七年级音乐教学进度范文

导语：如何才能写好一篇七年级音乐教学进度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：结题报告；多元化；分层评价

（一）问题的提出：

随着音乐学科的不断改革，音乐学科的考试制度也由单一的唱一两首歌曲、吹一两首竖笛曲改为多种考察、多重考核的模式。究竟哪种方式是最为科学的、最为客观的办法呢？这是研究者目前面临的问题核心。

（二）问题的解决：

初中阶段的音乐课程是以培养有素养的、有一定鉴赏能力听众为主要目的的教材。作为音乐老师，我们面临的是一群参差不齐的学生，这其中有得孩子音准很好，有得孩子却连最基本的C大调音阶都唱不准；有的孩子的乐感很好，能对老师播放的乐曲、歌曲轻松学会并加以处理，有的孩子却唱不准、听不出乐曲或歌曲中旋律、节奏的变化；有的孩子从小学习乐器，有一定的试唱与模唱能力，有的孩子从未接触过乐器训练，对简单的四小节模唱练习都很难唱准。面对这样的学习受众体，单一的考核模式是不能满足多角度、多维度评价学生的标准的，而对于学生而言，有长处就会有短处，每一个孩子都有欣赏音乐、接受音乐教育的权利。多角度、多维度的评价可以从不同层面评价学生的表现，从而达到客观、公正的评价结果，激发学生的学习热情。怎样着手建立多角度、多维度的评价机制呢？

一、将课本内容有机的分块，为建立多元的评价机制打下基础

七年级的音乐教材分为上、下两册，每册有六个单元，每单元都有一定的歌曲演唱、乐器演奏、欣赏曲目与小组或自我创编的版块，音乐知识穿插其中。教师需要对本单元内容与教授意图有着通盘的考虑，再结合学生的实际情况将教学所要达成的目标按一定梯级划分。如七年级上册第一单元《与你同行》中，教学内容的分层划分：

1.音乐感受：声乐：童声合唱《校园多美好》《我们走进十月的阳光》。

2.音乐实践：（1）、曲演唱：《希望与你同行》《我们一起来》；（2）、器乐演奏：八孔竖笛的基本演奏方法；（3）、音乐沙龙、露一手。

3.音乐常识：音乐一词由来；音符、唱名、音名、反复记号、上波音的作用；人声的分类；八孔竖笛初识；施光南简介。

这样可以将本单元的内容做一个有机的罗列，划分主次，达到有效教学的目的。

二、建立确实可行的评价标准，努力让每个学生都能对号入座

正如笔者所述，多元化、综合的评价方法是让更多的学生在这种评价体系中找到自我、实现自我并能超越自我。“分层评价”是较为科学的评价方式。

“教学评价的原则与要求第一条：以教学目标为基准。教学评价的目的是检查学生学习达到教学目标的达标度，因此，它评价的内容、方式等应以教学目标位准，各项教学评价和分数，进步程度、评语等，要反映学生达标的程度。”从这段选自《音乐学科教育学》的要求我们将教学模块按照学生的能力划分为A、B、C三个等级，既方便了学生更全面的了解教学内容、重难点，也方便了教师更好地把握教学进度与课堂节奏。

三、深化“分层评价”的内容，将其与实际教授内容挂钩，将“分层评价”做到实处

作为教师而言，要想学生获得相应的知识，在授课之前必须很精心的构思教学环节、撰写很详实的教案。“分层评价”也不例外，教师要想达到“人人有所得”就必须将“分层评价”的内容在教学环节中有所体现。

四、积极做好阶段性反思，将“分层评价”的效应与音乐课堂结合，达到教学互长的作用

《2011版义务教育音乐课程标准》中在形成性评价与终结性评价相结合中要求。

形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。

教师针对这一要求将学生对音乐课堂的评价常规化、制度化，这样既有利于教师深入的了解学生近期的学习情况，又可以将学生的诉求第一时间传递给教师。当然，评价的方式是多样的，可以是最常规的试卷测评，也可以是小组互评、也可以是自我评价、也可以是同桌互评等等，但评价的目的却是一样的，都是为了使学生更好的掌握知识。

（三）问题研究后的反思：

1.分层能否解决所有问题？

“分层评价”是整个课题研究的重点，但在教学中我们会发现有很多问题是“分层评价”所解决不了的，如：学生的听赏习惯、学生的识谱、试唱、试奏能力等等，这些问题都严重地制约着音乐课的质量。而作为音乐教师，我们必须花费大量的时间、精力去解决。怎样调动学生的学习热情，发挥他们的个人潜能是解决问题的关键。

2.分层是否“一层不变”？

我们现在多划分的评价标准大多是以教师的眼光看待学生，而学生是一个综合的个体，他们会随着知识技能的增加、情感价值的丰富而发生的变化。分层的标准也要随着他们的成长变化而变化。七年级的评价体重中关于知识技能的评价占了较大比重，在八年级、九年级的评价体系中创新与合作是否可以逐步加大比重呢？让学生们在“玩中学、玩中领悟”，从而激发学生的学习热情。

3.分层的最终目的是什么？

这个课题从去年9月份投标开始到现在结题，研究与准备过程以超过一年，在这一年的时间里笔者按照分层评价的要求，认真备课、认真准备、认真反思，几乎是将之前的教学案例一一，在这一过程中，辛苦自不必说，更大的感触是收获：学生对于作品的较全面的了解、班级中小组合作、小组互评活动的开展、学生与老师之间亲密的合作等等。我想更大的收获是通过参加课题的研究让我重新认识了教材、认识了音乐课将要带给学生的是一个怎样的育人氛围。我想这可能就是“分层评价”最终的目的：创设让学生、教师都能成长的教学环境。

附：如七年级下学期第一单元《渴望春天》的分层评价标准：

参考文献：

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【论文摘要】初中生要完成新《语文课程标准》七至九年级课外阅读260万字的目标，培养良好的阅读习惯是关键，教师可以开设阅读课，利用好《自读课本》；分解阅读量，做好检测促进名著阅读；举办读书报告会，培养学生精读习惯等，来培养学生的课外阅读习惯。

新《语文课程标准》对七至九年级学生阅读教学提出要求：学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。可是对于大多数没有养成阅读习惯的初中学生来说，要实现这个目标就有些举步维艰了，要完成阅读任务，阅读习惯的培养就势在必行。“滴水可以穿石”，只要学生有了习惯，达到“课外阅读总量不少于260万字”的要求是指日可待。更何况，学生一但爱上课外阅读，通过阅读学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

通过长期的教学实践、参与有关课外阅读小课题的研究，积累了一些培养中学生课外阅读习惯的方法，归纳后供各位同行借鉴参考：

1. 开设阅读课，利用好《自读课本》 “现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读的习惯，非多读不可。”叶圣陶先生的话一针见血。学生仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。开设阅读课对七年级学生最合适有益。七年级科目开设少，课程难度也小，在校的自习课时间充裕，每周一节阅读课用于培养学生阅读习惯。《自读课本》对应教材的单元设置，每一主题都有两、三个专题课外辅读材料，教师可根据语文教学进度，指导学生进行相关专题的阅读。这种阅读既与课内教学紧密联系，大量扩充教学单元有关主题的素材积累，又不失时机地对学生进行课内阅读指导，培养学生阅读的习惯。因这种阅读指向性明确，学生很少有课外阅读困惑，免去了部分学生的畏难情绪。对课上不能及时完成的阅读任务，可以布置成周日的阅读作业，且可以在每周阅读课上利用少许时间对布置的阅读任务进行提问（教师对《自读课本》中的文章内容要求较为熟悉），问题设置成关于文章细节的内容，课上的提问是督促学生通读文章，防止个别因看文后概要而敷衍阅读。

2. 分解阅读量，做好检测促进名著阅读 对于七到九年级每册推荐的名著，可以在每学期中利用节假日分时段阅读。比如八年级上册《骆驼祥子》和《朝花夕拾》的阅读，可安排每两月读完一本；根据男女的特征，教师可以让男生前两月读故事情节性强，篇幅短小，易于产生阅读兴趣的书籍，女生阅读篇幅较长，主题深刻，有一定阅读困难的书籍。阅读时限到期，根据阅读内容分卷进行测试，检测学生阅读情况。测试成绩公布后，男女生互换阅读任务，再次以上述方式检测。用分解阅读任务的方式，既避免学生扎堆找书难，无书可读而借口不读书，又让学生学会资源共享、资源节约，书可以少买互借。还有阅读测试也能帮助学生提升阅读质量，有利学生解决试卷中相关名著阅读题目的解答。

3. 举办读书报告会，培养学生精读习惯 当学生爱上阅读，教师还需指导学生精读作品。针对作品主题，选择精读的内容，教师为其设置阅读问题，让学生在读中思索，寻求结果，适时举办读书报告会。读书报告会为部分学生的阅读收获提供了展示自我的平台，有利激发学生阅读兴趣，对未养成阅读习惯的学生也是一个强大的冲击，促使学生发生阅读兴趣，因为初中阶段的孩子正在形成自我意识，很有发表自主意见的愿望。在读书报告会实施的整个过程中，教师为学生设置问题，学生从理性材料到感性材料的梳理，本质上说就是一个精读的训练，这对已有阅读体悟的学生是方法提升的过程，而对未始读者是一次方法指导，所以举办读书报告会给全体学生提供了阅读帮助。

4. 动之以情，培养阅读习惯 臧克家曾说：“读过一本好书，像交了一个益友。”教师在上课时，也应该适时引导，比如，在学习《音乐巨人贝多芬》的时候，教师可以引导学生学习欣赏名曲，并且在课外涉猎关于音乐的知识；学习朱自清的《背影》时，欣赏罗中立名画《父亲》，教师可以做名画欣赏的引导。这样就可以帮助学生多层次、全方位的理解课外阅读的功用，动之以情，激发阅读兴趣。其次，教师还可以在给学生奖励时，把书籍作为奖品，既然书被誉为“人类精神的食量”，那么赠人书籍也应该是值得提倡的高尚之举，潜移默化影响学生做读书人的文化气质。

苏霍姆林斯基告诉我们：“学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”这一具有划时代意义的终生教育思想，应该给我们自觉实施以阅读为基础的语文人文教育以有益的启迪。良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。因此，为了办好真正的学校，为了实施真正的语文人文教育，在任何时候，语文老师都应该坚信：课外阅读是语文教学的延伸，培养阅读习惯是保证课外阅读的关键。大量教学实践证明，语文课外阅读是课内阅读的补充和发展，加强课外阅读是提高学生读写能力的重要途径。课外阅读是语文素质提高的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最富成效的教学效益的表现；是学生积累生活经验，丰富文化内存，体验思想情感的综合表现，以此促进学生发散思维，逆向思维，创造思维等诸方面的发展。

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关键词：思想品德课，体验，体验式教学法

长期以来，我们政治老师常常为这样的问题感到困惑：学生在校园内、课堂上说得头头是道，校外、课外表现又是老一套。教师把道德知识传授给学生，学生即使会背、考试取得好成绩，却无法肯定他们已形成正确的道德认知；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可以懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上做出正确的判断，但他未必能把它转化成行为。问题出在哪里？为什么思想品德课教学收效甚微？反思我们的教学，不难发现，重知识灌输、轻学生主动参与，忽视了学生的主体地位，致使学生对学习缺乏积极性；在教学内容上，重课本知识、轻生活实践，脱离了学生的精神世界和现实生活，使学生对学习感到枯燥乏味；在知识传授上，重结论呈现、轻学习过程，忽视了学生在学习过程中的思考、体验和探究，影响学生对知识的真正理解和巩固；在学习评价上，重智力、轻态度，关注的是学生的考试成绩，忽视了学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展，影响学生创新精神和创新思维的培养。

2004年新一轮思想品德课程改革启动，国家制定了《思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），《标准》要求：“思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验。强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合”，并明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”新课标强调让学生在情景体验基础上，主动探究新知，自主构建知识，达到理性的认知，最终内化为情感、态度、价值观，外化为道德践行。

综观新课程改革目标和当前思想政治课现状，笔者认为思想政治课倡导体验教学无论对落实新课程目标还是走出思想政治课自身的困境都有着重要的意义。

与此同时人教版七年级思想品德教材无论在编写理念还是在编写方式上都体现了新课标的精神。教材内容的编排注重学生的生活体验，关注学生的发展，尊重学生的个性主张，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，创设学生基于问题、情境和案例，有助于引发学生的学习动机、启发学生的学习思维、引导学生主动参与学习活动、培养学生的学习行为。教材改革为在七年级思想品德课中开展体验式教学法实验提供了有利条件。

一、体验式教学法的理论阐释

所谓体验式教学法，是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观、教学方法论和教学策略与方法。

实施体验式教学法有以下的理论基础：

1、哲学基础

实践论认为通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导实践，改造主观世界和客观世界。实践论的核心是实践——认识——再实践——再认识，体验式教学法是建立在认识论基础上的，遵循科学的思维规律，是“实践——认识——再实践——再认识”这一哲学原理在教学过程中的具体运用。在整个教学过程中突出了实践的重要性和学生的主体地位，充分发挥了人的主观能动性。把学生的认知过程置于一定的场景中，通过开展丰富多彩的实践活动，调动起学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉器官参与到教学过程中来，引起并保持了学生学习的积极性和主动性，形成了初步的体验。在教师的指导下，通过学生之间的交流，整合初步的体验，形成决问题，完成了一个完整的认识的全过程。

2、心理学基础

著名心理学家皮亚杰的建构主义学习理论认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的：知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。"知识在一定程度上能被传播，但传播的知识只有在它被重新构造之后，即得到了解释并且与学习者的已有知识联系起来，才在各种情况下变得可用"。还有学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及事物之间相互联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。体验式教学法就是促进意义建构的外在形式，表现为在日常教学中教师为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习活动，让学生们在实践、体验中建构知识。

3、教育学基础

美国教育家杜威提出“教育即生活”的主张。他反对把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。”他认为应当“关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体教材内容的抽象性和概括性的矛盾。”杜威的“从做中学”教学论认为：教学要让儿童在主观和客观相互作用中获取经验，通过儿童的亲身活动来进行体验。杜威的“从做中学”教学论对体验式教学法有深刻的启示：注重生活，强调学生的直接经验，关注学生的情感体验，让学生在参与实践活动的过程中学习。体验式教学法就是实践杜威这种“从做中学”的思想。

二、七年级思想品德课体验式教学法实验研究

（一）七年级思想品德课体验式教学法实验的先行条件

本实验选择的样本是东莞市南城中学初中部七年级两个平行班，随机挑选一个为实验组，一个为参照组。

实验前，对实验组和对照组进行了相关的测试，测试的方法是问卷调查和月考考试成绩。在2006年9月发放了问卷调查表，从学生对体验式教学的基本认识和态度、对体验是学习的运用及对体验式教学法中老师教学态度和方法的意向等方面进行设问。问卷调查结果见附录1。通过分析，调查结果是两组问卷没有明显差异。在2006年9月统一进行年级测验，下面是实验组和对照组的测验随机抽样分析。

实验前测验例数均数中位数标准差T值自由度P值

实验组6069.327968．00009．59118－0．3531230．725

对照组5969.906371．00008．74637

从上表统计可以知道，实验前测验，实验组和对照组的成绩差异度很小。

（二）七年级思想品德课体验式教学法的实验过程

本实验从2006年9月开始进行，到2007年8月结束，共一年时间。

1、第一阶段：课前体验

课前体验指的是教师根据教学的需要，在新课学习之前，必须明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，精选学生身边的生活问题，作为体验式活动学习的素材，引导学生回忆或组织参与现实生活的体验式活动方式。

课前体验的操作步骤：

（1）了解学生的需要和实际。为了使学生的体验活动具有针对性和实效性，要全面细致地了解学生的生活背景、年龄特征、个性特点、能力水平、处事态度等，设计课前体验的内容，使活动得到学生的喜爱，得到他们的热心支持。

（2）布置课前预习。我们根据教学目标的要求，布置相关的思考题，让学生在课前带着思考题去学习课文，了解教材的主要内容，明确教材所阐述的主要观点。要求学生在预习课文后写出他们的问题，引发学生认知间的矛盾，使其产生一种急于想解决矛盾、寻求解决矛盾答案的欲望，让学生不知不觉地被引入主题，把自学课本转化为学生自身的需要。通过课前预习自主体验的准备，为顺利过渡到课堂教学活动起到了很好的衔接作用。同时也为课堂教学腾出更多的时间来加强思想教育创造条件；更为学生上课创造有利的心理状态，打好注意定向的基础，调动其参与教学的主动性和积极性。

（3）引导学生注意搜集资料，进行课前调查。思想品德教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距离学生生活较远，学生认识肤浅；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察，这就使得学生对所讲内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。为解决这些问题，为了让学生心悦诚服地接受道德观点，为了让学生找到自己的需要，我们从学生的好奇、好动的特点出发，安排体验的内容，让学生走出课本，走向社会，走向阅览室，走向网络，走向传媒，走进身边真人真事，做广泛、细致的课前调查，收集与主题活动有关的图片、文字、音像、数据等资料，亲历体验。

2、第二阶段：课堂体验

课堂体验是思想品德体验式教学的中心环节，以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。

课堂体验的步骤是：

（1）教师创设情景，启动体验学习

①选择情境素材。创设情境应考虑三个因素：一是教学内容，情境的创设是为教学服务的，情境中预设有我们要讨论的问题，做到有的放矢；二是学生的身心发展规律，学生对这一问题上理解程度是什么，盲点和误区在哪里，这是创设情境中的关键一环，是创设具体情境时的重要根据，要利用好学生已有的经验，找出其盲点和误区，若不考虑这些问题，创设的情境就可能引不起学生兴趣、过深或过浅等；三是符合社会生活的实际，一般多选用现代生活背景下的情节，解决现实生活中的问题。

②情景演示。恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等直观性、形象性的形式和手段来创设情境，对学生的感官产生强烈的刺激，使学生进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感。

③引导学生进入情景。即根据情境引导学生进行角色换位，入境感受，启发联想，增强学生的想象性情感体验。

想象性情感体验是一种自觉意识下的与具体形象相联系的道德情感，是在直觉性情感基础上的“迁引”和“上升”。当情境能唤起学生学习的需要和情感的需要后，教师运用品味图文、揣摩心理、角色扮演、移情换位等手段，让学生在情境中通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的品德现象与脑海中已有的品德表象联系起来。尤其要重视找到教材中的观点与学生道德体验的结合点，让学生把教材内容中蕴含的情感在自己身上作想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。

（2）教师提出问题，加深体验学习

①陈述内心感受。教师结合具体情境，设计对学生情感体验具有导向性作用的问题，导引学生融入情境，将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突通过语言表达出来。体验并不就是艺术，体验有时可能是薄弱的、片面的、易逝的，随时都可能消逝。因此教师要引导学生及时地把自己的体验表达出来，强化他们的这种体验，以便达到更好的教学效果。同时，对体验的表达，也可以使学生对自己的感受更清楚、更明确，这样会加深学生对教师讲授内容的理解。

②进行有效对话。“对话就是教师和学生双方理解的过程。”在对话的情境中，师生关系是交互的，教师不只是言者，学生也不只是听者，双方都是对话的平等参与者，师生的角色即时地相互转换，这样就可为更多的学生提供参与教学的机会。在交流体验中，学生都可以与教师、与其他同学展开平等的对话，特别是对学习有困难的学生，可以让他们找到自己在教学中的位置，教师和其他同学可以倾听他们发表自己的见解，这样有助于他们确立学习的自信，有一种成功的体验。

在这个阶段，学生对亲历情境过程进行抽象、概括，形成自己的概念或观念，教师要用宽容的心态对待学生在体验过程中采用的不同的思维方式和出现的不同的体验感受，要从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，努力营造出一种民主、和谐的氛围，为学生更深层次的体验提供必要的条件。

（3）教师引导交流，强化体验学习

这一阶段属体验内化阶段，是体验式教学的关键阶段。所谓内化，就是把外部的客体的东西转化为内部主体的东西。在这里是指通过个体反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知或者对情境、人物的情感体验内化成为自身行为或观念。

当学生通过想象性情感体验产生丰富的道德情感并获得一定道德认识后，教师借助典型材料或将学生中的突出表现及实际生活中需要解决的问题设计成辨析题，采用以小组为单位的课堂讨论，引导他们深入情境，由事及理地运用学到的知识和道德观点，对一定事例进行对与错、是与非、善与恶的辨析评价，在评价的过程中鼓励学生大胆地表达自己的看法和体验。通过充分讨论分清是非，使个人感性的道德经验同理性认识结合起来，把符合品德规范要求的“理”与相应的内心情感体验的“情”结合起来，使之成为一种心理动力和行为的价值尺度推动道德行为的形成。也只有当感性认识上升到理性认识的高度，学生的道德体验不断概括，不断深化时，他们的情感才能从感性向理性的高度升华。

（4）教师组织评价，提升体验学习

这一阶段属于反馈评价阶段，是学生体验活动的重要部分。让学生自我检验、自我评价、自主发展，从而促进主体性发展是这一阶段的主要目的。它决定着学生体验的方向和价值，起着调节和强化的作用。

①自我评价、同学间互评。通过共同讨论，学生对问题有了新的认识，但还必须要融会贯通、灵活运用。学生获得积极的情感体验后，要求强化正确感受，矫正过激或偏向的情绪，升华道德情感。因此，教师要根据学生的学习情况，最后组织学生进行自我评价、同学间互评，引导学生将亲历进行归纳、印证并提升自己的感悟和体验。通过学生的自我评价和同学间的互评，使学生在自评和互评中获取切身体验，从而“百尺竿头，更进一步”。

②制订优化方案，进行针对性操练。学生根据自评和他评，认识自己的优点，反思自身存在的不足，设计矫正计划，并按计划进行。

3、第三阶段：课后体验

课后体验指的是学生在课堂上进行学习之后，再通过设计课外实践体验式活动，将体验式活动学习延伸到课外的一种活动方式。通过课后拓展，反思课堂学习体验，引导学生运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。

七年级是学生成长过程中的一个新起点，是基本价值观培养的初始期，尤其要关注学生在面临冲突时做出的正确行为选择。所以，教师虽然通过课堂上的40分钟的教学帮助学生明确了生活中的正确做法，但“活动的结束并不等同于教育的结束”，学生良好道德习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践，在亲身践行的过程中，倾入自己的热情、困惑、烦恼和欣喜等个人情感，使自己在课程学习中获得的情感体验得到升华，真正强化和巩固所学的东西。

课后体验的步骤是：

①利用家庭、学校、社区氛围，向学生提出参与具体的实践活动的要求。根据课文内容，让学生到相关的场所进行社会调查、参观、人物采访、对话交流、实地考察等，并发放反馈表，请求有关部门的配合支持和督促，填写有关情况及时反馈给学校，教师根据有关反馈的情况予以及时地评价，激励学生向更高的目标迈进。这一环节要求学生在社会实践活动中，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，在自己的亲身经历和心灵的真实感悟中产生新经验，发展自己适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度。

②通过课后看周记、总结等形式去关注他们的真实体验。我们为学生设计了一本的《三自教育手册》（“三自”即自省、自律、自主发展的简称），要求他们通过“周周记”反思一周来的进步体会和不足之处，写下最不满的事、最开心的事和最想说的话，教师每周阅读一次并写下评语，这就能及时把握学生在生活中情感体验的脉搏，及时帮他们扶正在人生起步时的“方向盘”。

现以七年级（下册）第三单元“做意志坚强的人”第五课第一框“人生难免有挫折”为例说明本实验的操作。（见附录3）

三、七年级思想品德课体验式教学法实验结果分析

实验后，我们对实验组和对照组也进行了与前测同样的测试。

在2007年7月发放了问卷调查表，从学生对体验式教学的基本认识和态度、对体验是学习的运用及对体验式教学中老师教学态度和方法的意向等方面进行设问。问卷调查结果见附录2。通过分析，调查结果是两组问卷没有明显差异。

体验式教学法实验后，在相同教学进度、教材、时间的前提下，实验班和对照班进行了三次测验，试题、改卷是统一的。其中表格里实验组1和对照组1为第一次测验，实验组2和对照组2为第二次测验，实验组3和对照组3为第三次测验，第一次测验的时间为2006年11月（全级统一期中考试），第二次测验的时间为2007年2月（七年级第一学期全市期末统考），第三次测验的时间为2007年7月（七年级第二学期期末统考）。下面是实验组和对照组的三次测验的抽样分析。

例数均数标准差t值自由度p值

第一次测验实验组6080.44587．08114．5321250．000*

对照组5974.31788．6991

第二次测验实验组6075.61926．98222．0451250．043*

对照组5971.74197．1075

第三次测验实验组6076.55988．49283．3171240．001*

对照组5970.16548．7109

通过对三次测验成绩进行成组设计的两样本比较的检验，我们得出结果：第一次测验：t=4.532，p=0.0000<0.05,实验组与对照组的成绩存在差异，平均分比较实验组高于对照组；第二次测验：

t=2.045,p=0.043<0.05,实验组与对照组的成绩存在差异，平均分比较实验组高于对照组；第三次测验：t=3.317,p=0.001<0.05,实验组与对照组的成绩存在差异，平均分比较实验组高于对照组。

四、七年级思想品德课体验式教学法的实效性讨论

（一）七年级思想品德课体验式教学法的效果

1、确定了学生在学习中的主体地位，激发起学生学习思想品德课的浓厚兴趣。体验式教学法把学生摆在主体地位，这就完全改变了灌输式教学学生处于被动地位的状况。过去学生对思想品德课不感兴趣的一个重要原因就是教学强调知识的灌输，忽视了学生的主体性，使学生形成逆反心理。体验式教学强调的是“以人为本”，以学生个性的发展为主，自然而然激发起学生学习的兴趣。从实验情况来看也正是如此，学生普遍喜欢上体验式的思想品德课。

2、建立起新型的师生关系，增强了教学的民主意识。传统的师生关系只是一种知识传递关系，而体验教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我一你”关系，而不是单纯的“授一受”关系。在体验教学中，关注的根本点是怎样帮助学生进行研究式和体验式的学习，而不是教师怎样讲课，教学任务是否完成，不是看教师讲没讲完，管没管住，而是看学生学没学会，以及怎样学的。体验式教学法是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，教学的过程既是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教学中教师尊重学生的人格、倾听每个学生的意见、接纳每个学生的体验，这一切都让学生感到教师无比的亲切、温暖，使学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师。从而改变过去“师”为教育者，“生”为被教育者的生硬师生关系，建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系，促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。

3、优化了学习过程，提高了思想品德课的教学实效性。传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的实效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学法刚好相反，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。另外，在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。

4、提高了学生的交流沟通能力、创新质疑能力、动手能力等综合能力。体验式教学法提倡建立民主、平等的课堂教学氛围，要求教师尊重学生的个性化答案，关注课堂的生成性资源的开发，在这样的课堂氛围中，师生、生生的交流现象出现了，学生通过这样的课堂教学，情感流露真实，学生交流、沟通能力有了长足的进步，这对将来孩子一生的发展应该是大有裨益的。体验式教学法体现了生活化的教学内容、民主化的教学方式、发展性的评价理念，在这样的课堂中，学生的创新精神被有力地调动了起来。体验式教学法倡导课前、课堂、课后探究学习，通过在课堂创设情境，启发学生的思维，调动学生积极、主动地参与探究活动，让学生在活动中体验，在体验中内化相关的道德认识，改变了学生过去那种强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，有效地培养了学生主动参与、乐于探究，勤于动手的能力，以及学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流与合作的能力，为他们认识社会、适应社会和成长、为具备参与现代社会生活能力奠定基础。七年级教材的每个单元中都设置一个主题探究活动，无论是班徽设计，还是《初中生自我防护手册》的编写，都给教师、学生提供了一个示范性的探究活动平台，通过积极主动的探究活动，学生的动手潜能被大大激发，动手能力有了明显的增强。

（二）对教师运用体验式教学方法的思考

体验式教学法把课堂还给了学生，让学生进行体验、思考、讨论，教师从中进行指导、点拨，符合学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。另外，教学中大量的体验活动，使学生将道德知识内化为自己的情感，形成良好的心理素质和道德信念，提高了教学的实效性。但在实践中，我们也发现了一些问题。如：教学时间有限，我们有时无法顾及到学生体验水平的个别差异，无法关注每个学生的发展，调动每个学生的积极性。体验活动是学生学习的一种方式，但并不是惟一的方式，有意义的接受学习、适当的机械记忆也有它不可忽视的作用，在教学时不好处理接受性学习内容和体验性学习内容的关系。还有我们在进行课外体验实践活动时有些学生没有认真对待，应付了事，使实践活动的效率不高等等。因此还需要在今后的教学实践中加强研究，使体验式教学法达得到进一步完善。

参考文献：

1、瓦西留克著，黄明等译：《体验心理学》，中国人民大学出版社1989年版

2、黄甫全，王本陆.《现代教学论教程》北京:教育科学出版社，1998.2

3、周小山、严先元编著《新课程的教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社2002年版

4、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版

5、马克斯范梅南著：《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》，教育科学出版社2003年版

6、郑金洲主编：《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社2003年版

7、查有梁著：《新教学模式之构建》，广西教育出版社2003年版

8、温恒福：《研究体验式创新教学法——实施新课程的新理念与新技术》，哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003

9、刘惊铎著：《道德体验论》，人民教育出版社，2003

10、高慎英、刘良华著：《有效教学论》，广东教育出版社2004年版

11、卢家媚：《情感教学心理学》，上海：上海教育出版社，2004

12、郑金洲主编：《体验教学》，福州：福建教育出版社，2005

篇4

初中教学2016年终工作总结一

在莫旗教育局的正确领导下，在全体教职工的共同努力下，按照学期初制定的《教学工作计划》积极工作，锐意进取，较圆满的完成了本学期的教育教学工作，但也存在这样和那样的不足与缺憾，现做如下总结。

一、 常规教学工作

1、 教师任课情况

本学期是近几年学校教师缺口最大的一个学期，但我们不等不靠，从校长到副校长，从主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政领导都安排在一线任课，而且全都承担一个教师的满工作量或超过工作量，**校长除了担任初一年级4个班级历史课教学任务外，还兼任初一4班的班主任，*老师和***老师教师还兼任两个年级的课程，每人任教三个班级的英语课，任务相当艰巨，***老师是我校的报账员，兼任初一政治课教学，我们发扬了特别能吃苦特别能战斗的优良作风，不但解决了教师缺口问题，而且教学任务完成得相当圆满。

2、 科学排课、分班

按照《九年义务教育课程设置表》科学安排课务，开齐课程，开足课时，周六周日不补课，不给学生统一订购教辅，七年级新生分班，一贯是按照性别比例和成绩进行蛇形排列平行分班，每个班级总平均分相差不到2分，各班的男女生数相等，纪律较差生接近相等，班主任抓阄决定自己所带班级，保证了分班工作的公开公平和公正，获得了初一学生家长普遍好评，办学行为比较规范

3、 体卫艺工作开展扎实有效

按照上级要求执行作息时间，合理安排三课三操，深入落实体卫艺工作，在9月份组织了秋季运动会，大课间活动开展的有声有色，体育艺术2+1活动开展的富有实效，全体学生参加热情较高。冬季的体育长跑工作坚持不懈，住宿生的早操一直坚持跑步，把学生的意志磨练得更加坚强。组建了篮球、棋类、写作、计算机等6个兴趣小组，学生参与积极，教师组织认真，受到较好效果，以后还要继续开展此项活动。

4、 全校全员上晚自习

从本学期开始，全校三个年级都齐全了，结束了三年内我校因为学制转换，每一年缺一个年级的历史。98%以上的学生在学校住宿，实行全封闭教学管理，阻绝了外界对学生的干扰，学生

全员上晚自习，每天两节晚自习，均有教师进行辅导，学生课余时间得到了有效利用，学习内容复习的更加及时充分，同时教师也更加辛苦了。

二、 教研教改工作

1、 初一初二年级学习杜郎口教学模式，结合我校实际实

施人本课堂教学改革，已经初见成效，学生主动学习，积极参与，争相展示，课堂气氛更加活跃，在数学、语文、英语等学科表现尤为突出，虽然在改革之中难免有诸多的困惑，但我们不断总结，不断改进，开学之初就召开了全面纵深推进教学改革大会，学期中又多次召开教研教改分析会，既吸取杜郎口模式中的精华，又进行自我修正改进，不断提高课堂教学的实效性，使学生进一步提高学生合作学习和探究能力，又不断夯实知识基础训练学科技能。初一初二的学案、导案实行校长审签，保证了学案、导案的质量。在莫旗教研培训中心到我校进行听课检查中，对我校教研教改开展的深入扎实给予充分的好评。

2、 为了尽快推进我校人本课堂教改，本学期初一初二教

师全员上公开课，固定在周三第8节和周五第7课，每周1-2名教师，全校教师都去听课相互学习借鉴，尽快掌握人本课堂教学流程，在教学中教师充分发挥各自特长，课堂亮点不断出现。

3、 初三年级教师全员进行组内教研，在提高课堂教学实效性

上，加大力度，同时也积极学习人本课堂中的教学方法，提高初三课堂教学的生动性，让学生多合作，多探究，多展示，同时适当加快初三教学进度，本学期有两科已经完成初三上下学期的全部教学内容，其余五科也都进行了下学期的教学内容，预计在三月底全部结课，从四月份所有科目进入复习阶段。

三、 教学检查工作

1、 继续实行六个三工程，分年级大力加强学风、教风整顿

工作，年级主任每天至少查课三次，早读前午休和自习课必查，经常找学生谈话，了解教师课堂纪律情况，了解学生对学校、对教师的意见和建议，及时和相关教师沟通，提出改进建议，对各班经常扰乱课堂纪律的学生单独批评教育，提出整改意见，观察转变情况，跟踪教育。

2、 教导处每月检查教案，了解教学进度是否适当，督促教师

进行灵活多样的集体备课，督促教师及时进行课后反思，自觉改进课堂教学，落实新课改理念，检查导学案是否有实效，是否有利于调动学生自主学习合作学习的积极性。

3、 由于全天都安排了课程，学生作业基本当堂完成，课后作

业较少，主要检查学生教辅的完成情况，所有教辅，老师都能及时讲解、辅导，利用率较高，都是课堂上学生主动完成，教师进行巡视指导，个别难题进行讲解，学生抄作业现象已经不知不觉被杜绝了，很多老师还不辞辛苦布置了课上作业或周末作业，收齐后进行批阅，如：语文的日记作文、英语的每日听写、英语作文、数学的课后作业等。

4、 大多数老师都能经常进行小考，按照单元进行阶段性考试，

及时批阅讲解，对教学起到了较好的促进作用。

5、 大多数老师都能利用课间时间对学生进行辅导，单独教育，

指导学习方法，讲解习题，进行个别辅导，及时查缺补漏，督促学生认真学习，起到较好的效果。

四、 考试与评价

本学期进行了一次阶段性测试，按照上级规范办学要求，没有进行排名，不公布成绩，学生成绩以等级呈现，要求教师平时小考也以等级加鼓励性评语呈现，继续严格考务工作，无论是阶段性测试还是期末测试，学校都年级串考，并且同一年级班级打乱，编排考号，严格监考、装订、阅卷，串批个别科目流水，考风很正，考试成绩真实。

五、 教研组工作

每两周召开一次教研组长工作会议，布置教学工作，通报检查结果，各教研组长都能积极工作，及时传达工作安排，及时组织教师进行集体备课，上公开课后及时组织评课，每两周组织一次政治学习或业务学习，及时组织学生课外活动，组织本组教师进行基本功训练，练习学科技能。语文组在日记指导与批阅上坚持得较好，学生写作积极性较高，写作热情与能力均有提高，应该继续保持，语文组9月末组织了七年级朗读比赛，形势多样，抽签读、推荐学生读、全班齐读，参与面更广，考察更为全面，富有创新;11月份举行了八、九年年级的语文趣味知识竞赛，内容丰富，学生参与积极。数学组在推进人本课堂教改方面，应用杜狼口模式成效较为明显，学生课堂参与积极，学习主动，掉队学生相对较少，数学组在12月组织了趣味数学竞赛，获奖同学分数超过了100分(满分120分)，创我校学生参加数

学竞赛成绩新高，这也说明了学生在数学学习能力有了较大的提高。英语组在夯实知识基础，听写单词，训练听力，作文布置与批改上教师一直坚持亲自批改，知识基础得到进一步夯实，语音室利用率较高，教学效果较好，今后，要继续发挥语音室的作用，英语组举行了初一书法比赛，初二百词大赛，初三学科技能大赛，三个年级各有侧重，要求逐渐提高，符合学生学习认知实际。政史地组改变教学方法，为应对政治历史中考闭卷考试和地理参加中考的改变，加大对学生识记知识的检查，师生教学难度相应增大，地理识图教学较好，自制教具既方便又实用，对学生掌握地理知识起了很大的促进作用，政史地组举行了初二地理拼图竞赛和初一、初二政史地知识竞赛和初三政史知识竞赛，促进了学生学习政史地科目的兴趣。理化综合组体育教师完成教授新生广播操工作，组织了秋季运动会，进行了中考体育训练工作，组织了冬季足球比赛，组织了小型的篮球比赛，理化教师能够充分利用实验室，上好实验课，积极上好演示实验和分组实验，用实验辅助学生理解学习内容。

六、 不足与改进措施

1、 因为行政领导均担任课时较多的授课任务，听推门课较少，对教师常态课了解、检查指导偏少，在以后工作中好，还要多听推门课，进行检查指导。

2、 教研组教师多是按照学校要求上全校公开课，组内单独教研较少，听公开课后，评课有时只是书写个人的评课稿，缺少教师间的沟通与交流，对课堂教学改进作用没有发挥到最大，以后包组领导要深入教研组进行评课，有针对性的进行指导。

3、 部分教师的课堂教学纪律较差，师生关系紧张，教师应该改进工作方法，改善师生关系。

4、 个别科目学生学习成绩不高，基础较差，掉队学生较多，需要进行辅导提高。

5、 各教研组的组内学习实效性不是很高，下学期要与教师专业基本工作训练结合起来，以基本功训练为主线，进行训练，学习训练结合，相互促进，争取使我校教师基本功都能高标准达标。

6、 学生在民主评议时对个别教师有意见和建议，教师要深入反思，及时听取学生的合理化建议和意见，胸怀要宽广，勇于改正自身的不足，争取在下学期每月一次的民主评议中，提高自己的优秀率，得到更多学生的认可和好评。 忙碌而充实的一学期工作结束了，既有战胜困难的喜悦，又有工作不足的遗憾，我们将发扬优点克服缺点，把教学工作做得更好。

初中教学2016年终工作总结二

xx年度的工作业已顺利结束，回顾这一年的工作，有很多成功的喜悦，但也有很多的遗憾，为了更好地总结经验，取长补短，同时也是依此为契机更好地干好下一学期的工作，现在将本学期的工作情况总结如下：

一、坚持教师职业道德的学习，不断提高自身职业道德素质。

在教学的实践中，我深深认识到，作为一名人民教师，其职业道德素质是尤其重要的，于是在教育教学中，我不断地加强教师职业道德的学习，并在具体的教育教学中加以实践，我时时处处以一个人民教师的标准严格要求自己，既热爱自己的职业，也热爱自己的学生。我认真学习教师职业道德理论，还通过读书看报，收听时事等多种形式加强理论学习，并记了大量的笔记，还积极和其他教师加强交流，探讨相关问题。通过这些形式及内容的学习，我自身的素质有了较大的提高。

二、加强教育理论的学习及研究，努力提高自身业务素质。

为了更好地适应现代教育教学的需要，我深深感到教育理论学习的必要性及重要性，这是一个教师不断进步的阶梯，要想紧跟时代步伐，做一个合格的教师，一天不进行充电，就意味着退步，进行教育自修是每一个教师每天的必修课。因此，在具体的教育教学工作中，我作为一名老教师努力坚持自觉地进行业务学习，除了学习必须的教育教学理论，在教学之余，积极参加教师教研活动，并经常和其他教师探讨有关教学问题，还记录了大量的教育教理论笔记，注意随时记下自己的感想和体会，还与自身教学实践相联系，写了相关的论文，自己所写的论文《怎样提高农村中学生自主学习的能力》一文在《烛光教育研究前沿》一书中出版发行，自己平时不断把积累的经验与教学实践相结合学，从而不断丰富自身的知识储备，借此来提高自身业务素质。

三、紧抓课堂教学这一环节，努力提高课堂教学效率。

课堂教学是学校教育工作的中心环节，是对学生进行教育的主渠道。我在教学中是从以下几个方面来做的：加强对学生的学习常规教育，努力让学生养成良好的学习习惯;注重学生学习方式的转变，让学生进行自主、合作、探究学习，让学生学会自己学习，能积极与他人合作，力争作到自己发现问题自己解决;充分利用现代化的教育教学技术和教学仪器，使学生能在轻松愉快的心情下直观地进行学习;努力落实课堂教学的各个环节，使课堂教学真正收到实效;努力加强新的课程标准的学习与落实，创造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各种英语、地理、音乐学习资源;积极进行教师角色的转变，做学生学习的引导者、合作者;让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，充分发挥学生的主体能动性，鼓励创造性地进行思维，鼓励学生说出自己的独特见解，使学生在轻松愉快的心情下进行学习;努力做学生的朋友，做到民主平等地对待每一个学生，去了解他们的喜怒哀乐。

在教学中，我努力发挥自己的优势，创设条件，进行教学的改革。经过努力，英语、地理、音乐教学中我取得了较好的成绩。自己在本年度教师专业成长故事叙写和视频演讲比赛中均获得县级三等、州级二等奖。

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信息能力是针对信息而言的，是为适应信息社会的发展所应具有的信息获取能力、信息利用能力、信息识别能力、信息分析综合能力等。信息能力是现代创新型人才所必备的能力，是综合型的能力。如何使信息技术课真正为培养学生的信息能力服务呢？结合几年的教学实践，我谈一下自己的粗浅看法。

一、注重课堂教学设计，根据课时教学内容灵活选择教学流程。

从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习兴趣对学生的学习起着关键的作用，正确地激发学习者的学习兴趣，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备浓厚的学习兴趣，学生才能对学习积极准备，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。这种发现最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”可是，在目前为提高中学生信息能力而开设的初中信息课上，以“讲解”——“演示”——“模仿练习”为模式的课堂类型还占据着半壁江山；单纯以计算机使用、软件操作为教学重要内容的还大行其道，中学生们课堂笔记本上的操作步骤也还是那么触目惊心。这种课堂的直接后果就是教学内容过分强调“实用”，教师备课、处理教材时像阅读“软件使用说明书”，而课堂则像“电脑培训班”。中学生年龄特点决定的对知识的探索欲得不到满足，学习的自主性得不到发展，降低了学生的学习兴趣，甚至留给了中学生信息教学等同于电脑操作、会操作一款或几款软件就等于信息知识过关等错误认识。

如何扭转局面，让学生真正成为学习的主人、对学习充满期待、对课堂积极参与呢？我认为关键在于教师的教学设计，具体的说就是教师设计的教学流程，是否从实际出发，从吸引学生参与出发。操作时要因课时内容而定，信息技术课程中，有理论型课时安排，有操作型课程内容，有客观命令的记忆，更有主观的设计制作、综合应用……教师应该根据教学内容的不同区别对待，设计出新颖、实用、有吸引力和生命力的课堂教学流程。

比如，在教学辽师大版七年级《信息技术》第七课《丰富多彩的课余生活——网络娱乐软件》前，备课时我努力回忆自己首次使用QQ音乐播放器的情形，结果发现当初即没有学习教材，也没有软件使用说明，依靠以往的生活经验联系生活实际（如“”代表暂停，“■”代表停止，这是所有具备播放功能的电子产品的通用符号）就完全可以使用软件了，基于这种分析，课堂上我没有故作高深地设置疑难、演示操作，而是先播放了一段音乐，然后大胆放手让学生自己想办法得到软件的安装程序，进而联系已有的生活经验，自主探索界面中各按钮的功能，收听音乐。学生没有注意到的功能再以“帮老师解决难题”的形式，加以引导。学生掌握这款播放器后，我又在教材以外选择了两款播放软件让学生试用并加以比较。短短的四十分钟中，学生兴趣盎然，不但掌握了软件的使用方法，更难能可贵的是，他们感受到了很多课本以外的东西：软件操作要胆大心细，充满探索精神；功能相似的软件各有得失，使用者可以灵活选择；软件开发是新兴的服务行业，开发者要为用户提供更贴心、更人本的服务……

信息课学习中，教师要多设计指导学生自己去尝试发现问题、提出问题、解决问题、探索研究问题的环节，吸引学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。

二、信息技术与其他学科的进行整合，提升学生信息综合能力。

信息技术与课程的整合能改善和营造新的教学环境，实现“以人的发展为中心、以学生为主体”的教育理念，从而在培养学生良好信息能力方面取得成效。就信息技术本身而言，如同语文和英语一样，具有工具性的特点。这就使得信息技术课能够进行跨学科教学，在知识技能使用中可以培养学生对知识的整合创造能力。例如将打字练习与英语单词相结合；利用Photoshop软件进行美术作品创作；用excel进行班级成绩分析形成统计图等。通过信息技术知识技能整合学科知识，实现在同一知识点上不同方向、不同侧重点的学习，从而培养学生的发散思维与创新意识，提高信息技术综合能力。

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七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章

从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。

综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。

本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。

课外古诗词背诵，选取了十首著名古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。

汉语知识：了解实词。

二、学生情况分析

一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。

存在的不足是：

1、学习语文的习惯养成差。

2、学习比较盲目，目标性不强。

3、学习的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐，两极分化严重。特别是有两个考20分左右的差生。

5、积累较少，阅读面不广。

三、教学设想

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

四、教学措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。

10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 （1）

12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

13、实行培优辅差，面向全体学生。

14、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。

15、让优生帮差生，实行“一帮一”学习语文。

16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力

五、培优辅差计划

主要措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

六、教学进度表

第一周　从百草园到百味书屋（4）爸爸的花儿落了（3）

第二周丑小鸭（2）诗两首（2）伤仲永（3）

第三周写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼

第四周黄河颂（3）最后一课（4）

第五周艰难的国运与雄健的国民（2）土地的誓言（2）木兰诗（3）

第六周综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河（2）邓嫁先（3）闻一多先生的说和做（2）

第七周音乐巨人贝多芬（2）福楼拜家的星期天（2）孙权劝学（3）

第八周综合性学习：我也追“星”（3）复习（4）

第九周段考

第十周五一放假

第十一周评讲试卷（自修）社戏（4）安塞腰鼓（3）

第十二周竹影（2）观舞记（2）口技（3）

第十三周综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台（3）伟大的悲剧（4）

第十四周荒岛余生（4）登上地球之巅（3）

第十五周真正的英雄（2）短文两篇（3）写作·口语交际·综合性学习：漫话探险（2）

第十六周　珍珠鸟（3）斑羚飞渡（4）

第十七周华南虎（2）马（2）狼（3）

第十八周综合性学习·写作·口语交际：马的世界（3）作文讲座（4）

第十九周复习

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现在的家庭，大多数都是独生子女。他们都生活在受宠的氛围中，所能承受的挫折能力有限。尤其当下的初中生他们所受的人生挫折更为有限。因此，为了提高他们自身对挫折的承受力，为了使他们日趋成熟起来，为了他们进入社会后能立于不败之地而开展这项工作有着极其重要的意义。

二、背景陈述

初中一年级的学生，刚刚由小学升入初中，由小学生转变成初中生，他们对初中的学习生活有着种种的不适应。尤其是在小学，班级学生少，考试时个别学生总会名列前茅，到初中后，一旦学习成绩下降就会出现一些消极的情绪，失落沮丧甚至一蹶不振。小陈（化名）就是这样一个典型的例子。事情发生在我的课堂上，让我看到了他们心灵的脆弱。因此，帮助他们学会从容面对挫折，学会战胜挫折的方法，是我们义不容辞的责任。

三、情景再现

那是期中考试后的一节政治课上。上课铃声响了，我如同往常一样走进教室，当学生们起立喊“老师好”的时候，我发现有一个学生没有站起来，而是趴在桌子上一动不动，其他的同学看看我又看看趴在那儿一动不动的小陈。怎么办？置之不理吗？作为教师，权威受到挑战，以后这个班的课怎样进行下去，谁还会听我的？况且这个事情发生在我的课堂上，我不处理好也是对学生的不负责，有可能小陈同学身体不舒服或遇到什么麻烦了吧？由于刚升入初中，我对这些学生还不太了解，一时间我真的不知道该如何是好？我只好自己给自己一个台阶，便对学生们说：小陈同学不太舒服，大家都坐吧。可谁知我的话音还没落，小陈却哇的一声大哭起来，学生们的目光一下子都聚到了他的身上。有的惊讶，有的好奇，有的关注……课堂顿时失去了秩序。真是一波未平一波又起呀，我的心里真的有些恼怒了，太不识大体了，我已经够替你着想了，还想怎么样呢？一些冲动的语言已经冲到嘴边了，我又强咽下去了。我示意大家静下来，走到小陈身边抚摸他的后背劝慰他：“不要哭了，有什么事告诉老师，好吗？我们一定会找到解决的办法的。相信老师，我们先上课好不好？”他轻轻地点点头答应了。当新课讲完后，我从小陈那里了解到：在小学时他是一个品学兼优的好学生，每次考试都是第一。这次升入初中的第一次考试他却没考第一，心理上承受不了，不知以后怎样去面对。班上其他学生也有类似的情绪波动。听到这里，我的心里很不是滋味。身为政治教师，我们的课是不是应更多地关注学生的需要吗？安抚了小陈，我对学生们说：“下节课我们要讲讲关于挫折的问题，请大家搜集一些古今中外成功者承受挫折的案例、有关挫折的名言警句诗歌等，想一想自己经受过哪些挫折？你是怎样应对的？老师有一双隐形的翅膀，它可以帮助你战胜困难，挑战挫折。如果谁在下节课表现得好，老师就把这双隐形的翅膀借给他。”

四、应对策略

这节政治课如期进行。我首先提出问题：“你有过失败的经历吗？请同学们谈谈自己在学习和生活中印象最深刻的一次挫折，受挫后你的心情和表现及挫折产生的原因，对你有何影响？”学生踊跃地畅谈自己的经历。总结归纳：（1）挫折产生的原因：天灾，如不能预测的和及时防范的天灾，如汶川地震等。人为原因：心中的愿望不能实现、父母的不理解、与老师同学相处不好、亲人猝死、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等等。（2）挫折的影响。一方面使自己前进的步伐受阻从而产生忧愁焦虑不安恐惧等消极心理；另一方面，有利于人们磨炼意志，增长才干智慧。

其次，我又提问：“承受挫折的能力是成功者必备的心理素质。古往今来凡是有成就的人，无不是勇于克服困难，并能在逆境中奋斗，表现出良好的心理素质。请你仔细查看查找到的中外成功者受到挫折后成功崛起的案例，并思考他们的成功经验。”学生谈自己的看法。总结归纳：1.战胜挫折的方法：（1）树立正确的目标。及时调整目标，树立正确的目标，条条大路通罗马，“三百六十行，行行出状元”。（2）自我疏导。合理宣泄法，偷偷地大哭一场，向尊敬的师长、最信任的朋友倾诉或写日记。自我暗示法，相信自己“我能行”。移情法，在自己情绪不佳时，换一个能使自己心情好转的情境，欣赏音乐或散步。借物宣泄，用力捶打你的被子、枕头等你会觉得心里轻松许多。2.承受挫折能力强的成果者的共同之处：勇于面对挫折，冷静分析困难，充满信心，并创造条件努力实现目标，最终获得成功。承受挫折能力弱的人的做法和态度是：缺乏信心和勇气，表现出失意、烦恼沮丧的情绪，觉得自己不行，没能力，最终放弃，导致失败。

最后，我说：“以上我们了解了挫折的相关知识，结合自己的实际，让我们为自己制定一个成功计划吧（学生都能思考并制定切实可行的成功计划）。现在哪位同学还想借老师这双隐形的翅膀吗？”学生异口同声说：“我们自己都长出了隐形的翅膀，不借了。”

五、案例反思

1.全面了解，理智处理。发现问题，应静下心来及时寻找问题的起因经过等，而不是急于解决问题，只有全面了解才能找到解决问题的最好方法。

2.冷静对待，换位思考。问题出现，要镇静，让情绪冷静，问题要解决好首先应该心平气和，经常问自己：如果我是学生我该怎么办，老师这样做我能接受吗？从学生的角度考虑问题。

3.灵活机动，适应需要，学科兼顾。按照教学进度，有关挫折问题是七年级下册的教学内容，为适应学生需要，把这部分内容安排在考试之后再讲，同时教学内容结合心理学的相关知识，做到尽其所能为学生解决问题。

4.以学生为主体，发挥学生的能动性。授人以渔，而不是授人以鱼，让学生自己找到解决问题的方法，找到开启心锁的钥匙。

5.善待学生，用爱心浇灌孩子的心灵。爱心和耐心是无比重要的，切莫因一时之急，重了口气，严了态度，而熄灭了孩子心中的希望之火，扼杀了孩子渴望放飞的心灵。

篇8

关键词：微课；教学微设计；语文教学

一、微设计导入课堂，激发学生的兴趣点

正如著名语文特级教师于漪所说的：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。”［1］因为学生是学习的主体，而兴趣是学生学习的主动力。有效的课堂导入有利于学生集中注意力，激发学生的兴趣点，让学生很快进入课堂学习状态，从而提高课堂学习的效率。那么如何有效地进行课堂导入呢？除了传统的教师讲述故事或写作背景等方式导入新课以外，在信息技术的背景下，微课导入新课是一种全新的方式。即导入环节借助微课来展现有关课文的内容，学生通过观看微课中了解与之相关的内容，从而更直观理解课文的内容。例如，学习人教版八年级上册《桥之美》时，由于是自读课文，仅仅一个课时的学习时间，尽管课文对“桥之美”进行了多角度的描述，学生对桥的美并没有什么直观的感受。讲授此文时，笔者以《吴冠中与桥》为专题，进行教学微设计，制作微课，用微课作为导入环节。笔者从一个画家吴冠中眼中的桥的角度切入，简要讲述吴冠中的生平经历以及他与桥之间的故事，以传统民乐《高山流水》为背景音乐，展示多幅吴冠中先生有关桥的画作图片，并与现实中的桥进行对比，体现文中所言画家眼中“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，从而让学生真正理解“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥的美”。通过这样的微设计，5分钟左右的微课让学生比较直观而形象地认识到桥如何与环境相协调而产生美感，为整堂语文课教学目标的达成奠定良好的基础。

二、微设计指导阅读，解答学生的疑惑点

初中生学习文言文有很多的疑难问题，文言文篇幅变长，难度加大，学生的知识储备可能跟不上文本阅读的需要，所以需要教师进行适当的指导和解惑。比如在学习部编新人教版教材七年级下册《卖油翁》时，根据《义务教育语文课程标准（2011版）》要求：“7~9年级的学生必须学会阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，学生基本上能按要求疏通文意，能够理解“熟能生巧”的道理，但仍会有诸多的疑问？比如：为什么卖油翁看陈尧咨射箭时用“睨”而不是“看”？为什么欧阳修要称呼陈尧咨为“陈康肃公”？笔者从以下两个角度进行教学微设计，制作微课，应用于课堂教学，以解答学生的疑惑点。

（一）词语的巧妙使用

卖油翁的出场，若将“睨”改为“看”，将“微”字删去，卖油翁对陈尧咨箭术的不以为然就会大大减弱。“释担”点明了卖油翁走街串巷挑担叫卖的小贩身份，“立”字则写出了老者的身姿挺拔，身份的卑微与身姿的挺拔，这看似矛盾的两个词暗示了卖油翁的不同寻常。不但词义本身会对人物形象塑造产生影响，几个词语的连续使用组合也会有神奇的效果。例如，卖油翁展示倒油神技时，“取”“置”“覆”“酌”“沥”五个动词写出了卖油翁倒油时动作的行云流水一气呵成，再配以两个副词“乃”“徐”，卖油翁在愤怒的陈尧咨面前，毫不惊慌，仿佛一切本该如此，淡定自若的神态跃然纸上。

（二）称呼的奥妙

为什么何欧阳修要称呼陈尧咨为陈康肃公而不直接称呼他的名字呢？这里要说说古人复杂的姓名字号了。例如欧阳修，字永叔，号“醉翁”，又号“六一居士”，谥号“文忠”，这些称呼的使用极有讲究。字，不管男女，只有到了成年才取字，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。号则一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；常常用于文章、书籍、字画的署名，对他人称号也是一种敬称。欧阳修自号“醉翁”，晚年又号“六一居士”，这反映了欧阳修遭贬谪后寄情书画诗酒的生活情趣。所谓“谥号”，就是皇帝或诸侯大臣等具有一定地位的人死后，用一两个字对其一生做一个概括性的评价。而在欧阳修去世后，后世之人才称其谥号“欧阳文忠公”。陈康肃公，是谥号。称陈康肃公，不称陈尧咨，一是由于陈尧咨已经去世，欧阳修对前辈的一种尊敬；另一方面，也点明了其与走街串巷挑担叫卖的卖油翁之间悬殊的身份地位。为陈尧咨被激怒做了铺垫，更突出了卖油翁淡定自若不同寻常。不仅名号有讲究，人称代词同样也暗藏玄机。文中陈咨尧两次称呼卖油翁，一次用“汝”，一次用“尔”，这两个词在现代汉语中都翻译为“你”，但其实二者有着细微的差别。汝，多用于称同辈或后辈。在“汝亦知射乎”中，陈咨尧质疑卖油翁是否了解箭术，虽盛气凌人，语带不快，但鉴于士大夫的修养，还保持着一丝克制；而卖油翁轻描淡写的一句“无他，但手熟尔”彻底激怒了他，他脱口而出了“尔安敢轻吾射”。这里的“尔”，作人称时多用于尊对卑称，贵对贱称，朋友间互称。陈咨尧此时怒形于色及性格中的傲慢暴躁都于这称呼的改变中展现出来了。通过微课设计，学生能够理解文中作者意图传达的“大义”，学会琢磨文中的动词、副词对刻画人物形象的作用及对古代各种称谓的了解，有利于学习其它文言文，让学生透过这些看似枯燥简略的古文理解其丰富的内涵，体味文章的趣味性，也解答了学生心中的疑惑点。

三、微设计讲评练习，巩固学生的知识点

在练习讲评时，特别是中考复习前，笔者发现总会有些练习讲评费时费力，效果不是很好。我们可以采用分专题类的复习方式，比如古诗文阅读专题，把古诗词曲鉴赏中品味炼字类考题拿出来作为专题研究，进行教学微设计，制作微课，用于课堂练习讲评，可以达到有效巩固学生的知识点的作用。例如，笔者在讲评李白的古诗《行路难其一》时，是这样设计微课内容的：依次按“专题类型—应对策略—典型题例—专题训练”等四个环节进行设计。首先“专题类型”环节，介绍常见考题类型，比如“词语赏析题”，赏析某句诗词中的某个加点的字或词，好在哪？有什么表达效果？能否改为其他的字或词等。然后讲析“应对策略”，解答这类“词语赏析题”时，要抓住诗词中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及词语所表达的思想感情等角度去分析其内涵，有时还需要结合全诗的主旨、意境和作者个人情感等方面综合分析。“典型题例”环节，展示模拟真题，如《行路难其一》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的“破”“挂”使用的妙处在哪里？请赏析。赏析题解：“破”“挂”两个字富有动感，充满气势，句中诗人把人生遭遇和水上行船生动、形象地糅合在一起，告诉人们在遭遇挫折时不要灰心，充分表达诗人乐观、自信和对理想的执著追求。最后总结，这首诗是李白政治受挫后所作，全诗抒发了诗人怀才不遇的情怀，但在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。以此例告诉学生赏析句中用词时需结合作者的情感、经历等，从而做到有效地扣题分析解答。最后“专题训练”环节，出示微课“学习任务单”［2］，请学生分析苏轼《江城子密州出猎》中“老夫聊发少年狂”中的“狂”字妙在何处？这种专题形式的微课讲评练习设计，目的就是让学生学以致用，学会举一反三，而且可以大大节约教师在课堂教学中的讲评时间，腾出更多的时间让学生进行模范专题模仿训练，达到巩固知识点的作用。

篇9

身为英语教师，对一段时间的工作进行总结是为了肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作。下面是小编为大家整理的英语教师自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

英语教师自我鉴定1一个学期以来，我在自我的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，进取探索小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的进取性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。下头结合本学期教学实践总结一下教学情景：

一、师德表现

平时进取参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样理解，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自我的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自我必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自我却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作

我所任教的是三、四、五、六年级四个班的英语教学工作。我根据他们各自不一样的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。

在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。

我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，限度地让学生在简便自主的学习氛围中欢乐求知，简便学习，不断地鼓励自我“English，ICan do”“English，I Can Say”。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情景，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，认真记录，进取参与评课，学习各组教师的教学经验，努力探索适合自我的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用.半年来，我在学校开了三次公开课。

经过开公开课，使自我的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自我在教学方面的不足之处，半年教龄公开课受到各位教师的好评。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。

英语教师自我鉴定2本学期，我担任七年级的英语教学工作，由于教学经验尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习。经过又一个学期的努力，学到了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情景总结：

一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量

1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，异常是后进生，关心他们的纪律和学习情景，鼓励他们的学习。

2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的学习状态发展。

二、按照教学常规环节开展教学工作。

1、备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。

既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达本事差的特点，设计好教学方法。

2、上课：课堂上尽可能调动学生的学习进取性，让学生多动手、多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得。

3、作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在句形转换、完成句子，作业都能做到全批全改，并做好评讲工作，对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教，平时一些无心向学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的提高。

4、考试：本学期根据学校的要求进行了六次考试，每次的考试，都能做到查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的提高。

三、贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学：

在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。

听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。

说：充分利用早、晚读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多说英语，课堂上多让学生进行workinpair训练，提高学生的口语本事，激发学生的学习兴趣。

读：读方面主要是提高学生的阅读本事，先教识学生怎样做这些题目，平时让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读本事。

写：贯彻新题型和新课标的要求，作文教学主要传授写作方法，进行一些针对性的短文写作，强调字数和书写这些硬件的东西，平时提倡学生利用时间用英语写一些简短的文章，从中提高学生的写作本事。

要完成上述四个方面的教学资料，教学中要重视培养学生良好的学习习惯。

1、首先要树立起学生的自信心。

初学英语时，要有一个切合自我实际的目标，经过循序渐进的学习，在心中建立成就感。

2、正确拼读单词。

目的就是要培养学生从单词的拼法确定其读音，从单词的读音雇其拼法的本事，做到“见形知其音，见音知其形”。

3、大声朗读语句和课文。

在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。

4、课堂内外多听多说英语。

教师要尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用必须的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不一样的形式进行对话。也能够结合实物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音磁带，要使听和说有机地结合起来，增强学生听的意识和说的本事。

总之，学习英语必须要勤学苦练，要靠日积月累地坚持学习，要不怕困难，仅有这样才能逐渐到达熟练运用的程度，到达能听懂、看懂英语，能用这个工具进行交际的目的。

四、其他方面：

1、抓教学进度，合理安排时间，全级各科任教师互相配合，学法进度，顺利完成了本期的教学任务。

2、级内各教师互相合作，完成了本期的分工任务。

3、进取配合班主任的工作，和班主任多联系，沟通，互相促进学生的英语学习。

五、存在问题：

所教的班级中，有部分学生的基础较差，书写也比较潦草，学习跟不上，成绩欠梦想。今后要在这两个方面下些功夫：一是经过定分数的方法督促学生学习;二是对这些学生进行帮教，使他们改变学习态度，努力学习，力争在下期的学习中有较大的提高。

英语教师自我鉴定3本学期在学校领导的正确领导下，我不仅仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。现将有关方面总结如下：

一、政治思想

我热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。更新观念，丰富知识，提高本事，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

我喜爱并关心我的学生，不但在生活上、学习上关心爱护他们，还教育他们懂得做人的道理，构成正确的是非观。班级规章制度明确，奖惩措施到位，呈现出乐于助人、勇挑重担、互帮互助的良好班风。

二、教育工作

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一向遵循“严要求，高标准”的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育和常规教育，及时结合学生中出现的各种问题纠正解决，并建立以表扬为主的奖惩机制，树立学习榜样，引导学生逐渐构成良好的道德品质、正确的学习习惯，劳动习惯和礼貌礼仪习惯。

2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，经过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内构成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情景，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，进取参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长坚持联系，互通情景，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

经过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

三、教学工作

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。

针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，本学期，自我在多位有经验的教师的指导下，代表学校进行了数学教学设计的展示，从这个活动中我积累了不少宝贵的经验，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该教什么和怎样教。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。

对于学困生能做到面批并及时耐心的指导。

(二)调动学生的进取性。

在教学中尊重孩子的不一样兴趣爱好，不一样的生活感受和不一样的表现形式，使他们构成自我不一样的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，经过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习进取性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到教师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一向注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨日好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。

2、因势利导，化消极因素为进取因素。

首先帮忙后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的平等和，也应当在稍有一点提高时得到教师的肯定。

3、方法得当，效果明显。

孩子学习成绩不好，孩子、家长、教师都是十分苦恼的。但家长和孩子往往束手无策。所以作为教师要多与他们沟通辅导的方法。使家长能按照教师的方法对孩子进行辅导。另外，对学困生要多进行耐心的辅导，一遍不会讲两遍，两遍不会讲三遍，并且要把知识反复巩固。“熟能生巧”这句话在那里最适宜可是了。只要看到学生努力提高了，那教师再多的付出也是值得的。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化还是比较严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我必须要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

英语教师自我鉴定4时光过得真快呀!转眼间，一学期的工作又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语教学工作做如下小结：

一、加强学习，提高业务水平：

“学海无涯，教无止境”，仅有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学习和教学有关的资料，使自我能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不一样的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。

二、具体教学工作：

1、培养学生的说

2、注重学生表达本事的培养

3、利用卡片游戏等，激发学生兴趣。

4、注意培养学生动脑、动手的本事。

6、抓好培优补差工作。

每个孩子理解本事各有不一样，应对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学习上有所提高。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自我在工作中的不足。不足有以下几点：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

2、教研方面，本学期加大了学习力度，但在教学实践中的应用还没到位，没到达自我心中的目标;

本学期参加了了中心小组织的教研活动，收获不少，我们组长组织成员进行优质课评选，取得了必须的成绩，教师间互相汲取经验。回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语本事。经过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务本事的提高。同时，在日常教学中，我努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了很多的研究。团体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语本事。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自我的英语教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自我的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自我，做一名优秀的教师!

英语教师自我鉴定5本学期我担任英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，进取探索小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的进取性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下头结合本学期教学实践总结一下教学情景如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自我的教学经验与学生的学习情景，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，异常是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮忙他们树立学好各门知识的信心。

二、优化课堂教学，努力提高课堂效率

1.在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习进取性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

2.在批改作业方面。

学生的作业总是按文档频道时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

3.在听力方面。