生物科学必修课程范文
时间：2023-08-15 17:32:01
导语：如何才能写好一篇生物科学必修课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】选修课程兴趣必修
【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0152-02
一、选修课程的开发与教学可以提高教师的教学水平
1.教学能力的提高
在选修课程的开发与教学的过程中，教师通过备课、分析教材、编写教材、课堂讲授、指导学生实践、布置和批改作业、教学评价等活动，准确地把握所教学科的系统性、科学性、逻辑性、知识性和趣味性，抓住教材的重点和难点，弄清哪些是基础知识、基本理论和基本技能，把学科内容、概念间的内在联系，能深入浅出，举一反三，为学生提供系统学习和掌握科学知识的技巧和方法，促进学生所学知识的消化，从而转化成较为稳定和巩固的精神财富，不断的提升自身的素质。
2.创新能力的提高
创新能力是教师的一种较高层次的能力，它是观察、思维、分析的综合，是从抽象到具体研究以及创造等多种能力的集中表现，这种高层次能力是教师在教学实践中能力的一种升华，反过来又能促进教育教学能力和水平的发展。而选修课程的开发就需要这种创新能力，同时开发课程的过程也是培养创新能力的过程。
3.工作适应能力的提高
工作适应能力是指教师的应变能力，即有适应多变的工作环境或变换专业或改行的能力，这就要求教师自身应知识面宽，自学和实际工作能力强，有创造思维，想象力好。在必修课程教学过程中，某位教师担任某门学科的教学工作，一般情况下同一学科可能会教很多年，很多教师，特别是年龄偏大的老前辈更是习惯了这种墨守成规的教学模式，不愿变也不想变。而新课程选修课程的开发对教师提出了更高的教学要求，也不断的推动教师对教学水平的不断完善和提高。
二、选修课程的学习可以提高学生学习必修课的兴趣
如何让学生对学习产生兴趣呢？选修课程的内容可以开设的多姿多彩，充分吸引学生的眼球，激发学生学习生物的兴趣。
1.增强学习，培养直接兴趣
在选修课程中以小故事的形式为学生讲述生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们："你们已经知道克隆羊是如何诞生的，那么会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，我们的生活会受影响吗？"以此来引起学生的兴趣。而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。例如在讲"人的生殖"时，我以世界第一个试管婴儿――英国的路易斯・布朗的出生为开端，引出人类的生殖话题；在讲"生物圈是最大的生态系统"一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各种生态系统有了深刻的印象。就这样在轻松、愉快、有趣的氛围中我们开始了相关内容的讲解，教学效果非常理想。在必修课中由于课时的限制，不可能东拉西扯讲一大通与高考无关的内容，而通过选修课的教学，不但丰富了学生的知识，也培养了学生的兴趣。
2.利用学生的好奇心，培养学习兴趣
电鳗为何能放电？为何电鳗在水中放电却电不着自己，在空气中放电却会电到自己？人体本身是否也有电？一串串疑问，都在选修课中得到解答。开设选修课程，主要是探究动物的生理结构和生理现象，引导学生做一些实验技能拓展，激发学生们对生物科学的兴趣。
将来还会有酿果酒、制作酸奶等实验技能拓展课程，因为可以自己动手制作，学生们都"很期盼"。
三、选修课程可以对必修课程作适当的补充
选修课程可以是对必修的有效补充和深化，是以必修课为基础的教学，是对必修课程的拓展和延伸，所以选修课的教学不该忽视对必修课学习中重点知识内容的回顾与印证，甚至是提升。选修课也可以弥补必修课课时的不足和很多知识点讲不深讲不透的问题。
通过选修课的讲授，丰富了学生的知识，又很好的理解了必修课中的一些知识难点，真正使选修课成为了必修有益的补充，有力促进了必修课的教学。
总之，选修课程的开发和教学不但能增加学生知识的积累，视野的拓宽，创新精神的培养，实践能力的提高，个性特长的发展，更难得的是它不但不会跟现有的必修课程的教学相冲突，挤占必修教学的时间，还能对必修课程的教学起到积极的促进作用。是对课堂教学的有效延伸和补充，能够有效地提高学生的学习热情，激发学生的探究精神，给学生学习更大的自由空间，促进学生的全面发展。
参考文献：
篇2
新课标实施多年，很多生物教育工作者已经积累了丰富的教学经验。但是，在具体的教学实践，让有不少教师有很多困惑。诸如课程标准和教学大纲的区别；新课标和升学考试之间的矛盾等等。到底如何解决新课标下高考与生物教学之间的矛盾？在新课标下如何进行素质教育？笔者结合生物教学的实际，谈谈自己的体会和认识
一、高中生物课程标准与原有的高中生物教学大纲的主要区别
《生物教学大纲》规定了教学的最高要求（终点），必修课程内容侧重于生命的基本特征的主线和体系，选修课程内容侧重于生物科学技术与人类生存和发展的密切关系以及必修本的延伸和提高，侧重提高教学质量，从评价目标、内容、原则和方式给出原则性建议。《高中生物课程标准》规定了教学的基本要求（起点），有较大的灵活性和可选择性，更有效地促进了教材的编写工作；提高生物学素养，增强对自然、社会的责任感和正确观念的养成；明确提出“提高生物科学素养、面向全体同学、倡导探究性学习、联系生活实际”的课程理论；必修课程内容以模块为单位，突出分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控的核心内容；选修课程内容在关注学生的共同基础上有个性的发展，真正体现选择性的特性，更强化了实验和实践活动的要求，从转变学生学习方式、体现课标理念方面给予指导，评价更加具体，更可操作。
二、生物学科新课程理念与高考的矛盾统一
在我国的多种形式高考制度下，生物教学与高考间的矛盾是一直存在的，但新课程的实施使得这种矛盾更为突出。新课程强调学生的个性化发展，学生在高中阶段对生物学科的学了必修的模块外，还得根据自己的兴趣爱好以及对自己未来的发展要求，自行选择选修的模块。这些选修模块分别是从适合学生不同兴趣爱好和未来发展趋向的角度设定的，这种设定体现了因材施教的原则，对于学生的个性化发展十分有益。但高考现在是书面形式的单一考查，不仅情感态度价值观内容等很难在考试中得到评价，即使是课程目标中的能力要求，有些也难以在书面考试中被考查到。课程实施与高考的目标、任务各不相同，这就决定了两者之间必然产生矛盾。
新课程的理念以及目标要求也体现在高考试题中。首先，近年来的试题在非选择部分大都有一定比例的选做题，其目的是在共性考查的基础上体现了个体的选择性。其次，试题在全面考查能力的基础上突出了实验探究能力与方法的考查。例如：同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课题的题目）。此类试题的答案是开放的，不同的考生可以提出不同的研究课题。再次，试题关注现实、社会及现代生物科学技术的发展。试题以现实的、社会的以及现代生物科学技术发展为背景，结合考查考生所学相关知识以及利用这些知识分析解决问题的能力。近年来，还有些高考试卷中以癌症和艾滋病危害人类健康的疾病，“绿色能源”的开发，环境保护与生态平衡，细胞工程、基因工程等现代生物技术等为背景的试题。
三、在生物新课标下注重科学素质的培养
1.教师教育观念要转变，注重研究教材中科学家科学研究的思维和方法。生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，每个学生的创造性都受到重视。科学思维和方法是科学素质教育的核心要素，平常教学过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。教学中应注重引导学生学习科学家的科学研究的过程和方法，激励学生创造的热情。
2.重视生物课堂中实验教学。在生物课堂的实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的实验方法，为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。
3.搞好调查活动，培养学生的实验能力。高中生物课程理论联系实际的范围广，联系实际的方式也更加灵活。如调查人群中的遗传病，观察环境污染对生物的影响，某植物种群的分布等都可以作为研究课题。这些活动的开展，不仅增强了学生收集和处理信息的能力、观察能力、实践能力、思维能力和解决问题的能力，而且也是对学生进行环境教育很好的方式。如果教师能指导学生写实验报告、调查报告、实习报告和科学小论文，对当地的生产生活也具有参考价值和指导意义。
篇3
1全国统一的 “一标”
高中课程改革后教材趋于多元化,一本教材统领天下的局面被打破。为此教育部组织相关学科专家,结合不同学科的特点,分学科统一制定了各省市必须严格按照执行的学科“课程标准”。学科“课程标准”结合自身学科的特点,对学科的课程性质、课程的基本理念、课程设计的思路、课程目标、课程内容均有相关的说明和要求。课程改革要求一个地区(省市)必须使用不同版本的教材,这就要求我们的广大教师在备课前,必须认真全面学习本学科“课程标准”,对学科的“课程标准”有一个全面细致的解读,做到心中有数。从而用好“课标”服务于教学。
2高中新教材与旧教材的不同
以人教社生物学科教材为例,旧教材对学生在高中阶段的生物知识的学习是分成了必修上、下册和选修全册共三本教材的学习内容。而新教材是把学生在高中阶段学习生物学知识分成了六个模块,其中必修三个模块,即必修1《公子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》。选修三个模块,即选修1《生物技术实践》、选修2《生物科学与社会》、选修3《现代生物科技专题》。
旧教材侧重于学科本位的思想,以致于还有很多地方存在与学生认知规律和社会发展需求不相符合的情况,如有些内容仍显陈旧,脱离学生的生活实际,没有体现出生物科技的新成就和发展趋势;编写多采用注入式写法,对学生的启发引导作用不显着等。这些都不利于充分激发学生学习的兴趣,不利于学生自主学习和主动探究。
新版教材在学科体系的基础上进行突破,根据学生的知识基础、心理特点和认知规律,精心筛选和编排内容,恰当地确定内容的呈现顺序,使之形成结构合理的知识体系,较好的实现了学科体系、社会需求和学生发展的有效统一。教材在《标准》的基础上进行再创造,从生命系统的视角构建了新的知识结构体系。新版教材正是从生命系统的视角,构建了新的知识结构体系,通过生命系统自身的物质基础和结构基础,自身的发生、发展和衰亡的规律,引导学生认识生命活动的规律和本质。由于教材的三个模块(必修)涉及不同层次上生物学的知识,核心主题不同,培养学生科学方法、科学观点等的侧重点不同,因此,在生命系统这个大框架下又分为三个子系统。
三个必修模块选择的都是生物科学的核心内容,同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用,有助于学生更深入地理解生命活动的规律,理解科学的本质、过程和方法,了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用,因此必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的,是必修课程的进一步拓展和延伸,有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
新教材与旧教材的最大不同点是增加了许多学生自主探究学习的内容。新教材每一章节对学生的学习目的比较明确,这就是“本节聚焦”。通过本节聚焦”,教材很清楚地告诉学生这一小节中我们要干什么,具体应把握到什么程度,都一目了然。每一节知识里都有让学生思考与讨论的内容——“思考与讨论”,有利于培养学生自主学习,终身学习的良好行为习惯。新教材的编排更利于学生在学习过程主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学研究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。
3教师的教法的不同
在新课程背景下,以教学方法的改革与发展为基础,以适应时展和社会需要,教学方法呈现出如下的趋势和特点:①教学方法的启发性,②教学方法的“学法化”倾向,③教学方法的探究化、研究化、实践化和体验化,④教学方法综合化和多样性,⑤教学方法主体化和个性化,⑥教学方法现代化,⑦教学方法心理化倾向。课程改革所产生的深刻变化,将反应在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变。为些教师要更新教学观念,要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,合理运用教学原则。教师的教与学生的学之间的关系,就是一个共同学习的关系。教师的教与学生的学,犹如两条不断流淌的小溪,两条溪流的交汇点,就是学生获取知识、掌握知识、形成能力的共鸣点。
4学生的学法不同
篇4
不单单是初中生物教师、生物教研员、生物教学研究学者及相关主管领导要研读生物课程标准和实验教材，而且更需要家长和学生来共同参与研读。为什么笔者提倡家长和学生一起来研读生物课程标准和实验教材呢？首先，学生研读过生物课程标准，有利于知道学什么、发展什么，从而促进“我要学”心理需求的形成。学生研读实验教材有利于对实验教材的认识与把握，从而发挥学习的主体作用，更好地促进“学”与“教”的互动。其次，家长研读生物课程标准和实验教材，一方面有利于促进家长对义务教育阶段生物教育的了解，另一方面有利于提高家长与学生之间的有效沟通与交流。此外，有些学校还可以利用家长学校进行集中学习和交流。然后，学校或教育主管部门可以发动教师、家长、学生为课程标准和实验教材的完善而出谋献策。同时，这也可以提高家长对教育的参与度。
2． 初中生物课程标准需更新
作为全国初中生物教育教学唯一指南的《标准》，从颁布至今差不多有10年时间，时代的发展，应赋予它新的内涵。生物课程标准规定了生物课程的性质、目标、内容框架，提出了教学教育和评价建议，成为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现了国家对学生的要求。《标准》指出，初中生物课程是以提高生物科学素养为主要目的国家统一规定的必修课程，是科学教育的重要领域之一。但对什么是生物科学素养，没有进行界定和细化，导致很难进行有效测量和评估。同时，《标准》明确提出，初中生物的三大课程理念分别是面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。这样的课程理念放到其它学科照样适合，所以没有突出生物课程本身的特色，从而没有全面诠释初中生物课程的教育本质与功能。面向全体学生是义务教育阶段所有课程都应肩负的义务功能，而且其他学科也提倡提高科学素养和倡导探究性学习，有的课程还倡导自主和合作学习方式，即“自主、合作和探究”构成新课程提倡的三大学习方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“严格执行义务教育国家课程标准。”因此，生物课程标准的定位就应该要科学和体现生物课程的特色。
篇5
关键词：特色课程；教学实施；课程评价；植物标本制作
在高中多元化校本课程开发中，由生物学科组开发完成的《植物标本制作》特色课程，在我校实施三年多来，得到了学生的广泛参与，取得了可喜的成绩。《植物标本制作》特色课程的有效实施，为校本特色课程的实施积累了丰富的实践经验，也为课题研究提供了成功范例。本文就以《植物标本制作》特色课程的实施为例，探究和总结校本特色课程的教学实施与评价，为多元化校本课程开发形成有效的研究成果。
一、特色课程实施纲要的编制
课程实施纲要是从整体规划这门课程各个要素的纲领性文本，也是保证特色课程能够顺利实施，并取得实效的重要环节。本校特色课程实施纲要的编制都以表格形式呈现，基本内容如下表所示：
课程实施纲要的编制是由教师和学生共同组成编写团队，通过对各项要素的讨论分析，逐项完成初稿，再通过综合修正形成草稿，提交学校课程委员会审议，提出修改意见，再经过修改完善后，学校课程委员会签署并提交教研室，由教研室统一规划安排课程教学实施。
二、特色课程的教学实施
（一）课程安排
1.教学安排。每门特色课程学制设置分为半学期和一学期。每学期各课程实施小组按照纲要制定学期教学计划，由教研室统一安排《特色课程表》。《植物标本制作》特色课程室内教学及活动安排在每周星期五下午自习，由授课教师进行教学或组织制作活动。比如，植物标本的采集和制作方法培训，标本的压制和标本的制作活动按照《特色课程表》安排，由授课教师组织学生在室内完成教学任务。
2.校外活动安排。对于校外活动课必须由课程实施小组在本周星期一填写《校外活动课申报单》，主要内容包括：时间（预设时长）、地点、学生人数、活动内容、使用工具、安全措施、辅导教师等，由教研室审批签署意见后方可实施。对于路程较远的校外标本采集活动，安排在周六进行，由学校租车并适当控制学生人数，配备后勤人员确保活动安全。
3.集中展示安排。每学期各课程实施小组进行一次活动成果展示，并对本学期特色课程的实施过程进行总结和反思。《植物标本制作》特色课程以全县“可食用野生植物标本制作”为主题制作植物标本32种，并以可食用的野生植物部位即根、茎、叶、花、果分类予以展出，既让学生增长了植物学知识，还增进了对家乡的了解，激发了学生热爱家乡和爱护大自然的热情。
（二）学习安排
1.学生选课。特色课程分为必修和选修两类，学生根据自己的特长和优势，自主选择12门选修课程中的一门参与特色课程研修。《植物标本制作》特色课程是科普教育领域课程中的一门选修课程，成为喜欢生物科学学生的首选科目，在12门选修课程中名列第二，每学期参与的学生达到学生总数的14.6%以上。
2.特色社团组建。本校特色课程是以特色社团为基础设置。根据学生自己的兴趣、爱好和特长的不同，由学生自发组织建立特色社团，主要程序为：活动主题，招募学习成员，组建特色社团，成立学习小组，再由特色课程实施小组审核通过。依据《植物标本制作》特色课程内容，成立有“可食用野生植物标本制作”特色社团，“野生中药植物标本制作”特色社团，“无花植物标本制作”特色社团等。
3.学习评价。学生校本课程学习成绩评价运用“12+x≥16”积分模式。即，完成每一门必修课程学习得3分，四门必修共计12分；完成选修课程一门得1学分，四大领域课程中最少必选一门课程学习，最少共计4分，每位学生在高中阶段最少完成16学分，多选可多得分，即可大于16学分。特色课程学分计入《中学生成长手册》，作为毕业评价的一项重要指标。
三、特色课程的评价
对于校本特色课程的评价，我们采用学生评价、教师评价和学校评价方式。评价都以表格呈现，设计有《XXX校本课程学生评价表》、《XXX校本课程教师评价表》、《XXX校本课程学校评价表》，三类评价成绩按2：3：5计算最终评价成绩，60分以下不合格，60-75为合格，75-85为良好，85以上为优秀。鉴于篇幅，下面只以《“植物标本制作”校本课程学校评价表》为例作以简要介绍。
篇6
序号
接收学部（学院）
接收大类或专业
接收人数
接收条件
考核安排
联系人及
电话
1
化工学院
化学工程与工艺
30
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学院组织的面试中成绩优良。
说明：化工与制药类创新班的名额既面向本学院各专业，同时也面向全校其它专业学生。
7月15日9:00
化工综合楼D306
曹老师84986006
化学工程与工艺（国际班）
10
过程装备与控制工程类
20
高分子材料与工程
10
制药工程
10
化工与制药类（创新班）
10
2
环境学院
环境科学与工程类
20
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00
环境楼会议室706
贾老师
84706113
3
生物工程学院
生物工程
30
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学部组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00
生物楼128
王老师84706150
4
张大煜学院
应用化学(张大煜化学基础科学班)
4
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学院组织的面试中成绩优良；
5、必修课程一考成绩全部及格。
7月15日8:30
管经大楼D263
吴老师
84706298
5
机械工程学院
机械设计制造及其自动化
30
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
3、所修高等数学类、大学物理、计算机类成绩优良者优先考虑；
4、在机械学院组织的面试中成绩优良。
说明：机械设计制造及其自动化（创新班）名额既面向本学部各专业，同时也面向全校其它专业学生。
7月15日14:00
机械学院会议室3020
杨老师
张老师84707857
机械设计制造及其自动化（创新班）
4
机械设计制造及其自动化（日语强化）5年
10
6
材料科学与工程学院
材料类
30
1、对材料类专业有浓厚兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、所修高等数学类、大学物理、计算机类、英语类课程成绩优良者优先考虑；
3、在材料学院组织的面试中成绩优良。
7月15日8:00
材料馆后楼三楼报告厅
甄宇飞
84708430
金属材料工程（日语强化）
10
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、所修高等数学类、计算机类、日语类课程成绩优良者优先考虑；
3、面试时日语水平测试成绩优异；
4、在材料学院组织的面试中成绩优良。
7
能源与动力学院
能源与动力工程
48
1、对能源与动力工程专业有浓厚兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、所修高等数学类、大学物理、计算机类、英语类课程成绩优良者优先考虑；
3、在能动学院组织的面试中成绩优良。
7月15日14:00
能动楼会议室506
汪老师 84707707
8
电子信息与电气工程学部
电气工程及其自动化
30
1、对所报专业有浓厚兴趣，特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、英语类、大学物理、高等数学类、计算机类课程成绩优良者优先考虑；
3、在学部组织的面试中成绩优良。
说明：
电子信息类创新班的名额既面向本学部各专业，同时也面向全校其它专业学生。
7月15日7:40-8:30携带成绩单到电信学部（海山楼）A301查看面试分组及地点并签署“转专业课程补修确认书”；
7月15日8:30开始面试。
万老师
84708473
电子信息类（创新班）
6
人工智能
30
隋老师
84708473
自动化
30
计算机科学与技术
30
景老师
84708473
生物医学工程
20
电子信息工程（含英语强化）
30
9
建设工程学部
土木工程
20
1、对所报专业专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、在学部组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00
综合实验三号楼
三楼会议室
方老师
高老师
84707241
土木工程（国际班）
5
水利水电工程
10
港口航道与海岸工程
10
海洋资源开发技术
5
工程管理
5
交通工程
10
建筑环境与能源应用工程
10
10
运载工程与力学学部
船舶与海洋工程
15
1、对船舶与海洋工程专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、高等数学类和大学物理成绩优良者优先考虑；
3、曾获得船舶及相关科技竞赛奖励者优先考虑；
4、在面试中成绩优良。
7月15日14:00
力学楼207
张老师
84706705
工程力学
10
1、对工程力学专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、高等数学类和大学物理成绩优良者优先考虑；
3、在面试中成绩优良。
7月15日14:00
力学楼207
张老师
84706705
工程力学（钱令希创新班）
4
1、对工程力学专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；
2、高等数学类和大学物理成绩优良者优先考虑；
3、在面试中成绩优良。
说明：工程力学（钱令希创新班）的名额既面向本学院、同时也面向全校其它专业学生。
7月15日14:00
力学楼207
张老师
84706705
车辆工程（英语强化）
15
1、对车辆工程专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；对于特殊困难类学生，经面试组考核，可接收认为适合在本专业学习的学生；
2、高等数学类和英语类成绩优良者优先考虑；
3、在面试中成绩优良。
7月15日14:00
力学楼207
张老师
84706705
飞行器设计与工程
15
1、对飞行器设计与工程专业有浓厚的兴趣；
2、对于特殊困难类学生，经面试组考核，合格后即可接收；
3、在面试中成绩优良。
7月15日14:00
力学楼207
张老师
84706705
11
经济管理学院
信息管理与信息系统
5
1、对信息管理与信息系统专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、计算机类必修、大学英语类（软件、强化班、创新班、基地班英语类必修课程）课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日13:30
经济管理学院楼C308
李老师
84708340
工商管理
5
1、对工商管理专业有浓厚兴趣,有志于从事企业战略规划、人力资源管理、财务管理、市场营销、会计、生产与运行管理、项目管理等领域的管理工作；
2、高等数学类、计算机类必修、大学英语类（软件、强化班、创新班、基地班英语类必修课程）课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日13:30
经济管理学院楼C308
李老师
84708340
物流管理
5
1、对物流管理专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、计算机类必修、大学英语类（软件、强化班、创新班、基地班英语类必修课程）课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日13:30
经济管理学院楼C308
李老师
84708340
国际经济与贸易
5
1、对国际经济与贸易专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、计算机类必修、大学英语类（软件、强化班、创新班、基地班英语类必修课程）课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日13:30
经济管理学院楼B309
李老师
84708340
金融学（英语强化）
5
1、对金融学专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、计算机类必修、大学英语类（软件、强化班、创新班、基地班英语类必修课程）课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日13:30
经济管理学院楼B309
李老师
84708340
12
人文与社会科学学部
广播电视学
4
1、对所报专业有浓厚的兴趣；
2、阅读过相当数量的专业书籍、有一定专业基础；
3、特殊专长类、学业兴趣类转专业学生要有良好的学习意志品质，并有佐证材料，如作品、证书等；学业困难类学生转专业要求具有良好的学习意志品质，思想政治类、人文社会科学类课程成绩优良者优先考虑；
4、高等数学类、计算机类、英语类课程成绩优良者优先考虑；
5、在学部组织的笔试和面试中成绩优良。
7月15日8：30
文科楼610
郭老师
84708552
汉语言文学
6
公共事业管理
5
哲学
5
13
学院
理论
15
1、对理论专业有浓厚兴趣，有志于从事思想政治教育教学工作或在理论专业继续攻读硕士博士；
2、阅读过相当数量经典文献、有一定专业基础；
3、特殊专长类、学业兴趣类转专业学生要有良好的学习意志品质，并有佐证材料，如作品、证书等；
4、思想政治理论类课程成绩优秀者优先考虑；
5、在学院组织的笔试和面试中成绩优良。
7月15日9:00-11:00
学院224
方老师84706427
14
建筑与艺术学院
建筑学
8
1、对建筑学专业有浓厚兴趣；
2、有一定的美术基础与设计素养；
3、在建筑与艺术学院组织的笔试和面试中成绩优良。
笔试：
素描（工业设计参加“结构素描”笔试）
7月15日8:30-11:30
二馆四楼中厅画室
面试：
7月15日13:30-16:30
建筑艺术馆314会议室
莫老师
84708530
城乡规划
5
1、对城市规划专业有浓厚兴趣；
2、有一定的美术基础与设计素养；
3、在建筑与艺术学院组织的笔试和面试中成绩优良。
工业设计
8
1、对工业设计专业有浓厚兴趣；
2、有一定的美术基础与设计素养；
3、在建筑与艺术学院组织的笔试和面试中成绩优良。
15
外国语学院
英语
5
1、对英语专业有浓厚的兴趣；大学英语四级550分以上优先考虑；
2、已修英语类课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00
文科楼304
李老师84707329
翻译
2
1、对翻译专业有浓厚的兴趣，具有初级口译和笔译能力；
2、已修英语类课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00
文科楼304
李老师84707329
日语
5
1、对日语专业有浓厚的兴趣；
2、无基础的学生需要从一年级开始学习；
3、具有日语国际能力N3水平，以及同等的听说读写能力；
4、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日10:00
文科楼304
李老师84707329
俄语
1
1、对俄语专业有浓厚的兴趣；
2、无基础的学生需要从一年级开始学习；
3、已修课程俄语类成绩优良者优先考虑；
4、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日10:00
文科楼304
李老师84707329
16
物理学院
应用物理学（王大珩物理基础科学班）
8
1、对应用物理学专业有浓厚的兴趣；
2、大学物理、高等数学类成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日13：30
主楼东侧楼322
宋老师84708370
17
数学科学学院
数学类
20
1、对数学类专业有浓厚的兴趣；
2、数学类课程成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日8:30
创新楼（大黑楼）A1101
朱老师
84708350
18
光电工程与仪器科学学院
光电信息科学与工程
10
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料。
4、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00
研教楼713
李老师
84706240
测控技术与仪器
5
19
软件学院
软件工程
20
1、对信息学科（软件开发与测试、金融信息化、智能系统技术、大数据、水下机器人等方向）有兴趣；
2、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日08:10
校部主楼西侧楼225
开发区办公室
徐老师
62274519
网络工程
20
1、对信息学科（物联网、网络安全方向）有兴趣；
2、在学院组织的面试中成绩优良。
20
微电子学院
电子科学与技术
10
1、对电子科学与技术专业有浓厚的兴趣；
2、大学物理、高等数学类成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日14:00
主校区第一教学馆115
金老师
15504942505
集成电路设计与集成系统
10
1、对集成电路设计与集成系统专业有浓厚的兴趣；
2、大学物理、高等数学类成绩优良者优先考虑；
3、在学院组织的面试中成绩优良。
21
化工学院盘锦分院
能源化学工程类
10
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、高等数学类、大学物理、英语类课程成绩优良者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、非优秀类转入学生，要求补修全部课程；
5、在学院组织的面试中成绩优良。
7月15日14:00
盘锦校区D01-214
李老师
0427-2631519
22
外国语学院盘锦分院
商务英语
10
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、英语类成绩优良者优先考虑；
3、在分院组织的面试中成绩优良。
7月15日9:00-11:00
盘锦校区C05-310
杜老师
0427-2631965
23
商学院、知识产权学院
经济学类
20
1、对经济与管理方向有浓厚兴趣；
2、高等数学类、计算机类、英语类课程成绩优良者优先考虑；
3、在校区和学院组织的面试中成绩优良；
4、兴趣爱好类和特殊专长类面试时需提交相关证明材料；
5、对于特殊困难类学生，经面试组考核，可接收认为适合在本专业（大类）学习的学生。
7月15日 15:30 -17:30
盘锦校区C03-202
王老师、黄老师0427-2631279
知识产权
5
1、对所报专业有浓厚兴趣；
2、英语类课程、计算机类课程成绩优良者优先考虑；
3、在校区和学院组织的面试中成绩优良。
7月15日9：30-11:00
盘锦校区C03-202
王老师、黄老师0427-2631279
24
体育与健康学院盘锦分院
运动康复
10
1、对所报专业有浓厚的兴趣,身体条件需符合专业要求；
2、有特殊专长者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料。
7月15日 13:30
盘锦校区C05-201
时老师
0427-2631368
25
海洋科学与技术学院
环境生态工程类
10
1、对环境生态工程及食品科学与工程专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；对于特殊困难类学生，经面试组考核，可接收适合在本专业学习的学生。
2、数学、英语、化学类成绩优良者优先考虑；
3、在面试中成绩优良。
7月15日 9:30
盘锦校区D05-301
郑老师
0427-2631888
海洋技术
10
1、对海洋技术专业有浓厚的兴趣；特殊专长类和兴趣爱好类的同学需要有辅助材料佐证其专长和兴趣；对于特殊困难类学生，经面试组考核，可接收认为适合在本专业学习的学生；
2、数学、英语、物理类成绩优良者优先考虑；
3、在面试中成绩优良。
7月15日 9:30
盘锦校区D07-201
郑老师
0427-2631888
26
生命科学与药学学院
生物信息学
10
1、对所报专业有浓厚的兴趣,身体条件需符合专业要求；
2、高等数学、计算机类成绩优良者或有特殊专长者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、兴趣爱好类和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学院组织的面试中成绩优良；
5、接收人数包含大连校区、盘锦校区。
7月15日8:30-11:30
盘锦校区F03-201
刘老师
0427-2631889
生物科学
10
1、对所报专业有浓厚的兴趣,身体条件需符合专业要求；
2、高等数学、化学类成绩优良者或有特殊专长者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、专业兴趣和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学院组织的面试中成绩优良；
5、接收人数包含大连校区、盘锦校区。
7月15日8:30-11:30
盘锦校区F03-201
刘老师
0427-2631889
药学
10
1、对所报专业有浓厚的兴趣,身体条件需符合专业要求；
2、化学类成绩优良者或有特殊专长者优先考虑，获得相关科技竞赛奖励者优先；
3、兴趣爱好类和特殊专长类面试时需要提交相关证明材料；
4、在学院组织的面试中成绩优良；
5、接收人数包含大连校区、盘锦校区。
7月15日8:30-11:30
盘锦校区F03-201
刘老师
篇7
一、正确处理教学内容与教学进度的关系
在必修模块的教学过程中，反应较强烈的问题主要有两个方面：一是新旧教材的协调问题，新教材上没有的内容要不要讲呢，若不讲的话，练习中出现了就无法做了，若讲吧内容又太多，课时太少。二是新教材有很多的探究活动，若真的去一一探究的话，就无法调和探究活动与教学进度的矛盾。为解决以上问题，我主要是从以下几方面来做的：
1.抓住课改精神，分清必修模块和选修模块
新课程标准高中生物由5个模块构成，分为必修、选修两类。必修课程包括3个模块――必修1、必修2、必修3；选修课包括两个模块――现代生物科技专题和生物技术实践。根据本省实际情况，高一完成必修1和必修2，高二完成必修3和两个选修模块之一，教学任务确实很重，必修模块几乎覆盖了所有高中生物知识，与老教材相比，又增添了很多探究活动和实践，还增添了很多生物科学发展的新成果，学完必修内容几乎可以直接参加高考了。那怎么能在有限的时间里把这些内容上完呢？如何处理教学内容与教学进度的关系呢？教师用书即教参上有指导意见：三个必修模块注重从知识与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必要的基础；选修模块是必修模块的进一步拓展和延伸。也就是说，必修部分是为所有高中学生铺垫生物基础知识和基本技能的，使所有学生对基本的生物学知识和生物学原理有大致的了解，初步形成可持续发展的潜质，更多更深层次的知识可通过选修模块加深拓展，综合探究能力也可在此得到强化。
2.转变学习方式
首先是自主学习。自主学习要求学生充分发挥个人的聪明才智，独立思考独立钻研，由于新的知识更容易形成刺激，激发学生的探究欲望，满足学生的成就感，因此自主学习宜安排在课前进行，形成先学后教的学习机制。在自主学习的过程中，许多知识学生能够自行掌握，无需老师讲解，或至少不需要详细讲解，这样一来，增大了学习密度，节省了课堂教学时间，学生的自学能力也得到了发展。
其次是合作探究学习。学生通过与他人讨论或团队互助获取知识，增长才智，这是对自主学习的补充，通过合作学习能够提高学习效率，有利于培养学生的协作、分享精神。
3.转变教师的教学方式
新课程要体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，教师要由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变。教师要认真研究课程标准，研究学情，摸索出既符合教师个人教学特点，又能确保学生充分发展的教学方式。我们学校是这样做的：首先在备课组会上，大家对新课发表自己的看法，提出各种问题，然后出台一份基本统一的教案，针对学生实际情况再编制一份自学学案，在一节内容讲完以后，大家坐下来一起畅谈教学心得和教学体会，对在课堂中出现的问题进行探讨并提出解决的方法，经过对前一阶段教学的细致总结后，对下一节课程进行科学的分析，提出预期该达到的目的。
二、正确理解、探究内容与课本知识的关系
探究学习是新课程倡导的学习方式，探究学习所表现出的先进性和时代特征，备受教育研究者的推崇和广大师生的青睐。但是如何选取探究内容，怎样控制探究深度呢？我是这样认为的，课本中提供了很多探究素材，这些都是专家根据学生的认知水平，考虑了实验的可操作性而精心编制的，因此，选取探究内容应立足于课本，没有必要再到课本以外去寻找探究课题。课本上的概念、原理和理论均可用于探究活动。学习的过程具有阶段性和层次性，若把握不好探究的深度，就容易把学生引入遥遥无边的未知世界。教师应该针对学生的认知水平，当前拥有的生物知识储备，精心设计好探究活动的目标、广度和深度。不然，刚进入高中学习的学生，会感到茫然和无助。
三、正确对待新教材与教辅用书的关系
篇8
关键词：生物统计学；教学策略；案例教学；考试制度
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0086-03
生物统计学是概率论和数理统计的原理和方法在生物学中的应用，是应用数学的一个十分重要的分支学科。它不仅提供如何正确地进行试验设计、合理地收集数据和整理数据，而且还提供合理选择正确的统计分析方法以及对计算结果的分析与应用[1-4]。不仅在传统的生物学、医学、药学和农学中被广泛应用，而且在现代分子生物学研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物统计学是生命科学学科不同专业学生都应该掌握的一门重要的工具课，是许多高等院校生物科学专业的必修课程之一，是一门理论性和实践性较强的课程，该课程主要的目的是培养学生掌握基本的统计分析方法、收集和整理数据、处理数据以及分析试验数据的能力，并能为今后学习各专业课程以及毕业论文设计与实施奠定一定的基础，也有利于培养学生的科学研究能力以及独立分析问题和解决问题的能力[7，8]。但生物统计学理论性和实践性较强，且涉及大量的数学公式、抽象的概念和复杂的内容，需要一定的数学基础和逻辑推理能力。与其他课程相比，具有内容多、公式多、概念多及教师难教、学生难懂、难记、难用的“三多”和“四难”的特点[9-11]。对于数学基础较差的生物科学专业本科学生而言，学习起来有一定的难度，这就决定该门课程的教学与其他专业课程的教学应有一定的差异。因此针对该课程的特点，探索特色的生物统计学课程的教学内容体系、合适的教学手段和教学方法，较大程度激发学生的学习兴趣，培养学生理解生物统计学的基本原理、基本理论和基本方法，熟练掌握常用试验设计资料的统计分析方法及相关试验设计是一个非常重要且急待解决的问题。作者结合自己近十年生物统计学的教学实践，分析该门课程教学中存在的问题的基础上，就如何提高生物统计学的课堂教学进行了分析和讨论，以期为生物统计学的教学提供一定的参考。
一、生物统计学课程的地位和作用
生物统计学是生物学学科不同专业学生都应该掌握的一门重要的工具课，是许多高等院校生物学、农学、医学等专业的必修课程之一。它是现代生物学研究不可缺少的工具，是培养学生科学研究和综合分析问题能力的重要课程，也是生物学等工作者必备的基础，同时该课程又是其他专业课程的重要基础。因此该课程在生物学、农学、林学、医学、食品、环保等专业中占有十分重要的地位[12]。生物统计学需以生物材料进行研究，但通常所涉及的材料数量较大，很难也没有必要全部参加试验，必须通过科学的方法抽取有代表性的试验个体进行试验，以获得相关的数据，实现由样本推断总体的重要功能。因此生物统计学与试验设计紧密联系，主要讲授数据资料收集和整理的方法、数据资料的统计分析方法和手段以及在概率论的基础上对统计结果做出科学的推断，从而帮助我们认识研究对象的现象和本质[13]。因此，生物统计学已成为生物科技工作者必备的基础，也有利于培养和提高大学生的科学研究能力以及独立分析问题和解决问题的能力，是当代大学生系统的能力培养和全面的素质教育的具体体现。
二、生物统计学教学存在的主要问题
1.生物统计学教材方面。教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，也是教学最基本的工具，它不仅是教师进行教学的依据，而且是学生获取知识的重要资料，选择适合教师和学生的生物统计学教材，能够保证教学过程的顺利进行，而且还能提高教学质量，达到良好的教学效果[14，15]。目前，国内所出版的生物统计学教材种类较多，各大高校由于教师和学生的情况不同，在教材方面的选择和使用也不一样。尽管如此，目前国内所出版的生物统计学教材主要包括两大类。第一大类完全是传统生物统计学的知识和内容，不涉及统计软件的介绍和使用，这一大类教材包含两小类，一类主要侧重理论教学，过分强调课程体系的完整性和理论讲授，注重公式的推导而忽视了实际应用例题的讲解。这类教材忽略了对大学生统计思维和综合分析问题能力的培养，因此有一定的缺陷。另一类是目前各大高校使用较多的生物统计学教材，该类教材虽然也存在一些必要的公式推导，但更侧重于统计学理论与实际结合，清楚介绍每一个统计原理理论后，再通过具体实例分析和巩固统计学的基本原理和基本方法，注重培养学生分析实际问题和解决实际问题的能力，因此这类教材比较适合现在生物科学等本科专业的使用。但这类生物统计学教材由于不涉及统计软件的内容，也存在一定的不足。如果教师在授课过程中未涉及一些统计软件的介绍和使用，那么即使学生完全掌握了相关的统计原理和方法，学生在复杂的试验设计及庞大的数据面前可能也会束手无策，即使会计算，在复杂及庞大的数据计算中也可能会算错，因此可能会得出相反的结论。第二大类统计教材完全是统计软件的介绍和使用，如Excel软件、SAS统计软件、SPSS统计软件、DPS统计软件、R统计软件等的介绍和使用。生物科学、技术等飞速发展的今天，这类统计软件发挥了很大的优势，给科技工作者带来了极大的方便。但这类教材也存在一定的不足，它只注重统计过程的运算和统计，没有统计原理的介绍，因此对没有相关统计学知识或统计学基础较差的学生或老师来说，即使按照教材上的步骤计算出相应的结果，但也不知道具体的含义，也不知道怎么分析。因此这类教材不适合大学本科生的教学。另外，这两大类教材要么只注重数理统计方法的讲授，要么只重视统计软件的使用，而忽视了统计学中的数理统计分析方法是建立在正确的试验设计以及所获数据资料准确的基础上才能发挥正确的作用，这是这两大类生物统计学教材共同存在的不足之处。因此，目前市场上还未见有统计学理论与实际结合，试验设计与统计原理相结合，统计软件与统计学原理相结合的较为完善的生物统计学教材。笔者认为这类生物统计学教材是当前生物科学专业、生物技术专业、生物工程专业、农学专业、医学专业、食品专业等本科专业较为适合的教材。
2.生物统计学与高等数学方面。①生物统计学与高等数学开课时间上的不一致性。国内许多高等学校生物科学等本科专业的培养方案中都把高等数学课程作为一门必修的基础课，学生通过对该门课程的学习，系统获得函数、极限、连续、导数、微积分及常微分方程等基础知识，它为后续课程的学习和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。而且，通过各个知识点的学习，逐步培养学生具有较为熟练的基本运算能力和自学能力，综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。更重要的是，高等数学课程是学习生物统计学的关键，生物统计学中的许多原理和方法都需要高等数学中相应的知识作为基础。②生物统计学与高等数学教学上的脱节性。高等数学课程作为生物科学本科专业一门必修的基础课，各高校均认识到它在生物科学本科专业中的重要性。但长期以来，高等数学和生物统计学均作为两名独立的课程开设，一般情况下，高等数学课程由数学专业教师讲授，由于数学专业的教师没有生物学专业的相关知识，不清楚生物统计学课程的知识体系，只注重数学知识的推导、讲授。因此所讲授的知识内容之间通常存在许多不衔之处，形成了不利于生物统计学课程教学的知识的断层。同样，这也是生物统计学中教师难教，学生难学、难懂、难用的原因之一。
3.生物统计学教师知识结构和科研能力方面。常言道，学生需要一滴水，教师至少要有一桶水。生物统计学的教学，相对于其他课程而言，对教师的要求更高，不仅要求教师要有一定的数学知识，较为渊博的统计学知识，还要求教师要有较强的科研能力。教师只有具备一定的数学知识和渊博的统计学知识，才能很好把握生物统计学相关原理、理论、统计分析方法等。具备较强的科研能力，才能很好将生物统计学相关原理、理论、统计分析方法与实际相结合，才能很好地进行案例教学。
4.考试制度方面。考试制度在高等教育中占有非常重要的地位，考试是教学质量评价的一项重要指标，它既是对教师教学质量的反映，也是对学生学习效果的检验。考试制度是否合理，决定着教学质量的好坏以及学生学习积极性是否能得到最大限度地调动[16]。但是现阶段我国许多高校的考试制度较为死板，缺乏合理性和灵活性。如在学期期末考试中规定一定数量的题型，当然，这种考试制度对于规范考试是必须的，但是应该根据具体课程而定，而不能一概而论。就生物统计学课程而言，如果规定一定数量的考试题型（比如四种题型），那么教师只能根据考试规定勉为其难考虑四种题型。比如说名词解释、填空、问答、计算这四种题型。很明显，这种考试方式只是较为死板的考试，不能真证体现生物统计学课程的本质，不能很好考察学生对生物统计学原理的掌握及运用。
三、生物统计学教学策略
针对目前生物统计学存在的问题，笔者根据自己近十年的生物统计学教学实践，就如何提高生物统计学的课堂教学效果，提出如下建议。
1.选择合适的教材并优化教学内容。教材是教学最基本的工具，选择适合的生物统计学教材，能够保证教学过程的顺利进行，并能提高教学质量。针对目前市场上的不同种类教材，结合学生的实际，选择统计学理论与实际相结合，试验设计与统计原理相结合，统计软件与统计学原理相结合的生物统计学教材进行教学较为合适。据笔者过去的教学实践，该课程授课内容不宜过多和过深，授课内容过多学生精力会分散，分不清重点，而过深则影响学生的接受效果[17]。因此应根据学生实际优化教学内容，坚持以试验研究实例为线索，以科学的试验研究方法为主线，理论原理和实际例子相结合，从试验研究的选题和设计、试验方案的制定和实施、试验数据的收集和整理到试验数据的统计分析，最后做出科学的推断等，尽可能把抽象的统计学概念和原理转变为具体的实例，提高学生的学习兴趣，使其更好地理解和掌握所学的课程内容[7]。很好激发学生学习生物统计学课程的兴趣，从而更好地提高教学效果和教学质量。
2.处理好高等数学和生物统计学的关系。高等数学作为生物科学本科专业的基础课，是学习生物统计学的关键。一方面，高等数学一般在第一学年开设，因此生物统计学安排在第二学年开设为宜，这样能避免高等数学和生物统计学课程开设在时间上形成的断层，有利于学生对生物统计学的学习。另一方面，高等数学和生物统计学不应分别让不同专业的教师讲授，而均应由生物学专业教师讲授，因为生物学专业的教师清楚生物统计学课程的知识体系，在讲授高等数学时，能够根据生物统计学的相关原理和内容，优化高等数学的教学内容，有侧重点进行知识的讲授。从而能避免生物统计学与高等数学教学在知识上的脱节性，也有利于学生对生物统计学的学习。
3.提高自身知识结构和科研能力，注重案例教学。生物统计学教材大多理论性强，内容枯燥，容易使学生产生厌烦感。照本宣科的传统授课方法，更会使学生失去兴趣，对于培养学生的独立思考能力和创造能力十分不利。在现代教学中，教师既是知识的传授者，也是教学活动的组织者，在教学过程中起到关键的作用，教师知识水平的高低直接影响学生的学习效果[18]。因此教师应不断加强对生物统计学基本原理、基本理论和基本方法的学习与实践。另外，教师还应不断加强自身的科研能力，在教学过程中将自己的科研工作或生产实践案例贯穿到教学中，以自身科研实例辅助教学，增加学生的学习兴趣，培养学生的统计学思维以及对统计学的实际应用能力。
4.加强试验设计的教学和实践。试验设计又称为实验设计，它以概率论和数理统计的原理和方法为理论基础，科学地、经济地设计研究方案的一项技术。一个良好的试验设计，可以用最少的实验次数，得到足够的实验数据，从而能减少人力、物力和财力的投入[6]。由于生物统计学理论性和实践性较强，且涉及大量的数学公式、抽象的概念和复杂的内容。因此在生物统计学的教学中应充分调动学生学习的主动性，加强学生对生物统计学原理、知识的理解和综合运用，强化学生综合试验设计的锻炼及其应用。提高学生利用统计原理、方法分析和解决实际问题的能力。生物统计学教学中，一方面，教师应该有渊博的统计学知识及其丰富的科研经历，另一方面，应让学生走出教室，加强实践，使学生不但能够掌握统计分析的原理和方法，而且可以解决一些生产中的实际问题，真正达到生物统计学教学的目的。
5.改革传统的考核方式，着力培养学生综合运用生物统计学知识的能力。很多学校传统的考试以闭卷笔试的考核方式为主，试卷内容主要测重基本概念、理论知识和方法的考核，期末考试成绩基本决定了学期的成绩，这种考试方式造成的结果是学生平时可以不听课，考试前通过突击，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是学生学完生物统计学，学期考试后，都不知道学了些什么，更不知道怎么用，到做毕业论文需用到统计学原理和知识时，很多学生不会用或者乱用。一些高校期末考试总评成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成。这种方式在一定程度上重视了学生平时学习情况和期中考试成绩，避免了期末考试成绩基本决定了学期成绩的弊端，但是某些高校规定了每门考试课必须有四种以上的题型，对于一般的学科而言，这种规定也许是可行的，但对于生物统计学而言，这种规定是不合理的。因为生物统计学的教学主要是培养学生综合运用统计学原理和知识的能力，培养学生如何进行试验设计、试验数据的统计、分析以及对统计结果的解释等。因此笔者认为，对于生物统计学的教学，教师应从学生的实际情况出发，以培养学生综合运用统计学原理和知识为目标，合理讲授统计学的相关内容。期末考试以开卷考试为宜，学期总评成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成，考试题型只需考察计算题和试验设计题两种题型，即重点考察学生对基本知识的掌握程度及灵活运用统计学原理和方法解决实际问题的能力。
生物统计学是一门理论性较强的应用学科，涉及的内容多、公式多、概念多，对学生而言，难懂、难记、更难用，而且很多学生不愿意学习。因此在生物统计学教学过程中，教师应从学生的实际情况出发，选择合适的教材并优化教学内容，提高自身知识结构和科研能力，改变教学方法，加强试验设计的教学和实践，改革传统的考核方式，着力培养学生综合运用生物统计学原理和知识的能力为教学目标，充分调动学生学习生物统计学的主动性和积极性，同时增加学生上机学习统计软件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等统计软件的使用，提高学生利用生物统计学的原理和相关统计软件解决实际问题的能力。
参考文献：
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［关键词］高校生物科学人才培养模式改革
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0062-03
近年来，经济全球化的深入发展，科技进步日新月异，经济发展方式加快转变，凸显了培养适应社会需求人才的重要性和紧迫性。我国高等教育界对此进行了研究和探索，认为人才培养模式的改革既是适应高校毕业生多元化就业形势的需要，更是有效培养高素质多元化应用型人才的关键。近二十多年来，我国高校生物科学专业不断扩招，该专业的毕业生逐年增加，但中等师资的需求大大减少。因此，高校生物科学专业单一的中等师资人才培养目标已无法与多元化社会需求相适应。与此同时，随着生物产业的快速发展，例如农业、医药、食品、园林等行业人才需求量快速增加，为毕业生提供了多元化的就业渠道。因此，在“开放与多元”的社会背景下，高校人才培养模式必须走上实施多元化应用型教育的轨道，才能更好地适应地方经济社会的发展需要，同时也为大学生开辟广阔的就业途径。目前，笔者所在的嘉应学院（下称“我校”）生物科学专业根据现有人才培养模式与实际人才需求之间的差距，构建“平台+模块”的个性化课程体系，坚持走“产、学、研”特色发展，为“多元化”应用型人才培养模式进行研究与改革。
一、生物科学专业多元化应用型人才培养目标的调整
人才培养模式受社会的经济、政治、文化所制约，不同时代有着不同的人才培养模式。近年来生物科学毕业生的就业现状分析表明，很多学生在校学习的专业知识与生产实际严重脱节，实践能力差，导致许多知识无法很好地应用到工作中去。因此，社会经济的快速发展，需要更多与当地经济服务相接轨的多元化应用型人才。根据生物科学专业的特点，笔者认为生物科学应用型人才的内涵为：培养能够熟练运用生物学知识，解决生产实际问题，与当地经济服务相接轨的多元化人才。因此，我校生物科学专业的人才培养目标由原来的“德、智、体、美等方面全面发展的中等学校生物学及相关学科教师”调整为“以动手能力为中心，培养适应社会多样化需要的应用型生物科学人才”，并通过优化课程体系、调整教学内容，开拓了生物科学专业教学的新局面。
二、生物科学专业多元化应用型人才培养模式的构建
（一）适应当前就业需求，构建“平台+模块”的个性化课程体系
根据目前学生就业多样化的需求（即中学师资、考研深造、经济建设及自主创业等）与学科特点，构建“平台+模块”的个性化课程体系，对不同需求的学生进行分类培养，以达到“以动手能力为中心，开创就业渠道”的培养目标。在课程体系构建过程中，立足于本院教学团队的师资力量，以区域人才需求为导向，遵从学科专业发展的基本规律，不断优化应用型人才培养的内涵。
其中的“平台”课程体系主由通识类与专业必修课程组成。而“模块”则主要由限选课与任选课构成，即由“专业―师范素质”、 “专业―科研素质”与“专业―实践素质”三个不同系列课程体系构成三个“模块”。 围绕“以动手能力为中心”的培养目标进行课程改革。无论是“平台”还是“模块”的课程体系，均去除一些陈旧的纯理论课程、增加一些新的应用性课程。
“专业―师范素质”模块主要围绕“师范素质”培养为主线，加强实践能力，制定了全面提升师范素质培养模式。为了提高学生的师范技能，在“专业―师范素质”课程体系中，增设了说课技能与技巧、中学生物上岗考形势分析与模拟、中学生物实验技术、中学生物教材分析与命题、中学生物园与标本馆的建设与管理等课程，学生实践或模拟试验为主。学生通过该模块的学习，有的放矢地提高了学生的综合师范素质，大大提高了学生毕业后的师范专业就业率。
在“专业-科研素质”模块中，开设了与考研或科研能力提升相关的分子生物学技术、食品检测技术、科研训练（拓展结合学术基金）等课程，以学生考研或科研思维培养为导向，动手实践为主，课堂教学为辅，开展一系列比较完整的科研试验。学生通过该模块的学习，大大提高其科研素质，为其在考研的面试或复试中打下基础，提高考研的命中率。
在“专业-实践素质”模块中，开设了植物组织培养、经济动物养殖与实践、食用菌栽培学、药用生物学、农产品加工与贮藏技术等实用性实践课程，结合地方经济特色和教学团队的“产、学、研”平台或实验室开放课题，培养学生创业与应用能力。学生通过该模块的学习，大大提高了其动手操作能力，为其毕业后成为当地经济服务相接轨的多元化人才打下基础，提高了其在相关企业的就业率。
学生根据自身特长、兴趣及社会需求等，二年级开始选择其中一个课程模块，第二、三、四学年完成模块中所有课程学习。每一模块课程应包括必要的理论教学和实践教学环节，且每一模块的学分一致。通过“平台+模块”的个性化课程体系进行个性化培养，从而体现人才培养、创业、就业等分类培养的功能。学生一旦选择某个专业方向模块，就按要求学完该专业方向模块全部课程。
（二）适应当前就业需求，深入改革实践教学模式
实践教学与理论教学密切相关、相辅相成。深入改革实践教学模式是培养学生应用能力和创新能力，实现高素质“应用型人才”培养目标的重要组成部分。不同的“模块”课程体系中，将配套不同的实践教学体系。
1.将专业实践课设为独立的课程，并实行专业技能考核。无论在“平台”还是在“模块”课程体系中，生物科学专业中大多数专业课均由理论教学和实践教学两块组成。在旧的人才培养方案中，专业实践课常常作为相应理论课的附属课，而不是独立的一门课程，虽然也具有学分，但在考核上通常只作为理论课的平时成绩。因此，无论是教师还是学生，对实践课都不够重视。改革后，专业实践课作为独立的课程，并以学生的实验综合能力为考核标准，有利于提高学生的实践能力。例如，在“专业―师范素质”模块实践课程“教育见习”原来只作为中学生物教学法的附属课，时间只有一周。在新的培养方案中，教育见习是独立的一门课程，有4学分，分别在3、4、5、6学期开展。该课程教学采取导师制的方式，每8～12位本科生配备1名大学导师和1名中学兼职导师。由导师指导他们到见习学校进行观摩课堂教学，并参与批改作业、评卷、实验协助及班主任工作等教学工作。学生通过听课、课堂点评、说课等环节的实践锻炼，不但提高了个人“师范素质”，且使相应的理论课中学生物教学法得到充分的实践。
2.增加实用技术技能方面课程，适当压缩部分理论课程或增加实践课时的比例。通过课程改革，加大实验、实习实训的教学力度，完善课程体系的连续性，合理调整课程的学分与开课学期，保证教学进度的合理性。例如在植物组织培养课程中，改革前教师主要在课堂中讲授理论知识。而改革后，该课程中大部分理论课时转变为实践课，指导学生亲自开展“香蕉组织培养”、“兰花组织培养”等试验，让学生在亲自动手操作的实践过程中掌握植物组织培养实用技术。可见，增加实用技术技能方面课程，让学生通过一系列“应用性”课程的学习与实践，不断地动手操作与实践，其“应用”能力便能有效提高，为其今后在工作中解决生产实际问题，成为与经济服务相接轨的多元化人才奠定基础。
3.加强实验室、实训基地建设，开创更多“产、学、研”实践平台。由于各个“模块”课程体系中，很多专业课都要求学生通过系列试验或系统实践课程来完成。因此，加强实验室建设，使学生得到扎实的实验技能训练，为进一步实训打下坚实的基础。此外，由于实验室的训练与实际生产还有一定距离，学生还须进一步通过到实训基地或企业进行实际操作训练，把所学到的知识进一步跟生产实践相结合。因此，学校不但要加强本校实验室、实训基地的建设，还要努力开拓新的“产、学、研”实践基地，加强校内、校际与校企之间的合作，把人才培养基地建设融入产业发展中去，为学生创造更多优质的实践平台。此外，学院制定了相关规章制度，保证学生的技能训练与开放实验有序化和常态化，创设有利于应用型人才培养的环境。
（三）适应当前就业需求，建设相应“模块”的教学团队
由于教学团队的素质和水平直接影响所培养学生的质量。为适应当前就业需求，我校建设了相应“模块”的教学团队。根据“模块”课程体系的特点，充分利用现有师资力量及挖掘“实习基地”人才，通过整合与优化，建设相应“模块”的教学团队。在教学团队中，教师团结协作，并以老带新，让年轻教师更快进入角色。同时，根据不同教学“模块”，组织教学团队在不同类型实习基地开展“产、学、研”工作，有的放矢，优化资源配置，并不断积累教学资源。一方面，教师通过实践进一步提高自身的应用和开发能力，完善与更新知识结构；另一方面，教师将实践经验、高新技术、创新思想等带回到相应“模块”课程的教学中，既能拓宽学生的知识面，又能培养学生理论联系实际的实践能力。此外，有计划地聘用不同行业、实践经验丰富的一线专家充实教师团队，不断充实与完善教学团队的建设。
三、结语
实践表明，该改革有利于学生把理论知识与生产实践紧密联系起来，提高了创新能力和动手能力，增强了服务社会的能力与意识。现已初见成效，笔者所在学院的生物科学专业被立项为省级“特色”专业；所培养的学生专业基础扎实、应用能力强，并受到用人单位的一致好评，就业率达99 %。
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篇10
【关键词】生物学科；实验手段；观察能力
众所周知，生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科。观察和实验是开展生物科学研究和生物教学活动的基本方式。通过有效的观察和实验，可以培养学生的观察能力、思维能力、探究能力等多方面的能力。由此可见，实验教学的开展是否科学有效将会对生物教学效率效果产生至关重要的影响。作为一名初中生物教师，我们要充分发挥生物实验手段的优势，让实验的魅力得以彰显的同时，有效提升生物教学的有效性。
一、明确实验的目的和任务
明确的目的不仅可以增强活动的指向性和针对性，在生物实验中，明确的实验目的还可以有效激发学生的学习动机，这样，在强有力的动机推动下，学生会产生更强的动手实验的欲望，并且明确的目的和任务，会更有效地指导学生的实验操作过程，这对于注意力集中性不是很强的初中生而言显得至关重要。一旦明确了实验的目的和任务，所出来的实验效果往往会更加理想。例如，在观察洋葱表皮细胞的实验时，教师首先就要明确此实验的目的是认识细胞壁、细胞质、细胞核、液泡，其次，对于实验中容易出现的一些问题，教师也要提前打好“预防针”，如在此实验中，细胞膜通常是紧贴住细胞壁的内壁，因而在观察的时候很难辨认，这时候，就需要调好光圈，适当地控制光线。由于有了提前的“预防针”，在实验进行到这一环节的时候，学生就会有意识地进行光圈调节，控制光线，从而使得实验的成功率大大提升。事实上，在开展实验教学之前，教师除了要帮助学生明确该实验在教材上所要求的各种实验目的以外，同时，为了强化实验的目的性，激发学生的学习兴趣，教师还可以充分发挥生物学科较强的实际应用性的优势，把生物实验用一些生产生活实际联系起来。例如，在学习显微镜的使用这部分的内容时，为了激发学生的学习兴趣，我们就可以把显微镜在医学上的诸多应用联系起来，像是在医学上，利用显微镜来对癌症等病症进行诊断，通过化验，利用显微镜、电子显微镜对患病的组织细胞进行观察，然后得出更加准确的结论。可以说，显微镜的存在是现代医学进步与发展的强大动力。通过把显微镜与实际的生产生活联系起来，可以让学生产生更加强烈的动机，增强实验的有效性。
二、帮助学生养成规范的操作习惯
生物学科是一门十分严谨的学科，这种严谨性在生物实验中表现的更加淋漓尽致。很多时候，一个不规范的实验操作就有可能导致整个实验结果的失真甚至是失败。因此，在初中这个学生接触生物科学的初始阶段，作为教师，帮助学生养成规范的实验操作习惯，不仅是实验教学取得成功的保证，同时也为学生以后的生物学习打下坚实的基础。例如，在显微镜的使用过程中，我们就要注意“三个一”的原则：首先，安放的距离要保证桌边一掌的距离，其次，对光时，目镜、物镜、通光孔要保持一条直线，最后，观察的时候，标本对孔正中要距离物镜一厘米。这样，在把握了“三个一”的操作原则以后，在使用显微镜的时候就能够有效地提高观察的效果。为了强化效果，教师可以采取一边讲解，一边进行实验操作的方式，这样可以使得学生产生更加深刻的印象。
三、在实验过程中培养学生提出问题的能力
在教学过程中，实验手段大致可以分为两大功能，一是验证已知知识的功能，二是探究未知知识的功能。在我们的实验教学中，往往比较重视实验的验证功能，而忽视了它的探究功能。在生物实验中，大多数的学生都是按照教师事先拟定的实验计划，一步步地进行实验操作，然后得出预计的实验结果。在整个实验过程中，学生更多地是承担了“实验操作工”的角色，而没有在实验过程中形成必要的提出问题的能力，这样，就使得学生在实验过程中的收获非常有限。为了打破这个现状，教师要通过各种手段鼓励学生提出问题。而问题从哪里来呢？当然是从学生亲身经历和认真观察思考中获得。作为教师，既要鼓励学生提出问题的信心，又要为学生创设提出问题的情境和条件。例如，在“观察种子的萌发过程”这一实验时，我就提出了让学生利用照相机来拍下绿豆种子从萌发到收获的过程的建议。这样，待整个萌发过程结束以后，学生通过观察之前拍下的照片而发现了很多容易忽视的问题，如在浸泡种子的时候，一些学生就提出了问题，为什么在浸泡绿豆种子的时候不能让水完全浸没种子？当种子萌发以后，又有学生对照照片提出了绿豆各个部分结构名称的问题，在绿豆进入生长过程以后，有的学生又提出了叶的生长与茎的生长之间的关系的问题等等。通过照片的记录，使得学生有机会更加清楚细致的观察实验现象，从而在观察的过程中提出了很多之前没有想到过的问题。由此可以看出，思考和探索往往就来源于细心的观察，而作为教师，我们要做的就是尽量为学生提供有利的观察条件，指导学生进行科学的观察。一旦学生养成了提出问题的习惯，这样在实验过程中，学生的思维就会变得更加活跃与开阔，从而有效提高实验的效果。
与传统的理论讲授相比，学生对于实验教学往往兴趣更加浓厚。作为教师，我们要做的就是通过有效的实验教学来让学生领略生物科学的魅力的同时，提升生物教学活动的科学性和有效性。
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