数学老师论文范文

导语：如何才能写好一篇数学老师论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

1.在课堂教学活动中，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

数学课本中有多处涉及数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法……等方面的内容，以习题、注解、附录、你知道吗、小知识等小栏目出现，这些内容既能拓宽学生的知识面，又能使学生受到广泛的教育。这些内容也是进行爱国主义教育学习目的教育的生动素材。我们可以适时结合教材，利用这些材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我国在世界数学发展史中所占的重要位置，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强学生的民族自信心、自尊心，渗透德育教育。还可以在教学中通过向学生讲解一些数学家的奋斗史、介绍我国数学发展历史中的辉煌成就、激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标。例如，在学习了圆周率后，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！激发学生的民族自豪感。再如，在学习了质数的知识后，可以向学生简单介绍数学家陈景润攻克《哥德巴赫猜想》的故事从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。又如五年级教学统计时有这样一道题目：“我国运动员在第24——26这三届奥运会上各获得奖牌18块、54块、50块。制成获奖牌的统计表。”对于这道题，让学生先仔细读题，让学生说说想到了什么，好多学生都想到了我国的体育成绩进了一大步，然后我就对学生介绍我国的体育事业飞速发展史及在国际上巨大影响力，运动健儿为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子也应该努力学习，像运动员那样为祖国争光。结果，学生都受到很大的鼓舞，学习兴趣和积极性被极大的调动起来。

几何图形、对称、旋转、七巧板等知识为我们提供了极其丰富的美育教育内容。在学习这些内容时，我先引导学生说说美在哪里，让学生学会欣赏美、感受美，进而交流数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。然后引导学生利用基本图形设计美丽的图形，表现美、创造美。使学生从中得到了美的享受和美的教育。

3.结合教材内容对学生进行环保教育

篇2

   学生写给老师的一封道歉信

   老师：

   希望您还允许我这么称呼您。我知道我没有理由为我迟交的论文进行辩解。在收到你的邮件以后，我才知道我的毕业时间离我是如此的紧迫。

   我同样也为我以前慵懒付出了代价，为了赶这篇论文，我最近半个月时间几乎没睡一个囫囵觉。昨天晚上才赶完初稿，今天我大体检查了一下，除了还有三个图片没有加上，这已经是我的最大努力了。书到用处方恨少，写完论文以后，我才发现自己把自己已经掏干了。

   我不知道我这个不到十天赶制的所谓“论文”，能不能通过评委老师的评审。但我仍抱着很大的希望。俗话说“早知如此何必当初”。可我现在连后悔的时间都没有了。

   希望老师抽出宝贵的时间给我看一下，如果还有希望通过评审，我将利用最后的时间修改论文。

   还有开题报告和论文大纲，我稍后再发给您。人家写论文循序渐进，我写论文反其道而行之。

   老师，说实话，我连给您打个电话的勇气都没有了。

   致歉人：xxx

   20xx年x月x日

   学生写给老师的一封道歉信

   尊敬的x老师：

   您好！

   五一假日，本不应该打扰恩师您的休闲时光，或许是因为内心的愧疚和对您的伤害至深的担心，禁不住还是敲开键盘，为我的幼稚和冲动向您致以最诚挚的歉意：对不起，老师。请您不要为无知之徒的言行而生气，我会在心中虔诚的祈祷，愿老师永远保持幽默、慈祥而厚重的微笑。

   回家两天，父母与我彻夜交谈，我独自一人闭门思过，细读了不少关于尊师、处事、是非方面的哲理美文，使我顿觉警醒和释然，心中的不解和思虑堵塞全然畅通，从心底感到无尽的羞愧和自责。现在想来，手机之事，本来微不足道，解法又何止一二，只要稍加思量，决然不会选择那么糟糕而愚蠢的办法，我为自己没有教养的言行而鄙视自己，我愧对父母的疼爱和教导，更愧对老师您的倾心关爱和鼓励，现在事情已经发生，我也不再找什么理由为自己开脱，错了就是错了，我愿意接受任何处罚，请x老师相信我能承受一切。

   古人云：“为学莫重于尊师，事之犹事父业。”回顾两年的生活，您的每一处关爱仍记忆犹新，失去您的呵护，我才感到孤独和无助，我知道，以我的过错，求得老师的谅解有些过分，但我会从现在做起，从认真完成假期作业做起，以实际行动证实我的悔过，企盼x老师给我改过的机会。

   您的学生：xxx

   20xx年xx月xx日

   学生写给老师的一封道歉信

   尊敬的数学老师：

   对不起，我们知道错了，恳请您的原谅。这是全班五十三位同学联名给您递交的道歉信，以深切表达我们对您的歉意。

   古人云：一日为师，终身为父。您教我们班数学已经有了大半年，可以说您对我们的恩情已经够深了，但是我们却不能体谅您的苦心。期中考试以来，我们班级的数学成绩排在年级段倒数几位，班级同学普遍数学基础差，有几个数学成绩更是低得不像话。我们这样糟糕的数学成绩不要说通过中考顺利升学了，恐怕连进职高都有点寒碜。

   是您一路上辛苦带领我们，从初三上学期接管我们班的数学，面对我们如此不堪的数学基础，您苦心咬牙，毅然决然得坚守岗位，给我们补习了初中大半的数学内容。然而我们班级当中确实存在一部分同学不思进取，平时放纵散漫，不遵守纪律，不尊敬老师，更加让人感到厌恶的是他们自己不学好，还经常破坏班风学风，影响其他同学进步发展。此次您出于担心我们的数学成绩，放学以后放弃自身休息的时间给我们补习数学，就是为了能够让这部分基础差的同学多学一些。可是他们却不能够辜负您的苦心，实在是太不应该了。

   数学老师，我们知道对不起您。错误发生以后，我们班全体同学对于这几个惹您生气的捣乱分子进行了深刻的内部批评。责令他们尽快向您道歉，并且保证今后绝不再犯。我们全班同学对于此次惹您生气的错误，也展开了自我批评与检讨，每个人同学都感到自责与内疚。

   浪子回头金不换、知错就改也是好孩子。数学老师，请原谅我们的年幼无知、原谅我们的不懂事，现在我们深深得知道错了。在此，我们以最真诚的态度，最深切的恳求，请您原谅我们，我们一定好好对待数学，努力在接下来这短暂的时间里将可不弥补的知识弥补回来，中考取得一个让您满意的成绩。

   致歉人：xxx

   20xx年x月x日

   学生写给老师的一封道歉信

   亲爱的老师：

   非常的抱歉，冤枉了您， 现在我非常深刻的认识到了自己的错误，我没有了解到事情的本质，还一味的自以为，您受了那么大的委屈，我还这么不懂事的冤枉您，真的十分的抱歉，我只是为了一句不中听的话，一时糊涂，犯下了这么大的错误，我没有别的意思，只是一时的脑热，惹出这么大的事，更没有想到自己会触犯的法律。 我知道有人在您那打我报告，我也知道这个人是谁，庞老师，您是个好老师，只是太多的事您不愿意说出来，以您的话来说：您是个男人，不能什么事情都挂在嘴边上。

   误会也许就是这样累计成的，庞老师，非常对不起您，也非常的感谢您，我知道现在说什么都没用，因为已给您造成了无法挽回的伤害，还有，她已对我不这么重要了，我为她做出的后悔的事太多了，她在所有人眼里都是好人，而我，在我造成伤害的人的眼里已经不在是个简单的人了，其实我还是我，我的所作所为都是在维护我身边的一切我拿他们当朋友的人。有时候应该想想自己，想想后果，这也就是我头脑简单，没主心骨的表现，其实激起我无名的火的是一个人的一句话;她说“庞磊这是干吗啊，挺好的家庭让他弄成这样了”她现在却是好人，不是我在推卸责任，只是想和您说清楚，王茜也没有跟我们说实话，让我对您一直有个很大很大的误会。 邮件您看不到，现在我也只能通过QQ，期许您能看得到，庞老师，真的非常对不起，今天看到了您，真的很想叫您一声庞老师，庞老师，真的非常对不起，除了对不起我不知道还怎么向您表示歉意，除了谢谢您，我也不知道在怎么向您表达感激。

篇3

一、一年来工作回顾

（一）继续做好新教师培训工作。近几年来，分配到我镇工作的新教师相对较多，为了使这些青年教师尽快成熟于讲台，我们对这些青年教师进行了“教材与教法”及“教学常规工作”等方面的培训，起到了很好的效果。如骆驼山小学邹新丽老师走上讲台一年的时间，参加今年县青年教师数学课堂大赛荣获三等奖。

（二）举行教学设计、论文专题讲座。为了进一步提高我镇数学教师撰写教学设计、论文的水平，4月12日，在中心小学举行了“小学数学教学设计及教学论文专题讲座”活动，我镇各所学校的数学科组长和各校青年教师共50多人参加了本次活动。本次讲座，重点对我镇近两年获得市、县一、二等奖的优秀教学设计、论文进行案例剖析，从一份优秀的教学设计、论文所应具备的基本要素入手，使我镇数学老师对教学设计和论文的基本思路有了清晰的认识，并进一步明确了今后撰写教学设计和论文的格式以及基本要求。

（三）加强教师对数学课标的理解，提高教学理论水平。针对当前教师队伍对《数学课程标准》并没有真正深入理解的状况，小学数学科在上年度要求每一位数学教师要精读《数学课程标准》。通过强化对数学课程标准的学习，深入领会《标准》的精神，提高数学教师对教材的整体把握能力和数学教学的专业理论水平。为检查这次阅读活动的效果，在本年度初我们开展了《小学数学课程标准》的测试活动，从测试成绩的反馈情况分析，绝大部分教师对《课标》的掌握情况良好，并能熟练地运用到教学实践中去。

（四）组织数学科组长及教师开展专题研究活动。3月1日组织全镇小学数学教师观看了山东省第小学数学研究专业委员会第十五届年会的录像课，大大提升了全镇小学数学教师的业务水平和数学素养。9月27日，为提高各校数学科组长的评课水平，在中心小学举行了一次小学数学“计算教学”与“解决问题教学”专题研讨活动”。活动先由中心小学的杜界飞和骆驼山小学的李艳玲两位老师分别展示了“乘除法（一）”和“运用乘除两步计算解决问题”两节研讨课，接着在会议室进行了数学科组长评课的活动，活动中先后有7位数学科组长对这两节课进行了点评和提出了宝贵的建议。会后，我们对“计算教学”与“解决问题教学”范畴进行了专题总结，对促进全镇的小学数学技能水平产生积极的影响。

二、成绩与反思

（一）本年度取得的成绩

1．李艳玲老师荣获县小学数学学科教学能手。

2、邹新丽老师参加县青年教师教学课堂大赛荣获三等奖。

3．李义堂、李艳玲老师荣获县小学数学技能比赛优秀辅导教师。

4．李明军等四位老师的教学论文、教学设计分获县一、二等奖。

（二）不足与反思

1、我镇青年教师相对较多，经验不足，下年度要加强对新教师培训工作。

篇4

在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。

在《教育部2010普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。

新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的**老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。

下面是是一些个人思考。

一、关于数学教育教学的思考与困惑

1，为什么不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为什么我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！

2，我们为什么没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的）。数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？

3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式（如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去？（青岛二中已经淡化了）。我们有没有更好的载体？如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？

4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等）

二、关于课堂教学的思考与建议

1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出有效的问题引发学生合作学习？“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼！

2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了！为什么我们的学生提不出问题？因为我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。。。。。”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题的课堂不是好课堂！”“课堂一开始就给学生问题课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂！:

3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？是不是连学生笑了几次都要记下来？我并没有成熟的办法。

篇5

此时此刻，我的心情也多么像他一样，在海小的十几年中，我也天天被一些事情感动着，我也想说：“我们的海小老师是最可爱的人。”

海小之所以在市内享有盛誉，在各级各类比赛中屡次夺魁，是因为有那么一大批团结奋进，乐于奉献的老师，他们呕心沥血，耕耘在这块神圣的土地上，默默无闻，无怨无悔。

曾记得这个学期期中的时候，班的顾亚儿老师嗓子哑了，一点发不出声，但是因为她是六年级老师，她感到学生的重要，坚持上班，我对她说，这么哑的嗓子你怎么上课，她笑笑说，用几乎听不到的声音说：“多写少说，凑合看吧。”简直成了聋哑学校的老师。有谁能不为这样的老师，这样的工作精神而感动呢？她把六年级的课文重新组合，大胆地设想，勇敢的探索也多次受到校长的表扬。

我们办公室的老师都知道，杨华萍是一个贤妻良母，在管好家庭的同时她更管好学生。把自己的丰富知识传授给学生，尽管有时候身体不好，但硬是坚持上班，她教的二届毕业生中语文最高分都出自她的班级。

数学老师胡剑静不是班主任，却胜任班主任。不但认真地传授数学知识，也负起思品教育的责任。班有个学生往下扔东西，扔进了我们的教室，我们的学生上去告诉他们的老师，胡老师教育这个学生后又特地陪他来我们教室，要他向我们同学道歉，让我们的同学深受教育。

贺蕾是六年级老师里面最年轻的一位，这一年来对她来说真是内外交困。一面是六年级的毕业生，学习任务之紧可想而知。一面又要代表学校参加市教坛新透比赛，可以说用上了所有的休息时间，看着她那疲倦的面容，我也深深地感到真是难为她了。

六年级唯一的一位男老师陈岱为了工作也是早出晚归，忙忙碌碌奔波于二楼与五楼之间，办公室很少看到他有空闲的时间。

六年级的老师如此，我们五年级的老师也不示弱。班班主任李小君由于学校安排她们班搞中队观摩活动，而刚好这时她因病住院，硬要赶来排练班队活动，我去医院千方百计劝阻她，因为大部分节目她已安排好，叫她安心养病，她才罢休。

班的杨莹的奶奶病死，她没有请一天假，坚持上班，你能说我们的老师不可爱吗？

学校要进行演讲比赛，正当我担心老师是否肯担此重任时，出乎我的意料，班的徐淑艳自告奋勇，让我去试试吧，结果也获得校第二名。陈碧静、叶华永、胡逸飞哪一位不是一心扑在工作上，他们有的孩子体弱多病，幼儿住院，护理扔给家人。有的父母生病，无暇顾及，有的为了学生只有几个月的孩子就断奶，海小就因有这样默默无关，埋头苦干的年轻老师，海小才有希望，才有活力。

我们班的数学老师许老师更是有目共睹，我与她搭班，最清楚她的为人，最了解她的工作，她的妹妹因患病动大手术，而妹妹胆小，一定要姐姐去陪她。她一大早赶往奉化，到上课时却看到她在教室的身影。我问她为什么？她却说：“我把她送进手术室就回来了，等在门口我承受不了。实际上是因为她实在不肯为此耽误数学课，人家是视财如命，她是爱课如命，天天说英雄，实实在在的英雄就在我们身边，她们是实实在在的无名英雄，无愧于全国优秀教师的称号。

正因为有这么一大片园丁的悉心照料，我们的幼苗才能更茁壮，我们的花朵才会这样鲜艳。四名同学被杭外录取就是最好的见证。

篇6

【关键词】地方院校；数学课堂；数学文化

【中图分类号】G642【文献标识码】B

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革项目（[2013]223号）

近十年来，不少数学文化类课程在中国高校兴起并蓬勃发展.2011年7月南开大学召开的第二届“全国高校数学文化课程建设研讨会”上，有来自北京大学、清华大学等150多所高校的300余位教师、学者参加了会议，杨叔子院士做了“文理交融，打造数学文化特色课程”的专题报告， 24个大会报告中包含有清华大学程钢教授的“数学文化与清华大学的人文教育”，上海交通大学纪志刚教授的“让文化架起沟通数学的桥梁――上海交通大学《数学与文化》的课程建设”，广东工业大学郝志峰教授的“数学文化融入线性代数教学的探索”，华中农业大学邹庭荣教授的“华中农业大学数学文化课程的建设与推广”，河南科技学院郭运瑞教授的“我校开设数学文化课程的探索与教学实践”，南昌大学黄先玖副教授的“南昌大学数学文化课程的建设与实践”等等.由这些报告可以看出数学文化类课程在各个高校的兴起与发展状况，许多教育专家们正在致力于探索如何借用数学文化类课程更好地让数学素质教育与人文教育相融合，如何借用数学文化类课程为大学生文化素质教育的深化开辟一条新途径.

近些年来，地方院校发展迅速，在高等教育大众化人才培养中充当了主力军.因此探讨地方院校的教育教学问题，很有现实意义.本文就地方院校数学教学中引入数学文化进行了探讨，分析了教学中引入数学文化时存在的问题并给出解决问题的策略.

一、地方院校数学教学中引入数学文化的意义

（一）数学文化的引入有利于激发学生学习数学的兴趣

因各类高等院校招生规模的扩大，造成地方院校新生入学成绩下降、高考成绩普遍不高、数学基础较薄弱的局面，再加大学数学课程本身所具有的抽象性特点使更多学生对数学产生恐惧，导致对数学失去兴趣.兴趣是学习之母，在教学中教师应设法找准学生的兴趣点，以此激发学生学习的热情，而数学文化恰是学生的兴趣点之一.关于数学文化的书籍及论文很多，顾沛先生认为“数学文化”除了包括数学思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展之外，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等.纯粹数学、数学史、数学故事、几何图案及某些特殊意义的数字等都属于数学文化的范畴.在数学教学中引入数学史，既能让学生看到数学人性化的一面，数学史中的趣闻轶事又能引起学生对数学的兴趣；讲述数学的形成和发展的历史，可以让学生享受到数学发现的愉悦，体会到数学发展过程中遇到的困难；讲述数学的美，可以教会学生用美的眼光来看待数学.总之教学中数学文化的引入有助于增强学生的自信心，激发学习的积极性与主动性.

（二）数学文化的引入有利于学生理解数学

德国数学家汉克尔说过：“在大多数学科里，一代人的建筑往往被下一代人所摧毁；一个人的创造被另一个人所破坏；唯独数学，每一代人都在古老的大厦上添加一层楼.”高等数学教材很多，但内容的选材都是按照函数―极限―连续―导数―微分―积分等的顺序编写，即建立微积分的“逻辑顺序”是由极限理论到微积分，而微积分的历史发展顺序正好与之相反.由于知识的历史发展顺序与课堂教学顺序不一致，造成学生在一开始学习极限时便感觉云里雾里，瞬间栽倒在对极限概念的理解与运用中，给后续学习带来困难.如能结合数学史讲述极限理论的建立过程及微积分的发展史，相信学生通过了解知识的形成过程，而不是通过死记硬背极限的定义，更能体会极限的思想和精神实质.数学是历史的产物，陈省身曾说：“了解历史的变化，是了解这门科学的一个步骤.”在教学中讲述数学的发展进程，可以让学生尊重、分享、欣赏及理解在不同文化背景下数学的思想方法，以一种更宽广的胸怀和视野去认识数学、理解数学.

（三）数学文化的引入有利于培养学生的探索精神与创新能力

按照教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》，地方院校向应用技术类型高校转型势在必行.根据文件精神，应用技术型地方院校要将融入所在区域经济社会发展作为转型发展的重要突破口.因此地方院校培养人才应立足地方，为地方培养人才.它的教学不应走传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式；它的教学不应追求知识的全面系统，而应追求理论知识与实践能力的最佳结合.数学文化有很多的教育价值，其核心教育价值就是培养学生的创新精神.“线性代数”课程是高等院校理、工科等专业重要的基础课，应用相当广泛.但由于学生的基础、教材的选择、课时的安排及教师的教法等问题，学生普遍认为“线性代数”枯燥无味，丝毫感觉不到它的重要性.“线性代数”教材中多的是理论与计算，较少涉及与我们生产生活相关的例子，即使这门课程已结束，学生还在困惑学了“线性代数”到底有何用.教学中教师应结合相应专业的需要，根据所学知识列出一些与我们的生产生活及专业息息相关的案例，如在讲述方程组时我列举了20世纪90年代流行于剑桥大学的减肥公式；在学习矩阵知识时，我讲述矩阵乘法在经济学、密码学中的运用等.既提高了学生学习的欲望，又培养了学生的求实精神、探索精神及创新精神.

（四）数学文化的引入有利于学生人格品质的塑造

地方院校培养的大学生素养如何，在很大程度上决定着未来地方经济的发展.但受教育体制影响，当今的理工科学生大多缺乏人文知识，文科学生大多缺乏科学精神.人文知识的缺乏易导致大学生精神的空虚，科学精神的缺乏易导致学生不敢面对挫折，这些最终会导致学生人格品质的失衡.大学的教育功能不仅是教授学生知识，更在于塑造人，养成健全的人格.作为很多专业必修的大学数学，如何利用好数学课堂塑造学生的良好人格品质呢？这是值得每位教师思考的问题.在讲述微积分知识时，教师可向学生适当介绍牛顿与莱布尼茨等数学家的生平，牛顿曾说“假如我有一点微小成就的话，没有其他秘诀，唯有勤奋”，他还说“假如我看得远些，那是因为我站在巨人的肩上”，这让学生充分体会到数学家所具备的高尚道德情操及在探索道路上不畏艰难、勇于拼搏的精神是他们走向成功的秘诀.

二、地方院校数学教学中引入数学文化时存在的问题

（一）数学老师对教学中引入数学文化的认识问题

数学老师对教学中引入数学文化的认识，往往决定或调控着老师在教学中运用数学文化的情况及效果.如果老师认为教学中引入数学文化对于学生很有教育意义，那么在教学中他就会重视数学文化的引入，课前会精心准备相关材料.但目前大多数老师对数学文化的认识不够深刻，对数学文化的教育意义了解不够透彻，致使在教学中不能充分运用数学文化知识，从而不能让学生充分感受到数学精神、思想和方法的熏陶.

（二）数学老师自身的数学文化知识的储备问题

数学老师的素质是教学中引入数学文化教育的关键因素，而老师所储备的数学文化知识又是老师素质的重要组成部分.俗话说“台上一分钟，台下十年功”，老师讲一分，不说肚子里储备的知识有十分，起码也要有四、五分.但目前任课老师的数学文化知识的储备很欠缺，因为地方院校大多脱胎于老的中等专科学校，这些老师的年龄结构偏大，没有精力亦没有动力去查阅有关数学文化的书籍、资料，而新进的年轻老师，又因繁重的教学任务及科研任务，没有时间去钻研.

（三）数学老师对教学中引入数学文化的运用能力问题

数学教学中引入数学文化，不是简单的拼凑、移植，应对它进行深入挖掘、改造、提炼，实时、有效地引入数学文化.但由于目前大学数学如高等数学、线性代数等课程本身学时少、内容多，老师为完成教学任务马不停蹄地往前赶，教学中只注重演算和解题技巧，何况目前的教材也较少涉及数学文化的相关知识，他们不想也不知怎样在教学中融入数学文化知识.以致一个充满活力的数学美女，在学生眼中成了X光照片上的骨架.

三、数学教学中引入数学文化的几点建议

数学文化在数学教育中的作用日显重要，对数学文化在数学教育中的价值以及运用的课题将成为目前数学教育研究的一个重要话题.但地方院校鉴于办学时间不长，定位是服务于地方经济，而不能完全照搬照抄其他高校的经验，应针对自己本校的具体情况，在教学中合理地引入数学文化，在今后的研究中，注意以下几点：

（一）针对自己本校学生的具体情况

不同学校、不同专业学生对数学知识的需求是不一样的，因此数学文化内容的设置必须考虑学生的需求，在设置上做到：有利于不同专业学生在听取数学文化内容时，发现与自己专业的契合点，从而达到激发学生学习兴趣的目的.教师在引入数学文化时 ，还必须把握住数学知识的难度与空间，让不同专业学生得到最充分的数学文化的熏陶.

（二）数学教学中引入数学文化不要本末倒置

数学文化的教育价值已众所周知，在教学中引入数学文化，注重突出数学思想与数学方法成为教育者们的共识，但大学数学教学内容多、课时少，要达到高效的教学，教师在引入数学文化时必须把握恰当的“度”，把数学文化有效地融入教学当中去，帮助学生更好地理解数学思想，掌握数学方法.

（三）教师应树立终身学习的理念

教师对数学文化知识的储备会严重影响数学文化在课堂中的渗透，事实上近几年有关数学文化的书籍与教材都发行了很多，如齐民友的《数学与文化》，张楚廷的《数学与文化》，顾沛的《数学文化》，郑毓信、王宪昌等的《数学文化学》，李大潜主编的《数学文化小丛书》等等，其次《数学教育学报》也刊登了许多与数学文化相关的论文及报道，百度文库、百度百科等网站，还有微信公共账号培杰国际数学文化等都有关于数学文化的内容，还可以通过参加各种学术会议及与同行交流探讨等各种方式，增长自己的数学文化知识，提高自身的数学素养，为教学中数学文化的引入打好夯实基础.

【参考文献】

[1]第二届“全国高校数学文化课程建设研讨会”会议纪要[J].数学教育学报， 2011，20（4）：5.

[2]顾沛.数学文化[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]王青建.数学史简编[M].北京：科学出版社，2004.

篇7

关键词　生活　整理　反思　数学日记

新课程对小学生的数学学习提出了培养数感的要求，这对于广大的小学数学老师来说，是一个新的研究课题。学生的数感是怎样形成的，数学教学中如何培养学生的数感?我认为，小学生的数感并不都是靠教师教出来，而更重要的是靠学生自己去体验，靠老师和家长的正确引导。培养学生的数学意识、数感，让学生多写数学日记是一个很有效的教育途径。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充，它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学与生活的密切关系。数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容：

一、引导学生将课堂中的数学知识带到生活中去

数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察体验生活。事实证明：数学知识来源于生活，又应用于生活。教师要积极的创造条件，为学生营造生动有趣的生活情景，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。

生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记使学生眼中的数学变得富有情感、贴近生活、具有活力。要促使他们主动到生活中寻找数学信息，记数学日记。

二、指导学生在日记中整理所学的知识

在教完一个单元后，让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。

例如，我们班孩子在学过小数乘除法这一单元后，在日记中写道：“老师带我们学习小数乘除法。我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢!以后若题目要求将一个小数扩大(或缩小)1 0倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右(或向左)移动相应的位数就可以了。有意思吧!好多同学做题时老是粗心而做错，这一点我一定牢记老师的教诲，要小心谨慎做题啊!”这篇日记看似简洁，可写出了孩子在一个单元学完后的收获，是自己对这一单元的系统复习，不比老师让他们回去复习更体现学习的主动性吗?

三、指导学生试写反思性的日记

反思能力是学习者必备的能力。对于小学生来说，反思能力的培养有利于促进小学生逐渐成为自律学习者，从而进行自觉有效地学习。小学生反思能力的培养可以通过建立学习档案、记学习日志和信件、开展各种各样的讨论会等形式进行，数学日记自然成了培养学生反思能力的一个重要途径。学生的反思能力提高了，同样有助于学生写数学日记。

例如，以前我班学生在日记中写着：“今天我们在课堂上讨论了这样的一个问题：有一块长方形的铁皮长30厘米，宽20厘米，在这块铁皮的四角各剪下一个边长为2厘米的小正方体，然后制成一个无盖的长方体的盒子。求(1)这个盒子的容积；(2)做这个盒子用了多少平方厘米铁皮。关于第(2)个问题，大謇讨论地可激烈了。一会儿冯天晓想出一种办法，一会儿孙远也想出一个办法，王老师表扬了他们，又让我们再想想有没有别的办法了。同学们苦思冥想，终于有同学又想出其他方法来了。通过这件事，我明白了数学奥妙无穷，只要你肯定脑筋，就会想出很多解法。”

当然，反思活动对于小学生来说不是一件容易的事情，因此，教师在活动过程中要给予学生必要的指导，不然反思活动的进行是一件浪费时间的事情。

四、扩大阅读范围，写好心得日记

学习数学，一本教科书的内容是远远不够的，它只承担了一些最基本的数学知识和原理，题型变化、灵活运用和实践练习都不够，而同步的反馈练习和辅导能及时有效地查漏补缺。这比我们老师布置的作业更让他们感兴趣，还更有效果。因而，数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。最后引导学生将自己捕捉到的数学信息整理成日记。

五、指导学生编写数学故事

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一、用爱相处以情促教，引导学生“亲近数学”

如何让学生爱上学数学我认为首先就是要学生爱上这位教数学的老师。因为人在生活中会有多种需要，亲和的需要是其中最重要的一种。教学虽然是学生们在教师的指导下的认知过程，但同时也是一种情感交流的过程。友好健康的师生关系、愉悦和谐的课堂气氛才可以有效地调动学生学习的积极性。古人“亲其师才能信其道”说的就是这个道理。因此，要想学生喜欢上数学课，首先学生要喜欢数学老师；要想学生喜欢数学老师，首先数学教师要亲近学生，把满腔的爱倾注到每个学生身上，即由衷的热爱、尊重你教的每一位学生。我印象最深的是一次校艺术节后第一堂课恰好是我的数学课，同学们都很兴奋。虽然我不是班主任但首先我并不急于上课而是对学生们在艺术节上的表现进行了点评，并且说“今天大家在台上表现都太棒了！作为你们的老师我太骄傲了。看来什么事情付出努力大家都可以做好大家说对不对？大家齐声说：“对！”“那么这节课我们一起来研究二次函数的性质大家有没有信心？”同学们兴奋的回答“有！”不用说那节课同学们表现的都很积极取得了事半功倍的好效果。

在课下面对个体学生的时候，教师们一句亲切的话语甚至是一个眼神都可能改变孩子的一生。可能每天下午放学后我会晚点回家为学习吃力的同学辅导。有一次我发现平时在班上很内向腼腆的一个小姑娘羞答答地进来了，在我身边好似欲言又止的样子，趁此机会我赶紧拉把凳子和她并排坐下并亲切地说：“小李同学最近学习很认真啊，可不要松劲啊后面进步肯定会更大！”小姑娘脸上泛起了红晕，小声问：“李老师，有道题我想了另一种计算方法不知道行不行？”我说：“别着急，慢慢讲给我听听”小姑娘情绪放松了下来，滔滔不绝得给我讲起了自己的思路。虽然最后经过我点拨她意识到了自己的方法是错误的，但是离开时她仍然高高兴兴地向我道了谢，蹦蹦跳跳地回去了。第二天交上来的家庭作业也做的特别好，我想她回去后心里可能在想：“李老师对我这么好，我一定要学好数学。”在去年的期末统考中，平时表现平平的她竟然出人意料地考了个满分！班上同学都说我们班像个大家庭，里面有个贺妈妈（该班英语老师）还有个李姐姐。”多年的教学经历让我体会到：教书育人的事业其实就是爱的事业，没有爱就没有教育！

二、设计有趣的学习过程，吸引学生“爱学数学”

卢梭在其《爱弥儿》一书中说过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”作为数学老师，应想方设法让你的数学课变得更吸引人，使学生有趣地自觉去学数学。

在教学中我经常改编一些习题。比如把枯燥无味的几何逻辑证明给同学们分解为：“买菜，配作料，下锅”等三大步；在应用题中使用班级同学的名字；在讲直角坐标系前先讲一讲它的创始人笛卡儿的故事；在学习利息利息税一节时，我又让同学们自编题目交叉解题。有的同学假设自己的年薪，假设自己是汽车经销商的老板算出自己应向国家交纳多少税等等。课堂上充满了欢声笑语直到下课铃都响了，同学们仍意犹未尽。

在教学操作模式的应用上我也进行过很多尝试和创新。比如在引导学生学习“同位角、内错角、同旁内角”这一课时我就大胆运用了江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的“先试后导、先练后讲”尝试教学法。在学习一些比较简单的教学知识或生活情境离学生生活较近的内容，比如“三角形、平行四边形”等内容时我也会试图去实践华南师范大学郭思乐教授的创立的生本教育的教育思想和实践方式。我认为应用一种教学法，并不排斥另一种教学法，它们之间不应该是对立的，而应该是相互结合、相互补充、相互融合的。最根本的就是适合于学生的学习要用的合理，用的妙。

三、教给学生实用的数学知识，培养学生自觉“感受数学”

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”数学来源于生活，生活离不开数学。我们除了引导学生喜欢学数学，更重要是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才从“内因”上真正喜欢数学。

“小课堂大社会”。日常生活实践中包含着丰富的数学知识，数学教学只要引导学生自觉运用数学知识解决生活问题，把课堂通向社会，把学生引向社会，提高学生的实践能力，让学生觉得学数学“真有用”。如教学《百分数的应用（二）——利息》（人教版六年制小学教科书《数学》第十二册）之前，教师可先要求学生到银行调查活期、定期存款、借贷的利息数据，再结合新课进行自学。学生在学习之前，通过亲身调查，已对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。学生学完《利息》知识后，教师还不忘要求学生每人都要独立去银行存一些钱，掌握存款的基本本领。

同时在教学实践中教师也可以发挥学生的自主能动性让学生也参与到教学活动中来。比如聘请学习较好的同学给学习吃力的同学当“小老师”；组织学生分组交叉编“小试卷”，相互考察知识点的落实情况；组织学生编办数学报写数学小论文争讲数学家的故事；甚至有的学生主动帮老师制作简易教具等等。这样的教学，学生“先做后学”“先学后教”“边学边用”，无论是在调动学生的学习积极性上还是学习效果上都有许多令教师惊喜的表现。

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关键词：兴趣，教学

 

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最核心、最重要的成分之一，学生学习兴趣浓厚，教师教学时就会事半功倍。反之，学生如果对教学毫无兴趣可言，教师教学时就会事半而功倍。因此，教学的首要任务是激发学生对学习的兴趣。作为教学教师，因其学科的特点，培养学生学习教学的兴趣显得尤为重要。

如何培养学生学习教学的兴趣呢？

1..课艺术，培养兴趣

学生的教学知识大部分来自于教材，接受于课堂，而且教学知识常给人以抽象。晦涩的感觉，因此，教师的课堂艺术直接影响着学生对教学学习的兴趣。一节生动的教学课会充分调动学生思维的主动性，使其自觉、愉快的接受所学的知识，反之，一节平淡的教学课会使学生觉得枯燥无味，反应迟钝，甚至于打瞌睡。那么教学中那些教学手段可以激发学生学习的兴趣呢？我觉得以下方法可以提供借鉴。免费论文参考网。

1.1.安排好导语，激发学生兴趣

导语作为一节课的开场白，其重要性是不言而喻的，成功的导语，可以在较短的时间内基吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学习的内容产生强烈的好奇心，形成一种主动学习的状态。免费论文参考网。

例如：在讲数列极限这一节时，我采用了下面的导语：

“在讲新课之前，请同学们思考这样一个问题：假设从寝室到教室距离为400米，你按照以下规则从寝室往教室走，先走全路程（400米）的一半，接着走剩下路程（200米）再走剩下路程的（100米）的一半，像这样一半一半地走下去。需要多少段路程？”学生异口同声回答：“无穷多段！”我接着问：“你能走完这无穷多段路程吗？”有人脱口而出：“不能！”多数学生愕然了，开始思考。我这时就再问：“你能走到教室吗？”学生大声说：“能！”我笑着说：“你们看怪不怪，同学们居然能用有限的时间走完这无穷多段路程来到教室？了不起！”学生们开始思考讨论。然后我说：寝室和教室之间确实存在上述的无穷多段路程，但是，寝室和教室之间的总路程是有限的。所以同学们可以来到教室，想一想，其实同学们的脚也可以按照这种方法分成无穷多段的。”同学们都笑了。至此，引入正课“其实只要给定一条线段，我们就可以按上述方法将它分成无穷多段，但所给线段本身是有限的。那么这有限与无限之间有什么联系呢？这就是我们这节课要学习的内容――极限。那么射门时极限呢？通过前面的一段讨论，充分调动了学生的求知欲，使其不自觉地开始考虑问题，寻找解决问题的方法，在苦思无路的情况下，有一种迫切知其然的心情，也就有听课的兴趣了。

1.2流畅的语言表达能力，保持兴趣。

教师是一种特殊的职业，其主要任务是通过语言表达能力传授给学生知识，因此教师的劳动成效很大程度上取决于教师的语言表达能力，优秀的教师总是用通俗易懂的语言形式状态，将复杂的问题简单化，减轻学生的负担，使学生容易接受，这样，学生就有兴趣听课，也就有兴趣学习了，反之，语言逻辑性差，条理性不强，学生听不懂，就会抑制学生的学习热情。大凡上过学的人都会有这样的感受，我原来的某某老师讲课可棒了，轻轻松松就听懂了，我非常喜欢听他的讲课了！

语言的流畅性主要取决于备课的充分性，因此，他要求老师要认认真真的备好每一节课，组织好每节课的语言表达。

1.3利用幽默、风趣的语言，调的兴趣。

教学是一门思维严谨的科学，但在授课时恰当的运用幽默的语言，抑制顿挫的语调以及丰富的面部表情和动作，可以驱散思维运动的疲劳，使学生在轻松活波的气氛中掌握知识，从而调动其学习数学的兴趣。比如在讲组合数学公式时我讲这样一道题：课外兴趣活动小组一共有13个人，其中男生8个，女生5个。从13个人中选出3个人准备汇报，在这3个人中至少有一个女生，一共有多少种选法？这道题的关键在于理解“至少”，为了讲清楚“至少”的含义，我说：“至少”就是最少的意思，在选出的 3人中，可以有1名女生，那么男生就有2名；可以有2名女生，那么男生就有1名，或者选出的3名都是女生，同学们想一想，在选出的3人中，没有女生行不行？”女生高声回答：“不行！”“但没有男生行不行？”“行！”女生笑着回答，男同学不服气了，我借机说：“男生们不要生气，请你们动动脑筋，想一想，如果改变你们现在这种有也行，没有也行的状况？”男生思考片刻，大声说：“把至少改成至多就行了”大家边笑边说，在笑声中“至少”“至多”得到了理解和区别，学生的兴趣才充分调动了起来。

2.用教学兴趣唤起学习兴趣

学生的学习情绪和兴趣是随着教师的教学情绪和兴趣而转移的，作为数学老师，如果对数学教学有兴趣，有一种传授数学知识的强烈欲望，那么，学生在这种情绪的感染下，就会喜欢上数学课，从而产生对数学的兴趣，反之，对数学不感兴趣的教师，由于缺乏热情，讲课平淡，使学生随之产生惰性，对数学学习也就毫无兴趣可言了。

3.适时鼓励，激发兴趣

兴趣是带有情感色彩的。学生有了劳动成果，无论大小，如：成绩好、解题快而正确、方法新颖等，都希望得到老师的表扬，而且得到老师的表扬后都有一种难以言喻的愉快和开心。免费论文参考网。因此，教师要不失时机的表扬学生所做出的成绩，鼓励其再接再厉，激发学生情趣的亢奋和学习的兴趣，使其处于一种学习的积极状态。

4.利用学生互助、讨论、传播兴趣

学生之间的接触要远远多于师生之间的接触，而且学生的思维方式更接近，所以，鼓励学习成绩好，对数学感兴趣的学生帮助成绩欠缺一些的学生，以及组织学生进行讨论，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更重要的是在讨论过程中，由于好胜心，促使学生积极思维，品尝思维和成功的乐趣，激发其学习的欲望，产生对学习的兴趣，使得学习数学的兴趣在全体学生中得以传播。

5.通过竞赛，增强兴趣

一提起竞赛，人们往往精神振奋，跃跃欲试。恰当地组织竞赛，可以刺激学生的荣誉感，上进心，增强其学习的热情和兴趣。除了常规的数学竞赛，竞赛形式可以多种多样。比如在处理课后练习时，可以进行分组竞赛，不仅可以刺激学生学习的兴趣，而且还可以使学生更团结、更有凝聚力。总而言之，通过竞赛，利用学生的好胜，不甘落后的心理，可以大大增进学生的学习兴趣。

篇10

爸爸奇怪地问：“壮壮不是男孩子吗？怎么也这么爱哭呢？”

“不是他爱哭，是他的数学实在太不行了，难怪会伤心了。”

爸爸说：“嗯，话可不能这么说，数学考试不及格，并不等于数学不行哦！在数学史上，就有这么一个人，他从小到大，数学老是考不及格，可是，他却是一个不折不扣、人人敬佩的数学家呢！”

“咦？居然有数学考试老不及格的数学家？”妞妞一听就来了兴趣，连忙缠着爸爸说，“好爸爸，快给我说说这到底是怎么一回事吧！”

爸爸想了一想，说：“他就是被人们誉为19世纪最伟大的数学家之一的埃尔米特，但是在这了不起的荣誉后面的故事却是：他大学入学考试考了整整五次才考上了大学；但是后面却又差点不能毕业；等到终于毕业了，却又考不上任何研究所，所有这些，考不好的科目都是――数学。”

妞妞问：“那他一定很不喜欢数学课吧？”

爸爸说：“你说的既对，也不对。埃尔米特虽然不喜欢数学考试，但是他非常喜欢数学，他在上课时老喜欢和老师争论一些问题。但是，他认为：‘学生像大海，考试像鱼钩，把鱼挂在鱼钩上，叫鱼怎么能在大海中学会自由、平衡地游泳呢？’所以，他在数学的学习上经常是我行我素的。幸运的是，他后来遇到了数学老师理查德。老师告诉他：‘我相信你是自拉格朗日以来的第二位数学天才。但是，你需要在数学上坚持到底，才不会被你认为是垃圾的考试牺牲掉。’”老师的话，和他心中对数学的梦想不谋而合。因此，虽然他一次次考试落榜，却仍然坚持去参加考试。”

妞妞说：“这可以叫做‘屡败屡战’！”

爸爸笑了起来：“是的，这个比喻还蛮恰当的。平时，埃尔米特会花许多时间看数学大师如牛顿、高斯的原著，他说在那里面，才能找到‘数学的美，饮到数学兴奋的源头’。因为身体残疾，埃尔米特被迫从技术学院转学到文学系，文学系里的数学已经容易很多了，结果他的数学还是不及格。有趣的是，他却发表了一千多年来人们解不出的‘五次方程式的通解’，震惊了数学界。当他以勉强及格的成绩从大学毕业后，因为考试不行，他只好受点委屈，到一所学校去当助教，帮助其他老师批改学生作业，这一做就是整整25年。而这25年中，他发表了许多的数学论文，在数学上的成就远远超过了当时很多大学的教授。到了他49岁时，才被巴黎大学请去当教授。于是，又过了25年，人们惊奇地发现，几乎整个法国的大数学家都是他的学生。”

妞妞跳起来说：“我猜在他的数学课上，一定不需要考试！”

爸爸说：“是的。在埃尔米特身上，你会发现：只要你真正喜欢数学，哪怕在考试中不能取得足够好的成绩，也仍然有可能在数学上取得成就。”