人际与交流范文

导语：如何才能写好一篇人际与交流，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    论文关键词:认知语境;背景知识;动态语境;语境暗含

    一、前言

    自从Sperber和Wilson的关联理论于1986年问世以来,一种全新的研究人际间语言交流的方法应运而生,关联理论与认知科学的结合为语用学研究进一步拓宽了道路。如何更好地解释语言交际中的话语理解问题一直以来都是语用学家们苦苦思索的课题,也是语用学研究中的一个核心问题。虽然关联理论并没有构建系统性的理论框架,但是当中提出的很多概念对我们解释上述的问题具有极大的启发意义。本文深入探讨了关联理论中的一个核心概念——认知语境,从认知语用的角度分析了这一概念对一种新兴人际交流方式——手机短信息的影响过程。

    二、认知语境是动态的

    在传统语用学研究中语境被认为是一个静态的因素,由语言使用者选择并用来解释含糊话语。但是渐渐的一些学者认为这种观点并不正确,Meym经提出“语境是一个动态的,而不是静态的概念;它被理解为连续变化的环境,从广义上来说,这使交际参与者得以进行互动,并使他们互动的语言表达变得可以理解”。越来越多的学者支持Mey的这一观点,Sperber和Wilson所提出的认知语境概念与这种观点也是不谋而合的,他们用[假设或新信g+N关卜(语境效果)一语境含义的公式取代了Grice的推导公式【命题+语境】一含义。Sperber和Wilson的公式中多了一个语境效果,它是建立在旧信息基础上,结合新信息而产生的。语境效果在整个话语推导过程中起着过渡作用,为最后得出语境含义做好准备。当话语的新信息与语境假设之间出现下述情况之一时,就会取得语境效果(Sperber和WilSOn也把它称为“认知效果’,)。

    (1)新信息加强了现时的语境假设;

    (2)新信息与现时的语境假设出现相互矛盾或抵触;

    (3)新信息与现时的语境假设相结合,产生了语境隐含。

    由此可见,在关联理论中认知语境是一个动态地参与话语解释的因素,通过对语境效果的增加或删减以达到关于话语的最佳理解。

    熊学亮教授把认知语境归纳为四大类。他认为认知语境包括语言使用涉及的情景知识、语言上下文知识、背景知识和社会表征,其中前三个方面属于语用范畴。要全面的了解认知语境对话语解释的参与过程,就要分别地来看这四个方面的参与过程,尤其是前面三个方面。笔者从这几个方面入手,研究了认知语境是如何动态地参与手机发送的短信息的交际过程的。

    三、认知语境对短信息交流的影响

    笔者设计了一份短信息的收集卷,分发给30位在校学生。要求每位学生如实记下10个回合的短信息(每个回合只需双方各参与一次即可),这些短消息可以是连续的,也许可以是各自独立的。然后要求每位学生在每段连续的短消息(也许是一个回合,也许是多个回合)后面根据所给出的l2个选项选择符合本次对话的项填在后面的括号中。最后得出如下结果:有60%的学生认为,即使没有看到对方的手机号码也可以直接判断出短信息的来源是哪里(选项10)。如果双方没有共有的背景知识,那么这一点便很难实现。而有43%的学生认为,是身边的环境让他触景生情,有感而发,所以选择发送短信息给特定的人(选项6)。之所以会将此情此景发送给某个人,是因为短信息的发送人认为对方跟这一切是有某种关联的,或者说能引起共鸣的。从研究中我们发现,认知语境的四个方面都或多或少的影响着短信息的交流过程,其中尤以背景知识的影响最为突出。比较这四个方面,笔者认为背景知识是人脑中高度结构化、内在化了的知识结构,因此在短信息这种非面对面的交流中,它的作用会比较突出。总之,认知语境对短信息交流的影响是显而易见的,而其四个方面的影响程度却又是有差异的。那么,这四个方面在参与短信息交流的过程中是否经历了一个先后激活的过程呢?

    笔者根据这一问题,设计了一份问卷,分发给另外60位在校学生。结果显示(以问卷中部分题目为例),下面这一题47.3%的受试的选项为B,也有41.8%的受试选择了D,这两个选项的选中率相当。

    ①x:下雨了,不能去送你,真抱歉

    Y:我在车站,刚买了票,人挺多,你到时最好提前买读完这则短消息对话,你首先想到的是:

    A拥挤的车站

    B说话人Y并没有怪X

    C下雨天对X来说送人不太方便

    DY表示对X的关切

    下述第2题也设了两个问题,其中第一个问题半数的(50.9%)受试选择了A,而第二个问题中76.4%的受试选择了C。

    ②x:吱吱,吱吱,你好,近来是否逮住帅气的小公鼠

    Y:没有,差点中了鼠夹死翘翘。

    你在理解这则短消息对话的时候,

    A想都没想就知道是什么意思

    B需要稍微想一下才明白

    C不明白是什么意思

    D这种拟人方式你也会用

    在以下四项中选择你最先想到的一项:

    A老鼠的形象

    B说话人可能经常以老鼠比做自己

    C说话人都彼此关心对方有无男朋友的问题

    D老鼠被认为是令人讨厌的动物

    第一段短信交流中,如果分析一下各个选项的话,可以推断在认知理解的过程中选项D比选项B更进了一步,因为在这段短消息交流中,x的行为主要是抱歉,所以,Y的首要意图肯定是要表示他是接受还是拒绝道歉,那么,选项B表示Y接受了道歉并不责怪X,而选项D在此基础上又表达了Y对X的关切之情。而短信息交流二中我们也不难注意到绝大部分受试能轻易理解短信息所传递的内容。

    从以上分析中,我们似乎很难看出在整个理解短信息交流的过程中四个构成认知语境的成分有任何先后的顺序。参与问卷的受试一般都只注意到了每段会话的意图,却并没有真正反映出在这个短暂的理解过程中他们脑海中所经历的步骤或轨迹。预料到这一可能的结果,问卷的后半部分设计了几个相对较主观的题目。下面第3题要求受试将自己设想为短信发送者Y,并将所给出的四个选项按照在他们脑海中出现的先后次序排列出来。

    ③x:我手机充值了。这几天你干嘛了?

    Y:什么时候停机的?昨晚流浪到哪里了?

    调查结果显示45.5%(绝大部分)的受试把选项A排第一位,即Y于上一晚发短信给X,而X没有做出任何回复,当看到此短信后才知道原因是x的手机昨天停机了。40%(绝大部分)的受试将选项B放第二位,意即他们认为昨晚Y无法与x联系上,故做出了昨晚x可能到外面玩耍的猜测。而选项C和D大多数受试都排在后两位,选项C的意思是手机停机后需要使用者即刻冲值才能继续使用,选项D是短信发送者x问Y这几天干吗了,而Y却想知道X这几天所做的事情。

    从上述这段手机短信交流中,我们可以隐约看到在理解这种特殊的非面对面会话中,认知语境各构成要素在被激活的过程中有一定的先后顺序存在。根据Sper—ber和Wilson的关联理论,参与处理新信息的认知语境主要是个体已有的旧信息的一部分,参与推理的认知语境(已有旧信息)与新信息相结合从而产生语境效果。再来看短信息交流3,如果按照一般的理解逻辑来分析的话,我们可以排出C、A、D、B这样的先后次序,首先,从X‘‘我手机充值了”这一新信息使人联想到手机曾经停机了所以需要冲值(选项C);接下来,在C的基础上,Y就能理解为何昨晚X没有对自己的短信做出任何的回应了(选项A);然后X问Y这几天干吗了,而Y并没有直接回答这一问题,因为后者更急切的想知道X昨晚所做的事情,于是反问对方“昨晚流浪到哪里了”,因而没有满足X的要求(选项D);最后,很明显Y真正关心的是x昨晚是否出去玩乐了(选项B)。具体的来看,选项C在认知语境中是参与会话交际双方的背景知识,凭借着双方的背景知识以及会话上下文,短信发送者Y不难推断出选项A的内容。而选项D和B,除了依赖双方共有的背景知识外,还需要Y对x的生活有一定的了解,并加上对X可能会去玩耍的场地、氛围的想象,我们认为这体现了认知语境中的情景知识因素。于是,我们得出认知语境各要素在参与短信交际理解过程中经历了这么一个先后激活的过程:背景知识、上下文、情景识。大约有10.9%的受试所做的问卷体现了这样的思维过程。

    熊学亮教授在解释单一会话推导理论的时候,他强调话语理解主要依赖于认知语境。他认为话语参与者在理解会话时,首先激活的认知要素是情景知识,如果这项不奏效,那么下面将参与理解的要素先后是工作记忆和思维知识结构。在这里工作记忆指的是会话双方刚刚讲过的内容,即上下文知识,而思维知识结构说的是存在于会话参与者脑海中的背景知识和社会心理表征。从中我们可以看出日常的面对面会话和我们所论述的短信交流的不同之处,在面对面会话中首先被激活使用的是情景知识,而短信交流中则是背景知识。这恰好体现了手机短信交流的特点,那就是会话双方并不同处于一个具体的情景或场面中,他们所能调用的是想象中的对方的场景。’所以,短信的交流就更多的依赖于背景知识的参与了。 

篇2

一、思品教育方面。

做为一个班主任的我，应该承认这一学期以来，对学生的思品教育抓得不够严实，但相对来说，其中有两点工作贯彻得比较扎实。

1、充分利用手中现有的思想品德教材，向学生进行思品教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，让学生残留的不良因子得到净化。

2、抓住有利契机，把握学生思想活动的动向，适时引导教育。

①传统节日庆祝活动。教师节（征文赛，主题为颂教师），国庆节（祖国在我心中绘画、手抄报）等，并办好每期班刊。

②、组织开展好“一会”“一课”的活动。利用每周一会（班队会）回顾一周的工作任务，指出不良表现，指明纠正方向，提出不同的工作任务，开展好主题班会（“民族精神代代传”、“我读书我快乐”、“健康的心理知识”等班会）。在活动中，个个学生激情较高，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。

③、本学期，我还坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，使学生在理解内容的基础上运用于实际生活中，在对学生进行教育的同时，还对学生进行《守则》、《规范》测试，并开展知识竞赛，取得良好的效果，也促进学生思想素质的提高。

二、加大班队力量，创设良好的班风。

斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。因此，在本学期中，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动，如：“友谊花更绚烂”主题班会，节假日各项活动。通过这一学期师生的共同努力，我班学生的学习气氛较先前浓厚，不少学生工作干劲增强了，班干部形成了严格要求自己，对工作认真负责，为学生服务的好思想，成为了学生心目中的带头人，过去那种“不敢管”或“只说不做”的被动局面有所改变。

三、安全工作时刻不放松

平时我经常给孩子们讲安全,课课讲,天天讲,周周讲.安全工作无论是在任何时侯，任何地方都是很重要的一项工作。我班有一部分都是骑自行车，家里离学校较远，所以安全工作显的尤其重要。我每周星期一、星期五都要对学生进行安全教育，教育学生要从各个方面注意安全，不断提高学生的安全意识，平时还时刻关注安全问题，发现学生干有安全隐患的事，就及时制止。

四、培养学生特长，全面提高学生的素质。

1、本学期特别注重学生的书写能力，在每节的写字课中，我都认真地加以指导，并在班级中多次举行书法比赛活动，学生的书写能力得到很大的提高。

2、开展“读书、读报”教育活动。

篇3

关键词:和谐;交流;互动

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0014-01

在体育教学中,经常遇到一个问题:学生们惧怕某些运动。这除了自身体质的原因外,重要的是缺乏自信心。因此,作为体育教师,要想使学生摆脱恐惧的心理,与学生形成“互动”式教学关系,在教学过程中注意交流手段的运用是非常必要的。

一、 营造良好的交流氛围

(一)确定“互动”参与者之间平等的关系。有些老师与学生之间的交流如同法官与被告人之间的谈话,语言咄咄逼人,甚至伤害对方的感情,尤其是有些体育教师,说话很不注意。这样做使学生感到老师厉害,没有修养,甚至于在脑海里对体育老师形成了固定不变的印象。其后果是教学显得冷漠而且消极。学生们都是沉默的羔羊,惟恐自己出错,遭到老师的训斥。相反,那些掌握了交流原则的老师,他们与学生在操场上见面,就像两个久违的朋友再次重逢。后者的交流使人感到一种热烈而积极的气氛,这才是师生之间真正的“互动”式的交流。

(二)语音、语调、语速和措辞的选择

1. 语音。指的是说话人的声音的大小。作为老师,在每个学生能听到的前提下,把音量适当地控制住,可以避免学生对你的恐惧。尤其是体育老师,要改变学生对你的印象就必须注意这一点。

2. 语调。指的是说话人使用的是升调或降调。在任何语言中都能体会到一点:升调带有商量的意思,给对方一种商量的语气。相反,降调会让人觉得你的话就是最后的结论,像是在命令别人,毫无挽回的余地。

3.语速。指一个人说话时的快或慢,一般地说,在与人进行交流或沟通时,要尽可能地放慢语速。这样做的目的有两个:一是让对方听清楚,以便做出反应;二是出于礼貌,因为说话慢些给人的感觉是你很有耐心,很乐意与他谈话。这里需要强调的是:在给学生讲解某个动作难度时,更要注意对语速的控制,因为学生们只有清楚地了解了动作的要领后,才能正确地做出来。

4.措辞。指人说话时对语言中文字的选择,这是直接影响师生双方情绪的因素之一。例如:在体育教学过程中,学生有时做动作不成功,这时如果老师上来就责备说:“你怎么这么笨,你看别人都能做好,只有你……”这样说的结果只有两个:一方面如果这个学生确实有自己的理由,他会认为老师说的“笨”就是给他的最后评价,他会感觉很丢面子;另一方面如果这个学生具备这个能力,因为紧张忽然失手,而老师不加分析地给他定论,他一定很委屈,也许以后就失去信心了。另外,当我们想对学生提出某些建议时,最好说:“我认为这个动作你最好这么做……”或者“你最好注意一下你的姿势……”等等。尽量不用“你必须……”或者“你应该……”等强硬的句子。后者让人感到没有任何选择的余地,因此交流也就无法继续了。

(三) 处理交流中产生的不和谐因素

1. 允许对方的不同观点的存在。任何老师在课堂上不是永远正确的,有时会出现一些口误,甚至理解性的错误,那么学生对你的意见提出疑议时,你应该鼓励学生,检查自己,敢于保留学生们的不同意见,必要时还要敢于承认并纠正自己的错误,这才是相互尊重的基本做法。

2.听别人说话时不插话。出于礼貌,在对方说话时,要耐心倾听,不时地点头给与反应,表示谦逊,这是对学生认可的表现。

二、课堂上师生交流要层次分明

备课时,教师致力于钻研教材,对学生的接受心理和认识水平缺少考虑。课堂上,运用完整优美示范动作,征服了学生,但却忽略了学生的情感,学生也只能跟着老师的要求去做,课堂气氛沉闷。

为了让对方对授课内容不丧失兴趣,要特别注意语言的层次要分明,重点要突出,要有主有次。例如,给学生讲解三步上篮时,要从静到动、从上肢到下肢、从分解到合成的配合。最后,让学生把动作从头到尾做一遍,之后还要带领其他学生为他鼓掌,以表示对他的肯定。

三、交流要遵循“以人为本”的原则

尽管交流的环境非常重要,但是参与者的作用也不能忽视。交流是一种与反作用的互补的过程,正所谓“一拍即合”。比如说在体育教学中,有时教学气氛显得很活跃,但是师生之间却产生了一种咄咄逼人的争论,这样的氛围是消极的,它是因为参与者对对方重视的程度不够。当参与谈话的双方到相互认可时,才能使交流今日积极的状态,以“互动”推进教学,因此,必须做到“以人为本”或者说“以学生为本”。

(一)课堂上关注学生。教学过程是师生双方“互动”的过程,老师和学生都要注意对方的存在。那种只顾讲解,不考虑学生们的反应的老师是不会与学生达成默契的。而体育教学中这一点就更为重要。因此,当今西方国家非常重视的一句话是:作为老师,应该把教学的重点放在学生们想要学习的内容上,而不是要讲的内容,这正是“以人为本”的体现。

(二) 要认真地聆听学生的观点。教师与学生单独交谈时,如果谈话内容比较宽松,学生的心情也不错,则选择较近的距离效果最好;如果是批评教育,或者当时学生的心情很差,则选择较远一点的距离效果更好。教师经常走近学生,拉拉学生的手、拍拍学生的肩、摸摸学生的头,这种近距离交往,既表示赞许和鼓励,又可以培养和加深师生之间的感情。

篇4

[关键词]技校；班主任；师生

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0017-01

我作为13管钳焊班的班主任，面对50几名入学门槛很低的清一色的应往届男生，感到过灰心，也感到过无奈。有时你做了大量的思想教育工作，且你个人感觉班级越来越好的时候，刚想松一口气，出人意料的违纪事件会不断发生，且是在同一个学生身上或几个学生身上反复发生，真正的你方唱罢我登场。甚至有过被违纪受到批评的学生，当众污言秽语谩骂的时候，我也有过心灰意冷之时。这时作为老班主任老师首先要做到的是忠诚党的教育事业，热爱生活，热爱班级，热爱学生，积极拉近与学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。只要功夫下到了，学生一定会越来越喜欢老师，班风也一定会越来越好，培养出来的学生一定会成为高素质的产业技术工人，为国家的经济建设及发展出力。以下是我从教多年关于班主任工作的个人总结。

在开学之初就应做好学生的思想稳定工作，否则学生思想不稳、不统一就容易造成班级纪律涣散，班级难于管理。首先要真诚地欢迎他们，用诚挚和温暖的语言让这些以前饱受歧视的学生树立信心。老师首先要成为激励大师，用成功学理论，用我校毕业生成功案例来激励他们，让他们对未来有一个明晰的人生和职业规划。这是拉近老师与学生心灵距离的有效手段。紧接着开始的军训，这期间班主任老师与学生吃住在一起不仅能尽快了解学生，也能让学生尽快了解老师。老师的陪伴和发现问题，处理问题的方式方法一定要快速、公平、公正，这会让一些学生了解老师，打开心结，大部分学生接受老师，能让班级更快的形成一个整体。

对一些违纪的学生一定要及时处理，及时让他们写检查，写违纪心理报告，因为他们犯得往往是一些明知不可为而为之的错误，深究他们心理深处的原因才能让他们慢慢减少类似情况的发生。同时让他们理清自己思路，用心感悟自己到底错在哪里。

技校学生最头疼的是数学、英语等基础科目，作为班主任要想让他们安心学习，快乐学习就应该打开他们的心结，允许他们出现数学、英语不及格现象。毕竟基础在那，一味强调这几科学习成绩不利于学生自信心的培养，当然到技校以后所学专业科目成绩要常抓不懈。

还有就是班级里班委队伍的管理和建设要作为班级管理重点。作为班主任在军训期间就要注意观察那些有严格的组织纪律性、有坚强意志品质、对教官指令能够心领神会、动作干净利落的学生。他们的意志品质，他们个人素养在技工学校这一块来讲是比较难得的。大部分班委在以前的学校是没干过班委的，作为班主任就应从细节着手教会他们平时怎样管好自己，带动别人，做好班级的日常管理工作。班级班委大都是独生子女，受父母教育和影响较多，做人做事只想管好自己，对管理别人的纪律、作业、做操、值日、劳动等大多是点到即止，甚至不点全凭自觉。作为班主任老师就应该经常召开班委会，提出自己的指导意见。告诉班委一是平时学习生活中应严格要求自己，努力学习，树立威信；二是要大胆开展工作，只要是为班级好，为学生个人好，同学们是一定会支持你工作的。你们要相信老师一定会妥善处理你们上交上来的问题，决不会激化班委和同学之间的矛盾。三是对辛苦工作的班委要多表扬、多鼓励，该给他们的荣誉一定要争取，当仁不让。大部分班委是很珍惜这一经历的，这是一生中难忘的经历，通过老师的传、帮、带和自己的摸索，他们积累了工作经验、增强了自信心、也增长了才干。四是对个别班委出现的品行问题，违纪问题，只要是触犯底线，就要严肃处理，绝不姑息。这样会更有利于班级的班风建设和学生的健康成长。

作为13管钳焊班的班主任，回想我和这个班同学相处的点点滴滴不禁思绪万千。当我接手全部由男生组成的管钳焊班时，刚开始我也很忐忑，看着他们五颜六色的头发、桀骜不驯的眼神和刚开始军训就请假不回的一部分学生，我感到无从下手，是校长一次一次给我们班主任开会，找问题、提问题、解决问题。慢慢我们的班主任都走入角色之中。

我打电话给刚入校就经常旷课的董文龙家长，他妈妈一接电话就说：“老师，我实在是没有办法，他爸爸不要我们了，孩子恨他爸爸，每天把自己关在房间里玩游戏，白天也不上学，晚上就通宵玩。我一说他，他把门一关，好几天不和我讲话也不正经吃饭。我是实在没办法了。”我告诉董文龙妈妈，我是董文龙的班主任老师，他聪明、语文学得好，我印象很深。告诉他我希望明天看到他。董文龙真给我面子，第二天他来了，看着瘦弱苍白只有一米六多一点的他我很心痛，但他的眼神决不示弱。我也注意到他哈韩的整体造型非常适合他，头发也是烫得长长黄黄的。这是一个有主见、追求时尚的学生，也不会在意别人的感受。学校是绝不允许这样的发型出现的。我想了一下告诉他，他穿衣很有品味，发型也适合他，但他这样出现在校园，学校是要批评我的。他把头一扬，根本不睬我。第二天他照旧来了，没有变化。但我注意到他在探究地看着我的眼神，他想看看我生没生气。我心想：他又来校了，这就是胜利，先别逼他。我在全班同学面前说：“董文龙是咱班最会穿衣打扮的，头型也很适合他，但可惜学校有规定，没有规矩不成方圆啊”。他这时的眼神看起来犹豫，不知是否还要捍卫自己漂亮的权利。第三天他依旧来到班级，只是低着头，不看我了，头型也没变。班级很多同学看看我再看看他，班级的气氛有些凝重。因为我在学校对学生的管理很严，他们即耳闻这几天也领教过。我只是在全班沉默的气氛中理解、疼惜地看着特别爱美的他一声不吭。这时校党支部书记和学生会老师进来宣布：由于董文龙发型不合格责成其停课理发并扣班级分。董文龙根本没起来出去，他只是盯着我，他知道由于他的任性我受连累了，我几步走到他身边一语不发，和他一起接受批评。待书记走后，我告诉董文龙这几天他一直来我已经很高兴了，只是不让上课去理发我很担心，怕耽误课。董文龙听后告诉我两节课后他一定回来。两节课后他回来了，头发理了，但头上多了一顶帽子，而且上课也不摘下来。。我告诉他老师理解他，男人爱发，但不管是韩国还是日本高中生的发型都有要求，任何自由都是有度的，美国的高中女生穿超短裙也不让进校，学校的规则也是为了学生更好地成长。他上我课可以戴帽子，上别的老师课不行，要学会尊重别人，尊重老师，学会做人。

篇5

班级

姓名

教学目标：

1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。

2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。

3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。

教学重点：引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确地运用规律进行计算。

教学难点：经历探索规律及验证规律的过程。

【温故知新】

填空

（1）1，3，5，7，（

），11，13，（

），17…

（2）1，4，9，（

），25，36，（

），64…

（3）9=（

）2,36=（

）2,（

）=82…

【设问导读】

认真阅读教材P107内容，思考后回答下列问题。

1.

三幅图中分别有（

），（

），（

）个小正方形，根据每幅图中每行和每列中小正方形的个数尝试用乘法算式表示出每个图中小正方形的个数：

（

），（

），（

）。

2.

观察从第一幅图到第二幅，再到第三幅图，每次增加了多少个小正方形？每幅图中小正方形的总数可以用算式表示为：（

），（

），（

）。

3.

根据以上分析，填空：

1=（

）2

1+3=（

）2

1+3+5=（

）2

4.

通过以上的分析，你发现了什么规律？

【自学检测】

你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图来帮助。

1+3+5+7=（

）2

1+3+5+7+9=（

）2

1+3+5+7+9+11+13=（

）2

=92

【巩固训练】

1.根据例1的结论算一算

1+3+5+7+5+3+1=（

）

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（

）

上述问题还有其他解决方法吗？

2.完成课本P108“做一做”的2题。

3.先找规律，再填空。

（1）先画出第五个图形并填空。再想一想：后面的第10个方框里有（

）个点，第51个方框里有（

）个点。

（2）如图，用同样的小棒摆正方形，像这样摆10个同样的正方形需要小棒___

根。

【拓展延伸】

运用例1学到的思考方法，能直接算出下面式子的结果吗？

2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（

）

篇6

关键词： 中职班主任 班级管理 交流

班主任工作是学校的基础工作，是学生管理中的重要环节，一个学校的管理水平，是和班主任的爱心、责任心及管理水平分不开的。当前，随着普高热和大学的扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，所招学生文化课成绩一路走低，同时在他们身上也存在着自我约束力差、自尊心受损、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题，此外，职业教育较之基础教育，无论是教学还是学生管理都有其自身的特点和规律。在这种情况下，如何提高中职班主任管理水平是我们每个班主任必须关心的课题。笔者在近几年的学生管理工作中体会到，巧妙地与学生进行交流，相互尊重，增强理解和沟通，来树立学生自尊与自信和约束学生行为，是做好班级管理工作的重要环节。

一、尊重生学，平等对话

中职学生的学习成绩普遍不理想，自我约束力差，这是不争的事实，但并不能因为这个原因，班主任就对他们横眉冷对。相反，这样的学生更需要尊重和鼓励，我们要平等地对待每一个学生。这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈话的时候，二者要平等。它主要包括两方面：一是师生身份地位平等，二是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生随意呵斥，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上却埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会对教师不再信任，师生之间的沟通就此断绝，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，教师俯视学生，便会给学生形成威压，造成学生心理上的不平衡，学生当然不可能坦诚相待。教师坐着，学生站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在受审的位置上，更不可能与教师交心。所以班主任应做一个有心人，努力给学生创造一个平等对话的环境。

二、以诚相待，用情去感化学生

每位学生从第一天来到学校或是来之前都会有一种渴望，一种心理安全需求，希望老师能重视他，希望得到老师的关爱。中职的学生由于初中时成绩不理想，存在自我约束力差等不良行为，他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。结合中职学校学生的这种特殊的需要，我们就该有义务和责任去帮助他们。当他遇到学习或生活的困难时及时给予帮助，当他不小心犯了错误时给予理解和宽容，当他在学习或表现上有了进步时及时给予赞美和肯定，等等。班主任应尽可能地给学生提供各项合理的服务，我们的付出会使他们得到更大程度的愉悦，我们的付出会造就一个和谐的班集体，我们的细心、耐心也会在学生那里得到回报。班上有位学生性情孤僻，学习成绩一般，表现也一般。一次因上课玩手机，被任课教师抓到。我找她谈了话：“作为学生，学习是第一要务，莫不可因为贪玩而影响了学习，不过老师相信你能改好，平时有各种困难也可以找我。”事后她表示很后悔，决意好好改，并主动让我替她暂时保管手机。经过我经常性的鼓励和开导，她有了很大的进步。

一句宽慰的话，能使学生感到阳光般的温暖；一个和蔼的笑容，能使学生下定改错的信心。

三、注意语言的艺术性

良好的语言表述是成功教育的重要手段，在教育中，语言的艺术性十分重要，过于粗暴与严厉的语言往往只能使学生远离自己，使学生“害怕”，甚至产生隔阂；相反，适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语言，能使学生感到老师的关注与肯定，从而激发学生潜在的上进心，要让学生看到他的长处与闪光点，并且不自觉地朝这个方向前进。

三年前，我接一个中专新生班时，班上有一男生，胆小害羞，不敢表达自己内心的想法，对学习缺乏信心，对前途和未来充满畏惧，与家长交流沟通以后，我有了办法。一次测验后，发现他回答时有一个观点比较新颖，并且是班里其他同学没有想到的，于是在评讲试卷时大声地念了他的名字并读出他的答案。我注意到他有些不好意思，甚至脸有些微红，但有了一种振奋的表情。后来我针对性地找他谈了几次话，每一个话题都是寻找他的长处，肯定他的优点，激励他的进步，慢慢地他对自己有了信心，话也多了，能经常与同学交流、参加各项活动，并能正确看待自己的学习与前途，最重要的是从此这个学生有了非常积极向上的态度，健康地成长着，三年后考入了一所较好的专科学校。

四、讲究时间和环境

与学生交流要注意选择合适的时间和地点，师生间的交流是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心，这对学生会造成很大的心理压力，加上别的教师在一旁“敲边鼓”，也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导，都不会产生好的效果。所以，发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。据我的经验，对新生，宜在学生寝室交流，他不够了解你，而寝室是他最放松的地方，便于交流；对体育爱好者，宜在球场，从评价、称赞打球导入正题，效果颇理想；对调皮学生，宜在人多的食堂，他放得开，谈话可随便一些；对外向性格的学生，宜在路上，边走边谈，他什么都敢对你说；对内向性格的学生，宜在电话中，不直视教师的眼睛，他会变得大胆些；开导勤奋的学生，宜在课余他的座位上，随手拿起他的书引出话题，显得自然；而对知识广博的学生，宜在校园风景优美的地方，或树下，或花园，或假山水池旁，环境优美，学生自然心情愉快，即使批评严厉点他也会接受。所以与学生谈话，选择恰当的时间地点是非常重要的，切忌在办公室，尤忌对学生大声训斥。

五、幽默的妙用

班主任的谈话工作无论做得多细致，班上都可能会出现一些突发事件，让你措手不及。面对这种情况，班主任必须机智冷静，如果能够幽默地处理，效果就会更好一些。幽默的话，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感受，当然不会采取抵触情绪。有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍，全班学生都笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。当然，从教育学生来说，不管是融洽的谈话，还是幽默的讽喻，都应该见机行事，还要注意地点、时间、场合和谈话对象的差异性。

总之，作为班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；与学生交流时要体会学生的感受、教育的效果，同时针对不同的情况采取一定的技巧；要了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析学生的思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任管理的真正魅力。

参考文献：

［1］高恒平.中专生课外管理存在的问题及对策［J］.卫生职业教育，2004，（22）：52.

篇7

    [论文摘要]在我国的税收实践中,虽然纳税人是导致税收流失最主要的方面,但由于征税人方面的原因而导致的税收流失也不客忽视。运用预期效用理论,对税务人员的违规行为进行建模分析的结果表明,应加强对税务人员的管理,以防止和减少因税务人员的违规所导致的税收流失。

    税收流失是指各类税收行为主体,以违反现行税法或违背现行税法的立法精神的手段,导致实际征收入库的税收收入少于按照税法规定的标准计算的应征税收额的各种现象和行为。在我国的税收实践中,虽然纳税人是导致税收流失最主要的原因,但由于征税人方面的原因而导致的税收流失也不容忽视。征税人是相对于纳税人而言的,它是指代表国家行使征税权的各级税务机关以及税务人员,本文所关注的是税务人员的行为。

    一、对一个简单的税务人员违规行为模型的简要述评

    在分析税务人员违规行为对税收流失的影响方面,我国已有学者在借鉴国外研究成果的基础上建立了一个比较简单的税务人员违规的模型。该模型为(s+B)(1一P)+(s—M)P>S,其中:S表示税务人员的薪金收入;B表示违规收益,即税务人员由于违规行为所获得的收益;M表示税务人员违规行为被查获后受到的处罚,包括罚金、行政处罚或刑事处罚等形式;P表示税务人员违规被查获的概率。该模型简单给出了税务人员违规的前提条件为B(1/p一1)>M,而制止税务人员违规行为发生的前提条件则为B(1/p—1)<M。同时得出,税务人员是否实施违规行为取决于违规收益、对违规行为的查获概率和对违规行为的处罚程度。梁朋在《税收流失经济分析》的专着中对这一模型进行了更为详细地探讨,并对税务人员违规如何导致税收流失的机制在A-S模型的基础上进行了分析。

    上述关于税务人员违规行为的简单化的模型是建立在一系列的假设前提下:(1)税务人员是风险中性的,其效用与收入之间是线性关系;(2)税务人员的效用只取决于收入的多少;(3)税务人员是不作道德判断的完全理性人,只是追求其效用的最大化;(4)税务人员是独立作出行为决策的,只关心自身效用的最大化,其行为不受周围环境(其他税务人员的行为)的影响;(5)税务人员违规所受处罚与违规收益的大小无关;(6)税务人员的决策只涉及一个时期。

    二、利用预期效用理论建立基本模型

    本文拟对上述简单化的模型作一些改进:(1)以“预期效用理论”作为模型的理论基础;(2)借鉴国外学者对纳税人逃税行为进行分析的A—s模型,将其建模方法应用于税务人员的违规行为分析;(3)基本承接上述简单模型的假设前提,但作一些必要的改进。以期更接近现实。这里首先将上述假设前提(1)和(5)分别修改为:税务人员为风险规避者;税务人员违规所受处罚与违规收益的大小成比例,其他假设暂时不变。根据这一思路,建立基本模型如下:

    假定税务人员的薪金收入为s,税务人员实施违规行为所得到的违规收益为B,违规行为被查获的概率为P,违规行为被查获后税务人员所受到的处罚(包括罚金、行政处罚或刑事处罚等形式,将各种形式的处罚一律转化为可计量的货币单位)与违规收益B成比例,即所受处罚为kB。则如果税务人员的违规行为未被查获,其净收人为W=S+B;如果其违规行为被查获,其净收人为Z=S—kB。U(x)为税务人员的效用函数,x表示收入,由于假设税务人员为风险规避的,则有U>0,U”<0。税务人员的预期效用是在可能发生的两种状态(即违规行为被查获与否)下其效用的加权平均值,其权数分别是P和1一P,

    即:EU=(1一P)U(W)+P(U)(z)(2—1)

    如果税务人员不实施违规行为,即B=O,此时其预期效用为u(s)。显然,税务人员选择实施违规行为的前提条件为:EU=(1一p)U(w)+pu(z)>U(s)(2—2)

    Ep:p<[U(w)一u(s)]/[U(w)一u(z)](2—3)

    [论文关键词]预期效用理论  税收行为  税收流失  税收管理

    [论文摘要]在我国的税收实践中,虽然纳税人是导致税收流失最主要的方面,但由于征税人方面的原因而导致的税收流失也不客忽视。运用预期效用理论,对税务人员的违规行为进行建模分析的结果表明,应加强对税务人员的管理,以防止和减少因税务人员的违规所导致的税收流失。

    税收流失是指各类税收行为主体,以违反现行税法或违背现行税法的立法精神的手段,导致实际征收入库的税收收入少于按照税法规定的标准计算的应征税收额的各种现象和行为。在我国的税收实践中,虽然纳税人是导致税收流失最主要的原因,但由于征税人方面的原因而导致的税收流失也不容忽视。征税人是相对于纳税人而言的,它是指代表国家行使征税权的各级税务机关以及税务人员,本文所关注的是税务人员的行为。

    一、对一个简单的税务人员违规行为模型的简要述评

篇8

zhēnɡrónɡkūwěijiéránshūjíwúyuánwúɡù

kǒnɡbùāisīchúchuānɡchōuyēbóbóshēnɡjī

二、形近字组词（多音字组词）3%

间（jiānjiàn）断转（zhuǎnzhuàn）身耸厨

剥削（xuēxiāo）追悼（diàodào）耷橱

二、看清下面一段话中每个字的结构，请认真、规范地抄写。3%

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

三、选择正确的解释。（3%）

“负”，用音序查字法，应先查大写字母________；用部首查字法，应先查部首______，再查____画。“负”在字典中有这几种解释：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠钱；（6）败，跟“胜”相反；（7）违背，背弃“廉颇负荆请罪”中的“负”应选第______种解释；“小牛队负于黄蜂队”中的“负”应选第_______种解释；“如今，他已经负债累累”的“负”应选第_______种解释。

四、选词填空。4%

审阅浏览恳求乞求

1、晚饭后，爸爸坐在沙发里边喝茶边当天的报纸，而妈妈在台灯下公司的设计图纸。

虽然……但是……不是……而是……不是……就是……

1、孔子知识十分渊博，对于两小儿的问题，他无法回答。

2、孔子不想回答两个孩子的问题，对于这问题无法作出正确的判断。

五、根据意思写词语，选择两个恰当的词语填写在下面的句子中。7%

1、比喻言辞诚恳，情意深长

2、没有人能说明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。

3、两种事物毫无共同之处。

4、一切事物或景象都变得焕然一新。

春节将至，这热闹景象与平时是的。

六、按要求改写句子。6%

1、把下面的格言补充完整。

种树者必培其根，操千曲而后晓声，

2、把句子改写成陈述句。

没有我们的帮助，你怎么能完成这一项任务呢？

3、缩句：乡下的老屋旁种着树形优美、高大而笔直的桃花心木。

4、照样子写一句排比句。

她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

七、将下列错乱的句子排列成一段通顺的话。（3%）

水珠听了，得意忘形，似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。

过了一会儿，太阳升高了，水珠被蒸发了，荷叶上只留下一块块泥印。

荷塘里满是碧绿的荷叶，一张张像蒲扇似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。

有一个孩子看见这些水珠，便欢快地叫起来：“你们快来看呀，那荷叶托着的水珠简直像一粒粒珍珠，多美啊！”

有一天早晨，荷池里的鱼儿一打挺儿，溅起的水花落在荷叶上。一颗颗水珠在荷叶上滚动，好看极了。

它对荷叶说：“看看，由于我的存在，才给你增添了光辉。人们到这里，不都是来看我的吗？”荷叶微笑不语。

八、回忆课文内容，完成下面的填空练习。13%

1、在的日子里，在的世界里的我能做些什么呢？只有罢了，只有匆匆罢了……过去的日子，被微风吹散了，如薄雾，被初阳了。节选自《匆匆》。

2、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或，或。”为人民利益而死，就；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就。张思德德同志是为人民利益而死的，他的死是比。节选自《为人民服务》。

3、请写出“孰为汝多知乎？”句子的意思：。

4、把王安石《元日》诗句补充完整。

爆竹声中一岁除，。千门万户曈曈日，。

九、读短文，完成下面的练习。18%

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”那一瞬，屋里很静很静。那一天，我继续同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我整个心灵。面对你的眼睛，我要承认：这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜的操劳，无怨无悔。我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔交一样应该得到原谅。

第一次打你的原因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深的自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。

我从不用工具打人。打人的人用了多大的力气，便会遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确的掌握力量，不至于失手将你打得太重。

我知道打人不对，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

孩子，听了你的话我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了许多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。

孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

1、在第一自然段中用着重号找出两对反义词。（2%）

2、结合文章理解下列词语。(4%)

“我行我素”指的是。

“臂系千钧”指的是。

3、根据文章内容用简要的话填空。(6%)

“你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。”“我”舍不得打你，因为；“你像竹笋一样开始长大。”“我”不会打你，因为你像一匹顽皮的小兽一样我行我素。”“我”第一次打你，因为。

4、文中写到“我谨慎地使用殴打”是因为：；“我从不用工具打是因为”：。

4、请你用三个精炼的词语概括文中的“我”打孩子时候的感受。(3%)

、、

5、为什么说“打与不打都是爱”？(3%)

十、自主题：

1、用四个成语分别替代下面四个“很多”（4分）

超市里商品的式样很多花的品种很多

公园里游人很多游乐场游乐项目很多

2、用“严”字组词填入句中的括号里，不重复使用。（3分）

他瞪着眼睛，地对我说：“干好工作，要有的要求，的组织，的态度，的纪律，看你能不能经受这的考验。”

3、写出八字成语（3分）

螳螂捕蝉，，

篇9

关键词：中职班主任 学生管理 交流

中图分类号：G635.1

班主任工作是中职学校的基础工作，是学生管理的重要环节.一个学校的管理水平，与班主任的爱心、责任心及管理水平是分不开的。目前，中等职业学校的生源质量呈下降趋势，所招学生基础差。在这种情况下，如何提高中职班主任管理水平成为中等职业院校所需解决的重点话题。笔者在近几年的学生管理工作中体会到，巧妙地与学生进行交流，关心尊重学生，有效的疏导，是做好班级管理工作的重要环节。

一、创造与学生平等对话的条件。

中职学生普遍学习基础不牢固，个性懒散，但并不能因为这些原因，班主任就对他们另眼相看。如果将班主任比做一位厨师，那班级就是一道菜肴，学生就好比菜肴里的食材和调味料。厨师对于菜肴的每一味食材和调料都要平等对待，不能因为是鱼肉而偏爱，也不能因为是萝卜土豆而嫌弃。后进学生就好比是普通的食材，如何令他们也变成美味的佳肴呢，在担当班主任工作的几年中，我总结出来，后进生的转化工作是一项艰巨的工作，要对学生多加的关心和关爱，与后进的学生平等对话。这里所言的平等，是说班主任存与学生谈话时二者要平等。这主要是指师生身份地位平等和师生之间的视线高度平等。班主任不应该因为自己是学生的管理者就高高在上，对学生大声责骂，随意呵斥。不听学生的解释，武断的解决问题。这样虽说有时可能表面解决了问题，但实际上却埋下了隐患。学生敢怒而不敢言，表面认错，内心不满，对班主任失去了信任，师生关系就此断绝，这就违背了教育的初衷。除了师生间地位的平等，还要注意谈话时双方视线的平等。心理学认为，当师生之间对话时，如果教师的视线高于学生的视线，教师俯视学生，学生会产生一定的心理压力；如果教师的视线低于学生的视线，不如教师坐着，而学生站着，那么学生会有一种受审的感觉；这两种情况都不利于教师与学生交心。因此，教师在与学生谈话时，尽量要处于平等的条件下，才有利于师生的沟通。

二、以诚相待，用情去感化学生

无论是好学生还是后进生，他们从入学的第一天起就希望得到老师的重视和关爱。中职院校的学生由于初中时成绩不理想，丧失信心，自暴自弃，他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。当学生遇到学习或生活中的困难时及时给予帮助，当学生犯了错误时给予充分的理解和宽容。当学生在学习或平时表现上有所进步时及时给予表扬和肯定。班主任应尽自己所能的给学生提供合理的服务，我们的付出会使他们得到更大的愉悦.我们的付出会造就一个和谐的班集体，我们的细心、耐心也会在学生那里得到积极的回报。一句宽慰的话语，会使学生感到阳光般的温暖；一个和蔼的笑容，会使学生坚定改错的信心。

三、注意语言的艺术性

语言的艺术性对于班主任工作尤为重要，掌握良好的语言表述艺术是成功教育的重要途径。过于粗暴与严厉的挖苦式教育往往只能使学生远离自己，使学生害怕，甚至产生隔阂；相反，适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语育，能使学生感到老师的关注与慈爱，从而激发学生的上进心，要让学生看到他的长处与闪光点，并且不自觉地朝这个方向前进。

四、要创造理想的环境与学生交流

与学生交流要注意选择合适的时间和地点，要达到理想的交流效果是要借助一定的时间和合适的地点的。有的班主任习惯在课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心.这对学生会造成很大的心理压力，加上其他教师在一旁“敲边鼓”。也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导.都不能达到理想的效果。所以，发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。据我的经验，对于新生，在军训的操场上，老师和学生围坐于一圈，这时学生是最放松的；对于爱好体育的学生，可以多参与学生之间的体育活动，比如和学生一起打打篮球，这样学生会打开自己的心理防线便于沟通；对调皮学生，可以在学校的食堂和学生一起吃饭，这样可以达到理想的沟通效果；对性格内向的学生，可能学生害怕和教师面对面的谈话，所以可以选择在电话中交谈。所以与学生谈话，选择恰当的时问地点是非常重要的，切忌在办公室，尤忌对学生大声训斥。

五、幽默的妙用

篇10

关键词：求职招聘；JSP；MVC；JavaBean；数据库

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-6041-07

随着中国网民数量突破亿级大关，中国互联网迈入一个新的阶段。这一方面带来了互联网产业景气极度的攀升，同时也必将导致产业深层次结构的变化，门户、电子商务、搜索引擎、网络招聘等都面临着新一轮的巨大冲击。随着经济社会的发展，人才作为战略性资源的价值凸显，“人才强国”[11]被确定为我国的又一项基本国策；同时，在经济社会结构调整的过程中，就业成为目前发展中亟待解决的一个突出问题。在此背景下，网络招聘产业的健康发展不仅具有重大的经济意义，其社会意义也不容忽视。

1 本设计的研究目标

研究开发人才招聘的Web网站是在以上的背景之下，所以此次的网站设计是顺应社会发展并迎合市场需要而设计开发的。

本人才交流网站可以提供个人求职和企业招聘的功能，同时人才交流网站系统提供将提供一个个人和企业双向选择的平台。本次设计的功能主要包括求职者的注册登记，用人单位的信息注册，网上投递简历和用人单位的信息修改，简历的修改，招聘信息等等。人才交流网站系统还包括后台管理，用于管理员进行后台管理。

2 需求分析

本网站是为了满足招聘企业招聘信息以及求职个人寻找就业机会而开发的，随着信息时代的发展，社会普遍对网络的需求，本网站能够提供更多实用功能，本着实用、美观、高效的目的，该网站能够提供如下功能需求：① 不同用户的登录与注册；② 各个用户对于相关信息的浏览；③ 各用户对招聘求职信息的与管理功能；④ 相关人才职位的查询功能；⑤ 邮件的发送功能。

2.1 系统功能需求分析

人才交流网站有如下功能组成：

1）用户注册

用于新用户注册，提供用户信息，检验用户信息的有效性，并将用户信息持久化。

企业用户注册

用户名，密码，公司名称，公司地址，公司介绍等。

个人用户注册

用户名，密码，姓名，性别，年龄，个人简历等。

2）用户登录

提供用户凭证，验证用户信息，基于角色授权。

企业用户登录

企业用户验证（用户名，密码，用户类型）。验证成功跳转企业用户界面，失败弹出提示。

个人用户登录

个人用户验证（用户名，密码，用户类型）。验证成功跳转个人用户界面，失败弹出提示。

管理员用户登录

管理员用户验证（用户名，密码，用户类型）。验证成功跳转官员用户界面，失败弹出提示。

3）用户信息管理

用户根据角色不同有不同的信息权利及添加、删除权利。招聘方主要对相关的招聘信息进行及添加、删除等功能，求职方主要对相关求职简历的填写、修改、存储等。

企业用户信息管理

/删除招聘信息，修改公司信息等。

个人用户信息管理

/删除求职广告，修改个人简历等。

管理员用户信息管理

查看/删除企业用户/个人用户/企业的招聘广告/个人求职广告等。

4）页面浏览

用户可以浏览所有在其权限范围内的页面，如信息管理这类的页面。

企业用户浏览各个企业的招聘信息页面及个人用户的简历信息页面。

个人用户浏览个人的简历信息及各个公司的招聘信息。

5）搜索通道

用户可以提供关键词查找相关的人才与职位的信息，更方便快捷的找到适合自己需要的人才与职位。

按职位搜索；②按行业搜索；③按地方搜索；④按关键词搜索；

等等…

6）页面导航

首页（主要包含了登录，注册，快速搜索，热点招聘信息，热点求职信息等）；

企业招聘（主要是各个公司的招聘信息，方便个人用户浏览各个企业的招聘信息）；

个人求职（主要展示个人的求职信息，为企业找寻人才提供了一个通道，方便企业更多选择的选出自己中意的人才）；

高级搜索（按更多，更详细的条件搜索人才与职位，让企业与个人更加方便快捷的找出他们所想要的人才与职位）；

信息管理（管理用户自己的信息，包括基本信息修改，信息的查看与删除，邮件的查看与发送等）。

7）相关链接

别的一些相关人才招聘网站的网址链接，方便用户快速的访问这些网站，也使得界面更加友好。

2.2 数据需求分析

系统数据库设计充分考虑了以下几点：数据量增加时的性能保障措施，诸如为数据库预留空间，建立历史数据库等；允许适当的数据冗余[3]；操作型数据和信息型数据分别建库等[3]。

按照以上的需求分析，可以看出要实现这个网站，需要有：管理员用户表，个人用户表，企业用户表，个人求职信息表，企业招聘信息表，友情链接表这六个表来实现数据的存储与使用。

3 系统的主要功能描述

人才交流网站的建立主要分为五个部分。第一部分是人才交流网站的主页面，包括个人用户登录、企业用户登录、管理员登录、企业用户注册、个人用户注册、热点招聘、求职信息这几部分。第二部分是企业与个人用户的注册。第三部分是个人与企业登录成功后的信息管理功能，主要包括修改用户基本的信息，、删除企业招聘或者个人求职的信息，浏览企业招聘广告、求职者简历，发送邮件这些功能。第四部分是管理员登录，其中包括个人、企业用户基本信息管理，求职信息管理，招聘信息管理以及链接的添加删除功能。第五部分是搜索模块，主要包括首页的简单快速搜索与高级搜索页面这两个部分。具体的组成描述如下。

1）首页显示。包括企业、个人用户登录与管理员登录的入口通道，企业与个人用户的注册，热点招聘信息与求职信息的浏览，以及简单的快速搜索通道等信息。

2）企业登录。包含企业用户登录之后的信息浏览，信息查看，信息修改，招聘信息，查看、删除招聘信息，发送邮件，退出登录等功能。

3）个人登录。包含个人用户登录之后的相关信息浏览，信息查看，信息修改，个人求职信息，查看、删除及修改个人简历信息，发送邮件，退出登录等功能。

4）管理员登录。包括个人基本信息管理，企业基本信息管理，友情链接管理，求职信息管理，招聘信息管理，退出管理员系统。

5）人才、职位搜索。包括首页中的快速搜索，它主要按照常用的四项搜索条件来搜索；另外还包括高级搜索页面，里面比较详细的列出的很多可能用到的搜索条件，能帮助用户更精确的查找所要找的工作或者人才。

4系统的主要框架

根据以上所述，系统的功能结构图如图1所示。

5 数据库表的设计

根据前面对本次设计的介绍，系统数据库共设计了6个表，分别是个人信息表（tb_student）、人求职信息表（tb_sjob）、企业信息表（tb_company）、企业招聘信息表（tb_cjob）、管理员用户表（tb_admin）、友情链接表（tb_flink）。

个人信息表主要用以存储、管理个人用户注册的基本信息，包括用户名，密码，真实姓名，年龄，性别，个人简历等。具体表信息如表1所示。

个人的求职信息表主要用于存储个人用户的求职信息的数据信息，如所求工作、所求专业、所求薪水、求职要求等。个人求职信息表的具体信息如表2所示。

企业信息表主要用以存储、管理企业用户注册的基本信息，包括用户名，密码，公司名，电子邮件，联系电话，公司简介等。企业用户信息表的具体信息如表3所示。

企业的招聘信息表主要用于存储企业用户招聘信息的数据信息，如招聘职位，招聘所属行业、招聘薪水、公司地址、其它要求等。企业招聘信息表的具体信息如表4所示。

管理员用户表主要用于存储以及管理管理员登录的基本信息，包括管理员ID，用户名以及密码的这三项信息。表的具体信息如表5所示。

友情链接表主要是用以存储以及管理或删除友情链接的相关信息，包括友情链接网站名称和链接的网址这两项。表的具体信息如表6所示。

6 管理员模块的实现

管理员模块主要由管理员登录与管理员管理部分组成，管理部分又主要包含个人基本信息管理，企业基本信息管理，招聘信息管理，求职信息管理，友情链接管理这几个部分。模块主要的页面的跳转流程图如下图2所示。

管理员的信息管理中，分别调用dcompany.jsp，dstudent.jsp，dcjob.jsp，dsjob.jsp，aflink.jsp，dflink.jsp来实现公司信息，个人信息，招聘信息，求职信息的删除以及友情链接的添加与删除功能。其中一些模块的重要实现代码如表7，表8，表9所示。

7 管理员管理

管理员管理模块主要有管理员登录窗口与管理员管理页面两部分组成，下面就这两个方面进行介绍。

1）管理员登录窗口

管理员登录窗口主要通过输入管理员的用户名、密码登录，如图3所示。

2）管理员信息管理

管理员管理主要包括企业和个人用户基本信息管理，招聘和求职信息管理，友情链接管理这三个部分。下面主要展示企业用户的信息管理以及招聘信息管理这两个页面，页面的具体信息如图4所示。

8 结论

Web人才交流网站的设计构想来源于校园招聘与网络上日益增多的网络招聘，该系统力求为用户提供了一个企业和个人双向选择的交流平台，实现招聘和求职功能。

本毕业设计运用了J2EE技术，JSP技术，structs与spring框架等先进的技术进行开发。服务器采用的是兼容性与稳定性都很好的Tomcat 6.0，后台采用了Microsoft SQL Server 2000数据库连接的方式，最终实现了一个MVC[8]结构的动态人才交流网站。本网站实现的主要功能如下：

1）实现了用户对网站页面的浏览功能。用户可以浏览所有权限以内的网站页面，如企业用户浏览个人简历，个人浏览企业介绍的功能。

2）实现了企业用户与个人对其基本信息管理的功能。用户可以查看其基本信息，并对其信息进行修改。

3）实现了企业用户与个人招聘信息与求职信息，并对所的信息的删除管理功能，以及用户邮件发送、邮件管理的功能。

4）实现了用户对招聘、求职信息的查询搜索功能。用户能够通过不同的条件搜索到所需的信息并显示出来。

5）实现了管理员后台管理和信息删除的功能。管理员有权限查看用户的基本信息、的信息，并能对信息进行强制删除，管理员还可对友情链接信息进行添加和删除。

本网站始终秉持着简洁高效的特色进行设计，让用户更加简洁快速地了解网站提供的招聘与求职信息。由于毕业设计时间较短，本网站仅仅实现了一些基本功能，此后将更加完善、增强网站的功能。

总的来说，此次毕业设计在学习Java语言等内容的基础上，进一步学习并实践了网页制作、Web服务器安装、网络数据库操作、JSP程序设计等多种实用技术，如期设计出了一个功能基本齐全的Web人才交流网站。

参考文献：

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[2] 柳西玲，许斌.Java语言应用开发基础[M].北京：清华大学出版社，2006.

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[5] 张志勇，史晓光.Java中文显示原理及在JSP开发中的应用[J].长春师范学院学报，2001，20（2）：38-41.

[6] 王玮.基于STRUTS框架的领域构件存储管理系统研究[D].合肥工业大学，2006.