高中生物学科四大素养范文

导语：如何才能写好一篇高中生物学科四大素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词:生物学科;科学知识;人文情感

一、生物学科教学理念

对于生物学科的知识内容，本文仅讨论高中生物学科的内容，而教学过程与内容紧密相联，课标中的教学理念归结为以下几点:

1．面向全体学生。

总结为两点，即全面性和灵活性，即指生物学知识的内容要面向全体学生开展而且要着眼于其全面发展和终身发展，并且要因地制、宜因时制宜，即考虑到每个学生的充分发展。

2．提高生物科学素养。

就这一点来说，它既是教学理念，也是教学目标更是生物学科的一个性质特点。所谓的生物科学素养是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识探究能力以及相关的情感态度与价值观。

3．倡导探究性学习。

这也是生物学科知识最具特色的性质之一。生物隶属于科学领域，而科学发展的最大动力莫过于不断的探究。探究性学习是旨在培养学生形成科学家的探究思维及方法，力图改变学生对于生物学科知识的学习方式。

4．注重与现实生活相联系。

对于长久以来学生所学不能应用于生活实际，生物教学内容中便加入了很多有实际应用价值的知识原理，将现实生活中的生物学搬到课堂上来，增强了学生对学习的兴趣和主动性。

二、生物学科知识的性质

生物学科知识的内容范围很宽广，相应具备的性质也是很丰富的。本文仅对其特殊的性质，即区别于其他学科知识的特点做相应的具体阐述。将其归结为以下四个主要的性质，即生命性、科学性、实验性、先进性。

1．生命性。

体现于以下几个方面:首先，它将生命现象、生命特征、生命规律等内容进行选择，面向不同阶段的学生，以适应其年龄和心理特征的表述方式，将这些学科知识呈现给学生，这是生物学科生命性最表面也是最直观的体现。其次，生物学科涵盖了植物学、动物学、生理学、遗传学、生态学、细胞生物学以及分子生物学等的相关知识;层次上，生物学科由大分子物质、细胞谈起，在组织、器官、个体、种群、生态系统乃至生物圈，每个角度都为学生开设了探索生命世界的窗口;从知识类型上讲，生物学科既有简单易懂、描述生命现象和生命活动的陈述性知识，又有需要动手亲自操作才能掌握的程序性知识，还有透过现象看的本质、经过分析推理得出的逻辑性知识。最后，学生只有对生物知识有足够的了解，对生命有全面的认识，才可能体会到生物学科中生命性的存在。而这一性质也恰恰体现了课程理念所提出“面向全体学生”。

2．科学性。

这一性质的最大体现就是理念的阐述，即提高生物科学素养。我们要通过学习科学知识，运用科学方法，通过科学技术和过程来实现科学素养的提升。如在讲授科学探索这一主题时，首先要让学生学会的就是运用科学的方法观察生物。在讲到细胞结构时，也是要让学生学会使用科学的仪器(显微镜)去观察。而这些教学内容的最终目的就是使学生通过在生物课程中参与解决现实世界的具体问题，来获取科学知识和技术，到了日常生活中，他们便能够知道如何将所学知识与实践相结合，去解决问题。而且，通过生物学科科学性的教育作用，让学生在学习中感受科学过程，锻炼使用科学思维解决问题的能力，形成科学的态度和价值观，并最终养成主动获取科学知识和技能的习惯，成为真正具有科学素养的人才。这一点性质正是对“提高生物科学素养”这一课程理念的映证。

3．实验性。

自然科学是在科学的实验中不断前进和发展的，因此也都具备了实验性。具体来说是从以下三个方面得以体现的。首先，实验知识的可操作性。通过生物实验操作，使教学内容立体化，以形象直观的方式展现给学生。其次，实验知识的主动参与性。在整个实验过程中学生亲力亲为，掌握的知识都是主动获取，这样获得的知识必然更加牢固。另外，实验知识的全面性。实验锻炼了学生的动手能力，有利于学生的全面发展。最后，实验知识的精神性。在实验的过程中学生还应该逐渐形成一种良好的实验精神，即严谨态度，屡败屡战意志品质，还有与人相处、共同实验时所必备的合作精神。如在讲授绿色植物的一生时，就需要学生不仅能理解理论知识，更要通过亲自栽培绿色植物的实验来体验绿色植物的生长过程，这样才能将知识内化为自己的能力。这一性质也是对“倡导探究性学习”课程理念的最佳证明。

4．先进性。

生物学科是一门与人类生产、生活关系极为密切的学科。学生学习生物将所学的知识用于日常生活和社会生产实践。因此社会的发展，技术的更新与生物学知识内容的联系就更为紧密。一些新技术突飞猛进的发展也预示着生物课堂的教学内容要不断的更新与改革。如在介绍基因时，就要向学生们展示更多的基因技术所带来成果;在讲授人的生殖发育时，也可以为学生介绍试管婴儿的诞生与发展历史。更多的将现代科技、社会和知识联系起来是生物学科知识最大也是最突出的特点，这一点也是由课程理念中“注重与现实生活相联系”所决定的。

三、结论

综合全文的论述，根据课标所提出教学理念分析得出生物学科知识的生命性、科学性、实验性、先进性的四大性质。而在生物学科教学的过程中要先熟悉学科知识的性质及特点，从而选择合适的授课形式及方法，进一步提高课堂效率。

作者：姚芳儒 马俊丽 史立平 单位:沈阳师范大学教师专业发展学院

参考文献:

［1］刘恩山．中学生物学教学论［M］．北京:高等教育出版社，2009:21－27．

［2］刘恩山，汪忠．普通高中生物课程标准(实验)解读［M］．南京:江苏教育出版社，2004:61－74．

［3］林静．义务教育课程标准(2011年版)案例式解读初中生物学［M］．北京:教育科学出版社，2012:14－29．

［4］林国栋．生物学课程与教学论［M］．北京:科学出版社，2013:68－74．

篇2

关键词：知识储备；实验设计思路；设计原则

历年来，生物高考中实验题几乎是必考项，与其他题型比较，实验题能更好地检测学生的生物科学素养，这也体现了我们生物学科的基本特点。它以实验为基础，来验证生物学科的基本知识原理。

要想做好实验题，我觉得需要从以下几点做起。

一、基础知识的储备

首先，要从课本上的实验教学说起，课本上的实验大致可以分为观察类、鉴别类、探究性、验证性四大类型，通过学习实验内容，获得实验常用的研究方法和技能，比如怎样使用显微镜、如何处理材料、实验条件的控制方法等等。

其次，还有课本其他知识的掌握，课本上的知识都是生物学家经过大量的观察和实验研究得来的，所以很多理论都可以以实验的形式来进行考查。

当然试题不会仅限于教材，有的素材来自生活、生产和高新科技，平时也要注意课外知识的积累。

二、实验的构成要素

课本上的每一个实验都是经过严密设计而成的，我们学习这些实验不仅是为了获得现成的知识，还要让学生学会自己设计实验，而进一步研究生物科学。

对教材中一些经典实验要进行着重分析，一般来说，实验包括目的、要求、原理、材料用具、方法步骤、预期结果、结论这几个部分，从历年考题来看，实验题考查的不外乎就是这几项内容，其中方法步骤、预期结果、结论最常考。

三、实验设计思路

实验设计思路可以说是实验题解题的关键，是在脑海中形成的简略的方法步骤，它是实验的灵魂，直接决定能否设计好实验。

把握实验设计思路不是一朝一夕的事情，在平时做实验题时要多思考，多注意总结。题干给出的信息很重要，一定要抓住关键信息，也就是题眼。审题要仔细，重点、关键点或难点多读几遍，把有用的信息总结为简洁的文字或着重标注出来。对材料用具进行研究，从中能够发现实验的原理和如何进行对照，那么，思路就有了。

在全国卷有一个试题：某同学从温度为55～65℃的泉水中挑选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取分离脂肪酶。问题如下：

（1）用来测定脂肪酶的活性，应选择_____作为该酶作用的物质，底物中应加入_____溶液以维持其pH稳定。

（2）了解细菌的生活环境后，可根据材料，设计实验步骤，得出该细菌的最适宜温度。

本题属于理解水平的试题，考查酶的特性，其活性受温度的影响，立足教材来设计问题，考查考生的实验设计能力、实验问题的分析及理论知识的把握能力。

问题1：选材测定脂肪酶活性应选择什么作为该酶作用的物质，反应液中加入缓冲溶液的目的是什么。

问题2：分析题干该细菌生活的环境温度为55～65℃，该实验自变量为温度的变化，因变量为脂肪分解的速率。因此可以总结思路如下：在一定温度范围内设置温度进行对照，分别测量酶活性，观察脂肪分解速度，若所测数据出现峰值在中间某组，得出酶最适宜的温度是多少。

四、实验设计原则

（一）对照原则

科学地设置对照，能够有效排除其他因素干扰结果的可能性。设置对照有三种方法：

1.空白对照实验，空白组不做处理。比如在达尔文的胚芽鞘向光性实验中第一组胚芽鞘不做任何处理就是一个空白对照。

2.条件对照，即给对照组施以部分条件改变，作为实验处理因素。条件对照可以使说服力大大增强。如，温度对淀粉酶活性的影响实验，不同温度下的对照就是条件对照。

3.相互对照，几个实验互为对照。如，对过氧化氢分解速率的实验中，四组实验起到相互对照的作用。

（二）控制单一变量原则

实验中通常把研究的条件作为单一变量，也就是自变量，其他条件无关变量保持一致，比如材料要相同，实验用具和试剂相同，处理方法环境条件要一致等。

（三）科学性原则

科学性原则，包括实验原理、材料选择、实验方法都要有科学性。

仍以上述题目为例，如果实验要求写步骤，那么我们可以用三部曲搞定，一部曲：分组对照，根据自变量安排分几组，无关变量都一致。二部曲：把握自变量，对实验组和对照组分别处理，控制单一变量。三部曲：观察实验结果，因变量。

五、实验设计的语言策略

把设计的思路、步骤完整地表达出来，对所有学生来说，并不是一件水到渠成的事。评卷老师看的是要点，尤其要看是否有关键词语，所以表述力求重点突出，条理清晰，语言要求科学、准确、简洁。在平时教学中，教师应该注意语言的规范性，让学生形成用生物学术语表达的习惯，用专业术语来回答能够提高准确度。比如，同样一个意思，有的学生可能越写越多，导致脱离重点，再有就是前后词语不搭配等等，阅卷老师很容易理解为回答不准确而扣分。

最后要说的就是要做到卷面整洁，要给予阅卷老师好的印象。

参考文献：