计算机应用平面设计方向范文

导语：如何才能写好一篇计算机应用平面设计方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：计算机；应用；中职；专业

近年来，中职计算机应用专业的课程设置一直是我国计算机教育工作者探讨较多的热门话题。因为我们发现，一方面社会上对计算机从业人员需求旺盛，而另一方面中职计算机毕业生的对口就业率低，许多学生充满激情地人校，毕业时就业与计算机相关性很低的岗位，情绪低落地“被就业”。在这样的背景环境下，社会上甚至于一些教育工作者中出现这样的论调，认为中职生学不了计算机专业，计算机只能做为一个工具来使用，只是其他专业人员的辅助工具，如美术专业、财务专业、文秘专业等等。诚然，随着计算机的普及，计算机做为一个现代化工具在各行各业使用已是普遍。但是，中职学生出现的学习和就业问题，是计算机应用专业本身的罪过吗？笔者并不认为，在笔者看来，相当一部分原因是我们还没有做好“应用”的工作。

一、计算机更应是计算机专业的工具

计算机不应只是一种其他专业使用的工具。因为事实上，许多“工具”是没有专业之分的。例如，语文是最重要的交际工具，但同时也是一门具有人文性、思想性的学科。再例如，排球是专业运动员的工具，但也可以是普通健身者的工具。同样，计算机可以是非计算机专业人员的工具，更应是计算机专业人员的工具，计算机专业比其它任何专业都需要这个工具。

二、中职计算机应用专业重的就是“应用”

就中职学校的计算机专业而言，计算机必然是供研究学习的东西，但是我们并不主要研究计算机理论性强的、科学性强的内容，而是研究学习其中技术性强的内容，研究学习计算机工具如何应用的问题。也就是中职计算机教学的基本定位就是做好“应用”。对于中职层次的教学对象来说，正因为计算机的确是一种工具，我们要求中职学生能够熟练使用工具，做好一个技术化工人，而不是学问化学者。

涉及到应用，就不得不与其它学科有所结合，正因为涉及到其它学科，才更加体现出“应用”的本质内涵。例如：计算机和美术、摄影的结合，形成数字媒体技术应用专业、游戏与动漫专业；计算机与制图、广告、制造技术的结合，形成计算机平面设计、计算机图形专业等等。

那么中职计算机专业的学生能否跨学科学习呢？持否定态度的人在思想意识上对职业教育仍强调学科体系的完整性和系统性，注重知识的基础性和普适性。现代职业教育发展理念，应打破传统的学科体系，而注重职业教育的专业性、实践性和知识的实用性，以及能满足未来岗位的需要。围绕职业岗位的工作任务组织课程，突出满足岗位需要的职业能力的培养，给学生提供对就业有价值的知识和技能，相关的学科知识及能力通过工作过程导向的教学中不断积累、体会、完善。另一方面从市场上看，社会是需要大量计算机中、高级应用型人才的。顺应这种需求，根据《中华人民共和国职业分类大典》及教育部最新的《中等职业学校专业目录》，中等职业学校计算机应用的职业分类包括“计算机综合应用”、“数字媒体技术应用”、“计算机平面设计”、“计算机动漫与游戏制作”、“计算机网络技术”、“网站建设与管理”、“网络安防系统安装与维护”、“软件与信息服务”、“客户信息服务”、“计算机速录”、“计算机与数码产品维修”，这些专业无不体现了“应用”。

三、计算机专业的应用性应紧跟地方区域经济发展人才需求

职业教育除了具有专业性、应用性和岗位性外，还具有鲜明的区域性，承担着为社会培养高素质高技能的技能人才，同时职业教育也需要社会经济文化发展的支撑，区域经济发展是职业教育发展的基础。准确把握区域经济发展现状及对中职计算机应用专业人才的需求，对我们中职计算机应用专业的发展及对人才的培养方向至关重要。

通过调研分析来看，人才市场里，网管员，网站设计师，平面设计师，程序设计员，动画设计师，影视媒体设计师等人才需求量是非常大的，其中有相当多适合我们中职学生的岗位。例如平面设计方面，平面设计在市场上是供需两旺的，因为应用面比较广，与之相关的报纸、杂志、出版、广告等行业的发展一直呈旺盛趋势，主要的工作内容括美术排版、平面广告、海报、灯箱等的设计制作。从事平面设计工作，技术难度相对较低，人才需求量又比较大，收入相对也较低，如果经验丰富，则收入会大幅提高，与个人悟性及经验有很大的关系。这类技术学生学习进入得比较快。

除此外，网页设计、动漫设计、多媒体课件、数字影视媒体、网络综合布线、网络管理与软硬件维护、计算机与软件企业中从事销售与售前售后服务的技术工作、图像数据录入与处理、办公文秘等岗位的中等专业人才也是市场大量需求的。

四、计算机专业的应用性应和学校发展规划相联系

专业设置必须适应中等职业学校的发展情况。教育资源的可利用性是专业设置的现实依据之一。专业设置不仅要适应社会的需要，还要考虑现实可能性，适应学校本身的发展情况，所可能具备的物质条件、师资等，这样专业才能发展出特色，也才能满足学生身心各方面发展的需要。

我们学校的动画设计、数字影视媒体、图形设计课程教学具有一定的实践经验积累，学生曾获得过自治区技能大赛动画片制作一等奖，工业产品设计一等奖，全国技能赛动画影视制作三等奖；文明风采“动漫类”项目获自治区一等奖，全国二等奖的成绩。在教学实训设施上，除具有足够教学的多媒体网络机房外，我们学校配套有先进的企业网实训室、综合布线实训室。为教学资源的充分利用，我校的计算机应用专业主要偏向于计算机艺术及图形设计、计算机网络技术应用方向。

五、发展与展望

确定计算机应用专业的应用所在，以研究计算机应用专业的课程设置，这只是我们教学的第一步，要把学生培养成满足社会需求的初、中级应用型人才，还需要我们教师不断在教学上创新改革，摸索出适合我们地方性的计算机应用专业学生的应用型人才培养模式。要求我们教师不断地深入、提升专业业务水平，顺应社会市场需求，开拓专业建设与改革。

参考文献：

严中华.职业教育课程开发与实施.北京：清华大学出版社，2011（12）.

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关键词：平面设计；教学效果；计算机绘图；任务驱动；信息资源

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0107-02

平面设计课程在中职学校中开设较为普遍，是一门与专业相结合的软件使用类课程，也是专业基础课程之一，在学生的专业技能学习中起着基础工具作用。因此，要提高学生平面设计课程的课堂教学效果，就要兼顾学习对象的专业需要，还要符合软件学习的科学规律。笔者曾先后讲授过机械制造专业、电子电器专业、计算机应用专业等专业的平面设计课程，对如何提高教学效果有一定的实践经验，在实际授课过程中不断探索，取得了较好的效果。笔者认为，要提高平面设计课程的教学效果，应从以下几个方面着眼——遵循教学规律和教育方法，提升和调动学生学习的积极性，选择贴近学生兼顾实用性的课题，教学过程及内容联系未来工作岗位需要等。

制定定位准确的大纲，合理选取设计软件

在开设平面设计课程前应作充分调研，慎重制定课程大纲，保证大纲定位准确。目前，平面设计课程在机械制造、市政建设、计算机应用、广告设计等多个专业都有开设。在制定平面设计课程大纲的时候需要深入了解专业特点，根据专业需求选择平面设计软件，制定课程大纲，从而对整个课程体系起到引导作用。

在大纲的制定过程中主要有以下几点原则。首先，研究专业特点，根据专业需要，确定平面课程的内容定位。例如，机械制造专业，其平面设计课程主要涉及用计算机绘制机械零件加工图，计算机应用专业的平面设计课程主要涉及平面绘图、照片处理、网站美工等。其次，研究学生特点，根据学生掌握和接受能力，确定课程目标。例如，数控专业中职学生学习平面设计的主要目的是提高绘图效率，规范绘图，学生学习后要能绘制简单零件图，基本达到中级绘图员水平。而数控专业高职学生学习平面设计的主要目的是熟练绘制复杂零件图、装配图，绘制简单三维实体零件图，要基本达到高级绘图员水平。虽然都是数控专业，但由于学生不同，在大纲制定过程中课时安排、内容确定、软件选择也就有所不同。再次，整合安排，分析确定授课软件，指导课程教学。例如，笔者前面提到的数控专业学生，无论是高职或中职类，学生学习的主要是机械加工零件图的绘制，因此，在大纲设定时要充分考虑机械制图课程的需要，选择适合机械加工零件绘制的软件，从简单的零件图入手，引导学生掌握绘图软件的菜单、工具栏的使用方法，结合机械制图知识设定教学目标——使学生掌握复杂零件图、装配图的绘制方法。同时，应遵循机械加工专业学习特点，把机械类平面设计课程安排在学生学习了机械制图课程的基础之上。教学中应充分考虑学生特点，中职学生授课时可以选择Caxa软件。该软件用于绘制机械图，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比较适合中职学生。考虑到中职学生未来专业发展，也可选择功能更为强大的AutoCAD软件，但在大纲制定时不能涉及3D造型等复杂功能的内容。对于高职学生，由于要掌握3D造型的基本功能，在选择软件时功能齐全、三维造型能力更强大的AutoCAD软件显然更为适合。又如，由于计算机应用专业学生就业方向不同，在选择学习软件时也有所不同。目前，平面设计软件较多，但侧重略有不同。最常用的软件应数Photoshop，而如果学生将来就业方向是室内装潢设计，则应加入3D MAX软件的学习，广告设计通常还需Corel DRAW，网页制作则还要学习Adobe Illustrator等。可见，对于计算机及设计专业的学生，平面设计课程的基础是学习Photoshop软件，再根据不同方向适当加入其他软件的学习，以满足学生专业学习及就业的需要，这样的课程设计更为科学。

遵循以上原则来设计制定平面课程的教学大纲就可以做到定位准确、有的放矢地开设平面设计课程，提高课堂效果，使学生真正掌握与专业和就业密切相关的工具软件。

改变传统教学模式，最大限度地

利用信息资源，提升学生学习兴趣

平面设计课程作为一门计算机软件学习课程，有其固有的授课模式。传统的模式是机房授课，教师先介绍软件界面，保存、打开、退出等操作，再介绍简单图形如圆形、矩形等的绘制方法，进而一步步带领学生学习软件的各个功能。在这种教学模式下，知识的学习虽然比较系统，但职业院校学生接受起来相对困难，课堂教学效果难以提高。笔者的经验表明，要提高课堂效率就要充分调动起学习主体——学生的学习主动性。这就要求每一节课都应有明确的目的和任务，开展任务驱动式教学，让学生在学习之初就能清晰地了解学习所应达到的实际效果。通过任务的完成、教师的指导，达到学生独立完成任务、取得成果的目的。这样的教学模式打破了传统，能清晰地建立课程对未来就业的现实意义。完成任务后学生有了成就感，树立了学习信心，也就能调动起学生的学习主动性，课堂效果自然就会提高。

要达到这样的效果，一是每堂课的任务设定十分重要，既要联系专业需要，又要让学生感兴趣，任务也要讲求循序渐进，由易到难。二是学生完成任务过程中会遇到各种困难，作为任务指导者和课程的组织者，教师应采取高效的指导方法，避免传统的步步讲解，又要预防完全的放任自学。基于以上两点，在课程中要充分利用信息资源，使用信息化手段提高课堂教学效率，引起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如，在高职机械制造专业平面设计课程——AutoCAD的教学中，每堂课设计一至两个任务，结合任务学习绘图软件的各项功能，最终达到规范绘图、熟练掌握的目的。

在最初几节课，为了让学生熟悉界面和常用的编辑功能，笔者通常设计一些按要求修改零件图形的任务，并在布置任务的同时利用网络教室向学生发放任务指导软件或指导书，介绍所要用到的相关功能的操作方法。学生接到任务后，根据任务指导书和指导课件，按照任务大小独立或分组执行任务，教师不做讲解而是巡回指导。任务完成后，教师再根据任务完成情况给予点评，并将优秀作品进行展示。利用这种任务驱动教学模式，可以改学生无目的被动学习为积极参与主动学习，进而提高教学效果。又如，在计算机应用专业的Photoshop课程中，设计制作个性相框任务，可以先让学生上网搜集个性相框的相关资料，教师将学生搜集的具有代表性的资料进行展示，明确个性相框应用范围广，流行于影集制作、照片特效、购物网站贴图、个人微博等，从而调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

总之，平面设计课程的教学模式应以任务驱动式教学为主，任务设计要贴近专业和学生，同时使用分组讨论、分层教学、启发引导等教学方法，利用网络工具、视频课件等信息化手段，调动学生学习热情，使学生在任务完成过程中感觉到学习的乐趣，以积极的学习行为提高教学效果。

避免课程设计花哨，杜绝任务过大过难

为提高平面设计课程的教学效果，适当设计教学过程，引入信息化教学手段十分必要。但在课程设计中应避免过于复杂，更不能一味追求新鲜有趣，应适当选取与学生专业相关的资料进行介绍，引起学生兴趣。布置任务，学生执行任务、完成任务，最后进行总结，过程应尽量简单，着重于学生全部参与，达到任务教学的目的。在任务设计时要杜绝任务过大过难，避免使学生丧失信心。尤其是课程初期，要用简单的任务引导学生掌握软件各项功能的操作方法，积少成多，从一个个小的任务入手，逐渐扩大任务规模。例如，中职数控专业AutoCAD课程的任务初期多为修改、编辑图形，逐渐过渡到绘制法兰盘主视图、轴类零件图、零件三视图，最后绘制较复杂零件三视图。这样的任务安排符合学习的客观规律，学生在学习初期可以很快树立信心，激起学习兴趣，使学习目标的达成循序渐进，水到渠成。

参考文献：

[1]高铁刚，吴祥恩，马小强.信息化教学资源制作基础[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]周仲文，陈宇.Photoshop平面设计[M].北京：中国水利水电出版社，2008.

[4]耿国强.AutoCAD2010中文版入门与提高[M].北京：化学工业出版社，2010.

[5]姚文锋.中文版 Adobe Illustrator CS2经典实例[M].北京：兵器工业出版社，2006.

[6]杨学俊.社区教育体系的职教特点、功能和体制创新[J].天津职业院校联合学报，2011，13（12）：3.

[7]庄佩芳.工学结合教育模式教学管理的改革探索[J].天津职业院校联合学报，2011，13（11）：34.

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关键词：中职学校 计算机应用专业 课程设置

上世纪90年代中期，各中等职业学校的计算机专业开始兴起。那时我国的计算机应用技术正处于普及应用阶段，因此当时的计算机应用专业是各专业中最为热门的专业，学生就业供不应求，各中职学校也就争相发展此专业。但经过十来年的时间，计算机应用普及到各领域、深入到各家庭，特别是计算机基础、办公自动化课程已成为了大多数专业的公共基础课后，没有真正掌握专业技能的计算机专业毕业生就很难找到理想工作了。特别是大学扩大招生比例，中职学校的生源素质严重受影响后，学生要深入学习计算机专业技能的难度就更大了，这导致我们计算机专业的发展停滞不前，甚至萎缩。如何对计算机专业进行定位，如何进行课程设置，这就成了计算机教师们常论的话题了。

1 计算机类专业的细化

计算机类的专业在2004年教育部颁发的中职专业目录中包括计算机及应用、计算机软件、计算机网络技术、计算机及外设维修四个专业，但在2010年新专业目录中包括了计算机应用、数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术、网站建设与管理、网络安防系统安装与维护、软件与信息服务、客户信息服务、计算机速录、计算机与数码产品维修等11个专业。

2 计算机应用专业的定位

2.1 计算机辅助设计。能熟练地运用CAD软件进行计算机辅助设计，要求学生掌握设计、制图知识，主要以培养初中级计算机辅助设计人员为目标。

2.2 计算机图形图像处理。进一步学习图形图像处理技术应让学生适当掌握美工知识，必须要在学生掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础之上。

2.3 计算机网络。为了培养网络管理维护人员和网页设计人员，重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能。

2.4 计算机应用技术。主要以应用程序设计人员和初级程序员为主要培养目标，加强计算机基础知识、基础理论、应用程序设计的学习。

笔者认为，计算机应用专业主要有上述几个方向。

当然对于目前的中职学生来说，他们的生源素质相对较差，要全部掌握这几方面的知识几乎是不可能的，因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位，让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计，培养学生成为具备“一技之长”的一线应用型人才，掌握计算机基础知识和基本技能。

3 计算机应用专业的课程设置

从总体来看，计算机类的专业在细化，可实际运作过程中，各中职学校对专业的设置也在细化吗？近几年来，各中职学校的生源在萎缩，计算机专业也不再热门，二级城市普通的中职学校所招收的计算机专业学生人数越来越少，大部分学校都只能开设一至两个班。而在这些学生中，有想学平面设计的，有想学计算机网络技术的，有想学网站建设的，有想学速录的……对于他们不同的需求，学校考虑到教育成本，不可能专门为几个人开设一个专业班，但又不可能不开设他们想学的专业课，怎么解决这些矛盾呢？那就来个大杂烩吧，专业名统称为计算机应用，课程设置把学生所需的几个专业方向的主干课程都弄上，课时不够怎么办？压缩语、数、外等基础课程，这样就完全违背了教育部制度的课程设置原则。那么，如何对计算机应用专业进行合理有效的课程设置呢？

3.1 就业市场分析。在做课程设置之前，应该先做就业市场分析。

3.2 课程设置。有了以上的市场依据，那么我们计算机应用专业以就业为导向，“宽基础、重技能”的培养模式的课程设置也就有了雏形了。

第一，公共基础课程。如语文、数学、英语、德育、体育、电工等课程的设置，是为了提升学生的自身修养，也为了拓宽学生的就业范围，同时也为少部分的对口升学打下基础。

第二，专业基础课。这是所有学生都应该学会的，如计算机应用基础、汉字输入技术、常用工具软件等知识。这类课程的教学目的，主要是让学生能熟练使用计算机。同时组织学生参加全国计算机一级考试。

第三，专业必修课程。专业课程的设置要体现职业的针对性，是本专业学生必须要掌握的职业岗位所必需的专业知识、职业能力。主要课程有计算机组装与维修、多媒体技术、计算机网络、工具类软件等。同时组织学生参加劳动部的操作员中级的职业技术鉴定考试，使证书与毕业证挂钩。

第四，专业选修课程。设置该类课程的目的是让学生学会一个或多个制作类的专业软件，以使将来在人才市场的竞争中多一分竞争优势。如PhotoShop、CorelDraw、AutoCAD、网页制作等。不强求学生门门优秀，只要能精通一门，将来都能找到一份好的工作。

总之，计算机专业课程设置是一个系统工程，其中的每一个环节都需要决策者深思熟虑。我们必须开拓进取、与时俱进，不断更新观念，依据市场需求合理进行计算机专业课程设置。

参考文献：

[1]张力.中专学校计算机课程的设置[J].内蒙古煤炭经济，2006（12）.

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关键词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准

《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范。在“2+1”的高职办学模式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院 多媒体专业历年的就业情况来看，2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。

一、课程改革的必要性

作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程，学生已经大致掌握了绘画的基本技法，有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起到扩展应用作用，这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革，才能更好地服务于教学。

二、课程改革的措施

（一）“分块”教学的整合

根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。[1]因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”，加以适当的学时安排进行系统授课。根据以往教学经验，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计”，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块”中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在VI设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原则，灵活地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把Logo设计和CI设计合并后细化为VI设计，以便开展项目式教学。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教学植入“块”中

案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[2]平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品，让学生站在设计者的高度，通过独立思考和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块”的内容、以及课时分配的长短。在VI设计“块”中，以“中国联通VI设计”（图2-1）为例，首先通过介绍此案例的基础系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作规范和应用系统部分。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。教师在教学中既可以通过分析、比较，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准则和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学生通过自己或者他人的思考来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。

一个权威的案例，在教师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块”教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进行引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探索，容易取得较好的教学效果。

（三）项目式教学带动竞技

平面设计中的项目式教学是指由教师引入一个完整的项目，确定项目内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动实践，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内达到任务要求的教学活动。在授课前的教学计划修订中，要对近期正在进行或将要进行的校、省、国家乃至全球的各类竞标项目有一个初步了解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个项目作为学生的课堂教学的实践内容，在完成设计项目后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生能力的考察和肯定。以项目式带动教学不仅能够让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等项目上取得相关奖项或获得经验积累。项目式教学一般用于招贴设计、包装设计和VI设计等比赛机会较多且课时总数较长的教学“块”。

（四）评价标准的制定

对学生作业的评价，是教师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以教师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意能力、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。

三、结语

在近几年的教学过程中，科学的分“块”后植入典型“案例”的教学方式，精选“项目”等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经取得了一定的效果。但是并不是所有的内容都适合案例式教学，尤其是理论部分的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对具体的课程内容采用相适应的教学方法。在项目式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的项目，可以从校级的小型比赛做起，更容易取得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握教师在评价中占据主要地位。如果发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公平性。以上是近几年的教学过程中总结出来的经验，该如何更好的进行教学改革，还有待继续探究与实践。

参考文献：

[1]赵放，蒋恩普.计算机平面设计基础[M].北京:科学出版社，2008:1.

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1.1专业发展

在学生的培养方面，已由培养学生文字处理、软件编程的就业发展到培养学生计算机组装、维修维护、网络技术、软件技术、平面广告设计和室内设计等多方向、多工种的就业。专业拥有先进的教学设备设施，配置有多媒体、图形图像处理、软件、计算机组装维修室等九个机房，近500台高档计算机，学生实训课程一人一机。软件资源丰富，能最大限度满足学生学习之用。

1.2课程设置

职业学校的学生在校学习时间两年，第三年是顶岗实习。在课程的设置和安排上，文化素质课和专业课兼顾，重心是专业课。语文、数学、英语、德育、体育每期每周各两节，其余就是专业课，始终围绕“文化课服务于专业课，专业课服务于就业”这一中心思想。结合我专业的专业特点和学生的实际情况，在文化课的教学中我们尝试做了如下改革。《语文》包括:计算机及网络相关设备、产品说明书的阅读和写作，安装使用规程写作，合同书、协议书等写作，沟通能力、与人协作能力训练。《数学》包括：函数、平面几何、逻辑等方面内容。《英语》包括：计算机及网络名词术语、英语说明书阅读、各类软硬件的英文认识。《德育》包括：职业生涯设计、四职业教育、计算机行业规范、心理素质训练、创业素质训练、法律基础。《体育》包括：体育保健训练（如用眼保健）、太极拳、形体素质训练。专业课的开设：笔者就列举两个班。①计算机应用班：计算机基础(文字录入)、办公自动化、硬件组装、维修维护、网络基础、网络技术与应用、网站建设与服务器管理、网络综合布线、网络硬件综合实训、网络推广、FLASH、视频编辑、Photoshop、AutoCAD。②计算机平面设计广告方向：计算机基础(文字录入)、办公自动化、设计色彩、美术基础、视频编辑、文字设计（POP）、CorelDRAW、Photoshop、摄影摄像、Flash、装饰画、平面设计、3DMAX、包装设计、毕业创作。

1.3学生情况分析

现在计算机基本上已经普及，会操作计算机是人人必须掌握的一门技能，小学、中学都开设了信息技术课，众多的网吧也为我们的学生提供了广阔的天地。绝对多数学生都会一些基本的操作，而男生最喜爱的就是游戏，尤其是选择计算机专业的学生，其中计算机应用班的学生最为突出。面试时问学生为什么选择计算机专业，学生非常直率的说喜欢打游戏。他们来校学习的目的是不明确的。问为什么不选择汽修或机械专业，学生回答汽修和机械又脏又累。他们没有吃苦精神，都认自己以后是白领，是做办公室的人才。从以上三个方面的分析我们不难看出，随着计算机应用技术的飞速发展，市场需求的稳步提升，学校无论是硬件方面还是软件方面也在不断提升从而紧跟市场紧跟技术，课程的设置也是要不断的更新和调整，而且还要面临“现在的学生不好教”这个客观事实。这就给我们的学校，我们的老师提出了新的挑战：如何让我们的学生成才，如何让我们的家长放心，如何让我们的社会满意。思路决定出路，我们必须重整思路。笔者认为我们应该从以下几个方面进行探索和改进。

2对策

2.1加大专业课教师的行业培训力度，建设一支高水平的中职计算机专业教师队伍

要让我们的学生在学校学到一技之长，必须靠我们的老师，特别是一线的专业课老师。大家都知道计算机知识更新换代较快，作为一名IT从业者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会创新求变，以适应社会的需求。作为学校担任计算机专业课教学的老师也是如此，如果我们专业课老师知识陈旧，思想落后，培养出来的学生是跟不上市场的。所以说专业课老师必须加大行业培训的力度，加强继续教育。学校要多安排我们的老师参加省级培训，国家级培训，在条件允许的情况下还应该到国外去参加培训和学习。同时，专业课教师还应该深入企业获取新技术、新工艺。去年，我专业有2位专业课老师到企业去进行了半年的企业实践，都谈到收获很多，启发很大，并信心满满的应用到教学中。教师脱产到企业实践锻炼，是职业教育适应社会发展的需要，更是提高教师技能和教学能力的重要环节。既能增强课堂教学的有效性，又能实现学生的零距离就业。

2.2打造精品课程，增强计算机专业的吸引力

每个专业或者说子专业在课程设置上，都是在精心的设计和调整，但难免比较杂。学生经过两年的学习，好像是样样都会一点儿，要说那一门专业课学得很扎实，比较精通，就很困难。因此，我们每一个子专业都应该有一两门精品课程。比如说计算机应用班，就应该应该精心打造《硬件组装维修维护》和《网络综合布线》这两门课程。要求学生人人过关，并熟练掌握。最基本的故障排除应烂熟于心，如电脑在启动的时候可以通过声音来判断故障：1短：启动正常；2短：非致命错误，1长1短：显示错误，1长2短：键盘错误。计算机蓝屏的原因：①系统重要文件损坏或丢失引起的（包括病毒所致）；②内存超频或不稳定造成的蓝屏；③硬件的兼容性不好引起的蓝屏；④硬件散热引起的蓝屏等等。

2.3深度校企合作、工学结合，为企业培养优秀技能型人才

2009年1月14日教育部下发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》,对中等职业教育教学改革提出了包括改革人才培养的模式,大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。我们学校积极响应，并认真落实，专业都至少与4家企业建立校企合作的关系。我们计算机专业分别与中百电脑科技公司、金色年华广告装饰公司、广东星艺装饰公司（乐山分公司）、乐山爱子影国际儿童摄影合作，同时计算机专业成了一个集打印、复印、广告设计制作一体的广告室，作为学生的教学实习场地，为同学和老师打印复印们提供方便，还承接学校和班级的校园文化建设。通过深度校企合作、工学结合这一模式，更好的引进企业的先进管理方式，引进企业的新技术、新设备、新工艺，才做到学校和企业零距离，学校培养的学生才是合格的“产品”。通过实践，学生才能把理论知识更好的应用到实践中，通过实践才能检验自己的能力和水平，促进自己进步和发展。

3结语

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【关键词】中职；计算机应用专业；工学结合；人才培养模式

工学结合人才培养模式是我国职业教育的一大特色，是教育改革的重要方向，对我国特色教育的发展发挥着至关重要的作用。在中职学校实施工学结合人才培养模式的课程教学，是帮助学生完成学业的需求，是职业教育的发展规律，更是促进学生就业的需要。工学结合的人才培养模式具有较强的职业性、实践性和开放性，有助于课程教学质量的提升。计算机应用课程是中职教育的一个重要组成部分，是学生将来走向社会发展的重要基础，因此，要想让中职生满足社会和企业的发展要求，就应积极推行“工学结合”的人才培养模式，帮助学生学到更多有用的知识，提高学生的计算机应用能力，从而使学生达到满足毕业市场的需求。

一、中职计算机应用专业工学结合人才培养模式教学的意义

中职院校是培养计算机专业技术人才的主要场所，在当前信息技术行业迅猛发展的社会中，市场对计算机应用人才的需求量日益增大，也就是说，职业学校计算机应用专业发展具有很大的空间。但是，现阶段中职计算机应用专业课程体系的设置和教学方法不能满足社会的发展需求，导致出现社会需求和学校教育相脱节的现象。因此中职计算机应用专业工学结合人才培养模式的实施具有重要意义。首先，可增强中职生的专业技术能力。在中职教学过程中，基于工学结合的人才培养模式，不仅能让学生对专业的实际应用价值有更多的了解，还能拓宽学生的知识视野，让学生在这样的教学模式下对学习有更高的兴趣，转变学生的学习态度，从而为学生实践技术能力的提升奠定基础作用；例如，在以工学结合人才培养模式的photoshop平面设计中，可让学生在技术手段运用、处理能力方面的培养和锻炼，以及相关软件之间的连接和转换的学习，进而提高学生的综合技能，为学生将来在工作中更好的运用平面设计技术奠定良好基础。其次，可促进中职生心理素质的成长。在工学结合的人才培养模式下，带领学生从学校走进社会，完成从学生身份向职工社会身份的过渡，为学生以后更好地适应社会做好铺垫。由于很多中职生过去的知识基础较差，学习习惯不好，抗压能力较弱，当他们面对有工作经验的前辈时通常会产生自卑心理，甚至会因为犯一些错误被指出后心理受挫。而在工学结合的人才培养模式下，教师会带领学生到合作单位进行实践体验，同时有针对性的进行指导，鼓励并帮助他们找到工作的动力，指导他们找到解决困难的方法，从一定程度上能提升他们的抗压能力，学会采取正确的方法积极乐观的处理问题，形成正确的价值观。所以说，基于工学结合人才培养模式的中职计算机应用专业教学具有重要意义。

二、中职计算机应用专业工学结合人才培养模式

2.1根据岗位要求，选择教学内容及方法

现阶段，中职教育已经进入到教育教学模式的转换时期。为此，在工学结合人才培养模式下，要根据岗位要求，采取适当的教学内容和教学方法实现与岗位要求的对接，采取案例教学或者项目教学，真正做到教学有用、有趣、有效，最大限度地促进学生就业。与此同时，在选择教学内容和方法时，要充分考虑其与岗位要求的关系，以保证所构建的教学体系能为社会培养优秀人才起到促进作用。

2.2按工作场景布置教学环境

心理学研究表明，人们在从事职业活动时的心理素质从很大程度上源于职业活动所处的环境。因此，在工学结合人才培养模式下的中职计算机应用专业教学中，要想培养综合素质较高的专业人才，教师可为学生营造与企业生产相协调的工作场景，这样不仅能提高学生对专业知识的学习兴趣，还能避免学生对学习产生疲劳和厌倦心理。为此，在具体实践中，中职学校规划建设“岗位教室”，凸显与企业真实岗位的联系，其工作台面及有关设备也尽量与企业真实岗位相对接，为学生打造一个学习型、生产性及认识性于一体的工学活动空间，以提升学生对专业学习的热爱。

2.3按生产过程实施教学活动

每一行业所对应的生产过程都有着严格的行为规范，目前中职院校所执行的专业人才培养方案中都有关于“岗位实习”的相关安排。究其原因，主要是受传统技能培养模式的禁锢，只是重视对学生工作技术的传授，忽视了岗位标准和行业规范的传递，导致学生并没有真正形成岗位技能。针对此种情况，以计算机应用专业为例，教师应带领学生在“岗位教室”内进行一系列的岗位操作，严格按照社会中企业对员工的行为规范及岗位标准实施教学活动，让学生从着装到工具摆放等都与企业要求融为一体，实现真正意义上的技能人才培养。

2.4在顶岗实习中提高学生实践能力

由于中职学校的学生身心发育尚未完全成熟，要想培养他们形成良好的综合技能，需要对他们实施学习、实训和实践分阶段的教学活动。如一年级的学生基础知识及专业课程内容掌握薄弱，社会经验不足，不适合参与顶岗实习；二年级的学生掌握了一定的专业知识，具备了一定的技术技能，也有了一定的实训经验，但需要考取一些专业的技能证书等，所以也不适合顶岗实习；而三年级的学生基本完成了教学计划中的任务，且经过了两年的教学与实训的培养，有了一定的经验，在这一阶段，他们进行顶岗实习，对其实践能力的提升有积极作用。为此，在工学结合人才培养模式下的中职计算机应用专业中，教师可倡导学生进行顶岗实习活动，为将来更好的参加工作奠定基础。

2.5创造条件，推进校企合作、工学结合

强化校企合作，是推进工学结合人才培养模式的有效途径，更是调动企业参与中职学校办学共同培养高技能人才的重要环节。为此，要想将工学结合落到实处，中职学校就要结合专业的实际情况，为推行工学结合人才培养模式创造条件。比如，在计算机应用专业中，要广泛争取与之相关行业的支持与参与，为学生提供可实践的岗位；其中学校要充分利用多方面资源，采取多种形式利用行业、人缘、职教集团等优势联系合作企业，进一步推进工学结合人才培养模式的实施，从而让企业、学校和学生都能受益，不断提高人才培养的质量。总之，现阶段，在中职计算机应用专业教学中开展工学结合的人才培养模式，不仅能提高学生的实践能力，还能充分发挥学生的主观能动性，真正实现理论与实践相结合，达到培养综合性专业人才的目的。在此背景下，中职学校应进一步完善计算机应用专业教学体系，不断探索和修改专业人才培养方案，根据教学实际情况，采取有效的措施让学生接触与专业相关的实际工作，帮助学生更早地适应企业情况，逐步发展为社会和经济发展所需要的人才。前信息技术行业迅猛发展的社会中，市场对计算机应用人才的需求量日益增大，也就是说，职业学校计算机应用专业发展具有很大的空间。但是，现阶段中职计算机应用专业课程体系的设置和教学方法不能满足社会的发展需求，导致出现社会需求和学校教育相脱节的现象。因此中职计算机应用专业工学结合人才培养模式的实施具有重要意义。首先，可增强中职生的专业技术能力。在中职教学过程中，基于工学结合的人才培养模式，不仅能让学生对专业的实际应用价值有更多的了解，还能拓宽学生的知识视野，让学生在这样的教学模式下对学习有更高的兴趣，转变学生的学习态度，从而为学生实践技术能力的提升奠定基础作用；例如，在以工学结合人才培养模式的photoshop平面设计中，可让学生在技术手段运用、处理能力方面的培养和锻炼，以及相关软件之间的连接和转换的学习，进而提高学生的综合技能，为学生将来在工作中更好的运用平面设计技术奠定良好基础。其次，可促进中职生心理素质的成长。在工学结合的人才培养模式下，带领学生从学校走进社会，完成从学生身份向职工社会身份的过渡，为学生以后更好地适应社会做好铺垫。由于很多中职生过去的知识基础较差，学习习惯不好，抗压能力较弱，当他们面对有工作经验的前辈时通常会产生自卑心理，甚至会因为犯一些错误被指出后心理受挫。而在工学结合的人才培养模式下，教师会带领学生到合作单位进行实践体验，同时有针对性的进行指导，鼓励并帮助他们找到工作的动力，指导他们找到解决困难的方法，从一定程度上能提升他们的抗压能力，学会采取正确的方法积极乐观的处理问题，形成正确的价值观。所以说，基于工学结合人才培养模式的中职计算机应用专业教学具有重要意义。

二、中职计算机应用专业工学结合人才培养模式

2.1根据岗位要求，选择教学内容及方法

现阶段，中职教育已经进入到教育教学模式的转换时期。为此，在工学结合人才培养模式下，要根据岗位要求，采取适当的教学内容和教学方法实现与岗位要求的对接，采取案例教学或者项目教学，真正做到教学有用、有趣、有效，最大限度地促进学生就业。与此同时，在选择教学内容和方法时，要充分考虑其与岗位要求的关系，以保证所构建的教学体系能为社会培养优秀人才起到促进作用。

2.2按工作场景布置教学环境

心理学研究表明，人们在从事职业活动时的心理素质从很大程度上源于职业活动所处的环境。因此，在工学结合人才培养模式下的中职计算机应用专业教学中，要想培养综合素质较高的专业人才，教师可为学生营造与企业生产相协调的工作场景，这样不仅能提高学生对专业知识的学习兴趣，还能避免学生对学习产生疲劳和厌倦心理。为此，在具体实践中，中职学校规划建设“岗位教室”，凸显与企业真实岗位的联系，其工作台面及有关设备也尽量与企业真实岗位相对接，为学生打造一个学习型、生产性及认识性于一体的工学活动空间，以提升学生对专业学习的热爱。

2.3按生产过程实施教学活动

每一行业所对应的生产过程都有着严格的行为规范，目前中职院校所执行的专业人才培养方案中都有关于“岗位实习”的相关安排。究其原因，主要是受传统技能培养模式的禁锢，只是重视对学生工作技术的传授，忽视了岗位标准和行业规范的传递，导致学生并没有真正形成岗位技能。针对此种情况，以计算机应用专业为例，教师应带领学生在“岗位教室”内进行一系列的岗位操作，严格按照社会中企业对员工的行为规范及岗位标准实施教学活动，让学生从着装到工具摆放等都与企业要求融为一体，实现真正意义上的技能人才培养。

2.4在顶岗实习中提高学生实践能力

由于中职学校的学生身心发育尚未完全成熟，要想培养他们形成良好的综合技能，需要对他们实施学习、实训和实践分阶段的教学活动。如一年级的学生基础知识及专业课程内容掌握薄弱，社会经验不足，不适合参与顶岗实习；二年级的学生掌握了一定的专业知识，具备了一定的技术技能，也有了一定的实训经验，但需要考取一些专业的技能证书等，所以也不适合顶岗实习；而三年级的学生基本完成了教学计划中的任务，且经过了两年的教学与实训的培养，有了一定的经验，在这一阶段，他们进行顶岗实习，对其实践能力的提升有积极作用。为此，在工学结合人才培养模式下的中职计算机应用专业中，教师可倡导学生进行顶岗实习活动，为将来更好的参加工作奠定基础。

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从计算机的发展历程看，也是知识和技术应用不断推陈出新和过程，随着多媒体技术和信息高速公路技术的出现使用，计算机的功能更大的被发掘出来，甚至在某些方面取代了人工，成为重要的角色。

一、全面掌握应用知识，提高应用技术能力

所有计算机技术的应用是以掌握相关的知识为前提的，这种知识可以使理论的，也可以是操作的，可以集中学习，也可以边学边做。在当前计算机的应用领域，关乎到日常工作和生活的有很多，像计算机教学、平面设计、软件开发与应用、信息工程师和系统管理等，除了要求掌握基本通用的知识外，专业方面的知识也甚为关键。

每个计算机工作的技术应用人员，需全面系统的掌握计算机知识应用的理论体系，以完整夯实的基础带动应用能力的发展，遵照社会需求，确定自己的发展方向和目标，反复巩固基本的应用知识，反复操练应用技能，将理论和实践相结合。

知识的掌握和能力的运用，在实际工作中，会面临到很多新的情况，这就需要能融会贯通，随机应变，通过知识的变式和创新，能力的在发展去解决工作中的问题，计算机知识和能力的变通性和替代性很强，没有单一的要求，需要计算机应用操作人员触类旁通。

二、以重点为核心，以多元化发展为方向

计算机的应用技术的分工日渐细密，而且各个工种是相互配合和合作的形势展开，每个人只需重点掌握一项计算机技术的应用就可大有作为，成为自己的关键，每个人根据自己的情况当确立重点，在不同的工作领域确定不同的自我应用技术。

以重点为核心，以多元化发展为方向，计算机技术应用的重点性和全面性是相辅相成，不可分割的，因为计算机技术本身都存在有本质的和密切的联系，不存在单一技术领域，都是知识某一部分的合成，像在平面设计方面，同时运用到了办公自动化、网页制作和PS等基本知识，您只懂得平面的创意或设计是远远不够的，必须有相关的技术支持，这样才能达到目的。

应用型和技术型是互相统一的，要理论知识和技术并重，重点突出和全面发展兼具，这样才会有效的发挥出个人应用技术的效能。

三、有效拓展能力，推动应用创新

在当前计算机教育中，应用人才的培养与学术研究和市场需求存在一定矛盾，从某种程度上说，只重视理论而忽视技术能力和创新实践的培养，这样的应用仅仅停留在知识应用的表层，无法深入到技术能力深处，无法推动应用创新。

在实际工作中，遇到实践操作和技术应用的问题，往往不能有效迅速的解决，这就是确乏经验的表现，经验是学不到的，是在实际应用工作中感悟到的，是个人的自我思考和体会。

在知识学习和运用的同时，必须辅之以计算机的实践操作，感受能力的体现，不断总结经验，提高应用技术的熟练度，方能化繁为简，形成真正的能力，这是从现实中磨砺出来的。在能力提高的同时，通过完善理论体系和能力体系，完全会有自己独特的创新和感悟，来解决日常生活中遇到的主要问题。而知识和能力应用的嵌入式和混合式发展，要求计算机从业者有着全面的知识底子和互通的理论融合。针对某一问题的解决，做到多样化和多重性，以求可以找到更好的解决问题的措施，而且能起到熟练技能和选择优化的效果。

四、计算机技术

计算机技术的内容非常广泛，可粗分为计算机系统技术、计算机器件技术、计算机部件技术和计算机组装技术等几个方面。计算机技术包括：运算方法的基本原理与运算器设计、指令系统、中央处理器（CPU）设计、流水线原理及其在CPU设计中的应用、存储体系、总线与输入输出。计算机作为一个完整系统所运用的技术。主要有系统结构技术、系统管理技术、系统维护技术和系统应用技术等。计算机领域中所运用的技术方法和技术手段。计算机技术具有明显的综合特性，它与电子工程、应用物理、机械工程、现代通信技术和数学等紧密结合，发展很快。

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在信息化时代，计算机应用专业人才的培养成了社会、国家教育一个十分重要的方面，学习氛围与成才是值得我们重视和研究的一个方向。

 

1.学习氛围的重要性及其对中职生成才的影响

 

近年来，在校中职生中普遍存在高逃课率、高不及格率等现象，如何抓好中职生的学习态度，已成为众多中职关注的共同问题。学习氛围的好坏成为决定学生能否成才的重要因素。良好的学习氛围可以端正学生的学习态度;促使学生确立正确的学习目标;矫正学生的学习行为;帮助学生养成良好的学习习惯，这一习惯将会使学生受益终身。

 

2.计算机应用专业学生成才的前提条件

 

(1)拟定成才方向，确定成才目标。

 

在专业方面，如：网站建设方面、动画方面、美工设计方面、网络方面、程序方面，等等，确定了一个具体的学习方面后，朝这个方向深入学习，对中职计算机应用专业学生成才十分重要。

 

(2)提高自身素质，创造成才条件。

 

首先，要打牢文化根基，必须包括基础知识要宽厚，专业知识要精深，综合知识要兼有。其次，要加强实践锻炼。再次，要保持健康心理，促进人格完善。

 

3.学习氛围对计算机应用专业学生学习的正反两面的影响

 

3.1正面影响

 

良好的学习氛围无疑可以带动身在其中的每一个人。新生入学后，班级、宿舍每个成员的学习态度、学习方法、学习成绩及平时学习时间的利用，都成了其他成员最直接的“参照物”，他们在形成自己的学习特点的同时，在某些方面不同程度地与班级、宿舍大多数人保持一致。不仅如此，作息习惯、生活情趣、业余爱好也易趋同和从众，共同合成对班级、宿舍成员的鞭策力。通过查阅相关数据，不难从数据中发现，良好的学习氛围会带动中职计算机应用专业学生的学习热情。

 

3.2反面影响

 

良好的学习氛围可以使人积极上进，反之，不良的学习氛围会改变、影响身处其中的每一个人。计算机应用专业接触网络的机会很多，如果某个学生不分昼夜地沉浸于网络游戏，那么周围其他人会受影响，尤其是对那些自制能力比较差的学生而言，影响是极大的。在这样的氛围中，他们逐渐沉迷于网络世界，造成精神委靡、无法正常学习。学生在一个不良的学习环境中，找不到自己努力的方向。经调查，由于学习氛围不理想，中职计算机应用专业学生中，学不好、迟到、上课不专心的学生很多。除此之外，作弊从众，一些班级兴起考试“不看白不看”的思想，“学不在深，作弊则灵”，考场上作弊方式发挥得淋漓尽致。以上种种现象无不表明：不良学习氛围对学生的发展十分有害。因此，营造良好学习氛围，对学生的成才十分重要。

 

4.营造良好氛围，促进学生成才

 

学生的基础素质层次复杂，是我们学习氛围营造所应面对的现实。一方面，学习氛围建设体现为学生的普遍要求和普遍提高。另一方面，具有特色性，反映为鼓励学生冒尖，追求差异，突出特色。要营造良好的学习氛围和做好计算机应用专业学生的成才工作，可以从以下几点着手。

 

第一点：提高认识，切实加强学习氛围建设的组织领导。

 

(1)要加强同学们对学习氛围和学习的重视。

 

(2)必要时要建立一个“监督小组”，督促大家，明确学习的方向。

 

(3)发挥班级内部班委、优秀学生的先进作用，引导大家，增强班级凝聚力。

 

(4)对学生进行学习态度的引导和学习方法的指导。如：通过建立学习辅导网站等多种手段帮助学生了解专业培养目标和发展方向，掌握适合自己的学习方法与策略，形成良好的学习观和学习习惯。

 

(5)强化制度管理，特别是学业管理制度、考试制度等要科学规范，并严格执行。

 

第二点：严格管理，努力培养同学们良好的学习氛围和高尚的道德情操。

 

(1)积极参加学校组织的有意义的活动和赛事，从而增强大家的集体主义观念。

 

(2)针对部分同学无故旷课、酗酒、夜不归宿或泡网吧等不良行为，班委要及时报告班主任，同时多方面劝导他们。

 

(3)严格要求自己，加强自身修养。

 

第三点：丰富课余文化，努力形成健康乐观的学习氛围。

 

(1)以“电子设计大赛”、“网页设计大赛”等创新大赛，鼓励同学们积极参与，以增强动手能力与团队合作精神。

 

(2)对于新生，我们应时常组织一些和计算机应用专业优秀生联系交流的活动。

 

(3)深化社会实践活动，鼓励大家在假期多实践，返校后互相总结交流，使大家能共同分享成果。

 

第四点：加强专业基础学科的学习，为今后的专业学习做充分准备。

 

(1)很多同学计算机专业基础知识相对比较薄弱，导致专业课学习时相对吃力，可采取一对一、互帮互助的方式，各取所长，互相帮助提高专业知识。

 

(2)针对计算机应用专业特点，除了学校安排的课程，还应该根据学生的兴趣爱好与方向，组建一些学习小组，如：平面设计小组、网页设计小组、程序设计小组，等等，引导学生向一专多能的方向发展。

 

归根到底，一个国家的发展取决于人才的发展，而人才的培养与学习氛围息息相关。营造好的学习氛围不仅是学校的责任，国家、社会、我们大家都应为营造一个良好的学习氛围而努力。

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关键词： 中职，教学现状，计算机网络，对策

计算机应用专业，做为上个世纪末的热门专业，几乎每所中职学校都有开设。在当时，甚至可以做为学校的龙头专业或者骨干专业。但时过境迁，随着计算机的普及，以及社会上对计算机操作进行培训的机构的增多，对计算机简单的使用，已经不需要再进行专业的学习。这就造成了计算机应用专业生源的萎缩。

学习计算机应用专业的人少了，但是在招聘市场方面，对于计算机人才的需求却并没有因此而减少。尤其是最近两年，随着信息化建设进度的加快，各企业都在进行着这方面的工作，这就需要大量的计算机专业相关人才。而简单的培训，是不可能满足企业的需求的。如何抓住目前大好的机会，使计算机专业重新焕发活力，是我们作为计算机专业老师，应该思考的问题。

一、专业现状分析

（一）学校方面

1.专业划分过于细化

目前中职计算机专业划分过于细化。计算机应用专业仅仅学习各种软件的使用，无论是简单的文字录入、office系列软件，还是复杂一些的动画制作、工程设计等，都是对软件的学习；计算机维修专业主要就是对计算机硬件以及各种办公设备的维护与修理；当然还有计算机网络专业、平面设计专业等，这些专业都没有考虑到学生就业之后所要面对的工作内容。中职学生就业主要是体现在“动手”和“第一线”上面，他们出去后不是做研究、不是去编程，所以也没有必要学习太过于专一和深层次的内容，更何况有些深层次的内容需要更多的文化知识的支撑。

2.教学内容过于陈旧

计算机专业的发展可以用“日新月异”来形容。而计算机教学却无法紧跟这种节奏。就拿最常用的计算机操作系统来说，现在主要应用的应该是WIN7，而且WIN8也已经开始进入应用阶段。而我们的教材，相当一部分还是介绍的window XP。落后的知识内容，对学生能力的提高没有任何帮助，试问他们如何能够提起学习的兴趣呢？

3.教学应用无法衔接

我们在教学过程中，为了能够完成教学计划，往往对教学内容简单化。看上去我们把教材上的内容传授给了学生，但是实际上学生仅仅会操作老师所讲的题目，到实际工作中，无法做到灵活运用。

在教学过程中，老师最常使用的方法就是演示法。很多老师让学生记住其操作步骤，然后依葫芦画瓢，制作完成自己的作业。殊不知，这样的结果只让学生知其然而不知其所以然。也造成了无法灵活运用到工作中。

3.硬件建设相对落后

由于受办学经费限制，很多中职学校达不到基本的实验要求。其中有的学校计算机的配置很低，新型、大型软件不能安装运行。有的学校虽然能保证计算机的使用，但是除了计算机外，无其他实训设备。例如用来组装与维修的计算机、网络中常用的路由器、交换机等设备。即使有这些设备，在实训耗材上也是能省则省，甚至很多同学根本就没有办法在课堂上亲自体验一下水晶头的制作。

（二） 学生自身方面

1.学习积极性不高

毋庸讳言，高中的扩招、生源的萎缩，已经让很多中职学校没有了入校的门槛。只要学生愿意交学费，学校就会对其敞开大门。这样，很多成绩不是很好，学习积极性也不是很高的同学就进入到了中职继续自己的学生生活。不可否认，很多同学进校的时候是抱着对未来美好的憧憬的，但是多年来养成的习惯，让他们无法保持一个很好的学习状态。因此也造成了中职学习的困难。

2.实际动手操作不足

在学习过程中，很多学生观看了老师的操作之后，感觉非常简单，总是想着尽快完成作业，给自己留下多点自由的时间，不愿意花时间进行多次练习。这样就造成了学生练习操作上的不足，记忆不够深刻，知识的掌握就不够牢固。

3.专业知识深入不够

课堂上的时间毕竟是有限的。老师在讲课过程中也只能按照多数学生的情况进行讲解。无法做到对每一位学生单独了解与辅导。这样就需要学生自己去寻找专业方面的内容，充实自己的课余生活。但是我们也说了这些学生的学习积极性还不够，很少有学生会主动去掌握一些专业的知识，这也造成了其专业知识深入不够的情况。

二、专业未来定位

“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，走产学结合的发展道路”是国家给中职教育的定位。尤其是“第一线”三个字，突出了职业教育的特点是其实用性和贴近岗位的职业能力要求。

若要对本专业有个准确的定位，我们首先要了解中职计算机专业毕业生在工作中主要遇到的问题。

1.计算机应用

计算机的熟练应用，是中职学生应具备的最基本的能力。日常工作中，计算机应用主要体现在文字录入、文档排版、表格制作、PPT设计等内容上。这些是计算机专业学生必须掌握的内容，也是目前各个学校中，计算机专业主要学习的内容。

2.硬件与外设的维护

工欲善其事必先利其器。想要在工作中保持高效率，硬件上的保障是必不可少的。计算机专业的学生不仅仅能够对软件进行应用，还应该能够对自己所使用的工具进行简单的维护和修理。比如计算机简单故障的排除；打印机、传真机等外部设备的维护等。

3.网络的设计与实施

信息化的发展，网络已经渗透到生活的各个领域。尤其是在现代化企业中，信息化的程度，代表着企业的竞争力。若要从事本岗位的工作，就要要求学生熟悉网络设备，掌握网络布线技术和初步的组网技术，并且能够从事局域网规划、设计、施工管理，网络设备安装、配置与调试等工作。

4.拓展能力

掌握了以上三项能力，学生已经基本可以应对日常工作中遇到的多数问题。当然，除了以上三项能力以外，计算机专业的学生还可以根据自己的兴趣，学习平面设计制作、动画制作、网站制作等更专项一些的知识。但是这些知识需要学生的美术能力，对于没有美术基础的同学来说，可以作为一个兴趣发展方向，但是不能作为主要的就业方向。

以上的内容是根据学生在工作中遇到的问题进行了分析，对我们设定教学计划应该是具有一定的指导作用。

三、专业建设目标

1.增加实际案例，增强教学效果。

教材的内容永远无法跟上现实应用中的步骤。为了能够让学生真正体验工作中遇到的情况，教师在实践内容安排上应突破教材的束缚，围绕当前社会的需要，突出技术实用性。计算机应用、设备检测与维修、网络设计与制作等各方面都会有非常多的实际例子。这样，计算机专业教学不仅形成自身特色，也能解决实际中的问题，更重要的是可以增强中职学生对专业实践的自信心和能力。

2.采用先进教学方法，提高教学质量

“任务驱动法”、“案例教学法”等，一大批先进的教学方法层出不穷，我们没有必要每一种方法都去使用，但是应该找到一种最适合我们自己学生和条件的方法。单纯演示教学已经不能引起学生的兴趣，更不可能让他们足以应对以后工作的需求。

3.增加资金投入，优化实践教学环境

实践教学对学生具有良好的启发、教育、引导作用。学校必须加大资金投入进行实践教学环境建设。对于计算机专业，首先应在机器数量上有保障，让其对计算机能够熟练的应用；其次在组装与维修设备投入上，要跟上社会的步伐；最后，对网络管理实训室的建设也应该加强，投入资金建设网络仿真实训室，让学生有足够的动手条件。

4.改革评价模式，鼓励学生创新

中职学生一直以来在学习中倍受打击，重塑他们学习的信心和兴趣是非常重要的一步。单纯的依靠成绩来评价一个学生的优秀与否是非常片面的。中职学生主要注重的就是动手能力，我们可以把评价模式向此方向上进行引导。例如考核作为一个长期的过程，而不是最后的一个单纯的考试。学生做出任何老师讲解内容之外的东西，都可以计入考核分数，鼓励学生的自主创新。

以上内容，是笔者在多年的教学中总结了一点点的经验，所处的高度还不够，也许有很多不妥之处，整理出来也算给自己今后的教学做一点点指导。计算机专业教学改革，并不是一朝一夕能够完成的，希望在一点点积累的过程中，能够使我们的教学更加完善。

参考文献：

[1]赵泽秀.如何提高中职计算机教学质量（J）.高教研究，2012（09）

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关键词：培养模式 阶段性教学 教学环节

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武汉，全省与平面有关的企业约有百余家。在孝感市，我校经过在图片公司、广告公司、出版社、印刷厂等相关行业中深入走访，与武汉视野教育咨询有限公司进行校企合作，率先开设了平面设计专业，建立平面设计的项目开发基地和实训基地，为计算机应用专业平面设计方向学生提供全真项目教学与实训项目环境。下文是关于我校在校企合作模式下进行专业建设，摸索符合中职学生层次，适合中职教育定时、定量培养，就业出口集中的教学改革模式的探讨。

1 培养模式，进行校企合作

我校的专业培养模式指导思想是坚持“一条主线、双证并重、三方结合”，突出中职教育创新与特色的校企合作、产学一体、交替上升的培养模式。

通过市场调研我们充分了解用人单位实际需求，明确每个培养方向，进行专业化校企结合定向培养，包括图形处理和版式设计两个方向。图形处理方向，综合了软件学习、图形图像处理与设计、包装设计、户外广告、VI设计等多方面的内容，主要运用设计实例带动教学和实践训练。改革后的版式设计课，是将传统的版式设计圈圈点点的纸上谈兵教学模式改为实战式教学，直接采用电脑教学，融合版式设计图形设计字体设计与InDesign软件教学的主体内容。目前明确的就业方向主要集中在：广告插画、网页设计、出版物设计、排版设计、形象设计VI视觉识别系统等方向。

2 阶段性教学，强化学做合一

传统的平面设计教学，注重理论学习，弱化与就业的结合，学生就业时往往不能很快上手，企业又大都不愿投入太多的精力培养新职员，致使毕业生的就业率难以保证，如何充分利用两年在校学习时间成了至关重要的部分。我们在教学中将这两学年分成了三个阶段：专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业细分以及强化与提高阶段即企业接入教学阶段。

具体教学建议如下：

（1）课堂教学采取“启发式”教学方法，注重引导，及时分析学生的接受情况，根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容。

（2）专业教学采取“学做合一”的方式，打破传统的“讲练各半”的安排方式。

（3）要求实验室配置客户机/服务器实验系统。学生用计算机设备保留能够正常存储文件的硬盘空间。

（4）及时评估学生的学习情况，对学生课前预习和课后辅导做出调整。

3 教学环节，注重环环相扣

3.1 初始环节：突出学生主体，注重学生的能力培养

注重激发学生的学习兴趣，以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。在教师启发、提示下，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯。

3.2 学习环节：整合专业资源，改进教学方式，拓展学习渠道

相关教辅材料、多媒体课件、实训指导、网络资源资料等均为专业教学资源。在教学过程中，提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。

（2）注重专业资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣。同时，建议加强专业资源的开发，努力实现多校资源共享，以提高资源利用率。

（3）积极开发和利用诸如电子书籍、数据库、数字图书馆、教育网站等网上信息资源，使学生从单独学习向合作学习转变，同时，应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大专业资源的交互空间。

（4）进行校企合作后，充分利用校内外实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习、实训，为学生的就业创造机会。

（5）建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一、满足学生综合职业能力培养的要求。

3.3 考核环节：考核指标多样化、评价全面化

在考核环节中，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重全面考察学生的学习状况。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心；总结性评价应注重检测学生的知识应用能力，评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。

对学生学习过程的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：是否积极主动地参与讨论和分析；是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；是否有认真反思自己思考过程的意识。

在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价，关注评价的多元性。

平面设计专业是适应社会主义市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的学科，是适合一个体系式教学的专业，是可持续发展并能够终生学习和开展多形式教学的，非常符合职业教育改革发展的目标任务。综上所述，我校通过及时了解行业信息，看清职业教育起点低、时间紧的实际情况，在教学教改方面，采取直奔“就业”这个大方向，利用现代化的教学手段强化实际操作能力的培养训练，所有专业学科的学习都必须结合实操，命题式的边训练边学习，这种形式类似企业运作模式，经过实践证明是一种较好的教学手段。

参考文献