场景描写十篇

场景描写篇1

2、精彩绝伦：精彩美妙到了极点。

3、扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。

4、引人入胜：引人进入美妙的境地。后多指山水风景或文学艺术等特别吸引人。

场景描写篇2

1、“猫咬老鼠喽，快跑啊！”我顺声一看，只见晓妤同学的桌上蹲着一只“猫”，它正虎视眈眈地盯着我的“米老鼠”呢！真是无巧不成书，在这关键时刻，只听轻轻一响，这是泡泡破裂的声音！哎，我的“米老鼠”招架不住，“丧生”了。“哎哟，真没出息！”我在心里暗暗怪“米老鼠”。看着晓妤那得意劲，我可不甘示弱，笑嘻嘻地说：“哼！你会吹”猫“，我就不会吹”老虎“啊，咬死你！”我把蘸了肥皂水的吹管往嘴里一塞，瞪着眼睛，鼓起腮帮子，使劲地吹。眼看“老虎”身子越来越大，我可高兴了，“看谁吹的泡泡厉害！”我刚想着，只听“砰”的一声闷响，“老虎”身子爆炸了，真是好事多磨呀！围观的同学不由自主地发出了叹息：“哎呀！真可惜！”“怎么破了呀？”“别急，小心吹。”……我也暗暗安慰自己：“没事，再吹。”我又小心翼翼地吹了起来……

2、所谓“山中无老虎，猴子称大王”。此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，但美中不足的是没设备，一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了，他清了清嗓子，预示着为他伴奏的铁哥们准备。你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，老韩的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个酷酷的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

3、开学典礼在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们站得笔直，从目光中可以看出同学们对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进！

4、“丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。操场上这一组，那一组，玩得多带劲！你看，两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样敏捷！噢，原来是小梅同学。她左躲右闪，蹦来蹦去。突然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。“胜利了！胜利了！”同学们高兴地嚷着，蹦着跳着，心里是多么欢畅！

5、不一会儿，同学和老师都到了，主持人宣布联欢会开始，同学们的情绪都很高，精彩的节目一个接一个。到我了，我为大家表演了一个魔术，同学们都很惊讶。给我印象最深的是杨帅表演的吹笛子，他第一次上台，刚吹了一下，声音很刺耳，他看了一下笛子，对主持人说：“我忘加膜了，先去加一下”。过了一会儿，杨帅有上台，可又忘了加水，我们有等了一会儿，最后我们终于听到了杨帅的笛声，真不容易啊。欢笑声，鼓掌声此起比伏，我们班变成了欢乐的海洋。

6、风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。

7、比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。（）

8、为了庆祝新年的到来，我校举行了一场别开生面的拔河比赛。只听裁判员吹了一声口哨，比赛就热火朝天的开始了。第一场是预赛，我们班对五（3）班。同学们很紧张，一直担心再次输掉，拉拉队早就喊上了口号：“五（2）班，加油！”加油声此起彼伏，像海浪一般阵阵涌来。我们班参赛的同学个个斗志昂扬，一鼓作气，一下子就把五（3）班拉过了中线。“YH！”我们班同学为这场预赛取得胜利而欢呼。

9、突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。发下手中的书，倚窗而望，原先追逐嬉戏的白云已消失无踪，取而代之的，是沉厚阴郁的乌云，莫非是它们不小心掉入了老天爷的墨缸，染了一身墨？天色越发昏暗了，乌云已经把太阳完全遮住，越聚越多，涌动着，酝酿，酝酿……“啪！”一道闪电如同一柄破空的利剑，打破了那最后的宁静。紧接着，暴雨倾泻而出！那雨点打在屋顶上，打在窗户上，发出惊心动魄的响声，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交响乐。这滂沱大雨不仅敲击着砖瓦，敲击着大地，也敲击着我的心灵。放眼望去，眼前所有的花草树木、道路车辆都被入注的大雨荡涤着，荡去了污垢，涤尽了尘埃。

10、“砰”！发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声是此起彼伏，一浪高过一浪。

场景描写篇3

下午，沉浸在书的海洋中，不亦乐乎。

突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。发下手中的书，倚窗而望，原先追逐嬉戏的白云已消失无踪，取而代之的，是沉厚阴郁的乌云，莫非是它们不小心掉入了老天爷的墨缸，染了一身墨？天色越发昏暗了，乌云已经把太阳完全遮住，越聚越多，涌动着，酝酿，酝酿……“啪！”一道闪电如同一柄破空的利剑，打破了那最后的宁静。紧接着，暴雨倾泻而出！那雨点打在屋顶上，打在窗户上，发出惊心动魄的响声，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交响乐。这滂沱大雨不仅敲击着砖瓦，敲击着大地，也敲击着我的心灵。放眼望去，眼前所有的花草树木、道路车辆都被入注的大雨荡涤着，荡去了污垢，涤尽了尘埃。

雨，停了，很快就停了。夏天的雨都是如此——来得快，去得也快。人间的一些事，何尝又不是如此呢？

场景描写篇4

2、惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

3、热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。

4、热热闹闹：景象纷繁盛大，气氛活跃。

场景描写篇5

要将故事叙述得丰满具体，首先要多环节叙事，而不是单环节叙事。所谓多环节叙事，指叙述的故事要有三个以上的场景。记叙文叙述的是故事，而故事则由一个个场景串联而成，而场景的多少，则直接决定着故事的饱满程度。《“关键时候掉链子”》一文，小作者正是因为描写了四个场景即四环节叙事。这个场景分别是：1-2自然段，早晨起床吃早饭的场景;3-8自然段，出门发现电动车电不足;9-13自然段，电动车几乎无电，爸爸连踩带蹬赶到学校;14-15自然段，我走进教室并回味爸爸的话。正因为有四个场景作支撑，文章才会这么长，故事叙述得也才这么丰富具体。同学们不妨将这四个环节删除任何两个场景，看看文章是否就短多了，故事也就单薄多了。

记叙文的长短，往往与故事场景的多少密切相关。那些又瘦又短的文章，往往只有一两个环节即场景。场景少，文章当然短了，故事也就单薄了。因此，多环节叙事，是将故事叙述得丰满具体的最重要的手段，或者说，正是多个场景，将故事展开得丰富而具体。同学们在以后的记叙文写作中一定要记得，要采用多环节叙事，即要描写多个场景。

如果说多环节叙事是将故事叙述得丰富具体的途径，那么，多种细节描写则是将各个场景叙述得丰满细腻的重要手段。习作《“关键时候掉链子”》一文，每个场景都综合运用了多种细节描写方法。1-2自然段早晨起床吃早饭场景，运用了对话描写、神态描写;3-8自然段出门发现电动车电不足的场景，综合运用了对话描写、神态描写、环境描写;9-13自然段电动车几乎无电，爸爸连踩带蹬赶往学校的场景，综合运用了对话描写、心理描写与动作描写;14-15自然段我走进教室并回味爸爸的话的场景，综合运用了神态描写与心理描写。正因为有了这些细节描写，才将各个场景叙述得非常细腻、非常饱满。

场景描写篇6

每个文学文本，都会留有许多艺术表达的空白给学生思考。作为读写教学的丰富资源，课堂上，我们只要加以利用，就可以用来培养学生的想象力、创造力，进行人文教育的读写教学。

《荷花淀》一文写白洋淀里水生嫂等妇女在战火硝烟中成长的纯美的人性。其中有许多没被文学家采用却同样可以用来塑造水生嫂等妇女成长过程的描写方法。对此，我们可以引导学生根据表现人物特定思想感情的需要，选择没被作家使用的描写方法来表现同一个生活场景。读写流程如下：

一　选择文段，转换写法

1　选取场景

从文中选取“商议探夫”这个生活场景：

女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里来，大家商量。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!”

2　导写设计

师：“商议探夫”这个生活片段，作家孙犁仅以一百五十余字就讲清了妇女们商量去看望自己丈夫的一件事，更是刻画出了几个个性鲜明的人物形象。从艺术手法上看，作家仅选用语言描写这一种手段，他还留给我们哪些手法可以选择来描写这个生活场景呢?

生：心理描写、动作描写、表情描写、场面描写。

师：对!孙犁留给我们这么多可以写同一生活场景的方法，同学们有没有兴趣尝试一下选用其中的方法来描写“商议探夫”这个生活场景呢?

生：有!

师：变换一个技法来描绘出这一画面。具体要求：①将对话采用转述的方法写出。②要写出人物的年龄，说话时的神态。③要有人物对话时场景气氛的描写。④200字以内。

二　揣摩情境，体味人情

师：“商议探夫”这个生活场景是在什么背景下发生的?几个女人当时是一种什么样的心境?

生：几个女人对话的背景是抗日战争进行的如火如荼。

生：丈夫们为了保家卫国而舍家舍命，到前线上去，妻子们时刻惦念前方的亲人。

生：她们想去见见丈夫，但这事说出口来，会被认为是落后的表现。

师：因此，这些女人当时的心境应该是同一心思，却都不想先开口，怕被说是“拖尾巴”，因而都不好意思先开口，但又不得不说，这就是当时女人们的特定心境。但个性不同，就会有不同的表现，几个女人还是依次说了自己的想法。依次展示她们什么样的性格?

生：第一个开口说话的一定是个勇者，她要承担“拖尾巴”的名声，但她必须要捅破这层纸，把大家的心思说破。

师：她是怎么说的呢?具有什么个性呢?

生：先声明自己“不拖尾巴”，再找个合适的理由“可是忘下了一件衣裳”，这样在大面上去看丈夫就说得过去了。

生：而且这个女性十分伶俐乖巧。

师：这个女性把大家的心里话说破了，下面的女人还要掩饰吗?

生：其他人就不必再不好意思了。第二、四个女人就很直白了，一个憨厚，一个口快。

生：但最后一个女性还要掩饰，说是婆婆非叫自己去。她怕落下自己，只好这样拐着弯说。这个时候还不好意思，很羞涩，和第一个女性的个性大相径庭。

师：说得好。拿起笔来写人，先要揣摩人物在特定生活情境中的特定心境，表现出的人情、人味、人性，感悟文本中的生活情境，品味人生；再按要求的方法来描写这同一个场景。

三　换种写法，具体描写

学生改写原文。根据写作要求，是将原文的表达方式进行转换，保留对话内容，对话由描写变为转述、叙述，还增加人物神态和场景的描写。

四　改文展示，辨析优劣

1　展示改文

(1)让几个学生读出自己的改文。老师确认其中有问题的句子，让学生分别抄在黑板上。

(2)展示老师的改文“商议探夫”：

起初，女人们忸怩不语。沉默片刻，刚过门的新媳妇手里搓着苇眉子，抬头瞥一眼周围的人，涨红着脸，鼓足勇气小声嘀咕着要送衣裳给丈夫。打破了沉寂，大家都唧唧喳喳了开了腔。这位连忙说有要紧话与男人讲，那位快言快语建议快去快回。另一位穿红衫的小媳妇也急急地冒了一句，说是婆婆非让她去看看，说完低下头，面颊上的那片红云更艳了。女人们全都笑了。

2　剖析改文

师：老师的改文与原文在人物语言、表情描写、场景气氛描写等方面有哪些异同?

(1)人物语言

生：原文是语言描写，用了117个字；改文是原文语言描写的转述，如“要送衣裳给丈夫”“有要紧话与男人讲”等都是叙述语言，仅34个字。

生：描写转为叙述，改文仍然保留了原意，写出了人物原来的个性。117个字表达的意思，要用34个字说清也不容易。

(2)人物表情

师：改文中用69个字。是怎么写人物的表情的?

生：在安排上有详有略，五个女性只重点写了两个女人的表情。

生：改文中第一个女人“抬头瞥”了别人，又“小声嘀咕”说话遮遮掩掩，这些表情写出了人物伶俐乖巧的特点，而“涨红着脸”又写出了她很不好意思的心态。

生：改文中最后一个女人“低下头”，脸上的“红云更艳”了，真实地写出她忸怩羞涩的性格特点和极度不好意思的心态。

(3)场景气氛

师：场景气氛是人物活动的整体状态，改文用了37个字，是怎么写的?场景气氛的变化过程呢?

生：开头的“起初，女人们忸怩不语”，中间的“打破了沉寂，大家都唧唧喳喳的开了腔”，结尾的“女人们全都笑了”。

生：女人们心态变化的过程是“忸怩不语”、“唧唧喳喳”、“全都笑了”。

生：女人们心思暴露的过程是不好意思暴露、有人暴露、全都暴露。

生：场景气氛变化的过程是沉寂、热烈、欢快。

3　例句评析

讨论学生抄在黑板上的三句话，启发学生在特定的生活情境中怎么才能做到描写具体、准确、恰当，进一步提高描写水平。

师：当我们对生活情景进行描写，包括我们对《荷花淀》中的空白处进行“自由创造”的时候，我们的描写常常会出现问题。我们转换技法在对这个片段中的人物进行描写时主要存在哪几个问题呢?黑板上是刚才几个同学写上去的三句话，都是描写

第一个女人的表情的，请大家指出其中的问题。

(1)描写模糊

师：第一句：“刚过门的新媳妇不好意思地说要送衣裳给自己的男人。”其中的表情描写哪些地方模糊、不具体?

生：怎样“说”的，怎样的“不好意思”，这些地方不具体。

师：这是因为我们没有揣摩或需要进一步揣摩人物的处境和心态，想象此情此景、此时此刻人物在特定情境中的具体状貌，学会转换一种具体的说法。“说”“不好意思”可以怎么转换为具体的说法?

生：“说”可以用“叽咕”“开了腔”“抢上一句”等来代替。

生：还可以转换为“挤出几个字”“打开话匣子”“小声嘀咕”“唧唧喳喳”“冒了一句”等。

生：“不好意思”可以具体转换为“羞答答”“红着脸”等。

生：改文中“搓着苇眉子，抬头瞥一眼周围的人，涨红着脸”“低下头，面颊上的那片红云更艳了”就非常精彩。

师：描写不具体，就是描写人物时表达模糊，不能够写出人物的具体细节，就不能给人身临其境感觉。

(2)描写不准

师：第二句还是写这个乖巧女人的表情：“一个二十多岁像是新婚的，她眼睛转了一转，眼前一亮，兴奋地说……”，有什么问题吗?

生：从她“眼睛转了一转，眼前一亮，兴奋”的表情看，她没有“不好意思”，倒让人感觉这是一个机灵而又充满激情的女人。

师：有的同学还可能写她“撅着嘴”“扬起眉毛”，甚至还有可能写她“昂着头”“瞪着眼”“自豪地说”或“胆怯地说”等等衷情神态，这就更离谱了。

师：描写时由于随意，或是对特定情境中人物的心境把握不准，造成人物描写不符合描写对象应有的思想性格和当时的场景气氛。

(3)描写多余

师：第三句仍然写这个乖巧的女人，她“长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，转盼众人，嫣然一笑”。这样写有作用吗?

生：这里通过描写人物的表情，应该突出人物“不好意思”的心态和人物个性，否则就是多余的了。这句话没有写出人物乖巧的特点，也没写出她的“不好意思”。

生：也有人可能写她“瘦高个”“胖脸大眼”，写她其他方面的外貌，都是不需要的，因为无论她高矮胖瘦，无论她美丽丑陋，都与需要表现的人物此时在特定情境中的思想性格无关。

场景描写篇7

在时期，鲁迅发表作品对《红楼梦》进行赏析，其认为《红楼梦》是一部写实的小说，自从《红楼梦》创作以来，很多写作的手法和思维被彻底地打破了，鲁迅对《红楼梦》进行了高度的评价，说《红楼梦》在描写社会风貌的时候，只是如实的描写，毫不避讳，在传统的小说中，在进行人物描写的时候，好人完全是好人，坏人也完全是坏人，但是没有结合人物的真实性来描写，在《红楼梦》中，将人物描写得非常真实，人物有好的一面，也有坏的一面。鲁迅高度评价了《红楼梦》的写实主义，赞扬其在叙述的过程中都是按照生活的原貌。在俞平伯先生的自传中，也评价了《红楼梦》的写实主义特点，而且书中的人物也是真实生活中的，并不是虚构的，书中的人物在生活中都能够找到原型，在新中国成立初期，《红楼梦》被誉为一部现实主义小说这一观点被人们广泛地接受，其运用写实的手法将封建大家庭的衰落如实的反映。《红楼梦》是一部现实主义小说，已经成为了一种定论，是一部反封建性质的现实主义作品，《红楼梦》的现实主义成就主要表现在其能够对当时真实的场景进行反映，而且能够塑造原型，而且作者在作品中孕育的思想是非常高尚的，能够为人们提供强大的精神力量。《红楼梦》运用了现实主义的语言，能够将人物的性格描写得淋漓尽致。

二、《红楼梦》的浪漫主义成就

《红楼梦》中也有很多非现实主义的描写，也对一些环境进行了理想化的描写，如大观园的描写就具有高度的浪漫主义特征。《红楼梦》这部小说，在写作方法方面呈现出现实主义气息，但是，书中也不乏浪漫主义，很多情节都是作者经过构思后，加入了浪漫主义成分的，运用浪漫主义手法来表达自己的愿景，在现实主义的背景下，人场景的描写方面，运用浪漫主义写作手法，尽管整部作品是以现实主义为基调的，但是并不否定浪漫主义情节的重要性，而且，在《红楼梦》中，浪漫主义情节还是比较重要的。一部好的作品，通常都是将现实主义和浪漫主义结合在一起的，在小说中对人物的描写时，一般都是采用现实主义手法，但是，在场景的描写中，却运用了浪漫主义手法，作者在交代小说的背景时就运用了大量的浪漫主义手法，在讲述贾宝玉和林黛玉的爱情故事时，采用了一个神话故事的手法，具有浪漫主义特征。而且，在整部作品中，还将生活的原貌进行了大面积的改造，使生活的场景具有浪漫主义特征。《红楼梦》在现实主义基调下，透露着浪漫主义情怀，在真实的记录事件的同时，还将一些浪漫的场景夹杂在其中，运用梦幻来表现一些场景，从而体现了曹雪芹在创作《红楼梦》时的美学思想，运用浪漫主义手法向人们描述了一个虚幻的世界，其浪漫主义情节主要体现在对鬼神的描写上，在《红楼梦》中，对癞头和尚和跛足道人的描写具有一定虚幻的色彩，而且，在小说中还将人物神化，从而体现出浪漫主义色彩。在红楼梦中，还描写了一些仙境，给人带来一种梦幻的色彩，从而体现出浪漫主义情怀。

场景描写篇8

《开国大典》一课中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。要选择一个熟悉的场景写下来，写的时候要把场景写具体、写清楚，语句要通顺，要能反映出这个场景的特点。

【审题方向盘】

场面描写是对指定地点、特定时间内人物活动的生动画面的描写。在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个。场面描写要为表现人物服务，为突出中心思想服务。要出色地完成本次习作，同学们可以从以下几方面入手。

一、锁定范围，选合适场面

既然是场面描写，可以写在特定时间的某个场面，也可以写不固定时间的某个场面。但无论如何，必须是自己亲身经历过的，即自己一定要参与到此次活动，也可以是自己亲眼目睹的，这样写起来才会自如，有真实感，否则会给人一种空洞无物的感觉。因此，必须选择合适的场面来写，而且最好自己也是本次活动场面中的一员。

二、以人为中心，写活场面

场面描写少不了对人物活动的描写，否则，所写的整个场面将处于静止状态，但未必都写动态场面，为了烘托气氛，也应适当地写一写场面周围的环境，以此来衬托人物的活动。最好将二者有机地结合起来，做到有动有静，动静结合。如场上马上进行紧张激烈的赛跑，发令枪没响之前，场上的运动员、场外的观众都屏住了呼吸，保持沉静，可发令枪响后，场上是喧闹一片。

三、点面结合，画龙点睛

场面描写若都体现群体效应，缺少个体再现，这种场面就显得单调、乏味。有话曰：红花要靠绿叶衬。群体效应再好，缺少精彩瞬间，也不会使人达到如醉如痴的程度。因此，精彩的场面描写要注意点面的有机结合。请看《头上胯下传球》片段：

正式比赛终于开始了，每个队员都很谨慎，生怕出半点差错。当我们还在愣神的时候，裁判员的哨声响了。各组的队员就像接到上级命令似的，紧握武器――篮球，有序地传递着。轮到我时，我稳稳当当把球从胯下传给后面的同学，我不但没有掉球，而且速度之快令围观的同学为我叫好。

场景描写篇9

发展变化完整有序且带有一点文学色彩富有艺术性地

加以叙述描写出来，恐怕不是一件轻松易为的事情，那

是要花费和消耗写作者不少的心血和情智的。依据写作

的需要，作为叙事类的文章有时是不得不将这个故事的

全过程充分地呈现给读者的。除了必要地交代及取舍之

外，最好的方法往往就是采取连续多个“微型场面”的

叙述描写了。

现代著名作家孙犁在他的小说《芦花荡》中着重描

写了一场“英雄的行为”。这个英雄故事的歼敌过程，作

者就采取了连续多个“微型场面”的叙述描写的写法，

很有特点，值得同学们认真领悟、模仿、借鉴学习。对

此，拙笔试做具体探析如下。

一、调动镜头双向摄录

可以这样说，作家手中的那支“笔”就好比是摄影

家手中操作的那个摄像“镜头”，根据故事的发展变化

不断地调动这一“镜头”，对准故事的经历者来进行“摄

录”，就构成了连续多个的“微型场面”。试看作家孙犁

的如下“笔录”：

1．对准鬼子：小火轮远一些距离苇塘 ，偷偷下水洗

澡。 （微型场面一）

2．对准老头子：从荷花淀里撑船出来，（老头子的外

貌描写）船头放着一大捆莲蓬，有一篙没一篙地撑着，两只

手还忙着剥莲蓬投进嘴里。 （微型场面二）

3．对准鬼子：他们冲着小船吆喝，叫老头子过去。

（微型场面三）

4．对准老头子：看了一眼，又低下头，仍旧有一篙没一

篙地撑着船慢慢向着鬼子这边过来。距鬼子只有一箭之

地，老头子好像才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转

了一个圆圈，又回去了。

（微型场面四）

5．对准鬼子：拍打着水追了过来。

（微型场面五）

6．对准老头子：张皇失措，船也走不动。

（微型场面六）

7．对准鬼子：紧紧追上了老头子。看看就要扒上了船。

（微型场面七）

8．对准老头子：又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们

转。（特写镜头，细节描写）

（微型场面八）

9．对准鬼子：像是捉迷藏，乱转身子，抓上抓下。

一个鬼子一声尖叫，就蹲到水里去了。（特写镜头，细节描

写）别的鬼子往四下里一散，每个人的腿肚子都挂上了

钩。他们挣扎着，想摆脱那钩子。痛得鬼叫，之后再也不

敢动弹了。 （微型场面九）

10．对准老头子：撑船来到他们身边，举起篙来砸鬼

子们的头，狠狠地敲打。向着苇塘望了一眼。

（微型场面十）

作家孙犁就是这样有条不紊地频频调动手中的“镜

头”——那支笔，将老头子“杀敌不用枪”，单身智斗，使

鬼子落入圈套，一举全歼鬼子的战斗过程展现了出来，

让我们获得了那全歼鬼子痛快淋漓的感受，感受到老头

子鲜明的英雄形象。

二、适时嵌入景物描写

叙事写人一类的故事性文章，运用景物描写常有生

花妙笔的功效。在对这场“英雄的行为”的叙述描写中，

作家孙犁还适时嵌入了三处景物描写。

第一处是在“微型场面之一”的前后。

前：“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当

天，水面上浮着一层烟气。”这处景物描写写出了天气闷

热，为下文鬼子们下水洗澡解暑以及想吃莲蓬落入老头

子的圈套埋下了伏笔。正因为红日当空，天气非常闷热，

鬼子才会下船，泡到清凉的水里，忘乎所以地洗澡；也正

因为天气非常闷热，鬼子才会对清凉幽香的莲蓬垂涎欲

滴，争抢着去追赶老头子，最终一个个被老头子的钩子

钩上了。老头子也因此得以痛快淋漓地为大菱、二菱报

仇雪恨。要是没有这处景物描写，鬼子下水洗澡就毫无

缘由，那么老头子的复仇计划就无从实施；更没有鬼子

抢莲蓬落入老头子布下的圈套的后续情节了，老人的复

仇计划也便毫无希望可言。从这个意义上讲，此处的景

物描写确实有推动故事情节发展之妙用了。

后：“水淀里没有一个人影，只有白绸子样的水鸟，

也躲开鬼子往北飞去，落到荷叶下面歇凉去了。”试想连

水鸟这类动物害怕得都躲开了。这处景物描写不是写景

衬人，更衬托出鬼子们的凶残可怕吗？

第二处是在“微型场面之六”和“微型场面之七”之

间：“这里的水却是镜子一样平，蓝天一样清，拉长的水草

在水底轻轻地浮动。”

此处环境描写颇富诗情画意，充满水乡的气息，既

舒缓了紧张的气氛，又衬托了人物的心境。能看见木桩、

水草，表明淀水平静清澈，用平静的环境暗示一场不平静

的战斗即将在这里发生；平静的气氛中带着一种悠闲，

表明老头子并非“张皇失措”，而是胸有成竹，从容自如。

平静中暗藏着老头子复仇的怒火，拉长的水草便是鬼子

们的葬身之地，紧接着那痛快淋漓的复仇场面的出现，也

就显得自然而然了。

第三处是在“微型场面之十”之后：“在那里，鲜嫩

的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

此处景物描写，表面上看来，似乎离开了具体的斗

争环境——这一场跟鬼子们进行的殊死战斗，其实不

然，细心的读者会注意到，那是老头子正“狠狠地敲打”

那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋而将他们歼灭时，“向

着苇塘望了一眼”所产生的胜利感受。“鲜嫩的芦花，一

片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽

永，柔婉秀美，富有诗情画意，烘托出老头子在痛打鬼子

们后的愉快心情。在轻松愉快的老头子眼中，鲜嫩的芦

花自然显得格外秀美了。

在构成整个故事的连续多个“微型场面”之间适时

嵌入的这三处景物描写，不仅渲染了故事的气氛，烘托

人物精神境界，强化了抒情的韵味，也给战斗故事增添

了一种诗情画意，构成情景交融的艺术境界，更丰富了小

说的内在气质和感染力。

三、细节点缀

细心研读作家在叙述描写的每一幅“微型场面”

里，似乎都有一点细节作点缀。

“船头放着那样大的一捆莲蓬”“是刚从荷花淀里摘

来的”。显眼地放在船头就是为了给鬼子们看见，又多又

新鲜的莲蓬为的就是激起鬼子们垂涎莲蓬的欲望，于是

才有后来鬼子们“吆喝、叫”的举动。

“有一篙没一篙地撑着”“忙着剥，投进嘴里”，看似

悠闲漫不经心，实则是观察鬼子们的动向和反应，诱使

鬼子上钩 。

“只一篙，小船溜溜转了一圈，又回去了。”老头子驾

驭小船的“水上能耐”多见功夫，多么娴熟，这还只是一

个铺垫。

“老头子张皇失措，船却走不动”，老头子为的是让

鬼子追上自己 ，欲擒故纵。这样鬼子们岂不追得越发起

劲。

“又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转。”老头

子正是凭借着这“旋风一样”驾驭小船的娴熟功夫，才

能把鬼子们玩弄于手掌之间，让他们也跟着“乱转身

子”“抓上抓下”，结果一个个都转到了钩子上，遂如老

头子所愿了。

“尖叫，蹲”，老头子布下的钩子起到神奇作用了。

叫得凄厉蹲得越快，越发显出老头子的智慧不凡。

“别的鬼子吃惊地往四下里一散”，老头子让鬼子们

像捉迷藏地乱转身子，转到了水里设有钩子的枯木桩子

的中心，才有“往四下里一散”而全都钩住了鬼子们的奇

效。

“来到身边，举起篙来砸”，一个“砸”字，道出了老

头子是多么地使劲，多么地解恨。

场景描写篇10

一、先声夺人。“言为心声”，语言最能直接表达人的思想，一句话也可以让读者见到活生生的人物形象。在许多场合，未见其人，先闻其声，那这个人就会以独特的举动成为我们注目的中心。

如《故乡》中的杨二嫂：“‘哈！这模样了！胡子这么长了！’一种尖利的怪声突然大叫起来。”活现出了人物的尖刻泼辣，给读者以深刻的印象。

二、误会逼人。不直接写人物特别的长相、特别的打扮，而以别人对他的误会切入，让读者有切身、细致的感受，我们要写的人物个性也会得到更加充分的刻画。

如《扎‘马尾巴’的教师》这样开头：“‘嗨！又来新生了！’眼急嘴快的胖子从板凳上蹦下来嚷道。不用他提醒，女同学们早围上去了，笑着拉住那女生的手往空座位上拽。‘别、别，快到……’那女生急得连连摆手，‘我，我是你们的老师！’话音刚落，大伙儿哄堂大笑起来：‘啥，你？快别逗啦！’同学们七嘴巴舌地议论着。”在这让人啼笑皆非的首次亮相中，读者很快就记住了这位老师的年轻、稚嫩。误会，很可能有些夸张，但它产生的艺术效果是异常鲜明的。

三、众议引人。同一个人，不同的人对其评价肯定不尽相同，有时也会因其性格的复杂而得到截然相反的评价。如果先列出这些意见不同的评价性语言，读者心中自然生疑，对人物出场的注目程度肯定会大为提高。

如《邻家男子汉》这样开头：“提起对门家的牛牛，我奶奶总会竖起大拇指：‘这可是个好孩子！’街坊王二喜，一听到牛牛的名字，则会吹胡子瞪眼睛：‘他不是个好东西！赶明儿我可要揍他一顿！’”牛牛尚未登场，“我”奶奶和王二喜截然相反的评价，便把一个大大的问号刻在了读者心里。当牛牛“一蹦一跳”出现的时候，我们就必须用自己的眼光来审视他。于是，这个乖巧中见调皮、调皮中不失乖巧的小男子汉形象便有了广阔的表演舞台了。

四、以景衬人。一定的景物描写，犹如为人物出场提供的舞台背景。用之得当，则写景写人两相宜。通过恰当的景物描写，可以突出人与景相映相谐，也可以渲染人与景相悖相逆，这些都有助于衬托人物形象。

如《在烈日和暴雨下》一文在浓墨重彩描写日光之烈和暴雨之猛的情景中安排祥子拉车出场，以自然环境之恶劣来烘托人物命运之悲惨，真实地描绘了旧中国人力车夫为生计而劳碌的图景，揭露了旧社会的黑暗和残酷。

五、渲染照人。这里主要指交代故事发生的背景，或营造浓郁的氛围，推动情节发展，为人物的命运转变奠定基调。

如《我的叔叔于勒》中，对于勒的出场做了恣情的渲染，先回溯于勒怎样由“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”，再描写“福音书”并且促进了“二姐”的婚事。浓墨重彩的挥洒铺陈、多方渲染，为于勒的出场积蓄了“山雨欲来风满楼”的气势，使故事情节发生急遽的转折，并烛照主题。

六、介绍写人。在人物出场前，先对人物作简要的介绍。

如《孔乙己》中，在孔乙己出场前，作者先概括介绍了孔乙己的“站着喝酒而穿长衫”的特殊身份、狼狈不堪的形象和别人从“描红纸上的‘上大人孔乙己’”中替他取下的滑稽绰号。这揭示出了孔乙己的经济地位与思想意识的矛盾，预示着人物悲剧产生的必然性。