经济学常用公式范文

导语：如何才能写好一篇经济学常用公式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】矿山作业 井下施工 理论体系

井下施工测量技术作为矿山测量学的重要组成部分，在具体的工作中存在着很多的问题。这主要是由井下施工测量工作本身的性质决定的。这项工作的有效开展，需要相关的技术人员随时记录好测量数据，能够对其中涉及到的测量图进行必要地分析，并计算出相关的数值。整个测量工作是由不同的工作环节组成的，每个工作环节对于测量数据的精度要求非常高。这就客观地决定了井下施工测量工作的整体难度。因此，相关的技术人员必须在自己的工作岗位上尽心尽责，从而保证最终所得数据的科学准确性。

1井下施工测量的工作流程

井下施工测量工作的开展有着严密的流程，需要相关的施工人员在实际的工作中必须严格遵守这些工作流程，才能从根本上避免安全事故的发生。这些工作流程主要包括：（1）相关单位将所要测量区域的设计图纸交给测量单位后，测量单位的技术人员必须要对设计图纸进行严格的审核，并开出最终的审核通知单；（2）现场施工的测量人员根据设计图纸的要求，查找参考资料。所有工作准备就绪后向上级部门申请批准，得到批准后首先对井下的地形进行实际的考察勘探；（3）井下测量时对所要测量的位置进行准确地标记；（4）对原先的测量边、测量角进行必要的检查，检查无误后开始导线延伸。对于其中的工作误差进行必要的修正；（5）导线测量以施工放线完毕为基准，采用标准的导线测量方法开展作业；（6）开始腰线的标定工作。首先核对原先的腰线位置，然后根据设计图纸的要求进行重新的测量。这主要针对的是坡度延伸的腰线位置确定。当一切数据都与理论值相比没有太大的偏差时，则意味着井下作业完成；（7）升井后将测量的数据与原始数据进行比对，并对相应的测量结果进行必要地验证计算。最后交给工作组组长检查；（8）当所有的资料准备工作完成后开始填图，并根据实际的井下测量情况下发相关的测量记录单；（9）对所有的测量资料进行统一地整体保存。

2井下施工测量工作中存在的主要问题

2.1施工前资料准备工作的问题

施工前资料准备工作的问题主要是针对设计图纸的审核。审核的内容主要是：（1）设计图纸中各个角度的标注以及相关坐标点的位置所对应的数据，是否和已知的数据相吻合。这是对设计图纸整体上是否科学规格的审核；（2）审核巷道的高程与已知的数据是否一致：（3）设计图纸中相关标注尺寸的比例与实际的要求是否相对应；（4）施工过程关于巷道间的相连路线之间的数据需要进行验证标注，并做好间距通知单的发放工作。这些是施工前期对于设计图纸审核的主要内容。但是在实际的工作过程中，由于技术人员对于这些工作内容审核的不仔细，很容易造成重大的安全隐患。

2.2井下测量工作中存在的问题

这些问题主要体现在：（1）原始数据记录错误，无法确定测量点的实际位置；（2）由于巷道实际的工作环境影响，数据分析不准确；（3）相关的技术人员设备操作不规范，导致测量数据与理论数据不相符；（4）记录的内容不齐全，部分重要的标注数据没有做好及时地记录；（5）进行统一的资料整理时，忘记了标注相关的计量单位，导致数据的精确度无法确定；（6）测量过程中应急机制不完善，无法处理好突发的事件。

3井下施工测量工作中存在问题的解决措施

3.1做好事先的资料准备工作

在井下施工测量工作开始前，必须及时地做好设计图纸的审核工作。对于设计图纸中存在的一些问题，应该及时地与相关部门的负责做好沟通工作。将问题存在的原因进行统一的记录分析，在规定的时间内将所有的问题快速地解决。同时，由于井下测量过程中可能会遇到各种突发的状况。这就客观地要求技术人员在对设计图纸进行审核时，必须对其中的方位值、方位角及一些标注比例进行必要地检查。在对相关标注进行审核时，必须严格按照国家的行业标准去核对，从根本上将所有可能出现差错的位置进行不断地审核。

3.2做好井下的施工测量工作

在实际的施工测量工作开始后，施工人员首先应该对井下的整体地形进行全方面的考察。对于设计图纸中已经标注的测量点进行认真地核对，保证每个测量点的准确性。在开始测量工作时，也应该随时检查好自己的测量工具携带是否齐全，从而使实际的测量工作不会受到太大的影响。同时，在对巷道高程的测量过程中，必须将实际的测量值与原始的数据进行比对，确定测量数据是否符合实际的要求。在对放线方位角和夹角的推算过程中，必须控制好误差，保证测量数据与原始数据的不会出现太大的差错，避免安全事故的发生。当所有的井下工作完成后，技术人员在对资料进行统一的整理时，必须认真地记录好每一组数据，避免由于人为的工作疏忽而导致整个测量工作的失败。

4结语

在开展矿山测量学的井下施工测量工作时，应该记录好每个测量点的实际位置，保证测量结果的科学有效性。井下施工测量工作存在着很多的问题，实际的作业区也受到一些不确定因素的影响，这就客观地决定了相关的技术人员在具体的测量工作中必须保持一种高度的责任感，以认真负责的工作态度对待自己的工作岗位。做好井下施工测量工作，有利于减少矿山安全事故的发生。

参考文献：

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[关键词] 数学知识 经济 应用

许多大经济学家同时又是大数学家，数学与经济有着密不可分的联系。分别获得1970年和1972年诺贝尔经济学奖的萨缪尔森和希克斯是因他们用数学方式研究一般经济均衡体系而著称。而最终在1954年给出一般经济均衡存在性的严格证明的是阿罗和德布鲁。他们对一般经济均衡问题给出了富有经济含义的数学模型，利用1941年日本数学夹角谷静夫对1911年发表的荷兰数学家布劳维尔提出的不动点定理的推广，才给出的经济均衡价格体系的存在性证明。他们俩人也因此先后于1972年和1983年获诺贝尔经济学奖。可见数学知识在经济研究中的重要性。我们下面从数学分析、高等代数、概率与数理统计、数值分析、模糊数学、泛函分析等几门数学专业课进一步说明这一点。

一、数学分析在经济中的应用

1.极限部分的应用

经济中，极限是由离散情形推广到连续情形的一种常用思想。例如：假设数额A以年利率R投资了n年，如果每年计m次利率，则终值为。当m趋于无穷大时，就称为连续复利。在连续复利情况下，数值A以利率R投资n年后，将达到:

即（重要极限）

2.微积分学部分在经济中的应用

微分学是与经济学联系最紧密的一部分。数学分析中的条件极值的必要条件在经济中有所应用。一元函数微分和多元函数全微分在经济中都是屡见不鲜的。例如弹性、边际效用、规模报酬、柯布-道格拉斯生产函数、拉弗椭圆、货币乘数、马歇尔－勒那条件、李嘉图模型等无数的经济概念和原理是在充分运用导数、积分、全微分等各种微积分知识构建的。金融经济学中一阶随机占优定理和二阶随机占优定理中不仅涉及到微积分而且涉及到概率统计。

例如（一阶随机占优定理）设为两个只取有限区间中的值的随机变量，和分别为它们的分布函数，那么一阶随机占优于的充要条件为

证明：所谓一阶随机占优于，是指对于上述函数类中的任何有，

即但由分部积分法

其中我们要注意到，由于F-G实际上只在一个有限区间中不为零，上述的积分其实都是只在有限区间中进行的。这一等式对于任何非负可测函数成立。考虑到随机变量的分布函数都是右连续左有极限的递增函数，容易证明，最后一个表达式非负的充要条件为。

二、高等代数在经济中的应用

高等代数作为一个将复杂多元方程简单化求解的数学工具，对分析多种变量相互影响而产生复杂经济现象的经济学的贡献可谓是不言而喻的。比如欲预测10年后某地区的房屋价格，可通过搜集人均收入、土地价格、建筑原材料价格等多种变量的基期数据，用假定和计量的方法、统计学的知识分析房屋价格与各因素的相关程度并用高等代数的数学方法解多元线性方程组，从而计算出相应公式，再加入通货膨胀、利息率等现实因素，便可大致模拟出10年后该地的房屋价格。

三、概率与数理统计在经济中的应用

概率论在保险学中得到最强势的发挥。金融经济学中用到随机变量的数学期望、方差、协方差等。要通过基本概率论的概念才能来理解随机游走、布朗运动、随机积分、伊藤公式等概念。概率论中的随机游走概念和-域的概念在有效市场理论中起本质作用。布莱克-肖尔斯期权定价理论需要概率论中的中心极限定理，它的证明涉及随机变量的特征函数等概念，还涉及随机序列、鞅等概念。又例如切比雪夫大数法则：设是由相互独立的随机变量所构成的序列，每一随机变量都有有限方差，并且它们有公共上界:,则对于任意的，都有:

这一法则的结论运用可以说明，在承保标的数量足够大时，被保险人所交纳的纯保险费与其所能获得赔款的期望值相等。这个结论反过来，则说明保险人应如何收取纯保费。

四、模糊数学在经济中的应用

当上市公司信用评价中的综合分析评价法的各因素具有模糊概念时，权重就带有模糊性。这时如利用普遍的方法就不可避免地带有片面性和主观性。而模糊数学就是利用数学方法来处理客观实际和人类主观活动中存在的模糊现象，于是借助模糊数学的经济评价方法就随之产生。综合评价法一方面集合了AHP法与专家调查法在财务指标评价方面的优势，另一方面发挥了模糊评价方法在具有模糊性的指标评价中的独特作用，因而它能更客观地、更全面地对上市公司的信用进行评价。

五、数值分析在经济中的应用

若衍生证券估值没有精确解析公式时，可用数值计算方法。包括二叉树图方法、蒙特卡罗模拟方法和有限差分方法。

六、泛函分析在经济中的应用

在金融学中，许多情况下都要在希尔伯特空间中考虑问题，而希尔伯特空间为泛函分析中的重要内容。例如希尔伯特空间中的黎斯表示定理：黎斯表示定理指出，希尔伯特空间上的连续线性函数一定可通过某个元素对其他元素的内积来表示。它对金融经济学的意义在于：如果“市场”[由方差有限的某些随机变量（证券的未来价值）所张成的希尔伯特空间] 有连续的线性定价函数，那么它一定可通过某个“定价证券”（即“随机折现因子”）来表示。

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【关键词】经济学教材 金融法规 金融风险管理 信用风险管理

【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0089-01

一 经济学教材概述

经济学专业教材可以分成两大类，一类是国外的经典教材，如曼昆的宏观经济学，萨缪尔森的经济学原理以及最为经典的亚当斯密的国富论。这些教材都是国外主流的经济学教材，沿用至今数十年，即使再版也仅仅是更新了数据和案例，核心内容没有做过大的修改。另一类就是国内的教材，所有的专业教材按照教授对象的不同又可以分为初级、中级和高级教材。但是，国内的教材不论教授对象如何，编写的主轴都是以西方经济学理论为主，然后按照具体的专业需要把各部分的内容进行拆分和细化，如专门的金融风险管理教材和金融法规教材。

二 国内经济学教材存在的问题

第一个问题是教材的主题和内容脱节。以金融法规的教材为例，金融法规是一门针对高职高专学生特点和培养目标需要、从金融业务中需要的法律知识角度出发，以学生未来企业工作的实际需要来设计和编排的课程。如果只看主题，学生们会认为这是一门关于金融法规的课程，实际上课的时候却发现这门课根本没有任何关于金融法规的内容，有的只是金融监管方面的法律法规，因此这门课的教材只是一本大杂烩，我国根本没有制定专门的金融法。这导致老师在教学过程中难以找到重点，因为每个章节都是一部庞大的法律，老师可以做的就是简单介绍一下每条法律大致涉及的内容，导致和金融法规的主旨背道而驰。

第二个问题是教材的难度不一。以金融风险管理的教材为例，金融风险管理是一门非常切合现实需求的课程，因为2008年美国金融危机让每个普通人都感受到了金融风险的杀伤力。这么一门实用的课程，教材却有着各章节难度不一的问题。教材前面的章节集中介绍金融风险的概述和基本理论，然而在风险识别、度量与预测的章节，难度一下子提升了很多，因为涉及到不少微积分理论及方差的计算公式。而后面关于金融风险战略和巴塞尔协议的内容又完全不涉及计算，难度一下子下降了许多。这样的编排使得教师不容易安排好合适的课程计划，前面花了太多时间讲数学和计算，后面又完全脱离计算，学生好不容易理解了计算，却又很快在后期的学习中忘掉。

第三个问题是个别课程的教材更新速度太慢，老师不得不采纳太老旧的教材。以信用风险管理为例，这门课概述了信用、信用风险及信用风险管理的基本原理，以及信用风险管理的历史演进。介绍了企业信用风险管理、金融机构信用风险管理和国家信用风险管理的基本内容。对于金融业高速发展的中国来说，这门课非常实用。但是当老师挑选新教材时，会发现这门课可选的教材寥寥无几，而国外相关的教材难度又偏大，唯一比较合适的教材也已是2008年的版本了。可能是由于这门课在国内比较冷门，因此国内该课程教材的编写并没有跟上时代的步伐。对于老师来说，总是选旧书的好处就是能减少备课的压力；然而对于学生，他们只能被动接受过时的信息和内容。

三 国外经济学教材的概况

国内已有翻译的很多非常优秀的国外经济学教材，比如初级入门常用的曼昆经济学原理，此书为大学低年级学生而写，主要特点是行文简单、说理浅显、语言有趣。文中引用大量的案例和报刊文摘，与生活极为贴近，复杂的数学用得很少，而且自创归纳出“经济学十大原理”，适合零基础的学生阅读。

中级水平则有平狄克的微观经济学，该书是标准的中级微观教材，在美国多个大学供MBA采用。此书内容适中，主题广泛，均是各部分理论之要点，不旁及其他分歧内容，其中定价部分较为详细。图形清晰、语言流畅、所采用数学工具甚浅，有函数但不涉及微分，只用差值。

高级教材的经典是罗默的高级宏观经济学，它是目前通用的研究生宏观经济学教材之一，被国内许多院校指定为考博参考书。此书是做经济理论研究的较好参考书，特色是大幅增加了对内生增长理论、真实经济波动理论、后凯恩斯学派的市场微观调节理论的介绍。全书深入浅出、清楚明了，尤其是技术方法运用恰当，是一本相当不错的宏观经济学。

由此可见，国外经济学教材的最大特点是因材施教，编者非常了解自己所要撰写的内容是适用于哪个程度的学生，且难度由浅入深，逐级推进。

四 对我国经济学教材的建议

第一，在教材最初的立项时就应当严格地确定教材的适用范围，哪些内容适合大专院校，哪些内容适合本科院校，哪些适合研究生和博士。没有一个清晰明确的授课对象，书本的内容就很容易发生偏差，导致老师不好教，学生也不好学。

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项目化教学 经济数学 整体教学设计考核方案《经济数学》系统项目化整体教学从《经济数学》课程能力训练项目设计、考核方案、第一次课设计梗概、其他需要说明的问题四个方面进行全面系统设计，课程内容进行了优化整合，其内容共分5个模块，每个模块设计1个能力训练项目，共设计5个能力训练项目。每一模块内容结束时，学生提交本模块能力训练项目的分析报告或解决方案。使学生在完成项目的过程中学习经济数学知识，获得解决简单经济应用问题的能力。

一、《经济数学》课程能力训练项目设计

1.能力训练项目名称

能力训练项目名称有：寻找经济学中常用的经济函数；连续复利问题；边际与弹性问题及最值经济问题；由边际函数求总函数，资本现值与投资问题；经济学中的线性规划问题。

2.拟实现的能力目标

第一，能识别需求函数、价格函数、供给函数、总成本函数、收入函数与利润函数，并掌握这些函数的性质及图像画法。

第二，理解函数的变化趋势、变化的连续性，会用单利、复利两种方式计算利息。

第三，能求解经济学中边际与弹性问题及最值经济问题。

第四，掌握由边际函数求总函数的方法；会讨论资本现值与投资问题。

第五，会求解经济学中较简单的线性规划问题。

3.相关支撑知识

第一，理解函数的概念，会正确求解函数的定义域；理解函数的性质，会判断函数的奇偶性等。

第二，理解极限的概念，掌握求极限的方法；理解无穷小量、无穷大量的概念，会正确判断无穷小量、无穷大量；理解函数在一点X0、区间（a，b）、闭区间[a，b]上连续的概念；理解函数间断点的概念，知道间断点的分类，能判断函数的连续性等。

第三，理解导数与微分的概念，了解导数的几何意义并能加以应用。

第四，理解原函数和不定积分的概念；熟练掌握不定积分的直接积分法、凑微分法、第二类换元积分法及分部积分法；掌握微积分基本定理和定积分的计算公式；掌握定积分的概念和性质；熟练掌握定积分的换元积分法和分部积分法。

第五，理解行列式、矩阵、逆矩阵、矩阵的初等变换及矩阵秩的概念；熟练掌握行列式的两种计算方法；熟练掌握矩阵的线性运算及矩阵的乘法运算；熟练掌握求逆矩阵的两种方法及求矩阵秩的方法；掌握克莱姆法则求线性方程组的方法；理解n维向量、向量组线性相关、线性无关、向量组的秩、基础解系、齐次线性方程组的通解、非齐次线性方程组的通解这几个重要概念；熟练掌握线性方程组解的结构及其判别法则。

4.训练方式手段及步骤

第一，让学生自学第一章函数第三节经济中常用的函数；找出经济函数、观察函数的性质、图像；最后得出经济函数分析报告。

第二，通过对函数变化趋势的讨论，引入数列、函数极限概念，引导学生寻找极限的计算方法；通过函数图像的观察，分析函数变化过程中的两个不同特点，引导学生得到函数连续的概念、判断函数连续的方法；最后推导连续复利公式、并解释其经济意义。

第三，通过分析函数因变量随自变量变化的快慢程度，引导学生发现导数概念，为更好计算导数，寻找计算导数的方法；为寻找计算函数改变量的近似方法，引导学生探寻微分概念，进一步寻找计算微分的方法，最终找到用微分计算函数改变量的方法；为找到判断函数单调性、极值、最值、函数图像的做法，引导学生发现使用导数这一重要工具。

第四，通过已知某函数导数求某函数问题的讨论，引导学生发现原函数的概念，通过寻找求原函数的方法，发现不定积分的概念，最后找到求不定积分的四种方法。

第五，通过求解二元一次方程组、三元一次方程组，引导学生发现二阶行列式、三阶行列式概念，通过归纳法引导学生发现n阶行列式概念，在寻找计算行列式方法中得到行列式性质等。

5.结果

结果有：经济函数分析报告；连续复利公式的推导及经济意义解释；边际与弹性问题及最值经济问题解决方案；由边际函数求总函数，资本现值与投资问题解决方案；经济学中线性规划问题解决方案。

二、考核方案

对学生考核分三个方面：平时成绩（占30%）+能力考核（占25%）+期末考试成绩（占45%）。期末考试采取相同教学内容的班级统一命题、闭卷考试的方式。命题的范围和水准严格按照《概率论与数理统计》课程整体教学设计的要求执行。期末考试出同等难度和题量的A、B、C三套试卷及评分标准。

平时成绩及能力考核具体内容设计：

1.平时成绩

考核项目：出勤；课后作业；课堂表现。

考核内容：迟到、早退、旷课、事假、病假、上课睡觉；完成作业情况；上课态度、参与程度、处理问题准确度。

考核标准：迟到、早退、旷课、事假、病假、上课睡觉此项共计10分。学生上课迟到一次扣1分，请事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，上课睡觉一次扣1分，旷课一次扣2分，扣完10分为止。完成作业情况此项共计10分。少交一次作业扣2分，作业不认真、质量差一次扣1分，扣完10分为止。上课态度、参与程度、处理问题准确度此项共计10分。上课积极参与，主动并能正确回答问题或板书做题正确一次得2分、两次得5分、三次得8分、四次得10分。上课不回答问题或板书解题此项得0分。

2.能力考核

（1）考核项目

提交经济问题解决方案或分析报告。

（2）考核内容

第一学期：第一章内容学完后提交经济函数分析报告；第二章内容学完后提交连续复利公式的推导及经济意义解释；第三章内容学完后提交边际与弹性问题及最值经济问题解决方案。

第二学期：第四章内容学完后提交由边际函数求总函数及总函数改变量，资本现值与投资问题解决方案；第五章内容学完后提交经济学中简单线性规划问题的解决方案。

（3）考核标准：

此项共计25分。提交方案或分析报告内容翔实、准确，第一学期提交一个得8分、提交两个得16分、提交三个得25分。第二学期提交一个得12分、提交两个得25分。一个学期内一次也不提交方案或分析报告此项得0分。

三、第一次课设计梗概

1.设计思想

4个关键词：沟通、介绍、渗透、要求。

2.教学过程

师生相互介绍用多媒体课件――财经、金融专业中的数学函数导入新课并介绍课程内容介绍课程教学方法介绍学习方法介绍考核方式与学生约法三章，提出纪律要求进入正题――研究函数、反函数概念及函数四个基本性质课堂小结、布置课外作业。

四、其他需要说明的问题

第一，以启发式教学为主。

第二，注重数学文化的学习。

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[关键词] 反流性食管炎；抑酸剂；药物经济学

[中图分类号] R571 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701（2011）26-01-02

The Curative Effect and the Pharmacoeconomics of the PPI Treatment RE

SHI Hua XU Zailing

Gastroenterology Department，Lishui City Center Hospital，Lishui 323000，China

[Abstract] Objective To explore the curative effect of the PPI clinical commonly used in the treatment of RE and its pharmacoeconomics analysis. Methods According to the selection criteria for the diagnosis of 300 cases of the RE patients were randomly divided into Omeprazole group， Rabeprazole group，Esomeprazole Pantoprazoleroup，Lansoprazole group，each of 60 cases. To compare these 5 groups of the curative effect of the PPI clinical commonly used in the treatment of RE and its pharmacoeconomics analysis. Results Rabeprazole group symptoms reduced the total effective rate was the largest of each 90.5%、99.8%、98.3%、87.5%、89.8% and 91.7%、100.0%、98.3%、86.7%、90.0% respectively，while Omeprazole group's costs-ratio was the minimum as 605.6、1498.5、1932.6、895.6、907.5 Yuan and 6.6、15.0、19.4、10.3、10.1 respectively. Conclusion In the treatment of RE，we should according to individual patients and the particularity of the economic situation choose the most suitable for drugs，if economic conditions allow patients to choose a new generation of PPI such as Rabeprazole，but the traditional PPI such as Omeprazolefor indicates much more economic welcomed.

[Key words] Reflux esophagitis；PPI；Pharmacoeconomics

反流性食管炎（RE）临床较常见，给患者带来的烧心、反酸和胸骨后灼痛等典型或非典型症状明显，严重影响了患者的生活质量。目前临床针对胃食管反流病主要是应用药物治疗，而抑制胃酸分泌则是其最主要的治疗措施[1]。使用何种抑酸剂最经济，临床疗效最好尚有待于进一步讨论。本文回顾性分析我院2010～2011年诊治的300例反流性食管炎患者的临床资料，比较奥美拉唑、雷贝拉唑、埃索美拉唑、泮托拉唑、兰索拉唑5种临床常用抑酸剂的临床疗效和其药物经济学成本-效果分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

根据洛杉矶世界胃肠病会议标准分级[2]选取我院300例内镜下已确诊反流性食管炎（RE）患者，随机分为奥美拉唑组（Ⅰ组）、雷贝拉唑组（Ⅱ组）、埃索美拉唑组（Ⅲ组）、泮托拉唑组（Ⅳ组）、兰索拉唑组（Ⅴ组）各60例。5组患者男130例，女170例，平均年龄45岁（22～68岁），5组均无原发食管动力疾病、消化性溃疡、食管、胃手术史，严重心脑肺肝肾疾病、妊娠或哺乳者。5组一般情况（年龄、性别、病程分级等）方面均无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法

5组治疗方法见表1。

1.3 疗效观察

（1） 通过对5组患者术后定期随访（2～8周），分别采用“烧心、反酸、胸骨后灼痛”症状记分评价其临床疗效，从无症状、有感觉，不明显，可忍受、稍重，但不影响工作、明显，无法忍受，影响工作和休息；发生频率从每月发生、每周发生、每日发生分为4个等级，分别赋0、1、2、3分，其中症状记分降低＞80%为显效；50%～80%为有效；＜50%为无效。并计算症状总有效率，计算方式为（显效+有效）/总例数×100%。

（2）通过治疗期间内镜下表现作为临床疗效评定，胃镜下见食管炎消失为痊愈；改善大于或等于1个级别为好转；改善不明显为治疗无效，并计算治疗总有效率，计算公式： （痊愈+好转）/总例数×100%。

1.4 统计学方法

所有数据统计采用SPSS13.0软件进行分析。其中计量资料以（χ±s）表示。采用秩和检验和方差分析。以α=0.05为检验水准。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 5组临床症状的比较

5组所有患者均获得2～12周随访，均未见明显药物不良反应。结果见表2～5。表2显示，5组三项症状积分均不同（F为46.027～75.699，均P=0.000）；治疗中（第4周、6周、8周）5组三项症状积分有统计学意义（q为0.00～0.63）；5组治疗后三项指标各时点与治疗前比较均显示症状积分下降（q为7.26～25.72，均P＜0.01），Ⅱ组、Ⅲ组下降幅度最大，Ⅱ组优于Ⅲ组。

2.2 治疗8周后5组内镜下检查表现的比较

表3、4显示，5组不同级别食管炎疗效均各不同（秩和检验，Hc=15.063，P=0.002），5组经比较，Ⅱ组各级食管炎疗效均优于其他组。

2.3 5组药物经济学成本-效果的比较

表5显示，雷贝拉唑组（Ⅱ组）临床疗效最好，奥美拉唑组（Ⅰ组）成本-效果比最低、最经济。

3 讨论

RE临床常见，其发病率也逐年上升，仅次于内镜阴性的胃食管反流病或非糜烂性反流病（NERD），在胃食管反流病（GERD）发病率中占第二位，部分重度RE也可发展成为Barrett食管（Barrett食管为癌前病变）。反流性食管炎给其患者所带来的烧心、反酸和胸骨后灼痛等典型或非典型症状明显影响了患者生活质量，目前临床针对胃食管反流病主要是药物治疗，而抑制胃酸分泌则是其最主要的治疗措施。

本研究通过对比奥美拉唑、雷贝拉唑、埃索美拉唑、泮托拉唑、兰索拉唑5种临床常用抑酸剂的疗效和其药物经济学成本-效果分析显示[1]：5组8周疗程结束后症状降低总有效率分别为90.5%、99.8%、98.3%、87.5%、89.8%；内镜下检查表现总有效率分别为91.7%、100.0%、98.3%、86.7%、90.0%；治疗成本分别为605.6、1498.5、1932.6、895.6和907.5元；成本-效果比分别为6.6、15.0、19.4、10.3及10.1。新一代抑酸药雷贝拉唑可产生剂量依赖性的抑酸强度和持续时间[4]，使胃酸降低更明显，能显著减少食管反酸和反流次数，使肝脏首过效应降低[5]，血浆清除率缓慢，血药浓度升高从而在治疗反流性食管炎中临床疗效最好，而作为传统抑酸药的奥美拉唑效果-成本比最低、最经济。

综上所述，临床用药治疗RE时可根据患者个体以及经济状况的特殊性选择其最适合的药物，若患者经济条件允许可选择新一代抑酸药如雷贝拉唑，而传统抑酸药如奥美拉唑因更经济而适用于广大基层医院患者治疗[6]。

[参考文献]

[1] 谢仁光，周宏灏.药物经济学的基本理论与方法[J].药物流行病学杂志，1995，12（10）：42-45.

[2] Armstrong D，Bennett JR，Blum AL，et al. The endoscopic assessment of esophagitis：a progress report on observer agreement[J]. Gastroenterology，1996，111（52）：85-92.

[3] 高舒达临床协作组.法莫替丁治疗反流性食管炎多中心临床观察[J].中华消化杂志，2003，23（16）：410-413.

[4] Scote LJ，Dunn CHJ. Esomeprazole：review of its use in the management of acid related disorders in the use[J]. Drugs，2002，62（116）：1091-1118.

[5] 雷贝拉唑多中心临床协作组.反流性食管炎患者的症状特征及雷贝拉唑治疗疗效的多中心评估[J].中华消化杂志，2005，22（14）：363-366.

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【关键词】 原发性高血压; 药物经济学;成本效果分析法;敏感度分析

)Abstract:Objective To evaluate three pharmacotherapeutic regimens for moderate and severe primary hypertension. Methods 94 patients with moderate and severe hypertension were randomized into three groups，i.e.，the group treated with extended release nifedipine tablets，the group treated with valsartan tablets，and the group treated with valsartan and hydrochlorothiazide tablets. The first group only used extended release nifedipine tablets at 30 mg once daily，the second group used valsartan tablets at 80 mg once daily，and the third group used valsartan and hydrochlorothiazide tablets once daily. The course of treatment for all three groups lasted for 12 weeks. Results There was no significant difference in the thee groups of the patients with moderate and severe hypertension treated with different pharmacotherapeutic regimens，however，the costs of different pharmacotherapeutic regimens showed significant difference. Conclusion Valsartan showed the best costeffectiveness among the three pharmacotherapeutic regimens.

Key words:hypertension;pharmacoeconomics;costeffectiveness analysis;sensitivity analysis

原发性高血压是临床常见病、多发病，如何针对高血压的不同人群，选择具有良好经济学效益的治疗药物，是当前需要重视并解决的问题。笔者利用药物经济学中成本—效果分析法和敏感度分析评价我院临床上常用的硝苯地平缓释片和缬沙坦片单用或缬沙坦氢氯噻嗪片(复方制剂)，治疗中重度原发性高血压的3个方案，为优化临床合理用药，降低治疗成本，推动医疗资源合理使用提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择病例为2007年2月～2007年12月本院门诊和住院的成年原发性高血压病患者，排除甲亢、严重贫血、妊娠妇女、主动脉瓣关闭不全、继发性高血压、糖尿病、高脂血症者，且近2周未服用任何药物。按中国高血压防治指南(2005年修订版)的诊断标准，选择2级的中重度原发性高血压患者，收缩压160～179 mmHg和(或)舒张压100～119 mmHg(1 mm Hg=0.133 kPa)，共94例;其中男45例，女49例，年龄43～88岁，平均(69.1±9.8)岁。随机分成3组：硝苯地平缓释片组32例，其中男15例，女17例，平均年龄(68.63±9.2)岁;缬沙坦片单用组31例，其中男15例，女16例，平均年龄(69.16±11.2)岁;缬沙坦氢氯噻嗪(复方制剂)组31例，其中男15例，女16例，平均年龄(69.42±9.16)岁。3组在血压、性别、年龄间差异无显著性(P>0.05)。

1.2 研究方法

1.2.1 给药方法 所有观察患者治疗前未服其他降压药2周以上。硝苯地平缓释片组30 mg(拜耳医药保健有限公司，批号115508)，每天1次;缬沙坦片单用组服缬沙坦80 mg(海南皇隆制药厂有限公司，批号20070210)，每天1次，必要时加用美托洛尔;缬沙坦氢氯噻嗪(复方制剂)组服缬沙坦氢氯噻嗪80/12.5 mg(陕西白鹿制药股份有限公司，批号70120)，每天1次。3组疗程均为12周，从第1次测定血压时算起。

1.2.2 血压测定 各组治疗后每周复查，测血压和心率，由心内科专科医师用水银柱血压计测血压。患者取坐位，右上肢测压3次，取平均值为血压值。收缩压(SBP)以出现柯氏第Ⅰ音，舒张压(DBP)以出现柯氏第Ⅴ音为准。

1.2.3 生化指标测定 采用全自动生化分析仪，在治疗前及治疗12周结束时检测各组肝功能(ALT)、肾功能(肌酐、尿素氮、尿酸)、血脂、血电解质等。

1.2.4 疗效判断 按卫生部颁布的《药物临床研究指导原则》的疗效判定标准为：(1)显效：DBP下降≥20 mmHg或降至正常;(2)有效：DBP下降≥10 mmHg但未降至正常，或SBP下降10～19 mmHg;(3)无效：未达到上述标准者。

1.3 统计学方法

3种治疗方案疗效结果采用χ2检验，各组成本间比较用单因素方差分析。

1.4 成本计算

为便于比较，门诊和住院原发性高血压患者的成本只计算药费、检验费等直接成本，不考虑间接成本和隐性成本。为使分析有实际意义，以上费用均按2009年2月份的价格进行计算。敏感度分析：对药价、检查费、疗效等参数进行处理，评价这些因素对经济学的影响程度。

2 结果

2.1 治疗成本

硝苯地平缓释片组、缬沙坦片单用组、缬沙坦氢氯噻嗪组的治疗总成本分别为：784.76元、673.88元，693.20元。

2.2 成本—效果分析[1]

在12 周治疗后，疗效结果及成本—效果分析见表1。3组疗效差异无显著性(χ2=0.787，P=0.675)，成本差异有显著性(F=65535，P=0.001)，3组成本效果比有一定差距，缬沙坦组成本最低，有效率也最高，而缬沙坦氢氯噻嗪虽然疗效同缬沙坦组但成本较高，且增量成本差距接近，因而综合考虑，较经济的治疗方案应为缬沙坦组。

2.3 增量成本—效果分析

3组SBP和DBP每降低1个单位所花费的成本分析见表2，从表2知，缬沙坦片组每降低1个单位血压所花费的成本较低。因而综合考虑3组中，以缬沙坦片组成本效果比最佳。

2.4 敏感度分析

本文把3组成本相加得总费用为2151.84元，再分别求出C药、C检分别占总费用的百分比，C总成本=53.7%(C药)+46.3%(C 检)。在不考虑物价上涨因素的情况下，假设C药取消15%的加成，敏感度分析的成本公式=49.7%(C药)+50.3%(C检)，对结果影响不大。

3 讨论

3.1 原发性高血压是临床常见病、多发病，是心血管疾病的最危险因素之一。据有关调查，我国原发性高血压的患病率为18.8%，估计全国患病人数1.6亿多[2]。目前治疗高血压的药物很多，而且近年来新的抗高血压药物层出不穷，如何针对高血压的不同人群，选择具有良好经济学效益的治疗药物，是当前需要重视并解决的问题。由于钙离子拮抗剂、血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂、氢氯噻嗪联合应用是临床抗高血压常用的治疗方案，本文对我院中重度原发性高血压患者使用硝苯地平缓释片和缬沙坦片单用或缬沙坦氢氯噻嗪片(复方制剂)3种治疗方案进行药物经济学评价，为优化临床用药提供参考。

3.2 成本—效果分析(costeffectiveness analysis，CEA)的目的是寻找在达到某一治疗效果时费用最低的治疗方案，它适用于安全性和有效性不同的治疗方案之间的比较[3]。本资料分析可知，如果简单地以最小成本分析法和成本—效果分析法得到的结果均是缬沙坦组最低，但由于后二组疗效接近，因而应充分考虑成本效果比差异，同时后两组增量成本效果比近似，如果没有后续研究，此时可根据成本高低进行优选。增量—效果比，它代表了一个方案的费用效果与另一个方案的费用效果相比较而得，这一比值越低，则标明增加1个效果(mmHg)单位需要追加费用越低，实际意义越大。从3组治疗方案降低1个单位血压所花费的成本看，缬沙坦组最低，结合前面结论，此时可得到综合结论：缬沙坦组为较经济的治疗方案。表1 3组降压疗效及成本—效果比较表2 3组服药前后血压变化成本效果比较表3 3种治疗方案的敏感度分析

3.3 药物经济学各种不同的分析、研究方法各有所长，很难武断地认为其中的某一个为最佳，加之各种治疗方案在不同人群或不同医疗单位，研究中所选用的指标通常情况下较难准确测量，因此为了探讨分析中所用指标，还必须采纳敏感度分析(sensitivity analysis)。敏感度分析是为了研究不同假设或数据对分析结果的影响而提出来的，其基本出发点是将所要研究的内容放在一定范围内进行分析，进而得出一个较科学的结论。本文仅对2个参数进行了敏感度分析，即通过改变C药、C检，计算出不同的C/E和敏感度分析的成本公式。计算结果表明3组治疗方案受参数影响不大，敏感度分析结果与CEA分析结果基本一致。CEA分析最适于帮助临床医生以最低的消费获得最佳的疗效[4]，所以CEA目的不仅是节省药品费用，更重要的是药品得到合理使用，减少部分药源性疾病和药物不良反应的发生，把合理和经济融为一体[5]。

参考文献

[1] 赵树进，袁进.非洛地平与氯沙坦或海捷亚合用治疗原发性中重度高血压的药物经济学评价[J].药物评价，2006，3(4):286-288.

[2] 中国肥胖问题工作组数据汇总分析协作组.中国成人体重指数和腰围对相关疾病危险因素异常的预测价值:适宜体重指数和腰围切点的研究[J].中华流行病学杂志，2002，23:5-10.

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【关键词】高中数学；国民经济；术语

国民经济看上去复杂难懂，广大中学生对此并没有太多的兴趣，尤其是种类繁多的专业术语，就算是成年人也往往难以分辨。其实，很多国民经济术语背后的数学原理并不难懂，只需要理解一些简单的高中数学原理，我们就可以轻松辨别并深刻理解这些经济学术语。高中数学知识点众多，且难易有别。有些知识虽然容易掌握，却意义深刻，在国民经济中有着广泛的应用。

一、“比例”与“恩格尔系数”

比例是中学数学中最简单的知识点。它的涵义是在一个总体中，部分量占总体量的比重，反映的是总体的构成。其计算公式是a：A。比如，一个班级共有50名学生，其中男生23人，女生27人，则在这个班级中，男生的比例为23:50，女生的比例为27:50。如果在比例后乘以100%，则换算出男、女生所占班级总人数的百分比分别为46%和54%。恩格尔系数是德国统计学家恩格尔总结出的一个百分数，用公式表示为：恩格尔系数（%）=（食品支出总额÷家庭或个人消费支出总额）×100%。根据上述比例知识，我们可以看出，恩格尔系数表示的是一个家庭或个人购买食品的花费占所有支出的比例。在国民经济中，恩格尔系数用来衡量一个家庭的富裕程度，是一个重要的民生指标。这很容易理解：恩格尔系数越大，说明家庭的花费主要是在食品，也就是基本的生存需求上，家庭越贫困；反之，恩格尔系数越小，家庭越富裕。

二、“加权平均数”与“CPI”

加权平均数是权重不同数据的平均数，计算加权平均数需要先将数值乘以各自的权重，加总后再除以总单位数。其计算公式是：（X×a+Y×b+Z×c）÷（a+b+c）（其中，a、b、c分别是X、Y、Z的权重）。例如：规定学生的最终成绩由测验成绩占20%、期中考试占40%、期末考试占40%组成，某学生测验成绩90分，其中考试80分，期末考试95分，则该学生的最终成绩为（90×20%+80×40%+95×40%）÷（20%+40%+40%）=88分。此处，每次成绩的比重就是权重。CPI，英文全称是ConsumerPriceIndex，意思是居民消费指数，反映了消费者支付商品的价格变化情况，是一种度量通货膨胀水平的工具。它的本质就是一个加权平均数。我国的CPI由类商品构成，各部分比重（权重）。食品在CPI的构成中所占比例最大，即权重最大。我们经常听说CPI是被猪“拱”上去的，意思是猪肉价格的大幅度上涨，导致居民消费指数随之暴涨。原因是食品在CPI的核算中比例（权重）很大，而猪肉在食品的构成中比例（权重）也很大，因此，猪肉的价格涨幅，在很大程度上决定了CPI的涨幅。

三、“集合”与“GDP”

集合是高中数学接触到的新知识，它是指在一定范围内的可以确定却又互相区别的事物，是一个整体的概念。其中，交集和并集是集合中的重要概念。交集是指在集合A和集合B中，所有既属于集合A，又属于集合B的元素所组成的集合；而并集则是上述两个集合中，所有属于A或属于B的元素所组成的集合。GDP，英文全称是GrossDomesticProduct，意思是国内生产总值，它是衡量一个国家经济状况的常用指标，是在一个时期内，生产的全部最终产品和劳务的价值，反映了一国的经济表现和国力大小。2015年，我国GDP总量排名世界第二，意味着我国国力逐渐强盛。GDP的核算方式有三种，分别是生产法（GDP=劳动者报酬+生产税净额+固定资产折旧+营业盈余）、收入法（GDP=工资+利息+利润+租金+间接税和企业转移支付+折旧）和支出法（GDP=居民消费+企业投资+政府购买+净出口）。在上述三种核算方法中，虽然统计的口径不同，但在核算时，不管用何种方法都必须保证等式右边每一个相加的部分必须是可以确定的，同时各个部分又是互相区别的。即在各式子中每个部分之间是不可以有交集的，否则在核算时会重复计算，导致所得结果数据偏大；同时还要保证等号右边每部分之和是涵盖了所有的社会生产，即它们的和是国民生产的全部，否则在核算时会漏算少算，导致所得结果数据偏小。这样的结果都不能如实反映GDP的真实水平。总之，GDP的核算既要避免重复计算，又要保证穷尽所有。总之，为了增加学习数学的积极性，完全可以将高中数学知识与国民经济相联系，将乏味的知识点与社会生活相结合，增强数学的实用性和课堂学习的生动性，一方面让我们更好理解国民经济状况，避免“两耳不闻窗外事”；另一方面可以增强我们学习数学的浓厚兴趣，两者互相促进，良性循环，共同助力自身素质的全面提高。

【参考文献】

[1]孙鲁平.漫谈经济数学在二十一世纪经济中的应用[J].出国与就业（就业版），2012（01）：30.

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关键词：经济学 教学改革

1 经济学的学科特点

《经济学》是国家教育部审定的财经专业的核心课程之一,是财经类专业的专业基础课。这门学科是伴随着资本主义制度和资本主义市场经济的产生和发展而建立起来的经济学科,是对资本主义运行的基础―――市场机制的经验性总结。从经济学的发展脉络和理论体系分析，它主要具有以下特点：

1．1 理论性非常强

微观经济学和宏观经济学是经济学的主要内容，微观经济学以价格理论为核心,以单个消费者和单个生产者为研究对象，涉及供求理论、消费者行为理论、成本理论、生产理论、市场理论、分配理论等。宏观经济学以国民收入决定论为核心，以整个国民经济的活动整体作为研究对象，涉及的主要理论有总需求与总供给理论、国民收入决定理论、宏观经济政策理论、通货膨胀与失业理论、经济增长理论等。

1．2 完善的体系与派别林立并存

概括地说，经济学从宏观及微观的层面探讨并揭示了市场经济运行下资源的配置和利用，它具有一套比较完整的理论体系。但经济学又是学派林立，仅现代经济学就包括货币主义、理性预期学派、供给学派、新凯恩斯主义、新剑桥学派、新制度学派等。庞大的体系和林立的派别在丰富和完善经济学理论体系的同时，过多的学术排斥和对立也给经济学的初学者造成了众多疑惑与费解。

1．3 研究方法具有多样性

经济学的分析方法以实证分析为主，广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系。在基本理论的论述中多将语言逻辑分析与数学分析相结合，既有抽象的概念，又有形象的图表，既有定性分析，又有定量分析，特别是边际分析法和均衡分析法是常用的分析方法，是经济学中主要的研究方法，具有可借鉴性。

1．4 研究对象及内容具有普遍性

如何利用和配置稀缺的社会资源进行生产，以满足人们的多方面的需求是一切经济制度共同面临的问题，不同的经济制度只是以不同的生产方式和分配方式来解决这些问题，价格机制对资源的配置作用是市场经济体制下所普遍存在的，因此，经济学中的价格理论、生产理论、市场理论等对于我国建设有中国特色社会主义市场经济制度具有普遍的指导意义。

2 经济学的教学特点

2．1 具有很强的现实性和政策性

虽然经济学植根于西方社会，但它对于市场经济运行环境、运行方式、调节手段的理论却是我国市场经济体制的改革所迫切需要的，值得我们借鉴和学习。通过学习使学生扩展理论分析的空间，懂得多角度、多范围、多层面来分析社会经济问题，能对复杂的社会经济现象进行客观的描述。

2．2 数学分析的必要性

经济学不仅对经济现象作定性描述，还倾向于进行定量分析。数学是了解经济变量间相互关系和变动趋势的有效工具。一般来说，数学在经济学中的使用有两种情况：一是将数学用作定量分析的工具，直观反映经济变量间的关系和变动趋势；二是有数学对经济现象进行推理。这就使经济学的教学中面临大量图表和公式推演。但是数学毕竟只是一种研究工具，并不是经济学的全部，因此在本科教学过程中要合理把握数学分析的程度。

3 当前经济学教学中存在的不足

3．1 教材内容时代感不强

从总体上看，我国目前所用的经济学教材基本上是萨缪尔森《经济学》早期版本的体系和内容。教材落后于经济发展现状，且更新缓慢，没能反映出学科最新的研究成果、前沿动态。教材不能反映经济社会运行中出现的新问题、新现象,不能体现经济学发展潮流和方向。在这样的教材体系下,不能使学生了解现代经济学、理解现代的经济学者如何考察世界经济、掌握研究当前的经济问题而需具备的原理。其次，现有教材体系偏重于介绍和证明，疏于说明和例证，缺乏理论与实际的联系，尤其缺乏用经济学理论对中国实际的分析。这决定了教学多是从理论到理论，使教学和学习抽象而乏味，淡化了课程的现实魅力。

3．2 教学模式单一，教学活动各要素间互动性不够

课程教学主要局限于课堂教学活动本身，教学方式基本上是教师站在讲台上当演员，学生坐在台下当听众。教师“填鸭”式地将知识传授给学生，讲得越多越好，越细越好，生怕学生听不懂。学生本身也往往把主要精力放在记录、整理和背诵课堂笔记上，对原理形成的思路不作思考，忽视经济学研究方法的培养。师生互动、理论与实践互动、课堂教学与课外活动互动、学校与社会互动等的缺乏，使推动教学活动过程良性循环的强大合力未能形成。

3．3 过分强调多媒体教学对传统教学模式的替代

多媒体教学作为一种现代科学技术的产物，凭借广泛的集成性、灵活的控制性和信息的多维化等特点，得到越来越多教学工作者的青睐和推崇。应该说，多媒体教学的引入，使得教师可以将大量的文本、图像、图形、声音，乃至动画效果立体地展现在学生面前，打破了传统教学中只能依靠不停地板书和费时且不精确的图形描绘模式，达到了人机互动、师生交流的良好效果。但是，多媒体教学虽然有着传统教学所无法达到的效果，却不能也不应该全面取代传统的教学模式，尤其是在经济学的教学中。毕竟经济学不仅包含抽象的理论，更包含着大量的数学推理和图形分析，而这些单纯利用多媒体演绎是很难让学生真正去理解和消化的。所以，多媒体的运用并不意味着教师从此抛弃课本和教案，抛弃粉笔和推演，而只是改变传统教学中陈旧的、缺乏创新的教学观念和僵化模式，使传统教学焕发新的生机与活力。

4 经济学教学改革设想

4．1 扩展教学内容，增加对非主流学派、前沿理论的介绍

“经济学”是一门集大成的经济学科,在教学过程中要注意开拓学生视野,使学生对其有一个比较全面的了解；拓展学生的思路,有效地提高学生经济观察的敏锐力。目前国内“经济学”教材基本上都是以新古典综合派理论体系来编写，虽然也吸收和容纳了其他学派的某些观点，但远不能反映当今市场经济发达国家对经济学理论研究的全貌，甚至对某些经济现象缺乏基本的解释力，这就要求在教学过程中除了讲解主流经济学观点以外，还应该尽量融合其他流派的观点，如货币学派、供给学派、理性预期学派、新剑桥学派、新奥地利学派和新制度学派等。从根本上来说，各流派之间只是认识和分析经济问题的角度和方法的不同，其理论并非根本性的不相容。

任何一本教科书都不可能囊括所有的最新发展,“经济学”作为一门发展较快的人文社会学科，在教学中应力求站在学科的发展前沿，跟踪经济学的最新发展和研究成果，有重点地补充介绍当前经济学理论发展的前沿问题，从而使经济学真正成为学生了解西方经济运行和西方经济政策的窗口,提高他们学习的兴趣,提高教学质量。

4．2 改进教学方法，引入启发式教学，适度推行双语教学

著名经济学家凯恩斯说过：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”因此，在经济学的教学中应积极引入启发式课堂教学方法。所谓启发式课堂教学，是指教学过程是在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本启发内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、启发、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方法。这种形式的课堂教学要求教师为学生的学习设置启发的情境，建立启发的氛围，促进启发的开展，把握启发的深度，评价启发的成败；要求学生根据教师提供的条件，明确启发的目标，思考启发的问题，掌握启发的方法，敞开启发的思路，交流启发的内容，总结启发的结果。经济学教学中之所以适合实施启发式课堂教学，是因为经济学本身不是教条，而是一种分析问题、解决问题的方法，其结论性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一种思想方法、思维过程。所以在经济学的教学中，教师不应该总是直接地给出或简单地讲解现成的结论并要求学生机械地记忆，而应该按照启发式课堂教学的要求，提出需要解决的问题，启发学生思考，组织学生讨论，适时给予评价，引导学生在问题启发中不断质疑和释疑，而学生则应该充分发挥学习的自主性，自主寻找方法，自主启发思路，自主发现规律，自主解决问题。显然，这将真正帮助学生摆脱教条，学会思考问题，培养思维技巧。

“双语教学”是指课堂教学过程中使用两种语言作为媒介，尤其是第一语言为外语作为教和学的媒介，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因国家、地区不同而存在差别。目前我国高校教学中双语教学已经成为课程教学改革的一个重要方面。经济全球化决定了“经济学”采用双语教学的重要性，在我国经济走向世界、对外贸易依存度不断提高的过程中，采用双语教学模式讲授“经济学”课程既是国际经济理论本土化的一个过程，更是我国培养出的专业人才国际化的一个过程。但是，在双语教学中也应注意如下问题：一是不能因为采用双语教学而影响专业课程的学习进度和深度，降低专业学习的标准，毕竟专业课程学习是根本。二是不能只追求双语教学的形式，而是要通过双语教学过程，使学生真正提高外语的应用能力，进而促进专业知识的学习。

4．3 丰富教学手段，传统式教学与现代化教学各取所长

借助多媒体方式和手段，将经济学的理论体系梳理成一个完整的框架，并在多媒体课件的制作和演示过程中，穿插相应的统计资料、图形分析甚至现实经济生活的视频资料，可以大大增强授课的形象性、直观性和生动性。但也应认识到多媒体教学的缺陷和局限性。比如在数学公式的推导和图形分析的演绎中，多媒体很难直观地呈现出来，而这些都有赖于通过传统板书的方式有步骤、有条理地进行推导和演绎。除此以外应充分地利用现代化手段将网络教学和传统教学有机地结合起来。比如教师可以将经济学课件传送到校园教学网共享，以供经济学学生或对经济学有兴趣的学生下载并灵活使用。同时，学生也可以针对在学习经济学的过程中所遇到的问题和对某些经济现象或形势的困惑，通过网络的平台与教师、同学进行广泛的交流和探讨，从而达到教学并举、人机互动的良好效果。

参考文献：

[1]吴春璇.关于“经济学”教学的若干思考[J].广西财政高等专科学校学报，2003.16（9）：48-49

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从经济学角度来讲，如果建筑产品价格的时间序列与某些宏观经济变量的时间序列密切相关，且这些经济变量的变化周期超前于建筑产品价格的变化周期，那么这些宏观经济变量就可能成为建筑产品价格变化的雨晴表。本文的写作目的就在于探讨这些宏观经济变量的鉴别及其应用。

一、宏观经济变量的分类

欲了解对建筑产品价格水平具有超前预测力的宏观性经济变量，首先必须清楚经济活动指示性变量的分类。某经济活动指示变量可分为三类：超前指示变量，即时指示变量和滞后指示变量。超前指示变量是指那些到达其周期峰谷较拟预测经济活动变量要早的经济变量，同期指示变量是指那些与拟预测经济活动变量同时到达其周期峰谷的经济变量，滞后指示变量是指那些到达其周期峰谷较拟预测经济活动变量要晚的经济变量。

为了预测建筑产品价格水平的变化趋势，确定对建筑产品价格具有超前预测力的宏观经济变量至关重要。作为建筑产品价格的超前指示经济变量，从历史数据的分析上看，其变化周期应领先于建筑产品价格的变化周期，且其领先时间的长短决定其对建筑产品预测力的强弱。一般来说，如果一个经济变量的变化周期超前建筑产品价格变化周期的时间短于一个季度，则该经济变量只适用于即时预测，如果超前时间达到三个季度，则该经济变量可用于短期预测，对建筑产品价格水平中长期的预测需要经济变量具有更长的领先时间。

二、对建筑产品价格水平具有预测力的宏观经济变量分析

借鉴国内外相关文献的研究成果，结合我国建筑市场的实际，可能对建筑产品价格水平具有一定预测力的宏观经济变量如下：

建筑业投资：建筑业投资是指用于建筑施工及其相关活动的投资，该变量与影响建筑产品价格水平的供给强相关；失业率：因为失业率的变化对消费者的购买力有影响，对决定建筑产品价格的需求产生影响；工业品产出：工业品产出是各个制造产业产出的加权平均，从理论上讲，该变量的变动与建筑业的投资相关；人均国民收入：该经济变量用来衡量一个国家的一般经济状况，一般来讲，该变量的变动与消费者的财富水平和商业信心有关，而这两方面都会对影响建筑产品价格的需求产生影响；银行最低贷款利率：该变量常用来衡量短期市场利率水平，从长远讲，对投资方和承建方的贷款利率有影响；一般零售品价格指数：虽然该指数不是建筑成本指数，但它能方便地表示一个经济的购买力状况（比如对通货膨胀的度量），对决定建筑产品价格的需求产生影响；批发价格指数：批发价格指数在国外也叫生产者价格指数，是用“一揽子产品”的方法计算的所有国产制造产品的价格指数，该变量对建筑产品投入品（如水泥、木材、钢筋等主要建筑材料）成本有影响；货币供给量M3：该变量衡量一个经济中的货币供给总量，现代社会是以货币交换为媒介的商品社会，为了解建筑产品价格水平的预测问题，就必然涉及到货币的购买力问题，而货币的购买力与货币供给量紧密相关，正是基于此考虑，引入了该变量；建筑业产值：该变量表示在一定时期内由承包商完成的建筑工程的价值，也就是业主支付的不包括增殖税的那部分价值，是建筑业形成的固定资产，衡量建筑业的产出或现有施工能力；注册承包商数量：该变量表示在国内注册的私有或国有建筑企业的总数，该变量会对建筑产品价格水平的供给方产生影响；工业品价格与成本比率：该变量表示制造业的市场状况或盈利趋势，一般认为资本投资都来源于利润，所以该变量可能影响建筑产品价格的供给方；建筑投入品价格指数：该变量表示建筑投入品如劳动、材料和设备的价格指数，该变量与承包商成本变动密切相关；建筑产业人均生产率：该变量常用来表示生产率水平，建筑产业人均生产率会对建筑产品价格水平的供给方产生影响；以现价计算的新授予合同数量：该变量指授予私有或国有承包商的合同数量，包括新授予合同及改建、扩建合同的数量，授予合同数量是对建筑供给的一种衡量方式；生产能力利用率：经济学家常用该变量来衡量价格上升的能力，对许多行业来说它是一个很好的价格雨晴表，低的生产能力利用率会带来低的价格水平，相反，高的生产能力利用率会促使价格水平提高，在建筑业，该变量与建筑投资的需求有关，也与承包商在短期或长期内对需求变化的适应能力有关；工商部门利润率：因为工商部门利润率构成了建筑投资的一大部分，所以该变量的变动可能对影响建筑产品价格的供给有关。以上从理论上分析了可能对建筑产品价格水平具有预测力的宏观经济变量，对这些可能性的验证还需要基于历史统计数据，用经济学中的实证分析法进行探讨。

三、研究方法探讨

上文分析了可能影响建筑产品价格水平的宏观经济变量，这些变量对建筑产品价格的预测有无实质性影响及影响力度有多大，还依赖于经济学中的实证分析方法，即：用建筑产品价格水平及这些变量的历史数据进行实证分析。由于计划经济的影响，过去国家对建筑产品价格水平的预测并不很重视，导致有关的统计资料非常匮乏，不满足计量经济学分析对数据的基本要求，所以本文只从理论上对分析方法进行一些探讨。

对建筑产品价格水平具有预测力的宏观经济变量的鉴别及其预测力的度量可以通过以下两个步骤来进行：

首先，收集建筑产品价格（以建筑产品价格指数表示）的历史资料，按照公式（1），将它作为一个时间序列，绘制其随时间的变化趋势图，鉴别该趋势图的转折点，并以此转折点作为选择对建筑产品价格水平具有预测力的宏观经济变量（因变量）的参考，再以同样的方法绘制各宏观经济变量（自变量）随时间的变化趋势图，对比该两个时间序列的变化趋势，按照公式（2）确定自变量超前于因变量的时间长短。

T为趋势项

i表示自变量的滞后期数

据式（2）的分析结果可以将影响建筑产品价格水平的经济变量划分为超前指示变量、即时指示变量及滞后指示变量。对于建筑产品价格水平预测来说，最有价值的宏观经济指示变量应该是那些对建筑产品发展趋势具有超前指示作用的经济变量。

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关键词：管理学原理；教学内容；教学方法

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2015）21015202

《管理学原理》是应用型本科经济管理类专业一门重要的专业基础课程。应用型本科经济管理类专业学生学好《管理学原理》对其打好专业基础，养成良好学风，具有十分重要的意义！多年来，本人长期从事管理学课程的教学和研究工作，常常思考应用型本科经济管理类专业“为什么要开设管理学课程？”、“管理学课程老师讲什么和学生学什么？”、“管理学课程教师如何教？学生如何学？”、“如何评价学的效果？”等问题，积累了一些心得和体会，现将其总结出来，供同志们参考！

1应用型本科经济管理类专业开设《管理学原理》课程的必要性思考

1.1《管理学原理》课程主要面向的专业类型

《管理学原理》课程面向的专业主要包括经济学学科门类和管理学学科门类。经济学学科门类包括0201经济学类、0202财政学类、0203金融学类、0204经济与贸易类。管理学学科门类包括1201管理科学与工程类、1202工商管理类、1203农业经济管理类、1204公共管理类、1205图书情报与档案管理类、1206物流管理与工程类、1207工业工程类、1208电子商务类、1209旅游管理类。

1.2经济管理类专业开设《管理学原理》课程的必要性

《管理学原理》在经济类专业中的地位。哲学教给学生如何认识问题，经济学教给学生如何解析问题，管理学教给学生如何解决问题。经济类专业的学生在认识问题、解析问题的基础上有必要解决问题，《管理学原理》正是教给学生解决经济运行中一般操控和综合操控问题的方法。

《管理学原理》在管理类专业中的地位。管理学的学科体系是：管理学原理吸收哲学、经济学、社会学、政治学、心理学、伦理学、人类学、法学、数学、系统科学、计算机科学与技术等学科的精华，加上管理学的核心知识，从而形成专门管理的管理技术和基本理论（管理学原理），在此基础上应用于专业管理学（工业管理学、农业管理学、企业管理学、商业管理学、行业管理学）、职能管理学（管理预测学、管理决策学、管理计划学、管理控制学）、综合管理学（管理体制学、管理方法学、管理艺术学）、基础管理学（管理哲学、管理历史学）。从管理学的学科体系可以看出，《管理学原理》是管理类专业综合管理课程、部门管理课程、要素管理课程、过程管理课程的基础。

1.3《管理学原理》的前置课程和后置课程

前置课程：哲学、经济学基础、经济应用数学。理由：哲学、经济学基础是认识问题、解析问题，是管理学解决问题的基础。经济应用数学是管理学的分析工具。

后置课程：综合性的管理课程，如企业战略管理、商务策划管理；行业管理课程，如工业管理、商务管理、旅游管理；要素管理课程，如人力资源管理、财务管理；过程管理课程，如生产管理、市场营销、国际贸易。理由：《管理学原理》是一般的管理原理、技术和方法，是综合性的管理课程、行业管理课程、要素管理课程、过程管理课程的基础。

2应用型本科《管理学原理》课程的教学内容思考

2.1课程定位和课程目标

《管理学原理》是揭示管理活动一般规律的课程。是应用型本科经济管理类专业的专业基础课程，承担培养学生基层管理岗位综合管理能力和一般管理能力的任务。教学是64学时，4学分。

课程目标。《管理学原理》的知识目标：通过课程的学习，要求学生掌握一般的计划知识、决策知识、组织设计和人事管理知识、领导和沟通知识、激励知识、控制知识、创新知识。《管理学原理》的知识目标：通过课程的学习，要求学生具备一般的决策能力、计划能力、组织设计协调能力、领导与沟通能力、激励能力、控制信息处理能力、创新能力。《管理学原理》的素质目标：通过课程的学习，要求学生具备较好的政治文化素质、较强的一般管理的业务素质和良好的身心素质。

2.2课程内容

《管理学原理》的教学内容可以总结为“一条主线”、“两大理论前提”、“三大管理基础”、“七大管理能力”。“一条主线”是以培养基层管理岗位综合管理能力为主线；“两大理论前提”是指管理、管理学脉络理论前提和管理理论形成与演变理论前提；“三大管理基础”是指管理的环境、管理的原理、管理的方法；“七大管理能力”是指管理的决策能力、计划能力、组织设计和协调能力、领导与沟通能力、激励能力、控制和信息处理能力、创新能力。

2.3课时分配

3应用型本科《管理学原理》课程的教学实施与改革思考

3.1教学对象的分析

学生专业属性的分析。经济管理类专业学生有的是文科生、有的是理科生，文科生形象思维能力较强，理科生逻辑思维能力较强。专业本身具有交叉学科的性质，要求学生具有广阔的知识面。

学生知识架构的分析。大一学生具有较好的数理化或史地生理论素养，但缺乏实际工作经验；经济学基础、高等数学、计算机课程的滞后或平行开设，造成前置课程的知识不足；90后耐心不足。

学习管理学课程可能出现的困难分析。思维方式转换困难。同学们高中阶段多为形象思维和简单的逻辑思维，一下子转到较为复杂的抽象思维必定出现理解的困难。这表现为感觉《管理学原理》枯燥、单调、乏味。同时，知识底蕴、实际工作经验的不足，造成对管理学理论理解的困难。

3.2教学方法的思考

《管理学原理》课程常用的教学方法有推理引证法、案例分析法、问题讨论教学法、课堂宣讲教学法、项目教学法、角色扮演法等。推理引证法又叫逻辑推理论证法。归纳法和演绎法是两种重要的逻辑分析法。归纳是指由个别到一般、由事实到概括的推理方法；演绎是指由一般到个别、由一般原理到个别结论的推理方法。引证法是引用经典的言论、科学原理、尽人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。引用的东西，用来作讲道理的依据。如我们在《管理学原理》课程教学中用推理引证法介绍量、本、利分析法，先从基本概念出发，推导出产量成本函数和产量收入函数，再进一步推导出保本点的公式、目标利润产量公式、产品定价公式等。案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，教给受训学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。如我们在《管理学原理》教学中，对“美国联合邮包公司的科学管理”进行案例分析，让同学们分析出联合邮包公司是如何进行动作-时间研究制定劳动定额，如何应用标准化原理，如何计划职能和执行职能相分开，如何科学培养第一流的工人。问题讨论教学法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。如我们在《管理学原理》教学中，用问题讨论教学法讨论“谁能拯救红塔？”、讨论褚时健要不要复出？同学们踊跃发言，仁者见仁、智者见智，同学们既理解了管理的职能，又深刻认识了管理者的素质和技能，大大提高了同学们分析问题和解决问题的能力。课堂宣讲教学法是结合课程知识围绕一个专题，学生上讲台宣讲。如我们在《管理学原理》课堂中组织“沟通宣讲会”，让学生上讲台讲沟通理论，讲沟通故事，谈沟通经历，演沟通情景剧，大大提高了同学们的沟通能力。项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。如我们在《管理学原理》的计划章节组织学生撰写“开店计划书”，既让学生掌握了制定计划的技巧，又培养了同学们的创业意识。

3.3教学改革的思考

在《管理学原理》课程教学改革方面，我们主要在教学手段、教学措施、学生实践方面进行创新。在教学手段创新方面，我们大力开展多媒体教学，我们制作课程录像、开发精品课程让学生课后观摩，我们建立《管理学原理》课程QQ群让同学们互相交流。在教学措施创新方面，我们可以配备管理游戏道具寓教于乐，我们可以请企业家进校园现身说法讲管理，我们可以引导学生在活动策划中用管理。在学生实践创新方面，我们可以带领学生参观管理认知实训基地，见证管理活动。如我们带领学生参观湖北新三友机床有限公司，见证铁块如何变成数控机床的流程，并认识其计划、组织、领导和控制的机制。又如我们带领同学参观武汉量贩店和沃尔玛，了解其组织结构的设计和人事管理。

4应用型本科《管理学原理》课程的教学效果评价的思考

4.1建立多元化的《管理学原理》课程教师教学评价体系

建立教学过程考核保障体系。形成学生期中教学信息反馈、期末学生评教评学、督导评价、同行评价、企业人员评价的教学过程评价考核体系。

4.2建立系统化的《管理学原理》课程考核标准