高中学生德育教育案例范文

导语：如何才能写好一篇高中学生德育教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、设计和编写生物学案的原则

学案是教师在教案的基础上，为开发学生的智力，提高课堂效率，根据课题内容，设计一系列的探究问题、要点强化、解题技巧及方法等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种主动求知的新型案例。“学案教学”是依据现代教育理论，结合生物学科的特点，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全熔为一炉。

因此，在设计和编写学案时，要遵循以下原则：运用学案要坚持“先学后教再练”的原则，学案体现思维训练为主的原则，以教师为主导的原则，以学生为主体的原则，减轻生物课课业负担的原则。

二、学案的设计和编写

教师在编写学案时，不仅要吃透教材和课程标准，了解教学目标和重点难点，更重要的是要研究学生，就是要具体分析学生的学习态度，知识基础，解题能力，新知识的可能接受程度。了解学生的强项是什么，弱点在哪里。明确要学生学会什么，掌握什么，解决什么。结合学生的知识水平和接受能力，把教法和学法结合起来，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，把感性和理性结合起来，把复习和新知结合起来，把学案和笔记结合起来，把预习、听课和复习结合起来，通过认真研究和设计改变存在的问题和现状。

通过科学合理地设计生物学案，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，以课时为单位将学习内容设计成学生学习方案，引导学生自主学习，自觉探究，促进学生生物课学习方式的转变，从而实现了学生角色地位的转换。“学案教学”的基本特征是“两个突出”，即突出学生主体地位，突出学生自主学习能力的提高，以达到提高生物学习能力和学习效益的目标。

三、学案的使用方法

使用学案教学的一般过程是：学案在上课前1～2天发给学生，让学生在课前自学学案，在课堂教学中师生互动、教师精讲，学生通过学案练习巩固知识。在这一过程中，通过学案的使用，使学生成为教师指导下的学习主体，让学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力；课后还可以充分利用学案复习进行巩固和练习检测，以检查学习生物学知识的效果。

四、使用学案的作用

（一）突出环节，使学生有目的、有针对性的学习

在编写学案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合列出，使学生使学生明确学习方向，知道了学什么；通过设计学习重点，使学生知道重要的知识点是什么，通过设计学习难点，使学生知道上课重点听什么，给学生一种心理上的积极提示；通过设计知识复习，使学生知道本节内容与哪些生物学知识密切联系，使学生建立生物学知识网络和联系，以便用旧知来学习和理解新知；通过设计教法选择，根据各位教师多年的教学经验，设计选择适宜学习的教学方法，使学生知道如何理解相关知识点；通过设计学法指导，参照历年来学生的学习情况及学生预习时反映出的问题，建议学生如何学习，使学生知道如何去学习新知；通过设计课堂小结，使学生知道课堂的主要内容是什么；通过设计课堂练习及课后巩固，使学生知道如何利用所学生物学知识解决实际问题，并及时对所学知识加以巩固。

（二）指导方法，使学生由学会向会学转变

通过教法选择，使学生知道如何对知识进行理解，利用讲述法、比较法、归纳法、比喻法等教学方法加以理解；通过学法指导，使学生知道如何学习，指导类比法、谐音法、歌诀法等加以记忆和掌握；通过知识复习，使学生知道如何进行知识联系，指导学生把新知和旧知联系起来，把理论知识和实际问题联系起来；通过课堂练习及课后巩固，使学生知道如何进行知识训练和解决实际问题，来学习生物学选择题和非选择题的解题方法；通过设计学习重点和学习难点，使学生知道如何突出重点、突破难点，从而利用各种各样的方法来学习掌握，通过知识复习、课堂小结、问题讨论、课堂练习及课后巩固的设计，使学生能够把书本中的相关生物学知识紧密联系在一起，形成完整的知识网络和结构，把理论知识和实际问题联系在一起，能够更好地利用理论知识解决实际问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。

（三）减轻负担，使学生轻松学习

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一、高职学院学生英语学习的现状

1.从生源来看,高职高专学生主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们经过三年高中的英语学习,具有一定的英语基础和知识,但由于高职高专的入学门槛较低,学生知识结构水平参差不齐,英语基础薄弱,方法欠缺,效率低下。据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难,想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语听、说、读、写能力提高也比较缓慢。

2.从学习动机和学习习惯来看,学生经过应试教育的洗礼,习惯老师课堂上“填鸭式”地灌输,缺乏主动性,以往传统的教学模式,教师是课堂教学活动的主体,学生只是被动地接受。而读职校的学生主要是为了获得一技之长,所以有些学生从主观意识上就对基础科目给予了否定,特别是对英语学习有比较偏激的认识:“反正日后就业了也用不上,英语可学可不学。”甚至有学生认为:“我是中国人,何必学英文?”而且在进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,没有刚性的考核指标,如本科院校的四、六级通过率,他们更加的惰性。

3.而从学习目标看,多数高职学生学习目标不明确,学习学习动机不强,他们大多经历了高考的失败,自信心受到了极大的挫败,表现在对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。

二、教师培养学生学习英语的自主性的确切方法

英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。

1.对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密结合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的效度，可信度和客观性与真实性。

2.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究，为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学习的主动性和创造性，课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流，讨论、并做好资料的收集整理。

3. 把教师教学行为的创新与学生学习方式的变革结合起来，优化教师行为，研究如何有效地组织和指导学生由“接受学习”发展为“自主学习”的具体策略，促使学生在一定的环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步建构起自主性学习策略。

4.（1）编制自主教学方案，开展课堂自主教学实践；评定自主教学效果；收集整理有关资料，撰写研究论文。（2）达成目标：将学生作为学习的主体，引导他们积极参与课堂教学主过程，指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力，最大限度地发挥学习的主观能动性，实现教师主导与学生主体的协调统一，通过行动研究建构“中学英语自主学习”课堂教学模式。（3）实施和谐、平等原则：建立融洽的师生关系，形成民主和谐的课堂教学氛围，在课堂教学中对学生进行耐心辅导、热情关心、支持、尊重人格，不岐视，无偏见，公平地对待每位学生。（4）主动参与原则：在课堂教学中，老师应激发学生主动参与的意识，能帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。（5）自主学习原则：在课堂教学中，教师要营造氛围，体现自主、大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。 （6）评价原则：教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习，我认为，评价的根本目的是促进学生达到学习目标，促进学生更好地发展，因此，应采取多样的方式；1）学生自己的评价；2）学生自己和老师的评价；3）学生自己、同学和老师的评价；4）学生自己和同学的评价.

5.（1）自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。（2）创新教育理论：创新教育以宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。（3）构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。

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关键词：案例报告；焦虑障碍；合理情绪疗法；角色扮演

一、一般资料

（一）基本情况

马某，女，17岁，甘肃舟曲人，兰州新区某寄宿制高中三年级学生。自述母亲性格好强，从小经常被母亲打骂，小学二年级的时候父母亲经常吵架致离婚，离婚后孩子留给母亲，但长期在姥姥家生活，由姥姥和舅舅带大。七年级的时候母亲与他人结婚，生育一个男孩。该学生高大约1.60米左右，体态正常，无器质性疾病。高中入学体检未发现躯体疾病。家族无精神疾病史。

（二）个人成长史

马某是家中独生女，出生后身体较健康，小学期间，父母离异，从此觉得低人一等，生活没有乐趣，并与同学很少来往，朋友较少，性格也变得更加内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说。七年级的时候其母亲与他人结婚，经济情况有好转。上高中的时候学习很刻苦，除了学习没有其他的爱好，朋友特别的少，和她经常交往的只有一个女生（韩某），属于同一个县城，并且初中就是同班同学；上高中进入文科班后，给班主任写信，要求与韩某坐同桌。两人关系十分友好，学习上互相帮助，学习成绩稳步提高，在40人的班级中从二十几名逐步进入前十名，生活上互相关怀，同学们都很羡慕他们的关系。后来因为宿舍内和其他同学闹矛盾，马某情绪特别激动，要求班主任为他评理。而班主任调查此事后，对双方都做以批评。马某情绪失控，和班主任吵了起来，班主任要求其作检讨，他情绪更加激动。韩某私下给班主任说明情况，请老师理解马某。马某通过别人知道韩某专找班主任谈话，有可能说她的不好，就和韩某撕破脸皮，大吵一架，韩某不在和她成为同桌，认为马某人品很差。后来马某意识到人际关系的重要性，发现没有任何自己玩，就尽量主动去接触韩某，请求班主任帮忙。后来，同学关系逐步正常化，情绪逐步好转。她平时遵守校纪班规，对自己要求非常严格，学习刻苦努力，英语成绩名列前茅，但数学成绩偏低，也是他最头疼的事。性格内向、胆小，不爱说话，也不爱主动与人交流，几乎不参与学校组织的社会活动，时常感到自己压力很大，觉得任何时候只要不学习就是浪费时间。

（三）个人陈述

过完暑假返校后，马某进入高三阶段。由于学生们意识到高三的重要性，学习压力逐步加大，很多学生都开始刻苦学习，竞争特别激烈。自己看见其他同学都在疯狂的学习，更比以前刻苦。由于数学学科基础较差，成绩长期得不到提高，心别的焦急。数学老师赶教学进度，讲课速度较快，步骤简写，自己就什么也听不懂。下课想问数学成绩好的学生，又因为人际关系的不良，碍于面子，不再解决那些疑难问题，日积月累，数学成为自己的短板学科，我的内心产生了焦虑。回想起暑假生活，妈妈和爸爸（继父）在家不是怎么关心我，而特别的疼爱他们的儿子，心里特别的伤心。我觉得妈妈把我生下来就嫌弃我是女孩子，看不起我，还打我。我一点都不想回那个家，那个家不属于我。自开学以来（24天），我没有和妈妈打电话了，我不想和他说话。我现在特别发愁我的数学成绩，这样下去我什么大学都考不上，那时候他们会另眼相待我的。我觉得我从一开始来学校读书，就是很大的错误。我现在的生活没有任何意义，我考不上我到底要干什么去？我最不想回的就是那个家，我很讨厌，我不想让他们排斥我们。

（四）观察和他人反映

求助者说话速度适中，表达清楚，思维清晰，到激动处就变得烦躁不安，最后竟然泪流满面。同学反映求助者最近显得心事重重，情绪低落，言语较少。

二、诊断

（一）诊断结果

根据该求助者的症状，诊断为一般心理问题。

（二）心理测验结果

选择SCL―90和焦虑自评量表作进一步评估。

SCL―90各因子分分别为：躯体化1.60；强迫1.80；抑郁2.10；人际关系2.63；焦虑2.80；敌对1.63；恐怖1.13；偏执1.83；精神病性1.80；其他1.14。其中抑郁、人际关系、焦虑因子分略高于常模。

焦虑自评量表分数：总分 47；标准分 59；分数等级 2。

（三）诊断依据

根据病与非病三原则，该求助者的知、情、意协调一致，个性稳定，有自知力，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除精神病。

φ罩⒆囱П曜迹该求助者表现出焦虑、烦躁等

症状。

从严重程度来看，该求助者的反应不太强烈，没有影响逻辑思维等，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响。

从病程来看只有三个星期，时间较短。

从焦虑自评量表分数分析，受测者常能体验到中等程度的焦虑、不安、烦恼的心境，易紧张、激动，不容易放松。受测者对自己的评价较低，有时灰心丧气，对未来缺乏足够的信心，容易陷入消极状态。受测者比较多疑、不太相信他人，常回避与他人交往。需要做决策时，受测者往往优柔寡断，担心出错。有时，受测者还会体验到莫名的恐惧和威胁，但不是很严重。

总体来看，求助者心理问题不严重。因此，可以排除严重心理问题和神经症性心理问题。

三、病因分析

生物原因：该求助者的问题没有明显的生物原因。

社会原因：家庭环境使得求助者形成不合理的认知；人际关系方面，知心朋友较少，和舍友之间有误会；缺乏社会支持，未受到父母、老师和同学的理解和关注。

心理原因：性格偏内向不稳定，追求他人对自己的理解与关爱。

四、咨询方案的制定

（一）咨询目标的确立

具体目标：解决目前的焦虑，抑郁状态，平静情绪；改善自己人际关系，尤其是和寝室同学的关系；感受他人对自己的关爱。

最终目标与远期目标：增强其人际交往能力，建立良好的人际沟通模式，感受别人对自己的关爱与支持；学会换位思考。

（二）理论原理和方法

合理情绪疗法治疗和模仿法（角色扮演）。合理情绪疗法治疗认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事情的不正确解释和评价。事件本身无所谓好坏，但当人们赋予它自己的偏好，欲望和评价时，便有可能产生各种无谓的烦恼和困扰。其基本理论依据为ABC理论，根据这一理论，情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的，通过与求助者交谈，找出其情绪困扰和行为不适的具体表现（C），以及与这些反应相对应的诱发事件（A），并对两者之间的不合理信念（B）进行分析，使求助者领悟到自己的不合理信念，进而修正或放弃原有不合理信念，并代之以合理信念，从而使症状得以减轻或消除。

五、咨询过程

（一）诊断阶段

共做一次咨询，包括建立咨询关系，收集相关信息，进行心理诊断，确立咨询目标，制定实施方案等一系列步骤。

（二）咨询阶段

主要任务是帮助求助者分析和解决问题，改变其不良的认知、情绪和行为，并用角色扮演法让其了解站在不同的角度看问题结果会不一样，并学习关心他人的方法和措施。

第二次咨询开始运用合理情绪疗法对她进行心理调适。

诱发事件：数学学科成绩逐步下滑，成为高考成功的绊脚石。

自己的不合理信念：1）我的数学基础差，老师让我从最简单的做起，但高考不会考那些最简单的题目。当前我数学听不懂，就怪那个数学老师，讲的太快，太简洁。2）听一些同学说，数学对于文科生很难，想要提高分数基本不可能，费多大的力气都是白搭。与其花费大量的时间去提高数学成绩，还不如多学习其他科目。3）我不会向数学成绩好的学生问题的，他们都看不起我，从来不和我问英语，我凭什么去问他们，犯贱吗？4）数学成绩考不好，有可能会影响高考的总成绩，万一考不上的话，家人、请朋好友肯定都瞧不起我，那我怎么办？

造成的结果：每天神经都处于紧张状态，说话、行动都特别谨慎、小心，惟恐浪费了时间，数学成绩继续下滑；感到特别焦虑、郁闷、苦恼。

与不合理信念的辩论：1）我的数学基础差，老师让我从最简单的做起，但高考不会考那些最简单的题目。当前我数学听不懂，就怪那个数学老师，讲的太快，太简洁。──万事开头难。任何事情都经历从简单到复杂，从易到难的过程，高考题也不例外。老师讲课针对全体学生，不能只照顾你一个人。过程听不明白，可以下课主动地与老师交流。2）听一些同学说，数学对于文科生很难，想要提高分数基本不可能，费多大的力气都是白搭。与其花费大量的时间去提高数学成绩，还不如多学习其他科目。──人要有自己的思S与判断，杜绝人云亦云。要深刻理解短板效应，用水桶装水，挡板低了，肯定装的水就少了。数学成绩过低，一定会影响总体成绩。3）我不会向数学成绩好的学生问题的，他们都看不起我，从来不和我问英语，我凭什么去问他们，犯贱吗？――人与人交往过程中，发生冲突是不可避免的，发生了冲突要看你怎样去看待它，对事件的看法直接影响到人的情绪。“一次人际冲突――我很失败”犯了过度概括化的认知错误，可以改为“一次人际冲突――我在这次人际关系中有点失败”这样关注的就是事件本身，而不是求助者自己本身。人贵在相互理解与包容，包容别人的缺点，就是放大自己的有点。4）数学成绩考不好，有可能会影响高考的总成绩，万一考不上的话，家人、请朋好友肯定都瞧不起我，那我怎么办？――对于高考，结果虽然很重要，但最美的是我认认真真，踏踏实实，持之以恒的过程。只要我努力了，我就不后悔。对于父母，她们不会因此而对我产生“深仇大恨”，不会不理睬我、故意疏远我。其他人更没有理由疏远我。往最坏处设想，就算很多人都冷淡我，我就一定一无是处了吗？我既然生存在这个世界上，就有自己存在的价值，而且只有我自己最了解自己，我应当对自己充满信心。

产生的心理效果：咨询师根据合理情绪疗法的理论观点，指导求助者对其不合理信念原因进行分析辩论，使求助者认识到目前心理问题的原因：自己太过于注重结果，过于敏感；把所有情况归咎于分数和要求别人施舍关爱的错误认知；以前对于父母的负性情绪被数学成绩一再下滑激发了，并形成觉得自己父母看不起自己的过分概化的不合理信念。通过咨询，求助者自述卸下了心理包袱，心情轻松了许多。

接下来运用角色扮演，咨询师先扮演求助者妈妈，内容为那次冲突情景的对话，这样可以了解求助者平时和父母沟通交流方式。然后把角色互换（让求助者扮演她妈妈，咨询师扮演求助者），这样有助于求助者站在别人的角度去体会自己的一些语言，从而认识到自己在对父母关爱的理解方面存在的问题。最后通过改变一些说话的用词和语调进行扮演，让其认识换位思考在母女沟通方面的重要作用。

（三）巩固阶段

共做一次，回顾咨询中新涉及到的关于求助者对关爱理解的主要问题，使求助者进一步认识到自己思维中的缺陷，帮助求助者学会运用合理信念，巩固咨询所获得的结果，同时让其积极认识自身的优点。帮助求助者认识到自己对母爱的特别理解和缺乏换位思考的处境是出现人际问题的关键，帮助求助者要学会运用合理信念对待父母爱的施舍，另外还练习了怎样给关爱别人，尽量用委婉，温和的口气，而不用愤怒的口吻。最后还建议她到图书馆借一些描写父母之爱方面的书籍，多站在父母的角度去思考问题。

六、咨询效果评估

经过一段时间的咨询，求助者反映，心情好多了，已经和父母亲打电话了，电话中常常传出母女彼此的笑声；同时，注重数学基础题，和周围同学乐于探讨，开心交流。

咨询师也明显感觉到求助者情绪比较稳定了，后几次来咨询的时候心情都是很愉快的。

心理测验复查：SCL―90中焦虑抑郁分值恢复到了正常值，达到了预期的效果。

求助者身边同学和老师，尤其是同寝室同学反映张某变得比以前通情达理了，大家都愿意和她交往了，每周末都打电话向家人问好，心情轻松了很多成绩也开始提升了。

参考文献：

[1]劳动和社会保障职业技能鉴定中心与中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师（三级）[M].北京：民族出版社，2011，114-137.

[2]劳动和社会保障职业技能鉴定中心与中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师（二级）[M].北京：民族出版社，2011，34-42.

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论文关键词：《因特网之旅》教学案例德育实践网络道德教育

一、学校德育工作要适应网络时代的要求

德育教育是高中教育中的重要组成部分，作为基础学科之一的信息技术同样承担着德育的重任。网络时代对学生道德规范产生很大的冲击，学校的德育工作应当积极地去适应时代的发展，因势利导，探索新时代下的德育新模式，提高学生的道德素养

二、《因特网之旅》教学案例中的德育实践

(一)教材分析

《因特网之旅》是中国地图出版社出版的《网络技术应用(选修3)》第三单元《畅游因特网》第一节的内容。上一节课学习了《接入因特网》，这一节课起着承上启下的作用。

(二)学情分析

本案例的对象是高一年级的学生，通过必修模块和网络选修模块前而部分的学习．大部分学生有了一定的信息技术基础和上网实践经验．老师要结合学生认知基础，配合道德教育，引导学生树立正确的网络道德观念。

(三)教学目标

认知目标：通过使用因特网，了解因特网服务的基本类型；能够掌握浏览器的使用；熟悉登录ftp网站的方式。能力目标：培养学生自学能力、实践操作能力和协助工作的能力情感目标：培养学生利用网络获取信息的意识．培养学生的信息素养和正确的网络道德观念。wWw.133229.cOm

(四)教学重难点

教学重点：了解常见的因特网服务类型：了解www、ftp服务的工作过程

教学难点：理解浏览器的工作原理．掌握使用ftp服务的相关技术。

(五)教学过程设计

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关键词：高中地理 教学 德育教育 渗透

在《普通高中地理课程标准》中，曾有这样一段关于情感、态度和价值观的要求:“第一，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；第二，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；第三，了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，形成正确的全球意识；第四，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”，因此，德育工作并非附加的教学任务，而是一种使命。在新课程改革深入的同时，我们高中地理教学不仅要注重学生地理知识和技能的培养，还应重视在地理教学中对学生思想道德素质的培养和发展。如何把德育渗透于高中地理教学之中并达到潜移默化的教育效果呢？笔者对此有以下几个建议：

一、以身作则，严格律己

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师，作为人类灵魂的工程师，本身就应该是德育的具象化，教师只有具备了高尚的道德人格水准，才会在教学中自觉把教书与育人结合起来。同时，青少年正处于长身体、长知识的时期，往往缺乏分析能力，不识善恶美丑，易感情用事，但模仿性和可塑性极强，需要教师的正确引导和教育。教师与学生朝夕相处，一言一行、一举一动都会对他们心灵上产生积极或消极的影响，而教师在与学生的交流中所表现出的关爱、公正、博大等品德，都是能感染学生、受到学生模仿的，通过交流模仿来进行德育工作，这也不失为渗透德育教育的一个好途径。“近墨者黑，近朱者赤”恰好很好地诠释了这一点。

因此，一名合格的高中地理教师，不但需要掌握扎实的基础知识和基本技能，更需要具有高尚的道德情操和人格魅力，能成为学生学习的榜样和表率，用自己的行为举止去影响、教育学生。

二、结合教材和实际情况，在讲解中渗透德育

在高中地理的课堂教学中，其主要内容是地理知识的传授，一般来说进行德育教育时要注意不要冲淡知识传播的主题内容，只能是在知识讲解的同时，有意识地点出德育教育的素材，应该把德育教育贯穿于每章、每一节、每一堂课之中，不是几次课就完成的。而地理的不同部分又突出了不同的德育教育内容，其中《中国地理》突出了国情教育；而《世界地理》除了能进行国际主义教育的同时，又存着爱国主义教育的内容；《高中地理》中的人与环境关系及其客观发展的自然规律，又重点反映出辩证唯物主义的教育题材。

例如，在高中地理教学中进行国情教育：我国的各种资源，如矿产资源、水资源及主要能源等总量均居世界前列，而人均占有量却居世界后几位，所以不要盲目乐观，再不能用地大物博来形容我国的资源，所以在教学中应结合我国目前资源和能源利用现状，向学生宣传合理利用和保护自然资源的思想；另外，在教学中也不应回避我国工农业生产中存在的不足，如介绍完我国工农业生产取得重大成就的同时，还应向学生讲述我国的粮食产量虽居世界第一位，工业发展迅速，工农业产值居世界第一位，但我国粮食仍需进口，主要工业产品市场仍被国外产品垄断，通过这些内容的学习可使学生正确认识我国的国情，并树立起为祖国的富强腾飞而发奋读书的决心。

又如，在高中地理课堂中进行爱国教育：我国是一个农业大国，粮、棉、油菜籽、以及猪、牛、羊肉产量都居世界第一位，解决了占世界四分之一人口的吃饭问题。农业机械化、水利化的水平不断提高，农业正由传统农业向现代农业转化；我国工业是在一穷二白的基础上发展起来的，从无到有。从落后到先进，在短短几十年内，跃居世界前列，成为世界强国，并恢复了对香港行使，从而结束了一百五十年屈辱的历史，通过这些内容的讲解而使学生感到作为一名中国人的骄傲与自豪。

三、创设情境，感染教育

例如，在人文地理讲述中，讲述由于人口激增、城市规模的无限制扩大、城市人口的迅猛增长等给经济发展和社会生活带来的一系列问题，比如环境污染、交通拥挤、住房困难、失业人口增多、社会秩序混乱等等。在这堂课程教学中，我们可以在课前搜集了有关环境污染的视频和图片资料播放给学生看，学生在观看这些视频和图片的时候不断发出感慨，甚至还有愤怒的谴责声，顿时激起了学生感情上的共鸣，认识到环境污染的严重性和环境保护的重要性。

四、在社会实践和案例中进行德育教育

比如结合地理课内容组织学生参观造纸厂，到车间了解整个制作过程，使学生了解到我们在这些方面的成就和不足。社会实践活动的进行，能增强学生的社会责任感，提高学生的实际工作能力，启迪智慧之光，扩展思维才干。其次，把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。如展示现实中的街道布局图来讲解城市交通运输中城市道路网、列举某制药厂的地理位置来讲授工业惯性等等，通过身边例子的列举和分析，既有利于学生对问题的理解，又培养了学生理论联系实际的学风。

总之，高中地理教学中进行德育教育的途径和方法还有很多，有待于我们思考、研究并应用，笔者相信，只要我们在这个过程中与学生共同努力，就一定能做好德育的渗透工作。

参考文献：

[1]李金，论地理教学的德育功能，《中学地理教学参考》，1997（10）

[2]罗茹，地理课在师范生国情教育中负有特殊使命[J]，中国科技信息，2009(05)

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关键词：高中教育；班主任；德育教育；素质教育；价值观；人生观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-155-01

目前我国现行的传统教育包含小学、初中、高中及高等教育。其中小学、中学、高中的教育对学生能否可以进入高校接受高等教育起到关键作用。青少年是国家的未来与希望，国家的宏伟大业需要当代青少年继承与实现。我国正处于经济科技高速发展的黄金时期，对人才的需求越来越迫切。青年一代的成才对国家发展起到关键作用。但如何让青年成才是学校与教师应该认真探索思考的问题。

目前全球经济快速发展，互联网技术的应用推动了信息的快速传播。这是一把双刃剑，一方面可以促进青少年认识掌握新知识，增加对社会及人文的认识及理解，但同样的一些不良信息也更快的传入青少年的脑海。而这一阶段对于青少年正是社会观、价值观养成的黄金时期，不良信息的侵入必然对他们思想产生一定的冲击。在高中教育，班主任不仅应完成基础课程的教学，同时还应注视对学生德育工作的教育，使学生能够在鱼目混杂的信息时代学会鉴别美丑善恶的能力，促进学生正确人生观、价值观的形成，努力培养他们成为新时代的四有新人。

一、班主任参与学生德育工作教育的责任与意义

班主任在学生学习与生活中起到关键作用。班主任对学生认真负责是学生能够成为“德智体”全面发展人才的保证。班主任是一个班级的灵魂所在，班主任业务水平及综合素质影响着班内学生的行为意识。同时班主任在学校也是和学生共处时间最长的人。作为班主任应时时刻刻了解关注学生思想方面的动态，及时引导学生正确思想观念，及时帮助学生克服思想困难，摆脱思想包袱，与学生心与心的交流与沟通，促进教师德育工作的实施与培养。

二、我国高中传统德育工作现状及存在问题描述及分析

1、传统德育工作片面化的培养忽视了学生个体化的差异

我国经济的高速发展对人才的素质提出了更高的要求。而传统的教育方式由于忽视了学生个体的差异已经无法更好的完成新时代人才的培养需求。在传统教育观念的影响下，教师的教育理念还停留在灌输思维方式中，老师的讲授学生必须完全服从的方式对目前信息化的时代已经阻碍了正常的教育发展。尤其对于德育工作，现在的青少年思维方式越来越活跃复杂，个体化的差异越来越明显，也许有的观念对于部分学生来讲会是救命稻草，但很有可能对于部分学生则会变成穿肠毒药。因此注重学生个体化的差异对学生的德育工作将起到重要作用。

2、教学模式单一，不能有效的联系实际与学生产生共鸣

互联网的广泛普及促进了信息的传播，加大了学生对信息的接受机会。而传统的纸面教材不能很好的与时俱进，无法与学生产生共鸣。同时上课方式的陈旧使学生丧失了学习理解的兴趣。德育教育与实际和学生思想息息相关。因此，只有采用学生乐于接受的方式，选用学生熟知的实时案例，再结合教学的核心思想才可达到理想的教育效果。

三、班主任在德育工作中应注意的问题及采取的措施分析

新的教学提倡以学生为主体，教师引导的理念，促使学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动意识。在这样的教学理念下，德育工作应注重学生基本道德及价值观念的培养，跟上时代的步伐，为培养有知识有道德的人才而努力。

做好德育工作，应紧抓学生、老师这两个主体，同时应重点关注两者之间的关系，相互互动与影响以达到德育教育的目的。首先在教师方面，班主任应不断加强自身知识的积累与素质的提高，做到与时俱进。前面提及到班主任在学校是与学生相处时间最久的人员之一。而高中学生具有很强的模仿意识。班主任各方面的行为及思想意识很容易被学生模仿。班主任若不加强自身修养及素质的提升，一些错误的观念一旦被学生吸收与消化必定对学生的思想及行为产生负面影响。因此班主任加强自身综合素质的提升对做好学生德育工作可以起到重要作用。

其次，学生是德育工作的接受者，也是整个教育过程的主体。因此，学生对德育教育的认识程度至关重要。作为学生应该认识德育工作对其将来发展的重要性，班主任应采取不同的方式传递德育教育对学生未来发展的重要性。同时，班级管理是班主任的主要职责，班主任应该重点关注班内学生的思想动态，及时引导学生正确习惯的养成，明确每一个学生都是班级的一员，促进他们团结与进步。

教师与学生之间的互动对德育工作会起到关键作用。教师与学生之间有效沟通互动与情理交融也是新的教育理念的重要体现。班主任应该充分利用课堂，课外及业余时间通过实践活动，娱乐游戏与家庭走访等方式了解学生的实际情况，及时掌握学生的思想动态，实时引导疏通学生的心理障碍，纠正学生的思想异化，促使他们正确观念与良好习惯的养成。

综上所述，高中阶段德育工作对学生正确价格观念的养成起到决定作用。班主任在学校与学生接触时间最长，是学生思想教育最好的启蒙师。班主任的一言一行直接影响学生正确观念的形成。良好的思想品德及价值观念又是新时代赋予青少年最基础的要求。因此，作为班主任应重视自身素质的提升，规范一言一行，同时应持对学生负责的态度及时引导学生正确观念的养成，及时与学生有效沟通，使德育工作取得较好效果，促使学生正确观念的养成。

参考文献：

[1] 陈羽希.设计任务型教学活动应注意的几个问题[J].广西教育.2005（29）

[2] 陈 建.初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试[J].教育教学论坛.2014（39）

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关键词： 中等职业学校 数学教学 德育教育

德育教育在整个中等职业学校教育中占有举足轻重的地位，课堂教学是渗透德育的主渠道。数学是职业高中学生学习的基本文化学科，其中蕴涵丰富的德育思想，因此德育教育在数学教学中占有举足轻重的作用。职业教育工作者应该善于把握时机，钻研数学教材，挖掘隐藏在文化知识中富有一定的哲理，渗透人文理念，蕴含道德情操的育人思想。

一、数学教学对中等职业学校德育教育的意义

中等职业学校教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，中等职业学校学生的培养质量的高低关系到国家技术型人才综合素质的高低，直接影响到国家未来的前途和命运。近年来，教育体制改革的不断深化，为中等职业学校教育提出了新机遇、新挑战。一方面，由于近年来高等学校扩招、普通高中扩招，造成生源严重不足，更突出的是，所招学生的文化素质、思想素质明显下降。另一方面，由于受社会环境因素的影响，特别是信息社会多元化道德观、价值观、家庭教育的缺陷等多方面客观因素的影响，学生在思想、心理、言行等多方面表现出更多的不可预见性，叛逆、好强、冲动、莽撞、随心所欲、厌学、迷茫，等等，给中等职业学校教育带来了不小的挑战。

当代中等职业学校教育教学中，德育教育处于十分重要的地位。目的是把中等职业学校学生培养成为具有爱国主义、集体主义，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德的优秀公民；逐步形成健康文明、积极向上的正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为他人服务，为集体利益着想；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位，课堂德育渗透是德育工作的主要渠道。因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。

二、在中等职业学校数学教学中渗透德育的特点

数学教学中的德育与其他学科教学中的德育都具有以知识为载体的特点，但由数学在职业教育中文化课基础学科的地位所决定，数学教学中的德育渗透具有以下特点。

1.有坚实的保障。

在中等职业学校教育中，与文化课程中的其他课程相比，数学课程具有相对稳定的老师和固定的教材，而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个中等职业学校教育阶段占有很大比例，这些都保证了数学教学中的德育渗透的实效。

2.潜移默化的作用。

正确的世界观、人生观、价值观的形成，人的思想价值体系的构建，品德行为的养成、基本观点的确立，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在此过程中，需逐步形成一个对世界的理性认识。在长期的数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化地影响学生的品德。“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生的德育品质是在潜移默化中进行的，是一个长期不懈坚持的过程，并非一朝一夕就能完成。数学课程贯穿整个中等职业教育，课程内容涉及面广、学习时间长、知识信息量大，其具备的德育渗透功能是十分强大的，远非其他课程能相比。

三、数学教学中渗透德育教育的具体方法

1.通过数学史对学生进行爱国主义教育，树立科学的人生观。

新课标指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化。”在实际教学过程中，可以结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，通过介绍我国悠久的数学史，激发学生强烈的民族自豪感和荣誉感，德育教育得到落实。教师通过对数学家经典事迹的介绍，使学生明白，在当今知识经济高速发展的时代，一个人要想在社会上生存，有所作为，成为祖国现代化建设的有用人才，不掌握科学知识，是万万不行的，在潜移默化的数学学习中让学生树立起立志成才、为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

2.在数学教学中对学生进行审美教育。

美并不只属于艺术，数学之中也处处有美。数学图形体现着数学的形体之美，简约的符号语言，数学思维方式的精美，以及推理论证的严谨、和谐则是数学的内在之美。数学之中既然有美，数学教学就应该发挥美育功能，应该成为审美教育的重要手段。数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美：有数学语言的简洁美，有整个数学体系的和谐美，有解决数学问题的奇异美，还有具体内容与形式之间的相似现象所构成的相似美。

3.在数学教学中培养学生坚强的意志品质。

数学是一门逻辑性强、思维高度抽象的学科，数学中概念的界定、法则的运用、结果的验证都有非常严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使整个解题过程前功尽弃。这就使某些意志薄弱者望而却步，因此在优化学生的认知结构的同时，还应该让学生在解题实践中形成实事求是、不懈探索、一丝不苟的科学态度，同时，树立不畏困难勇往直前的拼搏精神，磨炼其吃苦耐劳的品质，培养其坚韧不拔的意志品质。

只要在中等职业学校实际教学过程中，结合学生思想实际和知识的接受能力，耳濡目染、有机渗透、潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1]田清华.浅谈职高德育课新课导入注意事项[J].教育论坛，2007，（24）.

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德育教育的方法

1 说理法

说理法是通过讲道理的方法将一定的理论或观念传播给学生。这就需要教师在进行授课时多引入德育教育的内容，以进行说理。比如，在讲解计算机病毒的危害时，通过例子（小球病毒、CIH病毒、黑色星期五病毒等）使学生明白：计算机病毒的破坏性是不可估量的。因此，我们要增强法律、法规意识，不传播和制作计算机病毒。

2 讨论法

讨论法是由教师引导学生对道德情境进行讨论，鼓励学生发表自己对问题的看法，从而达到促进学生道德发展的目的。这种方法比较适合在学习计算机网络方面的知识时进行德育教育。网络本身具有两面性，使用讨论的方式可以在一定程度上便于学生树立正确的网络观。学生可以使用匿名的方式，也可以建立一个讨论群进行讨论。这样，更有利于学生将自身的观点阐述出来，突破了时空限制，教师可以更准确地对学生的道德观念随时随地进行了解和指导。

3 示范法

示范法是一种观察学习法。心理学家班杜拉提出了这种方法，他认为，道德行为可以通过观察学习而改变。身教胜于言传。这种方法要求教师无论是在做人还是在教学都要有良好的习惯。例如：开机时，先开显示器，再开主机；关机时，先关主机，再关显示器。如果教师在课堂教学时一直这样做，学生就会养成良好的习惯。

德育教育的内容

1 爱国主义教育

爱国主义是中华民族的传统美德，加强学生的爱国主义教育是学校德育教育的主旋律。在教材中挖掘切入点进行德育教育，是计算机教学中进行德育教育的主要方式。

例如，在讲解计算机配件的选购时，不但要使学生明白我国计算机发展水平与个别发达国家有一定的差距，更要使学生认识到虽然我国在计算机领域起步较晚，但在许多方面已取得长足的进步，与他们的差距起来越小。我国超级计算机研制挤入世界前列，成为具备独立研制高性能巨型计算机能力的国家之一。在讲授计算机软件方面的有关知识时，向学生介绍“破国际通用密码算法”的山东大学信息安全所所长王小云女教授等等，为学生树立榜样，从而激发学生学习的积极性，激励他们刻苦学习，做一个对国家、对社会有用的人。

2 团队合作精神

社会发展到今天，对团队合作精神的要求与日俱增。计算机课一人一机的格局很容易让学生互相隔离，学生在完成作业时，缺乏其他学科中的相互讨论、相互学习的气氛。因此，在计算机教学过程中，一定要注意培养学生的团队合作精神。例如，在完成一个或几个教学任务后，给学生安排一些需要团结合作的作业。一些诸如收集有关计算机发展、计算机应用的资料、编排并出版班级小报等，然后组织交流、讨论。对他们进行自由组合和教师协调的分组，以小组为学习的基本单位，进行生生合作、小组协作的学习方式。通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐和成功的喜悦。

3 网络德育

（1）发挥计算机网络的优势

例如，教师可以在教学中向学生推荐一些积极向上的网站，建立班级群，和学生加为好友。经常利用QQ和微信和学生交流、谈心。这种交流方式不但方便、快捷，而且能够减少学生和教师面对面的各种顾虑，在无形中拉近了师生间的距离，学生更容易说出自己的心里话。还可以通过“家校通”等家校联系平台，使学校能及时和家长沟通并掌握学生的校外情况，弥补学校德育工作在某些方面的不足。

（2）加强引导，趋利避害

网络为人们的工作、学习和生活提供了极大的便利。但是，它是一把双刃剑，要警惕它的负面作用。

控制上网时间。我们在平时的计算机课堂上要时时渗透：学生阶段不能盲目地花太多的时间泡在网上，否则会影响学业甚至前途。比如：在全国闹得沸沸扬扬的四川南充高考考生张非，当年考出677分的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清华。张非先后参加四次高考，分别于2003年、2005年考上北大、清华，后因沉迷于网络而被退学。

远离网络游戏。2008年3月31日，重庆市沙坪坝区回龙坝镇中学初一3名学生在“黑网吧”内通宵玩游戏后在铁轨上睡着，其中两名学生被火车轧死。令人更难以置信的是，被火车惊醒而死里逃生并目睹同伴被轧得血肉模糊的14岁的罗某，在同伴被轧的当天，仍然“情不自禁”地回到网吧玩电脑游戏。通过令人触目惊心的活生生的案例，让学生认识到沉溺网络游戏的危害，使学生树立正确利用网络资源，远离网络游戏的观念，把网络真正用在学习和有益的事情上。

（3）重视网络情感教育

网络情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用计算机网络技术和资源，进行计算机网络环境下的情感教育，是对德育教育方法的一个重要补充和有益的尝试。首先，要改变传统的重知识传授轻情感教育的观念，加强网络方面的“情感”教育；其次，将情感教育纳入计算机网络课程教学体系中，并认真执行；最后，优化计算机网络课程设计方法，加强研究网络环境下学生情感教育的方法。

德育教育的实施

提高教师修养，寓德育于“情”、“理”之中是德育教育的根本。“学高为师，身正为范”。教师只有具备精湛的学科知识、崇高的职业职守，才能把计算机教学与德育教育有机的结合起来。

首先，思想上高度重视。教师只有在思想上高度重视德育教育，才能在行动中“言传身教”。对于中职学生，世界观、价值观还未最终形成。他们最容易模仿周围的成年人，老师经常是他们的模仿对象。作为教师，我们要提高道德修养，树立模范形象，向学生传递“正能量”。因此，从我做起，从小事做起，让学生在计算机学习过程中感受到老师的渊博知识和高尚情操，产生潜移默化的影响。

其次，行为上善待学生。90后的中职学生，有的比较“有个性”和“叛逆”，他们追求自我，不愿受条条框框的束缚。作为教师，既要做引路人更要做朋友。相信他们的本质是善良的，他们的某些不良行为只是他（她）的方式、方法不妥，本质上是没有恶意的。对不良信息进行甑别，让（她）学习“真、善、美”，鞭挞“假、恶、丑”。对学生如亲子般的关怀，循循善诱、谆谆教导，让他们感受到老师的那份责任、那份爱。只有这样，德育教育才不是单纯的说教，才能做到有的放矢，做到“润物细无声”，才能在计算机教学中实现师生间的“皮格玛利翁效应”。

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中职学生的社会认知度和好感度上比普通高中学生要低得多，通过对本校2008、2009级两届248名学生的问卷调查发现中职生的主要问题在于：

1．1学生适应能力较差表现在：

(1)人际交往困难。现在的中职生大多是独生子女，个性鲜明．生活习惯、个人爱好不愿因别人而改变，普遍反映难以找到知心朋友、在朋辈中找不到支持力量．感到内心很孤独。我们在咨询过程中遇到很多人际冲突的问题．同宿舍的同学因为习惯或个性的不和谐导致人际关系紧张调查发现．有65％的学生存在人际交往问题，40．1％的学生自我意识不完整。

(2)生活自理能力差。中职生虽然脱离了父母的束缚．但也陷入种种不安之中。环境的改变、管理制度的变化、老师朋友的不同使他们感觉原有的生活秩序完全被打乱，完全丧失主动性，被动上课，被动生活。失落、自卑的心理又使他们不能积极地调整自己通过问卷调查．48．2％的中职学生生活自理方面存在问题。

1．2学生心理素质不高

中职学生是一个特殊的群体，由于其年龄和特殊性使他们很多人心理素质不高调查发现，42．5％的学生存在学习障碍，这使学生逃课、旷课成为常事68．3％的学生缺乏生活目标，45％1~学生缺乏意志力，半数以上的学生存在自卑、反叛和懒惰心理，这些都使得中职生承受压力能力不强．在恶劣的外压下容易导致心理畸形发展，造成终生遗憾。

1．3学习目标和动机不明确

调查发现．36．7％的学生认为学习压力太大，52．4％的学生认为所学专业没前途．42．4％．的学生认为现实社会太残酷，自己的理想太幼稚可见．学生缺少学习动机和目标不仅仅是因为学习本身的问题，更重要的是受社会上一些人错误认识的影响，才对学习失去信心的。正因如此．在中职学生后续的就业过程中，问题也日趋突出。如盲目就业．就业不稳定．频频跳槽，能力不足，缺乏上进的后劲等。

2提高中职学校德育教育的一些对策

通过查找分析当前中职学校德育教育中存在的这些问题，本文针对这些问题提出了相应的解决对策如下：

2．1加强人文关怀．提高学生的适应能力

良好的适应能力．对学生将来进入社会，更快、更好地在新环境中站稳脚跟．开始新的挑战，都是很有益处的。使中职生尽快适应中职生活的途径之一．是让他们尽快熟悉中职的环境，熟悉中职对他们的要求．使他们能根据具体情况调整自己的应对策略，避免在应对中出现心理问题。其次．要提高中职生的适应能力，最重要的是让他们在中职学校中．找到归属感．找到熟悉的感觉，觉得这里就是他们的才能施展之地要做到这些．离不开教师的关心，同伴们的认可，能力展现的认可．以及各方面能力的体现。为此．我们学校就应该注重对学生的人文关怀．不是一时“冲动”的关怀，而是长久地关怀，从心灵关怀到生活、学习上的种种关怀．给学生熟悉的亲人感觉。可以采取灵活多样的方式．可以是谈心、讲座、报告、团体活动、看纪录片、看宣传片、案例探讨等：也可以举办各类技能大赛、开展卡拉0K比赛、演讲比赛、辩论会、田径运动会、球类比赛等活动，使中职生通过自我能力的展现来提高其在同伴中的认可度：可以通过营造积极健康的校园文化，潜移默化地影响与激励中职学生．培养他们健康的价值观、忧患意识与拼搏精神：还可以通过开设内容丰富的第二课堂，营造健康向上的学习氛围，激发他们的学习热情、创造热情、发展热情，使他们能够释放压力，尽快转变角色．找到知心朋友，明白自己的目标与任务，从心理上尽快融人中职环境，使他们在了解环境、认清角色、树立自信之后，确定自我发展目标、明确职业规划、人生规划、关注自我的心理健康、关注自身的成长与发展，以此来减少中职生茫然、厌学等方面的心理问题．使他们尽快融人中职环境中。此外，在假期，学校还可以开展校外实践活动，有计划地组织学生结合专业学习的特点．深入社会、深入企业去锻炼，使学生能提前接触社会．提高学生不久之后的进入社会生活的适应能力。

2．2加强挫折教育．提高学生心理承受能力

要提高中职生的心理素质．加强中职生的挫折教育．提高中职生的耐挫力，成为中职德育教育的重中之重。首先．让中职生正确认识挫折，建立正确的挫折观。转变中职生的思想观念．使其从挫折中看到希望。其次，学校教育应充分尊重中职生，采取灵活多样的教育方式和评价方式，让中职生有更多的愉快体验，尽快从挫折中摆脱出来学校要尽可能减轻中职生的学习压力和负担．避免给中职生成绩排名次．以及体罚或变相体罚中职生，倡导多主体评价、评价方法多元化．并关注个体差异。再次，职业学校要使用富有人情味的教育方法．教师要通过自己的知识、情感、人格、威信等影响中职生．避免采用压服．要求教师在认识上理解人、信任人；在情感上尊重人、关心人；在行为上激励人、焕发人。第四，中职学校应开辟中职生心理沟通渠道．设立“知心信箱”、“知心小屋”和“心理咨询热线”．及时了解和掌握中职生的心理状况，对其心理问题能及时给予解决．同时提醒家长采取理智、科学的教育态度对待子女的教育问题，让他们走出教育误区。第五．教师要给予学生必要的纪律约束和适当的批评，这有助于他们的心理健康．对学生的错误，教师应给予适度的处罚，可以是物质的，也可以是精神的．让他们体会到受挫折的感觉，学会自我调节第六，心理学家认为．心理承受力除受遗传因素影响外，更多地受社会和价值观的制约为此．要想战胜挫折必须先战胜自我．在困难的时候想到失败．做好逆境中发展的心理准备。第七，许多中职生由于从小就生活在溺爱的环境中．意志薄弱使得自我控制、自我调节能力不强，因此，磨砺意志．提高自制力，对提高中职生的耐挫力是十分重要的第八．为提高挫折承受力，中职生应主动自觉地吸收生活的经验．汲取失败的教训．在困境中锻炼自己；应加强自身的思想修养、道德修养、文化修养．养成冷静思考的习惯；应经常自我反省、自我尝试、自我激励．积极主动适应生活，提高挫折的承受力；应改掉不良的人格品质，如：性情急躁、心胸狭窄、偏激等，培养一种自强不息、自信乐观、宽容豁达的优良品质平时应从小事中严格要求自己．努力在实践中锻炼．使自己的心理得到健康发展．从而能轻松地战胜挫折.

2．3实用为主．多种德育方式并用

多数学生选择中职学校都是因为中考落榜或者因为本身成绩不佳想早日学到技能进人社会，其理论知识基础都相对薄弱。为此．学校首先，应结合学生的现状．调整或整合各个专业的课程．本着“实用性”原则，降低原有课程的理论深度．减弱课程的学科体系性．以毕业够用，现在可用，将来能用为出发点．构建起涵盖新技术和新工艺的，具有前瞻性的，符合时代要求的，能学以致用的专业课程．便于学生在学习的过程中．树立明确的学习目标。其次．最好不以分数划分学生的学习层级．可以按个人的学习能力、兴趣取向、就业倾向，引导学生选择不同的学习模块，本着“因材施教，量材育人”的原则，在公平的前提下，实现真正意义上的“以人为本”的教育理念。为保证学生时刻明白自己正在学的知识、技能．在将来工作中能起的作用。教师要不厌其烦地抓住每个可以利用的时机．反复强化专业意识．强调高技能人才在企业和社会中所起的重要作用及企业和社会对其重视程度．使学生明白学好技能一样可以成为对社会非常有用的人才．一样可以受人尊敬．以激起学生强烈的学习热情和欲望。再次，加强中职生的生涯规划教育。教师可以通过《职业生涯规划》、《职业道德》课程的教学，或者围绕一个主题，设计各种活动。还可以在课余开展丰富多彩的生涯教育活动．这些活动可以是静态的．也可以是动态的．可针对学生个体也可面向全体静态的如以各类资料展示为基础，让学生正确认识人生的阶段性．以及人生各阶段所担当的角色，用图画的形式展示生涯知觉、生涯的准备、生涯的进展过程；通过成功人士的生涯发展过程．展示生涯的选择类型：通过图片资料展示即将从事的工作领域的过去、现在、未来的状况。动态的生涯教育活动包括：一是各类讲座。请企业的人事主管到学校给学生讲解企业对员工的要求：请成功人士到学校演讲．加深学生对职业生涯发展及职业忠诚意义的认识；在学生到单位顶岗实习期间．请往届的毕业生现场说法使学生正确对待实习试用，明确职业忠诚、敬业精神已成为竞争的重要条件，成为人才的第一竞争力，那种无序而恶性的“跳槽”．既不利于企业的发展．也不利于个人的发展：请职业生涯规划专家来学校为学生讲解有关职业生涯规划的知识．鼓励他们投入职业生涯的发展。二是举办各种竞赛、主题班会、座谈会。配合全国“文明风采”大赛，举办“我爱我的专业”演讲比赛、征文比赛、职业生涯规划设计比赛；在实习中开展“爱岗敬业”摄影比赛；定期举办“我是谁”、“我想成为谁”、“我怎样成为我想成为的人”等主题班会：结合职业生涯规划课程教学举办各种学生、家长座谈会，了解学生对实习和就业的期望此外，学校还应开展全程化、全员化、专业化、信息化、个性化的职业指导工作，使中职毕业生的就业率和就业质量保持稳定。

2．4提升德育教师素质．以身立教

通过对本校在校248名学生及其家长，以及78名教师的问卷调查发现．学生、学生家长及教师对德育教师的素质要求总体可以概括为以下四个方面：

(1)品德素质。56％的学生和85％以上的家长及教师都把责任感放在德育教师素质的第一位．而责任感是品德素质的灵魂，品德素质又居于德育教师素质的灵魂地位．决定并制约着其他素质的存在和发展方向．是提高各种素质的动力和源泉。因此，德育教师必须不断提高自身的政治理论素养，坚定社会主义信念，树立科学的世界观、人生观和价值观．养成良好的道德品质．才能行万里于足下，筑大厦于根基．才能更好地培养出符合时代要求的技能型人才。

(2)文化素质。德育教师只有具备一定的本学科的理论素质，尽可能多地了解一些科普知识．懂得一些科学思想和科学方法尽可能多地通晓与德育理论相关的社会科学知识．知晓中外文学名著、名篇、名段，具备对自然科学、人文科学和高新技术学习和跟踪的能力，能驾驭现代教育媒体、应用现代化教学技术．能将美学和艺术教育有机融于教学之中，只有这样才能更成功、更有效地向学生阐述德育理论的基本原理和基本观点．并以此潜移默化地渗透到学生的价值观、人生观和世界观之中．才能形成对学生的吸引力和影响力．进而使德育课堂生动、充满情趣．收到良好的教学效果。

(3)组织能力。调查发现。34％的学生和超过半数的家长及教师都认为德育教师应具备一定的组织能力。因为德育教师只有善于协调各种复杂的社会关系，掌握时代脉搏．具备一定的社会经验，拥有丰富的社会阅历．了解学生社会化的内容和途径．才有助于提高教师的应变能力和组织管理能力．才有助于教师处理教学过程中的各种变化．才能增加教师对学生的吸引力．有利于提高教书育人的质量。

(4)心理素质。德育教师是学生的楷模．教育学生时倡导的做人道理．行为规范．只有通过自身体现出来．才能对学生心理发展产生深远的影响。作为德育教师自身，要学习一些心理学知识，学习一些心理调适的方式、方法，只有这样．才能理解当代中职生的思想和感受：才能在教育教学中作到对学生一视同仁．充满爱心和耐心地教育学生：才敢于承认自己的失误并加以改进：才能了解并悦纳自己．改善自我观念．积极从周围的环境中提取有关自我的真实反馈．形成良好的自我认知：才能无条件地接受、认同自己的教师身份、自己的职业，不为外界对教师的舆论、评价所影响，不为教师的政治、经济地位所动摇，全身心地投入到教书育人之中．从中获得成功的快乐．提高职业的满意度；才能建立和谐的人际关系，增加社会支持，努力与职业发展同步，努力提高自信与勇气，开展多样化、个性化的教学，从工作中获得成就感．才能赢得学生的尊敬和爱戴。

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【关键词】法制教育 法制课程 家庭影响 互动 反馈

未成年人犯罪是普遍存在的一种社会现象，也是社会公害之一。目前，我国的未成年人犯罪已成为严重的社会问题。十五六岁青少年，被称为“易发犯罪的高危年龄”，正处于人格重建和心理极易扭曲的高危时期，心理扭曲如果得不到及时矫治，就会产生心理障碍，极易导致青少年犯罪。因此，需要社会各界的共同努力，需要形成一道道防线。

一、学校教育对未成年人的影响

1.强化素质教育，淡化应试教育，提高中学生的思想道德水平，这是预防青少年犯罪的治本之策

我们知道，应试教育的最大弊端在于片面的追求升学率，只注重对学生智育的开发，忽视了对学生德育的培养，直接后果造成了学生两极分化的严重现象。它导致了高分低能，人为的产生了大量的“双差生”。大家知道，“双差生”属于被歧视、被排斥、被放弃的群体，这些学生往往是青少年犯罪的基础，他们在学校得不到老师关怀得不到同学的帮助，在家父母没有好感，他们从学校分流后如果得不到正确引导，在社会上找不到正确的位置，很容易误入歧途，最终走上犯罪道路。

2.增设法制课程，开展法制教育，使学生树立法制观念，这是预防青少年犯罪的必要措施

近年来，我们聘请了法制副校长，增设了一定的法制课程，把法制教育纳入了学校教学计划中，应该说效果不错。作为学校，应根据本校的实际和有关司法部门合作，结合本地常见的多发性未成年人犯罪，组织编写案例分析教材，将预防青少年犯罪作为日常教学工作的一项重要内容，当然，案例的选取要从中学生的生理心理发展规律出发，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育，使未成年人增强法制观念，树立遵纪守法和防范违法犯罪的意识。我校近年来生源质量急剧下降，问题生、后进生比例一路攀升，这就对我们的法制教育工作提出了挑战。

二、学校与家庭双方建立互动联系

1.当好监护人，巩固第一道防线是父母义不容辞的职责

我们知道，家长是孩子的第一任老师，是家庭教育的实施者和管理者，是孩子首要模仿的对象，家长的思想观念，言行和文化素质无时无刻不在影响着孩子。托尔斯泰说：“在一个家庭里，只有父亲能自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育。没有父亲的先锋榜样，一切有关孩子进行自我教育的谈话都将变成空谈”。你孝敬老人，子女才可能孝敬你；你对家庭、对生活充满自信，子女才可能面对挫折不断追求。榜样的作用是无穷的，家长的人格力量是最重要的教育因素。

目前，很多青少年犯罪与家庭教育脱节有关。社会进程的演变，生活所迫，家庭成员的生活节奏也变得越来越快，特别是目前我国家庭成员尤其是孩子的父母承担更多的社会角色，当众多的社会角色发生冲突时，特别是家庭成员受生活压力过大时，家庭对孩子的教育就会弱化，走上两个极端，有的家长对孩子放纵，过分溺爱，有的家长对孩子漠不关心，或者采取一些哄骗、物质刺激、棍棒教育等不正确的方法，导致孩子不健全的人格。甚至有很多父母认为对孩子的教育是学校的事。其实不论社会分工如何细化，家庭对孩子的教育地位是不可改变的，也是不可替代的。父母是对未成年人进行法制教育、思想道德教育的直接责任人，是第一责任人，当好监护人，巩固第一道防线是父母义不容辞的职责。

2.学校在家庭教育中的角色

初中生对法律知识的学习缺乏系统性，预防未成年人犯罪，急需学校与家庭双方建立互动联系，对于学校，应当积极主动地承担组织和指导家庭教育的责任，把素质教育的目的、思想以及科学教育孩子的基本知识介绍给家长，教师与家长的沟通实在必要。在对未成年人进行预防犯罪教育时，应当将计划的内容告知学生的家长，使未成年人的父母根据学校计划，针对具体的情况进行教育。同时作为学校尤其是班主任应与学生家长建立经常性的对话互动联系，定期的从家长那里了解学生在家中的所思、所想、所为，通过家庭信息反馈，与学校学生的行为进行比较。通过家庭与学校的紧密配合，可以正确及时的了解学生的动态变化，对那些品行不正，性格怪异孤僻，行为异常的学生采取具体的监控，矫正措施。只有通过学校与家庭结合、支持、依靠、互补互进，才能有效的预防青少年犯罪。所以我们应该注重对家长教育方法的指导，可以通过开家长会等提高家长的教育和管理水平。通过指导，使他们把理论知识用于实践，不但能主动关心子女，摒弃不恰当的教育方法，代之以正确的方法进行教育，而且能运用教育理论来分析解决家庭教育中遇到的一些实际问题。

三、学校教育要与社会大环境相适应

学校教育要突破单纯的应试教育的原有轨道，全面提高学生的素质，为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。即要以大教育思想为指导，优化育人环境。当前社会上确实存在着一些腐败现象，社会风气也不尽人意，媒介宣扬凶杀、迷信陋习和利己主义的腐朽意识形态等等，对学校教育的冲击和影响也是客观存在的。采取消极回避，试图把学校隔绝于社会之外，搞一厢情愿的“净化”教育是不能奏效的。教师要在指导学生了解社会、接触社会的过程中，引导学生正确辨别是非曲直，同各种腐败现象和不正之风作斗争。