高中语文课堂导入范文

导语：如何才能写好一篇高中语文课堂导入，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中语文 课堂 导入方法 艺术效果

魏书生说过：“一件事有一百种做法。”语文开讲的方式是多种多样的，每个老师都有自己独特的导入方式，下面就把我经常运用的几种导入方法公布于此，与广大同仁分享。

一、悬念导入法

古人云：学起于思，思起于疑。老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如在讲授《烛之武退秦师》一课时，便提问“同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了‘三十六计’中的哪一计？”以此来设置悬念。又如在教学《诗经.氓》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。

二、引语启发法

即引用伟人或名人的有关论述，激发学生对新知识的渴求和探索。

如教《赤壁之战》时，先引用的有关论述，再引导学生回顾引语中已学过的《曹刿论战》的主旨：长勺之战之所以以弱胜强是因为战略防御的正确：写作方法：以对话方式详写战略决策，略写战争，逐步使学生认识到本文的题旨是：赤壁之战之所以取胜，也是因为主观指导的正确。这个导入语妙处在于，1、扩展了学生的知识面；2、了解了赤壁之战在中国战史上的地位、意义、影响；3、启发学生本课的学习重点有二：一是学习理解司马光对材料详略处理的方法和意图，二是传神的对话描写。为讲析课文打下了可靠的基础。

三、学生参与法

语文课堂上，如何让学生更好地参与到教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。学生不参与课堂，务必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。所以，我认为把一堂的课的开启之笔也大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。比如，在教授《林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读进这篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以我便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。同学的讲解对于学生来说是一种新的声音，更具吸引力，他们也听得更专注，同时，还给了上台发言同学展示自我的机会，也锻炼了他们的语言表达能力。

四、音乐入境法

即以音乐的形式，引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。

如教《念奴娇.赤壁怀古》，可利用电视剧《三国演义》的开篇曲导入教学，最好是师生同唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……。”在雄浑、悲壮的歌声中，群情激昂，注意力相当集中，学生情不自禁地进入了苏词境界，被三国英雄感染，这时再欣赏苏词，学生会自然地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄风流倜傥、胸有成竹、指挥若定、建功立业的形象，也会自然地体会到苏轼的失意之恨，进而了解豪放派词风。这种导入融德育、智育、体育、美育于一炉。

五、影视片断导入法

现代多媒体教学手段最大的优势就是，能把影视片断引入课堂，把深奥抽象的道理浅显形象化。学生在欣赏精彩的场面的同时，感受了一遍文本的内容，之后，再去阅读文本，品味教师授课的内容，在同中求异，异中求同，无异对学生的再认识、再创造有了一个全新的层面。

我在讲《内蒙访古》一文时，选取了反映内蒙古大草原风光的几个片断：赛马、摔跤等进行剪辑拼接，以此吸引学生对内蒙古大草原的神往，然后带着学生去鉴赏文本内容，学生带着深厚的学习兴趣去解读这篇课文，劲头高涨，他们认为这一课比以往任何一课学到的东西都多。讲课时，我也感到了前所未有的轻松。

讲鲁迅的《祝福》时，学生对鲁迅先生描写祥林嫂一生的悲惨遭遇品读不到位，尤其是对祥林嫂死前的肖像描绘“……只有那眼睛间或一轮，还可以表明她是一个活物。”这个细节认识不清，眼睛怎样“间或一轮”？因而对祥林嫂在长期的严重的打击与折磨下，已陷入极度的悲哀，内心的痛苦己无法表露，精神已完全麻木了这种现状也就体会不出来。为了再现这一经典细节，我便下载播放了反映祥林嫂生活的几个片断，让学生先从文本中找出相应的文字，闭上眼睛仔细揣摩祥林嫂这个形象可能呈现的样子，然后再欣赏这几个临死前的生活片断，对照自己的理解，学生对祥林嫂这个典型形象便有了更深的认识。

六、启发联想法

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【关键词】课堂教学 导入 引语启发 音乐入境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0119-02

魏书生说过：“一件事有一百种做法。”语文开讲的方式是多种多样的，每个老师都有自己独特的导入方式，下面就把我经常运用的几种导入方法公布于此，与广大同仁分享。

一、悬念导入法

古人云：学起于思，思起于疑。老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如在讲授《烛之武退秦师》一课时，便提问“同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了‘三十六计’中的哪一计？”以此来设置悬念。又如在教学《诗经.氓》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。

二、引语启发法

即引用伟人或名人的有关论述，激发学生对新知识的渴求和探索。

如教《赤壁之战》时，先引用的有关论述，再引导学生回顾引语中已学过的《曹刿论战》的主旨：长勺之战之所以以弱胜强是因为战略防御的正确：写作方法：以对话方式详写战略决策，略写战争，逐步使学生认识到本文的题旨是：赤壁之战之所以取胜，也是因为主观指导的正确。这个导入语妙处在于：1.扩展了学生的知识面；2.了解了赤壁之战在中国战史上的地位、意义、影响；3.启发学生本课的学习重点有二：一是学习理解司马光对材料详略处理的方法和意图，二是传神的对话描写。为讲析课文打下了可靠的基础。

三、学生参与法

语文课堂上，如何让学生更好地参与到教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。学生不参与课堂，务必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。所以，我认为把一堂的课的开启之笔也大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。比如，在教授《林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读进这篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以我便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。同学的讲解对于学生来说是一种新的声音，更具吸引力，他们也听得更专注，同时，还给了上台发言同学展示自我的机会，也锻炼了他们的语言表达能力。

四、音乐入境法

即以音乐的形式，引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。

如教《念奴娇・赤壁怀古》，可利用电视剧《三国演义》的开篇曲导入教学，最好是师生同唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……。”在雄浑、悲壮的歌声中，群情激昂，注意力相当集中，学生情不自禁地进入了苏词境界，被三国英雄感染，这时再欣赏苏词，学生会自然地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄风流倜傥、胸有成竹、指挥若定、建功立业的形象，也会自然地体会到苏轼的失意之恨，进而了解豪放派词风。这种导入融德育、智育、体育、美育于一炉。

五、影视片断导入法

现代多媒体教学手段最大的优势就是，能把影视片断引入课堂，把深奥抽象的道理浅显形象化。学生在欣赏精彩的场面的同时，感受了一遍文本的内容，之后，再去阅读文本，品味教师授课的内容，在同中求异，异中求同，无异对学生的再认识、再创造有了一个全新的层面。

我在讲《内蒙访古》一文时，选取了反映内蒙古大草原风光的几个片断：赛马、摔跤等进行剪辑拼接，以此吸引学生对内蒙古大草原的神往，然后带着学生去鉴赏文本内容，学生带着深厚的学习兴趣去解读这篇课文，劲头高涨，他们认为这一课比以往任何一课学到的东西都多。讲课时，我也感到了前所未有的轻松。

讲鲁迅的《祝福》时，学生对鲁迅先生描写祥林嫂一生的悲惨遭遇品读不到位，尤其是对祥林嫂死前的肖像描绘“……只有那眼睛间或一轮，还可以表明她是一个活物。”这个细节认识不清，眼睛怎样“间或一轮”？因而对祥林嫂在长期的严重的打击与折磨下，已陷入极度的悲哀，内心的痛苦己无法表露，精神已完全麻木了这种现状也就体会不出来。为了再现这一经典细节，我便下载播放了反映祥林嫂生活的几个片断，让学生先从文本中找出相应的文字，闭上眼睛仔细揣摩祥林嫂这个形象可能呈现的样子，然后再欣赏这几个临死前的生活片断，对照自己的理解，学生对祥林嫂这个典型形象便有了更深的认识。

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一、师生谈话导入

谈话导入是一种很常见的课堂导入方式，很多高中语文教师在课堂导入的时候都习惯于采用谈话导入方式。这种导入方式简单易行，只要稍微地进行语言加工就可以有效实施。

例如，执教《青年在选择职业时的考虑》一课的时候，在课堂导入阶段，我根据课文的题目提出了这样的问题：“假如你们将来选择职业，你们会有何考虑？”问题抛出之后，有的学生说：“我一定会考虑离家的远近，我希望能找到一份离家比较近的工作，最好就是在扬州。我不希望离自己的父母太远，希望能更多地感受到家庭的温暖。”有的学生说：“我一定会考虑到是否与我的所学专业相符合，专业对口的话我能够更好地施展我的所学。大学的时候我想选择机械自动化专业，想找的工作也应该是这个方面的。”有的学生说：“我希望能到北上广这样的大城市去工作，做什么职业无所谓。希望能在大城市立足下来。我最希望去的城市是上海，那里我有很多亲戚。”……学生们纷纷发表自己的看法，而基于这样的谈话我也顺势引入了《青年在选择职业时的考虑》的新课教学，可谓水到渠成，浑然天成。

谈话导入一定要切合课文主题，不能跑题。这是谈话导入必须要遵循的基本原则。有的教师在进行谈话导入的时候，与学生们进行天马行空的讨论，最终话题都不知道跑到哪里去了，这样的谈话导入无疑是无效或低效的。

二、多媒体导入

在二十一世纪之前多媒体对于我们师生来说还是非常陌生的。但是进入二十一世纪之后，多媒体这种教学方式已经完全融入我们的课堂教学当中，给我们的课堂教学注入了一股新鲜的活力。学生们对于这样的教学方式也非常感兴趣。在具体的教学实践中发现：运用多媒体进行课堂导入可以有效提高学生们的学习兴趣。

例如，执教《鸿门宴》一课的时候，在课堂导入阶段，我用多媒体呈现了电视剧《三国演义》中关于鸿门宴的部分片断。学生们看完短短几分钟的视频之后，我问道：“同学们知道这是哪一个电视剧中的哪一个片断吗？”这样的问题对于学生们来说并不难，因为其中不乏看过这部电视剧的学生。于是教室内有学生回答说：“这是电视剧《三国演义》中关于鸿门宴的部分片断。”对于这样的回答我不置可否，答案当然是正确的。于是我接下来说：“今天我们就来学习司马迁的《鸿门宴》，看看司马迁是怎样描述鸿门宴的。”由于受到之前多媒体视频的刺激，学生们在接下来的学习过程中表现出了很大的积极性。

多媒体导入需要我们高中语文教师在课前进行精心的多媒体课件制作，这就需要我们多花心思。不过这样的付出是值得的，往往会给我们的课堂教学带来不一样的教学效果。如果高中生学有余力的话，也可以让学生参与多媒体课件的制作，让他们在制作多媒体课件的过程中加深对课文的理解。

三、唱歌导入

为了有效激发高中生的课堂学习兴趣，我们还可以适时地采用唱歌导入。高中生对于唱歌普遍非常感兴趣，这一点是毋庸置疑的。在课余时间我经常听到有学生小声歌唱。唱歌导入正是基于高中生的这一兴趣特点而设置的。

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关键词： 高中语文 以生为本 《捡麦穗》

在课堂上有两大活动：教和学。教的主体是教师，教师的任务是传授知识；学的主体是学生，学生在学的过程中要将知识纳入知识体系中，而且学的过程是一个自我生成和建构的过程，是任何人都无法代劳的一个过程。在高中语文课堂教学中，学生的理解和认识是多元的，语文教师虽为教学主体，但不能将知识或者某种结论直接强加给学生，否则学生肯定会失去学习的主体地位，不利于语文素养的提高。如何才能在高中语文课堂教学中做到以生为本，同时发挥教师的引导作用呢？笔者结合粤教版必修一《捡麦穗》的课堂教学实践谈谈这方面的一些探索。

一、教师深入研讨文本，把握可教内容

语文是一门特殊学科，每个老师对文章都自己的理解，每篇文本可教的内容有很多，但教师不能随性地教学。要做到以生为本，首先必须发挥教师的引导作用。而要发挥此作用，教师首先必须深入研讨文本，并把握清楚可教内容，同时结合自己的风格进行教学设计，万万不可只看《教学参考书》，硬搬书中的教学设计。

例如在设计《捡麦穗》的过程中，教师应在结合散文阅读教学方法和单元目标的前提下，研读分析这篇文章的教学目标、教学重难点，根据自己的理解和教学风格设计不同的教学方案，然后一起交流思路、方法，以引起教学火花的碰撞，设计出更优秀的教学设计。

二、深入了解学情，力争以生为本

一些教师在进行教学设计的时候往往忽视学情，仅以一份教学设计上几个不同层次的班级为准，这样做难以增强课堂教学效果。学生经过小学、初中语文课堂的熏陶，已经有了一定的学习能力，而高中语文教学设计必须考虑学生的鉴赏水平，了解学生困惑的内容，了解学生迫于解决的问题，了解学生对于该未学课文的兴趣点等，弄清楚这些内容后再着手设计教案，从学生的角度定目标、重点和难点。

此外，在进行教学设计时还应当考虑学生的性格情况，很多教师设计教学活动时容易忽略学生的性格，导致课堂上师生互动时只有教师唱独角戏，学生并没预想中的回应，这除了影响教师的调动能力外，而且不能在设计活动时考虑学生的内外向情况、表达能力等。

例如笔者在设计《捡麦穗》的引入参与环节时，充分考虑班上女生为主的情况，创设了从女生出嫁要准备嫁妆这样的情境，以迅速进入文章中主人公是如何准备嫁妆的，激发学生的兴趣。另外，该班学生语文学习水平较高，学习态度认真，能够按时完成老师布置的预习任务，对语文学习有一定的热情。女生偏多，比较文静，但乐于在课堂上诵读，且男生也较安静，能自主地读文本，如果老师做一定的引导，他们就可以认真地感受文本。因此，在“探索揭示”环节，笔者设了分角色诵读“我”和“二姨”的对话，以感受“我”的形象；此外，还有分角色诵读“我”、“老汉”，以理解“老汉”的形象，在理解两人形象后，再进行“我与老汉之间是一种怎样的感情”的分小组探讨，这样就实现了以学生为本、发挥教师的引导作用的目标。

三、巧设教学活动，力求学生发挥主动性

在高中语文教学设计中，教学活动是重中之重。整个教学流程应当以学生的困惑为主，巧解重难点，以实现目标。而在设置教学活动时不能为了活动而设活动，比如不能滥用小组讨论，要根据教学设计的需要巧设不同形式的活动，更要注重设计的活动是否是学生感兴趣的活动，是否是学生能接受并乐于主动参与的活动，完成这一活动能否实现教学目标或为实现目标起到作用等，如不考虑以上情况，只是为活动而活动，那么，这样的设计肯定是达不到良好的效果的。

例如笔者在设计《捡麦穗》的过程中，既想学生成为学习主体，又想他们能顺利地对重难点展开思考和探索，就要先理解文中的人物形象和人物感情，怎样才能让学生真切地理解感受当中的微妙情感呢？由教师直接告诉学生，这样的学习肯定是不深刻的，因此，务必借助活动，笔者设计了分角色朗读的活动让学生融入作品的角色中去理解。另外，在探索揭示环节，笔者主要设计了两个大问题：“大雁是一个怎样的姑娘”和“老汉是一个怎样的人”，当中融入“烟荷包”和“小火柿子”的深层意义的理解，希望以问题的形式让他们自己研读。在反馈评价环节，考虑到该班学生不善于主动表达，因此设计了填空题检测目标落实情况，“文章以？摇？摇？摇？摇？摇？摇 的情调，写出了人与人之间“？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ”？摇？摇？摇？摇？摇？摇的爱（用原句回答），表达了作者对自己纯真童年的缅怀，对？摇？摇？摇？摇？摇？摇 的惆怅、怀念与追求”。此外，“反思评价”环节中，主要通过微博形式分享当下社会的真善美，这种形式是学生喜欢的，并且有140个字的限制，更是对文章主体进行的拓展，由当时的真善美联想到当下社会的情况，传播和感受朴素的情感，获得自己的感悟。这样教学活动不仅不是虚设，反而都是适合该班学生参与的活动，学生都乐于在活动中发挥主观能动性，从而在以生为本的前提下较好地实现教学目标，完成重难点的突破。

在高中语文课堂中，教师应把理论实践运用到课堂中，真正让学生成为课堂的主人，力争实现新课标提出的“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”的目标，不断培养和提高学生的语文素养。

参考文献：

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随着我国教育事业的发展，高职教育也越来越受到社会的关注，而就目前的实际情况而言，在英语课堂中，通常只注重词汇教学、朗读教学和阅读教学，把英语完全当成一门独立的语言来学习，而并未意识到文化教学的重要性。在素质教育的要求下，学习英语不仅仅是学会记忆单词、完成阅读理解和写作，更重要的是学会运用英语交流，而只有了解英语国家的文化背景，才能透彻地理解英语的使用方法，在不同的情境下用何种英语来表达观点。在英语课堂上，教师应当根据实际情况，采用有效的方式将西方文化导入到英语教学当中。

二、导入西方文化的必要性

在经济全球化的背景下，世界各个国家的经济文化往来十分密切，国家的发展离不开与外国的联系，而英语是中外交流必不可少的语言工具，对外贸易需要有英语交际能力强的人才，因此，高等职业学院务必意识到应用型英语教学的重要性。而学会应用英语，就必须了解英语母语国家的文化背景，如果仅是学会说一些书面语或者词汇等，根本无法满足英语交流的要求。一门语言是由长期的文化积淀而形成的，语言具有社会性、人文性、应用性和传播性，只有了解英语国家的文化内涵之后，才能更好的运用语言，提高听说读写综合能力，开阔眼界。在高职院校英语课堂当中让学生了解西方文化是时代的要求，也是素质教育的必然要求。

三、文化导入的有效策略

1.坚持差异化的原则

由于中外文化具有差异性，很多在西方适用的礼俗和习惯并不适用于中国，中西国家的价值观也会有所不同，语言使用习惯差距较大，因此，在引入西方文化时，教师应当善于利用比较法，比较两种文化之间的差异，提醒学生在面对不同的文化时，有哪些需要注意的问题。通过中文和英语的对比，中外文化的比较，提高学生跨语言交际能力，避免产生文化误解，帮助学生了解特定环境下的语言使用习惯，提高学生语言运用的准确性。跨文化的英语教学可以帮助学生明确语言在不同文化环境中的不同表达方式，例如，学习到holiday这个词汇时，学生很容易把这个词和festival相混淆，这时，英语老师可以举一些日常节日的例子，可以介绍我国的春节和外国圣诞节的不同之处，并鼓励学生发言互动。在完成课堂互动之后，老师开始总结中西节日的差异性，然后开始有关的课堂教学，加深学生对西方文化的理解。

2.有选择性地导入西方文化

尽管文化导入是学习语言必不可少的一个环节，但在文化引入的过程中，应当注意其适用性和正面性，以帮助学生了解英语的人文性。高职英语教师在引入西方文化时，不能盲目地全盘引入，而是要结合课堂内容，结合学生的实际情况，引入有利于学生学习的正面的文化，去除一些落后的、低俗的文化，做到有选择性地导入英语国家的文化。可以选择一些贴近学生的生活的日常环境，如参加竞赛的英语演讲用语，日常生活用语和社会用语等，选择英语文化中的精华。

3.阶段性地导入西方文化

文化的形成具有阶段性，文化知识的导入也同样需要分阶段，在英语课堂当中，需要把语言和文化划分为不同阶段，有次序地完成文化导入工作。一般情况下，高职院校的英语教学与西方文化的引入具有共同之处，往往将其划分成两个阶段来进行，首先是初级阶段，在该阶段，教师应当把重心放在介绍西方文化与中国文化的差异上，把文化意识观念引入课堂教学当中。教师可以让学生了解中西文化的不同社会观念，比如中国人注重团体意识，而美国社会比较注重个人意识，调动学生的学习主动性。

4.课前导入文化背景

对于很多高职院校的学生而言，习惯了中文的思维模式，对于一些英语文章难以理解其文化背景，影响了阅读的效率和答题的准确性。英语教师在正式开始课堂教学之前，可以先花时间引导学生理解文章的背景知识，在课堂当中融入西方文化知识。在学习到一些具有历史性意义的文章时，教师应当结合西方国家当时的历史状况加以介绍，比如有关美国西进运动的文章，“The westward movement”，教师可以介绍在西进运动发生前夕，美国的社会经济状况、东部和西部的差异、人们的思想潮流等，让学生对文章的背景有一个整体认识，使其更容易把握文章的主旨。

5.直接导入与间接导入相结合

受中式文化的影响，很多学生不了解西方文化，教师可以利用现代化教学手段，在英语课堂上直接展示英语国家的文化，比如，在教学western music相关的内容时，教师可以利用多媒体教学设备播放一些经典的欧美英文歌曲，再让学生比较不同类型的歌曲之间的不同风格，抛出classical music、jazz、rock music和country music的讨论话题。通过这样直接引入西方文化的方式，有利于学生提高学习积极性、了解西方的音乐文化。而对于一些比较深沉的话题，则需要间接引入西方文化，在学习关于梦想的主题时，可以结合美国著名的马丁路德金演讲I have a dream展开讨论，把课堂讨论的内容进行文化升华，有利于学生了解美国的种族文化。教师需要根据具体情况，善于运用直接引入法或间接引入法，让学生更容易了解西方的文化内涵。

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一、让高中语文课堂教学具有人文味

在课堂上，一定要明确学生的主体性地位。切忌教师一人唱独角戏，重视师生协调合作，实现“读读讲讲”，让诵读促进讲解，让讲解带动诵读。如此才能让教与学错落有致，活跃教学氛围，让优美的诵读之声萦绕于耳、存储于心，课本中的知识内涵才会转化为高中生自己的知识。其实，课本本身是最具生命力的材料，在诵读的过程中，学生将被这种人文气息所感染而受到熏陶。譬如，高中语文教材中选用的诗歌与散文，诗文蕴含的节奏感与韵律感、词汇美与句式美，教师均不必过于细致地讲述，而应着重引导学生自己去反复诵读。通过反复性地诵读，学生才能体验到课本诗文中独具的审美彰显力，这样才能深层次地理解诗文的内容与主旨，使学生切身领会李白的飘逸、杜甫的沉郁以及苏轼的洒脱等等。如若只靠教师单纯的讲授，学生的心灵将难以被那些鲜活之生命所感化、所充实。

二、让高中语文课堂教学具有人情味

语文教师应该重视培养学生内心所潜藏的需要劳动、需要学习以及需要创造的那份人性。在对待那些有些怠惰的学生，也应该坚信其心灵同样是一个充满力量的世界，并坚信在这一世界中同样存在对劳动、学习与创造的强烈需要，因此，应想方设法走进他们的心灵深处，挖掘这一需要，让它化作学生前进的动力。并且，教师应该引领学生领悟文本中所表达出来的人性。

此外，应该重视培养学生个性。我们应明白生命存在的形式是各式各样的，大千世界培育出人类形式各异的个性，同样世界也需要人类具有形式万千的个性。教师的教育理念中理应蕴含将每一位同学都当作是自己的关注对象的思想，而关注的核心在于尊重、关怀与牵念。关注本身便是最佳的教育方式。不必要让每一位学生今后都发展成为文学家、政治家和诗人。社会需要更多青少年将来作为高素质人才，在各行各业中从事普通劳动，如此想来，教师便能够尊重我们学生的独有个性，培养学生的特长，也不会逼迫所有的学生按照统一化的模式实施高难度的训练了，并且还能激励学生以自己的实际为出发点，借助不同的渠道，学习尽量多的知识，并且明白自身的任务与教师的期盼，在课堂中也将表现得更加出色与自如，不断提升自身的内在涵养。

三、让高中语文课堂教学具有生活味

在课堂上，语文教师要善于找准语文与实际生活的衔接点来导入新课，如此一来，易于把学生在课下玩耍的心有效地吸引过来。新课导入作为语文课堂活动的关键环节，好比是一则佳作的序曲，优质的导入可以起到先声夺人的功效，可以激发学生的学习欲望，构建优质学习气氛。因此，教师应避免采用一成不变的导入方式与导入语。

在课堂上，引导学生全面表现生活中真实的自己，采用“模糊教学”来发展学生的创新力。这里的“模糊教学”指的是，问题的标准答案不止一个，但其又与含糊其辞及模棱两可有着本质上的区别，其出发点建立在语文问题的答案本身就有着多元性特点，并没有权威性，切忌固化学生的思维。

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关键词：新课改；高中；语文教学；创新方法；探讨

伴随着语文在生活中的广泛应用，人才的培养也十分重视语文能力的培养，故此，语文的教学也涌现出多种多样的方法，新课标下的高中语文课程应当加强学生语文应用能力的培养，从而使得学生形成较强的语文应用能力，形成比较良好的思想道德素质及科学文化素质，因此，本文对新课标下高中语文教学方法如何实现创新做出了探究，以期对高中生的语文学习有所帮助。

一、高中语文教学目前存在的主要问题

1.高中学生的学习处于被动，对语文的学习积极性不高。在传统的语文教学中，学生面对新的知识缺少探究的主动性和积极性，不会积极地探究问题，而在语文的教学课堂上，教师也很少给予学生主动讨论探究的机会，基本上采用灌输的上课方式，这样的语文教学方法致使学生在听、说、读、写方面的能力欠缺，一些学习语文的好习惯，比如：预习，复习，课后小结，尚未养成。

2. 高中语文课堂上教学理论与教学实践冲突。目前一些优秀的教学理论在语文课堂上得不到很好的应用，教师甚至在教学过程中将不合适的教学理论强加在语文学习的过程中，无法被学生接受。所以，传统语文教学中不能很好地将教学理论和教学实践结合，故此，新课改必然会在这方面作出相应的改善。

3.高中语文课堂中教师的教学方法应用不合理。目前的新课改尚在探索的阶段，很多教师没有将新课改的标准把握好，理解透。对新课改理念的不清楚，使得教师在语文课堂上的教学方法完全走形，表面上学生的思维很活跃，课堂气氛也很积极，但是实际上学生的思想素质和对语文知识的掌握本质上并没有提高。

二、新课改下高中语文教学方法的创新

（1）改变传统的语文教育观念，提高对学生综合素质的重视。①传统的教学思路是狭隘的，新课改下，教师应当摒弃一些陈旧的教学思路，改变以往的沉闷的语文课堂，避免灌输式的教学方式，将课堂的主角还给学生，通过学生在课堂上的讨论交流，使得学生的自主思考能力逐步提升。②教师在传授语文知识的时候，尽量不要使用沉闷的复杂的语言，注意在语文课堂上运用生动的语言为学生描述出身临其境的情境，若语文课堂上仅有枯燥的考试重点，便会降低学生对语文学科的兴趣和求知的热情。③语文教学的目的不能仅局限于单纯的知识传授，而是将重点放在对学生能力素质的培养上。就语文考试的题目来看，近年来的语文考核题目将重点放在主观题的考察上，也就是对学生综合素质的考评上，传统的语文教学是无法适应这样的考试形式的，故此，新课改下的语文学习，帮助学生提高成绩的同时，也帮助学生提高综合素质。

（2）在语文课堂上提供民主的课堂氛围，帮助学生提高创新能力。新课改环境下的语文课堂教师已不再是课堂的主体，教师在课堂上要做到正确的引导学生，指导学生，开发学生的自主思维能力，将课堂的主导者地位交给学生，让学生在语文的课堂中充分利用自己的智慧，解决一些语文知识，教师需要指出学生解决问题过程中的不足和错误，这样的教学模式不但活跃了课堂的气氛，还为语文添加了鲜活的生命力，提高了语文在学生群体日常生活中的应用。

（3）改变语文教学中的教学形式。增加课堂导入的方式。语文的内容是多种多样的，所以在每一节课的课堂导入上都可以根据本节课的教学内容设置导入的形式，但是导入的形式必须根据课堂教学的内容设置，只有这样，课堂导入才能使得学生在课堂的开始就产生对本节课内容的兴趣，也会使得学生对本节课所讲授的内容产生更加深刻的印象。

三、高中语文教学语言的创新

教师在讲授语文知识的时候注意使用的语言，对于语文中出现的文言知识，有时由于过于枯燥致使学生在上课的过程中分散注意力，易产生疲惫的感觉，这时，教师必须采取相应的措施来缓解课堂的沉闷，比如使用幽默的语言来调动学生的情维，使用寓言、历史故事等增加知识的灵活性，帮助学生集中注意力的同时还使得学生加强了对知识的掌握。

四、在语文课堂上使用多媒体教学手段教学

新课改环境下高中的语文教学可以引入现代化的手段，尤其是信息技术，在很多课堂上使用最多的就是多媒体技术，在语文课堂的教学中，多媒体课件丰富了教学的形式，在语文的课堂上引入了视频、音频、图像因素，帮助活跃课堂气氛，帮助活跃学生思维。在多媒体平台的建立中，教师可以建立语文学习的专业平台，在该平台上放置与语文有关的学习资料，在平台上与学生互动交流，探讨问题，及时解决语文学习中学生遇到的问题。

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关键词：语文教学；人文教育；情感交流

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0079-02

语文是一门丰富多彩的课程，语文教学同样如此。高中语文教师更要使语文课堂充满激情与光彩，成为人们向往的乐园。那么高中语文教师要如何去做才能够如此呢？笔者结合自己多年从教的经验，认为要想使语文课堂充满魅力与活力，高中语文教师就要使语文教学具有味道，做到语文教学“五味俱全”。具体来说，高中语文教师要做到以下几个方面。

一、高中语文教师要使语文教学融入“人文味”

语文教学首先必须要具有“人文味”，因为语文教学是人文教育的一个重要的组成部分，而人文教育也是语文教学的一个重要的目标。所谓人文教育就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。对于一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”。

高中语文教师在教学的过程中，不仅要传授学生知识，还要注重对学生人文精神的陶冶，要充分挖掘教材中的人文资源，运用教材中所包含的真善美去感染学生，帮助学生形成美好的心灵和健全的人格，给学生铸造一种高尚的灵魂。

二、高中语文教师要为语文教学注入“人情味”

语文教学不能够离开情感而存在。语文课堂是师生之间情感交流的场所，而教学的过程则是师生情感交流的过程，语文教材同样是作者情感的载体，语文学习的过程则是学生体验作者情感、与作者形成情感共鸣的过程，因此，高中语文教师要为语文教学注入“人情味”。

在教学过程中，高中语文教师要饱含真情，充分发掘教材中包含的情感，引导学生学习的过程中与作者的灵魂对话，形成情感上的共鸣。语文教师要把课堂作为与学生情感互动的场所，引领学生在饱含激情的课堂氛围中感悟情感的魅力。

三、高中语文教师要为语文教学植入“文学味”

语文教材中大多甄选文学类作品，而语文高考中文学类的试题也占据着极大的比例，可以说语文教学中文学类知识占据着重要的地位，因此高中语文教师在语文教学过程中要注重文学的重要性，要使语文教学具有“文学味”。使语文教学具有“文学味”对于语文教学非常重要，不但有利于提高学生的学习效率，帮助学生在高考中考出好的成绩，还对学生素质的培养以及学生综合能力的提升具有重要的影响。

高中语文教师在课堂教学的过程中，要引导学生品味各种文学作品，通过对各种文学作品的赏析，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，丰富学生的语言。语文教师要引导学生去感受文学作品所内含的意境美，使学生在鉴赏的过程中形成学生的审美观，提高学生的审美能力，同时还要鼓励学生多阅读经典的文学作品，使学生徜徉于文学的海洋，丰富学生的人生，使学生的人生多姿多彩。

四、高中语文教师要使语文教学具有“生活味”

著名教育家陶行知老先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”由此不难看出，生活是教育的中心，教育不能够离开生活而独立存在，只有与生活相结合的教育才是真正的教育。由此观之，语文教师要使语文教育具有“生活味”。生活如水，无时无刻不在冲刷着我们的情感与灵魂。因此语文教师要把语文教学与生活结合起来，使学生能够在学习中反映实际的生活，在生活中运用所学的知识，并能够学到新知。

高中语文教师要使语文教学具有“生活味”，就需要认真备课，尽力钻研教材，要能够把握学生的实际生活与生活经验，并把这些结合起来创设课堂情境，鼓励学生积极参与其中。同时语文教师还要充分利用学生的课余时间，组织各种课外活动，充分利用学校、家庭与社会的各种资源，使学生能够有效地把知识转化为生活中的各种能力。

五、高中语文教师要为语文教学导入“新闻味”

教学要能够体现时代的特征，要与时代同步，要能够把握住时代的脉搏，把教学与社会的发展紧密联系在一起。脱离时代的教学必然不会是成功的教学，因此高中语文教师要在教学过程中适当地导入一些能够反映时代特征的新闻类内容，使语文教学具有“新闻味”。使语文教学具有“新闻味”不但可以激发学生参与的热情，调动学生探究学习的激情，激活学生的思维，陶冶学生的情操，还能够培养学生关注社会、关心民生的优良习惯，培养学生认识世界的能力，帮助学生树立科学的人生观和世界观。

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关键词：高中语文;高效课堂;模式;方法

让高中学生掌握必要的语文知识，提高语文素养水平，是高中语文教学的重要目标。学生学好语文，可以为其他学科的学习打下良好的基础，语文素养是学生个人成长与成才的重要基础。高效课堂中，学生的语文学习提高速度会加快，语文学习的兴趣也会增长。当前的语文教学效率还不能满足高中学生的发展需求，加强高效课堂教学模式的开发，是促进高中语文学科发展的必然经历。

一、优化教学目标，打造高效高中语文课堂

教学目标，对于高中语文教学活动的开展有着指示性作用。教学目标的科学化，是高中语文课堂教学效率提高的重点。在当前的高中语文教学体系中，大部分教师一直专注于本学科知识的学习，没有将本学科知识与其他学科的学习相结合，造成教学目标的单一性。教师自身学习面不足以及跨学科意识的缺失，极大地影响了学生语文学科学习的效率。

要提高高中语文教学的效率，教师需要建立起明确的跨学科意识，对自己的知识面进行有效扩展，不断更新教学思想与内容。教师还需要对课堂教学目标进行优化，从学生的语文学习情况以及发展水平出发，建立层次化的高中语文教学目标，对学生进行因材施教与个别指导。为不同的学生设立不同的学习目标，给不同的学生个性化的指引，会让学生增加语文学习的动力。

例如，在讲解《再别康桥》的时候，对于那些语文基础较差的学生，教师要为学生建立明确文章内容，理解作者情感的语文学习目标。而对于那些语文学习基础较强的学生，教师可以为学生建立了解文章的行文特点，并根据文章内容与框架特点进行仿写的学习目标。不同的学习目标满足了不同学生的语文学习需求，学生不再将就着学习，有利于课堂教学效率的快速提升。

二、关注时间规划，打造高效高中语文课堂

时间，是限制高中语文课堂活动的重要因素。高中语文课堂的时间为45分钟，教师只有充分利用这45分钟的课堂时间，才能使学生在固定的时间内得到更多有效的知识。对时间进行科学规划，教师需要掌握一定的时间管理技巧，减少课堂中浪费时间问题产生的机率，关注课堂重点。在过去的高中语文教学中，一些教师讲到一个自己感兴趣的点，会夸夸其谈，没完没了地说起来，不仅大大降低了课堂教学效率，还会引起学生的反感。教师要认识到自己的教学职责，对教学资源进行有效利用，最大化地向学生传递学科知识。

例如，在讲解《故都的秋》的时候，教师需要对课堂时间进行有效规划。利用五分钟进行课堂导入，引起学生的学习兴趣。利用十分钟，让学生对文章进行阅读，找到相关阅读问题的答案。利用十分钟与学生核对答案，并对学生阅读过程中产生的问题进行解决。剩下的二十分钟，十五分钟细读与讲解，五分钟总结，布置作业。像这样，具有规划的课堂，才能成为高效的课堂。

三、创设教学环境，打造高效高中语文课堂

高中语文学科的信息量较大，学生只有具有良好的理解能力与接受能力，才能跟上教师的教学步伐。学生的学习效率，不仅仅由教师的教学方法决定，还受到学生自身情绪的影响。为学生创设一个良好的学习环境，是打造高效高中语文课堂的重要条件。一个优化的课堂教学环境，会减小高中学生的心理负担，让学生真正享受高中语文学习。在语文课堂中，教师要利用个人风格给学生带去不同的学习感受，利用幽默的语言，打造快乐的课堂，利用师生交流来打造一个亲密的课堂情感氛围。

例如，在讲解《父母与子女之间的爱》的时候，教师可以现身说法，在课堂上与学生分享自己与父母之间的趣事，在讲故事的同时，将学生带入情境，让学生投身于语文学习中。在学生的情绪被调动起来之后，教师组织学生开一个故事会，让每一位学生都讲述一个自己与父母的趣事。课堂氛围会因为一个又一个的故事而活跃起来，学生的心理负担也会因此而减少，学习效率会得到快速提高。

四、丰富教学方法，打造高效高中语文课堂

教学方法的丰富，是高中语文教学改革的重要内容。自主教学模式、小组协作学习模式等，对于高中学生的学习效率提高都有促进作用。在高中语文课堂教学中，教师要经常进行教学模式的变换，提高高中学生的语文学习新鲜感，保持高涨的学习热情，促进学生学习水平的提高。

例如，在讲解《苏武传》的时候，考虑到文言文的难度，教师可以组织学生以小组为单位进行协作学习。教师可以将文言文的学习任务分成模块，比如找通假字、找同义字、翻译句子、研究写作手法等。让小组内每一位成员负责一块任务，完成任务之后进行小组讨论与分享，提高课堂教学效率。在长期的教学中，教师要引导学生变换自己的任务形式，让每一位学生做多种任务，全面提高语文学习能力。

综上所述，课堂教学活动，是进行知识传递的主要阵地。在高中语文课堂中，学生接触到不同类型的文学作品，接触到不同社会背景下的个人思想，思维开放度会大大提高。一个高效的高中语文课堂，会尊重学生的学习追求，会关注学生的学习兴趣，致力于学生学习积极性的提高。高中语文的高效课堂模式研究与应用，会使高中语文学科的发展前景更加明朗，推动当代高中学生语文水平的提升，为学生成才奠定基础。

参考文献：

[1]徐小霞.高中语文自主高效课堂教学模式构建研究[D].延边大学，2011.

[2]孟学军.新课标背景下高中语文高效课堂教学模式探究[J].中国校外教育，2014（17）.

[3]黄婷.如何构建高中语文的高效课堂[J].知识经济，2013（11）.

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关键词：高中语文；学习兴趣；培养

高中语文教学要注重学生语文能力的提高，同时还要提高他们的文化修养和品位，有利于学生良好价值观的形成。笔者认为，传统的说教式的教学模式是无法达到上述教学目标的，只有创新教学方法，激发学生学习语文知识的兴趣，让学生树立起自己的自信心，才能彻底改变语文课堂的面貌。因此本文以教师为分析的切入点，着力培养学生的语文学习兴趣。

一、变被动学习为主动学习

所谓被动学习就是人们常说的“要我学”的状态，这种心态指导下的学习信念是不坚定的，也是低效率的。因此要努力变被动学习为主动学习，以“我要学”的信念来对待语文课堂的学习。而且主动学习更有利于学生静下心来进行研究。这种研究性学习可以为学生主动发展自己营造一种良好的氛围，使学生能够结合自身的特点进行学习，并寻找到一条个性化发展的道路，让学生在主动学习的过程中体验语文学科的独特魅力。高中语文教学以建构主义理论为基础，创设有利于学生主动学习和探索的学习环境，引导学生从生活和社会实践中汲取经验，在语文教师的引导下进行自主学习和研究，并运用语文知识来解决学习和生活中出现的问题。传统的语文课堂基本上是语文教师唱独角戏的局面，教师是课堂舞台的中心角色，而学生只能成为舞台下的观众或听众。这种教学模式长时间就会造成学生慵懒的学习态度，学生没有提出问题和质疑的主动性。在缺乏主动思索的情况下，学习不是一种学习，而是一种应付。我们必须要将传统课堂的师生角色进行互换，让学生成为舞台的中心，让学生主动进行讨论和学习，教师在学生充分发挥自己能力的过程中，进行必要的引导和纠正，并及时作出正面的评价和总结。如此一来，能够让每个学生的思维都能得到锻炼。

二、课堂穿插激发兴趣

1.课前导入对兴趣的激发

课堂导入最大限度地集中学生分散的注意力。学生经过下课十分钟的休息，精神得到了调整，但是注意力也随之分散。如果马上进入课堂学习，学生的注意力没有这么快得到集中，而导入阶段的开场白非常吸引学生。因为学生对新课的内容充满期待。事实已经证明，因为有人演讲，大部分学生的期待心理会让他们马上安静下来，眼神盯着讲台，等到学生走上前，他们会报以热烈的掌声。等学生演讲结束，学生的心已经安静下来。教师如果能从学生的演讲内容找到进入课本的切合点，那么课堂的效率无疑会得到大大提高。课前五分钟演讲让学生学会未雨绸缪。毕竟是面对众多学生，没有一个学生会随便走上讲台的，因为怕出丑。从选材到撰稿到演讲，都在课前做了精心准备。课前五分钟演讲已经促使语文课堂教学效益最大化。学生学会了反思，学会了思考原先没有注意到的问题，这些不是老师能教会的，没有五分钟的演讲实践，学生可能意识不到这一问题。

2.情境的创设使语文教学效率提高

情境的创设指的是教师通过情境的设计，把语文知识以及能力的培养，包括文学修养的提高和陶冶串联起来，让学生被创设的情境所感染，并充分锻炼自己的思维能力，提高语文分析的能力。笔者认为音乐可以作为情境创设的手段，例如，在上《孔雀东南飞》一课时，笔者使用了脍炙人口的梁祝作为创设情境的音乐，在课堂上，学生在优美的旋律中体会和思考，学生在感受的过程中走进了男女主人公的情感世界，这更有利于学生对文章主旨的理解。首先，音乐是首选手段，在上《孔雀东南飞》时，我选用了梁祝的主题曲。如果没有这种音乐作引导，这堂课是无法做到生动、有效的。又如在《鸿门宴》的讲授过程中，可以让学生来饰演文中提到的各种角色，让学生在表演的过程中深刻理解人物的心理，有利于学生语文兴趣的培养以及创新意识的提高。

三、组织阅览室阅读活动

学校阅览室的作用，已经被很多高中校语文教师所认同，教师可以充分利用阅览室的功能，把教学的场所――课堂延伸到阅览室和图书室等，从一味在课堂上研究教材的知识，到安排一定的阅读时间，给学生充分的在阅览室进行自由和有针对性的阅读。为了充分发挥图书馆、阅览室的作用，语文教师应指导和帮助学生从众多的读物中遴选适合不同学生的、不同目的、不同需要的书刊，运用不同的读书方法，解决浩瀚的书报资源与有限的阅读时间之间的矛盾，避免盲目性、随意性，以求最大限度地提高阅读效率。

总之，在高中语文课堂中培养学习兴趣的途径是丰富而多变的，这需要高中教师结合教学内容的特点有选择性地使用。只有不断创新教学手段，学生的语文学习兴趣才能逐渐被调动起来，语文课堂效率才会有质的飞跃。

参考文献：