计算机硬件体系范文

导语：如何才能写好一篇计算机硬件体系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：计算机硬件 知识体系 结构框架

中图分类号：TP303-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)06-0122-01

随着社会进步和信息化时代的发展，计算机应用能力变得越来越必要。如何掌握计算机相关知识也成了大家关心的话题。在计算机的硬件知识体系中，知识点纷繁复杂，因此，构建合理的计算机硬件知识体系框架有重要意义。笔者就如何构架计算机硬件知识体系框架几点浅薄的认识：

1、计算机硬件知识体系的特点

1.1 硬件知识整体性强、富有层次性

计算机硬件知识的许多知识点都是密切相关的，相互影响的。在某个知识点的掌握程度和理解如何直接影响着对其它知识点的把握，如门阵列控制器就一知识点的学习就需要有“可编程阵列逻辑”为基础。除此之外，富有层次性也是硬件知识体系的一个重要特点。比如在计算机硬件的设计中，就需要经过三个过程，从概念结构到逻辑结构，再到物理结构，这三个模块层次分明。

1.2 计算机硬件知识体系的特征

一般而言，计算机的硬件知识点难度都不小，如在存储系统中，就会涉及局部的存储和访问，以及如何精心相关的替换算法和存储系统的应用诸多问题。同时，计算机硬件知识的理论知识和实际的要求却相差甚远，例如说电脑中都会有CPU这一核心配置，但我们却很难看到CPU的具体内部结构。

1.3 知识体系的重点和界限变化快

以往的硬件知识体系培养的是人们设计电脑硬件的能力和底层使用的硬件，而从上世纪八十年代后期开始，硬件知识体系则是以嵌入式系统的设计、软件和硬件的结合为目标。同时，硬件知识的重点也有了很大改变，同时，界限也在变化。

2、计算机硬件知识体系结构框架

2.1 计算机硬件知识的教学目标

计算机硬件知识的教学目标主要有以下三个：让学生掌握相关的计算机硬件知识，为以后的计算机软件和其他知识的学习奠定基础；学会嵌入式系统的相关技术和设计方法；形成能够直接以已有的基础知识来运用计算机。计算机硬件所研究的包括对计算机的工作原理、结构的分析和以及一些编程和技术的运用。

2.2 计算机硬件知识体系结构框架

计算机硬件的知识体系可以分成以下四种：工作原理知识系列、编程应用知识系列、组成结构知识系列和技术方法的知识系列。这四者的具体的构建方法和如何构建各有不同。比如说工作原理的知识系列通过一定手段让理论知识转化为现实，这可以通过一些相关的过程驱动、指令执行等来实现；而编程应用知识系列则不同，编程应用看重的是从基础知识到具体应用和操作的一种转变，编写程序可以通过一些特性结构、指令系统等来实现。具体来说：

工作原理的知识系列的重要内容是计算机的组成和结构方面的一些知识，它是计算机硬件的基础知识，也是重要根据。工作原理相关的主要知识包括：顺序程序驱动的含义和重要性、电脑指令的表现形式、控制器的使用以及程序设计的一些基础知识。

作为计算机硬件知识体系中的核心，组成结构方面的知识对于计算机的使用有着十分重要的意义。组成结构方面的知识涵盖了计算机的组成原理、数字逻辑和系统结构等多方面的知识，如运算器和逻辑代数等重要部件的设计方法和相关的存储系统等。

除了以上两种知识系列，编程应用知识系列也是重要的知识系列之一。编程应用是计算机硬件技术的目标之所在，介绍的是汇编语言和相关的程序设计、计算机系统结构等相关内容，如指令系统、接口芯片和微型计算机的结构等都是编程应用知识体系中的重要知识点。

此外，作为计算机硬件技术的一大思路，技术方法的知识体系的重要性越来越受到肯定。技术方法方面的知识体系主要涉及了计算机组成原理、微型计算机的组成原理和相关的接口技术等，具体的包括数字指令的种类、流水线技术和互联网的网络技术等等。

3、如何构建计算机硬件的知识体系结构

正如前面我们所提到的计算机硬件知识体系的四种系列，在构建相关的知识体系的时候也应当加以区别对待。

3.1 工作原理的知识体系的构建方法

在构建工作原理的知识体系时，应当本着从理论到实践的想法来构建。计算机硬件方面的知识有许多是理论性强，较抽象的，这就需要我们能将这个抽象转化为具体的操作。如计算模型本身是一个较抽象的概念，在这个概念的表达中，我们要加深对计算过程的程序和驱动的认识，以及加深对数字指令的和运行方面的认识，这样就能更加明白的理解诶怎样通过控制计算机中的相关元件和配备来达到计算的目的。

3.2 编程应用知识体系的构建方法

在构建编程应用知识系列的锅中中，要遵循从基础到应用的指导思想。我们直接通过给计算机指令来让机器运行，这时的计算机指令的能够和执行的基础就是计算机的外部特征，同时，机器之所以能够执行这些指令，依靠的又是在计算机里编写好了的程序，在这个基础上，计算机才能够计算和解决那些实际意义的应用难题。

3.3 组成结构知识体系的构建方法

和工作原理知识系列的构建不同的是，组成结构的知识体系应当遵循从部分到整体的方法。部分是局部的概念，要将部分纳入到整体中去。如逻辑元件是计算机系统中的最小组成单元，我们通过对逻辑元件等小的计算机器件的内部结构及其功能的认识，进一步能够加深对整个计算机操作系统的组成和功能设计等的认识，这就是通过部分认识整体的一个方面。

3.4 技术方法知识体系的构建方法

技术方法知识体系的构建应当遵循抽到到具体的转变。计算机的功能如何是计算机程序设计等的重要基础，概念性的结构较为抽象、不容易理解，而计算机的物理性结构则较为具体，因此，应当以某种逻辑形式或联系来将它们连接好。

4、结语

总之，在计算机应用如此广泛的今天，如何掌握计算机的硬件和软件方面的必备知识是我们都需要关注的问题。因此，计算机硬件知识体系的构建也日益重要。笔者相信，在不断的探索之下，计算机硬件知识体系的结构框架会越来越完整。

参考文献

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关键词：硬件课程；实验教学；教学体系

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）02-0109-02

Abstract： Through the analysis of the difficulties the hardware experiment teaching is facing， this paper puts forward several measures. Therefore， a hardware experimental teaching system with system and completeness is established； a good teacher team of hardware courses is built； and the enthusiasm of the students is mobilized.

Key words： hardware course；experimental teaching；teaching system

1 引言

现代社会中，各种各样的电子产品，如手机、电脑、电视机、洗衣机、微波炉，甚至是最容易被人们忽略的电灯，都在人类的生活中占据了不可或缺的位置。因此，对硬件分析设计方面的要求也随之增多，高校中与硬件知识相关的课程日益突显出了其重要性。然而很多学校相关专业，例如计算机专业的培养方案依然是以软件理论的学习和应用为主，硬件知识的学习和应用仍旧处于次要的地位，学生在硬件方面的动手能力和实践能力尤为不足[1]。

因此，怎样建立科学合理的硬件课程教学体系就成为了亟待解决的问题。

2 硬件课程实验教学面临的困境

2.1 硬件课程重视度不高

现在许多高校计算机专业的教学依然以软件理论和应用为主，软件类课程学习起来较为容易，通过上机实验也能够很快看到学习的成果，学生持续学习的积极性较强[2]。与之相反，硬件类课程的内容大多较为枯燥，学生学习起来较为吃力，而且实验效果也不那么尽如人意。因此，学生的学习积极性普遍不高。

2.2 实验仪器陈旧

很多高校里的硬件实验设备更新换代较慢，加上仪器自身不同程度的损坏，很多硬件实验的效果并不理想。学生更会觉得晦涩难懂，没有成就感。而且，很多硬件课程不能跟上硬件知识发展的脚步，例如“计算机组成原理和汇编语言”课程的内容依然围绕者80x86系列CPU为主要模型进行教学，和CPU的高速发展脱节，不能适应实际需求[3]。

2.3 实验教材很少

目前，关于硬件类课程的实验教材不多，适应每个学校自身情况的教材更是一书难求[4]。

因此，每个高校都应该从自身的人才培养方案入手，建立起科学合理的硬件类课程的实践教学体系。

3 建立科学合理的实践教学体系

在充分调研和论证的基础上，结合我校2013版人才培养方案的修订，对硬件类课程的课程体系进行了调整，从而构建出具有系统性和完备性的硬件实验课程体系。该课程体系由硬件系列课程、与该课程配套的实践课程、以及部分课程的课程设计三部分组成。从第二学期到第七学期整整三个学年里都有相应的硬件类实践课程安排。硬件系列课程包括“电路基础”、“电子技术基础”、“计算机组成原理和汇编语言”、“单片机原理及应用”、“嵌入式系统及应用”等课程。与这些课程配套实践课程包括“电子技术基础实践”、“计算机组成原理实践”、“汇编语言实践”、“单片机原理及应用实践”、“嵌入式系统及应用实践”。从而保证了每门主要的硬件课程都有与之相应的实践课程。在此之上，还开设了“电子技术课程设计”和“单片机原理及应用课程设计”。通过课程设计，学生必须在两、三周内独立完成一个小型应用电路的分析、设计和实现。通过课程设计，不仅可以实现对该门课程所学知识的综合应用，还可以增加学生的学习成就感，从而对课程的后续学习产生浓厚的兴趣。在课程安排的同时注意先导课程和后续课程之间的顺序和衔接，从易到难，逐步提高，从而达到逐渐强化学生的动手实践能力的目的[5]。

4 精心设计实验内容，提高学生学习兴趣

结合我校应用型人才培养目标的要求，和地方企业行业对计算机类专业学生硬件技能的要求，修订相关课程实验教学大纲和实验指导书，形成一系列的前后内容具有承接性的硬件课程实验报告。为了使学生提高对硬件设计的兴趣，在“电子技术基础”的实践课程中，针对编码器和译码器的应用问题，引入采用优先编码器作为主要器件的8人抢答器，以及以译码器作为主要器件的三人表决器的设计。同时指出依据优先编码器设计出的抢答器存在那些弊端，从而留出思考和改进的余地。通过有趣的案例，增加学生对学习硬件课程的兴趣。而遗留的电路缺陷可以在后续“单片机原理及应用”的实践课程中进行改进。也体现了先导和后续实践课程之间的联系和知识量的增加。

5 建设教师队伍，加强团队合作

硬件课程讲授起来本就有些枯燥，因此好的授课教师才能够引起学生对这门课的兴趣，吸引学生想去更深入的了解硬件知识。而要想成为好的硬件课程授课教师，一是需要有丰富的教学经验；二是讲授硬件体系课程的教师最好能够将本专业的所有硬件课程都讲授一遍，从最底层的硬件基础课程到最高层的应用型课程。全部讲授一遍的目的不仅仅是教师自身知识的融会贯通，而且可以在讲授中发现课程之间承上启下的关系，明确前置课程和后续课程之间的联系，讲课中就会有针对性的强调和后续课程有关联的知识点，为后续课程的进行打好基础；三是推广集体备课，通过集体备课教师之间可以交流讲课的心得，经验，进度。对课程中的难点重点内容的讲授方法进行经验交流，从而达到取长补短，共同进步的目的。

6 革新教学理念，调动学生学习积极性

在传统的教育理念中，教师是授课的主体，学生习惯依赖教师的讲授和指导，而不去自己积极主动的思考问题和解决问题[6]。这样培养的学生必然缺乏创新意识和创新能力，是难以适应科学技术发展要求的。因此在授课过程中要尽量引入案例教学，以案例为驱动引发学生学习的兴趣，激发学生积极主动学习知识的热情。同时要注意先导课程和后续课程之间的联系，尤其是后续课程中要用到的先导课程中的知识一定要点出来，并且从纵向的角度将这个知识点讲的透彻一些。

7 引入网络资源，拓展课堂

近几年来，MOOC作为一种新兴的网络学习渠道，为学生在课后进行课堂内容的学习提供可非常便捷的平台。只要能够接入互联网，每个学生都能可以在任何地方通过计算机免费聆听全世界各个名牌大学优秀教师的授课。因此，教师在上课的过程中，可以推荐几个和本门课程相关的MOOC资源，并可以在课件休息的时间里播放一些相关的MOOC视频，提高学生对MOOC这种新兴资源的兴趣，同时鼓励学生在课后登录相关网站进行自主学习。而又因为MOOC具有较高的开放性，任何人都可以免费注册学习，也就难免具有较高的辍学率，学习者必须要有较高的自律能力才能坚持学完整个课程。针对这一缺陷，教师能够起到一定的引导和督促作用，可以经常在课堂教学中例举MOOC课程中有趣的内容或者案例，维持学生持续学习MOOC课程的热情。

通过以上措施，科学合理的硬件实践教学体系建立了起来，硬件类课程教师队伍的整体水平得到了提升，学生学习硬件类实验课程的积极性也被调动了起来。有更多的学生愿意在课余的时间多学习硬件课程的相关知识，完成一些实用有趣的硬件电路设计和实现了。这也就达到了硬件课程实验教学改革的最终目的。

参考文献：

[1]鲁荣波，李宗寿，贺宏遵，等. 加快计算机硬件课程群实践教学体系改革，提高学生实践和创新能力[J]. 当代教育论坛（综合研究），2011（2）：109-111.

[2]叶继华，王春兰，甘登文，等. 建构适应社会需要的计算机硬件课程教学体系[J]. 江西电力职业技术学院学报，2007（2）：54-55.

[3]刘新平，郑秋梅，孙士明，等. 计算机硬件课程群实验体系的改革与完善[J]. 计算机教育，2008，12：117-119.

[4]邹t，徐雨明，魏书堤，等. 计算机硬件课程新型实验教学体系改革初探[J]. 电脑知识与技术，2010（11）：2694-2695.

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【关键词】计算机应用专业；实践教学

我院计算机应用技术专业于1999年正式招生，在专业的教学改革中，不断优化课程结构，以职业岗位群所需能力为本位构建了课程体系，形成了突出行业特点的办学特色，整体水平不断提高。

1.计算机应用技术专业实践教学现状

高职教育是培养实践能力强、具有良好职业道德的高端技能型人才，必须高度重视学生实践能力的培养，只靠学习与专业直接相关的专业基础学科是远远不够的，因此实践教学的重要性是可想而知的，它已成为整个教学体系中最重要的环节。实践体系的设计是实现人才培养目标最重要的综合性环节，对于培养学生的应用能力、实践能力与综合职业素养等方面具有不可替代的重要作用。同时好的实践性教学环节设置也为学生将来的就业铺垫了很好的基础。我校历来对实践教学都非常重视，随着专业教学改革的深入，实践教学在人才培养方案中的比重也不断增加。

2.实践教学问题分析

根据每年进行的专业市场需求分析调研来看，计算机应用专业人才培养还没有到数量太多、质量太差，市场容纳不下的程度，但出现企业用工难，学生找工作难的主要原因是学校培养的学生难以满足社会对计算机应用人才的目标需求，学生的实际动手能力差，对所从事行业职业岗位了解不够，缺乏行业实践经验，不具备相应的职业素质。

2.1 实践条件更新相对较慢：当前，计算机技术的发展速度十分快速，而且计算机硬件和软件更新的速度也很快，各种新的计算机技术层出不穷，社会对毕业生的需求也不断变化，但随着学校的发展，生源的增多，存在着由于教学经费紧张，实践教学环节所需硬件设备越来越不能满足学生的需要，实训条件的更新相对落后，这一点在计算机应用专业实训环节中体现尤其明显。

2.2 先理论后实践，重理论轻实践：主要体现在教师在教学过程中重知识传授而轻能力培养，内容更新不够快，开设出的实验内容主要以验证性和观察性实验为主，而这些实验几乎没有涉及最新的计算机应用技术，在多数实践教学中所使用的教学内容仍然具有一定的滞后性，无法与科技的发展相适应，学生在学习中完成的也只能是基础性和验证性的实验，无法接触到先进的计算机技术和计算机软件，这个问题的存在使得学生的创新思维和创新能力受到严重的影响，无法达到职业能力的目标。

2.3 实践教学缺乏科学的评价体系：高职教育已从单一的传授知识转向知识、能力和素质三位一体化的培养，但目前的成绩评定大多仍停留在掌握知识程度的评价，往往都是通过教师的印象以及理论知识的成绩作为最终的考核成绩，尚未形成科学、综合评定学生实践能力的评价体系。使得学生也对实践课缺乏必要的重视。

2.4 重基础轻技术，重验证轻创新：大部分学校只能安排观察性、演示性及验证性实验，或一些重复性的验证实验或利用一些现成的模拟软件来做计算机实验，为学生提供亲自动手实践的机会很少，而有利于培养应用能力的综合性、设计性实验少，研究性创新型的实验几乎没有，难以锻炼学生的创新能力，学生往往不能深入了解实验的机理，无法达到真正意义上的实践效果。

2.5 重课内轻课外：各个高校对课内学科基础的实践环节、课内实验、课程设计、生产实习、毕业设计等都给予了极大的重视，而忽略了课外实践环节，如各类学科竞赛，企业参与的实践教学，认证考试驱动的实践教学等，这对于学生动手能力、创新能力的培养也是不利的。

3.实践教学体系的建立原则

计算机学科的基本形态是抽象、理论与设计。抽象来源于实验的构造、实验数据及结果的分析、数据结构与系统的架构等；理论则提供研究解决问题的基本原理；设计则是根据用户的需要进行设计与实现。由此可见，学生可以先学习理论知识，逐步培养抽象思维抽象描述、逻辑思维的能力，逐步掌握一些基本方法，然后再培养设计能力，并参加实际锻炼，培养运用所学知识的能力，不断丰富自身知识，在求解的过程中探究新的理论。在此过程中，实践都是其中不可或缺的一部分。

实践教学内容、技术水平和学生能力培养等应体现以下几项原则：

（1）系统性：即培养高级应用型人才为目的，把实践教学体系作为整个教学过程的一个子系统来研究，经过实践教学，使学生具有系统、全面、完整的知识能力结构，同时要紧跟学科前沿，有超前的意识。应以培养学生的逻辑思维能力为出发点，引导学生进行创新思维，关注学生的能力培养。

（2）系列性：首先重视基础理论教育，适当考虑学生系统能力的培养。即对学生某一方面能力的培养进行不断线的连贯性实践教学，使学生在这一方面具有较系统的知识和能力。

（3）完整性：实践教学应包括基本技能、专业技能训练和创新培养等内容层次，基本技能训练必须过程完整、内容完整。

4.实践教学体系层次和模块划分

经过企业调研，走访行业专家，与企业人员及学生座谈等活动，分析了实践教学问题并根据上述原则，我校计算机应用专业结合本行业中重点领域的岗位职业能力需求，探索校企“共建共管”模式，即学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和人员，校企联合设计、协同管理，共同搭建“校内专业方向能力训练、校内生产企业综合训练、校外顶岗实习职业能力训练”三层实践教学体系，根据专业实际情况又划分为五大模块，层次与模块的对照关系见表1，各个模块基本要求见表2。

5.实践教学改革的方向

（1）课程实践教学环节

目前基本上所有的计应专业课程都是理论加上机的课程模式，更多的教学模式是重基础轻实践，使得在上机实践环节上，实践设置不够项目化，学生无法通过实验获取相应的职业能力。

（2）专业实训环节

目前，该专业的校内独立实训基本都安排在专业实训室进行，从客观条件上看，实践教学的软硬件设备相对滞后，在教学管理上更多的还是依靠指导教师的责任心，从实训效果看，效果的好坏还是依赖于学生的自觉和悟性，另外实践教学内容设计欠科学，未能建立一套科学系统的实践教学内容体系。

（3）顶岗实习环节

从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对大学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风，良好的职业道德和素质的重要步骤。但实际的毕业实习环节往往存在如下问题：

1）学生参加实习的单位大多是自主选择的或统一由系部安排，教研室缺乏参与度，无法严格按照专业对口的原则，学生在企业工作，基本上都是从事熟练简单的劳动，这不但不能达到顶岗实习的目的，还会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对毕业实习的正确认知。

2）从实习效果来看，因为工作岗位对能力要求相对不高，所以大部分学生未能体现出知识能力的欠缺，相反表现欠缺最明显的是沟通能力和独立工作能力，这也说明我们的学生在学校的学习期间缺乏相应能力的培养和训练。

3）在毕业实习中，指导老师对毕业生缺乏有效的监管机制，指导教师一般只指导毕业生的毕业实习，只关心学生的实习周志和单位意见，但对学生在实习中遇到的困难或其他情况均可能一无所知，造成学生在遇到问题时束手无策，无法正确去分析问题、解决问题。

（4）毕业实践环节

高职学生传统的毕业实践环节通常包括：毕业设计、论文撰写等环节。往往侧重于培养和锻炼学生的技术能力，缺乏对学生在从业素质、择业心态、就业技能等多方位、立体化的综合素质训练。在教学实施中，往往缺乏实际的就业过程锻炼和从业环境的实践，使得学生在完成毕业实践环节后，无论在素质和心态，还是能力上仍无法适应就业的需求。

我校计算机应用专业发展至今，共培养本专业及专业群相关专业学生近1500余名，遍布在全国各地的企业和相关部门，专业对口率达70%，部分能力强的毕业生已充实到管理岗位或成为技术骨干，受到用人单位的好评。这也说明专业教学包括实践教学的改革取得了一定的成效，但按照国家提高高等职业教育质量、探索具有中国特色的高等职业教育的要求，仍存在不足，例如仍需继续提高实验实训条件、师资水平、深化课程改革和建设等，不断提高专业稳定性，保障专业不断发展进步。

参考文献

[1]姜志强，张玲莉.论计算机专业实践教学体系的构建[J].中国科技博览，2011（23）.

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关键词：计算机 硬件维护 关键技术

中图分类号：TP307 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）04-0000-00

如今计算机已经成为我们生活所常见的技术设备，并在我们的日常生活中有着重要的地位和作用。但是随着使用时间的不断加长，计算机难免会在运作速度和效率上产生一些问题，由于计算机故障而给我们的工作和生活带来一些不必要的麻烦。根据调查情况来看，硬件是计算机故障中比较常见的问题源头，例如计算机突然黑屏、卡机等问题。而硬件又是计算机的重要组成部分，因而有关计算机硬件的维护与保养十分重要。本文将针对计算机的维护技术进行探讨和研究。

1 计算机硬件系统的组成

1.1 控制设备

在硬件的组成部分中，控制设备占据着较为核心的位置，其主要功能在于根据所接收的命令进行一定的判断，再将需要传送的信息输入到对应的部件，确保计算机运行系统的稳定。控制设备的性能直接影响到整个计算机硬件的性能高低和计算机的运行效率，因此，控制设备的维护可以说是整个计算机硬件维护工作的重中之重。

1.2 存储设备

存储设备包括内部存储和外部存储，内部存储连接到中央处理器，主要通过运行系统所传达的命令进行有关数据的读取和存储。外部存储器的主要优势在于其存储空间很大，通常用来保存用户的数据和信息，保存时间较长。需要对外部存储器的信息进行读取时，就要将外部存储器与计算机接口进行相联，然后完成读取工作。

1.3 运算设备

计算机强大的运算功能主要是通过专门的运算设备来完成的，通过用户输入的不同命令来实现各种简单或复杂的运算，满足人们对数据的处理与统计的要求。有了计算机强大的运算功能，人们的工作与生活都变得更加便捷，数据的统计与分析更加迅速精确，从而大大提高了工作的效率和质量。

1.4 输入和输出设备

计算机硬件系统中负责连接人机的部分就是专门的输入设备与输出设备。其中输入设备接收用户的命令，然后将所接收的命令传送给相应的部件进行判断和处理，最后由输出设备再传送给用户，从而实现人机的交流与沟通。

2 计算机硬件维护原则

2.1 环境清洁

计算机硬件的运行环境包括外部环境。空气的干燥程度以及空气中灰尘的含量都会直接影响到计算机硬件的工作状况。如果空气湿度较大或灰尘较多，就会影响到计算机硬件的工作效率。因此，当需要对计算机故障进行检查和维修之前，需要先确保计算机硬件的外部运行环境的良好，然后对计算机进行清理，为计算机的维护与保养准备良好的外部条件。

2.2 维护顺序

在正式开始计算机硬件的维护工作之前，应当先对计算机的外接设备进行检查，然后再检查计算机主机。因为外接设备的检查程序相对比较简单，容易进行。因此在了解了计算机故障现象之后，需要先对鼠标、键盘等外接设备进行检查，检测是否存在问题。外接设备的检查工作完成之后再开始主机的检查。其次，电源的检查优先于部件的检查。因为人们通常容易忽视电源存在的问题，例如电源虚接等就容易导致计算机故障。因此如果在检查完计算机各个部分之后，发现一切正常，则需要对电源进行检查。最后，计算机硬件的维护程序应当坚持先易后难的原则。在计算机出现故障的情况下，通常我们需要先对计算机的接线口和插孔进行检查，查看是否存在问题。如果没有问题，再对计算机的硬件进行仔细检查和维护。

3 计算机维护的关键技术

3.1 先清洁后检测

在我们的生活和工作当中，空气中所含有的灰尘量以及空气的干燥程度都会对计算机硬件的工作状态造成或多或少的影响。如果空气中灰尘的含量过大或者空气过于湿润，都不利于计算机硬件的正常运行，甚至会影响到计算机硬件的使用寿命长短。在平常的生活当中，很多计算机硬件出现问题最开始都是因为外部环境的影响而导致的。所以，在开始计算机硬件的维护工作之前需要先进行外部环境的优化和机身的清洁，然后再进行相应的维护程序，避免对计算机的工作造成不良影响。

3.2 先外部设备后主机

通常在对计算机硬件进行维护工作的过程当中，外部设备的故障较为容易检测，进行维护的程度也相对容易。所以，在了解了计算机故障的大致情况下，应当先对鼠标、显示屏等外接设备进行检查，查看是否存在故障，如果没有问题再对计算机其他部件进行检查。由此一来，不仅可以提高计算机硬件维护工作的效率，同时也可以在更大程度上减小人为因素对计算机硬件的破坏。

3.3 先电源后部件

根据统计结果显示，在计算机硬件故障的大多数情况下，人们最容易忽视掉的问题便是电源问题。例如由于电源虚接或电源功率不够等问题所引起的计算机硬件故障。在对计算机硬件进行维护时，人们可能常常忽略掉这些简单而又经常存在的问题。如果没有注意到这些问题，可能就会明显加大计算机维护工作的工作量。所以，在计算机硬件的实际维护工作当中，一定不能忘记对电源进行检查，并保障电源的安全使用。

3.4 先静态后动态

所谓静态是指计算机在没有接通电源的情况下所保持的状态，动态便是计算机接通电源后的运行状态，静态与动态是刚好相反的两种运行状态。在计算机的硬件的有关维护工作过程中，应当谨记先要关掉电源，保持计算机静态的状况，在静态的情况下进行检查和维护，如果没有发现什么异常情况，再接通电源进行动态状况的维修，以免由于不正确的通电程序而导致故障事态的扩大，带来更大的损失和危害。

3.5 先简单后复杂

计算机的维护工作应当坚持先易后难的工作理念。例如在计算机硬件的维护工作中，应当先对接口进行检查，如果没有发现问题再进行其他部件的检查和维护。

参考文献

[1]林振宇.计算机硬件维护关键技术探讨[J].科技创新导报，2011，（22）：24-24.

[2]徐克楠.计算机硬件维护的综合策略[J].硅谷，2011，（4）：4.

[3]苗蕾.浅谈计算机硬件维护原则与方法[J].硅谷，2011，（1）：128-128.

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1.1注重预防，养成良好的使用习惯

如果只是仅仅注重计算机出了故障以后的维护工作，那么计算机的使用寿命并不能够延长很多，只有将预防的工作也纳入工作重心，才能够最大化计算机硬件的使用寿命。同时，也只有做到提前预防，未雨绸缪，才能够维持计算机的使用性能不至于下降，才能保证在我们需要使用计算机的时候它不至于突然“罢工”。计算机在某种意义上就像我们的身体一样，虽然患病的时候通过一些治疗手段也可以勉强维持健康的身体状态，但是如果我们平时就注意自己的行为，养成一些良好的习惯，那么我们就可以一直维持健康的身体状况。同样的，对于计算机而言，我们也应该养成这样一些良好的习惯。比如，电脑开机是我们每天都要做的工作，在每次使用电脑时，我们应该在接通电源一段时间后再开启系统进行工作，这样，我们就可以得到更长的电源使用期限。许多人都知道，我国所使用的电源大多都是220V的，但是，目前市场上的计算机大多使用110V电源，所以，如果接通电源后直接开启系统进行工作的话，接入电压的突然增大，会使电源老化的时间大大提前。同样的原理，在关机时，相比于直接通过主机上的按钮关闭计算机，还是通过系统命令关闭计算机会更好一些。

1.2注重环境，维持合适的温湿度

一般来说，电脑设计的工作环境温度应该保持在18~30℃左右，所以无论是在低温还是在高温环境中工作都会影响电脑的使用性能，严重时会使得电脑的老化大大提前，以至于电脑的使用寿命大大缩短。为了保证计算机的使用，最好把计算机放在通风的地方工作，同时室内有空调也会增强计算机对于温度的调节。许多人喜欢在阳光比较强烈的地方使用电脑，这就会使得计算机的温度迅速升高，同时也会影响显示屏上荧光物质的工作。电脑的工作环境对于湿度也有要求，在40%~70%直接最为适宜。如果湿度过大，露水就容易在机器的表面凝结，影响电路板上元器件、触点等的正常工作，许多时候甚至会导致短路或者是断路。相对的，如果湿度过小的话，静电的产生同样会影响元器件的正常工作，损坏也是时常发生的事。因此，在空气比较湿润的春夏，我们应该注意不要让环境的湿度过高，相对的，在秋冬季节，也应当注意不要让环境的湿度过低。尤其是在南方，每年春夏之交绵延近一月的梅雨季节更是十分值得注意的，此时每周都应当保证一定的机器工作时间，以保证机器内部的湿度不会超过允许范围。

2计算机硬件维护的基本方法

2.1留心细节，注意观察

无论计算机出现什么故障，系统都会用对话框和提示音来对使用者做出提醒，此外，在你每次启动系统时，系统也会运行自检程序进行自动检测。有时候，在系统对使用者进行提示的时候同时也会给出解决方法。在系统本身没有给出提示时，通过一些基础的听、敲打等方法，也可以使一些如接触不良这样的简单的小问题得到解决。电源的使用是很多人的关注的问题，一般来说，比较明显的判决标准是置于机器背面的风扇，当电源发生故障时，风扇就会停止运转。当然，到底是电源还是风扇出现了问题，还需要进一步的检查。至于一些其他的判定标志，如POWER指示灯，光驱启动时是否工作等，也可以起到判定电源使用状况的作用。

2.2合理分配资源

启动计算机时，系统会对计算机每个设备的资源都自动的进行分配，包括动态内存等。一般来说，即插即用的设备，如U盘、移动硬盘等，系统（Windows、Mac等）会自动正确的对它进行配置；但是非即插即用型设备有时候就需要一些手工设置的特殊资源来保证它的正常运行，使之不与其他设备产生冲突。但不管是哪种类型的设备，动态内存都是唯一的。对于要进行手工配置的系统资源，我们应当遵循如下操作：首先，打开系统的“设备管理器”，在其中找到我们需要对之进行更改的设备，确定它属于哪种类型，单击左侧的“+”，然后，找出在带有惊叹号的设备，在右击菜单中选择“属性”选项，最后在弹出的提示框中找到“资源”选项中的“冲突设备列表”进行设置，选择确定以保存设置。此时，我们就完成了全部的设置工作，只要重新启动计算机，我们的改动就可以起效了。

.3善于使用系统还原

很多时候，一些错误的操作，比如无意中删除了一些系统文件让系统无法正常运行。这时候，我们就可以尝试使用系统还原的功能来帮助我们恢复系统。在Windows系统里，每一次我们在更改一些比较重要的系统设置的时候，系统都会自动保留我们更改系统设置前系统的状态。这样，当我们进行了一些错误操作，使得系统无法正常运行的时候，我们就可以通过使用这一项功能令我们的系统恢复正常运行的状态。此外，在系统还原的过程中，我们自己的个人资料，如自己创建的文件、视频等，都会保留下来，不会被随意改动。在我们使用这项功能之前，我们应该停下我们手中的工作，把所有已经打开的应用程序和正在运行的进程都关闭，以免导致不必要的错误，致使还原失败。

3总结

篇6

论文摘要：面对中职学生进行计算机英语教学的困惑，深入分析计算机英语教学的规律，以激发学生学习的主观能动性为突破口，以创新设计为手段，详细设计了计算机英语多媒体课件的教学过程。实际教学表明，创新设计能够有效提高中职计算机英语教学的质量。

随着我国职业教育教学改革的不断深化，教育部对职业教育提出了新任务和新要求，强调职业教育要以岗位需求为职业教育的出发点和落脚点，在教学中重点培养学生的工作技能，使学生在学习中不断积累经验，真正担负起为生产、服务一线培养具有综合职业素质的技能型人才这一重要任务。在实际教学过程中，不断改进传统教学模式，紧跟时代步伐，引入多媒体教学的先进技术手段，把创新设计贯穿于计算机英语教学的全过程和各个层面，发挥教师的引导作用，显著提高了计算机英语教学的质量。

一、多媒体教学的优势

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，是以对话方式与学生讨论为教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

多媒体教学属于计算机辅助教学(CAD的范畴，准确地说其应称为多媒体计算机辅助教学。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息为一体的功能。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的、积极的，有利于调动整个课堂教学气氛，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。

因此，在现代教学中，教师应充分利用多媒体，使英语教学变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。因此在实践中，优质的课件设计成了教学是否取得成功的关键所在。

二、计算机英语课件的创新设计

计算机英语课件的创新设计，要从引导学生的土观能动性上「功夫，激发学生学习计算机英语课的兴趣，教会学生学习计算机英语课的方法，并不断地在学习中让学生培养起爱学习的习惯。计算机英语课件的创新设计主要体现在教学准备、教学过程、教学总结三个方面。现在以“Unit 12: What Is a Network?”为例，创新设计一该课的计算机英语课件。

(一)教学准备的创新设计

教学准各主要包括学情分析、教材分析、教学目标。中专生有一个普遍的现象:他们的英语基础较差，没兴趣学英语，但是他们对计算机及网络却表现出非常浓厚的兴趣。比如，他们经常玩电脑游戏、网上聊天、下载音乐、网上看电影、搜索资料等等。按照常规，对这样的学生就是批评教育，但是往往取得的效果并不好。计算机英语课件的创新设计应从学生的兴趣入手，把学生喜欢玩游戏等作为学生学习的突破口，从创新设计的角度设计计算机英语课件。

选用的教材为高教出版社出版的中职职业英语系列之《计算机英语》。本教材以培养听说技能和交际能力为主，综合、均衡地发展学生的各项语言技能，使其能在真实的交际环境中运用英语完成交际任务。本次课的教学内容选自于第12单元《What Is a Network》中的听说部分。木课时主要学习用英语来描述网络的应用，其内容贴近学生的实际生活和职业场景，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。通过对教材的认真分析，计算机英语课件创新设计用网络情境教学作为激发学生学习的载体，让学生通过实践增强学习的兴趣。

计算机英语课件的创新设计的教学目标主要包括能力目标、知识目标、情感目标。在计算机英语课件创新设计中，能力目标是计算机英语课件创新设计的应用能力，通过计算机模拟本课的场景，使学生在情景交流中学会基本句型的使用。知识目标是计算机英语课件创新设计的知识重点，通过充分的联想、大脑风暴法，让学生掌握基本的知识点。情感目标是计算机英语课件创新设计的德育教育，通过在学习中玩、玩中学，让学生体会什么是正确的人生观、世界观、价值观，培养学生对网络的正面情感，抵御不良习惯，即健康网络，远离网瘾。

(二)教学过程的创新设计

复习:把复习的内容做成蕴含娱乐性的幻灯片，通过提问和点击幻灯片的方式，组织教学并复习Unit 1I所学过的重点内容，检查了解学生对已学内容的掌握程度，同时训练学生说的能力，为后面的教学做铺垫。

导入:在导入部分中，给予学生具体的学习任务，包括10个专业词汇和4个典型句子，以同桌为单位扮演学习伙伴。在课件中，选择学习的角色，使学生进入到真实的情境中。故任务型教学可让学生主动地把兴趣与新知识“网络”联系起来，从而不知不觉进入到新课的教学中。

教学呈现的创新设计

1.单词学习的创新设计

单词是学习英语的基础，重点掌握network， bus， present，ring， spur， via， global， server， arrange， prefer。在计算机英语课件的创新设计中，用图片和实物进行演示教学，把单词的一记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场景紧密地结合在一起。学生通过“读一认一记”(大声朗读一辨认实物一用心记忆)来学习并掌握专业词汇。在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。

(1)释义:

network n.网络;网状物:广播网;电视网

①演示法:呈现图片T: What does it mean in Chinese? Ss:说出这个单词一一net

②拆分联想记忆法:net表示网，在网上的各个节点放上电脑，成了可以工作的网，即为network

③应用举例:How to reject `network force’?如何拒绝网络暴力?

(2)领读单词，由2一3个学生示范读单词。

(3)利用图片学习单词bus， ring， spur， server， via， global o

(4)利用专业词汇分辨4种网络连接类型。

设置问题:The star network is the best. Why?~下次课将会学到。

2.教与读的创新设计

在教与读的创新设计中，以学生的兴趣作为创新设计的着力点，按照“教—学—练”的步骤进行教学。先讲述一个一与网瘾有关的小故事，引起学生的注意和兴趣，并把学习的主要内容与学生的兴趣紧密地联系起来，不断激励学生深入学习，再以学生为主进行朗读练习，然后围绕四个句子采用问答情境(现场)教学，让学生巩固所学内容，并当场打分予以鼓励。

(1)Explain

①Tell a storiette about net addiction.

②Show some pictures and explain the four sentences:

I can play computer games against my little brother.

Our school network allows us to access the school library.

They share data although they are in different cities all through the country.

My uncle runs a dotcom business

(2) Study

①领读。

②学生跟读。〔鼓励学生勇于开口)

(3) Practice

围绕四个句子提问:

T; What are networks used to?

S: I can play computer games/ download music.

(学生利用网络教室里的设备进行回答，现场打分，鼓励)

3.听与练的创新设计

在听与练的创新设计中，以练作为创新设计的着力点，通过具体的生活及职业情景来展示材料，为会话表达和口语练习提供范例，将听与说能力的培养有机地结合起来，为学生提供在具体的语境中运用语言的机会。按照“教—学—练”的步骤进行教学，并把枯燥的语言学习以学生感兴趣的网络聊天的形式来进行，即转化为学生的动脑、动嘴、动手的活动，有助于学生语言的记忆。并不失时机地对学生进行情感教育，促使学生树立正确的价值观。

(1) Explain

Explain the dialogue material.

Key points:

I can play computer games.

Networks can do a lot for us.

You can make networks work better for us

T: Is it good to play computer games?

Ss:…

(2) Study

学生用此材料练习对话，模拟句子的使用。

Sample:

A: What are networks used to?

B: I can play computer games/ download music"""

A: Where are networks used for?

B: They are used at home/school " " "

(3 ) Practice

学生打开网络聊天工具，两人一组进行练习。

4.角色扮演的创新设计

在角色扮演的创新设计中，以具体的电脑游戏“星际争霸”为教学的突破口，对星际争霸引出的相关论点展开辩论赛。在这项活动中，所有学生全面参与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。同时，通过辩论也让学生明确了对待网络的正确态度。最后，在放录音环节中，有了前面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。

(1) Explain

活动:辩论赛，正方一家长，反方一孩子

议题:玩电脑游戏好吗?

要求:尽量使用刚学过的简单的句子。

正方:It is good to play games online.

I can play the game `Star Craft’

I think playing games can let me relax and forget about the bad things.

I feel pleasant when I play games online.

反方:It is not good to play games online.

I don’t think so

Playing games is to waste time.

Some students skip school for playing computer games

We shall play the good games.

We can’t forget to do our things that we shall especally fin-ish our homework.

(2) Practice

①以电脑游戏“Star Craft”为例，学生分成两组进行辩论。

②展示漫画图片，教育学生不能沉迷于网络及游戏。

Health network Far from net addiction(健康网络，远离网瘾)

(3)Listen

放录音，学生辨别句型。

(三)教学总结的创新设计

总结的创新设计是把学习的主要内容以简明扼要的方式呈现给学生，通过顺口溜、动画、联想等方式，引导学生认真总结本次课的内容:单词学习、短语、对话中的重点句型及其运用。通过总结，学生复现和利用新知完成任务的活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必不可少的环节。可安排以小组为单位，通过小组长的组织，把学习和预习的内容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果。

篇7

关键词：体验式教学；技工学校；计算机实验课

中职计算机教学应该根据教学的内容以及学生的特点，合理科学地选择一个合适的教学模式来进行教学，避免出现形式主义的做法，这是计算机课程教师面临的一个非常现实的问题。在计算机教学的过程中，教师应该尝试通过探究、自主、合作学习的方法来调动学生的积极性以及主动性，引导学生学会思考、学会学习，把学生的学习变为一个主动去探索、创新的学习过程，使单向传授、被动低效转变为双向互动、主动高效的学习。在中等职业学校计算机课程的教学过程中，我们需要不断关注的是学生计算机应用能力和持续性学习能力的培养，使他们在走上工作岗位的时候，能够具有真正地适应社会的发展。

一、以学生为本的课堂

以学生发展为本，引导学生进行自主学习、合作互动、生成教学内容，创设一个和谐的学习环境，使学生体验到成功的快乐。在传统的技工学校计算机实验课教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动；教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的接受者。

重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点，一切都是现成的，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考与个性，认为教学过程无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识。但是，教学不是简单的知识传授，它是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动；教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展，形成和谐个性的交往活动。

二、体验式教学的特征与意义

教师应该转变教育观念，树立一个以学生发展为本、促进学生全面发展的教育观。自主式教学坚持以学生发展为本的教学目标，除了关注学生的考试分数，更要关注学生身体的健康、情感的丰富以及社会适应性的提升。这使我们感觉到一定要树立一切为了学生发展的教学理念，以达到追求学生的自主发展、和谐发展的目标，使其与新课程要求的三维立体式目标的相适应。我们要制造这样一个环境:走进课堂，三尺讲台消失了，刻板的课堂教学模式也不见了，课堂成了一个学生展示小组合作学习结果以及展示自我的舞台。“台上”学生有的表演、有的辩论、还有的讲解，“台下”学生站着、坐着、蹲着，每个学生都在课堂上课堂互动着，互相帮助、共同提高。走迸学生，我们会感受到，他们已经不再是知识的奴隶，而是朝气蓬勃的孩子，有着灵活的思维，张扬的个性。

因此现代教学理论认为，知识的学习、技能的掌握可以分为主动和被动的两个方面，主动即体验，即尝试，是为求得某种结果而进行的尝试行为；被动即是接受，是接受感觉或承受体验的结果。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。笔者在计算机实践课教学中，积极运用体验式教学理念指导课程教学，按技工学校课程标准所要求的“计算机实践实习课教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习计算机技能，亲身感受和直接体验计算机操作基本技能和基本方法运用”。“体验式计算机实践课教学”就是给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使计算机技能学习的过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

体验式教学的特征：（1）体验式教学尊重生命的独特性；（2）体验式教学善待生命的自主性；（3）体验式教学理解生命的生成性；（4）体验式教学关照生命的整体性。

体验式教学的意义：（1）体验式教学是人解放自身的一种途径；（2）体验式教学是个体知识建构的基础；（3）体验式教学是个体品德形成催化剂

与心理健康的保障。技工学校计算机体验式实验课教学最重要的是激发学生的兴趣，关注学生的发展，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高学生的信息技术水平与素养。总之，体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。

三、技工学校开展体验式教学的途径

1.技工学校计算机实验课教学题材广、生活意识浓，多是以分类学科操作要点为纲编排学习内容，如windows、word、excel、powerpoint等系列专题。大部分专题都是办公自动化必需的、与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但有的教材各教学专题间梯度过大，有的专题并不真正适合自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。因此，体验式教学应尽量贴近教学主题，促进真实交流。

（1）活化教学内容，贴近教学主题。活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、专题特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成计算机操作实际的点滴，贴近教学主题。例如：在进行以动画为专题的教学时，组织学生进行一次“电子绘画大赛”，使学生在竞赛过程中充分理解和巩固了各种动画制作技巧的技能。

（2）尽心设计专题，促进真实交流。“以专题技能为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关专题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用计算机新技巧的欲望。例如在excel如何使用技巧更快速的进行内容合并。各专题的设计只要充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，就能促进了真实交流的实现。

2.新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。学计算机实践技能只靠课堂讲解是远远不够的，关键在于实践。有个专家曾指出：“教好计算机的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用电脑。学电脑就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”技工学校计算机实验课教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在实习课里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习计算机的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与电脑技能学习的交流活动，想方设法把学生吸引到电脑技术学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。因此，体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与地位。

3.技工学校计算机实验课教学的过程就是生活的社会的工作的需要，就是教材所提出技能的重现，课堂就是再现生活的舞台。教师要充分利用这个舞台，在教学中，既要讲究计算机操作技巧的生动性，又要讲究计算机实践教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、演示等丰富的教学方法，针对技工学校学生的思维具有明显的直观性、形象性特点，灵活多样地应用实物、课件、演示动画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习计算机操作的兴趣。因此，体验式教学要体现趣味性。

4.利用电脑网络多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是网络多媒体的优势所在。技工学校计算机实验课教学中借助网络多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激职高学生的感官，情景更加逼真。例如：在学习ppt演示文稿软件时，先出示一个求职案例的ppt文件，然后，再将个制作的技巧如插入各种对象的技术交给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些作品进行模仿，技术与需要相交融，学生仿佛进入了未来工作的真实情景中，提高技巧的需求愿望，从而让学生们真正成为学习过程中的积极参与者。现代远程多媒体网络教学环境为体验式学习创造更丰富的体验。

5.被激励和赞赏是发展的催化剂。学生多是希望有机会表现自己的，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习计算机操作技巧的活动中，教师要尊重和爱护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在实习实训课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的

技能操作时，要努力理解他们，帮助他们完成操作；二是当学生由于想做准确的操作全过程，但遇到不知道或想不起的技术困难，造成操作不连续的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的操作不是教师期待的准确技术时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度和操作技能原因，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。因此，体验式教学应科学评价，树立信心。

篇8

关键词：工程结算；问题；措施

中图分类号：TU723.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）08-0000-01

近几年中石化工程建设投资不断加大，实现了自身的快速发展，竞争力也得到了提升。在中石化工程建设过程中，加强工程结算意义重大，一方面能够真实反映工程项目的建设投资，另一方面能够有效提升投资效率，将投资价值充分体现出来。中石化建设项目投资巨大、涉及事项众多、内容繁杂，且存在诸多不确定因素，所以要针对工程结算中的常见问题，有针对性采取应对措施，保证工程结算工作顺利完成。

一、中石化建设项目工程结算的问题分析

（一）合同签订和设计变更审批手续不严

因为工期很紧，招投标、合同签订等非常仓促，导致一些合同结算条款不严密，漏洞较多。在工程结算过程中，施工单位利用这些漏洞高估多算，造成结算投资的增加。而在工程施工时，交叉施工较多，有时会存在边施工边出图的情况，无形之中会增加设计变更。结算中遇到设计变更缺少相关审批手续，会带来工程量签证。

（二）工程签证单不够准确

建设过程中管理不到位，未及时验收隐蔽工程，缺少记录和签证。一些施工单位经常在签证上作假，巧立名目，以少报多，影响了签证资料的真实性，增加了隐蔽工程数量。这样在工程结算时容易出现扯皮、推卸责任的情况，加大了工程结算的难度与风险。

（三）工程量计算不准确，取费不合理

中石化建设项目用到的行业定额较多，施工单位造价人员不熟悉相关定额的工程量计算规则，影响了工程量的准确性，存在着少算、多算、重算的情况。此外，也未根据费用定额规定与合同约定随意套用取费基数、系数多计取费用。对于一项工程中的多个专业，只按照某个专业的取费标准取费，导致结算费用不合理。

（四）违反定额规定，重复套用定额、高套定额、错误换算定额

分解或重复计算定额计量计价规定的工程量和工作内容，结构相似而定额详细区分规格定价的，则高套定额计价，对各种规格的分项工程，混合计算工程量，导致高套定额。随意提升定额单价，强调材料规格和定额不一样。定额允许换算的分项工程，随意提升材料消耗量，导致换算定额与定额计价规定不符。

二、中石化建设项目工程结算的应对策略

（一）严格审核合同

①将工程结算内容、范围明确下来。施工合同、协议书内规定的施工内容、范围是工程结算的依据，在签订施工合同时在明确施工内容和范围的同时要明确工程结算的方式与方法等。合同签订的界面划分是否清晰、分包工程内容是否明确、合同条款是否合理、严谨、补充协议的签订等等对工程结算的顺利执行有着举足轻重的作用，对中石化建设项目工程造价影响很大，②结合施工承包方式，合理选择结算方法，工程结算审核要严格按照合同约定进行。③加大合同履行情况的审查力度。工程结算审核期间，采取实地查验、核实相关施工记录等方式，查证工程实物做法与设计文件是否一致，有无项目核减后没有如实办理变更、签证手续的情况。④确定合同条款及附加条款实施状况[1]。施工合同条款较多，工程结算过程中要对各项条款实施状况逐一进行核定，并纳至结算中。如工程质量、工期提前和延误的奖惩，以及外包工程配合费等，结算过程中要根据合同约定，严格审核其证明资料。

（二）严格审核工程量

在中石化建设项目工程结算中，工程量审核时重难点内容，比较繁琐、复杂，期间存在很大弹性与隐蔽性，最终审核结果对工程造价准确度影响很大[2]。因为存在诸多不确定因素，中石化建设项目大部分工程施工合同是固定单价合同，根据实际情况调整工程量。对于送审项目而言，因工程量误差造成的核减造价约为全部核减造价的70%，所以工程结算期间要做好工程量的复核工作。此外，中石化建设项目涉及专业众多，各专业设计文件内相联系部分均有体现。审核人员既要熟练掌握工程量计算规则，也应具备丰富的施工规范、工程构造等知识，能够正确认识工程的设计与施工，这样才能防止发生计算错误和漏项。

（三）严格审核设计变更

中石化项目建设期间，受到设计、建设单位等影响，设计变更在所难免。对于设计变更的审查：①仔细查看有无完整的签字手续，是否有设计人员、设计单位的签字盖章，是否得到建设单位同意和签字。②对变更进行分析，有无造成经济利益的增减变动，仔细对设计变更内容、时间进行甄别。由于施工单位现场协调不到位、施工工艺落后、组织不到位等引起的设计变更，要由施工单位承担相应责任。③以查验变更签证、核定工程量等方式，掌握设计变更实际实施状况。对于设计变更的工程量而言，需要通过实际工程量签证进行核实，如果有设计变更、无现场工程量签证，则难以判断是否按照设计变更进行施工。

（四）严格审核现场签证

①对工程现场签证的工程内容进行审查，看是否属于预算定额与合同的范围，对于定额与合同里面明确规定的项目，不能计算现场签证费用[3]。一些施工单位为获得更大利益，经常计算与规定不符的签证，对此要通过严格审核，避免增加工程造价。②要将现场签证的项目和内容确定下来，只要缺少完整的签证手续，都不应用于工程结算凭证。③要通过甲乙双方共同协商，确定材料、机械、人工等费用。④签证项目可以套定额的，应尽量套用定额计算费用，否则应参考相近定额，将工料机消耗量编制出来，实际工程结算还要考虑到施工现场的状况。

（五）严格审核单价和取费

自然条件、交叉施工等对中石化建设项目影响较大，一些因素不能在合同签订时得到明确，所以一般均采用固定单价合同，对于此类合同审核重点包括：严格执行合同单价；从工程实际情况出发，合理调整合同价格；根据合同约定的组价原则，严格审核新增项目的计价。而对于取费标准的审核，要确保取费标准符合地区分类和工程标准；费用定额要与预算定额相匹配；取费基数要准确；结算时根据国家、行业及地方相关文件，合理调整收费。

三、结语

总之，中石化建设项目工程结算是一项复杂、系统的工作，工程结算审查人员要多深入施工现场，认真开展现场复测工作，保证工程资料的真实、准确和可靠。同时还要加强学习，掌握更多的专业知识，这样才能提升工程结算质量，对中石化建设项目工程造价进行有效控制。

参考文献：

[1]杨飞平.工程结算中存在的问题与对策分析[J].华东公路，2015 （05）：122-123.

篇9

【关键词】计算机应用基础 试题库 无纸化考试 教考分离

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0237-02

根据教育部高教司高等学校文科类专业《大学计算机教学要求（第6版―2011年版）》要求，《计算机应用基础》课程是普通高等学校非计算机专业针对新生必须开设的通识教育课程，是一门对操作性较强的课程，着重培养学生利用计算机工具去解决现实问题的应用能力。

考试环节是课程教学过程中相当重要的一个环节，它是评价教学质量、检查教学效果的重要环节。作为《计算机应用基础》课程的考核来讲，采取何种考核方式对于教学质量的评价更为重要。传统的笔试考试只能考察学生的死记硬背的能力，对于知识的灵活应用能力特别是实践操作的能力基本考察不到，无法体现学生真正的能力水平与教学效果。针对这一问题，目前大部分高校目前均采用无纸化上机考核方式。我校从2012年开始采用无纸化上机考核方式，下面以我校《计算机应用基础》无纸化试题库建设及使用情况为例，对无纸化考试在课程考核、提高教学质量、实施教考分离等方面的优势作一些分析和探讨。

一、我校《计算机应用基础》课程设置情况

我校是一所以文科专业为主、兼有理科、工科专业的综合性大学，其中《计算机应用基础》面向全校所有专业开设。具体实施时先按照生源地将学生划分为区内、区外2个层次，然后再按照各层次学生实际的计算机水平进一步划分为初级层与中级层。教学目标与要求按区内、区外划分，授课学时中级层安排为45学时，初级层安排为60学时。作为公共课，普遍存在学生多、课时少、教师工作量较大的问题，寻找一种客观高效的课程考核方式是应该解决的问题。

二、我校《计算机应用基础》课程早期考核方式存在的问题

我校早期《计算机应用基础》课程考核以传统的笔试为主，从考试情况来看，主要反映出以下问题：（1）考题覆盖知识点范围不够宽广，考察范围固定，不够灵活；（2）以“死”知识考察为主，无法体现学生的能力水平；（3）未实现教考分离，在教学过程中存在个别老师或多或少的给学生缩小考察范围的情况；（4）监考过程不宜把控，学生作弊较多，存在雷同卷；（5）学生数较多、考试规模较大，印刷试卷、考试管理人力等财力成本较高；（6）阅卷量大、阅卷老师多，判分很难做到统一尺度。

三、我校《计算机应用基础》无纸化试题库建设情况

为解决上述问题，我校经过多方考察，购买了上机测评系统，从2012级开始采用了无纸化上机考核方式。由于我校生源的特殊性，不能直接采用原有测评系统中的试题，由我校公共计算机教研室按照本校学生的实际情况完成无纸化试题库建设，制定出题方案及出题的具体要求。在建设试题库前由公共计算机教研室讨论根据教学大纲划分课程所需考核的单个知识点，再按照“教学目标”、“章节内容”、“能力要求”、“难度系数”等方面设计出题。对《计算机应用基础》课程的考核，分为基础知识的了解掌握与实践技能的掌握，所以题型设置分为单选题和操作题两大类，其中单选题主要考核对计算机基础知识及网络基础知识的理解和掌握，操作题主要包括打字、Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint、Email六个部分操作的实践题。

四、我校《计算机应用基础》无纸化试题库应用情况

我校《计算机应用基础》课程的考核采用无纸化试题库考试从2012年投入使用至今，实现了抽题、考试到阅卷的标准化、自动化操作。从实施结果来看，能够很好的反映教学效果情况，考察出学生真实的能力水平。

1.实现了试题出题的标准化、规范化，评分标准的统一化、科学化，节约了出题时间，提高了出题的效率和试卷质量。试题库在使用之前均经过多位老师审核，并统一制定了难度系数，基本做到了抽题、出题的规范、标准化，以及评分标准的统一、科学化，维护了考试成绩的公平公正。

2.实现了教学效果检查的真实性，反映了学生对课程内容的真实掌握水平。采用试题库出卷以后，通过随机抽题、随机组卷，考试时考生作答的题都不一样，无法进行相互抄袭，降低了抄袭、夹带等问题所产生的影响。采用无纸化试题库考试以来，学生总体考分明显降低，不及格率升高，但是成绩正态分布较好，真正做到了客^、真实的反映学生实际能力水平。

3.实现了教考分离，促进了教师与学生共同提高。由于是随机抽题、随机组卷，所以教师事先无法预知考试的题目，促使教师在教学过程中严格执行教学大纲，认真按教学计划进行授课，不断改进教学方法，促进教师不断提高教学水平，提高教学效果。此外，试题库内容覆盖面较广，学生猜中题目的概率很低，学生再也不能像押宝那样在复习阶段临时抱佛脚背要点，必须自觉认真听好每一堂课，独立完成每一次操作作业，对促进学生学习自觉性的形成有积极的作用。

4.实现了高效节能，降低了考试成本中人力、物力、财力的支出。采用无纸化试题库考试，节约了纸质试卷印刷成本，减少了参与监考及考务工作教师的人数，考试组织实施难度和工作量大大降低。

五、结束语

试题库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，它要随着教育教学的改革，随着学校的发展，随着信息的变化而随时更新、升级甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要，进而进一步发挥对课程建设、教学改革的促进作用，使之良性循环。相信随着教育现代化的发展、改革的不断深入以及试题库的进一步完善，将会探索出更多更新的适合人才培养的教学方法和考试方式。

参考文献：

[1]熊晓明.《计算机公共基础》教学的困惑与对策[J].信息通信，2013（04）.

[2]曹成志，宋长龙，浦文华.计算机公共基础课无纸化考核体系题库建设探讨[J].科技视界，2013（06）.

篇10

关键词:高职;计算机应用基础;教学

一、教学目标

《计算机应用基础》课程是高职院校一年级学生的公共基础课。本课程的目标是培养学生掌握计算机基本知识和基本技能，以及应用计算机解决实际问题的能力。计算机基础的培养目标和教学内容是针对高职高专的特殊性进行设置的，体现出“基础性、系统性、应用性”的特点。随着教学的不断实践和深入，针对高职高专学生的特点，进一步分析和论证了计算机基础应用课程的课程设置、授课方式、教授内容、考核形式等诸多方面的内容，最后制定出计算机应用基础教学的培养目标如下：

.了解计算机的应用领域及其功能

.熟练掌握计算机操作的基本技能

.了解掌握计算机网络的基本知识和操作技能

.熟练掌握办公自动化常用工具的使用方法，具有进行日常事务处理的能力

.了解Internet 的一般知识，具有使用网上常用工具的能力

总之，计算机基础教学作为高等教育教学活动的一个重要组成部分，其目的就是提高学生的计算机基本素质和动手能力，培养应用计算机在本专业领域中的创新能力，培养学生以计算机为工具的解决实际问题的能力。

二、高职计算机基础课程体系建设的关键

(一)修订教学大纲、规范教学过程

根据计算机技术的发展和高职高专学生的特点，我们修改和实施了新的《计算机应用基础》教学大纲，使之成为教师授课、学生学习和考试命题的规范和依据。计算机应用课程以Windows平台为主，主要掌握计算机办公软件和其他常用软件的使用，使学生入学后经过短暂的48课时的学习，就能够具备使用计算机解决日常问题的基本技能，为以后深入学习其他计算机课程打下坚实的基础。同时，改变了以往的授课方式，授课过程完全在机房进行，同时增加了课外机房的开放时间。这样既有效的利用了现有设备，又使学生上机实践活动更加合理化、科学化。本课程完全采用上机考试方式，即引入无纸化的计算机应用技能考试方式，考察学生的学习效果。此外，开发了大量的网络教学多媒体课件，这些课件动静结合、图文并茂、直观形象，更易于理解，提高了讲课效率，也可以非常方便地供学生利用校园网自主学习。网络化教学整合了各种资源，打破了传统教学的时空限制，给学生的业余学习带来便利。

（二）教学内容的建设与改革

课程建设的根本任务是教学内容的改革，教学内容是为课程的教学目的服务的，应当具有科学性、先进性和实用性，这样才能为知识的传播和能力的培养奠定良好的基础。本着这项原则并考虑到计算机科学发展的现状，我们将计算机应用基础课程建设定位在使学生掌握最基本的计算机办公软件为主的地位。根据高职高专学生的特点，以讲授操作技能为主，理论知识为辅，把理论的问题和概念融入到应用软件之中。

（三）完善师资队伍建设

教师是课程改革的实践者，课堂教学的组织者。推进课程改革的关键在于提高教师队伍的整体素质和加强团队建设。从总体上看，高职院校的师资队伍建设仍存在一些问题，面临严峻挑战。主要表现在：教师队伍中“双高”（高学历、高职称）比例偏低；有相当多的教师知识结构单一，知识面窄。我们必须促进教师队伍整体水平的提高，建设一支政治素质过硬，职业道德高尚，业务上肯于研究、专业水平优良，科研上勇于探索、科研成果显著，结构合理、充满活力的教师队伍。近年来，我校通过实施学科带头人、中青年骨干教师选拔培养制度，采取扶持教师开展各种科研活动、建立和完善课堂教学质量监控体系、鼓励教师在职进修和脱产学习等各种措施，不断加大师资队伍建设力度，取得明显的成效，教师队伍的教学科研能力不断加强，知识结构不断改善，“双高”比例不断提升。

（四）搞好教材建设

教材是教学指导思想、培养目标、教学基本要求的体现，是大纲的具体化、知识的载体，是保证教学质量的重要方面。加强教材的适用性研究与建设，在使用高职高专统编优秀教材的同时，支持教师对教材内容合理取舍后，运用多媒体技术对教材进行立体化处理。为了加强实训课程建设，应鼓励教师自编出版实训教材。在教材的编写上，把职业、职业教育与学科教学有机结合，采取“接受工作任务->理解工作任务->确定完成工作任务方法->设计工作流程->实施完成任务->评价完成任务结果->总结经验”的职业流程进行编写，这是计算机基础教材改革的亮点。

三、创新点

（一）教学模式和教学方法的改革

多媒体教室和校园网极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，有利于增强学生学习的积极性，提高了教学效率和教学质量。同时，我校对计算机基础教学给以了足够的重视，计算机基础课是我校首批确立的精品课之一。在教学过程中，改变了传统的先进行理论教学后实践的教学方式，完全采用“案例教学法、任务驱动模式”，以真实的任务实例，激发学生的求知欲，促进学生主动思考。精心设计和选择与实际密切联系的案例是这种教学模式和方法的关键，计算机操作技能的讲授贯穿于实现任务目标的全过程，课后作业也完全采用实践练习的方式，重复和巩固学生需要掌握的操作技能。此外，计算机基础教学要与学生的一些活动相结合，如：计算机录入竞赛、小报竞赛、艺术节等活动相结合，强化学生的实践技能，用大量的操作技巧提高操作能力，深化学习内容，提高学习兴趣。

（二）加强教学全过程的管理

强化课堂管理。高职院校的学生与普通高校的学生相比，入学分数低，自主学习能力差，上课时注意力高度集中的时间短。为此，在整个教学过程中，教师要注意启发思维、适时提问、增加课内小测验，体现以学生为主体，以教师为主导，以实验为基础，以能力和方法为主线的精神和要求，有计划地培养学生的创新精神和动手能力。设法组织好课堂教学秩序，吸引学生听课的注意力。

规范教学、提高全员素质。计算机基础教学进一步走向科学化、现代化、标准化。主要体现在：学计划，学大纲，学日历，建立上机考试题库，统一命题，统一考核。通过老教师与年轻教师的结合，互相帮助，互相监督。建立公开课制度，促进教师提高自身素质。

建立健全教学管理和监督机制。建立教研室主任负责制，做到责任明确，对教学质量严格把关，认真考核教师的教学成果。注意及时听取学生的意见，研究并解决所出现的问题。同时，通过学生评估、教务处评估、校级督导来考核教师的教学，并把所得信息反馈给教师，促进教师教学水平的提高。教学考核和评价是教学过程中的重要环节，也是对教学目标达成情况的反馈。它对于进一步修订教学内容，改进教学方法，提高教学质量具有十分重要的意义。

四、实践效果

（一）提高了学生对计算机课程的兴趣

学生不再感到计算机课枯燥难学，消除了畏惧情绪，有了一个良好的学习心态。学习中敢于大胆实践，使自己的计算机水平有了长足的进展。

（二）取得了优异的成绩

在黑龙江省计算机联考中，绝大多数学生取得了优异的成绩。据已结业的学生反映，他们在入校后第一学期学到的计算机知识对他们后来的工作有很大的帮助。

结束语

本文探讨了高职院校非计算机专业计算机基础课程体系建设问题。课程体系建设是一个系统工程，涉及到方方面面的问题。无论是课程设置、内容的更新，还是教学方法的改革等，都是为了提高计算机基础教学的教学质量、教学效果，提高学生的计算机应用能力。

参考文献