高中化学实验改进十篇

导语：如何才能写好一篇高中化学实验改进，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

高中化学实验改进篇1

在新课标中,对于高中化学试探的改进提出了明确的要求,以高中化学涉及到的实验为例子,并对其进行改进。在“碳酸钠的性质与应用”一课原有的试验中,主要存在以下几点问题:首先是用玻璃管口难以固定气球,并且很容易漏气;其次是选用广口瓶,体积过大,吹气球时耗费试剂过多,尤其是当没有加入足够的浓盐酸时,中途无法补充。对于以上两点问题,改进的方式为:用试管代替原来装置中使用的广口瓶,不但如此,因制作单孔胶塞相对于双口胶塞要简单很多,就可以尝试将双孔胶塞变为两个单孔胶塞,然后将气球与支管处相连,使用单孔胶塞进行气球与支管连接的过渡。经过这样的改进,这项实验克服原有实验中气球易脱落以及漏气的不足之处,并且在环保的基础上节约了化学试剂,达到了预期的效果,也遵循了化学实验教学中安全性以及简讯性的原则。

2高中化学实验教学改进策略的探究

在新课改的理念下,教师应做到引导并帮助学生科学的进行有效学习,在问题情境中,让学生学会质疑,学会思考。能够自行在素材以及多媒体中搜集信息、获取知识;根据不同的任务设计出有效的学习策略,进行有效的方案设计;调整学习过程,学会反思学习。

2.1实验教学手段的改进随着我国飞速发展,过媒体教学以及被高中各个学科广泛应用,在化学的课堂教学中,使用也非常普遍。在这里,我们可以在化学实验教学中应用现代的多媒体设备,利用多媒体的投影技术,将课堂化学实验的过程进行放大,让学生能够更加直观的观察到实验效果呈现的现象和过程,增加实验教学的直观性,提升实验教学的科学性。不但如此,对于部分不宜在实验室或者课堂上进行现场演示的实验,也可以采用多媒体设备记性播放教学视频,有效的进行课堂实验教学,让学生能够了解规范的实验操作方式,增强并实现化学教学的有效性。随着我国对于化学实验改革的不断深入,微型化以及传感器在化学实验中的使用也越加普遍,有效的增强了化学实验中的简约性、安全性、科学性、直观性以及趣味性[3]。

2.2实验教学方式的改进现今,探究式的教学方式已经被引入化学教学中,这是一种新的教学方式,这种教学方式改变了我国传统的讲授式教学,成功的将化学中的验证性实验转变为现今的探究式实验,有效的培养学生对于实验的探究能力;成功的将传统的演示实验变为了学生进行分组实验,有效的加强了学生的操作实践能力。高中化学实验教学实现了内容上的整合,教师应良好的定位自身,适当新式课堂中的身份,优化实验方案,让实验拥有探究性、趣味性以及启发性,有效的调动学生学习的积极性。

3结束语

高中化学实验改进篇2

【关键词】高中 化学实验 微型化

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11B-0115-02

微型化学实验在高中化学实验教学中扮演着十分重要的角色。微型化实验是一种新兴的实验方法，是在传统的实验基础上总结与改进、发展起来的一种实验方法。此种实验方法引入到高中化学实验教学中可以减少化学资源的损耗，降低化学污染，提高高中生的创新学习、主动学习的能力，还可以培养学生分析与探究问题的能力。随着高中化学新课改的不断改革与深入推进，微型化学实验在高中化学实验教学中得到了广泛关注与应用。近年来，笔者对高中微型化学实验进行了探究，在改进实验微型化方面积累了一些经验。

一、高中化学微型化实验的实践与改进

笔者发现，在高中微型化实验过程中，如果能够对实验所使用的有关仪器与实验试剂的用量给予科学改进，则在化学实验过程中可以起到减少废水与废气等多种化学污染物向大气中的排放，进而收到绿色与环保的效果。此外，这样也可以有效地降低化学实验操作的危险系数，提升化学实验的安全性，从而确保高中微型化实验教学既安全又环保地顺利进行。

例1 关于Cu 与稀 HNO3制取 NO的微型化实验改进

化学反应方程式：3Cu +8HNO3（ 稀）=3Cu（NO3）2+ 2NO+ 4H2O

[存在的问题]

在本实验中，当金属 Cu 和稀HNO3进行反应之后，会生成一种无色的 NO气体，这种气体很容易与大气中的 O2发生氧化反应而变成一种红棕色的 NO2气体。如此一来在实验中就难以分辨出Cu与稀HNO3反应过程中到底是产生了 NO抑或NO2气体。这样本次实验现象跟实验理论难以衔接上来，这在一定程度上会给高中化学实验教学工作造成较大的影响，甚至可能会发生气体泄漏，给大气带来污染。

[改进措施]

笔者在这个实验中作了如下改进：首先准备好两个铜片，将其全部放入注射器中，接着运用注射器往里面吸取少许水，将水排净，以保证注射器中不存在空气；然后采用注射器吸取少量的稀HNO3，最后马上把注射器上面的针头胶塞里，保证其隔离空气，并把注射器倒立起来，认真将稀HNO3的体积记录下来。

密切观察这个注射器内的化学反应，并详细记录稀HNO3的体积。反应一段时间后，将所生成的无色气体挤进一个密闭的装有空气的小瓶里，然后继续认真观察这个小瓶里面的化学现象。这个瓶内的气体颜色是否会发生变化？然后采用注射器吸取少量的浓 NaOH 溶液至这个小瓶中，同时轻轻地摇动该小瓶，认真观察现象。

[改进的实验评价]

这个改进后的微型化实验是于缺氧的条件下完成的，所以可以观察到 NO气体之“庐山真面目”（即NO属于无色的气体），同时在本实验中较好地控制了化学污染，没有向大气排放出有毒的气体。

例2 关于浓H2SO4的脱水性的微型化实验改进

[存在问题]

教材上介绍的浓H2SO4的脱水性微型化实验的步骤为：首先在一个 200 mL 的烧杯里放入大约20 g 的蔗糖，接着往里加数滴 H2O，并给予充分搅拌均匀；然后向烧杯注入大约15 mL的质量分数为 98% 的浓 H2SO4，并给予迅速搅拌。在这个实验中所使用的蔗糖与浓 H2SO4的数量比较多，同时在发生炭化反应过程中还会由于碳的氧化反应进一步生成一些实验副产物（如 CO2与SO2等多种酸性气体）。而这些实验副产物对室内空气会造成一定的污染。

[改进措施]

笔者对该微型化实验进行了一些改进。先选择大约 2 g的蔗糖，将其放在一个大的试管中，然后往里面注入大约 5 mL 的浓H2SO4，给予迅速搅拌均匀，再将带有导管的橡皮塞给予塞紧，并把橡皮塞导管的另一端盛有品红溶液的试管里，认真观察此实验。由此可见，所使用的实验物品的数量逐渐减少了，使用的蔗糖量从之前 20 g降至 2 g，而使用的浓 H2SO4则从 15 mL 减少至 5 mL，所使用的实验器材也从小烧杯改为大试管。

[改进的实验评价]

通过改进，虽然本实验规模有所减少，但是降低了反应物品的数量，节约了药品，大幅度减少了有害气体的生成。向学生渗透了绿色化学理念，对学生的化学实验环保意识的培养具有积极的意义。

二、高中微型化学实验应用与改进的体会

（一）巧用微型化实验，提高课堂教学实效性。新课改要求高中化学课程应该加大学生动手能力与实践能力的培养。教师应该用好微型化实验这个武器，边讲边演示实验，让学生更好地理解实验。同时，有条件的学校可以在课堂上一人一套微型化实验装置，引导学生在现场进行动手操作，促进知识点的消化，提高高中化学课堂教学的实效性。

（二）利用微型实验开展合作探究活动。在微型实验中可以引导学生开展合作探究活动，指导学生分组实施微型化实验。在实验中可以引导学生进行问题与现象讨论，进而激发学生的学习兴趣与自主学习的能力。

（三）可以尝试开设微型化学实验专题。有条件的学校可以尝试开设高中微型化学实验专题，针对微型化学实验概述、简单的微型实验仪器的制作、微型化实验的改进方法、微型化实验报告的撰写等内容向学生进行传授。比如，可向学生传授运用青霉素瓶来代替微型酒精灯，采用塑料止咳糖浆瓶子作为微型洗瓶等知识。如此一来，可以一方面培养高中对日常生活中的废品给予充分利用，提高环保意识；另一方面可以培养学生求实创新、科学严谨的科研态度。

（四）实施微型化实验提高实验的趣味性。如何提高高中化学教学的趣味性是一项重要的课题。笔者认为，实施微型化实验可以提高实验的趣味性。微型化实验所用的仪器比较简单，容易携带，安全性也较高。为此，教师不仅可以引导学生在课堂上操作微型化实验，而且还可以指导学生在课外时间开展各种趣味性的微型化实验，让学生切实感受到化学实验的趣味性，进而乐于主动探究化学奥秘。

高中化学实验改进篇3

关键词：高中化学；实验；动手能力；参与性；积极性

实验是化学学习的必要手段，其效果更是其他的教学途径不能够比拟的，无论是从知识的理解，还是进一步的探索学习都起到了很大的推动作用。高中化学实验的改进方向应该是科学、实用、简约、安全的，具有启发性，以下是对基本化学实验的改进案例。

一、减少药品浪费，争取产物和原料的循环利用，发展节约实验

化学药品是化学实验进行的基础，在每年的化学实验教学中，会浪费很多的化学药品，特别是因为学生使用量不对、重复实验次数多等原因。另外，学生、教师节约药品的意识并不强，全部精力都放在了“实验质量”上。所以对新课程中的化学实验改进药品使用、提倡节约是非常必要的。

例如，钠的燃烧实验。新课标的教材中，更换了传统实验使用的石棉网，而是采用蒸发皿，虽然能够循环使用蒸发皿，弥补了石棉网易被烧破的缺点，但是却不能够给学生一个很好的视野范围，学生不能够观察到钠的融化过程，燃烧现象和产物的观察也不容易进行。可以选择使用硬质玻璃作为燃烧的依托物，并用酒精灯加热。这样不仅仅有了一个良好的视野范围，更重要的是淡黄色的产物变得更加明显。其中玻璃管可以是废旧的试管，而实验切下的钠的外皮，可以用于钠与水的反应实验。

二、提高实验的趣味性，使实验现象更加“神奇”有趣，发展趣味实验

实验的趣味性是吸引学生及听课效率和实验效果的重要保证。但是在新课程的一些化学实验中，过于重视实验的“精确现象”，让学生失去了对“神奇现象”的惊讶。这样的化学实验是过于紧张的，即使让学生正确地进行了实验操作，也不会让他们爱上化学实验，更爱上学习化学。发展趣味实验是高中化学教学的一个保证，以下是对简单实验的趣味化改变。

例如，碘和铝的反应。传统的教学是将碘和铝，在有无水的情况下进行反应的对比。新课程的实验中没有要求将碘变为碘粉，使得燃烧并不充分，而且用量较少，没有“吸引人”的紫色烟雾产生，这样使得学生只能观察到略微的颜色变化，实验并没有什么看点。要想吸引学生的学习兴趣和探索欲望，就要以一个吸引人的“名义”来使实验更具魅力。首先给这个实验起名字为“滴水生烟”：取三克碘片放置在干燥的研钵体内，再加入0.2克的铝粉。将其混合均匀之后，移入坩埚内，尽可能堆得紧凑一些。形成一个小丘，并在丘顶挖一个小坑。用滴管向“坑内”滴一两滴水。碘和铝就会发生剧烈反应，发光发热，产生棕色烟雾，放出的热又使得过量的碘成为碘蒸气，更是美丽无比。

总之，在新课标的背景下，高中化学实验不再是为了完成教学任务而设立的，而是为了提高学生学习化学、应用化学的能力。以上几点是我在教学过程中的积累，虽然对实验有所改变，但是不尽完善，希望大家能够提出更多的改进办法，为高中化学的实验教学“添柴”、助力。

参考文献：

[1]潘裕其.问题化教学与当代课堂的缺失[J].教育发展研究，2006（4B）.

高中化学实验改进篇4

关键词：高中化学；实验教学；方法；改进

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-066-01

一、探究式实验教学

学生需要探究式学习，教师就要使用探究式教学，因此，新的教学方法应运而生。刘知新教授指出：探究在课堂中的3种作用：一是为学生提供实践和经受锻炼的机会；二是为教师提供一个教会学生解决问题的途径；三是有助于改变传统的以教师讲授为主的教学方式。所以我们要将实验的改进纳入探究式教学中。

第一，将验证性实验改为探究性实验，培养学生实验探究能力。建构主义理论认为：学习不是教师向学生传递知识、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识意义的过程，这个过程是不能由他人所代替的。为此，可以根据学生认知结构的特点和客观条件，有选择地将一部分验证性实验改为探究性实验，使学生从实验设计开始，让学生通过自己动手、思考、分析，获取新知识。当然，我们反对为探究而探究。

例如：在的喷泉实验教学中，会对形成喷泉现象的原因进行分析，让学生知道是因为存在压强差才产生了喷泉。马上提出问题：假若将氨气换成二氧化碳，能否形成喷泉呢？如若不能，应如何改进？让学生思考讨论后动手操作来验证结论是否正确。经过讨论，有些学生认为可以形成喷泉，而有些学生则认为不能形成喷泉，并都设计了实验方案，动手验证，结果用水和二氧化碳进行实验不能形成喷泉。马上分析原因：二氧化碳在水中的溶解度不大，很难产生足够的压强差。如果换一种溶剂，能与二氧化碳反应，使烧瓶中短时间内产生较大的压强差，是不是就能产生喷泉呢？通过实验加以验证，明白了若将水改为氧氧化钠溶液，喷杂就可以产生，从而更加理解形成喷泉所需要的条件。

第二，将演示实验改成学生分组实验，增强学屯实验操作能力。

演示实验通常是原理性的，往常只由教师操作，学生观察。教师在课堂上做演示实验，并指导学虫观察，对学生在实验方法、步骤及习惯等方面有着示范的作用。随着实验教学的开展，可以将演示实验转化为学生在教师指导下完成的实验，使学生对实验现象留下深刻印象，也加深了学生对实验目的的理解。我们还可以进行学生分组实验，加强小组间的合作，共同探讨实验现象与过程。当实验条件具备时，就可以将分组实验变为单人实验，让每个学生都能亲自动手操作，独立思考，发现问题，解决问题。

“钠与水反应”的实验中，学生只能观察到浮、培、游、红，但该实验产生的氧气并没有得到验证，通过对实验仪器的改进，让学生自己去验证，从而加深学生对知识点的理解。将教材中的小烧杯该为真果粒瓶（教师演示实验）和滴眼液瓶（学生分组实验），并分别在真果粒瓶的中上部及塑料内塞上均钻一个孔，滴眼液瓶则只在中上部钻一个孔（因其内壁塞上己经有一个小孔），再往瓶中装入一定量的蒸水，并加入一粒黄豆大小的金属钠，盖好塑料内塞。反应完毕后，点燃酒精灯，分别将瓶中上部的小孔靠近火焰并轻轻挤压瓶子。结果真果粒瓶上的内塞因爆炸而被冲出，由滴眼液瓶中挤出的气体则燃烧，这些现象都说明了钠与水反应生成的气体是氧气。

第三，增加必要的探究性实验，强化科学探究的意识。在新课标中，“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

二、整合实验内容式教学

第一，实验内容的整合，我们要遵循“演示实验、学生实验和自主探究实验相结合”的原则。在实践中，尊重学生主体地位，淡化演示实验和学生实验的区别，巩固学生实验意识，加大学生自主探究实验力度，真正让化学实验成为学生学习化学的主要方式。在实验内容整合时，要基于以下几点考虑：一是为了使学生体验探究过程，学习科学方法的实验；二是密切联系生产生活实际的实验，强化科学一技术一社会教育；三是随着学科知识的扩展和延伸所增加的实验；四是介绍和应用现代实验技术的实验。

第二，实验内容的整合，还应该注意将教学实际与化学史上的“经典事件”有机的结合。从某种意义上讲，化学史就是化学的实验史。而化学的实验史本身就是一种博大的、精深的实验文化。化学史系统地阐述化学发展的历程，如实地记录了影响化学发展的重要事件，展示当时化学家们为了揭化学现象背后的规律所进行的思维过程及方法，以及他们所具备的科学精神。围绕化学发展史的“经典事件”，来创设教学情境，精神、前进的动力。

三、开发实验的趣味性教学

化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向。而化学实验就具有动机功能，可以激发学生的兴趣。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显下降，甚至一些学生放弃了学习化学。导致这一状况的原因有很多，但做了化学实验，就一定能够保持和激发学生的学习化学兴趣问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，是化学教学中值得关注一个问题。目前，国内国外有不少的教师都在致力于中学化学实验的趣味化设计，从不同的角度去思考，就有不同的设计方案，因而值得我们去研究。

参考文献：

高中化学实验改进篇5

关键词：高中化学实验；教学观念；创造力

1概述

随着我国经济快速发展，人们对于教育的认知度和重视度逐渐加强，在当前信息化时代，社会迫切希望我国的人才不仅能够在熟练地掌握各个教学知识点，而且在个人动手能力、逻辑思维判断以及创新能力上都有所体现和建树。高中化学就是一门以实验为驱动、理论知识为铺垫的自然基础学科，是对学生的动手能力、思维判断能力以及个人创新能力等诸多方面进行锻炼和提升的一门学科，通过高中化学实验过程中，各种实际、有趣的实验现象，不仅能够充分激发学生们学习积极性，而且通过直观的表现对高中化学各种枯燥、繁琐的理论知识有了更深层次的理解。然而，当前我国高中化学的实验教学的现状并不令人满意，在诸多方面都存在严重不足。所以对于高中化学实验的改进策略的研究与分析，对于提升高中化学整体教学水平和质量，优化教学效果，提升学生们实际动手能力、逻辑思维和创新能力来说，具有非常重要的现实意义。

2高中化学实验实施现状

目前，我国高中化学的实验教学的现状令人堪忧，还未能达到通过实验教学来充分调动学生学习的积极性，发挥实验教学来带动理论学习的效果。一般来看，现阶段我国大部分区域的高中化学实验还走形式的阶段，很多高中化学的实验操作与其应该有的地位不相符，在高中化学阶段，大都是老师在课堂上演示，学生在下面观看，然后通过老师的理论讲解来学习理论知识。这种模式的高中化学实验，不仅达不到预期的学习目的，而且还费时费力，根本达不到预期的效果。同时，大多数的高中化学老师为了使学生能够充分掌握高中化学理论知识点，从而在考试过程中获取更多的分数，都将实验的课时大大缩水，学生们在高中化学实验过程中，知识按照实验指导或者课本上的流程走一遍，忽略了最重要的集体讨论和分析环节，而这个环节则是高中化学实验的最终目的，也是提升学生们对高中化学知识进行学习和充分消化，提升个人创造能力和创新能力的体现，而这个环节的忽略最终使得高中化学实验落于形式，高中化学实验效果欠佳。同时，我国大部分地区对高中化学实验的重视度不够，很多实验器材和相关实验品老旧，而学校的相关部门又不及时地采购相关的实验器材和实验品，最终导致在高中化学实验时，学生的积极性不高，实验效果的准确性很难达到。同时，从侧面也会对学生造成一定的思想影响，他们会怀疑高中化学实验的重要性，从内心就不在重视高中化学实验，进而实验马马虎虎，最终敷衍了事，严重影响了高中化学实验的效果和进度。

3高中化学实验改进策略

对于高中化学实验的改进，主要是在新的课程改革背景下，对高中化学实验的内容、器材、过程、方法等方面的改进，以期能够达到新课程改革对高中化学的基本要求，从而让学生通过高中化学实验，不仅能够学习到专业的高中化学知识，将这些知识点进行融会贯通的同时，还能够提升自己的实践动手能力、逻辑思维训练以及个人创造能力和创新能力，从而真正成为新时期社会的全面发展的人才。

3.1教学观念转变

无论是老师，还是学校的相关部门的领导，对于高中化学实验重要性的认知和观念必须要进行转变，这是对高中化学实验改进的前提。对高中化学实验教学的观念的转变，首先要充分认识到，并且肯定高中化学实验的重要性，然后从基础设施建设，高中化学实验课时分配，实验教学方法和过程改进等方面积极入手。通过对高中化学实验观念的改变，相关部门的领导要积极地及时更新高中化学相关的实验材料，为高中化学实验的开展奠定基础，其次，任课老师要抛弃应试教育的传统观念，需要在整个教学活动开展过程中，积极地实施对高中化学实验教学的改进。

3.2突出学生为教学主体

在整个高中化学实验过程中，需要时刻突出学生为主体的特点。实验部分是需要实际动手操作的，而不是通过观看就能体会到实验的真谛。在实验课堂上，老师作为指导和监督的角色，通过设计相关的题目，让学生自己带着问题，自己动手实验，自己找到答案。最后，在实验结束后，老师要积极地组织学生，按照小组的形式对此次的实验内容以及老师提及的相关问题进行讨论分析，同时结合课本的理论知识和过程，对此次的实验进行优化和改进，从而真正实现学生主导高中化学实验课程的局面，进而打开学生的思路，提升学生的动手能力和实践能力。

3.3优化教学过程，明确教学目的

高中化学实验的目的，不仅仅是为了加强对理论知识的学习和认知，更重要的是提升学生们的创造力和创新能力。在整个实验过程中，老师不能使用一套教学过程应付这个阶段，需要根据当前课程的情况以及学生学习的实际情况，针对当前的教学目的，设计并且优化实验教学过程，同时需要设计相关的开放性和探究性题目，让学生自己动手，自己实践，自己发现问题，最后通过小组讨论和分析，真正实现学生创新能力和创造能力的提升。

3.4提升实验趣味性

高中化学实验对于学生来说，本来就是未知的，带有很多好奇和趣味色彩，且需要学生仔细观察、重点记录。而老师如果过分强调实验过程中需要学生严格记录实验步骤和数据，而忽略了自身的趣味性，势必会让学生丧失对高中化学实验的兴趣。所以，在设计整个实验时，在突出教学重点之余，可以多设计一些趣味性多的实验，或者跟生活实际相关的实验。这样一来，不仅有效地提升了学生们的学习兴趣和积极性，而且能够增强学生们的好奇心，让他们带着疑问去查阅相关资料，来解决未知的问题。

4总结

高中化学实验的改进，主要是根据当前高中化学实验教学的不足，提出了对教学观念，教学过程，教学目的的改进，通过更新教学实验设施，明确教学目标，优化教学过程等手段，来对高中化学实验进行改进，从而提升高中化学实验的质量，优化教学效果。

参考文献：

高中化学实验改进篇6

[关键词]化学实验趣味化生活化微型化创新化仿真化数字化

[中图分类号]G633.8　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0074-02

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学在培养学生的创新意识和创新能力方面彰显了独到的学科优势。正如北京教科院基教研中心的黄冬芳所说的：“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性，无论如何强调也不会过分”。新教材化学课本中的实验有多种形式，其中演示实验有85个，学生实验9个，选做实验21个，家庭小实验16个。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，优化实验教学提高实验教学效果，进行化学实验的改进与创新必然具有重要的现实意义。

1趣味化

生动有趣的化学实验，不仅能揭示物质变化的本质，还能激发学生的兴趣和爱好，培养学生的探索精神。

例如，在铝在氧气中的燃烧实验中，课本中是要求将薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中，但这样做有时纸片引燃不了薄铝箔。为了提高实验的成功率，可作如下改进：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把粘好铝粉的滤纸在阳光下晾干，引燃粘好铝粉的滤纸立即深入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星飞溅，发出耀眼的白光。

化学实验趣味化改进，为化学课堂增加教学容量，拓展教学空间，丰富感性材料，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，起到了事半功倍的教学效果。

2生活化

化学作为一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。结合生活实际，设计有意义的学生实验，有利于学生知识的理解与掌握。

例如，在木炭还原氧化铜实验中，原来实验是用木炭粉，实验现象有时不太明显，老师可将木炭粉改成了激光打印机用的墨粉。墨粉就是碳粉，不仅粉末极细，而且价格便宜，实验现象将变得非常明显。

通过近五年的高考实验题型分析和高中化学教材改革变化来看，实验题型和实验素材贴近生活、贴近社会，成为化学实验发展的一个重要指导思想。因此，进行实验的生活化设计是我们进行实验教学值得思考和探讨的一个重要话题。

3微型化

通过改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性。

例如，在比较卤素单质的活泼性实验中，教师可这样改进：

(1)在一张滤纸中心处，滴一滴饱和NaBr溶液，待其润湿后，再滴一滴新制的氯水，滤纸呈浅黄色斑点；

(2)在呈现黄色斑点处又滴上一滴Ⅺ溶液，滤纸变为浅褐色；

(3)在浅褐色斑点处再滴上一滴淀粉溶液，滤纸斑点变蓝。

化学实验微型化改进微型化改进，更有利于增强学生的环保意识，更有利于节约药品，减轻学校负担。

4创新化

探究活动作为学生学习化学的重要方式，开展化学探究实验，引导学生主动探究知识，有利于学生形成探究物质本质及变化规律的科学观与方法论。

如在原电池原理的学生实验中进行如下探究：

(1)同样的两铜片插入稀硫酸；

(2)同样的两锌片插入稀硫酸；

(3)锌片、铜片同时放入稀硫酸，用导线连接锌片和铜片后同时放入稀硫酸；

(4)用锌片、铜片、西红柿、电流表设计一个原电池；

(5)将镁条和铝条插入NaOH溶液，将镁条和铝条用导线连接后插入Na0H溶液。

通过实验探究，理解了构成原电池的条件，并认识到金属的活性确定了原电池的负极。设计探究(5)符合学生认知规律，有利于对原电池深入理解。

化学实验探究型改进符合了建构主义观点：认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。

5仿真化

随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及，现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。信息技术可以在课堂教学中通过课件把文字资料、数据图表、化学模型、实验视频等形象地展现出来。其中，通过课件制作的远程仿真化实验，学生只需在拥有互联网络的计算机中就可以远程登陆仿真化学实验室选择实验项目进行实验操作。远程仿真化实验可以不受传统实验室时间和空间的限制，大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。

例如，本人网上架设的“化学反应速率”多媒体网络课件，学生学习时感到学得很充实，不仅有书本知识，还有趣味实验等课外知识。该多媒体网络课件曾获江苏省第三届中学化学优秀多媒体课件展省二等奖。

6数字化

我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器，为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。随着化学实验探头配备的不断完善，数字化实验与手持数据采集器技术已成为实验改进研究的新方向。

例如，在讲冰醋酸加水稀释有关规律时，教师可不妨用数字化实验仪器测定冰醋酸加水稀释过程中导电率的变化，学生可通过实验直接得出结论，使原来枯燥的理论变得有趣生动。我认为化学实验数字化改进是对中学化学理论知识的教学是一种新的突破。

提起实验改进与创新，常有人不知从何下手，本人认为：对于农村经济欠发达地区，由于学校实验条件简陋、实验经费紧张，教师可侧重于实验的生活化、趣味化、微型化研究。对于实验条件较好的中学，可侧重于实验的探究型、仿真化、数字化研究。

化学实验的改进与创新，有利于更好更切实际地实施素质教育，有利于培养学生创造能力和创新精神。化学实验的改进与创新不仅仅是为了改进一个实验的呈现效果，而且还要围绕培养学生创新能力，创新实验教学方法，敢于用创新的理念指导实验教学，用创新的眼光观察实验，用创新的思维设计实验，让学生在实验改进中体验创新过程。

参考文献

[1]赵琦.微型实验与实验化学创新教学[J].教学月刊中学版，2009(9)：56-58.

[2]闰杰.化学实验与创新能力培养[J].实验教学与仪器，2008，(6)：14-15.

高中化学实验改进篇7

我本着节约药品、操作简单、避免不必要的浪费，在实践中对高中化学部分实验做了小小的改进。

一、钠的燃烧。

在学生分组实验中，按课本及参考书中介绍的方法，实验过程中会损坏很多玻璃管或蒸发皿，如选用石棉网，实验后的石棉网也不能再次使用，造成很大的浪费。为此，在实验中改用铝片做实验器。具体操作：把铝片剪成方形，折起四边成小盒状，将一绿豆大小的钠，吸干煤油后放在铝盒中，将小铝盒置于三脚架上，用酒精灯加热，钠很快便可熔化、燃烧。本实验现象明显，冷却后取出燃烧后产物，将铝片清洗干净擦干以备后用。

三、钠在氯气中的燃烧。

取一支大试管，塞入带干燥管的胶塞，用铁夹把试管固定在铁架台上。在干燥管里垫一层石棉绒或玻璃丝，往试管内加入少量高锰酸钾晶体，再注入少量浓盐酸，立即塞紧带干燥管的胶塞，用一小块硬纸片盖住干燥管口。高锰酸钾跟盐酸反应产生氯气，当干燥管内投入有滤纸吸干煤油的绿豆大的金属钠。金属钠在氯气里激烈燃烧，在干燥管里产生大量白烟，这就是氯化钠固体。如果再向干燥管投入金属钠，金属钠就仍在氯气里燃烧。本实验不需事先用广口瓶收集氯气，省去了把金属钠放入燃烧匙后，再用酒精灯给金属钠加热这一操作，操作简单，成功率高。

四、降低药品浓度也可达到预期实验目的。

对高中课本中的部分实验药品浓度做了以下更改：（1）在高中分组实验四中配制一定物质的量浓度的溶液，将配制的2.0mol/LNaCl溶液改为1.0mol/L，并将NaCl改为食用的，这样可以节约很多药品且节省开支，同时也不会改变其实验目的和要求。（2）对定性检验剂硝酸银浓度改进，在进行银镜反应配制银氨溶液时，将硝酸银浓度、氨水浓度均可由2%降为1%，实验效果依然。在高一化学一般离子检验中，硝酸银浓度微量足已。（3）指示剂浓度的减少，指示剂酚酞、石蕊、甲基橙、品红等特别是酚酞和石蕊。指示剂变色很灵敏，即使用微量药品也会有明显现象和效果。（4）浓度对化学平衡的影响的演示实验中硫氰酸钾、三氯化铁溶液的浓度可由0.01mol/L降为0.0005mol/L，1mol/L降为0.5mol/L。实验药品的浓度改动都会有明显的实验效果。中学化学实验中降低实验药品浓度的例子很多，作为化学实验工作者，我们应尽可能地降低实验药品浓度，减少药品的消耗和仪器的损耗，预防环境污染。

高中化学实验改进篇8

一些实验按课本方法做，实验效果不理想，甚至观察不到应有的实验现象，为此本人对这些实验作一番改进的探究，现将拾取一例介绍如下，与同仁共勉。

在化学反应原理第17页中安排了活动探究内容——电镀。课本中实验方法：以硫酸铜溶液作电镀液，待镀的铁钉作阴极，铜片作阳极，1节干电池作电源。在电镀过程中，发生的电极反应分别为：

阳极 Cu=Cu2++2e-

阴极 Cu2++2e-=Cu（在铁钉上析出）

可是学生会有疑问：铁在常温下能从硫酸铜溶液中置换出铜（Fe+CuSO4 ■FeSO4+Cu），不一定是电镀作用。所以用“给铁钉镀铜的实验”来说明电镀原理，是不能使学生信服的，是没有说服力的。为此笔者对该实验进行了较大的改进：以硫酸锌溶液作为电镀液，待镀的铜板作阴极，锌板作阳极，低压直流电作为电源，实验原理是：

阳极 Zn=Zn2++2e-

阴极 Zn2++2e-=Zn（在铜板上析出）

铜板上能析出锌，说明是发生电镀反应，因为在通常情况下，铜是不能从硫酸锌溶液中置换出锌的，只有通过电镀才能发生上述反应。

用“给铜板镀锌”作为学生实验还有一大好处，那就是实验后铜板表面的锌，用2 mol/L的硫酸溶解，容易清除干净，而在铁钉表面镀铜，铜不易清除干净。

为了做好这个电镀实验，作者从电镀液的浓度、电镀时间两方面对该实验进行了研究。

1．电镀液浓度的选择：为了能使镀层均匀、细致地附着在铜板上，硫酸锌电镀液中必须加入氯化铵固体，使Zn2+与NH3结合形成络离子Zn（NH■）■2+（Zn2++4NH3■Zn（NH■）■2+）。

为使铜板表面析出的锌致密而光亮，电镀液应加入氯化铵，

否则电镀效果很差。那么，氯化铵要加多少呢？Zn2+与NH3结合的比例为1∶4，另外氯化铵要过量一些，因此氯化铵的物质的量为

Zn2+物质的量的8倍。即1 L 0.3 mol ZnSO4溶液中含有氯化铵2.4 mol，

1 L 0.2 mol ZnSO4溶液中含有氯化铵1.6 mol，1 L 0.1 mol ZnSO4溶液中含有氯化铵0.8 mol。

2．电镀时间的选择：当硫酸锌电镀液浓度相同时，随着电镀时间增加，镀层加厚。电镀1 min镀层较薄，电镀2 min，镀层较厚，这两种结果都比较好，电镀3 min，镀层厚且较粗，这种结果不够理想。

高中化学实验改进篇9

关键词：高中化学实验教学；教学现状；改进策略

随着新课改的提出，传统的应试教育模式的各种弊端已不断地显现出来，新课改也正是国家充分认识到这一弊端而提出的具有战略性的重大决策。因此，作为当代高中化学教师，必须充分认识到这一点，结合当前教学现状，做出针对性的调整，紧跟时展的潮流，为促进我国教育事业的发展而不懈努力。

一、探讨当前高中化学实验教学的现状

1.当前很多教师所开展的高中化学实验具有较强的针对性，

也就是主要按照高考提纲开展有针对性的实验教学，一心只想帮助学生提高应试成绩，在削弱实验教学内容和功能的同时也导致实验教学与其自身应有方向的偏离。

2.很多教师在实验课开课之前缺乏相应的设计，使得在实验过程中经常会出现错误，这不仅耽误了课堂的宝贵时间，更影响了学生学习化学的兴趣。更有的教师在实验教学中为避免麻烦，往往用影片和视频播放的方式替代实验，即使具有精彩的画面，学生在观看过程中也具有浓厚的兴趣，但学生对实验的现象及其所带来的原理难以得到很好的理解和记忆，极大地减弱了实验应具备的真实性，从而影响化学实验的教学质量。

3.所采用的教学模式往往采用传统的“填鸭式”教育方式，教师仍然占据主动地位，学生仍处于被动的地位。此外，很多学生难以直接参与实验，感受不到化学实验所带来的快乐，只好被动地接受化学知识等等，不仅所掌握的化学知识不牢固，而且学生的实践动手能力也难以得到有效的提升。

二、关于提高高中化学实验教学质量的相关改进策略

综合上述我国当代高中化学实验教学现状，我们必须充分认识到以上几点不足，并采取相对应的改进措施，才能全面激发学生学习的积极性，提高学生的化学素养，最终全面提升化学教学质量，促进我国教育事业的可持续发展。

1.回归实验本质，精心设计实验

开展化学实验的最终目的就是培养学生的动手和实践能力，这就是实验的本质所在，因此，作为教师必须在教学过程中充分考虑学生的特点和教材的实际，不能一味地按照高考大纲进行实验教学。教师在教学过程中注重实验教学情境的创设，以激发学生学习化学的兴趣为根本，在实验之前精心备置各种实验教学课件，精心设计每一堂化学实验课，在借助多媒体教学的同时还应以真实实验操作为主，才能更好地体现化学实验教学的真实性和实践性，从根本上确保化学实验教学的质量。

2.换位教学，引导学生参与演示性的实验

在高中化学教学工作中，为更好地坚持新课改的理念，促进学生全面发展，教师应在课堂上采用换位教学模式，即将教师传统的主体地位变为主导地位，将学生的地位提升为主体地位，以服务学生为出发点，上好每一堂化学实验课。

3.以探索性的实验教学替代传统验证性的实验教学

随着新课改理念的提出，传统的验证性的实验教学已难以适应社会发展的需要。因此，作为现代高中化学教师，必须注重自身教学能动性的发挥，以探索性的实验教学替代传统验证性的实验教学，积极为学生创设问题情境，引导学生提出猜想与假设，设计实验方案，进行实验，搜集证据，进行现象解释并得出结论，使学生能够进行交流、评价与反思。

总之，作为高中化学教师必须认清当前化学实验教学的现状，充分认识到新课改理念下改革化学教学模式的重要意义，采取换位思考方式进行教学，引导学生参与演示性的实验，并以探索性的实验教学替代传统验证性的实验教学，才能在提高教学质量的同时培养更多的化学人才。

参考文献：

[1]张娟，鲍正荣，黄治香.高中新课程化学实验教学现状调查分析[J].中国现代教育装备，2011（10）.

[2]袁聿军.高师科学教育专业实验教学现状及对策研究[J].高校实验室工作研究，2009（2）.

高中化学实验改进篇10

一、树立教师“创新能力”的实验理念

新课标明确提出培养学生的创新能力是中学教育的重中之重。而化学实验教学作为化学教学中培养学生创新意识、创新精神和创造能力的主要“战场”，教师在实验教学模式的设计上自然要体现出创新性。化学实验教学模式的创新首先体现在化学教师理念的创新。所谓思想有多远，行动才能有多远。对教师而言，要想实现实验教学模式的创新，首先要树立将实验作为实施新课程培养创新能力目标的工具、手段的思想。同时，牢固“提高学生的整体素质，培养创新精神，最大限度地发挥创造力”的实验教学目标，方能切实改变教师在黑板上讲实验，学生背实验的现象。

二、实验与生活相结合

新课标中强调学生多多参加化学的科技活动，对于学生将化学知识与社会生活相联系，培养学生的能力具有很大的意义。因此，在教学条件允许的情况下，化学教师应尽量增加一些贴近社会实际生活的实验。将实验与实际生活相结合，首先可以大大提高学生的学习兴趣，激发学生对化学学习的热情；其次帮助学生更具体地了解他们所学习的和认识的化学理论知识，能够更加明确自己所学的知识能用于什么。将化学实验与生活有机结合起来。充分利用生活中的资源进行化学实验教学可以培养学生的化学意识和实践能力，提高学生的科学素养。

三、借助多媒体进行实验教学，提高实验效率

多媒体教学技术目前已经广泛地应用于我国中学的各个学科的教育当中。多媒体教学技术可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。但目前并未广泛应用于化学实验教学当中，笔者结合自己的教学经验，认为利用计算机多媒体动画进行模拟实验对化学实验教学作用明显。在化学实验教学过程中借助多媒体将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。

四、构建学生自主探究实验的模式

所谓构建学生的自主探究实验教学模式，就是在老师的引导之下（创设实验问题情境），学生自主设计实验方案、摸索具体实验操作方法、拟定实验步骤、探究实验结论的模式。在这种以自主学习为核心，以探究为主线的实验教学模式下，教师主要发挥自己的指导作用。值得注意的一点是，教师如何处理好教师指导和学生自主性之间的矛盾非常关键：学生要有自主性，教师就不宜过多指导；但教师不指导，探究有时就很难进展下去。笔者结合自己的教学经验，认为解决这一矛盾的方法就是具体分析和规划实验的过程目标。教师的角色不应是自主探究实验活动的主宰者，而应是学生自主探究实验活动的引导者和组织者，要真正发挥学生自主探究实验的作用，教师要经常对学生强调自主探究实验的重要性，并给予一定的指导、培训，更重要的是要做好实验后的检查、交流，避免流于形式。