小学品德学习材料十篇

小学品德学习材料篇1

【关键词】图文材料；小学；思想品德；作用

现如今，许多小学思想品德教师在授课的过程中忽视教材中的图文材料，对于图文资料要么置之不理，要么蜻蜓点水，没有挖深挖透。笔者认为，创造性地使用教材应注重引导学生探究和理解教科书上的全部内容，包括图文材料，学生在探究教材内容的过程中逐渐形成学习方法，培养情感价值，减少思品课程小学生死记硬背的弊端，提高教师教学的有效性。本文试从小学思品教材中《伸出爱的手》一课为例，分析如何活用图文教材来充分发挥小学思品课程的有效性。

一、运用图文材料，创设良好的学习氛围

只有创设了良好的学习氛围，才能有效激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。而要创设良好的学习氛围，可以充分利用教材中的图文材料。这样才能使学生尽快地融入课堂氛围中，提高教师的讲课有效性和学生的学习有效性。因此，要在课堂开始吸引学生的兴趣，激发学生主动学习的愿望和动机。教师利用思品教科书上的图文材料巧妙地设创设出具体的教学情境，引导学生自主学习，使学生积极主动地探索新知识，创造活跃的课堂探究气氛，为实现课程的有效性奠定基础[1]。

在进行《伸出爱的手》（人教版四年级）这节课之前，笔者布置给全班同学一个任务，要求全班每个学生回顾自己是否帮助过残疾人，如何帮助的，体会残疾人的日常生活与困难。在课堂上，笔者首先请学生自主为全班同学讲解自己所遇到的情况，在课堂上创设出“如何向残疾人伸出爱的手”这一教学情境，然后表扬鼓励班级中真正回顾体会残疾人的困苦，并帮助他们解决一定生活困难的同学，这一部分自我总结的展示有利于营造良好的学习氛围，活跃了课堂气氛。

二、巧用图文材料，引导学生自主探究

在教学的过程中，教师要引导学生在具体的教学情境中自主探究，结合学生的实际生活，探索学生在生活和成长中的问题，通过独立思考和探索增强学生的自主学习能力。要“用好教材”，教师就要认真研读教材，不仅要读懂教科书的正文内容，弄清知识间的内在联系，而且还要研究教科书中的图文材料，明白编辑意图，让教科书真正成为学生最方便的学材。

笔者总结出《伸出爱的手》这节课教材的正文内容主要是回顾体会学生在成长中的爱与关怀，总结小学生在乐于助人方面的变化，学习帮助他人，学会自我约束、自我管理，了解自身的角色变化，学会承担新的责任。在此基础上笔者了解本单元是学生进入小学后的过渡，目的是引导学生快速适应小学的学习生活，因此笔者根据教材上关于“小学生进入小学后的转变”的图文材料，设计出具体的案例分析[2]，案例如下：课堂上我安排了一个交流环节，让每个小组派代表对收集到的残疾人生活情况进行交流。走访镇民政部门的小组还向大家介绍了走访了解到的情况：民政部门给全镇的残疾人都办理了“残疾证”。残疾人凭“残疾证”，免交新型农村医疗保险，免交农村养老保险，由镇民政部门统一支付；每个月有30 到50 元的生活补助，节假日，镇、村、民政部门还派人给残疾人送去慰问钱物；生病住院费用全部报销。学生在具体案例的引导下，进行小组探讨和交流，充分分析和思考自身的问题，结合自身实际进行自主探究学习。

三、活用图文材料，创造教学情境与活动

要增加学生接受课本知识和参与课本知识学习的程度，就需要将教科书中的教学内容与学生的实际生活相结合，创造灵活多样的教学材料和教学内容。教师根据学生的具体实际情况，积极使用教科书中的图文材料，将图文材料变换成具体的教学情境，促使学生主动参与。在主动参与活动的过程中，学生学会独立自主，合理安排学习探索时间，克服学习上的依赖心理。

课堂上，我给学生播放了2006年春晚文艺节目《千手观音》这个视频。当我说出这个舞蹈是由一群聋哑人演出的时候，原本课堂很兴奋的学生们，一下子安静下来，惊讶地看着我。一学生举手了：“他们听不见，那怎么跳的那么整齐呢？”此时我没有回答学生的问题，我只是把学生们平时的文艺节目的照片拿出来，和千手观音的图片对比。这个时候学生们纷纷举手发言，尤其是参与了节目的同学，道出了有志者事竟成的道理及残疾人奋发图强，努力拼搏的精神。

四、借用图文教材，培养自主学习能力

小学学生自主学习能力的培养需要教师的积极引导和学生的实践。只有将思想品德的成果实践到日常生活中，才能真正发挥思品教育的目的。教师在思品课堂上要充分借用图文教材，引导学生自主探索和学习教材内容，逐渐培养学生的自主学习能力。

笔者充分利用学生对故事的新鲜感和兴趣，借用《伸出爱的手》这一课中课后“阳光行动”栏目，在课堂前布置学生阅读其中的故事，欣赏故事中的图片，根据自身的实践和“伸出爱的手”这个主题写出自己的小故事，主要按照人物、故事简介、故事意义的思路写出自己给予残疾人的帮助，并写出自己对自己作为小学生的新要求，最后将自己的小故事分享给同学。学生在别人和自己的故事中感同身受，更加体会到自己已经转变为一名小学生，有了新身份、新生活和新任务，在学习和日常生活中要规范自己的一言一行，尤其是在小学的学习习惯上，不能和小学一样依赖老师和家长，而是学会自主学习[3]。

五、结语

在小学思想品德课程中，活用图文材料，有利于学生在探究教材内容的过程中逐渐形成学习方法和情感价值，提高教师教学的有效性。因此，非常值得广大教师在教学实践过程中应用和推广。

参考文献：

[1]陆丽.浅论小学思想品德课教学中社会美德的培育[J].快乐阅读， 2013， 28 （10）：122-122.

[2]徐霞.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].速读旬刊， 2014， 5期：126-127.

[3]金莉红.浅谈小学思想品德课堂教学组织的重要性[J].时代教育， 2013， 10（10）：245-24

小学品德学习材料篇2

关键词：材料呈现；情景材料；关联性

初中思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合必修课程，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质。教学情景材料的选择以及呈现都要符合教学目标和要求，为了达到最优化的教学效果，只有充分了解和熟练掌握各种呈现方式，课堂教学效果的促进作用才能最大限度地发挥。

一、材料呈现要有典型性和讲述式

不同的学生有不同的认知方式，不同的教学材料需要不同的表现形式，因此采用何种方式来呈现教学材料，因人、因内容而异，即使是同一位教师教授同一教学材料，所用的呈现方式也随着教育观念、教育手段、教学对象等的变化而改变。唤起学生沉睡的思维，才是材料呈现的意义。初中思想品德课堂中情景材料的呈现还要有典型性，指具有特殊性材料。材料的呈现也可去粗取精，泛指除去杂质，留取精华。而思想品德课堂中材料的典型和简约就是情景材料的去粗取精所强调的。在现阶段的初中思品课堂上，情景材料一般存在以下问题：材料陈旧，学生学习兴趣无法调动起来；某位教师在讲究我与他人协同合作时，采用的材料时政性都较强，但初中的学生年龄还处于较小的阶段，再加上教师只是单纯地用语言把材料内容念了一遍，其实学生并没有理解其中的含义，尤其是初中学生对时政内容还有些生疏，导致学生对此类材料兴趣缺失，无法正确对待学习内容。所以，这就要求教师在呈现情景材料时，要有典型性。教师还可以用讲述式将材料给呈现出来，通过语言叙述和表达一定内容的内涵，让学生对学习内容更形象生动的理解，加深记忆，学生也可通过教师的语言讲述，调动对起对学习的积极性。

二、材料呈现要有针对性和多媒体化

在思想品德课程中，教师要呈现给学生的情景材料应该是具有针对性和直观性的，但有些教师在选择情景材料时，没有切实的从学生实际以及理论实际发出，毫无针对性和原则性的去选择情景材料，给学生灌输的也都是一些表面现象，甚至有些材料都是脱离实际，长此以往学生会因为教师所灌输的材料毫无选择性的接受，而脑海中也没有知识也形成不了完整的概念，导致最终没有学习到有用的内容，教师的教学也是失败的。从而就要求教师要由表及里的给学生灌输情景材料。现在的学生大多喜欢被新奇事物吸引，教师在进行材料呈现时，还要投其所好，比如多媒体，多媒体教学在当今教学中有着举足轻重的地位，利用多媒体的优势调动学生的积极性，不是强制而又古板的给学生灌输教学材料。这就说明教师选择的情景材料要有针对性和投其所好的呈现，材料的选择和呈现都是针对教师目标的重难点。除了材料呈现的具有针对性，还要具有多媒体化，多媒体通常指计算机及其辅助设备，计算机为核心的信息技术，根据教学材料的要求，对有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过多种交互方式演示给学生。这种呈现方式让学生对知识的接受更为丰富化和直观化。

三、材料呈现要有整体性和探究性

思想品德课堂中教学材料的呈现还具有整体性和探究性。首先是整体性，教师在传授教学内容时不能打乱重点。系统内部结构的有序性要着重遵循，着眼于事物的整体性，因此对情景材料的选择与呈现要强调整体性，一般有以下几点：（1）注重情景材料与学生实际的联系。只有建立在学生自身的认知水平上才能对情景材料进场构建，材料只是学习内容的点缀，要和学生所要学生的知识点契合，将创设依据应为教学内容，为教学目标所服务。才可积极发挥在教学中的引导作用。（2）注重材料间的联系。一般教师在课堂上所呈现的教学材料都和教学内容有关，有些教师还准备了不同的教学材料，之后再将它们组合在一起进行讲解，这种方式本身是不存在问题的，但整体确实连贯性，学生在根据材料学习时，无法由当前知识点去过渡到下面的知识点，缺乏优化组合的条件，不能将学生综合探究能力的作用给真正发挥出来。因此，情景材料不仅强调整体性，还具有探究活动性，指人们为了了解某项知识或程序，通过亲身研究和实验等实践活动来证实和揭示这些知识和程序，从而深刻的理解和掌握它们。

综上所述，通过针对初中思想品德课堂中情景材料的有效呈现方式分析得知，有效地选择和呈现材料可增加学生学习的兴趣，激发学生潜能，材料的设置不仅要结合当前所要解决的问题，还要和今后的学习内容具有关联性，引发学生进一步思考。总而言之，情景材料的呈现又有整体性、针对性以及典型性，从学生实际情况出发，通过运用材料来培养学生综合能力，从而促进学生全面发展。

参考文献：

小学品德学习材料篇3

［关键词］山区小学；品德教学；现代教育技术；学习需求；以学定教

小学品德课堂是对学生进行品德教育的主阵地之一。在留守儿童众多的山区小学，品德教学更是不容忽视。如今，山区小学教学条件越来越好，将现代教育技术运用于山区小学的品德教学中，能够关注到学生多方面的需求，以学生的需求来决定教学，从而使品德教学更高效。

一、关注兴趣之需

“兴趣是最好的老师。”如果学生对品德课根本不感兴趣，那么品德教学的效果将无法保证。要想提高山区小学品德教学的实效，教师就必须关注学生兴趣方面的需求，要想方设法地激发学生的学习兴趣，让他们爱上品德课。1．化静为动。小学阶段，学生主要以形象思维为主。静态的事物往往不容易激发学生的兴趣，而小学品德教材却主要以静态的图画为主。为了激发学生的学习兴趣，品德教师可以将教材中静态的图画转化为动态的视频播放给学生看，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。如教学《麻烦事，我不怕》一课，教材中的“小剧场”只有静态的画面，其中一幅图画的是上课铃声响了，一个小男孩背着书包匆匆忙忙地跑着。我们可以将这样的一幅画面转化为视频：一个小男孩因为早上起床晚了，匆匆忙忙地赶往学校。他早餐来不及吃，红领巾也忘记佩戴了，一路上遇到好多个红灯，急得直跺脚。最终，上课铃声响了，小男孩还是迟到了。这段视频一播放，一年级的学生个个都睁大了眼睛盯着屏幕上的小男孩，握紧拳头，嘴里不停地喊着：“加油！快跑！要迟到了！”“怎么又是红灯？”屏幕中，小男孩度过了一个紧张的早晨。学生们感同身受，替小男孩烦恼着、担忧着，他们自然而然地就了解了人物的心情，这为他们尝试着自己解决麻烦做好了铺垫。化静为动，让动态的视频走进山区小学品德课堂中，将有助于提高学生的学习兴趣，让学生轻松地融入学习之中。2．化无为有。小学品德教材以静态的图画和文字为主，无声音效果。这样的教材对于识字量少的低年级学生来说，学习起来有一定的难度。低年级学生喜欢有声音的事物，这样接受起来比较容易。品德教师如果能够将无声的文字变为有声的语言，学生的学习兴趣必定会提高。如学习《欢天喜地过新年》一课，教材中有个“故事屋”———“年”的故事。对此，教师可以用多媒体播放语音故事《“年”兽的传说》。学生们一边看图，一边津津有味地听故事。在愉快轻松的氛围下，他们了解了“年”，了解了家家贴红对联、燃放爆竹、户户烛火通明、守更待岁的除夕风俗。化无为有，变无声的学习材料为有声的学习材料，降低了品德学习的难度，调动了学生的多个感官参与学习，满足了他们学习兴趣方面的需求。

二、关注辅助之需

品德课程是一门综合性很强的课程，它的内容涉及方方面面。对于年龄小、生活阅历不丰富的小学生来说，在学习时往往会有很大的难度。为此，学生在品德课的学习过程中遇到比较陌生的学习内容时，就希望教师能够提供帮助，辅助他们学习。现代教育技术正好能为学生提供解决学习难点的材料，帮助学生突破难点。1．拉远为近。品德教材中涉及的许多内容离学生的生活都比较远，特别是历史等方面的内容，学生学习时难度很大。如果不予以辅助，很难达到理想的教学效果。运用现代教育技术，拉远为近，把离学生生活很远的内容呈现在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而促进他们的学习。如学习《圆明园在哭泣》时，对于一百多年前圆明园是如何毁灭的这段历史，学生比较陌生，无从感知。教师截取电影片段中“圆明园的毁灭”这一部分来播放，让学生目睹外国列强是如何将“万园之园”的圆明园摧毁的。教室中，学生们神情凝重，个个看完影片之后都露出了万分可惜与愤怒的神情。他们深深地体会到，近代中国由于政府的腐败，给侵略者可乘之机，致使国土流失、民不聊生；他们更懂得了“落后就要挨打”的道理，每一个中国人都应该不忘国耻。诸如此类的品德教学内容，如果教师能够运用影片等资料拉远为近，无疑就能给学生的品德学习提供“雪中送炭”似的辅助。2．化难为易。由于品德教材编写的局限性，教材上有些内容学生很难完全理解，这也成了品德学习过程中的难点。如果教师不采用相应的辅助措施，学生将很难弄明白所学的内容。利用多媒体技术，能够化难为易，让学生学得更轻松、更高效。如《高峡出平湖》一课中关于三峡船闸通航过程的文字介绍，学生看过之后似懂非懂。此时，教师播放课件，情景模拟三峡船闸通航的过程。课件演示形象直观、一目了然，学生观看之后，对于三峡船闸通航的过程已经心中有数。现代教育技术能突破学生在品德学习过程中遇到的难点，化难为易，使学生在现代教育技术的支持下学得轻松、学得快乐。3．由点到面。“教材无非是个例子。”品德教材给学生提供了一定的学习素材，但是品德学习的内容很广，教材所提供的学习素材仅仅是一小部分内容，学生还需要学习更多、更广泛的内容。为此，就需要教师及时补充学习素材。而利用现代教育技术，能够从教材拓展到更广阔的学习空间，由点到面，让学习的内容更丰富。如学习《世界真奇妙》时，教材上只提供了几幅简单的图，学生对“奇妙”一词的感受也不深。教师在带领学生学习完教材内容之后，引导他们上网收集资料。在收集的过程中，学生看到了世界各国具有代表性的建筑、文艺作品；认识了孔雀鱼、娃娃鱼、霍加皮等奇妙的动物，还认识了面包树、笑树、炸弹树等奇妙的植物；了解了“合十礼”“碰鼻礼”等奇妙的礼仪，还了解了更多的世界之最。从中，学生充分感受到了世界的奇妙。网络上丰富的学习资源，使学生可以学到更多，足不出户便知天下事。这种学习方式打破了教室这一狭窄、有限的学习空间，将学生引向了更广阔的学习时空。

三、关注“填白”之需

在山区小学进行品德教学的过程中，我们发现，在知识储备、信息掌握、发散思维等方面，山区小学生与城区小学生有着较大的差距。有了现代教育技术的辅助，山区学生也能享受到优质的现代教育资源，这就填补了山区学生以上方面的“空白”，有助于学生良好品德的形成。1．促进合作。《品德课程标准》指出：引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。在品德教学中，我们常常会组织学生进行小组合作探究。教师可以将相关的合作探究的内容装在一个电子学习资源包中，在合作探究时提供给学生，从而丰富学生的学习资料，促进学生的深层次探究。如学习《日新月异的交通》时，教师将学生分成公路、铁路、航空、航运四个合作学习小组，让他们进入相应的电子资源包中进行学习、探究，最后填好“合作探究学习单”并进行汇报。通过合作探究，学生对我国在公路、铁路、航空、航运等方面日新月异的发展有了较全面的了解，也对我国未来交通的发展充满了信心。运用电子学习资源包，能够有效地填补山区学生学习资源缺乏的“空白”，为合作探究提供有利的辅助。2．激感。学生只有具备了积极向上的道德情感，才能促使其外化为正确的行动。山区小学的品德教学应注重激发学生积极向上的情感，为学生良好品行的形成奠定扎实的情感基础。如学习《高峡出平湖》时，通过书本上内容的学习，学生们知道了三峡工程的建设是无数中国人努力付出的结果，但是对于这些人奉献精神的感悟却很难入心。于是，教师播放了一段视频：为了建成三峡工程，当地居民带上了自己所有的家当依依不舍地离开故土。有的三峡移民深情凝望着故土，捧一抔家乡的土作为永久的纪念；有的在祖辈的坟前不停磕头告别；有的坐轮船挥手洒泪，告别世代生活的故土。中国人有“落叶归根”的恋乡情结，三峡移民为了国家离开了自己世世代代生活的家乡，离开了“根”，这需要多大的勇气和牺牲精神啊！真实的画面再配上思乡的音乐，学生们瞬间进入情境中。从他们脸上专注的神情可以看出，他们一定感受到了三峡移民的伟大奉献精神，向三峡人民致敬的情感也油然而生。运用现代教育技术，以视频、音乐等手段辅助品德教学，能够有效打开学生情感世界的大门，使学生成为情感丰富的人。3．拓展思维。《品德课程标准》指出：在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育和创新意识培养的方向发展。思维和身体一样，也需要经过不断有效的训练，才会变得更灵活。但由于受地域和家庭条件等的限制，许多山区的孩子进城的次数很有限，去大城市的机会更少。如此狭窄的生活范围，导致山区学生见识少、知识面窄，这也在一定程度上影响了学生思维的发展。运用现代教育技术，能打破地域、家庭条件等的限制，为学生提供丰富的学习资源，拓展学生的思维，培养学生的创新意识。如学习《日新月异的交通》时，最后一个板块，教师让学生畅想未来，画一画自己心目中未来的交通工具。由于学生见识少，所以画出的交通工具与我们平常使用的交通工具差不多，没有什么创意。为了拓展学生的思维，激发他们创新的灵感，教师通过课件展示了其他地区学生设计的奇特的交通工具。通过观看他人的设计，再让学生设计未来的交通工具，他们的思维比原先开阔了，作品也比原先更富有创意了。利用现代教育技术，能够有效地拓展山区学生的思维，激发他们的灵感，从而培养他们的创新意识，为他们将来的发展奠定扎实的思维基础。

四、关注生成之需

小学品德学习材料篇4

一、前置教学，搜集时事

在思想品德课堂展开教学之前，先让学生在课下搜集与本节内容相关的时政资料，做好课堂的准备。教师应当提前告知学生思想品德课堂的教学内容，给学生布置明确的学习任务，并分配学生在课下提前搜集与本节课教学有关的当前的时政热点信息，引导学生通过多种途径搜集资料，例如通过报纸、新闻以及多媒体，可以利用现代信息技术上网搜集资料。另外，搜集资料的任务布置不是盲目的，教师要根据学生的学习水平和认知的特点展开分组，每组布置不同的搜集资料的任务，让学生有目的、有计划地搜集时政资料，提高搜集的效率。让学生有目的的进行有关课堂教学内容的时政资料的搜集，可以有效的让学生参与到课堂的互动中，提高学生的课堂参与度以及对时政消息的兴趣。教师的教学过程中要充分的利用学生搜集到的时政材料，并把时政材料引入到课堂教学中。这样可以使学生感觉到思想品德课不再是枯燥乏味的说教，又可以锻炼学生捕捉信息、搜集信息、处理信息的能力。

二、介绍背景，展示时事

在课堂教学时教师要对学生搜集的时政资料展开背景的介绍，让学生分组进行介绍，讲解本组搜集的时政资料的背景以及内容，让学生充分的利用和了解搜集来的时政材料。对于学生回答不完整的教师要做出及时的补充和说明，还可以利用多媒体的方式向学生展示时政事件的来龙去脉。教师也可以利用小组之间展开介绍竞赛的方式进行，让学生分组竞争介绍自己搜集到的时政材料，并给与讲解详细的小组及时的鼓励。学生亲自参与到思想品德的教学过程，丰富了思想品德教学的内容，让学生对当前的时政事件了解的更透彻，记忆更加的清晰，为学生学习思想品德奠定良好的基础。

三、小组讨论，分析时事

对时政资料详细的了解是时政教学的一个方面，对时政消息进行详细的分析是另一个方面。在深入了解时政消息背景的前提下，对时政消息的本质和涉及的思想品德教学内容要做出详细的分析，深度挖掘时政信息背后隐藏的思想品德的内容。在教学过程中，教师要对学生搜集的时政材料进行有目的的筛选，挑选出符合本节课教学内容的时政消息，提炼出时政消息的内容，并提出与本节课教学相关的问题让学生分组进行探究。小组之间进行连续的回答的补充，最后由教师做出总结和点评。在总结和点评的过程中，教师的观点要新颖客观，与当前的时政消息相结合，总结出本节课教学的重点内容和难点，并引导学生用客观的眼光去看待当前的时政消息，并作出合理的点评，让每个学生都愿意参与到时政问题的探究中来，提高学生的课堂参与度。

四、整合升华，有效迁移

对于学生搜集的时政热点消息要让学生写出自己的总结和认识，以及与教学内容相关的观点和见解，让学生把自己的总结和学习到的政治思想应用到生活的实践当中，形成知识的内化和迁移，同时也对学生的情感、思想以及价值观的建立有了一个重新的认识，让学生通过时政消息以及与课堂思想品德的教学内容学会发现问题，并找到有效的思想品德方法解决问题，提高学生分析解决问题能力。

五、关注时事，善于积累

小学品德学习材料篇5

一、 “雏鹰争章”进教材

“雏鹰争章”共设有二十七枚奖章。每一枚奖章都有获得该章目的具体标准、要求，有很好的激励机制，很受学生喜欢。“雏鹰争章”进教材，它倡导“参与就是进步，提高就有奖励”的思想。纵观品德课教材，明理部分较多，说教较多，激励手段较少，品德课上学到的内容得不到落实。我们把雏鹰争章活动与品德教材中的相关内容进行整合，相当于在教材中融入激励机制，把课文中学到的内容落实到行动上，以书中的道德要求指导自己的行为。以苏教版三年级教材为例，见下表。

又如四年级《我和诚信在一起》一课，教育学生答应别人的事一定要做到。与诚信章的获章标准相结合，这样就使“雏鹰争章”成为一根链条，把语言与行为连接起来。

通过“雏鹰争章”进教材活动，使品德教材丰满起来，完善起来，使教材更具立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

二、 “雏鹰争章”进课堂

“雏鹰争章”进课堂就是根据奖章达标要求，构建核心主题，在教学单元里配合争一枚基础奖章的运行机制，健全“雏鹰争章”的操作环节，使原本单一的课堂学习活动变成了学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成操作性强并具有激励特性的学习活动模式。具体做法是：

苏教版四年级（上）《塑料与我们的生活》一课，要求学生通过这一课的学习，了解塑料与我们的生活息息相关，能够正确看待塑料产品，能够寻找减少白色污染的方法，争做环保小卫士。在实际的课堂教学中，我们共设计了三个教学情境。

第一情境：展示环保章激趣。师：自从我们班开展“雏鹰争章”活动以来，同学们在争章过程中学会了本领。小雏鹰的翅膀一天天、一点点地硬了。今天，我们又要有新的争章目标了，请同学们看投影（图片出示），请仔细观察这物品，你有什么发现吗？（你知道它是由什么材料制成的吗？）对，它是用塑料制成的（课件出示：塑料）。你还知道哪些物品也是用塑料制成的？塑料制品不仅在我们日常生活中大量运用，在农业、工业、科技、国防等领域同样得到了广泛的运用。今天这节课我们就来研究“塑料与我们的生活”，争“环保章”，有信心吗？

学生的经验是我们教学的起点，教学活动必须从学生实际出发，贴近生活，贴近学生。由有趣的争章活动导入，学生兴趣盎然。

第二情境：小组合作，探究塑料性能。塑料为什么会得到如此广泛的运用呢？我们分组进行研究，找一找原因。

第一组：各种颜色的塑料跳绳、麻绳、乒乓球。（塑料色彩多样、有弹性）

第二组：三个杯子，一个是不锈钢杯，要24元，一个是塑料杯，标价是3.5元，一个是瓷杯，标价是22.5元。塑料杯最便宜，也最轻。（塑料杯便宜，比较轻）

第三组：塑料插座、电线。（塑料不导电，是绝缘体）

第四组：两支手电筒，一支的外壳是塑料做的，一支的外壳是铁做的。铁已经生锈了，塑料的这支没有生锈。（塑料不会生锈）

同学们都有一双会发现的眼睛！刚才我们研究得出塑料色彩多样、重量轻、价格便宜、弹性好、坚固耐用等特点。真能干！可是，在生活中你们是否发现由于塑料用后不能自然分解，随着其用量增加而造成对环境的污染日益严重。白色污染已成为当今世界的重大社会问题。（点出获章的具体要求：了解白色污染的危害，坚持少用塑料袋，用自己的小行动来保护大世界。学生跃跃欲试）

第三情境：金点子行动，为减少“白色污染”尽心尽力。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。虽说学校在闹市区，但温瑞塘河就在学校附近。在课堂上，笔者给孩子们看了水质PPT，让孩子去体验、了解本社区的污染状况。同学们看了后瞠目结舌！为什么这条河治理了这么久、那么多次，还是那么脏呢？为揭开谜底，同学们不但主动去调查水质，还采访了生活在河边的房屋中介的老板苏伯伯。通过调查、采访，同学们深刻体会到我们的地球能否在今后更长更远的时间内永葆绿色的青春，生态环境能否永远那么美丽多姿，将取决于我们今天的环保意识。因而，同学们出了很多保护环境、减少白色污染的金点子。这说明要使学生乐有所获，教师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。

三个环节的教学，激发了学生的好奇心和求知欲，并通过争环保章活动来满足他们的好奇心和求知欲，提高教育教学的有效性。

小学品德学习材料篇6

摘 要：在如今教育改革的大背景下，将信息技术与学科教学融合为一体，是新课改发展的必然要求，是实现新课改的有效手段。以初中思想品德为例，在结合教学实践经验的基础上，对利用信息技术发挥思想品德德育优势这一主题谈几点感悟与体会。

关键词：信息技术；初中思想品德；教学情境

初中思想品德课程，旨在促进学生的思想品德得以发展。当前，我国的初中思想品德课程在德育方面也取得了不错的成效，但仍在很多方面存在诸多问题，如教学方法机械化、教学内容单一化、教学过程程序化等等，致使思想品德课程的德育效果不能得到全面、充分的发挥。而利用信息技术，则可以弥补传统思想品德课程的不足，它可以使思想品德课堂真正成为师生教学互动的平台，充分发挥出思想品德课程德育的优势，进而促进初中思想品德课程教学的不断发展。

一、利用信息技术，创设思想品德教学情境，提高德育效果

传统的初中思想品德课程教学，教师的教学方式常常是以口头讲解的方式对思想品德教材上的素材和德育理论知识点进行分析论述，学生只能以被动者的身份对教材上单一的教学内容进行学习汲取，学习方式枯燥无趣，致使思想品德课程的德育效果不能有效发挥出来。而信息技术具有视、听、形、声相结合的现代化教学优势，利用其可以创设直观形象、生动逼真的教学情境，可以使学生感觉仿佛真正处于思想品德教学所设置的情境中，既有利于激发学生的学习和参与兴趣，也有利于充分发挥思想品德课程的德育优势，从而提升德育效果。

例如，以“相亲相爱一家人”这一单元中“我爱我家”内容为例，上课一开始，我就运用信息技术为学生播放了2003年央视春晚由麦玮婷一家四口演唱的歌曲《让爱住我家》的视频，从而吸引学生注意力，并以此营造出温馨的家庭情感氛围，接着又用信息技术展示学生带来的家庭生活照，随意点击照片，被点到照片的学生要为全班同学介绍照片的拍摄时间、拍摄背景、拍摄内容，介绍完毕后，谈谈自己对家的感受。让学生借此思考：家是什么？作为一名中学生，打算以后在生活中怎样孝敬父母？如此，借助信息技术，创设出了生动直观的教学情境，学生的学习注意力被吸引，而且通过播放音乐、视频营造出的浓厚德育教育氛围，使学生深深体会家庭的温暖与亲情，感受父母给予自己的爱，从而懂得尊重父母的劳动和情感，使学生学会承担起自己对家庭的责任，与家人一起营造出和谐温馨的家。

二、利用信息技术，拓展思想品德教学资源，实现德育教学生活化

在如今的信息化时代，信息的传播速度大大加快，在现实社会中经常发生的一些社会时事和热点能够以更快的速度被人们所了解和掌握。而传统的初中思想品德课程教学方式，教师所教范围只能仅仅局限于课本上的素材和理论知识，导致学生不能接触更多、更广的德育信息资源，学习视野受到严重限制。而利用信息技术，则可以在课堂中为学生呈现大量与书本理论知识相关的视频、音频、图片等资料，可以为学生提供充足、鲜活的德育信息，从而使课堂教学案例得到保障，并使课堂教学与社会生活紧紧联系在一起，从而实现德育教学的生活化，有利于使思想品德课程的德育优势充分发挥出来。

例如，以“过健康、安全的生活”这一单元中“保护自我”这部分内容为例，本课主要教学目标之一是使青少年了解自我保护的方法和技巧，树立自我保护意识，而单纯依靠教材上的案例素材，会让学生觉得课程内容机械单一，学习视野变得狭窄，所以，我在课前搜集了大量学生遭受侵害的事例，在课堂上运用信息技术将有代表性的事例为学生呈现出来，如“浙江天台5个小孩溺水身亡”“贵州毕节5名男孩垃圾箱闷死”“南平实验小学凶案事件”，并播放了这样一组材料：据有关调查，我国中小学生因意外死亡的人数平均每天就有四十多人。从而为学生敲响安全的警钟。另外，展示一些具体的视频、图片等情景材料，学生以小组合作的方式对材料中的内容进行交流探讨，并总结出在日常生活中自我保护的技巧和方法。这样，通过运用信息技术，使学生的学习资源不再仅仅局限于思想品德课本上，教学资源得以大大拓展，而且所展示的事例与学生的日常生活极为接近，不再与社会生活脱节，实现了德育教学的生活化，有利于学生了解社会上存在的各种危险和不安全因素，使学生掌握一些自我保护的方法与技巧，增强学生的自我保护意识和能力。

综上所述，在初中思想品德教学中，我们要以合理恰当的方式将信息技术有效运用于课堂教学中，克服传统教学手段的种种不利因素，使思想品德课堂真正成为师生教学互动的平台，充分发挥出思想品德课程德育的优势，使学生的品德修养和人文素养都得以大幅度提升。

参考文献：

小学品德学习材料篇7

关键词：中考；思想品德；分析题；问题；解题对策

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0017-01

思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，思想品德课程对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。随着新课程改革的深入和考试研究的不断创新，思想品德课程考试中，材料分析题因其贴近生活、立意深刻、形式灵活而成为中考主观题的必考题型。然而，从近几年的中考思想品德材料题来看，学生的分析说明题的得分率并不理想。究其原因有两点：一是知识掌握不牢；二是未能掌握答题技巧。下面，就学生在中考思想品德材料分析题解题中存在的问题探讨应对策略。

一、中考思想品德材料分析题解题存在的问题

中考思想品德试卷的组成，主要分为选择题和非选择题两大部分。而非选择题中，材料分析题占了很大的比例。通过学生作业以及检测的认真调研，可以发现学生在做材料分析题时存在如下问题：

（1）忽略题目关键词。练习和测试中，学生总是对材料主题熟视无睹，不能准确抓住材料的中心意思，乱写一通。

（2）阅读材料一目十行，不能做到边读边做记号，经常文本不符，偏离主题。好多学生不能仔细分析阅读材料，心不在焉，不能在材料上标上有助于解题的记号，不能准确分析材料的中心内容，导致答案离题千里。

（3）对设问的把握不够，甚至曲解题意，使知识与题目材料联系不够。学生在解题时对材料给出问题的理解存在偏差，不能准确抓住答题角度，有的学生甚至忽视明显的角度词语提醒，自己胡乱组织答案，答非所问。在答案语言组织中也会发现，学生对书本知识的理解运用也存在问题，不能与材料准确衔接。此外学生答题格式也存在很大问题，语言组织随心所欲，口语化较强，不能灵活运用书面语言，学科素养较差。

（4）思路狭窄，缺少广度和深度。认真分析学生的答案后不难发现，学生答题思路不够宽阔，不能发散思维，答案比较肤浅，缺少一定的广度和深度。

二、中考思想品德材料分析题解题对策

当前，中考思想品德命题在注重基础知识和基本技能的基础上，突出对学生学习能力的考查，注重引导学生的思想品德意识和主流价值标准。材料分析题要求学生具有对材料的理解运用和书本知识提炼的能力，具有逻辑思维能力和综合表达能力。它源于课本，高于课本，将书本理论和生活常识相融合。

（1）认真研读。阅读是做题的开始，好的开头是成功的一半。一般情况下材料分析题主要读设问和材料。第一，审读设问。首先要抓住设问的主体是谁，设问里有没有限定答题范围和要求。其次要找准答题的方向，思品题答题无非包括“是什么”“为什么”“怎么做”。同时要特别注意，设问要研读两遍，并且要做到边读边画，画出设问中的关键词、限制词。最后，带着设问要求去仔细研读材料内容。第二，浏览材料正文，结合设问重点读。思品材料分析题文字内容一般不多，层次较清晰，有明显的标点符号如分号，便于学生分层分析。阅读材料主要任务有三个，首先整体阅读与分层阅读相结合，整体阅读优先。其次分层阅读时，依照材料顺序，抓准关键性词语寻找有效信息。最后在读的过程中，对照设问要求，边读边画，在相关词句旁边写上相应的知识点，便于组织答案。

（2）查找知识点。在具体解题中，查找与研读是一致的，无须将二者分开。第一，当所给材料信息丰富，知识范围较大，甚至是跨年级跨单元时，要注意在解题时严格以材料为线索，将材料的有效信息一一回归教材，并结合大的知识框架来准确敲定所需知识点，正所谓大点略写。第二，当所给材料信息丰富，知识范围不大时，要以知识为线索去查找材料，并详细结合材料把所需知识点准确写出来，所谓小点详写。第三，当所给材料信息不丰富，只是用于创设情境时，要以知识体系为线索去精准查找知识点，注意知识点的整合。

（3）组织答案。首先，思路要清晰，层次要分明，答案序号化，把肯定的得分点写在最前面。其次，注意材料与书本理论结合，不能只写材料或只答理论，导致不必要失分。再次，务必使用学科语言，不可用大白话，要将答案组织成完整的句子而不是短语或关键词。最后，注意分值，一般情况都是一点一分或两分，适当多答一、两点，要基本写满，不可空白。

三、结束语

思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，思想品德课程对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。中考思想品德材料分析题解题习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要师生共同努力，不断强化要求，不放过每次材料分析题的解答锻炼，严格按照要求读题解题。要理清解题的基本思路，注重答题的基本步骤及答题的注意事项，掌握适当的方法，在思考中完善自我、寻找规律，提高解答材料分析题的能力和水平。

参考文献：

[1]严孙荣.思想品德中考复习策略有效性探究[J].福建教育学院学报，2015（09）.

小学品德学习材料篇8

尽职奉献美德少年事迹材料【一】

曾xx，女，汉族，少先队员， 2006年5月13日生于xx市，现年10周岁，xx市xx学校小学部4(6)班学生，是一名品学兼优的好少年。

曾xx，在父母眼里，她是个聪明乖巧的孩子;在老师眼里，她是一个品学兼优的学生;在同学眼里，她是乐于助人的好同学;在邻居眼里，她是个懂事孝顺的少年。她的成长过程，是邻里教育孩子的典范，是周围孩子学习的榜样，她的事迹被编成一个个故事在孩子们中间流传，是老人们茶余饭后说服教育孩子的经典话题2017尽责奉献美德少年事迹材料2017尽责奉献美德少年事迹材料。

一、 言传身教是美德积累的基础

曾xx生活在一个言传身教的家庭环境中，从幼年到童年，在长辈们的感召下，无形中学会了尊老爱幼、助人为乐、知恩感恩、敢于担当、爱护环境、团结同学的良好品德。家庭环境是她养成美德的基础，学校教育是她培养美德的根基，自身习惯促成美德贯穿她生活的全部。

幼儿时期，看到路边丢弃的废纸、包装袋，曾xx会主动捡起来放进垃圾箱内，这一良好的习惯从幼儿园到上小学一直保持着。在xx学校学习期间，以纯洁心灵、志存高远、德才兼备为座佑铭，自己保持着良好的生活习惯，同时也监督着身边的同学，时常提醒乱丢垃圾的学生及时把垃圾放入垃圾箱内，提醒住校学生洗净手上的灰迹，主动擦净教室的玻璃窗户，看到乱跑的同学，曾xx会及时提醒注意安全，别撞伤了同学。虽然有些同学不理解，曾xx一直坚持，用自己的行动感化身边的同学养成生活学习的好习惯2017尽责奉献美德少年事迹材料讲话致辞。从一年级到四年级，她所在的班级经常被评为xx标兵班。

二、 自觉行为是美德的真实表现

有志不在年高，无志空活百岁。曾xx在幼儿时期，就经常看些励志故事书，把好多典型事例应用到现实生活中，即丰富了她的童年生活，又培养了她的主动作为意识。

早在她三岁左右就成了妈妈的好帮手，知道帮妈妈洗菜、涮碗，一个最小的围裙，系在她身上，看起来整个人都被包裹着，举手抬脚似要绊倒，踉踉锵锵站上櫈子，趴在洗菜池上涮碗、洗菜。近期，曾xx强烈要求帮妈妈做饭，家长担心烫着她的小手，就只同意她做些力所能及的事，她自己着磨如何用刀削黄瓜皮，如何切成片和丝，经过一段时间的练习，曾xx做的黄瓜菜是一道最可口的佳肴。这在一定程序上减轻了父母的劳动，最主要的是锻练了她主动作为的意识，也为她美德的积累奠定了基础2017尽责奉献美德少年事迹材料2017尽责奉献美德少年事迹材料。

在幼儿园时期，曾xx就知道与小朋友分享的快乐，别人快乐了，她也从中感受到了快乐。上幼儿园前，她都要提前装些好吃的零食，家长不理解，也不想让她吃，她就坚持自己的想法，并说服家长同意她带到学校，一进教室，她就会给小朋友分享她的战利品，这样即能博得小朋友的好感，也与小朋友相处的很融洽，每到课间娱乐时，都会有好多的小朋友与她做游戏，一起玩耍。

一次在公园游玩时，曾xx摘了一个毛毛草，另一小朋友没有摘到，哭着向家长要，陪同的孩子的母亲伸手打了孩子一把掌，曾xx看到后，立即跑过去，把毛毛草送给了正在哭泣的小朋友，虽然她自己没有了，能让别的小朋友开心快乐，她认为这样做是非常正确的，她知道自己做了一件好事，帮助了一个小朋友，她感觉很幸福快乐。

三、 知恩感恩是美德的最佳境界

曾xx在家，就是家人的开心果，是家中的一个宝。她看到爸妈生气的时候，就会偷偷的把妈妈拉到一边，劝妈妈你到外面旅游去，这样就能找到开心的事，也不会再生气了。去年夏天，妈妈的脚崴着了，行动不便，曾xx就天天帮妈妈敷药、洗脚、搓背、递衣服，成了妈妈的贴身保姆

奶奶由农村老家来到城里，很多生活习惯不一样，曾xx就帮助奶奶，教她老人家学会开电视、看电脑等，告诉奶奶，如果她不在家，就没有人陪奶奶看电视了，所以要学会使用摇控器，这些话从一个涉事不深的幼儿口中说出来，博得大家都伸出了大姆指。奶奶手脚不灵便，在去洗手间时，曾xx提前跑到门口，用拖布擦净门口的水滴，以防滑倒2017尽责奉献美德少年事迹材料讲话致辞。这些看似不起眼的小小的动作，让奶奶看在眼里，喜在心里，奶奶不停的夸奖，都说从小看大，三生(生日)到老，长大后，一定会有出息，从奶奶那普实的话语里，能看出对曾xx美德养成的肯定。

一份耕耘，一份收获，曾xx说：我要不断的学习，不断的提高，不断的进步，争做合格的美德少年。童年学习、生活、成长的路是艰辛而漫长的，她正用自己的诚实和善良、热心和宽容争做美德少年，在xx学校教师的培养下，向着自己的理想和追求进发，用爱心、恒心、诚心、信心筑实美德的高地，让童年留下美好的记忆，让美好的心灵更阳光，让美好的明天更灿烂。

尽职奉献美德少年事迹材料【二】

星期一早晨，记者来到师院附小采访时，正好遇到学校每周例行的升旗仪式，武凡意同学便是学校升国旗仪式的主持人，同学们列队集合好之后，升旗仪式开始了。

为了主持好每一次升国旗仪式，武凡意同学都严肃认真，精心准备，以端庄大方的仪态出现在全校师生面前，师生们在庄严雄壮的国歌声中受到了爱国主义教育。在学校里，除了担任升旗仪式的主持人外，武凡意同学还是校园直通车、学海拾贝等广播节目的主持人，每一期节目的播音稿，都是她自己亲自编写的，夏天到来了，武凡意同学这次特意准备了一期食品卫生安全的节目。

虽然在学校里每天都忙得团团转，但武凡意同学却乐此不疲，她说，通过主持广播节目，不仅自己学到了很多的课外知识，普通话得到了锻炼提高，而且通过主持学校的广播节目，老师和同学们都熟悉了她的声音，让她有了更多的小伙伴2017尽责奉献美德少年事迹材料2017尽责奉献美德少年事迹材料。活泼开朗，学习刻苦的武凡意同学不管是在学习上还是参加其它活动，她都有一股不服输的拼劲，她说，自己全面发展的秘诀就是热爱，只有去热爱，才会有激情。

小学品德学习材料篇9

一、举手投足，在示范中渗透思想品德教育

思想品德教育就是陶冶学生的情操，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是最直接的，也是最深远的。在学生的心目中，教师就是他们的榜样，教师的一举一动、一言一行都能感染学生，数学教师在教学过程中要做到言传身教。在很多人看来，认为数学属于理科，是思维性的科目，是最不好进行思想品德教育渗透的。但有时候教师最普通的一句鼓励的话语也能给学生带来正能量，例如：“这道题虽然比较难，但是老师相信你们经过认真分析思考，一定可以解答出来的！”有些积极性比较强的学生，老师说的话就是他们前进的动力，他们为了讨老师的喜欢，会非常积极尽力地完成。长久下来，学生必能形成刻苦学习、坚持不懈的品质。

二、利用教材，在课堂中渗透思想品德教育

教师用心研究，可以发现小学数学教材中蕴含着丰富的德育素材，教师应该要好好利用这些素材，把握时机，让这些德育教材自然而然地渗透到课堂教学中，不让学生察觉到是刻意灌输，如此一来，可以让学生在学习课本知识的同时也能培养他们良好的思想品德。1.渗透爱国主义例如在教学生进行时间单位换算中时、分、秒这三者之间的换算时，可以顺便提到我们生活中关于时间精准度的例子。比如我国的航天事业在不断发展，宇宙飞船在发射的时候对时间的精准度是非常高的。也可以问学生我们“神舟十号”飞船的发射时间以及返回时间。我国的航天事业现在发展得这么好，这是我们全中国引以为傲的事情，通过这个例子可以让学生为祖国感到自豪，加深他们的爱国主义情怀。2.渗透集体主义在学习苏教版小学六年级下册《圆柱和圆锥》时，教师可以让学生分小组，自己动手制作圆柱和圆形，小组成员里面有人负责画图，有人负责剪纸，有人负责把几何模型粘贴制作。让学生学会分工合作，体会到集体主义的重要性和团结的力量。这其中少了哪个角色，制作几何体的速度都会变慢，而且可能导致有的人负责的工作比较多。有了集体意识，大家都会想着怎么共同努力去完成一件事，而不仅仅只考虑到自己的利益。3.渗透环境保护思想四年级学生学习过《统计表和图形统计表》之后，我让学生回去调查自己家庭每天塑料袋的使用情况，并连续记录一周，制作成统计表和图形统计表。然后再参考一星期的塑料袋使用量来估算一个普通家庭一个月、一年塑料袋的使用数量，制作成表。再结合塑料袋对环境造成的危害，让学生谈谈自己的想法以及好的解决方法。通过这件事，可以加强学生的环保意识，自己在生活中尽量减少塑料袋的使用，或者灌输给家人同样的环保意识。4.渗透正确的人生观、价值观数学课不同于思想品德课，它不能死板地灌输优秀的思想品德给学生，需要抓住教材中的一图一话、一题一例来巧妙地进行渗透。例如：教学“元、角、分”这三个单位时，老师可以教育学生人民币是国家的财产、是货币流通的方式，同时也代表着国家的尊严，平时不可随意踩踏、撕毁，要好好爱护它。

三、联系生活，在实例中渗透思想品德教育

小学数学教师除了利用原有的课本教材，还可以联系生活，在生活实例中对学生渗透思想品德教育。例如在教两位数相加减时，教师可以让学生思考计算：“原本一辆公共汽车上面有27个人，中途有8个人下车，再上来6个人，请问现在车上一共有多少个人？”教师在教学时，除了要引导学生从数学的角度出发去思考解决的办法，还要渗透学生平时搭乘公共汽车时，应要“先下车后上车”，养成谦让的美好品德。如今的社会人们更加热心于公益事业，比如帮助贫困地区学生完成学业。假设资助一个贫困地区的失学儿童重返校园需要300元，那中国13亿人口，每个人捐赠1元，那这笔钱可以资助多少名失学儿童重返校园？通过这样的一道题目，不仅考查了学生的计算能力，同时也能让学生意识到自己现在的读书环境是多么的珍贵，要学会珍惜学习的机会，还能培养学生的爱心，让他们愿意去帮助有需要的人。联系生活实例进行思想品德教育的渗透更有效，因为这些实例都是事实，比较贴近学生的生活，说服力也比较强。如果我们能在进行德育教育时联系到学生身边的人和事，往往能事半功倍，学生更能接受这样的方式。

四、结合训练，在日常中渗透思想品德教育

小学品德学习材料篇10

【关键词】正确引领 教学活动 品德课

教师是儿童在参与活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。品德课程作为一门以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合性课程，教师在其中发挥的引领作用至关重要。作为引领者，首先要做到引得准、引得正确，正确的方向是活动成功的首要前提。如果活动方向错误，那么活动最终的结果将是耗时且无效的。具体可以从以下几个方面展开。

一、设计思路要准

一堂精彩的课离不开教师的精心设计。在设计的过程中必须做到思路准确。只有设计思路准确了，教师才能在品德课中引领学生更好地发展。

（一）领会教材意图

教材是众多专家认真研究、共同合作编写而成的，其中凝聚着他们的心血和智慧。对于小学品德教材中安排的内容，教师要领会其用途，才能设计出适合学生品德发展的教学活动。

如《日新月异的交通》一课的教学，一位教师在设计教学活动时，将教材中的“知识窗”部分全部剔除，没有任何涉及。“知识窗”这部分内容的安排是为了让学生了解不同的地区因为地理环境的不同会对交通运输产生不同的影响，交通的发展需要结合当地的地理环境和经济条件。这位教师在设计教学时删除了这一部分内容，学生不仅对于“竹筏、背篓、骆驼、牦牛”等特殊交通运输工具的认识存在空白点，而且对于交通与地理环境、经济条件的关系也存在认识不足。

教师在设计教学时，思路一定要清晰准确。对于教材中的内容一定要细细研究、认真揣摩，不要随意删除教材中编者精心安排的内容，以免学生在品德课学习过程中存在认知的空白点。

（二）紧扣教学目标

在品德课堂中有一种常见的现象，几乎堂堂课都能看到教师为教学补充的材料。补充材料恰当，当然有助于学生更好地学习。但是，如果补充材料不恰当，将不利于课堂教学目标的达成。教师一定要谨慎使用自己选择的补充材料。

如《世界真奇妙》一课，要求学生了解各大洲的一些重要国家及其具有代表性的建筑、文艺作品、动植物和矿产、科学成就、地貌特征。一位教师在设计教学时，安排了一些学生所不熟知的诸如“孔雀鱼、炸弹树”等动植物，虽然学生猜得挺有兴致，但是，这些动植物在各大洲的一些重要国家并不具有代表性。这些补充材料并不利于学生对世界上重要国家的全面了解。

为了使教学目标更好地达成，教师在补充教学材料时一定要注意紧紧围绕目标，因为教学目标既是品德教学的出发点，又是品德教学的归宿。如果材料的补充不能为品德课教学目标服务，那么一切的材料都将无效收场。

二、内容呈现要准

在小学品德课中，教师通常借助教学内容来引领学生学习。在这一过程中，教师对教学内容的把握要准确，以免误导学生形成错误的认识和判断。

（一）语言表述要准

教师对教学内容内涵的解读很大程度上需要依靠语言来传递和表达。如果教师语言表述不够准确，那么在学生的头脑中很容易产生错误的印象。

如在教学《日新月异的交通》一课时，一位教师在介绍完竹排、背篓、骆驼、牦牛等特殊交通运输工具后，做出总结：“这些特殊的交通运输工具渐渐淡出生活……”这些特殊的交通运输工具是因我国东西南北各地地理环境的不同而产生的。了解这些特殊的运输工具也是为了让学生了解交通的发展需要结合当地的地理环境和经济条件。如今，这些特殊的交通运输工具在特定的地理环境下还是有其存在的必要性的。这位教师对特殊交通运输工具的语言总结明显不够准确，容易误导学生认为这些特殊的交通运输工具已经完全消失或已经没有什么作用了，这会使学生产生错误的认知。

因此，在小学品德课中，教师要时刻关注自己的教学语言，注意语言表述的正确性，使学生形成正确的认知，促使他们向着正确的方向发展。

（二）课件演示要准

在当下的小学课堂教学中，教师常会借助多媒体教学手段。课件演示就是教师常用的教学手段之一。利用课件，能化抽象为形象，符合小学生形象思维为主的特点。但是，在运用课件时，教师要注意课件所演示内容的正确性。如果课件演示的内容不正确，那么演示的效果将适得其反。

同样以《日新月异的交通》一课的教学为例，有教师为了体现以前爷爷奶奶辈们坐的火车速度慢，于是采用课件动画演示：一列绿皮火车缓慢前行，速度慢得不得了，看起来跟人行走的速度差不多。对于五年级下学期的学生来说，已经能够理解速度的意义，教师采用这种过于夸张而直接的呈现方式反而会让学生产生不必要的误会，以为绿皮火车的速度真如课件所见这般。现代媒体运用恰当，固然能为小学品德教学增姿添色，但是，如果演示不够正确，那么就容易误导学生，影响学生在品德课中的发展。

三、评价学生要准

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》明确提出，品德课程“主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价”，包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。教师对学生评价如果能做到准确，学生将会在品德课中得到更好的发展。

（一）价值引领要准

学生在课堂上回答问题时，常常会出现一些状况。这些状况很小，有的甚至与答案的正确与否并无关联，因此也常常被教师所忽略。其实，如果教师能够抓住学生回答问题过程中出现的状况，进行准确的价值引领，学生的品德发展将更趋于有效。

如在教学《你中有我，我中有你》一课时，为了让学生体会我们正生活在一个全球化的时代，中国需要世界，教师上课时让学生汇报从家里带来了哪些来自外国的物品。一位学生上台说道：“这是我爸爸从泰国带回来的香烟。”介绍完之后，这位学生将这包香烟高高地举起，展示给大家看。教师面对学生的展示，只是做了简单的评价：“很好！”该教师只关注到了学生带来的这一物品产自外国，而没有关注到学生带来的这一物品的特殊性。面对香烟这一人类的健康杀手，教师此时应对学生做出正确的价值引领：“这包香烟虽然产自外国，但是这并不是我们中国所需要的。香烟是我们人类健康的杀手，我们应该远离香烟、拒绝吸烟，既保护自己和周围人的身体健康，同时也保护环境。从国外带回香烟的同时就是带回疾病！请同学们回家后一定记得向身边的人宣传，下次可千万别再从外国把香烟带回来了！”在品德课堂中，存在着很多这样看似不起眼的小细节，如果教师能够抓住并好好利用，对学生进行正确的价值引领，品德课程对学生的影响将更趋生活化。

（二）对象引领要准

在许多小学生的心目中，教师交代什么，他们就完成什么，学习很多时候是为了教师。可以说，学生学习的目标、方向还不是很明确。为了让学生能够明白自己在整个品德课程学习过程中所承担的角色，教师在品德课中要通过评价对学生进行正确的引领。

如在学习《你中有我，我中有你》一课时，教师课前布置学生对“我们身边的外国产品”进行调查。在课堂上，一位学生站起来汇报学习成果时这样说道：“报告老师，我调查到的身边的外国产品是……”接着，一位接一位学生站起来汇报学习成果时都是这样说：“报告老师，我调查到的身边的外国产品是……”初一听，学生非常尊重教师，站起来汇报学习成果时都先说“报告老师”，仔细想想，学生在课堂上汇报自己的学习成果时，目标、对象还不是很清楚，展示自己、与同伴分享学习成果的意识还不够强。学生此时的汇报对象不仅仅是教师，还有全体同学和自己，应该是与全体同学和教师一起分享自己的学习成果，而不是向教师交代自己的学习情况。在这种情况下，教师应正确引领学生：“全体同学和我能够一起分享你的学习成果，我们非常开心！老师也是来和你们一起学习的！如果下次与我们共享学习成果时，能去掉‘报告老师’这几个字就更好了！”经过这样的引领，后面汇报的学生自然而然会开始注意这个问题，并逐渐养成习惯。