高中历史教学教学案例范文

导语：如何才能写好一篇高中历史教学教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：历史；课堂；学案；教学；实践；思考

目前，学案教学法是很多学校比较普及的一种教学方式，在课堂上老师的授课过程中，让学生有学习目标而发挥个人主体性质，帮助学生学习课本的内容。我们从以下三个方面对高中历史学科学案教学进行阐述和分析。

一、高中历史学案教学的重要意义

高中历史学案教学避免了传统的历史教学模式中的各种弊端，主要包括：（1）传统的教学模式中存在程序化的环节，即课堂的结构是由一系列环节联系起来的，每个环节之间存在紧密的关系。（2）传统的教学模式中比较重视教学结果，学生只是单纯地死记硬背所考的历史知识点，教学效果并不乐观。

二、高中历史学案设计与实践

在高中历史学科学案导学模式中进行开发研究，学案的设计是学案实施的前提条件。主要包括以下几种：（1）主体性原则。这里所说的主体性是指以学生为中心的设计原则，这对学生的教学设计有非常关键的作用。高中历史老师可以让学生在学习过程中充分发挥学生的主动性，同时多提供一些机会让学生把学到的知识应用到现实生活中，除此之外，学生要不断地进行自我反馈，掌握解决问题的办法和对策。（2）引导性原则。高中历史老师是学生学习数学的引路人和指导人，在编写学案时应该根据课本知识的内容，运用丰富多彩的教学方法，调动学生学习的意愿，提高教学的质量。（3）方法性原则。这里的方法主要是指学习方法的指导，与其单纯地讲授题干，不如把学习的方法教授给学生，这样更有利于提高学生的学习效果。（4）系统性原则。系统性是指学案的设计要遵循授课内容的完整性和条理性，只有这样，学案才会发挥它最大的价值。例如“开辟新航路”的学案教学案例：

【学习目标】

概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

【重点难点】

重点：新航路开辟的经过和影响。

难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。

【自主学习】

一、东方的诱惑

1.新航路开辟的原因（必要性）

（1）经济根源：15世纪前后，西欧_____的发展和_____的出现。

（2）社会根源：_____的诱导，欧洲人渴望到东方寻金。（“寻金热”）

（3）商业危机：15世纪中叶，_____控制了东西方之间的商路。

2.新航路开辟的条件（可能性）

（1）主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持。

（2）客观条件：欧洲出现了地圆学说，而且_____技术和_____技术有了很大的发展。

二、走向会合的世界――影响

1.结果

_____和_____从海外获得大量财富，一跃成为欧洲最富有的国家。

2.影响

（1）对世界的影响：

①新航路的开辟结束了世界各地相对_____的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体。（地理大发现）

②贸易范围空前扩大，地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展，以西欧为中心的_____的雏形开始出现。

（2）对欧洲的影响：

①引发了“商业革命”：贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化，贸易中心也由原来的地中海区域转到_____沿岸。

②加速西欧封建制度的解体，促进_____的发展。

【合作探究】

新航路开辟的含义：十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。

总而言之，学案设计非常关键，直接影响到学生学习的态度和成绩的好坏，我们要加倍重视学案教学的利用。

综上所述，在高中历史学案导学模式中，老师应该树立学生的主体地位，在高中历史老师的引导下，除了考虑如何教学生之外，更多的要考虑如何让学生学好，在学案导学的模式下，可以帮助学生减轻学习的压力和负担，自主参与到数学学习的过程中，达到预期的教学目标。

参考文献：

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【案例主题】

教学内容：房龙的《〈宽容〉序言》

目标设计：①以个体阅读为经，以情感体验为纬，通过教师点评、学生质疑、小组讨论、班级交流等方式，促使学生整体感知文本内蕴，体会先驱者、守旧老人、无知山民这三类人各自价值及其功过是非，获得初步的情感体验，树立基本的评价尺度；②认识到对现实认识上的封闭、偏见、愚昧、守旧是悲剧发生的根本原因，让学生站在历史的高度，审视创新与守旧的对立与转化。

【实施背景】

①新课程要求我们改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

②新课程要求语文教学回归到人文精神培养这一宗旨，启发学生用自己独特的富有个性的阅读来体验文本的真情，容许不同思想互存乃至交锋，引导学生用生命去体验真善美，张扬大写的“人”字。在课堂上，从而获得情感上的深化与升华。从理性的角度关怀人类发展的历史，认识历史现象背后的意义，从而得到思想的净化与提升。

【片段描述】

学生：（解读全文之后，再次朗读房龙的《〈宽容〉序言》一文。）

老师：同学们读了很有感情。文章最后有这样一句话：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。”作者这句话到底有什么深刻含义呢？我想让大家谈谈自己的看法。这里我先作一个发言：无知山谷中所发生的事情，在人类历史上曾经不止一次地发生过，今天依然在发生，明天也许还会发生，历史最大的悲剧就在于悲剧的不断重演。同学们朗读课文后，对此有什么看法呢？

（整体感悟，激感。）

生一：我认为，先驱者走出山谷，这是一种勇敢的创举，为了发动更多的山民走出山谷，他又回来了。不幸的是他竟被守旧老人运用律法的权威以及那些无知的山民打死了。这是多么的可悲。但我们为这位先驱者的英勇壮举而敬佩而自豪。

师：说的多好啊。

生二：先驱者为了真理，为了理想，勇敢地走了。但他发出的反叛声音，演绎的悲壮故事，开创的开拓精神，却永存于我们心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，无知的山谷，守旧的老人，也将遗臭万年。

（小组讨论，班级交流。）

师：如果我们中的哪一位是守旧老人，哪一位是先驱者，哪一位是无知山民，那现在会产生什么想法呢？现在我们分小组，以这些不同的身份来讨论，同时准备好如何回答另一方的问题，并对另一方的观点提出自己的看法。

甲小组（守旧老人身份）代表一：山民们，我很后悔。我囿于自己的无知与偏见，也为了维护山谷的秩序与尊严，鼓动山民杀死了走出山谷又回来带领其他人一同离开山谷的人。这是我的罪过，我错了，在此我表示深深的歉意和深深的忏悔。

乙小组（先驱者身份（学生小组讨论交流，然后小组代表分别发言）

代表一：你们不要给予我这样高的荣誉，其实我是个悲剧人物。作为一个先驱者有这样的结局并奇怪，人类的历史就是要许多这样的人。当时你们都不会理解，只有后来的人才能理解。人类历史的发展就是要我们这样的人做铺路石，只有以我的死才能唤醒人们，使人们能勇敢地抛弃陈旧的思想，这是社会前进所付出的代价，我愿意做这样的人，并以此为荣。

甲小组代表二：先驱者的眼光敏锐，以至让人无法想象。他居然说，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然怀疑圣书，怀疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我从自己的知识、眼见，以及圣书的记载是无法想象的。

丙小组（无知山民身份）代表一：我们的老祖宗从很早很早的时候就一直在山这边过着平静的生活，在圣书的指引下，在智慧老人的管理下，我们生活得很满足也很幸福。我们从来没有听说山那边有盛开的鲜花，有茂盛的森林，有奔腾的江河，有智慧的大厦，有甜蜜的生活。难怪我们听说以后，我们以为他们是在骗人，是在散布谣言，妖言惑众。他们也太大胆，居然怀疑圣书，对抗智慧老人，于是，我们拿起石头，砸死了他们。

丙小组代表二：作为山民代表之一，我认为，这一悲剧的发生应该归结为山谷的封闭与落后。山谷与外面的世界应该保持经常性的交流。封闭造成愚昧，愚昧形成偏见，偏见杀死先知。

师：（适时点评）对，人与人之间要交流，国家与国家之间要交流，地区与地区之间要交流，思想与思想之间要交流，文化与文化之间要交流。所以，我们国家提出的改革开放政策是深得人心，也是符合历史潮流，遵循社会发展规律的。

乙小组代表二：在人类历史上，曾经出现了许许多多的先驱者，他们的结局虽然很不幸，但我们流芳百世。中国古代不是有商鞅变法，被五马分尸吗？西方近代也不是有布鲁诺否定地心说，在火柱上被活活烧死的事吗？

师：（补充事例）是呀，我们中国当年提出计划生育，也曾被迫害致死。（小结）由此看来，人类历史就是在先驱者的鲜血铺就的道路上前进，没有流血的先驱者是不存在的。人类接受一个真理需要一个过程。无论后来人为先驱者的死怎样的捶胸顿足，悲剧总是不可避免的。因此我们要倡导宽容，屏弃偏见；倡导理性，宽容异己；倡导开放，抵制封闭。

（总结）房龙站在历史的高度，以诗歌的语言告诉我们历史上曾发生过的事实，倡导人们要宽容相待，摒弃偏见，让不同的思想都能够获得生存的权利。理解万岁，宽容无价。社会在先驱者的指引下迈向新的征程，历史赋予我们唤醒民众、走出封闭、脱离守旧的职责。

【案例反思】

一、本教学片段试图通过三个教学环节（一整体感悟，激感；二小组讨论，班级交流；三拓展思路，把握精髓。），诱导学生深入文本，启发他们交流讨论，深入思考，独立解读，最终形成带有个性的阅读体验。教学片段显现学生独立思考问题的能力以及

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关键词：初中历史；学案导学；学习效果

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0053-02

―、设置情景，巧妙导入

导入是教学的起始环节，恰如其分的导入能迅速地将学生的思维引入教学的情景中，把学生的注意力和思维引到探求新知识上来；同时，教师也自然地把学习目标展现给学生。导入形式可根据教学内容灵活多样，但应紧扣本课学习内容，具有启发性和思维价值。一般的课堂导入可采用的方式有：①从复习相关旧知识导入；②运用歌曲、故事、情景表演、视频材料等多种手段，激趣、设疑导入等。如讲《三国鼎立》时，先给学生播放电视剧《三国演义》主题曲，然后让学生讲述所知道的三国时期的人物，并加以评价，以提高学生兴趣。

二、指导阅读，整体感知

此环节中，学生根据教师制定的导学案所列知识结构查阅课本，自主探究基本的历史知识。教师提出要求，指导自学的方法。限定时间让学生阅读教材（或查阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。其间教师巡回指导，检查学生自主学习的情况，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法，同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。

三、师生互动，合作探究

教师根据新课程标准要求，围绕每一课的重点内容，精心设计探究题，题目要体现梯度性、层次性、探究性。然后，由学生再重点阅读教材（或相关资料），动脑思考，合作讨论、探究。教师要及时检查学生对知识的理解及简单的运用情况。学生之间就自主探究中存在的疑难问题相互提问，相互解答。之后，教师应询问学生还有哪些不会或不明白的问题，给学生提问的机会，简单的知识点学生相互解答，较难的知识点小组讨论解决或教师引导学生思考、归纳。此环节的目的是让学生自学基础知识，充分的去感知历史，培养学生自主学习的能力，同时教师也能了解学情，根据学情及时调整教学的重难点。师生互动、合作探究是课堂教学的中心环节，要做到由浅入深，层层推进，通过生生互动、师生互动探究，分析、理解教材内容，使学生全面、准确、透彻地掌握、理解、运用知识，充分体现教师为主导、学生为主体、思维训练为主线的教学原则。在这一环节中，要注意教材中的图片和地图的应用。

新教材注重图文并重，在每一课都精心选择了很多与教学内容紧密相关的图片和地图。教师展示每课中的有重大意义的图片，让学生读图识图，帮助学生更好的理解和体会课文内容，提高学生阅读历史资料的能力和从中提炼有效信息的能力。

四、构建网络，拓展升华

课堂小结是学生自主学习的培养契机和切入点，是学生舒展灵性的空间，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的关键环节，是一节课的“点睛之笔”。传统教学中小结环节基本上是由教师来完成的，其实课堂小结不应该只是简单的复述一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师不能越俎代庖的。教师在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点，既体现了教学相长，又引导学生注重历史与现实的联系，做到知古鉴今，从而使学生将刚学习的知识升华到一个更高的水平，克服以教材为中心、以知识为中心的弊端，体现了新课程理念，注重对学生情感、态度、价值观的培养。

五、自我检测，巩固提高

本环节主要是知识运用、提高，教师应根据教学目标，精心设计习题，既要突出教学内容的重难点，体现考试的特点，又要灵活多样，富有新意，实现寓教于乐，使学生更好的理解、巩固和掌握知识，教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，另一方面在学生相互提问的过程中找出他们心目中的重点、难点，从而进行针对性补偿教学，达到最佳教学效果。

六、学以致用，提升能力

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一、“导学案”的编制

“导学案”教学模式起于学案的编制。如何根据认知理论、学生的知识水平、学习能力以及课程标准，引导学生主动建构物理知识，掌握科学的学习方法和物理思维，学案的编制就显得尤为关键。

（一）导学案内容服务于教学内容。按课时的教学内容确定“导学案”的编写内容，这就要求教师对课时的内容、时间的把握上要有计划、有针对性，做到思路清晰，重点突出。对于不同教学内容学案的侧重点有所不同，对“双基”内容的课时，设计时要将物理概念、规律、公式的建立过程、物理意义、成立条件、应用方法、单位等体现出来；在学习技能上，通过学案指导学生从相关信息中抽取知识点及关键词，找出知识点之间的逻辑关系，练习侧重于对概念内涵的理解。对实验探究为内容的课时，学案编写时侧重通过学生预习，弄清楚实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、要观察的现象、实验注意事项、数据的处理等，练习侧重于实验步骤、数据处理及注意事项，使学生熟记这些内容，进一步理解实验原理。

（二）导学案结构体现认识规律。导学案从结构上应包含以下板块：①课前预习引导板块；②归纳整理知识板块；③检查学习效果板块；④学生自学的疑问板块；⑤评价板块。上述板块反映了认知过程的层次性、渐进性，从而使“导学案”表现出一条明晰的学法线。

（三）导学案各板块的内容及作用

1. 课前预习的引导部分要详细列出要求课前阅读的书目、页码，这一节内容的学习目标和重难点，以及阅读后要回答的基本问题或习题，使学生明确任务和目标，减少预习的盲目性，使预习在主线上有目的地进行。

2. 知识的概括和梳理是“导学案”的核心，是引导学生构建知识网络的基础。在“导学案”上要求学生通过预习，将书本上的知识进行概括、整理、归纳，理清内容的逻辑关系和脉络，完成对该节知识的建构，并将梳理的知识按逻辑关系书写于学案规定的留白处，可以节省学生抄笔记的时间，让学生有更多的精力参与思考。

3. 针对性较强的练习是学生自我评价、教师对学生学习效果进行评价的主要标准之一。练习的编写要针对本节的内容和层次，采用填空、选择题的形式，课堂及时检查，及时反馈，是教师把握课堂效果的主要武器。练习难度起点要低，要求包含部分显性的问题，让每个学生认真预习之后就能做，为学习困难的学生提供主动预习的台阶。然后循序渐进，让练习难度有层次感，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

4. 学生自学产生的疑问要及时记录，以免忘记，有的疑问在小组合作学习中就可以解答，解决不了的就要提出，等待教师点拨。

5. 评价板块要设计有效的量规和检查表。检查表可以让学生根据量规来了解教学目标、技能培养目标，根据描述语知道等级层次要求，使之自主学习、交流等各种学习活动有规可循，同时也是自我反思的依据，是自我评价、同学互评、教师评价的依据。量规和检查表要视教学目标及时调整。

（四）控制学案的篇幅。导学案的内容不宜太多，包括课前预习、课堂小组合作学习，学习成果展示，质疑与析疑、课后的作业、反思及评价等一系列教学活动，不能编制过多习题而使学案变成习题集，让物理学习负担极重而使学生失去学习兴趣。只有精选内容，才能使学案集预习、课堂笔记、作业于一体，真正做到低负担高效率。

二、“导学案”的实施

（一）要合理建立学习小组。小组内组员基础不能相差太远，这样才能让整个小组活动易于形成讨论、研究的氛围，而不是由部分学生包揽学习活动。科学的分组使各小组实力上旗鼓相当，形成良性而有效的竞争机制，再加上适当的激励措施，就能让全班形成力争上游的局面。可见合理分组、形成小组的学习动力是十分重要的，它是决定“导学案”课堂模式成效大小的关键。

（二）形成固定的学习节奏

第一步，课前自主学习，给予自我评价。教师提前一天将学案发给学生，学生按学案的要求认真预习课本上的内容，梳理知识，书写在指定位置，在备注处列出不理解的词句，需要别人帮助的问题，并对应学案上的评价方案对自主学习予以评价。

第二步，小组合作，互助研讨，给予小组评价。课堂的前10分钟，学习小组在组长的组织下，讨论各位同学学案上知识梳理的优缺点、互相核对习题答案，互相解答同学的疑问，并将无法解决的疑问列出来，并由小组成员给予小组评价。

第三步，课堂展示，给予教师评价。由学生展示自己通过自主学习、小组学习所获得的知识或解题方法。由于学生展示的是自主学习、合作学习的结果，教师可以有效地把握学生学习情况和存在问题，对下一步的教学和学案的改编提供了事实依据，并可以作出形成性评价。

第四步，质疑与析疑，培养学生的批判性思维，给予形成性评价。由学生自由提出疑问，自由讨论，自由发言解答疑问，学生无法解决的疑问，留待教师讲解本节知识后再思考解析，根据学生的活动表现予以形成性评价。

第五步，教师点拨。教师可以就课堂展示环节中，发现学生的认知中存在的概念理解偏差，知识建构中存在的衔接问题，予以纠正点拨；也可以就质疑与析疑环节中学生无法解决的问题、解决方法欠佳的问题予以点拨；亦可以就学生学习中的闪光点给予课堂学习情绪上的点拨；还可以就不同角度理解问题或是引导学生用前知解决后疑的学法点拨。因为课上有些学情课前不可预知，需要教师具有极强的观察能力、随机应变和临场发挥的能力，随时根据前四步调整教师的点拨，以达到预设的教学目标。

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关键词： 案例教学法 高中地理教学 应用 实践

地理教学中的案例教学法能较好地体现地理事物规律和地理特征，案例内容可以从多种多样的地理情境中获得。地理案例使学生的主体地位与教师的主导作用得到了充分的发挥，体现了教学的互补性和师生的互动性的原则，达到了优化教学过程的目的。案例中提供的地理背景材料，容易让学生对问题情境进行思考，从而实现思维与情境的碰撞，这样不仅能使学生掌握地理知识，还能促进理论与实践的结合。

一、案例教学法在高中地理教学中的应用

1.通过案例提出问题。

在教学中可以对案例中的问题情境有目的地安排一些空白或者令人奇怪的地方，留给学生去发现：空白可能是某一事件的原因或是从所给资料中得出的某些结论部分，或者是用来解释所给资料的假设等。例如：在教学《洋流对地理环境的影响》时，我就引入在二次大战中，为什么英国及其盟军要封锁大西洋与地中海之间的咽喉――直布罗陀海峡，但是英国舰艇在此却屡屡遭受德军潜艇的袭击，让英军损失惨重。那么德军潜艇是怎样在地中海地区神出鬼入的呢？这个案例有效地激起了学生的探究欲望，于是积极地寻找答案。

2.分析问题解决问题。

地理案例来源于现实生活，需要我们综合运用地理知识来剖析案例，因为通过对案例的正确评价，才能提出问题、分析问题、解决问题。例如：在教学《大气环境保护问题》时，我以《京都议定书》的案例来组织学生讨论分析：在“大气中的保温气体会使全球变暖”这个问题上，地理学界存在的看法大致有两种：一种是肯定大气保温效应的观点，另一种是否定大气保温效应增强的观点。这个全球气候变暖案例，是反映大气环境遭破坏的例子，此时要引导学生进一步分析探索大气污染的问题，并能提出治理的方案。这样对案例进行拓展，能提高学生分析问题的能力，培养创新思维。

3.论证地理学中的规律。

在有关地理原理的教学中，可以通过对具体地理案例的层层剖析，并归纳出具有普遍规律的原理，也可以通过地理案例教学，为地理原理提供一般的例证，便于学生加深对抽象地理知识的理解。例如：在教学《传统工业区与新工业区》论证意大利的新工业区时，就可以选择我国浙江省温州市的乡镇企业来论证这个问题。这一案例不仅能生动论证新工业区规律，而且能激发学生建设家乡的热情。

4.理论与实际相结合。

在选择地理案例时最好选择有现实意义和时代特征的例子，平时也要引导学生学会关注生活，了解地理学科知识的社会功能，充分认识地理知识是人类生存和社会发展必须具备的条件。例如：在教学《地理自然环境的差异性》时，对陆地环境的地域分异规律这一理论，通过结合日常生活，特别是我们在旅行中的见闻进行分析。比如从潍坊到北京与北京到乌鲁木齐，在沿途中所见到的地理现象有什么不同？如果是登山，那么从山脚到山顶和从山顶到山脚有什么不同的感受？让学生理论联系实际，就会从感性认识上升到理性认识，从而实现对知识的真正理解。

二、案例教学法在高中地理教学中的实践

1.案例教学以学生为主体。

有些带有童趣或幽默的故事等案例能深深地吸引学生，课堂中轻松、活跃的氛围也能促使学生对热点地理问题产生极大的兴趣。如在2004年12月发生在印度尼西亚苏门答腊岛附近海域的强烈地震，它引发的海啸波及斯里兰卡、泰国、马来西亚、孟加拉国、缅甸、马尔代夫等很多国家，有16万人丧身，是极为惨痛的海啸大劫难。于是我就根据地理课本中的《地质灾害及其防御》，设计了一个案例――《地震・海啸和高中地理学习》，激起了学生探究的欲望，在课堂上讨论得非常活跃，教学效果非常好。2010年世界环境日的主题是“营造绿色城市，呵护地球家园”，学生普遍关心这个问题，想获得有关的背景知识。于是，我就结合高中地理课本中的“城市化过程中出现的问题及其途径”与“环境问题产生的主要原因”这两方面的内容，设计出《世界环境日的由来和历届主题》作为案例来研讨，还发动学生参与以“人人参与，公建绿色家园”为主题的自编手抄报活动，同学们参与的积极性非常高。

2.案例教学重视学生实践。

现实生活和地理教学联系密切。学生在实践活动中往往能真切了解到生活实际对地理学习的重要性，从而实现地理教育在德、智、美、劳等方面的教育价值。社会调查访问和野外考察是学生实践的重要形式，如果学生能围绕一个地理案例搜集整理资料来案例中的问题，就一定能消除被动接受知识的弊端。例如：针对当前河流污染严重并有继续恶化趋势的问题，结合课本中的“中国的可持续发展”这一节内容，我设计了《家乡河流变化的原因及其对策》这一案例，在教学前就围绕案例设计四个问题给学生思考：①调查家乡河流的污染情况？污染物有哪些？②采访年长的人，了解二十年、十年前河流环保情况。③分析引起河流环境恶化的原因。④面对当前河流污染状况，我们应该怎样解决？要求学生进行观察、调查、走访，搜集各种信息资料，认真思考分析。在相互交流补充后，再由老师进行归纳、总结，结果学生对河流污染的原因分析得非常透彻。除了课本中介绍的乡镇工业、农业、农民生活污水外，他们在调查访问中还发现了农村有了自来水后，由于不注意保护环境，河流被生活用水污染了；大量的养殖业和洗浴业和医院、诊所等场所也是当今河流污染的新“杀手”。

参考文献：

［1］刘涌，高爱.浅谈高中地理课程中案例教学的应用［J］.科学教育，2008，（1）.

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关键词：高中数学 变式教学 案例分析

随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需要，因此必须探究新的教学手段来适应新课程标准。事实证明，变式教学是提高数学教学效率的有效手段之一。现阶段许多数学教师仍是沿用“题海战术”的教学方法，使学生苦不堪言，新时期如何减轻学生的学习负担，同时又能提高课堂的教学效率，是每一个高中数学教师急需解决的问题。因此，教师应当积极探索心的教学方法，在教学中引用变式教学手段，灵活多变的进行数学教学，以提高学生分析、解决问题的能力和归纳问题的能力，从而达到提高教学质量，进而减轻学生的课业负担。笔者根据自己的教学经验，总结了变式教学中需要遵循的原则，给出了变式教学的案例分析。

一、数学变式教学中应遵循的原则

（一）整体优化原则

课堂教学是学生获取知识的主要途径，也是教师与学生互动的过程。教师在课堂教学中首先要让学生掌握获取知识的方法和技能，其次让他们在学习的过程中在情感态度和价值观上去的进步，最后他们的综合素质得到提高。从而发挥知识应有的功能，通过科学合理的选择，将知识与技能、情感态度和价值观充分的发展到最佳的高度。进一步优化我们的教学，使教学的各个环节都有所改善，帮助学生更好的学习。

（二）目标导向原则

在教学前教师应当根据实际教学内容和学生的具体情况，制定比较切合实际、针对性较强的教学目标。在实际课堂教学中， 对要学的知识进行适当的变式，教师通过对学生正确的启发、引导，高标准完成制定好的教学木匾。

（三）启迪学生的数学思维原则

众所周知，数学最能锻炼人的思维能力，从这一层面讲，数学教学在某种角度上说也是思维活动的教学。课堂教学过程中，为了更好地运用变式，要求教师在对变式问题的设计时要综合考虑。把引入问题做为学生认识和发现知识的出发点，积极鼓励学生主动的发现问题，然后能够积极主动地寻求解决问题的方案和方法。教师通过为学生创设适当的情景，有意识培养学生多方面的思维能力， 为学生添设思维的阶梯等一系列的手段，这样一来能够不断地激发学生对数学的好奇心，增强学生学习的动力和求知欲。

（四）探索创新原则

教学民主化能大大提升学生的探索创新的热情，为形成创造性思维创造良好的教学环境。民主化的教学环境能树立学生良好的学习动机，使他们具有良好的学习心态，提升他们对数学的学习热情，加强培养学生的创新意识和探索精神，致力于最大限度的开发学生的创造性思维。达到学生是学习的创造者，勇于反驳权威，带着问题去学习，充满自信和探索创新精神。

二、变式教学具体案例分析

（一）“已知解析式求函数定义域”的案例

此案例是在教育实习期间，某校优秀教师执教的一个教育片段。

课例整理

教学目标。一是掌握函数定义域的求法，特别是分式函数、根式函数定义域的求法，理解并掌握求函数定义域的几种常见的类型。二是培养学生抽象思维的概括能力和分析解决问题的数学能力。

教学内容。本次要学的主要内容就是确定函数的定义域，通过不同的方法求取函数定义域。教学重点：要求学生掌握求函数定义域的几种常见到的方法；其次要练习到位，注重课堂的实效性，狠抓基础，狠抓落实。教学难点：正确求解分式函数、根式函数、复合函数的定义域问题；解不等式组。

教学过程。首先复习性引入问题：①函数的三要素是什么？什么是函数的定 义域？②以前学过的几类基本初等函数的定义域分别是什么？③一般的函数的定义域该如何求解？

方法讲解。教师讲明函数的定义以及求定义域的基本方法，一些需要注意的问题。

例1：求下列函数的定义域

f（x）=1/（x-5）.⑵f（x）=（2x+3）1/2.⑶f（x）=2（2x+3）.⑷y=2x2+4x-7

例2：求函数y=ax5+bx3+cx的定义域。

例3：已知函数f（x）的定义域为[-2，2]，求函数y=f（0.25x-1）的定义域。

小结。掌握求函数定义域的依据。

（二）课例点评

在例题的设计可以看出，例1中都是一些基础的题目，巩固已学的函数知识加深记忆。例2，例3在巩固函数基本知识的基础上加以强化，学会灵活运用已学的求函数定义域的方法。但是从解题思路上看都是换汤不换药，基本相同没有较大的变化。因此，为了加强激发学生的数学思维的培养和学习数学的兴趣的建立，教师可以 为学生提供适当合理的变式训练。通过变式教学有利于锻炼学生的解题能力，形成一定 的做题技巧，帮助学生快速正确、有效地找到解决数学问题的方法和手段。同时，这也有利于利用变式教学沟通知识的内在联系，促进知识网络的形成，从而提高学生综合运用知识的能力。

三、结语

综上所述，在数学变式教学中，一定要让学生多层次、全方位的认识数学问题的本质，也要遵循整体优化原则、目标导向原则、启迪学生的数学思维原则、探索创新原则以及学生主动参与过程的原则，通过变式教学，增加数学课堂教学方式和模式多样化，既节省了教学时间，又提高了课堂效率，更增强了学生对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]钟晓静.浅谈数学课堂教学中的诱思策略[J].科技信息.2010（24）

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关键词：高中地理 示范课 教学案例

一、课题

（湘教版）第二章第三节《城市化过程对地理环境的影响》

二、教学目标

1、知识与技能：了解城市化过程对自然地理环境及人文地理环境的影响；掌握城市环境问题及逆城市化现象；了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。

2、情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣与动机，懂得事物之间的相互联系，增强关心和爱护环境的社会责任感；关注我国城市发展，树立“人与自然和谐发展”的观念。

三、教学重点

城市化对地理环境的影响；城市环境问题；我国城市发展趋势。其中城市化对地理环境的影响是教学难点，教学方法采用过程完整化教学模式。

四、教学过程

1、城市化对人们生活的影响

学习新课：

（师） 城市化过程使我们的生活发生了哪些变化？

（要求学生思考一分钟，并把想到的结论写到笔记本上），课件展示：“现代化城市”景观图（包头市）。

（生） 在城市，高楼大厦鳞次栉比，道路纵横交错。在农村，城市现代文明深刻影响着传统的生活习惯和劳作方式，农村青年向往都市的繁华。交通运输的现代化、信息技术的广泛普及，使城乡差距迅速缩小。

（师）（承转）城市是对环境影响最深刻最集中的区域，城市对地理环境的影响既包括对自然环境的影响，又包括对人文地理环境的影响。城市化过程对自然地理环境产生哪些影响呢？（要求学生思考5分钟，并把思考的结果写在笔记本上）。

2、城市化过程对自然地理环境的影响：对自然地理环境的影响；对人文地理环境的影响

（生）（探究结果）：大规模的城市建设改变了原有的自然环境，使原来的生态环境发生了很大的变化；改变了下垫面的原有性质，使城市产生热岛效应，而且还不同程度地影响着周围地区的自然环境；城市建设过程破坏了原有的河网系统；城市的生产生活污染，尤其是工业“三废”，干扰和破坏了所在地区的环境生态。

（师）城市化过程对人类地理环境还产生哪些影响呢？（合作探究）

（生）（探究结果）：改变了土地利用方式，原先的农业用地转化为建设用地，并形成了城市功能分区；改变了居民的就业形式，区域产业活动以非农业活动为主体；建筑物密集的城市景观取代了原先的乡村景观；城市化过程使人口和产业活动由分散到集聚，与此同时，经济开发和信息交流得以大幅度加强；促使现代文明向传统文化广泛渗透，强化了当地与外界的文化交流与融合。

（师）在高度的城市化过程中，人类的不当活动对地理环境产生了不利的影响，使环境质量下降，影响了城市的健康发展，甚至威胁到人类的生存，那么，城市化过程中产生了哪些环境问题呢？原因如何？（让学生思考3分钟，并把思考的结果写在笔记本上）

课件展示：“城市环境污染图”；城市化带来的其他环境问题图。

3、城市化带来的问题：

（甲生）（合作探究）城市化带来的环境问题有：城市环境污染，交通拥挤，住房条件差，就业困难，社会不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人类产业活动密集，长期高强度的工业生产，不合理的城市规划〉

（师） 城市化过程造成城市环境问题，如何解决这些环境问题呢？（让学生思考2分钟，）

（生）措施有：建立卫生城、开发新区；改善城市交通和居住条件；保护和治理城市环境（控制污染物排放量，适当分散污染源；进行合理规划，合理安排各类用地）。

（师） （激励性评价后，多媒体展示“移植大树之风为何屡禁不止”）阅读材料，请同学们回答问题。

（生甲）：大树移植对生态环境造成下列影响：直接影响当地的生态群落，还会引发水土流失、泥石流、山体滑坡、洪涝、沙尘暴等自然灾害。

（生乙）山区植被破坏，造成水土流失加剧，一方面使得流域涵养水源、调节径流、削峰补枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤积抬高河床和湖泊泥沙淤积萎缩，使河道泄洪能力降低；汛期威胁中下游地区人口、农田、城市和交通要道的安全，给人民的生命财产安全和经济建设带来无法估量的损失，而枯水期，发生严重的旱灾，影响中下游地区及城市的生产生活用水。

（生丙）城市地区，由于交通、工业活动和人类聚居地的过分密集，造成污染物的集中。生态环境问题主要表现为环境污染，如大气污染、水污染、噪声污染等。

（师）“生态城市”的内涵是人与自然的协调融合。城市生态系统的目标可归纳为和谐、高效和发展。和谐是人与自然的和谐，尽可能与山、河、湖泊、植被等自然景观协调。

人是城市生态系统的中心。人的生活和生产需要环境保障。随着生活和生产水平的提高，对环境要求越来越高。环境是城市生态系统的基础。良好的环境是城市生态系统追求的目标，是城市生态系统可持续发展和调整演替的保障。

（师）（承转）我国城市如何发展呢？课件展示：

“我国城市发展趋势示意图”，请学生自主探究后合作讨论，明确答案要点。

4、我国城市发展趋势

（生）（回答）城市经济逐步成为区域经济增长的主导力量；大型中心城市加速发展，辐射带动功能显著增强；有更多的农业人口进入城市或当地的小城镇；控制环境污染和生态破坏，治理各种“城市病”；强调以人为本，注重构建和谐的人居环境；运用信息化手段提升城市现代化水平。

（师） 现代化城市要具备两个属性，即生态化和特色化。生态化的中心是人与自然的协调融合；特色化的中心是人与文化的协调融合，创造一个为市民提供具有文化特色的“家园综合体”。自然背景和社会文化传统千差万别，因此城市特色应该五彩缤纷，万紫千红。我们包头市应该建成一个怎样特色的城市呢？

课件展示：包头市部分景观图

（师）包头市已被评为全国十大文明城市，但我们的城市还需要不断发展和完善，请同学们课下思考：包头市的城市建设是否合理？你认为包头市应建成怎样的特色城市？

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关键词 高中地理 学案导学 自主学习

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0064-01

《新课程标准》提出“新课程改革的不断推进，改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。”“学案导学”是基于建构主义理论和素质教育理论而提出的。在充分了解学情的基础上，以“导学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成，提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。如何具体利用“学案导学”开展教学呢？

一、进行学案的设计、编制

在设计、编制导学案的过程中，以备课组为单位，组内每位教师认真研究地理教材、地理考纲、相关高考试题、练习册，利用网络等资源查找相关的材料，并提前一周组织全组教师集体备课研究、讨论，然后由负责教师结合现有学案设计编制的实践经验，借鉴一些比较成功的学案形式，以“新课程理念”“目标教学理论”和“建构主义理论”为指导分章节进行设计、编制，形成由“学习目标――学法指导――学习程序”构成基本地理学案模式。

制定学习目标必须将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标进行整合，既要切合高中教学要求与实际，又要让学生明确本节课基础知识，把握难点和重点；学法指导是“学案导学”模式的关键一环，学法指导要根据课程要求和具体学情来确定，给学生提供科学合理的方法建议，使学生知道如何学习本节课的内容，提高学生的地理学习能力；学习程序主要包括“自主学习、互动探究、反思归纳、自我检测”四个主要环节，它是学案的核心部分，设计时要思路明晰，使学生易于建构知识，形成完善的体系。

二、“学案导学”的具体实施

“学案导学”实施过程是师生双边活动和多边活动的过程，主要有以下基本环节：学案自学以案导学信息反馈组织讨论互动探究反思归纳当堂检测。

上课前，老师把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。同时，教师必须适量分层抽查学案，及时反馈学生的预习情况，更好地引导学生了解课上要完成学习任务，使学案教学更具有针对性，做到以学定教。

上课时，教师根据学案自学的情况，设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生根据学案设计的问题进行自学。通过对教材的学习思考，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。学生对自学过程中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。在质疑解释的过程中，逐渐培养学生思维能力、合作能力和创新能力。教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性精讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可以让已掌握知识点的学生讲评，教师补充。最后，教师根据课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃，再通过相应的练习题检查学生这部分内容的掌握和灵活应用状况。

三、“学案导学”过程中要注意的问题

利用“学案导学”开展课堂教学时要充分发挥导学案的导引功能，结合学案指导学生看书，归纳知识要点；同时还要通过导学案启发学生，使其在自主学习中发现问题；充分利用导学案中的地图资料，引导学生读图分析总结，培养独立思考与研究学习的能力；促使学生积极参与到地理学习过程之中，主动完善自己的地理认知结构；明确要求学生课后利用学案进行查漏补缺，完善大脑中的知识结构体系。

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【摘 要】 高职高等数学教学通过案例教学具体实践的过程和步骤，结合所采用的辩论式、讨论式和穿插式的案例教学应用方法，阐述了在高职数学教学中如何有效调动学生学习的主动性和创造性，如何提升学生的实践操作经验和语言表达能力。

关键词 高职数学；案例教学；实践；应用

高职教育的宗旨是为地方和区域经济发展培养高端技能型专门人才，高职院校的高等数学是作为高职高专各专业的一门公共通识课，为学生学习专业课程提供必要的数学基础知识，高等数学虽逻辑推理论证精确但抽象、深奥、难学，学生往往对学习高等数学缺乏热情与兴趣。怎样提高高等数学课堂教学质量、改革教学方法，让学生真的学会“难学”的数学，为学习各专业知识和技能奠定基础，是每一位任课高职高等数学教学教师需认真思考的问题。针对高职高等数学课程的特点和社会人才需求，笔者从多年教学实践着手，研究高职数学教学过程并用案例教学方法改进了教学质量，提高了学生在学习数学时的动手能力。

1.案例教学法阐述

案例教学法最初开始于美国哈佛商学院，该方法又称哈佛教学法、案例研究法。是根据已制定的教学目标和内容提供典型案例，让学生运用数学基本知识和技能进行分析、思考、讨论和判断。从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。同时锻炼他们正确的逻辑思维能力和协作精神。

2.案例教学在高职数学教学中的实践

2.1教学现状。高职高等数学是各职业院校各专业的一门公共通识课程。大多数老师所用的教学模式是利用多媒体课件在教室演示讲解，按照这种教学模式学生只会做照搬照抄教师课件上演示的例题，教材上中没有讲解过的例题学生往往觉得很费劲。

2.2教学实践过程

2.2.1教学内容的设计。数学教学要以学生为主体，需要认识学生的能力、知识水平以及兴趣爱好。教学内容的设计要以促进学生的能力提升、激发学生的学习兴趣为目的，这就要求应对所选的案例精心筛选和分析，为达到预定的学习目标对这些案例可以做适当地修改。

2.2.2多媒体课件演示。首先充分利用现代化教学手段利用电子课件讲解知识关键点，再选用一些结构清晰、运算简单、涵盖课程关键知识点的案例演示给学生，这样做的目的是为了让学生在最短的时间内高效率掌握知识点。其次选用涵盖该内容知识点的有一定难度的案例，让学生知道结论，进而再考虑得出该结论的运算方法、要用到的概念和公式以及处理该问题另外的特色方法。

2.2.3点评归纳总结。在归纳和总结时，对于学生创意出的一些好方法，教师耍进行积极的肯定，并对学生创意出的同一个主题下的各种类型进行对比，分析各自的优缺点。在高职数学教学中合理运用案例教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，突出学生为主体的地位，提高学生合作、创新及探索的能力，有利于掌握理论知识和提高学生动手的实践能力。实践教学中，教师可根据教学大纲要求和教学内容变化及学生实际情况将案例教学方法应用到最佳。

3.高职数学案例教学方法的应用

3.1应用案例教学的意义

3.1.1过去传统的高职数学教学往往偏重灌输教材的理论知识，如此培养的学生实践动手操作能力相对不足，无法满足现代社会各岗位对各级人才的需求。高职数学主要内容中微积分、概率论、数理统计、常微分方程等知识点其理论知识抽象，学生较难理解。在案例教学方法的应用中，教师不再是教与学活动的主体，而是教学案例的设计者、教与学活动的组织者、学习活动的评价者和讨论活动的引导者。利用案例教学方法能充分突出学生的主体地位，帮助学生自主分析和判断问题，极大地激发学生的学习主动性、积极性和创造性。

3.1.2案例教学方法能丰富和提升学生的实践操作的经验。案例教学针对高职各专业提供各自不同的案例，能呈现给学生真实、新鲜的情境，把所学的数学基本理论知识以及典型案例中的实际问题巧妙结合在一起，提高学生解决问题和分析各种问题能力，进而培养他们的实际动手的工作能力，可以有效弥补操作实践经验的不足。

3.2高职数学教学中案例教学的应用方法

3.2.1辩论式。教师选择一些典型综合性的实际案例，以辩论会的形式组织学生。开展辩论会需要将学生进行分组，既可以选择一个班级的全体学生，也可以选择其他班级的同年级的学生，这种形式一方面可以给学生提供锻炼表达能力的机会，使他们能充分表达自己对这些案例的理解和认识，并通过各自小组成员间的共同协作进一步思索，深化自己的再认识。另一个方面，锤炼学生辩论能力，培养学生言语表达和积极思考的能力。

3.2.2讨论式。任教教师在传授某一章节、某一问题后根据内容具体提出一个教学案例，让学生讨论，在讨论过程中，教师要鼓励学生大胆阐述自己的意见。并注意倾听其他同学的观点和方法，进一步完善和充实自己的观点，锻炼和培养他们分析问题和决策问题的能力。再者，教师在对问题的分析与解决的线索有所把握的基础上，及时对学生正确和独到的见解和方法要给予充分肯定，对那些错误和模糊的认识和见解要给予纠正和引导，帮助他们达到既定的教学目的和要求。

3.2.3穿插式。在高职数学教学过程中，教师将各种典型案例作为引言对学生进行引导，对教材中涉及到的理论知识进行描述，学生将所学的数学基本理论知识与实践充分融合，让他们感受到数学基本理论知识丰富的内涵，并汲取教学案例中前人的成功经验，进而让他们领悟出这些教学案例蕴含着的数学原理和方法，通过这些教学案例正确理解数学的基本理论，掌握数学基本的推理和运算方法。

参考文献

[1]李建杰.案例教学法在高职数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012年12期

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关键词： 新课程改革；高中地理；教学模式

前言

高中地理课堂不同于其他学科的课堂，它更加注重课堂的实践性，这就要求高中地理课堂要采用新型的教学模式，从而可以提高高中地理课堂的效率。由于高中地理课堂与实践密切相关，这就要求学生能够摆脱传统模式的束缚，解放思想，从生活中来获得地理思想。在高中地理课堂中，老师要针对不同的课堂设计不同的教学模式，从而使得地理课堂收获到意想不到的效果。

1、高中地理教学中实施“学案教学”模式的三大原则

1.1主体性原则

对于学案设计者来说，要以学生为主体，尊重学生，不断发挥学生的主观能动性。教师在设计学案的过程中要依靠学生，积极引导学生参与到教学活动中。教师要用足够多的时间以及空间让学生自己动手以及动脑，不断提高学生的动手能力。在设计以及使用学案的过程中，要不断吸收以及运用先进的教育教学理论，不断完善学生的构建知识体系。在高中地理教学过程中，教师要不断提高学生的主观能动性以及不断完善学生的认知结构，最终有利于学生养成良好的习惯。

1.2灵活性原则

由于每一节教学内容不同，此时的学案形式是多种多样的。为了能够使得学案充分发挥自身的作用，这就要求教师要不断加强对学生的研究，并且教师要根据不同年级的具体情况来设计符合学生实际情况的学案。

1.3探索性原则

学案教学的目的要对学生自主探究学习地理的能力进行培养，因此在学案设计过程中，教师要不断启发学生，并且要充分考虑到学生的认知水平以及理解能力，从而可以使得学生的认知水平以及理解能力在不断提高。在学案教学过程中，教师要引导学生自主学习，不断培养学生分散性思维，从而提高了学生发现问题以及解决问题的能力，最终使得学生的积极性被调动起来。

2、在实施“学案教学”模式中，设计以及编制学案起着核心性的作用

在设计以及编制学案的过程中，每一位地理教师要对地理教材、地理大纲、高考试题以及练习册进行认真研究，并且要充分利用网络资源便于教师查找到相关的材料。学校要在提前一周及时组织教师集体进行备课，然后学校要安排相关的负责人设计以及编制学案。在设计以及编制学案的时候，学校要不断强化地理老师的责任以及合作意识，不断加强教师之间的分工以及协作，从而使得学案向着科学性、全面性以及实用性的方向发展。

在设计以及编制学案的过程中，教师要借鉴一些成功的教学方案，逐渐形成与本学校自身情况相符合的学案模式。在地理学习目标中，主要包括了学习目标、学法指导以及学习程序这三个基本地理学案模式。

在地理学案的学习目标中主要包括了双基内容、锁定重点、突破重点以及对接高考这四个方面，并且也将知识与技能、过程与方法、情感与态度等相关的目标整合出来。在设定学习目标的时候，高中地理教师要注重学生对知识的把握以及是否将双基内容落实到位。与此同时高中地理教师要培养学生的创新能力，并且要通过图文来转换能力，有助于学生养成良好的学习习惯。除此之外在制定学习目标的时候，教师不仅要联系高中教学要求与实际，而且要让学生知识学案中的哪一块内容是基础内容，哪一块内容是难点，哪一块内容是重点。

在“学案教学”模式中，学法指导是一个关键性的环节，高中地理教师要根据课程的要求以及具体学情来确定学法指导，与此同时也要根据学生学习地理的实际情况，给学生提供科学的学习方法。在高中地理教学活动中，教师要通过有效的学法指导不仅可以使得学生的积极性以及主动性被调动起来，而且有助于学生养成良好的习惯，最终使得学生的地理学习能力得以提高。

学习程序主要包括了：学生要不断调整自身的心态、在学习过程中积极思考、学生之间共同探究、建构完善的体系这四个部分。在学案设计过程中，这四个环节是一个核心部分。因此在设计过程中，教师要确保每一条思路明晰，最终有利于学生的学习。

在设计“调整心态以及引领思维”的过程中，教师要不断激发学生学习的兴趣，并且要创设有趣的情境，从而能够调动学生学习的积极性。

在整个学案中，“积极思考，共同探究”是一个核心部分。在编排这一部分内容的时候，要将教学内容的导向性以及可操作性体现出来。教师首先要让学生在课下进行预习，从而对所学的内容有了大致的了解。其次教师要引导学生发现问题以及解决问题。对于一些重点内容，教师要设计一些思考题，引导学生积极思考相关的问题。与此同时教师可以摘引一些重要的资料，不断加深学生对所学知识的了解。在设计问题的时候，要体现出层次性。针对不同的学生教师要设计不同的问题，不断调动学生学习的积极性。

3、实施“学案教学”模式，科学以及高效的使用学案是起着关键性的作用

在课堂教学过程中，教师要充分学案的导引功能，并且教师要督促学生按照学案的教学目标来看书。与此同时，通过学案可以启发学生自主学习，不断发现学习过程中的问题。教师要充分利用学案中的地图资料来不断培养学生独立思考问题的能力。

在课后，教师要收集一些反馈信息，并且要及时分析以及总结，在完成这一项工作之后，学校要安排全体教师研究谈论其中的问题，反思学案中的不足，通过谈论不断改进学案，这样做不仅可以使得教学模式得以改进，而且有利于完善地理学案教学模式。

结束语

通过“学案教学”不仅使得学生学习到相关的知识，而且有利于提高学生自主学习的能力。在“学案教学”的模式下，不仅可以引导学生学习，而且有利于学生与老师之间建立起良好的关系，从而有利于高中地理教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]. 王秀丽.浅谈新课程背景下课堂教学[J].魅力中国.2009（25）

[2]. 吉斌.中学生自主学习能力的培养[J].品牌（理论月刊）.2011（02）

[3]. 张新建.新课标下地理探究式教学模式及策略[J].边疆经济与文化.2011（02）