大学统计学笔记范文

导语：如何才能写好一篇大学统计学笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2.毕业了，不想说再见！真的不想！毕业了，咱们该如何对着生活了三年的学校说再见?

3.曾经抱怨，曾经感慨，如今只剩满腔留恋。

4.不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。

5.若不得不分离，也要好好地说声“再见”，也要在心里存着一份感激，感谢你给了我那一份终身难忘的甜蜜的回忆。

6.一声感叹，烦杂心境。

7.风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，爱是用心的，恋是疯狂的，天是永恒的，你是难忘的。

8.相识就是缘，希望我们能从朋友做起，更愿能与你风雨同舟，但无论将来怎样发展，都愿能成为好朋友！

9.我们携手跨进知识的殿堂，我们一起品尝智慧的琼浆，我们共同编织彩色的梦想，我们相约为彼此默默祝福，亲爱的朋友，六月的时光里我们定将迈向光明的坦途。

10.知识是取之不尽的矿山，你越往深处挖掘，你就越会得到更加丰富的宝藏。

11.这学期虽然你的身体遭受了伤害，但你学习的劲头仍然很足，老师从你的作业和默写中看到了你不屈不挠的精神，我们有理由相信你一定能成为学习的主人的。

12.含泪苦写心中情，单思落泪到天明；有缘千里能相会，无缘相而头不回；玫瑰开花没结果，冰水冲糖糖难溶；只要两人心不变，日后定能重相逢！

13.忧他人之忧，乐他人之乐，你那善良、热忱、无私的品性，永远铭刻在我心怀。

14.紧紧地握一握手。手有意，手有情，掌心中千言万语，也有我难言的秘密。

15.手拉手握成纪念，肩并肩站成勇敢，心贴心生出温暖，爱连爱汇成永远。亲爱的朋友，毕业是友谊的起点，愿未来彼此挂牵，互相惦念，情意一线牵。

16.亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

17.向天空，展开你翱翔的翅膀；向海洋，扬起你欢乐的双桨；朝着理想，向着盼望，带着__，携着坚强，勇敢地前进吧！祝毕业后一帆风顺，心想事成。

18.相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。相逢是问候，分手是祝福！

篇2

又是新的一天，虽然实习已过一个月，但我还是饱有激-情，忙碌而又充实地看时间飞逝，仿佛又回到自己的中学生活。但我的身份已从学生转换为老师。因为自己也从中学走过，所以特别能够理解学生的心态。现在的学生面对的来自家庭，学校，社会的压力越来越大，有一个良好的心理素质也至关重要，而且怎样让学生化压力为动力也是老师工作的重要部分。

周二

今天，我班上一个学生因为英语考试考砸了，不敢回家，而我想看看他的试卷，到底错了哪些，错在哪里，应怎么想办法加强英语学习，但他很害羞，也不敢给我这个实习老师看，让我有点伤心，但我能理解他的心情;也是给他多点鼓励，可能今天还不是时候吧， 明天好好开导他，他是个诚实、聪明的小男子汉，应该会听老师给的意见。现在，很想在自己实习期间，能够真正帮到我们班的学生，尤其在学习方面，读书确实是一件很辛苦的事，无论你爱或不爱，只希望大家都怀着一颗积极乐观的心一直往前!

周三

似曾相识的一天，但又不乏新意。上午忙了一上午，中午也没有休息，只是到下午时才得一点闲暇，趁着这午后的阳光，我来到焕着绿意的校园，操场上人头涌动，有的在打篮球，有的在打羽毛球，还有的在跳绳，这里的一切是那么和-谐美好!不知不觉，走到了一个小池塘边，塘水清澈见底，好多红色的闪着金光的鱼儿自由自在地在水里游玩。一天过后，疲劳爬上全身，只想睡觉。

周四

前两天的阳光在今天隐藏了起来，空气中带着点凉风，让人感觉有点冷。中午主任来我们办公室开会，听她讲了一些教学经验，她有一句话让我印象特别深刻，老师这职业有很强的安全感。我想也是，这也是我最喜欢老师这职业的原因。我们实习生办公室里最忙的就属我和丽丹这一组，实在今天本应是相当空闲的，但我却总是给自己找事情做，我发现，我是用“玩”的心态在实习，每一天都过得很快，也很开心。

周五

最近班上纪律有些松懈，虽说班干部也有责任，但我认为我的责任更大，班主任很放心地把班级交给我，而我却创造一个很糟的学习环境，对学生的学习不利，也对整个班集体的班风将产生一定的影响，我要改善。

周一

今天可属实习中最轻松的一天了，不要上课，不要听课，也没有看不完的作业。突然间，我多出了许多时间，可谓悠闲自在。下午和我们班的学生一起上了一堂体育课，跑步，打羽毛球，太久没运动的我身体都有点僵了，可能是和学生走进比较多，所以多了一份亲切，少了一份威严。不知是否是一件好事呢?

周二

今天玩high了，一群人在办公室里玩“杀人”游戏，先是丽丹发言，说这是一个君子游戏，理由是要求大家都必须闭眼，如有人睁开眼游戏就会失去它本身的意义。后是阿胜说这是一个严肃的游戏，禁止我们在游戏过程中吵闹，哄笑，理由是这将会影响我们的逻辑推理判断。

通过这两位同学积极的讲述，游戏迅速进入状态，大家都很配合地“演绎”着自己的身份角色，其中不乏强者，游戏的过程是有趣的，我当了好几次平民，但每次都很快的被杀手杀死，实在是想不通。难道我这人做好人做多了，都以为我是警-察了?可能是我的正义感大家有目共睹，所以最后我就一直当着审判正义的法官大人，统观全局，呵呵，实习中也有这样的谱曲!

周三

我们实习的人员是一个团结的小集体，今天“突发事件”，挖掘出了很多大家的小秘密，发现原来大家读是有故事的人，我的好奇心开始膨胀，一发不可收拾。实习越来越有趣，开心的学习，快乐的生活!也越来越喜欢我那一群可爱的学生们，我想学校要是肯放手让我们管就更好了!

周四

天气晴朗，趁着这难得一见的好阳光，我们集体下到操场，摆着各种pose，留下这一生中只有一次的实习瞬间。大家都心情舒畅，气氛也很融洽，数码相机抓到的每一刹那都是满怀笑脸的我们。

明天的日子，我们比较悠闲，中午有同学被老师请去吃饭，去时好好的，回时却满面通红，东倒西歪，一看就知道是喝醉酒了，我便马上举出二只手指要他猜这是几，没想到回答的答案十分准确。难道人们常说的醉的人其实头脑更清醒是真的?难道俗语说的借酒消愁是真的?难道俗语说的借酒消愁愁更愁也有这道理?

篇3

关键词：网络管理系统；毕业设计(论文)；大学生教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02

一、前言

毕业设计(论文)是大学生培养目标的重要教学环节之一。对于培养大学生科学研究、探求真理、提高综合实践能力与素质、强化社会意识等方面，具有非常重要的作用。但是，近年来高校扩招导致师资、设备等教学资源相对不足，一定程度上造成了毕业设计(论文)质量的下降。传统的毕业生指导管理模式或很难满足毕业设计(论文)管理工作的需要[1]。计算机网络技术已普及到人们日常工作中，同时也深刻地影响着人们的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用计算机网络技术与高等教育相结合，发挥网络技术的优势，提高教学质量，进行高等教育教学改革，是一项非常有意义的高等教育研究课题[2]。

二、必要性与重要性

我国高等教育已从“精英教育时代”进入“大众教育时代”[3]。高等教育毛入学率已超过20%，但我国的高校学生增长速度大大超过高校教师的人数增长率。每名教师所带毕业生人数大大超出教育部门的相关规定，学生完成毕业设计(论文)所需的教室、图书资料等人均教学资源也显得相对紧张。计算机和网络已逐渐进入我们日常的工作与学习中，成为我们工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用网络和计算机的及时性、便利性等优点，使指导教师和教学管理人员的繁重教学任务变得轻松些。毕业设计(论文)网络管理系统拥有丰富的电子资源、利于检索、交流方便等优势，在以人为本的高等教育理念中，更好的为广大师生及管理人员提供优质的服务。其必要性及重要性可总结如下：

（一）丰富的网络资源

大学生开展毕业设计（论文）必须要查阅详尽的资料文献及工具书。图书馆的纸质图书资料书目及数量有限，每逢毕业生进行毕业环节的高峰时节，学生不能每人均借阅到需要的工具书及资料。网络可以建立一个全文的电子资源数据库，为毕业生开辟网上图书馆、阅览室，服务平台资源共享，毕业生可以随时随地实现信息资料的快速检索、查询、浏览和下载。

（二）便利的信息沟通

传统的毕业管理模式不利用信息的交流与沟通，网络模式为毕业设计（论文）题目双选、任务书下达、格式规范、资料递交、答辩安排、评审标准、成绩等提供了支持和帮助。通过网络可以将信息及时、快捷高效的在网络平台进行反馈，学生及时得到了指导教师的指导。

（三）毕业设计（论文）的指导方式改变

网络指导模式使之教师在指导毕业生过程中时间及地点均不受限制，可以实现网络在线及非在线留言的方式交流与沟通，改变了传统的毕业指导模式，便于毕业生及时解答遇到的各种疑难问题。

（四）毕业设计（论文）的管理科学化

由于毕业生人数的增加，对于管理毕业论文的任务十分繁重。依托现代化的网络技术手段，必将促进论文管理的改革，实现毕业论文管理的科学化和高效化，是提高论文管理效率的一个可行的解决思路。

三、网络管理过程研究

传统毕业论文（设计）指导模式存在的问题主要表现在：在毕业设计（论文）进行过程中，教师指导学生只能选择时间面对面或者使用电话等方式，因此时间和空间上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影响了论文的质量。此外在论文完成后，由于缺少统一指导与管理，毕业设计（论文）论文内容、格式、规范性差，需要使用纸张打印装订成册存档时保管，费钱、费工又费时，而且也增加了日后资料的查阅难度[4]。然而毕业设计(论文)网络管理系统则充分利用计算机网络的强大功能，便于校内外的网络接入，可以实行多级管理，是对传统毕业管理模式的提高[5]。它不仅节省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教学质量的不断提高。2008年以来，常州大学尝试了通过网络实施毕业设计(论文) 的过程管理，起到了较为理想的效果。对比网络管理前后对毕业生的指导情况可总结如下：

（一）题目双选和任务书的下达

网络管理前，学生的毕业设计(论文)题目很难实现实际意义上的双选，题目的申报及选择一般以纸质文档进行，对于的题目的理解及认知度也较差，没有与指导教师及时沟通。因此在毕业设计(论文)过程中许多学生要求更改题目。题目应当与毕业设计(论文)任务书一起确定，而且选题要明确目的、任务具体、难度适中，否则会给学生充分了解毕业设计(论文)任务造成很大困难。网络管理后，按照毕业设计的文件规定时间，指导教师在网络指导系统中及时申报了毕业设计(论文)题目，而且对每个题目的来源，课题背景，需要解决的问题，难易程度及解决问题的手段及方法，是否有项目经费支持，均有详细的介绍与说明，同时在任务书中对课题的毕业进度日程也做了较为详细的计划于安排。毕业生可以在选题前通过网络指导管理系统对题目进行充分详细了解之后，不清楚的地方再与指导教师的及时沟通后就可以在网络系统中进行按照志愿顺序选择自己的毕业题目，避免的选题的盲目性。最后指导教师来根据学生志愿顺序确定选择每个题目的毕业生，从而实现真正意义上双向选择。

（二）毕业生网络指导过程管理

网络管理前，学校教务等相关部门需要检查及充分了解毕业生的毕业设计（论文）指导过程，无法时刻跟踪监督，而且仅对其中一两次抽查就判定其毕业设计（论文）设计的质量也缺乏客观的科学依据。如果采用大面积的检查与管理，肯定会耗费巨大的财力及物力，而且其管理未必能达到其理想的效果。网络管理后，毕业生将相关的毕业资料都提交到网络管理系统中，其中包括毕业前期资料（如外文翻译、开题报告）、毕业正文、毕业任务书、毕业过程中的周报告、阶段性小结、教师的回复及批改反馈意见等。这种毕业生指导模式无疑将毕业环节的每个过程均融入系统中去，学校有关部门可以较好的利用高级管理模式查询及检查每个学生的毕业环节进展情况及其质量，随时发现指导并提出相应的修改意见。构成一种有效的管理机制，对毕业生指导过程管理起到了强大的促进作用。

（三）论文资料的管理

网络管理前，对于资料的管理需要耗费大量的存放空间及纸张，电子化程度低，而且对于相关资料的归档、借阅、检查等也不方便。网络管理后，可以节省对资料管理的人力、物力与空间，同时对毕业论文(设计)的电子文档进行科学管理，方便论文的借阅、抽查和验收等工作。

（四）论文评阅功能

网络管理前，论文的评阅需要指导老师、评阅老师等轮流交换评阅，来回搬动大量的纸质材料，费时费力。而且评阅结果返回到学生那里又有段时间，有的学生答辩前还没有修改好。网络管理后，学生上交电子稿后，评审老师利用网络平台同时进行评阅，及时反馈修改意见，并限时返回修改稿，为学生提供了极为宝贵的时空条件[6]。

四、结束语

通过网络管理系统指导大学生毕业设计（论文）的几年实践证明，在选题、毕业设计（论文）进行中的过程管理与检查、毕业论文撰写、答辩与成绩评判等各个环节中对于保证和提高本科毕业论文质量是均是有效的，也是可行的。但在具体实践中也发现一些问题，若能结合具体情况加以改进，会对网络管理系统起到一定的优化作用：

一方面需要进一步完善毕业设计（论文）的网络资源，充分利用高校网络图书馆电子资源搜集相关专业设计规范，图集，同时借助Endnote软件检索工具进行毕业设计（论文）的文献查阅与写作；另一方面，在毕业论文(设计)网上指导交流平台中可增设语音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飞信等免费资源。将教师的网络毕业设计（论文）指导工作变得轻松与便利，使得信息化和人性化。

当前，许多高校均不同程度尝试了采用网络管理模式进行毕业论文(设计)网上指导，对于师生之间的互动交流及提高毕业论文(设计)的质量起到了强大促进的作用。所以，对于这种毕业指导模式值得我们进一步研究与探索，充分发挥其优势。

参考文献：

[1]于导华,闫达远,方萍.实行毕业设计(论文)网络管理的探索[J].北京理工大学学报(社会科学版),2007,9(z1):143-147

[2]朱正伟,刘东燕,李杰.毕业设计(论文)网络管理系统研究与实践[J].中国大学教学,2008,(008):74-76

[3]王锋.毕业设计(论文)网上质量监控系统的研究[J].中国林业教育,2005,(002):44-47

[4]代君,程霄.新形势下毕业论文(设计)网络指导交流模式初探[J].教育与职业,2008,(008):179-180

[5]张黎,戎红仁.工科院校毕业设计(论文)管理研究与实践[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2010,(006):44-45

[6]王天兴,杨海刚,宋桂林.注重毕业论文(设计)网络平台运用,培养不同流向学生持续发展能力[J].文教资料,2011,(003):179-181

篇4

摘 要 本文介绍大学物理双语教学过程中的教材选择和效果评估方法，通过引入借助于SPSS软件的统计分析，可以得到满意的结果。

关键词 大学物理 双语教学 统计分析

Abstract In this paper， we introduce a statistic analytic method for textbook selecting and teaching results test in bilingual teaching. By using SPSS， these tasks can be carried out successfully.

Key Words University physics bilingual teaching statistic analysis

一、引言

大学物理双语教学有两个教学目标：其一是语言教学目标，即改善和提高学生的英语水平；其二是学科教学目标，即执行与普通教学班相同的物理学教学大纲。适应这两个教学目标的教学模式为保持过渡式。这个模式的含义是：在双语教学过程中，允许老师用母语向学生解释学科教学内容，同时讲授对应的英语表达方法。使学生在学习过程中逐步丢掉母语这根拐杖，直接通过外语理解和掌握学科教学内容。然而，任何教学目标和教学模式都必须通过使用某种教材来实现，并通过教学实践来检验。因此，选什么教材与如何选，和对双语班的教学效果如何检验就成为一个必须解决的问题。在对大学物理双语教学的内容及方法的研究过程中，我们应用统计分析方法解决了这个问题，现介绍如下，供大学物理双语教学老师参考。

二、中外大学物理教材比较研究

目前，我国引进了许多国外原版大学物理教材，但究竟那种版本的教材符合我国现行工科院校物理教学大纲的普遍要求，要通过统计分析才能确定。为此，我们对现有大学物理英语原版教材和国内流行的自编英语版大学物理教材进行了比较研究，具体研究方法如下：

（一）研究方法

1、确定标准教材。要选出合适的英文版大学物理教材，首先要选出用于比较的中文版大学物理教材。经比较，我们选了国内工科通用的、吴百诗主编的《大学物理基础》作为用于比较的标准教材。

2、设定分值。根据标准教材，我们选了15个用于比较的子项目；每个项目的分值为7，其中内容范围分设定为3，难度分设定为4。具体分配方法为：

（1）内容范围分值计算方法：标准教材分设定为2；与标准教材比较，内容较宽者定为2~3分，较窄者定为1~2分。

（2）内容难度等级分计算方法： 标准教材分定为3；与标准教材比较，内容偏难者定为3~4，偏易者定为1~3。

根据这种计分法，得到九种中、英教材的等级分如下表：

8种英文版大学物理教材相对等级分统计表

注：1、表中Wb代表吴百诗，Ha代表Halliday，Se代表Sears，Ra代表Raymand，Pa代表Paulpeler，Be代表Berkley，Wn代表王安安，Fe代表Feynman，Ld代表卢德馨。

2、由于未发现难度高而范围窄的情况，故未对两者作单独统计报告。

转贴于 （二）统计分析

利用SPSS统计分析软件对数据进行分析，得到如下结果：

（三）结果与讨论

由上表可知，机械工业出版社2004年1月出版的美国原版教材《西尔斯物理学》第10版和Halliday的《Fundamentals of physics》第六版在内容范围和深度上都与我国现行工科院校通用教材接近。而其它教材，如Raymand A serway等编著的《College Physics 》，Paulpeler Urone的《College Physics》，以及《Berkley Physics Course》和卢德馨的英语版《大学物理》等，则在内容范围和深度方面与我国同类教材存在显著差异。王安安的《大学物理简明教程》在内容范围和深度方面与标准中文教材接近，但由于受编者母语的影响，在行文风格和语言特征方面与原版国外教材相去甚远，不宜选作教材。《西尔斯物理学》和《Fundamentals of physics》比较适合选作我国工科院校大学物理双语教学的教材。

三、双语班与普通班教学效果实验及统计分析

（一）实验目的与方法

1、 实验目的：检验大学物理双语教学与非双语教学在教学效果上的差异。

2、 实验对象：05级物理双语班与随机抽取的3个普通物理教学班的学生。

3、 实验人数：双语班109人，普通班109人。

4、 实验处理：双语班用《西尔斯物理学》作教材，采用保持过渡式教学方法教学，使用双语教学课件；且课时数比普通班多10%。普通班用吴百诗的《大学物理基础》作教材，采用传统教学方法教学，并使用中文教学课件。

5、 考试方法：双语班与非双语班学生考同一试卷，双语班用翻译卷。

（二）实验结果与分析

对两种不同教学方式教学效果的实验结果见下表：

（三）讨论

方差分析显示，双语教学班与非双语教学班在考试成绩上无显著差异。这一结果表明，采用合适的教材，选择具有4到6级英语水平的学生，运用保持过度式双语教学法，使用我们自编的电子教案并适当增加课时，可以使双语教学的效果达到或接近普通物理教学班的水平。

四、结语

如何选择大学物理双语班的教材和如何评价双语教学的效果，一自都是教改过程中的一个重要问题。本研究引入实验和统计分析方法来解决这个问题，取得了较满意的结果。我们认为，这些方法对其他课程的双语教学也是适应的。

本研究得到江西省教育厅教改课题基金资助

参考文献

1.王斌华.双语教育与双语教学.上海教育出版社，2003

2.M.F麦凯，M西格恩，严正等译.双语教育概论.光明日报出版社，1985

3.T Husen， The International Encyclopedia of Education， Second edition， Pergamon press Inc，1994；

篇5

关键词:职业学校;毕业证书;打印;水晶报表;证书编号

中图分类号: TP334.8 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

为了提升职业学校和教育主管部门的信息化管理水平,吉林省教育厅职成处开发了《吉林省中等职业学校学生信息管理系统》和《吉林省中等职业学校毕业生信息管理系统》,《吉林省中等职业学校毕业证书打印系统》(下称证书打印系统)是毕业生信息管理系统中一个子系统,由此统一全省职业学校毕业证书样式、打印内容,减轻基层学校证书打印的工作量并减小证书书写或打印的出错率。

1 证书打印系统的主要功能

证书打印系统共享学生信息管理系统中学籍数据,以此生成毕业证书打印所需相关信息,并为毕业验印和毕业生网上验证提供相关数据,其主要实现以下三个功能:

1.1 生成固定位数且唯一的毕业证书编号

证书打印系统所需数据来源于学籍管理系统,由学籍管理系统中的学号唯一确定每一个学生,依据学号对学生数据按年份、按学校、按专业、按类别及按班级等多个条件进行数据过滤,并可以在已过滤后的数据中排除掉一些可能不毕业的学生数据,然后自动生成毕业证书编号。此毕业证书编号为学生毕业信息的关键验证项。

1.2 按春秋两季等多种条件打印证书

职业学校现在招生相对灵活,一般分春秋两季招生;而同一专业可能存在不同学习年限;即使同一专业同一学习年限,还可能毕业时间不同(个别学生可能晚一年或几年毕业)。因此,证书打印系统要较智能化地较方便地检索相关数据并进行证书打印。对于春秋两季招生,我们在学籍信息中用“春秋”标志项表示,该项为真时为春季入学,该项为假时为秋季入学,这样在毕业数据中可由此判断学生是春季还是秋季入学;对同一专业不同学习年限的问题可以由班级定义时完成,在学籍系统中班级由两位组成,不同班级可以规定不同的学习年限;对于同一专业同一学习年限但毕业时间不同的问题,可以针对不同学生生成不同的年份的毕业证书编号(证书前两位即是年份的后两位),而证书编号可动态地有选择性的生成。

1.3 打印百分毕业证书和学分毕业证书

吉林省各职业学校在成绩管理上主要采用百分制和学分制两种方式,针对成绩的不同管理方式,学生获得的毕业证书也有所不同。这就要求证书打印系统提供百分制证书和学分制证书两种打印样式,学校根据实际情况选择打印样式。

2 证书打印系统设计与实现中的关键技术难点及突破

在开发该系统时,着重考虑并解决了以下技术难点:

2.1 自定义纸张和打印机属性的设置

为了规范全省职业学校毕业生毕业证书,教育厅职成处对毕业证书的样式、规格进行统一要求,统一后的毕业证书的规格是一种非常规纸张大小,这种规格在打印机首选项的纸张设置中找不到对应的选项。

在windows 98中,可以通过VB 6.0中打印机对象直接自定义纸张大小,打印机按程序中设定的纸张规格进行打印,这对编程人员和使用人员来说比较方便,但毕业证书规格一旦发生改变,必须重写程序。

对于windows XP操作系统,在程序设计时不能直接在程序内部确定纸张的规格,需要在操作系统中创建一种新规格的自定义纸张,并在打印毕业证书时在打印机的打印首选项中设定自定义的纸张,才能正常打印,这种情况对于系统使用人员可能稍显复杂,但当毕业证书的规格进行适当调整时,可不必修改程序,就可以保证系统正常运行。

2.2 动态调整各打印项的字体、字号及打印位置

在证书打印系统试运行期间,个别学校反映证书的数据打印项的位置与证书预设空白位置有偏差,经过及时交流,发现问题主要出在两个方面:一是证书规格、样式虽然全省统一了,但证书并不是全省统一印刷,而是由各市县分别印刷,由于印刷工艺和水平不同,造成毕业证整体样式一致,但规格可能略有不同,或内部文字位置有些偏差;二是同一毕业证书使用不同打印机打印时,打印位置也可能会出现偏差。个别学校在打印毕业证书时需要对证书上打印项的字体和字号进行设置。基于以上的实际问题和用户要求,我们在系统中允许用户根据实际情况,对一个、几个或全部打印项进行字体、字号和打印位置的动态调整,从而使证书打印更为灵活和方便。

2.3 采用先进的打印技术,提升系统与打印机的兼容性

在证书打印系统试运行期间,发现最大的问题就是系统与打印机的兼容性问题,具体表现在:本应打印一张毕业证书,但打印机连续输出多张空白页。经过多次深入分析,发现出现这种情况的原因是系统中采用的打印技术和用户打印机之间的兼容性的问题,最开始系统中采用VB 6.0中的打印机对象实现的证书打印,它的打印功能较弱;因此后将其用功能更强、更为专业的水晶报表进行替换,使系统与打印机之间实现了无缝兼容。

3 水晶报表的特点及在本系统中使用方法

水晶报表是业内最专业、功能最强的报表系统,它除了强大的报表功能外,最大的优势是实现了与绝大多数流行开发工具的集成和接口。用水晶报表设计证书打印系统的过程如下:

将报表与数据源相连接,使其获得将要打印的毕业生数据;然后按照毕业证书的样式完成报表格式的设计。在这里要注意水晶报表是一种所见即所得技术,即在报表中显示的数据将全部打印输出,我们在设计时确定所需的打印项及位置;然后进行纸张的自定义和打印首选项的设置,就可以完成毕业证书的预览和打印了。

4 总结

证书打印系统在吉林省300多所职业学校推广使用,获得了大多数用户认可和支持,取得较大的社会效益,在一定程度上提升了全省中等职业学校学生管理的水平和档次,但是,证书打印系统使用中仍或多或少存在一定问题,我们将及时对其进行更新和完善,为吉林省中等职业学校学生管理工作做出应有的贡献。

参考文献

篇6

摘 要 出于对跆拳道公平性的保护，随着跆拳道运动的发展，衍生出了目前的电子护具打分系统。从2012年中华人民共和国第9届大学生运动会跆拳道项目使用电子护具至今，全国大学生跆拳道比赛都采用DaeDO（大道）品牌电子护具。本文只从大学生跆拳道运动员中，分析传统护具与电子护具的得分对比，所提到的电子护具品牌只为DacDO（大道）品牌。希望从研究分析中了解造成当前大学生技术改变的根本问题，能对大学生跆拳道的发展起到推动作用。

关键词 大学生 电子护具 传统护具 技术 对比

一、研究对象与方法

（一）研究对象

北京交通大学跆拳道高水平运动队，女子57KG级运动员2名，男子58KG级运动员2名

（二）研究方法

数理统计法、逻辑分析法

三、研究成果与分析

（一）女子57KG级运动员得分统计（2局2分钟）

（见表1、表2）北京交通大学女子57KG运动员在传统护具中，中位横踢共得8分，高位技术共得9分，说明在传统护具技术下，横踢是绝对的主要得分腿法。从女子运动员技术特点来看，下劈技术也会在比赛中占一定的得分比重。在电子护具中，中位共产生4分，其中3分来源于推踢，总得分也远远低于传统护具中位得分的8分。从数据上来看，横踢技术的得分率下降很大。在高位技术上，横踢和下劈仍然是主要得分腿法，在电子护具中出现了拳的得分。从两个表对比可以看出，电子护具的总得分明显降低，这也意味着观赏性的降低。并且在中位腿法中的得分率降低，是其主要的因素。根据女子运动员技术特点来看，高位技术突出的运动员更能在电子护具中赢得优势。

（二）男子58KG级运动员得分统计（2局2分钟）

（见表3、表4）北京交通大学男子58KG运动员在传统护具中，中位横踢共得到9分，高位得到6分，转身技术得到3分。与女子运动员结论一样，横踢仍然是主要得分腿法。从男子运动员技术特点来看，除了横踢，转身技术也占了得分的一定比例。在电子护具中，中位腿法共得到4分，其中3分为推踢，数据与女子运动员偶然一致。说明横踢技术在男子运动员中，得分几率也明显下降。但原本在传统护具中输掉比赛的运动员，在电子护具的比赛中，赢得了比赛。同样说明，高位技术突出的运动员可以在电子护具中赢得优势。

三、结论与建议

在跆拳道比赛中，男女共16个级别，笔者认为，每个级别的速度、力量都不同，这也造成了技战术的使用的不同，所以本文只针对女子57KG和男子58KG作为研究对象。在传统护具与电子护具的数据采集上，两次实战中间间隔了一周时间，只希望4名运动员都能够以最好的状态来完成比赛。本文只针对DacDO（大道）牌电子护具做研究，只讨论得分数据，不对其工作原理做分析。

（一）结论

1.所有跆拳道运动员中，横踢是传统护具主要的中位得分腿法，推踢是电子护具主要的中位得分腿法。原因笔者认为横踢简单、快速击打效果好的优点可以在传统护具中得到充分的发挥。而在电子护具中，双方运动员要求更高的击打准确性，而不要求击打效果，所以横踢的使用率相比电子护具就有了明显的下降。推踢的技术相对于横踢而言，上半身运动幅度小所以会节省体力，并且在进攻中会减小自己的动作破绽，还可以在中近距离完成高位的变线，所以在电子护具中推踢代替了横踢，成了主要的中位得分腿法，并且对运动员电子护具中的战术起到了框架支撑的作用。

2.所有跆拳道运动员中，高位技术突出的运动员，都会在比赛中获得更多的胜利机会。原因笔者认为，在传统护具，此优势并没有显示出很大，因为传统护具是一个突出击打效果的比赛模式，所有中位的连续技术会很多，尤其是男子运动员。相比较电子护具中，要求的中位击打的准确度，中位得分的难度明显加大，所有运动员会把得分注意力转向高位，此时高位技术更加优秀的运动员便有了明显优势，这也是当今跆拳道运动员在选材时更加注重身高条件的原因。

3.目前很大一部分跆拳道人认为，电子护具降低了对抗性，影响了跆拳道的发展。因为没有了华丽的组合技术，快速的攻防转换，使跆拳道的观赏性大大降低。可也有一部分人认为，在电子护具的基础上，双方起腿的数量整体提高了，并且击头的比例高了，实际上是提高了对抗性。笔者认为两种说法都有各自的部分正确性，当今的跆拳道比赛，对抗性是在提高的，因为比赛的起腿数量在提高，高位的得分率在提高，这是不争的事实，之所谓造成观赏性下降的原因，是在当今规则下得分技术上的问题。推踢主导比赛，必然会造成观赏性下降的结果，加之对于头部的得分并不要求力度，只是擦过性击打就产生分值，种种原因才是问题所在。但笔者认为，跆拳道项目仍然处于一个发展阶段，目前是走向成熟的毕竟之路，会有一天随着科技和规则的发展，跆拳道会回到一个观赏性与公平性共存的时代。

（二）建议

1.规则不应经常更改，这样不利于一个项目的良好发展。

2.可以把高难度动作的分值加大，比如转身技术击头可以给5分，这样更可以鼓励高难度动作的出现。

基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助”（supported by“the Fundamental Research Funds for the Central Universities”）项目编号：KOJB14015536

参考文献：

[1] 高志红，冯巨涛，任文岗，秦志明.新规则和电子护具的使用对跆拳道技术应用的变化与影响[N].中国体育科技.2010.7.10.

[2] 刘卫军.跆拳道[M].北京：北京大学出版社.2006：5-7.

[3] 吴建忠，，吴素英.DaeDo电子护具下跆拳道新得分技术的研究[J].北京体育大学学报.2014.10.

篇7

第五单元

认识人民币

同步训练

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、单选题

(共5题；共10分)

1.

（2分）下列硬币代表（

）

A

.

1角

B

.

5角

C

.

1元 ​

2.

（2分）40角和3元比，（

）

A

.

40角多

B

.

3元多

C

.

一样多

3.

（2分）淘气有4元3角，买笔用去了1元5角，还剩（

）。

A

.

3元8角

B

.

2元8角

C

.

3元2角

4.

（2分）付8元最简便的方法是（

）。

A

.

1张

、1张

和4枚

B

.

1张

、3张

C

.

8张

5.

（2分）2张1元的纸币和1枚5角的硬币合起来是（

）角。

A

.

25

B

.

52

C

.

10

二、填空题

(共4题；共21分)

6.

（12分）在横线上填上“>”“

千克_______ 900克

3元5角8分_______ 4.23元

米_______ 75厘米

2小时_______200分钟

_______

2平方分米_______ 3平方米

7.

（2分）一张

可以换_______张

,也可以换_______张

。

8.

（6分）在横线上填“>”“

7角_______7元

5元6角_______6元5角

85角_______8元5角

9元1分_______9元1角

6元_______6元9角

4角5分_______4元5角

9.

（1分）3张

+2张

+1张

=_______元。

三、应用题

(共1题；共20分)

10.

（20分）购物。

（1）买一个

和一个

,一共要付多少元?

（2）买一辆

比买一个

要多花多少元?

（3）乐乐想买一个

,带了20元钱,够吗?如果不够还差多少元?

（4）妈妈给可可买了一盒

,付了50元,找回了10元,这盒

多少元?

参考答案

一、单选题

(共5题；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、填空题

(共4题；共21分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

三、应用题

(共1题；共20分)

10-1、

10-2、

篇8

【知识点拨】

一.和差问题

大数=（和+差）÷2

小数=（和-差）÷2

二．和倍问题

1）先找

1

倍数，画出线段图

2）找出“和”对应线段图

3）求出

1

倍数

1

倍数=和÷（倍数+1）

三．差倍问题

1）先找

1

倍数，画出线段图

2）找出“差”对应线段图

3）求出

1

倍数

1

倍数=差÷（倍数-1）

小贴士

1.

初学和差倍问题的小朋友，一定要学会画线段图解决问题，不要直接硬记公式，当此原理理解之后，公式自然而然就记住了。

2.

和差倍问题会有一些变型，如：

1）

多去少补，直接通过画线段图分析

2）

暗和，暗差，巧用画射线图分析

3）

多者问题，画线段图分析

【挑战练习】

【练习

1】甲乙两人

10

分钟共完成

300

个零件，甲两分钟比乙多完成

12

个零件，甲和乙每分钟做零件的个数是保持不变的，求甲每分钟做几个零件？乙每分钟做几个零件？

【练习

2】A,B,C

三人共有书

300

本，A

和

B

的总数比

C

多

60

本，C

比

B

多

40

本，求

A

有（

）本，B

有（

）本，C

有（

）本

【练习

3】李爷爷家养的鸭比鹅多

24

只，鸭的只数是鹅的

3

倍，你知道李爷爷家养的鸭和鹅各有多少只？

【练习

4】甲乙两堆货物共有

160

件，甲堆货物比乙堆的

3

倍还多

40

件，求甲乙各有多少件货物？

【练习

5】两袋盐的重量相等。甲袋取出

36

千克，乙袋装入

24

千克，这时乙袋的重量是甲

袋重量的

6

倍。甲袋原有盐多少千克？乙袋原有盐多少千克？

【练习

6】喜羊羊有

160

颗糖，美羊羊有

20

颗糖，喜羊羊给多少颗糖给美羊羊，喜羊羊比

美羊羊多

4

倍？

【练习

7】一车间原有男工人数比女工多

80

人，如果调走女工

5

人，那么男工人数正好是女

工的

6

倍，原有女工多少人?

【练习

8】甲有

90

本课外书，乙有

50

本课外书，两人捐出同样多的本数后，甲剩下的数是

乙剩下本数的

5

倍，两人各捐出多少本书？

【练习

9】三堆糖果共有

105

颗，第一堆是第二堆的

3

倍，而第三堆又比第二堆的

2

倍少

3

颗，第三堆有多少颗？

【练习

10】小新和小莫原有同样多的卡片，小莫由于表现好，又得到了

10

张卡，此时小莫的卡是小新的的

4

倍少

2

张，问此时两人各有多少张卡？

【练习

11】小玲和小婕共带

80

元去商店买东西，小玲用自己带的钱的一半买了一本漫画书，

小婕花

10

元买了一个冰淇淋，这是小玲剩下的钱恰好是小婕剩下的

3

倍，那么小婕带了多少钱？

【练习

12】一天，A、B、C

三个钓鱼协会的会员去郊外钓鱼，已知

A

比

B

多钓

6

条，C

钓的鱼是

A

的

2

倍，比

B

多钓

22

条，他们一共钓了多少条鱼？

【练习

13】小许在数学作业上比小洁多花

20

分钟，小洁在语文作业上比小许多花

8

分钟。

两人一共花

120

分钟完成作业，小洁在数学作业时间比语文作业时间少

6

篇9

关键词：SAS软件教学内容教学形式

在数据处理和统计分析领域，SAS统计软件被誉于国际标准软件之一，并被广泛应用于医药卫生、金融、管理、生产、科研等领域。熟练应用SAS软件成为统计师等专业技术人员的基本要求，也是各统计专业大学生应该掌握的“谋生本领”。在我院，SAS统计软件已经被设为统计学专业的一门选修课程。在具体的教学过程中，本人深刻体会到，为了有效地进行SAS统计软件的教学，不能简单地照搬传统的教学方式，而是要针对SAS教学的特点，尽量采用一些形象、直观的教学方式，应注意将教学内容与教学形式有机的结合起来。下面结合SAS教学的特点，简要论述教学中内容与形式结合的问题。

1SAS教学的基本内容与形式

从内容来看，SAS软件的具体教学包括：SAS软件的安装和运行；SAS数据集的管理；SAS的描述统计功能；区间估计和假设检验；相关分析与回归分析；方差分析；主成分分析与因子分析；典型相关分析与对应分析；聚类分析与判别分析；属性数据分析等。课程主要介绍使用Insight模块、Analyst模块和编程方法来完成常用统计分析功能。

对于SAS的这些教学内容，首先要求教师要全面、系统地掌握与SAS相关的统计学基本概念、基本原理和基本方法，透彻理解SAS这些基本内容及其相互之间的关系，熟悉SAS软件的特点、操作方法和操作技巧。同时，还要求教师能熟练操作幻灯机、投影仪、计算机等教学器材。只有这样，才能保证教师在教学过程中能站在一定高度来指导学生。

SAS是一门实践性较强的课程，不仅要求学生掌握大量的理论知识，还要求能运用这些知识进行上机操作。针对这一特点，教学过程主要采取的是机房上课的形式，即由教师主讲，学生单人单机进行操作。

在具体的教学过程中，因这门课程涉及到的统计理论知识较多，包含信息量大，为了提高教学效率，教学中应充分利用了多媒体技术来进行辅助教学。在传统统计学教学中，大量的统计数据运算往往是一大难点。运用多媒体教学只需借用一定的SAS软件，就可以将大容量的统计数据运算由计算机处理完成，能大大缩短演示图表、统计计算的时间，从而提高了教学质量。同时，在多媒体教学环境下，通过调用SAS统计软件，就可以把学生带入模型模拟的场景，各种模型曲线及趋势图就会呈现在学生面前，形象生动，能达到普通教学模式无法达到的效果。

2SAS多媒体课件的制作

能否有效地利用多媒体技术进行辅助教学，课前的多媒体课件制作是关键。根据SAS统计软件教学内容的性质和特点，制作多媒体课件应注意如下基本问题。

首先，对课程所要讲授的内容，课件要列出重、难点，阐述所用到的统计原理和基本思想，并力求做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。其次，课件中应包含SAS基本操作的步骤。不同于其他课程，SAS是一门实践性非常强的课程，因此在课件中应图解出SAS各种统计方法的基本操作步骤，以方便学生对SAS操作的学习。学生只有在学会基本操作的基础上，才能灵活运用来解决实际问题。同时，课件对输出结果要进行详细的解释说明。由于SAS软件结果输出的图表较多，且为全英文显示，学生对输出结果的理解有一定的难度；因此，教师应结合教学内容，解释清楚图表中各项指标和专业术语的含义。最后，课件应补充适当的内容以适应科技发展和深化教学改革的需要。计算机技术的发展是日新月异的，有时教材版本与机房所装版本并不相同，教师有必要对不同版本的SAS软件的功能和操作变化作一些补充，不断的充实教学内容。

3SAS多媒体的演示与教学

多媒体教学课件的制作是进行有效教学的基础，而多媒体的演示则是进行有效教学的关键。在SAS软件教学中，进行多媒体演示要注意以下问题：

第一，要强调演示内容的重难点，告诉学生应注意什么，观察什么，要把学生的注意力引导到他们必须进行观察的事物上去。演示时，应配合讲解，引导学生思考，并做出一个明确的结论。第二，要把握好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。多媒体教学方式中由于教师不需要板书，相对传统教学方式节奏要快，就可能出现学生记笔记忘了听课，听课又记不了笔记的问题。因此，播放课件时，什么时候该解释，什么时候该学生操作，什么时候该停顿，都要精心地设计。另外，可以把课件用邮箱发给学生，这样学生就可以专心听课，只需要利用课余再去补充笔记。第三，多媒体演示与学生上机练习的时间要分配适当。如果演示时间太长，学生容易感到疲劳，从而降低学习效果。因此，要留一段时间让学生自己练习，激发学生的积极性和主动性，使学生更加牢固地掌握知识。在练习过程中，教师要及时指导，帮助学生分析出错的原因。第四，教学过程中应注意模块功能的比较。SAS功能强大，系统组成模块较多，其不同模块的功能各有特点，对同一统计问题可能在多个模块中都能实现。例如，存在交互作用的双因素方差分析既可以在Insight和Analyst中实现，也可以通过编程方法实现，但这三种实现方式的输出结果其形式有很大不同。Insight结果中提供了双因素不同水平组合下指标均值的估计和比较的信息，回归方程较为复杂，分析各水平组合结果不太方便。Anlysis则可得到不同水平组合指标均值差异的连线图，结果更为直观。编程方法相对更加灵活，可以根据实际问题的需要设计程序，得到多种水平组合下指标均值的比较结果及均值差异图形。但这三种输出结果只是形式不同，对模型的解释却是一致的。究竟采取哪种方式，可以根据实际问题的要求选取。教学过程中，教师应引导学生多方面进行比较分析，同时通过上机进行练习，总结不同操作方式的优劣，把理论知识变成技能、技巧，逐步培养学生分析问题、解决实际问题的能力。对学生上机过程出现较多的问题，教师要进行系统讲解，并讲述解决问题的不同方法，使每个学生都能有所收获。

篇10

关键词：统计教学；EViews软件；教学结合

一、统计教学与EViews软件结合的必要性

统计学作为收集、整理和分析数据的方法论学科，在财经类或经济管理类非统计专业中作为一门专业基础课或专业核心课普遍开设。然而，目前我国在非统计专业统计学教学中，仍不同程度地存在以下问题：第一，只注重理论知识的传授，而忽视实践应用能力的培养。在统计学教学中，往往只重视理论知识的传授，造成学生学完统计学之后，难以理解统计学的意义和作用，具体的应用更是无从着手，致使“上课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”的现象十分普遍，统计学对专业的帮助自然也无从谈起。第二，基础教学课程受课时限制不能系统开设，统计学学习难度增加。在财经类或经济管理类非统计专业虽开设了统计学课程，但这门课程的基础教学课程，如高等数学、线性代数、概率论、计算方法等因受教学时数的限制不能系统地开设。因此，学生对于统计学中的大量公式推导内容的学习相当吃力，增加了学习难度，致使学生对统计学课程普遍产生厌烦情绪。第三，无法适应统计信息大量化和统计分析方法复杂化的发展。随着经济的发展，现代经济管理和社会管理对统计信息大量化、决策科学化提出了更高的要求，显然，传统的手工数据处理和分析方法已不能满足这一要求。同时，统计分析方法也日益复杂性，传统的计算器计算无法胜任如此繁琐的工作。

将软件使用引入统计学教学中，可以解决传统统计教学中存在的以上问题，迅速提高学生的统计素质。1999年6月，由国家统计局统计教育中心主任王吉利率领的中国统计教育赴韩国考察团，在对韩国的统计教育情况进行考察调研后也提出，我国的统计教育也应大力开展计算机统计应用分析软件的教育。

EViews是当今世界上最流行的计量经济学软件之一。EViews是Econometric Views的缩写，直译为计量经济学观察，或称为计量经济学软件包。它的本意是对社会经济关系和经济活动的数量规律，采用计量经济学方法和技术进行“观察”。EViews是QMS（Quantitative Micro Software）公司研制的在Windows下专门从事统计分析、做图、数据处理、预测、模拟和建模的工具。EViews的Windows版本，除具有Windows软件的共同特点之外，还具有以下特点：

简捷直观。采用窗口方式管理程序运行的全过程，使抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，同时也使简单的操作具有科学理论的指导。

易于操作。常用的统计分析方法可以通过对“菜单”、“对话框”的操作完成，无须自己编写程序。只要掌握基本windows操作方法，粗通统计分析原理，就可以应用软件得到具有专业水准的统计分析结果。

教学简单。EViews 的命令语句、子命令及选择项的选择，绝大部分由“对话框”的操作完成，教学中无须花大量时间记忆统计分析的各种命令、过程、选择项等。资源共享。EViews还具有强大的图表功能以及数据库的互接功能，可以实现与其他应用程序的资源共享。

方法丰富。提供了从简单描述统计到多因素统计分析等各种不同的统计分析方法，还有强大的编辑功能，可产生各种统计报表和形象直观的统计图形。显然，统计教学中存在的问题和EViews的特点，决定了在统计学教学中探讨与EViews教学结合的必要性。

二、EViews软件在统计实践教学中的具体应用

EViews软件在统计教学实践中是否可行，本文将通过具体案例来阐述EViews软件在统计实践教学中的具体应用。收入消费关系是学生较熟悉的经济现象，现以城镇居民1985～2006年间的收入消费关系为例，对其相应的统计指标进行分析，以增强非统计专业学生对该问题的理解和分析能力。总共包括3个原始经济变量，即全年人均可支配收入（现价）YT、全年人均消费性支出（现价）XT以及消费价格指数CC（1985年为基期）。本文原始数据来源于《中国统计年鉴》（1986～2007）。

（一）文件建立和数据处理

首先，在EViews中建立Workfile，即点击File/new/Workfile，便出现对话框。然后，输入数据的频率，以及开始和结束的日期。本文采用的是时间序列，因此在Workfile frequency栏中点选Annual项，然后在Start date中输入1985，End date中输入2006。

然后，点击Quick/Empty Group（Edit Series），此时打开一个空白表格，则可在表格上输入数据，并把3列数据分别命名为YT、XT和CC。由于YT和XT数据没有消除通货膨胀的影响，现将对其进行消费价格指数化处理，生成新的时间序列IT和CT，即点击Quick/Generate Series，此时出现一个对话框，在对话框中输入生成新变量的公式：IT=YT*100/CC和CT=XT*100/CC，即可得到新的时间序列IT和CT。

（二）一般统计检验

在对经济变量IT和CT进行回归分析之前，可对它们进行一般统计检验。同时选择IT和CT变量，然后，点击Open/as group打开数据组。接着，点击View/Descriptive Stats/Common Sample，此时出现关于两个变量IT和CT的统计量表格。下面以IT为例对相关统计量进行描述：

1、均值（Mean）。IT=IT，其中N为样本容量。IT的均值为1525.528元。

2、中位数（Median）。是中心位置的量度，当观测值个数为奇数时，中位数是当数据按由低到高（或由高到低）排列时，位于中间的数据点。当观测值个数为偶数时，中位数一般是两个中间数据的平均值。IT样本观测数为22，IT中位数为1363.655元。

3、最大值（Maximum）。该组数据中的最大值。IT最大值为3090.407元。

4、最小值（Minimum）。该组数据中的最小值。IT最小值为739.1元。

5、标准差（Std.Dev）。σIT＝ ，IT的标准差为692.9551元。

6、偏度（Skewness）。S= 3，如果概率密度函数是对称的，S值为0；正的S意味着序列分布有长的右拖尾（右偏），负的S意味着序列分布有长的左拖尾（左偏）。IT偏度为0.826468，表明IT分布为右偏。这可以从均值和中位数的比较进一步证实这一点。

7、峰度（Kurtosis）。K= 4。对于正态分布，K=3。如果K值大于3，分布的凸起程度大于标准正态分布；如果K值小于3，分布相对于标准正态分布是平坦的。IT峰度为2.592805，表明分布相对于标准正态分布是平坦。

8、JB统计量（Jarque-Bera）。正态分布比较正式的检验：JB＝ S2+ （K-3）2。其中，S和K是IT的偏度与峰度，M是产生样本序列时用到的估计系数的个数。在零假设下，JB统计量服从自由度为2的x2分布。如果JB统计量大于该x2分布的临界值，则拒绝服从正态分布的原假设。IT的JB统计量为2.656506，其拒绝正态分布的概率为73.506%，可认为IT不服从正态分布。

（三）参数估计及统计参数检验

利用EViews进行参数估计与上述一般统计量计算是十分方便的。建立IT和CT的线性回归方程，其中β为回归系数，C为截距。

CT＝C+β*IT①

在EViews主菜单上选择Quick/Estimate Equation，出现Equation Specification对话框，先后输入被解释变量CT、截距C和解释变量IT。在Method栏选择Least Squares（最小二乘法），得到参数估计及统计参数值。

在给定α＝0.05的显著性水平下，回归方程式①通过了F统计检验，系数β和截距C都通过了t统计检验，而且修正的拟和优度R2（Adjusted R-squared）高达0.998847，说明回归方程拟和较好，可用于解释我国城镇居民收入消费之间的关系。如我国城镇居民的边际消费倾向为0.697668，表明城镇居民每增加一元可支配收入时，有0.697668元用于消费。

从以上案例分析可以清楚地看到，将统计学的基本理论与EViews的具体使用有机结合是可行的，使学生在运用EViews进行统计分析时，既能了解相应统计方法的理论基础，又能迅速提高学生的统计实践能力，最终提高学生的统计素质。

三、结束语

通过以上分析可知，在统计教学实践中运用EViews软件可以达到以下学习效果：

（一）激发学习热情

EViews软件与统计教学相结合，这区别于以往统计教学中的枯燥学习过程。而且，EViews软件简单易学，学生可以在较短的时间内掌握，更能有成就感，激发出更大的学习热情。

（二）提高应用能力

对于学生，尤其是经济与管理类的非统计专业的学生来说，其更需要掌握的是如何运用，而不仅仅是纯粹的、抽象的统计理论。而且，非统计专业统计学的教学时间非常有限。如果结合EViews软件，可以让学生在较短的时间内既掌握统计学的基础知识，建立统计思想，又能熟练地应用统计方法去分析解决实际经济问题。

（三）提高教学效率

统计教学与EViews软件教学内容相结合，避开了统计算法教学的困难，通过EViews软件完成数据计算、分析、制表、制图等，与过去使用计算器处理的数据量无法相比。而且，利用现代先进的方法操作，节省更多的时间，可增加更多的教学内容及较复杂的实验设计等内容。

因此，改革传统的教学模式，大力推广统计实验教学，在统计教学中引入软件教学，如EViews，是转变教学观念、提高教学效果与教学质量、培养学生对所学理论知识和方法综合应用能力的根本途径。具体地说就是要做到以下几点：第一，设计实验，注重实效。把计算机基础、数据库等课程作为统计学的先行课，并加强计算机应用环节的教学，同时加强统计电算化教学，并建立统计模拟实验室，从而有利于统计实践课程或案例教学的实施，提高学生对统计学的学习兴趣与热情，提高教学效率。第二，培养观察能力，鼓励创新求异。学生可以自行设计实验，在课外采集样本，课堂内外相结合上机操作实践，教师通过启发、引导学生积极探索、讨论，以达到培养学生的统计素质、计算机实践应用能力及创新能力的目的。第三，加强知识衔接，注重整体架构。统计教学与软件使用相结合应加强知识点衔接，保证知识架构完整。此外，应根据财经类非统计专业的学生不同专业的要

求，设计相应的案例分析。在保证统计学知识架构完整性的同时，提高学生解决本专业实际问题的能力。

参考文献：

1、王怀伟.统计学教程[M].清华大学出版社,2004.

2、张晓峒.EViews使用指南[M].南开大学出版社,2004.

3、张权中.对普通财经类高校非统计专业统计学教学的思考[J].铜陵学院学报,2006(5).

＊本文为江西省高校人文社科立项基金资助项目《高校经济与管理类专业学生统计素质教育模式研究》（TJ0802）阶段性研究成果。