三年级观察日记范文

导语：如何才能写好一篇三年级观察日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

含羞草的花相当特殊。它开的紫红色或粉红色花球，实际上并不是一朵花，而是许多的小花所构成的花序。假如留意的把球上的每一个小单位分开，就能够看到每一个小单位都有四裂的花瓣四根长长的雄蕊和一枚雌蕊，原来那一个个的小单位才是它的一朵花。想了解更多相关内容，接下来请欣赏：观察含羞草日记。

观察含羞草日记1我家里有一盆含羞草，我每天都给它浇水，让它茁壮成长。

这盆含羞草长着羽毛般的纤细叶子，花朵是粉红色的，花序成球形，轻飘飘的，非常漂亮。有一次，我用手碰了一下它的叶子，叶片立刻紧闭下垂，就像一个害羞的少女。当我用手触碰它的叶柄，叶柄立刻垂了下来，如同一个奄奄一息的老人。

我问妈妈为什么含羞草的叶子一碰就会闭合，妈妈也回答不上来，我便上网查阅相关资料。得出的结论是：植物得运动通常是由细胞内膨压改变造成的。大部分成熟的植物细胞都有一个很大的液泡，为液泡内充满水份时，就压迫周围的细胞质，使他紧紧贴向细胞壁一种压力。在含羞草的叶柄和小叶柄的基部都有一个膨大的部分叫做“叶褥”。叶褥对刺激反应非常灵敏，当刺激小叶柄基部的叶褥，叶褥上半部薄壁细胞的膨压降低，而下半部薄壁细胞仍保持原来的膨压，引起小叶片沿着叶柄方向直立。这便是我们所看到的含羞草的叶子如遇到触动，叶片就会合拢起来，触动的力量越大，合的越快。

看来，自然界里有许多有趣的事，等着我们去探索，发现。

观察含羞草日记2有种特殊的植物，名叫含羞草。含羞草是一种很细弱的草，它的叶子像羽毛，开的花毛茸茸的，还会结出好看。的小豆荚。最有趣的是，只要你轻轻碰一下它的枝叶，它就会像害羞那样收拢叶子，垂下叶片，这就是它名字的由来。

隔壁家的含羞草是尖尖的。含羞草带着尖尖的叶子，望着阳台，吸收着新鲜空气，看起来好看极了。隔壁家的含羞草是弱弱的。每次我去隔壁家玩的时候，吸引着我的就是那盆好看。的含羞草，忍不住摸摸它，那嫩嫩的小尖尖一下子收回去了。

隔壁家的含羞草是坚强的。长时间在阳台上成长，被风刮，被雨淋。狂风暴雨时它就立即将叶片合拢起来，保护叶片免受暴风雨的摧残。它能够长期在恶劣的自然环境中保护自己，所以它坚强。隔壁家的含羞草有时候好看。得如同这个季节一般。因为有了保护自己的意识，因为有了美丽的外表，因为有了自己的特色，它才能称为含羞草。

静心下来，让我们学会观察周围的一切吧!

观察含羞草日记3一天，我和妈妈一起去买菜时，准备回家时，妈妈就对我说：“我给你买一盆含羞草，你去仔细观察一下，看看发现了那些奥秘?”我答道：“好耶!”

一回到家，我就把含羞草放进后花院。午睡后，我跑到后花院，蹲在含羞草旁，静静地看着它那美丽的叶子，在微风中轻轻地摆动着。含羞草原本长得很矮，茎很细，在茎的周围还长满了一个个小刺刺。我好奇地用手去碰了一下它们的小叶子。

哎?含羞草怎么会把叶子合起来了呢?于是，我就大声地对妈妈说：“妈妈，妈妈，含羞草的全部嫩绿的叶子都合上了，它是不是要萎了呀?”妈妈答道：“你过一会儿，你再去看看它发生了什么变化?”“好!”我就说。说完，我又蹲在含羞草旁耐心地等待着。

过了一会儿，咦!含羞草的叶子慢慢地、慢慢地又打开了。我高兴得拍着手并向妈妈说：“妈妈，妈妈，含羞草不害羞了，它又把叶子打开啦!”晚饭后，我就主动找爸爸帮我一起查阅关于含羞草的资料。我终于知道了，原来含羞草是因为它的叶子对光与热会产生反应，或受到外力触碰就会立即闭合，真奇妙!

我想：如果你仔细观察的话，就会发现到许许多多的生活中的奥秘。

观察含羞草日记4这天是双休日，我写完作业，帮我妈妈浇花。

我一个不小心，把壶盖摔到了含羞草的上面。我急忙把壶盖拾起来，再看含羞草，已经是奄奄一息了，叶子都打蔫了，弯着腰。惨了，这可是我妈妈最喜欢的一盆花呀!完了要挨骂了!我提着壶盖，来到我妈妈的房间，不由分说，直接拉着她来到含羞草的旁边，说：“对不起，我不是故意的。”听了我的话，我妈妈笑了。她点着我的脑袋说：“你不知道吧?看你那傻样!你上了含羞草得当啦!”啊?我上当!而且上上一棵植物的当?我摇我妈妈的手，说：“您就告诉我吧!”我妈妈说：“不行，你自己查!我没空!”

哦也!我找到了!含羞草的叶部有一个叶枕，如果被什么碰一下叶枕里的水分就会向下流，上面就会给耷拉下来，显得奄奄一息。

大自然是那么其妙!生活是这样有趣!我有懂了一个知识!

观察含羞草日记5前几天，我的`爸爸买了一盆含羞草。它在我家院子里安了家，没过多久就适应了新的环境，挺了挺胸，伸长了胳膊，显得格外精神。蓝白相间的花盆，与碧绿的它颇为相称，黑黝黝的泥土把它映衬的十分高贵、典雅。含羞草的奥秘

今天下午，我去看了我的“宝贝”。我用手轻轻地碰了它一下。含羞草的小羽片先是一片片闭合起来，四根羽轴接着也合拢了，然后干脆整个叶柄都垂下来。我傻眼了，就好奇地问我妈妈，这到底是怎么回事啊?

我妈妈只是说和它的名字有关，具体原因也说不怎么清楚。我带着疑问从《随你问》这本书中终于找到了答案。原来含羞草的叶柄下有一个鼓囊囊的包，叫“叶枕”，里面含有充足的水分，它有敏锐的感觉。当你用手触摸它的叶子时，叶枕中的水马上流向两边，叶枕瘪了，叶子就垂下来。

含羞草哇!我一定要好好照顾你的，我是多么喜爱你啊!

观察含羞草日记6在我家院子当中有几颗小草，我想把它们拔掉，可是慢慢地我发现了一个问题：当我碰到那些小草的时候，它的叶子就合起来。后来妈妈告诉我这种草叫含羞草。听到这个名字，我觉得很有意思，我开始慢慢地喜欢它们。

这种草有很多有趣的地方，每次看到它我就要拔弄它几下，它就会把叶子慢慢地合上，叶柄也低垂下来，过一阵子又张开了，重新竖直起来，真的很像一个害羞的小孩子。

如果遇到刮风下雨，雨点落到叶子上，它也会把叶子合上，好像怕受伤的样子，把自己紧紧的保护起来。更有趣的是到了晚上像睡觉一样把叶子也要合起来，再也不会理会任何东西，早上天亮了它也会像睡醒了似的，把叶子在慢慢的舒展开，好像还发了一个哈欠。

含羞草太有趣了，我越来越喜欢它!

观察含羞草日记7妈妈给我买了一盆神奇的它就是含羞草。

含羞草的给根茎很细，红红的茎上面长着许多小刺。绿绿的叶子呈羽毛状，小小的叶子依次排列着，就像身穿绿装的士兵一样列着队。只要一有空，我都要去看看它，摸摸它。要是你用手轻轻一碰，那一片片小小的叶子就会排着队似的依次合拢。叶子就变得很细很细，同时枝条也垂下了头，好像不敢见人似的，真像一个害羞的小姑娘。大约过了一两分钟，含羞草又慢悠悠地变回了原来的样子。哈哈，真有趣!有时一阵风吹过叶子也会合拢。甚至有时中午太阳太大了，它也会收起叶子呢!可它为什么会害羞呢?

带着这个问题，我立马上网查资料，终于为我解开了这个谜。原来，含羞草的叶柄下面有一个鼓囊囊的包叫叶枕，里面含有充足的水分，当你触摸叶片时，叶枕中的水马上流到别处去了，叶枕就瘪了，于是叶子就垂了下来。等平静一会儿后，水分慢慢从两侧流回叶枕，叶子重新展开了。

篇2

三年级的语文老师，如能发掘学生喜闻乐见的习作资源，这对增强学生的言语表达技能、习作兴趣，提高语文综合素养有着重要的意义。第一学段，我们曾分门别类地推荐学生阅读经典绘本，这些绘本对增强学生的识字能力，提高学生的审美情趣起到了举足轻重的作用。现阶段，学生要学习书面表达了，我们从创作的高度重审绘本，可以以此为载体，从中开掘出练笔资源。现以几本典型的绘本为例，谈谈我对开掘资源，帮助学生学习习作而进行的实践。

一、聚焦画面，观察补白

绘本的形式多为图文相互交织在一起讲述故事，绝非简单的文加图或文配图。一些世界级的优秀绘本往往图文出自一人之手，其图和文相互补充，相得益彰，能完美地表现绘著者的情感内涵，形成故事中含故事的独特形式。

美国佩特·哈群斯的作品《母鸡萝丝去散步》，全书只有短短的几行文字，叙述了母鸡散步途经的地方。如果仅是这些，学生定然看得索然无味。作者使学生在翻看此书时先提心吊胆，而后哈哈直笑，最高明的是，作者在母鸡昂首阔步的图画旁，配上了一只在其身后穷追不舍却处处受挫的狐狸，一切波澜尽在不言中。这一张张作者着力细描，但不予细说的画面，很自然地为三年级学生的练笔留下了一个绝好的空白。老师引导学生慢慢观察狐狸的动作、神情，细细琢磨其心理，很快一个波澜起伏的配图故事诞生于笔端了。

这样的练笔优于一般性的看图编故事。因为看图编故事，学生完全是为了进行一次创编故事的训练而孤立地观察三四幅小图，习作心理被动，缺乏表达的内驱力。而为绘本补充故事空白，则是发端于浓厚的阅读兴趣，为作者高明的绘著所折服后产生的表达欲望。正如叶圣陶先生所言：“训练学生写作，必须注重倾吐他们的积蓄。”学生一旦被画面吸引，乐于表达了，那么很快便会盘活原本积蓄的语言信息，轻松畅快地用于此时的表述。

二、聚焦表达，模仿语言

绘本中不乏一些充满温情、表达活泼独特、贴近儿童语言特色的作品。如彭懿先生翻译并推荐的《逃家小兔》：“这个故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话让世界上的人都为之着魔。”引领学生看图品读，并聚焦充满母爱，令人着魔的对话，学生能很快提炼出绘本是用了简单、相同的句式“如果你变成……我就变成……”将故事串讲下来的。那么小兔还会逃到哪里？兔妈妈又是怎么说、怎么追的？老师可以顺势引领学生继续想象。如何激发学生具有独特个性的言语？引导学生沟通生活外延，融入自身的情感体验，将父母对自己如影随形的爱转化为童话般活泼俏皮的言说形式至关重要。于是学生从小到大所体悟的父母之爱在这样的诗情画意中再现了：

“我要逃走了。我要变成小鸟，飞得远远的。”

“我就变成鸟巢，等你飞回家。”

“我要变成花草，躲在花园里。”

“我就变成园丁，给你施肥浇水。”

学生一旦破译了绘本的语言组织形式的密码，就不觉得行文难了。对于蕴含在绘本深处的情感逻辑，教师要引导学生细细咀嚼，因为那是令人百读不厌的“情感源”。学生唯有从“情感源”发散思维，充满情味和个性的语言才能打动他们，深入内心。

三、聚焦形式，迁移实践

绘本以其内容丰富、题材多样、画面生动为学生悦纳。日本一位著名的动物学家永田爷爷，用有趣的画面和简单的语句将自己对大自然和动物的热爱传递给了孩子们。

课堂上，读懂这套《永田爷爷的动物观察日记》对三年级学生来说相当轻松，于是我将学生的目光导向了“原来动物观察日记可以这样写”，引导学生从绘本的内容和形式细细关注并思索：“你觉得要写好动物观察日记，可以向永田爷爷学些什么？”这套小册子就是一本本鲜活的范例。学生很快从书中归纳出一些共性：观察这种动物的原因，动物的外形特征、生活习性等。解决了“写什么”的问题，那“怎么写”的问题，学生又可以从书中得到启发，即图文结合，以图代文或以文代图。学生有了多元选择的自由，便不会觉得动物观察日记有多么艰深了，他们能在观察了解自己喜爱的动物后，很快完成具有个性特色的习作《××的动物观察日记》。

关于“怎么写”的形式，许多贴近学生认知，充满童真童趣的绘本都能成为学生学习参考的范例。学生的练笔有了这样一个载体，就不再觉得无从模仿，而是找到了一个最贴心的习作伙伴，伴随自己经历习作起步阶段的得失成败。

篇3

【关键词】习作教学；兴趣激发；教学策略

一、激发习作兴趣，引导学生乐于习作

兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”在习作教学中教师要善于激发学生的习作兴趣，培养学生的习作意识。

1.上好习作指导课，激发学生乐于表达的欲望

我在备课时，尽力挖掘习作中学生感兴趣的内容。在指导“学做一道凉菜”时，我对学生说“老师特别喜欢吃凉菜，可是我做的凉菜不好吃，谁愿意帮我呀？”同学们争先恐后地喊起来：“我愿意！”我对他们说：“光喊不行，要告诉老师做凉菜的具体方法，老师才会做呀！”我叫同学说一说会做什么凉菜？怎么做？一个个又说不清楚，我对他们说：“你们回去请教妈妈，明天给老师一个满意的答复，如果是亲眼看着妈妈做的一定要尝一尝这道菜的味道。”第二天上课我让他们汇报时，不仅能把制作凉菜要用的配料、步骤说具体，而且条理清楚、语言生动。

2.开展活动，让学生在活动之中体验习作的乐趣

一次习作前，我开展了“猜一猜”的活动。课前，我准备了一个纸箱，在纸箱里放了一张纸条，写上“知识”两个字。上课时，我把纸箱放在讲台桌上，对大家说：“同学们，今天老师带来了一件礼物，好珍贵哦，它就在这个纸箱中，哪位同学能猜中就送给他（她）。”顿时，全班沸腾起来，大家议论纷纷，我让同学猜答案，没有一个能猜中。揭示答案时，大家看到我让大家猜了半天的礼物原来是“知识”两个字，大吃一惊。我对大家说，难道“知识”不是最珍贵的吗？刚才大家的表现谁能给大家说一说呢？大家恍然大悟，原来老师是让我们写《猜一猜》的习作呢！我说：“是的，发言时可要把当时大家的神情、语言、举动说具体哦。”说完之后，我让大家把活动的情景记录下来，不到半节课全班同学就把整个活动过程写好了。

3.让学生体验成功的喜悦，保持习作的动力

每次习作我都认真地批改，哪些词用得好，哪些句子、段落写得好，我都加以肯定，把写得好的词、句、段特别做上记号，并在旁边写上批语。写得好的习作，我在习作讲评时让习作者把自己的习作读给大家听，还努力做好评议工作，让同学找出好在哪，为什么好。这样，不但让习作者尝到成功的喜悦，增强了自信心，而且对全班同学都有促进作用。有特色的习作，在“学习园地”展示，让全班同学学习。编辑班级优秀习作选，让同学挑选自己最好的习作经过认真修改后推荐出来；经常开展习作手抄报比赛，让学生把自己写得好的习作编入手抄报。在班级举办手抄报展示、评比，为学生提供交流学习的平台。

二、引导积累素材，培养积累素材的习惯

积累习作素材是学生写好习作的基础。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”怎样帮助学生积累习作素材呢？我的做法是：

1.指导在观察中积累习作素材

①观察生活积累素材。平时我让学生用心观察，不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想，时时留心身边的人和事物，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。

②观察实物积累素材。

2.在阅读教学中引导积累素材

我指导学生熟读背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句，要求他们摘录在自己的小本子上，利用课余饭后，进行吟诵、品味。学生不仅从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，习作时也就如探囊取物了。

3.培养写日记习惯，积累写作素材

进入三年级后，我要求学生坚持每天写日记，把自己一天中看到、听到的新鲜事或是从书本上学到的新知识写到日记里，不定期的进行检查。日记内容要求比一二年级更加具体，由一二年级的写一两句话到练习写具体一段话。

三、指导写法，引导学生学会怎样表达

对于刚学习习作的三年级同学来说，我认为仿写是一个好办法。

①仿结构方法。如人教版第五册19课《赵州桥》的第二自然段是先概况后具体的写法。作者先用一个中心句“赵州桥非常雄伟。”概括全段，接着分别从建筑材料、形状特点、作用”几个方面具体介绍赵州桥怎样雄伟。在学生明白了这种习作方法之后，我安排了一次小练笔，引导学生以“家乡的步行街真热闹呀！”为总起句进行仿写，有的同学是这样写的：“家乡的步行街真热闹呀！一到晚上，步行街灯火辉煌，许多店铺里放着动听的音乐。大屏幕上播放着将乐新闻，许多人正在看新闻。大屏幕前的喷泉正喷着水，形状各异，变化多端。许多人聚集在这里，有的在欣赏着美丽的喷泉，有的在戏水，还有的在拍照。老人们一边扇着扇子，一边坐在石凳上聊天。小朋友们有的在滑滑板，有的在捉迷藏。……”来表现步行街的热闹繁华。

②仿观察方法。学习描写一种水果时，我引导学生先学习《故乡的杨梅》（第六册选读课文2）这篇课文，让学生看关于杨梅的图片，让学生对杨梅的生长过程和景象有比较直观的了解，对杨梅的色彩、形态等有比较感性的认识，并拿出杨梅让学生观察、品尝，加深印象。习作时，再让学生拿出自己喜爱的水果，让他们仿照书上的观察方法，说说从哪些方面观察。接着我又引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

篇4

一、先从日记练笔，注重模仿

开始作文不要急于求成，毕竟是由句子到文段的过渡。要让学生先从写日记入手，写写自己入学的心情、感想。引导中，优秀作文是不可忽视的，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。尤其是同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们多读《小学生优秀作文》《小学生作文向导》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动语句，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

二、从生活出发，激发灵感

生活是写作的源泉。写作文教学要贴近学生的生活实际。观察是写作的基础。让学生勤于观察，捕捉事物的特征。第一次写作文时，我让学生写一个游戏“老鹰捉小鸡”。为了完成这次作文，我把课堂移到了操场，让学生在活动中边做边看边感受，一部分学生写得栩栩如生，活灵活现。有时为了写作，我带着学生去生活中观赏景物，取得了很好的教学效果。

三、用课范文，引导写作

课本教材是学生获取知识的主要渠道。在教学中，抓住小学生模仿能力强的特点，认真全面地引导学生积累课文中的词、句，掌握课文结构写作技巧和语言特色。尤其是对一些浅显易懂、条理清晰的课文可以说是学生模仿的好范文。我及时组织学生在课堂上进行小练笔，如教了《我们的民族小学》《爬天都峰》《金色的草地》，我让学生抓住课文的特点，写《我们的课余生活》，学生用上了比喻、联想等方法写，同学们都写得很成功。

四、培养学生的自信心

作文讲评和修改是提高学生作文的重要手段。在这两个环节中，教师不能包办，包办会影响学生写作的积极性，自信心受到挫伤。若是在修改时，教师教给学生修改方法，让学生去自己做，相信学生的能力，才是有效途径。在评价学生作文时，教师应真诚地欣赏和赞扬学生的点滴进步，以激发他们的写作兴趣，增强他们写好作文的信心。

五、不避讳问题，明确格式要求

篇5

论文关键词：排列组合,专题学科网站的开发设计,解决问题

《排列组合》是新课程实施以后新增的内容，分别在二年级和三年级上册以“数学广角”的形式呈现。二年级上册中仅是简单渗透，三年级相对完整和系统，开发的这个专题网站主要用于三年级学生使用。《排列组合》这一内容的教学目标是培养学生有序思考的意识和解决问题的能力，学生通过画一画、摆一摆、连一连等形式，通过观察、分析等途径，不仅能找出简单事物的排列数和组合数，而且会体验到计数时（特别是在思考问题时）如何全面有序、简捷地去思考问题。更为重要的是，我个人认为画、摆、连、观察等这些具体的、可操作的技能是学生学习数学，包括任何问题的解决，都可依凭的“通法”。介于此认识，所以选择《排列组合》内容进行主题网站的开发设计，希望借此网站每位学生都能学到“有价值的数学”。

网站的框架图如下：

排列组合

首页排列组合介绍数学方法解决问题分组合作评价交流

在“首页”里，以充满童真的画面和“欢迎来到神奇的排列组合世界”的魔力话语紧紧抓住学生的心，吸引他们进入网站开始学习。

在“排列组合介绍”模块里，设计了“回顾旧知”、“三年级的学习学习意图”、“学习目的”和“扩展认识”四大块，在“回顾旧知”里呈现了二年级学过的排列组合问题——用1、2能摆成几个两位数，用1、2、3呢？每两个人握一次手，三人一共握几次手？等，唤醒学生的相关记忆。“三年级的学习意图“里帮助学生读懂教材，弄懂教材编制本单元的初衷——在一些有意义的问题情境中，带着解决问题的愿望去思考、去探索，最终在获得问题解决的同时，有序思考的意识能深入脑中，有序思考的方法能熟练运用。在教学目的中说明“有序思考，解决问题”是本单元的教学目标，那么具体通过怎样的途径去实现？——画、摆、连、观察、分析等。“扩展认识”仅作了解，介绍了排列组合的基本原理，即分类计数和分分步计数，并用示意图讲解，主要用于想深入学习的孩子的需要。

第二模块“数学方法”，三年级的孩子都会自觉不自觉地运用一些方法来解决问题，而且每个人都有自己独特的思维方式和习惯了的解决方法，但他们还不能抽象概括出这种数学方法的名称，因此，在该网站中我设计了这一模块，目的是帮助学生提前了解列举法、画图法、符号法（五六年级的时候课本上会讲解），并知道可以用这些方法来解决问题。当然不需要学生回答解决这个问题用到的是什么方法，只需要知道象这样解决问题是可以的就行了。至于各种方法的精确概念没有定义，只是用排列组合例题来加以说明。如列举法——有序地、一一写出排列组合中的所有情况就是列举的方法。以李明、张亮、秦芳三人赛跑，他们的名次有多少种可能性为例来讲解列举法，而在列举时又有多种不同的形式，如用表格列举等。

数学方法当然还有很多，在“排列组合”专题网站中只介绍了常用到的这三种，其它方法有待今后再研究。

第三模块是“解决问题”，如果前面是临阵磨枪，那现在就是“小试牛刀”了。设置了“1分题区”、“3分题区”和“5分题区”，分值越大，题目越难。开发这一板块的目的是满足不同学生的需要，他们可以根据自己的掌握情况灵活选择题目来做，点击“我来答题”就可在“留言板”上回答，每一题都设有“参考答案”，部分题特别是3分和5分题还有详细讲解，查看“参考答案”，阅读、思考详细讲解也是一种学习的过程。通过这一模块的做题和学习，学生应该对排列组合问题有了更深入的了解，接下来就进入“重头戏”小组合作学习了。

第四模块里，预设了八个小组，主题分别是——探讨电话号码里的排列问题；运动场上的奥秘；我是摄像师；出游策划；小小主持人；盒子问题；图形与涂色以及学校管理员。每个主题都有相关的排列组合问题等着解答，解决问题只是一方面，主要是通过这些问题的探究形成有序思考的意识，掌握方法，以及在这个过程中学会与他人分工合作。下面我把“出游策划”中预设的一些问题呈现出来，供大家参考。

1．你们喜欢旅游吗？你们小组有六人，可现在只有两个外出旅游的名额，请问有多少种不同的给法呢？

2．剩下的四名同学不要着急，荆州本地也有几处名胜古迹（如博物馆、关帝庙、荆州古城墙等）就以这三处为例，每人选择一处，请问有多少种不同的参观方案呢？（提示：可以列表，以4人都去博物馆开始，然后三人去博物馆，再两人去博物馆，依次排列）

3．出游就得住旅馆吧！4人分住两个房间，每个房间至少住1人，求不同的住宿安排有多少种？

4．一位学生假期前往A、B、C三个城市游览，他今天在这个城市，明天就到另一个城市，假如他第一天在A市，第五天又回到A市，问他的游览路线共有几种不同的方案？（很有点难，可以用树形图一天一天地安排）

5．你可以把你的收获、感受或者是解答排列组合问题的诀窍用PPT或写数学日记等方式表达出来吗？

殊途同归，每个小组虽然依据自己的喜好选择了不同的主题，但探究的内容在本质上是一致的，均是排列组合问题，最后再用数学日记、手抄报、照片或者是PPT等形式把学习中的体验、收获、感受记录下来。

最后的模块是评价与交流，学生可以在留言板上与老师、与小组成员或者是不同组成员之间进行讨论，为师生共同创设了一个立体网络式交流环境。学生也可以参照自我评价表和小组合作评价表进行评价，做到认识自我，正确评价自我，明确今后需要努力的方向。

篇6

一、低年级重视写话的起步教学

作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，必须重视低年级写话的起步教学。

1、加强低年级的说话练习。

将说话练习渗透到课堂教学中。每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。

2、重视低年级写话练习。

在教学一年级时，我在学生一学完拼音后就尝试让学生用拼音写一句话日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来。内容上对学生不做硬性规定，只要是学生愿意告诉老师的就行。同时我还要求家长一起配合检查，对学生的写话进行指导与督促。通过这种方法，我不但成功的巩固了学生的汉语拼音还训练了学生的写话能力，真是一举两得。另外为了提高学生的写话兴趣，我规定每周评比一次日记之星。一学期下来，谁累计得的日记之星的次数多，谁就是本班的写作大王。这样大大激发了学生写话的积极性，同时写话水平也有了很大的提高。

在教学二年级时，我对学生继续加强写话训练。随着学生识字量的增加，我在学生的写话要求里提出了更高的要求。写话里的音节逐渐减少，还出现了越来越多的学生学过的词语，简单的比喻、拟人句等修辞手法，并且能分几个自然段，在不知不觉中为三年级学习正规的写作方法奠定了坚实的基础。

二、中年级重视作文的正规教学

中年级是作文教学的起步阶段，教师必须重视作文的正规教学，给学生打下坚实的基础。

1、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写。我经常充分利用课前三分钟的时间，在班内组织课前演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚

2、加强阅读，积累材料

学生初学写作，语言是匮乏的，这就很有必要引导学生学会课外阅读，积累自己的有用素材。我的做法是让学生分专题来课外阅读并积累。主题与教材上的专题一致。每学一个单元之前我都会布置学生课下阅读属于这个专题的文章，并积累其中的好词好句。如在学习三年级上册第二单元之前我就让学生阅读名人的故事，并积累其中关于描写人物的外貌、动作、神态的好词好句。学生每天做了摘抄之后，我要求学生对自己的积累要背熟并且我要检查。通过这样的强制手段，学生都能掌握一些描写人物的外貌、动作、神态的好词好句。在第二单元的习作：“我熟悉的一个人”写作时，学生都能用上自己积累的素材，真正做到将别人的东西化作是自己的东西，这即降低了写作的难度，又增强了学生写作的自信心。真是一举两得。

3、重视学生写作的真实体验

作文课一定要指导学生写作，让学生了解写作的过程以及写作的方法，避免学生写作时没有方向，胡编乱造。我曾经听过一节三年级的作文教学《我喜爱的水果》。在这节课上，老师首先出示一个柚子，告诉同学们这节课的任务就是来观察柚子。老师引导学生用摸、看、尝、闻的方法来逐步观察。观察之后让学生说一说自己的观察所得。教师引导学生用上“像……像……”的比喻句来丰富自己的观察所得。教师进行方法的指导。这节课老师让学生经历了一次具体的写作过程，使学生明白作文写出的过程及方法。我想通过这节课学生一定掌握了写水果乃至动物植物的方法，短短的一节课，收效巨大。

三、高年级重视作文的提高教学

1、教会学生如何选材，如何谋篇

写文章首先要认真地分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容质疑；二是“选材”这一环节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。

作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是布局谋篇的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。另外，还要从大到小，考虑文章的细小环节，如开头，过渡，结尾等。只有把问题都周到地考虑好以后，下一步写时才能表达自如。

2、给方法，自己修改

目前，有相当一部分学生常常一挥而就，写而不改。作为教师我们教给学生修改方法，使他们养成写完自己修改的习惯。我的具体做法是：

首先，定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。

第二，辅助自改。

同学之间，边议边改。

篇7

一、有计划地完成作业。同时预习三年级的课程，做到温故而知新。

二、每天读书1~2个小时。

三、每天坚持运动，不限时间；有机会可以跟哥姐弟或邻家小朋友玩耍。必要时写日记，记录下生活中的趣事。

四、适当地做一些家务，比如洗家人衣服，扫地、搓地、做简单的菜。帮妈妈蒸馒头、水饺等，做一些力所能及的事。

五、假期中报的画画班、街舞班一定要持之以恒。

六、旅游时可以写一下旅游日记。在领略祖国大好河山的同时，一定要仔细观察身边的人和事。

篇8

1.目标偏高，要求过难。学生的作文水平与认识水平两者是一个同步发展的整体，但目前相当一部分农村教师受自身知识水平限制，对作文教学的目的认识不足，常追随“考试”的指挥棒，讲求“近期效应”，作文教学中“超纲”现象极为普遍。如指导三年级学生命题作文时，要求学生“面面俱到”等。过高的习作评估要求，使学生觉得作文“高不可攀”，无可奈何，只能闭门造车，胡编乱造，甚至抄袭范文，生搬硬套，严重影响了作文教学应有的效果。

2.指导乏术，脱离生活。部分教师由于忽视了学生缺乏生活经验，不懂观察生活，不善于捕捉生活中可以作为写作素材的人和事等实际，在指导学生作文时，也忽视了精心设计，授之以“渔”，而把指导重心放在研究如何出题、如何批改、如何评讲上，因此导致了许多学生只能围着《优秀作文选》和教师泛泛的指导做“无米之炊”，照葫芦画瓢，选材立意、结构安排、遣词造句都“严格模仿，小心翼翼”，学生作文豪无生活气息和儿童情趣，影响学生作文水平的提高。

3.训练断层，缺乏系统性。小学阶段学生的作文训练，往往各个年级“各自为政”。首先由于小学低年级说话训练不能很好的落到实处，使中高年级的“写”成了空中楼阁，导致训练上的断层。另外，中高年级的作文训练也缺乏系统性。比如在三、四、五、六年级的小学语文教材中，分别要求学生进行写景的作文：三年级要求“写一处景物，抓住特点按顺序写”;四年级要求“写一处景物，抓住特点按顺序写”;五年级要求“写景，按顺序写出特点和人的活动”;六年级要求“写一处景物，抓住静态和动态的特点”。同一写景的作文在不同年级，要求是绝对不同的。但农村小学作文教学中不同年级的学生训练同一内容的作文，却不能体现出“循序渐进”，使得作文教学处于一种随意、盲目的无序状态。

针对上述农村小学作文教学中的实际情况，我认为要提高作文教学的效率及学生的作文水平，可从以下几点入手：

一、加强说话练习，提前起步作文

作文教学，必须遵循由说到写循序渐进的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”才能“会写”。小学语文大纲也明确指出：作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。而且特别强调“这方面的能力要从一年级起开始培养”。所以，我认为应打破从三年级开始起步作文的惯例，抓住儿童语言发展的最佳时期，加强低年级的说话练习。首先，要在低年级的课表上体现说话课的位置，每周至少要安排两节说话课;其次，将说话练习渗透到课堂教学中，每篇课文、每堂语文课的教学中都要安排说话内容;再次，多渠道进行说话练习，如每天的晨读要安排学生说话、交谈、演讲的时间。在指导说话练习时，教师要运用多种方法，激发学生的表达欲望。同时，又要针对低年级学生的实际，要求不能过高。如刚入学的学生，教师可利用插图进行一课一句的说话练习，然后逐步提高要求，让学生说几句或一段完整的话。这样经过两年系统的说话训练必能夯实学生作文基础。

二、视听读记结合，积累写作素材

让学生看电视、听广播、读报刊、记日记，不但可为习作积累大量的素材，而且还能激发学生的习作积极性，提高学生的作文水平。教师要从学生实际出发，有目的、有计划地引导学生观察生活的同时，教师要善于设计一些有趣的情境，组织一些有趣的活动，丰富学生的生活积累。随着学生语言表达能力的提高，要指导学生记日记，指导学生结合生活实际写当天发生的一件完整而有意义的事情;叙说与父母、老师、同学之间的恩恩怨怨，向老师倾诉自己的心声，心中怎样想，笔下便怎样写，要写真情实感。教师对其间流露出的不正确想法，要疏通引导，既教作文又教做人，从而实现从“无话可说”到“左右逢源”的飞跃。

三、增强范文意识，指导写法

充分发挥范文的引路作用，实行读写结合是提高小学生作文能力的重要途径。因此，教师要增强范文意识，在阅读教学中让学生注意作者是如何观察事物的，又是怎样揭示主题、谋篇布局、遣词造句的，从而帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如结合课文学习中的解题释疑练习作文的审题和拟题;结合归纳文章中心练习揭示作文主题;结合给文章分段揭示段意练习拟写作文提纲;结合区分课文内容的主次详略练习突出作文的重点;结合品词赏句练习作文的遣词造句等。在指导学生作文时，教师可利用课文中的范文，也可以人为地“制造”范文――下水作文。指导时，教师要以优美生动的语言、饱满的感情进行具体描述，以吸纳学生、熏陶学生、感染学生，激发学生的写作热情。

篇9

五莲县实验小学三年级四班　高歌

我妈妈养了一颗芦荟，我通过仔细观察发现：芦荟小的时候，叶子是翠绿的，小小的，叶子的边上有两排交错生长的刺，因为芦荟还小，所以一点也不扎人。

刚长出来的小芦荟还看不到它的茎，好像是刚从泥土里钻出来似的，我很是喜欢它。

芦荟一天天长大，随着叶子的不断生长，它的茎也慢慢长高了，并且叶子上的刺也变硬了，浇水时，稍不留意，便会被它硬硬的刺扎到。

篇10

综合实践教学三年级工作计划(一)

一、指导思想：

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。

考虑到三年级儿童的心理特点，三年级“活动资料”的形式还是以有趣的游戏和制作为主，这些活动都渗透了激发学生探索和发明的内容，也就是要学生探索事物的内涵和本质，要学生独立思考和创新。

二、课程总体目标：

密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。

三、活动重点：

针对三年级儿童身心发展的特点，在编写“活动资料”时，把提高学生的观察力作为三年级的重点。

1.我们要在活动中有意识、有计划地发展儿童的观察力，使学生学会进行有目的、系统的观察，全面的观察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思考。

2.在三年级深入的观察活动中，要求学生对问题进行深入的研究(概括、比较)，要求学生进行独立的思考，培养他们的创新精神是十分重要的。在深入地观察以后，要他们发现问题，提出自己的见解，无疑对他们素质的提高十分有利。

四、活动难点：

就是能够从直接经验抽象出问题的本质来，完成思维发展的飞跃，从而提高学生的素质。

五、课程评价：

注重过程，关注学生在活动过程中的实际体验、变化和表现。全面评价，反映学生在活动过程中各方面的个性表现，包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教师、教师集体、学生个人、学生集体、家长与社区成员等，都是学生评价活动的主体，都应该参与到对学生的评价中来。引导反思，注重学生的自我评价和自我反思，增强他们对自己所进行的活动的信心，学会在与人相处中，发现自己和他人的长处，提高自我评价和自我调控的水平。

综合实践教学三年级工作计划(二)

一、指导思想：

综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以全面推进学生素质教育以及综合学习和实践研究的能力。 在本学期中，我校在综合实践活动课程的实施方面以发展学生的人际交往能力、丰富学生个性，形成良好个性品质为总目标，而我们三年级教学的重点还在于培养学生关心生态环境，关心周围的人们，充分了解社区环境，体会感受自我的成长。

二、活动内容：

1、从问题开始;

2、我是这样长大的;

3、 牙齿与健康;

4、在蔬菜的王国里;

5、我们和动物朋友;

6、草地里的秘密;

7、书包的学问;

8、小小的“拍卖场”;

9、商品与品牌;

10、我的妙点子;

11、有趣的年画。

三、综合实践活动课程目标：

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度

4、培养学生细致观察事物的能力，关注社会的好品质。

5、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。

6、培养学生热爱家乡关心社会，积极参与社区活动，勇于承担社会责任和义务的态度。

四、活动措施：

1、指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。

2、指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法。

3、指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

4、及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。

5、指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

6、指导对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

综合实践教学三年级工作计划(三)

一、指导思想

综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，以“实践、创新、发展”为主线,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质成为一个有血有肉的“社会人”。

二、活动目标

(一)总目标

通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣;了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识;使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力;初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法;获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

(二)具体目标

1、研究性学习：增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

(1)走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。

(2)关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识;

(3)参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2、社区服务与社会实践：主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

(1)走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系;

(2)关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力;

(3)遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作;

(4)关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、劳动与技术教育：掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。

(1)反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。

(2)掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度。

(3)了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

三、具体要求

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。