配音技巧教学范文
时间：2023-10-18 17:37:01
导语：如何才能写好一篇配音技巧教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：钢琴教学 演奏 培养
钢琴学习能够增强人的耐力，提升人的气质修养，已经越来越多的家长选择让孩子进行钢琴学习，因此钢琴逐渐成为现在音乐教学中的关键部分。作为音乐教师应该正确认识到钢琴演奏教学的重要性，在传授演奏技巧的同时，也要采取合理的教育手段来培养学生的音乐综合素养。
一、技巧以及音乐素养是钢琴演奏教学的关键
1.演奏技巧是钢琴演奏能力提升的基础钢琴演奏基本方法的发展和变化经历了三百多年的历史，从单纯的手指演奏到手臂和全身重量的协作，再到20世纪的重量演奏，直至今天的手指演奏与重量演奏相结合，钢琴演奏法自成体系，钢琴演奏要求演奏者要有扎实而全面的技术功底，否则演奏就无从说起。
2.个人音乐综合素质是钢琴演奏能力提升的前提
一首音乐作品要得以完美的呈现，除了有扎实的基本功外，更重要的则需要发挥演奏者个人的音乐综合素养，依靠个人审美评价加以表现。因此对于学生音乐综合素养的提升是钢琴演奏教学中十分重要的环节。
二、增强钢琴演奏技巧与培养音乐综合素养的教学手段
1.注重学生钢琴演奏的基础教学
在钢琴演奏学习中，基础性教学是至关重要的，使学生展开钢琴学习的关键，对于之后钢琴演奏的学习以及演奏水平的提升都起到决定性的作用。只有做好基础教学，让学生拥有过硬的演奏基本功底，才能够更好的进行钢琴演奏。因此，音乐教师应该注重学生钢琴演奏的基础教学，帮助学生打好坚实的钢琴基础，确保学生未来钢琴演奏的良好效果。
2.传授给学生钢琴演奏的技巧
（一）音阶演奏的技巧
对于音阶演奏的效果一般情况下是根据演奏是否流畅、音阶彼此之间的衔接连是否良好、是否满足观众听觉需求这几个问题来评测的。优秀的音阶演奏其实是说在进行上行下行演奏的时候，音阶流畅并衔接度良好根本不会让人感觉音阶当中有任何的空隙。这对于演奏者的手指灵活度提出了很高的要求，必须保证拇指足够的灵活，能够做好各个音阶天衣无缝的衔接。在进行音阶演奏教学的时候，教师必须时刻关注学生演奏中的手指动作，随时指出学生的不足，帮助学生完成规范化的演奏，并最终养成良好的动作习惯用于之后的演奏当中。
（二）钢琴演奏基本技巧训练
钢琴基本演奏方式包括：连音、非连音以及跳音。钢琴连音奏法关键在于力量可以随意移动，演奏每个音时，要将手臂放下时力量以一个手指传到另一个手指上。可以感觉到音进行时的倾向，弹完一个音时，手指保留较小的重量在键底来作为第二个音的支点。而非连音奏法，通常钢琴初学者，在掌握好坐姿、手型后，就会练习非连音演奏。在非连音演奏过程中要注意先将手臂缓慢抬起，稍高于琴键，手指弯曲、手向下垂，手臂自然缓缓的落下。将演奏的手指轻轻按在琴上，指端需要站立好，掌关节不能有塌陷，手指的末端关节亦不能凹进去。
（三）乐感以及节奏感的培养
良好的乐感以及对节奏感是学生在钢琴学习中必须拥有的能力，音乐教师在要求学生做节拍练习的过程中，要提醒学生注重三个重点，即清楚拍子的节奏，查清楚节奏有几拍以及在保持节拍的平稳性。让学生能够在演奏中自觉的打拍，从而提升学生对节拍的把握能力，并实现对学生乐感以及节奏感的培养目的。
3.培养学生音乐综合素养
（一）帮助学生养成良好的演奏心理
这里我们所说的演奏心理其实谁说演奏者在进行钢琴演奏时的心理过程，主要由演奏目的、情感释放、画面想象等几个问题组成，所有的演奏者在进行演奏的时候都有一定的情绪波动，造成不同的心理活动过程。相较于其他乐器的演奏，钢琴对演奏者的心理素质要求标准更高。因此，钢琴老教师在演奏教学的过程中要帮助学生养成良好的演奏心理，提高学生的心理素质，鼓励学生多参加钢琴演奏活动，确保现场演奏时能够正常发挥。
（二）掌握音乐作品的创作故事与风格
每个音乐作品背后都有自己的创作故事，包含了创作者生活时代背景、生活环境与状况、作者自身经历、情感体验以及作品产生初衷。只有了解这些，才能掌握作者创作当下的情感以及作品中蕴含的深刻意义，才能在乐曲演奏中完整准确地展现出来。老师可以通过让学生欣赏不同音乐风格的作品，来锻炼学生对音乐风格的把握，最终准确抓住演奏作品的风格、情感。
（三）把握好音乐作品旋律
表现好音乐旋律，对音乐作品的演奏相当重要。要想找到旋律动向与形态，可以借助人声来做音乐旋律教学辅助手段，让作品中音乐表达更明显。从而让学生更加把握好音乐作品旋律，并根据演唱来进行不断练习，贴近演唱的动态性与感染力，才能让学生自然、顺畅表达音乐作品主旋律。
三、小结
总的来说，钢琴演奏是以演奏者精湛的演奏技术为基础，通过演奏者自身的综合素养，加之对音乐的理解，为作品进行二度创作。用各种音符表现音乐，使听者从中感受到音乐所带给我们的喜怒哀乐，因此演奏技巧和个人音乐素养在钢琴演奏中同样重要。在钢琴演奏的教学中，应该权衡两者的比重，确保学生能力的全面提升。
参考文献：
篇2
【关键词】教学课件；PowerPoint；制作；技巧
制作教学课件，现在比较流行的制作软件是flash、Authorware等，PowerPoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，发现大多数教师还是比较喜欢用PowerPoint来制作一些课件，PowerPoint的使用率还是很高的，这是因为对于大多数教师制作自用教学课件来说，对软件的要求一方面是无需特别安装，几乎所有计算机里都有；另一方面，更重要的是，简单易学，方便实用，而且的确效果不错。就一般而言，PowerPoint的功能虽然不及flash、Authorware强大，但用在日常辅助教学中应该说还是游刃有余、应付自如的。 在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。在用PowerPoint制作课件的过程中，本人逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，同大家进行交流。
1.文字超级链接的设置
利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取“动作设置”项，链接到所要跳转的页面。
2.文字的出现与课堂讲演同步
为使文字与旁白一起出现，可以采用“自定义动作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。
3.利用热键超文本链接功能实现跳转，提高交互
大多数老师开始制作的PowerPoint课件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热键方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的课件具有专业水准。在PowerPoint中利用热键超文本链接功能实现跳转，其交互也是相当不错的，设计起来也不困难。
⑴热键可以是PowerPoint里本身为你准备的“动作按钮”（菜单栏上的“幻灯片放映”―“动作按钮”）中的各种按钮，如电影、声音、信息、开始、结束、帮助等，也可以自己设计任意形状、任意色彩图案、任意字符，只要自认为满意就行，例如：“主菜单”、“返回”、“背景介绍”、“作家作品”、“迁移阅读”等。
⑵选定该热键（单击该键，使其周围出现带点的处理框，此框意味着可以对该框内容进行编辑处理），从“幻灯片放映”中选择“动作设置”，打开对话框，这时你可选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两种方式来控制热键动作，一般为了上课便于控制，多选用前者。
⑶在同一对话框中点击“超级链接到”，再打开它下面的下拉菜单。可以选择任意一张幻灯片、一段影片或声音，作为该热键的链接对象，这个对象可以是本PowerPoint文件里的幻灯片，也可以是其他文件（如word、excel）或光碟里面的字符、动画、影片。
⑷点击“播放声音”。同样，在下拉菜单中PowerPoint也准备了多种声音配合“动作”，若均不满意，可在菜单最后点击“其他声音”，这时你可从光碟等各种文件中截取你需要的声音。如果还不满意，还可自己配音（具体操作，可参照下面“你也可以直接为课件配音”）。
⑸点击“单击时突出显示”以增强画面的效果。
⑹最后单击“确定”，关闭对话框，你就完成了一个交互式动作的热键设置。
重复⑴-⑹，设置多处交互式热键，你就可以在文件前后、文件内外任意前进后退、跳跃、重复演播、挥洒自如了。
4.制作特效字幕
大家在看电影时，知道有些电影字幕是从画面中的下部慢慢地出来，然后在画面的上部消失。其实我们可以利用PowerPoint强大的演示功能，制作出这样一张幻灯片。其制作过程如下：
⑴在“新建”幻灯片中选择“空白”格式的幻灯片，单击“确定”。
⑵在“插入”菜单上选择“图片”中的“来自文件”选项，选择已设计好背景图片的文件名，单击“插入”按钮。这时选择好的背景图片就出现在幻灯片上了。
⑶调整好图片的大小，选定图片框，在“编辑”菜单中选择“复制”，以备后面反复调用这幅图片。
⑷用图片上的“裁剪”工具保留图片下部约1/5的部分，将保留的图片移出幻灯片外，以方便后面的操作。
⑸单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，以下操作同第4条，保留约3/5的上部图片。
⑹单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，在屏幕下面的“绘图”菜单中选择“叠放次序”，单击“置于底层”。此时，灯片上有了三幅图片：完整的背景图、上部图片和下部图片。
⑺首先将完整的背景图在幻灯片上放好，然后将上部图片和下部图片在背景图片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅图似的。
⑻单击“插入”菜单，选择“文本框”中的“文本框”，在文本框中输入要演示的文本。
⑼先将文本框在“叠放次序”中“置于底层”，然后再将文本框“上移一层”。
⑽决定文本框的动画样式。单击“幻灯片放映”，选择“自定义动画”，在动画效果中选择“从下部缓慢移入”，单击“确定”。
⑾在放置文本框时，要注意将文本框的框底线放在背景图片的上部，如文本内容较长，尽管从幻灯片的上部伸出，多长都没有关系。
⑿现在就可以按一下“幻灯片放映”的快捷键，看一看刚才制作的字幕如何，可以的话，就设置文本的字型、字号、颜色及动画的循环放映和配音等内容，这样，一张仿电影字幕的幻灯片就制成了。
5.插入mp3音乐
PowerPoint的“插入/影片和声音/文件中的声音”不支持mp3，但若你一定要mp3的话，可以这样另辟捷径：单击“插入/对象”在“插入对象”对话框中选“由文件创建”，单击“浏览”，指出mp3文件的路径，单击“确定”，插入文档后，在“动画效果”设置中除“时间”、“效果”外，再选“播放设置/对象动作/激活内容”即可（系统内必须有mp3播放器）。
6.直接为课件配音有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是“line in”，将麦克风插头去。
⑵点击PowerPoint菜单栏上的“插入”--下拉菜单中的“影片与声音”―“录制声音”，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc）后“确定”完成。
⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击“幻灯片放映”―“自定义动画”，打开新的对话框，在“效果”栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名（abc），最后“确定”完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。 [科]
【参考文献】
[1]祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础[M].电子工业出版社，1998.1.
[2]潘天士.中学数学课件制作实例与技巧[M].机械工业出版社，2004.10.
[3]赵铎.浅析PPT教学与课件制作[J].科技资讯，2010（2）：193-195.
篇3
一、教师范读，加深情感体验
语文朗读教学离不开教师的范读，但当前朗读教学存在的问题是让学生自由朗读，学生因缺乏示范与引导，难以掌握朗读的技巧。学生朗读不得法，对文本理解不透，读不出文本情感，必然对朗读失去兴趣。因此，教师的范读必不可少。教师用标准的普通话范读，准确地表情达意，学生模仿能力很强，学生会在听中模仿，在听中纠正自身在语音、语调及句读方面的错误，久而久之就会掌握朗读的方法，形成朗读技巧，能够流利而富有感情地朗读课文。教师可以充分利用范读的感染力，以声传情，以情发声，引发学生感情共鸣，使学生深刻理解渗透于字里行间的思想感情，有效达成朗读教学目标。
二、联系实际，引导感情诵读
心理学研究结果表明：人的感情在很多方面都是相通的。教师在引导学生朗读课文时，可以联系生活实际，体验作者的思想感情，与作者的情感达成共鸣，为学生有感情地朗读课文打好基础。《乌鸦喝水》是一则童话故事，叙述了乌鸦口渴到处找水喝，最后发现一个瓶子后，通过叼来石子使瓶子中的水位变高而喝到水的故事。课文中有这样的描写：“瓶子里有水，但水不多，而且瓶口又很少，很难喝到水。这该怎么办呢？”在这段描述中的“怎么办”三个字是读的重点，要读出乌鸦口渴的情态，读出口渴却喝不到水的焦急心情。到底怎么去读？教师可以引导学生去体味日常生活中所遇到的令人焦急的事情。如可以这样引导学生理解这样的情境：上课钟就要敲响了，而你离学校还有一段距离，想想迟到就会遭到老师批评，你是个什么心情？上课铃声响了，你快步跑向教室，可是一摸自己的膀子，又忘记了带书包，你当时焦急不焦急？想想这种焦急的心情，就可以理解当时乌鸦是如何焦急了。只要能理解这个心情，就可以通过朗读表达出来，学生不仅会知道如何去读，而且还加深了对课文的理解。
三、张扬个性，倡导多元解读
每个学生都是独特的生命个体，他们有情感，有思想。语文课程标准也倡导学生对文本进行多元化解读，尊重学生阅读的独特体验、理解与感受。教师要引导学生深入文本情境，关注学生的阅读水平，让学生通过理解课文，读出自己对文本的理解与感受。如执教古诗《寻隐者不遇》，学生读诗中的“只在此山中，云深不知处”一句时，读出了不同的感彩：有的学生边读边失落地摇头，因为他们从诗中感受到了诗人的失望；有的学生边读边点头，因为他们理解了隐者之隐；有的学生边读边读眉毛紧皱，因为他们读出了诗人的困惑。学生用自己的生活体验解读文本，教师要对其进行引导与鼓励，充分发挥学生在朗读中理解文本的独特性与创造力。尊重学生的个体体验，让多元化的朗读折射出学生不同的个性，这是激发学生朗读兴趣的有效途径。
四、引用多媒体，领略文本意境
在教学中教师不仅要培养学生的朗读技巧与方法，还要注重培养学生的朗读情趣，让学生养成良好的朗读习惯。训练学生朗读的方法很多，在语文朗读教学中引入多媒体辅助手段，可以帮助学生营造良好的情境，使学生把握情感基调，有感情地朗读。如执教《雷雨》一课，在学生初步朗读课文以后，教师播放与其意境相吻合的音乐，让学生边朗读边想象雨前、雨中及雨后的景象，让学生随着音乐的舒缓与凝重体会文章的情感基调，把握文章的主题意旨。再如，学习《美丽的小路》一课，在训练学生理解课文、有感情的朗读时，就可以用多媒体播放精彩画面，采取给画面配音的方法，激发学生朗读兴趣。学生对照课文给画面配音，探究如何配音才能更符合课文意境，学生兴味很浓，踊跃参与，在轻松舒缓的课堂氛围中，通过对课文的理解读出文中的情感，提高了朗读能力。
篇4
关键词：小学低年级 语文朗读教学 小学生 教师 教育
新《课程改革大纲》要求：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。”低年级的小学生正处于发音和声音模仿的关键性时期，在小学低年级的语文教学中，加强对小学生的语文朗读指导，有利于使小学生形成正确的语文发音和语文语感，清晰、明亮而富含感情的朗读语文课文，并通过对语文课文的朗读，感受到语文学习的乐趣，更加热爱朗读、热爱生活，真正展现语文朗读教学的作用和价值。
一、在小学低年级开展语文朗读教学的意义
在小学低年级语文教学的过程中，加强对小学生的语文朗读指导，有利于不断提升小学生的语文朗读技巧和语文语感，培养小学生形成良好的语文朗读习惯，感受语文的丰富魅力。
（一） 提升小学生的朗读技巧
在小学低年级语文教学的过程中，加强对小学生的语文朗读指导，有利于加深学生对语文朗读的认识，并通过长时间的语文朗读训练，提升小学生的语文朗读技巧，更加规范化、正确化的进行语文课文朗读。这对小学生未来的普通话训练和语文语感的形成也具有明显的意义和作用[1]。
（二） 培养小学生的朗读习惯
小学低年级的学生正处于成长和发展的“黄金时期”，所有的习惯一旦在这个时候形成就很难改变，所以在小学低年级语文教学中，加强对学生的语文朗读指导，培养小学生形成良好的语文朗读习惯，对小学生未来的成长和学习将会带来一定的影响，不断提升小学生的语文素养和语文水平[2]。
二、小学低年级语文朗读教学措施
低年级的小学生年纪较小，在教学的过程中，教师要注重灵活运用多种教学方式进行语文朗读辅助教学，调动学生的朗读学习兴趣，增强学生的语文朗读水平，促进小学生语文水平的不断提升。
（一） 丰富教学方式，激发学生的朗读兴趣。
低年级的小学生比较喜欢趣味性、竞技性的游戏活动，在指导低年级的小学生进行语文朗读学习的过程中，教师可以充分结合这一点进行语文朗读教学，营造一个轻松而愉快的语文朗读教学氛围，在充分激发学生语文朗读兴趣的同时，使小学生感受到语文的丰富魅力[3]。例如在指导小学生对《小壁虎借尾巴》这篇课文的学习过程中，教师可以利用多媒体等现代技术手段进行教学辅助，教师可以通过为学生展现生动的壁虎图画，让学生试着为壁虎图画配音。教师可以通过提问“小壁虎借尾巴时是怎么说的？你能不能为它进行配音？”等方式，激发学生的朗读和配音兴趣，在充分调动学生对朗读学习积极性和主动性的基础上，不断提升小学生的朗读技巧和朗读水平，促进小学生语文水平和语文素养的不断提升。
（二） 注重实践训练，提升学生的朗读技巧。
在语文朗读教学的过程中，教师要注重对学生的语文朗读实践指导。小学生比较喜欢模仿，教师可以利用情境教学法，对课文中的人物进行声音模仿，有感情的朗读。例如在指导小学生对《狐狸和乌鸦》这篇课文的学习过程中，可以组织几个小学生进行角色扮演，其中一个小学生扮演狐狸、另外一个小学生扮演乌鸦，还有一个学生则进行旁白朗读，通过生动、有感情的角色朗读，比如在对狐狸的台词“亲爱的乌鸦，您好吗？”这句话的朗读过程中，要运用热情洋溢的语调。在学生朗读的过程中，教师还可以指导学生进行动作模拟表演，这种朗读角色扮演的方式能够有效增添语文朗读的乐趣，渲染课堂气氛，提升学生的朗读技巧。
（三） 注重朗读评价，提升学生的朗读实力。
在指导低年级的小学生对语文朗读技巧学习的基础上，教师还要加强对小学生的朗读评价，教师可以通过直接对学生的朗读水平进行评价的方式，也可以通过组织学生进行同桌之间的评价、小组成员之间的评价等方式，带动语文朗读课堂评价的氛围。
三、结束语
在指导低年级的小学生进行语文朗读训练的过程中，教师要根据小学生的心理特点和发展规律，灵活的运用多种教学方法，将现代教育观念深入的贯彻于教学的每一个细节当中，不断提升小学生的语文朗读水平和语文素养，使小学生感受到语文学习的乐趣和语文的丰富魅力，提高语文教学的质量和效果，为小学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]尤培梅.展开情感翅膀 遨游朗读天空――浅谈小学低年级语文朗读指导[J].学生之友（小学版），2013，（03）：154-156.
篇5
阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同，那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的，都应该注重阅读过程中的那些幸福体验，如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程，让学生们多一些情感体验，多一些心灵共振，让学生真正享受到阅读的快乐。
一、创设情境，打开阅读的快乐之门
“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式，可以使学生如临其境，加强感知，突出体验。
此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美，情节有趣，很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源，让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬，在教师的引导下，学生都会很乐意去学习课文。
二、丰富教学方式，畅游阅读的快乐之洋
1.突破传统，不拘形式
我们大多数时候在教授阅读时，更注重的是让学生获得信息，训练阅读技巧，而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识，却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。
一位教师在阅读部分先是这样处理的。
Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.
然后向学生提出了这样几个问题：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？
她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题，而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候，第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题，让他们为了解决问题而去阅读，忽略了学生的感受。
Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.
在这个环节，学生以四人一组的形式给动画配音，进行故事接龙。学生在配音的过程中，不仅掌握了一些语言知识，也感受到了阅读的乐趣。
2. 心悟其情，身临其境
“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背，倒不如想方法让学生自己去学。
一位教师在学生阅读过程中，让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后，她会问学生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在这一环节里，学生能够充分发挥想象力，激活原有的知识，联系新的知识，站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受，但不管怎样，都达到了阅读的目的。
3.加强指导，“悦”读越快乐
“授之于鱼，不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导，会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中，有的教师设置了这样的环节。
Talk： What do you want to know when you see the title？
这个问题没有固定答案，学生可以很容易地参与进来，既激发了学生的好奇心，同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后，很自然地就引出了阅读小说类文章时需要抓住哪些要素去读――who，when， where，how。然后再从这几点入手，让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里，不管是哪一种阅读方式，都不仅是为了训练技巧，而更注重方法的指导。
4.延伸阅读，“悦”读越有趣
篇6
一、利用信息技术创设学习情境
口语交际能力强是一个人人文素养高、知识面宽、思维敏捷的综合反映。但是在五年制高职语文教学实践中，口齿伶俐、思路清晰、口语能力强的学生很少，许多学生都不善表达、不会表达，甚至不敢表达，在回答老师提出的问题或表述新的想法时，往往缺乏主动性和积极性。宽松、民主、和谐的教学氛围能使学生轻松愉快、自觉主动地参与课堂教学活动中来，激发学习的兴趣，从而大胆发言。
在传统教学的创设情境中，教师多以语言、动作和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而信息技术能够提供文本、图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是虚拟现实。它所特有的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、形象化、动态化。利用信息技术创设情境，能在教学中拨动学生的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，营造愉悦的交流环境。在课堂上，教师要重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方法，是实现从重教到重学的重大转变。在语文教学中通过故事续说、角色扮演、小组讨论、媒体呈现、课前说事等形式创设口语交际的情境，从而激发学生说话的动机和欲望，让每个学生感觉有话想说，也可以利用flas技术创设情境，营造愉悦的学习氛围。学生的思维具有直观形象的特点，因此，生动、活泼、情趣盎然的教学过程易被其接受，flas具有动态性和交互性两大优势，更符合学生的认知心理。例如在《口语交际――介绍工艺流程》一课的教学设计中，教师可以运用flas创设一个学校实训基地招聘讲解员的情境，让学生在此情境中通过招聘准备、招聘展示、正式上岗等一系列活动进行“介绍工艺流程”这一教学内容的学习和训练。这一情境的创设增强了课堂学习的目的性，激发了学生的交流兴趣，营造了愉悦的交流氛围。
二、利用信息技术构建师生互动交流平台
信息技术创设了一个师生信息交流的平台，不仅为师生实时信息交流提供支撑，而且为师生非实时信息的交流提供保障。在创设的虚拟交流环境中学生容易放松紧张的心情，克服胆怯、怕羞等交流障碍，轻松愉悦地展开讨论和交流。在交流平台中可以让学生扮演不同的角色，依据不同的角色定位选择信息、组织信息，然后进行口语表达，这一过程就是学生获得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的过程。
例如在《口语交际・介绍工艺流程》教学设计中，教师课前利用网络教学平台和微信公众服务平台整合教学资料，学习任务，让学生根据要求上网自行查看文本案例――《景泰蓝的制作》的内容和视频，然后尝试进行配音，并将配音的资料上传至网络教学平台供其他的同学赏评，这样就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口语交际的能力。教学过程中，教师利用联想传奇电子教室系统，通过小组的划分和讨论组的建立，让学生分组合作完成教学内容的相关视频的配音并当堂展示，接着进行组内点评、组外共评、师生互评，然后学生根据赏评的意见再次修改视频配音，从而完成教学内容的学习和练习。这样就利用了信息化教学设备和信息资源创设一个具体而又明确的问题情境，师生可以为了共同解决问题开始思索和交流，在交流中分析论证思考过程的对与错，，从而拉近师生之间、生生之间的距离。课后教师将课堂教学材料上传至网络教学平台和微信公众服务平台，方便学生及时复习，发现问题，进行师生互动，完成介绍工艺流程的展示。而上述所有口语交际的音频视频材料和学习成果就会保存在网络教学平台上的学生个人档案中。
三、利用信息技术加强口语交际训练
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。由于口语交际具有瞬间性、简约性、交际性和互动性的特点，教学中可以利用便捷的信息采集、处理、分析的技术优势，通过示范模仿、录音分析、flas解析以及视频鉴赏等形式，对学生口语交际的技巧如发声、吐字、用气、语态、仪表等方面做专门的训练，并且可以很好地记录学生的语言行为，方便进行各种形式的评价考核，利于形成学生个人口语电子档案，完成学生学习信息，见证学生成长。
信息技术开发的录音、配音软件在口语交际教学中深受师生们的喜爱，它们可以如实记录当时学生发音情况、词语使用情况以及语言流畅程度。从另一方面讲，作为口语交际教学的基础，听也是非常重要的，学生只有倾听，才能发表自己的意见，记住别人发言的内容，接受正确观点，虚心听取意见。而信息技术能够把所有的声音资料记录下来，方便师生的回顾和交流。例如在《口语交际・介绍工艺流程》教学设计中，教师利用视频配音软件先让学生尝试配音，记录学生原始口语交际能力，然后通过配音练习，反复记录学生的口语训练情况，最后将课堂完成的作品保存起来，并将它与之前的语音材料进行对比，便可以形成动态的口语交际能力培养过程，切实感受学生口语交际能力的提高。
四、利用信息资源开展多种形式的口语交际活动
当代信息资源被广泛应用于人们生产、生活的方方面面。五年制高职语文教学资源也从单一的书面文字教材向信息化、立体化方向发展，广播电视、报刊杂志、计算机网络等都为我们提供了大量的信息资源。同时这些资源也为语文口语交际教学提供了丰富的素材。例如在《演讲》这一课上，教师播放马丁・路德・金《我有一个梦想》的演讲视频，可以让学生体会到口语表达令人热血沸腾的力量，又如在《辩论》这一课上，当唇枪舌剑的国际大专辩论赛的录像片段在教室里播放时，给同学们带来的震撼远超过教师苍白的说教。
此外，教师可以利用信息化的教学设备组织辩论赛、进行视频访谈、录制校园广播剧等形式的口语交际活动，通过选取与学生们生活相关的题材，化抽象理论为直观感受，让同学们积极主动参与老师组织的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，开阔思路，培养创新意识。
总之，五年制高职语文口语交际教学只有有效地借助于日益发展的信息技术，才能革新传统的教学模式，才能改变学生的学习方式，从而使得语文教学焕发新的光彩。
参考文献：
[1]江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心.江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[2]江苏省职业学校语文教材编写组.语文[M].南京：江苏教育出版社，2013.
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篇7
关键词：屏幕录像；教学设计；去噪
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)26-1864-02
To Detect Intranet Worms Using Network Flow Technologies
ZHANG He-quan, ZHANG Kui
(Information Technology Department, Huazhong Normal University, Wuhan 430079, China)
Abstract: In this paper the problems appears in the experiment teaching of the primary schools and middle schools are analyzed. The characteristics of the screen recorder software are introduced. Its application of teaching and post-processing techniques are detailed.
Key words: screen recording; teaching design; denoising
在中小学信息技术的实验课中，常常遇到这样的问题：学生由于偶然的走神或疏忽而没能跟上老师的进度，在接下来的动手操作中就不能较好的完成实验。一般情况下，如果不懂的学生较多，老师会重新操作一遍，浪费大量的时间；如果不懂的学生较少，则会单独辅导，但一些胆小的学生宁愿不懂也不向老师同学请教，这就意味着学生很难在规定的时间内完成实验任务。如果将屏幕录像专家巧妙的应用到实验课上，则上面的问题就能迎刃而解。[1,2]
屏幕录像专家是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成FLASH动画、ASF动画、AVI动画或者自动播放的EXE动画。教师在进行实验演示时，利用该软件将实验操作过程录制下来，然后共享给学生，学生在遇到不懂的地方就可通过播放动画查缺补漏。同时，教师也可以利用该软件制作视屏教程，因特网上的很多视屏教程就是通过该软件制作的，并取得了很好的效果。
1 设置与录制
教师在进行操作演示之前需要对该软件进行设置（为操作简便起见也可使用默认设置），设置内容包括：基本设置、录制目标设置、声音设置、快捷键设置。
1.1 基本设置
主要包括对文件名、文件保存路径、录制形式、录制频率、生成格式等进行设置（如图1），录制频率越小所生成的动画占用的空间越小。
1.2录制目标设置
主要对录制的范围进行设置，包括全屏、窗口、范围三种方式（如图2）。选用全屏时，整个屏幕的内容都将录制下来；采用窗口方式，可以有选择的对某些窗口中的内容进行录制，如QQ聊天视屏窗口、World菜单窗口。在有些情况下录好的录象可能会有一些白边，此时可以通过调整录制范围来解决。方法为：先使用“录制目标”中的“窗口”选项选定视频窗口，试录如果发现有白边，则选中“范围”选项，然后根据白边的位置修改范围编辑框内的值（未修改前显示的是选中的视频窗口的坐标范围）。如果白边在左边，那么将X1值加1，如果在右边，那么将X2值减1，如果在顶部，将Y1值加1，如果在底部，将Y2减1，修改后再试录，如果还有，则继续按上面的方法修改，一直到试录得到的录象没有白边[1]。注意录制过程中不能改变视频在屏幕上的位置。
1.3 声音设置
用于对采样位数、采样频率进行设置,在设置好后可根据”试录”效果来调整设置。
1.4 快捷键设置
使用快捷键可以减少鼠标操作对录制效果的影响，快捷键设置包括对“开始/停止录制”、“暂停/继续录制”、“暂停时单帧录制”操作进行快捷键设置（如图3），快捷键可自由选择。
在设置好录制模式后，教师就可以单击开始“开始录制”按钮或通过快捷键进行录制。
教师在接下来的工作中只需一心一意的演示实验，其操作步骤将会自动录制下来。
2 后期处理
在录制结束后，所生成的视屏教程可直接使用也可经过一定的整合处理后使用。视屏录像专家可生成AVI、EXE、LX等多种格式，通过转换还能生成ASF、SWF等格式。生成的文件可进行格式转换、合成、截取、后期配音、加密、去噪等处理。
2.1 格式的转换、合成与截取
通过“工具”选择进行AVI与EXE格式之间的转换，也可选中“录像模式”中需要转换的EXE文件，单击右键选择将文件转换成ASF或SWF格式。合成操作用于将生成的多个文件合并成一个文件，选择“工具”―“AVI合成”/“EXE合成”/“LX合成”后，将会出现“**合成”对话框，点击“加入”按钮添加需要合成的文件，通过“上移”“下移”对文件在时间线上的顺序进行调整，应注意被合成的各文件的帧图象大小和录制频率必须一样，否则无法合成。截取操作用于从EXE文件中截取其中一段，得到一个新的单节EXE录像，使用此功能对EXE文件进行剪辑，其使用方法为：选定一个EXE录像文件，在菜单中选择“工具/EXE截取”，出现 “EXE截取” 对话框（如图4）。
点击“播放”按钮，开始播放此录像，到需要的位置后，按“停止”按钮（按“播放”按钮后，播放按钮会变成“停止”），然后可以通过“前一帧”和“后一帧”按钮实现精确定位。也可以直接在编辑框中输入要定位到的帧数，然后按”定位“按钮，同样还可以使用“前一帧”和“后一帧”按钮进行精确定位。定位到需要的位置后，按“定义头”，这样就标记了开始截取的位置。同样地定位到需要截取到的位置后，按“定义尾”，这样就把截取的范围确定了。然后就可以按“截取”按钮实现截取，按“试放”按钮实现对选定范围的试放[1]。
2.2 后期配音与去噪
后期配音包括通过麦克风进行现场配音、导入外部声音文件两者方式。导入的音频格式只能是*WAV格式，针对这个限制条件，我们可通过其他软件如cooledit将文件转换为*WAV格式后再导入。去噪处理将录音过程中产生的停顿部分作为噪音去掉，在录像文件列表中选中EXE文件，使用“编辑/修改EXE播放设置”菜单，在弹出的“EXE播放设置”窗体中点击 “去噪音”选项，这时会弹出去噪音窗体。通过“重新计算”选项可对“噪音强度”、“噪音最短持续时间”、“配音最短持续时间”进行设置。
最后，教师将编辑好的动画教程共享给学生，学生根据自己的需要播放学习。
3 结语
视屏录像专家是一款操作简便的录像软件，且其录像效果较佳，将其巧妙的用于实验教学中，有助于教学效率的提高，解决实验教学中的常见问题，并能培养学生自主学习的能力。同时教师也可以利用该软件制作视屏教程。
参考文献：
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【摘要】 痛风性肾病合并心功能不全是临床常见的表现。恰当的综合治疗对痛风性肾病合并心功能不全的患者能取得好的治疗效果。依据医学院内科教学的计划安排，论述了英语痛风性肾病合并心功能不全视听教材制作方法与应用的经验。实践表明，在医学教育改革中应用痛风性肾病合并心功能不全英语视听教材能提高学生教学质量与英语水平。
【关键词】 痛风性肾病； 心功能不全； 英语教学； 视听教材
Abstract：ObjectiveGouty nephropathy patients with cardiac insufficiency is common.Appropriate comprehensive treatment has a good therapeutic effect for patients with gouty nehropathy patients with cardiac insufficiency .Based on format concerning teaching plans for internal medicine(undergraduate )at some medical universities of colleges，this paper discusses the making and appiication of audio-visual teaching material for gouty nephropathy patients with cardiac insufficiency in English. Our making and teaching practice shows that audio-visual teaching material of gouty nephropathy patients with cardiac insufficiency in English could improve teaching quality and English level for undergraduate in medical education reform.
Key words：Gouty nephropathy; Cardiac insufficiency; English teaching; Audiovisual teaching material
培养同现代化要求相适应的高素质专业人才［1］，关系到21世纪社会主义事业的全局。作为全国重点大学的师生，要求我们既要看好病、治好病、又要根据培养目标、教学对象、学习阶段课型的不同［2］，灵活地运用各种不同的教学方法，改进与提高临床医学教与学质量，达到尽可能好的教与学效果。在提高医疗水平的同时，也要提高痛风性肾病合并心功能不全英文视听教材的制作质量，视听教材已愈来愈显示其先进性，可行性与有效性。应用视听教材是一种直观、生动、形象的教学形式，具有动态性、确定性。在视听教材中，一些重点或难点片断被回放、定格、放或分解，在这些情况下，语境便有了聚焦功能。通过这种功能，强调重点部分，难点部分则分解而变得易于理解，能加强临床思维和实践技能训练［3］。现将多年来制作痛风
性肾病合并心功能不全视听教材并用于教学方面的经验总结如下。
1 痛风性肾病合并心功能不全视听教材的意义
学生是主体，是参与者，又是教学的对象。通过应用医学视听教材能使更多的学生学到更多的内容，使用方便提高了教学效率。对于典型病例，少见病例，通过摄像，日积月累，有利于比较、鉴别、科研，既提高了医疗水平，又提高了教学质量。在日常临床工作中，高尿酸血症、痛风、痛风性肾病、心功能不全比较常见。痛风性肾病可发展为肾衰竭［4］，肾衰竭常合并心功能不全，危及生命，有时需血液净化治疗［5］。一些高尿酸血症患者发展为痛风、关节炎症［6］。痛风是一种正在增加的常见医学问题［7］，痛风可伴有代谢综合征［8］。原发痛风患者，25/80（31%）患有肾衰竭［9］，常合并心功能不全，部分患者的处理、包括肾脏病损害的患者、是困难的，而且常常是不满意的［10］，需及时恰当诊治，并能取得满意效果。制作应用痛风性肾病合并心功能不全英语视听教材，学生在语言学习的同时又提高了专业水平，真可谓是一举两得，应用Bilingual teaching双语教学，旨在通过用英语与汉语同时教授学科课程内容“bilingual education”双语教育，同时使用两种语言，双语教育。此外在双语教育的课堂教学中，使用多长时间为宜，学生全部使用，还是部分学生使用两种语言，应针对教师与学生的实际情况，目的是既教授一种第二语言，又用第二种语言来教授专业知识。（1）用英语教肾脏病学；（2）双语教学，学好肾脏病学，又提高英语水平。to advance in accordance with the time，与时俱进，提高教效率。用英语制作字幕，英语有自己的表达方式和语言习惯［10］，语法与专业词汇均应准确［11］。
2 加强师生现代教育技术学习与培训
《中华人民共和国教育法》指出：“县级以上人民政府应当发展卫星电视教育和其他现代化教学手段，有关行政部门应当优先安排，给予扶持。国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学手段”。现代教育技术是20世纪90年展起来的，它以信息论、系统论和控制论为基础，以学生为中心，以信息技术为依托，是现代教育设计、现代教育媒体和现代教育方法的综合体现。现代教育技术获得迅猛发展并在高等教育教学活动中得到广泛应用。教师是教育教学活动的主体，一旦掌握了先进的技术手段，必将把高等教育质量和效益提高到一定的崭新的水平。加强高校教师现代教育培训工作，是当前实现高校教育教学改革新的突破和推进高等教育现代化的重要手段。为学生开设现代教育技术选修课，通过培训与学习，提高师生现代教育技术方面，教与学的水平。对难点、疑点，关键点，视觉表现可以有许多方法和技巧，利用特殊摄像，提高制作质量。
通过视听教材，巩固和加深医学理论知识，又能提高他们的操作能力，观察能力，思维能力，创造能力以及解决各类实际问题的能力。扎扎实实地贯彻落实新大纲、新教材的精神，全身心地投入到这项工作中来，用自己多年的教学经验和聪明才智，提高学生业务水平和英语水平。
3 撰写高水平的文字稿本 创作高质量作品
首先文字稿件的标题应与同系列教材一致，按照痛风性肾病合并心功能不全“检查内容”、“检查方法”、异常表现、诊断、治疗等的顺序排好。各项内容的文字介绍能够完整，初稿写完后，应仔细审查，如有不全、认真补充。
文字稿本的制作难度，主要体现在创意上。首先老师的脑子里要创造出表现抽象概念或事物的图像，也就是说教师要有丰富的想象力，要具备一定的文学艺术修养去生动阐明所要表现的主题。其次，教师要了解电视制作过程的细节，利用设备的功能为表现主题服务。因此，教师是视听教材的主体。为了弥补教师对摄录像设备生疏的不足，一般拍摄电视教材都采用双导制教师偏重于知识性方面，教育技术中心的专家偏重于技术方面。这是一项成功的经验，关键是要密切配合。
作为痛风性肾病合并心功能不全的示范教学片，必须详细介绍检查方法，而且所有痛风性肾病合并心功能不全方法的介绍示范性应该准确。把科学严谨的研究工作用于教学［12］，上面提示图像内容，下面给出英文文字提示。最好请出版社有关专家编辑审查文字稿本，以提高文字稿本的质量。
4 在平时临床工作中及时采集素材
一般情况下无论从哪个角度，病人及家属不愿意被摄录像带或照片。供教学与科研应用。尤其是在职干部 ，担心 影响工作，年青患者担心影响今后的恋爱、婚姻等。在市场经济影响下，病人与家属认为，花钱治病没有责任与义务为教学与科研做“标本”，所以从哪个角度，都应该格外认真负责，首先应该积极抢救危重患者，达到良好的治疗效果，跟患者的家属诚恳地谈，摄拍教学、科研资料的重要意义。经家属同意、进行录制，录制手术时，应保持无菌操作。要舍得花费时间与精力［13］，有时晚上儿科病人出现急症，需要其它科合作，会诊处理，摄制组人员义务帮助联系，协助处理，获得家属的同意录制某些阳性体征。如摄录面部涉及肖像权，应取得病人家属书面同意［14，15］，有时病人躁动录制不清；有的不愿意录制；有的家属怕影响患者的休息；还有8个月的小孩不配合，难以录成。要积极主动，利用休息时间为病人义务服务，并取得良好的治疗效果，患者不躁动，病人家属同意后拍摄，拍摄前、拍摄中、医务人员要懂得拍摄技术，既要操作规范，又要示范性强。经过同意后立即采集素材［16，17］。请医学专业毕业后、学习进修教育技术专业的专业人员拍摄。在获得良好的治疗效果的同时，做好的病人的家属工作，配合录制。教育技术就是要用现代教学手段去优化教学过程，实现教育的现代化，它的最终落脚点在课堂教学中，在于解决教学中出现的实际的问题。
录制时应注意气候变化。例如，受来自新疆强冷空气的影响，我国遭受十年来最大沙尘暴，强沙尘暴袭卷北方140万平方公里，影响人口达1.3亿。最强，范围最广的沙尘天气登陆一些城市，在阵阵呼啸的大风声中，城市已完全被遮天蔽日的沙尘所笼罩，室内自然光线暗，无法录制，夏季雨天、冬季雪天、均无法录制，因为某些体征时，需在自然光线下摄制。
采用先进名牌录制像带设备，对患者尤其是少见、疑难、危重病人录像，让学生观看，以达到提高教学质量的目的。选材灵活方便，针对性强，便于更新，能及时地反映本学科的最新成就。有些视听技术所涉及的知识是多方面的，通过视听教材，学生综合知识的运用能力有明显的提高。由于视听教材介绍了最新技术，又有一定的实用性，所以使学生产生浓厚的兴趣，显著地调动了他们的学习积极性。
使用高质量的拍摄设备，对病人进行拍摄，无论是在病房、还是在门诊，作者随身携带数码相机，遇到合适病人，在给病人看好病的前提下，征得病人与家属的同意，立即用数码相机拍摄照片，而且需准备好充足的电池。一旦相机内的电池电量不够用，立即换上新电池，继续拍摄照片。在平时临床工作中及时采集各种素材。
5 选好视频文件格式 应用非线性编辑
选好视频文件格式，进行音视频编辑过程中，主要分为（1）素材输入（采集）（2）整理素材，（3）素材编辑（4）素材输出。需坚持科学性、示范性、艺术性的原则，应用非线性编辑，检查动作与配音解说都要规范精确。
编辑是视听教材成片的关键人物。编辑工作也是后期制作的主要工作。编辑时要深刻理解意图、熟悉场记和所有素材，以充足的资料去丰富整个电视画面，圆满完成编辑任务。编辑时要为全片的制作效果精心设计转接方式、特技效果、字幕形式动画作用以及节奏快慢变化等等。所以说编辑时的工作也是创造性的工作，也属于二路创作。
6 研制视频编辑软件 提高配音质量
不断研制视频编辑软件，不断提高配音质量。如有条件请广播电台播音员、配音。提前把文字稿本交给播音员熟悉，配音时医学专家、现代教育技术专家与播音员共同配音，使配音与画面内容完全一致。提高了教育、教学的质量，降低教育教学的成本，有利于教育的普及与提高。
通过以上的分析可以看出，视听教材既应具有电视表现手段的长处，又应符合教学的要求。我们在编制视听教材的时候，就要充分发挥它的这些特点。医学视听教材主要用于培养、训练学生的技能与技巧的教学上。学生可用这些典型范例进行观摩，仿效和对比。它能在培养学生技能的各个教学阶段与环节中发挥作用，通过给大专生、本科生、七年制、硕士生、进修医师、教师观看录像带，反映良好，提高了临床医学教育质量和教学效率，直接提高了业务水平，提高了英文水平。配合教学，利用已有资源，制作和利用录像片、电教片和教学光盘等辅助教材，比书本教材更为丰富、主动，直观更有说服力了。编辑结束后、最好能请出版社编辑审查、指导，按指导意见进一步完善，以便提高制作质量。痛风性肾病合并心功能不全英语视听教材既适合在校学生应用，又适合进修生应用，视听教材对医学继续教育、提高各类人员的整体素质［18］，有重要作用，医学进修教育是医学专业人员的职业需要，是弥补现行普通高等医学教育不足的客观需要，是现代医学教育发展的必然趋势。
总之，只要我们按科学规律办事，了解视听教材的制作过程，抓住其中的关键环节，密切配合，发展多学科全作［19］，协同作战，就一定会使我们多年的教学经验和精彩的教学设计跃然于屏幕之上，成为指导教师、教会学生的教材精品而受到广大师生的欢迎和好评。谱写教育改革的新篇章，为素质教育的实施做出新的贡献。应用英语视听教材提高教学质量目的是要培养出具宽口径、厚基础、重能力、有创新意识的高素质医学生，以适应具有挑战性的21世纪社会发展的需要［20］。
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篇9
关键词：信息技术；小学英语；应用原则；课堂教学
在当今小学英语课堂教学中，用信息技术来辅助教学已经成为必不可少的教学手段之一，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文声像并茂的教学系统，触发学生多感官参与，调动学生课堂参与积极性，进行直观化、形象化教学，很大程度上丰富了课堂教学内容，拓展了学生视野，提高了小学生学习英语的效率
一、信息技术的应用原则
小学英语课堂教学的基本要素应当包括教师、学生、教学内容和教学方式四个方面，应用信息技术教学只是教学方式的一种。如果孤立其他教学要素来选择和应用信息技术，就有可能造成使用不当，达不到优化课堂教学的目的，甚至会干扰、影响课堂教学效果。因此，信息技术的应用应当结合其他教学要素，坚持以下三条原则。
（一）整体性原则整体性原则要求教师在信息技术课件设计和具体教学过程中，必须面向全体学生，始终把提高学生的整体素质放在首位。要注意小学生的英语知识技能和非智力因素等方面的协调发展，促进学生心理、学习策略的发展。同时树立整体协调观念，处理好四个教学要素之间的关系，使信息技术整体功能得到充分发挥。
（二）有效性原则教师在分析和选取信息技术资源时，应当充分考虑自己的实际教学情况和学生的学习情况，确保信息技术资源是有效实用的。具体说来，教师要认真进行教学设计，根据学情设计符合学生接受能力的高质量信息技术教学课件，引导学生主动学习，积极思考，提高学生课堂参与积极性。对于小学生来说，信息技术资源有效性主要表现在两方面：1.富于变化。由于小学生集中注意力时间短，小学英语学习内容比较简单枯燥，因此，信息技术内容的设计上要灵活多变，学生才能保持课堂注意力的集中和对英语学习的兴趣。2.内容适应。小学英语教师在信息技术教学课件制作过程中，不应过度重视形式而忽略教学内容。信息技术教学内容的设计要根植教材，适应小学生心理、生理发展水平，要利于学生思考、消化和吸收。
（三）针对性原则小学英语教学内容注重对学生听说读写能力，尤其是听说能力的培养，每节英语课的侧重点也不同。所以教师要考虑不同英语技能的特点和学生的现实水平，在信息技术内容的选择设计上更有针对性。
二、信息技术的具体运用
目前，我县小学阶段使用的是人教版PEP教材，该教材是以话题为纲，以交际功能为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。其在课型上大致分为词汇、情境会话、语音、阅读理解等基础课型。下面就结合日常具体教学实例从词汇和情境会话这两个课型来探究如何合理有效地在小学英语课堂教学中使用信息技术，从而达到优化课堂教学，提升学生学习效率的目的。
篇10
一、音乐在影视艺术中的作用
在电影艺术中，用音乐独特的表现形式来代替其他诸如解说词等方式，会得到更好的效果。比如在气势磅礴的场面时，用解说词就得不到想要的效果，相反还会把降低场面的震撼效果。再比如，电影中要表现人物的精神状态、内心活动或表现突发的事件，紧张、恐怖、激烈的场面，或对景物的描绘，或加强对影片中悲欢离合等情节的渲染等等，音乐要比其他形式更能使影视作品的表达效果展现出来。随着时代的发展，影视演员如今也逐渐认识到了全面发展的重要性，声乐艺术对增强音乐语言的基本功，提高对作品的理解力、感受力及表达能力，提高音乐素养等都具有非常重要的作用。另外，声乐又是一切音乐形式的基础，是曲调、歌词、旋律及语言的结合。它更接近于生活，更能准确生动地塑造人物形象和表达各种情感，更能确切地、生动地塑造人物形象和表达各种情感，所以，音乐、声乐在电影艺术形式中占有相当重要的地位。
二、声乐课训练的必要性
专业的歌唱者在声乐训练方面，特别是声音的造型上，都具有较高的要求。要保证声音的洪亮、音质的纯正和音色的优美，喉头稳定以及对气息的控制等等，通过共鸣唱法提升歌唱效果。电影演员则比较特殊，因专业性质不同，所以和专业的歌唱声乐训练有所差异，在声乐的训练目标和要求程度上都不太一样。
影视专业中的声乐训练除了具有的表演专业特性外，还兼有声乐专业的共性。所以，在教学实践中，要尽量做到因材施教、由浅入深、循序渐进。注重课程的合理安排，具体课程内容包括声乐个别课、声乐排练课、声乐理论课和选修钢琴课等等。不断加强声乐理论和技巧方面的学习与训练。使学生能够在声乐课程中掌握科学的发声方法、提升自身音乐素养。通过对身体各个发声器官的控制与养成正确的呼吸方法，使之发出的声音有共鸣，有刚有柔。引导学生培养自己对作品的理解能力。
国外的一些影视作品中，为了追求作品的真实感，基本采用演员自身进行歌唱配音，如《音乐之声》、《翠堤春晓》等。而国内的影视作品却比较偏向于用歌唱家来进行配音配唱工作，即使这些工作做得十分相似，可依然不能代替演员来配音配唱的实际效果和真实感，显得非常不自然甚至格格不入。我们经常会在众多影视作品中发现很多不同演员的声音是一个人的，源于都用相同的歌唱家配唱，这种做法破坏了艺术的完整性。艺术来源于生活，所以尽量采用有歌唱能力的演员来进行影视作品的演唱工作，才能把作品展现的更为真实、形象和自然。
三、声乐教学对学生听觉能力的培养
影视演员的听觉能力是保证演员歌唱的重要因素。学生要进行声乐艺术中的听觉训练，如培养音准、旋律和节奏，在此之外，还要培养内心的听觉，内心听觉的完成要借助于自身对作品节奏、色调和色彩等变化的感知。在基本掌握了内心歌唱方法之后，还要不断体会听觉与视觉的配合，在脑海中不断地形成所要描述的场景，把内心的情感与演出画面是相融合，使内心的听觉和视觉有机结合，使演绎的人物形象更加逼真，贴合实际，更好地体现出艺术的真实感。此外，演员在外形与内心体会的相互协调也至关重要。要积极丰富自己的音乐语言表现手段，拓宽自己的内心感受，把生活经验与阅历融合到歌唱的表演艺术中来。以内心感受为基础，强化对旋律起伏、节奏变化和强调对比等的控制。
在歌唱过程中，也要意对歌唱状态的把控，包括口型、眼神以及动作等，不可矫揉造作，又不要平淡松懈，应朴实自然，有歌唱艺术的真实感。在现阶段，对电影电视中演员歌唱都是通过录音来实现的，所以演员对录音设备的特性要有所了解，以便于更好的掌控声音的变化规律。
影视演员在加强声乐方面的练习后，可以有效地提高对声音的运用能力，通过对声音的控制来更好地完成影视作品中的各种相关工作。在声乐训练上，本着以真声为基础，着重于真假混合的训练，使音域扩展开，这样不但可以进行三个声区的训练，又能加强声区的变化与衔接及强弱变化的训练，使声音有弹性、圆润、自如，这有利于电影歌唱以及达到声音形象的塑造。