科研研究计划书范文

导语：如何才能写好一篇科研研究计划书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

而这种意外也会发生在制瓷的过程当中，由于制造瓷器的时候，瓷器成型复杂及窑火的不确定性，特别在颜色釉上，烧成的颜色釉会经常发生变化，产生不必要的麻烦。这个时候，我们陶瓷工艺研究者，更加需要沉着冷静，经过多次摸索，终于寻找出“斗彩”的方式来处理，这种方式就如同画家不小心失误，使画在创作中产生不必要的麻烦，这需要我们利用新彩的方法弥补这种不足，不仅使要淘汰的废品重新被利用而节省成本，也在创作上增添了几许随意，反而让瓷绘作品产生更好的装饰效果。

同样的，在人物画中，对于大片的缺陷，我们也可以用在人物旁边的背景如草，花，树木等大块形体上巧作安排。新彩技艺的装饰能够使作品更加具有创作的随意性，广泛运用在各个陶瓷设计装饰中。这可以使一件陶瓷作品的创作预先构思好，灵活机动地应对各种不可预测性、偶然性因素。但是同样的这也要求创作者具有娴熟的驾驭陶瓷各种表现手法和应对的能力。

作为一名陶瓷工艺研究者，我常常在想，青花雕刻和新彩装饰技艺，我到底更加喜欢哪一个，那一种技艺更加具有优势，又或者我能不能把两种技艺相结合，创造出一种运用在陶瓷制作当中的新的技艺方法呢？对于青花雕刻而言，我认为它虽然制作繁琐，但是十分逼真，加之景德镇青花瓷，被人们称为“人间瑰宝”。景德镇的青花瓷在元代的时候，就已经制作得非常完美，到了明、清两代，青花瓷供不应求，成为世界争夺的瑰宝之一。明代航海家郑和七次下西洋，每次都带去大批青花瓷，都被争夺一空。不少珍品现被收藏在英、美等国博物馆中，可见青花瓷之美无任何东西可以媲美。加之采用雕刻与之相结合，使其蓝白相映，怡然成趣，晶莹明快，美观隽永。而且雕刻向来都是一门手艺活，这非常考验技艺者的创作功底，因此，青花雕刻对于没有一定技艺功底的研究者来说，想要制作出一幅完美的作品，几乎是不可能的。

但是对于新彩技艺，它运用起来十分方便，而且制作难度小，成本小，消耗的时间相对来说比较少。所以，我更加热衷于运用新彩技艺。作为一名陶瓷工艺研究者，我需要的是创作出更加完美的作品，而不是一大堆简单、毫无美感的作品。所以，我通过这么多年的反复探索，觉得可以把青花雕刻与新彩技艺相结合，具体而言，有以下几点构思：

第一、在青花雕刻的基础上，可以适当加入新彩花鸟元素。新彩花鸟在我国陶瓷装饰中起步较晚,然而发展很快,这是因为传统文化艺术的影响，特别是与它有密切关系的传统花鸟造型艺术,尤其是中国画传统花鸟形式的影响。这种元素可以使青花雕刻更加形象，生动。

第二、在青花雕刻与新彩花鸟元素相结合的基础上，我们可以适当扩大创作源泉。写生不仅仅是创作素材的积累，而且我们需要它作为我们创作灵感的基础。我们不仅仅需要观察，更加需要体验，只有真正用心去体会，才可以描绘出有血有肉的灵魂人物，只有真正深入生活，捕捉瞬间的生动感受，才可以将这种感受保持到创作中，其作品才可以形神兼备，生动自然。

篇2

[关键词]应用数学； 毕业设计； 就业； 科研

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0069-02

毕业设计是培养大学生创新能力、工程实践能力和独立获取知识能力的重要教学实践环节[1]，是学生首次独立进行科学研究，培养实践能力的重要阶段。很多人致力于研究毕业设计质量的提高，杨风暴研究了如何通过毕业设计培养毕业生的创新能力[2]；莫亚武从科学选题入手研究如何提高毕业设计质量[3]；张庆荣积累自己多年来指导毕业设计的经验，为提高毕业设计质量提出了几点诚恳的建议[4]；王成华提出了毕业设计的若干思考[5]，等等。

文中从毕业设计与就业以及指导教师的科研之间的矛盾入手，分析了导致矛盾的因素，为促进毕业设计、就业、教师科研之间和谐发展提供一些实用性的方法和建议。将学生的毕业设计和指导教师的科学研究相结合，一方面，教师更有动机花时间在指导学生的毕业设计上[6]；另一方面，学生接触到实际的科研课题，从而能够了解学科动态，培养创新意识，增强运用知识的能力。

一、毕业设计存在的问题

应用数学专业学生在大四的最后一个学期内，不仅要完成开题、中期等阶段报告，撰写毕业论文，完成毕业答辩，有的还需要编写计算机程序或软件开发，毕业设计任务重、环节多、时间紧。而且，由于应用数学专业的特点，毕业设计要求学生既要具有扎实的数学理论基础，了解当前理论知识发展的新动态，又要学习应用领域的背景知识，将数学理论与应用领域有机融合，因此要求学生必须能够静下心来花费大量的时间进行学习和设计。然而，当前面临着毕业设计质量普遍不是很高，学生“等、靠、拖”的消极思想比较严重。

究其原因，可归结为以下两个方面，一方面，从学生角度出发，毕业设计与就业脱节，做好毕业设计不能推动顺利就业，学生本着就业为重的想法，把时间精力主要放在找工作上，而降低了对毕业设计的要求。学生在毕业设计阶段几乎都面临着许多情况，有着不同的心态，而不是单纯地进行毕业设计，主要分为两种情况，一是目前本科毕业生数量急剧扩张，就业形势严峻，找到一份满意的工作是学生在本学期的首要任务，学生在严峻的形势下不得不忙于到处找工作，参加各种形式的就业培训，参加招聘会或面试。二是打算继续深造的学生忙于参加研究生复试，重新调整心态，学习新知识，为进一步深入学习打好基础。因此，学生花在毕业设计上的时间和精力有限。另一方面，从指导教师角度，近几年，为顺利晋升职称和完成年度考核任务，教师的教学、科研压力加大，不仅要忙于备课、上课、课后辅导等教学任务，还要完成课题申报、撰写学术论文、参加学术交流等科研任务，使得教师在指导学生毕业设计时常常感到力不从心，无暇顾及，从而影响了毕业设计的质量。尤其是一些大的院系，教师指导的学生多，工作重，而指导毕业设计对自己的科研工作毫无促进作用，科研工作和指导毕业设计不能有机统一，使得二者相互脱节，成了矛盾的对立面。这些现象都亟待解决，因此，为推动毕业设计、就业、教师科研之间有机统一，提供一些实际的方法和策略是必要且紧迫的。

由于以上几方面的因素，使得对毕业设计的质量控制上不好把握。若严格要求，学生不可避免地要将大量时间用在努力完成毕业设计上，从而担心影响学生的就业和深造，也怕影响教师的科研工作；若要求太宽松，又怕学生不认真对待，使得毕业设计环节流于形式。

二、实现毕业设计与就业、教师科研一体化的方法

（一）毕业设计与就业相结合的教学模式

1.毕业设计要考虑社会需求。只会学习，不会将所学知识应用于解决实际问题的学生终会被社会所淘汰。因此，毕业设计要着重强化学生的能力培养，着重知识综合应用与实际经验相结合的内涵培养，使得学生通过毕业设计确实充分积累了以前不具备的各种能力，譬如查阅文献的能力、分析问题的能力、根据问题设计解决方案的能力以及与他人进行团队合作的能力等等，这样才能提高学生的就业竞争力，使学生能够自信从容地应付严峻的就业形势，为就业奠定坚实的基础。

2.因势利导、因材施教。在当前严峻的就业形势下，学生更关注毕业设计课题与毕业后工作的相关程度，应用数学专业学生就业范围比较广泛，但大多数集中在考研深造、教育行业和进入公司企业工作三个方面。对考研深造的学生，毕业设计应进一步加深理论知识的学习研究，拓宽知识面，注重学习能力的培养；对从事教育行业的学生，应侧重基础数学理论知识以及教育教法的研究；对计划进企业工作的学生应设法让学生直接参与企业课题，从中提炼毕业设计题目。对于后两种毕业生，学校可以借鉴目前大专高职院校的做法，与用人单位建立共同培养学生的教学模式， 学生到一些用人单位进行实习，根据承担工作的实际情况，从中选择适合的毕业设计题目，由用人单位与学校教师共同负责指导。学生在参与用人单位实际课题进行的毕业设计，往往会对其就业提供良好的绿色通道。[6]此外，通过将毕业设计作品展示与人才招聘会相结合，会对学生就业起到良好的作用。学生毕业设计答辩通过后，可以举办专场毕业设计作品展示会，届时广泛邀请相关企事业用人单位参加，将作品展示会与人才招聘会同时举行，为学生创建充分展示自我、推荐自我的机会，也为用人单位了解、选择人才提供窗口。

实现学生毕业设计和就业一体化之后，毕业设计就是从象牙塔式的学校生活通往社会的一架桥梁，踏着这座桥，学生能够很好地融入今后的工作中，真正成楦咚刂省⒏吣芰Φ纳缁嵝枰的优秀人才。

（二）毕业设计与教师科研相结合的教学模式

应用数学是一个交叉学科，被广泛应用于计算机、生物、工程、物理等多个学科领域，应用数学专业教师经常同时承担多个科研项目。大学生找工作难的问题之一就是缺少实际的工作经验，让学生当自己指导教师的助手，可以接触到实际的项目，这是积累工作经验的有效途径。教师指导学生参与他的科研项目，既可以增加人手，促进项目进度又可以帮助学生提高动手实践能力，有助于提高毕业设计的完成质量。

进行毕业设计之前，学院应公布各指导教师所做的项目、所研究的课题情况。指导教师和学生进行双向选择，让学生选择他感兴趣的课题，教师从自己的科研课题中凝练出相对容易的符合学生能力的部分交给学生完成。选题之后，让学生查阅相关资料，了解课题背景，学习相关知识，撰写文献综述和开题报告。然后在指导教师下达毕业设计任务书之后，学生根据指定要求利用前期积累的知识完成毕业设计，包括程序编写、软件开发或理论研究，最后将自己的工作进行整理，完成毕业论文的撰写。所有这些内容均由学生独立完成。需要注意的是，在学生完成毕业设计过程中，指导教师需要重点培养学生独立分析问题、解决问题的能力，承担课题指导的教师应该熟悉国内外同类研究的前沿情况，为学生指明解决问题的思路或途径，在学生毕业设计遇到困难或瓶颈时，协助其制订出解决问题的方案，防止其走弯路而造成时间的浪费，同时，要注意培养学生严谨认真和实事求是的工作态度。

实现学生毕业设计和教师科研一体化之后，由于学生和指导教师在目标上的一致性，双方都有动机将毕业设计做得更好，从而实现双方共赢。通过毕业设计，指导教师除了能够完成课题研究、项目的预研，还可以通过对学生开发的系统进行修改、完善和整合，向国家申请软件著作权。此外，指导教师还可以根据所指导学生完成的毕业设计内容，撰写科技论文，从而实现指导教师对科研工作的期望。

三、结论

文中以学生就业为导向，探索学生毕业设计与教师科研的一体化教学模式，期望通过研究能够实现学校、企业、学生和教师各方利益的多赢。针对学生毕业设计与就业准备之间的矛盾，探索有效的教学模式，着重对学生能力的培养，促进指导教师根据学生需要确定毕业设计题目。课题组针对学生毕业设计与指导教师科研之间的矛盾，探索了有效的教学模式，将毕业设计融入教师的科研项目工作中，实现了学生毕业设计与教师科研的有机统一。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 余有贵.论地方院校毕业设计（论文）环节应用能力的培养[J].高教论坛，2010（7）：10-12.

[2] 杨风暴，刘兴来.毕业设计与创新能力培养[J].华北工学院学报（社科版），2001（1）：40-42.

[3] 莫亚武，谢方平，陈文凯.从科学选题着手提高本科毕业设计质量[J].湖南农机，2010（4）：162-163.

[4] 张庆荣，王宪.对保障本科毕业设计（论文）质量的几点建议[J].今日科苑，2007（22）：240.

篇3

关键词：艺术设计；插画设计；教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0255-01

一、艺术设计学科插画设计教学的现状

由于近年来高校扩招，面对一群水平参差不齐的学生，高校不能采用同一个标准进行教学。而以学生的学习成绩划线，只认可学生的考试分数，不太承认学生其他方面的天赋或个性发展，这对于艺术设计教育来说是存在一些误区。艺术设计的学生思维比较活跃。因此，艺术设计教师应正视学生个性差异的客观存在，注重因材施教，端正教学态度，明确培养目标，探索出适应艺术设计学科的教学新思路，改进教学方法，才能适应高校艺术设计教育的发展。

二、作为艺术设计教学的插画教学模式改革

（一）改革插画教学课程结构，以培养应用型人才作为教学目的

插画教学成为了现代高校艺术发展的一个闪亮点。信息技术与网络技术的进步，使插画的表现形式呈现出多样化风格。每一种风格特征的插图都有自己的使用价值和美学价值，体现了时代性和文化特征。高等图案科开设的专职业教育的课程教学目标。

学习基本知识。这是高校公认的课程教学目标，艺术设计插画教育课程必须首先确定明确的能力目标。在进行插画设计课程教学过程中，教师向学生介绍插画设计的历史、插画设计的定义，插画设计设计的运用范畴，以及对国内外插画设计的表现追溯。通过讲授插画设计的基本知识，使学生对插画设计有整体上的一些了解。接下来，教师向学生讲授插画设计的审美特征、表现形式及创作方法。从插画设计的审美特征：平面化与简化、夸张与变形、对比与统一、节奏与韵律四个方面分析。插画设计的表现形式：插画设计的视觉元素：点、线、面、肌理四个方面分析。从生活中寻找创作的灵感，将点的视觉元素组合在一起并在插图中组合运用，达到了很好的视觉效果。让学生认识到插画同样是艺术形式的同时，有意培养他们的个体意识和审美情趣。插画中表现的线条使视觉表现干脆而强烈，更具视觉冲击力。插图画面中具有强烈的形式感，利用点、线、面的穿插，使线条和线条之间的层次，更具装饰性。让学生所获得的造型能力训练成为今后插画创作和设计顺利过度的阶梯，真正使插画基础训练的过程对以后插画创作与设计起到事半功倍的效果。通过教师在课堂的教学，让学生了解插画设计的审美、构成元素、色彩、构图、创意。为学生在将来进行插画设计创作时，有理论依据。

（二）改革插画教学课程方式，激发学生的创造性思维和动手能力

掌握单项技能。学生通过对插画设计的基本知识的学习，把插画设计的基本知识运用到插画设计的实践中。通过插画的实践操作，理解插画设计表现的基本形式。按照艺术设计专业教育的定位，例如插画设计中的造型能力和构图能力、某些绘画软件的使用技能等。

电脑绘制插图有多种软件工具，常用的软件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator。学生在插画创作过程中，要积极地学习和掌握已经存在的各种工具和材料，熟悉它们的特性和表现技巧，同时也要积极地去尝试、探索新的工具和材料，创造出更加新颖、更富有表现力的插画。最好的训练方法是在完成实际教学课题过程中对各种单项技能进行实训。为上好插画设计课。教师应先从理论上给学生深入讲解，从赏析中外插画作品入手，分析中外插画精品中的各类形式和艺术特色，在此基础上先让学生临摹插画设计作品，通过临摹范画来体会其中奥秘、难点。

掌握综合技能。教师在指导学生掌握单项技能的同时，可以在仿真的任务或是公司里的真实项目中训练学生的综合技能。公司里的真实项目是对学生学习插画设计能力训练的载体，让学生可以直接了解市场需求，并且结合自身所学的专业知识应用到市场中，达到学以致用的效果，把课本上的理论知识和市场的实践相结合。让学生通过参与真实的项目从而练成解决实际问题的技能。指导学生在实际工作中真正训练出解决实际问题的综合能力。高等教育课程目标的最终目标，就是理论联系实际，让学生具有实战能力――解决实际问题的综合能力。插画设计课程不是单纯让学生掌握专业知识体系，而是要求学生掌握技术、知识，去完成某种指定的工作活动。所以，结合上面讲到的课程评价标准，插画设计教育课程的新改革有以下几点：教师要以插画基础知识为导向，突出能力目标，以学生为主体，以插画实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的插画设计课程。

参考文献：

篇4

【关键词】高校；机电一体化；课程设置

在我国机电一体化这门学科发展始于1970年以后，一开始它作为一种工程技术应用在机械、自动控制、信息等领域，作为一种多学科融合的专业，体现出了它的强大的影响力，同时它作为一个交叉学科经历了几十年的发展已经取得了不小的进步，在这几十年里通过学科的融合、技术的创新等持续发展机电一体化产品由单一逐步发展到了拥有一大批大型设备甚至大型成套设备或系统。这一系列的发展不仅丰富了机电一体化的产品，其中最大的作用是不断的推动了我国经济的发展，给人类的生活带来了方便。进入21世纪以来，一些高科技迅速发展起来，特别是在机械、电气、微电子、信息技术等领域都保持着迅猛的发展势头，然而这些领域都和机电一体化有着密不可分的关系，因此机电一体化的发展对我国的科技发展有很大的推动作用，目前看来机电一体化的发展方向是小型化、轻型化、高精度、高效率集成化的发展。

1机电一体化技术在我国的应用

我国的机电一体化技术发展相对较早，一开始主要是在数控机床上有所应用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通过读片机对程序进行读取，然后再执行，这一系列的过程相对较慢。目前这种应用几乎被淘汰，随着科技的不断进步，机电一体化的发展开始朝着新型化、小型化的发展，使得一些系统的结构、功能和精度上都有很大的提高，也就是一台机床基本上可以完成很多独立的工作，同时还能够检测出各个部件的损伤程度，包括一些刀片的破损情况也能够被识别出来。这一系列的功能都离不开计算机，其中包括计算机集成制造系统、计算机辅助设计系统等等。在我国机电一体化在汽车领域应用的十分广泛，除了应用在汽车的各个零部件以外，还包括一些高科技的系统也应用到了机电一体化，包括车身稳定系统、防抱死系统、安全气囊等等，这些系统使得汽车在使用的过程中变得非常方便，同时也使得汽车的各种性能都显著的提高。机电一体化技术在家用、办公电器力而更是得到迅速的发展，复印机，扫描仪、数码照相机、摄像机、变频冰箱、空调、电子体温计、血压计等等。给人们的生活上作带来极大的方便，机电一体化技术在我国许多煤矿也得到广泛应用国产的以计算机为核心的电牵引采煤机、全数字直流提升机己占领国内市场，我国己能生产用计算机监控的掘进机、胶带运输机、矿井供电设各等另外煤矿安全生产监控系统、胶带机集中控制系统、矿井生产过程自动控制和信息化管理、图像监视井卜关键设各和主要上作地点、调度室的装各实现数字化、计算机网络管理系统在生产调度、则务、人力资源、设各、销售及办公自动化都得到了普遍应用为煤矿生产实现高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。

2高校机电一体化课程的重要性

机电一体化技术是现代工业的基础，是机械、电子和微电子等技术相互渗透、相互结合形成的现代化高新技术，是其目的是运用机械、电子、液压、气动、信息等方而的知识和技术，来解决生产过程中的技术问题，提高产品性能及自动化程度，是高等学校机械、机械制造及自动化等专业的莘莘学子应该掌握的技术。

3高校机电一体化课程设置的要求

3．1课程设置需满足市场需要，体现优化综合能力

高校在设置机电一体化专业时要综合考虑，其中最重要的就是社会的需求量，社会没有需求开设专业是没有就业方向的，除此之外还要考虑一些行业的需求和各个工作环境的特点等等。只有全面的了解了这些状况，才能根据这些状况来开设具有特色的机电一体化专业。开设课程以后，还要根据机电一体化本身的实践性特点，充分的把理论和实践结合在一起，保证理论课学时的同时又不耽误学生的实践时间，同时在学生学习理论知识时要把一些公司的用人标准以及到工作岗位上以后应该掌握的一些标准进行专门的讲解，这样才能让学生为以后的工作打下基础。由于市场经济下的一些公司的发展非常迅速，在市场不断变化的同时高校也要不断的跟进市场的变化，要办成随市场变化而变化的教育模式，这样才能让学生贴近市场的需求，高校只有围绕着这个理念才能使得学校的机电一体化专业越办越好，才能满足市场的需求。目前人才市场也有了不同的改变，很多用人单位开始慢慢的把学历选择变成能力选择，目前很多用人单位都非常欣赏一些操作能力强的人，同时这个标准也是他们选择人才的标准，因此在设置机电一体化这个专业时要把理论操作严格的、科学的进行分配，分配好各个阶段需要做的任务，并且能够在实习的过程中找出问题、分析问题、解决问题，只有这样才能不断的输出一些动手能力较强的人才，才能使得机电一体化专业越办越辉煌。高校要严抓实践课的开设，利用实践才能够让学生真正的理解理论知识，这是教育部提倡的教学方法，只有这样才能不断的发现理论学习中的问题，然后再解决问题。

3．2加强研究，搞好教材编写工作

纵观现在的机电一体化教材，很多都是一些理论性极强的教材，往往这种教材很难吸引学生的注意，根据调查显示大多数的学生都爱好实践，然后企业中需要的就是动手能力强的人，学生又喜欢动手，那么为什么不为他们准备一本实践教材呢?这是高校在编写教材时的问题，也就是说编写教材要根据学生的喜好去编写，不要盲目的编写，盲目的编写往往适得其反。因此教师在编写教材时要充分的去了解学生的意见，和学生进行交流，这样才能编写出更加实用的教材。同时一些课程设置不科学、教材陈旧的状况也要不断的进行更新。

3．3加大机电一体化课程实践性教学设置

3．3．1课内实践的开设必须有效、实用机电一体化是一门实践性较强的专业，因此在开设的过程中一定要保证它的实践性，保证开设的有效和实用，同时还要保证实训室的可用性，要把理论课与实训课的比例达到1比1，这样才能充分的锻炼学生的动手能力。在教学的初期要对专业课进行详细的分析，然后确定这门课程需要掌握的知识和一些必要的操作项目，然后再进行一些实验室的建设，这样能够保证学生学习的知识都能够在实验室体现出来，这样就可以充分的把理论和实践结合起来，充分的加强的学生的动手能力。还要积极的与企业协调不断的引进企业的一些标准进行现场教学，这样能够让学生了解到一些先进的机电一体化产品的设计，才能加强理论和实际的学习。3．3．2采用多样化的教学途径学生就业是学校办学的唯一的方向，那么要想学生就业好就必须加强校企合作，只有这样才能让学生了解企业的一些情况，学校可以邀请企业的一些机电一体化工程师到学校进行授课，这样他们可以把企业中的一些先进的机电一体化的知识传授给学生，同时也能够让老师认识到目前机电一体化发展的进程。还可以利用一些假期的时间要求学生到企业参观或者是顶岗实习，可以根据实习的项目写一些实习的体会，学校可以根据一些特殊情况给予学生一些学分，这样采取一种鼓励的方式才能让学生真正的去工厂实习，保证学生的社会实践能力。机电一体化是多学科交叉的专业，它所涉及的技术十分广泛，如果想要更加深入的研究机电一体化就必须全面的掌握这些技术。教学过程中还要引导学生综合的运用，把机电一体化的一些学科相互融合，把涉及到的知识都运用到实际的应用中来。

4结语

综上所述，高校的机电一体化的教学必须面向市场，要根据用人单位的需求进行培养，同时还要积极的联系校企合作，这样才能让学生了解需要学什么、怎么去学，还要定期的把学生送到实践岗位上进行综合的训练，这样才能奠定机电一体化课程设置的基础。当然机电一体化的课程设置不是一时的，它是一个长期的过程，这就需要老师、学生、企业三者进行相互的交流，不断的改进才能保证机电一体化专业不断发展。

参考文献:

［1］刘晓书．新形势下机电一体化专业课程设置思考的问题［J］．科学咨询(教育科研)，2014(05):94～95．

［2］张义俊，杨灿．中德机电一体化专业课程设置及教学行为比较［J］．河南农业，2012(06):37～39．

［3］付中元．浅谈机电一体化专业的课程设置［J］．科技信息，2010(13):260～268．

［4］黄文建，郭卫凡．高职机电一体化技术课程设置的探讨［J］．科技信息，2009(27):176．

［5］杨永春．对开办高校大专《机电一体化技术》专业骨干课程的设置与改革思路［J］．消费导刊，2008(07):178．

篇5

1.科学计算可视化技术研究背景

科学计算可视化作为一个研究领域开始于1987年，它首先是为了高效地处理科学数据和解释科学数据而提出并形成的。它将大量枯燥的数据以图形图像这种直观的方式显示出来，使观察者可以准确地发现隐藏在大量数据背后的规律，从而帮助人们更好地理解和分析这些数据。

VISC的研究包括两方面：一是VISC工具的研究.即如何把科学数据、数值图像转化成可视图形与可理解信息的算法和工具；二是VISC应用研究，即把可视化工具应用于科学和工程的各个学科的方式和方法。它涉及计算机图形学、图像处理、计算机视觉、计算机辅助设计及图形用户界面等多个研究领域。科学计算可视化技术的意义重大，它大大加快了数据的处理速度，使每日每时都在产生的庞大数据得到有效的利用；实现人与人、人与机器之间的图像通讯，增强了人们观察事物规律的能力；使科学家在得到计算结果的同时，知道在计算过程中发生了什么现象，并可以改变参数，观察其影响，对计算过程实现引导和控制。

2.科学计算可视化技术在现代教育方法中的应用

信息时代，学习是一种社会活动，个人不能脱离社会环境孤立地学习，抽象、多维信息的处理能力显得日益重要，如果把科学计算可视化与教育有机地结合，教育与社会需求之间的差距将得以缩小，因为科学计算可视化本身是对客观对象的模拟，所构建的学习环境与实际生活情境相关。科学计算可视化的沉浸性和交互性为学习者提供了可以直接交互的三维立体空间，并将学习者置于主动学习的中心地位，有利于学习者知识的建构。

2.1虚拟现实技术制造“真实”感受

虚拟现实可以彻底打破时间的限制，对学生学习过程中所提出的各种假设模型进行虚拟，通过虚拟系统便可直观地观察到这一假设所产生的结果或效果。例如，利用虚拟实验系统，学生可以进行温室效应、电路设计、建筑设计等方面的探索学习，从而研究出二氧化碳对全球气候的影响规律，或设计出新的电路、新的建筑物。虚拟现实的沉浸性和交互性，使得设备与环境塑造更接近于真实，有利于学生的技能训练，如军事作战技能、外科手术技能、汽车驾驶技能、果树栽培技能、电器维修技能等。

美国巴尔的摩Johns Hopkins大学的化学工程系教授卡尔威在计算机网络上建立了一个虚拟实验室，模拟各种实验，让工程系的学生通过计算机网络来做实验，尝试解决工程上遇到的各种问题。例如，通过一个虚拟的钻油实验，学生可以知道某个位置的油井的深度，从而估计油层的形状及所需费用。

2.2计算机动画展现“实物”效果

计算机动画在教育方面有着广阔的应用前景。有些基本概念、原理和方法需要给学生以感性上的认识，在实际教学中有可能无法用实物来演示。这时借助计算机动画把各种表面现象和实际内容进行直观演示和形象教学，大到宇宙形成，小到基因结构，无论是化学反应还是物理定律，使用计算机动画都可以淋漓尽致地表示出来。

另外计算机动画在网络游戏、文化娱乐等方面也有着广阔的应用前景。基于PC的三维游戏正在不断增加，其制作也离不开三维动画技术。开展三维数据场可视化技术研究，探索提高体绘制质量、速度的理论和关键技术，对于完善可视化理论、拓展体绘制的应用领域等都具有重要的理论和实践意义。

3.科学计算可视化技术对于现代教育方法的价值及意义

从教育的发展过程看，任何一种新技术、新媒体的出现，都会引起教育上的革命。例如，纸和印刷术的出现，广播和电视技术的发展，计算机和网络技术的发展，都曾引起了教育在质的飞跃。毫无疑问，科学计算可视化与教育相结合，也一定会在教育领域中产生质和量的飞跃。因此，探讨科学计算可视化与教育相结合的理论依据，无论是对教育的发展，还是对科学计算可视化技术自身的发展都是必要的，也是现实可行的。利用计算机动画技术，可将科学计算过程以及计算结果转换为几何图形或图像信息并在屏幕上显示出来，以便于观察分析和交互处理。计算机动画已成为发现和理解科学计算过程中各种现象的有力工具，即“科学计算可视化”。

实现科学计算的可视化具有多方面的重要意义。它可以大大加快数据的处理速度，使庞大数据得到有效利用；可以在人与数据、人与人之间实现图像通信，从而使人们能够观察到在传统的科学计算中发生的现象，成为发现和理解科学计算过程中各种现象的有力工具；同时，还可以实现对计算过程的引导和控制，通过交互手段改变计算所依据的条件，并观察其影响。总之，科学计算的可视化将极大地提高科学计算的速度和质量，实现科学计算工具和环境的进一步现代化，从而使科学研究工作的面貌发生根本性的变化。

篇6

关键词：中职；美术专业；绘画基础课；教学

在当前中职美术专业教学过程中，为能够使专业教学取得理想成果，对美术专业人才进行更好培养，应当加强各种专业课程教学，而绘画基础课就是其中比较重要的一门课程。所以，在中职美术专业绘画基础课实际课堂教学过程中，作为美术教师应当对该课程教学加强重视，并且要充分清楚认识，在此基础上以有效途径开展课程教学，从而使绘画基础课教学能够得到更加理想的效果，使课程教学质量及水平得以提升，促进课程教学更好发展。

一、中职美术专业绘画基础课教学的重要意义及价值

在当前中职院校教育教学过程中，美术专业属于十分重要的组成部分，可对美术专业人才较好培养。在中职美术专业教育教学过程中，绘画基础课属于十分重要的一门课程，同时也是美术专业教学中的一门基础课程，因而加强绘画基础课程教学也就十分必要，具有十分重要的作用及意义。具体而言，在美术专业教育教学中，有效开展绘画基础课教学的作用及意义主要体现在以下几点：其一，有效开展绘画基础课有利于提升学生美术水平及能力，在实际课堂教学过程中，通过有效教学，可使学生具备好的绘画基础能力，能够掌握基础绘画技巧及方法，从而也就能够使学生更好学习其他相关美术知识，对学生美术能力及水平提升十分有利；其二，有效开展绘画基础课教学有利于培养学生创造能力，在美术专业绘画基础课教学过程中，造型能力培养属于十分重要的一个方面，而通过造型能力的培养，可使学生能够实现二次创造，这对学生创造能力的培养具有十分重要的作用及意义；其三，有效开展绘画基础课教学有利于学生综合能力及水平的提升，在绘画基础课教学过程中，需要学生通过对事物特点进行观察，然后融入自身情感对事物进行描绘，因而可对学生观察能力进行培养，同时可培养学生感悟能力，增强其情感体验，因而可对学生综合水平及能力进行培养，对学生发展十分有利。

二、中职美术专业绘画基础课教学现状

在中职美术专业课程教学过程中，绘画基础课属于专业基础课程，该课程在学生造型能力及创新能力培养方面均有着十分重要的作用及意义，因而科学合理有效地开展绘画基础课教学也就十分必要。然而，就当前中职美术专业绘画基础课教学实际情况而言，其效果并不是十分理想，仍旧存在一定问题及不良影响因素。具体而言，在实际课程教学过程中，很多中职院校美术教师仍选择传统教学模式，在实际课堂教学过程中，很多教师只注重技巧教学，对于绘画基础课与学生专业之间的差异未能够充分考虑，其最终所导致结果就是绘画基础课和专业课程各自进行，造成学生在学习绘画基础课过程中缺乏清晰目的及相关训练目标。另外，在实际课程教学过程中，很多教师对各种人像、石膏及事物等方面写生过分强调，对于学生审美意识及创新思维培养往往忽略。此外，绘画基础课教学的主要目的之一就是为学生创造设计能力培养奠定良好的基础，通过绘画基础课教学使学生创造能力得以提升，然而在实际教学过程中教师往往对学生素描能力培养比较重视，对于学生创新思维培养往往忽略。最后，对于绘画基础课未能够充分清楚认识，对于中职院校美术教师而言，其通常对绘画方法训练比较注重，然而并未能够使绘画基础课中设计绘画及设计意识实现有效结合，并且实际课程教学中基本都选择传统素描模型，并未能够让学生在实际生活中描绘有关事物，这对学生绘画能力的提升十分不利。

三、中职美术专业绘画基础课教学有效途径及措施

1．明确科学合理的人才培养目标

在绘画基础课实际教学过程中，中职美术专业教师应当将社会实用型人才培养作为最终教学目标，在此基础上才能够更加符合中职教育要求及目的。为能够使这一目标得以较好实现，中职美术专业技师应当依据社会发展形势及学校实际市场定位，对教学目的及教学方向进行综合分析，就目前美术专业市场就业定位情况而言，中职院校美术专业学生今后的职业主要为画家、设计人员及软件操作人员与教师等，因而教师在实际教学过程中也应当以这几种职业为依据，从而有针对性地开展教育教学。另外，对于不同职业教育而言，对于教师教学模式及教学方法均会产生较大影响，因而教师在制定教学目标时，应当与学生实际情况相结合，以发展眼光看待问题，从而制定科学严谨教学计划，在此基础上培养更多实用型专业人才。

2．确立并运用现代化科学教学理念

在当前中职美术专业绘画基础课教学过程中，应当确立以学生为本的教学理念，有效激发学生学习积极性，对学生创造性思维进行培养。首先，在实际课程教学中教师应当树立以学生为本教学理念。在传统教学模式中，通常都是教师在课堂上单纯讲解，学生被动接受知识，教师未能够对学生感受及情绪充分考虑，这种教师模式已经无法满足实际教学需求，对课程教学效果的提升十分不利。所以，教师应当转变传统教学理念，在教学过程中以学生为本，对学生实际情况进行考虑，从而依据学生不同特点开展教学，最终得到理想的教学效果。其次，通过直观性教学增强学生学习兴趣。对于绘画作品而言，其属于直观艺术，可对人们产生较强烈视觉刺激，因而通过直观性教学可在较大程度上提升学生兴趣，比如教师可在课堂上展示优秀绘画作品，使学生较好感受这些作品，同时，教师也可通过对现代多媒体技术进行应用让学生感受绘画作品，从而使其提升学习积极性及兴趣。

3．加强绘画基础课教学方法创新

在中职美术专业绘画基础课实际教学过程中，为能够得到更好教学效果对学生进行更好培养，还应当对教学方法进行创新。在实际教学过程中，教师不但要对学生绘画技巧的培养加强重视，并且应当对学生造型技能培养加强重视，使学生造型能力能够得以提升，为学生综合美术能力的提升奠定基础。另外，对于教学评价方法应当进行创新。在实际教学过程中，教学评价属于重点内容，通过科学合理教学评价，可较好反馈课堂教学效果，使学生能够更好认识自己。在实际教学中，教师应当改变以往单一评价方式，对多种评价方法进行综合应用，从而使教学评价更加科学全面，并且更加合理，从而为更好开展教学提供理论依据。

4．构建项目教学模式

在实际教学过程汇中，可分模块对绘画基础课实行项目教学。对于项目教学模式而言，其目的主要就是使教学理论及教学实践之间实现有效结合，从而有效激发学生潜力，使学生解决问题的能力得以提升，其符合中职教育目标。依据中职美术专业绘画基础课内容，可将其分为两个部分，即设计素描与手绘速写，所以在项目模块教学中可分为两个部分开展教学工作。其中，对于设计素描项目模块而言，其所包括内容主要就是入门观察法、结构透视素描以及整体关系处理法与创意素描。在该教学模块中，其重点内容就是对学生创造性思维模式进行培养。在手绘速写模块中，其内容主要包括线描速写、画面整体关系速写及多种不同绘画材料表现技法，该模块教学中主要就是对学生基础知识及能力进行培养，要求学生必须要这些知识内容熟练掌握，从而使其绘画基础能力及水平能够得以有效提升，为其更好学习其他美术专业知识奠定理想的基础条件。

四、结语

在当前中职美术专业教学过程中，绘画基础课属于十分重要的一门课程，对学生绘画能力及造型能力培养具有十分重要的作用及意义。在绘画基础课程实际教学过程中，中职美术教师应当积极分析绘画基础课教学现状，在此基础上以有效途径及措施合理开展绘画基础课教学，提升其教学质量及水平，促进其更好发展。

参考文献：

［1］巴哈提•卡下旦别克．对美术绘画专业素描基础课程的教学研究［J］．美术教育研究，2016，（14）：126．

［2］侯传洲．浅谈技工院校美术专业绘画基础课的教学［J］．生物技术世界，2013，（12）：75．

篇7

关键词:电子化服务;强制使用;象征接受

中图分类号:TD672

文献标识码:A

应用科技接受行为相关理论来研究信息系统的用户接受行为,是目前国内外信息系统管理研究领域的热门课题。随着信息系统强制使用的情况不断增多,基于强制使用环境下的科技接受研究正受到越来越多的关注。本文对用户接受政府电子化服务的研究进行了梳理,以期为基于强制使用环境下的相关电子政务系统用户接受研究提供理论上的依据。

一、政府电子化服务科技接受实证研究

Chu et al构建了一个以计划行为理论为基础,结合科技接受模型与终端使用者满意度结构的研究模型。通过实证得出结论发现关键影响因素分别为:有用性、正确性、帮助条件、态度、主观规范以及知觉行为控制等。

Phang,Sutanto&Li通过对为老年人特定设计电子政务服务的实证研究,得出结论认为:第一,知觉易用性和知觉有用性对决定老年公众使用政府电子政务服务的影响显著;第二,因特网的感知安全性是知觉有用性的决定性因素;第三,在接受新技术的时候,文化的影响作用会超越一些知觉有用性相关因素。

张荣芳使用解构计划行为理论,以海关报税为例子进行研究,得出的结论是解构计划行为理论中各个变量之间的关系假设均成立。该模型中的各要素都影响着公众的使用政府电子化服务意向。

Hung,S.Y.,Chang,C.M.&Yu,T.J.研究了使用者决定接受政府电子化服务的影响因素的文章,用解构计划行为理论系统地假设了影响公众接受政府电子化服务的各种可能因素,并运用实证的方法做出了证明。

萧健文以解构计划行为理论为基础,选网上申办系统作为研究对象,得出有用性、易用性、态度、外部人际影响、外部影响、主观规范、自我效能、帮助条件、知觉行为控制等因素均为使用意向的重要影响因素。

Fu,J.R.,Farn,C.K.&Chao,W.P.在有关纳税人对电子报税系统使用意向的研究中,通过实证,得出兼容性影响知觉有用性和知觉易用性,知觉易用性影响知觉有用性同时影响使用者的行为意向。

Carter&Belanger在研究政府电子化服务有效性的影响因素时,从公众的创新、接受度和信任三方面来探讨公众的使用意向,假设并证实了信任因素对使用者意向的重要影响。

曾裕选取杭州市以及温州市政府网站为对象进行实证研究,探讨公众对政府网站在线办事使用意向的影响因素,提出知觉有用性、知觉易用性、知觉风险性、兼容性、个人创新性、信任、外部影响、人际影响、帮助条件、自我效能、态度、主观规范、知觉行为控制等因素均为使用意向的重要影响因素。

二、强制使用环境下的科技接受研究

从以上政府电子化服务的用户接受相关实证研究可以看出,研究的对象都没有考虑强制使用的因素。

有些研究者认为在强制使用环境下,TRA、TAM和TPB不应该也不能用于预测和解释信息系统的使用行为。TAM的提出者Davis,F.D.预示需要进一步研究以增加额外变量使TAM在强制使用环境下也能有效应用。当TRA、TAM和TPB用于预测和解释IT强制使用行为时至少会遇到两个概念上的障碍:第一,如果强制IT使用是一种低意志控制的情况,行为意愿和行为的关系就可能很微弱;第二,这些理论是否可以用于预测和解释多种类型的IT使用行为尚存在争议。

此外,还有一些概念性分析的研究也表明:在强制环境下,行为意愿不适于衡量用户心理的接受程度,态度――意愿――真实行为之间的关系也可能不成立。

Pozzebon提出了将基于行为的理论和结构化理论两种研究分支在定性研究中进行结合,提出一个新的因子:象征接受,指的是个人对某项创新在心理的接受程度。

Karahanna指出,象征接受发生在实际的接受之前,在自愿使用的环境下,会影响但不一定导致最终的使用行为,而在强制使用的环境中象征接受不能影响实际的使用或接受,但是会影响对系统的导入。

三、象征接受的相关实证研究

从上面关于强制使用环境下科技接受的研究中,我们可以发现当前对强制使用环境下信息系统接受的实证研究还比较少,故本部分将国内外关于信息系统象征接受的研究进行梳理。

Nah,Tan&Teh(2004)对TAM模型进行了拓展,提出了象征接受模型,并通过实证研究表明感知兼容性和感知易用性对象征接受有直接正向影响,并通过态度间接的影响象征接受;而感知适用性和感知有用性则是通过态度来间接的对象征接受产生正向影响。

Sehumaeher&Moser通过对四所高校的学生进行了对比研究,结果证实了Nah,Tan&Teh的象征接受模型对预测ERP系统接受的有效性,其中感知易用性、感知有用性、感知兼容性、感知适用性、态度对象征接受具有显著正向影响。

姜江对TAM及TPB等模型进行了拓展和综合,对上海三菱电梯有限公司的员工应用ERP情况进行研究,共收集133个样本,经过统计分析,研究结果发现象征接受分别受到态度、感知有用性、感知兼容性、主观规范以及自我功效等因素的正向影响。

Seymour,Makanya&Berrange以UTAUT模型为基础,对ERP系统终端用户接受进行了研究,将象征接受因子取代行为意图因子和使用行为因子,实证表明绩效期望、努力期望、计划交流、培训和利益共识是象征接受的前置因子,并且年龄对努力期望与象征接受、培训与象征接受、利益共识与象征接受、计划交流和象征接受的关系具有调节作用。

四、以往研究的评论

从以往一些关于信息系统用户接受的研究可以发现,往往注重对相对简单的信息系统或组织内部应用信息系统进行研究,而对公共服务领域信息系统的研究还不多。在少数的公共服务领域信息系统的研究中,研究的对象一般具有自愿使用的特点,未考虑到强制使用的特点,因此理论的有效性还有待进一步的验证。

其次,过去的研究更多的集中在用户对信息系统初期的使用、浅层次的使用,关注系统使用的频率,而很少考虑影响用户深层次使用的因素。信息系统应用效益的提高,靠的是后期的深层次使用而不是初期的浅层次使用。用户早期采纳的系统,到后期可能失去了深层次使用的动力,因此不能够充分发挥信息系统的应用效益。

篇8

关键词艺术设计;专接本;课程街接

1研究背景

近年来，应届毕业生就业门槛不断提高，对于高职院校来说，“专接本”高等教育自学考试是提升学历层级的最佳途径。进而有多种提高学历的途径涌现出来，如专接本、专升本和专转本，权衡学习时间、学习能力和学习费用等因素，多数学生选择“专接本”。按照《江苏省教育考试院关于下发“专接本”工作补充意见实施细则的通知》的要求，学生可以从专科第三年开始学习，毕业后一年完成所有的学习任务取得本科学历，达到学士学位的相关要求，还可以获得学士学位。江苏省自2008年在普通高校中试行“专接本”教育以来，作为一种全新的教育模式，“专接本”受到社会1}‘泛关注，取得了显著的发展成果。为顺应学生升学的需要，江苏信息职业技术学院艺术设计学院于2012年开始开设了由南京艺术学院院承办的艺术设计专业(平面、环艺方向)“专接本”自考学习项目，2014年又增加了南京理工大学工业设计专业方向。经过“专接本”学习，学生具有了艺术设计的基础理论和基本技能，并能从事平面、环艺和产品相关领域的设计工作。学生个人学习能力与创新精神也得到了培养，进一步提高了就业竞争能力。在取得成效的同时，也存在着一些需要进一步探讨研究的问题，如:课程衔接不够合理、教学方法落后和学生课堂出勤率低等问题。为使“专接本”工作更有效和长远地开展，特选取南京理工大学工业设计专业专接本为样本，对其课程衔接、教学优化和教学管理等进行研究。

2工业设计专业“专接本”学生的学习状况分析

2.1生源及专业来源

从2015及2016两届专接本班分析，生源全部来自于三年制大专生。专业以工业设计专业为主，占比均超过60%;服装设计专业的学生也会选择工业设计专业来报名学习，占比均超过30%。专业对日率较高，就算是服装设计专业的学生，在入学之前，已经对工业设计专业进行了一定程度的了解，对专业的知识结构、培养目标和授课教师等信息了然于胸，表1为工业设计专业“专接本”学生构成。

2.2学习状况

根据授课情况及其他任课教师反馈，专接本学生授情况不甚理想，主要体现在课堂出勤率极低、作业完情况差、抄袭现象严重和请假学生较多等方面。其实，课成这跟专科高校及专接本学制有很大关系。专接本一般是大二学生第三学期开始报名，此时，实行“2+1”教学模式的专科学生，正面临着就业压力。专接本成了学生逃避就业的“救命稻草”，专接本第一学期学生出勤率较高，第二学期随着学生的就业，出勤率一路下跌，教学效果较差。由此可以看出，学生的来源、专业差别、就业状况和学习态度等，都会对专接本学生的学习造成较大的影响，除了加强管理，专科到本课的专业课程的科学衔接，也是优化专接本教学效果的重要方法。

3工业设计专业“专接本”课程设置对比研究

3.1工业设计专业“专接本”本科阶段课程设置分析

以江苏省高等教育自学考试“专接本”2015级工业设计专业(本科段)专业教学进度表为例，本科阶段课程类别主要有沟通课程、衔接课程、主干课程和实践与应用课程，如表2所示。

3.2高职阶段工业设计专业课程设置分析

根据江苏信息职业技术学院2015级工业设计专业人才培养方案的课程教学进度表，专科阶段开设的课程与专接本本科阶段重合的课程有:《基本原理概论》、《英语》、《工业设计史》、《设计材料与工艺》、(Pro/E》和《家具设计》6门，本科阶段为了增强学生知识面，而开设的跨专业融合课程《企业形象设计》、《环境艺术设计》、《公共设施设计》和《包装设计》4门课，专科阶段则没有开设，学生缺乏学习基础，尤其对于服装设计专业的学生来训，儿乎是零基础。专科工业设计专业的学生重技能及动手能力的培养，以培养面向制造业、设计服务类企业以及文化创意产业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，掌握产品造型设计与模型制作方面专业知识，有较强实践动手能力，并具有产品造型设计从业职业资格证书，能从事家居产品、文化用品等产品设计的具有熟练技能的技术技能型人才。而本科工业设计则在培养具有一定解决问题能力、有一定动手能力、有一定理论研究能力的复合型产品设计人才，与专科培养目标相比，属于更高要求。“专接本”工业设计，实际是专科学习技能的提高与升级，在实际授课中，更强调理论技能的培养，重设计研究，强调产品的设计过程的逻辑性，这也是专科生的弱项。“专一本”在人才培养上的差异，造成了学生刚入学时学习无目的，方法不对，有一些吃力。

4工业设计专业专接本“专一本”课程综合研究

专接本不是孤立存在的，它是一个复杂的教育教学工程，涵盖教学、管理、就业和后勤保障等领域，需要各部门、各环节无缝配合，才能发挥作用，做到科学衔接。

4.1课程设置衔接

“专一本”课程的脱节，很大一部分原始因素是因为本一专科人才培养目标的差异，专科重技能，而本科重理论研究。因此，为了更好地衔接，应该在专科教学过程中，有意识地增加本科阶段相关课程及知识点，使学生提前接受本科教学知识点和教学规律。这在实际的教学中，冒然增加本科阶段课程是有难度的，也不符合专科教学规律。在专科人才培养方案修订时，建议将本科相关课程设置为专业选修课，如《环境艺术设计》、《包装设计》、《企业形象设计》和《公共设施设计》;将《设计管理》和《设计心理学》设置为专业拓展课，这些课程以介绍为主，不做过多深入训:解，起到入门的效果。

4.2教学思路的衔接

专科工业设计专业在教学中，多强调学生操作能力的培养，如建模和渲染软件的强化，力求学生能设计出一套视觉效果好的产品设计方案。这忽略了产品设计过程中的逻辑性，学生能设计出作品，却不能说出这么设计的原理，有时候设计过程也不完整。因此，在教学过程中，应加强学生设计过程的科学性，培养学生解决实际问题的设计观，及设计理论的强化培养。

4.3教学方法的革新

针对学生在外实习的现状，建议用现代化信息手段，加强对课堂教学的革新，学生不能来教室学习，教师可以建立网络课程，利用如蓝墨云班课APP授课，将课堂知识上传到云课堂，学生利用一切课余时间学习，反转课堂。

4.4教学管理的衔接

专接本学生后儿个学期都在校外实习，这给教学及管理都带来很大的难题，缺少了督促，学生本身也极易产生学习的惰性。因此，建议对专接本学生独立分班，成立专门的学生管理团队，如年级辅导员、班主任;有条件的学校建议学生住校，督促学习，这虽然带来一定的成本，但是学习效果会好很多。

5结语

篇9

现有24种口腔医学科技期刊（见表1），其中14种为综合期刊，8种为专科期刊，2种为文摘类期刊，几乎涵盖了口腔医学的所有领域，其中13种已被列入国家科技部中国科技论文统计源期刊。

2数字化情况调查结果

2.1版权页调查

对国内口腔医学科技期刊版权页的调查显示，有21本标注了电子信箱，占84%；只有9种期刊建立版权网站；标有2个网址的有1种。分布情况见图1。从以上数据可以看出，绝大多数口腔医学科技期刊的网站建设相对处于被动、落后的状态，与国外期刊相比存在相当大的差距。

2.2CNKI

收录全文情况除7种期刊（占总数33.33%）缺失首期或最早数期，《中华口腔正畸学杂志》更新至2007年止，其余13种期刊（占总数61.90%）收录自期刊创刊以来所有全文。

2.3国外数据库收录本研究以PubMed为代表数据库进行检索

检索结果显示，至2008年9月止，PubMed年收录中国口腔医学科技期刊只有3种（占收录期刊总数的12%），包括《中华口腔医学杂志》、《华西口腔医学杂志》和《上海口腔医学杂志》。其中《中华口腔医学杂志》共收录自1987年1月刊~2008年2月刊共2770篇论著的英文摘要，小部分早期论著的摘要暂缺；《华西口腔医学杂志》收录1997年2月至2008年8月共1404篇英文摘要；《上海口腔医学杂志》共收录1992年6月~2008年8月2064篇论著，其中1960篇提供全文PDF链接，2008年全部则只提供英文摘要。

2.4国内口腔医学科技期刊网站建设情况

2.4.1主办单位网站链接网页《中国口腔颌面外科杂志》、《上海口腔医学》、《中华老年口腔医学杂志》、《口腔颌面修复学杂志》和《中国口腔医学继续教育杂志》5种口腔医学科技期刊拥有主办单位网站的链接网页。《中国口腔颌面外科杂志》和《上海口腔医学》依托于中华口腔医学会口腔颌面外科专业委员会网站，提供一般性信息包括各期刊的简单介绍以及期刊的编辑、出版等各种相关信息，可以通过网站进行期刊订购、论文投稿、文献检索、文献阅读甚至全文PDF文件下载，相关链接较全面，构架完善，并设有中英文两个版本。《中华老年口腔医学杂志》、《口腔颌面修复学杂志》和《中国口腔医学继续教育杂志》的链接网页则仅提供版权页等一般信息，不具备文献检索、文献阅读及文献下载等功能，支持网上投稿。

2.4.2版权网站期刊建立版权网站可借助因特网方便、快速的特点，在提供期刊文献服务的基础上，为用户提供更新、更快、更广泛的医学信息服务[3]。《中华口腔医学研究杂志（电子版）》和《中国实用口腔科杂志》是国内目前拥有版权网站的口腔医学科技期刊，作为以印刷版本期刊为基础建立起来的网站，其提供各期刊的简单介绍以及期刊的编辑、出版等各种相关信息。用户也可以通过网站进行期刊订购、论文投稿。提供快速检索和高级检索，文献设有HTML和PDF两种链接，但全文未上传，也未见留言信息。

3口腔医学科技期刊数字化存在的问题及分析

我国的科技期刊数字化绝大部分停留在"拷贝阶段"，在形式上是单纯印刷版的重复，甚至是印刷版的简单扫描，出版时间明显滞后，且网页设计过于简单；在观念上认为网络只是给读者一个新窗口，没有对编辑流程进行调整；形式上还是一种单向传播，未通过整合内容形成跨媒体的一体化服务，不能满足编辑部及读者多方面需求[4]。这其中的原因有观念上的，也有技术和资金的问题，考虑可能主要与以下几点有关：①主要负责人对网络了解不深；②缺乏既懂业务又懂信息技术应用的核心人才；③网络技术缺乏；④编辑人员素质、知识结构不适应等。

篇10

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程,但是在学校中作为一门小学科,学校和教师对其重要性认识不强。特别是许多农村中小学,往往把信息技术简单等同于计算机教育,甚至不知道从何抓起,出现了照本宣科满堂灌或“放羊”现象。有的甚至变成了学生的游戏课等,严重制约了信息技术教育教学工作的开展和信息技术教育质量和水平的提高等等。归结以上这些现象,我们认为主要是由于没有规范信息技术课程设置和课堂教学、评价等引起的。另外,就信息技术学科教学的开展情况来看,工作在教学一线的教师普遍比较年轻,知识结构相对较新,但教学经验明显不足,非常迫切地需要有一套基本的学科操作要求来规范他们的教学行为,以引导并帮助他们提高专业素养。本文接下来就根据浙江省教研室最近出台的义务教育阶段信息技术学科教学指导意见及结合工作实际,针对如何规范信息技术课堂教学提出一些想法和建议,从而使信息技术学科教学和学科教师的教学行为工作更规范化,提高教学质量。

二、信息技术课堂教学规范化概念界定

教学规范是搞好学校教学工作的基本要求,也是提高教师教育教学能力和水平的最基本途径。义务教育阶段信息技术课堂教学规范化定义为:积极更新教师教育理念,从规范信息技术教师的课堂准备与教学设计开始,以规范课堂教学过程组织与实施为重点,通过规范的教学测试与评价手段,从而实施规范化的信息技术课堂教学,最终实现培养和提高学生的信息素养之目标。

三、信息技术课堂教学规范化的措施与着手点

1.积极更新教师的教育理念要先行

新一轮的课程改革要顺利地进行下去,首要的是教育理念要进行更新,使师生尤其是教师的教育理念适应现代教育和青少年健康发展的要求。教师是课程改革实验与实施的主力军、主导者,教师的素质直接关系到课程改革实验的成败,所以我们要用新的课程理念来规范信息技术课堂教学行为和教学方式。教师的教育理念更新主要要求教师具有全面素质教育观,调整好教师角色和转变教学行为方式,并在教学过程中要注重合理的评价等各方面。理念是行动的先导,具有了适应新课改的教育理念,开展规范化的信息技术课堂教学才不会迷失方向。

2.信息技术课堂教学规范化从教师的课堂准备与教学设计开始

更新后的教育理念只有当教师在教学实践中加以运用才能真正地体现出来,所以规范教师的课前准备与教学设计就是规范化信息课堂教学的开始。我们可以从以下几方面着手:

(1)教师应深入理解和钻研信息技术课程指导纲要,熟悉教材,做好备课工作。备课时教学目标的制订要从“三维目标”进行考虑,要符合学情;教学过程的设计应体现清晰的过程结构,根据教学重点安排教学环节,环节之间要注意衔接。备课中要合理选择与组合“任务驱动法”“范例教学法”“游戏竞赛法”等教学方法。备课时学生的作业设计也应充分考虑。

(2)教师每学期应制订出科学的教学计划,教学计划应包括指导思想、教材、学情和环境分析、主要措施、活动安排和教学进度表等内容。

(3)教师在上课之前,应检查计算机、网络等教学硬件设施和软件环境,在上课前将教学中要用的相关资料复制到学生机,并做好调试工作。

3.信息技术课堂教学规范化以课堂教学过程组织与实施为重点

信息技术课具有课时少、内容多、操作训练机会少、知识更新快的特点,所以教师要充分利用上课这一环节,尽量拓宽学生的知识面,培养学生的信息素养和操作能力。为此,我们要努力规范地做好以下几点:

(1)规范课堂教学引入时的情境创设

情境创设要与学生的认知水平相适应,应具有针对性、开放性、延续性等特点。情境创设可以采用“问题提出”“现实情景”“场景模拟”等方式,促进学生的主动学习。

(2)规范课堂教学过程中教师的角色

教师要扮演好组织者、引导者、帮助者的角色,鼓励学生开展自主、探究、合作学习,让学生在交流、讨论、磋商、协调中集思广益,达成教学目标。

(3)规范课堂教学过程中多媒体教学软件的使用

通过电子教室软件实时将教师的操作方法与操作步骤进行广播教学。学生在制作过程中不应随意中断他们的操作练习而进行讲解,这样会影响学生学习兴趣和积极性。另外,还可以邀请操作熟练的学生当小老师,上台进行演示,做到以点带面,共同进步。可以说规范教学过程中多媒体教学软件的使用,有助于减轻老师的课堂负担,做到课堂教学事半功倍。

(4)规范信息技术课堂组织管理,保持良好的课堂纪律和秩序

良好的课堂纪律能使老师有效地教,学生有效地学。在信息技术课堂教学过程中,我们可以试着采取让学生机安装还原卡、通过屏蔽和监控等技术手段加强对学生机的管理、分配给学生一定时间玩游戏(前提是先完成学习任务)一些措施来保证课堂教学的正常开展,从而进一步规范信息技术课堂教学。

(5)规范信息技术课堂教学过程中教师的言行举止

教师要坚持精讲多练原则,选择合适的讲授方式和时机,控制讲授和演示时间。同时,演示操作要规范、细致、熟练。要善于运用生动的表述、形象的比喻将抽象的计算机知识通俗化、情趣化,教学语言要简练、情境描述要生动、环节过渡要自然、专业术语要规范、设问小结要清晰。

(6)规范信息技术课堂教学过程的板书设计

规范“板书”设计应着重体现四点:①选择板书的形式要准确,体现教学意图;②板书的内容要精,概括准确,详略得当,能够画龙点睛,特别是操作步骤要层次分明;③板书文字精美,色彩协调,布局合理;④注意板书的易操作性,辅以适当音响、动画效果,吸引学生的注意力。

4.以规范的教学测试与评价手段促使信息技术课堂教学规范化

教师要积极开展教学评价,教学评价以教学目标为依据,并适时选择灵活多样的评价方式,评价内容也要多元化。教学评价的开展要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式,过程性评价主要考查学生平时的学习行为、学生实际操作、作业完成情况,终结性评价主要考核学生阶段性的学习情况。教师评价时还应注重作品评价中的导向作用,根据教学要求,制订合理的作品评价量表,从作品的主题性、科学性、艺术性、创新性等角度进行分析。另外,教师不管采用何种评价或测试手段、方式最后都要及时统计、分析和反馈。规范化的教学评测将促进规范化的信息技术课堂教学。

5.其他促进教师规范化信息技术课堂教学规范的有效方式

(1)利用行政化管理。根据实际,通过调查研究制订切实可行的地方和学校信息技术教学规范,使之成为一项制度并利用一定的监督机构和激励机制使之有效地执行,使教师在长期的教学实践中逐步形成规范的教学行为。

(2)利用校内的学术组织,开展校本教研。学校可以通过年级组、教研组等基层组织来进行教学规范的指导。如通过教研组内的骨干教师的引领和示范作用从而带动组内教师;通过组内的共同活动,如集体备课、集体教研等形式,使之形成一个统一的教学规范。

总之,信息技术课堂教学走向规范化的轨道,能够更好地培养学生的信息素养,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,为适应信息社会学习和工作打下必要的基础。也可使广大从事信息技术教育教学工作的教师有经验可循,确保信息技术教育普及工作的顺利开展,避免低层次重复性的教学和人才、网络资源的浪费。让信息技术课程真正做到在促进专业发展的同时,有效地实施课程,全面完成学科教学任务,从而提高学科教学质量,全面提高学生信息素养。

参考文献:

[1]徐丽萍博客.初探信息技术课堂教学规范..

[2]李日舟.当前信息技术课堂教学中普遍存在的问题及对策[J].教育研究.2003.5.

[3]刘元宗.课堂教学规范与评价探析[J].洛阳农业高等专科学校学报.2001.4.