大学统计学笔记十篇

大学统计学笔记篇1

摘 要：移动学习因其在支持自主学习方面的显著优势而得到了广泛应用。移动学习融合MOOC技术的应用模式也成为了教育技术新的研究热点。文章针对移动云课堂现有笔记系统与学习资源关联不紧密、记录形式单一等诸多问题，提出了一种适用于移动学习的知识关联笔记存储模型方法并研发了基于知识关联的混合媒体式移动学习笔记系统。该系统具备易与学习资源建立关联关系并兼容移动设备自身优势等特点，实现了在移动学习平台中随时随地记笔记的学习需求。

关键词：移动学习；知识关联；学习笔记；混合媒体

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）06-0087-03

一、引言

随着移动智能设备和无线通讯技术的飞速发展，移动学习在高校教学中的应用情况呈上升趋势[1]。例如，华中师范大学融合MOOC技术与移动学习构建的移动云课堂已上线试运行并开展了云学习实践。该模式打破了时间、空间的束缚，学习者利用PC与移动通讯设备开展各种优秀课程资源的混合式学习，实现了个人与课程知识间的有效联通。在实践中，移动学习平台拥有丰富的网络学习资源，学习者由于移动设备的诸多限制存在无法及时消化如此庞大的信息量的情况，因此，笔记系统的引入就至关重要。通常，在传统教学中，学习者通过课堂笔记整理细碎的知识点[2]。然而传统纸质笔记固有的稳定性、封闭性和静态性与移动教育情境的多样性、开放性和动态性之间存在的冲突和矛盾日益显著[3]。基于此，笔者探讨针对移动学习情境的新型学习笔记系统的实现方法，目的是满足学习者在使用移动平台时随时随地记录笔记的学习需求。系统重点解决资源与笔记之间关联不紧密的问题，同时也改善记录形式单一的现象并构建适用于移动学习平台的新型笔记系统。

二、知识关联学习笔记概述

目前除了采用纸质笔记方式，网络上已有笔记类型主要分为独立式笔记与组件式笔记：独立式笔记如印象笔记、有道云笔记等，虽然功能比较丰富，但是由于与网络学习资源关联不紧密，学习过程中需要频繁切换屏幕记录相关笔记，因此学习者较少选择此类应用作为移动学习的辅助工具；组件式笔记可以嵌入到学习资源中的应用，例如Google Notebook、backpack等，但是此笔记大多需要翻墙使用，功能较为简单，只支持文字记录，并且暂时不支持移动端使用[4]。各种笔记方式具体功能对比如表1所示。分析可见，新型的移动学习笔记需要与学习资源建立关联关系并兼容移动设备自身的优势。

知识关联本质上体现的是知识元之间的“关系”，而这种关系可以是显性的，也可以是隐性的。显性知识关联是我们普遍熟知的一些知识关系，而隐性知识关联可以分为知识本身的关联、隐性知识拥有者的关联[5]两部分。知识笔记大多是一些细碎、无序的知识碎片，利用这些知识间的关联关系对已有知识内容进行合理化管理，可以帮助学习者形成有序的个人知识体系。由于移动学习特有的学习环境，课程资源涉及到的知识内容大多比较简单、微小，资源之间具有明确的关联性[6]。利用笔记与资源、资源与知识点间的显性关系，挖掘出笔记与知识点间的隐性关联成为本文研究的主要内容。

三、知识关联笔记存储模型

移动学习资源开发改变了以往“章”、“节”的知识结构，设计标准遵循微型化、碎片化、交互性等原则[7]，大多资源与知识点存在一一对应的关系，资源之间以知识关联为纽带形成了明确的结构关系。然而，学习笔记是以课程资源为单位的碎片知识，为了保持知识点与学习笔记间的笔记长久关联，需要将笔记与知识点间的关联关系记录到数据库中，基于上述考虑，本文提出了一种基于知识关联的笔记存储模型。

存储模型包含笔记的关联知识点、相关属性和笔记主体内容三个部分。所以，在结构设计上，整个存储模型结构分为标识区、属性区以及内容区三个区块。不同区块对应不同的数据内容并用不同的区块ID进行区分。为了方便系统快速检索出数据内容，每个区块需要包含一个唯一的标识属性，如标识区的“标识属性”对应的是笔记ID。而除了标识属性，其他的相关内容需要记录在区块的“数据内容“部分。最终为了方便系统读取数据，区块在结构设计上还添加了”终止标识“部分。

标识区主要将笔记ID以及对应的知识点ID、资源ID统一保存，保证笔记、相关知识点、资源三者间的关联关系；属性区存储了笔记的相关属性信息，包括笔记标签、笔记时间帧/页码、笔记标题、笔记公开范围、课程类型、记录者ID等内容；内容区存放了笔记的媒体类型、笔记的主体内容以及媒体地址。笔记类型包括文本、图片、音频。系统整体的模型结构如图1所示。

四、关联笔记系统功能设计

由上述模型，系统在设计时主要考虑以下要素：①为了帮助学习者更好地吸收、回忆已有的学科知识，移动学习笔记系统在设计上需要包含上传学习笔记、管理个人的笔记以及浏览笔记等诸多功能。②为了兼容移动智能设备自身的优势，打破以往笔记形式的束缚，针对智能设备特有的传感设备，笔记形式包括混合媒体的内容，如文字、图片、音频等。③关联了学习资源的笔记最终目的为更好地还原学习情境，强化知识点学习。

针对以上的学习需求，移动学习系统笔记包括4个功能模块，分别是笔记上传、笔记关联、笔记共享与笔记呈现（如图2所示）。

1.笔记上传

学习者可以选择某一种笔记类型进行记录并通过资源呈现界面上传个人的笔记内容。记录时，学习者需要填写一些相关的笔记信息并按照学习者个人的意愿对笔记进行合理化的归类。上传时，将笔记信息按照关联笔记存储模型格式，通过对应接口上传至云服务器中。上传成功后，会将新上传的笔记内容标注在课程资源的关键位置上，如视频类型的资源，会在对应的时间帧上显示笔记内容，同时为了方便学习者快速定位到笔记内容，系统在播放进度条同样也加上对应标识。

2.笔记关联

关联存储后，为了体现笔记与资源之间的关联关系，学习者可以通过单独的笔记内容直接跳转到对应资源的关键位置，帮助学习者更方便的回顾相关知识点，同时学习者在学习某一资源时也可以直接跳转到相关笔记列表中。这样的方式减少了页面间切换次数，学习者可以更直观的回顾知识内容，从而避免降低学习效果。

3.笔记分享

对于不同知识点内容，学习者会有不同的理解认识，学习别人的学习心得，会促进学习者自身对知识内容的理解，因此在移动学习笔记系统中添加笔记分享功能是有一定必要性的。

功能实现步骤如下：学习者上传前需要选择笔记的共享范围，即选择“个人”或“公开”。共享后的笔记内容则会列举在对应资源中并以列表的形式呈现给所有学习者。对于优秀的笔记内容，学习者决定是否收藏，收藏后的笔记会统一呈现在收藏笔记列表中，方便统一查看。同样，学习者也可以通过收藏笔记的内容，跳转到对应的课程资源中。

4.笔记呈现

在笔记呈现上，为了更符合学习者的学习习惯，笔记采用资源呈现、总体呈现两种策略。资源呈现分为同屏呈现与资源笔记列表两种方式。其中，同屏呈现主要是将笔记类型以及笔记标题标记在课程资源上，对于文字类型的笔记，系统将笔记内容直接呈现出来，对于多媒体类型的笔记，系统需跳转到内容界面进行查看；资源笔记列表则是在课程资源的一侧列举出该资源所有的笔记内容，笔记按照关键位置的时间顺序进行排序。学习者点击列表中的笔记内容后，课程资源进度会调整到对应位置，方便学习者快速定位。

总体呈现主要是将同一课程下的所有笔记内容以列表方式呈现给学习者。列表分为个人列表和收藏列表。个人列表中学习者可在搜索框里填写关键字，系统根据关键字快速搜索到相关笔记，同时列表包含文件夹、日期、笔记类型、章节内容四种分类排序方式，学习者根据学习目的选择相关排序方式。收藏笔记列表主要列举出学习者收藏的笔记，并按照收藏时间排序。

五、关联笔记系统功能实现

本文现了基于知识关联的混合式媒体的移动学习笔记。系统采用C/S结构，服务器端主要提供笔记的服务接口，方便客户端调用。服务接口是基于Restful Jersey结构框架设计的。客户端整体架构采用MVC 设计模式，该模式将显示数据与业务逻辑分离，降低了功能间的耦合度，使系统具有良好的扩展性、重用性、可读性及维护性。

服务器与客户端间的简单数据请求采用基于htttp协议下的HttpClient框架，包括从服务器端获取学习者的笔记数据等，由于HttpClient关于文件上传下载功能存在一定局限性，系统采用了xutils开源框架，不仅支持大文件上传，也实现了文件的断点续传功能。系统通过Internet调用Android的多媒体数据库，从而实现利用安卓底层设备记录多元化学习笔记的目的。为了实现学习资源的过程中随时记录笔记的功能，系统利用自定义的PopupWindow半覆盖在课程资源Activity上，效果如图3所示。

如图4所示，笔记列表部分采用ExpandableListView控件，实现二级列表显示数据内容的效果。为了优化用户体验，在笔记列表部分添加了缓存机制，将服务器端获取到的JSON数据解析后封装到List对象中，然后遍历List将数据写入相应的本地数据库中，以后每次向服务器发起请求之前先在数据库中检索，如果有结果直接返回。因此，在一定时限内，系统不需要为了获取数据多次与服务器端进行网络通信，减少系统响应时间。

本文提出的基于知识关联的混合媒体式移动学习笔记系统实现了笔记与知识点、资源关联、笔记共享、笔记多元化呈现等功能。系统不同于其他移动平台的笔记系统，它既保证了笔记与资源间的关联关系，又加强了对笔记的自身管理，同时多元化的笔记类型简化了以往的记录方式，初步测试验证可以有效增强学习者的学习兴趣，从而使移动学习更加高效。目前整个系统还存在一些需要改进的地方，其中包括：当在线用户数增多时，由于服务器端设计问题，导致客户端加载速度过慢，影响用户体验；系统缺少相关数据分析论证其有效性。上述问题将在后续工作中得到完善。

参考文献：

[1]潘懋元.我看应用型本科院校定位问题[J].教育发展研究，2007（7）：1-3.

[2]伍奇.课堂笔记系统的设计与实现[D].武汉：华中师范大学，2011.

[3]龚朝花，陈桄.电子教材：产生、发展及其研究的关键问题[J].中国电化教育，2012（9）：89-94.

[4]陶宏，欧阳雪颖，陈亚雯等.网络学习笔记系统的设计研究[J].网络安全技术与应用，2015（5）：104-105，107.

[5]高继平，丁遥潘云涛等.知识关联研究述评[J].情报理论与实践，2015，38（8）：135-140.

大学统计学笔记篇2

《数学课程标准》（2011年版）指出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”这表明，学法指导已成为课程教学改革的一个重要方面。学习方法所涉及的范围及其具体的操作方式是广泛而丰富多彩的。近年来，笔者对一个似乎已被人们淡忘或忽略的一种数学学习方法——数学课堂笔记进行了思考和探究，深深感到这是一个具有鲜明特色的、有价值的学习方法。

一、数学课堂笔记的特征和作用

数学课堂笔记，是学生在数学课堂学习的过程中，临场记录教师讲课中的某些重要内容，或者记录听课中感到疑惑而一时未能解决的问题的行为。课堂数学笔记需要学生眼、手、脑并用，集中精力，对瞬间即逝的教学信息进行判别筛选，及时保存对于自己来说需要留存温习或研究的知识信息，这对于促进知识的理解吸收、知识要点的把握记忆、对课后的知识再学习和知识的巩固等，都具有切实的助益。另一方面，作为一种主动学习表征的课堂笔记行为，还凸显了学生学习的自觉性、主动性和计划性（保存重要信息以支持进一步的学习）。数学笔记作为一种行之有效的学习方法，理应得到高度的评价、充分的重视、深入的研究以及大力的推广。

二、数学课堂笔记的实例分析

1．摘记知识要点，以备随时温习、查询、参考

一节课的时间是短暂的，有的重要知识内容往往难以在很短的时间内得到较好的理解，并难以实现瞬时记忆。有时一节课涉及的知识点较多，容易出现各个知识点之间的混淆和模糊状态；也有这样的情况，刚接触到的某知识内容，与前些时候学过的某知识点的内涵和外延有些混淆不清。所以，需要采用记笔记的方式，记录某些知识的要点，以便进行温习及随时查阅研究。

例如，在百分数的教学课上，有学生问：“百分数和我们先前学过的分数，是一家人还是两家人？”这个问题提得非常好，触及两个知识点的交叉联系、区别及其应用。老师即刻回答说：“你想问的是百分数和分数在意义上的联系和区别吧？那么我也可以用你打的比方来回答你。他们是属于同一个家族的，可以说他们是一家人中的两兄弟……”

在老师的讲解过程中，某同学用笔记住了下面这些内容：

相同：百分数和分数都可以表示两个数量的倍数关系。区别：分数既可以表示具体的数量，又可以表示两个数量间的倍数关系；百分数只表示两个数量间的倍数关系。注意：百分数是一种特殊的分数，它只能表示分率，而不能表示数量，因此，在百分数的后面不能带上计算单位。

像这种对跨章节的教学内容进行比较鉴别的知识，做一份笔记完全是有必要的。

2．记录有代表性的解题思路或数学方法，提升数学问题解决能力

在六年级下学期的总复习中，除了要加强“双基”训练，让学生熟练掌握各类题目的结构特点和解题规律外，还要重视知识的系统性。因此教师会选取典型例题，让学生运用不同的数学思想方法，多向联想，探索多种解答途径，从而沟通知识间的纵横联系，形成较完整的知识体系，达到融会贯通、以一当十、触类旁通的目的。

例题：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶32千米，5小时到达，从乙地返回时，2小时行了80千米。照这样计算，返回甲地所需的时间比由甲地开往乙地所需时间少几小时？

某同学记下了下面这些内容（只摘取部分）：

解法一（一般复合应用题解法）：

教师在讲解中避开了数学思想方法的那些术语，如“解法一”所涉及的“整体与部分思想”，“解法九”所涉及的“转化思想”等等。并且，老师也不要求学生回去死记硬背今天记下的东西，只要不时读一读、想一想，不理解时问一问，一旦遇到较难解答的数学问题时作为拓宽思路的参考则可。

3．摘记解决应用类题目中的工具性样本模型，以备需要时参照使用

为寻求呈现方式的简洁概括，数学中的某些知识可以用图形图表的方式来进行表达。例如统计图表就是“统计”的表达工具。在苏教版小学数学六年级上册“认识比”的教学中，教师将比的知识进行拓展，引入“生活中的比”。在互动参与中有学生联系个体饮食店的经营情况，举出了一个比的实例：

每天到我家小食店的顾客大约有100人，吃面条的人跟吃米粉的人的比是3∶2。

老师要同学们运用学过的统计知识，用简单的统计图表来表示这个比中的数学关系。一些学生应老师要求，在黑板上画出了自己的表达方式。某同学用简笔画记下了同学们在黑板上画出的几种统计图表的样式（限于篇幅，此处只列举三种），以便今后参照使用：

虽然图表画得不精准，但作为课堂笔记，只要能够用简笔画记录下基本的图形模式就可以了。

大学统计学笔记篇3

一、调查的对象与方法

调查的对象来自浙江省重点高中、市级教学研究机构、县级教学研究机构以及基层普通中小学校设计的听课笔记，这些听课笔记的设计者具有不同的层次性和代表性；设计和使用听课笔记的主体有来自经济和文化发达的省级重点高中，也有来自于经济欠发达的小县城所属学校，还有优秀教师集聚的优质民办学校，这些听课笔记的设计者分布于浙江省各个不同区域，这次共收集了80余本，从中选出具有代表性的听课笔记65本加以分析研究。

二、调查的结果统计与分析

（一）听课笔记的编制主体

表1

课堂听课笔记的设计和编写者称为编制主体。从调查的情况看，课堂教学听课笔记的编制主体主要是教学研究部门和学校。从总体情况看，教学研究部门编制的课堂听课笔记比较规范、使用面比较广。高中学校大多有自己编制的课堂听课笔记，初中学校约有一半的学校有自己的课堂听课笔记，小学以使用教学研究部门编制的听课笔记为多，编制听课笔记的部门还有如教育科学研究所或教育局，各类学校编制的听课笔记针对性较强，但设计栏目和规范性差异十分明显，能起到引领教师深入开展教学研究作用的较少。

（二）听课笔记的各种信息称谓

1.听课笔记的称谓

表2

从调查情况看，取名为听课笔记的为最多，达到29本，可见“听课笔记”最容易被大家接受。除了表中列出的名称外，还有以下名称：听课评估本、听课卡、听课录、观课记录、听课评课本、听课记录表、课堂教学实录本、教师专业成长手册、教师成长记录手册、校本研修手册等，这些名称有的显得偏小，如听课卡、听课记录表；也有的名称显得偏大，如教师专业成长手册、教师成长记录手册、校本研修手册等，将听课笔记纳入了教师校本研究或教师专业成长等内容之中。

2.上课教师所在单位的称谓

对上课教师所在单位的称谓以学校为多，超过了一半，这让听课教师容易搞明白上课教师所在的单位；将学校和班级合为一栏的有9本，将两者分为两栏会更方便有关信息的填写；有12本听课笔记未将上课教师所在单位栏列出（这类属于学校编制的居多，到校外听课时会出现上课教师的所属单位无处写的状况），这会让听课教师把来自不同学校的教师搞混淆；“听课学校”容易让听课教师将上课所在地学校与上课教师所在学校混在一起。

3.听课班级的称谓

表4

听课班级的称谓以要求填写“班级”的为多，超过了一半；只要求填写年级的有9本，但由于不同班级的学生情况区别还是很大的，因此只填写年级容易将班级混淆；虽然将学校和年级合为一栏的有9本，个人觉得还是分开两栏填写为好；开课班级、听课班级、授课班级、年级班、上课班级等称谓不如“班级”来得简洁明了。

4.上课教师的称谓

表5

对上课教师的称谓以书面语和简明为好，教师一般是指具有正式编制、获有某个职称并担负实际教学任务的老师，比老师的概念范围小，教师比老师在文字上更加专业。教师适合做职业代名词，老师比较趋向平时口语上的称呼。其他称谓如执教老师、开课老师、授课老师、施教老师、任教老师等显得口语化，还有的称谓如授课教师简况、执教者和单位、执教老师和学校等显得有点烦琐。

5.上课时间的称谓

表6

从调查统计情况看，关于上课时间的称谓多达24种之多，有的对时间的区分列得很细，如年月日星期几上下午第几节、年月日星期几第几周第几节等；有的较为实用，如表6中所列。从简明实用的角度考虑授课时间的称谓采用“时间节次”较好，因为时间包含了年月日，节次便于教师的区分，至于第几周、上下午或星期几，只要稍加推算即可。

6.学科分类的称谓

表7

除了一些听课笔记未注明科目外，比较一致的称谓为“科目”或“学科”，其他的学科称谓还有课程名称、科目内容、科别和执教者学校、学科和活动名称等，显得混杂或不太合乎中小学的常规称呼，其中的课程比科目范围要大。

7.上课课题的称谓

表8

从调查看，直接称课题或课题名称的接近三分之二；但教材这种称谓却显得过大，一节课是教材中的某一课时；授课内容和教学内容又显得略为偏小，容易让人不易把握；也有的叫内容，则显得不够贴切；还有的未按要求填写课题，这样听课记录会显得缺少主题。

（三）听课笔记的栏目设计

1.纵向栏目设计

除了给出上课的有关信息外，一般将听课记录的页面设计成两栏的最多，占三分之二强，这种设计能为大多数教师所采用；设计成一栏的约占四分之一，其他的较少。

表9

设计两栏的第一栏一般为“教学过程”或“课堂实录”居多，这种称谓最容易为使用者所理解和接受。第一栏的称谓还有听课笔录、教学过程与记录、课堂教学记录、随堂摘要、教学行为师生行为及话语记录、教学过程记录、听课记载、教学程序和策略、教学内容过程及方法、听课记录、听课内容、课堂活动记录、教学过程及意见、过程等，其中有的过于复杂、有的略显简单，会让使用者感觉模糊，甚至带来不便。

表10

两栏的第二栏一般为评价与建议为多，它能提醒使用者既要及时给出评价，又需思考自己的建议。除了表11中所列的外，其他还有教学评议、议课记录、点评及交流、教学特色与待改进之处、情况记载、对教学意见和建议、教学建议、听课感言、综合评价、听课教师评议、分析与思考、听课意见及建议、观课随笔、意见建议、听课随感、总体评价、评价与探讨、听课随感、分析与评价、听课与心得、分析评议、评课意见、听课评议、听课感、评课与建议、听课意见、感受与磋商、教学评价、评课意见、评点和建议、听课意见与反思、师生行为及活动记录等。

表11

2.横向栏目设计

听课笔记除了纵向划分为若干栏外，还有横向的设计。横向设计中还增加了用于板书设计的空间，这种设计的听课笔记有7本，还有两本设计了学生座位表情况，便于教师记录学生的发言情况及师生交流情况的记录。

（四）听课笔记的大小与页码

1.大小情况

表12

从统计情况看，听课笔记小开本（32开本）的比大开本（16开本）的略多，但近年来新设计的听课笔记以大开本为多，小开本便于携带，大开本显得更大方、使用更方便，16开本较适合教师的课堂记录。

2.版式

听课笔记的排版方式以竖式为主，达到了64本。横式的只有1本，这种版式对于使用者显得更为方便。其色封面设计的有18本，彩色本显得更为漂亮，这种听课笔记以学校编制的为多。

3.内页页码

表13

其中最多页码达到170页，最少页码的只有30页。页码的多少还与开本情况有关，一般来说，小开本的页码较多，大开本的页码会少些。小开本会让教师写不了多少字就要翻页，页码过少会出现一个学年要用上好几本听课笔记的情况，页码过多会出现一年只能用上三分之一甚至更少，容易造成浪费。

（五）导向性语言设计

有25本听课笔记印有听课要求或评课标准，如听课要求、课堂教学评估标准（评价表）、评课原则、一堂好课的标准等；有2本听课笔记有使用说明；一些民办知名学校的听课笔记甚至将学校的办学理念和名人名言印上了，以激励教师的工作热情；约有一半的听课笔记没有任何导向性语言。

三、听课笔记设计策略与建议

编制听课笔记的目的是让广大教师在进行课堂教学研讨活动中及时、有侧重、方便地记载上课的各种信息，引导教师课后开展切实有效的互动式研究，促进教师教学行为的改变，推动校本教研的扎实开展，推进区域教学质量的提高。

（一）规范各种信息称谓

听课是教师借鉴学习的一个主要途径，听课记录是教师教学资源积累的重要内容，规范的听课信息记录能为教师日后的查询、联系和交流带来方便。课堂上有许多信息需要教师去记录，相关信息栏目要规范：各种称谓尽可能采用通俗易于理解的简明名称，各种称谓采用书面语为好；内页除注明“听课记录”外，用于记录各种信息的可分为两个横栏，分别记录上课的有关信息如学校、班级、学科、教师、课题、时间（含年月日第几节）等，前四项安排在一个横栏内（分成四个纵栏），后两栏安排在一个横栏内（分为两个纵栏）；封面除注明“听课笔记”外，还要加上单位、姓名（使用者）、学科、时间（或学年）等信息，这样便于校际间开展教学研究交流，也便于学校教学管理工作的开展。

（二）方便广大教师使用

编制听课笔记的目的是方便教师的课堂记录，听课笔记的版式、栏目安排、内页数量、纸张质量等都要从美观、便捷、留有余地的角度来为教师提供方便。听课笔记采用横式排版能方便教师的课堂听课记录，便于将师生活动同步并列式记载，还可将评价与建议及时记下；听课笔记本后面要留有若干页，可用于黏贴或存放资料的空间，方便教师将与课堂教学内容相关的资料附上，以免散失；记载页加上暗线方便教师的课堂记录书写，利于课堂记录内容的整洁排布；在每课时课堂记录的页眉加上编号，便于教师对听课数量的统计；保证听课笔记的印刷质量，改变听课笔记尺寸较小、纸质较差的现状；一个课时设计为两页，且以翻开时呈左、右两页为佳，减少教师翻页的麻烦，方便记录和查看；听课笔记设计成16开本，页码控制在90～110页，能记载40～50节课，方便教师一个学年听课记录的使用。

（三）优化记载栏目设计

听课笔记能起到让听课者依据听课记录，通过回忆在头脑中再现教学主要环节和情境，记载栏目的设计显得尤为重要。除了上述各种信息两个记载横栏外，余下的听课记录页再分为两个横栏。第一横栏用作时刻、课堂教学活动和评价与建议的记载，这个横栏再分为三个纵栏：第一栏记载时刻，引导教师记载课堂中各个环节的时间分配情况，利于课后对各个环节的用时效率展开评价；第二栏记载课堂教学活动（主体），及时记载师生的各种活动、课堂上发生的各种事件，特别是学生的学习意愿、学习行为和参与课堂的情况；第三栏记载评价与建议，引导教师在听课的同时，及时记下自己的感受和意见，方便课后的进一步梳理和归纳，有助于教师养成听课后的进一步反思，达到提高教研效果的目的。

在课堂教学活动横栏的下面，设计成一个横栏并分成两个纵栏：第一纵栏用于记载板书，板书记录能反映课任教师对学科知识产生、演变、形成结论的逻辑发展过程，重难点的处理方式以及知识间的内在联系状况，从中能引导教师深入思考怎样才能将编者的逻辑序列、教师的教学序列整合为学生可以接受的认知序列；第二纵栏用于布置学生座位表，座位表可以引导教师及时方便地记载学生参与课堂的频率与分布、师生互动的情况及合作学习状况。

（四）引领教师教研路径

大学统计学笔记篇4

当然，还有更多的用户期待着拥有一台能跑Vista的笔记本。尽管不同的用户有着不同的需求和预算，但在选择跑Vista的笔记本时，许多地方有着极大共性。在此，我们首先来讨论一些选购时的共性问题，然后再根据学生用户王小蒙、办公用户李青红和家庭用户黄奕五的具体需求，给出导购建议。

学生用户王小蒙：我是一个计算机专业的大三学生，为了学习方便，所以打算购买一台笔记本电脑，主要用来上网查资料、学习编程以及看一些在线视频。我听说Vista系统马上就会了，因此希望购买笔记本具有升级潜力，要求能够通过适当升级或不升级就能运行Vista系统，但出于资金的考虑，希望价格能够在8000元内。

办公用户李青红：我是一个IT电子商务公司的经理，由于业务的需要，经常需要到外地出差，所以携带笔记本是不可缺少的办公工具，不过以前的笔记本太重了，2.4Kg的重量让我“背“得很累，因此打算更换一台笔记本，要求体积小一些，重量最好不要超过2Kg,并且要求能够安装并流畅运行Vista系统，必须采用独立显卡，因为有时我需要进行一些3D方案制作，我的预算在1万元左右。

家庭用户黄奕五：我是一个机关单位的普通职员，由于刚步入岗位不久，知识水平有限，所以打算进一步自学一些电脑知识，但是家里那台电脑太老了，所以打算买一台笔记本，希望这台笔记本能够流畅运行WindowsXP，并且能够通过简单升级达到运行Vista的级别，平时在家除了学习外，还会看一些网络电影，玩一些网络游戏，我的预算7000元左右。

市场流行Vista认证

认准“Windows Vista Capable”认证标签

随着Vista新一代操作系统的推出，笔记本市场也将会迎来新的购买热潮，因而不少厂商也早早做好了Vista产品认证的计划。据了解，现在市场上有很多笔记本都贴上了“Windows Vista Capable”认证标签(见图1)，目前惠普、联想、索尼、三星、宏基、华硕、明基的新型号笔记本全部都通过了Vista认证，特别是索尼的VAIO笔记本全部都贴上了“Windows Vista Capable”认证标签。

此外，目前市场上通过Vista认证的笔记本多数使用的是英特尔处理器，少部分认证产品使用的是AMD处理器。据统计，在广州IT卖场中，100多款热卖笔记本已有约40款贴上了“Windows VistaCapable”认证标签，如果排除两个月前上市的产品，目前通过Vista认证的笔记本达到了70%以上。到2007年年初，新上市的笔记本将会有98%通过Vista认证。

毫无疑问，在2007年，笔记本是否通过了Vista认证，是广大用户购买时参考的基本条件，因而笔记本厂商必然要考虑这一重要性因素。尽管不少国内厂商还没有推出Vista认证笔记本，但到2007年1月的时候，一定会有相应的产品出现，因为国内厂商需要加紧处理目前的库存，以方便在2007年正式迎接Vista的全面到来。需要注意的是，虽然多数厂商宣称自己的产品都能够达到Vista认证需求，但对于Vista认证的真实含义，消费者需要具体去了解一下，否则会在购买时走入商家宣传的“误区”之中。

Vista认证不等于高性能

对于Vista认证需求，由于微软并没有对硬件性能进行抬高，反而给出了一个让大家比较惊讶的低配置，根据微软公布要求：只要处理器频率达到800MHz，内存不低于512MB、显卡支持DirectX9规格，即可通过Vista认证，并能够贴上“Windows Vista Capable”标签。按照这一要求，目前市场上几乎所有的主流笔记本都能够达到这一标准，这就给一些低价笔记本带来了生存机遇。

因为从表面上来看，不管是否通过了Vista认证，市场上大部分产品都能符合Vista性能需求，因而不少商家的店员在销售产品时，用“能支持Vista”代替了以往“某处理器、512MB内存、80GB硬盘”等的硬性描述，将通过Vista认证与高性能画上了等号。

从价格行情来看，目前市场上6000元左右的笔记本能够运行Vista系统，但只能使用基本功能，并且速度非常慢；7000元级别的笔记本基本能够达到Vista认证需求，但这类产品在配置方面并不完善，因为多数只采用了集成显卡和512MB内存，难以发挥Vista高级功能的优势；8000元级别的笔记本在配置方面提升并不大，比如有的产品在配置上并没有提升，只是减少了机器重量和体积，让产品变的更具有移动性，有的则升级到了独立显卡，但内存依然为512MB。

此外，9000元级别的笔记本基本上能够满足Vista高级功能需求，但由于笔记本自身存在一些缺陷(比如散热不好、不适合长期高负荷下工作)，所以要在笔记本上完全发挥Vista高级功能，建议购买万元以上的高端产品，这些产品在散热能力、性能优化等方面做了专业设计，以符合Vista新系统的运行需求。

选购三要诀

要诀1.辨明三种Vista认证

我们知道，通过了Vista认证的笔记本，在笔记本上都会贴上对应的认证LOGO，但是Vista认证有三种标识，所以在购买前，大家需要事先简单了解一下，以做到心中有数。

“Certified for Windows Vista”标识是针对软件和硬件(除PS、笔记本外)产品推出，带有该标识的产品表明其可兼容Vista操作系统，所以该标识不会出现在笔记本上。

“Windows Vista Capable”标识是针对台式PC和笔记本推出，具有该标识的产品表明其是一台采用WindowsXP系统的电脑，要求其硬件配置达到执行Vista基本需求标准，即其必须满足处理器为800MHz频率、至少512MB内存和DirectX9级别显卡。

“Windows Vista Premium Ready”标识是确定PC或笔记本通过了更高标准认证，支持发挥完整的Vista新功能，其配置要求是必须达到频率1GHz以上的32位或64位处理器，1GB内存，支持DirectX9.0C并具备128MB显存的主流显卡，40GB以上硬盘空间(至少15GB可用)等。

因此，如果你由于资金紧张，不打算马上购买一台高性能笔记本，但又想在以后升级到Vista平台，那么请选择具有“Windows Vista Capable”标识的笔记本；如果资金充分，希望马上体验Vista带来的强大魅力，那么必须选择具有“Windows Vista Premium Ready”标识的笔记本。

要诀2.检查产品散热效果

现在笔记本大多采用了双核处理器，特别是为了符合Vista标准，双核笔记本更是不断涌现市场。不少用户为了使用Vista系统，往往会选择采用独立显卡的双核笔记本，但随着双核CPU和独立显卡性能的提升，同时功耗也增大，发热也自然增加，为了确保笔记本正常运行，笔记本的散热是否合理就非常重要了。如果散热不理想，不仅容易在游戏中出现不稳定、死机等现象，还会大大缩减电池的待机时间。

在消费者购买笔记本时，不少“奸商”为了将自己的笔记本推销出去，往往告诉消费者，笔记本外壳材料对于散热起不到什么作用，笔记本散热完全依靠CPU风扇以及内部散热技术。而事实，笔记本外壳是用户最容易接触到的部分，尽管散热主要依靠CPU风扇，但对于长期办公以及游戏用户，笔记本外壳材料在一定程度上对整机散热起了很大作用。因此，如果条件允许的话，建议购买采用全铝镁合金机身的产品。

针对笔记本CPU散热，建议选购采用中空铜质热导管的双核笔记本，热导管的蒸发端完全覆盖在处理器的表面，冷凝端正好连接到风扇的散热鳍片，通过风扇向鳍片吹风将热量带走。另外，散热风扇是否具备智能调速功能也很重要，风扇会根据处理器的不同功耗而调节相应的转速，这样可以减少风扇的噪音，在外出使用笔记本的时候，可以减少风扇的功耗。

要诀3.不要轻信特价笔记本

就快到年底了，很多商家为了吸引用户眼球，往往推出超低价、特价笔记本的促销活动，毫无疑问，特价让利幅度从几百到上千元不等，表面上看起来的确实惠，但仔细推敲，其中可能存在一些陷阱。比如特价机型其实就是停产机型，这样的笔记本买回家，一旦出现问题，保修就比较麻烦，至少厂家会告诉你，该款机型已经停产，没有更换配件，或者配件非常昂贵，所以购买特价笔记本更应多个心眼。而要买到货真价实的产品，建议到正规那里购买，千万不要到小商家那里买，这是“奸商”出现最频繁的地方。

对于一些低价机型，出现的问题就更多，比如某商家打出4999元低价笔记本的消息，并且告诉消费者该产品能够支持Vista系统。从配置上来看，处理器达到了1.3GHz，内存达到了512MB，硬盘也有40GB，的确还不错。但用户又哪里知道，该处理器是比较老的赛扬M产品，主板芯片组也是855GM级别，这样产品显然是已经落伍了，尽管内存达到了512MB，但是由于集成显卡需要用掉64MB，显然在可用内存上又无法满足Vista基本需求了。因此，大家在购买低价笔记本时，不仅要看机器性能如何，还要详细检查实际配置情况是否合理。

在辞旧迎新的时候，一些商家以4999元、5999元等价格促销，因此消费者家一定不要随便贪图便宜，购买低价笔记本时要慎重。借助Vista吹来的机会，市场上会出现一些小品牌双核笔记本，这类品牌的双核笔记本虽然价格便宜，但做工和用料比较简约，建议大家不要购买，特别是一些地方品牌，由于这些小厂商主要依靠价格来获取市场，因此其品质自然就比较差，而且他们也不愿意去获得Vista认证，毕竟这样需要花费额外的认证费用。

链接

Vista的四个版本

按照不同的行业应用，Windows Vista有几种版本，Windows Vista Home Basic 是专为满足家庭基础计算需求而设计，主要针对那些只需要浏览互联网、与家人朋友互发电子邮件、创建和编辑文档的普通用户；Windows Vista Home Premium将让用户更高效地运行笔记本电脑或台式电脑，获得新鲜刺激的数字娱乐体验；Windows Vista Business 是专为企业用户设计的操作系统。对于小型企业而言，Windows Vista Business 将确保电脑安全流畅运行，从而减少IT部门的压力；Windows Vista Ultimate 具备Windows Vista 所有的功能，是第一个将 Windows Vista 的所有娱乐、移动及商务功能集于一身的操作系统。

谨防三大误区

误区1.双核笔记本都能运行Vista

由于双核笔记本在市场上宣传很广泛，加之双核处理器性能的确让人比较感到欣慰，所以不少朋友认为，双核笔记本就是高性能笔记本，运行Vista不在话下。其实这样的想法，很容易让自己走入一个选购误区，因为商家知道他的想法后，会毫不犹豫的向他推荐自己的双核笔记本，同时会在购买现场讲解双核笔记本如何如何好，运行Vista的优势有多大等，但用户又哪里知道，其实要确保顺利运行Vista系统，不仅仅需要一颗性能强大的处理器，内存、显卡等配件同样很重要。

比如要运行Vista的高级功能，要求处理器达到1GHz、内存达到1GB、显卡要求128MB(DirectX9.0C标准)，最好是PCIE独立显卡。但是，市场上不少双核笔记本，除了采用了性能不错的双核处理器外，内存只有512MB(有的甚至只有256MB)，而且多数采用了集成显卡。诚然，512MB内存也仅仅满足Vista系统的基本要求，更何况集成显卡用掉64MB到128MB不等的显存，显然无法确保正常运行Vista系统了，更不用说那些采用256MB内存的机型了。因此，大家在购买笔记本时，如果希望运行Vista系统，不仅需要考察CPU性能，更需要关注内存和显卡的配置要求。

误区2.独立显卡一定能跑Vista

在显卡方面，尽管微软表示集成显卡也能顺利运行Vista，但是Vista对显卡的要求的确不低，因为微软还强调建议使用PCIE接口的独立显卡。从性能上来看，在相同情况下，独立显卡的笔记本显然要领先于集成显卡的笔记本，而集成显卡的笔记本则具有低价、低耗热优点，因此，不少消费者则认为，独立显卡的笔记本一定就能够流畅运行Vista，但真的是这样吗？

要流畅运行Vista的条件是显卡必须支持DirectX 9标准，支持WDDM显示驱动模型，硬件必须支持Pixel Shader 2.0，显存必须达到128MB。在移动图形芯片方面，目前能满足Vista需求的产品有很多(比如GMA 900、ATi Radeon 9100IGP等)，独立移动显卡就更多了，但是不少用户却不知道，现在市场上有一些采用独立显卡的笔记本却无法运行Vista。比如一款笔记本，处理器为Sempron 3300+，显卡为64MB ATi Mobility Radeon X700，我们看到，该笔记本的显卡性能虽然很强劲，但却只有64MB显存，显然无法运行Vista。

误区3.一定要双核笔记本

很多消费者认为，由于Vista功能强大，为了发挥Vista系统的全部特性，只有双核处理器才能满足需求，其实不然，因为按照微软的配置要求，只要处理器的频率达到1GHz以上，就能运行所有版本的Vista。而1GHz早已成为移动处理器的频率起点，目前几乎100%的笔记本都能满足这个要求，一些迅驰一记本，甚至非迅驰机型都能达到这一标准。

正是由于Vista对处理器的要求不高，这为消费者提供了更多选择，Intel奔腾M系列、赛扬M系列、酷睿系列以及AMD Sempron系列、Turion 64系列、Turion 64 X2系列都能达到Vista要求。因此，消费者千万不应盲目的认为：只有双核处理器才能流畅运行Vista，而应该从自己的实际出发，选择配置合理的机型，以便于不造成更多资金浪费，毕竟双核笔记本目前的价格还比较贵。

对于一些普通用户，购买廉价的非双核主流笔记本，同样可以发挥Vista的全部优势。当然，对于一些需要玩3D游戏、看HDTV电影以及运行大型3D设计软件的用户，双核处理器运行Vista时会比单核产品要流畅的多，因为在同时运行一些运算量比较大多任务时，才能真正发挥双核心处理器的作用，对于普通用户而言，双核心处理器会造成资源的浪费，这些用户没有为了更流畅运行Vista而选择价格昂贵的双核笔记本。

购买建议

在选购能运行Vista的笔记本电脑时，除了一些公共的注意事项外，我们还针对不同的用户需求，给出了具体购买建议。

学生用户不必追求超轻薄

购买建议：由于学生用户主要应用于学习和简单娱乐，因此在性能要求上其实并不大，显卡采用集成的就可以，这样可以节省购买成本，但需要注意的是，为了满足运行Vista的需求，必须购买支持DirectX 9.0c，并且显存能够达到128MB标准的集成显卡，否则无法确保顺利运行Vista。在处理器方面，为了在未来获得更充分的升级潜力，建议购买移动版酷睿2的笔记本。而在内存方面，现在大部分8000元内的双核笔记本基本搭配了512MB内存，要流畅运行Vista的话，必须在以后增加一条512MB内存才行，毕竟1GB内存能是运行Vista高级功能的基本条件。

需要值得注意的是，假如在采用集成显卡的情况下只配置了512MB内存，由于显卡会用掉一部分内存，在这样的情况下，建议直接购买1GB内存的笔记本，比如7999元的戴尔Inspiron 6400就是不错的选择。作为学生使用的笔记本，考虑到资金的有限投入，不建议购买那些超轻薄的笔记本，这类产品价格都比较贵，适合移动办公用户使用。一般而言，只要整机重量不超过2.5Kg，基本上能够满足学生使用的范畴。

办公用户应关注移动性

购买建议：毫无疑问，办公用户所追求的笔记本性能，是每个移动办公用户所非常向往的，首先，要流畅运行Vista，内存必须确保达到1GB，同时显卡最好为PCIE接口的独立显卡(128MB显存、DirectX 9.0c规格)，至于处理器，当然选择双核比较好，因为你要求进行3D效果设计，另外，要满足移动办公需求，笔记本体积不能太大，建议不要超过13.3英寸；而在重量方面，当然是越轻越好，但即要能流畅运行Vista系统，又必须采用独立显卡，同时要求超轻薄，价格在1万元内的产品并不大好找，不过9698元的戴尔XPS M1210却是在此范围内的产品之一。

需要注意的是，由于考虑移动性，体积小就意味着内部空间也小，这就为散热带来了麻烦，所以要求笔记本在散热设计上更为合理，在散热材料上尽量采用铝镁合金甚至钛合金材质，当然，这样自然也带来了成本提升。由于外出携带和使用，笔记本难免遇到一些“颠簸”或震动，这样很容易给笔记本硬盘带来伤害，轻则硬盘出现坏道，重则可能导致笔记本损坏，所以一定要购买具有硬盘保护技术和数据安全恢复功能的笔记本。另外，为了确保在获得轻便的同时，也能提供更长时间的供电能力，建议购买一块备用电池，在外出使用时，以至于不会因为电池耗尽而耽误了事情。

家庭用户勿求全

购买建议：作为家庭使用的笔记本，除了替代台式机功能外，很多时候也具备了多媒体控制功能，因为除了日常应用外，用户只要将笔记本接到大屏幕电视机上，还能够将游戏或电影输出到这些大屏幕设备上来欣赏。按照你的要求，可以购买采用酷睿2双核移动处理器、512MB内存的笔记本就可以了，不过为了玩3D游戏的话，建议购买独立显卡的笔记本，这样不仅能够提高游戏性能，还节省了部分内存资源。

需要提醒大家的是，一些没有经验的朋友在购买笔记本时，看到笔记本都贴上了“Windows Vista Capable”的标签，就认为能够流畅运行Windows Vista系统，其实这只是表明该产品只是符合运行Vista最基本要求，不一定能发挥完整的Vista新功能，这类笔记本只适合安装没有太多高端功能的Windows Vista Home Basic版本。如果用户想用上功能齐全的Windows Vista Home Premium版本，应该购买带有“Windows Vista Premium Ready”标识的笔记本，不过目前市场上通过了该认证的机型不多，消费者购买时需要特别的注意一下。

7000―8000元组

戴尔Inspiron 6400

戴尔Inspiron 6400外壳采用了北极银配阿尔卑斯雪白设计，配置方面采用了酷睿2 T5500双核处理器、英特尔945PM芯片组、1GB DDR2内存、120GB 5400转SATA硬盘，采用了ATi Radeon Mobility X1400显卡，搭配了标准分辨率为1280x800的15.4英寸宽屏LCD，内置康宝光驱和无线网卡，具有IEEE 1394、5合1读卡器、S-Vedio等主流接口，配有6芯锂电池，整机重量为2.8Kg(带电池)，预装红旗Linux操作系统。

简评：整机性能比较强大，游戏性能表现突出，硬盘存储空间充足，不过略显笨重，适合对图形处理性能有一定要求的家庭用户购买。

Acer Aspire 5571AWXMi

Acer Aspire 5571AWXMi拥有公文包式机身。性能方面采用了Intel Core Duo T2050处理器、512M DDR2内存、80G硬盘，内置DVD刻录光驱，同时采用了nVidia Geforce Go7300独立显卡，搭配14.1英寸WXGA丽镜宽屏LCD，并搭配802.11b/g无线网络模块。接口方面具有IEEE1394、内置5合1读卡器等主流接口，具有一个6芯锂离子电池组，整机重量为2.4Kg(带电池)。

简评：外观设计比较另类，即适合学生用户购买，也满足了办公用户的口味追求，整机性能表现一般，游戏性能还算不错。

华硕A8HT52TC-DR

华硕A8HT52TC-DR采用银色的机身外壳。配置方面采用了AMD Turion64 X2 TL-52(1.6G)处理器，搭配512MB DDR2内存，80GB 5400转硬盘，内置COMBO光驱，采用了GeForce Go 7300独立显卡。采用了标准分辨率为1280×800的14.1寸绚丽宽屏LCD，并且内置130万像素摄像头。具有IEEE1394a、4合1读卡器、DVI以及SP/DIF等接口，用了是6芯锂电池供电，整机重量为2.4Kg。

简评：比较时尚的外观设计，能够吸引年轻男女一族的目光，游戏性能表现不错。

8000―9000元组

海尔W62G

海尔W62G整机设计采用了独特的隐藏式转轴设计，性能方面采用了酷睿2 T5600处理器、英特尔945PM芯片组、512MB DDR2内存、80GB硬盘以及DVD刻录光驱，采用了ATI Mobility Radeon X1300独立显卡(256MB)，可以流畅运行主流3D游戏。采用分辨率为1280×800的14.1英寸宽屏LCD，同时内置了一个200万像摄像头，具有IEEE1394、DVI、S-Video、多合一读卡器等主流接口。

简评：这款笔记本更适合家庭用户购买使用，性能不仅能够满足游戏需求，也能满足图形设计的需要。

明基 Joybook S73G

S73是明基今年的主打机型，目前S73已经升级至酷睿2版本。配置上采用了Intel T2250处理器，主频1.73GHz，拥有2M二级缓存、533MHz前端总线，采用Intel 945PM芯片组，带有ATi X1600独立显卡，256M独立显存，配备512M内存、80G硬盘，自带Combo光驱，14.1寸镜面液晶宽屏显示器，1280x800分辨率，整机非常轻薄，2公斤左右。

点评：S73是适用家庭的超值机型，整体感觉时尚大气。拥有X1600这样强劲的显卡设备，游戏性能方面毋庸置疑，非常适合影音娱乐用户使用。

富士通 LifeBook A3110

A系列是富士通公司专门为AMD Turion 64x2双核处理器本本开拓的一款全新产品线。A3110配置：AMD Truion 64x2 TL-52处理器，主频1.6GHz，ATi RS485M芯片组，ATi Radeon Xpress 1150显示核心，512MB DDR2内存，80GB硬盘，DVDRW刻录光驱，15.4英寸镜面宽屏，整机重量约2.75kg，电池续航时间约1.9小时(4芯)。

点评：A3110是富士通针对家用娱乐推出的笔记本产品，也是用来在中国市场开拓中端市场的杀手锏，或许在中端影音市场产品较大影响。

10000元以上组

联想天逸F40A

联想天逸F40A在设计上比较时尚稳健。配置方面搭配了酷睿2 T5500处理器、Intel 945PM芯片组、1GB DDR2内存80GB SATA硬盘，采用了独立Geforce Go 7300显卡，14英寸WXGA镜面宽屏LCD，内置吸入式Combo光驱，内置无线网卡，内置Sub Woofer低音装置音箱。拥有多合一读卡器、IEEE1394、S-VIDEO以及VGA输出等接口，标配6芯锂离子电池，整机重量为2.3Kg(带电池)。

简评：人像识别技术、RoHS无铅环保标准，比较独特的新技术是该笔记本的特点。

华硕A8JP

华硕A8Jp采用经典的银色与黑色配色方案。性能方面采用了酷睿2 T7200处理器，支持迅驰3代技术。采用

大学统计学笔记篇5

关键词：口译教学 笔记教学 个人笔记系统

随着“全方位，多领域”对外开放格局的形成，中外交流日益频繁，中国口译市场逐渐扩大，对各专业领域高技能口译人才的需求不断增加。为满足这一需求，自2006至2008年，教育部批准了13所高校设立本科翻译专业，并于2007年批准在15所高校设立“翻译硕士”学位。到目前为止，“全国已基本形成包括本科、硕士、博士在内的完整的翻译专业教学体系”（徐翰，2010：31）。

然而，国内就口译教学定位问题出现了较大争议。一种观点认为口译教学应以“技能训练”为主，提出“口译是一门技术性很强的语言艺术，因此在口译训练与教学中应该以向学生传授‘口译技能’为主要训练原则，辅以不同题材的语篇来强化口译技能的习得”（仲伟合，2007：6）。另一种观点认为口译教学应以“语言训练为主”，提出“在中国的各种口译课堂，外语能力的不足仍然是学生必须跨越的一个主要障碍”（张吉良，2008：94）。 如果不考虑学生的外语能力，只专注口译技能的提高，那么学生依旧难以提高口译水平。

综合分析，两种观点皆认可口译技能训练在口译教学中的重要性，其分歧来源于认为应以“语言训练为主”的一方更多强调了中国口译教学现状。

口译笔记作为口译技能的组成部分之一，对高效的口译输出起到了重要的作用。鲍晓英（2005：40） 在《帮助学生实现口译“信”的标准――记忆心理学在口译教学中的应用》中提出：“笔记可以在表达时帮助激活被动记忆，帮助记忆理解了的思想，帮助使感知的信息尽可能完整地保存下来，经过转码处理后再准确完整地传送出去，是实现口译‘信’的标准的有力手段之一。”然而， 罗德里克・琼斯（Roderick Jones，1998：43） 提出交替传译译员的主要工作应当集中在理解、分析和重述。“笔记只不过是一个工具，用它来加强这三项活动的成果。笔记本身不是一个目的，笔记只是达到目的的一个手段而已。”（李忠诚，2009：9） 即不应过分高估了笔记的重要性。

中国口译教学现状如何？笔记训练在现今口译教学中有着怎样的地位？对此，笔者首先面向104名上海理工大学英语（科技翻译）专业的大三学生和翻译硕士的研一学生进行问卷调查，考察该校翻译专业学生的口译水平、对口译教学的定位、困难口译技能、个人笔记系统和笔记学习情况。其次，笔者采访该校5名口译教学经验丰富的教师，调查教师对口译教学的理解和看法，并提出相应教学建议。

一、研究基础

（一）理论基础

1.译员知识结构

仲伟合（2003：64） 在《译员的知识结构与口译课程设置》中提出一个好的译员的知识结构公式：“KI= KL+EK+ S（P+AP）”。在此公式中KI=Knowledge Required for an Interpreter （译员应该掌握的知识）;KL=Knowledge for Language （双语知识版块）;EK=Encyclopedic Knowledge （百科知识版块）; S（P+AP）= Professional Interpreting Skills and Artistic Presentation Skills（技能版块）=职业口译技能――记忆、笔记、信息综述与重组、译前准备等，加上艺术表达技能――以科学的手段、艺术性完成口译过程的技能，如口译的应对策略。

由该公式可见，好的译员需要同时拥有良好的双语水平，还需要熟练掌握职业和艺术技能。因而，语言水平和口译技能在口译过程中皆扮演着重要的角色，也对口译教学有着关键的意义。

2.认知负荷模型

丹尼尔・吉尔（Daniel Gile）（1995：179） 在《口笔译训练的基本概念和模式》（Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training）中提出交替传译的“认知负荷模型”（Effort Model）的两个阶段：

第一阶段：Interpretation=L+N+M+C。

“其中L为倾听和分析，N为笔记，M为短期记忆，C为协调”。

第二阶段：Interpretation= Rem+Read+P。

“Rem指回忆或长期记忆，Read指阅读笔记，P指产出译语” （转引自：李忠诚， 2009：9）。

由“认知负荷模型”可见，当分配在笔记上的“处理能力”（Processing Capacity）越少，分配在倾听和分析、短期记忆、协调上的能力就越多;并且吉尔也提出，“好的笔记会减少分配在回忆上的处理能力”（转引自：李忠诚，2009：9）。由此可推断，成熟的笔记将有助于译员合理分配精力，提高口译质量。这对口译笔记教学有一定的指导意义。

（二）实证基础

针对口译教学定位问题，徐翰（2010） 就两组本科英语专业大四学生展开了实验研究。其中，实验班与控制班各45人。实验班采用“技能训练为主、语言训练为辅”的教学方式;控制班则按照“语言教学为主，技能训练为辅”的教学计划，各进行18周的训练。实验结果显示，在定量研究中，实验班测试的总体成绩平均分比控制班的平均分要高，且成绩差异显著。“在分项成绩比较中，实验组在‘信息转换/完整性’、‘准确程度’、‘语言表达’和‘应变能力’等四个分项成绩中，平均分都比控制班要高，且成绩差异均有显著意义。”（徐翰2010：70）

从徐翰的实验结果来看，在初始英语水平相近的情况下，口译技能训练为主的教学比语言训练为主的教学在口译水平的提高效果上更明显。

二、研究实施

（一）研究问题

本调查研究关注两个问题，即：（1）中国高校英语口译教学是以技能训练为主还是语言训练为主？（2） 技能训练中的笔记训练在当今高校口译教学中占有怎样的地位？

（二）研究对象

调查问卷对象：上海理工大学英语（科技翻译）专业55名大三学生和翻译硕士专业49名研一学生。其中，55名大三学生中有6名男生、49名女生，来自江苏、浙江、上海、安徽、新疆、、四川、江西、福建、河南、湖北、湖南、山东等省市，本科阶段修读过中级科技英语口译和/或高级科技英语口译。49名研一学生中有12名男生、37名女生，来自安徽、江苏、山东、河北、湖南、山西、河南等省份，在本科阶段修读过各自所在高校所开设的初级口译、中级口译、高级口译、大学英语口译、英汉口译、汉英口译、口译实务等课程，在研究生阶段修读过基础口译和/或科技英语交替传译。

教师访谈对象：上海理工大学外语学院5名口译课任课教师。这5名教师皆有超过5年的口译教学经验，教授本硕阶段英语专业和非英语专业的多门口译课程。受访的5名教师年龄范围为34至42岁;其中4名拥有博士学位，1名拥有硕士学位;1名教授，1名副教授以及3名讲师;5名教师中有2名为硕士生导师。

（三）研究工具

调查问卷：笔者在参考徐翰《本科英语专业技能化口译实证研究》（2010）的调查问卷以及陈菁《交际法原则指导下的口译测试的具体操作》（2003）和刘建军《英语专业本科学生汉英交传笔记特征――一项基于学生交传笔记的实证研究》（2010）等文章的基础上，进行问卷设计，调查参与问卷的学生的口译水平、对口译教学的定位、困难口译技能、个人笔记系统和笔记学习情况以及对笔记训练的建议。

开放式访谈大纲：笔者在借鉴徐翰《本科英语专业技能化口译实证研究》（2010）的学生访谈问题的基础上，设计教师访谈提纲，对该校5名本硕口译老师进行访谈，访谈问题涉及对口译教学的定位、对学生的口译笔记指导方法和原则等问题。

（四） 研究过程

笔者于2014年5月面向英语（科技翻译）专业55名大三学生和翻译硕士专业49名研一学生进行问卷调查，并在2014年6月完成问卷调查的结果统计分析。之后，笔者在2014年7月就5名口译教师进行开放式访谈，访谈全程录音。最后于2014年7月完成对访谈录音的整合转写和分析。

（五）结果与讨论

1.问卷调查结果分析

（1）口译水平

笔者通过问询参与问卷调查的学生是否取得过“上海外语口译证书考试”（SIA）英语口译证书来考察问卷样本的英语口译水平，结果如表一所示。表一中，在参加问卷调查的104名学生中，84%的学生都没有取得过SIA英语口译证书。而在取得过SIA英语口译证书的学生中，取得英语高级口译证书和中级口译证书的学生数量基本相当。

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（2）口译教学定位

针对口译教学定位问题，笔者选择通过询问学生对语言训练或技能训练的偏向来实现，该问题调查结果如表二所示。表二中，在口译教学定位问题上，约77%的学生认为，语言训练和技能训练同等重要;而剩下的同学当中，认为语言训练更重要的同学略多于认为技能训练更重要的同学，并有一人认为，技能训练可使口译效率在短期内提升，但语言训练能实现口译效率的长期实质性提高。

（3）困难口译技能

为了解学生在口译学习中所面临的困难口译技能，笔者向参与问卷调查的学生罗列出7项常见口译技能，调查他们所认为难以提高和希望课堂上着重讲解的口译技能，并要求学生以最多选择3项的方式进行回答，因而该部分结果没有测算学生比例，结果见表三。表三所示，各项口译技能中，大部分学生认为听辨、记忆、口译笔记为难以提高的口译技能，且希望老师在课堂上就这三项进行着重讲解。

（4）个人笔记系统和笔记学习情况

在这方面，笔者通过问询是否有完整的个人笔记系统、口译笔记难点（最多选择3项）、笔记教学占所上口译课程百分比、课堂是否需要加强口译笔记讲解训练、教师当如何进行笔记教学（最多选择3项）、是否课下会自行进行笔记训练以及自主训练的时间和方式来调查学生的个人笔记系统情况、笔记难点、笔记的课堂教学情况、对课堂笔记教学的需求以及自主笔记训练情况。该部分调查结果见表四至表十。表四至表十显示，参与问卷调查的学生中，63%的同学没有完整的笔记系统，但会使用一些固定的符号，遵循一定的原则。剩余的大部分学生基本没有笔记系统，笔记随意。而只有2%的学生有完整笔记系统。

在口译实践中，参与问卷调查的学生认为后置的长定语、书写速度不够、数字是主要的笔记难点。其他笔记难点按选择学生人数由多至少排列分别为：连接词、语态和情态、名词列举、时态，且有一人提出如何记录源语逻辑也是笔记的困难所在。而口译课笔记教学所占比例数据显示，参与问卷调查的学生所上口译课程中，笔记教学比例平均大约在20%至40%之间。并且，就单门口译课程来看，学生对同一门口译课中笔记教学比例的主观认识相差较大。

从学生对课堂笔记训练需求上看，94%的同学认为有必要在课堂上加强对个人笔记系统建立的重视。但是在这些同学中，约有一半同学认为个人笔记系统的个性化是不容忽略的，因而教师应该提点笔记的一般规律，个人笔记系统的建立还是应该由个人完成。而课堂笔记训练方式需求上，大部分学生希望教师在个人笔记系统的建立中起到督促和引导作用;少部分同学希望可以单独开设一门口译笔记课程。

自主口译笔记训练调查结果显示，课下会自己进行口译笔记训练的人数略微超过一半，且平均练习频率约为每周2.6小时;明确标出练习方式的大多选择利用网络资源和考试及课程资料进行口译训练。

2.教师访谈结果分析

访谈结果显示，受访的5名教师基本在以下几点达成一致：

（1）技能教学方式及难点。受访教师多以“先讲解、后训练”的方式进行口译技能教学。并且，由于听辨、理解和记忆构成口译输出的前提，因而在口译的初始阶段就无法把握好信息成为了学生口译学习的主要难点。该结果与学生问卷调查结果一致。

（2）笔记教学方式与比重。一般情况下，以一学期16周计算，受访教师会在第5―8周左右开始介入笔记讲解，且在之后课堂训练中穿插笔记练习。因而从教师角度分析，笔记教学约占该校口译课程的50%左右。该结果与学生问卷调查结果稍有不同。

（3）笔记意义和教师角色。受访教师认为个性化笔记系统对口译活动起到了重要的作用，且鼓励学生以探索式方法，创立就个人而言最有效的笔记系统。在该过程中，受访教师认为老师应当扮演引导角色，向学生传授一般口译笔记形式和方法，提供有效的笔记范例，但从不规定具体的笔记形式。

（4）其他口译教学建议。受访老师还建议，就现有口译教学而言，所在学校应增加口译课时，强化口译训练和实践，在保障师资的前提下开设更加精细化的口译课程，完善口译教学硬件设备，实现小班化教学。

同时，受访教师在以下几点中意见不同：

（1）教学定位及教材。5名教师认为口译教学中，技能训练的重要性高于语言训练。但仍有2名教师指出，虽然理想状态下，口译课当专注于技能传授，可学生的实际语言水平并未达到进行口译学习前应有的高度。因而，双语能力的培养依旧是现实口译教学中不可或缺的环节。

口译教材上，4名教师选用或参考了以口译技能为主线的教材，即雷天放、陈菁所著，上海外语教育出版社出版的《口译教程》。2名教师选用或参考了以口译内容为主线的教材，其中一本为仲伟合、王斌华主编，外语教学与研究出版社出版的《基础口译》;另一本为梅德明编著，上海外语教育出版社出版的《高级口译教程》。

（2）专门笔记训练的必要性。5名教师认同笔记在口译过程中的重要性，但有2名教师指出，笔记的重要性不能过分强调，因为笔记毕竟不是衡量口译效率的标准，而是实现高效口译的途径，并且口译训练以提升整体口译效率为目的，而非提升笔记能力。所以，刻意的笔记训练并非必须。

三、结语

口译教学定位及口译笔记重要性疑义引发本研究对中国高校英语口译笔记教学的现状调查。本研究选取上海理工大学为研究对象，首先面向该校英语（科技翻译）专业55名大三学生和翻译硕士专业49名研一学生进行问卷调查，考察该校翻译专业学生的口译水平、对口译教学的定位、困难口译技能、个人笔记系统和笔记学习情况以及对笔记训练的建议。之后，本研究就该校5名本硕英语及非英语专业口译教师进行访谈，调查该校口译教学情况。

问卷调查及教师访谈结果显示，所研究高校中，英语口译教学基本以技能训练为主。但由于大部分学生的双语水平并未达到口译训练前所需高度，因而以技能训练为主的口译教学多少又包含了一定的语言能力培养。其次，所研究高校的口译教学中，教师重视口译笔记训练，但因认识到口译笔记是实现最终口译输出的工具而非衡量标准，不会刻意训练口译笔记，只将其穿插于一般口译训练之中。

就所研究高校学生英语水平来看，要实现完全的口译技能教学还存在一定的困难，教师们就专门口译笔记训练的必要性的看法也存在一定分歧。由于样本来源限制，本研究还难以推测其他高校的相应情况。要了解中国整体英语口译教学定位及笔记教学情况，还需扩大样本范围，有待进一步研究。

参考文献

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[2] 陈菁.交际法原则指导下的口译测试的具体操作[J].中国翻译，2003（1）.

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[8] 仲伟合.专业口译教学的原则与方法[J].广东外语外贸大学学报，2007（3）：6.

大学统计学笔记篇6

四川国芯科技有限责任公司是一家民营企业，我们一直在关注着咱们的国有自主CPU品牌龙芯的发展，这次的合作也是基于弘扬国货、创造价值的共同目标，我们希望龙芯能有更多更好的产品推向市场，接受消费者的检验。

目前市场上专为中小学生设计、开发、制造的笔记本电脑非常少，而要培养下一代，使他们在学习书本知识的同时，在信息技术领域也有所成长，那就必须要实行电脑普及教育。我们也正是出于以上两个目的开发出了龙芯学生笔记本电脑。

一个新品牌的笔记本电脑是否能得到消费者的青睐，在市场中经受得住考验并逐步成熟壮大起来，产品的兼容性与易用性是关键。如果不兼容，那么适用面肯定就窄，难以得到普及。我们的国产品牌，要创主去的指导思想是好的，但是也要冷静的思考一下，市场是否成熟，产品是否完善，特别是我们的硬件能不能很好的支撑系统平台，让消费者得心应手地使用他们喜欢并习惯使用的应用程序，否则将无法在残酷的市场竞争中生存。

问题

问：Future Alpha 可以用在通用x86平台么？为何不用龙芯II？

答：不能。由于龙芯处理器采用龙芯指令集的原因，并不能直接使用基于X86体系下的Windows、Linux等操作系统，于是我们研发了Future Alpha系统。由于龙芯II刚刚流片完成，它的配套器件还需要时间设计，所以我们采用能够满足性能需求的龙芯I号来设计学生笔记本电脑。

问：跟以前的学习机有什么不同？系统能保证和主流的各类软件兼容吗？

答：目前的学习机就是一台用于学生辅助学习用的工具，具备一些电脑的其它功能，如播放音乐、阅读电子书等；龙芯学生笔记本除了具有学习机全部功能外，还具有上网冲浪、收发电子邮件、在线交流等功能，且龙芯学生笔记本就是一台真正的电脑，只要安装相关的应用软件就会有许多不同的功能满足更多新的需求。基本上一般适用于Linux的软件可以被兼容，Windows需要重新编译代码。

问：在那里能买到？

答：各一、二级城市的点可以买到，地址、电话等详细信息会在上市之后通过网络。

问：笔记本的重量是多少?

答：这款笔记本因为没有光驱，很轻薄小巧，所以重量上应该和市面上一些轻薄笔记本差不多，甚至更轻。

问：软硬件上出问题又如何了？有维修点吗？

答：有配套的客服中心，软硬件问题都可以到那里去维修、更换。

大学统计学笔记篇7

关键词：硬件维护 教学改革 计算机

Discussion on teaching reforms about the course of hardware maintenance of computers

Jin Yaqun

Beijing union university， Beijing， 100191， China

Abstract： Computer hardware maintenance is a practical course. To cultivate student's ability. Student can master computer hardware composition through study this course， assembly， system configuration and operating system installation. Through the analysis of location can eliminate them， hardware and software failures， maintenance of common external equipment. For the purpose of teaching and the characteristics of the course， reform of the teaching content and teaching methods.

Key words： hardware maintenance； teaching reform； computer

计算机硬件维护课程不仅是我校信息专业本科生和网络专业专科生的必修课，也是其他专业的选修课。随着计算机在各行业的广泛应用及其软件和硬件的迅猛发展，有必要学会自己动手维修维护计算机；社会对掌握计算机维护维修技术的人员的需求也在不断扩大。学生通过该课程的学习，不仅能够排除自己在学习生活中遇到的软硬件故障，还可以从事相关领域的技术支持工作。

1 课程教学现状

计算机硬件维护课程主要内容有：（1）计算机硬件组成，包括主板、CPU、内存、硬盘、显卡、显示器、光驱等的技术指标，外观以及相关知识。（2）计算机的组装与设置。（3）计算机的维修维护技术。

教师的教学手段从黑板加粉笔转换成多媒体课件，节省了时间但也只是更改了板书形式，单向授课的模式并没有改变。部分概念较为抽象，如果教师对概念的阐述枯燥，会使学生在学习过程中对参数技术指标理解单调，难于掌握，学习兴趣难以调动，遇到故障无从下手。

计算机业界的摩尔定律：芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番，说明硬件发展速度非常快。学生需要了解行业动态，然而课本教材更新速度跟不上计算机软硬件更新速度。正常的教材从编写到出版，最快也要一年时间，即便在编写时内容是最新的，到学生手中时已经是过时的，满足不了学生对当前主流设备了解的要求。另外，教材中涉及对笔记本电脑的内容也很少。

本门课程的实践性非常强，现有的实践内容相对陈旧，实用性不强。动手操作方面，学校一般不会提供最新设备供学生拆装，学生接触到的往往是已经淘汰的设备。用于拆装实验的设备的不确定性比较大，都是当年报废的机器，经实验人员整理后，用于学生拆装练习和各部件认知。

考核方式为笔试，偏重于概念的死记硬背，无法检验学生灵活运用知识的能力和分析、解决问题的能力。

2 课程改革探索

2.1 使用现代化的教学手段

在课堂教学中，使用最多的是多媒体教学手段，适当地加入图片、视频制作出生动的PPT课件可以使枯燥乏味的概念变得易于理解，同时增加学生的感性认知，提高学习兴趣。需要课堂演示时，配合讲课进度，尽量找到硬件实体，带到课堂进行实物教学。教师先在课上演示，课间可以让学生传看，同时对学生提出的问题进行解答。还可以事先在网络上找好各部分安装拆卸演示视频，放给学生看。安排学生开展市场调研，以调查报告的形式上交调查结果，作为平时作业计入课程成绩。

采用虚拟技术，让学生在虚拟机上学习光驱的设置、CMOS参数设置、硬盘初始化设置、安装计算机操作系统以及各种应用软件测试，设置网络参数等，还可实现多操作系统的安装。学生实际动手操作比他们在课堂上听讲印象要深刻得多。通过这些现代化教学手段调动了学生学习的兴趣，也培养了自主学习的能力。

2.2 选择最新版教材，补充前沿知识

大学统计学笔记篇8

三星笔记本电脑Q470全国校园行

2012年4月13日，三星笔记本电脑在北京、上海、广州、成都、沈阳等几十个城市同一时间启动以“有Q才靠谱”为主题的Q470全国校园行活动。众人一同感受三星笔记本电脑尖端科技与时尚易用完美统一的极致魅力。

三星Q470作为年轻一代最靠谱“利器”，拥有九大产品特色：机身支架、背光键盘+FN锁定键、中英文一键切换、Share 一键共享、LED 屏幕一键开关、智能延时关机、JBL音响、USB接口指示灯、屏幕分屏等。Q470搭载第二代英特尔智能酷睿i3/i5处理器，并采用最新Nvidia GeForce GT650M高性能主流独显和500G-1TB超大硬盘，同时拥有长达7小时的续航时间，不论在性能还是续航方面，均提供了更靠谱的配置架构。

整个活动非常有趣，大家一同分享了三星Q470的靠谱精神、靠谱设计、靠谱易用。在全国各个分会场，三星笔记本电脑还分别以鲜明的特色活动，宣告了三星笔记本电脑校园IT团队“Q客联盟”的成立。“三星笔记本Q客联盟”旨在为大学生普及专业IT知识，解决电脑问题的同时，有效提升高校学生的专业IT氛围及水平，让同学们在现有校内课程之外，增强专项能力的培养。此外，三星笔记本电脑还将开展一系列校园活动，使“三星笔记本Q客联盟”成为大学生最信任的IT服务组织，让“咱们Q客最靠谱”口号响彻校园。DHC

Toshiba new products

东芝笔记本创新设计

在2012年的春天，东芝电脑了全新的Satellite P、M、L、C系列笔记本电脑，新推出的产品汲取了众多的时尚设计元素，大胆进行笔记本的创新和突破，并应用了新的色彩，新的材质，以及更多新的设计，在诸多方面都进行了升级。

东芝Satellite M800系列将金属质感和亮丽色彩诠释的淋漓尽致。除了拥有传统黑白红三种色彩外，M800还加入三款独特而亮丽的“闪”色彩：霸道粉、锐丽蓝、狂热金。独具时尚金属质感的炫色金属镀印工艺，加上个性简约的波曼纹设计，尽显靓丽新潮。

在功能设计上，M800系列也突显出更多人性化科技理念，下沉式悬浮键盘搭配更大尺寸的触控板，一键式功能键设计，都使得操作更方便。全新设计的横幅式音箱，内置带有悬浮减震设计的盒装音箱，配合SRS HD环绕音效，音量更大，音质更清，全面升级视听体验。

大学统计学笔记篇9

一、板书展示出本课的精髓所在

常有这样的语文课堂，学生听得认真，课堂气氛也很热烈，但一节课下来学生却往往不知道究竟学到了什么。分析原因，不是课堂讲授不精彩，而是缺少板书内容，或者与板书不规则有很大关系。的确，只听不写，只听不看，不容易吸引学生的注意力，并且过耳之声犹过眼烟云转瞬即逝，不像板书能留有痕迹。所以课上一味地讲，学生容易走神，并且抓不到重点，而恰到好处的板书能够让学生抓住教学重点，听起课来有迹可循。

如《雨霖铃》是一首独特的抒写离愁别恨的词作，情景交融、虚实结合是其主要特点，也是学生在欣赏作品时要重点把握和体会的。那么，本课的板书设计就应该突出这一点，离别、情景交融、虚实结合三个词应该醒目地写在黑板上。这样一来，学生在朗读、体会、背诵的过程中就能始终牢记这三个词，也就抓住了理解作品最重要的信息。

二、板书有助于学生背诵古诗文

许多古诗文要求背诵，在这些课文的教学中板书设计便能起到举足轻重的作用。板书设计不仅是学生理解欣赏文本的凭借，更可以充当学生背诵课文的导语，有了规范而合理的板书，大多数学生能当堂课看着板书将文章背诵下来。如在教授《归田园居》一诗时，一般利用一个课时完成教学任务，然而本诗虽浅显却难于背诵，学生在背诵时很容易背串了句子。这时如果为他们设计好简单又有提示意义的板书，那么学生就会以板书为导语按顺序背诵诗文，只要记住那几个词，背诵全诗就没什么问题了。这样做，教师等于将问题简单化后交给了学生，有利于学生吸收记忆。

三、板书有助于学生做好笔记

做笔记是好的学习习惯，但很多学生甚至对此存有疑问，有些教师也认为语文学科知识杂、范围大，体系性、逻辑性不强，没有办法或没有必要记笔记。这显然是不正确的观念，语文也是由知识构成的，也有做笔记的必要。学生做笔记时，语文教师的板书设计会给学生提供及时准确的提示。提倡记笔记的教师可能都有这样的经验，那就是很多学生会落掉重点的知识反而记了一些不重要的东西，之所以会这样记录课堂内容，是因为教师把它写到黑板上了。可见在学生的意识中，黑板上的东西要比教师嘴里说出来的重要得多。

四、漂亮的板书能对学生进行艺术熏陶

在中国的传统文化中，书法是一门博大精深的艺术，展示了汉字独特又丰富的美感。语文教师应该通过板书把中国的书法艺术展示给学生，漂亮的板书不仅有助于完成教学目标，还可以给学生以视觉享受，陶冶学生的情操，让学生在美的熏陶下漫步在语文知识的殿堂，学生肯定会更喜欢语文。如教授《念奴娇· 赤壁怀古》一课，在理解作品本身之余，了解苏轼的精神世界也是本课的教学重点，而且苏轼是一位诗、词、书、画兼长的大家。如果教师在讲授此课时能模仿苏轼书法风格将本词写在黑板上，有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，学生会通过书法去领悟苏轼的精神，以便更好地理解作品和诗人。

大学统计学笔记篇10

[摘要] 目的 探索医学生记录实习笔记对临床实习效果的影响。 方法 将2009年3月-2010年3月66名实习医生分成实验组和对照组，对照组采用常规带教方法；实验组采用常规法带教＋记录实习笔记法。两组教学内容和学习时间相同，出科前进行理论考试和操作考试，进行成绩比较。教学组成员应用自行设计的评价表对实习生实习活动进行评价。 结果 实验组考试成绩明显高于对照组，两组比较差异有高度统计学意义（P 0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组采用常规带教方法，不记录实习笔记；实验组采用常规法带教＋记录实习笔记法。两组教学内容和实习时间相同，出科前2日进行理论考试和操作考试。实习结束后，教学组（由本科讲师以上教师组成，共9人）成员应用自行设计的心血管内科实习评价表对实习医生的实习活动进行评价。

1.2.1 对照组根据心内科临床实习教学大纲制订教学计划，指定通过医院培训和考核后具备教学资格的临床教师带教，按照教学计划实施教学活动。本组实习生不记录实习笔记，学习依靠个人自觉性，实习内容包括：①基本功实习：每日参加查房、值班、交接班、病历讨论、死亡讨论等日常诊疗活动，熟练掌握收集病史、查体、合理应用辅助检查、医疗文书书写等基本功。②基本技能实习：熟练掌握心肺复苏、胸穿、电除颤、心电图、心电监护等基本操作技能。③布置临床基本问题，培养和训练学生的临床思维：在临床实习过程中，带教教师预先选定好合适的病例，要求学生接触患者，完整地采集病史和体格检查，收集临床第一手资料，并让学生对获取的临床资料进行分析、归纳、总结，提出临床诊断，最后教师进行一次临床思维的分析过程，让学生对照自己的临床思维过程找出错漏和差距，从而培养其正确的临床思维方式。④复习专业理论：纵向联系与本系统相关的解剖、组织、生理、病理等基础知识，指导实习生将以往学过的知识串起来，指导实习生应用所学知识分析、判断并解决遇到的临床问题。横向联系养成良好的临床思维方法，即让实习生在临床工作中学会作为医生按照临床思维路径诊治患者。首先听取患者主诉、进行必要检查，排除相似疾病，最后确立诊断。如患者主诉胸痛，可能的诊断有呼吸科的气胸、肺癌等，或心内科的心肌缺血、肺栓塞，或普外科的的胆囊炎、胆结石。因此，要横向联系理论知识进行鉴别诊断，拓宽临床思维。⑤组织医疗活动：组织学生参加专家查房、病案讨论、医疗差错事故分析等医疗活动。⑥开展专题讲座：对实习生开展专题讲座，以横向联系知识和学科进展为主，比如欧美发达国家冠心病、高血压等疾病的最新指南等，让实习生了解权威性理论，构建专业知识结构，培养横向思维。

1.2.2 实验组实验组带教教师和实习内容、实习时间与对照组相同，并在对照组基础上按照要求记录实习笔记，具体如下：①第1~3周：记录每日实习内容，包括参加查房、交接班、值班、病例讨论、专题讲座、带教老师布置的临床基本问题及完成情况、遇到的问题及对策等教学活动及新到科室的感受、心得、需求。要求“我手写我心”，避免抄写。带教老师每日批阅，对照教学计划查漏补缺。②第4周：分析工作中遇到的问题与困惑及对带教老师的意见和建议等。实习生做实习小结，对照教学大纲和考核标准，检查完成情况，复习理论与操作，进行考核。

1.3 实习效果评价

1.3.1 理论、操作考试实习结束前2 d进行理论和操作考试。理论与操作考试根据教学大纲命题，考试总分均为100分。

1.3.2 调查表评估实习结束后，组织教学组（由本科讲师以上教师组成，共9人）成员对实习医生的实习活动进行评价，评价表为自行设计，包括实习态度、工作纪律、实习表现、实习效果、对实习笔记制度的评价5个方面，共15个问题。本研究发放评价表594份，回收有效评价表594份，其中，对照组279份，实验组315份，回收率为100％。