个人进修小结十篇

个人进修小结篇1

一、对党的重大理论成果的掌握水平进一步提高

通过系统学习“中国特色社会主义理论体系”，特别是科学发展观和党的十七大精神，进一步提高了我们坚持中国特色社会主义道路的自觉性和坚定性。通过认真聆听各级领导和专家、学者的讲课讲座，学习“改革开放30年我国经济社会和民主法治建设”课程，使我们认识到坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，是保证在新的历史条件下不断推进中国改革和现代化建设事业的根本选择。学习“社会主义核心价值体系建设”课程，使我们明确了在新的历史条件下，党用什么样的精神旗帜团结带领全体人民开拓前进、中华民族以什么样的精神风貌屹立于世界民族之林的重大问题。通过对党的最新理论成果和重大时事政治的学习和讨论，进一步增强了本人贯彻落实科学发展观的自觉性，深化了对事关国家发展战略的一系列重大问题的认识，提高了自身的理论修养、战略思维能力和大局意识。

二、对CZ现代化建设的理论与实践进一步明晰

通过认真听取各级领导和专家所作的“构建和谐CZ研究”、“加快科技创新，建设创新型城市”、“CZ减排治污的形势与任务”、“服务有加、关爱企业”、“积极统筹城乡发展，建设社会主义新农村”、“注重民生改善，建设富裕CZ”、“城市竞争力与CZ战略”、“司法实践中的依法行政”等8场专题报告，开展了“如何做到服务企业关爱有加”、“企业发展与创新”等学员讨论，考察了现场教学基地常林公司。通过这一系列教学活动，系统地学习了“CZ加快率先基本实现现代化的理论思考、实践作法和远景规划，进一步了解当前CZ加快发展所面临的趋势与机遇，使我们明确了作为一名县处级领导干部，必须始终坚持率先发展、科学发展、和谐发展，切实以科学发展观指导各项工作，进一步树立正确的政绩观，进一步增强了适应科学发展要求的能力，不断提高科学决策、民主决策的水平，以实实在在的发展业绩为推进我市经济社会又好又快发展作出积极贡献。

三、对市场经济和复杂局面的管理能力进一步提升

个人进修小结篇2

关键词：图像；区域分割；样本信息；修复

中图分类号：TP391.41

目前数字图像修复[1]技术主要算法分为两类：基于结构修复和基于纹理修复。基于结构的修复算法主要思想是利用待修补区域的边缘信息，确定扩散信息和扩散方向，从区域边界各向异性地向边界内扩散。这类算法对细长的线段有较好的修复效果，不适合于纹理修复。基于纹理修复算法主要借鉴了纹理生成方法中的思想来寻找样本并进行匹配复制。其中包括了基于图像分解的修复技术和Criminisi等人[2]提出的基于样本的纹理合成算法。这类修复算法对于单一纹理中较大破损区域的图像和文献[6]对多纹理图像有较好的修复效果。但是这几类算法都采用全局搜索，所以计算量大，耗时长。在此基础上本文提出了一种采用区域分割和样本信息的图像修复算法，在此基础上也降低了计算量，从而减少计算时间。

1 本文修复算法

设输入图像I，对其进行区域分割，得到目标域的分割图M，这些分割区域的边界线是通过结构信息进行曲线轮廓的拟合。对于拟合的曲线得到的不同区域，使用原域中的匹配块来进行填充。首先，在目标域的边界上，结合文献[5]计算每个目标修补块的优先级；然后，提出适应性地选择修补块的大小和搜索匹配块，实现对优先修补块的填充；最后，通过新的置信度更新方法，实现对图像的修复。

1.1 区域分割

本文结合文献[3]的分割算法，对分割图M建立曲线图G=（V，E），其中V表示最初的点集合，E表示相应的边缘集，分割图M提供图像I中的结构信息，通过分割过程中不断的迭代合成，M就被分为适当的和准确的区域集合。在每个合成步骤中，如果M域中相邻的两个部分中各自像素点均值的差大于设定的阈值时，则这两个部分不能合成一个部分。即两个部分间就会存在一条边缘集E。这种区域分割实现了两个主要的功能：一是目标域得到了有效的划分；二是有效的选择修补块大小和减少了搜索区域。

1.2 样本信息的匹配和修复

采用分割图M将输入一幅壁画图像I分成若干个区域（包括目标分割域），将其表示为，其中Ri表示图像I的第i个分割部分，N表示总的分割区域。修补块至少属于其中一个部分Ri。通过这种分割结果，对于合适的修补块大小和候选搜索区域而言，该算法能够有效的进行修复。

在自适应选择修补块大小中，如果当前修补块处于几个部分Ri相交的边界上时，预设窗口大小为9X9的模板。如果当前修补块属于其中Ri时，对窗口进行相应的扩大，设置最大修补块窗口为17X17的模板，从而实现高质量的修复。该算法能够减少搜索区域，从而减少运算时间和降低错误率。通过利用分割图中的结构信息，对破损边界进行曲线拟合，结合文献[4]中的Bezier（贝塞尔）曲线，连接不完整的边界线。

1.2.1 搜索最佳匹配块

为了得到最佳的匹配块，通常算法是根据样本信息中像素点的颜色差平方和，选取其中相似度最高的块作为匹配块。由于这种算法只是根据颜色差值进行计算，忽略了其中的结构特征，为了更好的符合人的视觉特征，本文引入了像素点的梯度值，通过梯度相似性和颜色的相似度的结合，取其平均值作为匹配块的选择。

以像素点为中心的最大优先权的修补块和以像素点为中心点的最佳匹配块，在源域中找到与修补块最小距离的匹配块。

（1）

（2）

其中Np是待修补块中的像素点个数之和，C是颜色相似度，G是梯度向量。

1.2.2 匹配块填充和更新置信度

由于优先修补块中各已知像素点的值和匹配块中对应位置处的值之间存在误差，一旦填充这时图像的边缘就发生了变化，对应的边缘点的置信度值也发生了变化，以及这些带有误差的值就会作为其他未知点的已知信息，随着修补的进行而不断的传递，导致错误越来越大。为了防止这种错误，本文提出了新的置信度更新方法。

（3）

其中r和s分别是修补块和匹配块中的像素点，当修补块中任意像素点r属于它与目标域相交的部分时，用匹配块对修补块进行填充；当修补块中任意像素点r属于目标域与原域相交的部分时，用匹配块中的像素点和原像素点的平均值填充重叠区域，使其置信度和边界得到更新。

2 实验结果与分析

本算法是在2.67GHZ CPU，4G内存的PC机上使用VC++ 6.0和OpenCV_1.0实现对图像的修复。首先，对下图“蹦极”预设默认窗口大小为9X9和限制最大窗口为17X17，通过实验结果比较了已有算法和本算法的性能。图中展示了本算法和已有3种修复算法之间的比较，其中（a）为输入图像和（b）为目标域和曲线连接，（c）文献[2]criminisi算法（d）为文献[5]黄伟等人算法（e）为文献[6]吴晓军等人算法。（c）显示了在河畔和建筑物上不自然的纹理模型。（d）比（c）在结构信息方面有更好的重建效果，然而却出现了一些模糊的区域和建筑外形上的弯曲曲线，显得不够自然。（e）和（c）在建筑物的底部阴影部分都出现了不可取的纹理，得到了不自然的填充效果，而（e）却比（d）在建筑外形上显得更加的自然。（f）为本算法的修复结果，从中可以看出视觉上的自然效果，以及结构部分和纹理部分都得到了较好的修复。下图1为本实验图“蹦极”。

（a） （b） （c）

（d） （e） （f）

图1

3 结论

在本文中提出的基于区域分割和样本信息的图像修复算法，本算法通过分割图得到结构和纹理信息，利用结构和纹理信息决定合适的修补块大小和候选域。该算法能够减少由原修补块不正当的匹配引起的反复迭代和错误填充。通过实验结果显示了该算法的有效性，从视觉修复效果较其他算法有了显著提高。

参考文献：

[1]Bwetalmio M，Spairo G，Caselles V，and Ballester C.Image Inpainting.In；Proceedings of ACM SIGGRAPH 2000.New York： ACM Press，2000：417-424.

[2]Criminisi A，Perez P，and Toyarna K.Region filling and object removal by exemplar-based image inpainting.IEEE Transactions on Image Processing，2004，13（9）：1200-1212.

[3]P.F.Felzemszwalb and D.P.Huttenlocher，“Efficient graph based image segmentation”puterVision，vol.59，no.2，167-181sep.2004.

[4]J.Lee and R.-H.Park，“Adaptive exemplar-based inpainting algorithm using region segmentation”in Proc. 26th IEEE Int.Technical Conf.Circuits/Systems，Computers and communication，503-506，Gyeongju，Korea，Jun.2011.

[5]黄伟，王书文.一种结合结构和纹理特征修复敦煌壁画的方法[J].西北民族大学学报，2009.

[6]吴晓军，李功清.基于样本和线性结构信息的大范围图像修复算法[J].电子学报，2012，8.

作者简介：田野，男，硕士研究生，研究方向：数字图像处理与多媒体通信；王慧琴，女，教授，博士生导师，研究方向：网络安全、图像处理、数字水印、智能控制理论与方法等；吴萌，女，讲师，博士研究生，研究方向：数字图像处理和信息管理系统；李俊杰，男，硕士研究生，研究方向：数字图像处理与模式识别。

个人进修小结篇3

目前，港口设备正在向高效、大型化、智能化方向发展，港口设备不仅生产效率高、技术复杂，而且作业连续性强，故障停机往往会给港口装卸生产带来巨大的影响和很大的经济损失，加强港机设备的计划性维修和提高维修效率，对港口生产发展和经济效益的提高有着极其重要的意义。

就我公司装船机更换悬皮维修项目作为一个案例，分析维修各环节中存在制约维修效率、维修安全的因素，查漏补缺，持续改进。.

一、 维修过程中各环节时间段

4月21日16点30分，SL3装船机悬皮经检查确认不能继续运行，需要更换皮带，申请维修时间30小时。17:00分人员组织到位，开始展开维修，维修项目于4月23日凌晨1:30分维修结束，完成试车，交付使用，共计用时32,5小时，超时2.5小时。详见附表一：

二、 查找维修过程中存在的问题，以及影响进度的因素。

针对维修项目各环节维修质量、维修安全以及维修进度存在的问题，我部

组织相关人员进行了总结。

1、初期人员组织和分配不够合理，尤其安排的起重工未参与过此类维修项目，对后续工艺开展造成一定的影响。后经过协调，经验丰富的起重工到达现场组织维修，影响维修进度0.5~1小时。这个问题的出现，反应出技术人员和维修队长对维修人员的技能掌握的不够准确，对维修项目的开展思路不够清晰。

硫化升温时，硫化工就撤离了现场，后续人员对自动温控箱操作不熟悉，后协调硫化工到现场进行操作。虽未对硫化质量和进度造成影响，但这是一次维修安全、维修质量的隐患点。

维修过程中，维修工作的衔接也出现了问题，前期维修人员使用的工具、拆除的备件等未对后续人员进行交接，易发生丢失。

2、由于更换新的硫化机，之前加工的硫化平台支撑架与新硫化不匹配，新硫化支撑架未及时进行加工，维修展开后才开始测量尺寸进行加工。因硫化平台支撑架不匹配，造成维修进度影响0.5小时。

3、新皮带牵引时，由于我部技术员不了解流动机械（沃尔沃铲车）不能在BM栈桥下作业的管理规定，造成维修人员重新布置钢丝绳和滑轮，调整牵引工序，影响进度0.5小时。

4、为了节约成本，提倡重复利用，本次维修使用的是堆取料机废弃的两条旧皮带，由设备部综合班完成硫化拼接。旧皮带拼接完成后，皮带长度未进行测量，后经估算长度达到了140m，实际仅需要112m，牵引余量太大，造成后续5次布置钢丝绳，反复进行牵引张紧，延误维修时间2.5小时。

5、本次维修工作中，安全措施落实情况比较到位，维修作业现场进行封闭，维修前进行挂牌、闭锁，动火措施也能够准备齐全。

三、 分析维修过程中存在的问题，提出解决方案。

针对本次维修中出现的问题，要认真分析问题的根源，要对每一项问题提出解决方案，举一反三，避免类似的问题再次出现。

1、针对维修人员组织和安排不合理的情况，我们要将人员组织和安排纳入到维修方案中，将维修方案做细做实。在大项维修实施前，组织相关人员认真研讨、推敲维修方案，并将”维修前组织方案研讨，维修结束组织分析总结”的模式固化下来，形成“制定方案—维修—分析总结—修正方案—再维修—再总结”设备维修的闭环管理。

2、我们一直重视大项维修的准备工作。在维修展开的前，我们需要落实工具、流动机械、备件等。就目前的情况来看，流动机械和工具准备的工作落实情况较好，而在备件准备上需要转变观念。以前我们多认为库存的备件应该是完好的、没有问题的，放松了对领用件和返修件的核实、把关验收，造成多次返工。针对这一情况，部门要求将维修方案进行细化，明确各步骤中使用的备件，要在维修前核实备件型号、安装尺寸、完好状态等信息，避免维修不必要的返工。

3、取装大机设备每年都需要更换近20条皮带，看似常见的维修，通过这次SL3更换皮带让我们深有感触，只有在其他兄弟部门的支持和协助才能顺利完成，其是在流动机械的使用上，不仅要求我们对流动机械的使用、性能有基本的了解，还要求我们对流动机械的相关管理规定有所了解。部门将邀请相关部门的流机管理人员对我部技术人员、维修人员进行一次流机的管理规定的培训，旨在实现维修中安全合理的使用流动机械，提高工作效率。

4、皮带长度放量过长的问题，暴露出我部技术员与设备部相关岗位的的协调和配合工作不到位，跨部门的岗位之间缺乏沟通。综合班在硫化皮带时，未对后续工作的开展进行充分的考虑，缺乏服务意识。

尽管本次维修存在问题很多，但是也有很多好的方面值得我们继续坚持下去，比如使用新型硫化机，节省了2个多小时的时间，维修队伍稳定以后配合逐渐默契，人员积极性较高等。

安全、高效的维修，不仅能够够最低程度上降低对生产的影响，还能降低能耗，减少维修队伍不必要的劳动强度。利用先进的监测手段和方法，对设备故障进行全方位的监测，掌握故障规律及故障机理。通过完善的点检体系和科学的保养计划，尽量避免突发故障、控制偶发故障发生，确保设备安全、可靠、经济运行，提高公司的经济效益。

四、结语

一个30多个小时的维修项目，可能我们一年要经历过近20次，现在回头看或许只记得忙碌时的情景，却不记得我们这5年走来，每一次都有什么样的提升。在这些项目中，我们的技能提高了多少，维修的质量提高的多少，维修的效率提高了多少，我们的安全管理提高了多少？就像狗熊掰棒子，一路匆忙走来，却发现自己仍然在原地。知识需要时间沉淀的，经验则需要失败来积累，经验是靠一次又一次的“第一次”组成的，而作为经历诸多“第一次”的我们，需要将这些宝贵的财富积累和传承下去。

个人进修小结篇4

如何营造良好的氛围，采用什么样的教学方法，让学生喜欢中国小说，进而产生浓厚的阅读兴趣，着力打造高效优质的课堂教学，笔者认为，选修课《中国小说欣赏》教学需做到五个结合。

一、案例教学与文学史教学相结合

《普通高中语文课程标准》指出：人教版选修课程《中国小说欣赏》与高中语文选修Ⅱ“小说与戏剧”相匹配，重点学习欣赏中国小说的基本方法，初步把握中国小说的欣赏艺术。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。领悟作品的艺术魅力，理解作品所表现出来的价值判断，审美取向.实践证明，将文学史教学与案例教学相结合，欣赏中国小说，可起到由线串点，由知识形成技巧，进而总结规律升华成能力，有事半功倍的效果和作用。

二、专题教学与综合欣赏相结合

《中国小说欣赏》编排的特点是根据选文主题来选材和划分单元的。每个单元是一个独立的主题，也是一个独立的专题。各专题的教学必须要结合本单元的主题内容来确定相应的教学目标和教学内容，从而实现掌握欣赏中国小说方法的目标。例如“谈神说鬼”单元，其主要目的是使学生了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点，了解《西游记》和《聊斋志异》的基本内容及其主要特色，人物刻画。

综合欣赏包含背景材料的收集，原始资料的整理，欣赏问题的提出、分析、解决，欣赏规律的揭示和方法的归纳。综合欣赏给学生提供一个构建知识链条的过程，学生可以通过综合理解，掌握中国小说欣赏的规律与方法。比如欣赏《红高粱》，教师可为学生提供相关的背景资料，评论家的评论观点以及读者的阅读感受等；指导学生对这些材料加工整理，并结合自己的人生体验和阅读理念，分析《红高粱》的象征意义和蕴藏内涵，利用各种欣赏方法分析作品，提出自己的论断。

由专题学习到综合欣赏，使学生对小说欣赏从知识到理论，由零碎肤浅的认识上升到系统、深入的理解。综合欣赏是小说鉴赏活动中提升质量保证效率的最佳环节。

三、选修与必修相结合

小说是以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写来反映现实生活的叙写作品。小说篇幅一般比较长，而“情节——人物——环境——主题”这些都是鉴赏小说时不可缺少的，只要牢牢抓住小说的三要素进行自主鉴赏就能提纲挈领，举重若轻。

《中国小说欣赏》虽是选修课，但选修课和必修课是有联系和衔接的。我们已经学习了必修3中《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，必修5中《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》等小说，通过这些篇目的学习，掌握了小说鉴赏的相关知识及鉴赏的步骤和切入点，总结出了鉴赏小说的步骤：

1、依托文字理清情节线索；

2、通过情节分析人物性格；

3、透过形象挖掘主题内涵；

4、研究写作技巧，把握叙事视角。

归纳出了小说鉴赏具体方法：

1、人物鉴赏：颦笑言语见真情（正面描写，侧面描写）

2、情节鉴赏：文似看山不喜平（节奏、悬念、巧合、突转）

3、环境鉴赏：一草一木总关情（自然环境，社会环境）

4、叙事技巧：笔端变幻风云生（视角、详略、顺序）

在必修课知识体系构建的基础上，学生完全能够在教师的指导下完成选修课程自主鉴赏的任务。如教学第二单元《聊斋志异》的《香玉》一课，根据以上步骤和方法，引导学生自主鉴赏，在学生自读课文，了解大致故事情节的来龙去脉与前因后果的基础上概括情节：

开端：宫中读书，黄生邂逅二女郎。

发展：香玉不测，绛雪为友伴黄生。

再发展：至情感天，黄生细心护牡丹。

高潮：香玉再生，二情依依再续缘。

结局：眷眷情深，黄生二女共生死。

再指导学生找出自己所喜欢的人物，加以自己的评价。如香玉的热烈多情，绛雪的善解人意等。接着引导学生找出小说中写得好的地方，从人物塑造，语言应用、环境描写、构思手法上加以赏析。

在小说选修课教学中，能联系必修教材，用必修指导选修，不仅使学生形成较为完整的知识体系，还能加强自主学习的意识，提高自觉探究文学作品的能力。

四、自主欣赏与合作探究相结合

新课标改革强调课堂教学以学生为主体，教师要放开手脚，大胆指导，倡导自主合作、探究，这样才能充分发挥学生的潜能。《中国小说欣赏》无论是单元说明，还是“赏析”、“思考”、“链接”，都是指向具体作品的解读，而帮助学生更好的欣赏中国小说，是本门课最大的目标。要实现这一目标，就需要我们在教学中重点引导学生自主、合作、探究。

在这一过程中，要求老师大胆放手，并不是说老师可以放手不管，让学生自由学习，也不是指老师毫无目标，胡乱指导，相反老师要事先积累丰富的专业知识和先进的理论水平，在此基础上精心设计探究问题和讨论环节，游刃有余的指导学生大胆假设、推理、分析、探究。

如第六单元的《呼兰河传·小团圆媳妇之死》，指导学生以小组的方式分工讨论，相互交流展示，然后教师再加以点评，收到很好的效果。

五、选修教学与高考备考相结合

从2009年实行的高考语文新课标卷中设置了选做题：文学类文本阅读和实用类文本阅读，要求从中选做一题。文学类文本阅读的题材已渐渐由小说取代了散文。从近几年的高考题型看，小说阅读题越来越受到重视，考题的分值也越来越大，已升值为25分。因此，我们在《中国小说欣赏》这门选修课的教学过程中，就要注重结合高考进行开拓延伸，归纳总结。基本做法是：有条理地、由浅入深地在每个单元的小结中对小说元素进行解读突破：第一单元“人物”，第二单元“情节”，第三单元“环境”，第四单元“主题”，第五单元“结构”，第六单元“语言”，第七单元“表达技巧”，第八单元“情感评价”，第九单元“叙述视角”等。单元复习课的具体步骤为：先对小说元素进行阐释，接着指出高考中常见的考察形式，然后结合本单元的课文阅读，总结小说阅读规律，归纳答题技巧，最后完成一道典型考题，进行实战演练，印证和检验答题步骤及方法。

个人进修小结篇5

关键词：直齿圆柱齿轮；遗传算法；有限元分析；传动误差；接触应力 文献标识码：A

中图分类号：TH123 文章编号：1009-2374（2017）07-0037-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.07.017

齿轮传动是机械传动中重要的传动之一，而实际齿轮的传动往往受到齿轮失效因素的影响，因此提出齿轮齿廓修形来减小齿轮变形对传动产生的影响。国内外不少学者对齿轮齿廓修形进行了大量研究，Muthusamy Nataraj利用ANSYS软件建立啮合齿轮，并分析齿轮修形前后的应力变化及分布；国内的杨延力、周志峰等人详细地给出了齿轮齿廓修形参数的计算方法；孙建国基于有限元计算齿轮修形对啮入冲击的影响。

上述研究虽然提出了齿轮修形参数的确定方法，但是没有考虑实际状况造成齿轮的传递误差对修形参数的影响。而在实际应用中，传动齿轮由于振动而引起疲劳断裂的可能性会急剧增加，严重危及了传动齿轮的寿命。故本文以齿轮齿廓修形为基础，采用遗传算法，以减小齿轮传动误差波动为目标，优化齿轮修形参数，并应用ANSYS软件对优化前后齿轮分析和验证。

1 渐开线齿轮修形参数

齿轮齿廓修形的具体操作方法就是把原来的渐开线齿廓在接近齿根圆角或者齿顶的地方修去很小一部分，使其偏离理论齿廓。该修形可减轻主动轮与从动轮之间，由受载变形所引起的啮合冲击以及传动误差。

目前齿轮齿廓修形通常有以下两种方法：一种方法是在一个齿轮的齿顶和齿根上进行修形，相啮合的另一个齿轮不进行修形；另一种方法是同时对啮合齿轮进行修形。齿廓修形主要围绕图，中三个基本要素最大修形量、修形长度和修形曲线展开。三要素的修形示意图如图1所示：

本文选择传动误差最小为优化的目标，可以化简计算的过程，在结合袁哲等人的方法前提下，对齿轮修形三要素进行改进。令主从动齿轮的最大修形量分别为和，修形角度分别为和，使齿轮修形参数如图2所示。

设m为齿轮模数，则齿轮齿形修整量一般为0.02m以下，修整高度为0.6m以下。把修整高度换算成修形角度，得到修形角度和修形量的最大值分别为64.331m和0.06m，最小值为应用遗传算法在0.01和10范围内搜索最佳修形量。

2 确定优化目标函数

为了让传动误差最小，为此将其作为目标函数，应用单目标遗传算法进行优化求解。

遗传算法是一种自适应全局优化概率搜索算法，应用算法求解问题时，在编码规则、适应度函数和遗传算子确定以后，算法能够利用计算过程中解的变化自动发现空间的特征和规律。遗传算法具有实用、高效、鲁棒性强等优点，并且在解决非线性、多目标优化等模型上体现出较好的性能，适合齿轮齿廓修形的优化设计。

适应度函数：由于本文研究的是最小值问题，因此设置适应度函数与目标函数相同，适应度函数值越高的染色体被选中的机会越大。

复制：遗传算法中的复制是指从种群中选择生命力强的个体，并将其遗传到下一代的过程，本文中该过程可以选择采用俄罗斯赌法即通过每个个体的选择概率，计算累计概率。第k个个体的累计概率为。然后产生0到1之间的随机数e与进行比较来决定选择个体。

交叉：交叉现象模拟了生物进化中的繁殖现象，通过两个旧的染色体的交叉互换产生新的染色体。本文采用随机的方式在两个染色体之间随机选择两个点位进行互换。

变异：变异运算模拟生物在自然繁殖过程中由于偶然因素引起的突变，若没有，则无法在初始基因组合以外的空间进行搜索，将会使算法陷入早期局部最优解而终止运算。定义为变异操作的概率，本文中取变异概率。即每次染色体交换以后，通过变异算子以概率随机反转任意一个基因位的二进制字符，产生新的染色体。

3 计算实例与讨论

3.1 原始齿轮应力分析

在建立一对渐开线啮合齿轮的三维模型，其中齿轮基本参数模数m=4，齿数z=20，其他参数如表1所示，将完成的模型导入ANSYS软件中。

齿轮动态瞬时接触分析基本参数设置如下，齿轮材料为结构刚、使用默认的网格划分方法，并对齿轮啮合面处使用sizing进行网格细化。

3.1.1 边界条件进行设置：设定转动副载荷，主动轮转动副载荷设置为转速；从动轮转动副载荷设置为转矩，分别为、。

3.1.2 接触函数的选择与设置：本文齿轮啮合表面接触函数选择为加强拉格朗日函数，摩擦系数设置为0.2；法向刚度因子FKN，由于齿轮的接触主要为体格体积上的问题，因此FKN参数选择为1。

设置完成后，点击求解得到如图3所示的应力云图：

从图3中可以很明显看到齿根处的应力为74.594。说明齿根处受到了很大的应力，极有可能造成齿根断裂等失效现象。

3.2 齿轮修形参数优化计算

在确定了理论修形量之后，还应该通过上文建立的遗传算法模型结合实际的模拟，确定最佳修形量。对于最佳修形量的确定，本文在理论修形量0.014mm的基础上，通过每次增加0.001mm和减少0.001mm的方法改变遗传算法中最大修行量的取值范围，分别做4组，如表2所示最大修形量取0.010～0.017mm，然后利用遗传算法模型对各组进行优化搜索，得到各值如表2所示。选择Walker修形曲线的齿廓参数方程，对原齿轮进行齿廓修形，Walker修形曲线的表达式为：

通过比较各组数据可以发现当=66.375，既传统修形量为0.016mm时，以齿根处的应力最小为45.588MPa，减小了31.32%。说明修形后齿根处受应力已经得到的显著的减小。此时，修形后齿轮齿根受力云图如图4所示：

4 结语

（1）转化了齿轮修形基本参数，将其与遗传算法进行结合，考虑了以传动误差最小为目标，精确快速地确定齿轮的修形参数从结果显示，优化设计后的修形参数能够较大幅度地减小齿轮的应力；（2）分别建立了标准渐开线齿轮和修形齿轮的瞬时动态有限元分析模型，仿真齿轮啮合中应力变化。对比多次修形前后齿轮的应力减少，得到当，齿根处的最大应力从61.2991MPa下降为45.588MPa，效率为31.32%，即传统修形量为0.016mm时修形效果最好。

参考文献

[1] Muthusamy Nataraj.Profile modification-a design approach for increasing the strength in spur gear[J].int J Adv Manuf Tecchnol，2011.

[2] 杨延力，叶新，王玉璞.渐开线高速齿轮的齿高修形[J].齿轮，1982，（3）.

[3] 周志峰.渐开线圆柱直齿轮修形的分析与研究[D].北京交通大学，2014.

[4] 兰明.渐开线圆柱直齿轮的参数化修形[D].太原理工大学，2011.

[5] 孙建国，林腾蛟.u开线齿轮动力接触有限元分析及修形影响[J].机械传动，2008，32（2）.

[6] 袁哲，孙志礼，，陈聪慧.基于遗传算法的直齿圆柱齿轮修形优化减振[J].东北大学学报（自然科学版），2010，（6）.

[7] 赵越，茹婷婷.遗传算法理论与应用新探[J].轻工科技，2014，（1）.

[8] 马永杰，云文霞.遗传算法研究进展[J].计算机应用研究，2012，（4）.

个人进修小结篇6

关键词：工学 一体化

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0197-02

随着现代汽车行业技术的迅速发展，汽车维修行业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际遇到维修的问题又要有技术创新能力的人才。因此，为适应汽车维修行业用人的需求，实施“工学”一体化教学创新与改革势在必行，成为技工学校教学改革的重点，也是适应社会经济发展的需要。以下结合我校汽车维修专业中一门重要核心课程《汽车发动机维修》开展“工学”一体化教学改革的探讨和实践，结合课程改革对“工学”一体化教学法实施中进行分析。推行工学一体化模式教学将会是技工学校教育改革的重点，那么如何才能更好地实施工学一体化教学模式呢？本人结合自己的工作经历浅谈几点：

1 《汽车发动机维修》“理实”一体化的教学模式

我校是2010年秋季学期实行“理实”一体化教学改革的，把汽车维修所有的课程分成了8个模块，《汽车发动机维修》是其中的一个模块，把发动机的机械维修和电路维修分成两个模块，分别在不同的学期进行教学。一个学期学习四个模块，一个模块的学习时间为一个月，每周的课程达22节，《汽车发动机维修》这门课程安排在一年级的下学期，“理实”一体化教学主要是以实训操作为主，理论为辅，大部分的课程都是在实训室进行动手操作。发动机机械维修的主要项目有：曲轴测量、汽缸盖平面度测量、汽缸测量、磨气门、铰气门座、活塞环三隙测量、活塞连杆的校正、铰连杆铜套、冷却水泵以及水路的检修、机油泵和机油滤清器的检测与更换、发动机总的拆装与启动。教学模式主要是教师通过投影设备进行课件教学或教师现场操作进行演示教学，然后根据实训车间的安排进行发动机维修实践操作训练。然而学校的发动机设备相对学生人数和班数而言，总是表现得数量不足，不能及时安排学生实训，以至于理论教学与实训教学脱节；教学形式基本上都是填鸭式的教学方法，学生学习目的不明确，注意力难以集中，教学质量得不到保证。而且上课的时间集中在一个月上完，学生的接受和消化能力较差，经常会出现已经学习过的内容很容易忘记，所以“理实”一体化教学方式已不能适应现代职业教育的需要。

2 “工学一体化”的教学理念

职业教育是主要培养学生的技能，在学习过程中将理论融于实践、课堂融于实践的“工学一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想，并将其贯彻到教学中去。“工学一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实训车间。在教学活动中，我们逐渐弱化了教师的的角色，强化了学生的角色，让学生成为教学活动的主角，充分调用学生的主动性，教师只作为引路人和答疑者，培养学生的自主学习能力。

在教学活动设计、在完成工作任务的行动中让学生学习到专业知识技能并获得工作过程知识，我们概括为“做中学”。逐渐在教学中为“做中学”的教学设备和教师编写的工作页做着第一手资料的收集。在教学中采用项目教学方法，改变传统以教科书为主线的教学模式，通过下发任务书，把学生的学习策划为一个个项目；在每个项目“工作任务”中，让学生明确做什么和做到了什么程度，在每个工作任务中通过小提示，小词典，拓展只等小栏目，介绍与工作有关的专业知识和工作过程的知识。在教学中通过带领学生勘查现场，使学生在实实在在的工作环境中模拟训练，专业技能掌握得更快，在这样的教学模式下，培养出来的学生更符合企业工作的需求，企业更乐意接受这样的学生，学生的就业率也就随之提高。

3 “工学一体化”的教学模式（见图1）

根据“汽车维修”专业的人才培养模式，确定了《汽车发动机构造与维修》课程的教学模式是以核心职业能力培养为主线，以学生为主体，实施以明确任务获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、展示、评定反馈和“任务驱动，项目导向”为行动导向的基于工作过程的教学模式。注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养，课程始终围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面重点实施。

3.1 创设真实氛围的工作环境，实施一体化教学

课程内容主要围绕培养学生汽车发动机构造与维修技能，以职业活动的工作过程为依据而进行改造。主要内容包括：气缸压力检测、发动机总成的分解、曲柄连杆机构的检修、配气机构的检修、系的检修、冷却系的检修、点火系的检修、燃油供给机构的检修、发动机水温过高诊断与排除、发动机机油灯亮诊断与排除、发动机故障灯亮诊断与排除和发动机加速不良故障诊断与排除等。也特别注重学生职业素质的养成，为此我们创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，按照维修企业的工作工位来设计，使教学过程变为工作过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。

3.2 “工学一体化“教学模式的教学组织过程

工学一体化的教学模式有以下几个过程：明确任务获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、展示、评定反馈。在模拟工作环境建立的基础上，课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节。

3.2.1 建立真实的工作环境

按照维修企业的工作岗位进行班组工作，通过学生的竞聘和选拨，建立学生自己的领导小组，以小组为单位进行实习操作，各司其职，使学生在完整的维修工作过程中，培养他们的组织协调、沟通能力。

3.2.2 任务的下达及工作计划的制定

学生收到任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。

3.2.3 工作过程

制定完工作计划后，学生需提交材料及工具申请，获得准许后到仓库领取所报材料及工具，开始进行汽车发动机维修。通过维修过程掌握相应的理论知识。

3.2.4 项目验收及评价

学生维修好以后，由教师和各组检验人员组成的团队进行项目验收，相当维修企业修理完成后进行质量检查，例如：发动机总成分解检测后总装后后要进行装车进行发动机试验，检查是否修理完好。

3.3 教学指导过程

（1）设计学习任务，教师根据汽车发动机构造与维修的能力目标和能力实训把整个发动机所有的知识分成：气缸压力检测、发动机总成的分解、曲柄连杆机构的检修、配气机构的检修、系的检修、冷却系的检修、点火系的检修、燃油供给机构的检修、发动机水温过高诊断与排除、发动机机油灯亮诊断与排除、发动机故障灯亮诊断与排除和发动机加速不良故障诊断与排除等12个任务，根据任务的内容编写工作页，每一个任务上课时先把工作页发给学生，让学生利用发动机课本、电脑网络、手机网络和备用书籍先查找资料填写工作页及小组讨论自主学习，再制定工作计划，当学生遇到困难解决不了的时候教师才解惑。教师可以采取集中讲解、个别辅导、示范等方法进行解惑，这样学生带着问题来听课，学习目的明确，注意力集中，学习效果明显提高。

（2）实践操作过程指导，学生分小组进行实习，每个小组一台发动机，当学生在操作过程中遇到困难及操作的规范时进行指导，使学生养成正确规范的操作要领，这样小组指导学生认真专心听讲，学习比较认真，学习效率较高。

（3）采用企业的6S管理，把企业中的6S整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全来管理实训车间及一体化教室。上课前排队讲实训车间安全和要求统一穿工作服，在实训过程中必须要严格注意工位上的干净，对所有发动机零件的摆放整齐，操作过程中更要注意安全和操作的规范。下课后要打扫工作场地和把一体化教室的书籍椅子等摆放整齐。

3.4 课程考核

3.4.1 考核内容

“工学”一体化主要是将理论学习和实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业的认同感相结合，训练学生的能力目标，所以考核是一个很关键的问题，发动机一体化教学过程是实操和理论相结合，考核的内容出来这两个方面外还得把学生的能力目标和综合素质考核列入在内。不同的项目任务考核的内容是有区别的，但是都脱离不了能力目标、发动机的相关知识和综合素质要求。

3.4.2 考核方法

工学一体化的考核方法不能按照传统的单一的闭卷考试来评定学生的成绩，需要随学习任务进行考核，考核分三种形式进行。

（1）学习小组考核是是由学习小组长负责展开自评和互评考核方式，指导教师和班长可监督小组长开展此项工作。这个考核是最基本的考核，根据各小组完成的情况，选做内容或学生在实践中有自选内容或创新内容，可在原有成绩等级基础上提升一级。

（2）指导教师考核主要是以抽查提问加课堂笔记和项目总结的形式进行。因为人数多，老师不可能一一检查，可通过抽查小组的某几位同学来进行考核，但是这几位同学的成绩影响整个小组的评定成绩，在评选优秀班组时作为参考。这样必然促使同一小组的人员互相监督学习，防止个别人拖后退。

（3）期末闭卷考核在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握及应用情况考查学生对本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，同时也督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学内容，而不是学完一个项目就丢掉一个项目。

3.5 教学方法

工学一体化课程中强调“思维“和“行动”的统一，强调“情景”和“发现”，以及学生自我建构和自我管理式学习，教学过程是认知过程与职业行动过程的结合，是学习者的个体行动、学习过程适应外界要求相结合。

3.5.1 四阶段教学法

四阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿、和练结四个阶段的程序化技能培训方法。列如：

准备：教师设置问题情境，“发动机曲柄连杆机构维修的情境描述：一辆五菱荣光B12发动机在冷车起动或怠速运转时，可听到“铛铛铛的连续不断的金属敲击声；温度升高后，声音减少或消失，发动机处于怠速或中速运转时，声响明显、清晰。中高速时金属敲击声减弱或消失；且加机油口处冒烟，排气管冒蓝烟。经维修人员提取数据后分析，诊断为活塞敲缸响故障。需要对曲柄连杆机构进行检修，进一步确定故障部位，以便维修或更换。”情境的设置主要说明学习内容的意义，调动学习的积极性。

教师示范：在发动机曲柄连杆机构的维修过程中老师先示范对曲轴、气缸体、活塞等零部件的检修，主要的目标是让学生知道怎么操作，操作的顺序。

学生模仿：每个组派出两个代表按照老师示范的动作进行模仿，教师需要在学生模仿的过程中进行指导和纠正。

练结：老师布置任务到每个同学，让他们独立完成任务，老师在学生练习的过程中进行指导和纠正，训练学生的操作规范性。

3.5.2 头脑风暴法

教师把任务下发到小组以后，小组成员根据情景描述进行讨论，制定解决方案，在制定方案的过程中学生即兴表达各自的想法和建议，教师鼓励学生进行创造性思维引导学生进行讨论，讨论结束后每个小组派代表发言分享制定的计划，最后教师进行总结和指导。

3.5.3 项目教学法

使用目的：发动机构造这门课程以现实的维修过程为载体开发教学项目，整个教学围绕12项目的解决而展开，教师提出引导性问题，学生查找资料进行决策分析，制定出计划，并进行实施，引导学生自主思考。实施过程：课程内容以教学项目为引导，让学生从现象找本质，从感知了解必然。例如发动机的曲柄连杆机构的检修，教师下发任务书，学生明确任务是曲轴的测量、气缸体的测量、活塞环的更换等，制定计划，进行分工实施，最后总结评价，教师在实施的过程中进行指导。实施效果：学生通过自主学习，掌握了汽车发动机曲柄连杆机构修理的基本操作方法，不仅训练学生的操作技能，也培养了学生的沟通能力、学习能力、创新能力和协作能力等综合素质。

3.5.4 多媒体教学

使用目的：采用有效的手段充分开拓学生视野，培养学生创新能力。实施过程：通过制作电子课件网上资源等不断提高学生的感知能力，实验实训室没有的可以在网上得以了解。新知识、新资讯得以学习，提高学生的自学能力。实施效果：通过借助于多媒体，学生不但将课堂学习内容进一步深化，而且有能力的同学还能学习并领悟到与之相关的其他技术。

个人进修小结篇7

关键词： 云南省成人高等师范 函授教育 课程结构

课程结构是指按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系，主要包括各类课程的比重，各门课程之间的联系、配合和相互渗透，以及课程内容的排列顺序。①一般课程结构按课程类型可以分为公共课、基础课和专业课；按课程与专业的关系可以分为必修课与选修课；按课程组织形式可以分为学科课程、活动课程等。成人高等师范函授教育是在职中小学教师获得学历和文凭的最主要的学历教育方式，以函授的形式进行教学活动，主要包括自学、定期面授、作业、考试及毕业论文等几个教学环节。成人高等师范函授教育通常可以将其分为三个层次，即通常所说的高中起点本科（高起本）、高中起点专科（高起专）和专科起点本科（专起本），本文主要对云南省普通高校中的成人高等师范函授教育（专起本）的课程结构进行了分析探讨。

一、云南省成人高等师范函授教育课程结构现状及存在的问题

本文综合了云南师范大学成人教育学院师范函授教育的八个专业的课程结构的现状来分析其中存在的问题，这八个专业分别是语文、历史、地理、英语、数学、物理、化学及生物。其课程结构如表1所示：

表1 八个专业的课程结构表：

注：此表原始数据来源于云南师范大学成人教育专业教学计划（2008年）

从表1可以看出，八个专业平均开设的课程总门数为18门，共72个学分，共2365个学时，其中面授学时约为591个学时。②首先，从课程类型来看，在它的课程结构中，公共课开设2门，占11.1%，4个学分，占6.1%，222个学时，占9.4%；基础课5门，占28.3%，25学分，占35.1%，817个学时，占34.5%；专业课6门，占33.3%，24学分，占33%，78时，占33.4%。其次，从课程与专业的关系来看，选修课开设4门，占21.5%，约14个学分，占18.9%，429个学时，占18.1%；其余则为必修课，即必修课开设14门，占78.5%，约58个学分，占81.1%，1936学时，占81.9%。最后，从课程组织形式来看，在开设的所有课程中，只有毕业论文是以活动课程的形式展开，其它课程都以学科课程的形式展开。所以，活动课程1门，占6.3%，5学分，占6.9%，132学时，占5.6%；学科课程则为17门，占93.7%，67学分，占93.1%，2233学时，占94.6%。

从以上分析中可以总结出如下问题：1.公共课偏少，基础课和专业课多。公共课，也称通识教育课程，是我国各高校课程体系的重要组成部分，一般包括社会科学类、工具技能类、军事体育类等。基础课，教授每个专业学员应该具备的专业基础知识。专业课，教授各专业学员必须掌握的该专业的核心知识或技能。从上述公共课、基础课与专业课的课程门数、学分数及学时数及其比例上来看，公共课课程设置偏少，而基础课与专业课课程设置多。2.选修课少，必修课多。必修课，指高等学校中学习某一专业的学生必须修习的课程，通常包括公共课、基础课和核心课。选修课，指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。从上述选修课与必修课的现状分析中发现必修课远远多于选修课程。3.活动课程少，学科课程多。学科课程也叫分科课程，是学校课程的基本形式，是以学科逻辑为中心编排的课程，以其严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点③。活动课程，侧重于学生的直接经验的课程，主要特点就是动手“做”，在于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。从上述学科课程与活动课程的现状分析中可以看出，活动课程的设置很少，而学科课程设置过多。

二、云南省成人高等师范函授教育（专起本）课程结构改进思路

1.适当增加公共课，压缩基础课和专业课。适当增加公共课，在加强政治理论课和工具技能类课程的基础上，开设一些人文科学类课程，以适应社会经济发展对人才综合素质的要求，以及基础教育新课程改革对中小学教师所提出的要求。压缩基础课和专业课，但不能一味压缩，要根据专业的特性作出合理科学的课程安排，成人高等师范函授教育毕竟是学历教育，以获得系统的专业学科知识为前提，它的课程结构要体现系统全面的学科知识，压缩基础课和专业课并不是要打破学科知识的系统性和全面性，而是要通过合理科学的课程安排，在适当压缩基础课和专业课的同时，保证学科知识的系统和全面。

2.适当增加选修课，压缩必修课。增加选修课，是学生个性发展的要求，是基于学生的兴趣和爱好，以及不同需要而开设的课程。基础教育新课程已经开始选修课程的开设，只有更全面地掌握不同的知识才能在实际教学中游刃有余。而成人高等师范函授教育中选修课的开设，正是给中小学教师提供了全面获取知识的平台。

3.适当增加活动课程，压缩学科课程。活动课程注重实践与操作，而学科课程则侧重于理论知识的传授，适当增加活动课程，减少学科课程，即能调动学生的学习积极性，并能使学生在实践和操作中不断思考，不断完善，不断构建自己的知识结构体系。活动课程在以毕业论文撰写或设计的基础上，可增加诸如进行校本课程的开发、多媒体的应用、课件的制作与设计等与基础教育新课程紧密联系的相关课程。

三、结语

课程结构作为课程的核心所在，在教育教学活动中起着举足轻重的作用。课程结构设置的好坏直接影响着教育质量的高低。云南省成人高等师范函授教育是对普通高等师范教育的有力补充，是云南省中小学教师获得学历，提高自身水平的最主要途径。在云南省全面推进基础教育新课程的背景下，中小学教师在教育教学中作出相应的调整才能适应新课程的教学，成人高等师范函授教育只有结合基础教育新课程改革，与时俱进地调整其中不适应新课程改革对中小学教师提出的要求的地方，才能保证成人高等师范函授教育的质量，在促进中小学教师成长的同时，也间接保障云南省整个基础教育的质量。云南省成人高等师范函授教育（专起本）作为成人高等师范函授教育的主要层次，在对其课程结构进行分析时，要以基础教育新课程改革为指导，适当制定出符合中小学教师专业成长，符合社会经济发展的课程结构。具体思路在于，适当增加公共课，压缩基础课与专业课；适当增加选修课，压缩必修课；适当增加活动课程，压缩学科课程等几个方向。

注释：

①程凯，李如密.成人教育教学论［M］.郑州：河南教育出版社，1999：82.

②面授学时和自学学时比为1∶3，所以面授学时为总学时的1/4。

③袁振国.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，2004：142.

参考文献：

个人进修小结篇8

【关键词】心电监护仪保养维修

仪器设备的使用率及寿命在很大程度上取决于维修质量，作为维修人员，一定要把维修工作细化，系统化。具体地说可以分为以下几步：(1)预防修理：在易发故障前进行有计划的检查修理。(2)改善修理：对易发故障进行结构电路改进，降低故障率。(3)定期修理：依照修理周期计划进行维护、保养工作。(4)事后修理：突然发生故障时，及时进行强制修理。(5)在仪器修复并正常运转之后，需按它的技术指标参数进行调整，以恢复其原有的性能。下面笔者结合EAGLE1008便携式心电监护仪的使用、维修谈一谈个人的体会，有不到之处，敬请大家斧正。

EAGLE1008是美国GE公司生产的MqutteHelligeGmbhEAGLE1008便携式心电监护仪。该仪器集心电、呼吸、血氧以及NIBP测量为一体，主要用于危重病人的监护。在治病救人方面具有较大的功用。在使用过程中要进行预防修理、定期修理和强制修理等等。预防修理主要对血压气泵控制板、液晶屏和主板相连的线路和高压输出端进行检查，确保正常。定期修理主要的也是这几个方面，但要求定期，一般一个月检修一次。强制修理，也叫事后修理，故障发生之后所作的修理。比如出现“开机后屏幕很暗，隐约可见波形图，按屏幕上的按钮均能正常响应。观察时很费劲，调节面板对比度旋钮，变化很小”的现象，就应该进行强制修理。采用一查、二判断，三修理，四记录的程序。

一、检查

开启主机后盖，拆下NIBP血压气泵控制板，可见液晶显示屏电路是通过3个插排与主板相连，仔细查看3个插排的引线均无断线和异常。用万用表测量电源到主板的+15V正常。由于能显示波形图且面板按钮均能起作用，所以认为主板的CPU控制电路和液晶屏的放大驱动电路正常，不用考虑AMP放大驱动14脚插座以前的电路。接下来查看另外2个液晶屏和主板相连的插排，其中一个采用传导条插座，拉开此插座两端的卡子，取下传导条插排后，通电，设备不能正常开机且面板按键失灵。通过查看此传导条进入液晶屏旁的按键位置，由于拆下液晶屏很困难，认为此传导条插排是面板按键及电源开关引线的插排。随后恢复通电，能正常开机，故障和检修以前一样。故认为故障与此电路无关。再查看另一个主板与液晶显示屏相连的两项插排，通电，分别用万用表交流和直流最大档、最小档测量AE插头均为oV，拔下AE插头屏幕无变化。

所以认为此有可能是供给液晶显示屏高压产生电路的输人电压没有所致，由于没有电路图，于是决定从此插座以前的电路查找。查到AE插座的2根引线，其中一根经过lOk电阻接地，另一根进入主板上的一个固定焊接的小印刷电路板的OUTl端，仔细查OUT1两端的元件，发现跨接在OUT1两端有一个高压电容，其耐压为2kV，由此可判定此为高压输出端，而不是产生高压的低压输人电源。

二、判断

在检查过程中就存在着判断一环，这一步骤是综合所有判断，得出正确结论。为了证明判断的正确性，还要进一步查看小印刷电路板的标识，上面有“HIGHVOI：I''''AGE”以及“IDANGER”字样，所以更加确定该印刷板为液晶屏的高压产生电路。再根据小印刷电路板进行判断。该电路板是通过4个引脚与主板焊接，其中一端是VIN和地2个引脚，另一端是OUT1和地2个引脚。用万用表测量VIN和地之间有+5V电压，而OUT1和地之间为OV。通过观察，小印刷板电路是由2个D965三极管、电感L电容C以及变压器组成的振荡电路，并经跨接在OUT1和地之间的高压电容输出。没有高压输出而有+5U的工作电压，说明故障在振荡电路。

三、修理

由于小印刷电路是通过上述4个引脚与主板焊接的独立电路，于是决定焊下小印刷板电路后，外加十5V电源进行检修。焊下通电并测量三极管的静态电压，准备绘制小印刷电路板高压产生电路的电路图。测其中一个三极管基极电压为ov，该基极是和一个电阻R1相连，测电阻另一端的电压为+5V，怀疑此电阻损坏，焊下侧阻值为（据其上色环判断阻值）2405的电阻,，用同阻值代替。焊好接电。通电有嘶嘶的起振声，输出有1100V的交流电压。心

电监护仪恢复正常。

四、记录

个人进修小结篇9

1.1研究的对象通过对我国南北15省24所体育院系主管全面工作和主管教学工作的41位中层领导的调查,研究高师体育教育专业本科专业课程体系。

1.2研究方法

1.2.1调查法1)专家访谈法:走访了9位专家,征求他们对本研究中培养目标和课程设置的意见。2)问卷调查法:效度检验后的问卷共发放46份,回收42份,回收率91.3%。剔除无效问卷1份,问卷有效率97.6%;用再测法进行问卷的信度检验,信度系数为0.907。

1.2.2数理统计法将有关数据进行统计学处理。

2究结果与分析

2.1培养目标规格分析

2.1.1培养目标分析课程设置以培养目标为依据,目标根据现实社会需要而确立。1980年、1986年、1991年我国普通高校体育教育专业培养的目标都是“中等学校体育师资”,在师资欠缺及计划经济“统招统分”的当时,这一定位是准确的。1997年国家教委办公厅下达的“普通高校体育教育专业本科专业课程(试行)方案”(以下简称试行方案)中提出的专业培养目标是“……毕业生适宜到中等学校从事体育教育和科学研究工作,并能从事学校体育管理,运动训练和培养社会体育指导员等工作。”“培养社会体育指导员”是根据国家“全民健身计划纲要”的落实需要而确立,这是完全正确的,除此,培养目标和以往一样定位在“中等学校”,这是值得研究的。就广东的情况说,近些年已有不少体育教育专业本科毕业生联系到计划外的地区小学任教,有的跨越教育战线。再次,国家已正式提出“小学教师大专化”,中等师范学校已停止招生。这样,小学为大学本科学生就业提供了更大的可能,面对如此的社会实际,笔者设计了“21世纪体育教育本科专业培养目标”这一问卷(表1)。可见,扩大专业口径已几乎形成共识,体育教育专业的培养目标应在原“中等学校”基础上拓宽到“小学”,同时还要考虑社会化的需要,如培养社会体育指导员。“中等学校和小学体育教师”是本专业主要培养目标;“社会体育指导员”是根据社会发展需要而扩大的目标口径,它具有动态性特征,可通过部分选修课程去实现。

2.1.2培养规格分析问卷结果反映了“专才型”已不符合社会对人才的复合要求,“通才型”体现不出专业特点,也不符合社会需要,唯“全面发展略有所长型”集前两者之长(表1),避前两者之短,既有较扎实广阔的素质基础,又有专业特长,最符合当今社会的发展需要。“理论技能并重”答卷人数也极其显著地高于“以技术为主”和“以理论为主”。理论和技术是同一专业的两个方面,它们互相依存,都占有同等重要的地位,不宜人为地分主次,造成学生专业思想的偏差。弄清了上述的指导思想,体育教育专业培养人才的规格应该是:1)热爱祖国,坚持四项基本原则,热爱学生、热爱本专业,教书育人,具有勇于探索,勇于实践的意识和精神;2)掌握科学的教育理论、原则和方法,具有体育师资所必须的体育教育和人体学科的理论知识;3)掌握中等学校、小学体育和健康教育的教学,指导课余运动队的训练所必需的基础理论、基本知识和基本技能;4)具有开展学校体育教育、教学科研的能力和指导课外及社会体育活动的能力;5)掌握一种外语,掌握计算机应用基础知识和操作技能;6)具有健全的体魄和正确的审美观和艺术鉴赏能力。

2.2专业课程结构及其特点分析

2.2.1课程的设置和培养目标紧密联系

2.2.1.1把好必修课程关,增大选修课的比例,拓宽专业口径,提高专业适应能力我国体育教育专业本科课程普遍存在必修课程门数多,教学时数比例大,计划性强,选修课程门数少,教学时数比例小,灵活性不够的现象。即使“试行方案”中必修课与限选课、任选课之比也只是7:2:1。在本文的调查问卷(表2)该一问题的三种选择“7:2:1”、“6:2:2”,“5:2:3”中,专家们差异极其显著地选择后者,可见课程设置的主要倾向。居于这一认识分析一下“试行方案”的课程结构:“试行方案”把课程分成主干课、一般必修课、系列选修课、任意选修课,从课程结构来看是合理的,专家们以36:3:2的极其悬殊的答卷人数比例肯定了这种课程结构。但是,“一般必修课”共13门,要求只选8～9门,所以,这一模块从实质来说不是“必修课”而是选修课;此外,列出这13门课程应被认为是较主要的课程(有些还是较主要的基础性课程),选修的结果必然导致4～5门课程落选,这些课程在选修课的系列中再没出现,这样,不意味着“一般必修课”中落选的这几门主要课程再也没有被选择的机会了吗?落选的假如是一些较主要的基础性的课程又将如何呢?考虑这一实际,笔者把整个课程分成必修课程和选修课程两个模块,把原“一般必修课”中被认为是较主要的基础性课程的“运动生物力学”、“体育统计与测量”(合并)、“体育游戏及中小学体育教材教法”(合并)等5门课程与国家定下的9门主干课程合为一个模块列为必修课程。把体育史、体育概论以及与运动生理相邻的学科“运动生物化学”分别列入第2、第3系列限制选修课程,“健美操”、“舞蹈”、“其他球类”、“区域运动项目”等4门实践课程列入任意选修课程。此外,在任意选修中设置1至2门(共60—72学时)跨系选修课程。这样的课程结构既保证(或说加强)了基础课程,又减少了必修课程的教学时数,增加了选修课程教学时数,增加了选修课的门数,尤其是增设了跨系选修的课程,保证了本专业的横向联系。按“试行方案”提供的每门课程参考学时,调整课程结构后必修课和选修课的学时比例是5.3:4.7,接近5:5的国际课程趋势。这样,各校便可不限于一个模式地发挥自己的机动灵活性,办出自己的专业特色;学生便可根据自己的特点、爱好以及社会的实际需要更多地选择自己的课程,这为拓宽专业口径,提高专业的适应能力,为学生将来参与人才市场的竞争提供了有利的条件。为了加强横向联系和拓宽专业,除本专业外,应该创造条件开设辅修专业。

2.2.1.2突出师范性,确保师资质量培养师资是高师体育教育专业的主要目标,本课程设置始终紧紧地对着这一焦点,突出师范教育的特点,确保师资的质量。具体表现在:

1)如前文说的合理地设置必修课程,加强基础课程的教学,保证学生扎实的专业基础。此外,适当加大学科的比重,在本课程设置中,按“试行方案”给出的每门课程的参考学时算,学科与术科的学时比例是6.1:3.9,较合乎专家们有显著性趋向的3:2的课程选择。

2)将体育游戏和中小学体育教材教法合并作为一门必修课程。“试行方案”中增设“中学体育教材教法”这门课程,是很有必要的。长期以来,我国体育教育专业理论和技术教学存在两驾马车的现象,在竞技场上各走各的路,难以结合在一起,也很少联系中学的实际,学生毕业后到中学教学,生搬在大学时的那一套教学思想、方法和手段,至使体育课难以进行,严重地影响体育教学的质量,“高分低能”成了专业教育的通病。增设这门课程,确实是几十年办学经验的总结和提炼。它不需要象每个运动项目教学一样很细致地研究每一动作的教学方法以及手段等(这是每一项目的教学任务),它需要的是如何联系中学的实际,模拟中学的体育教学,探索如何通过体育教学使学生身、心、群都得到正常发展的形式、手段和方法。这一课程的设置,对把握体育教育的实质,寻求正确的办学方向,提高专业学生的组织应用能力无疑起到了巨大的作用。体育游戏是中小学主要的教学形式和内容,它与很多体育项目有着深远的渊源联系,既容易互相结合,又容易转化,既容易开展教学,又为学生所喜闻乐见。在“体育游戏与教材教法合并成一门课程”的专家问卷(表2)中,可以预见,这两门课程合并作为一门必修课程,对联系中小学的实际,探讨体育教学的形式,内容以及发展方向必将带来美好的前景。

3)将“健康教育”确定为必修课程,对比“试行方案”将之作为“供选择的必修课程”更能体现其地位,更能适应我国大中小学体育课将改为“体育与健康”的发展需要。

4)课程设计中,实践课程除参考“试行方案”给出的课程外,还增设“其它运动”等一些内容,意在结合各学校的实际,尽可能多地挖掘各种各样的体育方法和手段,以竞技及非竞技的内容共同组成实践教材体系,丰富体育教学的内容,提高体育教学的可行性和体育活动的大众化程度,实现体育的竞技教育、健康教育、娱乐教育、生活教育等的多重目标。此外,加强教育实习的管理和教育。所有这些课程设置与教学、管理等互相结合,将有效地保证师范教育的质量。

2.2.2加强专项选修、树立牢固的专业思想在赞不赞成开设一主一副的专项选修的问卷中,“不赞成”者居多数,并且与“赞成”者存在显著性的差异,采取问卷择优法,在课程设置第一系列限制选修(专项选修)中我去掉了“试行方案“中的副项选修,规定每人只限选一项,将原来副项的60学时增加在这一选项上,共280学时。取消副项选修实质上是加强了专项选修。因为副项选修只60学时,要在已经学过的几个主要项目中重新选择一项作副修,等于炒冷饭,不能如愿地提高副项的技能。但是,如果将副项的时间集中在一个项目选修上,效力将大大地提高,这是十分有意义的。原因是:学生入学录取文化分数线逐年提高,部分学生是临时从其他理科转考体育的,体育基础比较薄弱;随着教学改革的深入发展,总教学时数的压缩,实践课程的教学时数越来越少,学生对技能的掌握有不牢固的现象。集中一个专项的学习,既能更有效地提高学生专项的水平,培养专项的兴趣,又能通过专项的基础强化其它实践课程的技能,有利于“全面发展略有所长”的培养目标和规格的实现,有利于树立他们牢固的专业思想。从更大的范围和更长远的观点看,也有利于体育的社会化。

2.2.3通过必修课程综合化,选修课程小型化和各门课程的合理选择,实现课程体系的科学化随着科学、技术、教育的不断发展,各学科的互相交叉、渗透,学科课程分科越来越细,越来越多,专业课程如何面对这一现实呢?有的国家采取增设课程的办法,我国也曾用同样的办法,结果课程挤得满满的,学生几乎没有自学的时间和空间,这一现象引起教育界的普遍不满。其实,增设课程是必要的,它反映了课程发展的自然规律,但是,单靠增设课程去适应科技教育的发展是不可能的,因为专业的时间有限,人的精力也有限。本文通过必修课程综合化,选修课程小型化,以及对选修课程的合理选择,实现课程结构的科学化去解决上述的这些矛盾。所谓“课程综合化”即是把两门以上的相近课程加工、整理、综合成一门课程。如本文中把“体育统计学”、“体育测量”合并成“体育统计与测量”,“体育游戏”、“中学体育教材教法”合并成“体育游戏及中小学体育教材教法”。必修课程这样的综合(或说整合)笔者认为是十分重要的。必修课程是基础课程,它是学生掌握专业基本知识、基本理论、基本技能的根本保证,但随着选修课程时数的增加,必修课程时数相对减少,必修课程必然受到不同程度的挤压,在这样情况下如果分科越来越来细,都为顾全学科的完整性、系统性而增设必修课程,显然是很不适宜的(我国这种现象不能说是没有的),不但不能增设,还须把相邻或同类能合并的课程简化、整合,使必修课程成为复盖面广,内容精,没有交叉重复而又充分反映学科前沿信息的基础课程。这样,既可服从于课程的整体结构,又可保存一些必要的基础课程不至于因学时不足而被排除,更可通过课程的优化组合使学生少而精地提高学习效率。所谓“课程小型化”即是把一些专业性较强以及新发展的课程简约,设置成一门耗时不多的课程。在专家问卷“你认为选修课程宜于‘小型化’或‘综合化’”中,赞同“小型化”的居多数,并且与“综合化”的差异显著。根据这一选择,在选修课程中,我多设“小型化”课程,(除专项选修外,其它每门选修课程在30学时左右)。其理由是:选修课程大多是新兴课程,它较集中地反映了当代的科学理论和技术,有的是专业的深化课程,同时也都是个性化的课程。选修课程小型化,学生能用较短的时间、较快的速度选修完自己喜欢的或适合于自己发展社会又需要的课程,也能为多学科选修提供条件。这样的课程设置,既能有效地调动学生学习的积极性,提高学习效率,促进学生的个体发展,又能在多方面培养人才适应社会的多方面需要的同时促进学科的发展。以上必修课程综合化,选修课程小型化,是课程设置的两个方面,它通过选择课程的计划性、指导性、自由性实现课程体系的科学化。

3.3教学时数及学分在课程的总时数问卷中,主张2500—2600学时者12人,主张2600—2800学时者21人,主张2900—3000学时者8人,最高与次高之比,u值是3.443,P<0.01,主张2600—2800学时者极其显著地高于另两者。总学时定于2600—2800学时为宜。除去公共课,专业课时数2000学时左右,按必修课占53%,选修课占47%的比例分配(见课程结构图)。至于学分制的问题,“学年学分制”和“全学分制”的专家问卷没有显著性的差异,宜由“学年学分制”向“全学分制”逐步过渡。

3.4教育实习及毕业论文目前,我国教育实习的时间短,与外国有较大的差距,在专家的问卷中,主张4—6周者5人,主张6—8周者15人,主张8—10周21人,最高与次高者比较,u比值是2.085,P<0.05,主张8—10周的人数多,并且存在显著性的差异。教育实习的时间在8—10周为宜。时间可分散,形式可校内校外互相结合,以校外为主。在“学生的毕业论文应停课进行”的专家问卷中,“赞成”者15人,“反对”者26人,u比值是3.794,P<0.01,“反对”者极其显著地多于“赞成”者。毕业论文宜于课间进行。理由一,教学的安排可相对宽松,能较合理地分布学生课内、课外学习的时间;理由二,可超前强化学生的科研意识,提高学生科研的自觉性,积极性,保证有足够的时间提高毕业论文的质量。

4结论

1)21世纪高师体育教育本科专业培养目标应该是“中等学校和小学体育教师及社会体育指导员”,培养规格应该是思想品德好,理论与技能并重,在全面发展的基础上略有所长,能胜任中小学的体育及健康教育的教学,具有一定的学校体育管理、运动训练和社会体育指导才能及一定的科研能力的专业人才。

2)我国体育教育专业课程设置必修课程多,计划性强,选修课程少,灵活性不够,,按统一的模式培养学生,也限制了学生个性的发展,难以适应“人才市场”的需要。应在把好必修课程关,保证基础课程教学的基础上,减少必修课程的时数,增加选修课程及时数比例,拓宽专业口径,提高专业适应能力;通过课程的合理设置,加强基础教育,改革教学内容,加强学生的能力培养,突出师范性,确保师资的质量。

3)适当加大专项选修的教学时数,在提高学生专项水平的同时,通过专项强化他们其它实践课程的技能,树立他们牢固的专业思想。

4)必修课程综合化,选修课程小型化是课程发展的必然趋势。

个人进修小结篇10

该教学模式在实际教学中的实施应分为以下几个步骤：

第一，小组内部讨论。在教师选定英语作文题目与要求后，学习小组的组员在组长的带领下首先熟悉作文要求，对作文内容进行初步把握，然后在小组中以个人理解为根据进行讨论交流，在沟通中丰富写作思维，并且对陌生词汇与词组等进行查漏补缺。

第二，全班讨论。在小组讨论过程中，教师需要积极与学生交流，了解每个小组讨论的内容与状况。小组讨论结束后，挑选有代表性的小组在班级中广泛地进行讨论，通过对讨论结果的评价指出作文在写作中的主要方向和要点。

第三，学生独立写作。在小组和班级讨论之后，学生可以根据讨论结果及其对自身的启发，按照写作要求，并结合自身思路进行作文创作。如果学生在作文过程中遇到困难，可以寻求教师的帮助或者与同学讨论解决。

第四，完成作文后相互批阅。在相互批阅的环节中，可以让小组与小组交换作文来批阅，也可以是在小组中成员之间相互批阅。在批阅过程中，教师应当鼓励学生寻找问题、提出问题，将自己的观点大胆地表达出来，对批阅的作文中有瑕疵的语句提出修改意见，对在内容上的缺乏进行补充，将作文中的亮点词组与句子标注并记录下来。

第五，修改作文。在相互批阅之后，学生应当根据他人对自己作文提出的修改意见再次对作文进行完善。但是在这一过程中，不是盲目地依照他人的修改意见进行修改，学生需要在修改时辩证地看待他人的修改意见，应当再次审视作文全文，对于有疑问的修改意见进行讨论或者咨询教师。

第六，教师点评。在以上环节完成之后，教师应该及时对本次小组合作学习进行评价，对学生的讨论结果进行总结，从而加深学生对学习内容的理解，让学生对本次作文的要点与重点有一个整体的把握。

二、分析

通过以上教学环节的设置，教师能够明确教学目标，在完成教学任务的前提下，对小组成员的学习进行指导，并且在教学中逐步培养学生的组织能力、交流能力、创新思维能力、英语口头表达能力以及文字表达能力，最大限度地激发学生的学习热情，保证小组中每个组员都能够参与到小组讨论教学中。从学生的角度看，在这种教学模式下，即使教师未能及时地给予学生帮助与指导，小组组员也能够在小组讨论中得到锻炼，提高自身人际交流能力，学会相互信任，积极沟通。

三、总结