副高级工程师论文十篇

副高级工程师论文篇1

第一条根据《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职务试行条例》以及国家和自治区专业技术职务评审的有关规定，结合我区普通高等院校教师队伍实际，制定本评审条件。

第二条坚持以师德、能力、业绩、贡献为依据，坚持公开、公平、竞争、择优的原则，引导教师积极从事人才培养、科学研究和社会服务。在教学科研工作中做出突出贡献者，可破格或优先申报相应的专业技术资格。

第三条本评审条件适用于自治区普通高等院校从事教学、科研、实验和思想政治教育工作的教师。

其中参加高等学校学生思想政治教育研究系列专业技术评审的范围包括：学校党委书记、副书记，院系党总支书记、副书记，校团委、学生工作〔部〕处、组织部、宣传部、统战部、党校，院系团总支、学生工作办公室从事学生思想政治教育的人员和学生专职辅导员；高职高专院校评审范围是指具有独立法人资格（不包括本科院校内设的职业技术学院）的高职高专院校的教师。评审条件中涉及的公共基础课教师指长期在教学第一线从事学校思想政治理论、外语、大学语文、大学计算机、高等数学、普通物理等公共基础课教学的专任教师；公共基础课教师之外的均为专业课教师。公共基础课教师由教务处、人事处共同确认。

第二章基本条件

第四条职业道德要求

（一）具有良好的思想政治素质，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守国家的法律法规和学校的规章制度。

（二）具有良好的职业道德，严谨治学，爱岗敬业；以学生为本，教书育人；学风端正，为人师表；团结协作，具有团队精神。

第五条专业理论知识水平要求

（一）具有系统而扎实的理论基础和渊博的专业知识，在丰富的学术实践基础上形成了稳定的研究方向；

（二）掌握本学科领域前沿发展动态，对现论和高新技术的某一方面有独创的见解。

第六条教师资格要求

具有高等学校教师资格。

第七条学历、资历要求

（一）申报教授（研究员）资格应符合下列条件之一：

1．具有博士学位、研究生学历，受聘副教授（副研究员）岗位满2年；

2．具有硕士学位、研究生学历，受聘副教授（副研究员）岗位满4年；

3．具有大学本科学历，受聘副教授（副研究员）岗位满5年。

（二）申报副教授（副研究员、高级实验师）资格应符合下列条件之一：

1．具有博士学位、研究生学历，受聘讲师（助理研究员、实验师）岗位满2年；

2．具有硕士学位、研究生学历，受聘讲师（助理研究员、实验师）岗位满4年；

3．具有大学本科学历，受聘讲师（助理研究员、实验师）岗位满5年。

（三）本评审条件中规定的学历（学位），是指国民教育序列中与申报学科相同或相近专业的学历（学位）。所学专业与申报学科不同的，须参加申报学科1年以上进修并取得结业证书（思政系列除外）。

第八条考核要求

具有良好的业务能力和身体心理健康素质，能较好地履行现任职务岗位职责，任现职以来年度考核均为合格以上等次。

第九条外语水平和计算机应用能力要求

外语水平按照《内蒙古自治区人事厅关于印发<内蒙古自治区职称外语考试暂行规定>的通知》（内人发[2007]60号）规定执行；计算机应用能力按照《内蒙古自治区人事厅关于印发<内蒙古自治区计算机应用能力考试暂行规定>的通知》（内人发[2007]61号）规定执行。

第十条继续教育要求

按照自治区人力资源和社会保障厅、教育厅相关文件执行。

第十一条破格条件要求

（一）符合以下条件之一者，可不受学历、资历、外语水平和计算机应用能力考试成绩等条件的限制，申报高一级专业技术资格。

1.国务院颁发的“政府特殊津贴专家”；

2.国家“有突出贡献的中青年专家”；

3.新世纪“百千万人才工程”部级人选；

4.自治区引进的“草原英才”工程人选；

5.“自治区杰出人才奖”获得者；

6.自治区“有突出贡献的中青年专家”；

7.自治区“深入工农牧业生产第一线做出突出贡献的科技人员”；

8.科技成果部级奖获得者或省部级一等奖获得者;

9．经过自治区人力资源和社会保障厅审核同意的自治区支柱产业急需的人才以及特殊行业、有特殊贡献的特殊人才。

（二）取得中级专业技术职务后具备符合要求的学历，且符合以下条件之一者，可不受中级资格取得年限的限制，申报副高级专业技术资格。

1.自治区“新世纪321人才工程”一、二层次人选；

2.科技成果省部级二等奖获得者；

3.自治区“高等学校111人才工程”一、二层次人选；

4.优秀教学成果省部级一等奖获得者。

（三）破格评审业绩成果参照正常晋升条件，已用于破格的条件不能作为评审条件重复使用。

第十二条转系列要求

（一）高校内教师、自然科学研究、学生思想政治教育研究、实验等不同系列专业技术资格之间，从一个专业技术职务系列晋升另一个专业技术职务系列上一级专业技术职务时，必须按照相关规定，先转后评。

由于工作变动，已评高校教师系列专业技术资格的人员，需转评高校自然科学研究、学生思想政治教育研究、实验等系列专业技术资格，可根据本人实际，直接评审相应的专业技术资格。其他系列的专业技术人员，拟评高校教师系列专业技术资格，须取得现有专业技术资格后，在高校教师岗位工作满2年，方可转评同级教师专业技术资格，其业绩成果以高校教师岗位工作的业绩、成果为主，原从事专业技术工作的论文、研究成果仅作参考。

（二）转系列满1年后，具备本评审条件规定的学历、资历等相应要求，可参加高一级专业技术资格评审。

第十三条引进人才要求

经认定从国（境）外引进的高层次人才，回国后在高校教学科研岗位工作满1年以上，根据其资历和实际水平，可直接申报相应的专业技术资格。

第十四条调入人员要求

由党政机关调入高等学校从事教学、科研工作的人员，三年之内第一次申报专业技术资格，可不受专业技术任职资格的限制，可以根据本人的学历和业绩成果等条件，比照同类人员申报副高级以下相应的专业技术资格。以后按正常程序、条件申报。

第十五条博士后人员要求

出站博士后人员，经学校考核能够胜任高校教学科研工作，并符合本评审条件规定的，可以直接申报副教授资格。

第十六条返聘人员要求

被返聘从事教学科研工作的退休人员，可以申报高一级专业技术资格，但不兑现相关待遇。

第十七条兼职人员要求

兼任管理工作的教师，教学工作量要求不低于同学科专任教师的二分之一；经学校同意参加培训进修或在职攻读学位的教师，任现职期间年均教学工作量不得少于规定教学工作量的三分之一。

第十八条延迟申报人员要求

出现下列情形之一的，在本评审条件规定的任职年限基础上延迟申报：

（一）任期内受警告处分者，延迟1年申报；任期内受记过以上处分者，延迟2年申报。

（二）任期内有教学事故者，延迟1年申报；任期内有重大教学事故者，延迟2年申报。

（三）谎报学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为者，除取消当年申报资格外，延迟3—5年申报。

（四）任期内年度考核不合格、未定等次者，延迟1年申报。

第三章业绩成果条件

第十九条本科院校教授、副教授业绩成果条件（见附件1）

第二十条高职高专院校教授、副教授业绩成果条件（见附件2）

第二十一条艺术类学科教授、副教授业绩成果条件（见附件3）

第二十二条体育类学科教授、副教授业绩成果条件（见附件4）

第二十三条自然科学研究员、副研究员业绩成果条件（见附件5）

第二十四条高级实验师业绩成果条件（见附件6）

第二十五条学生思想政治教育研究员、副研究员业绩成果条件（见附件7）

第二十六条业绩成果补充说明

（一）本评审条件中的业绩，均为任现职以来取得的成果。

（二）本评审条件要求的论文必须是第一作者完成并发表在具有“CN”、“ISSN”刊号的省级以上学术刊物上；专著或教材必须是有“ISBN”书号的正式出版物。在学术刊物的“增刊、特刊、专刊、专辑”上发表的论文以及论文集上收录的论文均不计入规定的数量。

（三）按要求提交的论文，须有三分之一以上在非本单位主办的期刊上发表。同一原创作品多次获奖，以最高奖项只计1次。

（四）本条件所称核心学术期刊指收录在最新出版的《中文核心期刊要目总揽》（北京大学出版社）、《人文社会科学引文索引》（CSSCI）、《中国科学引文数据库》（CSCD）、《艺术与人文科学引文索引》（A&HCI）中所列核心期刊。

（五）经全国大中专蒙文教材编审委员会批准立项并审定的教材，为部级规划教材。

（六）教学质量工程项目包括：国家特色专业、自治区品牌专业、精品课、双语教学示范课、教学团队、教学名师、实验示范中心、国家人才培养模式创新实验区等。

（七）本条件中规定的学历、年限、数量、等级等凡冠以“以上”者，均含本级。如本科以上含本科，二等奖以上奖励含二等奖，等等。

第四章附则

第二十七条已具有高级专业技术资格评审权的高等学校要结合本校实际情况，制订不低于本条件的评审条件，报自治区人力资源和社会保障厅、教育厅审核后方可执行。

副高级工程师论文篇2

副高职称：高级职称的一种。高级职称是职称中最高级别，分正高级和副高级。职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质。就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。

大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别：

1、助教：新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。

2、讲师：能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。

3、副教授：副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。

副高级工程师论文篇3

六合励志学校在2009—2010学年实行了副班主任（德育辅导员）制度，18位自从教以来担任班主任工作年限较少或从未担任班主任工作的青年教师被聘为副班主任（德育辅导员），从事副班主任（德育辅导员）工作。此项活动进一步加强了学校的德育工作，贯彻体现了全员育人的德育理念，优化了班主任的队伍结构，形成较为有效的班主任队伍后备力量培养机制。同时通过优秀班主任的传帮带和自己的亲身实践，青年教师也提高了教育教学素质，锻炼了能力，为日后成为一名合格的班主任打下了基础。

 

下面就2009—2010学年副班主任（德育辅导员）工作做总结汇报。

一、开展的主要活动

在陈宗国校长、郑立新主任和李毓主任的领导下，我们整个副班主任的团队开展了丰富多采且富有实效的各种活动。通过副班主任经验交流会，我们取长补短，增进了解；通过班主任经验交流会，我们虚心求教，如饥似渴；通过副班主任学习活动，我们学习理论，增长见识；通过社会实践活动，我们读万卷书，行万里路；通过主题班会听课活动，我们感悟育人，心潮澎湃；通过副班主任主题班会汇报课，我们华丽起舞，展示风采······虽然活动次数不多，只有十余次，但每次活动都在我们脑中留下思索；在我们心中刻下感悟；在我们手中写下回忆。

 

二、取得的成绩

1、整个副班主任团队成为一个朝气蓬勃，积极进取，和谐团结的集体。各位领导和每个副班主任都在为这个团队的进步出谋划策，献计献力。我们之所以能举行十余次富有实效的活动，与各位领导和每位副班主任的积极参与是密不可分的，我要对在坐各位大声地说一句：“谢谢你们”。

2、每位副班主任都能积极地参与所在班级的管理工作。从班级工作计划的制订到班级工作学期总结；从班级卫生的检查到黑板报的设计；从两操的督促到班委会的参与；从科艺节的安排到拔河比赛的助威；从社会实践活动的陪伴到家访的奔波，从家长会的招待到体育活动课的组织，无不闪现着副班主任的身影，凝聚着副班主任的心血，闪耀着副班主任的智慧。

3、每位副班主任都能积极地参与后进生的转化。学年之初，每位副班主任都在所教班级认领了两名后进生。在整个学年中，副班主任们帮他们分析失败的原因，打开他们封闭的心灵，鼓励他们积极进取，手把手地教他们学习，语重心长地批评他们的错误，陪他们哭，陪他们笑。副班主任们在他们身上倾注了满腔的希望与爱，最终也获得了丰硕的回报，据不完全统计，大部分所认领帮助的后进生，学习态度，行为习惯，道德品质，学习成绩都有了明显的进步。

4、每位副班主任都精心设计、组织、展示了一节主题班会课。一节精彩的主题班会课对学生的教育胜过长篇大论的说教。副班主任们重视发挥主题班会课在学生的思想品德教育中的重要作用，树立全新的主题班会课理念，深刻领会开展主题班会课的意义，在此理论基础上精心设计、组织、展示了一节主题班会课，例如于刚老师的“90后，我有我的样”引领学生深刻认识反省自我；徐云老师的“经典古诗诵读”带领学生走进诗的海洋，感受国学的魅力；董璨老师的“迎精彩世博  做文明少年”开阔学生眼界，培养具有国际视野的现代中国人；贾萍萍老师“创新帽子”寓教于行，在活动中培养学生创新能力，感悟合作与竞争的真谛······每位副班主任展示的主题班会课各具特色，获得了领导和教师的好评。

5、每位副班主任都在一边忙实践，一边学理论，用理论指导实践，用实践检验理论。在此基础上，不断反思自己的教育教学活动，写出了具有一定质量的论文。

如果说一个班级是一个大家庭，那班主任就是那个当家人。经过整个学年的磨练，现在的副班主任们从过去的要我当家转成了我要当家，而且还能够当好家，可以说，一批合格的班主任已经成长起来了。

 

三、存在的不足之处

1、理论学习略显薄弱。每位副班主任忙于平日的教育教学工作，虽意识到了理论学习的重要性，也开始进行相关的理论学习，但程度还远远不够。遇到具体问题，只能做一步，看一步，没能学会用理论高屋建瓴地分析问题，解决问题。

2、教育反思不足。这表现为没有数量众多的获奖或发表的德育论文。

3、由于制度的限制，副班主任们平日里都担任班主任的助手，鲜有独当一面的机会，因此这方面的能力稍稍欠缺。

 

副高级工程师论文篇4

一、承上启下，做教学教研工作的协调者

业务副校长是受校长委托分管教学教研工作的人，副校长处在校长与教职工之间，一方面要积极争取校长更大力度的支持，在执行校长办学思想与创新业务管理方式上寻找最佳结合点，做到服从不盲从、建功不居功，不在“传声筒”或“二传手”的角色中碌碌无为;另一方面要多用自己的学识、能力、品行等赢得认可、理解和支持，进而实现配角与主角两种角色之间的和谐。

二、以身作则，做教学教研工作的先行者

“喊破嗓子，不如做出样子”。作为业务副校长，必须要在带头执教公开课、带头指导青年教师、带头联系学科教研组、带头参与网络教研、带头学习新兴教育技术、带头顺应新的教育形势、带头撰写论文、带头主持课题、带头解决教育教学实际问题等方面，努力做到先人一步，以大胆探索、积极实践的实际行动给广大教师当好龙头、树好榜样，带动广大教师走上钻研教学、潜心育人、追求成长的幸福为师路。

三、锤炼本领，做教学教研工作的引领者

从某种角度说，学术权威的力量要超越行政权力的力量。作为业务副校长，必须要牢固确立争做专家型业务副校长的目标取向，认真学习党的教育方针政策，积极参加各级各类教育科研活动，时常反思学校及自身的教育教学行为。要扎扎实实做好备、讲、改、辅、研、考等各个环节的工作，扎根于教育教学这方沃土，努力成为学科教学、教育科研、教育管理的行家里手，做一名优秀的引领者。

四、创设条件，做教学教研工作的主推者

教学教研工作的开展，必然依赖于良好的环境支撑。作为业务副校长，应该积极搭建业务平台，包括组织专题讲座、业务沙龙、外出考察、技能竞赛、论文评比等活动;加强方法指导，包括课题研究指导、论文写作指导、课堂观察指导、教学反思指导等;提供物质保障，保障必要的教科研经费、配套设备及相应的时间安排;积极培育典型，给予表现优异者更广泛的关注，梯级培养更多的名教师和带头人，以点带面打造优秀的教师群体。

我们常说“君子务本，本立而道生”，作为业务副校长，准确定位、摆正角色是“本”，独立负责、真抓实干是“道”。结合当前及今后一段时间的教育形势，特别是十八届三中全会对深化教育领域综合改革的新思想新观点新论断，业务副校长工作中至少要牵头抓好五项重点：

一是夯实教学常规管理。按照“认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生、认真组织考试、认真开展课外实践、认真参加校本研修”“七认真”的总要求，综合运用推门听课、同课异构、校本视导、跟踪观察等手段，通过学生测评、同事互评、领导点评、组织考评等途径，充分发挥精细化管理、流程化管理的反馈信息、纠正不足、培育优势等方面的功效，必须做到敢抓敢管，坚决反对“和事佬”作风，坚决杜绝“和稀泥”的做法。

二是重视语文主题学习。在外语分值大幅减少甚至退出统考、降为等级科目的同时，母语学科语文分值增大成为当前及今后高考、中考改革的趋势之一，语文主题学习显得越来越重要。贯彻“得法于课内、得益于课外”的指导思想，通过高效课堂打造、中心备课组建设、教师读书班举办、规划或教研课题研究推进、校本阅读课程开发、师生阅读成果交流与展评、“书香校园、班级、家庭”评比等措施，探索“1+X授课”和“1+1单元授课”等模式实践。大力推动语文主题学习走向纵深，引导学生在大量阅读中丰富语言积累，提高语文素养。

三是提升校本研修质量。进一步健全校长室―教科室（教导处、教研组）―各学科教师三级教研管理网络，以公开课、集体备课和课题研究“三课”为主要突破口，大力变革“时间+汗水”的传统课堂，积极构建“智慧+艺术”的现代教学。抓实校本研修中学习、实践、反思、交流、引领、创新六个环节，做到组织保障、专家引领、同伴互助、个人反思、网络分享五个统一，促进“学、教、研、训”的一体化，努力实现校本研修质量的稳步提升。

四是强化师资队伍建设。以片区教研中心、学科中心组、名师工作室、骨干教师研修共同体、教师专业发展班为主要依托，继续搭建教研组长说课程、教师教学基本功竞赛、青年教师学养测试、“人人一节好课”、教学成果展示等平台。广泛开展网络集体备课、薄弱课程共建、课题联动研究、校际会课、专家会诊、高校进修等活动，不断提升教师的教科研能力和学科教学水平，培养出更多的教学能手、学科带头人，积极锻造一支学习型、研究型、创新型的专业教师队伍。

五是健全长效工作机制。要做到“三个到位”，即组织领导到位，完善校长亲自抓、分管校长负责抓、教科室具体抓、教导处和备课组配合抓的领导与指导体系，落实学校干部每人至少联系1个备课组，每个学科中心组（市级以上骨干教师）成员至少指导3名青年教师，形成一级抓一级、一人带一片的工作格局;统筹规划到位，在学校、学科、教师三个层面制定中长期目标和实施计划，将活动设计、学习安排、课题推进、论文撰写、经费投入等内容与标准分解到人、细化到月，做到有的放矢、有序推进;制度配套到位，出台课堂教学评价方案、校本教研实施要求、教科研课题管理办法、教科研成果奖励意见等一系列规范性制度，进一步明确教学教研工作的内容、流程与要求，充分发挥制度的约束与激励作用，营造争先创优的良好氛围。

副高级工程师论文篇5

[关键词]班务管理 副班长 递进 新课改

班长在基础教育的班主任班务管理工作中发挥着不可替代的作用。合格的班长对于良好班风的形成、增强班级凝聚力、有效整合不同力量、减轻班主任班级管理压力从而提高班级管理效果发挥着重要作用，是班主任的得力助手，有人称其为“第二班主任”。班长的产生有许多办法，也都有其优点和不足。由于基础教育阶段班干部的特殊性即几乎无物质性刺激而纯粹是精神性满足，特别是班长工作的复杂性，经常会导致出现班长或者不热心或者由于工作压力而产生辞职的现象，并且这种现象经常困扰班主任。那么如何化解班务管理中的这种矛盾实现班务管理的正常化？在长期的班主任工作实践中，本人总结出了一种方法能够有效化解这种矛盾，命名为副班长递进法。

所谓副班长递进，即当出现正班长缺位时由副班长顺位递进成为正班长履行班长职能从而产生班长实现班务运转正常化。班长由副班长顺位递进产生是其典型特点之一。其最显著的特点是随着班长的产生，副班长由班长提名产生，即副班长不是由班主任指定或学生民主选举产生。甚至于整个班委会都由班长提名。

副班长递进法有以下几环结构成：第一步，班主任通过一定方法（民主和指定任命等）确定班长，这是所有班长产生的共同方法，不管哪种方法都有其优缺点；第二步，班长提名确定副班长并构建以班长为中心的班委会；第三步，若班长辞职，由副班长递进升任正班长而不是由班主任重新任命或由学生选举产生班长；第四步，新班长提名副班长并由班主任确认宣布构建以新班长为核心的班委会；以后不断循环。有经验的班主任在班务管理的开始往往能及时发现并确认合格的班长，即使在班长工作的开始阶段有些班长并不能完全胜任班长工作如若班主任能够予以正确的引导则班委会一般都能够正常开展工作。但在实际的班务管理中这种情况并不是班务管理的常态。班务管理的常态是由于学生的复杂性和学校工作的多样性使得许多班长随着工作的不断扩展，与同学之间矛盾的不断深入如果不能很好解决，使得有些班长对班务工作产生畏难情绪甚或产生抵触而提出辞职。班长辞职并不可怕，可怕的就是由于班长辞职而引起的对班长职务的普遍抵触而导致整个班级管理陷于瘫痪，使得班主任陷于繁琐的班务管理中。避免这种情况就成为所有班主任最为头疼的问题。化解这一矛盾有许多方法。其中一个就是在刚开始班长产生的时候即由班长提名自己信任的一名学生作为自己的助手。对班主任来说，这位学生也就是未来的储备的新班长。从而为下一步班务冲突的解决做好了准备。这是副班长递进制的核心环节。所以，副班长递进的四个环节的第二个环节是与其他班干部产生的最大区别。

理论依据 第一，教师主导作用和学生主体作用相结合。学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。这两者具有内在的联系，互相促进。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。所以教师主导作用的充分发挥应该建立在学生主体作用的基础之上。副班长递进是教师主导作用和学生主体作用相结合的统一。它既有利于教师主导作用的发挥，但这种主导作用的发挥是建立在学生主体作用充分发挥的基础之上，也有利于学生主体作用的发挥，但主体作用的发挥，不是说可以脱离教师主导作用的发挥，是在教师主导作用前提之下的在主体作用。副班长递进充分体现了二者的辩证统一关系。

第二，民主化是现代化的必然要求和结果。民主化是现代化的必然要求和结果。托克维尔指出：“民主化是一种世界潮流和趋势……在今天同样也不可抗拒。”1（托克维尔，1988）“人民民主是社会主义的生命”。顺应时展潮流，在五四精神和人民当家作主的社会主义国家成长起来的新社会主体学生一种内在的、强烈的需求――民主。副班长递进重要特征之一就是由学生自己来管而不是由班主任代替学生来管，所以在班务管理中极大地体现了民主的特点和要求。

第三，中学生的角色特点，既是学生，又是未来现代化建设的接班人。加强对学生的民主实践有着极大的现实意义，也成为现代班级管理的内在要求。经济社会的发展、中国改革开放的不断推进特别是社会主义民主政治建设的发展，使得当代的中国人内在的有着一种需求---民主。随着身体和心理、认识水平的不断提高，中学生的民主需求变得越来越强烈。而班务管理以学生为主体正是这种需求的体现。通过实践，理论的民主与现实的民主的差异更加清晰，民主的真正价值得以真实体现。民主认识、情感、意志、实践水平得以提高。所以，在学生中展开具有实效性的民主实践既具有现实意义，也具有深远的政治影响。

第四，心理学依据：人的需求变化规律在班务管理中既有一般的表现，也有特殊的表现。精神需求在中学生特别是高年级学生的需求中占据重要地位。随着中国经济社会的不断发展，人民物质生活水平的不断提高，学生更高层次的需求被激发了出来。尽管人的需求具有多样性，但有所担当以及被认同是当代学生的一个重要需求是不可否认的事实。所以，班长辞职是多原因的，不会是一元的。不排除有的学生对于担任学生干部的消极态度，但在物质需求满足之后，更高精神需求相应产生，被承认、证明自己就是一种需要。这是任何人成长过程中共同的内在的要求，中学生也是这样。当然，精神需求具有特殊性，但在同一个集体中，也具有极大地共同性，尽管这种共同性或强或弱、或多或少。多少、强弱都是辩证统一关系，可以相互转化，关键在于班主任的引导，在于班主任能不能将这种内在的需求激发出来，并予以恰当引导。

另外，历史唯物主义认为人民群众是历史的创造者说明要相信学生、依靠学生、为了学生。

所以，副班长递进符合现代教育规律、社会发展规律、社会主义现代化建设规律和人的全面发展规律的基本要求，实行副班长递进有着积极的意义。

1.调动学生的积极性和创造性，使学生成为班级的主人和班务管理的主体。班务管理的主体回归学生，使学生成为主人和主体，从而能够调动学生的积极性和创造性。

2.提高以班长为核心的班委会的战斗力，有利于良好和谐、民主、统一、生动班风的形成。班干部是否有战斗力是一个班级班风能否好转、班级凝聚力、向心力增强的重要因素。由于班长与副班长及其他班干部之间的产生与被产生关系，所以他们之间的关系就是一种共同的利益关系、责任关系、相互监督的关系。所以实行副班长递进有利于统一认识、情感、意志、行动，从而在根本上提高班集体的战斗力，良好班风形成，班级凝聚力、向心力增强。

3.使班主任从繁琐的班务中摆脱出来，真正减轻班主任的工作负担，提高班级管理的工作效率。学生成为主人，日常生活、学习、卫生，学生之间的日常琐事都由相关学生予以管理，从而使得班主任能够从日常琐碎的班务中摆脱出来，将注意力转移到宏观事务、思想品德教育工作以及学生容易忽略的其他细节上来，最终实现提高班级管理工作效率的提高、班务管理水平的全面提升。

4.有利于班级的稳定。稳定是教育教学工作开展的基本前提，是学生有效提高学习成绩的重大保障。维持班级的基本稳定为学生创造一个安定的学习环境是班主任的第一个职责。有力的班干部队伍实现了学生主体地位的回归，良好的班风予以形成，以及班主任老师主导地位的加强，即使在班干部队伍出现不稳定，班长辞职，由于副班长予以顺位递进，潜在的冲突从根本上予以化解，实现了班级的稳定，在短期内回归了基础教育阶段学校教育的主题。

5.有利于学生健全人格的形成，从而促进学生的全面发展。十提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”1教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）明确规定：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。副班长递进是以学生为主体，班级事务学生管，班级问题学生解决，班级管理者由学生自己产生，不同观点、思想、力量在班主任的引导下在有限的时间空间里相互激荡、碰撞达成共识，凝聚成统一力量，而不是班主任自己将个人、集体的意见和建议强加给学生，从而避免了隔阂、增进了相互理解。

以小见大。班级是社会的单位之一。在基础教育阶段生活、学习的正常化有利于学生正确的三观“世界观、人生观和价值观”的形成并稳定下来。而且这样形成的三观是在实践中而不是通过简单的课堂教学即不是通过书本学习而形成，对其主体的影响更为深刻、更为持久。在这样的环境中成长起来的学生跨入社会后对社会的影响是正常的，从而是有利于社会稳定、发展。可以想象，如果基础教育阶段，我们的班主任都通过这种民主化、科学的管理方法来进行有效管理，则在这种普遍的环境中成长起来社会成员进入社会对我们国家的政治文明建设、精神文明建设无疑就是积极地推动而不是破坏，那么推而广之对物质文明建设和生态文明建设也必然是积极地推动作用。

事物都是一分为二的。副班长递进在有以上优点的同时，也必然伴随缺点。缺点是这种方法的内在体现，其有某种危害性，在实施的过程中要加以防范。但优点和缺点具有的统一性也说明二者是相互包含并可以相互转化的，这就要求实施者对于优点要关注，注意优点的范围、实施条件，防止发生消极转化。同时对于不足要正确认识，认识其存在的条件性，采取有效措施实现积极地转化。不足主要表现在以下几个方面：

第一，民主本身的不足决定了完全由学生来进行管理的问题所在。民主是时代进步的要求和反映，但“邪恶的民主”即民主应是用来保护公民的民利而不是利用民主来剥夺学生的权利。所以在实行副班长递进的过程中尽量避免苏格拉底悲剧的重演。

第二，中学阶段学生心理的特点和认识水平的局限说明了学生对民主的狂热性、盲目性。学生毕竟是学生，一定程度上还是孩子。认识水平和身体发展的阶段性特点即不成熟性要求在推行由学生进行班务民主管理的过程中必须加强引导，将民主和集中有效结合起来，坚决杜绝并抵制狂热、盲目的民主。

第三，实行副班长递进制的实践和理论前提是班主任必须具备较高的实践和理论水平。因为作为一种新的班级管理和操作思路要求其实施者能够正确认识这种管理与传统方式的关系，正确认识这种方式的历史责任或社会期待的价值，而不是应试教育下那种只为分数而放弃新课标的育人目标。在实施的过程中必然会出现许多与以前不同的问题，要求管理者即班主任必须予以正确认识和处理，因为稍有不慎就会回到以前的轨道上即教师称为主体。要求实施者要认识到民主管理不是加大而是减轻班主任的负担。在应试教育阶段对升学率也是有积极影响而非相反，关键就在于其管理者是否具有相应的实践和理论准备。

当然，这并不是说实行副班长递进制就必然意味着班干部递进经常化。经常化也必然意味着班务管理的问题所在。班务管理实行副班长递进制的目标是实现班务管理的正常化，理想的状态是班委会稳定下来，而非班委会经常化进行递进更替。经常递进更替的班委会不是一个稳定的组织，不利于良好班风的形成，更多的是内耗，不利于学生学习，学生学习成绩会下降，对学生进行思想品德教育也会形成制约，会导致班务管理陷入混乱，从而偏离正常的基础教育目标。是对副班长递进制的一种误解。

实行副班长递进不是说班主任可以撒手不管。撒手不管或是一种理想状态，或是确实产生了一位能力、责任心、水平方方面面都全面发展的班级管理者，尽管如此，特别是义务教育阶段的学生的身体、心理特点和中心任务要求班主任必须充分发挥主导作用。班主任主导作用的充分发挥是学生主体作用充分发挥的重要保障。想管的轻松、放心、理性就必须将整个班级置于班主任的掌控之中，从而使得学生的成长基本符合义务教育、现代化建设、学生身心成长的基本方向发展。而不是完全放任自流，顺其自然。就如同志所说：领导干部要相信人民群众，依靠人民群众，要做人民群众的学生，但切记领导干部决不能做群主的尾巴。完全放任自流，认为学生的的问题学生完全可以自行解决的观点不符合实际，把握学校制度和国家方针政策、维护学生正当的的权益是班主任工作的基本要求，在这些方面班主任必须给学生把握方向、提供指导。

副班长递进是一种管理方法，不是班级管理唯一的方法。随着时间空间的变化，学生的不同，管理的方法必然会有所差别。这种方法是时代的民主特征的体现和要求，是传统管理方法的继承和发展。抵制这种方法是错误的，但迷信是对这种方法的误解。解放思想，实事求是，与时俱进，理论联系实际是永恒的真理和方法，副班长递进也是这样。

[参考文献]

[1]托克维尔：论美国的民主[M].曹冬雪译，南京：译林出版社，2012

副高级工程师论文篇6

李刚 1952年3月生,江苏邳县人,2001年任徐州师范大学副校长,现任无锡商业职业技术学院党委书记。长期从事理论语言学、社会语言学、英汉语言文化对比研究和党政管理工作。为江苏省高校外语教学研究会常务理事,全国中外语言文化比较研究会理事,江苏省社科基金评审专家库成员,江苏省外语专业高级职称评审组成员。

华桂宏 1966年6月出生,江苏姜堰人,博士,教授。曾任南京师范大学商学院副院长、金融系主任,国际经济研究所副所长,学科建设办公室、“211”工程办公室主任。现任无锡商业职业技术学院院长、党委副书记,南京师范大学商学院博士生导师,主要从事发展经济学和金融学领域的教学与研究工作。主持和参与省部级以上课题7项,出版个人专著《有效供给与经济发展》等2部,发表《论金融现代化的性质》等学术论文50余篇。

江苏省无锡商业学校 江苏省无锡商业学校创建于1965年,隶属于江苏省教育厅,是一所培养商贸领域应用型、技术型人才的全日制普通高校。学院占地1460亩,校舍总面积32万平方米,拥有25个多媒体教室及设备先进的试验室100余个。学院现有教职工780名,其中中高级以上职称250余人,在校学生12000余人。学院坚持职业技术教育办学方向,紧紧围绕市场需求办学,立足商业,突出职业,强化创业,服务就业,在全国率先创建了三条“大学生创业教育街”,建有江苏教育超市、无锡精工装饰公司、梦之岛信息技术公司等多家“教学公司”,并与50多家国内外知名企业建立了稳定的实验实训基地。

张立今 1954年5月出生,安徽淮北人,研究生学历,副研究员、高级经济师、高级政工师、中国管理科学研究院人文科学研究所特约研究员。2000年9月到2004年12月任淮北职业技术学院党委副书记,2005年1月份至今任淮北职业技术学院党委书记。先后获得淮北市思想政治工作优秀工作者、安徽省优秀党务工作者等二十多个荣誉称号。

淮北职业技术学院 淮北职业技术学院是1999年7月经国家教育部批准合并成立的一所面向全国招生的公办全日制普通高校,是安徽省首批被教育部批准的四所高职院校之一。学院现占地550亩,建筑面积20余万平方米。现有教职工648人,各类在校生13815人。学院2003年、2005年连续两次被评为安徽省高校毕业生就业工作先进集体,连续五年在全省高校毕业生就业工作中名列前茅,连续四次在全省高校毕业生就业工作会议上介绍了经验,在省内外享有较高的社会声誉。

副高级工程师论文篇7

11月30日上午，全国政协副主席张梅颖宣布大会开幕，北京教育音像报刊总社副社长、现代教育报社社长李青致欢迎辞，十届全国人大常委会副委员长顾秀莲出席开幕式并作了重要讲话。

开幕式上，举行了“教育家办学示范基地”启动仪式、“教育为本・桃李芬芳”金匾授匾仪式。会议期间，还举办了“教育家办学探索之路”学术交流活动、“教育改革热点媒体面对面”对话活动，了《教育家办学倡议书》。

出席开幕式的领导还有教育部总督学顾问、教育部原副部长张天保，北京大学原校长、中国科学院院士陈佳洱，民进中央副主席、全国人大教科文卫委员会副主任委员王佐书，民盟中央副主席、全国人大常委索丽生，民革中央副主席、中华职教社副理事长、全国政协常委何丕洁，中华全国总工会副主席、书记处书记张世平，国家教育发展研究中心主任、博士生导师张力，辽宁省盘锦市教育局原局长、党委书记魏书生，《教育家》杂志社主编文迪，中国未来研究会秘书长夏震等。

副高级工程师论文篇8

优秀教师先进事迹材料一一. 本人简况

黄xx，男，出生于1968年11月1日;1988年6月毕业于xx师范校，同年7月分配到xx小学任教;1994年8月调入xx镇沙河小学任教。自工作以来，积极参加自考，于1994年汉语言文学自学专科毕业。1995年调入xx古桥农中任教，期间，担任了两届初三毕业班的历史教学和班主任工作，中考历史成绩在全县名列前茅。1997年调入xx中学任教，担任了01、04、07、10级班主任，1999—2019担任过年级组长，在教学、教研、教改、管理等工作中成绩突出。现将本人近几年在这几方面的工作情况总结如下：

二. 思想政治方面

热爱祖国，热爱中国共产党，拥护社会主义制度，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，认真学习各项法律、法规，遵纪守法，依法治教，无任何违法乱纪行为，坚持“四个面向”，全面育人，努力实践素质教育，始终如一、兢兢业业、任劳任怨地做好自己的本职工作，无旷工旷课和事假，热爱关心学生，师德良好，工作踏实，不断钻研业务。能做到既教书又育人，思想、言行堪为学生表率。通过对党的各项方针政策的学习，我深刻地理解到只有中国共产党才能救中国这一道理，也更加深刻地理解“三个代表”的精髓，也就是中国共产党始终是中国先进生产力的代表，更能理解建立和谐社会的道理。我深深的知道，面对21世纪激烈的竞争的实质实际就是科技的竞争，科技是第一生产力，科技水平是衡量一个国家兴旺发达的主要标准，而科技要领先就必须要有一支强大的科研队伍，建立一支强大的科研队伍，首先要有一个先进的育人环境和教育教学模式，作为一名教师，我深深地感到责任重大，责无旁贷。

三. 教育工作方面

在教育工作中，我认真履行岗位职责，除完成本职工作外，还在学生管理工作方面做了大量的工作，取得了满意的成绩。我担任了19年的班主任工作，对每一届学生，我都是实施晓之以理、动之以情的方式，尽量让每一位学生都能感受到班主任的关爱，在班主任工作中，我努力勤奋，尽力扮演好自己的角色，对学生既有慈母的关怀，又有严父的严格，不仅在学习上做他们的良师，还在生活中做他们的益友，处处关心他们，了解他们，不歧视他们，努力培养健康、健全的新时代接班人。在班级管理中，常抓养成教育，狠抓常规管理，坚持民主管理，给学生一个快乐温暖而又不失规矩的班级家庭。在努力培养优秀学生的同时，还注重学生个性化发展，以及健康心理的教育，纠正其自我意识的错位。对待后进生，不断增强其自信心，让他们在表扬声中不断进步。另外，作为与科任教师的桥梁，我总是及时听取师生的意见并转达和协调好他们的关系，同时注重学生的全面发展，培养他们对各门学科的兴趣。总之，在工作中，我以德育教育领先，为人师表。多年来获得了学生家长的好评。<莲山>多年的班主任工作的磨练和对教育理论的学习，我有了一套自己的教育管理体系，把教会学生做人放在工作的首位，注重培养学生良好的思想品德，帮助学生养成良好的行为习惯和良好的学习习惯。在教育学生的过程中，我能全面地、辨证地看待学生，有正确的学生观，根据学生心理、生理特点进行个别教育，根据学生的爱好、特长，引导他们积极向上，不断发展。我经常深入到学生中，了解他们的学习状况，思想状况和生活状况，帮助解决各种问题。我以主题班，团会、讨论、辩论会、参观等形式，用中外名人、代表事件，身边的人和事，有意识地对学生进行爱国主义、集体主义的教育。我还教会学生珍惜时间，探索科学的学习方法，注重良好的学习习惯的培养，营造一种在学习上你追我赶、互相帮助、共同提高的学习氛围。

我平等地对待每一位学生，根据学生自身志趣、爱好，帮助学生制定自己发展计划和奋斗目标，全面提高学生素质;对后进生作耐心细致的工作，不讽刺，挖苦，歧视后进生，开展一帮一活动，全力做好后进学生转化工作。04级5班的罗勇同学，初一时因为入学成绩平平总是很自卑，经过我与他的促膝谈心，交流思想，使他放下了思想包袱，学习面貌焕然一新，到了初三不仅被全班同学选为班长，还在的中考中成绩名列全年级前十名。

07级是xx中学初中生源非常差的一届，我担任07级2班的班主任工作，面对被老师们称为一盘散沙的“高价”择校生，我没有气馁，而是坚持每天与学生们一起上早、晚自习，规定自己必须每天找学生谈话，了解他们的内心世界和班上的思想状况，对经常违反纪律的几个所谓的“调皮”学生总是不厌其烦的教育，耐心细致地给他们讲道理，用自己的一份真挚的感情去感化他们，终于在初三毕业时，班上学习风气浓厚，中考成绩里，我班的王晶晶、罗璇同学分别以678分、675.5分名列全年级前两名，王晶晶同学还上了南开中学的分数线。全班有11人总分在600分以上，应该说很不错。

优秀教师先进事迹材料二走进实验小学的校园内,能经常看到一个高大魁梧而又忙碌的身影,或反复叮咛学生走路要小心,或在校园的每个角落里认真地巡查,或细心地捡拾起地上的纸片……他就是县敬业奉献先进个人、师德标兵、该校副校长xx同志。沐浴着春日的阳光,走近xx副校长,从工作的点点滴滴,可以看到他粗犷不失内敛,果敢不失沉稳,领略到一名普通教师甘洒心血、献身教育的赤诚情怀。

教书育人育得桃李满眼新

xx副校长是一名体育教师,在他看来,小学体育教学是少年儿童增强毅力和强健体魄的基础工作,走上领导岗位以后,仍然坚持教学一线工作,用执着和追求编织着体育事业和“五环梦想”。平时,他认真学习小学体育教学的理论,探求新课改背景下的小学体育教学方法,加强教学研究与实践,不断超越自我。他无论多忙、多累,都坚持深入到课堂,和老师一起认真听课评课,有时亲自授课,积极参加年级组教研活动,参加课题研讨、论证。国家颁布实施《学校“阳光体育”运动方案》以后,他针对学生多、校园面积狭小的现状,创新性地提出“分散时间,增添双翼,拉动主体”的活动构想,以体育课堂教学为主渠道,因地制宜,开设游戏、校园健身操等小型体育训练项目,分年级、分时间段开展活动,有效地保证了学生在校每天1小时以上的体育锻炼时间,学生像花儿一样在阳光下,在快乐的天地里茁壮成长。

体育是实施素质教育、提高学生综合素质的重要渠道。xx副校长主抓体育教学工作,组织开展了丰富多彩的校园文体活动,每学期,认真举办好趣味乒乓球、羽毛球等多种比赛和秋季运动会,还丰富活动内容,邀请家长到校举办“亲子运动会”,体育活动融入了浓浓的亲情,愉悦了学生身心,活跃了校园文化生活,校园里到处洋溢着欢声笑语。为了培养学生浓厚的体育兴趣和运动特长,他十分重视学校“省乒乓球传统项目学校”建设,每年选拔一批乒乓球小运动员,经常到训练馆,与教练商讨训练方案,指导队员训练,亲自带队参加各级各类乒乓球比赛。他还组建了一支学生小篮球队,利用课余时间开展训练,传授队员篮球训练技能和技巧。每天清晨,当人们还沉浸在梦乡之中,他已和孩子们一起在薄曦中晨练;寒来暑往,都能看到他带领孩子们在操场上训练的身影。xx副校长就是这样,把青春和激情全部奉献给了学生,给了他钟爱的体育教育事业。

如今,实验小学为国家、为社会输送了一大批乒乓球优秀人才,每年的“城区小学生篮球比赛”中,校篮球队都荣获佳绩。xx副校长是用辛劳和汗水换来了桃李芬芳、硕果盈枝!

爱岗敬业情沃桃李写春秋

作为分管学校后勤工作的副校长,xx笑称自己是“管家”,他要当一名“红管家”。他牢固树立后勤为教育教学、为师生服务的思想,协同校长加强学校财务管理,建立健全了各项管理制度,实行票据“一支笔审批制”,严格履行物品采购程序,学校每购买一宗物品,他都“货比三家”,保证质量,价格合理,为学校节约每一分钱,把每一分钱都用在该用之处。学校收费是家长、社会关注的热点、焦点问题,他严格管理和使用义务教育保障经费,开学收费时,严格执行上级有关规定,将收费项目和标准予以公示,每学期末,他组织人员审查学校财务,及时将收支情况向师生公示。xx副校长工作严谨,事无巨细,学校的每样公物都登记在册,每年进行公物检查,教学设施按时给予维修和保养,学校的一纸一笔、一草一木都了如指掌,老师、学生需要什么,他都在第一时间里送到他们手上。多年来,学校的公共财物没有受到任何损失,无乱收费、不合理开支等违规违纪现象发生。

近年来,学校努力改善办学条件,进行校园改造,兴建教学楼。xx副校长深知责任重大,严格履行基建项目的审计、招标、建设等手续,实行“阳光操作”。在工程建设中,他无一日不到施工工地,无一时不牵挂于心,从图纸设计、施工到安全防护,都事事过问,还与监理人员共把工程质量关。有人问他何苦于此,他动情地说,校园建设关系到师生的生命和学校财产的安全,丝毫马虎不得,学校给了我这个任务,就要一定把它干好。

xx副校长是学校安全领导组组长,他始终牢记“校园安全责任重于泰山”意识,精心呵护学生的安全。每天,他都是迎着朝霞进校,披着夕阳离校,哪里的楼栏需要加固,哪里的墙体脱落了,哪里的地段易发安全事故,他都认真排查,及时处理。每逢雨雪天气,他放心不下校舍安全,每天都多次查看,甚至夜里还来到学校,及时消除安全隐患。学校地处县城繁华地段,人多车多,他每天放学时都强调学生排队走出校园,护送学生安全路过街道。春季是流行性传染病高发季节,xx副校长带头清理校园卫生,消除卫生死角,定时给教室喷洒消毒水,还定期检查学生个人卫生,有效地防止了传染病在校园内滋生和流行,为师生撑起了一片生命的蓝天!

大爱无痕。xx副校长的师爱是高尚的,纯洁的,无瑕的。虽然这里没有鲜花和掌声,但学校是他永远守望的精神家园。

无私奉献安贫乐教终无悔

副高级工程师论文篇9

全国总工会从2014年起在全国各省开展送教到基层工会干部培训工作，邀请全国知名专家学者教授组成精干师资队伍，将实用的培训内容送到基层工会干部群体中，收到良好效果，得到了广大基层工会干部的热烈欢迎。2015年在全国总工会女职工部的高度重视和大力支持下，在兵团工会积极努力下，申请到全国总工会送教到基层工会干部培训项目，这是今年全国总工会女工部开办的首期培训班。培训班自4月底开始筹备，5月份制定培训方案、设计课程内容、选配师资力量、落实培训地点、组织培训人员。期间全国总工会女职工部领导亲自过问筹备细节，兵团工会专门召开主席办公会议进行安排部署，兵团工会女职工部做了大量协调沟通工作，培训班同时也得到了兵团各级工会女职委和广大女职工干部的积极响应。这期培训班能够如期开班，进展顺利，效果良好，达到预期培训目标。

一、时机好。培训班是在兵团上下认真贯彻落实党的十、十八届三中、四中全会精神和系列重要讲话精神，特别是学习“四个全面”的重要论述，认真贯彻中央第二次新疆工作座谈会精神的大背景下举办的，意义重大。兵团全面深化改革的新形势、新要求，需要培养一支政治坚定、业务精湛、作风正派、勇立潮头的女职工干部队伍。如何在发挥兵团“稳定器大熔炉示范区”的作用中充分彰显女职工“半边天”风采，努力提高女职工干部的政治理论素养和业务能力，是摆在各级工会女职工组织面前的首要政治任务。举办本期培训班恰逢其时，既是认真实施全国总工会干部培训工作的具体体现，也是更好地贯彻落实全国总工会女职工委员会六届二次和兵团工会女职工委员会四届八次会议精神的重要举措。本期培训班规模大，时机好，内容新，符合各级工会广大女职工的学习需求，办得非常必要、及时。培训班的成功举办，必将推动兵团工会女职工工作迈向一个新的台阶。

二、层次高。培训班由全国总工会主办、兵团工会承办，属全国总工会送教到基层干部培训项目。全总女职工部副部长倪燕芳亲自授课，同时特邀了全国知名专家国务院妇儿工委办公室副主任张立、上海工会管理职业学院教授王连祥、中国劳动关系学院讲师、博士刘曦和兵团党校孙卫青、白斌副教授到班授课。倪燕芳副部长讲授《法制思维下的女职工工作》、张立副主任讲授《男女平等基本国策及女职工权益维护》、王连祥教授讲授《新常态下的工会工作》、孙卫青副教授讲授《兵团在国家“一带一路”战略布局中的定位》、白斌副教授讲授《网络信息技术实操》等学习内容，规模大，起点高，来自兵团各个领域的师、团和基层工会150名女职工干部面对面聆听了全国知名专家讲课，名家学者博学多才、思维独特和精彩生动的教学，使学员感受到了一流的授课水准，丰富了知识，开阔了视野，启迪了心智，学习效果明显。

三、课程新。培训班课程设置紧扣当前工作主题，符合当前工作需要，共开设6 个教学课题，围绕党的十八届四中全会精神、系列重要讲话精神和“四个全面”重要论述、兵团在国家“一带一路”核心区的定位、新常态下的工会工作、法治思维下的工会女职工工作、家庭文明建设、构建和谐小康家庭和女职工心理健康与心理调适等内容开课，涉及国际、国内宏观政治经济前沿政策理论和针对性、操作性较强的女职工工作业务知识，课程内容丰富、实用解渴。

四、保障好。为保证培训班顺利进行，兵团工会对各个阶段的筹备工作进行了认真部署，并专门抽调工作人员，女职工部、办公室、《兵团工运》杂志社等各部门协调配合，从办班地点到食宿交通和教学安排，都做了精心布置。在兵团工会领导高度重视和兵团党校的积极配合下，为保证各专家教授按时接送和全体学员安心学习生活，培训班成立了由王霞担任班主任、兵团工会女职工委员会各常委担任班委的班委会，出色地完成了学习、宣传、生活、安全和老师的接送站任务，自始至终为老师和学员提供了细致周到的服务，受到了老师和学员一致好评。

五、收获大。通过对系列重要讲话精神、中国宏观政治经济形势和社会管理以及工会女职工工作等政治理论和业务知识的学习，大大提高了学员对政治经济理论的理解能力、社会热点、难点问题的分析能力和对女职工工作创新发展的认知能力。学员们认为培训时间虽短，但受益匪浅，通过系统学习，丰富了知识，开阔了视野。大家非常珍惜难得的学习机会，如饥似渴求学上进，以认真的学习态度、严格的学习纪律和严谨的工作作风，圆满地完成了学习任务。

副高级工程师论文篇10

尽管如此，王敏已经焦头烂额，恨不得把一天当作两天过，看看我的黑眼圈和白头发，再看看名片上的职称，查查我的银行卡如果不是还有些教育理想、育人情怀，早就另谋出路了。

王敏是北京高校青年教师群体中极为普通但又颇具代表性的一员。在网络上，他们被称作青椒二十几年寒窗苦读修成正果，在大学校园争得一席教职。可未曾料想，职称晋升、教学科研、结婚生子、赚钱养家等人生大课题让他们面临比以往更大的压力。

晋升副高出现职称拥堵 科研领域的马太效应是压力来源

根据团北京市委的调查结果，在接受调查的高校青年教师中，48.0%的受访者表示压力大，其中10.1%表示压力非常大，另外还有38.0%的受访者表示压力适中，仅有4.3%和9.7%的受访者表示自己没有压力或压力较小。

在造成工作压力大的原因中，专业职务晋升困难成为最主要的一项。

王敏是北京一所高校新闻学院的教师。在同事眼中，他是科研和教学双丰收的年轻榜样。然而，尽管达到了学校评定副高职称的标准，可由于排队的优秀者太多，他只好着急地默默等待。

中央民族大学的徐伟也面临和王敏相同的情况。他以自己所在的管理学院为例，目前学院在岗超编的副教授已有8位，符合条件的讲师更有10余位，职称晋升的拥堵现象极其严重，很多优秀的人短时间都无法晋升。

职称晋升是大多数青年教师所面临的困境。根据团市委调研结果，北京高校青年教师以中级职称为主，初级职称为辅。

课题组称，在过去的青年教师评定中，副高级职称主要与工龄及学历相关，存在一定的论资排辈、熬年头现象。以往由副高晋升正高很难，现在不仅评上正高更加困难，由讲师晋升副高也变得越来越不容易，副高职称的评定已经成为青年教师职业生涯中的瓶颈，第二次职称拥堵或者说双职称瓶颈在青年教师群体中已经逐渐显现。

然而，青椒压力大不仅仅是因为专业技术职务晋升困难(占24.52%)，工作负担太重(占17.30%)、教学科研经费不足(占13.66%)也是主要原因。

现在的青年教师早不是从前那种安安稳稳、悠闲自得的教书先生了，既要搞科研，也要抓教学。王敏说，现在不少青年教师身上都压着很重的教学任务，可绝大多数的考核都以科研为主，的数量和期刊等级、申请的课题数量和大小等等都是摆在眼前的难题。

但最大的难题在于，如徐伟所说，越有头衔的教授越能拿到高级别课题，年轻人几乎没机会。另一方面，量化的考核标准让不少急需职称改变生存状况的青年教师写了大量质量很差的文章。

值得注意的是，调查显示，从科研经费的分配和激励上来看，超过半数的受访者认为存在评定不公等问题，41.6%的人认为现行科研经费管理制度有改进空间。

报告分析认为，从技术职务上来看，依托于掌握丰富资源的学术权威的青年教师更容易获得科研项目和发展机会，进而获得更多提升空间和展示平台，优势资源向优势青年教师集中，使其变得越来越好，而那些缺乏依附关系和相关资源的青年教师，则很难获得机会和空间。这在一定程度上形成了高校内科研资源配置强者越强、弱者愈弱的马太效应。

青年教师根本没有真正独立科研的机会，都得攀着老教授们。一位不愿意透露姓名的副教授告诉记者，现在不少老师都很忙，忙着编课题申请书，炮制论文，找发票，和老教授、期刊编辑拉关系，谁还有心思好好上课?

不管怎样，青年教师还是得有板凳坐得十年冷的学者气质和耐心。徐伟说。

期望收入与实际收入反差较大 住房是最主要的困难

尽管青椒面临着职称晋升难、工作负担重等压力，但同时，调查显示，在对工作满意度的测评中，青年教师最认可工作的稳定性。在受访青年教师中，79.0%的受访者为北京非农业户籍。显然，这也为他们在京工作、生活的稳定和子女的照顾奠定了较好的基础。

然而，工资收入成为青年教师工作满意度测评中最不满意的因素。