大学生素质养成教育实施方案十篇

大学生素质养成教育实施方案篇1

中小学艺术素质教育是基础教育的重要组成部分，中小学生处于思想结构形成的关键时期，在中小学实施艺术素质教育有利于激发中小学生的潜能，促使其全面发展。2008年，教育部指出要正确认识艺术教育的地位与作用，单县教育局为落实教育部意见，在履行中小学艺术素质教育方面做了大量工作，使得单县的艺术素质教育走在了全省的前列。2015年单县举行“第五届中小学生艺术展演活动”，以这次活动为契机，本文通过调查走访，分析单县中小学艺术素质培养现状及采取的评价方法。

一、单县中小学艺术素质培养现状

2015年，笔者先后调查走访了北城一中、北城二中、实验中学、实验小学等十几所中小学。通过调查走访，笔者发现艺术教育仍然是单县基础教育中最薄弱的环节，多数中小学生都非常喜欢艺术课，而老师对艺术课程的态度则是忧喜参半，有部分老师认为艺术课程对于中小学生综合素质的提高有帮助，有部分老师认为中小学生应以学习为主，艺术课会影响学生学习。艺术课程中只有音乐、美术这两门基础课程，而同属艺术课程诸如舞蹈和戏剧却没有学校开设；艺术教育条件差，课时少，有时为提高升学率而停课；教师在音乐、美术课的教学过程中，多是只关注培养学生技能，只重视艺术考试，而对中小学生艺术素质培养的意识淡薄，忽略了对中小学生进行人文知识的教学。学生仅从中学到一些音乐和绘画知识，没有更深层次的心灵上的感动，更谈不上艺术素质培养。艺术教育内容、方法及评价方法不能满足教育改革和发展的需求。

二、中小学艺术素质评价实施及建议

1．中小学艺术素质评价实施。我国传统的中小学生艺术教育评价方法以笔试为主，以考试成绩评价学生的艺术课程学习结果，忽视了中小学生的创新能力、实践能力、情感及价值观等综合素质发展的评价。在艺术教育发展和推进的过程中，评价方法的完善和改革成为研究的热点。1999年国务院发文强调了实施素质教育的重要性，且明确提出实施素质教育的举揞：“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实施启发式和讨论教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”在具体的实施过程中，学校由校长、各级领导以及相关教师组成专门评价小组，评价小组通过定期举办各类活动或在日常教学中对学生艺术素养的自然体现进行综合客观的评定。评价小组应严格按照学生自我评价、学生相互评价、教师评价以及各级领导评价的步骤，在经过公示、申诉、复议、终评等环节的综合评判后得出确切的结果，最大限度地实现过程的公开与结果的公正。

2．实施过程中存在的问题。第一，忽略艺术素养评价方案的重要性。在教学过程中，各学校受多种因素影响，往往忽略了审美与表现等艺术素养的重要性，影响了艺术素养评价方案的实施。第二，各地在实施过程中的具体评价标准不统一。在艺术素养评价的过程中，各校标准的严谨程度、具体要求都存在很大的差异。第三，实施过程中具体的方案可操作性不强。评价方案在具体操作上存在具体评价指标难以计算、评价的操作客观程度难以保证、等级评定过程复杂等不利于方案实施的问题，阻碍了方案的具体实施。

3．中小学艺术素质评价方法的建议。针对目前的艺术素质的评价方法存在的问题，笔者建议从5个方面人手。①艺术素质培养应面向全体中小学生，因为提高全体中小学生的艺术素质才是成功的艺术教育的标志，也是我国素质教育的目标。②注重过程性评价，通过才艺展示、艺术展演等多种方式去了解，去评估。③采用多种评估手段，将学生自评、同伴互评、家长评价、老师评价与专家评价综合起来，从各个方面进行评估，并将上述评价方法全部纳入评价体系。④统一单县中小学生艺术素质评价方法，确保评价的公平性。地方性中小学生艺术素养评价方案具体标准的确定有利于推动全国相关标准的确定，为不同地区的中小学生提供公平的竞争平台。统一的标准可以在一定程度上解决艺术素养评价方案可操作性不强的问题，有利于完善方案实施的方式和过程。⑤完善中小学生艺术素质评价方法内容，与时俱进。在对中小学生进行艺术素养评价时，具体的评价方案要切实做到与时俱进，根据不同的情况适时作出调整。

三、结语

近几年，单县教育局及教育工作者逐渐认识到中小学艺术素质培养的重要性，单县中小学艺术教育形式也越来越多样、方法越来越灵活，充分体现了单县教育局、校长及老师对艺术课程性质的透彻理解，对艺术课程理念领悟到位。未来中小学生艺术素质培养将更注重学生综合素质的发展，艺术素质评价方法也会更先进、科学，与时俱进，从而开创单县艺术教育的新局面，为社会经济发展培养更多具有全面综合素质的优秀人才。

大学生素质养成教育实施方案篇2

摘要：根据军事变革的以及我军现代化建设的需要，着眼学员任职教育需要，从加强任职教育的力度、针对性，制定行之有效的培养方案，以多种方式来引导、提升学员综合素质是非常有必要的。

关键词：任职教育;综合素质;方案

作者简介:冯家安,1969年2月生，男，硕士研究室，第二炮兵工程大学一系主任；

韩西宁,1980年1月生，男，硕士研究生，第二炮兵工程大学一系参谋

[中图分类号]：D631.15[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0064-01

军队院校教育必须适应未来战争和我军现代化建设的需要，着眼军队院校学员的自身特点和任职需要，有针对性地做好各项培养工作。总体上，培养的宗旨是要把政治素质培养放在首位，突出军事训练素质培养，打牢科学文化基础，促进学员个性和谐发展，提高学员的综合素质。我们认为需要从以下几个方面来着眼学员任职需要，提高学员自身的综合素质。

一、以加强任职教育力度和针对性来提高学员综合素质

第十五次院校会议确定，军队院校教育由以学历教育为主转向以任职教育（即军事职业教育）为主。在新时期新阶段，我们基层部队的需求发生了改变，需要一任职就能够挑大梁、担重任，同时又有优秀的学习能力，能够自身不断进步、不断提高。这些都为我们学员队干部提出了更高的要求：如何适应基层部队对本科学员的要求，同时又能够最大化发挥每一名学员的潜力。必须加强学员的任职教育力度，才能使学员适应新军事变革的要求，提高学员的任职能力，促进我军的部队战斗力。一方面要扩大任职教育的面积，让每一个学员都接收到任职教育；另一方面要制定科学严格的任职教育模式，使学员既能达到教育的目的，也能真正做到提高其综合素质的目的。

提高任职教育的针对性，也有助于提高学员的综合素质。首先要搞好调查，包括对学员的特点、岗位的特点等，才能有的放矢，事半功倍；再就是要提高任职教育的实用性，让学员真真贴贴学到可用的东西。突出新理论、新技术、新战法、新装备教学、依据“理顺关系、优化内容、区分层次、突出特色”的原则，着任职教育的需要，提高其教育的针对性，才能有效地提高学员的综合素质。

二、制定行之有效、切实可行不同对象的培养方案

在本科学员四年的大学生涯中，二、三年级是综合能力素质培养的黄金时期，如果我们能够在一年级时就把握好几类学员的培养方向、确定相应的培养方案，在二、三年级重点实施，在四年级再加入强化部队任职的内容，可以达到较好的培养效果。因此，在一年级时，通过学员进行军事常识、军队传统、军人价值和职业道德教育以及军人体能、单兵战术和军人养成强化训练，使学员实现从老百姓向军人的转变，一定要了解摸清学员情况，并制定分类培养方案就显得尤其重要。

人才难得，全才更难得。每一名学员的情况都不尽相同，个人的性格、爱好等都不一样，因此，我们应当做好细致的调查了解，摸索各类学员的发展方向，有针对的制定出相应的培养方案。我们将学员的发展方向大致分为军事、政工、学术、教育、文艺等五个方向，在这五个大方向下，又有诸多小方面，供学员自己选择。同时应当注意的是，在把握学员培养方向时，要综合多方面的因素去整体考虑，不仅要知晓学员自己的打算、意见，同时也要考虑到客观情况与实际，进行一定的教育、引导，使得他们在学习上不会太过艰难，从而打击到积极性，并影响到培养效果。例如，有的学员可能在自己是走政工路线还是军事路线上游移不定，这无疑会影响到自己能力素质的拔高，我们就应当根据该学员的实际情况，把握他大致的发展脉络，进而在培养方案上进行适应，在平时多进行引导、影响，最终确立培养方向。

三、多种方式引导教育，着力于综合素质的提高

在确定了各类学员的培养方向之后，就应当根据培养方向来制定培养计划。这是二年级学员素质培养的中心工作在制定培养计划时，如有可能，要结合前一阶段调查问卷、单独谈心等方式反馈的结果，结合各类学员的特点，为每一名学员提供自己发挥培养计划的空间，由学员主导自己的人生规划，既减轻了工作量，又能够达到最佳效果。另外，针对某些能力较强、对综合能力培养比较积极的学员，可以在制定培养计划的同时，同步进行一些素质培养活动，例如在周五党团活动时间，可以让学员逐步占据主动，从一开始的队干部制订计划、实施，到后来的队干部制订计划、学员实施，最后达到党团活动全部由学员计划、组织、实施。在实施培养方案的时候，不能循规蹈矩，只是简单的安排好活动或者任务，派学员去参加或者组织，而是应当注意灵活运用多种方式、机会，进行随机性教育培养。培养方式也不能一成不变，要根据时间进度、进展情况以及学员自身反馈随时调整方案，但是总的方向尽量不要变化。总体来讲，在二、三年级，队干部素质培养工作的重心在于教育引导，给予学员一个大体上的培养方案、路线，指引学员自主锻炼、提高能力，将主动权交予学员自身。同时应当注意，在一、二年级学员的工作中，因为学习任务较重，所以应当教育学员，自身工作的重点是在学习基础知识上，前两年不仅是文化课的基础，也是综合能力培养的基础，要统筹兼顾，不能顾此失彼。

四、提升自主学习能力和优化知识结构，使学员拥有一个完整的知识体系

在初期计划实施后，三、四年级阶段的重点是提升学员的自主学习、自主锻炼能力。这一阶段学员的工作重心慢慢由基础课向专业知识、任职能力转变，我们在工作思路上也要适应。需要注意的是：学员进入高年级，工作热情可能有所下降，这期间的监督、鼓励要较一、二年级时期有所增加，同时也要让学员感受到自身素质的切实提升，激发他们的恒心、信心；管理方式上也要由“命令”式转向“建议”式，为学员树立管理者的身份。队干部的工作方向也要从“主持、实施”学员综合能力素质的培养提高转到“辅助、协助”学员自身开展综合能力培养上来。

五、思考

作为军事院校的管理者，我们所做的一切工作的落脚点，是我们所培养出来的学员要有出色的任职能力和综合素质，要成为保家卫国的坚强堡垒，军队的中流砥柱，所以，我们要把眼光放得更长远，要时刻按照军事变革的发展变化对军事人才的要求，基层任职需求的变化，从而调整培养方案。

大学生素质养成教育实施方案篇3

【关键词】小学；语文教学；语文素养；高年级；培养

在学生实际学习的过程中，教师需要依据学生为基础，将培育学生语文素养为基础目标实施教学工作，促使学生具备自主学习和培育语文素养的理念，从而构建健康而又独特的个性学习特点。由此，在实际教学中，教师需要为学生创造优质的语文素养课堂。

一、小学高年级语文教学中学生语文素养培育的必要性

培育语文素养有助于提升学生的整体素养。小学语文教师实施的教学对象正处于发展的初级阶段，这一阶段的学生具备丰富的想象力，对学习也有强烈的欲望，由此在学习语文知识的过程中，学生不但要获取更多的语文知识，还要结合现实操作案例，从全面提升学生的整体素养。

随着语文素养观念的推广和引用，不管是教学工作中、情感态度还是知识学习等方面，都语文教学工作提出可更高的要求，这不但可以提升语文课堂教学的质量和效率，还可以在写作、文字、阅读已经沟通中锻炼学生的能力，促使学生在不断学习的过程中获取优质的语文知识学习方案。

突破传统意义上应试教育对语文教学工作的约束，是现阶段小学高年级语文课堂教学工作的重点。应试教育是依据解决升学问题为目标的教学方案，虽然在某一方面获取了优质的成绩，但是对于学生整体发展而言，教学工作远离了社会全面发展和长远发展的目标，导致应试教育成为应付考试、获取分数的教学方案。随着语文素养理念的推广和引用，促使实际小学高年级语文课堂教学工作出现了一定的改变，在实际发展中Y合学科、实践活动等，从多方面展现出语文知识和能力的特点。

二、小学高年级语文教学中语文素养培育的现状分析

在小学高年级语文课堂教学中，应试教育的理念一直存在。虽然依据新课改理念的推官和引用，促使语文素养成为语文课堂教学工作中的重点内容，但是因为实际教学中应试教学理念过于强烈，教师为了提升学生的语文成绩，忽视了学生语文素养的重要性，强硬的为学生灌输语文知识，没有注重学生的感受，在课堂教学中只关注考试知识，没有拓展课堂知识包含的延伸知识，导致应试教育阻碍了学生构建语文素养。

在实际教学中，教学知识过少。语文本身是一项语言课堂，学生的学部分源自于生活，但是大部分教师在教学工作中将语文教材知识作为教学的重点，缺少对课外知识的拓展和延伸，导致学生获取的语文知识存在限制。同时，在实际教学中，学生缺少学习理念，因为小学高年级学生还处于初级阶段，因为滋生的理解能力存在限制，导致学生没有认识到语文知识学习的重要意义，同时还有些家长也只关注学生的学习成绩，没有认识到学生在语文素养中的培育教学重要性[1]。

三、小学高年级语文教学中学生语文素养培育方案分析

（一）优化教师以往的教学观念

小学高年级语文课堂教学工作中培育学生语文素养的方案难以满足实际需求，但是最重要的影响因素就是教师，这是因为我国教学系统在培育优质教师人才的过程中，还是依据传统的教学方案，在这种背景下小学语文教师工作也会收到约束，这样难以引导学生构建优质的语文素养。由此，在实际发展的过程中需要优化教师的教学理念，远离以往应试教育的影响，创造新的素质教学方案，促使学生在语文课堂教学中提升自身的语文素养。例如，在学习《牛郎织女》这篇文章的过程中，教师可以向学生讲述我国历史流传的神话故事，促使学生认识和理解中华上下五千年的历史，并且依据拓展思维来培育学生的语文素养，促使学生构建优质的学习方案。

（二）拓展语文学习视野

小学高年级语文教师在实施课堂教学中，需要结合生活实践活动，以此进行语文课堂教学工作，以此拓展学生语文学习视野。例如，教师可以让学生在课余时间让学生自主观看新闻联播，在假期阶段为学生设置一些社会实践活动。教师在引导学生学习汉字的过程中，一般情况下会依据春联、对联等形式实施教学工作，同时在小学高年级语文教学中教师也可以为学生设计课外实践活动，促使学生结合生活中观看到的对联，整合分析和研究。依据实际活动，学生不但可以获取多样化的对联，还可以结合自主学习，激发学生的学习兴趣，拓展学生的语文学习视野[2]。例如，在学习《三打白骨精》的过程中，教师可以让学生在课余时间去市内或者是学校图书馆借阅《西游记》全册，从而引导学生全面了解孙悟空三打白骨精的前因后果，为之后的教学工作提供依据。

（三）优化教学方案

在小学高年级语文教学工作实施的过程中，语文教师需要提升学生的认知水平，拓展学生的学习思维。这两种能力对于学生未来的学习发展也有一定的影响。例如，在学习《圆明园的毁灭》文章的过程中，教师可以结合视频、文件等形式为学生直观的展现历史背景，但并不只是依据单一的课堂知识解读实施课堂教学工作。同时引导学生实施语言沟通，为学生提供教学依据，明确圆明园在没有受到毁坏之前和火灾之后两者的差异性，这样不但有助于为学生语文知识提供基础，还可以让学生认识到历史发展背景，提升学生的整体素养和学习水平[3]。

四、结束语

总而言之，在小学高年级语文课堂教学工作中，对学生实施语文素养的培育教学内容对于学生的发展而言具备优质的引导作用，要教师结合合理的方案实施教学工作，更要关注细节，这样有助于提升学生的语文素养，促使学生获取更多的语文知识。

作者简介：王立江（1973.9-），男，江苏省盐城市建湖县人，汉族，一级教师，学历；汉语言文学本科。单位：江苏省盐城市建湖县上冈镇榆西小学。

参考文献：

[1]吴蓓艳.小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015，（01）：97.

大学生素质养成教育实施方案篇4

关键词：高职软件专业；人才培养方案；特色；素质教育

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)18-0117-02

1探讨软件人才培养的必要性

我国高职院校普遍存在IT教学课程安排脱离实际，教材更新过慢等问题，同时面临着一些软件培训机构强有力的竞争。因此，高职软件专业迫切需要改革高职人才培养方案的具体措施。

2转变教育思想观念

近年来我国高等教育已由过去的精英式教育转变为现在的大众化教育，生源差距较大，不少高职学生接受理论知识的能力较弱，逻辑思维、判断能力较弱。在制订人才培养方案时，要充分考虑教育对象的这一特点，将理论知识教学重心下移，实践动手能力教学重心上移，做到因材施教。

3人才培养方案的特色定位

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职软件专业人才培养方案的过程中，首先要通过充分的社会调查和专家论证，提炼出专业人才培养的知识点、能力要素和职业素质，也就是专业的核心知识和能力。然后据此制定理论教学体系、实践教学体系、职业素质教育体系以及创新教育体系。这种方案制订的特点是“倒推法”，即从专业技术应用能力出发，演绎出知识、能力、素质结构，直至教学大纲、教学计划。

4加强学生素质与关键能力培养

有组织、有计划、坚持不懈的搞学生科技制作、软件项目设计比赛，鼓励学生多动手。可以通过设立各种竞赛活动和奖励制度的方式，推动学生在课余假日进行科技创新，提高动手能力，取得良好效果。还可以通过鼓励学生参与各类会展的服务工作，培养职业素质和专业素养，为将来的工作打下基础。

5加强一学两证的双证书制

为了使课程教学更贴近企业的需求，可以加强双证书制。例如在专业教学中，完整地嵌入北大青鸟二年制课程体系。对于北大青鸟教改实验班，主要推广北大青鸟国际认证证书，具体实施采用一学两证的办法，即学生完成学业可以获得毕业证书，同时获得ACCP全球认证证书。对于其他软件班，则推荐有分量有影响的专业证书，如国家劳动部门的职业资格证书以及占据行业认证主流地位的微软等公司的认证证书。

6课程和教学内容体系改革

在进行课程设置时，将北大青鸟二年制课程作为主干专业课程嵌入到高职三年制课程之中，结合高职院校的实际情况，增加了相关专业课程，以保证专业教学内容理论适用，理论和实践的课程环环相扣。其中专业课又可分为三类：编程语言、支撑课程以及专业技能提高与扩展课。可用图1表示按技术路线走的软件专业课程体系。

这个课程体系，无论从技术路线、授课门类，还是教学内容来看，具有针对性强、实用性强的特点，也相当务实，对于高职院校来说，比较合理、适用。

7重视创新教育

高职教育必须牢牢把握创新的基本原则，把创新贯彻到人才培养方案的全过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

例如开设了“创新制作”课程，作为专业必修实践课，包括题目确定、撰写开题报告、开题答辩、研究设计过程、撰写设计报告、结题答辩等6个阶段，学生在教师的指导下自己选择一个具有新意的制作课题，利用学校实训室、企业或其他途径所提供的条件，在教师的指导下完成设计、制作过程，最终提供规范的开题报告、设计报告及制作实物。课程进行中采用讨论、交流、讲座、答疑等较为自由、灵活的课堂形式，使学生真正成为学习的主体，教师发挥主导作用。

“创新制作”课程在教学计划中安排固定的学时、学分，形式可灵活多样。如取消固定的课堂，学生自行选择教师，完全利用课余时间完成课程要求的内容，教师通过指导学生获得工作量。学生入学后，经过必要的专业课程学习，在二年级即可选择教师进行“创新制作”课程的教学。教师带领学生在电脑市场、IT企业、工程施工现场等实践性较强的场所进行“创新制作”课程的教学，教学时间可长可短，也可以跨学期，以完成任务为限。教师以实训室为基地，以自身积极的科研活动带动创新课程的建设。

参考文献

[1] 教育部. 高职高专教育改革与建设[M]. 北京：高等教育出版社，2000年.

[2] 孔小利. 研究高职办学规律发展高等职业教育[J]. 黑龙江高教研究，2002，(5).

大学生素质养成教育实施方案篇5

关键词：大学体育 终身体育 教育策略

中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0125-02

在大学体育教学过程中，教师必须重视学生的基础体育能力，在改进教学方式的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而优化学生的体育知识学习体系，在培养学生终身体育能力的基础上，达到良好的教学效果，使其向着更好的方向发展。

一、终身体育教育内涵

终身体育是相关人员在分析现代社会对体育需求所提出的教育理念，在大学生体育教学过程中，是大学体育教学的改革标准，在一定程度上，可以提高大学体育教育质量。在此过程中，终身体育教育内涵包括以下几点：首先，终身体育教育核心就是提高学生的身体素质与生活质量，使得学生在终身体育教学中取得更多收获。其次，大学体育教师培养学生终身体育能力，可以传授学生体育运动技能，使得学生养成良好的运动习惯，促进学生毕业后体育锻炼体系的优化。再次，大学体育教师在树立终身体育教学理念之后，可以培养学生自主锻炼能力，在激发学生体育锻炼兴趣的基础上，提高学生体育锻炼积极性，使其在毕业之后的生活中也可以进行体育锻炼，对其后期的身体发展起着较为直接的影响。最后，大学体育教师在教学中实施终身体育教育，可以与学生共同明确教学目标，进而提高大学生的身体素质。[1]

二、终身体育意识

终身体育意识就是个体在实际发展过程中，能够终身进行体育锻炼，并且自主参与相关体育活动，确保能够达到终身体育意识要求。同时，个体还要根据身体成长规律进行体育锻炼，在一定程度上，可以提高个体的身体素质。大学体育教师在对学生进行终身体育教育的过程中，可以对身心发展较为成熟的大学生进行个性培养，在一定程度上，能够提升大学体育教学质量，达到培养学生终身体育锻炼能力的目的。由于当前很多大学生在体育锻炼期间缺乏良好的指导与联系，在运动场上的锻炼不能达到预期效果，长此以往就会对体育锻炼失去信心。因此，作为大学体育教师，必须在全面分析大学生心理特点的基础上，引导大学生接受体育教育，使得大学生形成良好的身体素养，在一定程度上，能够培养大学生终身体育的能力。[2]

三、大学体育中终身体育教育作用

在大学体育教师对大学生进行终身体育教学的过程中，必须认识到此类教学模式实施的重要性，确保能够更好地对其进行终身体育教育，进而优化大学生体育锻炼体系。首先，在大学体育教学中实施终身体育教育可以提高教学质量，主要因为大学生正处于青春年少时期，虽然有很大的进步欲望，但是，由于大学生缺乏相关经验，导致其发展受到较大局限，因此，在大学体育中实施终身教育可以满足大学生的锻炼需求，确保在为其提供良好教育的同时，达到形成健康体魄、养成终身体育意识目的。其次，大学体育中实施终身体育教育可以有效提升大学生的身体素质，使其养成良好的锻炼习惯，并且在大学生毕业之后，会积极参与到体育锻炼中，不仅可以缓解工作压力，还能提高个人身体素质，为其后续发展奠定坚实基础。[3]

四、大学体育教学现状

当前，在高校体育教师实施体育教学过程中，还存在较多不足之处，影响大学生体育素质的提升。首先，部分大学体育教师在实施教学工作的过程中，还没有树立正确的教学观念，不能根据大学生的年龄特点与个性发展需求制定完善的教学方案，使得学生在体育知识学习期间，无法养成终身体育的教学习惯。其次，在大学体育教师教授大学生体育知识的过程中，还不能创新教学模式，无法根据大学生的体育基础情况制定教学方案，导致大学生对终身体育形成错误的认识，如果高校体育教师不能意识到此类问题的严重性，就会对其造成较为不利的影响。再次，大学体育教师在教学期间，不能根据大学生的学习需求制定“因材施教”的教学方案，无法促进大学生个性发展，不能培养大学生的终身体育意识，使其在日后工作与日常生活中无法参与到体育锻炼活动中，对其身体健康造成较为不利的影响。最后，在高校体育教学期间，部分体育教师专业素质较低，不能认识到自身体育教学技能与终身体育观念的重要性，一味要求大学生参与到传统体育锻炼活动中，导致出现较为严重的教学问题。同时，部分大学体育教师在教学期间，不能阶段性地学习先进体育教学技能与知识，无法提升自身专业素质，难以完善大学体育终身教育教学模式，导致大学生的体育素质受到制约，无法发挥大学体育教师的优势。此类问题的产生，会严重抑制大学生体育素质的提升，对其造成较为不利的影响。如果高校体育教师与领导人员不能意识到此类问题的严重性，将会抑制学生终身体育锻炼的有效发展，难以提高大学体育教学质量。

五、大学体育中实施终身体育教师措施

在大学体育教学过程中，教师必须注重终身体育教学工作的实施，保证能够提高学生的学习效率，制定有针对性的学习方案。

（一）树立终身体育意识

大学体育教师在实际教学期间，必须重视教学改革工作，保证能够树立正确的终身体育意识，确保能够在培养大学生终身体育能力的基础上，增强大学生的发展效果。此时，大学体育教师要积极引导大学生学习体育知识，利用各类教学方式激发大学生的学习兴趣，在优化大学体育教学体系的基础上，促进大学生学习效率的提升。

（二）建设专业素质较高的教师团队

大学体育教师在教学过程中，必须重视自身专业素质，保证能够提高体育教学质量。同时，大学学校还要建设专业素质较高的教师团队，确保教师能够根据学生的实际情况制定“因材施教”教学方案，在培养学生终身体育能力的基础上，不断改革大学终身体育教学模式。[4]

（三）创新教学模式

前，多数大学体育教师在教学过程中，还在应用传统教学方式，无法根据学生的实际需求制定教学方案，导致学生在学习体育知识的时候，无法提高自身学习效率，对其发展造成较为不利的影响。因此，大学体育教师在教学期间必须重视学生终身体育意识的培养，在教学过程中，要阶段性地对教学模式进行创新，鼓励学生独立思考，在转变学生学习态度的基础上，优化学生的学习体系。同时，大学体育教师还要引导学生掌握体育锻炼方式方法，并且凸显出学生的课堂主置，确保教师能够根据相关要求实施教育教学工作，在激发学生体育知识学习兴趣的基础上，培养学生的终身体育锻炼能力。[5]

（四）重视学生基础知识的掌握

在高校体育教学过程中，教师必须重视大学生体育基础知识的掌握情况，确保能够从学生的角度出发，积极改善学生的学习体系，使得大学生在掌握体育基本理论知识的情况下，提高自身锻炼效率。同时，高校体育教师还要凸显大学生的课堂主置，逐渐培养大学生良好的锻炼习惯。

在实际教学期间，高校体育教师要致力于创新教学指导观念，摒弃传统的教学方式，打破传统体育教学模式的局限性，在适应学生年龄特点的情况下，探索大学生身心发展需求，进而制定完善的教学方案，编制出适合大学生终身体育发展的教材，并且将教学内容与大学生职业发展、生活方式有机结合，进而培养大学生的锻炼意识与终身体育参与意识，督促学生掌握体育运动技术与技能。

（五）制定个性化培养教学方案

在现代化高校体育教学期间，体育教师必须根据大学生的个性发展情况制定个性化培养教学方案。主要因为大学生在体育学习期间，存在较大的差异性，教师必须采取一系列的方式对学生进行培养，充分发挥大学生个性优势。同时，大学生的终身体育理念尚未树立，其性格、天赋与爱好等都存在较多不同之处，只有促进大学生体育的全面发展，才能为其创造良好的条件。在此过程中，高校体育教师要重视每一位大学生的个性发展，并且引导大学生在社会与集体中作出自身贡献，在提高大学生体育成绩的基础上，优化大学生的体育学习体系。

（六）编制新型体育教材

在大学体育教师终身体育教育过程中，必须根据学生实际发展需求编制个性化的体育教材，进而提高大学体育教学质量。主要因为当前多数高校体育教材内容狭窄，只能对大学生进行少数娱乐体育锻炼，无法引导大学生接受大众型的娱乐体育锻炼，这对大学生终身体育的发展造成较为不利的影响。基于此，大学体育教师必须制定完善的体育教材，根据大学生性格、特点等编制新型教材，在满足不同大学生需求的基础上，激发大学生的学习兴趣，提高其学习积极性。另外，大学体育教师还要给予大学生选择运动项目的权利，并且将娱乐体育锻炼与终身体育教育联系在一起，使得大学生的体育素质有所提升，为其后续发展奠定坚实基础。

六、结语

大学体育教师在实施教育教学工作的过程中，必须重视学生终身体育意识的培养，保证大学生在毕业之后还能坚持身体锻炼。这就需要大学体育教师能够制定完善的教学方式，优化终身体育教学体系，结合学生的实际学习情况创新终身体育教学方式，保证能够在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生终身体育积极性，使其向着更好的方向发展。

参考文献：

[1]侯健，陈健.大学体育教育中的终身体育教育探讨[J].文体用品与科技，2014（6）：107.

[2]申全.大学体育教学中的终身篮球体育教育[J].当代体育科技，2015，5（3）：134+136.

[3]董强.大学生体育教学中的终身体育教育分析[J].体育时空，2014（23）：56.

大学生素质养成教育实施方案篇6

关键词：质量工程；创新教育；创新人才培养

中国石油大学(华东)为落实教育部、财政部“质量工程”的实施，启动了校级质量工程建设计划，确立了具体的建设目标。具体举措及取得的效果汇总如下。

一、创新人才培养模式，促进学生全面与协调发展

1、进一步优化人才培养方案

我校于1999年开始制订实施由教学计划、辅助培养计划、复合型人才培养计划等组成的本科人才培养方案。其中，教学计划作为培养方案的主体，设置了必修课、专业选修课和公共选修课等课程模块，建立了大文、大理公共基础和学科大类基础课程教学平台。坚持文理渗透，设立了科学素质、人文素养、外语、计算机、体育公选课程模块；辅助培养计划作为教学计划的进一步拓展，将大学生课外活动有效纳入人才培养方案当中。要求学生在取得本专业教学计划规定学分的同时，还要在学科竞赛、科技活动、文体活动、各类先进、社会实践等方面取得15个辅助学分方能毕业；复合型人才培养计划体现了因材施教的原则，为学有余力的学生提供了进一步学习深造的机会和条件。实施表明，该培养方案较好地实现了课内课外统筹及知识、能力、素质的协调培养，大大调动了学生从事科技创新和社会实践活动的积极性与主动性，促进了学生创新精神和实践能力培养。

为了适应创新教育和质量工程实施的需要，目前，学校又启动了新一轮的培养方案修订方案，确定了修订方案的指导思想：“以人为本，柔性培养，夯实基础，强化实践，注重创新，突出特色”。为了新的修订方案的实施，我们着力做了以下几个方面的工作：

(1)做到六个有机融合。围绕知识、能力、素质协调发展的培养目标要求，整体设计三个计划，力争实现六个有机融合。一是第一课堂和第二课堂的有机融合；二是注重加强基础与强调适应性的有机融合；三是注重专业教育和通识教育的有机融合；四是注重科学教育和人文教育的有机融合；五是理论教学与实践教学的有机融合：六是个性发展与社会责任感培养的有机融合。

(2)坚持四个不断线。坚持外语教学与应用四年不断线；坚持计算机课程教学和应用四年不断线；坚持实践教学四年不断线；坚持文化素质教育四年不断线。外语、计算机和实践教学不断线是我校长期坚持的做法。其中，外语教学四年不断线强调语用能力的培养，特别是双语和外语教学；计算机教学四年不断线强调计算机作为必备工具的掌握应用及理工科程序设计能力的培养；实践教学四年不断线着重强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各实践环节的时间和效果；文化素质教育四年不断线是新一轮修订方案的重点，主旨强化提高理工科学生的文化素质修养。

(3)有效开发夏季学期。一方面是利用夏季学期完善主辅修制，特别是文科类学生辅修专业计划的落实。加强文科和管理类专业学生的复合培养力度，鼓励学生修读辅修专业，增强文科类学生的工程意识和实践经历，实现一专多能，提高就业能力和社会适应性；另一方面是开发实践、创新项目，为学生创新平台搭建和促进个性发展提供有利的条件和宽广的空间。

2、开辟人才培养特区

为了贯彻落实“以人为本、因材施教”的原则，我校除在人才培养方案上进行了多元化的设计以外，也在人才培养模式上进行了改革：不断完善分类培养和柔性培养机制；针对两个特殊群体(指学习优异生和专长生)开辟了人才培养特区。为保证培养质量，学校将专门制定实施配套措施。如实施了本硕一体化培养试点，制订了个性化学习方案，在指导教师配备、跨院系选课、实验与创新条件以及学籍管理等方面提供了可行、优越和宽松的条件等。

二、强化实践教学，夯实创新精神与实践能力培养平台

为进一步发挥实践教学在创新人才培养中的作用，学校还将启动实践教学模式示范区建设，并提出“完善体系，建设平台，改革模式，健全机制，开发资源，落实载体”的建设思路。

(1)推进实践教学模式改革，引导学生主动实践、创造性实践。创新能力培养的关键是主动实践。对不少高校来说，目前的问题不是实践环节学时少了，而是实践教学方式和模式有问题，影响了实践教学的效果。普遍存在的问题是，一方面学生被动实践偏多，主动实践不足；另一方面则是对实践环节的补充取向偏重，独立与融合的取向不足，造成实践教学的验证有余而设计性、综合性不足，走马观花式的认识实习有余，而参与生产实际的探究性实践不足。为此，学校采取有力措施不断改革实践教学模式。如有效减少验证性实验项目比例，积极开发综合性、设计性实验，不断改进和调整实验方案，鼓励学生发挥想象力和创造力；鼓励独创性实验，支持学生创新团队开展探究性实验；引导学生参与教师的科研项目或自主确定选题开展研究等。

(2)开发资源，为学生实践创新搭建平台。校内校外有机结合，积极开发和丰富实践教学资源。具体包括：依托“国家大学生创新性实验计划”。我校启动了实施国家、学校与学院三级创新性实验计划，逐步建立和完善以创新实验项目设计、实施教育机制：设立学生科技创新基金，配备专门指导教师，支持学生开展自主创新研究；发挥校内外产学研合作基地的作用，为学生实践创新活动搭建平台；加大实验室开放力度，以基础课实验教学示范中心、工程训练中心为基础，建立大学生科技创新实践区；推动大学生科技竞赛活动，鼓励学生积极参与教师的科研工作等。

三、完善产学研结合的办学体系，加强学生实践与创新能力培养

我校主动加强与石油石化行业和地方企事业单位的交流与合作，成功建立起了一套厂校密切合作、油地校紧密结合的产学研办学体系，为培养高素质人才构建了坚实的平台。目前，产学研结合的办学已成为学校联系社会的重要纽带，成为赢得企业和社会支持的重要途径，成为促进学校发展的一项战略举措，也成为我校办学的一个鲜明特色。

学校在继续开展产学研结合办学理念、办学模式和办学机制的探索和实践中，立足于学科专业优势与企业建立长期稳定的结合点，立足于石油行业的广阔市场和发展前景，积极服务与寻求企业的支持和合作，立足于建好校内基地建设，保持产学研结合的稳步进行。按照校企双赢的原则，与企业建立合作机构或签订合作协议，建立联合办学机构，引智入校参与人才培养，依托企业站点联合开展毕业设计等多种形式和渠道，与企业共同探索形式多样的人才培养和科研合作模式，建立校企之间广泛合作的长效机制。

四、深化教育教学改革，发挥师生在创新教育中的主体作用

大学生素质养成教育实施方案篇7

指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观、党和国家的教育方针及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》等重要文件，大力实施“科教兴区”、“人才强区”战略。

立足本区实际，按照“素质引领，均衡发展，管理创新，特色立校”要求，坚持以人为本，深化教育改革。将素质教育与课程改革相结合，全面加强和改进学校德育、智育、体育、美育等各项工作；加强学校与家庭、社会的交流沟通，引导全社会转变教育观念，整合教育资源；坚持“面向全体学生”和“促进学生全面发展”的统一，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一，全面发展与个性发展的统一；以创新精神和实践能力培养为重点，全面提高学生思想道德、科学文化和身心健康等综合素质。

发展目标

以提高学生综合素质为目标，立足全面育人、提高综合素质、培养自我意识、注重行为实践，全面培养学生的综合素质和特长，让学生成为体魄健康、心理合群、思维积极、双基扎实、生存有法、生活有趣的综合型人才。

实施阶段

第一阶段（2011—2012）：启动“坚持以人为本，深入推进素质教育”的实施项目，精心编制实施方案，建立健全组织机构、政策措施等，为项目推进提供有效保障。

第二阶段（2012—2014）：按照实施方案，不断深入推进“深入推进素质教育”实施项目。坚持动态调整原则，边实践、边探索，不断进行阶段小结，及时总结经验教训并适时调整，为项目推进积累实质性经验。

第三阶段（2014—2015）：系统总结深入实施素质教育五年来的经验，梳理改革成果，提出改进意见，为深化改革奠定坚实基础。

实施措施

（一）与课程改革相结合，通过课程与教学主渠道，提升学生综合素质

1、全面落实课程，实现素质教育培养目标。严格按照国家标准开齐、开足、上好国家规定课程，彻底破除学科教学区分主、副科的思想和行为，充分认识发挥各门课程的育人功能，使学生通过学习不同课程，完善知识结构，获得全面发展；在保证学生获得基本知识、基本技能的基础上，根据学生兴趣特长、结合实际，开设丰富多彩的校本课程，满足学生的个性化发展需求。加强薄弱学科建设，充分利用综合实践活动与生产生活实际联系紧密等特点，让学生通过实践，培养探究和创新意识，掌握科学研究方法，发展综合运用知识等能力；充分利用心理健康课程在发展学生非智力因素、健全学生人格方面的优势，使学生具有积极的生活态度、坚韧不拔的意志品质、良好的人际交往、情绪调控、人生规划等能力。

2、打造“以生为本”的课堂，提高学生综合素质。扎实推进转变教育教学方式，改变课堂教学过于注重知识传授的倾向和教师“一讲到底、一问到底”等“满堂灌”教学模式；加强学科教学研究，贯彻学科思想，充分发挥各学科在提高学生综合素质中的独特作用；切实落实新课程“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维教学目标，积极实行“启发式、探究式、讨论式、参与式”教学，鼓励学生大胆质疑和批判，激发学生独立思考和创新意识；让学生在自主、合作、探究学习过程中，充分感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生科学精神和创新思维，提高学生收集处理信息、获取新知、分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作和社会活动等多种能力。

（二）开展丰富多彩的活动，为学生潜能开发、全面发展，提供充分机会、营造适宜环境

1、学校层面：利用丰富多彩的社团活动，培养学生兴趣特长、发掘潜能。结合学校特色和学生兴趣特长，建立各种兴趣小组和社团组织，开展丰富多彩的社团活动，为学生的兴趣特长、潜能开发提供充分机会和发展平台。学校创造机会并鼓励全体学生根据自己兴趣爱好，积极参加各种兴趣小组或社团组织，委派或聘请专业教师对学生兴趣小组和社团组织予以指导，加强与其他学校的交流与合作，参与各种课外比赛，使学生社团活动不仅成为培养学生兴趣爱好，开发潜能的重要平台，也成为丰富学生学习生活，增加交友范围，养成健康生活方式的重要途径。

2、区域层面：开展专项活动，打造精品项目，引领学生综合素质培养方向。根据我区素质教育培养目标和重点，在区域层面，确立重点专项活动、打造精品项目，引领我区素质教育方向及学生综合素质培养方向，同时促进我区素质教育出亮点、有特色、成品牌。重点开展的专项活动包括：

（1）教育实践探索活动。引导学生立足校园，在关注、参与“学校、社区、社会”公共问题及其解决的过程中，深入体验探究性学习方式，逐步强化规则意识、责任意识、道德意识等公民意识；使学生形成“以天下为己任”的责任感，具备有效参与、民主管理、善于运用程序与规则行使权利和义务的知识和技能等。

（2）经典诵读活动。在扎实推进经典诵读“进学校、进课程、进班级、进课堂、进家庭、进社区”的基础上，继续营造“人人能吟诵、班班读经典、校校有活动、家家有书声”的诵读氛围，进一步优化诵读方式，在“常态、持久、实效”上下功夫，使学生形成“热爱祖国、热爱民族文化、尊重传统、崇尚真善美”等良好品格。

（3）阳光体育锻炼活动。在充分保证中小学体育学科课时的同时，积极开展“每天一小时”的“阳光体育”锻炼活动。继续落实大课间体育活动制度，以课间操、自编操、综合体育活动相结合的方式，增加学生运动量，提高学生锻炼质量；通过举办多层次多形式的学生体育运动会，促进学生群体性体育活动的开展。规定各中小学每年在春季或秋季定期举行一次校级运动会，并积极组建校级代表队参加区级及以上体育竞赛，逐步增加更多的专项竞赛，不断强化武术、兵乓球等体育特色。

（4）艺术教育活动。在开齐上好音乐、美术等艺术类课程的同时，大力推广体育艺术“2＋1”项目，让我区每一个中小学生都能掌握一种自己喜爱的艺术技能。把中小学艺术教育活动列入学校教育教学的整体计划之中，保证有固定的艺术活动时间。区教育局每年举办不同类型的学生艺术活动，举行区中小学生艺术节。各学校每年定期组织合唱节、美术展览和艺术节等活动。通过一系列“主题年、主题月、主题周”活动的开展，培养学生多方面才艺。

（三）转变管理观念，为素质教育的有效实施营造好氛围、作好指导、服好务

学校要充分认识到深入推进素质教育的重要性和必要性，将其作为中心工作加以落实，营造好氛围、作好指导、服好务。

1、转变人才培养观念：学校要花大力气，通过加大宣传、开展研讨等多种途径彻底破除在教育教学工作中实际存在的“将人的发展机械割裂，将教育等同于教学，把学科知识的掌握等同于人的全面发展”的思想和行为，引导教师树立全面发展观念，将教育教学的目的从“单纯地追求知识与技能的掌握、学生分数的提高”转变到“开发学生潜能、促进学生全面发展”上来；树立人人成才观念，面向全体学生，尊重学生差异因材施教；树立多样化人才观念，尊重学生选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，授人以渔，为学生的持续发展奠定基础。

2、整合素质教育资源：学校要树立系统培养观念，以开放的心态，与家庭、学校、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与其他部门的交流与合作，整合各种教育资源，充分利用“素质教育实践基地、青少年宫、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、图书馆”等教育场所和设施，拓展素质教育的视野和空间，为学生综合素质的提高拓展更为丰富的社会资源。

3、加强和改善德育工作：针对教育教学工作中实际存在的“重教学、轻育人”及德育工作系统性、针对性、实效性不强等现状，站在培养“身心健康、人格独立、全面发展的人”的高度，切实加强和改进学校德育工作。通过“校园文化建设、课程渗透、班团活动、心理辅导、社会实践”等多种途径和“宣传、讨论、教育、疏导、引导、榜样示范”等多种方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有高尚的道德情操和“自主、自立、自信、自强”的健康人格等。

保障措施

（一）健全领导机构，为素质教育的有效实施提供组织保障

健全专门的素质教育领导机构，制定全区素质教育实施方案、配套政策、开展舆论宣传、进行统筹协调、监督、检查、评价等；在学校建立由“校长、主任、学生处负责人”组成的学校素质教育实施机构，将本校素质教育实施工作落实到人，加强教师间的协调配合、与家庭社区间的交流沟通等，使学校素质教育工作落到实处。

（二）制定配套政策，为素质教育的有效实施提供制度保障

建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度。改变对学校评价过于重视“升学率”的做法，降低“考试成绩”的权重，增加对学校在培养学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质，创新精神、实践能力等综合素质方面的质量考核；改变对学生评价过于重视“分数”的做法，深入实施学生综合素质评价。创新评价方式，将规范性评价与发展性评价、定量评价与定性评价、校内评价与社会评价、自我评价与督导评价相结合。利用评价方式及评价内容的改革，切实转变学校办学理念，引导学校将更多精力转移到提高学生学习能力和综合素质上来。

（三）加强宣传引导，为素质教育的有效实施营造良好的社会环境

通过教育评价内容及方式的改革及区教育局、学校、新闻媒体的大力宣传，引导全社会树立科学的人才观和教育观，为素质教育的推行营造良好的社会氛围。区教育局对学校执行综合评价，通过对素质教育实施较好、取得成功经验的学校和个人“树典型、奖先进”等多种措施，强化学校素质教育的观念和行为；学校要加强与学生家长、社区的联系，争取家长、社区的理解和支持，形成学校教育、家庭教育、社会教育的合力。

（四）减轻中小学学生课业负担，为素质教育的有效实施提供时间保障

通过多种方式规范学校办学行为，加强对各种社会补习机构和教辅市场的管理，从各个方面消除校内外增加学生课业负担的因素。学校要将减负落实到中小学教育教学各个环节，严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度，减少作业量和考试次数，通过提高教师业务素质，改进教学方法增强课堂教学效益。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学和升学的依据。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯。通过教育行政部门、学校、家庭、社会的通力合作、标本兼治，切实减轻中小学生课业负担，为学生留下更多了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐，发展提高自身综合素质的时间和空间。

（五）建立督导评估及问责机制，为素质教育的有效实施提供机制保障

加强对学校实施素质教育情况的督导评估，根据素质教育评价要求，严格督促学校开展素质教育，提高学生综合素质。同时，建立对存在违规补课、有偿家教、以考试成绩排名、区分快慢班级、学生课业负担过重等现象及素质教育落实不够、实施不力的学校追究责任的问责机制。

大学生素质养成教育实施方案篇8

为全面贯彻全国教育工作会议精神，适应社会和经济的发展对人才的新要求，提高我校学生综合素质，使其具备较强的社会适应能力、应变能力和创造能力，下面是小编为大家整理的“素质教育实施方案”。本内容为大家提供参考。希望对您有所帮助。

素质教育实施方案(一)

一、指导思想

树立竞争意识、进取意识、创新意识、风险意识、效率观念、拼搏精神;拥有强健的身体和良好的心理素质，成为有理想、有道德、有社会责任感、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。在认真总结我校多年的德、智、体、美等实践的基础上，我们将以《中国教育改革和发展纲要》和中共中央《关于全面推进素质教育的决定》为指导，着眼时代要求，着眼未来发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生素质全面发展，特制定本方案。

二、教育观念及目标

(一)教育观念

教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来，重点抓好学生良好的人格和内心建设;教育对象要从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来;教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来;教育要求从规范管理一体化转变到人性化、因材施教上来;教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。

(二)教育目标

学会做人——要求学生求知先学做人，先成人后成才，以德为先，有正确的人生观、价值观、就业观，有高尚的品德和顾全大局的思想，有热爱劳动的意识和本领，自立、自强，成为经得起市场经济考验的人才;

学会求知——要求教师不仅教学生知识，更教学生求知的本领;要求学生不是被动地接受，更要主动地探求知识，培养主动学习的能力，在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识，不断学到服务社会的新本领;

学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体，有强健的体魄，更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志，有良好的社会适应性;

学会审美——要求学生善于辨别真、善、美与假、丑、恶，不但会审美，而且会塑造美的环境，运用美的语言，更要学会塑造美的心灵，逐渐养成对美的向往与追求，懂得用美的尺度去规范自我、塑造自我。

学会创新——通过各种途径，努力发现学生的创新心理，培养学生的创造性人格，在教育教学过程中，注重发展学生的个性、特长，逐步使他们养成热爱创造性劳动的良好习惯。

三、教育的内容及实施途径

(一) 思想品德教育

目标：

1、开展“习惯、品质、人生”教育，增强学生的内心道德建设和人格修养培养，强化学生向善、尚美、好学的思想品德。

2、开展法制、禁毒、心理、环境意识教育，增强法制观念，增强学生的自觉守法、守纪意识和责任感，培养忠于职守、热爱劳动的品质。

3、开展品德和行为习惯养成教育，培养学生做高尚人、做健康生、做善学者，成为一个诚实守信、举止文明、言谈文雅的合格公民。养成勤俭节约、艰苦奋斗、不怕挫折、尊老爱幼、助人为乐、扶危济困、讲究卫生、遵守秩序的良好品质。

4、强化行为规范训练，培养文明行为习惯。

主要途径：

1、以政治课教学为主渠道，以《守望幸福——德育读本》为媒介，按教学计划对学生进行世界观、人生观、价值观教育，进行社会公德、职业道德和家庭美德教育，进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱共产党员的教育。

2、以舆论为先导，抓好黑板报、国旗下讲话、《班级周报》和班级星级学生评比等宣传主阵地，有意识地对学生进行观念教育。

3、有计划地开展各项德育教育活动。

(1) 进行革命传统教育，每年组织学生清明祭扫烈士墓。在重要的节日、纪念日，开设“国情、校情系列讲座”。

(2) 学校政教处认真组织好新生的入学教育、、入学宣誓、军训工作和校纪校规的学习工作。

(3) 对照《学生一日常规》细则要求，强化对学生行为规范的检查、考核、教育工作。

(4) 开展普法教育系列活动，组织各种形式的“法律知识讲座”。

(5) 每月举办一次“优秀班级”评比和“星级学生”评选活动，培养学生好学上进、遵守纪律的良好习惯。

(6) 以校内外德育基地为依托，积极开展社会实践和“走进社区”服务活动。

4、以《宿舍管理条例》为依据，开展文明宿舍建设活动，规范寄宿学生的生活习惯。

5、通过实施每周一下午劳动活动，强化学生的劳动观念，培养劳动能力、劳动习惯和尊重他人劳动成果的品质;组织开展公益劳动。

要求：

1、所有教育内容面向全校学生;

2、各项活动要求有计划、有记载、有总结、有评比。

(二) 人文科学素质培养

目标：

1、培养学生观察事物本质、识别他人的能力，明辨是非、善恶，提高情感智商和审美素养。

2、锻炼学生协调各种关系的能力，增强对事物触类旁通的应变能力。

3、通过人文知识宣传，开展科普知识讲座，使学生提高人文知识素养。

主要途径：

1、以技能课教学为主渠道，提高学生的艺术欣赏水平和审美情趣。

2、各年级要因时因地的开设“心理教育”，尤其是要加强对留守学生的心理健康教育。

3、按因材施教原则，经常开展健康有益的第二课堂活动和各级别的学科活动，培养学生勇于展现个性特长的积极性。

4、创建学生社团，创办兴趣小组，提供学生发展技能的机会;要着力抓好下列社团组织建设：学生会、团委会、班委会、书法小组、音乐小组、篮球队、田径队、舞蹈对等。

5、利用校园板报、学生创办的《班级周报》、班级学习园地等文化阵地，宣传文学、艺术等方面知识和信息。

6、每年定期组织开展各种演讲比赛及辩论赛，使学生在竞赛中学知识，在辩论中练能力。

7、创建花园式校园环境，每年不定期开办各种人文知识讲座;丰富学生业余生活。

8、以老师为主导、学生为主体、每学年组织1—3次大型综艺活动。

9、组织学生举办绘画、书法、摄影等艺术展览，创办各类学生作品展。

10、充分运用校园网络系统、广播系统、多媒体等对全校同学进行多方面的人文素质培养和科普知识教育。

要求：

1、上述教育内容面向全体学生，每位同学根据自己的个性特长选修或参加其中有关活动。

2、人文基础知识和科学普及知识讲座，每学期至少组织1～2次，内容要系列化，并逐步完善。

3、各级各部门要有计划、有组织地开展活动，做到制度健全、报批手续完善、健康发展。

4、各项活动制度化，团委、学生会组织的各种集体活动，必须有计划、有落实、有总结。

(三)身心健康教育

目标：

1、开展心理健康教育，培养学生的健康人格。

2、开展心理咨询工作，提高学生的心理素质。

主要途径：

1、学校成立心理健康咨询中心，结合专业课教学，开设健康教育课，促进学生形成正确的健康观念，掌握维护自身健康的方法和技巧。

2、开展留守学生心理健康方面的课题研究，不断探索新的心理健康教育的方法和手段。

3、每年举办田径运动会和有益学生身心健康的各种体育竞赛活动。

4、认真做好学生体育素质达标工作，努力提高学生的身体素质。

5、组织好校田径队、男女篮球队，定期集训并参加各种比赛。

6、校医务室定期宣传防病治病的常识，做好学生的日常健康防治工作。

7、以学工处、医务室为主，组织每年的新生体检工作。

要求：

1、所有活动及各项教育内容面对全校学生。

2、不断改革体育教学内容，尽可能体现因材施教，帮助学生树立终身锻炼的意识。

3、各项工作要列入相应部门的工作计划，并认真组织实施，做到有计划、有落实、有总结。

四、实施措施

1、成立素质教育工作领导小组，指导全校素质教育工作的开展，检查和评估学校素质教育方案的实施情况。

2、构建以教师、学校行政系统为主线的素质教育实施网络，逐步形成处处是课堂，人人是教师的全员、全过程、全方位的四育人(即教书育人、服务育人、管理育人、环境育人)体系。

3、素质教育工作部门分工

(1) 教务处全面负责学科教学改革、学生专业知识和技能素质教育、政治理论教学、体育教学、美育教学的计划、组织、实施和考核。

(2) 党支部、学生会、团委及全面负责学生思想政治品德素质教育、劳动教育、学生日常行为规范教育和心理健康教育的组织、实施和考核、奖惩工作;负责学生社团的组织发展、组织建设、工作检查和年度考核评比工作。各教研组按照科学、规范管理的原则，根据教务处和主管教研副校长的部署，具体组织各项教育、教学工作的实施;主动开展学生的第二课堂活动。

(3)党支部具体负责思想品德课程教学的组织、实施;工会负责全员健身活动的实施;技能组负责开展学生常规体育锻炼工作的实施和管理。

(4)学校党支部、办公室负责校园文化建设，宣传教育要以舆论为先导，对学生进行思想政治教育。

(5) 后勤处全面负责花园式校园环境的建设，做好全校师生的后勤保障工作，着力体现服务育人。

(6) 学生会要在学校的具体指导下，努力开展“自我管理、自我教育、自我服务”工作，注重学生干伍的建设，发挥教育者与受教育者的桥梁纽带作用。

(7) 政教处全面负责学生的法纪、安全及自我保护教育，协助学工处进行学生日常行为规范管理、重大违纪学生的教育处理。

4、素质教育工作的考核

(1) 素质教学工作纳入各部门工作计划，并在期末或年终时按目标管理责任制进行考核。

(2) 学生在素质教育过程中的学习成绩记入学生成长档案。

(3) 学生在各项素质教育活动中的表现按《学生操行管理办法》进行管理，取得的成绩按活动方案的相关规定颁发奖励证书和给予相应物质奖励。

(4) 对学生在科技文化活动中的成果，学校给予奖励。

素质教育实施方案(二)

我校结合课程改革提出的新理念、新要求，本着“为学生的终身发展奠基”这一办学思想，积极深入地实施素质教育，切实做好以下几项工作：第一，德育是素质教育的首要任务，要把德育摆在素质教育的首位;第二，要坚持以创新精神和实践能力的培养为重点，要在每一节课中自觉落实进行创新精神培养;第三，重视学生终身学习能力的培养，要教育学生养成良好的学习习惯和教给学生学习方法。以学生发展为本, 注重学生个性的养成、潜能的开发，能力的培养和智力的发展。在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。

一、加强道德教育和人文教育

开展素质教育，首要的是抓好教师和学生的思想品德教育。我校要始终坚持以德育为立校之本，以用邓小平教育理论作指导，认真加强教师师德教育，努力提高思想觉悟和师德水平。组织教师学习江泽民同志《七.一讲话》及“三个代表”的重要思想、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、一纲四法、教师职业道德读本、国内外时事和各级各类文件，使教职工进一步认清形势，统一思想，坚定信念;要根据“三个面向”的要求，坚持社会主义办学方向，以育人为宗旨，积极推进素质教育进程。并以《小学德育纲要》为指导，实现各学年段德育工作的纵向衔接。为了达到这个目标，学校要发挥自身的优势，充分利用教学资源和设备，对学生进行道德教育和人文教育。

二、加强领导，转变思想，增强意识，树立新课程的教师观和学生观 实施素质教育，培养适应性和创造性人才是我国教育跨世纪的战略决策。教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者，教师是开放教师，教师塑造儿童心灵的天使。我们要把学生的呼声当作第一信号，把学生的需要当作第一选择，把学生的满意当作第一标准，把学生的发展当作第一目标。学校领导班子在思想上完成了教育观念的转变，十分重视学校的素质教育工作，强化创新意识和实践能力的培养，把实施素质教育工作作为学校工作的重要内容，认真加以实施。

三、加强教育科研，认真落实课改工作

1、充分发挥我校的实验探索和示范作用，加强教育科研工作，提高教学科研水平，牢固树立“科研兴校”意识。学校教科室要认真贯彻落实《教科室规程》，积极推行教育科研工作，为学校科研工作的顺利进行起到保证作用。要努力培养年轻骨干教师和学科带头人，要发挥好在学校教学科研中的积极作用，以保证学校科研工作的顺利进行。学校教科室要广泛收集各地教育科研经验，努力掌握教改信息，定期组织学习、交流，确定好每期研究课题，大兴创新教育之风，落实好教育科研和各项工作。

2、积极推进课改工作，要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程;课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。

要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。

要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累是增长知识。

要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能;既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。

要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式;尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值。教师要从心灵深处抠除优、良、中、差的等级烙印，与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。

3、教导处要认真加强常规管理，按照教研室教学常规管理的有关规定认真做好日常工作。做到：“二看”、“二听”、“二帮”和“五个一”，教师要认真做好教学“六认真”。要立足课堂，“课堂教学是素质教育的主渠道”，积极发掘各学科中的素质教育因素，处理好“教书”和“育人”的关系，改变单纯的“讲—听”教学模式。要明确并发挥课堂教学的多种功能，不仅使学生参与学习，而且使其学会学习;不仅传授知识，而且培养思想品德与个性;不仅培养学生的一般能力，还要培养他们的动手能力和创新能力，以提高学生多方面的素质。要以教研为先导，开展以“说课(或集体备课)—上课—听课—评课”为主要途径的教研活动，重在教法和学法研究;积极开展赛课活动，认真组织教师参加县课改演练课活动，争取出好成绩;支持上“五课”活动：即人人上合格课、新教师上汇报课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课、实验教师上研究课。凡外出学习的教师，都要把外地好的经验带回校，认真上好汇报课，带动学校教研工作的开展。抓好后进生的转化教育工作。

四、提高教师素质 认真落实继续教育工作

树立终身教育意识，继续抓好教师的继续教育。继续抓好教师的职业技能培训和继续教育，启动教师教学技能的培训工作，强化教师组织教学技能，举办教育教学讲座，观看教学录像，规定教师借阅规定数量的教育教学杂志，作好读书笔记，督促学习外地教师的经验，提高业务水平。本学年继续把这一工作纳入年度考核范畴，奖惩逗硬，真正起到省级“教师职业技能示范校”作用。教师要

走内强素质之路，鼓励教师积极进修大专学历，同时注意解决好工学矛盾。认真参加“普通话”检测，在学校掀起说“普通话”的热潮。

五、把课堂教学作为实施素质教育的主渠道，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学校实施素质教育主要有课内与课外两条渠道，开展丰富多彩的课外活动有利于学生的手脑结合，把所学知识运用到实践中去，发挥个人特长，培养个性，促进全面发展，这是实施素质教育的重要渠道。但是由此认为实施素质教育即开展并加强科技、文艺、体育等活动是不正确的。课堂教学是学校教学的基本组织形式，在课堂教学中，教师能充分发挥班级集体的作用，促进学生学习上的相互观摩，是完成教学工作的主要途径，所以课堂教学是实施素质教育的主要渠道。传统的课堂教学死气沉沉，方式陈旧，效益差，重视的是知识的传授，轻视学生能力的培养，把教学过程仅仅看作灌输书本知识的过程，在本质上是封闭式的，是以传授静止、僵化的知识为其特征，并且导致“重书”、“轻人”，处理不好“教书”和“育人”的关系。在课堂教学中实施素质教育，要明确并发挥课堂教学的多种功能，不仅传授知识，而且培养思想品德与个性;不仅使学生参与学习，而且使其学会学习;不仅培养学生的一般能力，还要培养他们的动手和创新能力。要优化课堂教学结构，改变单纯的“讲——听”教学模式，采取灵活多样的教学组织形式和现代化教学手段，使用权课堂教学气氛宽松和谐，教学方法先进恰当，教学过程流畅高效，教学效果扎实全面。教师在教学中要调动学生主动学习的积极性，要让学生主动探究知识，主动发现问题，主动解决问题。要引导学生理解与思考，讲在点上，练有所得，讲练结合，要留足时间让学生思考、发言、练习，使用权学生生动活泼地得到发展，在有限的时间内培养其能力。

六、用现代教育技术手段等，积极实施素质教育

充分运用现代教育技术手段进行教学。各班要使用好“三机”，按照充分使用、严格管理、精心爱护的原则，由各班主任负责保管，并协调各科教师使用，同时做好使用记录备查。积极开展计算机辅助教学，鼓励教师多制作CAI 课件用于教学工作。在搞好语数科教学的同时，搞好体育科和艺术科教学工作教学工作。体育教师要认真地根据教材上好体育课。要坚持“两课、两操、两活动”，并作好检查和评比。艺术科教师要认真按照各学科的新《课程标准》和新教材的要求认真进行基本功训练，教给学生基础知识，培养学生的艺术能力，努力挖掘特长学生的潜力，为他们将来的健康成长打下基础。要认真开展各个兴趣小组的各项活动，丰富学生校园生活，为培养完美人格的学生作出积极的贡献。

素质教育实施方案(三)

(一)实施素质教育的途径

1.国家政策保障 全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。

2.推进新课程改革 在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

3.学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。

(1)学校管理 应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。

(2)课外、校外教育活动 除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。 还有各种课外、校外教育活动。

(3)小学班主任工作 在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。

(二)实施素质教育的方法

1.发挥教师的作用 素质教育的成败，相当程度上取决于教师。 教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。

大学生素质养成教育实施方案篇9

关键词：高职院校；创业创新；人才培养模式

一、高职院校创业创新教育现状

现阶段，我国职业教育课程开发中存在着学科体系，在构建课程内容及整体结构上依然存在着学科课程模式的基本特征。有些学校课程改革的进展虽然相对较快，但学生在现有的学习能力基础上还不能尽快接受新的教学方式。从教师的角度来说，实施新的教学方法也不是一件简单的事情。

二、促进创业创新教育实施的有效措施

我们以高职院校学生为研究对象，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，在培养教育人才、课程教育研究、教育教学方法和手段、学生的课外活动和创业中的实际性培训等方面进行全方位的教育改革，以期培养出既具有专业方面的知识与技能，又有经营与管理方面的才能，同时还有创新和创业精神的“新型老板人”。

具体而言，主要有：第一，根据专业核心岗位选择合适的企业共建教学企业。第二，要研究创业创新人才的特征，包括创业人员心理方面的特征，构建创业能力体系与创业知识结构。除此之外，还要对国内外高校创业创新教育成功的案例进行分析探讨，科学合理地制订创业创新人才教育的培养目标。第三，加大创业创新课程的体系建设，有效地把创业创新教育归纳到专业的教学中去，建立多方面和立体化的新课程教育体系。第四，有效地建立起创业创新教育的监控系统，并选拔出最优秀的教师参与相关课程的教学。与此同时，学校要在教师的考核、人员的分配、职称的评定、创业教育的项目经费等方面，给予大力支持与帮助；并与国内外知名企业洽谈研究合作，为培养学生的创新创业能力建造一个良好平台，利用企业基金项目创建实验室，为学生创建一个优秀的学习实践平台。

三、高职院校的创新创业教育体系的构建

1.制订科学的适应教学企业运转的创业创新人才培养方案。创新创业能力与专业知识以及创业创新能力与各方面知识的培养组成了创业创新的人才培养方案。创新能力与专业知识模块由公共课程、学科基础课程以及专业模块、实践环节等组成。

2.创新能力培养教育的实践方案。学校可以根据学生实践能力训练的需要和专业基础性课程的实践教学特点，制订相关实践方案。此实践可以分为三个层次：一是基本的教育技能培养；二是设计综合能力培养；三是项目创新能力的实践教育培养。教师可以根据学生的兴趣爱好，引导大家走进科验室或科技创新实践基地，参与教师的科研项目。同时，教师还可以定期组织学生参与广东省计算机设计大赛、ACM程序设计大赛等，从而培养学生的创新实践能力。

3.科技创业中能力素质的培养实施方案。创业知识的教育培养、创业技能与创业实践能力的教育培养和专业素质教育培养组成了科技创业中的能力素质和能力培养。创业创新教育的核心内容与保障，是创业知识模块；创业知识模块也是创业创新教育课程设计的基础。创业创新教育的培养目标与实现路径，是创业技能与实践能力模块，也是创业创新教育活动能否成功的关键所在。创业创新的技能与实践能力的要求，主要包括：经营与管理、组织领导、专业技术能力、社会实践交往以及开拓创新等。社会实践教学主要以实践能力培养的培养渠道为主，课堂知识教学为辅的培养方式予以开展。创业创新人才的本质属性与内在要求是创业素质模块，对培养对象创业素质的培养采取以目标甄选、社会实践、文化塑造、群体渗透为主，以课堂知识教学方式为辅的培养模式予以开展。

4.构建创新型教学质量保障系统。加强珠三角地区与国内外知名企业合作洽谈，要利用他们的优秀资源，建立各类教学企业。在学校方面，制订关于创业创新教育实验班的管理办法，并设计一套优质的保障体系。

四、结语

为使教学更贴近生产实际，加强学生能力的培养，本文剖析了创业创新教育的内涵，总结和吸取国内外创业创新教育培养人才的方案与经验，并结合珠三角地区科技创新产业发展的特点，提出了促使科技教育的有效措施方案，构建了科技创业创新的教育人才培养体系。

参考文献：

[1]张玉强.高职院校大学生创业创新教育实效性研究[J].继续教育研究，2011（5）：100-102.

[2]李家智.高职院校创业教育的价值视角与途径探讨[J].继续教育研究，2010（4）：131-133.

大学生素质养成教育实施方案篇10

关键词：国防生教育；军政素质；任职岗位

中图分类号：D523.34

目前，国防生已经成为部队干部来源的主要渠道之一。总装为加强和规范总装签约高校国防生军政训练，组织专家进行了研究论证，针对国防生的特点和规律，制定了科学合理、系统规范、体现总装特色的《国防生军政训练实施方案》。该方案既区别于地方大学本科生培养方案中的军事课教学大纲，又区别于生长干部任职培训培养方案，着重突出了军队及总装的特色，作为总装签约高校国防生军政训练教学指导性文件使用。下面谈一下我们研究该方案的工作思路和体会，供各个国防生培养院校的同行们参考。

国防生军政训练，是指对国防生实施的军事理论教育、军事技能训练、国防教育、军人思想政治教育等教学训练活动，包括在校日常军政训练和暑期集中军政训练。国防生军政训练应以新时期军事战略方针为指导，着眼武器装备现代化建设和总装部队对人才的要求，在不影响国防生完成正常学业的前提下，坚持学历教育与军政基础训练相结合、集中训练与日常养成相结合、统一标准与灵活施训相结合，突出重点，科学施训，严格管理，努力实现军政理论教育院校化、军事训练基地化、训练教材规范化、训练保障制度化[1]。

国防生军政训练是国防生教育管理工作的重要组成部分，是培养国防生基本的军人素质和军官素养的重要手段，是保证国防生毕业后尽快适应、胜任部队工作的基础性工作。

一、国防生军政训练需要掌握的基本情况

一是摸清当前入学国防生的政治素质基础，在高中和大学阶段地方组织的军训基本情况，以此为起点，决定军政培训方案的起点。

二是了解在校国防生的学习管理模式和特点，以此为依据来设计军政培训的内容和结构。

三是明确毕业后用人单位对军政训练的需求，结合毕业后生长干部任职培训军政训练的情况，规划军政训练的目标和方向。

国防生军政训练应当遵循以下原则：以充分调研在校国防生军政基础为工作起点，以方便签约院校实施教学、方便集训单位的暑期集中军训为工作思路，以达到军人所具备的基本军政素质为培养目标。

二、国防生军政训练实施方案的设置思路

（一）、国防生军政训练的目标。国防生军政训练的目标是使国防生具备基本的军人素质和军官素养，为其毕业后尽快适应任职岗位需要奠定基础。普通高等学校的在校国防生，通过实施军事、政治的基础训练，应具备基本的军人素质和军队干部素养，从而为培养合格军队干部奠定基础[2]。

在校的国防生应具备的政治素质：用党的创新理论武装头脑，坚定理想信念，强化军魂意识；熟悉人民军队性质、宗旨及职能使命、光荣传统，树立献身国防和武器装备建设事业的信念，具备良好的军人思想品德修养和较强的法纪观念。

在校的国防生应具备的军事素质：打好军事共同基础，初步掌握中国现代军事思想和一定的军事理论基础知识、技能，具备一定的军人气质和作风；了解现代军事高技术知识，了解总装部队各主干专业的总体知识及基本特点；具有一定的组织管理能力。

在校的国防生应具备的身心素质：身体强健，精力充沛，达到规定的体能标准；心理健康，冷静理智，乐观自信，不怕艰难困苦，能够经受紧张、艰苦军事工作的考验，保持积极向上的精神状态。

（二）、国防生军政训练的内容。军政训练纳入各签约高校教学内容，作为国防生必修课或必选课计算学分。国防生军政训练成绩记入学生成绩档案，毕业时应达到规定的标准和要求。

在校日常军政训练主要进行军政理论课程教学和体能训练。军政理论课程包括人民军队导论、革命军人思想品德与心理品质修养、中国特色军事变革、总装部队光荣传统、军事高科技专题讲座等。

暑期集中军政训练重点进行思想政治教育、共同条令学习训练、军事技能训练、部队概况、科研试验技术讲座、基层连队认识实习、参观见学等内容。

军政训练实施过程中应注重将人们军队光荣传统教育、使命任务等特色内容有机融入国防生军政训练中，增强针对性，提高国防生投身武器装备建设事业的积极性和自觉性。

（三）、国防生军政训练的组织与实施。在校日常军政训练应当贯穿于国防生在校学习的全过程，军政理论课程教学主要以讲座和自学的形式开展，军事训练中《普通高等学校军事课教学大纲》规定的内容由各签约高校组织实施，体能训练结合体育课、晨练或体育活动进行，军事高科技专题讲座主要由部队协调安排。暑期集中军政训练安排在国防生的第二个暑假，为期三周。

组织国防生军政训练应当因人施教、循序渐进、科学施训、形式灵活，确保训练人员、内容、时间、质量落实。

要坚持对国防生军政训练进行考评，以考促训，以考促管。考评未通过者，应随下一年级国防生进行重修，重修仍未通过的，按有关规定处理。注重探索、创新考评模式，提高考评的有效性和准确性。

三、国防生军政训练需要处理好的几个关系

一是处理好地方签约院校教学计划与军政训练计划的关系；要考虑签约院校的实际情况；与学校的教学计划相结合。签约高校的国防生是与其他学生统一管理的，人员分散在各个专业之中，并没有单独的教学培养计划。如果这个关系处理不好，签约高校就很难实施军政训练计划。这个关系处理的好与坏，直接影响国防生军政训练的实施效果。因此，这是国防生军政训练工作的核心问题。

二是处理好日常军政训练与集中军政训练的关系；要体现部队的特色；讲座与讲授相结合。军事技能训练、集中军政训练为主，签约高校的国防生日常训练为辅，利用集中军政训练的时间，使国防生了解、体验部队的一日生活制度。并利用这段时间走进、了解部队，为毕业后的工作打下基础。做好扎根部队，奉献国防的心里准备。同时，把不便于在签约高校内学习的内容在集中军政训练时间内完成。

三是处理好国防生军政训练与入伍后生长干部任职培训的关系；要区分层次，不重复设课，考虑国防生是后备的军队干部，还不是军人等问题。因此在军政训练的内容安排上要考虑按后备军队干部的要求进行体系设置。

总装的三所国防生签约高校按照方案的要求，结合学校的实际情况，安排在校国防生的日常军政课程教学。从各个高校选培办掌握的情况来看，军政训练趋于规范，解决了各个高校在军政训练课程设置上不统一、总装特色不突出的问题，有效提高了国防生的思想政治基础。

参考文献