数学老师论文十篇

数学老师论文篇1

关键词： 小学数学 数学思维能力 培养

数学教学实质是数学思维活动的教学，因此在小学数学的教学中，要把培养学生的思维能力放在首位。教师要适时地创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性、主动性，激发他们去发现、去探索、去创造。 我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养小学生的数学思维能力谈几点自己的看法。

一、创设问题情境：

数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是思维能力的发展。在小学数学教学过程中，让学生获得知识固然重要，但我个人认为在学生获得数学知识的同时，发展学生的思维能力更重要。因而数学教学就应根据学生年龄特点有意识地培养学生的思维能力。如果让学生死记硬背一些数学结论，套用数学公式不仅不能促进学生思维能力的发展，而且会导致对知识不理解，掌握不牢固。所以在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生去观察、比较、分析，这便是创设问题情境。好的问题情境，可以使学生产生困惑或好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中来，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而使学生自觉地投入到学习和探求新知的教学活动中。如，教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王把3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块。猴丙更贪，他抢着说：“我要3块，我要3块。”于是，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。故事讲到这里，教师提问说：“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的说3只猴子分得的一样多。到底哪只猴子分得的多呢？教师拿出教具（3块大小一样的饼），演示猴子分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3只猴子分得的饼一样多。这时教师说：“聪明的猴子用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”揭示课题，导入新课。揭示“分数的基本性质”后，教师又引导学生讨论：猴王是运用了什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平？如果要5块呢？学生饶有兴趣，踊跃地从情境中观察、思考、发现并尝试着解决问题，在愉悦的氛围中，享受着学习数学的乐趣。

二、“巧妙设问质疑”，挖掘学生思维潜能:

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现。学生的积极思维往往是从“疑”开始的。因此，我在教学中时时注意留给学生质疑问难的机会。如：讲了运用“四舍五入法求小数的近似值”后，我问：“还有不明白的地方吗?”一位同学问：“11.395保留两位小数，千分位满5向前一位进1，9+1=10，这时百分位应该是0，根据小数的性质，0可以省略，等于11.4，为什么约等于11.40呢?”我及时肯定：“这位同学的问题提得非常好，你们谁能帮助他解决这个问题?”课堂上顿时活跃起来，许多同学说出了各自的想法。这证明：在课堂教学中，只有敢于让学生质疑，才能激起学生思维的火花，只有学生的质疑，才能激发他们主动探索的欲望和自主学习的兴趣，进而使学生的思维能力得到发展。再例如教学梯形面积的计算时,可以先让学生回忆学过的三角形面积计算公式的推导过程,然后展示梯形模型,再提问学生:“你们能用学过的知识推导出梯形的面积计算公式吗?”这个问题引起了学生们的求知欲。他们听到问题后,就自己动手操作,有的画一画,有的剪一剪,拼一拼,合作交流,最后大部分同学都能自己推导出计算公式,成绩差的同学也在其他同学的操作、演说中学到了知识。小学生的思维打开了,数学学习兴趣浓了,自主探索的愿望有了,就会自觉地去学习,从而能够在知识形成的过程中体会到学习的快乐。

（三）“灵活练习”，培养学生思维能力:

人的思维活动是由疑问引起的，在教学中教师应创设一定的问题情境，诱导学生自己提问，寻找问题答案进行独立思考，调动思维的积极性，激发学生兴趣。对于一道题，可以引导学生在分析、比较和判断中得到启示：一题可以多变，多变中有不变。例如：甲数是90，乙数是30，甲乙两数的积是多少？教学中，提示学生把已知条件“乙数是30”隐蔽起来，利用它与甲数的间接关系告诉，这样使学生积极动脑得出①乙数比甲数少60；②甲数比乙数多60；③甲乙两数之和是120；④甲数是乙数的3倍；⑤乙数是甲数的1/3；⑥甲数比乙数多2倍等。这样教，既激发了学生的学习兴趣，好奇心和积极性，又活跃了学生的思维，同时又从不同的方面说明问题的实质，使知识的前后联系更加自然，也使学生思维适应多种变化，培养了学生创新思维的能力。还可以设计一些有不同解法和有多个答案的练习题，对于发展学生思维的灵活性和创造性有很大益处。但是，做有不同解法的练习题时，不宜让学生片面追求解法的数量，而要引导学生运用不同的思路，或运用不同的知识去解决，并且要找出简便的解法。

（四）“语言训练”,促进学生思维的发展:

数学老师论文篇2

【关键词】翻译教学；翻译现状；问题；建议

中图分类号：H315.9 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0268-01

一、根据研究，目前国内一些院校将英语翻译列为必修课，课程内容主要有英译中和中译英

有的院校将中英互译结合成一门课程，目前为止还没有学校将释义列为一门课程，尽管这项技能对于学生来说非常重要。通常来说，需要在学校学习三年或四年。教学翻译内容主要有翻译实践、翻译方法、翻译理论。大多数老师都意识到了教授翻译理论的重要性，所以老师们或多或少都会在课堂上向学生介绍中国和外国的翻译理论。但是个别老师仍然认为翻译理论无用，因此他们在上课时很少涉及翻译理论的介绍及讲解。一些老师认为，除了翻译实践外，翻译方法和翻译理论包括翻译佳作赏析、翻译风格，以及在翻译教学中涉及的相关准则。

二、翻译课本的使用

调查问卷显示，大部分翻译教科书都是在20世纪80年代根据语言学方法编纂的，并以此作为理论基础，这些书目有英译中的发展历史和中译英的发展历史，这两本书自出版以来广泛应用于各所高校，随着时间的推移，老师们发现这两本书已经过时了，满足不了现在的需求。因此，大部分老师自己增加了需要教授的内容。也有老师使用其他学者编写的书，如冯庆华编写的翻译实践课程。这些书只有少数老师在使用，至今，没有哪本书成为权威的教科书被老师们接受。老师们通常几本书一起使用，有些书本作为教材的补充。

三、教师的培训

刘宓庆教授曾经对翻译老师的职责做了精准详细的阐述：“作为一名翻译老师，同时拥有四重身份，翻译经验的学习者和传授者，将翻译理论与实践结合的指导者，翻译意识和翻译策略的解释者，翻译质量的反馈者，因此，我们应该努力养成自我教育主动学习的习惯，在学术上有所建树，取得成绩。而且，我们做的翻译并没有经济上的收入，翻译实践对于翻译的教学有非常重要的作用”。

调查显示，45%的翻译老师年龄在45岁以下，55%的翻译老师年纪在55岁以上，女性翻译老师只占15%。有教授职称的老师占40%，助教占45%，讲师占15%。从教育程度来看，55%的老师有文学学士学位，大多数是年纪偏大的老师。与此相对的是年轻老师受教育程度更高，基本都是硕士学位，有的甚至是博士学位。大多数老师知识渊博，经历丰富，这也反映了教授翻译的难度。

除此之外，调查显示，只有很少的老师毕业于翻译专业，大部分老师毕业于英语文学专业，很少有人把翻译作为主要的研究方向。此外，大部分老师从未接受过翻译训练。至于上课时间，大部分老师一周14到20节课。很多老师每年需要工作400到800个小时。

四、教学方法

上面讨论了课程设置、教科书、老师，接下来，讨论另一个重要的问题，教学方法。首先，了解一下目前教育方法现状。自从教育界呼吁教学方法改革以来已经过去了很多年。然而，调查显示，很多老师仍采用传统的教学模式。根据教学内容，老师利用书本上给的简单例子或者自己想的例子进行翻译理论和技巧指导，讨论很快结束。最后，老师给学生分配翻译练习任务。对于学生的练习，老师给予纠正并做评论，但是评论的内容和篇幅有限。有的老师让学生分析同一文本的不同翻译版本，这不仅起到了老师的引领作用，也让学生更加积极地参与到学习活动中。在对全篇文章理解以后，学生会在对文章背景了解的基础上，开始进行翻译。然后，在老师的帮助下，他们会比较他们的翻译，老师会介绍解释相关翻译理论，引导学生分析两种语言的区别。这种方式不仅有效地激起了学生的兴趣，也使翻译理论更加生动，易于被学生接受。此外，学生在这些理论的基础上产生自己的观点。然而，这种方法对大部分老师有一定难度，这需要老师了解翻译理论并能将理论与实践相结合。换句话说，翻译老师首先要成为一名合格的译员，其次可以解释翻译理论和技巧，并且可以生动地和学生解释这些理论，对于大部分老师来说这是一项挑战。

五、结论

翻译对人类生活的各个领域起着越来越重要的作用，21世纪全球交往更加频繁，对翻译质量和数量的要求也更高。翻译教学是承担翻译任务的主要渠道，但是，目前教育现状存在着很多问题，需要提高教学翻译质量，目前已经成为翻译教学改革中重要的时刻，必须提上日程。

参考文献：

[1]Barnstone Willis.Poetic of Translation[M].Yale Uni.Press，1993.

[2]Basil Hatim.Teaching and Researching Translation[M].England. Pearson Education，2001.

[3]Blackmore Susan.The Me me Machine[M].Oxford University Press，1999.

数学老师论文篇3

一．坚持理论学习，认真撰写论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了“教学论新编”，“成功教育理论”。“数学教学论”等教学理论，学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获奖。每年都有论文在刊物上发表。其中，赵立新老师的论文曾获市论文评比三等奖，且在北京成人教育刊物上发表。闫秀芹老师的论文“导言设计刍议”获区成教系统一等奖，且在北京成人教育刊物上发表。在成教系统教学经验交流会上，闫老师的文章“让学生在数学课上体验成功”在大会上进行交流。

二．积极参加和开展教研活动版权所有

我组老师积极参加市区校各级部门组织的教研活动不光是校内、区内的教研活动每年还有次参加市数学研讨论及教材，教法辅导还曾几次到怀柔、密云等兄弟校参加教学研究活动。

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课。也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。每学期开展听评课。我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。成教系统组织的公开课，观摩课每年都有数学老师参加，且赵立新。闫秀芹二位教师的公开课得到高度评价。

三、改进教学手段，提高课堂教学效益

针对我校学生数学基础差，对学习数学缺乏自信的特点，我们尝试用“导言设计”，“自制教具”。“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，调动学生兴趣，激励学生思维。

数学老师论文篇4

1.论文致谢意义

在字数超过数万字的硕士博士毕业论文中，一般会出现致谢词。毕业论文致谢词用于毕业论文的结尾处，写在正文末与参考文献之间。其主要作用是表对导师或者对论文写作起辅助指导之人的感谢之词。

毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。致谢词提供了简略的论文写作背景和写作过程信息，提供的信息对读者研判论文的写作过程和论文价值也具有一定的参考作用。致谢词写作有完整程序，不能任意行文。首先态度要端正，其次措词要恰当，另外有严格规范的格式。

论文的致谢怎么写

2论文致谢作用

但是致谢态度要端正，措词要恰如其分，致谢中可以在文尾直书其名，也可写敬称，如某某教授、某某博士，致谢一般写在正文末与参考文献之间。致谢一般用于字数超过数万字的硕士、博士论文。

3论文致谢格式

首先是对论文指导老师的致谢(致谢方向为：导师对本论文的贡献及对论文作者的教导、影响)

然后是对论文写作过程中提供过帮助的老师的致谢(致谢方向为：该老师师对本论文的实验部分提供的帮助及指导，对论文实验部分出现问题的解决等)

最后是在论文写作过程中，对帮助过您做试验或者查资料的师兄、师姐、同学、师弟、师妹、朋友及家人的感谢。

致谢词示范一：

大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。

首先诚挚的感谢我的论文指导老师**老师。她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。

致谢词示范二：

本研究及学位论文是在我的导师***老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。*老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向*老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢!

数学老师论文篇5

毕业论文的过程中存在管理不到位。论文前期准备和开题阶段，电子阅览室资源有限，电脑设备无法跟上学生的需求。毕业论文中期实验阶段，实训室不但要承担普通年级课程教学实验，还要进行毕业论文的实验，实验室资源紧张，时间重合，实验设备高负荷运转。每次实验指导老师不可能全场指导，实验过程得不到监控，实验数据的科学、规范得不到保证。而且有的学生在毕业论文阶段，缺乏主动性，主动联系老师次数少，仅联系两三次，指导老师有的要指导十多人，学生不找老师，老师也不找学生，那么在这段时间学生自由支配时间多，处于放任自由状态，无人顾问。到了快交论文时，匆匆忙忙找老师，东拼西凑，应付一下。轻过程，重结果的管理，毕业论文的质量得不到提高。

2缺乏监控机制

尽管在进行毕业论文工作开始前，制定了关于毕业论文的选题、选材、开题、撰写、格式要求、过程安排、答辩评分等通知规定，但是在实际操作执行过程中，也就在形式上检查论文的格式是否规范，开题报告是否符合要求，表格填写是否完整，答辩程序是否完成。一些高职院还没有意识到毕业论文在教学工作中的重要地位，对提高教学质量的重要作用。缺少可行的，严格的论文指导、评审、答辩的硬性制度的约束。论文质量的好坏主要看结构是否合理、论点是否正确新颖、论据是否充分等，对于这些要求不同的导师有不同的判断标准，很难进行统一，在进行质量监控体系中就很难达到预定的目标[2]。毕业论文的考核功能不能真正的发挥作用，缺乏科学有效的质量监控机制。

3提出建议

（1）选题联系就业岗位鼓励学生结合就业岗位（群）工作实际确立选题，并开展综合毕业实践工作。职业教育发展的根本宗旨是“就业为导向”，毕业论文围绕就业岗位（群）工作进行命题，确定训练内容和任务要求，进行真题真做，摆脱以前“围绕文献资料团团转，毕业论文纸上谈兵，假题假做、内容空洞”的现象[1]。以染整技术专业毕业论文为例，首先走访盐城及其周边地区印染企业的调研和召开专业建设指导委员会，确定操作工、打样员、检验员、染整工艺员、生产主管、技术主管等岗位为适合高职教育培养层次的典型岗位。然后通过调研分析，总结出各典型岗位的典型工作任务。例如：操作工是染整生产工艺实施、打样员是仿色打样前半制品的检验、检验员是印染产品质量检验与控制、染整工艺员是染整工艺的制定、生产主管是染整工序生产组织与管理、技术主管是染整工序生产技术管理。第三，召开生产一线已毕业的高职毕业生实践专家研讨会，要求各位毕业生从自身职业成长规律分析、罗列工作任务，再和我们专业老师提炼典型工作任务，形成专业核心课程体系，确立知识与能力目标。最后，结合企业招聘信息、校企交流、政府工作报告、地区发展规划等掌握具体情况设计毕业论文题目，将企业实际项目引入毕业论文为使毕业论文突出真实性和实践性，在必备理论知识的基础上，强调实战性的项目任务式毕业论文模式[3]。由企业提供实际项目作为考核命题，参与指导学生，充分体现毕业论文的实践性。

（2）指导采用双导师指导学生

由于指导老师大多是从学校到学校，学历高、科研能力强，但是实践经验有限，而且指导老师不可能对每一个题目内容一开始就很熟悉，所以老师和学生之间还需有一个磨合期，在有限的毕业论文阶段，时间、精力、能力有限。我系染整技术专业从去年开始实行双导师指导学生，学生根据预就业岗位选择校内指导老师和企业指导老师各一位。学生在进入毕业实习阶段，在就业岗位上对专业知识有自己的心得体会，对于已经找到实习单位的学生，经学校审核后，自行选择适合工作岗位的毕业论文课题，在实习岗位上选择一位高级职称的技术人员作为企业指导老师。由于学生选择的课题紧贴就业岗位，有的可能还是企业急需解决的问题，学生的主动性，兴趣浓，具有操作的可行性和操作性。而且，企业指导老师既是老师又是师傅，遇到问题，老师就在身边，天时地利人和，将毕业论文与实习有机结合[4]。这样可以让学生的能力得到充分的锻炼，而且发挥了学生的主观能动性，变成了我要学，提高了学生的专业知识，强化了学生的专业技能，最大限度地激发学生的积极性、主动性、创造性。再加上校内指导老师理论知识和格式的要求指导，毕业论文质量将会大幅度提高。

（3）加强过程管理

加强对学生毕业论文过程管理。指导教师定期检查学生的工作进度和质量，与学生进行交流、讨论、答疑和指导，要求学生每周汇报小结，每天写论文工作日记。每位指导教师所指导的学生人数应适当，对学生的指导时间每周应不少于4小时。对实验指导，指导老师也要发扬专业团队精神，共同指导，实行团队专任老师实验室轮流值日指导，实验设备使用事先预约，合理安排毕业论文实验时间，争取实验资源最大利用率。指导教师要重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养，注重课题方案设计思想和基本科学研究方法的指导。

（4）考核重过程，完善质量监控

数学老师论文篇6

1.论文致谢意义

在字数超过数万字的硕士博士毕业论文中，一般会出现致谢词。毕业论文致谢词用于毕业论文的结尾处，写在正文末与参考文献之间。其主要作用是表对导师或者对论文写作起辅助指导之人的感谢之词。

毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。

致谢词提供了简略的论文写作背景和写作过程信息，提供的信息对读者研判论文的写作过程和论文价值也具有一定的参考作用。致谢词写作有完整程序，不能任意行文。首先态度要端正，其次措词要恰当，另外有严格规范的格式。

2论文致谢作用

但是致谢态度要端正，措词要恰如其分，致谢中可以在文尾直书其名，也可写敬称，如某某教授、某某博士，致谢一般写在正文末与参考文献之间。致谢一般用于字数超过数万字的硕士、博士论文。

3论文致谢格式

首先是对论文指导老师的致谢(致谢方向为：导师对本论文的贡献及对论文作者的教导、影响)

然后是对论文写作过程中提供过帮助的老师的致谢(致谢方向为：该老师师对本论文的实验部分提供的帮助及指导，对论文实验部分出现问题的解决等)

最后是在论文写作过程中，对帮助过您做试验或者查资料的师兄、师姐、同学、师弟、师妹、朋友及家人的感谢。

致谢词示范一：

大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。

首先诚挚的感谢我的论文指导老师**老师。她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。

致谢词示范二：

本研究及学位论文是在我的导师***老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。*老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向*老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！

数学老师论文篇7

时光如流水，转眼之间，又到了离别的季节。四年的时间就这样过去了，我即将向贵大告别。四年之间，校园发生了太多改变，我也在不断地成长，眼看着离校日期已日趋临近，毕业论文的完成也随之进入了尾声。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助。说心里话，作为一名本科生，在最初试图以《经济全球化与中国比较优势》为题材进行研究时，还是颇有难度的，最大的难题在于该领域涉及范围较广，数据不好收集，面对全球化背景下中国经济各方面的比较优势茫然不知从哪一方面下手，几经酝酿思索，最后在一些老师的指点和鼓励下，最终确定对我国对外贸易出口商品的结构变化进行研究，并引入显性比较优势指数进行实证分析，由此才展开此论文的撰写工作。在这一过程当中，有太多的事值得我铭记，有太多的人我必须感谢。 感谢我的导师王教授，我的论文是在王教授的亲切关怀与悉心指导下完成的。从题目的选择到论文最终定稿，王老师始终都给予了细心的指导和不懈的支持，本论文能够顺利完成，离不开王老师的耐心指导和严格要求，王老师在论文的选题、研究理论、框架结构、数据整理，直至撰写、修改和定稿等各个环节均严格把关，并投入了大量的时间和精力。值得一提的是，王老师治学严谨，学识渊博，不慕荣利，平易近人，对学生认真负责，他对学术的热爱、对工作的投入、对生活的朴素，让我由衷地敬仰，他的学术风格、工作态度与生活态度将激励我在未来的学习、工作、生活中不断前行。从他的身上，我可以感受到一个学者的严谨和务实，这些都让我受益匪浅，俗话说“经师易得，人师难求”，希望借此机会向王老师表示最衷心的感谢！ 感谢科技学院曹老师，在我担任党支部副书记期间以及考研过程中对我的关心与帮助，不仅如此，在平时的学习和生活中曹老师也给予了我很大的支持和鼓励，感谢她在学习、工作、生活上对我的关心、宽容和谆谆教诲。本次论文的完成，曹老师虽没直接参与我的论文指导，但在写作过程中也给我提供了不少的意见，提出了一系列可行性的建议，在此向她表示深深的感谢！ 感谢我的实习老师孙老师，孙老师作为黔西统计局的领导，尽管工作繁忙，但是也抽出很多时间来与我们交谈，在本次论文的写作过程中，是孙老师为我提供了切实可靠的数据，使我的分析得到精确的计算，从而给最终的结论提供了最有力的证据。孙老师善良的品质和热情深深地打动了我，其谆谆教诲也铭记于我心，对此我深深感激！ 感谢贵州大学科技学院的领导和工作人员，为我们创造了良好的学习环境和生活环境，同时感谢四年来帮助和教育过我的左章权老师、叶天宏老师、郭凤芝老师、朱静老师、余维清老师、刘涛老师、胡明老师……一路走来，从您们的身上我收获无数，却无以回报，谨此一并表达我的谢意！ 感谢所有帮助过和支持我的同学们，你们都是我坚实的支柱和后盾。谢谢你们在我成功时为我喝彩，在我失败时给我安慰，我始终不忘你们在平日学习、工作和生活中对我的关心、信任、鼓励和帮助。还要感谢我的许多好朋友，虽然不在身边，但是你们给我的是无法言表的帮助。 感谢我的父母，在我最迷茫、最失落的时候，给了我希望和力量；在我最难过的时候，给了我安慰；在我最无助的时候，给了我支持；在我最失望的时候，给了我信心。有了爸爸妈妈的鼓励和支持，我才能坚强地战胜一切困难，做最优秀的自己。 还有许多人，也许他们只是我生命中的匆匆过客，但他们对我的支持和帮助依然在我记忆中留下了深刻的印象，在此无法一一罗列，但对他们，我始终心怀感激，就让我在心里默默地感谢你们，祝福你们。 再次对所有关心、帮助我的人说一声“谢谢”！ 又是一年夏天，又到一段学习的尾声。学习的过程无处不在，我愿意永远做一个赶路的行者，勇往直前，在宽广的舞台上演绎属于自己的完美和精彩。对于已有一百多年历史、培养了成千上万学子的贵大来说，或许我只是一个过客，但对于我来说，贵大是我人生的一部分。我的人生即将进入另一个阶段，但我永远不会忘记“明德至善，博学笃行”。论文出处(作者):^o^挚爱一生2006^o^烜娃娃

我的毕业论文写作总结

数学老师论文篇8

【关键词】高中数学 互动交流教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0099-02

建构主义理论认为，知识的形成和知识框架的构造，都是学生在老师或他人帮助下，自主体验和学习完成的。由此可知，学生才是教学的中心和主体，老师是辅助和引导学生学习的。知识与书本那样可以被直观感触到的物体不同，需要老师和学生一起努力，才能更好的达成教学目标。基于这一前提，本文对互动式教学在高中数学中的应用和意义进行了分析。

一、高中数学互动交流教学模式的重要性

以往高中数学的教学，数学老师就是唯一的学术权威。为了提高考试成绩不少数学老师奉行题海战术和填鸭教学，完全忽略了学生是否能够理解和接受。教学变成了单向的灌输，压迫了学生的主动积极性。这种灌输教学就好比老师一个人在台上做演讲，学生只是一群坐在下面听得云里雾里的观众。这样学生根本没有真正参与进去，忽略了老师和学生的多项互动，扼杀了学生的自我发展，罔论发挥学生自主学习的作用了。

高中数学的教学过程中，老师和学生之间存在很大的相互促进作用。教学过程应当是既注重“教”，也注重“学”。老师作为教学活动的引导者，需要及时注意学生的学习动态变化，学生也可以随时点出老师教授过程中的不足，师生一起讨论，作出改良举措，真正实现“教学相长”目标。互动式教学重点强调了，在教学过程中老师和学生是统一的有机整体，两者通过情感互动上升到共同促进教学的层面。基于良好的互动基础，在和谐的教学氛围中，老师愿意倾囊相授，学生也会更主动求学。

二、高中数学互动交流教学模式的案例分析

基本初等函数是高中数学一年级的第二章节的教学内容。指数函数作为较常见的函数之一，不仅为后续对数函数、幂函数的学习打下基础，而且指数函数在日常生产生活中有着广泛的应用，可以举出诸多实例作为引导资料。

以指数函数的导入课程为例，课本给出了GDP数值逐年增长和炭14含量逐年衰减两个例子。这两个例子与高中生的实际日常生活相比，距离比较悬殊，很多学生并不了解。

老师可以借由古印度宰相和国王的“棋盘之战”导入指数函数概念：

师：相传国际象棋是古印度的宰相达依尔发明的，国王想要奖赏他，问他想要什么。达依尔说，只要在这64格棋盘上摆上些麦粒就行。第一格摆一粒，第二格摆两粒，……后一格的麦粒是前一格的两倍，如果能摆到51格我就很满足了。国王听了觉得这个不是很难。同学们，你们觉得国王应该答应达依尔的要求么？

【有学生开始计算和讨论，但尚未统一意见】

师：我们来试试看吧。先简单一点，逐渐增多两粒。用之前学过的一次函数方程式算一算。1号格2粒，2号格4粒，3号格6粒……这样算下去，到了51号格该有多少粒呢？

【学生计算回答后，教师公布答案：51号需要102粒，约5克左右重】

师：现在增加一点难度，按达依尔的要求算算看吧。1号格2粒，2号格4粒，3号格8粒……算下来，51号格该是多少粒呢？

【学生可能说很多大概估算的数值或者算出准确答案】

师：102粒麦子大约5克重，大家估算一下，51号格的麦粒大概有多重呢？

【教师公布答案：51号格需要约1.2亿吨的麦粒】

师：1.2亿吨听起来好像没什么太大感觉对吧？家里的袋装大米一般是50斤左右重，已经不是轻轻松松可以拎起来的了。根据相关部门统计的数值显示，2007到2008一年之间，我国的大米总产量约为1.27亿吨。也就是说，51号格的麦粒，相当于这一年间，全国各地的所有大米的总产量！

【学生听到结果后大吃一惊，纷纷表示达依尔的要求实在是比听起来庞大多了】

在这个资料导入和模拟计算的过程中，老师先用生动有趣的故事引起学生的注意力，引导学生进行运算，引出指数函数的定义;此外，通过和一次函数的对比，不仅巩固了知识，更可以让学生比较直观的感受到指数函数的爆炸式增长，激发学习兴趣和探索欲望。

互动式教学凸显了教学过程中的师生间的交流作用和相互促进作用。与以往的老师单向讲解相比互动教学对提高课堂的学习效率十分有效。此外，学会与人交流，对于学生将来建立人际关系也十分重要。高中数学的教学内容难度略大，理论性较强，更需要活用互动式教学方法，帮助学生理解知识点并学会自己运用，培养学生的探索能力和自学能力。

参考文献：

[1]吴汉卿.高中数学互动交流模式的构建[J]. 才智. 2010（03）

[2]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报.2013（03）

数学老师论文篇9

建议一：让学生阅读与思考相结合

边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程。数学教师也要指导学生以读促思，以读助思。在阅读初期，为了使学生读有方法，思有深度，并提出有价值的问题，教师可以向学生提供提纲，让学生按着提纲自读，循序渐进。指导学生读题的方法：（1）与前面的知识对比一下，找出联系与区别；（2）能解答例题和对应的练习题；（3）寻找解题规律；（4）联系实际，思考本部分知识的作用，应具有一定的代表性和概括性，让学生明确阅读书本不应只是泛泛而读，蜻蜓点水，要读出“重点”，读出“门道”，这样才能逐步提高阅读能力。

建议二：让学生的阅读与表述相结合

语言是思维的物质外壳，思维是语言的本质内核，二者相辅相成。但小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了，想到了，就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。因此在数学教学中，让学生将思维过程用完整的语言表述出来，形成技能。在平时的教学中，无论数学概念、计算或其他方面的教学，都应多让学生答题，多说说自己是怎么想的。在说的过程中，凡是学生会说的都应让学生说，如果学生独立说有困难时，则要在教师的指导下，点拨下，试着说，或者降低说的难度后再请学生说，还要尽量让学生说完整话。但只通^师问生说的方式，恐怕有不少学生没有说的机会，那我们可以通过小组讨论、同桌交流甚至自己说给自己听等多种方式给每个学生以说的机会，让他们充分展示自己的思维方法、途径。

建议三：让学生阅读与议论相结合

议，就是讨论和交流；议，就是合作探究。议，要在学生充分读书、独立思考的基础上。教师要指导“议”的方法，调控“议”的过程，使“议”落到实处。首先，要拟定“议”的话题。学生在阅读之后概括出了知识的关键处，也产生了许多不明的疑点和待解的问题，教师就可结合实际，抓住问题的主要方面和学生共同拟订讨论的议题。问题在读、思中产生，将在议、做中解决。其次，要调动学生“议”的积极性。每个学生在议的前夕，都经历了深思熟虑，有备而来自是侃侃而谈，但也要防止部分“尖子生”的“一言堂”现象，要充分发挥小组长的作用，做到人人发言各抒己见。第三，教师在巡回指导时，要参与讨论，倾听学生的发言，鼓励学生发表见解。每个人都要谈，思维将在不断撞击中产生创新的火花。第四，当学生在议的过程中思维卡壳时，教师也不要急于公布“标准答案”，我们还可以回头再读读，再思量思量，受了其他同学的启发，读书时是否有灵感顿悟、豁然开朗的感觉？

建议四：让学生阅读与练习相结合

数学老师论文篇10

一、 领导重视，亲临课堂指导。

校长在抓好学校全面工作的同时，还对数学科组工作进行指导。无论工作多忙，他都尽量抽出时间到数学科听课、评课，提出教改意见，指导数学科研实验小组开展工作。副校长既要抓常规教学工作，又要抓语文教研，在繁忙的工作中，还不断关心数学科组的工作，了解教学教研情况，优生培养情况。丁主任既抓第二课堂活动和学校的其它工作，又要指导青年教师进行教学基本功比赛，还带头进行教改实验。有好的领导，就有过硬的教师队伍。老师们的领悟性较高，接受新的教育思想、教学方法快，在一系列的对外公开课中得到同行好评，这与学校领导关心、支持分不开。

二、认真抓好教学的常规管理工作。

1 、订好计划。在学期初每个数学教师能根据学校的教学工作计划，结合数学科的特点，学生的实际，认真订好学科计划，并按计划开展预定的活动。

2 、坚持教研活动。①加强理论学习，努力提高数学教师的教学理论水平。按照科组计划，在学期开始全组教师以级组为单位，认真学习小学数学大纲，让老师们明确自己所教年级的教学要求。组织教师学习有关素质教育的文章。参加新世纪小学数学课堂教学观摩会，听了邱学华教授的“新世纪小学数学课堂教学的特征”、余荣?龅摹跋愀坌??Э纬谈僖?徒萄б?蟆薄⑽庵卣竦摹靶??в派?呐嘌?焙屯粽缒系摹鞍拿判??Ы萄У南肿辞飨颉彼母鲎ㄌ獗ǜ婧桶私诠勰?巍G胧薪萄惺壹蚵?衫鲜ψ髯ㄌ獗ǜ妫谎??枋榧堑拇蟊任淇巫芙帷W橹?淌Φ焦阒萏?蔚取Mü??肮勰Γ?谱榻淌θ鲜兜娇?菇萄Ц母铮?凳┧刂式逃??匦胱裱?逃?萄Ч媛桑?纫?跚嵫???氐目我蹈旱＃?忠?岣呓萄е柿俊R虼嗽诮萄Ч?讨斜匦氤浞址⒒咏淌?脱??礁龇矫娴幕??裕?淌Φ闹鞯甲饔帽匦胗胙??难?爸魈遄饔孟嘟岷希?嘌???哂刑剿髦?兜恼?诽?取⑺枷搿⒎椒ê屯揪叮?纬砂?А⒒嵫У南肮撸?弑钢鞫?袢≈?兜哪芰Α＂诙ㄊ苯?屑?灞缚危?险孀暄薪滩慕谭āW龅娇吻氨负每危?翁蒙虾每危?魏笥行〗帷2⒕?L教纸萄?侍猓?涣鹘萄Х椒āW⒁饬废暗纳杓疲?饕档牟贾煤涂魏蟛钌?母霰鸶ǖ肌H缍≈魅巍⑼趿跻鳌⒄潘胝洹⑽獗蟆⒒乞■?⒗涤毖小⒊锣?邸⒒撇述堑壤鲜??＠?每魏笫奔涠院蠼???刑厥庹展恕⒏ǖ迹?盟?蔷】旄隙印＂鄱ㄆ诮?懈骼啾热?H缍?昙兜目谒惚热??词?热?凰哪昙兜乃偎惚热?晃迥昙兜募扑惚热?取3龊檬?ёɡ福?瓿裳?2贾玫慕萄小⒔萄?挝瘛1狙?谌?榻淌?蔡??32节，平均每人听课15.5节。

三、继续深化数学教学改革，全面实施素质教育。本学年围绕科组的改革专题“数学课堂如何进行素质教育”、“低年级的愉快教学”和“运用多媒体计算机辅助教学的尝试”进行教学改革，取得初步成效。

⑴挖掘教材的思想教育因素，培养思想道德素质。数学课不同于思想品德课等其他课程，我们对学生进行思想道德教育，只有贯彻知识传授与思想教育相统一的原则，充分挖掘教材中的德育因素，有机地进行思想教育，日积月累就起到潜移默化的教育效果。在教学中全组教师都能充分利用数学课本的内容对学生渗透德育，他们在课堂上运用多种媒体、多种教学形式，在传授知识、培养能力、发展思维的过程中渗透思想品德教育，发挥教学内容中有关德育因素的作用。例如一年级的两位老师从坐姿、准备学习用品、怎样听课、发言要先举手、怎样做作业以及书写格式等方面对学生进行培养良好学习习惯的教育；吴斌、黄颉雯老师通过“年、月、日”的教学，教育学生珍惜时间，努力学习；张穗珍的“乘法的初步认识”、陈帼雄的“多边形面积计算”、黄彩銮的“圆的周长”、蔡玉萍的“圆的面积”等，在教学中她们让学生通过从操作得到感知，到观察分析，最后抽象概括等一系列心理活动，参与了概念形成过程，然后又以操作验证结论的正确性，学生体现了“实践——理论——实践”的辩证思想，在不知不觉中接受了辩证唯物主义教育。

⑵加强双基教学，发展智能，提高科学文化素质。数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进行一切生产劳动和科学研究的基础。大纲指出：“一定的数学基础知识和基本技能是我国公民具备的文化素质之一。”在日常的课堂教学中，教师们重视帮助学生掌握大纲规定的基础知识，把“双基”教学落实到每节课堂教学中，并把知识转化为技能，使学生在学习过程中既长知识又长智慧，提高学生的科学文化素质。如一年级的两位教师在教学认数的同时，结合单位名称，坚持“说”的能力训练。比如“3”，让学生说出“3个人、3张桌子、3朵花”“天上飞来3只小鸟、草地上有3只小白兔”；在教学看图写式时让学生学会说三句话，为应用题的学习打下基础。李华、张穗珍教师口算练习天天读，天天算。张晓红教师老师在“四则混合运算”教学中，设计了一系列计算题，引导学生认真观察、思考、比较，使学生切实掌握四则混合运算的运算顺序，并把式题与文字题进行联系来讲，突出了知识的系统性。五年级的教师在每节课中注意知识的查漏补缺和教学内容的优化组合，在有限的40分钟内，最大限度地提高课堂教学效率。

⑶运用多种教学手段，培养学生的学习兴趣。调动学生学习积极性，促使学生主动地学习，培养思维、提高能力，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。如何在课堂教学中培养学生的兴趣，发展学生思维，我们科组教师有如下方法：

1、引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。如蔡老师在“圆的周长”一节中，通过让学生摸一摸、量一量、算一算圆的周长、想一想周长与直径的关系，从而得到圆周长的计算公式。学生通过实践操作，学习积极性提高了，潜能也得到了充分的发挥。

2、在教学中，教师们运用电脑课件、教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。

3、创设情境，启发学生动脑筋想问题。如黄颉雯老师教学“商不变性质”一课时，当学生听完“猴王分果”的故事后，提出问题：“谁的笑是聪明的笑呢？猴王是运用了什么运算性质分果子的呢？”让学生带着问题去学习，不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。

4、寓教学于愉快活动之中。如岑少瑜老师教授“20以内的加法和减法”一课中，设计了“接力赛”、“摘苹果”等游戏活动，让学生在游戏中掌握知识，发展思维。

⑷专题实验小组按计划进行教改实验。实验小组的7位教师在邓校长、丁主任的带领下，按照“课题攻关——形成特色——理论总结”的步骤开展活动，坚持每周星期三为全组课题攻关活动日。通过不断实践、探索、总结，寻找一种适合自己教学实际的、有特色的课堂教学方法。课前教师反复修改教案，设计、制作电脑课件，课后与校长、老师交换意见，及时总结经验，及时发现问题，及时修改教改方案。经过一年的试验，收到了一定的效果，其中丁主任、蔡玉萍、吴斌、张穗珍、陈帼雄五位教师的探索课、观摩课受到了省、市和教育专家的好评。在大市青年教师优质课评比中，蔡玉萍老师获得了一等奖；学校教学大比武中蔡玉萍、张穗珍两位老师荣获一等奖；青年老师优质课评比中黄颉雯老师获得了优胜奖。不少教师还把自己的教改经验上升为理论，撰写成论文，丁主任、王刘吟、吴斌、陈帼雄四位老师的教学论文获得了学校优秀论文奖；陈帼雄老师在省、市介绍经验2次，3篇。在学校的支持下，我科组出版数学教案集一本。

⑸以老带新，以新促老，教研气氛浓厚。在拜师学艺过程式中，老教师们无私奉献，青年教师虚心好学。如赖颖研老师经常听丁主任的课，课后有丰富教学经验的丁主任也把自己的教学设想、目的、重点、难点对她进行细心讲解。王刘吟老师对徒弟言传身教，把多年积累的教学经验毫无保留地传授给岑少瑜，使她的教学水平有了很大的进步。在本学期的教学大比武中她的“20以内的加法和减法”得到了黎书记和听课老师的一致好评。吴斌、周菊华老师让徒弟随堂听课，毫无保留地传授教学经验，手把手地帮助青年教师。在青年教师教学基本功比赛、教学大比武中教师们十分重视，成立了攻关小组，参赛教师占全校数学教师的三分之一。教者虚心请教、反复试教，科组长和师傅们热心帮助，一次一次地听课，耐心细致地提出修改意见，科组长还帮助个别教师制作电脑课件。在青年教师基本功比赛中赖颖研、黄颉雯老师获得了优胜奖，大比武中参赛教师获得了成功，这是全体教师共同努力的成果，是集体智慧的结晶。这样的比赛，提高了教师素质，提高了教师的教学水平，创设了浓厚的教研气氛。

⑹进一步开展多媒体教学研究，促进教学质量的提高。随着教育改革的深入发展，实施素质教育，提高教学质量，就必须树立现代化的教育观念，运用现代教育技术。而电化教学是现代化教育技术的重要组成部分，已成为深化教学改革，提高教学效率的有效手段。首先是丁主任、陈帼雄、黄颉雯、吴斌等骨干教师带头使用多媒体计算机辅助教学，使教学内容更加形象、生动、具体，增大了教学密度，提高了教学效率，突破了教学难点，提高了教学质量，并引起学生的学习兴趣，激发学习动机，促使学生积极主动学习。如丁主任的几何知识复习课，在一节课内把整个小学阶段的几何知识进行了全面的复习，充分体现了多媒体教学的信息量大、密度大，形象、生动的优点，使学生全面系统地、熟练地掌握了小学阶段的几何知识，收到了很好的效果。这节课如果不使用多媒体辅助教学，根本不能达到如此好的效果。在骨干教师的带动下，其他教师也纷纷学习电脑知识，快速掌握电教新技术，教学平台使用率高。特别是关洁芳、王刘吟两位老教师也不甘示弱，认真学习电脑知识，现在也能使用教学平台上课了。在学校的大比武和家长开放日中，全组教师都使用了多媒体辅助教学，得到了教师和家长们的一致好评。目前现有不少教师能自己制作简单的电脑课件，本学期，用“方正奥思”等多媒体制作课件5个，用Power Point 制作的幻灯片课件117节，投影片3257张。

⑺切实贯彻“减轻学生课业负担”的精神，严格控制作业量。全组教师在课堂教学改革中下功夫，提高课堂教学效率，向40分钟要质量，重视“双基”教学，精讲多练，布置作业均以课本为主。对作业做到全收全改，而且当天作业当天改，一年级做到在校完成作业，并且老师当天面改作业，对后进生能做到有针对性的辅导。方惠爱老师还经常在作业本上写上一些勉励的话语，鼓励学生再接再厉，争取进步。全校的数学作业经学区、学校的检查均达到上级的要求。注意提高学生的学习自觉性、积极性，让学生学得轻松。不搞体罚与变相体罚。