建筑施工知识十篇

建筑施工知识篇1

关键词：建筑施工项目；知识共享体系；目标管理；知识共享平衡记分卡模型

知识共享研究现状与问题

1.知识共享研究现状

知识共享，是指知识提供者通过一定的传递渠道，将知识传递给知识接受者，且被知识接受者所吸收的过程，主要包括知识提供、知识传递、知识吸收3个过程。[1]目前，学者们大多集中在知识共享的影响因素研究、知识共享机制研究、知识共享激励设计研究、知识共享绩效/能力测量4个方面。例如，曾淑君从囚徒困境的角度，分析了建筑企业实施知识共享存在的问题，并提出设立首席知识官来促进知识共享。[2]张万秋等利用模糊综合评判模型，对建筑企业知识管理能力进行评价，对定性指标进行了定量化处理,使评价结果更具可靠性和直观性。[3]朱幼维利用系统动力学模型，提出了建筑企业隐形知识共享的应对策略。[4]张哲颖利用系统分析法、演绎推理法等研究方法，指出了企业知识管理的主要对象与范围，分析了大型建筑企业知识管理活动的特点，并在此基础上提出了大型建筑企业知识管理流程模型图。[5]综合这些学者对建筑企业知识共享的研究，目前我国建筑企业的知识管理，基本上是局限在理论框架研究中，缺乏针对建筑企业施工管理特点所构建的、具有可操作性的知识共享体系。

2.建筑施工企业知识共享存在的问题

在实践中，建筑施工企业知识共享普遍存在的问题是：第一，无目的、盲目地推崇知识共享，导致知识共享无效率、无明显绩效产生。第二，无完善的知识管理体系，导致知识共享只停留在口头层面。第三，知识管理未列入绩效评价的指标范畴，相关的奖惩制度有待完善。第四，知识管理技术平台不完善，知识管理信息技术平台投入小。且没有被充分重视和利用。第五，缺乏相应的知识共享激励措施。第六，企业的知识共享氛围差，适合知识共享的企业文化有待完善。第七，基本上无专门的知识管理部门或者负责人。因此，对建筑企业这一特殊的生产企业而言，亟待通过有效的知识管理，以提高管理水平和工作效率。

目标管理运用于建筑施工项目知识共享的可行性分析

目标管理的概念，是德鲁克（PeterDrucker）于1954年在前人基础上提出来的，其基本特点是以被管理活动的目标为中心，把经济活动和管理活动的任务，转换为具体的目标加以实施和控制，通过目标的实现，完成经济活动的任务。[6]下面从三个方面分析将目标管理思想运用于建筑施工项目知识共享的可行性。

1.建筑施工项目管理的特点

建筑施工项目大多以目标管理思想为指导，主要围绕工程项目三大目标（质量、进度、成本）展开实施，以确保工程项目总目标的实现。这就为以目标管理理论为指导的知识共享运用于建筑施工项目奠定了坚实的基础。

2.建筑施工项目知识共享目标及目标管理目标的一致性

建筑施工项目知识共享的目标：一是辅助建筑施工项目总目标更好地实现；二是提高知识水平、知识应用及创新能力。从知识共享的目标可知，知识共享不仅能辅助项目目标的实现，而且能使目标完成得更好，使项目整体水平得到提升。因此，建筑施工项目知识共享目标及目标管理目标具有一致性。

3.目标导向会提高知识共享效率

目标导向这一概念，最早由著名心理学家Glasser于1972年提出，他认为当个体为一定的目标工作时，便可称为目标导向。Dweck揭示了两种目标倾向概念。一是成绩目标导向，该目标倾向视学习为一种手段并通过成绩来表现自身能力，通常极力回避可能失败或可能表现出低能力的境况，并且偏好关于自身能力的肯定性评价、避免否定性评价，以展示自身的高水平能力。二是学习目标导向，该目标倾向以学习为目的，注重自身知识和技能的提高，致力于发展掌握新技能、适应新环境的能力。[7]学习目标导向对知识收集行为和知识贡献行为均具有正相关关系；绩效目标导向对知识收集行为具有正相关关系，而与知识贡献之间无显著关系。因此，目标导向会对知识共享行为产生正向影响，进而提高知识共享效率。知识共享的过程，是一个遇到/提出问题、解决问题、共同提高的过程。建筑施工项目在实施目标管理的过程中，遇到问题时有目的地进行知识共享，以控制目标偏差进而确保目标顺利实现。此外，采取知识共享方式，不但能提高解决问题的效率，而且能达到知识倍乘，甚至是技术/知识创新的效果。因此，为了一定目标而进行知识共享的效果是非常显著的。

基于目标管理的建筑施工项目知识共享体系构建

1.知识共享目标的设定与分解

建筑施工项目目标管理，是为实现项目全过程目标和计划中确定的管理目标而实施的收集数据、与计划目标对比分析、采取措施纠正偏差等的活动，包括项目质量管理、工期进度管理、成本管理、安全管理、文明施工管理。[6]建筑施工项目知识共享的目标，也是为了辅助建筑施工项目总目标更好地实现，这与项目目标管理的目标是一致的。此外，知识共享本身特性所实现的目标可概括为知识水平的提高，以及知识应用、创新能力的提高。因此，可建立与建筑施工项目目标体系相适应的知识共享目标体系，如图1所示。

2.知识共享目标的实施与控制

（1）为企业营造一个利于知识共享的文化氛围，做到尊重知识、尊重创新、共同协作。如构建学习型企业，重视员工的职业规划，使员工不但能积极地把自己的知识共享出来，而且能从中不断得到提高，进而为自己的职业发展提供更多的机会。（2）知识共享信息技术平台，是知识共享活动能否高效开展的基础与前提。目前，知识管理技术平台还不完善，投入小且没有得到充分重视和利用。尽管大型企业均有信息技术平台，但主要是办公系统方面的，知识管理板块仍亟待完善。基于此，亟需在以下几方面采取切实措施：第一，加大知识信息化平台的投资建设，可引进先进的信息平台管理软件；第二，设置专门的知识管理职能部门，负责完善和更新企业知识库信息等；第三，重视培养员工通过知识库进行学习交流的意识，可借助知识信息平台进行员工培训。（3）设置知识管理职能部门。[8]其主要职责包括：企业知识库的管理和服务、调查企业的知识需求、承办知识交流培训会议、宣传知识共享文化、知识管理效果的监督和评价等。（4）培养项目部员工的团队意识，并建立相应的个人、团队绩效考评制度。（5）合理配置企业知识型人力资源，以充分发挥企业知识型人才的能力。（6）以实现项目目标为主题，举行知识共享学习交流会。及时以实现项目各目标为主题举行知识共享学习交流会，有目的地进行交流和知识的共享，不仅能解决问题、相互学习，还能提高知识分享的组织荣誉感。（7）制定相应的激励措施。激励是企业或组织为特定目标而去激发影响员工的需要，并规范员工的行为，使员工自觉地为该特定目标做出行动的持续反复过程。[9]设定目标本身就是一种激励方式，只有致力于实现施工项目各目标的激励措施，才能起到有效促进施工项目知识共享的作用。而设置奖惩制度是最直接的激励措施，可根据知识共享的绩效评价，设置配套的双向奖惩制、双向薪酬制，或者双轨晋升制。其中，双向奖惩制，为设置知识个人奖惩和知识团队奖惩。双向薪酬制，为可设置个人薪酬奖惩和团队薪酬奖惩。双轨晋升制，即在保持原有人事晋升渠道的同时，为知识员工提供另一条基于专业知识的晋升渠道。这样做，一方面可让员工意识到组织内部的等级与拥有的知识并不存在必然的联系，从而消除其知识共享的顾虑；另一方面员工通过学习，积累大量的专业知识并与同事和主管知识共享展示其拥有的知识，树立其专业权威地位进而获得提升，极大地鼓舞了员工知识共享的热情。[10]

3.知识共享的绩效考评

知识共享作为知识管理的核心部分，其绩效考评可将“知识平衡记分卡”并入知识管理的绩效考评中。平衡计分卡强调的是目标管理，鼓励下属创造性而非被动地完成目标。该绩效评价方法恰好与基于目标管理思想的建筑企业知识共享体系共同发挥作用。知识平衡计分卡（KnowledgeBalancedScorecard，KBSC）综合了知识管理的目标、战略、策略和方法及知识的门类，具体使用方法与平衡计分卡类似，是一种有效的知识管理工具。[11]其主要是从财务、顾客、内部业务流程、学习与成长4个层面，将组织的战略目标分解并落实，是具有可操作性的衡量指标的现代绩效管理体系。知识管理不仅包含于学习与成长各项指标中，而且贯穿于整个平衡计分卡指标模型中。因此，提出建筑施工项目知识共享的平衡记分卡框架模型，如图2所示。从图2可看出，建筑施工项目知识共享目标，可分解为知识共享管理目标、知识共享学习目标。然后，分别将管理目标和学习目标进行细化分解为可执行目标，并制定知识共享的具体目标实施策略或方法，进而建立知识共享平衡记分卡的绩效评价体系，即可实施知识共享的可执行目标，并根据目标执行情况，及时调整知识共享的目标实施策略（可参见第二部分“知识共享目标的实施与控制”）。结合图1、图2，再根据知识共享的实施策略或方法，可建立基于目标管理的建筑施工项目知识共享平衡记分卡指标模型，如表1所示。为了对表1建立的指标模型进行进一步指标解释和计算说明，以便更好地用于建筑施工项目知识共享绩效评价，建立建筑施工项目知识共享绩效评价指标体系，如表2所示。

4.绩效指标的补充说明

为了使绩效考评更加客观公正可行，应尽量选择能够量化的指标，如返工损失率、完工准时率等。该类指标可通过计算公式直接得出绩效评价分数，但项目目标并不都是可量化的，如安全管理、文明施工、质量优良等，都是定性指标，可通过专家打分法得出绩效分数。定量、定性指标都是不可或缺的，它们会通过相互作用达到平衡。此外，设计的指标体系是对基本建筑施工项目进行绩效评价时应重点考虑的指标，在对某一具体施工项目进行知识共享绩效评价时，还应结合相应企业的工程项目和施工过程的实际情况，添加或补充更改绩效指标的评价准则/计算办法，以获得最满意的评价效果。

结论

通过对知识共享研究现状和建筑施工企业知识共享普遍存在问题的分析，针对现有建筑施工项目施工管理体系，探讨了目标管理与知识共享相结合的可行性。按照目标管理的运行程序：首先，通过对知识共享目标的设定与分解，构建了建筑施工项目知识共享目标体系；其次，对知识共享目标的实施与控制过程，提出了一些措施用于引导、激励和监督以完成预定目标；最后，建立了基于目标管理的建筑施工项目知识共享的平衡记分卡指标模型，用于知识共享的绩效评价，进而构建了基于目标管理的建筑施工项目知识共享体系。该体系仅适用于建筑施工项目，建筑企业可根据自身特点，设计知识共享平衡记分卡，并由知识管理部门进行汇总，制定整个企业的知识共享平衡记分卡。然后，在企业战略的指导下，取舍相应指标，最终将其融入企业的平衡记分卡中。

参考文献：

[1]倪国栋，王建平，王文顺.工程管理组织知识管理体系的构建研究———以代建单位为例[J].工程管理学报，2013（5）：23－28.

[2]曾淑君.建筑企业知识共享障碍分析及对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2006（5）：95－97.

[3]张万秋，吴冲.建筑企业知识共享能力评价研究[J].工程管理学报，2010（3）：344－349.

[4]朱幼维.基于系统动力学的建筑企业隐性知识共享研究[D].武汉：武汉理工大学（硕士学位论文），2011.

[5]张哲颖.大型建筑企业知识管理应用研究[D].济南：山东大学（硕士学位论文），2012.

[6]丛培经.工程项目管理[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[7]Dweck，C.S.，Motivationalprocessesaffectinglearning[J].AmericanPsychologist，1986，41：1040－1048.

[8]王伟，汪霄，邓志坚，赵智敏.建筑企业内隐性知识共享方法探讨[J].生态经济（学术版），2011（1）：167－169，174.

[9]祝长松.论项目管理中知识共享激励机制[D].上海：华东理工大学（硕士学位论文），2014.

[10]宝贡敏，徐碧祥.国外知识共享理论研究述评[J].重庆大学学报（社会科学版），2007（2）：43－49.

建筑施工知识篇2

关键词：知识支持 建筑工程施工 质量控制系统

中图分类号： TU198 文献标识码： A 文章编号：

建筑工程施工的主要控制目标之一就是质量控制，质量管理和质量控制水平决定了工程质量。要提高质量，必须重视施工阶段的质量过程控制，而当前质量过程管理的工作主要通过技术人员单独完成，先是手工查阅相关的标准手册和规范， 再一项一项核对检查， 亦步亦趋地监督整个施工过程。这种方式容易出现错误，而且工作效率低下，把施工质量管理的责任主体隔绝在外，无法对其管理行为加以规范，如果加上个人理解所产生的偏差，操作存在较大随意性，无法深入理解、应用、规范化和智能化。只有统计、提炼大批与质量相关的工程数据，不断更新质量控制理念，提高控制水平，实现质量知识的良性流动。

GB/T 50430-2007《工程建设施工企业质量管理规范》提出，必须加强工程建设施工企业的质量管理工作，使施工企业从工程投标、施工合同的签订、施工现场勘测、图纸设计以及施工质量检查和验收、质量管理的自查与评价等全流程控制深度介入，推动实施50430标准，规范施工企业质量管理行为，促进施工企业提高质量管理水平。

一、目前施工质量控制存在的几个问题

首先，质量检查做不到全过程有效规范地进行，特别是施工过程中的动态跟踪检测工程质量，无法精确、及时反馈。

其次，施工过程中检测到的数据无法及时应用，因人员素质和操作能力欠缺，不能主动自动分类归档，分析整理，然后进行下一步的质量预警动作。

其三，工程完成后产生的大批质量数据，仍然因人员素质问题得不到有效利用，无法变成分析报告，把质量控制知识抛在数据之中，无法学以致用。

其四，对质量控制的知识无法及时更新，及时反馈，知识本身就做不到有效利用、快速提取和及时更新。

其五，在施工过程中发生的质量事故，缺乏之后的深入诊断，很难得到相关领域专家的技术支持。

其六，施工企业内部的管理不够规范，员工层次不高，甚至达不到知识管理的初级阶段，无法成为学习型组织。

二、以知识为基础的质量控制应用和设计系统

质量控制的知识内容包括两种，一种是显性的，一种是隐性的。显性知识指的是各种规范和标准，地方性的法规，另外还包括企业自身的管理制度和方法内容等，隐性知识指的是质量管理专家沉淀下来的工作经验和心得，另外还包括各建筑工程公司内部与质量相关的企业文化等。

对于质量控制系统而言，其应用和设计要立足于转化显性知识与隐性知识，由于很大部分知识来源于建筑施工过程中在质量控制工作中的具体实践，所以这个系统应当增强知识的应用性，想方设法去更好地获取知识。

这个系统最常应用于建立施工质量保证体系，也即自控体系或管理系统，实施承建工程的施工质量管理和目标控制，通过确立合理的现场施工管理组织架构，分解质量管理目标，配置所需人员和资源，配套建立施工质量相关制度并顺利运行，保证质量控制和质量保证能力。

三、以知识为基础的质量数据获取和管理系统

建筑施工质量管理必须建立在质量数据的基础之上，以此作为主要对象，作为分析评估与知识提炼深化的前提。在工程建设过程中，与质量相关的数据种类繁多，但基本可以归纳成两个大类，也就是结构化数据和非结构化数据。

首先来看知识的获取。由于质量控制系统的知识库属于完全开放性质，用户能随时修改添加内容，不断更新。显然，知识库中包含了结构化与非结构化两类不同知识的基础下，其中，结构化的知识是经过操作大批次的质量检验规范动作转化而成，比如每次检验个数必须达到一定的数量级，而非结构化知识主要是从经验丰富的工程技术人员自我提炼而成。不管是哪种类别，这些知识获取后，必须按不同位置存放，按类存储在规则库、案例库、原理库或方法库中。

其次来看数据库的管理。

大量与质量控制相关的信息都存在数据库中，特别是建筑质量规范等尤为重要，因为其中存放的质量检验规范等非结构化文档资料包括：一者，建设部颁发的强制性施工质量标准规范；二者，与施工质量相关的建设工程实施标准规范，三者，施工准备阶段所需要的准备标准规范和相关规定；四者，施工验收阶段的相关规定与标准规范，另外，还要把主要的质量问题和毛病分析、相应的防范措施包括在内。

这个系统最常落实到施工质量保证体系运行上，必须以质量计划为首，再以过程管理为中心，按计划、实施、检查、处置的循环顺序，事前、事中、和事后控制相结合。数据的获取一是要做到事前控制，制定周密的质量控制计划，二是通过自我约束技术作业活动，监控其管理活动行为，控制施工质量，三是评价认定质量活动的结果，纠正质量偏差。

四、以知识为基础的质量数据运用系统

收集质量数据的最终目标是为了运用，甚至挖掘出更深更准确的信息，在工程施工阶段，通过填报、储存、检验、评价质量管理，对于帮助诊断施工中常见质量缺陷和事故，再加以原因分析、预防和处理，提出质量预警等，具有重要作用。此外，质量数据汇总分析和备份上报等，对于及时了解工程进度，控制质量进程，更新工程知识水平，也发挥了关键作用。这些知识，为实现精确分析质量检验数据、质量预警和提取挖掘相关知识提供重要前提。

首先来看质量缺陷的诊断问题。对较简单的质量缺陷，质量控制系统能直接反应，列出原因和预防、处理方法。遇到复杂的情况，系统按照诊断程序，从知识提取的难易程度出发，采取正向推理或事例推理等两种策略进行诊断。

其次来看质量预警工作。由于之前已按建筑工程质量控制的目标，计划分解每一个分布分项工程之中，明确施工质量控制点和监理规范标准，并通过比较质量统计分析数据和原定计划，一旦出现较大不符合，立刻预警。

最后是质量数据的备份、上传、归档和信息挖掘工作。工程完成后，系统把全部的质量管理资料经过电子化处理，备份上传，可以实现质量信息的网络化管理和快速查询，目的是找出现有质量管理规范的不足之处，对于精确定位不到的质量控制点，迅速进行调整使挖掘出来的信息快速转化为可操作措施，指导质量控制工作。

这个系统最常应用于质量检查与验收体系。通过对质量数据进行归类整理，在检查过程中边总结边验收。

总的说来，通过引入知识支持，可以统一分析和编码建筑施工过程中的质量管理信息，以统一的质量数据库提高管理规范性，增强质量数据分析统计与预警功能，加快知识应用和更新速度，为企业长远发展提供基础保障。

参考文献：

建筑施工知识篇3

建筑工程施工专业。

二、入学要求与基本学制

应届初中毕业生，3年。

三、培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，从事建筑工程施工专业领域的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和初级应用型技能人才。

四、职业（岗位）面向、继续学习专业、考证要求

1.职业岗位面向：建筑工程施工专业毕业生主要面向建筑施工、工程监理等单位从事工程施工组织与管理、建筑施工操作、预决算、质量检测、CAD绘图、测量放线等工作。

2.继续学习专业：建筑工程技术、工程造价、工程监理。

3.本专业学生资格证书要求

五、综合素质及职业能力

1.职业素养

具备良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识；具有良好的人际交往、团队协作能力及健康的心理；具有通过不同途径获取信息、学习新知识的能力；具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力；了解行业的法律法规和技术发展动态，以及人文、社会方面的基本常识。

2.知识结构及要求

具有识读建筑施工图、结构施工图、建筑工程设备施工图等的基本知识；具备建筑材料、建筑制图基础、建筑构造、房屋设备、建筑电工、建筑工程测量、建筑结构、建筑施工技术与机械、建筑施工工艺、建筑工程预算、施工组织与管理等的基本知识；具有安全文明生产、环境保护、质量控制等方面的相关知识和技能。

3.能力结构及要求

具有比较熟练的建筑工程施工操作岗位的基本技能；具有从事建筑施工、预算、质量、材料等基层技术与管理工作的实际能力；具有创新精神和立业创业能力，并具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；取得CAD、测量及相应工种的初级职业技能鉴定证书。

六、课程设置和教学要求

（一）课程设置和教学要求

1.建筑工程图识读

教学内容：制图基本知识，正投影的基本原理，剖面图与断面图的绘制，建筑施工图、结构施工图的绘制与识读方法。

教学要求：掌握点、线、面、形体正投影的基本理论与作图方法，掌握建筑施工图、结构施工图的绘制与识读方法。

2.建筑力学

教学内容：静力学公理，约束与约束反力，物体及物系的受力分析，平面力系（平面汇交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡条件的应用；空间汇交力系平衡条件的应用，力对轴的矩，空间平行力系、一般力系的平衡条件简介；四种基本杆件的内力、应力计算及强度分析，四种基本杆件的变形计算与刚度分析，压杆稳定性分析；杆件结构体系的几何组成分析，静定杆件结构受力分析，简单超静定结构受力分析；相应的力学试验。

教学要求：能进行结构受力分析，掌握静定结构和简单超静定结构内力计算及内力图绘制方法。

3.建筑材料

教学内容：建筑材料的基本性质，常用建筑材料及装饰材料（石材、水泥、混凝土、钢材、木材、沥青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面砖等等）及其制品的主要技术性能、用途、质量标准、检测试验方法、保管要求、建材试验。

教学要求：掌握常用建筑材料、装饰材料及其制品的主要技术性能、用途、质量标准、检测试验方法、保管要求。

4.建筑测量

教学内容：水准测量，角度测量，距离丈量及直线定向，水准仪、经纬仪等仪器设备的操作实践，测量误差基本知识，小区控制测量，大比例尺地形图的测绘，建筑施工测量。

教学要求：能熟练操作水准仪、经纬仪等仪器设备，掌握建筑施工测量的方法。

5.房屋建筑学

教学内容：建筑设计程序及原则，民用建筑构造，民用建筑施工图，工业建筑构造，工业建筑施工图。

教学要求：掌握常见建筑构造的原理与典型做法，能识读和理解民用建筑、工业建筑施工图。

6.土力学与地基基础

教学内容：土的物理性质及工程分类，地基土应力及变形计算，土的抗剪强度及地基承载力，土坡稳定性验算，浅基础设计，桩基础，基础施工图，土工实验。

教学要求：掌握岩土的工程分类，并能在现场识别常见岩土，掌握特殊土地基的处理方法，掌握基础的类型及构造，能识读和理解基础施工图。

7.建筑工程施工

教学内容：土石方工程、桩基工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工艺、质量标准、主要安全措施以及主要施工机械设备，高层建筑施工。

教学要求：掌握各主要工种工程和分部分项工程的施工方法、施工工艺、质量标准和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法与技术措施，能正确选择和使用施工机械。

8.监理概论

教学内容：工程建设监理的基本概念，监理工程师，建设监理单位，工程建设项目监理组织及程序，工程监理信息管理和风险管理基本知识，工程建设监理技术文件。

教学要求：掌握工程建设项目监理组织及程序，熟悉工程建设监理技术文件。

9.施工组织

教学内容：进度控制的概念，施工组织与网络计划技术，进度计划实施中的监测与调整方法，设计阶段的进度控制，施工阶段的进度控制，物资供应的进度控制，施工组织软件应用。

教学要求：掌握单位工程施工组织设计和各阶段进度控制的方法。

10.建筑质量与安全管理

教学内容：工程质量概论，工程建设各阶段的质量控制，工程质量事故分析与处理，ISO9000标准简介，安全控制。

教学要求：掌握工程建设各阶段质量控制的方法。

11.建筑工程计量与计价

教学内容：投资及投资控制的基本概念，建筑工程消耗量定额，建筑工程费用，建筑工程计量，建筑工程计价，建筑工程竣工结算，造价软件应用。

教学要求：掌握投资控制的基本概念，能进行建筑工程计量和计价。

12.建设法规

教学内容：工程建设法规概述；建筑法，合同法，招投标法，城市规划法，工程质量管理条例，工程建设程序管理法规，建筑市场法规，工程建设监理法规，工程建设经济纠纷解决的途径，建设工程招投标管理，建设工程委托监理合同管理，建设工程勘察、设计合同管理，建设工程施工合同管理，其他合同管理，FIDIC合同条件。

教学要求：熟悉工程建设主要法规，掌握各阶段合同管理的内容，能运用有关法规分析、处理一般纠纷。

（二）专业教师任职资格

具有中等职业学校及以上教师资格证书；具有本专业三级及以上职业资格证书或相应技术职称。

（三）学校应具备的本专业相关实训（实验）场室

建筑工程施工图绘图实训室，建筑材料检测实训室，建筑工程计量与计价实训室，建筑工程测量实训室，建筑工程检测实训室，钢筋翻样与加工实训室，建筑施工管理技术综合实训室，工种实训中心（砌筑、抹灰、木工等）。

七、课程设置及教学时间安排

1.教学活动时间分配表（单位：周）

2.技能训练项目时间分配表

3.课程设置与教学时间安排表

建筑施工知识篇4

关键词：建筑工程；安全施工管理；重要性；问题

建筑工程安全施工成为建筑企业发展的关键环节，只有具有安全的施工环境，才能够保障施工人员的生命安全，才能够确保建筑施工顺利进行，所以，建筑安全施工安全管理与施工人员与施工质量有直接关系，施工安全管理效果好，施工人员能够进行安全施工，同时，施工质量也能更好的得到保障。

一、安全施工管理的重要性

安全施工管理在整个建筑施工过程中发挥着重要的作用，所以它是决定建筑行业发展的重要因素。建筑企业在我国市场经济中占有重要经济地位，所以更应该加强自身施工的安全管理工作。然而，建筑行业发展过程中，却面临更多的安全问题。我国建筑行业事故造成的人员伤害在所突发事件人员伤害排名前列，这种现象再一次证明安全施工管理的重要性。为了降低建筑施工操作中伤亡事件发生率，就要意识到安全施工管理的重要性，进行规范化施工管理与规范化施工操作。

二、建筑工程施工过程中安全施工管理存在的问题

（一）施工队伍安全意识不强。施工队伍安全意识不强是建筑施工安全施工管理中的常见问题，因为大多数施工人员缺少专业施工技能培训及安全培训，并且不重视施工安全制度等，这直接影响整个施工队伍的安全意识较差，导致施工现场混乱，进而影响建筑施工进展与施工质量。如果施工人员的安全意识不太好，那么肯定会影响安全施工过程。施工人员不知道怎样去断电，不知道如何无使用机械设备，那么肯定会在施工过程中出现危险。

（二）安全施工管理不规范。安全施工管理不规范也是建筑工程施工过程安全施工管理常出现的问题，施工人员和施工企业不知道怎样规范自己的施工过程，这肯定会是建筑施工的质量不太好，并且还有可能会影响正常的施工过程的进行。就像施工人员不知道怎样是用电和节点规范，同时，在施工现场有很少的安全警示标志，使得施工现场的整体情况处于不规范的状况。

三、提高安全施工管理在建筑工程施工中重要性策略

（一）提升施工人员的安全施工意识。建筑施工过程中，提高施工人员的安全施工意识能够很好的保障建筑安全施工。如果没有施工人员，那么建筑工程施工根本无法进行，所以施工人员是建筑施工的重要因素，他们能否安全施工直接影响建筑施工质量的好坏。为了提高施工人员对现场施工的安全认知能力，在危险的施工现场要进行危险警示标志的安置。施工人员如果对安全教育知识知道的不是很多，那么就会影响施工的安全。为了更好的提高施工人员的安全施工意识，进行施工前，施工单位应该对施工人员进行相关安全教育培训，提高其施工过程中的安全技能。施工人员对于安全施工的意识不能只停留在形式上，应该将安全知识与具体的施工内容相结合，只有这样，才能够真正的提高施工过程中施工人员的安全施工意识。

（二）加大安全施工的管理力度。建筑工程企业的安全施工管理要想取得良好进展，必须加大对安全施工的管理力度。首先，增加安全施工管理的资金投入，建筑工程企业必须购置安全性更高的机械设备，并增加消防器材和安全员的数量，进而在坚实的硬件条件下，有利于安全员做好安全施工管理工作；其次，建筑工程企业要购置安全检查装置，对深基坑、高空作业等情况进行全面检查，从而确保施工环境更加安全。此外，将一部分资金用于购置警示标志和配电箱等，并及时淘汰报废的设备，进而保证设备良好的运行。

（三）制定完善的安全施工管理体系。对于安全施工管理体系的完善主要体现在管理人员安排和管理组织两方面。安全施工管理需要具有安全管理知识并具有相关专业技能的人才。在实际的建筑施工现场，对于整个施工现场的安全施工管理工作应该有一个总负责人，他主要指挥安全施工管理人员对施工现场进行安全施工管理工作，并决定施工现场的关键环节操作流程等；管理组织主要是对每一组织管理人员的工作内容进行明确，并完成对安全管理组织进行的相关技能培训。管理组织中还应安排专职管理的人员，主要工作内容是对施工现场安全状况进行实时监督，及时发现问题并提出，严格按照安全生产法规定进行施工监督。

四、结语

建筑工程安全施工管理是建筑施工的重中之重，因为施工安全直接关系到施工人员的生命安全及建筑工程的质量，所以建筑企业就必须对安全施工管理工作提高重视。安全施工管理对于建筑工程施工具有重要意义，面对目前安全施工管理中的问题，提出针对性的解决方案，有效的解决建筑工程施工中的施工安全题，只有这样，才能够推动建筑企业的发展。

参考文献：

[1]刘高杨.安全施工管理在建筑工程施工中的重要性分析[J].科技创新与应用，2016，09：255.

建筑施工知识篇5

今年6月是全国第8个、江苏省第16个“安全生产月”。根据建设部及省建管局的统一部署，结合我市实际，经研究，决定开展以“关爱生命、安全发展”为主题的建筑施工“安全生产月”活动。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，紧紧围绕“安全生产年”总体部署和各项要求，以建筑施工人员为主要对象，以宣传贯彻建筑施工安全生产方针政策、法律法规、安全知识为内容，普及建筑施工安全生产法律法规和安全知识，提高广大从业人员的安全意识，强化建筑施工企业安全生产主体责任，推进建筑安全文化建设，有效防控各类安全事故的发生，推进我市建筑施工安全生产状况持续稳定好转。

二、活动时间及安排

2009年6月1日至30日。第一周为“安全生产宣传周”，重点宣传以人为本的安全发展理念；宣传安全生产法律法规、安全知识和安全生产先进典型等。第二周为“安全生产科技周”。第三周为“安全生产咨询周”，进行安全生产咨询活动，6月18日为建筑施工安全咨询日。第四周为“应急预案演练周”，由各施工企业和施工现场进行应急预案演练。

三、活动内容

1、组织开展建筑施工安全生产宣传教育活动。各地要开展送安全知识到基层、安全施工宣传进工地活动，开展建筑施工企业和施工项目“三类人员”安全生产知识教育培训活动；各施工单位和工程项目部要充分利用现有的场地或空间，采用标语、海报、横幅、广播、影像、实景模拟、实物展示、图片展览、工地安全生产宣传专栏等多种形式，向建筑从业人员传播安全生产方针政策、法律法规和安全生产知识，营造良好的宣传教育平台和舆论氛围。6月18日各施工单位和工程项目部要统一开展安全教育日活动，组织一线建筑工人，结合“三级教育”，开展施工安全应知应会知识讲座，将防护救护、逃生自助、基本操作技能等作为重点内容，采取案例教学、影像等喜闻乐见的方式，使农民工安全教育真正取得实效。

2、组织开展建筑安全生产“三项行动”。6月份是建筑安全生产“三项行动”的排查整治阶段，各单位要按照省市建设主管部门关于开展建筑安全生产“三项行动”通知的精神，加强自查和整改，促进安全生产全员、全过程、全方位管理，实现安全生产；各地要按照治理时段、内容要求，对所辖范围内建筑施工企业和在建工程项目进行全面排查，对建筑施工安全生产领域存在的非法违法行为进行打击治理。

3、组织开展安全生产隐患排查治理活动。各地、各单位要以“安全生产月”活动为契机，按照《*市二九年建筑施工安全生产专项治理方案》的要求，开展以防范脚手架、建筑起重机械、深基坑、高支模事故和规范安全防护用品使用为重点的施工现场安全生产隐患排查治理，针对存在的问题和薄弱环节，制定整改计划，落实整改措施，防止生产安全事故的发生。

4、组织开展建筑施工安全质量标准化和文明工地创建活动。

各地、各单位要对照《施工企业安全生产评价标准》（jgj/t77-20*）和《建筑施工安全检查标准》（jgj59-99）及《*市建筑施工安全质量标准化管理标准》，组织开展安全质量标准化和文明工地创建活动。

5、组织开展建筑施工安全生产应急演练。各单位要结合企业和工程项目实际情况，进行事故应急救援演练，完善相关应急救援预案，增强企业处置安全生产事故应急能力。

四、活动安排

1、动员部署“安全生产月”活动工作；

2、组织一次建筑施工安全生产专项检查；

3、组织一次安全生产知识讲座；

4、组织职工阅读一本安全生产书籍；

5、观看一场安全生产题材的影视宣传片；

6、收听一次安全生产题材的广播；

7、树立一个安全生产先进典型；

8、组织一次安全生产科普知识展览；

9、组织一次安全生产知识竞赛；

10、提一条安全生产合理化建议；

11、组织参加6月18日建筑施工安全咨询日活动；

12、编印《*市建设工程安全简讯》专刊。

五、工作要求

1、加强领导，切实做好“安全生产月”活动组织工作

各地、各单位要充分认识开展安全生产月活动的重要性，以倡导安全文化、加大源头治理、改善农民工作业与生活环境为目标，结合企业实际情况，制定可行的活动方案和计划；结合建筑施工安全质量标准化、建筑施工安全专项整治、安全生产隐患排查治理和三项行动等重点工作，精心部署“安全生产月”活动，确保各项活动顺利开展。

2、务求实效，深入开展形式多样的安全生产宣传活动

各地、各单位要紧紧围绕“关爱生命、安全发展”的活动主题，创新形式和内容，充分利用报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体，利用宣传拦、文化橱窗、广播站等阵地，组织开展安全生产论坛、知识竞赛、演讲、读书活动和文艺演出等多种形式的宣传活动，广泛宣传安全生产知识、加强安全生产理论研究，及时报道活动进展，推广先进经验，曝光典型案例，搞好舆论监督，努力营造全社会遵章守法、关爱生命的氛围。

3、采取措施，全面加强对建筑施工从业人员安全教育培训工作

各地、各单位要继续加强对建筑施工农民工安全教育培训工作，特别是对项目工长、施工队长、班组长等农民工骨干人员的培训，发挥他们的“传帮带”作用，帮助广大农民工提高安全生产意识和安全操作技能；要加强对三类人员的安全教育培训，提高安全管理水平和安全管理能力；要按照《特种作业人员安全管理规定》要求，加强对特种作业人员的培训和考核，促使其熟练掌握关键岗位的安全技能。要充分发挥施工企业的主体作用，督促引导施工企业结合生产实际，通过开展教育培训活动，进一步提高从业人员的安全生产意识，减少伤亡事故的发生。

4、强化监管，严厉打击建筑安全生产非法违法行为

建筑施工知识篇6

关键词：《建筑施工技术》；多种教学方法；实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0066-02

一、引言

在中职院校中《建筑施工技术》一直都是学校比较重视的一项专业课程，使学生更了解建筑工程中施工技术，从而提高学生在工程技术的问题上，有更好的解决与分析的能力。因此，相较于其他的专业课程，更注重实践与综合性。《建筑施工技术》课的传统教学方式都是通过任课教师和学生以及教程与多媒体教学结合完成的。在传统课堂教学过程中，教师在课堂上是主体，从客观的角度出发，学生的处境十分被动，学习知识主要是通过课堂讲课，一种简单直接的授课方式，因为是单一的授课方式，所以学生对教师相对于比较依赖，因此，传统教学方式还是有很多优点的，到目前为止仍然在课堂上被教师运用。如今随着社会科技不断进步发展，知识面广泛运用，学生对知识的渴望也越来越大，不能单纯依赖传统的教学方式，不利于对学生因材施教，让学生难以发挥潜能，传统教学方式也不能适应如今现代教学的运用。所以，我们应与多种教学方法相结合，才能解决在传统教学方式上出现的问题，从而使学生保持积极向上的学习心态。

二、《建筑施工技术》课中的讲练式教学

教师在课堂上讲授时出的设计题目，让学生在练习这种方式的同时巩固与掌握所学知识，由此形成了观点的教学方式，这种就叫讲练式教学方法。根据事实证明，如在教学施工组织设计时，需要学生自己经过项目实际练习相结合，完整编辑施工组织设计，这样学生自己就能积极自主地完成所有的各种资料收集，独立思考并分析合理的施工方案，根据要求和自己的认识设计出最好、最合理的方案。经过自己的理解创造与思考的设计，相较于教师在课堂上单纯授课的例题更有实际价值。根据这种教学方法能提高学生参与的热情，由此就不会发生课堂讲授教学成为了教师枯燥呆板授课的问题，并有很多学生都会积极参与进来。

三、《建筑施工技术》课中的专题讲座式教学

《建筑施工技术》课的教学，教师应该根据自己的特长发挥，举办一些专题讲座，通过讲座式教学给学生讲解一些国内与国外的先进施工方法与技术，还有建筑工程中的优秀工艺、新的材料以及新的结构认识等，不仅如此，还可以请在社会上优秀的知名人士或著名的专家学者讲座。讲座式教学主要是让学生更进一步对建筑施工中的最新知识有所了解。事实证明，这种讲座式教学深受广大学生的喜爱，也是一种很有效的教学途径。

四、《建筑施工技术》课中的多媒体教学

多媒体教学是现代化教学方式中的一种辅助教学手段，这在《建筑施工技术》课中一些系统性与叙述性很强的理论课运用会比较多，例如我们可以把施工中比较复杂的工艺程序分解，利用多媒体制作动画，当多媒体把工艺程序讲完以后，把实际现场施工过程的视频放给学生看，在这个录像过程中工程施工的工艺以及施工中技术工程等都是多样性的。这能帮助学生更好地理解所学的内容，也让学生对这次所学的工程施工技术与工艺有更好的理解与认识。在教学方式中多媒体教学能解决课程内容复杂，范围很广以及新的专业知识信息的问题。根据观看视频录像以及幻灯片等方式，能做到教育通过艺术与美的生动形象方式表达的一种教育模式，从而提高了教学质量。

五、《建筑施工技术》课中的启发讨论式教学

什么是启发讨论式教学？就是建立在教师启发指导的基础上，经过教师传递的信息学习到知识的辅教学方式。事实证明，就好比教师在讲授课程中可以安排很多有争论性或启发性的问题，能让学生自由地展开讨论，例如，建筑施工中选用混凝土的浇筑方案时，我们要从施工技术上考虑方案的可行性，由此，让学生从制作方案过程中所收集的资料选择可行性较强的方案，进行分析、讨论。根据讨论说出自己的意见以及方案中存在的不足，学生之间可以相互补充，一步一步地慢慢完善，在教师的指导与引导下，让学生的讨论与主题紧扣连接，所以，在学生讨论的基础上总结归纳，和学生一起找出可行性较高的方案。《建筑施工技术》课中经过启发式讨论教学方法，可以对学生的基础知识与掌握程度的理解有大概的了解，还可以帮助学生对已经掌握到的理论知识加以巩固，认识、弄清未能理解知识，并解决相对应遗留的问题。

六、《建筑施工技术》课中的现场实践教学

所谓现场实践教学就是让学生不仅能在学校学习知识，还能把学到的知识运用到实践，通过学校学习的知识与现场实践相结合，在实践中发现问题、解决问题，由此就加强了实践与理论相结合的能力。在学校中学生在收获各种知识，形成分析与解决问题的能力时候，所学的理论知识就已经与实际分开了，往往就不能得到正确的答案。学生在实践上没有经验，所以，在学校教师在为学生传授理论知识的同时要注重实践教学，在实践教学的时候要经常带领学生到实地体验考察，从而提高学生的实践经验，有了实践经验才能更好地理解理论上的知识。

七、结语

《建筑施工技术》课中的基础教学方式主要以讲练式教学为主，而其他教学方法都只是教学中的辅教学方式。所以在《建筑施工技术》课中的教学方法必须要经过多种方式相结合，具体做到以下三点。（1）《建筑施工技术》课中的特点，在教学过程中坚持理论性教学系统，这就需要教师在章节讲授的过程中要全面、完整地系统性讲解理论知识，在《建筑施工技术》课中有很强的实践性特点，这也需要教师通过社会实践中最新变化，带领学生与社会实践紧密相连，及时引导掌握新的知识内容以及对知识正确的理解。所以要坚持专题讲座式以及系统与讲授教学相结合的方式。（2）要在教学方式中找到真正的教学目的，这就根据教师与学生的积极性，才能让教师在教学中发挥指导和带领的作用，从而实现以学生为中心的地位。这就要坚持讲练式与启发式讨论教学形式相结合。把所学知识变成自己的知识，最终转变成自己的能力。（3）理论知识与实践结合是提高《建筑施工技术》课中教学最根本的一种方式，从学校课堂中遇到的问题与疑点，通过到现场实践了解，从实践中分析与解决问题，找到问题答案，这样不仅能培养学生独立分析与解决问题的能力，还能在实践中获取丰富宝贵的实践经验，所以，要坚持传统课堂教学与现场实践的结合。

参考文献：

[1]陈武新，吕秀娟.启发式教学在《土木工程施工》教学中的应用[J].湘潭大学自然科学学报，2005，（27）：65-67.

建筑施工知识篇7

关键词：建筑施工技术课程；理论教学；实践教学；职业学校

中图分类号：G420 文献标识号：A 文章编号：2306-1499（2013）06-（页码）-页数

建筑施工技术是工程管理专业的必修职业技术课程之一，包括施工方法、施工工艺、施工安全技术等内容。由于建筑施工技术课程有着较强的实践性，且综合性强、专业性强、涉及面广，除了必要的理论教学外，更要注重实践教学，综合运用建筑技术施工的相关理论解决工程项目中的实际问题。教学中只有理论与实践并重，校企合作，才能让学生掌握扎实理论的基础上拥有熟练的操作技能及解决工程实践中的问题。

1.建筑施工技术课程的特点

建筑施工技术课程作为建筑工程技术专业的核心课程之一，有着很强的综合性强，即与房屋构造、工程制图、建筑力学、工程项目管理等课程都有着密切联系。另外，其也有着较强的实践性，课上既有日常的实践作业、设计，也有联系工程实际解决实际问题的实践内容。鉴于建筑施工技术课程有着以上特点，要求学生在学习中掌握扎实的理论内容，即施工技术和施工方法等，熟练掌握本专业内的基本知识。为了保证课程教学的有效性，要求教师具有较高的综合素质和知识水平，灵活使用教学方法和教学手段，以实现教学目标。

由于建筑施工技术课程的实践性比较强，一些知识点比较抽象，仅是课堂教学并不能培养学生良好的实战能力，往往一个知识点内容结束后就要带领学生到实际的施工现场观摩学习，让学生在观摩学习中将抽象的知识具体化，学会理论联系实际，用理论知识解决建筑项目中的实际问题。例如，施工机械及其作业过程如果在课堂上讲解，由于知识内容比较抽象，无论教师的语言描述的多么清楚，学生都很难通过语言描述去真正理解和明白这一内容。如果能够到施工现场观摩学些的话，情况会好的多。因此，本文根据建筑技术施工课程的特点进一步优化了理论教学和实践教学，使其满足课程教学的要求。

2.建筑施工技术课程的理论教学

理论是实践的基础，学生需要掌握建筑施工技术课程的一些基本概念和基本理论，对建筑施工技术课程有一个全面的了解，在此基础上才能更好地进行实践活动。但是由于一些内容较为抽象、操作性较为强，需要适当运用情景教学和多媒体等现代教学手段。为此，建筑施工技术课程的理论教学除了采用传统的“教材+板书+口述”教学方法外，还要与情景教学和多媒体等现代教学手段结合起来。

2.1“教材+板书+口述”

“教材+板书+口述”，是一种系统化的教学内容讲解方法，既可以系统地将理论知识传递给学生，让学生对建筑施工技术课程内容有一个比较全面的了解，也可以突出教学内容中的重点。如，桩基工程教学中，教师可以结合教材内容系统地向学生讲解桩基的作用、桩基的结构和桩基的种类，并重点介绍桩基施工工艺特点和施工环节，让学生掌握桩基相关理论知识的同时，也对桩基施工过程有个初步了解。在理论课程上，教师介绍教材内容的同时也可向学生介绍一些课外内容，如教材中所没有的新工艺、新技术等，有利于拓宽学生的知识面。

2.2情景+多媒体

通常，情景教学的教学效果要比“教材+板书+口述”教学方法好。情景教学将学生置身于一个情景中，利用真实情景的辅助功能，更便于学生理解理论知识的内容。如，桩钢筋笼制作与安放教学中，如果将学生带到该项工序的实施现场，结合现场内容进行讲解，让学生了解桩钢筋制作与安放的具体操作过程及操作中的注意事项、操作规范等内容。但是不可能随时有与教学内容相符的施工现场，这种情况下就需要利用多媒体这一现代化教学手段。利用幻灯片、图像、图表制作等手段可以同比列地绘制出工程实物、施工工艺的操作过程等，当多媒体课件应用于课堂教学时，使得枯燥的课堂教学变得生动，教学氛围更加活跃，利于营造一个轻松、活跃的学习环境。同时，也可以丰富教学素材、实现网络资源共享、提高学生的学习兴趣。如，桩基工程教学中，就可以利用拍摄设备将各种机械设备、施工工艺流程等拍成图片或影片，按照拍摄内容一一向学生介绍有关内容。另外，也可以利用多媒体技术中的动画工具模拟桩基挖孔、灌浆等工艺过程，让学生较为直观地去理解桩基工程的有关内容。

3.建筑施工技术课程的实践教学

实践性强是建筑施工技术课程的主要特点之一，那么教学中就必然重视实践教学这一环节。在实践教学中，强调的重点内容是课程设计和实习，让学生通过课程设计和实习将教材中的理论知识与工程实践结合在一起，以加深对理论知识的理解，并增强实践能力。课程设计要求学生针对施工一个工程项目制定符合该工程情况的施工计划，包括施工组织设计、机械设备维护、施工质量控制措施、安全管理措施、技术管理、人员配置等内容。透过课程设计，可以较为客观地了解学生对建筑施工技术的理解与运用能力，在这一过程中帮助学生了解自身知识上的不足和能力的缺失，帮助其不断提升专业知识水平和实践能力。

实习要求学生进入施工现场，在施工单位技术人员或监理单位工作人员指导下从事工程项目中的某一岗位，通过具体的工作活动促进自身实践能力的提升，并检验自身工作能力能否满足实际需要。为了确保学生能够定期进行实习活动，学校应加强与建筑相关企业之间的合作，“校企合作、产学结合”，建立实习基地，为学生提供充分的实习机会。

4.结论

建筑施工技术课程是一门实践性强、综合性强的课程，为了提高课程教学质量，使学生具有专业的知识水平和较强的实践能力，必须加强理论教学和实践教学。具体教学中，结合理论教学和实践教学的特点采用相应的教学手段、教学方法，进而丰富学生的建筑施工技术的理论知识，使其具备高超的施工工艺操作能力。

参考文献

[1]李燕燕，张鹏，钟静. 高职院校“建筑施工技术”课程教学改革探索[J]. 教育与职业. 2009（03）.

[2]刘俊卿.“案例教学法”在《建筑施工技术》教学中的应用[J]. 职业. 2007（21）.

建筑施工知识篇8

【关键词】房屋建筑；施工现场；安全管理

一、我国房屋建筑施工现场安全管理的现状

（一）近年来我国房屋建筑施工现场安全事故频发

近些年来我国的房屋建筑行业发展势头良好，建筑施工单位的数量也越来越多，但是同时也带来了另一种现象――房屋建筑施工现场安全事故频发。从报纸、互联网等等渠道了解到的情况，从建筑施工单位的施工现场安全责任事故的发生频率来看，它呈现着一种居高不下的趋势。这种居高不下不仅仅指的是事故发生的次数和频率，同时也指安全管理事故中所涉及的人员伤亡和财产损失。

（二）引起我国房屋建筑施工现场安全管理事故频发的原因分析

我国房屋建筑施工现场安全管理事故频发的现实状况是有因可寻的，这其中不仅仅包括了建筑施工单位自身的专业知识与专业技术水平这一因素，同时更重要的是安全意识不够强、资金投入力度不够等等方面原因所共同造成的。下面将对这些方面一一进行分析。

1.房屋建筑施工单位的专业知识与专业技术水平不到位

首先，房屋建筑施工单位的专业知识与专业技术水平不到位是造成我国房屋建筑施工现场安全管理事故频发的重要原因。在现实生活中有些房屋建筑施工单位的能力有限，专业知识与专业技术水平达不到建筑施工的要求，却为了自身眼前的经济利益而承揽下来。这种行为所带来的后果有二，其中一个是房屋建筑施工单位承揽下来之后再找具备相关专业知识与专业技术水平的单位或者人员具体进行施工，从而完成任务；第二个就是承揽下来房屋建筑施工任务的施工单位自己进行施工，但是这种情况之下就很容易造成房屋建筑施工现场安全管理事故的发生。

2.安全管理意识不强

其次，安全管理意识不够强也是导致我国房屋建筑施工现场安全管理事故频发的重要原因。虽然我国建筑施工单位在建筑施工现场放置“安全第一”的标志已经成为一种习惯，但是也并非所有的建筑施工单位真正能够做到将“安全第一”的建筑施工理念贯彻落实到每一个建筑施工环节当中。在房屋建筑施工中同样要面临价值判断与选择，房屋建筑施工现场是要选择安全第一还是经济效益这一问题通常就会让建筑施工单位为难。有些建筑施工单位虽然“安全生产第一”的口号喊的响亮，但是这只是在做表面功夫，实质上仍然是将经济效益作为工作生产的第一要务，而忽视了安全管理。建筑施工单位的这种以经济效益为第一的生产理念，安全管理意识淡薄，从而导致我国房屋建筑施工现场安全管理事故频发。

3.房屋建筑施工现场安全管理的资金投入力度不够

再次，导致房屋建筑施工现场安全管理事故频发的原因还包括了房屋建筑施工现场安全管理的资金投入力度不够。经费是进行房屋建筑施工现场安全管理的重要物质支撑，如果资金不到位，那么建筑施工现场所需要的各类安全设施用品也难以满足，这无疑对安全管理来说是极为不利的。

4.房屋建筑施工现场安全监督以及房屋质量审查机制不健全

最后，房屋建筑施工现场安全监督以及房屋质量审查机制不健全也是造成房屋建筑施工现场安全管理事故频发的重要因素。当监督机制不健全或者是监督不到位的时候，房屋建筑施工单位就会“钻空”，对于施工现场的安全管理进行忽略，从而减少成本，获取更多的利润。

二、关于改善我国房屋建筑施工现场安全管理现状的策略

（一）提高安全生产意识，加强安全防范教育

第一，从意识观念层面入手，提高安全生产意识，加强安全防范教育。如果想改善我国房屋建筑施工现场的现状，首先要做的就是让相关人员明白安全生产对于房屋建筑施工来说的重要意义。这要求房屋建筑施工单位的领导人员要从思想上提高安全第一的意识，同时还要求对房屋建筑施工单位的工作人员进行思想教育，促进每一位施工工作人员都树立安全第一，效率第二的意识观念，从而指导具体的施工行为。

（二）加大资金投入力度，完善安全管理设施建设

第二，要从物质支持条件入手，从而为房屋建筑施工现场安全管理提供一个实践的前提条件。房屋建筑施工单位要抽出足够的资金投入到现场安全管理活动中，以促进安全管理能够落实到每一个环节当中。

（三）完善房屋建筑施工现场安全管理监督机制

第三，加快完善房屋建筑施工现场安全管理的监督机制的速度，从而为房屋建筑施工现场安全管理提供制度保障。不仅仅建筑施工单位要完善自身的监督机制，加强现场安全管理的设施检查、现场安全管理的资金投入等等问题的监督力度，同时还要完善相关的法律法规。法律法规的建立与完善对于督促房屋建筑施工单位进行房屋建筑施工现场安全管理来说具有着重要的意义。

三、结语

我国房屋建筑施工现场安全管理事故频发是由各种主观与客观方面的因素共同影响下产生的结果，因而要从思想认识层面、物质保障层面以及制度保障层面来加强房屋建筑施工现场安全管理，以减少房屋建筑施工现场安全管理事故的发生。

【参考文献】

[1]苏亚锋. 建筑施工现场安全管理标准化及评审体系研究[D].西安建筑科技大学，2014.

[2]马立锋. 关于房屋建筑施工的质量与安全管理的探讨[J]. 现代装饰（理论），2013，03：161.

[3]林燕燕. 关于房屋建筑工程施工现场管理的探讨[J]. 现代装饰（理论），2012，08：139.

建筑施工知识篇9

关键词：建筑构造与识图;识图能力;课程改革

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者简介：周 艳（1976-），女，广东建设职业技术学院讲师，硕士，工程师。研究方向：建筑结构教学与研究。（广东 广州/510440）

一、引言

《建筑构造与识图》课程，是高职建筑类专业必开设的一门专业基础课程，通过该课程的学习，使学生能够掌握建筑工程图的基本成图原理和工程制图的基本规定，了解建筑的基本组成及其构造做法，在此基础上达到识读建筑施工图的能力，同时为后续专业核心课程的学习奠定基础。

本课程一方面作为学生了解建筑的一门建筑入门基础课，另一方面又是学生识读建筑施工图的一门专业课程。这就决定了课程的教学内容既具有一定的理论性，又具有很强的职业性和技能性。为了达到高职教育的能力培养目标，必须紧密结合行业需求，探寻适合培养学生职业能力的有效方法。

二、课程改革的必要性

在旧的教学模式中存在很多与以能力培养为本位的教学目标相冲突的问题：注重理论知识的系统性和连贯性，不注重学生职业能力培养的认知规律;教学中多以教师讲解为主，没有充分调动学生的学习积极性;课程的内容较多，学生学完后，却不知道学到了什么，学生学习的目标不明确。为了提高《建筑构造与识图》课程的教学质量，突出培养学生工程图识读的职业技能，必须从多方面对课程进行改革。

三、课程改革的实践

1.调整教学内容的编排

本课程是一项实践性很强的课程，课程内容的选择应该遵循够用、适合的原则，并注重知识的应用性和实践性。课程的主要内容有三大部分：一是投影的基本知识。这是任何工程图识读的理论基础，必须要掌握好才知道图纸是如何绘制得来的。二是建筑构造部分。要想读懂建筑施工图，就必须掌握建筑的组成以及相关的专业术语，还有各组成部分的作用和构造做法，只有将识图原理与建筑知识结合起来才能够读懂建筑施工图。第三部分就是建筑施工图的识读。任何专业施工图的绘制都是按照相关的制图规范绘制，建筑施工图也是按照国家建筑相关制图规范绘制而成的，所以要掌握建筑制图的一些基本规定。施工图纸的编排是有一定的顺序，读图也是有一定的方法，要学会将建筑的平面、立面、剖面结合起来看。要想锻炼学生的识图能力，必须结合实际的施工图纸，将实际工程中的一些做法和课堂上所学结合起来。

教学内容的编排如图1所示。虽然课程的内容分为三大部分，但这三部分的内容不是孤立地进行讲解的。在讲解投影的基本知识时，尽量结合建筑构件来进行练习，加深学生对建筑构件的印象。在讲解建筑各部分构造时，将真实的建筑施工图的对应部分与书本内容结合起来，也就是说将建筑施工图的的识读穿插在建筑构造的里面讲解。如讲解墙体部分的内容时，将施工图中墙体相关内容也进行讲解，学生就能知道工程中墙体的一些具体做法。最后在讲解建筑施工图的识读时，再完整地识读整套建筑施工图，这样的话，学生就能很快的读懂整套建筑施工图。

图1 教学内容的编排

2.采用多种教学方法与手段

由于课程几部分内容的性质不同，所以结合学生的认知过程，不同的内容采用不同的教学方法和教学手段。

第一部分为投影的基本知识，这部分的内容主要是锻炼学生的空间想象能力，为了加强学生对三面投影的绘制与识读能力，在课堂教学中可以采用模型、动画等教学手段。为了提高学生的学习积极性，这部分的内容可以采用团队教学法和任务驱动法，教师可以设计一些课堂任务，让他们在规定的时间内完成。

第二部分为建筑构造知识，这部分内容主要是让学生了解建筑的相关知识，为了加深学生对建筑组成和构造做法的印象和理解，上课时可以结合工程照片、工程施工视频等教学手段，还可以采用现场教学法带学生参观工地现场，或者参观校内的实训基地。

第三部分为施工图的识读，这部分主要就是结合实际的一套完整的建筑施工图来识读，最好是校内的建筑和相应的建筑施工图纸，这样有图纸又有实物，学生就更容易理解建筑施工图纸表达的内容，了解实际工程的真实做法。

3.改革课程考核方式

恰当的考核方式，能客观地评价学生是否达到职业能力目标的要求，起到激励学生不断进步的作用。传统的考核方式，虽然也采取了平时考核加完结性考核两个方面进行评价，但平时的考核比重较轻，主要考核集中在完结性考试，这种考核方式导致学生不够重视平时的学习，往往是期末考试时突击性的复习，较难真正地提高职业能力。

《建筑构造与识图》课程的考核方式，加大了平时考核的比重，注重学生平时的课堂表现，引导学生建立良好的学习习惯。对学生采取每个课堂任务进行考核，即课堂上教师都会设计相应的课堂任务，要求学生课堂完成，随后进行考核。平时课堂任务考核成绩占最终总评成绩的50%，期末卷面考试成绩只占总评成绩的50%。

4.建立教学资源库

为了给学生提供自主学习的机会，将课堂上图文并茂的多媒体课件、大量实际工程图片、大量的习题、标准图集、施工图纸等教学资源都共享到院级精品课程网站上，学生可以根据自己的需要下载资料。

5.改革学生作业的批改形式

批改学生作业作为教学过程的一个基本环节，它的主要作用是有利于教师检查学生对课堂内容的掌握程度，发现学生存在的一些问题，以便教师对教学进行反思和调整。另一方面，学生通过做作业也可以检查一下自己的学习效果和存在的问题，进行查漏补缺。传统的作业批改方式都是由任课教师一人批改，花费了教师大量的时间和精力。特别是合班课，几百名学生作业的批改，对教师来说确实是沉重的负担。而学生作业却普遍存在抄袭现象，这样就减少了教师批改作业的效用，另一方面也确实降低了教师批改作业的激情，这也说明了教师批改作业的效果是很有限的。

为了改变这种现状，必须对作业的批改做些改革。例如这门课程的投影基本知识部分，每堂课教师都会设计一些课堂任务，要求学生在规定的时间内完成。这样学生之间也没有时间进行抄袭，减少了抄袭的现象。作业完成后同学之间互相交换批改，按教师的评分要求对同学进行打分，这样也能较实际地反映学生的学习情况。通过这样的改革，一方面让学生通过改其他同学的作业，来发现其他同学存在的错误并反省自己;另一方面也减少了教师的负担。

6.校内实训基地的建设

为了让学生更直观更好地了解建筑构件构造的不同做法，校内建立了建筑构造实训室。实训室主要针对建筑构造的内容，就建筑的某些部位，做出几种不同做法的实物模型，让学生能更好地理解构件的作用和实际施工做法。如玻璃幕墙的不同做法，外墙饰面的不同做法，地面的不同做法，门窗的不同种类，吊顶的不同做法等等。带学生参观构造室，加深了学生对建筑构造的认识。

四、课程改革的效果

通过采取以上的一些教学改革，经过了几年的教学实践证明，确实取得了比较好的效果。学生对课程的能力培养目标非常明确，通过对课堂任务的完成，学生学习积极性提高了许多，自信心也增强了。学生对教师的教学效果评价也很高，后续专业课程的教师对学生的识图能力也很肯定。通过对实习生和毕业生的跟踪调查，学生反映施工图的识图都没有什么问题。

五、对今后课程改革的思考

虽然课程改革取得了很好的效果，但还是存在一些需要思考和改进的地方：

1.如何让那些反映较慢的学生也能轻松地、自信地学习。特别是在投影那部分的内容，有少数学生的空间想象能力确实不是很好，总跟不上其他的同学，如果几次课跟不上的话，学起来就会觉得很吃力，就失去了学习的信心和兴趣，有的甚至有放弃学习的想法。

2.如何能让学生更好地理解建筑构造做法，更好地读懂建筑施工图。在讲授建筑构造部分内容时，内容较多而且也有些枯燥，虽然结合了工程照片、动画，甚至带学生去工地参观，这些方法虽然有效，但也存在一些问题。如将相关部位的工程照片展示给学生，使学生能有比较直观的认识，但照片只能反映某个部位的局部内容，对于某些需要多方位理解的就无法完整表达;如带领学生到施工现场参观，增加他们的感性认识，但它的作用也是有限的。首先工地的参观受到工程性质和工程施工阶段的限制，只能参观一些部位的某些做法，很多构造做法不能在一个工程中体现出来;为了不影响工地的正常施工，参观的时间也很短，参观的学生较多，教师也很难让每一位学生都听得到教师的讲解，所以参观工地的教学方法效果也很有限。

综合以上的一些思考，笔者认为可从以下几个方面进一步加强和建设：

1.加强课程资源的建设。充分利用现代教育技术，创建形体和建筑的三维模型库;对于投影这部分的内容，让每位学生可以自己在电脑上操作，从不同角度观看形体的三维图形，并从不同的角度进行投影，形成不同的投影图，加深学生对投影图形成的理解。甚至可以让学生根据投影图自己创建三维模型。这样既增加了学生的学习兴趣，又可以提高他们的空间想象力。

对于建筑施工图识读部分的内容，可以根据几套不同类型的建筑施工图建立不同的建筑三维模型，能够让学生在识读建筑施工图的时候，将平面图纸与立体图进行反复对照观看，并且还可以对建筑内部的构件进行观看，犹如亲临建筑现场，这样学生对建筑的组成和构造就有了更直观的认识，加深对施工图纸的理解。

2.进一步加强校内实训基地的建设。虽然校内已有建筑构造实训室，建议今后还可以继续丰富实训室的内容，甚至再多建立一些实训室，如模型制作室，让学生自己动手做建筑各类模型，相信学生会更有学习兴趣，也能调动学生的自主学习性。

六、结语

随着建筑行业的不断变化，高职教育的不断发展，课程改革还需要不断地探索和实践。除此之外，教师的自身职业水平以及教师的教学观念对学生的职业能力培养也起了非常重要的作用。教师也要不断学习，将工程中的新材料及新做法融合到教学中，让教学内容能够和工程实际保持一致。

参考文献：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作过程的“建筑构造与识图”课程改革探索与实践[J].教育与职业，2012（33）.

[2]朱怡巧.浅议如何提高《建筑构造与识图》课程的教学效果[J].科学时代，2012（15）.

建筑施工知识篇10

一、能力培养存在不足

我院建筑工程技术专业主要培养从事工程现场施工与管理的高素质工程技术人才，核心就业岗位是施工员。在人才培养体系中构建了“模型化展示、项目化教学、视频化助学、个性化实训”的四化教学体系，以培养“操作能力与设计能力并重”的创新型技能人才为目标，并构建了与专业技能培养相配套的实践教学体系。图纸是工程技术界的语言，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员，建筑施工人员也要通过图纸来理解设计人员的意图。凡是从事建筑工程的设计、施工、管理的技术人员都离不开施工图纸，图纸是建筑工程项目施工与管理的主要依据。在教学过程中发现学生空间想象能力的培养不足，学生在施工图识图过程中，从平面施工图建立三维立体感的认识过程中比较困难，学生的识图能力不足。

二、专业人才培养操作实践

鉴于建筑模型制作课程是一门培养学生空间想象能力和表现能力的课程，对学生空间思维能力的培养有积极作用[1]。我们在学生专业学习和人才培养的过程中增加模型制作项目，学生通过模型设计与制作培养空间思维能力，同时提高学生设计创作能力。在培养过程中，以项目引导学生进行模型制作，其最显著的特点是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目式教学是近多年国内高职院校经常采用的教学方法，非常适合于喜欢动手实践的高职类学生教育[2]。

1.理论课程教学。我们在《建筑识图与构造》课程的教学中，让学生进行建筑细部构造模型制作。在学习三面投影的知识时，让学生利用纸板制作各种形体，辅助学生对点、线、面的空间感知；在学习建筑构造时，让学生利用塑料板等制作楼梯、墙身等大样构件，以更好理解并掌握所学构造知识。学生通过制作细部的结构或者形体的模型，能够更好地理解建筑施工图识图教学的内容，同时更好地理解建筑构件的具体施工工艺过程，掌握建筑构造的基本知识。原本模型展示的理论教学，学生理解困难，效果一般，通过改变教学方法让学生动手操作，提高了学生的学习兴趣。

2.实训课程教学。在《房屋建筑设计实训》教学过程中，学生设计并绘制满足教学要求的建筑施工图后，让其利用塑料板材、泡沫塑料、胶合板、涂料等材料按一定比例制作其所设计的小型建筑模型。模型的制作过程正好是由二维图纸转换为三维立体的过程，与施工图识图理解的过程不谋而合。在实训教学中引入模型，将施工图中的实际尺寸按比例缩小，从而实现将二维施工图中需要对照识图的第三个尺寸在实体模型中展示，实现建筑施工图纸的识读及模拟应用过程。本法作为提高施工图识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生对专业实践的兴趣，寓学于乐、融学于做中，尤其是在空间想象能力的培养上，省去了烦琐的空间想象思维引导过程[3]。

3.综合素质与能力培养项目。“大学生综合素质与能力培养项目”是绍兴职业技术学院一项有经费资助人才培养特色项目。项目的实施唤醒了广大学生成长成才的自主意识，提升了人才培养的质量，促进了学生全面发展，提升了大学生的领导力，全面提升大学生综合素质。专业教师作为指导教师每年均组织学生申请项目，如2012—2013年度“校园建筑模型的设计与制作”（图1），2013—2014年度“建筑构造教学模型制作”，2014—2015年度“绍兴桥梁文化的探寻与模型制作”和“学院二期工程实训比例建筑教学小模型制作”，通过项目引导学生进行各类模型制作，增强动手能力，扩宽知识面。通过建筑模型制作，培养了学生的动手实践能力、团结协作能力，在各种模型材料的选取与制作过程中，也培养学生的创新能力，相比于建筑模型制作本身，学生在设计方法上的收获更大[4]，学生综合素质有所提高。

4.新苗人才计划。为鼓励大学生开展科技创新活动，浙江省科技厅、共青团浙江省委、省教育厅组织实施了“新苗人才计划”，每年在省内高等院校中择优选择约300个项目进行资助。我们通过发掘模型制作方面优秀的学生，指导其申请项目，其中“新农村住宅模型设计与制作”（2013R458002）项目组织实施较好，团队学生设计并制作多套符合新农村需求的住宅建筑模型。

5.学生社团。高校学生社团是学生自愿组织，活跃学校学习氛围，丰富学生课余生活，提高学生自我管理的能力的活动。建筑工程技术专业学生在引导下，成立专业学生社团“建筑模型社”，社团组织兴趣相投的同学，制作了众多经典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被学校评为三星级社团。社团活动活跃了学生的学习兴趣，专业课程的授课同时取得了较好的效果，为了制作好模型，大部分学生都能投入到专业知识的学习中去，形成互动式教学，充分调动学生学习的主动性，学生对专业知识的学习也更扎实。通过以上的手段，我们将建筑模型制作慢慢糅合进了建筑工程技术专业学生的培养过程中去，通过统计《建筑识图与构造》这门课程11级至14级年学生的平均成绩，我们可以看出学生的学习效果有了显著的提高（图2）。在教学过程中，我们也明显感到学生的读图识图能力得到明显的提升。

三、结语