化身。这种形象一旦被破坏，就大大降低教师的威信，导致他们“不听话”。因此教师日常教学中要注意自己的言行举止，做到说话得体，表里如一，在信任和尊重学生的前提下，要求适中，宽严得当，方法上以情为主，循循善诱，做到通情达理。同时努力提高教师的素养，以“能”感人，努力完善自身的形象，提高可信度，达到避免或减少产生逆反心理的目的。此外，教师还应顺应心理规律，化阻力为动力，逆反心理用的是求异思维，这种思维方法是科学研究、发明创造所不可缺的。例如，在批评的同时寻找其思想中的“闪光点”，加以肯定和表扬，往往能化阻力为动力。另外，根据逆反心理的两面性的特点，有时还可以使用“激将法”来达到教育目的。教师首先要以自己的规范的行为对学生起到潜移默化的作用。对于学生来说，教师的人格可以说是无字之书、无言之教，而最重要的是通过人格的力量“以人教人”。教师要养成一种完善人格、一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，一种求实致远、朴实高雅的品位，学生在这样人格的儒化下，才能养成健康的心理品质。

4．家教是定力

由于学生产生逆反心理的因素是多方面的，所以要尽可能地去了解其家庭情况，对家长进行针对性指导和帮助。对有逆反心理的学生的教育光靠学校教育是不能解决问题的，需要家庭、学校密切配合才能解决，而多数家长又缺乏教育的常识和方法，所以学校在对学生教育的同时，还要对学生家长的教育，对于家长有问题的，班主任必须要给家长指出来。教育要了解、顺应学生生理、心理成长规律，有爱心的同时更要有童心，对于他们的好奇心，应适当给他们提供探索实践的机会，不要以过来人的身份告诫他们阻止其好奇心。他们在实践中虽然走了弯路，但其成长经验远比家长的说教强上百倍。要真诚地做他们的知心朋友特别是当他们提出一些要求、见解时，不要搪塞了事，使自己在孩子的心目中丧失信赖度，阻塞心灵交流的通道，家长要树立正确的教育观，要看到他们的长处，要多体谅他们的难处，不要给他施加过分的压力，让他们有愉快的心境，这样才能保证其正常健康成长。

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[关键词]青春期；叛逆；独立自主

[作者简介]陈兆丰，攸县教育局干部，湖南攸县412300

[中图分类号]B844.2　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2010)05－0187－03

孩子进入初中之后，许多家长发现原来性格温顺、乖巧可爱的孩子变得脾气暴躁、行为异常了。一位家长对我说，自从儿子进入初二以来，变得不愿搭理父母了，一周也跟他说不了几句话。你说东他偏往西，你说那是不对的，他却偏偏那样做。你多说他几句，他要么就不理不睬横眉冷对，要么就冲你暴跳如雷大发脾气。仿佛突然之间你成了他的敌人，真是叫人摸不着头脑。其实这是孩子进入了青春叛逆期。这时做家长的需要多了解一些这方面的知识，懂得如何正确与孩子沟通交流，做到及时正确地对孩子加以引导，以便帮助孩子平稳顺利地度过青春叛逆期，到达灿烂光辉富有成就的成人期。

一、什么是青春期叛逆

在心理学上叛逆心理是孩子成长过程中的一种心理状态，在13～18岁的青少年中表现得尤其明显，这个时期的孩子对家长心存对抗，他们内心有时也明白父母的要求和道理都是合理和正确的，但行为上却有意违抗父母，看见父母生气、伤心，自己反倒高兴。有时又觉得父母的思想僵化保守，不可理喻，从而不屑一顾不予理睬。家长遇到这种情况往往心中忧虑，甚至束手无策。

二、产生青春期叛逆的原因

1、思维发育趋于成熟

初中生刚刚进入青春期，大脑发育逐渐成熟并趋于健全，对事物和世界开始有了自己的认识和观点。从前他们崇敬父母，相信父母和老师教的总是正确的，而现在他们通过自己在社会上与别人的实际交往，以及从电视和网络等媒体上得到的信息作出自己的判断，发现父母的观点不对，在现实中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切实际的大道理，与自己的认识恰恰相反，从而对父母的说教产生了不信任。同时，随着生活空间和交往范围的进一步扩大，发现从前一味相信父母总是正确的看法也很不对。进而产生了对父母管教的质疑、否定，甚至全盘否定，于是逐渐出现语言上的顶撞和行为上的逆反。

2、精神上追求独立自主

由于初中生思想尚未完全成熟，常常顾及不到他人的想法与心情，因此会出现认识上的片面、偏激、固执和极端化，对家长的正常教育往往会从对立面去思考，把父母的劝说批评以及指点提醒都看成是对自己的管制，是对自己自由的干预和限制，是和自己过不去。所以只有通过反抗和对立才能达到追求自己的独立自主的目的，才能赢得别人的尊重，从而向别人昭示自己已经长大了，是一个大人了。有调查显示，青少年与父母冲突最厉害的时期通常是在13岁左右，这个时期的孩子，企图反抗所有的管束以及所有的权威，都想实现自己早日独立自主梦想。如果他们一旦发现这些反抗受到了阻挠，反抗失去作用时，就变得十分沮丧，甚至充满愤恨，觉得全世界的人都不理解自己，都与自己过不去。初中生大部分的不良行为都起因于此。但孩子们并不承认自己有反对父母的倾向，相反却认为问题是出在父母那里，是父母不理解自己，不体谅自己。

3、性别意识强化

初中生随着第二性征的出现，性方面的发育逐渐成熟，由于性的发育而导致的性别意识、性意识的增强，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识和成人意识，他们认为自己的一切行动都应该与幼小儿童的表现区分开来，同时又由于对异性产生好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新情绪体验，开始对异性产生好奇和兴趣，萌发了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以体会到一种强烈的冲击和压抑，也会激发逆反情绪。所以在逆反期往往会出现儿子更容易与父亲作对，女儿更容易与妈妈唱反调。

4、父母自身的缺陷和教育的失当

根据笔者的观察，父母自身的性格不好，父母自己行为习惯上的缺陷越多的家庭，他们的孩子青春期的叛逆行为表现得就会越明显越强烈。有些家长对孩子总是居高临下，管教孩子的态度是粗暴的、不容质疑的命令式，家长作风严重，民主气氛不浓，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就会从心里反感走向行为上的反抗。有的父母以前对孩子溺爱而疏于正当的管教，现在孩子出现了问题，就好像突然醒悟过来，马上对孩子严加管教。甚至制订了详细的家规，要求孩子应该怎么怎么做，不应该怎么怎么做。让孩子一下子觉得无所适从，甚至觉得自己根本就达不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子应该怎样怎样，而背后自己的言行却是另一套。让孩子觉得大人道貌岸然，非常虚伪而不可信，从而从心里反感父母的说教，甚至从心底里瞧不起父母。特别是父母不和睦的家庭，以及经历了父母从冷战到公开反目到最后家庭破裂的单亲家庭和一些重新组合家庭，这样的孩子会更容易产生对家人和他人的不信任感，从而对一切家人和老师的说教和管束都会予以坚决的抵制和反抗，不管对与错。那怕明明自己已经觉得父母说得对，也会条件反射地作出反抗的决定。

三、家长应如何应对

1、完善自我，做孩子成长的榜样

父母作为孩子人生的第一任教师，榜样的力量是无穷的。家长要注意加强自身修养，广闻博见，对具有逆反心理的子女能够采取一种更科学、更宽容的思维方式去对待，用为人父母的多重人格魅力取得孩子的信赖和尊敬。不要当着孩子的面批评、嘲笑他人，包括别人家有逆反行为的子女；不要用不公正的态度和方式处理或抗拒成人社会里遇到的问题。树立孩子的独立人格，不要指手画脚，许多事都可以放手让他们独立进行，为他们创造锻炼和成长的机会。教育的本质应该是给孩子自由，实行自我管理。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每一个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。”科恩的论述，绝好地说明，克服逆反心理的最好办法是进

行自我教育，别人不能代替，只有自我教育才是形成个人品德的根本动力。有必要提醒的是，“无形驾驭”绝不等于放任自流，事实上，无形驾驭的过程，正是家长时刻关注并通过自身努力来引领孩子成长方向的过程，在这个过程中，家长要善用“表扬”工具，表扬是孩子做对事情、取得成绩的时候给他加油的核心方法。家长善于发现优点，并不断强化优点，甚至在“缺点”中发现优点，给予肯定，用强化优点的方法来帮助孩子克服缺点，战胜缺点，这样的表扬会使孩子将优良行为固定下来，直至成为一种为人处事的习惯。事实上，不论孩子缺点有多少，每一天、每一周总会有些优良的行为，或者取得小的成绩，比如用过的东西放回原处，比如清理了自己的书包，家长都应及时表扬，对于一个孩子来说，被表扬就意味着被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。至于孩子出现不良行为时，家长要帮助孩子分析错误的原因，讲明道理，找出避免重犯错误的方法，最大限度地保护孩子的自尊心。尊重他人，树立平等意识，父母不要在孩子面前谈论他人隐私。更要尊重孩子的“隐私权”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日记，选择正确的关心和尊重孩子的方法帮助他们。保持冷静理智的处事态度，避免与子女发生冲突而作出过分的举动。家长要理解青少年阶段是容易犯错的时期，要尽量指导孩子少犯错误。期望其不犯错误，显然是不现实的。做父母的要求孩子怎么做，先应该想想自己应该怎么做。孩子反感自己时想想我是怎么做的，孩子为什么要这样对我?这样可以帮助家长从改变孩子的角度转到自我改变的角度上来，只有当家长不断自我完善、自我成长，他就自然地为孩子树立了一个成长榜样，孩子就会仿效父母，从而起到潜移默化的作用。这是最好的教育，胜过一切语言说教。一位家庭教育专家说过，一个家庭，就是为了每个成员而存在，是为了支撑和帮助每个家庭成员的自我成长、自我实现的单位。在孩子成长的过程中，也需要家长相应成长。因为孩子的成长是一个动态的发展过程，他们的身心随着年龄的增长而逐渐成熟，随着环境的变化而成长，孩子长大了，如果家长没有“长大”，以自己的“不变”应孩子的“万变”，必然遭到孩子“自卫反击”。反之，家长及时地、适当地调整自己的教育观念和方法，随时学着做父母，不断提升自己做父母的本领，同时以身作则，努力工作，善待他人，时时处处做孩子的榜样，有了这样的成长意识，就能适应孩子的成长需要，构建一个生机蓬勃的成长型家庭。

2、尊重孩子，做孩子的朋友

在教育理论中，“平等尊重”常被作为首要原则提出来，很多家长似乎也懂这个道理，但在日常生活中，却往往不由自主端起家长架子，耍起家长权威，要求孩子顺从自己的意愿。初中生开始有了自己的思想，渴望独立，如果家长过多干涉和保护，甚至表现出不信任，比如偷窥孩子日记、盘查甚至跟踪孩子行踪等等，就会让孩子感到独立自主的权利受到了限制，必然产生抵触情绪。因此，对于初中生的教育，家长一定要放下身段，真正将孩子视为平等独立个体，换位思考。没有平等和尊重，就不会有和谐的亲子关系，家庭教育的效果也就无法保证。在日常生活中家长应努力接纳孩子的感受。少指责，多鼓励；少责骂，多微笑，多从孩子的角度考虑问题，多理解孩子，像尊重朋友一样尊重自己的孩子。逆反行为严重的孩子，其背后大多是恶化的亲子关系。父母作为孩子成长的重要引导者，要正确认识两代人之间的认知差异，冷静对待已经发生的矛盾与冲突，运用倾听、交谈等适当的沟通方式进入孩子的世界。与孩子之间的沟通交流不要太郑重其事一本正经，最好选择在双方共同参与的活动时进行，比如一起做家务、一起散步、一起看电视的时候，彼此心情都很放松，也容易接受对方的观点。家长与孩子的谈话内容，最好是多谈一些如何学习知识，学会做事，学会共处，学会做人等，对孩子的不良言行，批评要注意方式方法，切不可站在家长的立场上指手划脚严厉批判，要努力使孩子与家长之间达到无话不谈的境界。

3、及时发现问题。做孩子的心理医生

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您好!一到五年级，好像一切都不同了，爸妈一改从前的“怀柔”政策，开始严格管束和督促我。原来特别希望他们管我，可是现在我不想受他们管束了，原因很简单，因为他们在对我的关心中透露着不信任。难道我就那么笨，要他们不停地催我笨鸟先飞?我不想听这些话!我好想告诉他们我心里的想法，但在他们的眼中，没有长大的孩子是不能有自己思想的。我试着和他们沟通，想告诉他们我已经很努力了，可是我讨厌他们老是问我的成绩和名次。我和他们的关系现在挺僵的，我觉得我一直在和他们作斗争。在父母的眼里，我是个越来越叛逆的人，姐姐你说我该怎么办啊?

感觉无处可逃的小可渴望沟通的小可：

你好!在你的信里，尽管用了“反抗”和“叛逆”这两个词，但我还是能够感受到你有想和父母进行良好沟通的愿望。在我看来，你的“反抗”和“叛逆”都是内心渴望沟通的表现。

逆反心理是人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。所以，在你的信中我看到，你开始讨厌他们催促你要笨鸟先飞，对他们谈论你的学习成绩与考试名次表现得非常不耐烦，与父母的关系在你这里演变成一场旷日持久的斗争。

当然，逆反心理的形成还与父母的教育方式有关。父母对孩子的期望值过高，要求过于严格，都会在无形当中给孩子增加压力，当这种压力不断地累积而又得不到有效疏导的时候，就会使人在情感上产生逆反心理，对父母的劝导与指教持回避、反感，甚至是背离的态度。

还需要了解的是，有了强烈的逆反心理，在情绪上也会产生较大的波动，比较容易急躁、激动、发怒和生气。在这些负面情绪的控制下，对交流的双方来说，可能会引发更大的矛盾，关系也会变得更难处理。

究竟应该怎么办呢?这个时候，自我控制就显得尤为重要。对于现在学习紧张而且压力大的你来说，对父母的严格管束，首先要有一个正确的认识：那就是在父母的严格管束下，他们的“关心”始终是存在的。只是他们处理事情的方式不一定都是正确的，不一定要完全认可。因此，对于他们教导正确的部分，要认真地接受和听取，千万不能因为对他们的教育方式不满而全盘否认。