多彩插花培训十篇

多彩插花培训篇1

关键词：插花艺术；实训教学；质量；提高

插花是一门艺术，更是一门技术。插花通过优美的空间造型艺术将不同的花材及配材插制成花卉艺术作品，用于装饰环境、烘托气氛、表达情感和自然美的一种造型艺术，以其装饰性强、创业性强和空间造型艺术感染力强的特点，在我国，三千多年来，一直深受人们的热爱和重视。《插花艺术》已日趋成为许多职业院校园林、园艺、商品花卉、环境艺术、旅游、酒店等专业的重要专业课程和其它专业的选修课程。插花实训教学是对《插花艺术》理论教学的补充和完善，通过插花实训教学可以培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的动手能力和创新能力。

各门学科都有其自身的特点和规律。广义的插花艺术是利用切花花材为主要素材进行造型，制作出具有装饰效果或欣赏性的花卉艺术品，它能够陶冶性情，提高人们的精神文化素质和艺术修养，还能改善人际关系，美化环境，增加情趣。因此，《插花艺术》课程兼有实践技能培养、艺术教育和素质教育等功能。这一特点决定了《插花艺术》课程必须要侧重实训教学，注重培养学生的动手操作和创新思考能力。针对《插花艺术》课程的特点，作为一名实践教学老师，笔者通过近年来对《插花艺术》课程实训教学的指导，认为作为一名插花实训教学指导教师应重点围绕以下几个方面来强化实训教学，才能提高《插花艺术》课程的实训教学质量。

首先，把握《插花艺术》课程实训教学的目的和要求。

《插花艺术》作为一门专业课程，实践教学重点在于让学生通过插花实训教学的学习来熟练掌握插花工具的准备、容器的选择、花材的使用以及插花的基本技法，能插制出直立型、倾斜型、下垂型、水平型等东方式插花和L型、S型、倒T型、弯月型、半圆形的西方式插花以及按照插花者自身的创意插制出创意式的自由插花。

《插花艺术》实训教学的目标：1、学会使用修剪工具和棉纸贴布，花胶带等辅助用具的使用；2、掌握插花容器的基本知识及选择的方法；3、掌握各种花材的类型以及保鲜的方法；4、掌握花材整理造型、固定和基本的插制技巧；5、培养学生创新思维和培养学生动手操作能力。

其次，合理安排插花实训教学课程内容和方法。

在《插花艺术》课程的实训教学活动中，插花实训教学指导教师可结合课程实训教学的需要将插花实训课程内容，根据难易程度，分为实训指导教师讲述、插花艺术应用（核心内容）、插花与职业的关系等三大板块：

第一板块，实训指导教师讲述。可采用导入教学的方式，首先，实训指导老师通过播放一段教学PPT。在PPT中播放一些漂亮的插花图片，有意识向学生提问： “你们知道这么漂亮的花是怎样处理的，切花是如何插制成这么漂亮的盆花和花束的呢？”等启发式问题来引起学生的兴趣，从而导入实践教学。其次，引导学生欣赏优秀插花的制作过程和学生共同探讨别人是如何利用花朵、叶片、枝条、果实等植物材料和生活的时间、场合、用途等相结合插制出优秀插花作品的。另外，学生在观摩的同时，老师还可结合当时的意境可以给同学们讲一些送花习俗，如：给老人祝寿，宜送长寿花或万年青，长寿花象征着“健康长寿”，万年青象征着“永葆青春"。热恋中的男女，一般送玫瑰花、百合花或桂花。这些花美丽、雅洁、芳香，是爱情的信物和象征。给友人祝贺生日宜送月季和石榴，这两种花象征着“火红年华，前程似锦”。祝贺新婚宜用玫瑰、百合、郁金香、香雪兰、非洲菊等。至于新娘捧花，适当加入几枝满天星，将会更加华丽脱俗。节日期间看望亲朋宜送吉祥草，象征“幸福吉祥”。朋友远行宜送芍药，因为芍药不仅花朵鲜艳，且含有难舍难分之意。对爱情受挫折的人宜送秋海棠，因为秋海棠又名相思红，寓意苦恋，以示安慰。给病人送花有很多禁忌，不要送整盆的花，以免误会为久病成根。香味很浓的花对手术病人不利，易引起咳嗽；颜色太浓艳的花，会刺激病人的神经，激发烦躁情绪；山茶花容易落蕾，被认为不吉利；宜送兰花、水仙、马蹄莲等；或选用病人平时喜欢的品种，有利病人恰情养性，早日康复。拜访德高望重的老者宜送兰花，因为兰花品质高洁，又有“花中君子”之美称。新店开张，公司开业宜送月季、紫薇等，这类花花期长，花朵繁茂，寓意“兴旺发达，财源茂盛”。

通过讲解，让学生了解一些送花礼仪，使学生在插花过程中能达到会人会意。此外，老师也可以现场讲授一些赏花的知识，如曲赏，赏花咏歌，使视觉和听觉都得到享受，相得益彰。

第二板块，插花艺术应用。

包括立意、技巧、色彩搭配等是插花实践课程的核心。本部分可通过实训指导教师的示范操作、学生分组实操练习等方法，让学生学会掌握插花艺术的基本技能与手法。

1、插花艺术的立意。立意就是确定插花作品主题即插花作品所要表达的中心思想，要表达什么，怎样表达，要作到心中有数。实践指导老师可假定不同的立意条件和礼仪需要前提来引导学生立意构思，如看望病人、会展、庆典需要等。

2、插花作品的立意应突出艺术创作美和艺术加工美，强调创新。实践指导老师可以引导学生通过以下几个途径进行插花作品的主题表达： （1）借助花材的季节景观变化表现主题。如利用桃花、柳条和迎春等春季开花植物材料表达“春”的主题。又如荷花和睡莲和晚玉香表现夏季景观；（2）借助植物的传统象征表达主题。例如松象征刚强、威严和长寿；百合象征百年好合；竹子象征气节等； （3）依据植物的谐音与花语来表达主题。如“桂”象征“贵”谐音，牡丹象征富贵等；（4）借助容器与配件表达主题。如以竹筒为插花容器而构思出“竹报平安”的主题。

在插花的色彩搭配上，引导学生学会把握：1、色彩的冷暖、轻重、远近等视觉效果；2、色彩与心里的关系，如，在我国红色为喜庆、吉祥之色，黄色则具有富丽堂皇的富贵气，象征光辉、高贵和尊严，我国帝皇殿宇装饰的琉璃瓦和服饰就是黄色，以示至高无上而巴西人却把棕黄色为凶丧之色等。3、插花作品中的色彩设计，如常见的花材配色方案、类似色配色、对比色配色、分离互补色配色、三合色配色、四合色配色的方法。

总之，第二板块的教学，通过理论教学与实操相结合的手段，使学生掌握东方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、对称三角型、不对称三角型、弯月型、L型等基本造型。在此基础上学习现代自由式插花，培养学生的想象能力和创新能力。

第三板块，讲述插花与职业的关系。插花既是一门艺术，也是一门实用技术。当前，随着各种新兴职业的不断涌现，传统职业的知识和技术也不断更新内容，插花员已经成为一种新兴的职业，取得插花员初级资格证书也将成为从事插花职业的门槛，目前跟插花课程相关的职业资格证有插花员、花艺师等。其中插花员有初、中、高三个级别。作为一门能锻炼动手能力与提高技能的课程，实践教学指导老师，可通过讲解成功的花店经营与管理技巧和插花员国家职业标准，让学生了解插花员职业技能的基本要求。让学生明白学会插花，不仅可以美化环境，满际，而且学会插花，还可以通过插花课程的实训，学习掌握插花艺术的内涵和基本技能，拓展就业渠道，增加就业机会。

最后，提高《插花艺术》实践教学质量，还应注重与本地花卉市场相结合。为了提高学生的素质，除了改进教学实践方法以外，实习指导老师还应鼓励学生走向生产一线，如开展花卉市行情调研，获取本地流行的花式包装、插花花材、惯用立意和主题表现手法，使学生在理论和实训教学学习的同时扩大实践的范围，扩充实训教学的内容。

总之 ，《插花艺术》实训教学是一门用植物材料进行装饰的造型艺术教学活动，也是一项融生活、艺术文化和技能为一体的创作活动，学生只有在动手实操中才能感悟插花的独特魅力，只有在反复操作中才能掌握插花技术的基本要领。插花作为一门艺术，应不断激发学生的创新意识，启发设计思维，才能激发学生创造力，从而真正提高《插花艺术》实训教学的质量。

参考文献：

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翻开现行小学语文教材，一幅幅生动的插图使人耳目一新，这些插图，深深地吸引着儿童的目光，激发着他们求知的欲望，在教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，合理地运用插图，对提高教学效果，培养儿童能力有着事半功倍的作用。

一、借助插图，导入新课

我国古代教育家早就提倡“乐学原则”，学习要有兴趣，才能学得好。教材针对儿童认知心理，运用了许多生动有趣的插图进行诱导。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生好奇心强的心理特点，利用课文插图，较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来。由此来引入新课，激发学生的学习兴趣，为学生掌握新知打下良好的基础。如，教学《荷花》一课,我就是利用插图导入新课的。上课伊始,便出示课件――课文中的插图,与学生一起欣赏,然后让学生谈感受：假如你能置身于这里又会有怎样的感受?大作家、大教育家叶圣陶曾亲临这里,我们一起来看看他有怎样的感受?又是怎样利用语言文字把它写美的?这样的导课方法,能有效地激发学生的兴趣,从一开始就抓住了学生的注意力。正如著名的教育家赞可夫所说的:“对所学知识内容的兴趣,可能成为学习的动机。”

二、读中看图，激发兴趣

小学语文课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、动画、音像都是声情并茂的故事。课文的插图形象直观，色彩丰富，极富美感，指导学生观察插图，可以激发学生学习兴趣，把学生带入图画所描绘的优美情境当中，并产生愉快的学习情绪，从而使学生的各种感官自觉参与学习活动。在教学中,我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，进而把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如《揠苗助长》中的插图，图中农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。学生们提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？……学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生了学习热情。读完文章，学生通过再次观察插图，对文章内容的理解就更深刻了，体会到农夫的高兴其实为时过早，我们做事情应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三、结合插图，突出重、难点

现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。插图是课文内容的直观体现，与课文内容有着紧密的关系，有的揭示了全文的内容，有的体现了课文的重点，有的则是该篇课文的难点内容的具体形象的再现。新教材中的插图最突出的优势，就是学生在阅读课文时能比较自然地借助插图，化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如，苏教版第一册有篇课文《冰花》，冰花是在寒冷的冬季，空气遇冷凝结在玻璃上而形成的各种图案。这种自然景观如果让学生凭空想象，那是强人所难。教材为课文配备了一幅图：图上一小男孩在妈妈的陪同下，正津津有味地观赏着冰花。教材为课文配备的这幅插图，栩栩如生地展现了冰花自然凝结而形成的各种图案：宽大的树叶、柔嫩的小草、丰满的牡丹。其实只要通过对书上插图的观察，学生就很容易而又清晰地看到那冰花似树叶、似小草、似牡丹，如此图文结合，学文中看图，看图中感文，轻巧又方便，这些重点句的理解自然也是迎刃而解,我们何乐而不为呢！

四、利用插图，培养观察力

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关键词：小学语文 写话教学 兴趣

一、培养写话兴趣

为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

1、利用书上插图，进行想象写话训练。S版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中走进大自然，走进生活。如，二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》，我让学生仔细观察书上的插图，然后充分展开自己的想象，说说图中的小动物们在干什么，你最喜欢那种动物？学生展开想象的翅膀，有的学生写出最喜欢的是漂亮的孔雀，因为孔雀表演舞蹈：他昂着头、挺着胸，慢慢地展开尾巴，轻轻抖动着羽毛；他的头时而摆向东、时而摇向西，那条扇子似的尾巴像一件绚丽的七彩衣，紧紧吸引着观众的眼神。有的学生写出最喜欢的是小狗，因为小狗表演荡秋千。只见他纵身一跃，跳到秋千上，双手紧紧抓住绳子。他先是轻轻地荡了几个来回，然后就使足劲，直冲云宵，他高超的动作看得人眼花缭乱。有的学生写出最喜欢的是黑熊，因为黑熊踩木球很精彩。笨重的黑熊小心翼翼地站在木球上面的木板上，双脚左右来回摆动以保持平衡。木球转动着，他却稳稳当当地、丝毫不紧张。你看，他右手插在腰上，左手挥舞着向观众致敬。他精彩的表演博得阵阵掌声。看到学生写出的丰富的想象，我真为他们的创造力喝彩。

2、通过语文实践活动，进行写话训练。二年级上册“语文百花园七”中的语文大课堂“做贺年卡”，我让学生先动手做贺年卡，再把做贺年卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，在贺年卡上画上最漂亮的画，并写上了自己的祝福，然后再把自己做贺年卡的经过写下来。看着学生写的话，我感动不已：老师，我画的是一朵最美的花，我希望花儿带给你新年最好的祝福，祝你新年快乐，工作顺利！老师，我画的是一间最美的教室，我希望老师能在这样的教室里教给我们更多的知识。祝你新年快乐，万事如意！学生有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

二、重视阅读、说话，加强积累

（一）除了课堂上对学生进行说话训练外，我还利用活动课对学生进行训练。让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

（二）加强阅读，重视积累。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。我要求学生坚持天天读书，并在班里设立了读书角，让学生读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如小博士报、优秀作文、童话故事，以增加学生的阅读量。让每个学生专门准备一本积累本，在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。

1、加强指导与训练。

从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体，更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片中哪一个人物，为什么？学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如二年级上册“语文百花园四”中的能说会道“我也有爱心”，让学生观察书上的插图，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

2、开拓学生的写话思路。

当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路，是指导写作的关键。我的做法是：

① 在生活中寻找写话的内容。

为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己的假期生活；向老师讲述运动会上自己获奖的感受；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休日；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

② 帮助学生积累，夯实写话基础。

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1.合理安排理论与实践教学比。插花艺术是一门注重思维和实践的课程，在教学计划中必须把理论课和实践课比例调整恰当。在职业教育中要求实践教学占较大的比例，一般可以根据需要将插花艺术理论课和实践课的比例调整为1:1，在实践教学中再不断渗透理论基础知识。学生学完理论知识后，马上进行实践练习，从而做到理论与实践紧密结合。理论是对实践的指导，而实践是对理论的检验和提高。在制定教学计划时，本着由易到难，环环相扣，循序渐进的原则。实践教学方法力争做到直观清晰、化繁为简、由浅入深、循序渐进。一是掌握插花艺术基础知识；二是掌握插花艺术基本技能；三是培养插花艺术应用能力；四是训练插花艺术综合能力；五是训练插花艺术创新能力。

2.注重实践教。大力加强插花艺术教育中的操作基本功训练，使之成为名副其实的职业教育，让学生真正掌握花艺制作技能。这样不仅能促进插花艺术教育的发展和提高，满足行业对插花花艺人才的需要，同时为职业教育创造良好的模式。因为资金农业职业院校插花艺术课程教学探索与前景展望袁淑宁（甘肃农业职业技术学院，甘肃兰州730020）摘要：农业职业院校插花艺术课程教学改革要突出学生职业能力的培养，应该从注重花艺理论教学、增加实践教学比例、更新所限，很多农业职业院校无法提供足够的鲜切花让学生操作，为了应对这种情况，可以考虑学校与花店联合，学生在教师的指导之下参与花店的花艺制作，既能解决花店缺人的现状，同时满足了教学的需要。

紧随时代花艺步伐，培养学生创新能

1.及时更新教材和教学内容。长期使用一本教材会使学生所学的内容滞后，与时代花艺步伐脱离，不能满足花艺消费者的需要，不利于学生以后的创业。选取花艺教材要以能力为本位，以学生为主体，转变观念，精选内容，深浅适度，突出应用，能充分体现高职教育的针对性、实用性、应用性等特点。教材内容应尽量反映新技术、新知识。每隔两三年应该更新一次教材，以适应花艺的发展，给学生提供最新的花艺资讯。插花艺术具有日新月异的变化趋势，教学内容应满足时代感，展示国际上流行的插花花艺风格。因此职业教育中插花艺术课程教学哪怕两三年更换一次教材，如果我们完全按照教材开展教学，也难以赶上社会流行花艺的脚步。为了解决这种情况，在插花艺术教学后面阶段要与市场接轨，让学生关注国内外的最新花艺发展趋势和最新插花技艺，了解时尚花艺。教师也可以给学生提供插花艺术的相关网站，引导学生自学最新的花艺，拓宽眼界。

2.改变教学和考核方法。在插花艺术教学中，应该培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，实施“工作过程”模式的“任务驱动法”教学。每节课结束时布置相应的插花实训作业，让学生利用课余时间查阅资料，设计作品并确定创作方案，要求学生构思并绘制花艺设计草图，同时用文字描述花材品种及数量，以及作品寓意等。之后学生依据自己的设计图，作出相应的花艺作品，老师则对作品进行指导，指出优点和不足。这种方式能启发学生的创新意识和创作欲望，充分调动学生的学习积极性，锻炼了学生独立操作能力，提高了教学质量。插花艺术课程是以实践技能为主的课程，考核应以能力考核为目标，实行过程考核，将实践操作过程设计到考核中。

迎合职业教育要求，培养学生创业能力在农业职业院校培养学生的创业能力是教学中必须考虑的问题。平时在理论教学中，根据实际需要加入花店的经营与管理方面的知识，在讲解的过程中可以加入当地品牌花店的经营实例。学校也可以与花店协调，让学生去花店实习，加深对花店的了解，为以后的创业打下良好的基础。学校在校内设立插花艺术模拟实验室，既能满足学生花艺实习和实验的需要，也可以作为学生在校期间创业的花店。花店在教师的指导下，学生自己经营和管理，可以承接社会上的花艺制作，解决学校资金不足难以提供花材的现状，同时锻炼学生的创业能力。

插花艺术课程前景展望

1.建立一流的花艺教学环境插花艺术教育十分适合以职业教育的形式进行，但是目前我国的插花花艺职业教育还十分薄弱，多在农业职业院校的园林园艺专业中开设，学校的重视远远不够，所以存在着课时量少、操作欠缺、师资力量薄弱等问题。在以后的花艺课程发展中急需建立好的花艺教学环境，首先学校要重视插花艺术课程的发展，将其设置为专业必修课程，加大课时量，条件允许时可设立插花艺术专业。同时提供相应的条件，如建立花艺实验室，提供必需的资金以满足学生实践的需要。学校联系当地的品牌花店作为学生定期实习的场所，且通过一定的合同保证花店能在实践中培养学生的花艺制作及经营管理能力。学校建立专门的花艺实验室和展览室，前者保证学生实验的场所，后者可以将学生的优秀花艺作品通过人造花的形式展出以供观摩和教学。

2.加强花艺师资力量培训目前，农业职业院校的花艺教师不仅队伍小、水平有限，而且在基本功、专业素质、从业经验和眼界方面都和国内外优秀花艺师有很大的差距。大多数从事花艺教学的教师没有经过良好、专业的系统花艺学习，花艺教师脱离花艺设计市场的状况比较严重，对国际花艺发展的了解、掌握上不够深入，而且实际操作能力也有较大欠缺。学校要提供花艺教师外出学习和深造的机会，教师的花艺提高才能带动课程教学的良好发展，加强师资培训能使职业院校拥有一支高水平的师资队伍。

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《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。一、利用课文插图，启发想象低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。二、指导感情朗读，激发想象。低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。三、抓住文中空白，丰富想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。四、引导仿写改编，展开想象。低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。学了《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。比如：听听，秋的声音，柳树弯下腰脱下旧衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是发给冬天的电报听听，秋的声音，小蚂蚁在搬家，“一二”、“一二”吹响了过冬的号角。听听，秋的声音，小麻雀站在电线上呼朋唤友，“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳”听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告别的歌韵。 秋的声音，在小朋友的眼睛里，在树林里，在果园里，在农家的粮仓里，在每一个丰收的喜悦里！那是秋天的音符。教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。五、结合习作教学，培养想象如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空 。

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一、培养学生的审美能力

插图内容非常广泛，涉及日月星辰、山川河流、花鸟虫鱼、林海雪原、古今建筑、风土人情、人物故事、童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界和绚丽多姿的现实生活无不引导学生畅游其中，获得审美感知、审美欣赏、审美情感、审美理念等方面的享受和熏陶。

二、帮助学生理解课文内容

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句。

1.结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如我在教学《赶海》时，先指导学生看图：从图中可以看出这是什么地方？人们在这里干什么？孩子们在忙些什么？他们快乐吗？从哪里可以看出？由于学生都有好奇心强的心理，这样就可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，为掌握新知打下良好的基础。

2.结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要充分发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，我启发学生将声、韵母的音型与插图的内容联系在一起，取得了较好的教学效果。例如单韵母“a”是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图，我采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教“a”时，让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子乐于模仿的，教“o”的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”的啼叫。教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教得轻松愉快，学生学得兴趣盎然。

3.结合插图，总结课文。教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，而且可以用来总结全文，揭示课文中心思想。如教学《每逢佳节倍思亲》一文时，我指导学生看图后概括诗的意思，从图中诗人的惆怅神情中体会诗人的思乡之情。

三、培养学生的观察能力

指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，而且是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养学生良好的观察习惯和观察方法。要注意教学观察的顺序、主次、细节等，紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力，如从二年级起就要培养有顺序的观察能力，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部，等等。只要坚持长期、系统地观察训练，学生的观察能力定会得到显著的提高。

四、培养学生的想象力

一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画时，应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，使画面人物活动起来，让学生有电影场面感。如观察《金子》一文的插图，从冲刷平整的土地，可以联想到彼得弗雷特是如何得到启发的；从彼得弗雷特的穿着及动作，可以联想到他是怎样精心培育花苗的；从开满鲜花的土地，可以联想到彼得弗雷特为何会不无骄傲地说：“我是唯一找到真金的人。”从而体会全文的含义。因此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，认真反复体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。

五、向学生进行道德品质教育

通过对插图自身的美的感受，儿童的感觉敏锐度和辨别力加速提高，形成一定的审美认知，使身心健康发展。

通过对插图里自然美景的欣赏，儿童可以从亲身感受中产生热爱家乡，热爱自然，热爱祖国，向往未来，追求文明的情感。

通过对插图里人际关系的体验，儿童可以增进愉悦的情感，在欢快的活动中增加与人交往或自我表现的机会，学会与人友善相处和亲密合作，学会表述自己的情感和思想。

多彩插花培训篇7

关键词：小学语文；认；思；想；悟

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）17-0047-01

小语学科蕴含了丰富的创造教育的内容。教师活用课文插图，指导学生进行小练笔，可以培养学生的创造精神和创造能力。

一、用巧课文插图，提高学生认识事物的能力

儿童年龄小，积累的知识少，对课文中涉及到的许多客观事物感到陌生。教师可巧妙地引导学生观察多媒体演示的课文插图，使他们对事物有具体、形象的认识，提高认识事物的能力。如教学《海底世界》一文，许多学生对“梭子鱼”“海参”“乌贼”“章鱼”等这些海底的物产，不能有清楚的认识。教师可借助视频展示台展示的课文插图再加上一定的语言描述，学生可直观形象地认识海底的一些动物以及一些植物。又如教学《恐龙》一文，关于恐龙的种类：“鱼龙”“梁龙”“翼龙”“雷龙”以及“霸王龙”等这些恐龙究竟是什么样子，他们各有什么特点，教学时可以通过图文对照，学生就一目了然了，而且记忆深刻。

二、用妙课文插图，训练学生的思维能力

课文中每一幅插图都是编者精心设计好的。教师利用画面抓住时机，设计一些灵活巧妙的环节，可大大提高学生的思维能力。如教学《荷花》一文，文中有这样的一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”为什么不用“长出来”或“伸出来”而用“冒出来”，学生可能一时无从答起。这时教师妙用展示台上的课文插图，演示白荷花“冒出来”的生长过程，表现白荷花充满勃勃生机的状态。这不仅能让学生体会到作者遣词造句的妙处，还能很好地朗读课文，让学生的思维也有了新的飞跃。

三、用好课文插图，培养学生的想象能力

国标本小语教材中的每一幅插图都有想象的空间，教师应充分利用具体的视觉形象，图文结合，让学生展开丰富的想象，从而加深对课文的理解和感悟，拓展其想象能力。如教学《鼎湖山听泉》一文，课后练习要求学生说一说课文是如何写泉声的。教师首先要让学生边看展示台上的课文插图边听课文录音：如“那像小提琴一样轻柔的；那像琵琶一样清脆的；那像大提琴一样厚重回响的；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的……”此时，面对着画面上充满蓬勃生机的清泉，学生展开了想象的翅膀，用心地体会鼎湖山清泉的美妙与神奇。这样学生不仅感受到大自然的美妙，而且发展了想象能力。

四、用全课文插图，使学生入境悟情，培养审美能力

培养儿童的审美情趣和审美能力，是国标本小语教材中不可忽视的组成部分。教材中每一课的插图，正好符合这一点，把声情并茂的内容诉诸于视觉的画面，使学生陶冶情操。如《清平乐村居》一文，这是一首宋词，是用语言来描绘情境的。教学时可以通过图画再现出来，就变得具体可见了，能帮助学生感受和进入词所描绘的意境中。在学生初步理解课文内容的基础上，出示多媒体演示的课文插图，同时教师边指导学生看图，边用形象的语言加以描绘：“读了辛弃疾的这首词，我们眼前仿佛呈现出一幅幽静淡雅的农村画面，低矮的茅屋前，一对感情深厚的老夫妻，正在用乡音亲热地交谈，勤劳、任劳任怨的大儿子正在小溪东边的豆地里锄草；聪明、心灵手巧的二儿子正坐在门前编织鸡笼；顽皮、活泼可爱的小儿子正在小溪边卧剥莲蓬吃。你们再看，画面上还有那青青的山，绿绿的林，清清的溪水，美美的荷花……构成了一幅清新秀丽、宁静祥和的乡村美景图，怎不叫作者无限向往呢？” 学生眼前一下子罩上了浓厚的感彩。就这样，把学生带到了词所描绘的美妙意境中，学生的审美感受和审美意识得到了良好的训练，审美情趣和审美能力也得到了升华。

五、用活课文插图，指导学生练笔，培养创新精神和创造能力

素质教育的重点内容之一就是培养学生的创造精神和创造能力。小语学科蕴含了丰富的创造教育的内容。教师活用课文插图，指导学生进行小练笔，可培养学生的创造精神和创造能力。如教学《长城和运河》一文，课后要求学生“观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。”这实际上是迁移思维训练。因此，教师可指导学生有意识地观察多媒体演示的插图，说说长城是什么样子，有什么特点，可比喻成什么，看了之后有什么感受。鼓励学生大胆地说具体、说连贯，有了这样的指导，学生胸中有话，写起来就轻松多了。这样不仅避免了雷同，激发了学生的练笔兴趣，还培养了学生的创新精神和创造能力。另外，利用课文插图，能培养学生的识字能力、观察能力，便于指导学生复述和背诵课文。

总之，教师要充分领会编者的意图，用巧、用妙、用好、用全、用活课文插图，千万不可忽视课文插图的运用对培养和提高学生诸多能力这一功效。

参考文献：

[1]尹玉铃.如何灵活运用课文插图进行小学语文阅读教学[J].读与写，2009（02）.

[2]袁桂清.利用课本插图培养综合能力[J].新课程学习，2013（04）.

[3]张玉甫.语文教师不要忽视课文插图的使用[J].语文天地，2009（13）.

多彩插花培训篇8

【关键词】插图；学习效率；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》要求“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”因此，教学中教师要找准切入点，充分利用好课文的插图，使它既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学生学习的空间，增加了语文实践的机会。那么，在教学中教师如何发掘教材插图的因素，最大限度地发挥其对教学的辅助作用，有效开发课程资源，提高课堂效率呢？

一、激活插图，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师，兴趣是最重要的内驱力。”课文的插图形象直观，学生有强烈的视觉享受感和强烈的兴趣感。利用插图，易激发学生眼、耳、口、手等感官自觉地全方位参与学习活动，活跃课堂气氛。要使低年级的学生进一步领略和欣赏课文美的语言、美的情趣、美的意境、美的结构，首先就要激活文本插图。插图在课文中以静态的形式出现，但是它描绘的事物却是动态的。我在教学中，力求化静为动，把色彩亮丽的静止画面转化成具有鲜活生命力或者鲜活个性的动态场景，引导学生进行创造性想象。

例如，一年级第一册第七课《棉鞋里的阳光》中的第二幅插图是小峰为奶奶穿上棉鞋的画面。我抛砖引玉：小朋友们，仔细观察奶奶的脸部表情，想像奶奶的心情，说说小峰是个怎样的孩子。学生一下子感觉画面有了生命力。他们细心地捕捉着人物的神情、动作、姿态。有的小朋友说：“奶奶眉开眼笑，合不拢嘴”；有的小朋友说：“小峰脸红红的，心里也乐开了花”。画面一活，兴趣也激发了。学生在感兴趣的语言环境中学习语文，学习的过程犹如呈现一幅幅连环画，甚至是幻化成电影电视的镜头。信息的搜集、处理自然地在大脑意识中生成。

二、利用插图，理解文本主题

插图是为文本教学服务的，如果你在教学过程中，一味地利用插图，进行毫无主题的发散思维训练，就显得没有意义。我校有位语文教师，在执教人教版一年级第一册《小松鼠找花生》第一课时，精心设计了教学过程。其中安排了一个训练学生观察力和语言表达能力的环节，意在体现文本插图式情境教学。一进入学习课文的环节，大屏幕上就出现了一幅美丽的课文插图：一棵碧绿的大树，树上有一只七星瓢虫，一片开满了金黄色小花的花生地，一只松鼠和鼹鼠正张着嘴，对视而立。

师：小朋友们，你们看看这幅图画，能通过自己的想象说一句话吗？能说的小朋友可以多说几句。生：图上有一棵大树。生：图上画了两只小动物，好像在说话。生：图上有一只可爱的小松鼠。……

学生说了很多，教师表扬过后直接过渡到：课文哪一部分写了这幅图画的景色呢？学生异口同声地说：是第一段。这样就开始第一段的课文教学了。而第二幅课文插图，是随着故事发展到“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有”这一情节推出画面，教师又设计了相同形式的看图说话训练。她的设计过程中缺少了明确的主题概念。这样一来，学生说得多了，但有些似乎与文本不着边际。虽然，我们可以明显的感觉到，执教者想带领学生进入一个又一个美妙的课堂教学情境，以“听故事、学故事、讲故事、明故事”的形式贯穿教学，但文本插图的有效利用并没有充分展现出来。她训练了学生的发散性思维，言语表达能力，却脱离了文本，对插图利用不到位。

这位教师设计的看图说话训练是一个发散思维的切入点。如果此幅图是一个课堂以外的独立个体，我们可以大胆地鼓励学生打开思维空间，进行规范的语言训练。但既然在新课教学中出现了，那么它具有文本导向性的作用，我们的开发利用要到位。例如，可以选定几个词语（这些词语可以从文中选），如大树、花生地、小松鼠、金黄色、已经、旁边等等。提出训练要求：小朋友可以任选几个词语说一至二句话。学生在规定的框架内进行自由的发散思维训练，既不脱离文本，又能为课文教学的衔接起到很好的过渡作用

三、再现插图，培养创造思维

课文与插图之间存在着一定的空间。有的文字和插图是独立的个体，有的则文字融入插图中。 文本与插图互相服务，相辅相成，密不可分。在学完课文后，我把插图独立提取，再次利用，会有意想不到的收获。我设计了三个梯度的创编程序，让各个层次的学生都有说话的机会。你可以任选1～2个你特别喜欢的词语说一句完整的话。你可以选3～4个你特别感兴趣的词语说几句话。你能用这几个词语说一段话或者编一个小故事给大家听吗？一段时间准备后。

生：河边有一条木船。生：草地上有几朵野花。生：小河边有一条小船。几只小鸭在河里自由自在地游。生：草地上开了许多小花。蝴蝶和小狗在玩耍。生说：一条清澈的小河边停着一条小船，几只小鸭在河里快活地游来游去。草地上开满了五颜六色的小花，小狗和蝴蝶正在玩耍，白云姐姐看了也眯眯笑。……

这样三个层次的设计，三个创编的梯度非常明显。不同梯度的学生在自己的能力范围内完成了创编。我进行了对文本插图的再次利用、再生创造和提高，为以后正式写话训练提供了书面语感的心理支撑。

四、借助插图，提高学习效率

在课堂上引导学生观看插图，就会使他们对该事物有具体形象的认识。教材中大部分的文本插图是课文故事情节的形象再现，它把故事的梗概融入插图，给文本语言作最形象的注解。有时文本插图，也是非常形象的符号。如一年级汉语拼音“a、o、e”的四声教学，课文插图为我们提供了四种形象的声调：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。它把汽车的行驶路线形象地设计成四种声调符号的样子。既使平淡泛味的拼音教学充满新意，又使四种声调回归生活，使学生快捷地掌握四声调的朗读。教师教得生动有趣，学生学得轻松愉快，大大地提高课堂教学效率。

多彩插花培训篇9

中国式插花概述

插花艺术在中国距今已有4500余年历史，中国是东方式插花的发源地和代表国。主要用途：一是佛前供花、二是民间生活与习俗。但在人类文化艺术的漫漫长河里，中国式插花艺术历经坎坷，几度兴衰，但是最终仍伴随着中华民族的文明与进步形成顽强的生命力给世人留下闪亮光芒。

20世纪80年代，是改革开放发展的初期，中国式插花艺术已经步入成长期。中央和地方的插花机构相继成立，全国各地先后设立专业花店及各类插花培训班和学校。插花被首次被列入国家的职业工种之内，劳动部公布了《插花员国家职业标准》，出版了插花员职业培训教材。当今，插花艺术已成为国事活动，我国插花虽恢复较晚，但在各地政府重视和支持下；在行业同仁的积极参与和民众热情鼓励下：在国外插花爱好者的影响下等；促进了中国式插花艺术的快速发展。无论是东方的、西方的、传统的、还是现代的，各流派的插花都得到很快的展现。中国传统插花作为部级唯一的插花项目，并且被列入中国第二批国家非物质文化遗产名录，标志着中国插花艺术将进入兴旺发展时期。

在进入21世纪的今天，插花艺术随时代的进步不断发展和完善，世界的交流、融合、撞击与发展，在吸收外来因素的技术层面推动下，从插花艺术方面能反映出民族、时代、地域的特征，故中国东方式插花可分为当代中国式插花和中国传统式插花，当代中国式插花的发展是继承中国传统插花艺术及国外的经验相互吸收、相互渗透的基础上发展起来的。

当代中国式插花的七大特点

所谓插花通俗来讲，插花即插花艺术的简称，是用植株上剪切下来和的根茎、叶、花果、实等为主要素材，经过艺术构思、造型、配色和适当的技术修剪、整枝、弯曲加工后插入瓶、盆、盘、筒、缸、碗中，制作出表现自然美与生活美的一门造型艺术。

随着我国人民生活水平、文化素养、文化意识、社会环境等不断的提高，同时受现代与国际新潮两大文化的影响，对中国传统插花艺术发展提出了新要求，而且中国传统插花在表现手法、制作技巧，艺术内涵，创作理念等也要有所更新，方可符合现代人的精神生活与时尚情操。当今，新奇的花材、及其配饰被应用于插花当中，使插花艺术外延更广泛，现代社交场合，礼仪活动、节日庆典等都需要当代中国式插花风格，所以强调中国传统式插花的表现手法是有必要的，使之更适应现代人的心理要求、符合当今发展潮流，才能给中国传统插花注入新生命力，才能推进具有中国特色的当代中国式插花发展。

当代中国式插花有自己民族特色

在传统插花中，人们往往认为插花艺术这种形式是为了陶冶情操、修身养性、点缀居室，探亲访友，增进友情和传递信息等。民族特色，就是要体现特色之处，所以要做好一件插花作品不是非常单纯地造型，也不是简单地模仿而为的。因此，在继承与发扬民族特色时，都脱离不开当地本民族的历史传统、文化素质、风俗习惯等。如果在制作一件当代中国式插花创作品中失去民族特色，自然也就不受人民群众喜爱。

当代中国式插花还要借助其它艺术之长

在历史的长河中，花艺师受各个时期的文化及其它艺术的熏陶，根据自己的追求、品位，自由使用几种手法，利用一些设计元素来创造出自己特定的风格。当代中国式插花与其他艺术如雕塑、盆景、造园、建筑、绘画、书法、摄影等艺术学科存在共性，都是借用所创作的具体形象来表现主题和意境的，充分展示形式美和内涵美的一种造型艺术。丰富当代中国式插花的欣赏氛围，创作出更多有个性、有活力的插花作品。

当代中国式插花花材选用上更加灵活

当代中国式插花的用材领域内容各有不同，花材的选择上也具灵活性，除了线条之美外，选择范围更广泛，不仅仅是植物的花、根、茎、叶、果等；植物材料的处理方法也越来越丰富，如：作品中加入分割、编织、喷漆、镀漆等等。表现当代中国式插花作品。虽各有范畴，但毕竟本质总是一致的。要以花艺师灵敏的思绪、丰富的情感，源于生活中的灵感，找寻更多的素材，努力地设计出最符合民众需求的当代中国式插花艺术作品。

当代中国式插花花器选择更广泛

花器在中国传统插花中占很大地位，是插花作品中不可分割的一部份，当代中国式插花在花器的选择上除运用传统的陶、瓷、竹等，还选用异质材料为花器，如：玻璃、塑胶、金属等，或不使用花器，使用花泥试管等。由于当代中国现代式插花作品自由、抽象的外型，与之配合的花器一般造型奇特，选材广泛，色彩丰富。只要有想象力，任何花材和物体都可以用来创作非凡的当代中国式插花艺术作品。

当代中国式插花创作手法新颖

中国传统插花不对称式构图三主枝是造型的主要特性，当代中国式插花在创作法上除传统插花三主枝外，花艺师把它们当成点、线、面、体。有一个或多个构图中心，既有平面观赏，也有立体观赏，使花材在创作中产生空间与律动。当代中国式插花在吸收东、西方插花艺术和其它艺术的优点和精髓后，取长补短，创作出更多具有中国式插花艺术特色的作品。

当代中国式插花吸收外来精华

传统中国东方式插花的特点除崇尚自然、注重意境，讲究线条以外，同时也融入一些西方插花的特征，例如，装饰性强、追求块面和群体等。博采众长，突破传统特性融入现代元素，使得传统花型焕发出现代的活力。既有优美的线条，也有明快艳丽或淡雅色彩和现代的图案。更渗入了现代人的意识，不受拘束，自由发挥。追求造型美，既具传统、也有装饰性，还具有一些抽象的意念。

多彩插花培训篇10

【关键词】艺术插花；美术课堂；教学；实践；反思

当前，我们实行的美术课程标准的核心理念就是以学生发展为本，培养学生的创造能力和创新精神，注重学生的实践能力。确实，随着时代的发展，学生知识面的扩大，他们需要能够激发学习兴趣、点燃创造激情、贴近现实生活的课堂。这种需求对教师提出了更高的要求，教师需要有先进、民主的教学理念，需要营造平等、宽松、和谐的教学氛围，师生需要平等的交流、沟通、互动，共同感受、体验、探究，教师需要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，满足学生发展的需要。为此，笔者进行了将艺术插花引进美术课堂的尝试。

一、确定教学目标

根据初中学生的年龄特点和认知情况，从具体班级实际出发，拟定教学目标：1、引导学生学习本课，欣赏、了解插花艺术的相关知识，结合自身的审美体验，运用多种材料，设计制作一件插花作品；2、培养学生对传统艺术的鉴赏能力，提高学生主动探究，并运用美术手段，创作艺术作品的能力；3、通过本课的学习，使学生开阔眼界，增长知识，热爱传统艺术形式，热爱生活；4、培养学生的团队合作精神和创新能力。

二、教学过程实践

1.精彩导入

采用视频并配以解说：艺术插花是利用自然界中千姿百态的花木、枝叶、果实组合成不同类型的艺术造型，插花是一门高雅艺术，它能美化生活，陶冶情操，是一种有品位的精神活动，能给人创造喜悦和情趣。所以，插花艺术深受社会各界的重视和广大人民群众的喜爱，近年来，姹紫嫣红的鲜花正在不知不觉地进入我们的生活之中。而且，越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。

2.师生探究

教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.归纳辨识

首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。

然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。

4.教师示范

欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。

5.作业评价

学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。

三、教学诊断与反思

1.根据教与学的实际需求，选择创设问题情境，模仿真实情景，合作性教学情境，具有丰富学习资源的情景等，各类教学情境不是彼此割裂的，而是相互联系的。在现实的教与学中，对其进行优化组合，以取得教与学的最佳效果。如：教室里可以摆放两件教师制作的插花，渲染气氛，上课开始，课件展示一段用鲜花装点生活场景的录像，创设模拟真实情境，学生把自己制作的小品插花摆放到讲台上，畅谈自己的创作感受，互相交流、探讨。最后，可以随着音乐，再次展示另一段用鲜花装点生活场景的录像，再次为学生提供欣赏的机会，开拓他们的眼界，进一步理解插花的艺术性，再次激发学生的学习兴趣，强化情境，升华情境。

2.合作性教学情境有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养团队合作精神，能充分调动学生的主动性、积极性，合作中有竞争，又能促进学生之间相互团结，密切配合，增强集体荣誉感。如：学生在进行探索性的研究，构思和解决问题时，小组成员相互协作，最终能够大胆地对花卉的形象进行概括、提炼、升华、再创造。

3.“将艺术插花引进美术课堂”以美术课程标准为依据，以教材为出发点，创造性地使用教材，采用“情境创设教学模式”创设良好的教学情境，有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，培养了学生的创造能力和创新精神，使学生很快掌握课堂所学知识。笔者借助多媒体展示，引导学生主动探索求知，培养学生的想象力、观察力、动手能力、创新能力，使学生对本课有基本的了解、认识。教师抓住时机，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象、概括。学生以学习小组的组织形式开展合作学习，学生一方面按照教师的要求及学习目标进行练习，以巩固新知识，另一方面，凭借想象、再现表象、展开联想，亲自体会解决问题的乐趣，得到成功的体验。

4.“将艺术插花引进美术课堂”根据新课程标准的理念，不能把美术学习单纯的理解为技能、技巧的训练，而应培养学生的实践能力和创新精神。插花艺术有着悠久的历史，艺术样式比较丰富，与现代生活联系密切，学生在欣赏插花艺术的基础上，学习制作并展示，从而加深对传统文化的认识。

5.将艺术插花引进课堂教学，使之成为课堂教学内容，让学生的学习更加贴近现实生活，在课堂教学中把艺术插花和新课程标准紧密结合，从学生的兴趣爱好出发，激发学生探究的欲望，让学生跨出原有的美术课程的范围，进入综合性的艺术活动中，从而使学生获得更多的综合、创造和表现的机会，获得更多的亲身参与合作学习、探究学习的体验。充分体现“以人为本”提高学生综合素质的新课程标准的教育发展理念，通过《艺术插花》的学习，让学生深刻认识到艺术插花的独特魅力，体会到艺术来源于生活，又高于生活，在今后的生活中多观察，多体验从而获得更多的生活经验，用于探究学习中，同时，也鼓励学生用所学到的知识和技能美化生活。

6.每个学生都希望自己能够获得成功，因此，在课堂教学实践活动中，教师应给每个学生表现机会，充分发挥每个学生的特长，通过小组成员之间的分工合作，以集体的形式来创作。如审美能力强的学生可以选取花材，负责花卉颜色的搭配；动手能力强的学生，可以制作插花；文学水平较高的学生，可以给他们的插花作品命名，然后，谈一下创作的构思，想法。每个学生分工明确，各司其职，这就需要学生之间开展讨论、交流、切磋，学生之间要发扬团队合作精神，配合默契，通过合作学习的方式取得集体的成功。当学生在实践过程中出现问题时，师生要共同分析、解决问题，在整个实践过程中，教师始终是一个参与者，要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力和实践能力。

7.在教学实践中，笔者通过语言、笑脸、眼神、手势，将肯定、赞赏的信息传递给学生，面对学生们绞尽脑汁、冥思苦想创作出来的作品，我表现出非常惊喜的神态，并称赞道：很好，真漂亮，有创意！得到老师的赞扬，学生对学习更感兴趣，对自己更有信心了。确实，学习了艺术插花，学生们真正感受到民间传统文化的艺术魅力，提高了学生的审美能力和创造能力，增强了学生人际交往的能力也使学生体会到成功的乐趣。