生物信息学服务范文

导语：如何才能写好一篇生物信息学服务，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1心系学生严谨为学

陈笑蓉老师在教学中，始终把育人放在首要位置，认真热情对待学生，严格要求，耐心指导，教学思想上，教导并进。长期以来坚持把德育引入课堂，让学生在学习专业知识的同时，受到良好的思想熏陶。在业务教学中，结合中国计算机、网络通信方面的成就，对学生进行爱国主义教育。把我国IT的成就的名师以及成果融入教学中，对学生进行振奋民族精神教育，使学生有社会责任感，激发学生内在的学习动力，促使学生建立正确的学习观。

陈笑蓉老师在教学、科研上积累了丰富的知识和经验，在教学过程中，能将最新的科研成果融入教学之中。在教学中，她非常注意方法论的教育，注重利用所学知识分析问题和解决问题能力的培养。她主讲的每门课，都经过精心设计，除了在多媒体课件制作上下工夫，她也注意课程信息的组织，并在授课中提出一套教学方法：提出核心问题分析与解决问题教师引导与促进，提炼总结知识的深化。有些学生在学习上有偏科倾向，对如何正确建立自己的知识结构不甚了解，对此，她就在授课时用自己的体会引导学生建立完善的知识结构。

她在实验教学中，努力探索，

对每门课程的设计与实验、每个实习都严格要求，并有案例。她组织学生讨论小组，提倡团队合作精神，这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的精神和责任心，对学生的实践能力和创新素质有较大的帮助。她还积极指导学生参予各项大学生技能比赛，并取得优秀成绩。在2007年“全国大学生红旗杯开源大赛”中获金奖1个、银奖1个、铜奖2个、团体二等奖1个、团体三等奖1个、优秀奖12个。从她身上学生们感受到并且学到了敬业乐业精业、刻苦耐劳、不断进取的精神和高尚的品格。

2教学改革求实创新

自1984年以来，陈笑蓉老师主讲了高级语言程序设计、操作系统原理、编译原理、程序设计方法学、信息系统分析与设计、管理信息系统、自然语言处理等十多门课程，并编写操作系统教材和实验辅导教材。

陈笑蓉老师为提高教学质量，培养优秀人才，十多年来一直积极进行教学改革和教学研究，主持承担了国家教育部21世纪教学改革项目“计算机软件开放式实践体系的研究与实施”、贵州省教育厅“基于Internet网的计算机软件开放实验室系统”、“计算机软件开放实验室及课件系统”“贵州大学教学团队建设――计算机软件”，“信息与电子技术创新实验区”，“软件技术实验教学示范中心”。在教学中进行课程体系、教学内容、教学方法与实验教学的改革，教学效果良好，成绩突出，取得一系列研究成果，承担的操作系统获贵州省精品课程。她教学改革成绩突出，获得省教学成果二等奖4项，全国高等学校计算机课件评比一等奖1项，贵州大学教学成果一等奖3项，贵州大学教学实践成果一等奖1项，主编教材1本，参编教材2本，被贵州省教育厅授予“贵州省教学名师”。

在实践教学中，陈笑蓉老师努力探索改革，将计算机课程的基础性实验、设计性实验、综合性实验、研究性实验进行了深入研究；并主持开发了一个开放式的、涵盖计算机专业教学课程为主体内容的开放式实验教学平台系统。先后有20多门课程的课件、大纲、实验、在线辅导资料上网，让学生和教师不受空间和时间限制，并能随时获取学习和实验资料，它也为不同层次的学生提供了更为方便的实践环境，通过2000级―2006级学生使用, 取得了良好的教学效果。

3梯队建设

作为学术骨干与专业技术带头人，陈笑蓉老师积极聘请国内外重点大学著名的计算机专家到贵州大学讲学，邀请国内外知名专家、学者来院讲学。对青年教师以“一带一、以老带新”的方式进行培养。让青年教师参加国内科研和教学改革会议，把他们介绍给名教授，得到知名教授的指点。积极组织青年教师教学研究和科研活动，带领青年教师参加科研和教学改革项目，指导他们写项目申报书、撰写学术论文、出版专著和教材。承担教改课题 7项，发表教改论文10多篇。承担科研课题20余项，发表科研论文20篇。根据学科建设和新专业建设需要，鼓励青年教师进修，创造条件鼓励他们攻读博士学位，选派部分教师到国内重点大学进修，先后推荐5人读博士，14名教师到北京大学、复旦大学、上海交通大学、中山大学等院校进修。王晓蓉、王以松、徐晶、陈晓明、裴炳镇、龙慧云、马丹、秦进、程欣宇、王翔等教师已是我院的骨干教师。其中3位获得博士学位，4位晋升副教授。此外一些青年教师在教学方面成绩突出，受到省校级的表彰。

4学术科研

陈笑蓉老师重视教学与科研相结合，她主持参与了国家自然科学基金、省部级项目、市级项目等十多项课题。20多篇，获得贵州省科技进步三等奖3项，四等奖1项。

她参与了国家自然科学基金项目“城市道路交通若干问题研究”，主持了国家信息产业部“MCS-1可视心律失常治疗仪”项目、贵州省经贸委“社区心血管保健监护服务系统产业化”项目、贵阳市科技局“贵阳市城市道路交通数据库建设与网络模型研究”等项目。主持开发的“基于软交换技术构件劳动保障咨询平台系统”项目为贵阳市150万参保人群及家属提供政策咨询、个人社会保险数据查询、保险业务办理、数万单位的就业和再就业的基础信息和劳动保障部门政策及办公事务等信息。与贵阳市劳动保障局联合开发的“贵阳市社会、医疗保险管理系统”项目，服务于贵阳市150万医疗、养老、失业保险参保人员、18万离休人员，为贵阳市社会保险事业提供了有利的技术支撑和服务。这些项目都取得良好的社会及经济效益，促进了企业的发展，为贵州省经济建设作出了贡献。

5服务社会和企业

篇2

本次调研重点是了解各校高三生物学科一轮及二轮复习的计划、课堂复习教学模式、学生作业的设计与反馈等。调研历时两学年，调研了全市40多所不同层次的公立高中及部分私立高中。本次调研的形式主要以教研室各高考学科所有教研员整体统一调研为主，辅以少量的学科单独调研。具体的调研方式是听课（所调研学校全体高三教师的课基本都听）、评课交流、参加高三备课组活动及交流、学生访谈等。

从总体调研情况看，各校高三生物学科一轮和二轮复习都能按计划顺利平稳地进行，部分学校对复习课的课堂教学模式进本文由收集整理行了一些有益的改革尝试，取得了较好的效果。

一、各校共性优势

（1）各校都有一个明确的一轮和二轮复习计划。一轮复习时间基本都在高三上学期，复习内容基本按教材章节内容顺序进行，复习重点是学科知识网络的建构及基础知识和基本技能的训练。二轮复习时间基本都是两个半月左右，在高三下学期，复习内容都是以小专题复习为主，专题的设计基本都是以细胞、遗传、代谢、调节、生态、实验等几个高考热点内容为主，复习重点是易错点的纠错反馈及专题性训练。

调研发现，各校备课组对专题复习的资料、学生作业及单元测试卷的设计都作了具体的分工。其中杭四中、十四中、萧山中学、西湖高中等校在这方面工作做得很细致。

（2）各校一轮及二轮复习课的课堂教学模式基本相同——均是讲练结合的教学模式。其中一轮复习基本以教师系统讲解为主，有少量的问题和学生练习；二轮复习则一般是教师十几分钟的考点分析（讲解）及二十几分钟的学生练习和讲评。萧山中学、富阳中学等学校则主要采用“学案导学”教学模式进行复习课教学。总体看“学案导学”模式对学生“学”的关注更多些，学生的学习参与度更高些。

从课堂教学过程来看，多数教师能重视对考纲及高考试题的研究，教学时能根据考纲要求正确把握考点分析的深广度，能重视学生学法指导。

（3）各校均十分重视高三备课组的集体备课活动。备课组活动能定时间、定地点、定内容、定人员，每次活动均有具体的任务分工，在课件制作、例题选择、作业设计等方面都能做到资源共享，较好地发挥备课组的整体效益。

（4）各校都很重视学生课堂练习及课后作业的设计。多数学校能尝试自编符合本校学生学习实际的学生作业，部分学校能自编学生学案配合课堂复习课教学。

（5）从听课情况看，绝大多数学校高三学生的生物基础知识掌握较扎实，课堂学习的精神状态较佳，学习习惯良好。

二、各校共性问题

1.复习计划的制订重思路轻细节，缺乏操作性

多数学校的高三备课组一轮及二轮复习计划只罗列一个大致的复习进度，一般只有复习时间、复习的章节内容、课时安排三个项目。只有富阳中学等少数学校有具体的考点分析、学情分析、每一单元复习的重难点确定、复习策略的确定及备课组内每位教师的具体任务分工（如课件制作、例题选择、作业设计、单元测试卷的组卷等）。总体而言复习计划详细、可操作性强的学校还是不多的。

2.二轮复习课的目标定位不够清晰，针对性不强

多数教师的二轮复习课模式与一轮复习课非常类似，都是先讲知识点再选几道历年高考题让学生练习，最后点评答案。这反映出教师对二轮复习课的目标定位所作的分析和思考不够深入。事实上，二轮复习由于时间紧，教师不可能也没有必要把所有的考点重新再详细地梳理一遍，因此，教师在设计复习课时除了要研究高考考纲和考点要求外，更重要的是要了解自己的学生对相应考点知识的掌握情况，要通过课堂练习及作业情况分析学生的学习障碍和易错点在哪里，要了解学生的学习实际与高考要求的差距在哪。如果学生某一内容的学习已经完全达到了高考的要求，那么这部分内容就不需要再进行二轮复习；如果有差距，那么整节课的设计就应围绕如何消除这个差距而展开，使一节课中教师的讲和学生的练都紧紧围绕这一目标，从而真正做到“以学定教”，提高二轮复习的针对性。

3.二轮复习课有效性有待于提高

从调研情况看，多数教师在课堂教学时重视怎样把知识讲清楚而忽视怎样让学生有效地学习并掌握这些知识，重教法而轻学法指导的现象很普遍。具体表现在：课堂教学中教师的讲解没有针对学生的薄弱环节有侧重地讲，讲解时启发性不强，未能针对学生的学习障碍设计问题；课堂教学中例题的选择和使用不够合理，教师未能根据学生学习中存在的问题选择典型的例题进行变式训练，从而有效地解决问题并达到举一反三的效果。

4.教师对学生课堂练习及课后作业的研究不够深入

多数学校的备课组教师尽管能自编学生练习或者学案，但仅限于按知识点收集历年高考题及各地模拟题拼组成试题集而已。真正对这些试题进一步进行分类（按知识点分、按题型分等）、精选的学校较少，而在分类基础上结合本校学生学习的薄弱点再作进一步改编，设计系列变式训练归纳总结解题技巧和规律的学校就更少了。

三、复习教学建议

1.重视学生学习活动的设计，提高课堂复习教学效率

我们在调研中发现，目前不少高三生物教师在课堂复习教学时，往往满足于边展示ppt边进行清晰和系统的讲解，学生上课就像看电影一样，头脑中并没有真正发生将知识网络化的思维加工过程，他们并不清楚教师呈现出来的一张张概念图是怎样建构出来的，这样的教学导致的结果是课后教师认为某些知识点已经讲得非常清楚了，但事实上学生仍然似懂非懂，遇到具体题目时经常出错。因此，高三一轮复习时如何

设计有效的学生活动，让学生自主构建知识网络是教师备课时应该重点考虑的问题。

例如，必修三模块“细胞免疫”一节内容概念繁多，仅涉及的不同细胞名称就有17个之多，通过一节课的复习要让学生理清这些概念是一件很困难的事情。十一中章冬萍老师在高三一轮复习课中设计了四个学生活动环节：（1）让学生说出与细胞免疫相关的细胞名称；（2）引导学生将这些细胞进行分类；（3）探究不同类细胞之间的区别和联系；（4）分解难点，引导学生自主构建细胞免疫过程概念图，结果取得了很好的复习效果。通过上述几个环节的学生活动设计，学生学会了按免疫功能对相关细胞进行分类，并进一步分析如何识别抗原、如何清除抗原这两个核心问题，理解了不同类群细胞之间的区别和联系，最后自主建构细胞免疫概念图，从而有效达成将基础知识网络化和结构化的一轮复习目标。这比教师直接展示细胞免疫的概念图进行讲解教学效果要好得多。值得注意的是在交流展示各组学生自主建构的概念图时肯定会发现各种各样的错误，教师一定要注意耐心引导，让学生自己发现错误并不断纠正，不能简单点评后急于把教师构建好的概念图呈现给学生，一定要引导学生发现问题并将学生自己建构的概念图修改正确，这样才能有利于知识网络的自主建构。

在调研中发现，有许多教师认为课堂时间有限，在复习课中设计学生活动会浪费许多教师讲解的时间，所以很顾虑这样做的效果。事实上像富阳中学的徐晨老师等不少年轻教师在这方面作了很大胆的尝试，教学效果是非常显著的。

2.重视例题的合理选择和使用

复习课中选择例题时首先应考虑的是这节课的目标，例题必须针对目标而选择。教师在选择例题时必须要思考选这道题为例题的目的是什么，怎样讲评才能达到目的。一轮复习的主要目标是知识网络的建构和基础知识和基本技能的训练，因此所选择的例题应侧重于核心概念和原理的理解和应用。在二轮复习时，该讲的内容在一轮复习时都讲过了，该练的也都练过了，因此，二轮复习课的主要目标应该是纠错，即找出学生的实际水平与高考要求之间的差距并设法通过例题的训练和讲评来消除这种差距。二轮复习课选择例题时应考虑以下两点：第一，相应内容的课标要求、考纲要求、近几年高考涉及该内容高考题的深广度；第二，分析学生在答题中出现的错误类型，然后根据学生学习中存在的问题选择典型例题进行讲评。

例如，涉及植物光合作用的图表分析题一直是浙江高考理综卷的热点考题，许多学校在高三二轮复习时都会开设“影响光合作用因素的图表复习”专题复习课。调研中我们发现有些学校教师将这节课的教学目标简单定位为：（1）举例说明影响光合作用的因素；（2）培养学生的图表分析能力。课堂教学模式一般都是讲练相结合模式，教师先花十几分钟时间讲一下光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响，然后选几道近几年的高考题作为例题让学生做，教师再点评。这种模式实际教学效果是不理想的，因为到了真正考试时，学生遇到这类图表分析题仍然不会做。究其原因就是目标定位不清晰导致例题选择缺少针对性。就这节课而言，举例说明光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响这一知识目标要求绝大多数学生在一轮复习时都已经达成了，难的是多数同学在涉及相应内容的图表分析方面能力欠缺，因此，本节课的重点应该是培养学生的图表分析能力。但这节课具体应该培养哪些方面的图表分析能力呢，怎么培养呢，培养到

什么程度呢，这需要教师在研究课标、考纲、高考试题、学生存在的问题的基础上确定具体的教学目标。

3.重视学生作业的精选和及时反馈

学生作业的目的是检测课堂教学目标的达成情况，因此，作业的设计必须符合课堂教学的目标要求。教师根据学生作业的批阅情况可以判断课堂教学目标的达成度，并采取相应的教学对策。复习课在作业设计时首先应将课标和考纲要求具体细化，然后才能进行有针对性的设计。我市学科考试评价小组在学生作业的设计方面作了一定的研究：（1）将课程标准和考纲中的内容要求细化为学习结果表现说明；（2）根据学习结果表现说明设计“作业示例”，并详细解析如何根据学生作业中的答题情况评价课标要求的达成度。

篇3

关键词：信息技术；生物教学；单元复习

为了进一步推进初中生物教学改革，有效地落实生物课程标准的精神，教师必须转变传统的教育观念，要充分发挥信息技术的作用，实现信息技术与生物教学的有机结合。

一、利用信息技术有助于教师备好课

教师在上课前要进行充分的备课，不仅要备学生，还要备教材，明确让学生掌握的基本知识、基本技能，根据学生的认知规律，对教材进行科学地调整，详略得当，突出重点，突破难点，以形成一个完善的知识体系。只有备好课才能为上课打下良好的基础。教师在备课中遇到的疑难问题可以利用信息技术进行查找，还可以利用信息技术与同行在网络中进行交流，获取他人的成功经验，来指导、完善自己的课堂教学。这样不仅花费的时间较少，而且备课的效果还会很好。

二、利用信息技术有助于教师上好课

1.信息技术能够提高学生学习生物学的兴趣

学生只有对生物学有了浓厚的兴趣，才能够主动地去学习，才能乐学、会学、学好。在教学中，恰当地运用信息技术来展示教学信息，可以充分地调动学生学习的积极性、主动性。例如，在学习《开花和结果》一课时，教师可以把开花和结果的连续过程制成Flas来播放，不仅给学生增添了强烈的视觉感受，还培养了学生在观察中发现知识、在发现中思考问题的好习惯，使学生能够掌握知识，强化了学生的有意注意，变被动地思考转化为主动地探究知识。

2.利用信息技术，帮助学生解决教学疑难问题

生命过程是复杂的动态过程，在教学过程中，只利用图片、语言是难以准确、生动、形象地表述的。利用信息技术手段则可以把复杂的生命过程简单化、把内部生命现象表面化，例如，在学习《自然选择》这一知识时，教师可以利用Flash课件演示长颈鹿的进化过程，使学生在有声有色的画面中感受知识，从而帮助学生理解自然选择的过程，这种传授知识的方法比教师单纯地语言传授要强得多。又如，血液在生物体内是如何流动的、物质的交换过程是如何进行的、细胞是如何分裂和生长的等。这些知识对于初中生来说，都是教学中的难点，当把这些知识用信息技术来展示以后，非常生动、形象，帮助学生提高了获取知识的能力、提高了思维能力和理解能力，这样就会让学生感受到生命的真谛，印象深刻，从而获取知识。

3.利用信息技术，有效地进行单元复习

生物学的特点是概念多、图表多、实验多，而这些知识是学生学习生物学必须要掌握的，因此，教师在进行单元复习时，可以把本单元的知识利用信息技术手段来展示，使知识的结构比较完整，系统性更强、层次分明、脉络清晰，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生理解、掌握知识。

三、利用信息技术，扩大学生的认知范围

在教学中，有的学生对生物学知识有了浓厚的兴趣，他们想获取更多的令他们感兴趣的知识，这时，教师就可以引导学生利用信息技术快捷地接触到这部分知识，例如，转基因生物的培育过程、优缺点有哪些，杂交水稻的研究过程及成果等等。通过网络，使学生能够了解到生物学发展的方向和动态，感受到生物知识广泛的应用前景，体验到生物学科对时展的深远意义。

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〔关键词〕毕业生；大学生；就业服务；信息服务

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023

〔中图分类号〕G64738 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008－0821（2012）06－0090－05

近年来，我国大学生就业是一个引人注目的热词，该词频频出现在政府工作报告、预算报告、计划报告、各类媒体的报道中，还被称之为民生之本，这都体现了对大学生就业现实问题的高度关注。大学生就业的特点是数量众多，据教育部自2009－2011年的高等教育统计数据表明，大学生毕业人数均超600万大关；时间紧逼，每年7月份之前毕业生必须离校进入社会；涉及面广，大学生就业是一项涉及到千家万户的社会系统工程，构成该系统的基本要素是政府、学校、企业、人才市场、学生及其家庭。为此，我国各级政府、高等院校以及有关组织部门、家庭和个人都积极寻求对策，采取措施，为毕业生成功就业提供各种支持和信息服务。本文以就业服务为研究切入点，分析论述我国大学生就业的信息服务模式，以期为大学生就业服务工作的完善提供理论参考价值。

1 政府服务模式

政府在大学生就业服务工作中，一直扮演着重要的角色，我国政府经历了从计划经济时代的“统一分配”，改革开放后的“供需见面”与“双向选择”，到如今以市场导向为主的“自主择业”3个历史时期［1］。每个时期政府所承担的责任，行为选择，服务内容，政策制订等各不相同。现阶段，我国政府紧密围绕市场经济和社会环境条件，有针对性地开展面向大学生就业的信息服务。

1.1 制订大学生就业政策法规，并以宏观调控为主，促进就业1.1.1 政策法规制订者

（1）国家相关部委

包括教育部、国务院办公厅、劳动和社会保障部、人事部、财政部等中央部委政府部门，这些部门单独或多部门联合一起制订、出台与大学生就业相关的政策法规文件，如教育部制订《五类大学毕业生就业将享优惠政策》，人力资源和社会保障部等七部委《关于印发三年百万高校毕业生就业见习计划的通知》等文件。

（2）各级地方政府相关部门

各省级人民政府、直辖市政府等有关部门，如教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅、科技厅等，以国家相关部委的宏观就业政策文件为指导原则，根据所辖区域的实际情况，制订与本区域经济、文化发展水平相适应的就业政策法规文件，例如广东省政府2010年首次出台的《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》，少数地级市、县区等政府机构也积极制订仅适用本地区的大学生就业政策，如深圳市人力资源和社会保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校应届毕业生管理办法》。

1.1.2 政策法规的主要内容分析

据统计，从2009年起至目前，国家各部委单独或联合了促进高校毕业生就业工作的全国性政策文件共107份。各个地方政府出台的文件数量从十几份到几十份不等，北京市近三年出台11份，上海市13份，广东省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解读这些毕业生就业政策文件，主要内容有：

（1）就业渠道政策

政府为了多渠道开发就业岗位，完善相关政策措施，切实加强就业服务，千方百计促进高校毕业生就业，制订了一系列拓宽毕业生就业渠道的就业政策。如积极鼓励发展服务外包、动漫、现代信息技术、现代服务业等产业，创造更多高校毕业生就业机会。积极支持和鼓励高校毕业生投身现代农业建设，鼓励农业企业吸纳高校毕业生就业。鼓励引导高校毕业生面向城乡基层、中西部地区以及民族地区、贫困地区和艰苦边远地区就业的政策，统筹实施“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”（支教、支农、支医和扶贫）、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等基层服务项目，切实做好免费师范毕业生就业工作。积极做好征集高校毕业生入伍服义务兵役工作。鼓励中小企业吸纳高校毕业生就业的政策。鼓励支持高校毕业生自主创业的政策。鼓励科研项目单位吸纳高校毕业生就业的政策等。

（2）就业服务政策

为了向高校毕业生提供方便、快捷、直接、有效的就业信息服务，创新就业信息服务内容，政府推出多项服务举措。如鼓励组织企业进校园、召开就业宣讲会、专场招聘会和供求洽谈会等活动。建立健全高校毕业生就业信息服务平台，提供政策、岗位信息、网络招聘、远程面试、指导咨询等就业服务。加强人力资源市场需求预测，完善职业供求信息收集和制度。鼓励各类职业中介机构为高校毕业生提供就业服务。全面落实为登记失业高校毕业生免费提供政策咨询、职业指导、职业介绍和人事档案托管等服务政策。支持工会、共青团、妇联等组织开展多种形式的高校毕业生就业创业扶持活动［3］。

（3）就业能力政策

即加强毕业生能力政策，包括就业指导服务政策，如鼓励企业与高校合作，为大学生提供有针对性的指导和服务，帮助大学生提升专业能力和职业能力。举办全国大学生职业生涯规划大赛，科学合理地规划大学学习与生活，提高就业技能与实践能力。高等教育改革政策（包括课程的改革及专业设置），如教育部通知要求加快高等职业教育改革 促进高等职业院校毕业生就业的政策。实习培训政策及宣传引导政策，如鼓励创建大学生科技创业见习基地，支持高校毕业生参加职业技能培训和技能鉴定等。

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关键词：B/S架构；学生信息管理；数据库

中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0578-03

The Design and Realize of Students Information Management System Based on Web

JIANG Wen-Xiu

(Yangzhou Vocational College of Environment and Resources, Yangzhou 225000,China)

Abstract: This paper mainly describes the realization scheme of the student's information management system, which is based on Web structure and Asp technology. For example backstage supporter's database, system log-in, user's management, the concrete designs. In this paper systematic safety has been fully considered, and systematic operation environment is carried out on IIS safe management installation, user identification accessing database are encrypted With ADO technical visiting OLE DB directly joins makes data accessing process simply, and efficiently, so that the entire information management system could run highly effective and steadily, and it has high rate of flow.

Key words: B/S builds up；the information management；database

1 引言

如何提高学生信息管理的水平，建立适合自己院校的学生信息管理系统，已成为学校信息化建设过程中堕特解决的重要问题。从实用性和经济性考虑，构建基于Web技术的网络管理平台是当前大多数院校教学管理的一个重要任务和发展方向[1-4]。运用Web技术，建设学校学生信息管理平台，旨在探索一种以互联网为基础的教学管理模式。通过这种新的管理模式，为学院营造一种新的教学管理环境，使管理突破时空限制，提高工作效率和管理水平，使学校管理者、教师和学生可以在任何时候、任何地点通过网络进行学习与交流。

2 学生信息管理系统设计

本系统开发的基本要求与功能是实现学生信息数据包括与学生有关的数据的管理与操作处理，基于Microsoft SQL Server 2000数据库系统的数据管理使该软件有更优异的性能。系统的基本数据流动为用户数据的输入、学生档案信息、课程信息、班级信息、学生成绩信息的输入，以及用户提出的对学生信息的查询和其它要求所产生的数据输出。数据的输入与输出处理流程都依靠数据库的支持。图1是系统的程序功能图。

整个系统只要一个管理员登录入口，所以只要在数据库里建一个管理员表即可，根据不同的管理权限进入不同的后台管理系统对其中的数据进行操作。表1~表4是本系统涉及到数据表。

3 数据库的完整性和安全性

本系统中定义了表与表之间的联系有助于实现完整性规则，一般在程序中实现具体的完整性控制。

3.1 使用数据库完整性约束

为了防止终端用户输入错误的数据，以保证所有数据库中的数据是合法的、完整的。在设计数据库表时采用数据库完整性约束，它是数据库完整性的一种机制，这种约束是一系列预先定义好的数据完整性规则和业务规则，这些数据规则存放于数据库中，具体来说，数据库的完整性约束有以下几种：非空约束(NOTN ULL)：缺省值约束(DEFAULT VALUE)：唯一性约束(UNIQUE)；主键约束(PRIMARYKEY)：外部键约束(FOREIGN KEY)；规则约束(CHECK)。由于这种约束是加在数据库的表的定义上的，它与应用程序中维护数据库的完整性不同，它不用额外地书写代码，所以代价小而且性能高。以定义系统用户信息表为例：

CREATE TABLE user_Infor(

Username char(20) PRIMARY KEY

Password char(20) NOT NULL

Confine char(10) NOT NULL

其中主键PRIMARY KEY来约束列username不能重复，而且不能为空，密码字段password不能为空(NOT NULL)，权限Confine不能为空。

3.2 使用数据库存储过程

在多用户的Internet/Intranet里，在对多表进行插入、删除、更新等操作时，可能会出现多客户同时操作数据库时带来的“死锁”和破坏数据一致性的问题。为此在设计时采用调用存储过程的方法来解决上述问题。存储过程是由流程控制和SQL语句书写的过程，它是一组经编译和优化后存储在数据库服务器的SQL语句，使用时用户只要调用即可。这种己经编译好的过程可以极大地改善SQL的性能，而且执行速度快，可以大大减少网络通信流量，提高应用系统的性能。由于它是模块化程序，可减少操作出错，从而有效地保证数据的一致性和完整性。

CREATE Procedure[owner.]procedure name[;number]

[(parameterl[,parameter2]…[parameter255])]

[{FOR REPLICATION}|{WITH RECOMPILE}

[{[WITH]|{,}ENCRYPTION}]

AS sql_statements

其中proceddure_name为过程名称；number用于在过程名称重复时进行编号；[(parameterl[，parameter2]... [parameter255])]为参数序列。

WHTH RECOMPILE执行计划不保存的高速缓存中，每次执行过程需要重新编译ENCRYPTION加密syscomments表的内容，syscomments表中包含CREATE ROCedure的文本，保证无论何时都不删除syscomments表FOR REPLICATION过程在前台执行，不在服务器上执行。

本系统包括数据库的安全和服务器的安全。采用管理员表示和鉴定的方法实现数据库的安全，此安全管理措施并不在前台开发工具中实现，而是在后台数据库中实现。在登录数据库时，系统让管理员户表示自己的身份，不同的管理员权限不同，系统进行核实，鉴别此管理员是否为合法用户，若是，系统进一步核实用户，通常要求用户输入口令，系统和对用户口令以鉴别用户身份。服务器的安全也是通过用户在登录服务器时输入合法的用户名和密码来实现的。这是一种简单可行的方法，实现起来比较方便。没有采用更加复杂的系统安全管理措施是因为本管理系统一般是应用在校园网中，采用安全管理措施主要是为了防止没有修改权限的用户无意间修改了数据，因此采用用户标识和鉴定的安全管理措施就能够保障数据库的安全性。

4 学生信息管理系统的程序实现

系统开发与运行环境确定如下：

体系结构：Brower/Server结构，编程语言：ASP，网络操作系统Windows2000 server、Windows2003 server，数据库操作系统：Microsoft SQL2000，客户端：Windows98/Windows2000/windowsXP。

4.1 成绩管理模块实现

学生成绩查询模块提供了两种查询方式：按考试查询和按科目查询。按考试查询可以在选定考试后，查询某一科或几科的成绩、目标分、是否达标、合格人数、优秀人数、合格率、优秀率等信息。此种方式便于班主任掌握相应考试的考试情况。按科目查询可以在选定科目后，查询某一次或几次考试的成绩、目标分、是否达标、优秀人数、合格率、优秀率等信息。此种方式便于任科老师掌握学生的学习情况。学生成绩修改/删除模块:管理员首先选择查询条件，筛选出符合条件的记录，再进行选择是修改/删除一条记录还是多条记录，并在删除前提示确认信息，以防操作失误造成的数据丢失。计算总分与排名模块：非常实用的一个模块。当各位科任老师将各科成绩录入后，班主任轻点几下鼠标，即可计算出总分、平均分、班级排名与全级排名。学生成绩录入页面如图2所示。

4.2 信息管理模块实现

本模块主要实现对学生信息的录入、查询、修改、删除、打印和班级的设置，下面是这一功能的实现，如图3。

4.3 用户管理模块实现

用户管理(如图4所示)主要是对系统的管理员级别的用户（包括系统管理员、区域管理员和学校管理员)进行管理。

本模块在进行保存用户名和密码时对用户密码进行MD5加密。MD5的全称是Message-Digest Algorithm 5，在90年代初由MIT的计算机科学实验室和RSA Data Security Inc发明，经MD2, MD3和MD4发展而来。Message-Digest泛指字节串(Message)的Hash变换，就是把一个任意长度的字节串变换成一定长的大整数。请注意我使用了字节串而不是字符串这个词，是因为这种变换只与字节的值有关，与字符集或编码方式无关。MD5将任意长度的字节串变换成一个128bit的大整数，并且它是一个不可逆的字符串变换算法，换句话说就是，即使你看到源程序和算法描述，也无法将一个MD5的值变换回原始的字符串，从数学原理上说，是因为原始的字符串有无穷多个，这有点象不存在反函数的数学函数。MD5的典型应用是对一段Message(字节串)产生fingerprint(指纹)，以防止被，篡改。举个例子，你将一段话写在一个叫readme.txt文件中，并对这个readme.txt产生一个MD5的值并记录在案，然后你可以传播这个文件给别人，别人如果修改了文件中的任何内容，你对这个文件重新计算MD5时就会发现。如果再有一个第三方的认证机构，用MD5还可以防止文件作者的，抵赖，这就是所谓的数字签名应用。MD5还广泛用于加密和解密技术上，在很多操作系统中，用户的密码是以MD5值(或类似的其它算法)的方式保存的，用户Login的时候，系统是把用户输入的密码计算成MD5值，然后再去和系统中保存的MD5值进行比较，而系统并不知道用户的密码是什么。

当用户注册成功，正式建立一个账号的时候，数据库中就必须为这个用户增加一条记录。以下的程序代码实现了建立一个账号的功能，在页面中，程序要求用户输入账号、密码等信息，然后，将这些信息作为账号信息存入名为UserCount的数据表，在这个表中，用户密码是使用MD5加密保存的。

5 结论

本文的基于Web服务的学生信息管理系统具有如下特点：

采用Browser/Server三层体系结构，使系统具有很好的可维护性和重用性。在本系统的开发过程中采用的是ASP+IIS+SQL Server模式，此模式将明显的把显示和逻辑分离，使代码容易管理，适合于大型项目的开发。中间层使用数据库连接池技术加快与数据库服务器之间的数据处理速度，也加快对客户端响应速度。后台数据库采用的SQL，它功能比较强大，除了可以处理包含在各种平台上运行的数据库管理系统内核之外，还包括了数据复制、数据库系统管理、Internet网关支持、在线分析处理、多媒体支持和各种并行处理能力。

参考文献：

[1] 侯虹. B/S模式职业技术学院教学教务管理信息系统的设计与实现[J]. 中国科技信息，2006,02:35-37.

[2] 水兰素，张杰, 李耀刚. B/S信息管理系统中的安全性问题的解决[J]. 机电工程技术, 2005.34(9):29-30.

[3] 董彦霞, 陈志刚. 基于B/S模式的成人教学管理系统的设计与实现[J]. 电脑与信息技术, 2005,13(4):37-40.

篇6

我国高校信息化建设虽然起步较晚，但在这几年的建设中，也取得了突飞猛进的发展。高校信息化产品的覆盖率逐年递增，很多高校都已拥有自主研发的信息化系统或者已投资购入了专业的高校信息化产品。政府的支持以及各高校的积极投入，使得高校信息化产品得到了广泛的普及。高校信息化的发展极大地方便了学校教职工人员的教学生活，也在一定程度上方便了广大学生的学习生活。

近年来，为了普及高校教育信息化，我国进行了大量的资金投入。从某种意义上说，高校教育信息化的一个重要目标就是为学生的学习、科研和生活提供各种各样的信息服务，目前大学生对此十分认同。就拿最简单的例子来说，过去在图书馆查阅资料可能会花去很多时间，而今只需要轻点鼠标就能完成任务。因此，在高校教育信息化建设中，为学生提供服务是其中的重点。教育信息化是一个社会化的教育，所以不能单纯地用“教学”方面的指标来评估高校信息化的建设，还应有其他的一些评价指标。纵观近年来江西高校信息化发展现状可以看出，目前江西高校针对学生的信息化服务主要集中在教务及教学方面，将大学生的日常生活纳入到信息化管理中的高校为之甚少。随着我国高校在校生人数日益增多，传统的手工服务方式已远不能满足如今学生的日常生活需求。

二 江西高校学生生活服务信息化对策研究

笔者在对江西高校学生日常生活服务信息化研究的基础上，为了提升江西高校教育管理信息化建设进程及人才培养质量，对目前高校学生生活服务手工业务流程进行研究，征集广大在校生和相关工作人员的意见，进行学生日常生活服务信息化平台构建的可行性分析，设计一个功能完善、灵活性强、实用性强及界面美观的江西高校学生生活服务信息化平台，最终实现了对学生日常生活服务的信息化管理，以进一步提高江西高等教育办学的水平和质量，为加快江西高校教育管理信息化建设进程贡献力量，为江西“十二五”教育规划决策提供参考。

在上述研究的基础上，将江西高校学生生活服务同其他省高校学生生活服务开展情况进行比较研究，找出了外省高校学生生活服务中值得借鉴的有益经验和应该避免的问题，特别是通过加强学生生活服务信息化提升高校人才培养质量上各省所采取的有益措施更应借鉴，对得到的这些资料进行了比较分析，梳理总结，为江西省教育部门提供参考。

本文作者在研究国内外高校学生生活服务信息化现状的基础上，结合江西省高校的实际，设计并开发的学生生活服务信息化平台，以信息化的方式来解决大学生经常遇到的日常生活问题（如寝室设备报修、预订桶装水、贵重物品出入登记等），以改善学生的生活效率，减轻高校后勤人员、宿舍管理人员等相关人员的工作负担，提高他们的工作效率。将高校寝室通知管理、订水服务、报修服务、贵重物品登记服务等从原来的手工服务方式转为信息化管理方式，提高学校后勤管理人员的工作效率，提高学生的学习生活效率，方便学生的日常生活，提升了江西省高校学生生活服务质量和学生的生活效率，降低了服务成本，加快了江西省高校教育管理信息化建设进程。

三 本文研究的价值

本文的研究成果可作为高校信息化的重要组成部分，能够对学生日常生活中所遇到的问题进行有效的管理，减轻学校后勤人员、宿舍管理人员等相关员工的工作负担，提高他们的工作效率，同时能极大地方便学生的日常生活，提高学生的生活质量。其成果既可被没有对学生生活进行信息化管理的高校采用，也可供那些虽然引入了相关的信息化服务平台，但是原系统并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鉴或采用。同时，旨在“十二五规划”期间，为教育主管部门和相应高校制定提升江西省高校学生生活服务信息化教育管理模式和实施方案提供一些参考，为提升江西高等教育质量和加快高等教育管理信息化进程尽一份力。

四 结束语

本文通过调查研究，查阅资料等方法得到当前高校学生生活服务信息化的资料，并进行归纳整理，将国外和外省的资料与江西高校的资料进行比较研究，从中发现江西高校的优势与不足之处，并提出了加快江西高校信息化建设的进程和提高江西高校人才培养质量的改进方法，为教育主管部门和相应高校制定提升江西省高校学生生活服务信息化教育管理模式和实施方案提供参考。

参考文献

［1］张钹.国内外高校信息化的现状与发展趋势［EB/OL］.中国软件网，2007.8.10

［2］顾庆传等.高校信息化建设之我见［J］.科技信息，2011（16）

［3］尹明福.浅谈高校教育信息化建设中“信息孤岛”现象及解决对策［J］.科技信息（科学教研），2008（1）

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高中新课程改革已经持续多年，学生在新的教育环境下进行学习，老师也在新的教学模式下进行教学。但是，高考的指挥棒还在发挥着他应有的作用，导致很多教师在这种教学中常常哀叹“教学难”。而学生在学习的过程中也因为高考这条道路的残酷而不得不重新陷入“题海战”之中。尤其是高中物理，更是让很多老师感到难教，而学生们感到难学。我所教的高三学生中就有这样一个学生，他其他科的成绩特别出色，唯独物理成绩特别差，只能考二、三十分。因此，我们毕业班的物理老师就应该把握学生能力的培养。

一、要狠抓基础能力的培养

很多老师在高三教学中不重视学生基础能力的培养，还是一贯的在用老办法，不停的将题，练题，让学生在题海的中苦不堪言。殊不知如今的新高考更重视学生基础能力的考察，如重庆市在今年的高考中出现了很多基础的题目：水平面内的圆周运动、伽利略理想实验的考察等。而学生在进行解答时常常却得不了几分。一份高考题其实80%都是考查基础知识部分，考察对概念的理解。如果舍本求末，就会得不偿失。所以在第一阶段的复习中教师应注重物理概念的讲解和学生对物理概念理解的准确性，首抓学生受力分析的规范，以及对各种物理关系的准确认识。因为受力分析是解决一个题目能否作对的前提，一招出错则满盘皆输；而对应的物理关系的应用则关系着公式的正确与否，是主体。也是这道题能否得分的得分点。所以我们教师在进行高考物理的复习中应回到基础中，重视对概念的讲解，不能只重视结论而忽视定律、公式的内容。

二、要抓好物理情景的培养

事实上我们的学生在每次考试结束后都会发现，自己本来有能力能够解决的题目往往都是以是失分而告终。经常是看错情景或者是跟着感觉做题，甚至于原本见过的模型也不会做了。这样的错误常常让很多学生考出的成绩不是很理想。然而，这样的错误学生们好象喜欢一而再，再而三的犯。这是学生在做题中对题目本身物理情景的建立有错误的理解和对物理情景本身的理解不是很透彻、不熟悉所造成的，抓不住着眼点。所以我们高三物理教师在进行复习时，要针对学生粗枝大叶以及是是而非的毛病。培养学生在做题中首先看清题目，然后在题目中仔细寻找关键词和关键字，如动态平衡问题中往往出现“缓慢”等关键词，临界问题中也有“恰好”等关键词的出现。我们应帮助学生养成勾题的这样一种好习惯，引导学生对不理解的题目采取分步列方程的思想，力争能够得到较多的分值。

三、要抓好理论与实际相结合的能力培养

新课程标准下高考题的最大特点就是很多题目喜欢源至于生产和生活实际。但是学生们普遍不喜欢这种题目，对这种题目感到生疏。而事实上这种题目的难度并不大，但是这种题目的得分率往往是最少的，学生对做这种题常常感到偏难，感到无从着手。所以我们教师在进行物理总复习时，应积极的把物理知识与生活中的一些物理现象联系起来，不能脱离生活实际进行教学。我们物理中的力、热、光、电等各个分支都会有与实际生活相互关联的物理现象，让学生把生活中的物理现象与理论模型相联系。这样做虽然会加大老师的备课量，但对于学生却是有百利而无一害的，也有利于消除学生对这种题目的恐惧，提高应用物理解决实际问题的能力。

四、要抓好学生学习习惯的培养

学生在到达高三以后，学生的学习习惯已经基本成型，很多学生没有自己的一套学习物理的方法和习惯。总是在做题时按照自己的想法，没目的的乱做。让老师在改题时，看不清他的做题思路，因此分数自然就给得很低。所以我们教师在高三的物理复习中还应强化学生做题习惯的培养。在求解物理题时，应该让学生养成一定的书写习惯，如正确对所研究的物体进行受力分析。当物体有运动过程时，应该画出过程的示意图。在矢量的运算中应画出矢量图，在有加速度的分析中最好画出加速度的方向。在计算中在单位不统一的情况下还应注意单位的换算。还应加强对结果的检查这一过程等等。

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关键词：新课程 生物复习课堂教学 有效性

重庆市进入新课程已经有三年了，2013年一轮走完，每个老师都是摸着石头过河，小心翼翼。不断学习，不断前行。现在回头来看看，平平稳稳的过来了，生物学科的教学保持了一定的稳定性，但我们绝对不能说我们达到了新课程的要求，真正地贯彻了新课程的教育思想。今年我又接到了2014级的高三年级，怎么进行高三一轮的复习，高三的复习课究竟怎么上，我常常思考。我观察到很多的老师高三复习课和上新课一样，照本宣科。我们老师很苦很累。如何提高新课程下高三复习课教学的有效性，打造卓越课堂？笔者谈几点看法。

一、复习课要“以生为本”

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。其中有效性最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。因此课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的教学课堂才是真正有效的课堂。

高三的复习课，我认为绝不是新课的再一次的展现。而应该从学生出发，研究自己的学生的学情，学生经过了新课的学习以后，现在还有那些知识没有掌握，学生的纠结点在什么地方，我们的复习重点就应该落在这里。要知道，我们现在的学生已经不是一张白纸，他们已经会描出一些图画了，我们也不能从头出发，这一点我认为上复习课时很重要，只有做到有的放矢，我们的高效课堂在能实现。

二、深入研究新教材，处理好课程标准与教材的关系

叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。现在是“一标多本”，教师更应善于研究不同版本的教材，尤其是我们重庆市采用的“人教版”和“北师大版”。要根据生物课程标准的要求予以补充、删节、修正，力争达到生物课程标准的基本要求。教师应该研究不同版本的教材，整合资源，为备考提供复习资料

三、是做好《课标》和现行《大纲》的比较研究

凡是《课标》与现行《大纲》都有的内容、都要求达到的层次，那就必须要求学生掌握；而两者都不涉及的以及不作要求的，则可以略过；如果《大纲》要求的内容而《课标》不作要求，则不需重视。对教材中的内容要做灵活处理，模块中有的内容讲得很详细，但课标没有要求的就不讲或删去；教材中有的地方讲得很少，甚至一点也没讲，但《课标》内有明确要求的就要加以扩展和补充。

四、复习时必须处理好教材与教辅的关系

随着新课程的改革，教辅资料肯定会有一次较大的洗牌和重新改革。教辅资料与教材不配套，使复习备考有较大的偏差。切忌那种忽略教材，而将复习的重点放在教辅资料上的做法；教辅资料在使用的过程中，教师应该对相关难度较大，偏离考纲的习题进行删减。不能让我们的孩子陷入题海之中。绝对还不要迷信教辅的答案，但出现异议时，以现在的教材或大学专业教材为准。我们教师还应该多读专业教材，拓宽视野。

五、注重知识体系的重组，形成学科知识网络

从近年的高考试题来看，试题编制尽管是从新情境、热点问题入手，但所考查的仍是书中的基础知识，即使是综合试题也是如此。因此，切不可忽视基础知识教学，而要遵纲依本，认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。在高三的复习课上，我们有很多的老师从来不对高三一年的生物复习进行设计，进行总体规划。就是按着必修1、2、3、选修3这样的顺序进行复习。要知道我们人教版的教材在阐明知识上采用的是螺旋型的方式逐渐递进，比如讲解基因工程，在必修2第6章和选修3的第二专题都有呈现。我们在复习的时候把相关知识分散来进行，复习费时费力，效果也不好。所以我们应该在对教材仔细研究的基础上，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行重新组合，可以提高高三学生的学习兴趣、学习热情。例如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于必修1第六章和必修2的第2章，如果将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点，使前后知识形成一个有序的整体，既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使得对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。具体可以进行章节内综合，跨章节综合。如：复习酶的知识，可以同时介绍基因工程中涉及到的DNA连接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、限制酶的功能。再如，把必修的遗传和基因工程整合在一起进行复习。我们重庆2013年高考题是把这两块知识整合在一个题中考试的。这样复习有利于学生的知识体系的建立。

六、改革教学方式

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呈现微观世界，“生”动课堂

生物教学过程中，微观世界的知识呈现是一个不小的难题。该难题如果解决不好，整个课堂气氛就会死气沉沉，结果“满堂灌”在所难免。怎样让微观世界呈现在学生面前，带动微观知识的传递，就成为了摆在教师面前的难题。此时，借助信息技术为辅助手段就成了一种选择。

[案例1]《必修1》第6章第1节“细胞的增值”部分内容的教学中关于有丝分裂过程，我应用了通过再加工后的“有丝分裂”动态过程积件，在教学过程的不同阶段，分别演示了有丝分裂从间期到子细胞形成的整个连续变化过程及间期、前期、中期、后期、末期的复杂动态变化过程，让学生感受有丝分裂过程的微观生命历程，有效理解和掌握其变化特点。

[案例2]《必修2》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”部分内容，属于分子生物学范畴，传统教学一般采用挂图加教师的反复描述，学生凭空想象诸如转录、翻译等概念及其过程，经常是不得要领，困难重重。通过应用“基因指导蛋白质的合成过程”的积件，将细胞核中DNA－RNA的转录过程，更重要的是将核糖体中在mRNA指导下由tRNA运载氨基酸合成蛋白质的极其复杂的微观过程模拟得惟妙惟肖，使抽象难懂的教学内容变得通俗易懂，使教学的重点与难点迎刃而解，达到非常理想的教学效果。

这样利用信息技术呈现微观世界，紧扣教材内容，有层次地提出思考问题，有针对性地引导学生进行思考，不但可以使模糊的概念得以澄清，而且训练了学生的思维能力。在现代信息技术条件的支持下，新课程背景下的课堂预设性动态生成教学，不仅仅是教给学生知识，更是教给学生能力，为学生的终身发展和学习打下了基础。

再现经典实验，“撬”动课堂

生命科学是一门实验科学，高中生物学中有许多重要实验，我们在教学过程中，可以从网络下载有关课件经过再加工，有效整合到课堂教学过程中，使这些实验能够快速再现，这样就可以将科学家的经典实验搬进课堂，使实验室在我们需要的时候马上与课堂教学对接，同时可以使一些中学实验室中操作困难的实验过程能够直接链接到我们的课堂。

[案例3]《必修1》第5章第4节“能量之源—光合作用”中“光合作用的探究历程”的经典实验资源的应用，能有效地再现科学家发现酶和发现植物光合作用这些重要生命活动的历程，让学生感受到科学家追求真理的科学态度和实事求是的严谨作风，同时让学生了解科学研究过程的艰辛与坎坷。

[案例4]《必修3》第4章第2节“种群数量的变化”部分内容的教学中，关于探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验，在实验室做起来不方便，教学中可以应用加工过的网络课件进行演示，并且在演示本实验的基础上，再将《必修1》第5章第3节“ATP的主要来源—细胞呼吸”中“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验课件拿过来演示复习，实现前后知识的对照与链接，温故而知新，效果理想。

这样利用信息技术呈现经典，让历史回归现实，有效地将抽象化作具体，整合到课堂教学过程中。将配备精良的实验室搬到教室，为学生提供感官形象的替代经验，对教学重点与难点的突破事半功倍，效果更佳。

呈现仿真情境，“激”动课堂

情境学习理论认为，有用知识的获得必须镶嵌在相关或“真实”的情境中，即知识的获得应该是学习者在有意义的情境中主动地去建构。网络使隔离的时空融为了一体，我们可以借助网络技术，为课堂教学创设一个仿真的网络情境，引导学生在这个酷似真实的模拟情境中，进行自主学习，让学生获得具体的、鲜活的知识，而不是抽象的、呆板的知识；使学生在进行自主学习、获得知识的同时，得到许多有益的收获、真实的体验、可贵的感悟；帮助学生在生动的、富有吸引力的网络情境中，提高创新精神和实践能力。

[案例5]《必修2》第5章第3节“人类遗传病”部分内容的教学中，我应用网络情境进行一节内容的教学尝试，将所收集到的有关人类遗传病的发病率与危害等内容制成“简介”、常见遗传病的类型与病例等内容与图片制成“病例”放在“遗传病资料区”；优生的知识、我国优生的措施等内容，放在“优生知识区”；将有关复习巩固的练习题放在“学习自测区”；另外，设计各种让学生可以自主选择担当的角色、并让学生以此角色参与讨论的“角色模拟区”，制作好网页，在教学前将网页存放到校园网的服务器上。在课堂教学时，引导学生首先进行自主性学习与探究：通过点击进入网页的不同区域，比如点击进入“遗传病资料区”后再继续点击其中的“病例”，可以浏览各种遗传病的有关知识、图片等内容；通过点击“优生知识区”，可以浏览相关的优生知识等。在经过“遗传病资料区”和“优生知识区”这两部分内容的自主性学习与探究后，学生基本上掌握了相关的知识，然后就可以自主选择愿意充当的角色，进入“角色模拟区”，模拟自己的角色进行讨论与探究，发表意见与建议，体验所任角色的真切感受。使学生通过进入教师创设的网络情境进行自主学习，掌握知识、培养能力的同时，得到启发，接受教育，真正认识遗传病给家庭与社会造成的危害，认识优生优育的重要性与必要性，收到了很好的教学效果。

让前沿信息步入课堂

21世纪生命科学突飞猛进，陈旧的课本知识与崭新的科技成果无法对接甚至出现矛盾，网络为教学提供了丰富的信息资源，使教学信息步入快车道，现在我们所需要的许多教学信息，都可以很方便地从网络上下载获得，经过自己的选择与加工，轻松便捷地整合到我们的教学过程中，使我们的课堂教学能紧跟生物科学日新月异的发展水平。

[案例6]《选修3》都是有关生物工程方面的内容，这是生命科学发展的崭新领域，这些内容虽然已出现在高中教材中，但在教材中的处理方式基本上是点到为止，另外相关教学参考资料也不多，但这些信息与资料在网络上却是非常丰富的，在进行这部分内容的教学时可以将网络上的最新信息整合到我们的课堂教学中，使学生了解一些书本上没有的生命科学发展的前沿性知识，拓展知识面，激发和培养学生对生命科学的浓厚兴趣，为将来的学习与生活打下扎实的基础。同时，可以将有关网站推荐给学生，作为他们课后根据自己的兴趣爱好与学习能力的实际情况进行自主选择学习的参考。另外，还可以利用我们的博客、QQ平台，与学生相互交流与共享所查找到的信息与资料，讨论与沟通对相关问题的理解，及时对不同学生提出的问题进行回答与指导，实施异步教学。

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为了在2020年全面实现小康同时也为国家贡献大量新型人才，成为人力资源强国，我国就必须在现阶段大力发展创新创业教育，革新高等教育体系，提升高等教育转化为社会经济服务能力的效率，产生国家人才培养希望看到的结构升级与科技成果转变，通过人才培养环境改善来提升民族创新战斗力，形成新社会的新创业文化基础，催生非国有经济的快速发展。

一、创新创业教育

（一）创新创业教育的内涵及特征

创新创业教育即对人在职业创新能力方面的培养，它应该是一个综合能力的整体教育和表现过程，体现了人类的创造性指挥与创新性品质。当人的认知能力与实践能力相互有机结合以后，人的思考能力、观察能力、动手实践能力、沟通能力和协调合作能力也就逐一被得以加强。在国际上，创新教育（Innovation Education）被定义为广义与狭义两种，在狭义理解中创新教育是具有创新意识、精神、思维、人格以及创造能力的创新性人才培养教育活动；而广义的创新教育则是指对人创新素质的培养，所谓创新素质就是能够提高人创新能力的主要因素，这种素质不同于传统填鸭守成式的教育形式，它促使教育活动不断创新和开拓新领域，是对传统教育活动形式的突破与丰富化。因此创业能力所涉及的内容是相对较为广泛的，它锻炼了学生分析判断社会发展形势的能力，也提炼了他们捕捉商机的能力，更优化了他们合法有效利用资源、开展运作和团队合作沟通协调的能力。首先，创新创业教育更加注重对学生创新创业视野的培养，希望通过对学生的正确引导让他们从被动适应社会的状态下转变为主动适应并挑战社会；其次，创新创业教育更强调对系列课程体系的开发，并永远以创新创业作为开发目标。在高校的创新创业教育指导服务体系中，学生有机会参与对新活动、新事业的创立与开发过程中，并学会企业的融资以及成长战略等应用性课程；再次，给予学生更多的体验实践机会，因为在这一指导服务体系中是拥有许多创新创业计划与竞赛机会的，因此学生能够通过实践来全面接触创业创新过程，在体验创造乐趣的同时就逐渐形成创业能力。

（二）创业创新教育的理论分析

1.个性教育理论化

个性教育理论以尊重和发展大学生个性为主，这股浪潮早在20世纪80年代就已经成为各个国家教育现代化发展的基本标志。与主体性教育强调教育主体主观能动性不同的是，个性教育更强调个体之间的差异性与个性化。因为每个人由于其出身、成长环境及努力程度等等因素的不同都会存在个别差异，所以个性化教育中主观承认受教育者在智力、心理、生理与情感等各个方面的差异性，并可以根据这些差异性来给出受教育者以相应的教育指导内容，有针对性的开展个性化教育，从而促进个体更为突出的、良好的个性化发展，从个人的角度来发挥个体的各项能力。创新创业教育与指导服务体系也是如此，它首先以尊重学生的独立个性为主，主要以个性教育理论作为基础依托，从模式、内容与方法方面来培养学生的独立人格，展现他们在创新创业中所具备的能力素质。它避免了教育的僵化与庸俗化，所培养出来的人才也比较适应未来社会的发展竞争机制。

2.全面发展理论

全面发展理论基于的“人的全面发展理想”学说展开，它所审视的是社会主义教育目的，主要从人的脑力劳动与体力劳动结合来审视人的德智体美劳教育全面发展，也同时从完整人格才能品质来评判社会对于人才的现实具体需求。大学生创新创业教育不但要求学生具备个性化才能，也要考虑受教育主体的共性与全面发展能力，并且要做到与个性差异的有效结合。当代社会讲求培养复合型人才，从这个角度来看，个性教育理论应该涵盖于全面发展教育理论之中，并且延伸为一种更高层次的全面教育表现形式，它所体现的最高境界就是个体个性的全面发展与整体素质的提高。创新创业教育需要这种厚积薄发的个体能力发挥，它也反映了当今这个时代的教育理念与模式特征。在创新创业教育指导服务体系中，个性化的个体教育与全面发展实践也是高校创业教育目前改革的主要方向。

二、大学生创新创业教育指导服务体系的具体框架模型

1.目标理念体系分析

大学生创新创业教育指导服务体系的首要目标理念就是要为创新创业教育定位。从大一开始就基于个体个性、能力及专业差异来全程实施大学创新创业教育，并随着学生年级的升高而加大教育力度。在入学时帮助大学生树立就业观念，在就业前帮助大学生转变并明确就业观念，让他们学会将自主创业作为择业的新出路，依据这一理念来丰富他们的组织管理才能参与挑战实践精神。

需要注意的是，教育目标应该具有层次性，大到国家的教育目标，小到各类学校自身的教学培养目标。由于创新创业教育指导是一项复杂且细致的工作，所以一定要明确大学生的素质培养目标走向，确保每一项教育行动都具备一定的针对指向性。在如此基础上来实现大学创新创业教学实践活动的知识传授、感性发动和实践操作三大目标。

2.参与主体体系分析

参与主体主要包括了学校的师资团队、教育管理团队和学生群体，由此可见，创新创业教育指导体系也是基于这三位一体促成行为思想的。在该体系中，教育管理团队就是创新创业教育资源的总支配者，行为的组织者，他们通过行政管理与学术管理来实现教学行为和学习行为，始终确保教育指导行为与目标保持一致。

3.课程内容体系分析

高校创新创业教育的课程内容体系主要以学科建设为主，它一方面包括对大学生的创业意识、知识、能力及素质方面的策略理论培养，一方面则强调实践实操课程设计，以市场经济需求规律来培养学生的实践激情、参与主动性与创造力。借鉴欧美等发达国家创新创业教育经验，本文提出以下几种课程内容来丰富创新创业教育指导服务体系。首先是创新创业通识课程，该课程涵盖了大学生创新创业的基础理论、实践环节以及创新创业风险分析，例如《创业或创建新企业》、《创业政策与法律法规》等课程。在这些课程指导中，学生可以学习产权保护、企业劳动合同、税收担保等专业知识，也能学会如何合伙经营和相关的企业法律常识。其次是企业管理相关课程，它所涉及的知识领域种类更多，且分类也更细，包括了经济理论、经济决策等传统课程，也包括了生产管理、财务管理等专业课程。无论是哪一种课程，它们的指导理论思想都是以市场经济条件为基础，以大学生生存及发展战略为背景的相应技能学习。它所提供的指导服务使大学生在预测市场、企业运营、资金筹集等方面都能有所能力提升。掌握这些课程知识后，大学生就可以很轻松的将创新创业理论知识融入到其实践当中。

三、基于“三课堂”运行模式的大学生创新创业教育指导服务体系设计

1.案例教学

案例教学的开端坚持传统课堂教学模式，在理论基础知识传授过程中融入创新创业基本教育理念，首先让学生对于创新创业的主客体及实现过程产生全面的认识了解，初步培养大学生的创新创业思维意识。同时教师也有必要向学生普及一些国内外的创新创业教学案例，进而来开阔学生的基础理论视野。举例来说，基于创新创业思想的案例教学应该来源于学生周边的现实生活。例如针对一些有条件的高校，可以借此机会来推动“校企合作”机制，聘请企业相关人员及他校教授来为学生开展针对实操理念的理论经验讲座，为学生提供理论知识教育服务，加深大学生对于创新创业知识理论的理解认识，并通过理论学习来强化他们的创业心理素质。

在混合讨论过程中，应该进一步深化所邀请专业技术人员及教授的作用，促使孵化器管理及政府经济部门专家一起参与到高校大学生的创新创业讨论当中。例如组织学生到企业、工厂中与专家进行面对面的创新创业理性对话，进一步强化大学生对于创新创业理念的认识。基于实践为他们全方位把握相关教育内容，促进大学生对于创新创业方法、素质与技能的全面理解和消化吸收。

2.创新创业活动教学

在这一过程中，教师应该为学生分组，让他们以团队的形式来参与相关创业活动实践，以辅助培养他们的团队精神，提高他们在创新创业活动中的实践素质，因此这一段也叫做创新创业教育指导服务体系的实务技能操作。该阶段教师会将创新创业理论融入到实务技能操作过程中，为实操任务建立规划路线，通过学生的团队思考锻炼他们找到创业新设想、创造新事物的能力，从而完成从自身知识资本向创业物质资本的转化过程。为了进一步鼓励学生，还可以建立相应的评价鼓励机制，让大学生在参与活动中既能够潜移默化的获得创新创业潜能，又能得到一定的激励与认可。该实务技能操作课程不但可以在课堂上完成，也可以在诸如“创业设计”这样的比赛赛事中实施。在课堂中实施可以快速拓展和实现学生的思维理论结合能力，而后者则可以在一定范围内用合作竞争的模式来激发大学生的创新创业激情。

3.实操训练教学

学校会通过校企合作来为大学生提供创新创业的商业实战训练系统，搭建虚拟环境，模拟设计创新创业计划情景。在设计中不能一味的模仿他人企业的创业计划做法，而是要融入学生及教师的思考，使得学生的实操训练体验过程更加新颖。在实操训练情境模拟中，应该以寻找商机、创造新项目作为开端，允许学生首先对市场环境、创业条件等因素进行集体讨论分析，在获得一定数据的状态下来捕捉商业机遇，分析创新创业可能面临的政策、市场竞争、环境、决策与团队风险等等。然后学生要根据创业方向、计划及风险回避与预测原则来把握创业机会。这里可以采用典型的机会漏斗模型与机会窗口模型理论来为创业规划进行设计，主要所完成的任务包括了对创业组织的阐述、对市场的预测、对产品的研发与销售以及对经营策略的分析等等。在这里，管理团队的建立、财务风险的规避、发展战略方向的设计、资金筹集与企业管理等一系列模拟流程全由大学生独立操作完成，教师仅给予一定的参考性指导。