叛逆孩子教育范文10篇

叛逆孩子教育范文篇1

此年龄段的学生有相当部分是比较叛逆的，所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽说不上是一种非健康的心理，但当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。

爱是世界上最动人的语言，充满爱意的班集体则是是学生健康成长的一方沃土。笔者努力把班级体，看作是一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。笔者倡导让学生做班级的主人，大家一起创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

笔者在工作过程中还得到了许多学生的帮助，是学生和教师的共同努力使他们渡过了难关，战胜了青春期的消极情绪。他们就是高二（13）班的全体教师和可爱的孩子们以及所有关爱高二（13）班的领导---尤其是德育处王荣春主任、年级主任房玉进、杨建刚团委书记、王清军老师等和学生的家长。所以在对待叛逆期的学生时要调动各方面的积极因素，大家一起努力。笔者教高一学生时，这些学生有很多的坏毛病。高一刚开学时的学习生活卫生等习惯差，集中调皮孩子多，有“十大金刚”的说法，德育处王荣春主任专门组织开会，会前让笔者好好了解情况，会上建议各处室人员、包括他自己与这些孩子结对子。通过大家的帮助及教师们的不懈努力，一路走来，现有了很大的进步，学生心态都非常好。学生们先后获得过冬季长跑团体奖、运动会方队表扬、团体操比赛第二名、优秀班集体称号、歌咏比赛最佳组织奖、课间操跑步三等奖、卫生示范班、卫生达标班、张文哲获年级演讲比赛三等奖等殊荣，并获得了领导和家长的好评。这一年来逼着做得最多的就是和学生融为一体，做学生的大朋友。

在这期间，笔者的做法是，用真诚的师爱唤醒学生。高一接班，笔者就先想办法和他们搞好师生关系，与孩子们交朋友，用换位思考，站在他们的角度想问题。让他们真正感到笔者的真诚，真正感到我笔者是为他们好。笔者平时的教育是在乎他们、关心他们的表现，不听话当然有批评，但笔者更多的是充当引路人。要求学生做事要讲求良心，尊重他人，要学会感恩，让学生在学习和生活中自然地接受笔者的观点。对于有缺点和错误的学生，笔者不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是用诙谐幽默的语言在情与理方面多作疏导工作。即便笔者偶尔火气很大，也尽量压住自己，提醒自己耐心点，避免与过于叛逆的学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。所以接班至今，笔者可以很自豪地说一句，他班的任何一个学生都不记恨他。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在我们班，笔者把每个同学都看成朋友，对于差生，不管是在谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他“行”。笔者的班级现在有很多这样的男同学，他们学习成绩很平常，比较调皮，但体育成绩比较好，特别喜欢打篮球。但若直接强行反对他们去打篮球，学生一定会在心理上与教师抵触。所以笔者没有这样做，而是找机会和他们谈心。笔者说：“你若体育好，高考要比其他同学有优势，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才。找工作会更容易些。”此外，笔者和其它教师还建立了“一帮一”互助对子。

在工作教学过程中，也有许多学生不理解笔者及教师的所作所为，但笔者并没有在意那么多，仍然为学生的成长不断努力。笔者也与学生坦诚相待，他对学生坦诚地说，他在乎的不是那点班主任津贴，在乎的是学生是否有好的习惯，在乎的是学生的学习成绩，在乎的是你们今后的人生道路如何。

紧抓学生心理特点，笔者在“和睦”“团结”方面下了很多功夫。具体体现如下：邱东建转学—笔者开了简单的欢送会，本班的学生全到，其他班的学生也有同学来。学生们跟笔者的关系都特别好，学生有人称呼她李姐，班里男生大多调皮习惯不大好，笔者有时也打趣说他们“像土匪”一样，他们也打趣叫笔者“司令姐姐”，他们还将班级QQ群昵称就叫“盲盗”集团。不少的家长也告诉笔者孩子们在家懂事多了。

叛逆孩子教育范文篇2

以前我特别想长大了以后当一个老师，甚至以前还想过要当一个幼师。不是因为老师这门行业的轻松，闲适，不是因为做老师可以免于和社会上的尔虞我诈打交道，亦不是因为老师的稳定，纯粹只是因为我，喜欢和孩子在一起，喜欢和他们在一起的感觉，喜欢和他们在一起所获得的喜悦与单纯。尽管有时候我也会被孩子搅得很烦躁，觉得小孩真是麻烦，但大多时候我还是喜欢小孩的。但一直以来我就知道我，很难成为一个老师，单就我那手难看的字来说，我已是不及格。呵呵，所以啊，那一直都是一个奢望罢了。

上大学后，我渐渐地知道了当老师不一定非要选什么教育类的专业，非要去学教育，只要你考取了教师资格证你就可以成为一名教师了。真的有这么简单吗，我有点茫然了，怎么和我以前的想法差距这么大呢，老师不是一个很神圣的职业吗，怎么只要那么轻易地考取一个证，类似于考取了驾照就能开车一样的，就行了呢。我有点承受不了。但转念一想，教师资格证肯定也不会是那么容易考取的吧，不然全中国做老师的那不得多了去了啊。后来，又慢慢的知道了，考教师资格证只要考两门就行了：教育学和心理学。原来真的不是那么容易。

这次做家教，我教了两个学生：一个是高一的女生，名叫许诺（许下承诺的意思）；另一个是初一的小男孩，名叫侯捷。天下无不是之父母，是父母就会望子成龙，望女成凤。家长请家教也就是这个意思。前几天看报道说现在社会上早教很是流行，早教班很流行，早教业很流行。这大趋势的早教，大规模的早教，家长为的是什么，孩子吗，不一定，因为孩子还那么小，他们懂得什么呢，他们需要什么呢，他们还只是孩子，他们需要的是一个开心快乐以后值得回忆的童年。今年江西高考作文题就值得人深思：找回童年。现在进行早教的孩子他们以后要去哪里找回童年，他们到时候有童年可找吗？家长做的这所有一切，就只是源于一句话：别让孩子输在起跑线上。孩子啊，你们是何其无辜，何其可悲啊。

这次做家教的事，让我明显感觉到现在孩子的叛逆心理很强，厌学情绪很大。在我的眼里，许诺是一个很乖的孩子，听她说，她除了语文和英语外，其他成绩都特别好，她是要学理科的，她的物化生还有数学都是一等一的，所以最开始教她的时候我是害怕的，我生怕教不好她，教不了她。但听她分析了成绩后，我知道我还是可以一试的，因为她的语文和英语是真的很差，就处于及格边缘，我想那么我还是有信心的。白天一天我都是在许诺家待着的，上午从八点半到十一点半：我给她讲英语和语文，下午从三点半到五点半我陪她做作业。许诺一直很乖，很听话，每天认认真真的听课，仔仔细细的完成作业，我想我是很满意的，她的语法就这样有了提高，但单词她还是记不牢，我知道很多人学不好英语就是觉得英语单词很难记，很不好记。因此我慢慢的教她一些我怎样记单词的办法，慢慢的虽然收效不是那么明显，但进步还是有的。平常休息的时候我会和许诺交谈，谈她的理想，谈她的生活，她说她想去南京大学，她说她喜欢江南小镇，江南水乡。她说就算没有考上南京大学，她也一定是要去南京读书的。我觉得我很羡慕她，有那么明确的目标，那么执着的梦想，那么为之奋斗的坚毅。不像我，一直是那样得过且过，浑浑噩噩的过着每一天。我一直以为许诺是很乖很乖的。就属于乖乖女那一类型。但那天她和她妈妈因为一点小事就大吵大闹了起来，我着实有点吃不消，现在的孩子有那么叛逆吗，还是我已经和这个社会脱轨啦。侯捷属于两者兼具的，他既叛逆又不爱学习，每天晚上的补课对他来说是煎熬，是难以忍受的。每当我试着和他沟通交流时，他所表现出来的厌烦情绪令我总是备受打击。我看着他我真的很急，如果到时候他一点进步都没有，那我不白忙活了啊，为此，我和他妈妈交谈过，我将侯捷的情况和他妈妈反应了一下，他妈妈理解的和我说他自己的儿子她还是很清楚的，所以他儿子的反应她还是知道的，所说他妈妈说只要我认真的教了，总会有所收获的。为此，在帮助侯捷的事上我更加努力了。只是我一腔热血，被人家的冰山给熄灭了。哎！

叛逆孩子教育范文篇3

[关键词]中职教育；亲子沟通；家庭教育；问题与对策

众所周知，中职生的年龄层在16～18岁左右，该年级段的学生正处于叛逆期，其心理健康情况直接影响着其在学习生活中的表现情况，更影响着其未来的职业规划发展情况。家庭教育作为教育活动中的主要方式之一，在中职生的心理健康、学习情况方面起到重要的作用。但是较多的家庭并未考虑到这一点，致使家庭教育成为影响中职生全面发展的制约条件所在。下文主要从亲子沟通视角下提出如何做好中职生的家庭教育活动。

1中职生家庭教育存在的问题

1.1中职生家庭教育不受重视。由于中职生的生源来自义务教育下成绩较差无法完成高中升学考试的学生，这类学生本身具有学习习惯差、学习态度不端正以及个人性格较为极端等特点。而家庭教育是指家长对于子女实施的教育活动。对于基础不好的中职生而言，其所展开的家庭教育的基础较差。更重要的是中职教育主要是采用半封闭式的教学活动，中职生必须远离家庭前往学校接受中职技术教学[1]。导致中职生接受家庭教育的时间有限，往往是一个月或是更久中职生才会回到家庭中，同家人相处，潜移默化地接受家庭教育。与此同时在家长忽视了家庭教育对于中职生的影响作用，无法通过自己的言行来指导教育自己的孩子。因此导致中职生的家庭教育的效果不佳。1.2中职生家庭教育方式不科学。受到我国传统思想的影响，所有的家长都望子成龙，望女成凤，而中职属于技术性的蓝领工人，当前的家长对于中职教育存在偏见，在同中职生的交流中会不自觉地流露出失望等感觉，因此在家庭沟通交流时会对中职生带来不好的教育引导[2]。其次是中国式的家庭教育，家长关心成绩多于关心个人，对于处于叛逆期的中职学生而言，家长一味地强调学习，一味地强调中职生的不好的行为习惯等等，则更容易激起其叛逆的想法，最终导致中职生同家庭之间的关系更加的恶劣。

2亲子沟通视角下中职生家庭教育质量的提升策略

总的来说，中职生家庭教育活动的侧重点不对，无法展开有效的家庭沟通，中职生难免会因为家庭关系而产生一些消极的心理，最终不利于中职生的健康成长。对此要求能够从亲子沟通视角下提高其家庭教育的质量和效率。2.1营造平等的亲子沟通氛围，潜移默化展开家庭教育。叛逆期的中职生，必须给予其一个平等民主的生活学习环境，如此才能够激发其学习的主动性和创造性，才能够让中职生静下心来完成学习，进行交流[3]。首先需要家长以身作则，确保能够为中职生提供一个良好的榜样形象。如家长在平时的言行中宽以待人，严以律己，中职生在同家长的交流互动中可以潜移默化地被这一行为所影响，从而逐渐形成自己的三观；其次是要求家长能够在交流中正确对待中职学校的身份地位，家长必须不受外界影响，正确地对待中职教育，不随意攀比，给中职生带来学习的压力，同时在处理事情的时候不能够拿学习成绩等来说事情，而是能够就事论事，确保中职生能够正确地对待自己的身份，正确的认清自己的未来发展方向；最后是家长在沟通交流中要能够以平等的、民主的态度和语言来对待中职生。如在中职生犯错误的时候，家长要能够以朋友的姿态，掌握中职生的心理变化情况，从而完成有效的沟通。2.2创新亲子沟通交流的渠道，进一步提升家庭教育质量。随着新媒体的发展，中职生虽然必须远离家庭前往一个半封闭式的地区学习，但是其对外沟通交流的时间和机会反而更加的丰富[5]。因此在亲子沟通视域下，家长必须能够借助这些工具和渠道，潜移默化的完成家庭教育活动。如中职学校可以构建家长群，由教师不定时的分享一下中职生的学习情况，让中职生同家长的沟通变得更加的密切。同时也要求家长能够借助同中职生的微信交流的方式，掌握好中职生的心理动态[5]。在此时需要注意的是，家长不应该对中职生完全监控，而是要在交流的同时给予中职生自由，让中职生不会反感家长的行为，并且能够在遇到各种问题时，自动同家长完成沟通，获取相应的建议[6]。如中职生朋友圈最好不要屏蔽家长，而家长可以借助孩子的朋友圈关注孩子，却又不对孩子的行为举止做出干涉（除非是重大的事情），只有这样才能够让亲子沟通更加的和谐有效[7]。

综上所述，亲子沟通视域下能够实现良好的家庭成员信息沟通交流，是家庭教育功能的重要方式之一。在当前中职生教育中，家庭教育功能呈现出较大的不足，亲子沟通无法有序的展开，这直接导致中职生在学习上更加叛逆，学习效率不高等问题。因此要求能够转变家庭和中职生的观念，使其能够重视家庭氛围是作为家庭教育的重要基础所在，并且采用多种手段推动亲子之间的有效沟通。

参考文献

[1]鲁迎春.中职学校学生家庭教育的困境与改进对策研究[D].广州:广州大学,2017.

[2]刘丽.中职生不良行为现状及其干预策略研究[D].烟台:鲁东大学,2017.

[3]周秀娜.基于家庭因素的中职生职业价值观及其教育策略研究[D].保定:河北大学,2017.

[4]沈燕.中职学生自我认同和学习倦怠的现状与应对[D].徐州:江苏师范大学,2016.

[5]毛怀勇.亲子沟通视角下中职生家庭教育的问题与对策研究[D].上海:华东师范大学,2016.

[6]陈宗富.中职学生家庭教育中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2015,7(11):256-257.

[7]凯丽比努尔•阿不都外力,张泽红.论中职生家庭教育存在的突出问题及对策——以克拉玛依市为例[J].克拉玛依学刊,2014,4(5):17-19+2.

叛逆孩子教育范文篇4

家庭是孩子人生中接触的第一个环境，是孩子们人生的第一所学校，对孩子一生成长的影响非常大。家长与孩子相处时间长，机会多，家长的言行举止时刻在影响着孩子，家长的教诲伴随着孩子的一生。家庭教育作为孩子成长和通向社会的桥梁，对孩子的个性成长、身心发展至关重要，但是家长对孩子的教育，经常会存在很多困惑，需要教师运用专业知识帮助家长解决，要家长与教育工作者去共同面对。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、家长教育孩子的困惑成因

1.心理发展的必然阶段。在孩子成长的过程中，会经历各种心理发展的阶段，叛逆期的到来常常让家长头疼不已。当孩子的独立意识开始发展和觉醒，他们会强烈地希望摆脱他人的束缚，一切按照自己的想法进行。孩子也许内心清楚家长是正确的，但是强烈要求自己对自己的事做主，即使是错的也要自己做主，叛逆心的根本是追求思想意识的独立。也有部分家庭采用高压政策对孩子进行教育，导致孩子服从家长并不是发自内心的，对于家长的劝导和教育，表面上顺从了，但是根本不信服，经过一段时间的压抑就会爆发出来。2.孩子心理承受能力较差。当前社会竞争激烈，孩子们承受的学习压力较之以往大得多，面对客观环境中的各种困难，家长未能给予良好的引导，可能造成孩子的心理承受能力较差，容易导致学生出现厌学情绪，意志消沉，心态悲观，情绪低落。因为计划生育政策的引导，当前独生子女家庭很多，家长们希望完全把孩子保护起来，尽量让孩子不会遇到任何挫折，如同温室里的花朵。而实际抗挫折能力是人生中的重要一课，需要家长和孩子正确面对。3.家长教育方式问题。在家庭教育中，家长需要掌握教育知识和方法帮助孩子成长。有的家长喜欢用别人家的孩子来教育自己的孩子，这会让孩子的逆反心理更加严重；有的家长眼睛里看不到自己孩子的优点，只看到缺点，并放大缺点，导致孩子不够自信，厌烦家长的说教。这些错误的教育方法都会让家庭教育事倍功半，甚至起到相反的作用。

二、教师如何指导家长正确进行家庭教育

1.紧密与家长联合。如果家长抱着将孩子交给学校就万事大吉的态度，是很难与学校配合共同教育好孩子的。教师应该指导家长转变观念，在孩子的整个教育阶段都积极参与教育工作和各种活动。教师要及时将孩子在学校的各种动向告知家长，家长应积极配合学校的教育活动。在寒暑假这样比较长的假期，教师要跟踪家长对孩子的教育情况。家长对于孩子在课外活动中遇到的问题、交友情况、活动情况应该密切与教师沟通，遇到教育问题不要松懈，要积极面对，努力解决。只要家长能够转变观念，运用家校合作、以人为本的理念教育孩子，许多问题就会迎刃而解。而教师的专业素养也会给予家长足够的帮助。2.指导家长采用正确的方法与孩子交流。家长在进行家庭教育时，需要与孩子加强沟通。中国传统教育家长居高临下，孩子俯首帖耳，家长是绝对权威，而孩子是不需要发言甚至是不被允许发言的，只有服从。家长经常说的一句话“小孩子懂什么”，就剥夺了孩子发表自己观点的权利和机会。为此，教师在与家长沟通时，要注意观察家长，如果是传统意识较强的家长，教师要对家长进行教育理念的引导，让家长设身处地为孩子着想。孩子的想法、意见固然是不成熟的，但是如果从来都不需要发言，不需要思考，他们永远就得不到锻炼，也就不会成长。教师要指导家长创造一个自由、民主、和谐的家庭环境，让孩子在融洽的氛围中自由思考，并且能够发出自己的声音。无论是在学校还是在家庭中，教师和家长在教育孩子时，都应该把孩子当成一个具有独立思想意识的人去看待，而不是一个只需要喂饱穿暖的小动物。家长在家庭教育中要耐心地倾听孩子的想法，加强与孩子的沟通，让孩子敞开心扉，把家庭当作温馨的港湾，遇到任何问题都能够在这个港湾中与自己的长辈探讨解决。3.将正确的教育方法介绍给家长。家庭教育是朴素的，也是丰富的，家长在教育孩子时要注意教育的技巧，尽量不要采用损伤孩子自尊心的方法。例如，家长在批评孩子的时候，要避开在人前批评的情况，想一想自己也不希望在人前丢脸，何况是一个正在成长的孩子。在批评时，要注意对事不对人，就事论事，不能一味看缺点而忽视孩子的优点。之前批评过的事情就不要再翻旧账，这样容易让孩子产生逆反心理。一旦在家庭中发生争吵，双方都要保持冷静，等待情绪平息之后再批评或者做决定，避免在情绪激动时做出不当的行为。

叛逆孩子教育范文篇5

关键词：五年制高职;留守学生;家庭教育

越来越多学生因儿童期甚至现阶段父母外出打工，导致与父母分离，教育缺失，亲子沟通缺乏而带来很多心理健康问题。大部分专家关注的目光只限于16岁以下的儿童，忽略了已经进入职业院校的学生，他们的家庭教育问题几乎成了教育关注的盲区。其实，他们儿童期家庭教育缺失，亲子沟通缺乏而带来的心理影响并未消除，而现阶段与父母继续分离，叛逆期出现的叛逆心理则更为严重。在促进社会和谐发展、加快社会主义新农村建设的大背景下，如何使职业院校的留守学生在家庭教育部分缺失、父母关爱依稀遥远的环境中健康地成长，是教育者必须直面的一个问题。本文以宿迁地区五年制高职留守学生的家庭教育现状作为样本，探索如何解决五年制高职留守学生的家庭教育问题及应对策略。

一、五年制高职留守学生家庭教育的类型

课题组选取江苏省宿迁市三所学校、连云港市两所学校等五年制高职校612名“留守学生”作为样本数据，对“留守学生”家庭监护情况实施调查。据统计分析，五年制高职留守学生的生活及家庭教育类型可归纳为以下三种。1.隔代监护型。这种类型占89%，即由长辈——爷爷奶奶或外公外婆代为监管的方式。而长辈教育又有以下四类。第一，过分关注类（占86%）。即溺爱，往往是重“养”而不重“教”，生活上有求必应，衣来伸手，饭来张口，过着养尊处优的日子。留守学生本来自己可以做的事，都让长辈包揽了，在正常环境下可以锻炼的独立能力，统统被长辈们取代了。第二，过分监督类（9%）。像警察一样事事监督，常常检查。如此，大大滋长了留守学生的依赖性和惰性，甚至产生对长辈家长的敌对感。第三，严厉惩罚类（4%）。这种沿袭了中国传统教育思想的教育方法，严厉到近似苛责，对孩子动不动就是批评、责罚，而少鼓励和奖励，使孩子产生严重的自卑、自闭或叛逆心理。第四，民主、温暖和理解类（1%）。拥有这类长辈家长的1%的高职留守学生，是多么的幸运。他们虽然父母的爱缺席，但他们依然快乐阳光的成长，懂得努力和感恩。2.亲朋监护型。这种类型占7%，即父母把孩子托付给叔伯婶子、姑舅甚至要好的朋友照管。亲朋们往往是代管，像对待保管的物品，感情投入不足，托管有余，通常是只在意被监管者的安全问题和物质上的满足。这样做的目的，只是为好给孩子的父母一个交代，而对于高职留守学生的行为习惯、心理和精神上的需求很少关注，甚至不闻不问，留给高职留守学生寄人篱下的落寞感，从而使其变得敏感多疑，诱发很多消极情绪，如强烈的孤独感、自卑感，甚至胆小懦弱，不爱说话，自我封闭，在与人交往方面，有严重的心理障碍。3.自我监护型。这种类型占4%，即由于没有上述的两种条件，或其他种种原因，监护的责任就交给了高职留守学生自己，其实这些孩子几乎和孤儿无异，可以说是“事实孤儿”，哪里还去谈什么家庭教育？这类学生的人格缺陷尤其严重，容易行为冲动，不计后果；不是穷人的孩子早当家，而是对学习和家庭极端不负责任；给别人带来麻烦或造成危害时不仅不会自责，甚至认为理所当然；严重的自卑让他们形成回避型人格，典型的就是社交无能，否定自己的一切，为了避免尴尬，而拒绝一切活动。更甚者是那种边缘化人格，具有毁灭性特征和自杀等倾向。在调查中还发现，只能通过电话与父母沟通的高职留守学生占到88.2%，其中通话时间仅在3分钟左右的达到53.5%。高达64.8%的学生，两周甚至更长时间才与父母联系一次，有8.7%的高职留守学生甚至与父母没有任何的联系。即使在有限的联系中，这些高职留守学生也很少愿意向父母诉说自己的心事，凡此种种，表明留守学生的家庭教育现状的确堪忧。马斯洛的需要层次理论指出，人的成长需要满足生存的需要、安全的需要、尊重与爱的需要、社会交往的需要和自我实现的需要。这些需要按照一定的层次进行递进性的满足，即人类需要先满足最低级的生存与安全的需要，才会去追求更高层次的需要。高职留守学生因多种原因造成家庭教育面临缺失和不当，在这些需要的满足上自然会出现诸多问题，让高职留守学生的家庭教育陷入困境。

二、五年制高职留守学生家庭教育的困境

结合以上调查，并通过家访、电话访谈、面谈、学生座谈会、家长会等大量材料的综合分析，发现高职留守学生家庭教育的困境如下。1.寄居环境差。唠叨的长辈，孤单无聊的独处，物质的诱惑，以及自身难以克服的惰性等弱点，是高职留守学生难以言说的痛。寄居在这样环境中的高职留守学生由于长期得不到父母的关爱，极易形成自卑、孤僻等性格，行为乖张，经常说谎。调查显示，心烦时也不会向监护人诉说的留守高职生占79%；有深深的孤独感、自卑感的高职留守学生占绝大多数；97%的高职留守学生都说过谎。这对留守学生人格的形成和情感的正常发展带来极大的危害。2.对话和沟通困难。由长辈监管的高职留守学生，往往因年龄上的差距太大，直接拉开了两者之间心理、思想、行为等的距离。他们“说不到一块儿”，高职留守学生内心的想法甚至痛苦长期得不到倾诉，长此以往，必然郁结为心理问题。长辈对学生的所作所为，表现出的看不惯、不理解，也促使学生青春期的叛逆越发严重。调查发现，86%的学生承认经常跟爷爷奶奶顶嘴，理由主要是监护人的唠叨和不理解。那些由亲戚朋友监管的留守学生，因监护人顾虑多，怕“好心办坏事”，往往难以实施批评教育，大多停留在表面上的关心帮助。这又让学生感觉亲戚们对自己只是敷衍，没有真心。但也有亲戚确实对监护人不管不问，甚至给予白眼，这对于已快成年的高职留守学生的心理影响和伤害是无法言说的。他们心理压力大，极易形成孤僻、偏激、自私的性格，有的学生甚至染上诸多不良习惯。3.教育方法不当。首先，说教太多，成天唠唠叨叨。孩子做错事时唠叨，成绩不好时也唠叨，这些留守的孩子几乎是在一刻不停地唠叨中度过的。其次，包办溺爱。据统计，孩子寄居在祖父母或外祖父母家里，81%以上的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱，把学业之外的一切杂务都包办下来，成了生活保姆，而其他方面都听之任之，他们高兴干啥就干啥，学习上的帮助几乎是零。再次，姑叔舅姨们对他们往往没有一点耐心，指责有余关爱不足。这些做法造成留守学生我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良人格特征。4.情感补偿欠缺。父母缺少和留守学生、监护人或老师的经常性的协调沟通。家长尽管长年出门在外，却很少跟孩子联系，把孩子放在自己的父母或兄弟姊妹处，对孩子的状况也是不闻不问；偶尔打个电话，也少嘘寒问暖，更不要说关心孩子的精神状况了；往往是听到不如意的，就一顿训斥，拿“再不学好，回来一顿打”相威胁。也有的家长对子女的教育鞭长莫及感到很无奈，但为了生活，他们不得不被动远离子女，即使心有所想，但一旦忙起来，电话的联系也就不多了。

三、五年制高职留守学生家庭教育困境突围

现代家庭教育理论认为：学校教育是所有教育力量中的主导力量，在学生的成长、人才的培养方面起着主导作用。家庭教育起着不可替代的作用，对它自身的优势和特点，专家们总结为以下五点：一是启蒙教育的奠基性人格的形成，二是父母言行举止的渗透性的潜移默化，三是与生俱来的权威性的血缘伦理，四是针对性地解决问题，五是灵活性地随事而动。高职阶段的学生，正是人格形成的关键时期，随时都会出现这样那样的问题，需要家校配合教育。因此，留守学生的家庭教育是迫在眉睫亟待解决的问题，监护人的角色意识则尤为重要。1.家长要学会弥补教育缺失。父母与子女建立的良好关系是最有效的教育资源，是任何其他关系都不能替代的。它是帮助孩子健康成长的关键，也是将来步入社会的奠基，更是孩子终身发展的重要因素之一。所以家长虽然已经缺席了子女的成长过程，但应努力创造条件，来弥补家庭教育缺失对子女带来的不良影响。虽然五年制高职留守学生已经长大，但他们的成长仍离不开家长关注的目光。林语堂先生在他的《人生的盛宴》一文中，这样写道：人生最重要的关系是父母和子女的关系，任何一种人生哲学如果不讲求这个根本的关系，便不能说是适当的哲学，甚至不能说是哲学。在林语堂看来，父母与子女的关系，是直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平的。无论何时家庭的温暖都是心灵的避风港，父母的陪伴才是最好的教育。家长与留守学生要做到“隔距不隔心”，不管相隔多远，也要努力做好拉近情感距离的“三个一”，即：每周一个电话，有条件的甚至可以每天一个电话；每月与教师进行一次沟通（电话微信皆可）；每学期最起码要有一次探访（最好能每月一次）。家长要特别的注意，每次来电或探视，不能一味地只问学业，不问生活，更不能一味训斥威胁，而没有感情上的投入。沟通方式很重要，控制好自己的情绪，做到耐心细心，让孩子感受到来自父母的关爱和真心呵护。另外，家长们千万不能因为无法亲自照顾留守的子女而产生愧疚心理后，就一味用物质上的满足来弥补亲情的欠缺。必要的学业上的用品是应该大力提供的，但过度的物质满足是大忌。所谓过犹不及，经济供给过足，往往为留守高职学生的越轨行为制造温床、提供便利，甚至可能会促使他们走上犯罪的道路。2.监管人要树立角色意识。作为监管人，无论是爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友，既然接受了委托，就要担负起教养高职留守学生的责任和义务，努力为他们营造近似完整家庭的气氛，对他们既不能放任自流也不能娇宠溺爱，更不能因不是自己家的孩子，就低看一眼，甚至不闻不问。严爱结合是监管人应尽的责任，情感和理智双管齐下，才能让留守高职生在和谐温馨的环境里健康成长。学校也要充分发挥自己的指导功能，在家庭教育指导实践中，要通过举办家长会等活动，对监护人进行专题辅导讲座，使监护人懂得“高职留守学生”的特点以及应该注意的问题。第一，不要因为父母不在身边，从而加大对留守学生爱的筹码，进而变为溺爱。监护人应该多给予高职留守学生心理上的关爱，学会倾听他们的心声，了解他们的所想、所需，给予及时的指导和帮助，但要避免唠叨。第二，尊重孩子的选择，给他们留有自己的空间。对待即将成年的高职留守学生，要因时、因事分别对待，切忌简单粗暴地限制、否定。不能满足他们的要求，应说明原因，做好留守学生的思想工作，避免误会产生，造成彼此的隔膜，要努力消除代沟的隔阂。第三，监护人有责任及时帮助高职留守学生解决面临的困难。如果因自身能力不足确实不能解决留守学生的困难，则应和留守学生共同想办法，寻求解决方案，而不是漠然置之。对一些实在棘手的问题，可以电话请教别人，甚至直接和他们的父母沟通。总之，要让留守学生感觉到，你是非常愿意，也非常努力地在帮助他们，从而拉近彼此的情感。唯其如此，留守学生才不会有孤立无援的感觉，才可避免他们走极端。3.进行个案跟踪，健全学校对家庭教育的支持系统。把几个问题比较棘手的高职留守学生作为重点关注对象，进行家访式个案跟踪，与监护人和学生的父母长期友好关注，及时分析他们家庭教育中的错误做法，积极做好引导。有些学生与家人之间错综复杂的矛盾，虽然短时期由于学校的介入，收到了很好的效果，但是事物的发展存在一定的反复性，所以继续深入学生家庭，继续与家长保持深入的联系，是很有必要的，以实现根本解决矛盾。用同志的话说，要确定一事物区别于其他事物突出的本质，就要研究矛盾的特殊性，如此才可发现事物运动发展的不同于他事物的原因，或特殊根据，由此才可辨别事物，区分科学研究的领域。因此，对于一些比较特殊的高职留守学生和其监护人，有必要进行个案跟踪。采取纵横交错研究、动静研究相结合，将研究触角深入到高职留守学生家庭内部，建立专门的研究档案，最终形成留守学生家庭教育的典型个案报告，从而建立学校教育积极介入高职留守学生的家庭教育的有效机制。这种个案跟踪中，学校以家访的方式主动配合家长的教育过程，保证了教育方法的科学性和教育结果的有效性，摆脱了“被家长”的家庭教育模式，实现了家长的自主教育、学生的自我教育，使高效的家庭教育模式逐渐成型，学校、家庭教育一条龙的教育链步入正轨，高职留守学生健康成长的支持系统得到健全。家访式个案跟踪，不仅可以解决学生身上存在的很多问题，也促使监护人和留守学生一起成长，共同进步，更可贵的是，可以培养一批善于通过案例跟踪进行研究的教师，极大促进了教师的专业化发展和自我成长。诸多研究显示，家庭环境直接影响着高职留守学生的思想品德、行为的养成。它是学校教育的延伸和补充，和学校教育、社会教育密切关联，发挥着立体的多重功效。高职留守学生的家庭教育问题，应引起家庭、学校及社会各界的高度重视，给予积极密切的关注。不管是高职还是中小学留守学生都是相当大的群体，他们同样是民族的未来和国家的希望。他们的健康成长，不仅关系到家庭的幸福，和全民素质的提高也是息息相关的。因此，要把高职留守学生的家庭教育问题，与职业教育的发展理念高度联系在一起，和职业教育的发展规律的研究、理念的创新紧密结合，从而与时俱进，研究有效的对策，使我国的职业教育之路更加科学化、职业化、国际化。

参考文献：

[1]吕绍清.孩子在老家——农村留守儿童；生活与心理双熏冲突(下)[J].中国发展观察,2005(9).

[2]吴霓等课题组.农村留守儿童问题调研报告[J]教育研究,2004(10).

[3]李新.农村留守儿童家庭教育思考[J].齐齐哈尔大学学报,2010(1).

叛逆孩子教育范文篇6

教育是树人之本，家庭教育更是所有教育之源。作为教育中的重要组成部分，家庭教育对青少年的成长起着持久的、基础的作用与影响。家庭教育的基础性、长久性在青少年成长过程中具有不可替代的作用。多年以来，我国家庭教育受到社会转型、应试教育的思想的影响，在教育观念、教育方式、家庭关系等方面出现了很多问题。这些问题的存在严重影响了当今青少年的健康成长，使很多青少年在心理、行为、能力等方面产生了诸多不良状况。正如顾秀莲同志在全国家庭教育工作“十五”规划总结表彰会议上的讲话中指出的那样，家庭教育不仅是推进我国社会主义和谐社会建设得重要基础，更是与学校教育、社会教育之间相互配合，共同促进未成年人健康成长的重要途径与保障。家庭中父母对一个孩子一生的发展与成长起着直接的影响作用，在孩子的成长过程中，如果缺乏一个良好的家庭教育环境，不仅直接影响到孩子健康人格的形成，正确的人生观、世界观、价值观的树立，更影响到孩子未来一生的发展。多年的教育工作使我认识到在我国当今的青少年家庭教育中，很多家长受应试教育、社会转型变化等客观因素的影响，不认真分析孩子的实际情况，要么盲目的照搬西方国家的教育观念与模式，要么传承我国传统家庭教育中家长制的教育模式，迫使孩子走向所谓的成功，结果往往事倍功半，适得其反。很多家长在家庭教育失败后显得束手无策，不知如何应对孩子的叛逆，如何正确引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。这是值得我们每一位教育工作者与家长深思的问题。

二、我国青少年家庭教育中存在的问题

1.独生子女政策对家庭教育产生的影响我国自上世纪80年代实行独生子女政策以来，虽然对增加人均收入、减少人口数量、提高人民群众生活质量等做出了巨大贡献，但是，这一政策对家庭教育产生了一定的消极作用。多年来，笔者一直从事教育工作，从自己学生的身上深刻体会到作为独生子女的家庭教育中普遍存在的问题，例如：大多数班级中的独生子女比较任性、以自我为中心、有很强的攀比心、任意浪费钱物、流行享乐等问题。严重的还出现了自杀、青少年犯罪等不良现象。

2.农村留守儿童家庭教育的严重缺失

近年来，随着我国改革开放的不断深入，很多农民工走进城镇，选择在城市打工维持生活。目前，我国农村外出务工人员每年都在以数百万的人速度递增。在这些务工人员中，有的家庭把孩子带在身边接受当地的教育，从一个方面来说，这些孩子从农村走进城市上学，开阔了自己的视野，家庭收入明显增加，家长的教育观念、教育方法都得到了转变，有利于孩子性格、行为习惯的养成、身体发育等方面的成长与发展，但是对于那些不能跟随父母进入城镇打工的留守儿童而言，造成了这些孩子严重的心理偏差。这些留守在农村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身体与经济等各方面的原因只能照顾好孩子的吃穿温饱，对孩子的家庭教育几乎是一片空白。很多留守青少年正处于人生的转折期，由于缺乏良好的家庭教育而产生了沉迷于网吧、沾染了社会上不良习气等犯罪行为。

3.忽视了青少年的心理健康

在传统的家庭教育中，家长看中的仅仅是孩子的身体发育、健康等状况，很少有家长能够真正关心孩子的心理发育于健康。在不同阶段，青少年的心理发育是不同的，他们对外界事物的认识与需求也是不同的。由于缺乏对孩子心理变化的了解与重视，使得很多青少年在青春期出现了明显的叛逆行为、早恋行为、犯罪行为。很多家长总是将这种无奈归结于学校教育与社会教育，殊不知，家庭教育的缺失才是对孩子最大的影响。

4.暴力型家庭教育方式的存在

当今青少年正处于身体与心理的发育期，他们有较强的自尊心，希望得到老师、同学、家长的尊重，但是，多年的教育经验让我看到很多家长一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古训。有的家长由于在单位中出现工作不顺心的事、家庭成员关系恶劣，就经常将心中的怨气撒在孩子身上，采用命令、恐吓、惩罚的方法，甚至是动手打孩子，根本没有顾忌到孩子的自尊心。这种简单而粗暴的教育方式，对孩子的心理造成了极大地伤害。例如，我曾经遇到这样的一位父亲，他的拳脚使得自己的儿子失去了自尊心与自信心，经常产生情绪不稳定、反抗、叛逆等行为，同时还使得父子关系不断恶化，最终逼得孩子离家出走。

三、提高家庭教育质量，促进青少年健康成长的有效措施

1.重视独生子女家庭教育的科学化

在很多独生子女家庭中，家长为孩子的心理、身体健康成长付出了很多心血，由于家庭教育的失误而为家庭教育带来了苦果。因此，这就要求家长必须正视独生子女问题，转变观念，淡化独生子女的特权与优势意识，扬长避短摆正孩子在家庭中的位置，科学的对子女进行家庭教育。

2.尽力弥补留守儿童的家庭教育缺失

妥善地解决农村留守儿童的教育与管理问题，对于全面提高我国国民的素质、维护社会稳定与团结、推动我国社会主义的健康持续发展有着重要的意义。我觉得在这方面主要应该重视家庭与学校的联系，为留守儿童的家庭教育营造良好的氛围，有条件的家庭可以留一位家长在家中监护孩子的成长与发育，也可以将孩子带在身边，从而为孩子的成长营造良好的教育氛围。

3.关注青少年的心理健康

作为家长，在关心孩子身体健康、学习成绩的同时，更应该关注的是孩子的心理健康与发育。例如：关注孩子的性格形成与发展、可以正确的鼓励孩子进行正常的人际交往等。

4.选择恰当的家庭教育方式

叛逆孩子教育范文篇7

1.享受心理，追求物质、拜金主义。当代大学生中的一小部分群体在平时的生活中形成了挥霍无度，奢侈享受的生活方式，而他们用来挥霍的钱财，并不需要他们为之努力，这些大学生能轻而易举的从父母那里获得优厚的个人财富。因此他们只知道一味的追求物质，一味的享受金钱给他们带来的快感。这些大学生的追求物质和享受的结果是，自我树立不劳而获的剥削主义的世界观、人生观和价值观。

2.唯我心理，性格叛逆、玩世不恭。如上所述，特定的这一小部分大学生往往对自己的学习成绩置若罔闻，不管不顾，然而由于他们从小都是家里的小皇帝，是家长们的掌中至宝，在家中一向都是唯我独尊，从小就形成的这种心理让他们在任何场合都想成为焦点，更何况是在大学校园。他们张扬叛逆的性格加上玩世不恭的生活处事态度，很容易造就让人们难以接受的事件。

3.惰性心理，思想单纯、无责任感。特定的这一小部分大学生从小不需要吃苦，没有经历过什么苦难，加上一些家长不想刻意的让孩子受到艰难的考验，对子女们过分的溺爱，满足他们在物质上的无度的要求，缺少对子女们精神上的关爱和教育，从而让他们的物质化人格过度发育，精神化人格却相对滞后。

二、当代大学生的不良心理及行为特征产生的原因

1.经济丰裕形成享乐心理。特定的这一部分大学生物质条件优越，生活富裕，从小就不需要吃苦，加之许多家长望子成龙，一心只为孩子提供过于优越的生活条件，缺少精神上的关爱，从而让孩子的物质人格过度发展。这些大学生缺少生活上和将来工作上的压力，不懂得珍惜，不具备刚性人格，贪图享乐。

2.家庭溺爱形成唯我心理。在特定的这些大学生家庭中，家长们总是害怕孩子吃苦，都把孩子视为掌中宝，他们自然也就成为了家中的“小皇帝”、“小公主”。而当今社会人的思想也在发生着变化，一部分人的拜金思想，对金钱和物质无限渴望与追求，也助长了这些大学生的优越感，让他们觉得自己是至高无上的，这也在很大程度上稳固了他们的唯我心理。

3.安全无忧形成惰性心理。在特定的这一部分大学生的家庭教育中，有一部分的家长有着严重的焦虑症，他们总是害怕孩子受到伤害，于是把孩子保护的严严实实，将孩子捧在手心里。对孩子的事情向来都是大包大揽、全部包办，总是认为给孩子付出再多的东西都是应该的，对孩子无限宽容。这种无忧无虑，没有任何事可以伤害自己的生活环境中，让这些大学生形成了惰性的心理，并且没有责任感。

4.道德约束形成逆反心理。这些特定大学生的父母总是让他们生活在自己的强大的光环之中，不能让他们自己的个性和思想得到发展。这些父母的出发点是绝对没有错的，绝对都是为了自己的孩子以后能有更好的发展，但是他们的这种做法往往让孩子无法理解，无法接受，久而久之就形成了他们的逆反心理。

三、对当代大学生思想道德教育的建议

1.平等的贫富心理沟通教育。大学是为每个受教育者提供公平发展机会的教育机构，为每一个受教者都建立起平等的良好的教育风气，让同学们在一起和谐的相处。然而在现今以经济为主导的社会，财富之手往往扮演着神通广大的角色。要真正的在心灵上互相接纳才能真正的实现贫富的平等，才能使社会和谐的发展。

2.伟大的事业奋斗史教育。这一教育环节应以榜样示范的形式进行，学校应有针对性地向他们讲述一些企业家的伟大创业史，让他们认识到，在人类文明的发展史上，产生过无数令人崇敬的人物和震撼人心的事件。其中最为引人注目，对人类文化最有影响的要数人类历史上各领域中最伟大的人物及由这些人物所完成的最伟大的事业，要让当代大学生们学习这些人物对真理的矢志不移的坚持，对理想的不懈追求的精神。

叛逆孩子教育范文篇8

一、感恩教育的内涵与意义

1.青少年自身成长和发展的需要

人不但有自然属性，还有社会属性，个人的发展离不开社会，离不开大自然。相反社会的发展离不开人，大自然也离不开人。“吃水不忘挖井人”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这些都是中华民族的传统美德，一代代流传，启发作为个体的人必须尊重他人和他人的劳动成果的道理，使其懂得与别人交往的重要性，促使青少年改变孤僻、自我、个人主义的倾向，对青少年自身发展树立一种正确的价值观。“土能生白玉，地可产黄金”启示每个人的发展离不开大自然，大自然给予我们阳光和空气，孕育出我们的食物和万事万物，人必须热爱和保护大自然，遵循自然规律，改造自然才能得到自然对人类的回报。这些诗词俗语都能启发青少年的认知，促使其发挥主观能动性去探索大自然的奥妙，激发他们利用和改造大自然、保护大自然的意识，这种潜移默化的感恩教育还可以塑造青少年的健全人格和健康灵魂，有助于青少年自身的发展。

2.构建社会主义和谐社会的需要

作为祖国的下一代，肩负着建设祖国和实现中国梦的使命，青少年必须具备健全人格和健康灵魂。中国梦是我们的，更是你们青年一代的[2]。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。当代青少年是最具有创造精神的和最智慧的群体，感恩教育引导青少年树立正确的世界观、价值观、人生观,培养一代有道德素质的青少年,社会主义和谐社会的发展正需要这样的人才,未来和谐社会的公民必须具备最基本的感恩意识。3.继承和弘扬中华民族传统美德的需要感恩是中华民族的传统美德，被一代代祖先传承并弘扬，当今青少年有义务传承和弘扬我国的优良传统，保证优良文化的继承和发展。儒家思想作为中国的主流思想，其“仁者爱人”等思想影响着世世代代人的道德健康发展。优良的传统文化的思想就应该被时代的青年发扬光大。当代青少年必须学习接受传统思想文化，领悟其中的内涵和魅力。弘扬中国的传统美德也是构建社会主义和谐社会的有效对策，将依法治国与以德治国相结合的治国方案是最有效的方案。

二、当代青少年感恩意识淡薄或缺失的原因

从家庭层面看,父母是孩子的第一任老师，现在的父母对孩子的教育方式存在某些问题造成孩子人格发育上的缺陷。当下流行的节目《变形记》是反映当代青少感恩状况的栏目，从《变形记》来看，目前我国农村青少年感恩意识远远要比城市青少年感恩意识浓厚，城市青少年比较叛逆，农村青少年身上几乎没有出现叛逆的情况，城市青少年的叛逆程度与家庭经济条件成正比，家庭条件越优越，青少年越叛逆。探究其原因，第一，家长过分溺爱孩子，给孩子优越条件的教育方式是一种教育迷途。第二，父母对孩子不严格，放纵孩子，具有软弱性，在孩子面前失去了威信。第三，当今的经济社会，很多家庭过于注重家庭经济收入，和孩子缺少沟通。第四，父母的言行影响着孩子。父母、酗酒、家庭暴力、家庭破裂等因素也严重影响着孩子的身心发展。第五，望子成龙的错误教育理念。重智育，轻德育，家长认为成绩是评判孩子好坏的标准，致使孩子不能自由发展自己。从学校层面看，学校教学制度不完善，我国教育体制还处于从应试教育向素质教育的转型期，但仍以应试教育为主甚至忽视了素质教育。道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。从社会层面看，环境育人。不良的社会环境对青少年道德素质的影响极为严重，尤其是酒吧、网吧等不良场所。此外，还有一些青少年在享乐主义思想影响下，追求高消费的生活而又不愿意付出艰辛的劳动，演变为“啃老族”。从青少年自身层面看，马斯洛提出的人的需要层次理论把人的需要分成生理需要、安全需要、情感和归属的需要、尊重需要和自我实现需要五类。根据马斯洛的理论，青少年时期，情感和归宿的需求比较重要，只有通过和同学、老师、家长、朋友之间的融洽关系，使其得到一种关心和爱，相互关心和照顾才能实现他们的情感和归属的需求。青少年应加强自身控制力和心理品质的培养，有意地控制各种欲望。加强自身情操的陶冶，对一些生活中的困惑，积极与外部沟通，寻求父母、老师、朋友等外部支持。

三、青少年感恩教育的实施对策

（一）改革教育体制

目前，我国教育体制尚未完善，还处于从应试教育向素质教育的转型期，但仍然以应试教育为主，国家应该改革教育体制，德育和智育两手抓，两手都要硬。在就业方面，用人单位把“证书”作为职业大门的“门票”，使社会上很多有知识有技能的人才得不到自由发展，埋没了所谓的“伯乐和千里马”。政府和相关教育部门要重视教育制度改革，把教育改革落到实处，切实从建设高素质的教师队伍、改善教学制度、优化学校管理制度三方面进行。对于教师应该定期考察他们的知识水准，以防止有些价值错位的教师浑水摸鱼，同时实行一套方案，让学校领导、教师、学生匿名评估教师的道德水平，让道德评估结果和教师的工资挂钩，实行打分制，对教师道德素质进行考查，对工资适当进行奖惩。

（二）家庭教育为主、学校教育为辅的双向互动

“感恩”是“德”的一方面，把感恩教育上升为德育更为全面。父母是孩子的第一任教师，孩子从小到大，最初的学习方式表现为模仿性学习，父母和其他人的言谈举止都会被孩子所学到。家庭对孩子的教育不应该以说理的方式进行，父母需要用自己的言行去影响孩子，家长和孩子需要建立一种友谊必须保证让孩子感受到母爱和父爱。父母不应强行给孩子灌输尊重教师和他人的思想，要选好时机，最好在过节日时一家人团聚，与孩子讨论学习，关心孩子在学习生活中有什么收获，遇到了哪些困难。古诗有“润物细无声”，学校对孩子的德育不应用纯粹的理论灌输，这样不但达不到效果反而有可能适得其反。父母、孩子、教师之间应该形成一个三角链，利用节假日老师、孩子、家长之间面对面相互聊天，使三者之间两两没有隐瞒对方的东西。

（三）优化社会环境

社会也担任着青少年的老师的角色，社会作为一个“无形的老师”对孩子的身心健康的发展具有导向作用。学校和家庭应该把法律教育重视起来，想办法让学生明白触犯法律和道德底线的后果，“近朱者赤，近墨者黑”，教育学生不盲目去结交社会上的人。另外，社会上一部分青少年由于家庭条件等因素辍学，也是当今青少年犯罪率高的原因，这部分青少年缺乏知识、技能、道德，被社会所抛弃，为了生存，他们去抢劫、偷盗，严重影响区域内治安环境，因此有必要从根本上解决此问题。大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要[3],只有解决这部分社会闲散青少年的生存问题才是最根本的解决之道。

四、小结

叛逆孩子教育范文篇9

【关键词】情感教育尊重理解

所谓情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度,也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制,如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用,以达到最佳的功能状态。学生在教学中,大多都是处于被动,如何引导学生完成教学,培养学生完整的人格需要我们从各个方面加强学生情感教育。

首先,学会尊重学生。我们不难发现,学生能接受的都是能够尊重学生的教师。极少数教师认为在学生犯错时,可以不问青红皂白就辱骂学生。这样的做法,或许在一定程度会让学生屈服,但是在学生的心里留下的伤痕会让他萌发对教师的反感。对于某一些性格极端的学生来讲,或许会产生叛逆心理。所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理会给学生的成长带来非常不利的影响。因此,为了能给学生身心健康发展的空间,我们首先要做到的就是尊重学生。

其次,培养学生自尊心和自信心。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过:“没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心——这是以块磨练细腻的感情的砺石。”在尊重学生的同时,也要让学生意识到自我尊重的重要性。学不会尊重自己的人永远都不知道该怎么尊重别人。学会尊重自己就需要自信心的帮忙,要让学生发现自己的价值,让他们树立自信心,有了自信心,才能让他们意识到自我尊重的重要性。树立学生自信心,我们需要做到以下几点:

第一,学会倾听,学会理解。作为学生的教导者,我们需要有耐心倾听学生的心声。当一个学生愿意告诉他的心事的时候,也能说明他开始信任你。沟通是双向的。我们并不是单纯的向别人灌输自己的思想,我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。倾听需要专心,每个人都可以透过耐心和练习来发展这项能力。教学是一个相辅相成的过程,在教学中,我们经常需要停下来询问下学生是否听懂这节课的内容,如果没有听懂,我们则需要思考如何让学生能听懂。美国心理学家阿瑟·沃默斯认为,只要将身体语言作些调整,就能产生令人吃惊的直接效果。对学生热情,能够接受他们的思想,并且乐意聆听他们的心声,在潜移默化中,学生就会找到自信,找到自己身上的闪光点。

第二,作为教师,千万不要吝啬你的表扬之言。即使一个上课从来不听课的学生突然有一天能起来读两个单词,我也会大加赞扬,并且班上的同学也会为他鼓掌,这样的学生也许就会因为教师的一句话,一个笑容就会开始改变自己。每个人都有自己的亮点,教师就是要不断的发现学生身上的亮点,把它扩大,让学生找回自信。

其次,培养学生对本专业的感情与兴趣。中职类学生需要对自己有一个清楚的定位,不高不低,能够通过自己的努力实现这样的目标。没有了定位,很多学生自然就对自己所学专业没有任何的概念。如何让学生对所学专业产生兴趣,让学生能够从被动的接受知识到主动积极的学习知识,这也正是情感教育中最关键的价值评价层次。在这个层次上,人们的情感体验不再依赖于一些机体的需要,而是依赖于对需要本身以及满足需要的方式做出的价值评价。这也是情感发展的关键阶段。第一,要让学生清楚的认识到本专业的就业前景,即在毕业后将会从事什么样类型的工作。第二,让学生认识到为了能够就业,需要学习哪些内容,具备哪些必要的素质,拥有哪些技能证,目的在于让学生从被动的学习态度中转化为主动积极的态度。

有关研究表明,孩子未来成功20%取决于孩子的智商,80%取决于他的情商。所以,孩子成功与否与情绪的发展有很大关系。所以,我们说情商的高低决定了他人生的失败和成功,情感智力是决定人生成功与否的关键。用情感教育的雨露滋润学生的心灵,陶冶他们的性情,完善他们的道德品行,才能把学生培养成身心和谐发展的人才。

叛逆孩子教育范文篇10

关键词：关注；宽容；交流；情感

随着社会的发展和教育教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和个性的发展。但是由于种种原因，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无兴趣、两极分化严重和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简单谈一下自己的看法。

一、教师要强化自身的亲和力

俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平时说的在学生中有“人缘”。教师的魅力在于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应保持热情、民主和宽容的心态，教师的民主作风是建立良好师生关系的前提。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，对学生的鼓励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花”的事情，对那些一直生活在阳光普照下的“尖子生”关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生”却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、鼓励，甚至是安慰的话，对“学困生”来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料”。其实，教育改变命运，对一个“学困生”来说更加确切。

二、教师应该以宽容的态度关爱学生

对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为教师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经历了这暂时的痛苦，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。班主任的爱心能给学生以良性暗示，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期待和亲近之情。我们应该让学生品尝到教师关爱的甘甜，尝到知识的芬芳。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种积极的情感氛围。

三、站在学生的角度了解学生的真实想法

屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。教师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，如果不参加演出，他将永远不可能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创造参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生交流活动和思想交流活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增强班级的凝聚力。

四、对学生多一些赏识，少一些埋怨

平时我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，对学生不够耐心。教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。在日常教育和管理中，我认为教师应把学生看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，积极探索教育的科学和艺术，让一棵棵“幼苗”茁壮成长！疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。没有对孩子的爱，就没有教育。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。教师就像是蜡烛，只要我们在日常教育中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃希望，会照亮他们一生的行程。

作者:窦海涛 单位:山东省淄博市临淄区敬仲镇中学

参考文献：