高中历史所有知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇高中历史所有知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。

要上好复习课，应先明确其特点。复习课并不是对已学知识的简单重复，而是要通过复习，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，归纳整理教材中的各部分知识，使其构成一个有机的整体。它与新授课在基本的教学理论、教学对象、教学内容等方面基本相同，但同时又有明显的差别，认识到两者之间的不同是上好复习课的关键。

首先，在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识，并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。

其次，在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。这可以说是两者之间最大的不同之处。

再次，在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破， 而复习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详略得当、重点突出，为目标而战。

再次，在教学对象上，新授课的讲授是面向全体学生，难易适中，以使其都能理解并掌握新知识，而复习课则注重教学对象的层次性。

最后，在师生角色方面，新授课以教师讲授引导为主，而复习课则更注重发挥学生的主体作用，使其在教师指导下自主学习探究。

针对以上这些复习课较之于新授课的特点，我结合自身教育实习经验，以高中历史人教版必修2第五课 《古代希腊民主政治》为例，浅谈如何上好一堂高中历史复习课。

高中历史新课程标准对学生的知识与能力、情感态度与价值观等作了明确要求，因此，在上历史复习课时，教师应首先使学生明确本节课的教学目标。例如，对于《古代希腊民主政治》一课，课标要求知道希腊民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。在知识与能力方面，即应使学生理解并掌握希腊民主政治的基本内容，认识其意义与局限性。在情感态度与价值观方面则应让学生认识到希腊民主政治对后世的深远影响，并将其与现代民主区别开来。在具体的教学目标的设定上，应准确、有层次性的针对不同教学任务提出不同程度的要求：认识希腊民主政治产生的条件，把握其确立过程；分析希腊民主政治的基本特点，概括并理解其基本内容；掌握希腊民主政治的意义与局限性。只有目标精准明确才能使学生把握本节课的主题思想，从而更好地进行自主学习。可以说，上课伊始即亮明教学目标是上好一节高中历史复习课必不可少的重要环节。

复习课与新授课的最大不同即在于学生对复习内容及前后知识已有一定的记忆基础，因此，复习课应在巩固学生已有知识的基础上加强各部分之间的联系，帮助学生形成知识体系。这就要求教师在教学方法上作出相应的调整。首先，复习课的讲授不必拘泥于教材顺序，而应根据某个知识点在整个知识体系中的地位、作用整合教材内容，构建知识框架。例如，在复习希腊民主政治的基本内容时，即可按照民主政治实施的机构保证（公民大会、五百人议事会、民众法庭、众多规模不大的军事行政机关）、权利保证（所有合法公民均有参与权、知情权、发言权、选举权与被选举权）、物质保证（公民大会向与会者发放补贴）、程序与章法（辩论，并制定章法保证其实施）和民主运行方式（差额选举制、比例代表制、任期制、议会制、抽签选举制等）的框架进行复习，打破教材顺序，将内容重新整合，以便于学生提炼知识点，形成有机的知识体系。其次，在复习内容上应适当增减、重点突出，避免对教材的简单全面重复。如复习希腊民主政治的基本内容时，因学生已有一定知识基础，教材解释性的小字部分即可适当删减。最后，复习课应加强教材相关内容之间的前后纵横联系。例如，在复习希腊政体由君主制到贵族制再到民主制的演变时，可以联系下一课古罗马政体由君主制到贵族共和制再到帝制的演变，使学生注意其区别，并引导学生在接下来的复习中深入探究希腊与古罗马相比能够形成民主政治的深层次原因。而在复习希腊民主政治“人民”与“轮番而治”的基本特征时，则可以联系上一课古希腊城邦小国寡民、各邦长期独立自治的特征，在明确其不同之处的同时，认识到后者是前者得以形成的条件之一，并可以适时总结希腊民主政治形成的全面原因。这样前后联系，层层深入，可有效的由点到面，再由面到整体的将复习内容置于知识网中，帮助学生系统、全面的复习。

素质教育倡导因材施教，高中历史复习课也应根据不同学生的情况针对教学对象有层次性的设计教学过程，使学生能全面参与到复习课中，同时又重点培养。例如，在复习希腊民主政治的基本特征时，可针对基础一般的学生联系提问古希腊城邦的特征，而让基础较好的学生试着回答两者之间的联系。这样可以较好的调动学生的积极性，以达到理想的复习效果。

而素质教育下的师生角色也发生了相应的变化，在复习课上，主要表现为学生主体作用的发挥。高中历史复习课的一大特点和任务是使学生温故而知新，在系统掌握各部分相关知识的基础上归纳要点、总结规律，但如果教师只是将准备好的知识灌输给学生非但不能提高其归纳总结的能力，还可能会导致学生只是一味接受而不主动思考，适得其反。因此，教师在复习课中应注意对学生的科学引导和复习方法的渗透，授之以渔，使其自主学习。例如，在复习希腊民主政治的局限性时，可结合古希腊城邦公民的定义（并非指全体成年男性，而是具有公民身份，有权参加公民大会的男性成员），指出其关键点是“具有公民身份”和“男性”，提问学生哪些人不符合公民定义（奴隶、外邦移民、它国公民和妇女），使其自主得出雅典民主政治的局限性在于其不是现在意义上的民主，而是男性公民的民主，实质是奴隶主阶级专制的一种手段，是狭隘的民主。这样在已有知识的基础上让学生自主得出结论，有利于其对知识的理解，提高其联系总结归纳能力。

一节课成功与否主要是看教学效果，因此，上好高中历史复习课也应重视复习效果。复习已学知识的目的是更好的学以致用，所以复习课应加强锻炼学生对知识的应用能力，这就要求复习课上应让学生做相应的练习题，使其做到举一反三、触类旁通。还应针对学生对内容的掌握情况作一定的检查，并及时给予适当的反馈评价，将复习效果落到实处，并根据练习和检查情况灵活调整复习课模式。例如，在设计复习课时可在完成复习任务后预留一定时间进行相应练习或让学生快速回顾并提问。

篇2

一、制定合理复习计划，高效复习

教师应认真研读教材、课程标准和近三年考试大纲，文综试卷。按《考试大纲》考点要求，认真备课，明确目标。对于艺术生来说，复习时间紧迫，这就要求老师更要钻研这些内容，总结规律，带领学生复习时才能少走弯路，提高效率。针对艺术生的特殊情况，我采用一二轮结合的复习方法，及专题+通史+练习的模式。把必修一二三三册课本分为三个模块。（现就以模块一为例）模块一――农业时代的中国和世界，第一部分专题：专题一古代中国的政治制度；专题二古代中国经济的基本结构与特点；专题三中国传统文化主流思想与科技文化；专题四古代希腊罗马文化。第二部分通史：（1）先秦时期――中华文化的勃兴；（2）秦汉至魏晋南北朝――中华文明的发展时期；（3）隋唐、宋元时期――中华文化的成熟与繁荣；（4）明清时期――中华文化的辉煌与迟滞；（5）世界古代史――西方文明的摇篮。第三部分：横向中外联系。（相关选修内容编入通史部分）一个模块把相关时间段中、外、政治、经济、思想文化、相关的选修内容全部囊括。课件内容包括高考考点、基础知识梳理、疑难辨析、轻巧识记、思维深化、高考回放、自我测评等。在复习过程中，内容要合理安排，做到复习起点不能太高，难度不要太大。

二、适时鼓励，加强沟通

高考艺术生容易出现两种不良心态：一是不自信。一些学生面对繁杂的知识产生恐惧心理，没有正确的心态面对复习；二是“一脚已迈入大学”的浮躁情绪，急功近利。这两种心态都会影响最后总复习，及时帮助学生端正心态尤为重要。教师要经常与艺术生交流沟通，及时发现了解学生的思想变化，帮助学生端正心态，投入紧张的复习。我经常在学生的作业上给他们写评语，鼓励他们不要松懈，也及时提醒他们近期学习和情绪上的小波动，把每个学生的情况了解清楚，除了利用作业评，还进行单个谈话，消除他们的紧张心理，尽量轻松愉快地投入到复习中。临近高考，更是开展了几期心理辅导小专题，如“如何对付失眠”“怎样赶走我的焦虑情绪”，都收到了不错的效果。

三、试卷诊疗，及时发现问题

高三学校总会安排各种考试，小到周考，大到全市联考。高三第二学期的第一次月考结束，我的学生有十来个考了十几分，班级平均分才三十多分。我仔细看了考十几分学生的试卷，发现他们的问题主要集中在以下几个方面“历史线索不清晰，史实不清晰”“选择题不会判断选项”“材料解析题不会审题”“总结归纳能力差”。针对这些问题，我给这些学生开了不同的“药方”，问题集中出在什么地方就重点练什么，甚至答题格式我都严格要求，一定要条理清晰层次分明。一次次的考试，一次次的发现问题，有针对性地让学生去补漏、提高。临近高考最后一次模拟考试时，学生的平均分已能达到六十五分，考三四十分的已经没有了。

四、加强弱项训练

高考是考能力，是以基础知识为载体的能力考查，考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和科学方法分析问题，解决问题的能力。有很多同学形成了基础知识与知识迁移运用的“两张皮”，基础知识把握的很牢固，但是一做题就全错。我经过观察总结，发现问题基本上都集中在选择题不会分析选项，材料解析题不会审问题，不会归纳总结材料隐藏的信息，还有“观点论证题”根本就是无从下手，成为试卷中得分最低的一道题。

针对学生的这些弱项，我开展了针对性的小专题讲练，如“选择题获取信息的六大途径”“错误选项与无关选项、干扰选项的特征”“如何审题与分析材料”“观点论证专项训练”，结合高考真题，让学生真正体会方法与实践的结合。

五、复习中要有的放矢，敢于取舍。

艺术生高考复习时间非常紧迫，在高三第二学期要完成一个整体的历史学科复习内容，既要覆盖考纲要求的所有知识点的考查要求，又要补漏提升，这就要求老师要整合知识点，大胆取舍，复习时要把握两大重点：一个是学科主干知识，要帮助学生构建知识体系；一个是历年考试中的常考点，对此类知识要从不同角度分析理解，舍弃偏难的习题，严格把控好复习考试的范围，注重研究试卷的特点及命题的发展方向，努力提高备考质量。此外，教师在课堂教学上要讲得精，讲得准，讲得巧，提高复习质量。

简而言之，我认为在提高艺术生高考历史复习效率上，可以用这么几句话来概括“夯实基础是第一，专题加通史，中外要联系，补漏实练同提高”。以上是我的浅显认识，有不足之处，还请批评指正。

参考文献：