小学语文课程的特点范文

导语：如何才能写好一篇小学语文课程的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学语文；课程改革；课堂教学特点

新课程实施以来，语文教师积极探索新课程理念下的教学改革，以教师和学生的课堂活动为起点，调整教学关系、改革课堂结构和教学方式，改变以教师讲授为主的模式，形成了自主高效的课堂教学效果。

一、师生和谐互动的课堂氛围是课堂教学成功的起点

新课程改革开展以来，课堂教学的效益得到了明显提高。新课程改革下课堂教学的效果有没有提高，关键在于教师与学生是否建立了和谐互动的课堂氛围，是否发挥了教师的引导作用以及学生的主体能动性。

新课标下的语文课程应是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。在实践中，语文教师确实是把自己从“传道授业解惑”的权威中转变为与学生拥有平等席位的对话者，他们以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃了传统意义上把语文教师作为知识权威的认识。显而易见，新课程改革六年来，对于课堂教学所倡导的起点也就是和谐互动的课堂氛围，真正地发挥了教师的引导作用以及学生的主体能动性，使师生在教与学中进步，在教与学中体验到快乐。

二、感受生活，关爱心灵成长是课堂教学的绚丽细节

传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，对学生的学习体验给予了抹杀，甚至忽略了学生内心的真实感受，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合，它真正关注了学生的生活体验和心灵的需要，从而使教法与学法相得益彰。

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关键词：语文 创新能力 兴趣

语文课早已在各级各类学校普及。语言文学作为时代的主要载体和工具，在生活中、工作中发挥了越来越重要的作用，尤其在培养学生创新能力方面，更加可以张显它的无穷魅力。同志在第三届全教会上也明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新离不开教育，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代人才，关系到我们国家和民族的兴衰成败。为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们广大教师在教育教学过程中应该以课堂为阵地，以新课标为指导，注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高，使课堂成为培养学生创新能力的操练厂。

一、激趣是培养学生创新能力的前提

兴趣是最好的老师。作为语文教师要在教学中有意识地培养学生对祖国文字及语言文化的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，乐此不疲。而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。

如在教学内容“谈谈爸爸妈妈对我的爱”时，课题的设计我利用了美术知识将课题设计成“爱”的字形，赋予儿童趣味，使学生产生浓厚的兴趣。我运用音乐学科特点制作了幻灯片课件，播放了一小段音乐，如“烛光里的妈妈”还有“感恩的心”等等，这样的这样的情境使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，既使课堂学习气氛变得轻松，也给学生留下了深刻的印象。这时继续引导学生，“你能说说爸爸妈妈爱你的事吗？”这时同学们通过情境的熏陶，滔滔不绝的说着自己的故事。不需要给学生限定什么样式，给学生提供大量的图片素材，配上孩子们喜欢的音乐，让学生在想象、兴趣中培养创新能力。最后，整堂课的效果令人难以想象，学生的表达能力等到了大幅度的提高，而且在表达时赋有创新性。

二、营造民主宽松氛围，树求新、求异观点，提供创新的土壤。

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”

创新就是要求异，不要雷同。在语文课教学中，教师要尊重学生的主体地位，和学生建立平等、合作的新型师生关系，努力营造民主宽松、积极和谐、探索创造的课堂气氛，让所有学生都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。在教学中不要难倒他们，更不要吓倒他们，我们不能只讲系统的理论课程，只讲“怎么做”而不讲“为什么”。我们要为他们扫清创新活动中所有的障碍，让他们没有任何压力，全身心投入创造活动中去，最大限度的发挥他们的创新精神和创新能力。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要保护学生的创造勇气和创新精神，着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆的设想和独特的见解，鼓励他们标新立异，另辟蹊径，在不断的探索中学会学习，学会创新。

三、设疑是培养学生创新能力的关键

一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收。教师要根据每节课的内容特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生中存在的问题并及时指导，这样易于学生克服学习中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。

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一、采用新的教学方法，扩展小学语文课堂教学内容

语文课程教学内容与学生的现实生活有着非常密切的联系，所以，小学语文教师在课程教学实践中需要打破课本教材的限制，在小学语文课程原有教学内容的基础上进行扩展，丰富小学语文课堂教学内容，开阔学生的眼界。这也是课程教学改革对小学语文教学提出的要求，是语文课程教学活动开展需要承担的重要责任。

（一）扩展教学资源

小学语文课程教学中，教师采用新颖、灵活的教学方式，可以有效地激发学生对语文课程的学习兴趣，使学生可以全身心投入到语文课堂教学活动中去。教材并不是开展教学活动唯一的教学资源，教材中的教育内容具有很大的局限性。如果在语文课堂上教师只是用粉笔和教材对学生进行教学内容的讲述，必定不能将学生学习的能动性和主动性充分调动起来，对于课堂教学成效也会造成一定的不良影响。所以，小学语文教师必须在完成教学任务的基础上，对课堂教学内容进行拓展，帮助学生积累更多的知识。例如：教师在带领学生学习《颐和园》这篇课文时，可以利用多媒体为学生展示颐和园的图片，颐和园是我国宝贵的历史文化遗产。教师可以给学生讲述颐和园被外国列强破坏的原因，为学生讲述一些历史故事。这样的拓展可以使语文课堂呈现出开放性的特点，扩展学生的知识层次。还能强化学生的爱国意识，将学生浓烈的爱国主义情怀转变为学生的学习动力。

（二）强化学科之间的联系

小学语文是一门具有很强综合性的课程，与自然、思想品德等众多学科都有着非常紧密的联系。教师在语文课堂教学实践中，可以强化语文课程与其他课程之间的联系。教师需要很好地把握尺度，这样才能避免把语文课上成历史、自然课。小学语文教师需要对语文课堂知识结构进行优化，以帮助学生掌握正确的学习方法，激发学生学习兴趣，提升语文课堂教学成效为目标，使学生在语文课堂上也可以学到其他课程的知识。例如，教师在讲述《五彩池》这篇课文时，除了要让学生懂得课文的中心思想，理解课文中含有的比喻、拟人等众多修辞手法之外，还需要为学生讲解五彩池的产生、所在区域等，教师需要明确这些内容是在完成课程教学内容之外的知识延伸。

二、课内教学内容与课外阅读内容相结合

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关键词：小学语文;语言特点;探赜

随着我国基础教育的不断深入，小学教育已然成为教育的核心和重点，小学时期作为学生了解和掌握基础知识的特殊时期，特别是小学语文课程教学，事关小学教学整体质量和水平的提升。通过研究和探析小学语文教学语言特点，全面掌握小学语文教学技巧，为小学语文教育教学提供客观支撑和重要保障。

一、小学语文语言教学的重要意义

语文作为小学课程的基础组成部分，随着小学语文教学大纲、教学内容的不断增多，语言特点表现出多元化、多样性特征。从某种程度上来讲，小学语文语言教学至关重要，直接关系到最终的教育成效和教学效果。当然，小学语文语言教学过程中，需要教师与学生的积极参与，教师通过正确引导，学生通过自觉学习，在了解和掌握小学语文语言特点的基础上，能够从根本上了解和掌握小学语文教学语言特点，进而达到提高语言教学效率和教育水平的目的[1]。因此，小学语文教师必须掌握小学语文教学语言相关特点，唯有此，方可达到熟练运用、全面了解和掌握知识的目的，最终有利于小学生语文课程语言运用水平的提升，其意义深远而重大。

二、小学语文教学语言特点

（一）科学性

小学语文教学实质上是语文知识的科学传递过程，以增强学生语言表达能力、提高学生语文知识运用水平为目的。因此，小学语文教师必须全面理解和掌握语文教学语言的科学性特点，在语文理论、实践知识讲解中，融入情感色彩和语言元素，认真揣摩语句意思，准确分析语言知识，确保语言运用科学、合理，最终满足科学化教育教学的基础所需[2]。

（二）规范性

小学语文教师在语文教学过程中，必须严格遵循相关规范和标准。众所周知，小学作为小学生学习知识、掌握方法、树立正确价值观、人生观的特殊时期，语文作为国人的母语，在学习过程中需要重点领会和掌握语言特点。同时，教师是小学生顶礼膜拜的对象，其一举一动、一言一行直接对小学生产生重要影响。小学教师一定要注意自己的言行、态度，做到文明施教、礼貌待人，以道德行为标准和职业规范来引导学生树立正确的价值观、人生观，形成正确的价值取向。也就是说，教师不仅是语文教学主体，而且是学生行为的规范者。因此，小学语文教学语言具备规范性特点。

（三）生动性

小学语文教学语言具有一定的生动性特征，具体表现在日常教学过程中，需要结合教材大纲和课本内容，发散思维、拓宽视野、生动形象，让学生在学习语言知识的同时，积极参与思考、探索，融入生动、形象的语言环境中，加深对语言知识的系统化了解，进而实现对语言知识的深入理解[3]。

（四）接近性

小学语文课程教学过程中，教师需要结合语言特点和学生知识掌握情况，做到语言表达准确、教学思路清晰、教学方法合理，确保课本内容与学生实际相接近。唯有此，学生才能全身心投入到课程内容学习当中，方可较好的消化、吸收课本内容。与此同时，教师要结合小学生实际情况，采取形象生动、客观易懂、简单通俗的方式，突出语言的凝练性和精准性。牢牢把握学生的心理实际，运用情景教学方法，激发学生学习和创新兴趣，进而来达到小学语文教学目的。

（五）情感性

小学语文语言教学的主要对象为小学生。由于小学生的学习思维意识尚未完全形成，所以需要教师动之以情、晓之以理，在教学过程中，投入感情，结合小学生知识接受实际，积极引导和鼓励小学生建立个人情感体系[4]。通过融入情感，引起小学生情感共鸣，并以此为基础，随着语文教学内容的变化而变化。从某种层面来讲，小学语文语言教学的实质为情感要素的相互传递，只有在情感上引起共鸣，才能确保小学生积极、主动参与课程学习。也就是说，小学语文教学语言具有一定的情感性特征，要求教师付诸于行动，从情感层面入手，健全小学生情感体系，以此为基础增强小学生语文课程学习能力，最终达到提高小学语文课程教育教学质量的目的。

三、结语

综上所述，小学语文课程教学过程中，语言特点尤为重要。小学作为国民基础教育的关键环节，必须要求教师从全局层面入手，结合小学语文教学语言相关特点，采取多元化、层次化教学手段，结合小学生知识能力掌握实际，为小学生创造有利的学习环境，最终为培养优秀人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.

[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.

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关键词：小学语文 语文教学 教学方法

语文新课程、新标准要求小学语文教学，全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程

一、全面提高学生的语文素养

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的综合运用能力一一在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素养。语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言韵积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。“正确地理解和运用祖国语文”这一点极为重要，它可以涵盖听、说、读、写诸方面，是作为“工具”的准确内涵，也是长期以来语文界学术研究、实践经验的结晶，是我们语文教学的目标，也是学生终身发展的需要。课程标准要求发展学生的思维能力，这具有正本清源的意义，应引起每一位语文教育工作者，特别是全体语文教师的重视。“培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“提高学生的品德修养和审美情趣”，是人文方面的内容。应在理解和运用祖国语文，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化、逐渐养成，从而提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。

二、正确把握语文教育的特点

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用。要即学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性，对阅读材料的理解往往是多元的。

常言说：“有一个读者就有一个哈姆雷特”。因此要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。语文是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识：认为小学语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础、有语境、有资源。这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感情习得，逐渐掌握运用语文的规律。

总之，语文教育要整合、重实践、重积累、重熏陶。在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。

三、积极倡导自主、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。确定教学内容，选择教学方法，设计评价方式，都应有助于这种学习方式的形成。学生是语文学习的主人，是语文学习实践的主体，因此语文教学必须重视充分发挥和调动学生语文学习的主动性、积极性，语文教学必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。

为了有效推动学习方式的改革，课程标准要求积极提倡语文综合性学习。语文综合性学习是全面提高语文素养。特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成乃至学习成果的重现，学生有大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生学会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果。而是学生学习、发现、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力。

四、努力建设开放而具有活力的语文课程

和其他课程一样，现行的小学语文课程在体材上存在一些弊端。如：课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识体系或训练标准。把自己孤立起来，课程过于注重知识的传承。使课程变凝固、僵化，缺少弹性。语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。

大视野即语文教育要面向现代化、面向世界、面向未来，语文教育要有时代气息、世界胸怀、超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的新世纪的语文课程。树立大语文教育观就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容课程实施等的根本变革。构建开放而有活力的语文谍程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选读选学、选做的内容，教科书给地方学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其富有活力，又要使教学走进自然，走向社会，探索形式多样化。大语文的学习是一种整体性、渗透性的学习，其学习方法不拘一格。

在教学实践过程中，要想顺利贯彻实旌语文新课程、新标准，我们必须重新审视我们旧的、狭隘的小学语文教学观念，真正领会新精神，树立新的人才观、质量观、课程观。

参考文献：

[1]李秉德《教学论》，人民教育出版社，1991年版。

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关键词：新课标；小学语文；适用性教学媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0025-02

随着科学技术的快速发展，在小学语文课程教学中运用多媒体技术已经成为一种极为普遍的现象，在学校教育中，教学媒体设备成为教学资源和教学设施的重要组成部分。因此，在中小学语文课程教学过程中，适当应用适用性的教学媒体和技术对于提高课堂教学的效率以及提升小学生的语文掌握水平有着重要的意义。

一、新课标下小学语文课程教学的要求和目标

根据我国新课标的要求，小学语文课程教学的要求和目标可以概括为教师在对小学生进行语文课程教学时要尽量真实地重现文学情景，加强学生对文本解读的能力，并且通过开展高效的教学模式和利用相应的教学辅助设备，提升小学生的语文水平和能力。

二、适用性教学媒体在小学语文课程教学中的应用

适用性教学媒体在小学语文课程中的应用具体可以从以下三个方面来分析：

1.课堂导入的运用。在小学语文课程教学过程中，可以通过教学媒体，采取视听有机结合的方式进行导入教学，以便帮助学生在知识层面上与心理层面上提前做好准备。例如，在讲授《桂林山水甲天下》一课之前，教师可以利用教学媒体制作相应的课件，将桂林的美景展示给学生，学生被美丽的桂林山水所吸引，进而集中注意力，为之后的课堂学习打下了坚实的基础。

2.知识点的呈现。在对学生讲解知识点时，利用生动有趣的声音与图片，将知识点展现出来，如生词、表达手法等，从而让学生对该节课的知识点有更为强烈、更为清晰的认识与了解。人类对语言进行学习的最为主要的目的就是加强人与人之间的交流，所以，必须为学生创造一个较为真实的环境，以便对语言进行充分有效的运用，且在运用的过程中掌握该门语言。运用教学媒体可以避免时间与空间上的局限，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，创造良好的课堂交流环境。

3.与教材相关材料的呈现。教学媒体的应用有助于将与课文内容有关问题的呈现，如教师在要求学生进行多形式练习题、加强小学生语言水平与技术锻炼时，能够有效加大学生的知识量，节省大量时间，并极大地调动学生学习的积极性与主动性。例如，教师在对成语练习进行设计时，可将其设计成计算机游戏，让学生在听时就好像在玩游戏，学生依据计算机所播放的声音材料，用鼠标将有数字的小球放入相对应的括号中，如果操作正确，计算机会显示“请勿骄傲”，假使操作错误，计算机将会给出“再接再励”。这种教学方式能够极大的提升学生学习的兴趣与热情，并有效提升中小学生的自主学习水平。

三、适用性教学媒体的作用和意义

适用性教学媒体在小学语文课程中应用的作用主要体现在对学生学习兴趣的激发和培养、对学生自主学习能力的养成以及对学生发散思维能力的培养等几个方面，具有迎合时展、满足学生和教师的需求以及提高课堂教学效率等作用。

1.激发学生学习的兴趣。小学生的个性比较活泼好动，具有极强的好奇心，多媒体技术在教学中的运用正满足该年龄段学生的特点。多媒体技术通过情景创造，利用丰富多样的方式将内容呈现给学生，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用声音、图片以及视频等，让学生有身临其境的感受。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以紧紧抓住这一特点，对学生进行教学，通过fals的形式将课文中所涉及到的部分或全部内容用多媒体方式呈现。在这种情景教学下，能够有效调动学生学习的兴趣与热情，让学生在愉快的氛围中学习。

2.培养学生自主学习能力。适用性教学媒体运用在小学语文课程教学中，可以为小学生提供八项服务，具体如下所述：教材内容的情景再现；课文的讲解；文章的朗读，词汇、句子及篇章的领读；教材重点、难点的分析与说明；知识点的介绍；相应练习题目的提供；各种和学生有关的游戏或者知识竞赛的提供；学生各项能力加强练习的学习渠道与手段。通过运用适用性教学媒体，小学生在学习的过程中就能够依据自身学习的层次或者是教师的要求，选择方式、层次不同的学习内容，在这种针对性的学习过程中，能够有效培养学生自主学习的能力，发展学生的个性。

3.培养学生发散思维的能力。在小学生语文课程教学过程中，适用性教学媒体的运用能够为学生提供生动活泼的动画、正确严谨的教学以及优美动听的音乐，让学习内容更加生动形象，学生犹如身临其境，在这种情况下极易调动学生学习的积极性与主动性，寓教于乐，进而有效培养学生学习的能力，发散学生的思维，促进学生的全面发展。同时，运用教学媒体还能将整堂课的教学重点进行归纳总结，完整地呈现在学生面前，学生可以根据所罗列的知识点进行发散思维的培养和练习，从而达到这一教学目的。

综上所述，适用性教学媒体的应用是一种较为先进的教学方式，可以通过视音频、图片等形式，创造内容丰富的教学情景，并能够提供大量的资料与信息，开拓学生的眼界，进而提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王若谷.多媒体语文教学对学生自主学习的关键作用[J].科技信息（科学教研），2009，（30）：211-213.

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一、多样化教学活动展现语文课程的工具性

语文作为一门语言，工具性是其主要的特点，也是提高学生知识综合应用能力的重要方面，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。但是，事实上，我们仅是重视学生对基本知识的掌握，导致语文课程的工具性特点基本上得不到体现，严重不利于课程价值的体现。所以，在素质教育下，教师要借助多样化的教学活动来展示语文课程的工具性，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。

例如，在教学《开天辟地》时，为了把握小学语文课程的工具性特点，也为了锻炼学生的语言应用能力，在结束了本节课的基本知识讲授之后，我组织学生进行了“讲故事”环节，组织学生以不同的口吻进行讲述，如，可以用的口吻、第三者的口吻等，鼓励学生开口说，这样不仅能够提高学生的语言组织能力，而且对语文课程价值的实现也有着密切的联系，进而提高学生的学习效率，锻炼学生的能力。

二、恰当的教学活动实现语文课程的人文性

语文是人类文化的重要组成部分，也是帮助学生形成正确的情感态度与价值观的重要学科。所以，在语文教学过程中，要深入挖掘学科价值，要借助恰当的教学活动来展现语文课程内在的价值，以为学生健全地发展奠定坚实的基础。因此，在素质教育下，我们不仅要教会学生基本的语文知识技能，提高学生的考试能力，更重要的是帮助学生形成正确的情感态度与价值观，进而为学生健康的成长奠定坚实的基础。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，为了展现语文课程的人文性，也为了提高学生的学习效率，更为了促使学生获得全面的发展，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生播放了一些“小兴安岭”的动画片，这样不仅能够将抽象的课堂形象化，而且，还能加深学生的印象，提高学生的理解能力。之后，再引导学生对文本中的一些句子进行分析，以激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立保护森林的意识。这样的过程不仅能够确保语文课程目标最大化实现，同时，也有助于学生健康的成长。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学活动来展现语文课程的特点，并充分发挥学生的主动性，以促使学生在高效课堂中获得良好的发展。

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关键词：小学语文;课程改革;信息技术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.069

随着信息技术的飞速发展小学语文课堂教学中也开始广泛应用计算机互联网技术，这些先进科技手段的使用有效提高了学生收集和处理信息的能力。掌握一定的信息技术是新时代人才必备的基本技能之一，因此，小学语文课堂教学也应该与时俱进，合理有效地运用多媒体信息技术手段促进课堂教学效率的提高，实现教学改革的成功，使学生的综合素质得以全面健康的发展。将信息技术手段与小学语文课程改革有效整合成为每一位小学语文教师需要深入研究和实践的重要课题，只有两者有机整合，才能真正使信息技术为语文课程改革服务，有效促进学生语文能力和语文素养的形成与提高。

一、 信息技术与小学语文新课程改革的特点

在将信息技术课程与小学语文课程学习有机整合的过程中，语文学科知识的学习应该是基础，而信息技术应该是手段，通过信息技术的应用培养学生自主学习语文知识，用所学知识提高解决问题的能力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应首先针对语文学科的问题，借助信息技术的先进性激发学生的学习兴趣;第二，教师可以安排一些语文实践活动，引导学生通过查询互联网或利用其他信息技术手段来解决相关语文问题，提高学生分析和处理信息的能力，并且让学生在实践活动中通过相互之间的交流与沟通有效提高合作意识和沟通能力。语文能力是学好其他学科的基础，也是学生今后发展过程中最主要的交际工具，其重要性是不言而喻的。

语文学科作为小学基础教育阶段的一门基础学科，训练的主要内容包括阅读、写作与口语交际。新课程改革和时代的发展对教师的教学方法提出了新的要求，教师也必须做到教学思想与教学方法的与时俱进，才能真正帮助学生提高与发展。在阅读教学中，我们的阅读方式主要有三种：精读、略读与速读。而在当今信息技术飞速发展的时代，培养学生的略读和速读变得尤为重要。在写作教学中，网络交流成为了现代人主要的沟通交流方式，因此写作教学也要随之发展，重视培养学生整合和改编信息的能力。在口语交际训练中，这项能力是学生走向社会，在今后的人生道路上获得成功的必备技能，要想成功必须重视自身的口语表达与交际能力。由此可见，语文能力的培养与信息技术的发展息息相关，只有将两者有机整合，才能取得事半功倍的教学效果。

二、 信息技术和小学语文课程改革有机整合的方法

在传统的小学语文课堂教学过程中，教师更为注重语文基础知识的掌握与应用，因此，教师的教学偏重于词汇、句型的掌握与语法的讲解，教材中收录的课文多数是作为学生学习语言知识的依据。而在新课程改革的小学语文课堂教学中，不仅要让学生掌握基础的语文知识，还要重视学生对语言的积累和感悟，并且能够培养学生的创新思维，提高学生的学习能力和语言运用能力，将被动地接受语言知识转变为主动地学习、探究与应用。

（一）精读课文内容，感知文章精髓

在传统的小学语文教学中，教师非常重视课文的精读，这是为了帮助学生更好地掌握和巩固语文基础知识，在信息技术网络环境下，课文的精读同样重要。学生通过精读文章，可以加强对于文本的基本阅读能力，感知文章内容，抓住文章的中心思考，并能够通过与作者的思想碰撞产生更加深入的思考，提高对于文章的领悟力。

（二）主题性研读，交流研读体会

主题性阅读是指学生根据要求围绕一定的主题开展阅读。主题的设定是非常灵活的，学生在确定阅读主题后，可以采用多种方法来选择大量的阅读文本，进一步拓展阅读视野。比如，语文教师可以向学生推荐一些相关阅读文本，学生也可以通过网络查询并且下载一些相关资料，同时同学之间可以将自己的研读体会进行分享与交流，从而实现共同提高与进步。

（三）选择性阅读，提高阅读兴趣

学生既可以通过网络快速阅读，也可以进行主题性精读，同时，教师教师还可以引导学生进行选择性阅读。我们可以在每个学期选择一本中外名著要求学生进行精读，学生可以根据自己的实际情况循序渐进地完成阅读计划，并且及时做出读书笔记，教师可以通过定期进行读书交流活动，督促和检查学生的阅读情况，使学生能够保持持久的阅读兴趣。

三、 信息技术与小学语文课程改革整合的两点反思

（一）加强互联网在小学语文课堂教学中的应用

互联网对于信息的传递是非常高效的，并且不会受到地域和时间的限制，因此教师在小学语文课程改革的过程中要不断加强互联网知识的学习，通过先进的互联网技术提高学生对语文学习的浓厚兴趣，降低学生学习语文的难度。

（二）完善信息技术使用方法

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关键词：小学语文；课堂教学；评价语言；评价方式

语文课程标准基本理念将语文课程的工具性与人文性有机结合，强调语文课程的人文内涵、感性把握以及汉语言文字本身的特点，倡导将学生作为主动发展中的人和引导型教学方式。小学语文课堂评价语言作为影响学生学习兴趣、探索和创新积极性和能动性的重要工具，对新课标所倡导的新型师生关系和学教关系的重构有重要影响。准确、多样、生动、独特的评价语言能够极大激发学生学习兴趣，引导学生探索语文课程魅力，能够极大地促进引导型师生关系的重构；模糊、单一、呆板、笼统的小学语文课堂教学评价语言会直接影响学生的语文学习兴趣和效果，也不利于新课改中语文新理念的发展和推行。

一、小学语文课堂教学评价语言存在的问题

从小学语文教师的评价语言来讲，评价语言过于模糊、单一和笼统。因材施教也是素质教育的重要理念和内容。课堂教学评价语言最重要的作用就是让学生能够从语文教师的评价语言中辨明教师对自己回答的态度，从而决定是在正激励效应下继续坚持这种行为，还是在负激励效应下改变这种行为。但是在小学语文课堂教学实践中，有些教师害怕打击学生学习语文的积极性，不分学习优异者、普通者和较困难者，不分回答正确与否以及与答案的确切程度，统一以“很好”“很棒”等语言或者“还行”“还可以”等之类的模糊词进行评价，使学生很难从教师的评价语言中分清正误、判断方向，从而影响评价语言在小学语文课堂教学中的重要作用。

从小学语文教师的评价方式来看，过于呆板。教师对学生造成影响，不只是通过一种语言形式，还可以通过一个表情、一个动作、一个眼神来表明自己的态度，从而对学生造成或正面或负面或多或少的影响。在小学语文课堂教学实践中，有些教师评价方式过于呆板，除了语言还是语言，没有其他方式；有些教师则看不起甚至是讽刺学习困难者，这会让语文学习困难者对于语文更加望而却步，影响了学习积极性和学习效果。

二、小学语文课堂教学评价语言改善策略

1.以差别性为原则，促进每一个学生的良性发展

所谓差异性原则，即对于不同类别的学生要采取不同的评价语言。一般情况下按照学习能力和学习程度可以将所有学生分为学习优异者、普通者和困难者三大类。差异性原则要求对待不同程度的学生要采用不同的评价语言，以关注每一个学生的良性发展。例如，对待学习优异者，要利用评价语言进行有利地引导，从而激发学习优异者更大的学习兴趣。语文教师这样的肯定和循循善诱会让学生坚持思考的习惯，并引导他继续思考这个问题。学习普通者占据大多数，学习积极性不强，但提高的潜力巨大。对于这一部分学生，语文教师就要做一个挖掘者，在他们回答正确的时候给予肯定和欣赏，以充分激发他们学习语文的积极性，挖掘他们的潜力。对待学习困难者，则要多激励，逐渐消除语文对他们造成的心理障碍，吸引和引领他们领悟语文的魅力，并把学习语文当成一种兴趣而不是一个障碍。

2.以适度性为原则，以准确得体的语言激发学生的积极性

所谓适度性原则，就是小学语文课堂教学中，教师的评价语信息量适中、评价尺度准确合理，以真诚、自然、恰当、柔和的语气对学生开展及时、针对性的教学活动，客观地指出学生的长处和问题。另外，因为教师的语言、表情、动作、眼神都会影响到学生的积极性和学习效果，所以教师在评价学生时，表情、动作和眼神都要恰到好处地配合评价语言，将口头评价语言与肢体评价语言相结合，采取学生互评、师生互评以及自评等多种方式。

3.以智趣性为原则，增强语文课程的知识性和趣味性

小学语文课堂教学中的评价语言应该将智味和趣味相结合，引导学生在快乐和享受中完成教学内容，完成语文教学任务。生动、巧妙、多样、独特的评价语言能够感染学生，渲染课堂氛围，从而提高课堂效率。例如，于永正在教授人教版小学五年级语文《我爱故乡的杨梅》时，先请一位同学朗读课文，然后让其他学生在听的过程中想象情节。等到这位同学声情并茂地读完了课文，于老师看着全班同学很认真地说：“这位同学读得多好，我发现某同学都听得入迷了，边看边听还使劲咽过两次口水。”同学们听于老师说完，都会心地笑了。于老师接着点评：“课文中描述的事物肯定在他的头脑中变成了一幅幅鲜明生动的画面，我断定，他肯定看到了那红的几乎发黑的杨梅，仿佛看到作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了诱人的杨梅果摇摇摆摆朝他走来，才不由自主地流起了‘哈喇子’。”

三、总结

语文课堂教学评价语言在激发学生语文学习热情、提高语文学习效率方面至关重要。因学生而异、准确得体、灵活多样、集知识与趣味于一体的评价语言才能够在构建和谐引导型师生、学教关系的基础上，活跃语文课堂气氛，激发学生语文学习积极性，完成语文课堂教学任务，提高小学生的语文知识和文学素养。

参考文献：

[1]莫莉.小学语文课堂教学评价语浅析[J].小学教学研究，2011（19）.

[2]张德银.咬定语言不放松[J].小学教学：语文版，2010（09）.

篇10

小学语文是小学课程中较为重要的学科，对于培养学生人文素质、综合能力极为有效。如何针对学生学习基础、思维习惯、行为特点和心理特征因材施教，使小学语文课程真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，这是长期困扰众多小学语文教师的一个难题。教学实践证明：采用课堂有效性教学方法，能够提高小学语文教学效果。本文就小学语文课堂有效性教学进行探讨。

一、树立以学生为本的创新教学观念

小学语文课堂有效性教学的内在要求之一就是“以学生为本”，以“培养广大学生良好的动手能力、实践能力，丰富业务知识，建立高尚的医德情操”为宗旨，在小学语文课堂教学中，教师不能再是单一的教学者，只能担当起学生学习的组织者、引导者和合作者的作用，而务必要让广大学生成为学习的主体。在这种情况下，我们应该建构"主体思想"的小学语文教学模式，树立以学生为本的创新教学观念，使小学语文课堂教学既有利于学生打好业务技术基础，更有利于学生去探索、创新。“主体思想”坚持由广大的学生来掌握学习的主动权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去获取知识、主动地去学习。

二、引入案例教学法，加深学生对知识的理解

小学语文课堂教学的主要目的就在于要让学生多运用、多感悟、多体验，这就要求教师多设置临床案例，便于他们对教学内容进行正确、迅速理解，提高教学效率，吸引学生主动学习，让小学语文课堂教学效果达到最佳。众所周知，小学语文与临床实践息息相关，在小学语文课堂教学过程中，教师务必要将教材所描写的内容与学生在生活中遇见的情形相结合，以便能够让学生更加深刻地理解教材内容，进而能够更好地感知、贴近教材内容。例如，笔者在讲授《猫》一文时，先将全班同学分成若干个小组，以小组为单位进行讨论“你所知道的猫”，让全部同学都参与到讨论之中，然后再由老师总结引导，不知不觉之间同学们就在轻松的教学环境中理解了知识点。

三、建立小学语文网络教学平台

网j教学平台主要包括两大部分，分别是软件教学平台和硬件教学平台，被广泛应用到各大高等院校，也被称为“网络教学支持平台”。建立小学语文网络教学平台，也是小学语文课堂有效性教学过程中不可或缺的环节，小学语文网络教学平台主要包括了教学博客、在线测试、试题试卷库、课程简介、课程作业、教学大纲、教案、试题下载、教学安排、成果展示、答疑讨论、资源共享、教师信息、课程拓展、课件等多个模块，是广大学生实现自我评价、获取知识、情境模拟、信息量拓宽的重要工具和手段。建立小学语文网络教学平台，既有利于培养学生加工信息资源、分析信息资源的能力，又有利于强化、巩固学生的护理技能，还有利于检查学生的课后学习等。同学们还可以利用小学语文网络教学平台与其他同学或者教师通过多种现代化的途径（如教学平台、BBS论坛、微博、微信、QQ群等）进行在线讨论、在线交流，以便精益求精、不断创新。

四、创设竞争情境，引入竞争教学模式