父母对孩子的启蒙教育十篇

父母对孩子的启蒙教育篇1

关键词：家庭英语启蒙教育 兴趣

以前在朋友聚会的时候，总会有人问：“你是大学英语教师，你家的小孩英语教育肯定没问题啦，学的怎么样了？学了多少了？”殊不知，这样的问题总会让我不知所措。因为作为成年人的老师，我已有数十年的工作经验；但作为一个家庭成员，对小孩子的英语教育还真只是一个新手，正处在摸着石头过河的阶段，所以不知如何回答才好。

其实，对于是否让孩子从小学英语，什么时候开始，怎样进行这些问题我内心总是充满了矛盾。一方面看到迎合社会需要出现的各种各样的幼儿英语培训机构，看到很多孩子都接受了早期的英语启蒙教育，再加上自己的语言优势，不让自己的孩子学似乎又心有不甘；但另一方面，又觉得孩子应该有一个灿烂的童年，想随她喜欢，不想逼迫她过早学习，害怕适得其反。在这种矛盾的心情中，我比较随性地、非系统地让孩子接触了英语。

现如今女儿已经六岁，迈入了基础学科的正规学习阶段。随着孩子的不断成长，我开始回顾、思考和总结之前的种种尝试与努力。我发觉，家庭英语启蒙教育在幼儿英语学习的整个过程中是可行的，有效的，但必须指出的是父母们在这一过程中必须清楚地认识到家庭参与的真正目的——家庭英语启蒙教育应从科学的角度出发，抓住每个孩子自身的特点，在孩子的英语学习中本着开发兴趣、维持兴趣和发展兴趣这一宗旨来进行和展开。而只有在这样的前提下，家庭英语启蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“兴趣”为中心来展开家庭英语启蒙教育呢？接下来笔者将结合自己的体验，从以下几个方面来论述。

一、 立足于孩子的天性，开发孩子英语学习的兴趣

孩子天生就活泼好动，所以在家庭英语启蒙教育的过程中，父母可以抓住孩子“好动性”这一特点，让他们在英语学习中能开心地动脑、动手、动口，大大地开发他们对英语的兴趣。

首先，可以在家里买一些英语的动画片，儿童歌曲等，每天不经意地、不定时地重复播放给孩子听，不要约束孩子，也不要吩咐孩子去听去学（幼儿也有叛逆期）。其实，即便他们在玩玩具，毫不理睬，但这不同于母语的“外来语”足以引起他们的好奇，他们会自发地吸收。可能在一些日子过后，你的孩子会给你偶然唱出一句“外来语”，让你大吃一惊（虽然他们并不知道其中的意思）。

孩子对英语并未排斥的情况下，父母可以采取进一步地方法。每天下班后或者是周末休息时，一定记得抽出时间和孩子亲子互动。互动时，父母就可以将英语的启蒙教育融入其中了。比如，父母们可以利用实物进行对照。公园野餐时，可以边吃苹果边说“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的样子，孩子是可以领会的。当然还可以创造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和妈妈可以分别扮演一些小动物，然后藏起来。重复地问“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等问题，同时相应地回答“i’m here.”或“here i am”。这样慢慢地孩子也会主动加入来扮演和模仿，“where are you？”的问和答就可以通过游戏让孩子轻松了解了。这些英语表达再通过日后不断地听和说，就可以形成孩子的记忆了。

父母还可以利用空闲和孩子做一些手工，不管是用手撕，还是用剪刀剪，只要孩子完成了一样作品，记得竖起大拇指，用英语赞美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能听懂，还能在正确的情境中学会用这些词。

所以，千万不要让幼儿“静”下心来背单词，记句子，这样不但违背了孩子的成长特点，而且还会扼杀他们的学习兴趣。让他们在“动态”中学习英语才更具科学性。

二、 贴近生活，维持孩子的英语学习兴趣

只要围绕生活，贴近生活，家庭英语启蒙教育其实简单易行。小孩在掌握了一些英语单词之后，不要急着灌输更多的内容，大部分幼儿在学习中会“遇难而退”。所以，家庭英语启蒙教育应意不在多，而在于维持孩子建立起来的这份兴趣。父母可以在生活中自然地巩固教给孩子的英语，再适当地增添知识。比如，早上刷牙洗脸，可以一边做一边说，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟着你说，只要你坚持，孩子就会逐渐领会和开始模仿。记得女儿三岁时经常看外公学跳舞，影碟里舞蹈老师会一边迈步，一边说“quick， quick， slow”，后来女儿也学会在模仿舞步节奏时用上这句话。笔者听见后还故意兴奋地抱起女儿说“哇，宝贝，你知道吗，你会讲英语了。这就是英语。”笔者想让孩子觉得学习英语是简单的、轻松的。又如，笔者在每晚睡觉时总会给女儿一个亲吻，然后加上一句“good night”，后来女儿也会这样对待家人，十分温馨。有时，还会特意叫女儿帮忙拿东西，然后对她说“thank you”；而在帮助她后她说“谢谢”时，回答“you’re welcome”，这样一来一回，女儿很快就学会了这个对话。

当然，生活中还有很多很多家庭英语启蒙的机会。总之，将英语学习融入生活，可以让孩子感觉英语学习很轻松，很快乐。其实，父母只要在学前阶段能维持孩子建立起来的对英语的兴趣已经是一种莫大的胜利了。

三、 让孩子自然拼读，发展孩子的英语学习兴趣

父母对孩子的启蒙教育篇2

关键词：三字经，儿童，道德教育

《三字经》和《千字文》、《百家姓》一起被称为“三、百、千”，它们共同组成了儿童识字教学的蒙学教材。而位于蒙学之冠的《三字经》不仅仅局限于我们今天所理解的识字课程，它是一部趣味性与知识性相统一的儿童启蒙读本，又是一部集人文社科与自然科学于一体的百科全书。《三字经》在内容上包罗万象，诸如为学态度、读书方法、伦理道德以及名方实物等等。2007年在宁波召开的《三字经》研讨会上，众多学者达成一致：希望通过对《三字经》的研究，深入思考如何用中华民族的优秀文化传统来加强青少年道德教育问题[1]。

一、《三字经》诞生的时代与教育背景

《三字经》作为古代的蒙学教材，涉及内容广泛，被称为“千古一奇书”。清人紫巢氏在为《三字经注解备要》作序时，称它为“一部袖里《通鉴纲目》”。著名历史学家翦伯赞提到此书时说：“《三字经》可不简单，虽是启蒙读物，可是书中的知识，自远古到现代讲了一遍。这真是一部最简明扼要的‘中国通史’。而且用韵文写成，可以朗诵，便于记忆，真是一部好书。”这一说法，被古今中外人们所公认，1990年《三字经》被联合国教科文组织选为《儿童道德教育丛书》之中。所以说，《三字经》可谓是蒙学教材中的一朵奇葩[2]。

《三字经》作为蒙学识字教材流传使用了700多年，这与它的特色内容和独到形式有着直接的关系。关于《三字经》有很多版本，也有很多人对其作者进行质疑，本文要研究的是我们最熟悉的，以“人之初，性本善，性相近，习相远”开头的《三字经》，是宋代王应麟所写。宋代能产生如此优秀的蒙学读物有其深刻的历史背景。

1、政治上国家稳定

北宋王朝的建立，结束了五代十国长期分裂割据的局面，并采用“杯酒释兵权”的方法来削弱地方势力。这一举措，加强了封建领导阶级的中央集权，使得社会和国家稳定，从而为教育的发展提供良好的社会环境。国家的稳定导致宋代蒙学教育的兴盛，出现了如《三字经》、《百家姓》等耳熟能详的启蒙教材以及朱熹、邵雍等一大批在蒙学教育方面颇有建树的理论家。

2、经济上商业繁华

宋朝经济发展的突出特点是商品经济的繁荣。珠宝、匹帛等商店，“屋宇雄伟，门面广阔，望之森严，每一交易，动即千万”[3]。意大利旅行家马可・波罗在游历中国时称临州为“天城”并说其“堪为世界其他城市之冠”。

3、教育上亟需优秀启蒙教材

随着宋代科举制发展，读书人做官愈发便利，促进了宋朝教育尤其是私学的发展。封建文人还注意到儿童的启蒙教育，编写出适合当时需要的启蒙读物，对宋以后各代产生了深远影响。南宋人陆寺云：“儿童冬学闹比邻，据案愚儒却自珍，授罢村书闭门睡，终年不著面人。”描写的是绍兴乡村儿童上冬学的情况[4]。这一时期，理学家们对蒙学教材给予了较大的关注，如大理学家朱扰亲自编写蒙学教材《童蒙须知》、《小学》等，《三字经》也是这一时期所编。《三字经》篇幅尽管不大，但内容十分丰富，涵盖极广，堪称初等百科全书。”[5]

二、《三字经》蕴含的道德教育资源

1.香九龄，能温席――“孝顺”具有现代德育价值

《三字经》中有“首孝悌，次见闻”“孝于亲，所当执”，“弟于长，宜先知”，“方少时，亲师友”以及“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的故事。在这寥寥数语中，作者很明显的向我们传达了这样的信息：孝与悌为首。孝、悌是中国古代亲子法文化的基础，是儒家所倡导的传统美德，是道德教育的根基，也是评价一个人德行的重要标准。孔子说：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”，这几句话是要求儿童学习“三纲、五常、十义”等儒家伦理规范，从小习孝。孔子的《论语》中提到“孝”有19次之多。如“孝弟（梯）也者，其为仁之本舆’、“弟子，人则孝，出则弟（梯）…”等等。孝悌在封建社会中是维护封建统治秩序的基本准则，也是孔子所宣扬的“仁”的根本。所谓百善孝为先，仁孝治天下。以孝为首的三纲（君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲）、五常（仁，义，礼，智，信）、十义（父慈，子孝，夫和，妇顺，兄爱，等等），既概括了仁孝思想的主要内容，也是古代做人的具体规范。

《三字经》中为了让孩子懂得孝敬父母、尊敬师长，特地举出黄香和孔融的例子。家境贫困的平民子弟黄香，自小就十分孝敬父母，夏天为父亲驱蚊扇扇、冬天为父亲暖被，在对父母尽孝心的同时发奋读书终成大器。更为可贵的是，做了大官的黄香仍然对父亲尊敬爱戴。孔融的例子大抵也如此。这也正好符合了当时的道德观念：“修身、齐家、治国、平天下”。作者用这样的例子向儿童传达：无论出生高低、年龄大小，都应该孝顺父母、善待兄长。

现代社会中，很多独生子女成了家中的小皇帝、小公主，孝敬父母的传统美德在这些小皇帝、小公主身上消失殆尽：只让父母照顾，却不分担家务，缺乏生活自理能力等等。因此向这些儿童进行孝悌教育非常重要：通过跟孩子分享孔融、黄香的故事，让孩子的心灵实现“随风潜入夜，润物细无声”的目标，这往往比有声的教育作用更大。让孩子在道德观念上，了解父母的辛劳，懂得孝亲敬长光荣，虑待父母老人可耻，知道古今孝亲敬长的嘉言璐行；在道德情感上，从小培养孩子的感恩之情，关心体贴父母；在道德行为上，尊敬自己和别人的父母，从点滴小事开始分担父母的辛劳。

2.幼不学，老何为―-“幼学”是道德成长的基础

陶行知曾指出：“幼儿犹如幼苗，培育得宜，方能发芽滋长；否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。”早期教育的重要性决定了德育要及早在孩子身上实施，虽然终身教育思潮下家庭教育早已不再仅仅局限儿童早期德育的内容。根据皮亚杰的道德发展理论，儿童的道德行为是在掌握言语以后才逐步产生的。儿童的道德行为动机也来自儿童对行为本身的兴趣或成人对儿童的要求。《三字经》中也渗透了重视早期德育的观点“子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。”岳飞曾警示过：“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话就是说幼年的学习对个人的发展非常重要，儿童的语言、认知、创造力等都是在这个时期形成的；他们的感官、自我意识及情感也发展迅速。因此从小培养儿童的道德行为，要求儿童在年少时就应亲近明师、结交贤友、学习礼仪。《三字经》以“仁、义、礼、智、信”的价值观以及勤学、力行的人生观为基调，并同时弘扬着中华民族传统的道德人文主义精神。作为一部童蒙教材，它不仅在道德教育上影响了幼儿，而且影响到整个社会，是当今《德育教材》难以达到的[6]。

3.养不教，父之过――“家教”是孕育美德的摇篮

家庭教育开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），父母是孩子的第一任老师，也是一生的导师。中国古代有重视家庭教育的传统，这在《三字经》严父慈母的教子事例中可以得到体现。“养不教，父之过”、“窦燕山，有义方，教五子，名远扬”、孟母“子不学，断机杼”。家庭教育对子女在成长过程中的影响是巨大的，外国学者马斯格雷夫表示“家庭的影响常常比学校更强些，在儿童年幼时，情况尤其如此”。所以，父母应该承担起对子女成长、成人的教育，包括智慧的启迪和为人的引导。

家庭教育与学校教育是并行进展的，在教育发展史上，人们很早就意识到家庭早期教育的重要性，如公元前4世纪的亚里士多德，强调未满7岁的儿童要受家庭教育。还有像夸美纽斯、洛克、福禄倍尔等，他们的教育著作中也时时强调家庭教育在儿童身心发展中的作用。“如果在孩子身边没有一个人从小就对他一生中最初取得的成就做出评价，对他的初生微笑，对他初学走路、初次说话表示高兴，对他的一切发明创造给予一定的评价，那么，这个孩子将会在心理发育和生理发育上遇到很大困难，……”[7]。一千多字的《三字经》在古代就能教育父母应重视自己的责任。今天的父母更应该通过各种方式（比如参加家长学校）来提高家长的育儿水平。

当然，在《三字经》中还有其他一些关于德育的阐述，比如“亲师友，习礼仪。”这表明在道德教育中也要教导孩子从小学习礼仪，因为礼仪事关成败，所谓细节无小事，结果折煞人。纵观《三字经》，道德伦理精神贯穿全书的所有内容。不管是识字教育还是名物指导，处处融入了如何做人的道德规范教育。

三、《三字经》的道德教育价值亟待拓展

作为蒙学之冠的《三字经》，有其独特的儒家道德思想和社会价值，对现代的道德教育具有非凡的启迪意义。但作为封建思想的产物，它的某些字段又同当今时代不合拍：比如《三字经》里宣扬男尊女卑、灌输“三纲五常”等等。但如果去其糟粕、借其精华（诸如爱国主义、见义勇为，讲求礼仪、孝敬父母）等传统美德，并赋于其新的时代意义、加以适当的“包装”，完全可以成为现今社会主义精神文明中的一部分。作为孔子故乡的中国，作为儒家文化直接继承者的我们，应该怎样行动？这一点值得深思。

参考文献：

[1]关于《三字经》的历史流传及其当代人文价值的研讨，宁波党校学报/2007（4）

[2]李莹莹.教育学视野下的三字经，山西师大学报（社会科学版）硕士学位论文专刊，2012.11

[3]《东京梦华录》卷二，（东角楼街巷》

[4]朱瑞熙著：《宋代社会研究》中州书画社1983年12月第1版，第91页

[5]毛礼锐等编：《中国古代教育史》，人民教育出版社1983年7月第2版，第379页

父母对孩子的启蒙教育篇3

一、国学的定义

“国学”一说，产生于20世纪之初，正值西学东渐、文化转型的历史时期。关于国学的定义，普遍说法如国粹派邓实在1906年撰文说:“国学者何？一国所有之学也。有地而人生其上，因以成国焉，有其国者有其学。学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国也。”

狭义的国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。因此，广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。

二、国学启蒙教育的兴起

中国是一个文化大国，对于本国文化的继承与弘扬是一个国家屹立千年的稳固基石。国学大师季羡林曾断言：“中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上，春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸显，为这项工程所作的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”

现如今，已经有越来越多的家长和老师开始意识到对孩子进行国学教育的重要性，新世纪的“国学热”正逐步升温。而且世界也越来越重视中国文化，目前全球有102个国家和地区设有孔子学院349个，孔子学堂400余个，注册学员约50万人。所以国学启蒙教育的兴起也是顺应潮流不可逆挡。

三、小学语文教学中的国学渗透

国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”世界各国越来越重视人文教育，以提高人才竞争力。国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，是实现青少年素质、奠定幸福人生的基础，而且能够凝聚成一种精神，这种精神会以其独特的感染力、凝聚力，教育和塑造人们的心理、性格和自我意识，是青少年能够自觉的遵守日常行为规范，增强对传承民族文化的认同感，产生一致和自觉的行为方式，使学生的人格得到塑造，个性得到发展，精神得到升华。

心理学家研究表明：人的记忆力从出生开始发展，一到六岁即有明显快速的发展，六到十三岁则是一生中发展的黄金时期。所以利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼与人格培养的目的。小学生是社会的希望，是国家的未来，现在的小孩子可以唱很多流行歌曲，却对充满先贤智慧的经典毫无知晓，这难道不是一件可怕的事情吗？国学启蒙从幼儿时期开始，还因为他们拥有两项得天独厚的本钱，一曰“德性净、记性强”，二曰“时间充裕”。一名小学生假若不自一二年级开始启蒙， 那么他顶多只有三四年时间接触经典，然而一名幼儿园中班开始启蒙的小朋友则大不相同， 他可以有八年的时间浸润在经典世界中。

四、国学教育与小学语文教学的有效结合

如何有效地使国学渗入到小学语文课程的教学中呢？

首先，在不影响孩子正常活动同时，选择适当的时间，以游戏、故事、儿歌等多样化的形式，在集中教学或分组或个别的进行。

其次，在内容的选择上要简单易懂。幼儿期孩子的思维直观形象，理解能力有限，所以在选材上要精练，要通俗易懂，最好配有图画，便于幼儿理解，内容要少而精。如《三字经》，三字一句，朗朗上口，便于幼儿记忆诵读，内容丰富，浓缩了大量的文化知识和伦理道德。通过学习孩子们知道了孟母三迁的故 事，懂得了孔融让梨的道理。在区角游戏活动中，有的还模仿有些精彩的故事。再者，选取对培养幼儿德育、智育发展起积极作用的内容。为了形象生动，尽量配合幼儿喜闻 乐见的形式。国学教育不能眉毛胡须一把抓，“经典是本，诗文是末”，在内容上要循序渐进，先养德，再启智。在学习过程中幼儿是学习的主体，他们是主动的获取新的知识和理念，而不是传统的 被动的填鸭式的学习，所以要求老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下，还是要有一定的组织和引导能力，以幼儿感兴趣的方法和手段，循循善诱。学习《弟子规》时，我们很多时 候都配以情景表演，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，教育幼儿尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，业无变”，告诉孩子到哪里去都要告诉父母，回家也要禀报父母，做事要有规律。幼儿对这样的学习形式很感兴趣。电视是孩子生活的必需品，把有意义 的经典故事制成幻灯，在多媒体上播放给孩子看，也能收到不错的效果。“教之道，贵以专”,在教学过程中只要你做到了十分的功夫，幼儿就能从中获取新知。

最后，家庭、学校紧密配合，使国学经典成为有用的东西。尤其是在幼儿阶段，如果单靠孩子的机械记忆的话，其中的教育价值将大打折扣，尤其是那些关于

转贴于

做人礼仪的方面，故而国学启蒙教育要靠教师、家长和幼儿的三方互动式教学才能实现。在学校老师要以身作则，树立孩子学习的榜样；在家里父母要督促孩子“亲师友，习礼仪”。现在的家庭都是一个孩子，他们几乎是家里的小霸王。要改变这个现状，现代家庭更要重视对孩子的礼仪教育， 加强德育教育，教会他们尊敬父母，孝敬长辈，做一个诚信、对社会有用的人。老师首先要转变家长的观念，不需要孩子背诵的了多少内容，而是看孩子做到没有。“好读书，不求甚解。”凡是十分在意孩子背诵的成绩或成果者，乃是由家长“欲速”与“见小利”的心态所致，请诸位家长牢记孔夫子的一句名言“无欲速，无见小利，欲速则不达，见小利则大事不成”。我们不要求每个经典孩子都能理解，只希望在孩子记忆里有美好的东西，在以后的人生中慢慢去体会。

五、国学启蒙教育旨在“正德”、“启智”

国学教育秉承“修正德行，启迪慧智”的宗旨，致力于中国传统文化的教育与实践，继承传统经典中的智慧和道德，联系契合时代特色的教育，引导学生塑造独立完整的人生品格，通晓为人处世的生活礼节，培养对自我和社会的信心和爱心，提升精神境界和生命质量，从而促进学生全面成长。

父母对孩子的启蒙教育篇4

关键词：婴幼儿；音乐启蒙；教育

收稿日期：2010-11-19

作者简介：阮婷，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生；宋占美，山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育学博士研究生。（上海/200062）

音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。[1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。

一、婴幼儿音乐启蒙教育现状

婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。

目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔·米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10. 5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一典音乐磁带。

又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。

再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。

此外，还有许多国家也对婴幼儿的教育极其重视很早就提出了应对0～3岁的婴幼儿进行智力的开发。比如,新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0～3岁教育已列入了国家行动计划。他们认为: 3岁以前是大脑发育的黄金期,是早期教育的关键期,也是婴幼儿心理发展最迅速的时期,是口语、数字逻辑概念掌握的关键期,是行为、性格、人格发展的奠定期。[4]

在我国,随着经济的持续发展,人们生活水平的提高,终身教育理念的建立,对婴幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望,越来越多的中国家庭也开始重视对婴幼儿音乐的启蒙和智力的开发。

总之，婴幼儿音乐启蒙教育对发展婴幼儿智力、陶冶情操、培养良好的道德,增强幼儿听力和记忆力,发展想像力和创造力等都具有重要的意义。[5]早期音乐启蒙不仅可以增进婴幼儿对音乐的感受,还能开发右脑,从而使左右脑平衡发展,犹如给宝宝的想像力、创造力及记忆增添一副飞翔的翅膀,使之能发展得更卓越。

二、婴幼儿音乐启蒙教育的方法

对婴幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，母亲对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让婴幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及亲子间的简单音乐游戏都是适宜的形式。婴幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有承继性，为婴儿营造一个丰富的音乐环境，让婴幼儿沐浴在与其音乐感知能力相适宜的音乐环境里，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。

1、倾听

在婴幼儿音乐启蒙教育中，倾听应被放在重要的位置。因为听觉是音乐体验和学习的基础。一般说来，婴幼儿各种生理器官都处于未成熟的发育阶段，因此给他们聆听的音乐应以优美、欢快、流畅的乐曲为主，还可以结合语言的发展学唱一些儿歌童谣。同时，对于婴幼儿而言，应将音乐融入到他们的生活中，在自然和谐的日常生活中接触和体验音乐，既能培养对音乐的兴趣，同时也有利于他们能的身心健康成长。

（1）音乐

婴幼儿，特别是婴儿，主要是通过听音乐促进其听觉能力的发展。在听音乐的过程中，他们获得音乐艺术美的熏陶和娱乐的愉悦感。听音乐可以配合孩子一日生活中的一些活动来进行。配合孩子一日生活活动听音乐，主要目的是为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜，睡得舒适，玩得愉快，并且可以充分利用孩子无意识记的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，为培养婴幼儿的音乐文化素养，发展音乐才能奠定良好的基础。

（2）妈妈歌

对婴儿来说，母亲的声音是他/她最喜欢、最能接受的声音。妈妈的歌声是最美妙的，所以不必担心自己的演唱能力有多少。母亲唱歌时，可将婴儿抱在膝盖上、怀抱里或陪着婴儿入睡。这样，既有肌肤的接触，又有母亲的体味包围，加上听到母亲的声音，促使婴儿一起感觉，对婴儿大脑产生极佳的影响。[6]随着孩子语言能力的发展，可以教孩子学唱歌在教孩子学唱时，要让孩子看着妈妈的口型和面部表情，跟着妈妈的歌声学，这样可以帮助孩子领会内容，吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。[7]

2、交流

研究发现，快乐的核子们都拥行——些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进婴幼儿各项能力，以及社会性的发展。在婴幼儿音乐启蒙教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。

（1）互动歌曲

已有研究表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。[8]成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小“沙锤”，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。

（2）音乐游戏

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。[9]

父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。

如经常播放音乐，并根据孩子“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合婴幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐启蒙教育方式。

3、律动体操

在婴幼儿教育的传统观念中，存在着重知识轻运动的认识。然而，这其实是一种思想误区，因为在人的成长过程中，身体成熟是第一位的。婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，这些都与运动分不开。成人在注重孩子学习的同时，也一定要督促他们加强体育运动。在音乐伴随下做动作是孩子感兴趣的一种活动。婴幼儿在律动和体操中，不断发展这手脚活动男的能力，并且感受和体验音乐的节奏和韵律。

婴儿主要通过感官及身体动作来探索周围世界，在看、听、抓、滚，爬的过程中，了他们周遭的世界。随着年龄的增长，他们会以较宽广的的方式来探索世界。他们学会了摆弄物体，了解语言，以及描述他们正在做些什么，至于动作技巧的发展方面，他们则是对自己的身体，以及自己的身体能做什么有比较清楚的了解。他们知道自己可以在所处的空间里有目的的移动身体。[10]

在3岁之前，幼儿应该能感觉稳定的节拍，也能依照稳定的节拍走路。这种基本时间感及节拍能力是让幼儿毫无困难的获取早期基本动作技巧的主要能力。简单的动作经验课促进幼儿动作技巧的发展。[11]

在音乐伴随下做动作或舞蹈，主要是教孩子学习符合营乐的节拍、节奏、速度和情绪做动作，能够随着音乐的变化而变换动作，在身体各部分做动作时，能通过运动神经去感知音乐艺术美，同时，又通过协调优美的动作去表达音乐的内容情绪，这些活动可以发展婴幼儿的动作和节奏感，促进孩子身心健康地发育成长。[12]

三、婴幼儿音乐启蒙教育的注意点

1、正确的育儿观

我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的幼儿来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予幼儿的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。

必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为婴幼儿音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。而是让孩子具有审美能力，体会和联想音乐中所传达的感情，从而感受生活的美好。

2、音乐的选择

在选择对婴幼儿进行音乐启蒙教育的教材时，需注意教材的难易程度，既要适合孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，同时也要适当的给他们一些提高。采用维果斯基提出的“最近发展区”的原则，让孩子从小接受这种优美、明朗、向上音乐的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他们健康地成长。具体需注意以下三方面内容的考虑：

（1）音乐作品的内容

教孩子演唱和欣赏的音乐作品的内容和情感，应当是孩子可以理解感受的，思想感情应当是健康活泼的，旋律应是动听的，为孩子所喜听乐唱的。切忌要把父母爱唱的成人歌曲教孩子唱，因为这种歌曲的内容情感往往是孩子难以理解感受的，歌曲的音域、节奏以及演唱技巧是孩子难以胜任。

（2）亲子歌曲的音域

亲子共唱的幼儿歌曲应当考虑到孩子的演唱音域，因为幼儿的肺活量不大，声带正在发育，如果所选歌曲音调过高或音程跳动太大，会造成幼儿声带过度紧张和呼吸不协调，影响发省，甚至造成声带的损伤。因此，选用亲子歌曲时应充分考虑幼儿的这一生理特点。一般而言，三、四岁幼儿演唱音域为3度或4度，年龄更小的孩子其音域越窄。

3、亲子活动的设计

亲子活动是增进亲子交流，培养良好的亲子感情，也是满足孩子爱玩的天性，促进孩子发展的活动。对于婴幼儿来说，亲子活动应该更多的考虑到孩子身心全面发展的特点。在亲子活动中，选用适宜孩子的音乐和歌曲，将使得亲子活动在培养孩子快乐情绪和艺术熏陶方面有更突出的作用，同时所设计音乐亲子活动也应考虑到对孩子在视听觉、动作、语言能力、扩大认知和行为习惯领域的促进和发展。[13]

总之，音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。所以，音乐是可以增长婴幼儿才智的·德国哲学家莱布尼兹指出：“音乐是心灵的算术练习，心灵在听音乐时计算着，而自己并不自觉。”音乐是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人应创造条件，让孩子从小受到良好的音乐启蒙教育，为他们将来的健康发展打下坚实的基础。

参考文献：

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菲利斯·卫卡特著 林翠湄译. 动作教学—幼儿核心的动作经验[m]. 南京师范大学出版社, 2006 p10-14

父母对孩子的启蒙教育篇5

我的女儿今马上就6岁了，上大班，在她身边父母是孩子最亲近的人，父母又是影响孩子最重要的人，家庭的环境、父母的教育时时刻刻对孩子产生潜移默化的作用，父母担负起启蒙教师的职责。

一、让孩子参加力所能及的简单家务劳动

劳动是教育孩子最重要也是最好的方法，有时在双休日，我在家做卫生孩子在一边看时，我会对她说："你帮妈扫地、抹桌子"。孩子会非常愿意去干，因为孩子有好动的天性，虽然未必搞得干净，但我还是鼓励孩子，并耐心教她怎么洗，提高她的动手能力，让她把劳动变成一种乐趣，从劳动中培养孩子做事要有始有终，通过劳动让孩子懂得尊重他人的劳动成果。

二、让孩子逐步养成学习习惯

为了让孩子逐步习惯学习生活，为以后上小学打好基础，让孩子要"坐"的住，我有时会教孩子做一些数学方面的游戏，在学习的过程中让孩子认识数字概念和一些规律。家长与孩子一起分享学习气氛，慢慢的孩子会觉得这并不是给她安排的学习任务，而是她自己应该去完成的，在这样的学习过程中孩子能够轻松愉快地完成，没有带给她任何压力。

三、让孩子要注重文明礼貌

孩子在成长的过程中，除了学习知识以外，还要培养孩子有良好的品德，注意礼貌用语，这就要求父母自己的一言一行做出榜样，比如当我与孩子一起乘上了拥挤的公共汽车，当陌生的叔叔热心地让座时，我马上会让孩子对他说声"谢谢"，从这一件小事情中发现，以后碰到这样的事情，孩子就会主动说声"谢谢"。不论从小事到大事，通过对长辈的尊重，对小伙伴的友好，告诉孩子懂礼貌的孩子是人人喜爱的。

四、家长对待孩子的错误反应不要过于激烈，给予适当的鼓励和引导

6岁的小孩已有自己的想法，对于孩子犯的错误，不要打骂训斥孩子，要不她表面上迫于威严认识了错误，心里还是没有。应该让孩子认识到为什么不能这样做，应该怎么做，让她从内心上认识错误。要对孩子多一些鼓励，少一些训斥。

五、要多抽时间和孩子在一起

有空的话尽量多陪孩子，父母是孩子的启蒙老师，爷爷奶奶不能代替爸爸妈妈。爷爷奶奶出于疼爱一般都比较溺爱孩子，孩子喜欢养成一些不好的习惯，孩子多跟父母在一起，父母可以正确的引导孩子，教育孩子，使孩子养成良好的生活习惯。

父母对孩子的启蒙教育篇6

关键词：家庭心理健康教育转变观念了解孩子信任孩子避免惩罚

人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起点和奠基。面对21世纪新的挑战，未成年人需要极强的心理素质。现在的中小学学生大部分是独生子女，他们从小在家长的呵护下成长。孩子的心理承受能力、心理素质已趋于弱化，也缺乏心理锻炼和意志磨练，这是极需我们值得担心和关注的。父母作为孩子的第一任教师，因其所具有的独特优势，对孩子开展心理健康教育是有优越性的。心理健康教育是家庭教育的重要内容之一，而且也将成为家长面临的重任。那么将如何对孩子进行心理健康教育呢?笔者认为：

一、开展家庭心理健康教育的前提是转变观念。在素质教育的今天，必须改变以往那种只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。毋庸置疑，一个心理不健康的孩子是谈不上有良好道德的。现实生活中有一些孩子表面看来好像很听话，学习成绩也不错，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智体等方面发展潜力却极为有限。教育实践的大量事实证明，理想、志气、进取心、勤奋、刻苦、毅力、虚心等优良的个性品质，对促进孩子的学习、发展和成才具有重要的作用，为人父母者必须把心理健康作为孩子的培养目标和内容加以充分重视。家庭教育应当由片面注重书本知识向注重如何教孩子正确做人的方向上转变。作为启蒙教师的家长要为孩子创造良好的家庭氛围，以自身开朗、豁达的个性，民主平等的作风去影响孩子 ，在教育上做到爱而不宠 ，严而有度。

二、开展家庭心理健康教育的基础是了解孩子。家长必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。一般儿童好活动、好模仿、好奇、好问，还具有喜欢成功、喜欢称赞、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正处在生理、心理快速发展时期，他们在平时的学习、活动中，其内心深处常常充满各种矛盾。他们与外界也常常发生各种冲突，处于不稳定状态，往往容易产生各种心理行为问题。这是家庭教育中要特别引起重视的问题。问题儿童都是心理不健全的结果。显然，他们的问题不是突如其来的，常有一个较长的潜伏期，也总会有一些表现。如过分自卑或孤僻、经常与父母及同伴发生争执，敌对，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜渐，就可以使这些儿童获得重新适应生活环境、发展良好品德和性格的新的有利因素。

三、开展家庭心理健康教育的关键是信任孩子。父母同子女的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱惜；父母对子女更应当尊重、信任、爱护、帮助。在日常生活中父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，并循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。平时，多尊重孩子的人格，信任他们，关心他们的日常活动，尽可能满足他们的正当愿望和要求，使他们真正感到父母可亲 、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听，以取得了孩子的最大信任。同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有意想不到的为人处世等方面的能力。因此，凡孩子的事，无论在生活上、学习上，做父母的切忌越俎代庖，而应给予更多的启发性的帮助。

父母对孩子的启蒙教育篇7

Lisa怀孕的时候就希望自己能生个女儿，而且整个孕期的症状、反应都和人家说的怀女孩症状很吻合，没想到等到谜底揭开，却是个“大胖小子”。虽然既成事实了，Lisa平时还是忍不住对儿子做点“出格”的事情。譬如，偶尔扎个小辫子，逛街的时候看到漂亮的小发卡，就马上戴在儿子头上，还要拍照留念。耳濡目染不断加深，上幼儿园的儿子，渐渐开始只喜欢和小女孩呆在一起，还喜欢玩洋娃娃，这让Lisa有些担心了。

现在越来越多的父母都非常重视孩子青春期的性教育，让孩子学会保护自己、爱护自己，这是非常必要的。其实，性别教育是对孩子进行性教育的基础，是孩子对自身了解的启蒙，也是孩子形成健康人格的基础。所以，从小就开始对孩子进行科学的性别教育是非常必要的。

抓住性别意识关键期

性别意识是自我意识的重要内容之一。儿童的性别意识包括性别辨认、性别角色和性别概念三个部分。现在对性别意识培养的强调，主要是针对家长的溺爱保护和错位教育而提出的。

性教育是一种终身教育，它有两个重要阶段，一个阶段是2～3岁的幼儿时期，另一个关键时期是青春期。让宝贝从小意识到男女有别，对自己的性别有个正确的认识，并非小题大做，它将影响到孩子能否顺利度过青春期，能否最终形成健全的人格。

虽然宝贝一出生就已经宣布了自己的生理性别，但其性别意识的形成，却需要后天的培养。性别意识是宝贝对自身了解的启蒙，对于宝贝形成健康的人格尤为重要。宝贝一般要到2岁左右，才能意识到性别的不同。这时，“性别意识”开始降临到宝贝心中，世界在他们眼前开始有了性别的分类，宝贝开始分辨自己是一个男孩还是女孩。他们开始观察爸爸、妈妈，从中获得与性别相关的典型特征，如兴趣爱好、行为方式等，并非常愿意模仿与自我形象相一致的特征。

在幼儿期，父母可以结合宝贝的日常生活，从服饰、玩具的选择、游戏方式等方面入手，对宝贝进行培养，比如，为男孩多选择素色单一的服饰，而为女孩多选择颜色鲜艳、款式多样的服饰等，这样可以使宝贝逐步形成良好的性别意识。在适当的时候，父母可以用裤子和裙子来区别他们性别的不同，为宝贝最终形成健全的人格作好铺垫。

给家长的建议

父母是孩子的第一任老师，孩子是在和父母的交往相处和模仿中，逐渐形成正确的性别意识的。

1. “反性别”装扮不可取

过去有这样的习俗，如果男孩体弱多病，要把他装扮成女孩来抚养；有些父母不满意孩子的性别，或仅仅是一时好玩，随意改变孩子的性别装扮：给男孩系蝴蝶结、穿裙子，把女孩弄成“假小子”，导致女孩中性化。这种从小的错位教育，会容易造成孩子心理发展中个体自身与社会认知之间的矛盾冲突，不利于孩子心理的健康发展。

孩子对于自己性别的认知最初主要来自于父母的引导。大人无意的差错，可能会形成孩子的误解，对自己的性别产生模糊认识。父母的装扮和形象，会直接影响到孩子对性别的认知。如果女孩有一头漂亮的长发，经常穿公主裙，妈妈却总是板寸头和工装裤，女孩很可能会对女性形象产生迷糊，进而怀疑大人对她“你是女孩”的教导。同样，爸爸人高马大，却从不干家里的体力活、脏活和重活，若想教导儿子“你是男子汉”、“男生是家里的顶梁柱”，成功的可能性不会很大。父母应该注意自己的装束打扮、个性塑造，给孩子提供好的模仿对象。

2. 父母角色的互补有助形成正确的性别概念

父母在家庭中的关系定位对宝贝的性别意识的形成影响很大。许多爸爸忙于工作，而将教育子女的责任完全推卸给母亲。但爸爸对孩子的影响主要表现在品格培养、智力发展、社会心理以及坚强、自立、勇敢等性格的确立上，这些是妈妈所不能替代的。父母给孩子带来的是不同的知识领域、不同的游戏内容、不同的语言模式，而孩子正是在与父母的交流和对父母的观察中获得了最初的性别概念。与女孩相比，培养男孩的性别意识应该更早更用心。尤其是爸爸，应多与儿子在一起，让孩子从男人身上学习如何做男人。

3. 不要简单呵斥孩子的“窥视”行为

有时或者有一个阶段，父母上厕所或洗澡时，好奇的孩子会偷偷溜进来看几眼。在这个时候，父母千万不要大惊小怪、急于遮掩，甚至责骂孩子。孩子只是好奇，想观察父母的身体或者只是好奇大人为什么要关门。大人坦然的态度和冷处理会让孩子淡然此事，相反，如果大人反应过激恰恰会强化孩子的好奇。他或许好奇于你的夸张表情，或者满足于你的惊慌失措，以后一再做出这样的行为，那可就弄巧成拙了。

4. 性别意识教育并不是给孩子行为束缚

性别意识教育只是孩子个性、气质培养中的一部分，不应该完全用成人对于性别的划分去限定孩子的行为。比如，教育孩子要有礼貌，应该是任何人的基本礼仪要求，而不应该说“女孩对人要有礼貌”。这样的话给孩子一个误导，就是只有女孩才需要有礼貌，男孩不需要有礼貌。父母在帮助孩子树立性别意识时，要采取培养而不强化的方式，使孩子能认识并接纳自己的性别，慢慢形成与之相称的性格特征和气质。

培养性别意识，国外父母这样做

一直以来，坚强阳刚的男性和温婉阴柔的女性都是人们眼中完美的性别标准。可如今，我们发现，有些人的性别意识渐渐模糊。在国外，无论是家长还是社会，都会有意识地培养孩子的性别意识。

对男孩多拥抱，对女孩多亲吻

男人需要认可，女人需要呵护。在德国，男孩如果帮了别人的忙，父母会给他们一个大大的熊抱，然后拍拍后背；而女孩通常会获得一个甜蜜的吻。因为，在大多数人眼里，拥抱代表肯定，而亲吻则代表保护和爱。

男孩穿裤子，女孩穿裙子

裙子是女性天然的代表，而裤子则属于男性。虽然这种说法在某种意义上并不科学，但是，裙子的摇曳确实能让女孩从小就从中获得温柔如水的特质，并且百变的裙子也能培养女性特殊的审美；而裤子直挺挺的，男孩穿上更能让他们养成坚毅、果断的性格。

爸爸带儿子洗澡，妈妈带女儿洗澡

德国教育心理学专家基尼指出，这是为了让孩子从小就知道，男孩的身体跟爸爸一样，女孩跟妈妈一样。这是孩子最早了解人体和性别的启蒙教育。在日本也有这样的育儿理念与习惯。

父母对孩子的启蒙教育篇8

2007“金猪年”婴儿潮的来临已是汹涌澎湃，势不可挡。当“猪爸猪妈”们忙碌完“金猪宝宝”的衣食住行之后，学前启蒙教育也由此提上议程。

“教育从0岁开始”，近年来，孩子的教育越来越提前，原本0～3岁婴儿的教育“空白期”开始被各式各样的早教所填补。中国历来有句古话，“3岁看到老”，因为0～3岁是人一生中很重要的时期，身体素质、智力发展、个性品质都自此“打桩”，因此早教以其在宝宝成长发展过程中的关键性作用，受到了社会各阶层的普遍重视。然而，时下的儿童早教市场未免过于繁杂，许多年轻父母往往深陷庞大的早教大军中，好似雾里看花，在此，我们愿借给“猪爸猪妈”们一双慧眼，让你看得清楚、明白、真切。

启蒙类：强健身体开发智力

代表课程：启蒙训练、亲子游戏、婴儿游泳、亲子瑜伽等

根据笔者的调查了解，目前市面上提供早教的机构有几百家，开设的都是些综合类的启蒙课程，分为若干个板块，有0～6岁亲子启智、2～6岁蒙特梭利教育、3～7岁儿童感觉综合训练、“PAT”(家长作为启蒙老师)计划，还有亲子游泳、亲子瑜伽等特色教学……各种让人眼花缭乱的早教理念让望子成龙、望女成凤的家长们大掏腰包。高端的早教中心收费150元/课时以上，一年中孩子的早教费用就至少花费1.5万元，主要供高收入家庭消费。多数专业早教机构价格在100元/课时以下，消费对象是中等偏高收入家庭。此外，也有早教机构一节课收费40～50元的。算起来，一个宝宝每月的早教费用将近600元，一年就是6000多元，这与大学一年5000～8000元的学费相比，基本上是并驾齐驱了。许多家长表示虽然也觉得收费不菲，“但为了孩子，没法子。”

宝宝一出生，很多家长便将宝宝送到妇幼保健院下的类似俱乐部性质的早教中心，这类中心是培育0～3岁的宝宝，但主要培育0～1岁的婴儿，服务内容包括健康体检、健康教育课，以及早期的启蒙教育课等，费用约在百元以下，按次收费，比专业的早教机构要相对便宜一些。

而一般专业早教机构通行的做法是按期收费，一期三个月共12节课，平均每周一节课。这类课程往往设置为套餐形式，分成语言、数学、科学、感官、生活几项训练，涵盖了意大利著名“蒙氏教育”的五大领域。课程档次的价格跨度也比较大，从480至3280元不等，各个家庭可以根据自己的实际情况理性选择。

此外，亲子活动也是很受家长青睐的早教项目。原先的早期教育存在很多误区，很多家长往往把早教与智力早开发划等号，认为宝宝会提前认字、提前背诗、提前数数就算是教育成功，而忽略了他们的体能训练、人际交往培训等。而亲子游戏便能为0～3岁的婴幼儿提供社交机会，也能帮助宝宝的看护人探索学习适合自己的教育方法，因而人气一直很旺，除了早教中心特设的课程外，许多街道社区也会举办免费的亲子活动，热衷于此的家长不妨记得定期关注。

要说到新兴的早教项目，那就不得不提婴儿游泳和亲子瑜伽了。如今越来越多的人主张宝宝1岁左右就能开始学习游泳了，因为游泳好比通过模拟一种液态的环境，让宝宝重拾“回归母体”的感觉，进而能够顺利度过过渡阶段。有专家指出，一般来说凡是坚持1个月以上的婴儿游泳，宝宝的肺活量、心脏功能、免疫功能、消化吸收功能、睡眠状况均优于其他同龄宝宝。同时，孩子的性格、动作协调性和智力水平也会有明显提高。另一项亲子瑜伽也是塑造孩子身心的一个人气项目，它有助提高孩子集中注意力的能力和控制能力，培养良好的生活习惯。不过这两类的费用要略高于一般课程，单次收费的话要达到100～150元上下。

才艺类：挖掘天分发展兴趣

代表课程：儿童绘画、书法、少儿钢琴、小提琴、少儿芭蕾、少儿拉丁舞等

大多父母都希望自己的孩子能有“一技之长”，于是乎，各类艺术特色班日趋火爆，在炙手可热的早教市场中分得了很大一杯羹。眼下，深知绝不让孩子输在起跑线上的“猪爸猪妈”也在不断寻求能够给宝宝上的才艺课。需要指出的是，婴幼儿的学习最讲究的便是“适龄”，年轻父母切记不能草率行事。

其实，每个孩子都有才能。以音乐为例，在音乐世界里，声音是有感情和生命的，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。

一般来说，才艺班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛。在活动中帮助孩子发展他的兴趣，进而挖掘出孩子在音乐、美术或舞蹈方面的天分。如果父母没有时间或本身缺乏这方面的训练或常识，可以选择一个适合孩子兴趣的才艺班，接受指导。这类培训的收费通常会有较大的高低价位之分，按上中下三档计算，每一档次就要差个几百元左右。

在选择的过程中，除了费用，还有几个关键点父母一定要纳入参考之列。一是要考虑师资。老师除了音乐、美术等专业能力外，对儿童心理是否有足够的认识，是不是关心儿童、了解儿童，这一点至关重要，对孩子品性的发展会起到某种程度的影响。二是环境。父母要了解教学空间是否宽阔、器材是否周全、学生人数的安排是否恰当等。三是教学方法。才艺班应该是表现与欣赏并重，但一般的才艺班欣赏方面的教学都不够，集体游戏、合唱(奏)、共同创作等活动太少，而较偏重于个体能力的发挥，忽略了群体活动的教学方式，就不能培养出能合群、合作的孩子，更谈不上孩子在未来的社会中是否能对整体社会文化有所贡献了。从这一层面上讲，宝宝“意识”的培养相较其他，应该在未来早期教育的观念中有所加强，进而占据一定的主导地位。

外语类：咿呀之中训练口语

代表课程：快乐外教口语、星级考、特色英语教学

幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童4岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来在英语上有所发展的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子从小学点外语还是很不错的，1～2岁就开始亲近英语，3岁以后便可以跟着老师正规学习。或许正基于此，催熟了当前“外教口语”这颗硕果。

眼下英语培训机构的少儿课程大致分为三大体系，那就是周末外教口语常规班、星级考以及专项英语教学，如音标课、语法课等，而之中最为热门的便属前两者了。

父母对孩子的启蒙教育篇9

今日中国教育最缺什么？资金？校舍？老师？不，都不是！今日中国教育最缺乏的是“称职的母亲”。母亲，在家庭教育中的角色尤其重要。家教专家王东华说：“母亲的工作正是上帝的工作！”“上帝之所以先造出男人，并不是因为男人比女人优越，而是因为男人比女人好造，上帝先造出男人这个试验品后才去造女人。当上帝把女人造出来后，上帝造人的任务也就完成了，它把这一任务交给了女人！”

一个国家如果科技文化不发达，那一定是他们的学校教育出了问题。如果社会风气不好，则一定是他们的家庭教育出了问题，面对今日中国的诸多问题，我们必须要来一场全民族的家庭大反思。

在中国古代，家庭教育尤其是母亲对孩子的教育，没有得到重视，因为整个社会没有认识到妇女教育的必要。古代，中国人认为妇女不应该受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，使家庭中的母亲教育大打折扣。《红楼梦》中的贾母、王夫人对子孙的教育，可以说是一个缩影。

在我国，一些有识之士还是深刻地认识到母教的伟大意义。梁启超在《倡设女学堂启》中开宗明义地说：妇女“上可相夫，下可教子，近可宜家，远可善种。妇道既昌，千室良善，岂不然哉？岂不然哉”？为此，他为女学大声呐喊：“故治天下之大本二：曰正人心，广人才。而二者之本，必自蒙养始。蒙养之本，必自母教始。母教之本，必自妇学始。故妇学实天下存亡强弱之大原也。”

孩子的生理、心理强烈地受到母亲的影响，因此，我们可以说：母亲，只有母亲，才是创造历史的真正动力。推动摇篮的手，就是推动世界的手。正如开车要取得“驾照”一样。男女青年在结婚生子前就要接受教育，掌握一定的家庭教育知识。苏霍姆林斯基在他的《家长教育学》书里说：“行业、专业、工作，有数十种、上百种，许许多多：有的是修铁路的、有的是盖房子、有的是种庄稼，给病人治病，缝衣服等，但是有一种包罗万象的，最复杂和最高尚的工作，对所有人来说都是一样的，而同时在每个家庭中又各自是独特的，不会重样的工作那就是对人的教育和造就。”这是对家庭教育多么深刻精辟的认识呀！

家庭教育缺失的后果是什么呢？那就是整个社会道德、生活质量的下降。早在上世纪60年代，就告诫干部子女不要做“八旗子弟”；邓小平曾经反复要求领导干部，包括已经退休的，要“言传”、“身教”好自己的家属。

曾国藩之所以被称为“万世完人”，很重要的一点就在于他的孩子都培养得很好，他对家教非常重视。他写的《曾国藩家书》就是留给世人的最好礼物。

家庭影响无时不在，不是给孩子好的影响，就是给孩子坏的影响，不给孩子以影响的家庭是不存在的。从这个角度来说，现在中国多数家庭给孩子的不仅不是好的家庭教育，相反还是不好的家庭教育。尽管这并不是父母有意为之。

现在，我们或许看到的是孩子“不合格”，这只是表面现象，孩子“不合格”的背后，则是父母的“不合格”，是家庭教育出了问题。问题孩子父母造，孩子也是“受害者”！试想，又有哪个孩子天生就是“问题儿童”？都有这样那样的问题？由于缺乏好的家庭教育，缺乏合格的父母亲，才导致中国教育出现这样那样的问题。这才是当代中国最为致命的问题。

伪劣产品、治安恶化、道德滑坡、环境污染、生态危机等等，归根结蒂还是人的不合格。现代社会缺乏的不是知识，而是品德！ 由于人们急功近利，造成我们的学校教育、家庭教育只盯着考试分数、考试成绩。其实，整个社会受“应试教育”的毒害很深，必须转变教育观念，认真实施素质教育。这不仅是学校的责任，更是家庭的责任。

作父母的都知道，孩子生下来，就像一张白纸，这张白纸上写什么、画什么，都是后天的环境所造成的。家庭是比学校比社会更重要的成长环境，父母是比老师更重要的“老师”。孩子的优秀和成功，也就是父母的优秀和成功；如果孩子出现问题，那么最大的根源就来自家庭，来自父母。

父母对孩子的启蒙教育篇10

芭芭拉有两个孩子，在谈到如何给儿童讲性的时候，她讲了一段发生在她身上的故事：

我五岁的儿子贾妮斯问我：“孩子怎样才有的？”我硬着头皮告诉他人们常说的话：“小孩是在他们母亲肚子里长成的。”贾妮斯又问：“那他们怎么到那儿的呢？”

这真叫我难堪，该如何解释呢？我只好说：“一个男人和一个女人爱得很深，父亲将一粒微小的种子种在母亲的腹中，这粒种子长大后便成了一个婴儿。”贾妮斯懂了，我曾为自己的回答庆幸呢！

几星期后，我看见贾妮斯和他三岁的妹妹在后院，贾妮斯拿一颗草籽在妹妹肚脐上戳。我高声叫道：“你们在干吗？”贾妮斯迷惑不解地望着我说：“我要妹妹有个孩子，这些是我找到的最小种子。”我无可奈何地叹了口气，看来事情并不象我想象的那样……

和芭芭拉一样，许多父母都感到对孩子进行性知识教育简直无从下手。真的是这样吗？你掌握了与孩子谈这件事的方法吗？让我们一起来看看，该怎样与不同年龄段的孩子谈性。

目前，美国性教育研究会（Sex education in the United States research meeting简称SEITUSRM）对婴幼儿到成年前的性启蒙教育又提出了新的方法：即让父母与孩子站在同一层面上，给孩子相应的性启蒙，从而使孩子在意识互动的信息交流中接受教育。SEITUSRM推荐给适龄孩子相应性教育，具体如下：

SEITUSRM步骤1：获取孩子的“性信息”

父母可以从以下几个方面获取孩子的“性信息”：

1.了解小孩的与性有关的行为、需要、心情和态度。

2.判断孩子是否乐意接受与性有关的问题。

3.选择一种适合与孩子交流的方式。

4.使孩子确信他们的这种成长（性成长）是正常的。

5.预测小孩将来要面对的问题。

SEITUSRM步骤2：不同成长期的性教育

所有的儿童在成为成人之前都要经历一个成长阶段，这个成长阶段包括体力发展——由爬行到走路，智力阶段——由学习词语到组成句子说话，还有性的成长。父母应该根据孩子所处的年龄阶段而采取相应的性教育方法。

0～4岁阶段

性格特征和行为：在这个年龄阶段，小孩子开始探究他们所处的世界，而性也是那个世界的一部分。他们开始关注自己的身体，喜欢被人抚摸的感觉，并主要通过第一信号（非语言信号）获得与性有关的和识。

对待性的态度：在这个阶段，当遇到与性有关的问题时小孩子很好奇，容易接受并且不觉得害臊。

交流方法：父母的态度和情绪是最好的非语言的表示，因此同小孩交流时不要郑重其事，而要尽量地用比较轻松的语气，让小孩知道有关这方面的问题是可以询问的。如果发现小孩玩弄生殖器，不要有过激的反应，因为对处在这个年龄阶段的孩子来说，这是很普通的行为，父母应告诉他，人的身体有些部位是不能随便去摸的，也不能让别人摸（尤其是女孩子）。

5～7岁阶段

性格特征和行为：这个年龄阶段的孩子开始意识到了性别的不同，并且学习扮演性别的角色。对人身各部位很感兴趣，十分注意与异性的不同之处。大多数的小孩会问一些与他们身体、出生等有关的问题。

对待性的态度：在这一阶段的孩子，往往从其它途径获得了关于性的知识或一些暗示后，开始变得害羞胆怯，越来越少问与性有关的问题。

交流方法：要尽快地回答小孩提出的问题并给予简单易懂的解释，确保父母完全明白小孩的问题，小孩也能听懂父母的回答。5～7岁阶段的孩子往往以自身的质疑为出发点，如：“我从哪儿生出来？”绝大多数权威认为这是开始用易懂的词法解释“生活真象”的理想时机。例如对“我从哪儿生出来”，可以这样回答：“你是从妈妈身体一个特殊部位出来的，别的孩子也都这样。”

8～10岁阶段

性格特征和行为：小孩子在这个阶段会对身体上的一些部位进行“好的”和“坏的”之分。他们很想知道他们的身体上一些器官的功能以及与性的联系，但却害怕讨论“性”。对性以及与性有关的问题非常的敏感。

对待性的态度：在这一阶段，小孩对待性的态度表面上是漠不关心，但事实上，他们对这个问题非常地感兴趣。他们从成年人那里获得了很多非语言的信息而意识到应该避免去谈论这个话题。并且意识到触摸生殖器的感觉很好。

交流方法：试着向孩子解释他们这些身体的部位并不是很脏，并且告诉他们这些部位与其他的部位是一样的。要避免隐讳这些部位和它们的功能。在这个年龄阶段快结束时，要确保他们获得了关于青春期的全部知识。

11～13岁阶段

性格特征和行为：尽管父母亲可以尽量自然而巧妙地解释生活的真象，可是11到13岁的孩子仍会从学校带回一些怪诞的想法和令人惊诧的说法。“秘密部位”成为他们悄悄议论的话题。

对待性的态度：其实，11到13岁的孩子对性开始有了较深度的关注，在他（她）的心灵中有许多朦胧而好奇的性问题。即使孩子对性问题一无所问，你也应该自问其缘由，是他（她）简直无兴趣，还是你一再告诫他（她）此问题理应回避？

交流方法：这个年龄的孩子提出的一些问题，常常把父母亲弄得目瞪口呆。有个11岁的女儿问她母亲怎样“搞”同性恋爱。这位母亲作了最有说服力的回答：“我不知道，亲爱的，那种事我没经验。”这个回答告诉我们，最好的回答往往是最简单的回答。

14～16岁阶段

性格特征和行为：有这个年龄孩子的许多家庭大多处在非常时期。此时，孩子在生理上日臻成熟，成为他们尤为关心的对象。特别是他们开始感受异性的新变化，需要对自己生理上的变化有所准备。

对待性的态度：父母在这个问题上与14～16岁阶段的孩子交流时会遇到他们的各种各样的抵触，特别是年龄越大的孩子。因此，父母最好是对孩子逐步进行性启蒙教育。此时，必须告诉女孩子有关月经的知识，而男孩，要对他们讲和梦遗的问题。

交流方法：孩子提出的有关性问题，这时可以第一次正式向他们解答了，虽然这个年龄的特征是依靠假设来表现事物的。如：“女孩怎样博得男孩喜爱。一当他们找女友时，什么年龄最受青睐？”专家们指出：由于该年龄的孩子看起来有些盲目地在同伴中显示自己，因此他们大多数需要领会父母的信任和期待。特别是怀孕的可能性很现实，少年需知道有关避孕的知识。

SEITUSRM步骤3：关于男孩子

多年来SEITUSRM的研究表明，对待相同年龄的孩子，家长在性教育上所花的时间女孩多于男孩；因为古老的道德准绳形成了这种事实，女孩应该保持“贞洁”，而男孩也许以后能得到“经验”。其实，现实中男孩在求得“经验”上远远不如许多“经验丰富”的女孩，许多家长不仅把这个事实忽视了；而且，有许多父母并未意识到男孩在的“自我表现”上存在严重的无知。所以，在给孩子实施相应的性教育中，父母们一定要帮助男孩子“得到”亲切、敏锐、尊重他人感情和与人为善的品质。简言之，你应该把儿子教育成你想让女儿去认识的那种人。