七年级英语知识点总结十篇

七年级英语知识点总结篇1

要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。

二、be动词的用法

be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：

"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";单数全都用is，复数全部都用are。

三、人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)

1、三种人称：第一人称(I, we)，第二人称(you, you)，第三人称(he, she, it, Maria)。

2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I, We, You, You, He, She, It, Maria。

3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me, us, you, you, him, her, it。

4、形容词性物主代词：my, our, your, your, his, her, its, their。

5、名词性物主代词：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。

6、反身代词：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。

四、基数词(表示数量多少的词，大致相当于代数里的自然数)

zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。

五、一般疑问句及特殊疑问句

1、一般疑问句：能用Yes或No来回答的问句。一般疑问句句尾读升调。

2、特殊疑问句：不能用Yes或No来回答的问句。特殊疑问句句尾读降调。

六、可数名词变复数

可数名词变复数时，有规则变化和不规则变化两种。

1、规则变化：

(1)一般情况直接在词尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;

(2)以s, x, sh, ch结尾的词，要在词尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;

(3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;

(4)部分以f (e)结尾的词，变f (e)为"ves "，如：knife-knives, half-halves等;

(5)以o结尾的词，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。记忆口诀：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。

2、不规则变化：

(1)改变单数名词中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;

(2)单、复同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;

(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。

七、简单句的成分及主谓一致原则

最基本构成：主语+谓语+宾语，其中谓语由动词来充当。

主谓一致原则，就是句子的谓语要始终与主语保持数量上的一致性。当主语是第三人称单数(简称"三单")时，谓语动词也要相应变成单数形式;当主语非"三单"时，谓语动词就用原形。实意动词变"三单"的规则如下：

(1)一般动词在词尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

(2)以字母s, x,ch, sh结尾的动词加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

(3)以o结尾的动词一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;

(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;

(5)have的三单形式是has。

八、冠词的用法(名词前面必须要有冠词)

冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a, an)两种。

1、定冠词the表示"特指"，可译为"这个"、"那个"、"这些"、"那些"。

2、不定冠词a, an用来表明(可数)名词的数量是"一个"。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。

3、不定冠词a, an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调"数量"，而基数词则强调"数量"。

九、助动词(do, does )的用法

只有实意动词作谓语时才涉及使用助动词。以like为例：

(1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及"主谓一致"原则。

eg : I like English a lot.

Michael likes Chinese food very much.

(2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为"三单"时，要使用does;当主语为"非三单"时，用助动词原形do。例如把下列句子变否定句：

Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

They like sports.------They don't like sports.

(3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.例如下列句子变问句：

七年级英语知识点总结篇2

关键词：课前预习 初中英语教学 作用 超前学习 重要手段

在初中英语教学中，存在着方方面面的问题，一方面初中英语的词汇量和阅读量比原来增加了许多；另一方面学生的个体差异非常明显，不仅有大量的学困生出现，而且就整体来讲，学生的课堂学习也不够主动，效果不佳。分析原因，我们发现，主要是大多数学生没有课前预习的习惯，或者没有掌握恰当的预习方法，这才使得课堂的学习目标不明确，课堂学习效果差，最终导致初中生对英语缺乏兴趣和积极性。笔者认为，在初中英语教学中，课前预习具有重要的作用。

一、 课前预习是超前学习的活动

在教师讲解新知识前，学生预先了解和熟悉将要学习的相关知识，能够为课堂学习做好知识准备和心理准备。教师若能恰当地引导学生做好课前预习，就可以培养学习的学习主动性和创造性，从而提高课堂效率。

如在讲七年级英语Unit 7 Colours时，我根据七年级学生的特点和本课的学习目标，引导学生进行预习，布置了一个预习作业：用英语描述一个熟悉的人的衣服和衣服的颜色。七年级的学生表现欲极强，为了能够更好地在课堂上回答问题，他们互相合作，记忆单词，运用原来学过的句式很好地完成了这个预习作业。在课堂上踊跃发言，这节课取得了很好的效果。

二、 课前预习能够让学生感知新知识，这是发展思维的重要手段

“凡事预则立，不预则废”，所谓的预就是准备，那么在学习中指的就是预习。预习能够让学生在课堂学习之前率先进入情境，这样不但可以培养学生的自学能力，还可以让一部分学生在预习时拓展课外知识，从而取得更好的教学效果。这里说的预习并不是简单地读一读，看一看，而是要学生通过阅读去感知新知识，从而增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这一切，都能有效地提高学生的思维能力。

在学习七年级Unit 1 This is me！ 时，学生通过预习Reading A： new words和text， 在课堂上做相关课堂练习时就非常顺利。在看到以下题目时，他们很快就给出了正确答案， reading； hobbies； music； polite； clubs。

1. We love to go to the_____（read） club after class.

2. One of my_____（hobby） is playing basketball.

3. Young people like to listen to pop_____（音乐）.

4. We should be_____（有礼貌的） to old people.

5. Some_____（俱乐部） are very popular with children.

三、 课前预习能够增强学生的听课效率

英语是一门比较特殊的学科，它的知识连贯性和交叉性特别强，这就决定了预习在英语教学中的地位。学生只有通过预习，才能初步了解新知识，并有针对性地对已经学过的知识进行复习，温故知新，这样在课堂教学中，学生就能知道哪些是自己已经通过预习理解了的，哪些是自己预习时不懂而需要认真听老师讲解的，这样心中有数，听课有了针对性，就能做到有的放矢。

在九年级进行复习时，情态动词是个难点，难就难在情态动词贯穿了整个初中学习，分散琐碎，所以我在讲课前，要求学生总结初中三年中学习过的所有情态动词的用法及基本句式。学生在预习时，很容易地就总结了九大情态动词的时态关系，可是在总结各个情态动词的基本意义和用法时，就出现了混乱。例如，表示预测或可能的can和could用于否定句和疑问句时的正确表达方式，同样表达预测的may和might与前者的区别在于哪里等，这些内容仅仅通过预习是不能很好掌握的。但是通过这样的预习，学生们知道了自己哪里不懂，在听课时就有了针对性，课堂效率就提高了。

四、 课前预习能够提高学生的自学能力

学生在预习时，通过查找工具书和阅读，能独立地对一些问题进行思考并找到解决问题的方法，从而获得新的知识，这个过程培养了学生自学的能力。

例如，八年级的语法“一般将来时”，由于知识点琐碎，一直是教学中的一个难点，所以经常会出现讲了这一个知识点，学生掌握了，可再讲下一个知识点时，就不会和上一个知识点联系了。这时，预习就显得尤为重要。我在教学时，给学生安排了预习任务：总结be doing、 be going to do及will/shall do的用法和区别。学生通过预习，运用归纳总结的方式，总结出了一般将来时的基本知识要点：

1. be doing主要表示按计划、安排即将发生的动作，一般用于位置转移的动词。

2. be going to do在表示将来时，有两个意义，一是表示意图，即打算在最近的将来做某件事情；一是表示预见，即根据现在的迹象预见到将要发生的事情。

七年级英语知识点总结篇3

关键词：七年级英语；阅读教学；有效性；阅读习惯；阅读结构；阅读技巧；思维导图

英语阅读教学是七年级英语教学的重要组成部分，在七年级英语教学过程中，有效提高学生英语阅读能力是每位英语教师的教学目标，想要有效提高七年级英语阅读教学效率，教师需要改变以往的教学模式，并且结合现代化教育手段不断的创新教学方式，提高学生英语阅读能力的同时还能够促进七年级学生的全面发展。

一、七年级英语阅读教学现状

英语阅读是英语学习的关键环节，阅读能力的好坏直接影响英语学习效果。随着新课改的实施，已经将英语阅读贯穿于整个英语学习中，在七年级英语教材中阅读内容也逐渐增加，因此教师在教学的过程中就要对学生展开针对性的英语阅读能力培养，将培养学生思维能力以及探索能力作为英语教学的主要目的。

七年级英语教学中普遍存在的问题就是学生自身的积极性不高，因此并不能够积极主动的参与到英语阅读学习中，导致这一现象的主要原因包括学生对英语词汇的掌握较少，对英语语句的认识度较低，在阅读的过程中一旦出现不懂的内容便会造成消极的心态对学习产生恐惧心理，从而失去信心。学生语感能力的缺乏也是导致英语阅读教学困难的原因之一，在阅读学习的过程中，学生对文章中关键语句的掌握能力缺乏，因此在学习的过程中就需要逐一进行翻译，从而降低英语语感能力，对文章的理解不够深入。学生对西方的认知度不够，除了听过简单的英文歌曲外，对其丰富的背景并没有深入的了解，也因此造成学生知识面较窄无法顺利展开英语阅读学习的问题。

二、七年级英语阅读教学的有效性分析

1.培养阅读习惯，提高阅读水平

七年级英语阅读教学过程中，教师想要提高阅读教学效率首先便要培养学生的阅读习惯，运用科学的阅读技巧来提高阅读能力的同时培养学生的阅读习惯。其次教师要引导学生对阅读技巧以及阅读习惯的重要性，并且了解其中的内容。

例如，在“Why do you like pandas？”教学中，主要采用Why do you like的形式进行提问，作为重点的教学内容，教师可以引导学生对其中出现的单词进行逐句的阅读，并且通过阅读来了解内容的结构，根据自身对教学内容的理解而进行创新，例如，Why do you like cat？等类似的内容。而对于较为简单的教学内容教师只需引导学生了解文章的大致内容即可，以此满足学生的阅读需求，对高于学生水平的文章教师可采用略读的形式带过，以此节省阅读时间。

2.解读阅读结构，理清阅读内容

英语文章一般都是由多个部分组成的，具有相对的独立性，但也能够与其他文章的结构相连接，形成更加完整的阅读结构，教师在进行阅读教学的过程中可以采用列大纲的形式进行教学，首先应当将阅读文章分为几个部分，其次将各个部分分成段落的形式，最后对各个部分中的功能详细讲解，引导学生了解阅读的结构，以此理清阅读的内容。

3.重视策略指导，提高阅读技巧

重视策略指导，提高阅读技巧是英语阅读教学的关键，策略是指学生在学习英语阅读时的过程，其主要目的是能够引导学生如何才能够更加有效的学习英语，以此提高学生的英语阅读水平。教师在指导学生时可以引导学生在阅读过程中首先要对文章的大致意思进行深入的了解，并且能够掌握其中的重点词汇以及中心内容，通过教师的策略指导，学生能够掌握学习的技巧，从而确立学习的目标，也为今后英语阅读学习奠定基础，策略指导在现代七年级英语阅读中一直是重点教学手段，策略指导教学形式的出现改变以往的教学模式，在不断创新摸索的过程中提高教学效率的同时降低学习难度。

4.采用思维导图教学，引导学生阅读

采用思维导图教学引导学生阅读主要是指教师采用文章的背景来创建文章的内容以及导图形式，更加有利于学生对阅读文章的掌握。

例如，教师在讲“How do you get to school？”相关知识的时候，教师可以采用思维导图的形式将教学内容展现在学生面前，例如文章中的关键词how，get to school，bus等，对文章的结构框架也可以采用思维导图的形式展现，更加有利于学生的理解，以此提高学生的思维能力。在阅读过后，教师还可以引导学生巩固思维导图，并且能够结合思维导图有效的创新讨论，学生还可以通过自身对思维导图的理解而进行改写或编写等，久而久之，不仅能够提高学生英语阅读能力还能够同时提高学生听与写的能力，有利于今后的英语阅读学习。因此采用思维导图教学引导学生阅读是促进学生英语阅读学习的P键，也是提高学生思维能力的关键。

总而言之，要想有效提高七年级英语阅读教学质量，首先教师应当培养阅读习惯，提高阅读水平，其次解读阅读结构，理清阅读内容，再有重视策略指导，提高阅读技巧，最后采用思维导图教学引导学生阅读，只有做到上述几点才能够从根本上提高七年级英语阅读教学的效率，从而提高学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015，（09）：164-165.

[2]沈杰.初中英语阅读教学中有效性策略分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：66-67.

七年级英语知识点总结篇4

关键词： 教学理念 初中英语 现代化教学手段

学生学会教师传授部分的知识后，自主学习其他的有用知识；课堂教学结束后，学生继续研究和探讨上课的内容；学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。欲实现课堂教学的有效目标，必须将教师、学生、教学内容、教学方式、课堂文化等诸要素进行有效整合，从而在单位时间内实现教育教学效果的最优化，实现初中英语教学的革命性转变。那么在教学过程中我们是如何进行的呢？下面我将从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、合理采用有用的教学策略

有效教学策略是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要实现的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性――让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。有效教学的实施策略是在课堂上创设真实的学习情境，以学生现有的知识水平为出发点，激活学生已有的知识积淀；巧设疑点，引发学生的认知冲突。欲实现对学生的有效教学策略，其要点是了解学生的起点能力，因为起点能力是学生接受新学习任务时原有的学习习惯、学习方法和学习技能。它是学生获取新知识与能力的内部前提条件，决定教育教学的成败。在初中七年级的外研版英语课程教学中，要注意激活学生已有的知识积淀的策略，因人而异、分类教学。

目前，初中七年级新生的英语水平存在一定的差异，这在一定的程度上给英语有效教学带来一定的难度。我们应研究学生现有的知识水平，对小学时英语基础较薄弱的学生，适当延长“预备级（starter）”的教学时间。用每单元2课时的进度进行教学，用大约6周的时间，完成“预备级（starter）的教学，进行必需的听、说、读、写技能等初级训练，系统学完小学英语的整个过程，轻松达到“预备级（starter）”的全部要求。虽然这个过程可能会耗费我们很多的时间，但是只要我们下定决心让他们打好基础，以后的教学就会变得越来越顺利。

二、采取有效的教学方式

在初中英语课程设计中，均注重学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。目前，全国许多地区七年级新生的英语水平差异较大，通常情况下，在同一个班级里，既有英语基础水平较好的学生，又有基础水平较弱的学生。在进行有效教学的过程中应注意培养学生的合作学习能力，提高他们的相互交流与资源共享水平，可以把能力较强的学生和能力较弱的学生混合编班，注重发挥学生的传、帮、带作用，让每一个英语基础好的学生在本小组中起到“小老师”的作用，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，使有效教学行之有效。例如当教授关于家庭方面的内容的时候，选择每一组英语基础较好的学生担任家庭各成员的角色，在班级进行对话，介绍自己的家庭成员。然后由每个小组的“小老师”引领本组学生进行英语互动教学，以“free talk”的方式完成对话练习。通过这种小组互助的形式，充分调动学生的学习主动性，同时充分体现课堂上以学生为中心的教学基本原则。

三、利用现代化教学手段

随着信息技术、网络技术的发展，在进行教学的过程中，可以通过多媒体教学、网络教学等多种形式辅助教学，让英语教学变得更高效。比如我们在上课之前，可以根据课文的内容精心设计精美的课件帮助教学，通过在课件中插入与之对应的声音、图片及视频，可以帮助学生对文章的理解同时激发学生的学习兴趣，只要学生对课堂充满兴趣，就会自热而然地让课堂更高效。另外，我们还可以通过网络和学生进行课外交流，及时地帮助解决他们在学习中遇到的困难和各种问题，从而提高学生的学业成绩。

总之，在英语教学过程中，只要英语老师及时总结和反思自己在上课中遇到的各种问题，进行及时的记录，然后针对自己存在的问题想办法解决就一定会让自己的教学水平得到一定的提高。同时在英语的教学过程中积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，充分运用现代化教学手段来辅助我们的英语教学，通过这些教学策略和教学工具的运用，极大地提高课堂教学效率。

参考文献：

七年级英语知识点总结篇5

关键词:英语教学;必修模块;终结性评价;课程标准

一、引言

新高中英语课程在结构上采用“领域—学科—模块”的形式,以“模块”为课程的基本单位,学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此,传统的考试评价模式,即“教学—期中考—教学—期末考—教学—学年考—教学—毕业考”已不再适用了。在新课程背景下,新的高中学业成绩评价体系应该是一种分层式的结构。第一层是基于模块的学业成绩评价,目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平;第二层是学生毕业成绩的水平评价,这是对三年来学生所学的知识(包括必修和选修)进行一次全面的检测。这两个层次的评价既是相对独立的,又有一定的相关性,二者均属于终结性评价。在新课程改革的背景下如何进行终结性评价,是当前测试研究的一个重要课题。由于终结性评价的研究才刚刚开始,本研究的内容只能针对高中英语五个必修模块进行,并不涉及选修模块的终结性评价。

二、研究背景

高中新课程学业评价研究始于2003年,笔者参与了这项研究。其标志性成果为2005年6月高凌飚主编的《普通高中新课程模块学业评价》。该书分上、中、下三篇。上篇对高中学业评价的背景和理念、改革的总体构想、模块测验的组织与实施做了一系列的论述;中篇以学科为基础落实新课程的评价理念,提出了部分学科的评价策略和方案,其中包括高中英语学业评价框架的构建;下篇收集了一些实验学校的评价案例,其中包括高中英语模块学业评价案例。[1]但是,目前还存在高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性的问题。本项研究旨在探索这一问题。

三、高中英语必修模块终结性评价的重要意义

终结性评价作为评价改革体系的有机组成之一,不仅仅是一种评价的方法,也是对课改实验进行验收总结的重要途径。终结性评价测试如何操作,如何把握课程标准、积极应对评价测试,成为高中英语教师、学生及教研部门所关注的问题。

新课程注重过程性评价,但并不等于不重视终结性评价。纵观我国高中英语教育的过去、现在和未来,终结性评价对高中的英语教学更具有导向性,终结性评价能否体现新课程所倡导的教学理念,将在很大程度上影响新课程改革的成效。因此,在新课程背景下,我们应该在重视过程性评价的同时,重视并加强对终结性评价的研究。我们应该运用新课程所倡导的评价理念,研究终结性模块测验的定位、命题原则、试卷结构与题型、测试结果的解释和利用等一系列问题。

四、《普通高中英语课程标准(实验)》的内容和特点

教育部于2003年4月制订了《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)。新的课程标准主要提出了五个基本理念,即重视共同基础,建构发展平台;提供多种选择,适应个性需求;优化学习方式,提高自主学习能力;关注学生情感,提高人文素养;完善评价体系,促进学生不断发展。[2]这五个基本理念体现出新课标的几个特点:改变了传统教学大纲中以教为主的原则,树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参与,倡导发现式学习和培养能力;把英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代;摈弃了传统的单一终结性评价方式,建立了综合性评价体系,使形成性评价和终结性评价结合起来,使评价方式趋于合理,有利于学生身心健康发展,有利于学生良好性格的形成。

新课标充分体现了课程的灵活性和可操作性,体现了实事求是的科学态度,有利于教育资源的充分利用,有利于教材多样化和多层次人才的培养,标志着我国英语教育实现了从语言知识教学向语言能力培养的根本转变。因此,新课标在总体上特别重视语言的实际运用。这不仅有利于受教育者获得语言能力,而且更有利于发挥语言教育在智力和情感发展过程中所起的重要作用。

五、高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性

(一)问题的提出

高中英语必修模块终结性评价作为评价改革体系的有机组成部分,不仅仅是一种评价的方法,也是对必修模块知识的整合以及课改实验进行验收总结的重要方面。终结性评价测试如何操作,如何把握课程标准积极应对评价测试改革,成为高中英语教师、学生及教研部门所关注的问题。笔者经研究发现目前新课标在实施过程中尚存在以下问题。

第一,新课标的概括性太强,操作性不足,在教学和测试中较难有针对性地执行。例如,课标中语言知识(七级)目标中,对语音的要求第3点是:“初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。”这个要求过于笼统,在教学和测试中是难以操作的。

第二,课标中有些知识点是大跨度的,这有利于教师在教学中的发挥,但对于考试来说则难度太大,会让学生无所适从。例如,课标中语言知识(七级)目标中,对语法的要求第3点是:“使用适当的语言形式描述事物,简单地表达观点、态度或情感等”,这里“使用适当的语言形式”具体指哪些语言形式?

因此,我们的任务首先是将新课标的内容细化、具体化,使之具有可操作性。

(二)高中英语必修模块终结性评价总体测验目标

新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。但是作为考试的要求,这几个方面的目标却是比较含糊的,并不利于考试的操作,因此必须把它们进行细化。

细化和具体化的原则,主要是针对英语七级必须掌握的语言知识、语言技能和文化意识三个部分进行设计,既涉及听说读写等基本技能的具体要求,又涵盖语音、词汇、语法、功能意念项目和话题项目等语言知识点,同时考虑负载于语言知识与技能之上的文化意识因素。以“语言功能意念”和“话题”两部

分为线索,将其他三个模块重新进行整合,便于师生在交际、对话和实际任务中进行语言知识的积累与消化,形成一定的语言技能,培养应有的文化意识,从而实现测试对教学的指导和反馈功能。

下面笔者以语言技能中听的技能和语音技能为例,列举具体细化的方案。

表1 语言技能目标(七级)

级别

技能

目标描述

七级

听

1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断。

(1)区分相同的词和音;

(2)通过关键的信息词作出推断;

(3)理解全句而不只是单词和短语;

(4)掌握大意并通过对话人的表层信息来判断、推测隐含意思。

2.能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务。

(1)获取所需信息做特定的事情,如问路、按指令填表格等;

(2)按指示语,对说话人提出的要求做出正确的反应。

3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果。

(1)正常语速为每分钟120词;

(2)对人和物的描写包括时间、地点、方向、身份、职业和相互关系;

(3)情节发展及结果指对某事件的“原因”和“目的”的叙述;

(4)确定事物发展顺序或逻辑关系。

4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点。

(1)列话题项目表如下:

①个人情况②家庭朋友与周围的人③周围的环境④日常生活⑤学校生活⑥兴趣爱好⑦个人情感⑧人际关系⑨计划与愿望节假日活动购物饮食健康

天气文娱与体育旅游与交通语言学习自然世界与环境科普知识与现代技术热点话题历史与地理社会

文学与艺术;

(2)抓住谈话的中心思想、主题;

(3)注意谈话的主题句及表示内容结构的词,如并列、递进、例示、转折及表示层次和先后关系的词。

5.能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度。

(1)熟悉话题见4(1);

(2)态度分为:

①同意和不同意②喜欢和不喜欢③肯定和不肯定④可能和不可能⑤能够和不能够⑥偏爱和优先选择⑦意愿和打算⑧希望和愿望⑨表扬和鼓励责备和抱怨

冷淡判断与评价;

(3)不同语气表达不同态度,如委婉语气表达说话人不能够做某事;

(4)注意把握整体意思并识别对话人的语调和语气。

①语调的意义。

升调:一般表示客气、委婉、迟疑、不确定和不完整等意义。

降调:一般表示完结、确定、命令和完整等意义。

②语气的意义。

6.能听懂一般场合的信息广播,如天气预报。

(1)一般场合的信息广播内容涉及欧美国家的历史、地理和风土人情,简单的事实新闻,节日活动,文娱,体育信息,天气预报,一般的知识,常识,文化教育,趣味故事,人物传记以及能源、交通、人口、城市污染等社会问题;

(2)掌握整篇信息的主题思想和真实意图;

(3)根据获取的有关信息,对文中提出的某些细节作出正确的判断。

表2 语言知识目标(七级)

级别

技能

目标描述

七级

语音

  1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。

(1)语音速度为每分钟100字;

(2)语调是说话时声调高低抑扬的变化,它在交际中能体现说话者的交际意图和思想感情;

(3)句子重音:句子中实词应重读,如名词、动词、形容词、副词、数词、代词和感叹词;

(4)弱化:句子重音是通过对某一重读词前后虚词的弱化而实现的,虚词有两种发音即强式和弱式;

(5)英语辅音的特殊发音。

2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度。

(1)语句重音分为三类:①表意重音②逻辑重音③感情重音;

(2)逻辑重音能更好地体现说话者的意图;

(3)逻辑重音表现在“强调”“对比”和“语法”三个方面;

(4)语调具有表意功能,英语中不同的语调模式用以表达不同的意见;

(5)掌握大意并通过说话人的表层信息来判断、推测隐含意思。

3.初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。

(1)节奏:句子重音与弱化音在句子中交替出现,构成英语有的节奏;

(2)韵律:英语不仅押韵的形式多种多样,而且经常是一种韵格连用,或两种甚至多种韵格综合使用;

(3)英诗中的节奏;

(4)传统英诗的每一行以音步(foot,相当与口语中的节奏群)为韵律单位,每一行诗都由一定数目的音步组成,如抑扬格音步即为轻重型节奏群。

4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。

(1)掌声读音规则:例如,字母a在开音节中发字母音/ei/,所以/weiv/拼写为wave。

上面就是我们在制定《高中英语必修模块终结性考试测验计划》过程中对总体的测验目标的理解,目标的提出都是源自新课标,只不过是把其具体化和分类化而已。这些目标将成为我们命制英语终结性评价试题的依据。为此,高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性问题方可得到解决。

七年级英语知识点总结篇6

  英语老师个人总结1

  本学年，我担任四、六年级的英语课教学工作，面对这群成绩参差不齐，连读完整句子都有问题的学生，也为了为更好地总结经验，发现不足，吸取教训，更有针对性地提高自己今后的教学工作，现将本学期的教学工作总结如下：

  重视课堂教学，做一名受学生欢迎的老师。悉心研究教材，研究学生，选择合适的教学方法。认真抓好常规教学，精心准备每一节课，做好课堂教学的每一环节。要给学生一滴水，老师就要长流水。我在上课之前精心备课，根据英语学科的特点和所教班级的学生自身特点，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的内容来吸引学生的注意力，认真做好课前准备。上课时，尽量用比较幽默易懂的课堂语言和博学的英语知识来激发学生对英语学习的兴趣，并采用动静结合、学练结合、动嘴与动手相结合的多种方式来充分调动所有学生共同参与。

  多角度看待，平等对待每一个孩子。随着年级的升高，学生之间的学习差异越来越大。用平常心对待后进生，在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，让他们知道：只要想学，认真学，就一定会成功。以朋友的身份来对待优生，经常和他们交流，鼓励他们继续努力。一个学期以来，全体学生在学习成绩，对英语的学习兴趣，英语思维方面，英语口头笔头表达方面都有了明显的提高，与其它班级差距明显缩小。

  注重情感交流。教学中，既要重知识的学习，又要重情感的沟通，通过感情的交流促进知识的理解，达到掌握的目的。学生的层次不同，接受能力也千差万别，教学中力求做到关注每一个孩子，特别是那些自制力差、注意力不集中或不专心、参与性不强的学生，对他们多提问、多暗示，用眼神去提醒他把心思放到课堂中。课堂上特别注意组织好教学，关注全体学生，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，让优等生和中等生都有展示自己的机会。

  虚心学习，不断充实自己。首先听课。只要学校有组织听课的机会，我都努力抓住这个良好的学习机会。或利用空节，或调课去听。听的课程不仅有英语，还有语文和数学等。听课的目的只有一个，那就是学习，取人之长，补己之短。其次，多向周围有经验的老师请教。利用可利用的时间与同行老师进行业务交流与研讨，共同提高，共同进步。

  由于缺乏教学经验，在教学过程中走了不少弯路。不过今后我仍会继续努力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，在教育事业上做出更大的进步和努力。

  英语老师个人总结2

  在这学期我担任七年级二班，三班的英语教学。由于基础差，教学经验不足，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。经过努力，我学到了很多东西同时在教学过程中对七年级教学也有了一些自己的想法。以下是我在本学期的个人工作情况总结。

  一、教学计划

  七年级是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的学习产生厌烦的情绪。两个班的人数都在50人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标,针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一年的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。

  二、教学成绩

  在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。本学期的英语期末考试中，七(3)班平均分是55.18分，居同级同类第一;七(2)班平均分是26.11，居同级同类第二，可喜可贺，但与外校比起来还有很大的差距。

  三、存在的问题

  虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，英语字母的书写仍然是一个问题，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

  四、改进的措施

  只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方：首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

  以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一年中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。

  英语老师个人总结3

  本学期我任教七（1）、七（3）两个班级的英语教学。临近年末，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高。但也存在不足之处，现总结如下：

  一、思想政治方面

  在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。思想汇报专题思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

  二、业务素质方面

  我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校组织的'业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。

  三、教育教学工作方面

  我认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。这学期，我教的学生英语学习成绩很好，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。

  英语老师个人总结4

  八年级是整个初中阶段的关键性的一年，这个阶段学生两级分化严重，对英语教学的展开也提出了严峻的考验，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在考试中取得良好的成绩，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

  一、认真搞好备课。

  教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

  二、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。

  因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。这些都是我在教学中慢慢总结出来的，然而在这学期的教学中在这些方面我做的并不是很到位，有时急于求成，不能给学生充分的时间让他们思考问题，而是直接给予他们答案，而缺乏耐心和一步步的引导。 此外加上学生课堂纪律不是很好的缘故，我的情绪也容易受到影响，很多时候都是没踏入教室时想的很好，可是遇到学生不守规矩，故意捣乱时，我也很难控制住自己的情绪，在这种情况下，我也很难再有情绪愉快的进行教学了。所以提高自己的课堂驾驭能力才至关重要，好的纪律才会有好的成绩，此外我觉得如何搞好与学生的关系，怎样让学生接受我，愿意接受我的教育这些才是至关重要的。

  三、养成良好的书写习惯，不断提高写作水平

  本学期我着重在批改中加强学生书写习惯的培养。所任课班级2/3的学生书写不好，任凭每天老师的说教。因此在上交作业上我设计了分层次作业（每单元分为单词书写、句型练习、情景作文），既要强化书写，又要提高学生学科水平。作文采用二次批改才能完成。第一次学生按照老师布置的要求独立完成作文，上交后老师进行批改，并把存在的问题及时标注。下发后，学生二次整理，完成上交。经过这样的批改管理，学生的书写得到了加强，写作能力得到了提高。

  四、提高教学成绩采取的措施

  我校是一个农村的中学，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

  1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到在练习中用到的的时候又忘了。

  2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。

  3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

  首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

  其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

  第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的'知识串联起来，不容易忘记。

  第四，教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.

  总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

  四、加强校本研修认识，提高研修价值。

  五、加强课外辅导。

  英语学习是语言的学习。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在教学中，我坚持认真了解学生学习情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

  六、学科成绩分析

七年级英语知识点总结篇7

【关键词】 英语学习 兴趣 自信心

一、第一节英语课的重要性

上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心小学英语学习到中学英语学习的转变，针对这一情况，教师应对第一节英语课颇费一番心思。我第一节课只讲了一个字母——“W”，

1. What is English？

2 .Why do we learn English？

3. How to learn English？

让学生主要了解英语及其相关情况，使其学习英语的立足点放的高，看得远，激起他们学习英语的兴趣。讲述第一个W时， 就可以简单讲述一些英语的历史背景等； 在讲述第二个W时，我讲述了英语的全球发展历史以及相关的英国历史背景，再问为什么世界范围内大多数国家不把汉语当作全球交流的语言，而是英语，再结合中国历史，让学生感受到一种历史责任感，从心底感觉一定要学会学好英语； 讲述第三个W时，简单介绍下一些学习英语的方法初、学目的、意义等。教师第一节课要努力创造友好和谐的气氛，逐渐消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。

二、入门阶段的教学内容

第一册课本头几个单元都是从“听、说”入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”“介绍”，说明人和物等题材的教学日常用语。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。

1. 26字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。通过字母歌曲、字母肢体动作等等的教学， 让学生基本掌握字母大小写的书写、发音等。

2. 英语书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，特别提出在书写字母时大小写和字母顺序的写法，如很多同学在写大写字母“E F N”的顺序、小写字母“f j p g q y”要到达底线的写法会弄错。教师在教学过程中要逐渐让他们在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成“看——想——写” 三位一体，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。

3. 48音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。本人在音标发音教学上，总结些自己的方法，并且经过实践，取得一定的效率，例如有的音标发音可以用肢体动作来形容，还可以用手势语做嘴唇的变化，形象地告诉学生发音到嘴唇变化， 例如发[ai]音的时候，用手势表示出嘴唇变化由圆变到扁；发[au]音时，我把它称作“老虎音”，让这个音以及双元音发得饱满到位，如果全班学老虎叫，气氛活跃，效果也会当即出来了；以后在单词教学的时候可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学，要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。

4. 单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。

三、七年级英语课堂教学注重的几个方面

学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。1.听：我每节课上课前都安排课代表播放英文歌曲，让学生在课前就进入一种英语氛围、早自习播放10分钟课文录音，多让他们磨磨耳朵。2.说：我课前每天安排课前5分钟讲英语，鼓励一个学生站在讲台上，只要是用英语任何主题都可以，类似于free talk。课上鼓励积极发言，并且对有错误的地方，鼓励他们中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达，做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。

四、不定时向学生灌输学习英语的方法

七年级英语知识点总结篇8

一、复习中应遵循几个原则及策略：（一）以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。（二）系统归纳，分清脉络。（三）专项练习，有的放矢。 二、重难点分析： 1.单词的复习 七年级（上）突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。 2、语法知识的复习 考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。 3．习题的选择： 本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。 三、复习时间安排： 本次复习时间（大致有三周），复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。 四、复习内容在教材整体结构中的作用： 七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。 五、倾向性问题及需要注意的问题： 有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。 注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。六、学情分析1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想；2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好；3.优生人数较少；4.学习的写作与阅读练习与能力较弱；5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点；.6.少数学生的书写不太好。七、本册英语主要复习内容: 1复习预备三单元单词和词组。 2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。 3复习名字的英语表达3复习电话号码，数字0-109 5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。 6复习家庭成员单词。 7复习方位词组。 8复习1-4单元单词和词组。 9.复习水果词组。 10复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。 11复习时间的表达方法, 12复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因. 13本册书中语法和关键句的总提要,并适当举例.

七年级英语知识点总结篇9

【关键词】初中英语 说唱教学 学习兴趣 寓教于乐

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0078—02

七年级是初中英语教学的起始阶段。学生们还处于由小学生转入初中生的角色过渡阶段，他们具备一定的英语知识，但不是掌握不牢就是知之甚少，而七年级面临的单词及短语又较小学时多得多，学生往往很难适应。在教学中，本人运用了说唱（即Chant）这一形式进行教学。Chant朗朗上口，简单生动，韵律优美，欢快流畅，学生们易于接受，有利于降低学习难度，符合七年级学生的认知能力和心理特点。此外，还能增强他们学习英语的信心，寓教于乐，让学生在活动中学习新知识，放松身心，放飞想象。接下来，本人结合七年级的教学谈谈自己在运用说唱教学上的做法。

一 说唱在语音教学中的运用

刚进入初中，学生不能立刻接受语音教学并产生一定的畏惧感，加上语音又比较枯燥，难记，学生普遍掌握不牢。本人将英语语音和拼读法融入说唱中，帮助学生进行语音及拼读训练，帮助学生发现英语构词和拼读规律，提高单词的认读能力，培养语音感受能力，可以正确有效地帮助记忆单词。如教授/eī/和/?/：

A/eī/、a/eī/，this is a cake； a/?/、a/?/，that is a map；

a/eī/、a/eī/，this is a lake； a/?/、a/?/，that is a jacket.

e/ī： /、e/e/，this is a bee； e/ī： /、e/e/，that is a pen；

e/ī： /、e/e/，this is a tree； e/ī： /、e/e/，that is a pet.

……

在学生的唱词中，渗透了语音和读音规则。学生在有节奏地诵读中不知不觉地发现了语音和拼读规则，掌握了构词方法，也活跃了课堂，学生也从死记硬背的苦海中得到了解脱。

二 说唱在单词教学中的运用

每每看到学生们为了记单词而感到苦恼甚至丧失对英语学习的热情时，本人常想如能用一些通俗易懂并好记忆的类似歌谣的形式让学生在课堂上即学即用该多好！于是，搜集并改编了一些类似童谣的说唱，进行单词教学。

例如，把《你拍一，我拍一》运用到《Go For It》（人教版七年级下册）动物名称的教学中效果显著。唱词如下：

你拍一，我拍一，koala koala夜起日睡真稀奇；

你拍二，我拍二，cat cat喵喵叫；

你拍三，我拍三，elephant elephant像小山；

你拍四，我拍四，panda喜欢吃bamboo；

你拍五，我拍五，tiger tiger 是老虎；

你拍六，我拍六，penguin penguin真绅士；

……

说唱的同时，模仿猫叫、熊猫吃竹子、企鹅走路的姿态等各个动物的标志性姿势，在愉悦的氛围中学习知识。

再如，在教学“月份”的单词时，本人用下面的说唱教学生们掌握读音：

一月January雪花飘，二月February年来到；

三月March花儿笑，四月April风筝飞；

五月May去劳动，六月June节日到；

七月July向着党，八月August烈日照；

九月September回学校，十月October庆国庆；

十一月November初冬到，十二月December过圣诞。

通过这样的方式，学生学习时心情愉悦，学习兴趣也大大提高了，使他们在初始阶段就形成了积极的心理态势。

三 说唱在句型教学中的运用

课堂教学是学生学习的主要阵地，在课堂中就能及时有效地掌握主要句型对学生学习至关重要。除通过必要的对话练习外，说唱形式是一个有力的补充。例如，在教授七年级上册中的句型“Where is the …？”时，本人就运用了此方法。通过拍手或跺脚，以及rock风格的乐曲伴奏等表现声音的强弱，表现说唱的节奏感。例如：

Clock clock，where’s the clock？ It’s on the table.

Pencil pencil，where’s the pencil？ It’s in the pencil case.

Dictionary dictionary，where’s the dictionary？ It’s under the desk.

ID card ID card，where’s the ID card？ It’s in the drawer.

……

在学生有韵律的说唱中，学生很快记住了相关学习用品的发音和主要句式，也达到了预设的教学目标。

四 说唱在语法教学中的运用

谈到语法教学，总是让人联想到“枯燥无味”等词。教师如果只是简单地介绍语法知识，学生很容易疲惫，也会出现语法知识掌握不牢，容易遗忘等现象。在教学中，本人也运用了一定的说唱辅助教学。如be动词的用法：

你是are来，我是am；单数is，复数are。

又如：

this，these靠近我，that，those 离我远。

this，that指单数，these，those复数担。

都可用the来代替，请你务必记心间。

再如，学生对七年级上册中have、has的用法非常容易混淆，本人使用说唱辅助教学：

动词have/表示“有”，位置/就在/主语后；

“三单”/主语/用has，have/其他/主语/后；

要变/一般疑问句，就用/do或does/来开头；否定句/也不难，don’t，doesn’t/在/have前；does 和has/ 不碰面，碰面/就有错误现。

说唱时，配上一定的肢体动作——说你时，指向别人；说我时，指向自己；单数竖食指，复数竖食指和中指。将学生难以理解的语法知识生动化，便于识记。这种形式利用了七年级学生还未脱去活泼好动的特点，让他们在肢体伸展的同时，自然地开口说，快乐地接受英语。

总之，说唱非常适合小学到初中过渡年级——七年级学生的学情。它能吸引学生们的注意力，活跃课堂，通俗易懂，对课堂教学有一定的推动作用。教师们可以收集、改编或原创，也可以鼓励学生们自己编造，以多种形式创造性地使用说唱进行教学。只要坚持以学生为主体，坚持以学生所感兴趣的活动形式组织课堂教学，坚持寓教于乐，英语课堂将会魅力四射。

参考文献

七年级英语知识点总结篇10

【关键词】新目标；初中英语；语音；教学内容

受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学的重点放在语言点和语法上，导致学生的英语语音滞后于他们的英语总体水平，不少学生在英语语音方面出现了不少问题：

（1）音素、音标方面：元音中的长音和短音不分。如/i:/与/l/，/:/与//，/:/与//等；单、双元音不分，如/e/与/，/与/al/，/与/ε/等；多音节词拼读能力差、重音读不准；朗读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音//。

（2）字母与字母组合的读音方面：很多学生不太清楚元音字母与元音字母组合在重读音节和非重读音节中的读音，不太清楚辅音字母和辅音字母组合的读音，不能很好的根据读音记单词，也不能根据读音规律拼读生词。

（3）朗读技巧方面：不会读且听不懂句子中含有连读的部分；不知道什么是辅音的不完全爆破和音的同化；不能根据情景和内容要求，结合句式的特点借助语调表达思想；朗读时语速过快或过慢，节奏感不强，句子重读不明显，没有抑扬顿挫，语感差。

不少教师抱怨《新目标英语》的每个单元没有语音的教学内容，平时课务很紧，教材的词汇量又大，明知学生语音水平不好，但又觉得“巧妇难为无米之炊”。

《新目标英语》的每个单元确实没有专门的语音教学内容，但在七年级上册90至93页和七年级下册90至97页对“音素、音标――字母与字母组合的读音――朗读技巧”有明确的介绍，因此，老师们可以把这些语音教学内容设计到平时教学中。

一、预备篇中复习48个语音音素

在小学阶段，学生学习了20个元音和28个辅音音素，教师可在七年级上册预备篇的学习中，结合字母教学复习48个语音音素，纠正音素的发音错误。

二、Self-check部分渗入字母在单词中的读音和朗读基本知识的内容

英语字母在单词中的读音不仅影响着学生单词读音的准确性，更影响着学生根据读音记单词的能力以及拼读生词的能力。英语字母或字母组合在单词中的读音内容较多，集中学习的效果不佳，教师可以分解成九块内容，安排在单元教学的Self-check部分，具体内容分解见表一：

学生朗读的流畅性不只靠发音的准确，更重要的是朗读技巧，包括重音、连读、语调、节奏等，因此掌握朗读的基本知识对提高学生的语音水平显得尤为重要。朗读基本知识可以分解成七块内容，同样可以安排在每单元的Self-check部分，具体内容分解见表二：

三、单词教学中运用字母在单词中读音的知识

在单词教学中，教师可以引导学生运用所学的拼读规则拼读单词，这样学生既学会了新单词，也培养了自主学习的能力，增强了学好英语的自信心。例如，教学单词bus时，教师可以把字母和音标对应起来：b-/b/, u-/?蘧/, s-/s/ ――bus, 并强化元音字母在闭音节中的发音：u-/?蘧/。这样就把元音字母及其发音规则与典型例词结合了起来，使学生进一步巩固了语音知识，同时有利于学生科学地记忆单词。

四、在语篇中实践朗读基本知识

《新目标英语》教材提供了大量发音地道、原汁原味的语篇，教师要充分利用这些素材让学生去模仿、去朗读。例如，在听说课中教师可以在听后环节中融入语音教学的内容，让学生先听磁带，标出句子的意群、重音、连读、不完全爆破、节奏、语调等，后跟读模仿，提高语音的准确性、流畅性和连贯性。

此外，教师应鼓励学生广泛涉猎适合自己英语水平的英语有声材料，如VOA Special English、英语小故事、英语短新闻等，通过广泛的泛听，有助于学生培养良好的语感，在不知不觉中提高自身的英语语音水平。

【参考文献】

[1]倪丹英.2006.新教材使用中的问题及对策[J].中小学外语教学(中学篇)(6)

[2]杨宇学，彭祥英.2005.从英语口试谈中学生英语口语的问题与对策[J].中小学外语教学(中学篇)(9)

[3]周华.2009.初中英语口语教学的策略与方法[J].中小学外语教学(中学篇)(11)