叛逆孩子教育十篇

叛逆孩子教育篇1

1、和孩子做朋友，叛逆期孩子不是只有追求个性，此时孩子需要朋友和理解。

2、叛逆期的孩子喜欢和朋友谈心，以朋友的方式和孩子交往，孩子更能和父母说出心里话。父母要充分认识孩子的叛逆期，叛逆期是孩子成长和成熟的表现。

3、人有三个叛逆期，不同的叛逆期，有不同的个性发展、心理生理发育特点，父母应对的方法也要不同。

4、2-3岁时，出现的叛逆行为是人生第一个叛逆期的表现，称“宝宝叛逆期”。

5、6-8岁时，则来到人生第二个叛逆期，称为“儿童叛逆期”。

叛逆孩子教育篇2

当孩子学习不好时，不要责备，应该耐心询问学习不好的原因，针对每种原因加以教育，像朋友一样提出建议。

2、设置激励措施。

可以给孩子列出一张激励表，比如连续一周按时完成作业，奖励一个小玩具之类的。列好表后与孩子讨论，孩子同意后要按表一一兑现。

3、尊重孩子兴趣。

孩子不愿学习，可能有自己的爱好。比如拆卸玩具，很多家长都是责备，这不利于孩子好奇心的培养。

4、让孩子感受生活的艰辛。

孩子调皮不学习，可以减少给他的零花钱，让他通过帮忙做家务来获取。孩子尝到生活的苦后，会珍惜学习的机会。

5、营造良好的学习氛围。

父母是孩子最好的老师，闲暇时间家长应该多陪孩子看书，培养孩子爱读书的习惯。

6、适当严格。

叛逆孩子教育篇3

【关键词】 叛逆 反抗 班主任

青少年青春期是叛逆心理的多发季节，是孩子们从幼稚走向成熟的过渡时期，这一时期依赖性和独立织在一起，一方面他们想摆脱父母，自作主张，另一方面又必须依赖家庭。这时如对孩子的教育不当，往往会导致其逆反心理和行为，不接受教育者的正确教育，给青少年的成长带来不利。作为新时期的班主任就需要针对特殊时期的青少年心理生理特点对其进行因材施教，引导学生顺利走过“叛逆期”。

一、小学教育中叛逆的含义

1、叛逆。对于“叛逆”的定义，教育学、心理学不同的学科词典、文献都给出了各自的定义，笔者摘录了对“叛逆”的解释如下几种：

所谓“叛逆”，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

心理学认为，叛逆是一种“长大了”的感觉，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”，来引起别人注意。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方采取相反的态度和言行的一种心理状态。

2、青少年的叛逆。青少年在成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心里的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反映强烈时却是一种反常的心理。

3、小学教育中的叛逆。小学班主任或者其他教育工作者在管理小学生的过程中，发现孩子到了一定的年龄段，就会产生与老师对抗的行为，甚至产生厌恶的情绪，这些行为愈演愈烈，产生逆反的心理，这些现象就是小学教育中所涉及的叛逆。

二、小学生在班级生活中叛逆行为的表现及产生原因

1、小学生在班级生活中叛逆行为的表现。第一，对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多班主任和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。

第二，对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看做是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们儿义气等不良行为倾向却得到了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公务、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，“正不压邪”的局面。

第三，认为自己“长大了”。这一时期孩子反对成人再把自己当成“小孩儿”来看待，要求以成人的身份出现。在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定；一旦决定某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意，更不想和老师沟通等。

2、小学生在班级生活中叛逆行为产生的原因。第一，自身生理和心理原因。小学高年级学生正处于成长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，这是极为特殊的时期。调查显示，自升入高年级以来，将近38%的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理，将近有75%的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。

第二，家庭教育影响。家庭是孩子成长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。家长适当的教育方法，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。

第三，学校教育因素的影响。学校是学生成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是学生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教学中，有些老师不认真钻研教材、研究教法、探索教学的有效途径和最佳方法，填“鸭”式、牧“羊”式，使我们的教育教学从内容到形式都僵化老化，枯燥乏味，学生很可能产生反感或心理上的叛逆；也有些老师因为个人的好恶，不能一视同仁；对学生评价不客观的现象比比皆是。

三、班主任对学生叛逆行为的教育策略

1、班主任对叛逆行为形成正确认识。第一，正确看待，走出认识的误区。班主任对学生叛逆行为的认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。

第二，正确调节班主任对学生叛逆现象的偏见。其实，叛逆心理是人脑对一部分客观事物的正常反应，是任何一个正常的社会人都可能产生的。从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生、形成叛逆心理的这一时期被称为“心理断乳期”，“心理断乳期”是学生从幼稚走向成熟的转折时期。当老师的要珍视学生的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。

2、班主任对叛逆行为的教育策略。首先，结合学生生理、心理特点，设身处地与学生沟通。老师需要从学生的思维角度出发，结合叛逆期孩子生理和心理特点，去了解这一时期学生叛逆行为背后真实的原因。要想消除这些分歧，达成共识，沟通是必不可少的。其次，勇于“屈尊”，尊重、鼓励学生。这一时期的孩子渴望被认同、渴望被尊重，作为新时期的班主任，应学会善于打破师生之间阶级对立的模式和“老师至高无上”的态度，试着“弯下腰”、站在和孩子一样高度的视野去读懂学生。最后，重视“家校联合”的教育。家庭是人的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。如果学校和家庭能相互支持和配合，那么学生的身心就能得到更健康的发展。

叛逆孩子教育篇4

一、青少年叛逆行为的表现类型和特点分析

由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：

1、学业不适应的行为

它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。

2、生活不良行为

主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。

3、非社会行为

非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。

4、反社会行为

叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而反社会行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。

透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥性行为。

二、青春期叛逆行为产生的原因分析

青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。

1、青少年自身因素

青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。

2、家庭影响因素

不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。

3、学校影响因素

学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。

4、同辈群体影响因素

青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。

5、社会影响因素

随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些成人文化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。

三、青春期叛逆行为的教育对策

青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。

1、家庭教育

现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。

2、学校教育

学校作为青少年学习和成长的主要环境，作为教育者，面对叛逆的青少年，应该善于体谅他们的情绪和状态，体谅他们的困境，不能选择硬碰硬的方式，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。班级里的学习成绩分数比上比下等现象，无形中都对本具有叛逆心理的青少年们施加了压力，在压力下他们只会选择逃避和逆反的行为来宣泄自己心中的不满情绪。作为教育者，应该用心发现每位学生的有点，天赋和才华，用他们身上的闪光点去带动孩子其他方面的成长，叛逆的青少年都是自我意识较强的人，这种青少年一般更具有创造力，精神上更加独立，若能指导他们树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成为可造之才。

叛逆孩子教育篇5

关键词：社会学 心理学 青少年 叛逆

青少年期是人从年幼儿童向成熟个体的过渡时期，逆反是青少年在心理发展过程中的普遍现象。这种问题出现的时期，在青少年人生发展过程中是具有过渡意义的非常时期。叛逆期阶段能否成功的完成过渡影响着他们以后的成长发展。青春期对青少年来说是人生中发展的转折时期，他们中的大部分会对外部环境非常敏感，容易受到周围的影响。因此，必须从家庭、学校、社会入手找出原因，家庭教育联合学校教育以及社会关注积极帮助青少年渡过这一时期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期儿童普遍存在的一种心理特征，它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向”。青少年进入青春期以后，身体迅速发展逐渐成熟，心理的发展追不上身体的发展步伐，导致他们心理出现不平衡感。这些身体上的矛盾感和不平衡感让青少年觉得到不适应，促使他们开始关注自身的发展和变化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主观自身因素

艾里克森认为人格发展贯穿于人从出生到死亡的全过程，个体从出生后就会不断与社会环境进行互动，在这其中既有自我成长的需要，而环境又会不断满足他们的需要，但是又必须受到社会的要求与限制，这是一个持续发展的存在。

青少年在人格发展方面，显示出三个明显的变化，第一是伴随着生理的发展产生了 “成人感”，迫切希望摆脱家长的控制，实现独立自主。第二是 “自我中心”，把人际关系和社会性关注作为焦点，觉得自己的关注就能代表他人的关注，把自己当作大家关注的中心，；第三是对成人的教育在某些方面表现出对抗。

“艾里克森把整个心理发展过程分为八个阶段：

1.婴儿期（0～1岁）：基本信任和不信任的冲突；

2.儿童期（1～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；

3.学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突；

4.学龄期（6～11岁）：勤奋对自卑的冲突；

5.青春期（11～20岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；

6.成年早期（20～24岁）：亲密对孤独的冲突；

7.成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突；

8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突”。

青少年时期处于青春期（11～20岁），正处于“过渡”期，聚焦于自主意识的增强、向控制方要求独立自。处在青春期的孩子产生了“成人感”，不想别人把他们当做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混乱的冲突。

（二）社会环境因素

随着社会经济的不断发展，大众传播事业的发展也风生水起，青少年心理的发展受外部环境的影响越来越明显，新媒体在一定程度上给青少年提供了获得信息的新途径，但同时也带来了很多的不利影响。许多不良商家只为了一味地迎合大众的需求而对传播内容缺少监控放任自流，使青少年被动地接触到了一些化中有害的、低俗的内容；另外，由于“大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成”。

（三）家庭环境因素

1.家长思想不能与时俱进，仍然存在封建思想

许多家长在家庭教育中不能摆正自己的位置，在对孩子的教育方式上缺乏民主意识，实行家长专制的教育方法从而忽略了孩子内心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，觉得孩子还小必须要绝对服从自己，许多孩子无权发表自己的看法。因此，许多青少年觉得自己在家庭中没有存在感，导致青少年叛逆。

2.家长的教育方式不正确

家长在培养教育子女的时候，往往会产生两种错误的心理：一是认为子女必须听从管教，父母在孩子面前具有绝对权威；二是家长会把孩子当成自我理想实现的副本，把自己没有完成的愿望强行加在子女身上。因此，父母不管子女的内心想法，一味地把他们的理想和生活经验强行灌输给孩子，让子女按他们铺好的道路去生活，因此而产生矛盾导致青少年叛逆行为的发生。

3.家长与子女的交流缺乏

由于很多家长忙于事业，对子女疏于管理，很少进行心理思想方面的交流，只是为了约束限制子女的行为而制定一些严格的规定。因此，作为一个青春期的孩子很少与父母交流，缺乏一个温馨和谐的家庭教育环境，很容易让青少年心理空虚而产生叛逆心理和叛逆行为。

（四）学校环境因素

1.教师的教育方式存在不足

在当今的教育形式下，很多教师一味追求教育成绩，在教育形式上没有创新，教育内容味同嚼蜡，不能因材施教具体问题具体分析，使学生对教育产生厌恶甚至是心理上的逆反。一些教师不能做到一视同仁，不能客观评价学生的性格、能力、成绩等，过于注重分数，教育学生不能做到循循善诱，使学生产生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行为的产生。

2.教在教育过程中不能够做到尊重学生

很多老师在教育过程中不懂得尊重学生，当他们学习生活出现问题时只是一味地批评而没有耐心引导和教育，更没有去了解他们内心的真实想法，不顾及学生的心理感受与体验，而是过分的注重师道尊严，始终居高临下的批评教育伤害的青少年的自尊心，导致他们对学校和老师产生逆反心理。

青春期是每个孩子的必经阶段，逆反心理对青春期孩子身心健康和正确人生观价值观的形成有着负面的影响。它会“导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化”。因此，必须重视青少年的叛逆问题。

参考文献：

[1]吴维维.青年本质的表现形式[J].青年与社会，2014，（09）.

[2]雷秀雅.心理咨询与治疗[M].清华大学出版社，2010.

[3]王宏斌.青少年逆反心理探析[J].重庆与世界（学术版），2010，（12）.

叛逆孩子教育篇6

一、敏锐洞察，了解学生特点

从心理发育的角度来说，叛逆心理是孩子的正常心理发展。叛逆的孩子都有些共同的特点，他们小时侯就不是很听话，不知为什么性情变得非常暴躁、叛逆，动不动就发脾气。作为教师首先应该去理解孩子的心理，能够真正地从孩子的角度去考虑问题，去帮助他们解决问题，这样才能够缓解师生之间的冲突，逆反心理才能得以改善。

二、避免冲突，保护其自尊心

对于叛逆性重的学生，教师心里不要存有偏见。有些教师有一种心理的固定模式，为了维护师道尊严，把学生的每次争论都当作一次战斗，非要分出胜负高下不可。这种不尊重学生人格、伤害学生自尊的做法，不仅难以收到良好的教育效果，有时甚至助长学生的错误发展。教师应用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火――自信心、自尊心和上进心。其中自尊心是最重要的，是学生进步的基础。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，我们要对所有的学生倾注全部的爱。

三、耐心疏导，抓住转化契机

抗拒和好争辩虽然比较令人烦恼，但他们都来自于学生对自主的渴望，这些都很正常。步入小学高年级的学生已初步具备了成人化的逻辑思考能力，遇到不同观点就可能与老师开展“舌战”。其实，他们的某些叛逆行为仅仅是为了向世界显示他们的独立性，仅仅是因为其理论能力的提高。对这类学生，疏导是一种积极的教育方式。教师可以广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后选准一个突破口，抓住这个教育契机，让学生走出叛逆的阴影。

四、适时约束，提高自控能力

强行压制学生的叛逆性，有害身心健康，相反，极端放纵，不加约束更是后患无穷。如何约束呢？还应双管齐下，既要培养学生的自制力，又要加强班集体的监管力度。要让学生们明辨是非，帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”、“自豪”与“高傲”、“羡慕”与“嫉妒”、“竞争”与“攀比”、“个性”与“怪异”等不同心理品质的是非界限，增强他们的自制力，提高他们的“免疫力”，让他们少走弯路，少犯错误。

五、家校合力，共同消除叛逆

小学生的心智还不健全，分析判断能力还不成熟。光靠学校中的教育，远不能达成教育的目的，学校五天的教育，可能在家两天就化为零。在学校教育的基础上，只有充分发挥家长和教师协同教育的作用，才能真正教育好学生。为此，作为教师，要深入研究教师和家长协同教育的方法和技巧，充分利用各种教育资源，形成有效的合力，促进学生健康成长。

叛逆孩子教育篇7

孩子的成长，一直伴随着他们对“自我”的认识和寻找，当“自我”逐渐萌发，他们就会表现出对约束的反抗，让父母们头疼的叛逆就这样出现了。孩子成长过程中，有3个明显的叛逆期，如果发现孩子莫名其妙地开始跟你对着干，不妨先来听听，他想表达什么。

“我不”=听听我的想法

很多父母都发现，孩子在某个阶段，特别喜欢说“不”。你说东，他偏往西。刚给他穿上外套，他立马就脱下来。你拒绝给他买某个东西，他坐在地上耍赖。他们用“不顺从”，表达着自己的意愿。

有些孩子的方式很激烈，有的孩子则不那么明显，决定这种差别的主要原因就是养育方式。那些个人意愿被充分尊重的孩子，叛逆期要么不明显，要么会比较平稳地度过。

4岁，孩子迎来了人生中第一个叛逆期，多数父母都不能把这个年纪的孩子当成具有独立人格的人那样去尊重。对比国外，中国父母更容易忽略孩子表达自我的机会，生活中总是有太多干预。

我遇到过这样一位家长。他的孩子4岁，正在上幼儿园。有一天，孩子在和小朋友们抢球时磕坏了膝盖，他很心疼。于是，他买了20个球，让老师发给孩子们玩，还挺自豪地跟我说：“我买了最贵的球，每人一个，自己玩自己的，不用抢了。”

我一时语塞，倍感惋惜。玩球本就是个群体游戏，有合作、有竞争，孩子们在争抢中逐渐体会到集体的规则，并在其中找到自己的位置，他们会因集体而有归属感，同时学会争取与妥协，开始人际交往的第一步。

家长需要读懂孩子的需求，并且不能总是企图用钱来解决问题。因为孩子的“自我”刚刚萌发，父母首先要多给他们一些尊重。能让他决定的事，就尽量少干涉。

上课总去卫生间=给我点儿空间

有个孩子上小学一年级，遇到自己不喜欢的课，不到10分钟，就举手说要上厕所。久而久之，老师自然觉得不对劲，可即便跟到厕所，孩子也在里面蹲着，问他，就说解不出来。

对于这个孩子来说，成长中失去了太多表达自己的机会，而上厕所时，他会有一个比较私密的、属于自己的空间，没有人来干涉他、打扰他，可以自由地做想做的事，时间长了，就变成了一种习惯。

7岁，孩子的第二个叛逆期到来，他的自我意识更加强烈，如果平常的生活中很少有自己做主的机会，孩子就会表现出一些问题。比如，不专心、爱拖延。非常多的家长都反映说，孩子写作业，甚至吃饭时，总是拖拖拉拉，边写边玩或者边吃边玩。其实孩子是在用这样的方式来表达自己的需求，因为总是被安排，自由时间极度被压缩，他们只能一边做被要求的事，一边做自己想做的事。

那个总去卫生间的孩子应该怎么办？我建议老师，上午和下午各给他一次自由活动的时间，课外活动和自习的时间，也允许他自己安排。情况果然有所好转。

七八岁的孩子有了更多的小集体意识，我们可以引导他了解自己与集体的关系，他需要自由，而集体却有规则，不妨让孩子先理解规则的原因，懂得尊重规则，然后再遵守。强制性的行为，只能让他更加叛逆。

青春期的反常=我需要界限

孩子成长的3个叛逆期里，青春期叛逆最让家长们烦恼和忧心。如果孩子在前两个叛逆期里的问题没能得到妥善解决，这一阶段的逆反就更加明显。

有些孩子是回避型的叛逆，比如，不爱跟家人交流，拒绝和家人聊心事，总爱自己待着。还有些正相反，大多数男孩子在青春期的躁动会比较明显，他们的叛逆表现得也比较激烈。有个男孩儿跟我历数对爸妈的不满：爸妈非带他出去串门，一点儿都“没意思”；不让他跟朋友们去玩；总把他当成小孩儿对待；总让他做不喜欢的事。“以前我小，就忍了。现在他们越让我怎样，我就越不”。

他的做法就是拧着来，也反映了他处在一个内心冲突比较明显的阶段，这是青春期里正常的现象。作为父母，这时候一定要记得给他空间，尽量减少控制，允许他通过自己的方式把情绪发泄出来。

叛逆孩子教育篇8

有逆反情绪的孩子，通常表现出对权力人物的不合作、对抗与敌视行为，包括：

1、频繁地大发脾气；

2、与父母过度争吵；

3、明显地对抗和拒绝大人的要求和原则；

4、故意使人痛苦和不安；

5、自己犯错或行为不当，却责怪他人；

6、极度地易怒；

7、频繁发怒和怨恨他人；

8、难过时说话刻薄、恶毒；

9、寻机报复。

以上征兆通常在很多场合出现，但在家里和学校表现得特别明显。5％到15％的学龄儿童都有叛逆行为的征兆，但许多父母却认为，他们的孩子只是比兄弟姐妹表现得更刚强或要求更高。

表现出明显叛逆症状的儿童应该得到全面的检查。重要的是，要观察孩子是否同时出现其它问题，比如注意力不集中、学习困难、心理疾病（消沉等）以及焦虑。如果同时出现的其它问题得不到治疗的话，也许很难矫正孩子现在的叛逆症状。一些有叛逆症状的孩子以后可能会发展成行为问题。

叛逆症状的治疗计划包括：有助于管理孩子行为的父母培训计划，有助于有效消除愤怒的个人心理治疗，以加强沟通为目的的家庭心理治疗，有助于解决问题和消极性的认知行为治疗，以增强变通性和提高对挫折的承受力为目的的社交技巧培训。

有叛逆症状的孩子对父母来说是很大的困难。这些父母需要支持和理解。父母能在以下几个方面帮助孩子：

1、对孩子表现出的合作与变通总是给予正面的表扬。

2、如果你继续，只会使与孩子的冲突更糟糕，那么暂停，或抽时间出去。

3、确定合理的、与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去。

4、除了你的孩子外，保持其它的兴趣爱好，这样，管理你的孩子就不会耗散你所有的时间与精力。努力与他人合作，并获得与孩子有关的其他人（老师、教练和你的配偶）的支持。

5、用体育锻炼等来舒缓你的紧张情绪，避免向孩子发脾气。

叛逆孩子教育篇9

所有的男子都是孤独症患者，只是程度轻重的区别而已。

很多父母都有这样的感觉：自己的孩子在小时候显得像个小大人似的，很懂事，很听话。可是，随着年龄一天天增长，到青少年的时候，脾气越来越不好，你让他上东，他偏上西，整个一“叛逆”形象。孩子大了，为什么反而不听父母的话了？科学家最近发现，原来他们的大脑在这个时期有“弱化”现象。

过去对青少年叛逆的解释是不良家庭教育的恶果和社会环境的无意塑造。

进入青少年时期的孩子最让父母头痛的有两点，一是任性，二是叛逆。过去心理学家和人类行为学家一直试图解开青少年在这个时候的思想和行为发生明显变化的谜团。

对青少年来说，叛逆是一种极端的逆反心理，它产生于可怜的适应能力：经受不了批评、挫折和压力。从本能地任性胡来、我行我素，到不辨是非、不识好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行为逻辑。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期发展的必经阶段。

过去对青少年任性和叛逆的解释是，它部分是不良家庭教育的自然恶果，多半是家庭―――社会环境的无意塑造。一些青少年在家庭排行中独一无二的霸权地位，客观上使他们不仅不能发展出竞争观念、合作精神和责任意识，而且使他们很容易养成飞扬跋扈、专横残暴的性格。

也有青少年心理研究专家认为，第一是因为青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化，第二性征的出现给他们的心态造成了冲击，他们面对自身的变化常常感到不知所措，从而产生了浮躁心态和对抗情绪。这些说法虽都有道理，但也都有明显的漏洞。

青春期的孩子对人们脸上的悲伤和生气的识别能力会突然下降。

英国科学家大卫・斯丘斯教授在都柏林召开的英国协会科学节上说，最新的科学试验证明，青春期的人大脑会发生变化，从而导致他们与父母的关系出现紧张。伦敦的儿童保健协会发现，在青春期，对人们脸上的感情表达的识别能力会突然下降，尤其对悲伤和生气这两种感情，青少年往往很容易忽视掉，而这两种感情恰恰是家有青春期孩子的父母常常对他们产生的感情。

这种能力的下降之所以会出现，是因为大脑的结构发生了明显的变化，他说：“在青春期，青少年的确在他们的社会智力方面会变得迟钝，这也许反应了大脑的结构发生变化，之所以发生这样的变化，是因为在这个阶段，基因和荷尔蒙发生了变化。”

识别幸福、悲伤、厌恶、愤怒和惊讶等感情的能力，男孩比女孩差。

斯丘斯检测了600名年龄在6至17岁之间的孩子“解读”图片上表现出来的幸福、悲伤、厌恶、愤怒和惊讶等感情的能力，他进行这一研究是受到了男孩儿比女孩儿识别表情能力差的观点的启发。有观点认为，无法识别别人情感的“孤独症”仅仅是男性大脑的一种极端现象，根据这一理论，所有的男子都是孤独症患者，只是程度轻重的区别而已，有些人会比其他的人更孤独，而且青春期的男孩儿孤独症的普遍性要高十倍。

斯丘斯进行的试验显示，6岁的男孩儿中有70%在识别别人感情的能力上比女孩儿的平均能力要低，而且20%的男孩儿比大部分的女孩儿要差。斯丘斯教授说，这种差别对教师来说倒有一些意义。他说：“除非教师意识到有些男学生不能读懂他们脸上的表情而采用别的方法，否则试图用相对微妙的方法比如皱眉或者暗示自己已经生气了来控制他们是没有用的，男孩子不理睬这种暗示，因为他们不能读懂这种含意，倒不是因为他们叛逆。”

不过，斯丘斯教授说，尽管在统计上男女明显有这方面的差异，“但在其他的试验中，我们没有发现男孩与女孩有差异，比如记忆别人的脸或者说一说是否有人直接在看你。”

专家怀疑，大脑“弱化”只是青春期大脑变化带来的一种副产品。

为什么识别别人情感的能力下降，斯丘斯说，他猜想这种能力的下降可以延伸到对语调的差别能力上，对语调进行判别也要用大脑的同一部分，但是试验没有直接测试这种能力是否会下降。他说：“这种青春期早期的社会能力低下对试图管教蛮横的青少年的许多家长来说是再熟悉不过的了，但这是生物学上的现象，而不是文化上的，是这个阶段大脑发育的功能所致。”

可是，为什么青春期孩子的大脑会突然丧失识别情感的能力目前还不清楚，斯丘斯教授说，他看不出这种变化在人的生存以及进化方面有什么优势，他怀疑这只是青春期大脑变化偶尔带来的一种副产品。他总结说：“到16或者17岁时，青少年就会达到成人的能力水平。”所以，父母要做的就是等待，他们的孩子到时将会恢复正常。

叛逆孩子教育篇10

1、在13-18的时候出现第三个叛逆期,也就是人们所说的青春期。

2、通常认为的叛逆期就是青春期，这个阶段的孩子很不好管，是最最懵懂的时期，在很多事情中，他们都是，似懂非懂。

3、家长应辩证看待孩子的青春叛逆期，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其个性和创造性都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。但在现实的教育中，一些家长却很容易陷入教育两极分化的误区。

（来源：文章屋网 ）