计算机网络教学设计范文
时间：2023-08-08 17:22:11
导语：如何才能写好一篇计算机网络教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、引言
CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。
二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标
CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。
三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容
在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。
四、基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动
在基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动之前，首先要制定系统性、实用性、实践性、发展性四项基本原则。首先要保证学生在实践活动中设计的实践项目要具备极强关联性，并最终可形成较为完整的整体。虽然实践项目来源于实际应用，但并不是对实际工程项目的施工，要允许学生对项目进行反复实验以期在失败中不断累积经验。同时实践项目的延伸性可通过学生自身发挥想象、技术来实现，例如在对学生配置子网划分的任务过程中，可以要求学生必须将一级子网进行划分，但对多级子网的划分可以按照自身的兴趣来发挥，以此来提升学生在实践项目操作设计中的积极性。对于网络应用评价方面，首先在学生了解计算机网络相关设备性能、价格、安全性的基础上，来对计算机网络应用系统的优缺展开讨论，通过收集计算机网络操作系统类型之后可以描述出它们工作时的基本过程。在培养学生构建网络系统软件的实践项目过程中，可以从系统环境设计、网络环境设计、用户环境几个方面来要求学生，例如WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器等。五、结束语综上所述，基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计要从教学目标确立、教学内容设计、实践活动设计三方面来进行全方位的教学设计，让学生从掌握计算机网络的基础原理提升到可以实际对计算机网络硬件、软件进行开发、设计层次，从而有效提升学生的计算机网络课程学习能力、技能掌握程度，是培养优秀计算机网络人才的有效举措。
参考文献：
[1]杨运涛.基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨[J].科技与企业,2014,15(05):244-245.
[2]周如旗,袁学文.基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计[J].计算机教育,2012,8(08):90-94.
篇2
关键词：计算机网络；模块化；任务驱动
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2320-03
Explore Based on Task-Driven "Computer Networks" Modular Instructional Design
ZHANG Zong-hu, REN Xiang
(The Network & Information Center of Yunnan University, Kunming 650091, China)
Abstract: This paper analyzes seriously the problems in the teaching of computer networks and the nature of the course , explores the integration of the modular approach and task-driven teaching thinking to do the instructional design of computer networks, in order to improve the teaching effectiveness of computer networks.
Key words: computer networks;modular;task-driven
计算机网络是当今计算机科学技术学科发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中一个空前活跃的领域。计算机网络的应用已对当今社会的科技、经济、政治与军事发展产生重大的影响。计算机网络技术对新一代信息技术与战略性新兴产业发展产生重要的推动作用。基于网络技术的电子政务、电子商务、远程教育、远程医疗与信息安全技术正在以前所未有的速度发展，计算机网络正在改变着人们的工作方式与生活方式。[1]同时《计算机网络》课程不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类等非计算机专业学生的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能。可见，计算机网络课程对这些学生的重要性。但目前，计算机网络课程的教学效果却不是很好。
怎样在教学过程中提高《计算机网络》课程的教学效果及怎样在课堂教学中调动学生的积极性，让学生从被动接受知识，到主动将相关知识系统化条理化地组织在一起，并能有效地利用已掌握的知识解决实际操作中的问题，是每位教师都要面对的挑战。
1计算机网络课程教学中存在的问题
《计算机网络》课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。目前，在计算机网络课程教学过程中存在以下主要问题：
第一，教材不易选择。目前计算机网络方面的教材种类较多，但是要找到一本恰当的教材却很困难。该文选择吴功宜编著的《计算机网络（第2版）》为教材。该教材吸取了国内外知名大学使用教材和实践环节安排的优点，并结合国内普通高校计算机及相关专业的实际情况，教材内容定位适中，配套教材齐全。该文所选教材以Internet技术为主线组织知识点，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有助于引导学生从感性认识出发，结合基本理论，逐步掌握网络技术中处理问题的基本方法，逐步培养将网络技术应用到各种行业的意识和能力。
第二，以教师为中心，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体地位。大部分院校在《计算机网络》课程教学中采取的方法主要是课堂多媒体演示教学与上机模拟实践练习相结合的方法。学生只能被动地接受知识，难以调动学生的积极性。对不同基础的学生不能区别对待，造成有些学生营养过剩，有些学生消化不良。
第三，对计算机网络实验的重视不够，实验设备缺乏。传统观念认为计算机网络实验主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，导致实验内容不系统，形式松散，随意性大。势必造成学生学习过程中理论和实践的脱节，不能在实际环境中学以致用。
如果教学方法不当，教学很难达到预期的目标和效果。[2]
因此，我们要彻底改变传统的教学方法，教学观念和教学行为，在《计算机网络》教学中更自觉地推进素质教育，注重实践教学的作用，以期达到更好的教学效果。笔者通过阅读大量的文献发现，模块化教学法、任务驱动教学法在职业教育中应用普遍，能够增强学生的实践性、自主学习能力和创新能力。笔者拟以模块化教学思想为指导对《计算机网络》教材内容进行模块化划分，并基于任务驱动原理对具体的各模块进行教学设计研究。
2计算机网络课程性质
计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学。《计算机网络》课程具有应用广泛、实用性强、概念众多，理论复杂、技术发展迅速及其知识更新快等特点。根据这些特点在计算机网络课程教学的组织中需要协调处理好计算机技术知识与通信知识的关系、计算机网络知识体系与新技术学习的关系以及计算机网络基础知识的学习与继续学习能力培养的关系。该文所选教材教学内容知识点分为4个部分[3]。第1个部分主要讨论计算机网络的基本概念、发展与应用，以及网络体系结构与网络协议的基础知识。
第2个部分在数据通信基础知识与概念的基础上，对广域网的物理层、数据链路层的基本概念与协议进行系统地讨论。在介绍介质访问控制子层的基础上，对局域网、城域网技术发展、应用进行讨论，同时讨论交换局域网、虚拟局域网、无线局域网技术与基本组网方法。
第3个部分对TCP/IP协议体系中的网络层、传输层与应用层进行系统地讨论，对网络互联、分布式进程通信、客户/服务器模型进行深入地分析，并以典型应用层协议的分析为例，对网络服务的基本概念、协议与协议动作、协议与协议数据单元等基本问题进行总结，帮助学生能够将知识融会贯通，加深对网络工作原理与实现技术的理解。
第4个部分研究目前技术发展的热点问题已经网络安全与网络管理技术，涉及网络安全技术研究的基本问题、网络安全策略的设计，加密与认证、入侵检测、防火墙、网络防病毒、网络文件备份与恢复技术等。
该文所选教材的教学内容知识点的组织关系如下图所示：
3模块化教学
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学法的思想在职教界已被普遍接受，模块化教学法可显著增强学生理论学习的直观性,提高操作技能,激发学习兴趣。但是在学术界对模块化教学的理解在本质与内涵存在一定差异，在实践中也存在一些问题。“模块化教学法”似可定义为按照教学过程的基本环节,把课程结构、教学内容按多元目标进行系统划分的方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本教学模块。[4]
模块化教学不仅是坚持按需施教的必然要求，也是深化教学改革的基本环节，同时还是培养教研骨干的重要平台。模块化教学的建立更好地提升了教学过程的科学化水平。首先，制度的建立是为了使行为更加规范，使得教学流程有了规章制度可循，更加规范，细到每一个环节都有专人的负责。其次,在内容方面，注重教学内容的布局，内容更加系统性，理论更加完整，从微观上，教学布局变得十分的严谨。此外，可实现教学资源的最优化，共享优质的教学资源，在教学管理、教学方式方面都能发挥最大的潜能。
该文依据模块化教学基本原理将所选教材的4部分知识点拟划分为3模块，即计算机网络概论、网络体系结构和网络安全与管理等。如下图所示：
4任务驱动
任务驱动教学法是借鉴了建构主义学习理论的“抛锚式”教学法“双主模式”的教学思想[5]。教师首先明确所要教授的教学课程的教学内容，以及所需要达到的教学目标，围绕这单个教学子目标，设立教学任务情景，使学生产生产生强烈的问题驱使动机，按照任务驱动的步骤，帮助学生发现、探索、解决问题。教师是整个学习过程的引导者，同时教师和学生都是参与者，在学习过程中，学生通过主动应用学习资源，可自主探索，也可以与老师和周围同学互动协作学习，学生的“求知欲”、“主题意识”、“实践和创新能力”是任务驱动教学方法对学生所要突出的培养的目标。
任务驱动起源于建构主义学习理论。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机[6]。有些人把它称为“单刀直入法”或“黑箱方法”[7]。任务设计是任务驱动教学过程中最为关键的环节，它的难易程度和课操作性决定着整节课的教学教学效果和目标的实现。因此，任务设计应当避免一些误区，应当避免任务庸俗化，将任务仅仅看成是是一次练习或者作业，在任务设计中逻辑和层次模糊，要求学生简单片面完成任务，这样不仅不能激发学生的求知欲和培养学生自主学习的能力，所以，任务驱动设计应当遵循以下一些原则。
1)精选任务。教师根据教学目标的要求，深刻把握教学目标和教材内容的深度、难度及广度，按照教师主导学生主体这个理念，是否具有综合性，是否具有创新点，能激发学生的求知欲和主动积极性，从而培养学生的学习及思考问题的能力，并兼顾到团队合作精神和创新能力的提高。
2)创设情境。教师是任务驱动情境的创设者，创设情境的过程是按照任务目标，由表及里，由浅入深的一个过程，这就需要情境具有趣味性，侧重点和针对性，更好引导在自主学习和协作学习的过程之中，营造一个良好的相互讨论和学习的氛围，它改变了传统教师讲学生听的教学模式，教师不断激励学生前进，通过真实性的交流，可以有效改变学生传统的学习观。
3)协作、交流互动。在任务设计的环节，教师首先围绕主题设置一些能够引发争议的话题，也可以随着教学进程的改变，教师关注到学生的讨论，认真倾听和引导学生完成任务，选取学生不会解答的有代表性的问题，也可以根据自己灵感临场发挥，交流中教师进行问题错误纠正，难点点拨。在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或是进行分工合作。[8]教师需要强调团队合作精神，培养学生的沟通能力协作能力，关注和关心一些胆小、内向不爱发言的同学的情绪，鼓励他们与同伴交流，对一些爱抢话题和不懂得聆听他人意见的同学要适当引导，通过讨论与互动，相互交流，形成不同观点的交锋，思想火花的碰撞，学生能不断认识加深对问题的理解和解决，还能培养倾听与交流等良好的个人素养。
4)总结及评价。由于分组讨论和分段完成任务，学生在一节课程结束之后头脑里储备的知识是零散的，教师需要引导学生对一节课的内容进行归纳总结，以回归知识的系统性和完整性。或与旧的知识点相互联系，以加深对问题的理解与认识。或相互评价，以提高改进，教师选取表现突出的学生进行表扬与鼓励。每一节课的结束都能够为下一门课开好的头，最后基本能达到学生的对任务的自我设计、自我组织、自我总结和评价。
5小结
“模块化”教学思想指导下可以将零散的复杂的计算机网络知识体系进行系统有序的梳理。“任务驱动”教学法不仅“授之以鱼”，更强调“授人以渔”，强调自主学习和创新能力的培养，是对传统教学的发展。“任务驱动法”比较适合于《计算机网络》课程教学。使用这种方法，只要任务安排得恰当，学生就能够根据所布置的任务去积极准备，从而充分调动学生学习的积极性，既实现了教学要求又能挖掘不同层次学生的潜力，使学生能够积极主动地学好本门课程。[9]该文着重分析计算机网络课程教学过程中的问题及其课程性质以及模块化教学、任务驱动等思想的脉络而较少关注具体的教学设计案例及其效果的研究，这将在后续的研究中得到深化。
参考文献：
[1]吴功宜.计算机网络(第二版)[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]胡树玮.任务驱动教学法在《计算机网络》课程中的应用[J].科技信息,2010(16).
[3]吴功宜.计算机网络课程设计[M].北京:机械工业出版社,2005.
[4]王素玉,刘桦.模块化教学的应用设计与实践[J].山东工业大学学报社会科学版,2000(5).
[5]杨悦民,何军妹.任务驱动教学法应用研究[J].镇江高专学报,2005(1).
[6]冯毅.任务驱动教学法的应用[J].成都教育学院学报,2003(7).
[7]伍文庄.“任务设计”教学法初探[J].现代教育技术,2002(3).
篇3
关键词：虚拟机；网络管理；实验教学；设计
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)31-
Design and Practice of Experiment Teaching for Computer Network Management Course
JING Peng-sen, YAN Dan-dan, WU Jun
(College of Electronics and Information Engineering, Nanjing University of Technology, Nanjing 211816, China)
Abstract: Computer network management course is one of the core courses for the majors of computer network engineering. According to the characteristics of computer network management course, this essay suggests using VMware as virtual experimental operation platform for experimental teaching of this course, gives the function modules of VMware used in the experiments, and specifies one of the experiments, VLANS Design. The practice indicates that, the development and design of virtual experimental operation platform make students understand and master the basic theory of the course better, also can improve the Innovative design and engineering application ability of students.
Key words: virtual machine; network management; experiment teaching; design
1 引言
计算机网络管理课程是网络工程专业的主干课程，也是一门理论与实践并重的课程，通过实验不仅能够加深学生对课程基本理论的理解和强化，而且能够进一步培养学生的创新设计能力和工程意识。在传统的实验教学过程中，受一些实际条件的限制，如为了掌握某一项技术和操作而单独购买一套设备等，造成其教学效果都不太理想。虚拟仿真实验环境的出现和应用解决了以上的问题。
虚拟仿真实验就是借助一些专业仿真软件来实现与真实设备相同效果的过程。虚拟仿真实验是当今技术发展的产物，也是社会发展的要求。利用虚拟仿真软件搭建的虚拟实验操作平台，不仅能够让学生沉浸在虚拟环境中，发挥主观能动性，进行实验操作，而且能够为学生创造良好的实验环境，彻底打破空间和时间的限制，能有效促进学校的学习效率，提高学生的思维能力、动手能力和创新能力。
2 虚拟仿真实验操作平台选择
面向学生开设的仿真实验，要求实验工具操作简单、功能强大，能满足学生实验的大量要求，实验过程搭建简洁、易理解，学生上手较快。因此，选择VMware作为虚拟仿真实验操作平台。
虚拟机VMware是一个在Windows或Linux计算机上运行的应用程序，它可以模拟一个基于x86的标准PC环境，和真实的计算机一样，有芯片组、CPU、内存、显卡、声卡、网卡、软驱、硬盘、光驱、串口、并口、USB控制器、SCSI控制器等设备，提供这个应用程序的窗口就是虚拟机的显示器。在使用上，这台虚拟机和真正的物理主机没有太大的区别，都需要分区、格式化、安装操作系统、安装应用程序和软件，总之，一切操作都跟一台真正的计算机一样。。使用VMware来做网络管理课程的仿真实验主要因为：1）不用重新分区，就可尝试安装各种操作系统；2）利用虚拟机可进行软件测试而无需担心破坏实际的计算机系统；3）组建虚拟局域网，轻松学习网管知识，进行各种网络试验，而不必购买交换机、路由器、网线等设备。
3 仿真实验设计原则
根据计算机网络管理课程特点和学生的实际学习情况，进行仿真实验设计时应遵循以下几个原则：
1）合理选择实验内容。网络管理课程知识点丰富，涉及的实践操作较多。因此，在实验内容选择时，要充分考虑课程内容的难点和重点，由易到难，循序渐进。在选择具有基础性、代表性和实用性的实验的同时，要设计学生自选实验环节，让学有余力的学生对复杂网络进行实践，促进学生更深层次地理解所学内容。
2）重视基础实验。课程中有许多验证性实践操作，是网络管理基础，也是学生需要掌握的重要知识。在实验时，要求学生按照课堂教学的内容独立完成，打下坚实的基础。
3）激发学生兴趣。通过实验让学生自己搭建实验平台，弄清其中的原由，激发学生的学习兴趣。
4）培养创新精神。对于一些复杂网络环境，由学生自己设计搭建并实现，从而培养其创新精神。
4 仿真实验设计
4.1 虚拟仿真实验操作平台环境构建
4.1.1 构建虚拟机
构建虚拟机的方法通常有两种：一是利用向导构建虚拟机，即按照向导进行有关的参数设置，实际上该过程就是硬件配置的过程，向导会要求设置CPU、内存、硬盘、网卡等硬件设备参数。二是采用备份文件构建虚拟机，即选择已经建立好的虚拟机文件，通过选择“使用已存在的磁盘镜像文件”，然后对建立好的虚拟机重新配置。
4.1.2 安装虚拟机操作系统
构建虚拟机后，可在新建的虚拟机上安装操作系统。安装时可选择光盘安装、光盘镜像安装、GHO镜像文件安装和备份文件安装四种方式。需要注意的是，操作系统安装完成后，如果想从虚拟机窗口中切换回主机，需按下Ctrl+Alt热键或者安装VMware Tools。
在实验室中，可事先安装好几种常用虚拟机操作系统，如Windows XP、Windows Server 2003以及Linux（如Fedora）等，并存放在宿主机中，供学生实验时调用。
4.1.3 安装VMware Tools
VMware Tools相当于VMware虚拟机的主板芯片组驱动和显卡驱动、鼠标驱动，在安装VMware Tools后，可以极大提高虚拟机的性能，并且可以让虚拟机分辨率以任意大小进行设置，还可以使用鼠标直接从虚拟机窗口中切换到主机中。点击VMware菜单下选择安装VMware Tools。按照提示安装，最后重新启动虚拟机即可。
4.2 实验项目内容
根据计算机网络管理课程大纲教学内容和仿真实验设计原则，实验内容如下：
1）网络服务器配置实验。实验内容：配置DHCP服务、配置DNS服务和配置WINS服务。实验要点：关闭VMware自带的DHCP服务器；在VMware中，新建分组，名为“网络服务器配置实验”，并采用链接克隆的方式添加2台虚拟机（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加专有的“LAN”，并让所有虚拟机使用该“LAN”。
2）磁盘阵列实验。实验内容：磁盘阵列创建实验（RAID0、RAID1和RAID5）和磁盘阵列数据的恢复实验。实验要点：在VMware中，新建分组，名为“磁盘阵列实验”，并采用链接克隆的方式添加1台虚拟机（Windows Server 2003），注意不要创建分组中专有的“LAN”；编辑虚拟机，向虚拟机中添加5块SCSI虚拟硬盘（各1GB）。
3） Active Directory组网实验。实验内容：升级Windows Server 2003到Active Directory；将Windows XP Professional加入到Active Directory网络中。实验要点：在VMware中，新建分组，名为“Active Directory组网实验”，并采用链接克隆的方式添加2台虚拟机（Windows Server 2003和Windows XP），然后添加专有的“LAN”，并让所有虚拟机使用该“LAN”。
4）多VLAN网络设计实验。实验内容：设计多VLAN网络拓扑结构；规划多VLAN网络中的IP地址；根据网络拓扑结构组建网络环境（添加虚拟交换机、虚拟路由器等）；配置网络环境，实现多VLAN间的路由。实验要点：在VMware中，添加VMnet2等虚拟网卡（根据网络需要设定），并停止VMware DHCP服务；在VMware中，新建分组，名为“多VLAN网络设计实验”，并采用链接克隆的方式添加虚拟机（根据网络需要设定），注意不要创建分组中专有的“LAN”；编辑分组，为模拟“虚拟路由器”的虚拟机添加一块虚拟网卡，并指定其“连接”属性；编辑虚拟机，为其分配各自虚拟网卡。
5）多路由器广域网设计实验。实验内容：设计多路由器广域网拓扑结构；规划多路由器广域网中的IP地址；根据广域网拓扑结构组建网络环境（添加虚拟交换机、虚拟路由器等）；配置网络环境，实现通过Internet组建VPN路由。实验要点：在VMware中，添加VMnet2虚拟网卡（根据网络需要设定），并停止其DHCP服务；在VMware中，新建分组，名为“多路由器广域网设计实验”，并采用链接克隆的方式添加虚拟机（根据网络需要设定），注意要在分组中创建多个专有的“LAN”（根据网络需要设定）；编辑分组，修改各虚拟机的“连接”属性。同时，为模拟“虚拟路由器”的虚拟机分别添加一块虚拟网卡，并指定其“连接”属性；编辑虚拟机，为其分配各自虚拟网卡。
6）文件服务器配置综合实验。实验内容：主域控制器的安装与配置；域网络中额外域控制器的添加与配置；分布式文件系统的配置与使用；文件服务器的配置；SMTP服务器的配置。实验要点：在VMware中，新建分组，名为“文件服务器配置综合实验”，并采用链接克隆的方式添加4台虚拟机（3台Windows Server 2003和1台Windows XP），注意不要创建分组中专有的“LAN”；编辑分组，修改各虚拟机的“连接”属性为NAT；查看虚拟交换机网络参数，设置NAT网络参数。
7）网站综合实验。实验内容：WWW服务器的安装与配置；FTP服务器的安装与配置；网页制作软件的安装及网站并上传；虚拟路由器的端口映射。实验要点：在VMware中，新建分组，名为“网站综合综合实验”，并采用链接克隆的方式添加2台虚拟机（Windows Server 2003和Windows XP），注意不要创建分组中专有的“LAN”；编辑分组，修改各虚拟机的“连接”属性为NAT；查看虚拟交换机网络参数，设置NAT网络参数。
8）复杂网络环境实验。实验内容：① 多主机组建局域网实验环境；② 多主机组建广域网实验环境。实验要点：两台或两台以上主机，需要有网络环境；虚拟机根据网络实验拓扑需求进行自由组合。
4.3 实例
下面以“多VLAN网络设计实验”为例，介绍其实验教学过程。
4.3.1 规划网络拓扑及IP地址
根据实验要求，规划网络拓扑图如图1。
图1 实验环境网络拓扑图
在图1中，网络共划分了5个VLAN（每个端口连接一个不同的子网），其网络地址规划如表1。其中，端口1所连接的服务器将运行DHCP服务器，并且为端口2、端口3、端口4所属的VLAN中的计算机分配IP地址及相关参数；端口24连接路由器，路由器另一端连接Internet，其他VLAN都通过端口24连接的“路由器”访问Internet。
表1 VLAN实验地址规划表
4.3.2 组建网络环境
为了实现图1所示的实验环境，在VMware中搭建虚拟机网络连接示意图，如图2。
图2 虚拟机网络连接示意图
1）添加虚拟网卡
在VMware中，选择“编辑?虚拟网络设置”，进入“虚拟网络编辑器”窗口。首先在“主机虚拟适配器”选项卡中，依次添加4个虚拟网卡：VMnet2、VMnet3、VMnet4、VMnet5。然后在“主机虚拟网络映射”选项卡中，分别设置VMnet2为192.168.2.0、VMnet3为192.168.3.0、VMnet4为192.168.4.0、VMnet5为192.168.0.0，同时修改VMnet8为204.200.200.0。最后在“NAT”选项卡中，设置VMnet8网关为204.200.200.254。
2）新建分组
在VMware中，创建名为“多VLAN网络设计实验”的分组，并在分组中，添加2台Windows Server 2003克隆链接的虚拟机（分别名为Server和Route）、3台Windows XP克隆链接的虚拟机（分别名为PCA、PCB、PCC），注意不要创建分组中专有的“LAN”。
创建分组完成后，点击“编辑分组设置”，首先在“虚拟机”选项卡中调整Route的顺序至最后。然后在“连接”选项卡中，为Route添加一块虚拟网卡（以太网2），并指定其“连接”属性为NAT，同时设置Route和PCA、PCB、PCC的默认虚拟网卡（以太网）的“连接”属性为“桥接”，而Server的“连接”属性则为“host-only”。
编辑分组中的每一台虚拟机，删除每台虚拟机的声卡，修改虚拟机的软驱为“不连接”。然后编辑Server虚拟机使用VMnet1，PCA虚拟机使用VMnet2，PCB虚拟机使用VMnet3，PCC虚拟机使用VMnet4，Route虚拟机的第1块虚拟网卡使用VMnet5，第2块虚拟网卡使用VMnet8（即NAT网卡）。
4.3.3 配置网络环境实现多VLAN间的路由
1）主机路由器配置
在Windows Server 2003主机上，点击“开始程序管理工具服务”，首先停止服务：“VMware DHCP Service”和“Windows Firewall/Internet Connection Sharing(ICS)”，即将服务属性修改为“禁用”。然后从“管理工具”运行“路由和远程访问”服务，将当前计算机配置为“路由器”，即选择“配置并启用路由和远程访问自定义配置LAN路由启用服务配置完成”。
2）对分组中的虚拟机进行设置
启动分组中所有的虚拟机，首先依次进入每台虚拟机（Server、PCA、PCB、PCC、Route），为每台虚拟机修改计算机名称、设置IP地址及网关、DNS。
虚拟机Server：主机名为“Server”，IP地址为“192.168.1.100”，网关为“192.168.1.254”。
虚拟机PCA：主机名为“PCA”，IP地址为“192.168.2.100”，网关为“192.168.2.254”。
虚拟机PCB：主机名为“PCB”，IP地址为“192.168.3.100”，网关为“192.168.3.254”。
虚拟机PCC：主机名为“PCC”，IP地址为“192.168.4.100”，网关为“192.168.4.254”。
虚拟机Route：主机名为“Route”，第1块网卡网络连接名为“LAN”，其IP地址为“192.168.0.100”，第2块网卡网络连接名为“Internet”，其IP地址为“204.200.200.100”，网关为“204.200.200.254”，DNS为“202.119.248.66”。同时，因没有添加内网网卡的网关造成其他子网不能访问，可使用route命令，添加到其他子网的路由，命令如下：
route Cp add 192.168.1.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254
route Cp add 192.168.2.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254
route Cp add 192.168.3.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254
route Cp add 192.168.4.0 mask 255.255.255.0 192.168.0.254
最后，切换每一台虚拟机，使用ping命令，进行相互间的测试，发现全网互通。
3）配置虚拟机Server为DHCP服务器
在虚拟机Server中，首先添加DHCP服务器，完成后，进入DHCP服务器，创建3个作用域，分别为PCA、PCB、PCC所在的子网分配IP地址及其相关参数（网关、DNS等）。然后，在Windows Server 2003主机中，打开“路由和远程访问”添加“DHCP中继服务”，接着对“DHCP中继服务”依次添加网络接口：VMnet2、Vmnet3、Vmnet4，并添加服务器地址为“192.168.1.100”。最后，进入虚拟机PCA、PCB、PCC，分别修改网络参数为自动获取地址，并进入命令提示符，使用ipconfig/renew重新获取地址，之后使用ipconfig/all检查获得的地址参数，使用ping命令，再次进行相互间的测试，发现全网互通。
4）配置虚拟机Route为其他计算机的服务器
在虚拟机Route中，从“管理工具”运行“路由和远程访问”服务，将当前计算机配置为“NAT服务器”，即选择“配置并启用路由和远程访问?网络地址转换（NAT）Internet网卡?启用服务?配置完成”。注意，如果将虚拟机Server、PCA、PCB、PCC与Route的设置在同一网段，则这几台虚拟机都可通过Route中的NAT共享上网。但是，实验中虚拟机Server、PCA、PCB、PCC与Route并不在同一个子网，如果需要通过Route共享上网，还需在主机路由器上添加一条静态路由，使其指向Route内网网卡地址（192.168.0.100）。
5）在主机上添加静态路由
首先编辑Route的虚拟机设置，让第2块网卡（外网网卡）属性为“桥接”方式，并设置一个合法的地址（或者与主机“本地连接”同一网段的一个地址），否则会因Route通过NAT共享上网而造成“循环”路由。然后，进入主机系统，进入“路由和远程访问”服务，添加静态路由（接口：VMnet5，目标：0.0.0.0，掩码：0.0.0.0，网关：192.168.0.100）。最后，进入虚拟机PCA（PCB或PCC），打开IE浏览器，进行网站访问测试，发现可以正常访问。需要注意的是，实验中由于修改了主机的路由设置（已作为路由器使用），故实验时主机是不能上网的，实验完成后，主机若要上网，必须在“路由和远程访问 静态路由”中删除上述静态路由信息。
5 结束语
利用VMware搭建虚拟仿真实验操作平台设计的8个实验，包含了计算机网络管理课程的全部教学要求实验，通过上述实验，学生普遍反映该实验教学从更直观的角度，使他们能进一步理解和巩固课堂所学的理论知识，调动了他们的学习兴趣。同时，使用VMware虚拟机软件，还弥补了由于实验场地、仪器设备和经费缺乏等带来的不足，避免了因误操作而对实验仪器造成的损失，而且对于以前不能实现的教学要求也可以开展实验，极大地丰富了课程的实验内容，受到了广大师生的好评。
参考文献：
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收稿日期：2011-09-26
篇4
论文摘要：以增强学生实践动手能力，培养具有适应社会需求、自主学习能力强的优秀毕业生为目的，深入研究计算机网络教学改革方案，积极探索有关教学改革，提出计算机网络课程教学方案，经过几年的专业教学实践，取得了较好效果。
《计算机网络》课程是高校计算机类专业开设的核心课程之一，是一门应用性、实践性、综合性很强的专业课程，其教学与实践环节不仅是对学生前面所学有关计算机基础理论的深化和补充，而且对于培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，也起着非常重要的作用。由于计算机网络发展速度远远地超过计算机网络课程教学的更新速度，使社会对学生所学的知识不能进行及时的更新，另外，学生着重于书本知识的学习，浮于形式，把概念和知识学死了，虽能考出好的成绩，但不能灵活运用，致使在新的环境中不能从容应对。这些切实存在的情况都对本门课程的教学提出了更高的要求。
1毕业生就业及考核情况
随着计一算机网络的普及以及广泛的开发与应用，各行各业各部门都会用到计算机网络进行这样那样的业务应用，社会对计算机网络人才的需求也逐年增多，计算机专业的学生毕业以后，能否有效解决有关的实际问题，成为招聘单位用人的一项重要指标。用人单位往往都会经过笔试和面试的过程，来考核学生的实际动手能力。从前几年的应聘考核情况来看，学生的成绩普遍都不理想，只有个别突出的学生能在应聘中能够取得较好的成绩。
从历届的毕业生反馈的情况来看，在网络应用方面有从事网络软件开发、网络工程、网络管理与维护、网站规划设计管理以及日常网络维护等工作，在毕业后从事与网络有关的工作的学生中，他们都反映在学的时候没有把网络课学好，导致在工作中又花了大量的时间和精力进行补课，后悔在大学时没有认真踏实的学习，这也是一个在高校的各门课程中存在的较为普遍的现象。
从学生就业考核情况来看，学生的实际动手能力与用人单位的需求还有一定的离，这也就说明我们的《计算机网络》课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、实验教学环节薄弱等方面的问题。这里并不是学生没有学好，也不是教师没有教好，问题在于学生的学习与实际的网络发展存在一个时间差的问题，如何能够培养出适应社会变化的能力强的优秀毕业生值得进一步探讨，因此，对《计算机网络》课程教学的改革势在必行。
如何在有限的学时内展开基本教学内容，规范实验教学，建立与教学改革相协调的内容体系，保证和提高计算机网络教学质量，是一个值得深人探讨和研究的问题。为此，我们申请了计算机网络教学改革教研项目，对该门课程的教学方法、教学内容、教学模式以及实践教学进行了深人的研究和多年的实际授课探索。
2.《计算机网络》课程的主要特点
《计算机网络》涉及的内容很广泛，包括数据通讯技术基础知识、网络基本结构、网络设备的安装调试、网络拓朴的设计、计算机网络的安全管理维护等等。这些内容理论性很强非常抽象较难理解，学起来比较枯燥，自然而然地学生也会感到很乏味。因而《计算机网络》课程具有内容多，难度大的特点。
众所周知，计算机网络是通信技术与计算机技术紧密结合的产物。日新月异的通信技术与计算机技术势必推动计算机网络技术的迅猛发展。我们的教学内容也必须及时更新才能跟上时代的步伐。所以本课程具有时效强，更新速度快的特点。
《计算机网络》课程包含许多实践性的内容，如路由器、交换机的配置等，光靠课堂上讲是不可能使学生理解和掌握的。而这些设备都是实际应用中必备的，因此实践性强、应用性强也是本课程的一大特点。 3.教学应对策略
3.1加强基本知识和基本概念的学习
计算机网络课程教学内容包括通信技术、网络理论和网络应用技术，无论从硬件、软件和通信那一个方面讲，都是一个复杂的系统。因此，要在有限的学时内完成教学，内容的安排非常重要。我们结合最新的硕士研究生联考大纲，对教学的课程结构进行优化，精选教学内容，根据目前计算机网络的发展状况，保留基本的通信理论，略讲部分网络原理，删去一些过时的网络技术，把重点放在目前流行的网络技术和未来的发展方向上。适当的课后作业和检查统计，是巩固已学知识和督促学生学习的较好手段。
3.2采用合适的教学方法和教学手段
在教学时重在教学设计，注重培养学生的自主学习和研究能力，在课堂教学实施的过程中，针对不同内容可以采取适当的教学方法和教学手段，来提高学生的学习兴趣;教学的内容要具体，要有应用性的例题，使学生能感觉到学到了具体应用知识，严格控制理论深度，有些较偏的东西点到为止，要抓住问题的实质而不要把所有东西都讲的很细;讲授过程中，适当融入新技术和新产品介绍，对学生掌握网络知识和技术收效显著;采用多媒体教学手段，事先设计好教学课件，以扩大信息量。
3.3增强学生应变能力
学习不仅是对现有的理沦知识的学习，而且还是对新知识理解吸收的过程，把所学知识运用的实际的工作中去，可以通过一些实例来增强学生的自信心和对学习的兴趣;通过引导教学，来增强学生的应变能力，达到活学活用;在讲解网络应用时，注意引导学生利用所学过的基础理论，去分析实际的应用问题，从而培养他们的学习能力以及分析问题和解决问题的能力。这样的引导对他们将来走向工作岗位时，能处理好所面对的新问题至关重要
3.4提高学生实践动手能力
计算机网络教学的另一个方面就是实验教学，计算机网络实验不仅仅是理论的验证，更重要的是通过对网络的实验操作，培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的技能，加深对网络理论知识的理解与应用，在实验教学中，坚持以学生为主体，强调教师在实验教学中的主导作用，重在实验教学中的教学组织与管理。我们在实验教学过程中，一改往年教师把实验做一遍，让学生跟着学的手把手学习模式，而是布置有关任务，鼓励学生进行探索，来达到相应的实验目的，从而培养学生的钻研精神。对待程度较差的学生则要简明地讲授该实验相关的理论知识点、实验重点和操作难点，出现问题一般由学生自主研究解决，教师作启发性提示、释疑和引导。为了防止学生不认真完成实验任务，课内的答疑和每次课结束前的检查是必须的
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关键词：计算机；网络；教学
一、信息技术内涵
信息技术（Information Technology 简称IT）是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段，用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。我们把计算机与网络技术的特征――数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，当作信息技术的特征。
二、信息技术环境下网络精品课程建设总目标
充分利用网络资源，培养计算机类岗位的高素质专才，着力培养德、智、体、美全面发展，掌握必要的专业理论知识和基本技能，多媒体的网络教学，使教学模式由封闭式走向开放式，学生可在任何地方进行网上学习，自由地选择学习内容和教师。学生通过上网提出问题、进行作业提交，教师实行网上解答，考试出题，布置并批改作业等。学生可自由选择所学时间、地点、进度、内容等，网络教学的双向互动使学生主动参与进程。这种教学方法可以及时了解教与学存在的问题，帮助教师及时改进教学方法。教学形式也得以更新，能客观公正地对教师的教学过程和学生学习的过程进行评价，这样既能提高学生的学习兴趣和学习效率，又能促进教师教学水平的提高。
三、信息技术环境下精品课程建设的策略
信息技术与高校计算机课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助计算机教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合和综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念，所以精品课程的建设要从多方面着手
1.课程体系和教学设计
明确教学大纲的作用是“规范教学行为、引导教学改革、保证教学质量，以前的教学大纲按照章节目录的顺序进行编排，内容和进度统一化，过分强调规范教学行为的作用，已经不适应教学改革和课程建设的需要。为此，对教学大纲进行了研究和改革，按照教学内容模块化的方式进行编排，规定各模块的基本目标和要求，重点、难点等，使得教师能够在保证模块教学目标的前提下，可以根据实际需要选择内容，并在教学方法和手段方面发挥各自的特长，从而发挥教学大纲应有的作用。
2.网络资源及教学平台的使用
网上教学包括网上课堂、网络辅助教学系统、课件点播系统、网络考试系统和互助学习课程网站，它采用先进的体系结构，融合了校内外教师对于网络教学的多项研究成果，是一个全面支持网上教学的系统平台。它给全校师生提供一个全面实施网络（辅助）教学的环境，能更好、更方便的解决教师和学生网上交流问题。
（一）内容媒体设计
分析学习内容，选择高新教学媒体。课程的内容要提炼“精”字。教学内容的选择不是传统教材的搬家，应适宜计算机网络信息内容，分解教学内容形成知识节点，结构图或概念图的方式组织这些节点，做成教学目录.供学习者选择路径。除了视频录像、电子教案等，更需注重目标导向内容。以文本、图形、语音等静态呈现方式表现多种形式。培养学生的想象力思维力；用虚拟现实技术、动画影视片断视频讲课等动态呈现形式，发挥学生视觉、听觉等多路感观的综合作用，可应用不同层次的媒体，统一与变换相结合，提高学生观察和分析问题的能力。
（二）师生交互工具
师生之间的交流，学生获得答案，教师了解学习情况，可见师生交互是教学的重要环节。也给师生身处异地提供方便，随意交流。开发交流工具：同步/异步讨论园地、协同工作工具、课程电子邮箱等，支持多媒体系统如图形、语音、视频、电子白板等。
（三）计算机教学过程科技文献同步检索系统的设计与应用研究
为了使学生了解与所学内容相关的科技发展情况，同时，引导学生理解某些典型创新成果与所学基本原理是如何联系的，从而培养学生的创新意识与初步的创新思维能力，课程组研制了科技文献同步检索系统。其中包括中英文科技论文与中文专利检索两部分内容。学生只要输入任意一个与计算机相关的中文或英文关键词，即可找到反映当前科技进步的文献。教师的作用主要是分析某些典型的创新成果与所学原理是如何联系起来的。用这种方式对激发学生的学习积极性、主动性及创新意识、创新思维方法取得了明显效果。
（四）基于WEB的虚拟实验室
建立虚拟网络实验，即在网络中创建可视化的三维环境，一种实验对象就是一个可视化的三维物体。用户在进行虚拟的实验时，只需鼠标点击及拖曳。结合多媒体计算机技术、网络技术与仿真技术与一体，是网络虚拟实验室实现的基础。赋予虚拟实验室的智能化特征要虚拟实验技术与认知模拟方法的结合，人人都随时进入虚拟实验室，进行操作仪器和各种实验。要求学生通过上机实习，深入理解广域网、局域网及Internet的体系结构与协议原理，了解局域网组建的常用技术及方法，学习添加网络协议及网络服务，实现网络打印，熟悉Internet常用技术，学习利用网络查找资料，为以后利用计算机进行相关内容学习打下良好的基础。只有综合学习各方面知识，才能做好有关计算机的实验，从而获得系统级的分析、设计、管理、应用的能力。
参考文献：
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网络教学的便捷性、延伸性、拓展性决定这一现代化教学手段将吸纳越来越多的教育工作者从事此教学模式的研究；同时也缓解了一线教师课余与学生一对一辅导的工作量，使辅导变引导，应求而选、应需而学，充分体现学生学习的自主性。然而网络教学也有其人文、操作技能上的局限性。如何使网络教学与本学科的教学特点有机整合，已成为诸多教育工作者的困惑焦点。问题的答案就是研究网络教学的切入点与方向。我就自己所从事的美术学科的教学角度出发，进行了电脑美术网络教学实践，以分支课件的形式进行教学、自学的探究性尝试。教学是指电脑美术课堂网络教学，自学是指课堂之外的自主性学习。美育教育是素质教育的重要组成部分之一。我认为其学科特点是提高学生的审美能力，同时培养一定的造型绘画技能。审美面向全体；美术知识的掌握可提高认识能力；技能是基于前两者的特长培养。三者交互融合可构建美术网络教学体系。当然这一体系的构建需大量的时间与人才资源共同协作完成。我仅从五年级电脑美术教材中———六面体认知绘画技能进行了网络教学实践，制作了校园美育教学网的一个分支课件———六面体。以下就这一课件的制作与运用谈一谈体会。
一、网络教学课件应至直观性，易操作性于首位
网络教学课件是学生与教师双向操作的教学用具。首先应符合学生的年龄特点，易于被他们操作。美术教学学科本身就具有很强的直观性、审美性，给学生以直观的美感本身就是一种美育。据我在本校的班级情况调查表明，60%以上的学生在日常生活中都能接触到电脑，具备一定的基本电脑操作基础。这些大部分基础又都来源于电脑游戏。究其原因不外乎电脑游戏趣味性和直观性。因电脑游戏具有声像结合的界面，入门轻松且易操作，赢得了学生的兴趣。课件的制作就是数字化的电子课本，不妨取其长处，操作方式以热区、按钮响应为主,辅以语音提示；加强界面的图形化，以半动画形式调动学生的学习积极性。在六面体课件的制作中，我采取了知识性动画导入、四块系统知识结构成树型目录按钮响应架构。实践班级中，这一课件在没有教师的指导下85%的学生可很快地熟练操作，进行自学，为课堂教学自主性的运用创造了良好的前提条件，同时课堂教学之后的再学习、复习也成为可能。
二、网络教学课件应具极强的交互性，实现人机双动
数字化的电子课本以清晰的图像、动态的认知过程演示向学生传授文化知识。学生以各种输入方式适时反馈认知信息，并可重复操作练习进行复习巩固。它是在教师与学生的双边活动中介入的一个新型的教学设施，教师通过网络课件的形式实现与多个学生的互动交流。通过网络课件教学对学生的审美教育更加生动化了。1.审美教育的根本目的及学生美育的任务。审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。2.在电脑美术教学中，有很多抽象画是由一个形象演变成另一个新的形象，所以在分创作抽象画时，必须对两种形象进行观察、分析、比较，因而便自然地引起了观察和思维活动。这是抽象画有别于一般绘画练习的独特作用。例如，在一般绘画练习中，画一只小狗只观察一只小狗就可以了，但在抽象画中画一只小狗却不只是一只小狗，它还要变成狮子或别的什么动物。这样就自然引起对小狗和狮子或别的什么动物的观察与思维活动。3.引导用眼去观察。抽象画可以促使眼睛主动观察。教师可以通过各种方式充分发挥抽象画的这一作用：通过抽象画表演吸引学生注意观察，明确观察目的。观察首先要有明确的目的，这样才能得到确切的观察结果。一般的绘画练习观察的目的是为了画好描绘的对象。这目的似乎是明确的，但对学生来讲却又是笼统的，以至是模糊不清的。而在抽象画练习中观察的目的则是非常清晰的，要看清楚是什么图形怎样变成了另一个图形。引起学生观察目的的最好方式是变形画表演，这样可以吸引学生的注意力，引导他们进行观察。这时，学生观察的主要兴趣集中在变化的内容上，因而要因势利导，让学生指出变化的内容及具体形态特征。例如，“狗变狮”这一变形画中，由狗的大长耳朵变成狮子的小园耳朵，由狗的小鼻子变成狮子的大宽鼻子等等。只指出变化的内容是不够的，还必须指出变化前后的形态特点和具体形状，甚至细微变化。前者只是看出了哪里有了变化，是粗浅的认识，后者则是知道了怎样变化，是具体深入的认识，后者是观察的关键。
篇7
关键词：高职；计算机；网络技术；实验
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Teaching System Construction for Computer Networks Experimental
Li Xueshan
(Dezhou Vocational and Technical College,Texas253034,China)
Abstract:Some basic principles of computer networks course do not know the deep,which fully demonstrates that the traditional teaching model to teach the main urgent need to improve.To this end,the exploration and computer network technology,the teaching of experimental teaching mechanism to help students apply the knowledge of the network in order to improve the ability to solve practical problems,is worthy of all those engaged in computer network technology,teaching workers in the food for thought and research.In this paper,the ongoing shortcomings of computer network technology"experimental teaching analysis of computer network technology in the Experimental Teaching ideas and specific ideas,for your reference.
Keywords:Vocational;Computer;Network technology;Experiment
计算机网络技术实验教学是信息技术教学的重要组成部分之一。计算机网络技术教学的主要内容是计算机教学，由于计算机学科是实践性很强的学科，所以在进行理论教学的同时必须进行实践教学。计算机网络技术实验为计算机教学提供了很好的实践机会，它有助于加深学生对计算机网络知识的理解和培养提高学生的计算机操作应用能力。
一、高职“计算机网络技术”课程实验教学的内容
计算机网络实验包含课程实验和综合实验两类。课程实验涵盖了网络组建、协议分析、网络设备配置、网络应用开发部署和网络性能测试等基本内容。在完成各个单元实验后，可根据实际的网络应用需求，综合运用课程基本原理和实验方法，组建具有一定规模的实际应用网络并接入互联网，进行应用测试和分析，完成综合实验或课程设计[1]。
（一）实验室实验
这种形式是在教师指导下由学生在实验室中独立地操作来完成一定的实验任务的实验。这种实验持续时间比较长，通常以课时为单位。学生实验室实验的功能和目的主要有以下几项：（1）学习某些实验方法。（2）初步学习或者练习某些实验操作。（3）比较系统地形成或者巩固计算机知识。（4）形成或者加深对某些计算机概念、原理和规律的认识。（5）复习、运用、巩固和加深已学的计算机知识和实验技能，并初步应用于一些简单的实验问题。（6）培养学生的实验能力、思维能力和独立工作能力，培养实事求是的科学态度，不怕困难、追求真理的科学精神，认真、细致的工作作风以及爱护实验器材、遵守纪律等良好品质。在学生实验室实验中，学生进行实验操作的独立性较强，需要他们作好预习，具备一定的预备知识和基本技能；同时，需要教师加强指导，要设计好实验方案，组织好教学过程，保证学生实验达到良好的教学效果。
（二）课堂实验
这种形式是在教师讲授过程中安排学生在课堂中进行的实验，亦称“随堂实验”。这种实验把学生实验活动跟课堂教学活动紧密地结合起来，比较适合高职学生的特点，因而对高职学生比较适用。课堂实验从属于计算机课堂教学，要受课堂教学规律的制约：（1）实验内容必须与教师讲授内容有密切的联系，具有说服力。（2）操作简单。（3）时间较短。课堂实验要求教师有较强的实验教学能力以及实践经验。为了搞好学生课堂实验，教师要精心地选择实验内容和设计方案，充分地做好实验准备。实验前要使学生明确实验目的，了解实验的规则和要求，在学生实验操作时，要做好巡视，指导学生做好实验。另外，还可以根据实验操作对象把计算机实验分为教师演示实验和学生分组实验：根据学生对教师控制是否反馈把计算机实验分为操纵型实验和调控型实验。
二、高职“计算机网络技术”课程实验教学的现状
目前我国高职的计算机网络教学中，比较重视课堂教学环节，部分有条件的学校开设了计算机网络实验教学。实验内容的安排主要集中在网络基本环境的建设与网络设备的使用能力的培养上。计算机网络实验教学中通常会安排异步串行通信实验、文件传输协改，Ethernet组网实验、虚拟局域网配置、路由器配置、E-Mail服务器配置、域名服务器配置和Web服务器配置等。这些实验内容安排是很好的，但是完成实验需要有一定硬件条件。很多师资力量不足的学校，还没有能力开设网络实验课程[2]。
基于这样的实际情况，能够让学生在一台计算机或一台接入Internet的计算机上，独立完成网络编程的课程设计，让学生在系统学习网络知识的过程中，通过循序渐进地完成课程设汁题目，加深对网络的基本工作原理和实现方法的理解，在一定程度上弥补硬件实验条件的不足。当然，有硬件实验条件的学生也可以根据教材的安排，完成与硬件实验相配合的一些课程设计题目，进一步帮助学生加深对网络的基本工作原理和网络环境下的编程方法的认识。因此，一个完整的计算机网络教学应该包括三个环节：课堂教学、实验与课程设计，其中课程设计可以由学生在课下独立完成。教师可以根据课程进度安排课程设计作为课后的作业。课堂教学、实验与课程设计三者是相辅相成的。
例如“简易VPN网络的组建”实验教学为例，本实验使用的软件为SoftEther，它可以在因特网的一台主机上模拟一台HUB或者模拟一块以太网卡，并在虚拟网卡和虚拟HUB之间建立一个Tunnel（隧道）。这样，安装了虚拟网卡的因特网上的主机就可以通过SoftEther建立的隧道穿越因特网和路由器连接到虚拟HUB上，实现了一个简单的VPN连接。由于内网通常使用了保留的IP地址（如192．168．x．x），这些IP地址是不能被路由的，因此因特网上的主机无法访问内网中的主机。但有了SoftEther，就可以很方便地实现Internet上的主机与家庭LAN或者企业LAN中的主机的互联。在教学中，每个实验小组配置有一台无线路由器和两台安装了SoftEther软件的P4微机，另外提供两个校园网络接口。因为校园网提供的网络接口具有合法的因特网IP地址，因此在实验中可以利用它们来模拟因特网连接。实验中的无线路由器用来建立内网，只使用它的路由功能和交换机功能，而不使用它的无线网络连接功能。
三、高职“计算机网络技术”课程实验教学改革的途径
（一）建立层次化的计算机网络实验教学体系
针对目前计算机网络技术教学的现状，进行计算机网络技术实验教学的改革，要建立科学的计算机网络技术实验教学体系，注重培养学生的网络应用能力、工程实践能力、编程设计能力和创新能力。计算机计算机网络技术实验相关课程有计算机网络基础、计算机网络原理、网络工程、网络管理等[3]。我们分3层次建立计算机网络技术实验教学体系，第一层次实验主要面向计算机网络基础开设网络基本技能实验课程，包括网络资源的搜索和使用、网络的基本接人实验、网络基本故障的判断和定位；二层次实验是面向计算机网络原理课程开设网络协议仿真实验，加深学生对计算机网络原理课程的理解；第三层次实验面向网络工程和网络管理课程开设网络工程和网络管理系列实验项目。第一层次实验主要培养学生的网络的应用能力．第二层次实验主要培养学生对网络原理的理解和应用能力；第三层次实验培养学生的工程实践能力、编程能力和创新能力。经过3个层次的实验教学，将学生们培养成为网络工程师的“毛胚”，学生能熟悉掌握网络的应用、安装维护、故障排除、网络监控、网络编程和网络设计等实践技能。
（二）制订优良的实验方案
为了提高计算机网络技术实验教学的质量，要求必须有优良的实验方案并且把它付诸实现。要有良好的实验方案，需要了解、掌握有关的计算机知识和实验技术原理。只有这样，才能设计出优秀的实验方案[4]。要使优良的实验方案付诸实现并取得预期的效果，实验者除要有良好的实验技能外，还必须理解、掌握实验的原理和方法。为了充分发挥实验在教学中的积极作用，必须恰当地规定实验的逻辑功能，选择适宜的教学方法和组织形式，按照正确的程序和原则开展实验，使实验教学内容合理、先进。为了搞好计算机网络技术实验教学，还必须对计算机网络技术实验系统的要素做整体和系统的了解，如计算机的数量、型号、硬件配置、软件环境、外部设备情况等。欲使计算机网络技术实验教学适应社会及其发展的需要，还必须研究它的发展趋向，不断地改进、更新它的内容、手段和效果等。
（三）加强计算机网络技术实验的考核
计算机网络技术实验的考核可以用如下方法来进行。（1）用实验报告考核，主要用于平时成绩考核。（2）用综合题目或任务考核，主要用于单元或课程结束性考核。（3）用实验结果考核，主要用于了解当时学生的实验情况。（4）用辅助教学测试软件来考核。目前有许多针对某些软件操作而开发的测试软件，例如：计算机网络技术相关的考核软件。
参考文献：
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篇8
关键词：计算机应用基础；资源库建设；网络教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012018702
作者简介：叶华乔(1970-)，男，湖北武汉人，武汉船舶职业技术学院实训中心副教授，研究方向为计算机应用、数据库技术。1概述
随着现代信息技术在教学中的广泛应用，基于网络的自主在线学习成为可能，教育资源的大规模数字化、网络化已经成为现实，基于Web的多媒体教学资源库的建设已经成为网络教学首要的任务。《计算机应用基础》作为高职院校一门公共基础课，学生人数多、基础参差不齐，建立教学资源库，充分发挥网络教学作用，引导学生自主学习成为高职学校计算机基础教学中的一个重要课题。
1.1网络教学资源库的概念及特点
网络教学资源库是指基于计算机网络运行的，依据一定的规范和标准将多种媒体素材进行收集和整合形成的数字化教学资源，是用以为教学提供支持的多媒体材料和教学系统。网络教学的教学内容的多元化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点，为发挥学生创造性、个性化、协作性等能力提供了必要的物质基础。
1.2目前网络资源库现状
近年来随着数字化校园的建设，网络硬件设施不断完善，但相应教学资源建设相对滞后。在很长时间内，各校“有车少货”以及重数量、轻质量、教学资源建设简单化，教学资源建设不规范等现象非常突出，致使网络及现代教学设施大量低效率利用，网络多媒体教学模式的探索还停留在“表面”，严重阻碍了教育信息化的发展。主要问题表现在:
（1）资源库数据不符合规范。数据资源的建立没有统一的标准给数据的共享、交换与更新带来的不便，同时也造成了资源的重复性建设，浪费了大量的人力、物力和财力。
（2）教学资源缺乏统一的管理，不易实现资源共享。基于传统的集中存储和集中管理模式建设的资源库只能满足局部或少量用户的使用，当有大量用户并发访问时，就会出现资源访问的瓶颈，远远不能满足教育教学资源发展的需求。
（3）用户参与方式不灵活，交流性、交互性差。
（4）资源库建设创新性及扩展性较差，不利于断更新和补充。
2建设《计算机应用基础》网络资源库的意义
《计算机应用基础》作为高职学校公共必修课程，教师工作量大，设备不足，学生人数多，基础参差不齐，给教师教学带来了许多问题。建设教学资源库是实现教育现代化与信息化的必由之路,将有效地提高《计算机应用基础》教学质量和教学效率,扩大教育规模,对促进高校的教学改革,提高科研水平与实现优秀教学资源的共享将起到积极作用。
3网络教学资源库建设的原则
网络教学资源库的构建目标是建立一个资源积累、资源共建、资源共享、资源评价的综合性平台，为各高职学生和教师提供综合、优质的教育资源。在资源库的设计中遵循以下原则。
3.1以学生的自主学习为主
《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，要求学生结合操作案例反复练习，所建立的学习环境必须能够支持教师指导下的以学生为中心的学习，必须为学生的学习创造自由的学习气氛与情境，有利于学生发展自身在认知、能力、情感等方面的潜能。
3.2以案例驱动为导向，注重学生操作能力的培养
根据课程特点决定了其教学以案例驱动为导向，让学生掌握基本操作技能的同时，能适应实际生活中的办公需求。所以资源库的建设一定要具有强烈的应用特征，注重和学生的生活及未来工作岗位紧密联系。
3.3注重网络资源库的稳定性与开放性、跨平台性、可扩展性要让网络资源库可以跨平台运行；遵循教育部规范，能够与其它平台兼容；采用相应的架构使设计有利于平台功能的扩展。
3.4以教育部基础资源规范为主
以教育部基础资源元数据规范为主，能够最大限度地容纳来自国内外的教育资源、共享来自教育、学术研究方面的资源。
4《计算机应用基础》资源库的建设
4.1资源库主要内容
确定所面向的资源主要包括以下几类：①文本素材：包括包括课程介绍、教学大纲、教学目标、教案、教学团队等文字表达；②教学课件：主要是本课程的各章节教学课件；③教学录像：本课程主讲教师各章节教学录像；④题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的《计算机应用基础》题目的集合，主要是选择及填空题；⑤操作素材：结合全国计算机高新信息技术（办公自动化模块）四级认证的操作内容，列举部分操作素材及样张用于学生上机操作；⑥操作视频：是指由教师录制的各章节典型操作案例，学生可以通过观看视频掌握操作的重难点；⑦互动交流：针对某些最常出现的问题给出全面的解答，师生网上互动交流，有利于学生自主协作学习；⑧资源链接：列出本课程中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
4.2主要功能模块
从用户使用的角度来看，主要提供的功能应有：资源的分类浏览、资源的检索（提供基于关键词、组合条件的检索方式）、资源的预览、资源的上载、资源的下载；从资源管理的角度看，提供的功能主要应有：资源的录入、资源的删除、资源的修改、资源的审核、用户的管理等。该系统采用B/S体系结构。系统开发工具采用：JSP技术和SQL2000数据库，主要包括：
(1) 资源浏览模块。各种用户都可以通过浏览器访问资源库。允许网络上多个用户同时登陆，正常地、安全地使用资源库系统，并为使用者提供资源库中资源的全文检索功能、提供论坛、为网络教学实现在线或离线网上交流。
(2)资源管理模块。具有一定权限的用户与系统管理员可在线管理多媒体资源，增、删、改、上传多媒体素材。这几种操作都是通过客户端浏览器来操作完成，不必到服务器端进行操作。各个用户通过认证后，管理系统授予对应的管理权限，才能对系统进行操作。各个用户的操作都是独立的，所做的操作并不影响其他用户，各个用户也不能对其他用户的资源记录进行操作（系统管理员除外）。
(3)用户管理模块。资源库系统对用户进行细分，各种用户有不同的权限，不能越权使用系统：普通用户，有资源的使用权限；教师用户，需要认证，有多媒体资源的使用、增、删、改等权限；审核员，需要认证，有对资源的改、删和资源等权限；系统管理员，需要认证，具有最高权限。
5结束语
教学资源库建设是一个长期的、动态的建设工程。随着现代教育技术的不断发展，基于网络的教学资源库需要不断更新与维护，并结合计算机应用基础教学改革，不断推进本课程教学资源库建设，使之更好地服务于教学。
参考文献：
[1]国家教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[S].2000.
[2]柯和平.多媒体资源库建设与网络教学应用探索[J].现代教育技术,2002(1).
[3]余远波，黄民慧.基于Web的医学教学资源库的研究与应用[J].计算机与信息技术,2008(3).
[4]朱凌云,余胜泉.教育资源库建设的观念与方法[EB/OL].教育技术通讯网站etc.省略.
Construction and Practice of Teaching Database of the Course
of Computer Application Foundation
篇9
关键词：中职院校；计算机；网络实验室；建设与维护；教学管理
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）020(C)-0253-02
引言：在当今社会，随着信息化技术的飞速发展，各类中等职业学校面向各专业各层次的学生均开设相关的计算机基础和应用方面的课程。计算机网络实验室作为计算机网络实验教学、科学研究和技术服务的重要场地，怎么样有效的实现计算机实验室的维护和管理是一个现实而重要的问题。笔者结合自己的工作经验，谈谈计算机网络实验室建设和管理办法，试图为改善实验室环境、提高教学效果而提出的一些措施。
一、计算机网络实验室的建设
1、计算机网络实验室的建设目标
第一，网络实验室的设计方案和实验内容必须满足教学和培训需求。
为了让培养的人才能较好地适应社会对网络专业人才的需求，中职院校所建设的实验室必须能够开设以下三方面的实验：网络组网方面的实验，网络管理方面的实验，网络工程（综合布线）方面的实验，并且在设备的采用上还应充分考虑到多种技术的融合、多个平台的操作、多厂家设备的互连。可以提供仿真的网络设备配置环境，了解更多的系统，掌握更多设备的使用。
第二，将网络实验室建成有特色的培训、实习基地。
为了使资源得到最大程度的利用，教师在课余时间可利用网络实验室进行实验，提高自身的业务水平。网络实验室还要给相关专业的学生提供实际动手能力的环境，也有必要充分发挥实训中心设备的作用，为本校、兄弟学校以及社会上有志于网络技术学习的各类人员提供一个学习培训的场所。通过这种特色的教学、丰富的有针对性实验内容、实现培养人才和获得创收的目标，将网络实验室建成一个有特色的培训基地。
第三，培养不同类型的网络人才。
计算机网络实验室开设的实验内容必须充分考虑到学生的专业以及今后的发展方向，如网络管理人员、网络技术支持人员、网络工程人员。网络管理人员的发展方向是国内的所有企事业单位、学校等各行各业的网络中心管理人员，那么通过计算机网络实验室的实验课程应让学生具备一定的网管基础，达到中级专职网管人员的水平；网络技术支持人员的发展方向是对当代主流的网络设备、网络软件有很强的调试配置能力，实验室的实验内容也涵盖了主流交换机、路由器和防火墙的综合配置调试以及对故障的准确定位和排除，那么通过实验课程应让学生完全能够成为优秀的网络技术支持人员
2、计算机网络实验室的建设要求
第一，经济而实用。
灵活的拓扑结构的网络实验室，所提供的实验平台可以适合多种应用实验的需要。可以实现同一时段多人做实验，也可合并在一起组成大的实验环境，体现网络实验室在拓扑环境组合上的灵活性及整体的经济性。
第二，可扩展和易维护性。
由于计算机网络技术发展快速的特点，在网络实验室建设过程中，选择设备时要求其在提供多种冗余保证稳定的情况下，还必须具有超强的扩展能力。如各种交换机都提供多个扩展插槽和提供足够的背板带宽，同时还采用设备管理软件来解决设备在维护上的问题。
第三，社会实际紧密结合性。
所建设的网络实验室是完全结合社会真实的网络进行组建的，所有的实验都是从实际的网络环境中截取的，做到实验和社会实际有机地结合起来，以提高中职院校的综合竞争实力与学生就业能力。实验教学内容应与社会应用实践密切联系，形成良性互动，实现学与用的有机结合。要认真考虑设置哪些实验项目、采用何种实验手段才能切实提高学生的动手能力，培养学生的独立性和创造性，保证实验教学的质量。
二、计算机网络实验室的有效管理
1、制定完善的网络实验室管理制度
规章制度是管理好计算机网络实验室的基础，对保证正常的实验教学秩序具有极其重要的意义，为了充分有效地利用实验室，就需要建立、健全计算机网络实验室的各项规章制度。针对实验室主任、管理人员、实验课教师、学生都制定相应的制度。为此在实验室成立伊始，制定详细周密的各项管理办法，以保证实验室的正常运作。
2、对计算机网络实验室管理模式的思考
第一，改革人员管理体制，建立实验人员工作量标准，充分调动实验人员的积极性。
在实验人员工作量和工作业绩考核上，制订工作业绩考核办法和实验室开放时间，教学课程数和科研项目与实验室的有效使用率挂钩，量化实验技术人员的工作量标准，鼓励计算机网络实验室工作人员尽量多参与实验教学和科研，充分调动人员工作的积极性。在聘用实验技术人员方面，建立灵活的人员编制，打破分散实验室之间的限制，鼓励人员流动，以利于实验技术人员拓展学科知识的广度和深度，提高业务水平。
第二，建立健全计算机网络实验室的功能，提高实验教学质量。
改变实验教学依附于理论教学的传统观念，完善学科实验教学体系。加强实验教学队伍建设，鼓励实验技术人员主动参与实验教学，提高实验教学质量；探索新的实验方法和手段，完善学科实验教材建设，使实验室成为相对独立的教学实体。
第三，提高计算机网络实验室管理水平，机动灵活管理，充分满足师生实验的需求。
各级用户可以通过网络随时浏览网络实验室管理系统主页，查询实验室开放情况，并可以和实验管理人员进行交流。这样，可以充分保证重要的实验和科研项目顺利的进行，又为师生提供最大的方便。实验管理人员也可以通过网络及时了解设备的使用情况，并及时进行维护和管理。
第四，及时准确提供实验室运行的各项数据，为实验室的建设提供依据。
网络实验室管理应对实验室的开放、使用率、实验设备的各项数据、设备的使用情况自动做出统计，管理人员可以充分了解需求，为今后实验室的规划和建设提供准确的依据，避免建设和管理的脱节，有效利用学校的建设资金。
3、计算机网络实验室应实现网络化管理
在实验室建设过程中，我们针对实验室管理面临的各种问题，采取过许多相应措施，比如采用ghost软件、还原精灵软件来保护计算机系统；在学生机安装美萍登陆管理系统，实行帐号上机的管理方式等。随着新机器的购入，管理软件与保护卡之间兼容性并不好，就会出现很多的问题，那么网络化管理就必须对各个环节需要进行综合分析，避免功能冲突，既要考虑满足目前的需要，也要保证系统的可升级性，避免重复性的投资。
计算机实验室的各种应用服务器数量众多，而且由于随着实验室规模的增加，服务器分布的地理位置也较分散，这就给日常管理带来了不便。为此，可以利用远程控制软件，在一台管理机上实现对多台服务器的集中管理。类似的远程控制软件有很多，如PC Anywhere、Remote Administrator，Remotely Anywhere等，其中Remote Administrator速度快，没有太多花哨的附加功能，简单易用。Remote Administrator包含两部分程序：Server安装于被控端，Viewer安装于主控端。用户在主控端通过Viewer向被控端的Server发出远程连接请求，Server对主控端的身份进行验证（端口、IP、密码）。当远程连接建立后，主控端机器将接管远程计算机的屏幕、键盘和鼠标，就可以象操作本地机一样操作远程计算机。特别要指出的是，从安全角度考虑，在主控端程序中，可对允许登录的计算机IP地址、登录密码进行设置，也可以更改连接的端口号。
结语：以上是笔者根据自身的工作实践结合实验室的有关情况，对计算机网络实验室的建设和管理进行的总结探讨。在现代计算机科学技术的发展过程中，随着新设备、新技术的不断应用，对教学实验的要求和实验室的要求也在不断发展变化，实验室管理人员只有不断研究探索新技能、新技术，研究新形势下的教学实验环境和特点，把新技能、新技术应用到实验室的建设和管理中，才能更好地为教学服务，发挥实验室在现代中等职业技术教育中举足轻重的作用。
作者单位：广西钦州商贸学校
参考文献：
[1]徐颍,何益宏.综合实验室建设与教学探索.计算机教育,2010(8)116―137.
篇10
关键词：专业教学团队；网络教学资源库
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）06-0179-02
Abstract： Building an excellent teaching team is an important means to promote the reform of teaching， building a high level of teaching resources is an important way to improve the quality of teaching. Vocational schools should be based on the training objectives， teaching content， the characteristics of students， the construction of a scientific， rich and effective teaching resources library， to promote teachers' teaching and students' learning.
Key words： professional teaching team； network teaching resources database
1 概述
2012年2月，南京新港中等专业学校的“计算机及数码产品维修专业教学团队”被南京市教育局、南京市职教教研室立项为南京市职业教育优秀教学团队。历经5年的建设，计算机及数码产品维修专业教学团队在教师发展、专业建设、资源建设、教学改革、教学成果、质量评价、社会服务等方面取得了一定的成绩。宁教职社[2012]1号《关于开展南京市职业教育优秀教学团队建设的实施意见》中明确提出，“通过对全市重点职业学校优秀教师团队的建设，推动教学内容、教学方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学资源开发，提升教学团队整体教学水平”。文件中提出“教学资源的开发”是提升教学团队教学水平的重要途径之一。我校计算机及数码产品维修教学团队构建了计算机组装与维修、办公外设使用与维护、网络设备使用与维护三大模块课程体系及相关教学资源。计算机组装与维修模块课程包括：计算机硬件安装与选购、计算机软件安装与调试、计算机维护与保养、计算机的故障排除等等。办公外设使用与维护模块课程包括：激光打印机的使用与维护、复印机的使用与维护、多功能一体机的使用与维护等等。网络设备使用与维护模块课程包括：网络互联设备使用、网络故障诊断、网络设备的故障检测与维护、网络安全与管理等等。
团队建设坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”，以培养高素质技能型专门人才为办学目标，重点关注学生实际操作能力、学习与应用能力、职业道德与素养。团队进行教学方法改革和研究方面也着力于如何更好地引导学生进行自主探究学习、团队分工与合作、沟通与交流。因此，为学生开发专业性强、理论易懂、沟通容易、内容丰富的教学资源是一个非常重要的建设项目。
2 教学资源库建设的必要性
网络教学资源库是指将与教学相关的文本、音频、视频、动画等多媒体数字化材料组织、整合、处理，所有文件按照一定的逻辑关系上传至教学平台，用以辅助教师的教、促进学生的学。我校的计算机及数码产品维修专业教学团队经过4年多的建设已有较成熟的网络教学平台和资源库，也为学生提供了内容丰富、操作便捷的学习平台。
在互联网+的时代，知识更新是日新月异。网络打破了时间的连续性、空间的统一性，资源丰富、即时、生动、检索便捷。当下，我们早已习惯利用各式各样的电子设备、技术平台来浏览、发送、接收、处理信息。虽然各种各样的网络资源（包括教学资源）是前所未有的内容丰富、查询便捷，但是如果没有经过专业教学人员的认真筛选、整改、重组，很多内容是不符合我们职业学校学生的认知水平、发展特点的。因此，根据本专业的人才培养方案、教学目标、教学内容以及职业学校学生实际情况，对网络环境下的教学资源开发、利用以及采取与之相对应的教学策略、评价方式等已成为当前迫切需要研究的课题之一。
经过教师们精心的策划、组织，计算机及数码产品维修专业教学团队的教学资源库包含了数量多质量高的教学内容、教科研素材，同时还给学生提供了丰富的网络学习资源，大大地提高了学生自发学习的意识、自主学习的能力，师生、生生之间网上交流互动，打破时空的局限，激发学生学习兴趣和积极性。
3 教学资源库建设的原则
教学资源库的使命是服务师生――为生提供丰富的教学素材、便捷的资料检索、开放的交流平台。因此，网络资源库必须有几个原则要遵守：1）系统性。我们必须从硬件支持、软件开发、资源收集、模块化管理等多方面全盘考虑。教学资源库的各模块既相互独立，又互为支撑。2）交互性。教学资源库应设有讨论组、邮箱、留言等功能，师生、生生之间互动能交流学习状况、解答疑难，促进沟通和合作。3）简易性。为了方便广大师生检索资料，教学资源库建设目录应该清晰明了，操作简单、易上手，结果显示快捷，操作界面友好而个性化。4）跨平台。用户可以在电脑、手机、平板等不同平台上对教学资源库的操作。5）开放性。访问权限对所有教师和学生开放，修改、删除等权限仅限管理员和作者。
4 教学资源库的结构
科学合理的教学资源库结构对实现其教学辅助功能是至关重要的。
计算机及数码产品维修专业教学团队的教学资源库从资源层面分，可分为初始素材、加工素材、专业课程资源；从结构层面分，可分为公共资源、我的资源、资源查询、教师入口、学生入口、后台管理、交流讨论；从计算机及数码产品维修专业教学团队的课程层面分，可分为计算机组装与维修模块、办公外设使用与维护模块、网络设备使用与维护模块。
5 教学资源库功能与设计
教学资源库的用户主要有：教师、学生、管理员、访客。其中，教师和管理员又可分网络技术员、教学资源收集、筛选、策划、编辑人员，课程协调、技术辅助人员。各教研组教师应有专人负责收集各类教学资源，并标注该资源的类别、主题、原创人、难易度、受众对象、应用哪种教学方法和策略、应用于何种教学（学习）环境、前后学科（知识）的对应衔接关系。同时，应有专人负责各学科资源的协调、链接与校对、核查。
教学资源库中的资源有：教学内容库、多媒体资源库、课堂实录库、教研资料库、学生作品（业）库。教学内容库主要是教学素材，以文本类居多；多媒体资源库只要是与教学相关的多媒体类素材（音视频、动画等）；课堂实录库为教学上课录像，主要展示的是计算机及数码产品维修教学团队的教改、核心课程；教研资料库主要是教育教学理论文献、专业技术前沿文章。学生作品（业）库里主要展示的是学生优秀的、有代表性的作品（业）。
6 反思与结语
在建设网络教学资源库中，我们要注意几条：
1）标准与规范。对于每一条资源我们都要按照其从属的课程、主题、受众对象、文件格式等具体要求认真编制、管理、分类，不得混淆、模糊处理。
2）团结与合作。建设资源库是长期的、艰巨的任务，负责资源收集、筛选、整改、编辑等工作的教师、管理员必须分工合作，不可推托、推卸责任。
3）安全与版权。既要注意网络信息安全、文件应及时备份，同时，对于涉及版权的资源必须注明出处，不可轻视、无视。
计算机及数码产品维修专业教学团队教学改革中最重要的一项就是建设教学资源库。在创建资源库的过程中，教师们重新梳理教学资料，从实际教学出发，以学生发展为目标，筛选、整合的过程中其实也是教学反思的过程，团队成员分工合作的过程其实也是增强团队凝聚力的过程。广受好评的教学资源库是教学改革的助推器，同时，合理、有效利用好教学资源库，以及对教学资源库的评价与更新也是我们要着力探讨和研究的问题。
参考文献：
[1] 罗x.听说读写基础课教学团队网络教学资源库的建设[J].湖南科技学院学报，2015（11）.
[2] 汤志军.高校网络教学资源优化问题的探讨[J].长江大学学报，2009（6）：353-354.
