初中英语知识点总结十篇

初中英语知识点总结篇1

1、一般现在时：常与always,often,sometimes, every day连用，表示习惯或经常反复发生的动作或存在的状态。提醒你当第三人称单数做主语时，别忘了动词的变化。注意：像地球大，月亮小等客观真理、事实一定用一般现在时。

2、现在进行时：要注意其构成：由be+动词+ing,表示说话时正在进行的动作。如：We're studying now. 我们现在正在学习。

3、一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示过去时间的状语连用。注意：We often went to dance last summer.有的同学一见到often就想到用一般现在时，其实因为后面有表示过去时间的 last summer,所以要用过去式，千万别误用了，切记，切记。

4、过去进行时：显然过去进行时表示过去某一时刻正在做什么，常和特定的时间状语如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等连用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（来源：文章屋网 ）

初中英语知识点总结篇2

关键词：初中英语；复习课；质量；有效性

一、避免初中英语后期复习的两个错误，提高英语复习效率

1.避免教师的过多指导。当前，大多数教师都认为学生的学习不到位，处处是问题，所有的知识内容都应该讲到，便将所有的知识全部灌输给学生，导致学生不能自主复习，只能被动接受，使得对这些知识难以真正地消化。

2.教师完全让学生进行自主复习，根本不对其进行科学合理的引导。这种自主复习方式完全是由学生自己掌控，没有科学合理的引导，对初中英语复习是非常不利的。

因此，在初中英语复习过程中，教师必须要转变传统的教学观念，循序渐进，并在落实具体的复习安排时，对英语中的单选题进行简单的评讲，将更多的时间放到培养学生听、说、读、写等能力中去，提高学生的阅读能力。

二、从课本中来，到课本中去

由于中考的命题都是依托于教材内容和新课程标准，这也就要求教师在引导学生进行初中英语复习时要回到课本中去。教师在指导学生复习前，首先要对新课标英语深入的研究，并领会其内容，明确新课标中要求学生必须掌握的英语单词、短语、句型以及语法等各个内容。在复习英语的过程中，教师要关注W生对基础知识的进一步巩固，并加强其基本技能的训练，不断提高学生听、说、读、写等能力，同时要不断培养学生对所学知识的运用能力，从而使得学生的综合素质得以提高。教师要准确理解和把握好《课标》和《考纲》中针对初中英语所规定的内容和要求，回归到课本中去，以课本内容为基础，以提高学生的实际运用能力为中心开展初中英语复习教学，从而全面提高英语教学质量。在巩固基础知识的基础上，从听、说、读、写等方面来提高学生运用英语的能力，以此来提高初中英语复习课的有效性。

三、选取的练习题要贵精不贵多

在对学生进行相关的英语训练时，教师选取的练习必须要根据教学大纲的要求，从课本出发，但又与大多数的练习题有所区别。尽管中考是立足于大多数学生的学习能力，但是也具有选拔的目的，所以会出现一些难度较高的试题来检验学生对知识的整体把握。对此，教师在设计练习题时，首先应该以基础知识为主，并借鉴历年的中考试题对学生进行训练，认真仔细研究教材内容，把一些较为典型的题型且有助于提高学生解题能力的练习题选出让学生多加练习，这样一定能够提高学生的解题能力，加强学生对题目的分析能力，从而获得良好的复习效果，提高初中复习课的有效性。

四、重点突破

当前，在初中复习过程中存在着一个普遍性的问题，那就是复习时间非常紧迫，要在一定的时间内将所学到的知识全部都进行复习，而且所涉及的内容非常广泛，这无论是对于学生还是教师来说任务量是非常繁重的。所以，要想取得良好的复习效果，就要求教师必须以课本为基础，并针对学生的不同情况进行因材施教，同时在为学生梳理英语知识点时要进行重点突破，从而保证学生在复习的过程中有点有面，点面结合。教师要善于引导学生对所复习的内容进行总结和概括，按照一定的准则将知识点进行归纳和总结，从而为中考做好准备。

五、在总结中进行反思

在学习的过程中进行反思是学习中不可或缺的一部分，也是让学生根据实际情况调整学习计划的有效因素。因此，在复习的过程中，教师要鼓励学生进行自主反思，在反思中认识到自己的不足，从而能够获得快速而有效的进步。比如说一次考试结束后，可以在教师对试题讲解结束后，学生还要对这些试题进行再次分析，确定自己对这些试题都清楚的理解、学会并掌握，分析自己在哪些地方犯错，并找出具体的原因确定自己下次出现不会再犯。这些都是通过总结自己经常出现的问题而进行的反思，有利于学生巩固基础知识，并掌握解题方法的一种有效策略。

总之，行之有效的复习策略有助于提高学生的学习效率。在复习过程中，要充分体现学生的主体地位，同时也要注重对基础知识的稳扎稳打，教师在讲解题目时尽可能选择一些具有代表性的题目，从而引导学生能够举一反三，在解题过程中形成自己独特的思维并不断积累解题方式，将其运用到实际解题过程中，使得学生能够做到举一反三，从而加强学生学习英语的能力，有效提高英语复习效率，从而在中考取得优异的成绩。

参考文献：

初中英语知识点总结篇3

【关键词】 注意力;学生;初中英语;调控

【中图分类号】G63.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

英语是初中阶段的基础课程，为了提升初中英语的教学质量及确保教学效果能够达到新课标要求，则应合理选择教学方法及优化教学内容，并在此基础上将学生的注意力集中到课堂教学当中[1]。为了有效集中学生对于英语学习的注意力，则教师应在课堂当中采取有效的策略对注意力进行调控。本文结合教学经验探讨了调控学生对于英语课堂注意力的方法，以供参考。

一、优化课堂导入方式，有效转移注意力

初中学生在课间通常会追逐打闹及过度兴奋，因此在开始上课时难以快速转移注意力，为了能够在课堂中调控注意力，则首先应通过优化课堂导入方式让学生可以瞬间成功转移注意力，避免大部分注意力仍停留在课间活动中[2]。在优化初中英语的课堂导入方式时可以采用视频导入及音乐导入等方法。视频导入是迅速吸引学生注意力的常用方法，在导入课堂教学内容时应用视频导入法还能够活跃教学氛围，使英语教学变得生动有趣，并保证在良好的开端下进行教学，为注意力的高效调控奠定基础。例如，在对“Don’t eat in class”进行教学时，可以通过播放一段课堂违纪的视频导入教学内容，如上课玩手机、吃零食等，播放视频后向学生提问“What they violate classroom rules”，随后引导学生用英语回答“Using a mobile phone to play games in class”，“eat in class”等。通过观看视频导入新课，可以让学生在相对熟悉的视频内容中明确学习内容，并迅速转移停留在课间的注意力。另一方面，也可以通过音乐导入的方法引出教学内容，让学生在听、唱结合的导入模式下自然转移注意力，并加深对于英语知识的印象[3]。例如，在对“I'm more outgoing than my sister”进行教学时可以采用Brother John导入课堂内容;在对“When is your birthday”进行教学时，可以让学生唱“Happy Birthday to You”进行课堂导入，共同庆祝某位同学的生日，进而及时让学生注意课堂内容，进而达到转移注意力的目的。

二、课堂中合理提问，充分集中注意力

根据英语课堂中的教学内容进行合理提问与适时提问是集中注意力的有效方法，为了保证课堂提问的合理性与适时性，在课前应做好相应的提问准备，尽量减少即兴式与随意性的提问。同时要保证问题具有一定的代表性与典型性，避免准备过简或过多的问题，以便可以通过提问充分激发学生对于英语知识的兴趣，并积极回答具有触发性与趣味性的问题，从而保证充分集中自身的注意力实现一触即发。例如，在对“How was your school trip？”进行教学时，可以向学生提出以下问题“Do you like to travel？”“How to travel？”“By train or By plane”等。另一方面，在课堂中应注意巧妙设置灵活多变的问题，以便在课堂中营造良好的问题情境，并让学生在问题情境中产生认知冲突，进而激发学生通过不断的探究解决认知冲突。如此一来，不但可以培养学生在课堂中的探究能力，同时能强化多元解答问题的思维模式，促使学生在集中注意力的前提下提高问题解答效率。在设置问题时可以采用的题目类型包括简答题、填空题、配对题、改错题、判断题及选择题等，同时要注意随时变换提问内容，引导学生在顺藤摸瓜的过程中强化对于英语知识的印象及培养良好的答题能力[4]。例如，在对“What does he look like”进行教学时，可以设计以下问题：将“My mother is short and heavy”转变成疑问句“...your mother...？ ”或将“He is tall and thin”转变成否定句“He... Tall...thin”等。

三、 运用趣味性教学方法，持久控制注意力

如教学方法过于单调与乏味，则学生对于英语知识的注意力难以持久，容易被课外的因素干扰，因此在初中英语的课堂教学中要适当运用趣味性较强的教学方法。以保证能够对学生的注意力进行持久调控。为了使初中英语的课堂教学具有趣味性，则可以在课堂中利用合作改错教学法或实物互动教学法等。合作改错教学法指的是教师先在课堂中展示存在错误的句型表达方式或语法，同时将全班学生划分为多个小组，让各个小组的成员在合作的基础上结合语法知识找出句型或语法表达中存在的错误，并在找出错误之后进行改错，让各个小组间开展竞争，以保证教学过程的趣味性及持久控制注意力[5]。例如，在对“What’s the matter？”进行教学时，可以让学生分组合作找出以下表达方式存在的错误，并进行改正：“I have an headache”、“Do you have a cold...？ No ，I do”等。实物互动也是一种常用的趣味性教学法，在进行词汇教学的过程中利用学生常见与常用的实物进行教学，让学生了解实物的英语表达方式，并进一步描绘实物的形状、颜色及用途等。如此一来，就可以使学生在相对轻松及趣味性较强的氛围中学习相应的语言技能。例如，在对“Book”、“Pencil”、“Box”、“Banana”及“Pears”等进行教学时可以利用实物，并引导学生说出相应的颜色，如“Yellow”、“Black”及“Blue”等。

四、适时总结教学内容，凝聚注意力

在接近下课时，注意力极容易分散，因此教师要根据注意力转变的特点对课堂活动方式进行及时调整，并重点做好教学内容总结工作，以避免下课前注意力处于极度分散状态，确保学生能够凝聚注意力充分利用课堂时间学习英语知识。在总结教学内容的过程中应注意提炼、概括及升华课堂上所讲解的英语知识，并保证语言精练及突出重点，避免因拉杂重复、泛泛而论等造成思维疲劳及注意力分散。在总结英语教学内容的过程中，教师还应重视采用具有艺术性的总结语言，适时采用身势语言与学生进行感情交流，在交流的过程中深化学生理解英语知识的程度，培养较强的英语应用能力，并强化复习英语知识，进而在凝聚注意力的基础上有效改善初中英语课堂教学效果。此外，总结教学内容时需要把握好相应的尺度，尽量在下课前为学生总结好本堂课的重点知识，在必要的情况下，可以为学生留出一定的提问时间，及时为学生解答难题，避免问题积累过多。例如，在对“It’s a nice day， isn’t it？”进行教学时，可以在下课前适时为学生总结以下知识点“ Lovely day， isn’t it？”、“ Bad weather， isn’t it？”、“ Sure it is”及“ Yes， it is”等。

五、结束语

综上，在初中英语的课堂教学当中有效控制注意力，可以让学生增强合作学习能力与自主学习能力，还能够充分发展学生的英语思维，促使学生自觉培养应用英语知识的能力。为了使初中学生在英语课堂中的注意力得到有效调控，则应合理应用调控注意力的相关策略。

参考文献

[1]黄婷颖.探索教材整合策略提高英语教学实效――以仁爱版初中英语教材为例[J].新校园（中旬刊），2013（7）：116.

[2]白莹.西部老区农村初中生英语学习成绩与学习策略的关系研究――以甘肃省庆阳市宁县良平初中为例[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（2）：82-83.

[3]杨跃红.初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用[J].考试周刊，2013（48）：7.

初中英语知识点总结篇4

一、明确初高中英语教学衔接之难点是实现初高中英语顺利衔接的保障

（1）认清初高中英语教学目的的层级关系――阶梯状。《英语教学大纲》和《英语课程标准》中规定了初中英语与高中英语在目的和要求上的一致性和连贯性；初中英语的教学目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础……发展学生的思维能力。”高中英语教学的目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”由此可见，初高中英语教学的目的明确、统一，但我们也从中看出其知识结构和能力要求明显呈现阶梯状的提升。

（2）了解初高中英语的教材差异――跨度大。初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识，阅读内容通俗易懂。而人教版高中英语教材起点高，内容丰富，知识容量大，并注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的分量，选材更贴近现代生活，时代信息较浓，体裁广泛，各类文体让学生一下子难以适应。

（3）明确初高中英语学习方法的差异――“读写跟上”转为“读写为主”。初中英语教学以句型教学为主，一般采用“听说领先，读写跟上”的方法，因此学生的依赖性较强，学习过程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和训练为主。而高中英语教学更加侧重培养学生的阅读理解能力，一般采用“听说领先，读写为主”的方法。这就要求学生进行大量的阅读训练和题材多样的写作训练。同时，随着知识结构的变化，学生要勤于思考，善于归纳总结，要自主学习，主动质疑。

（4）全面把握学生的起始能力现状――参差不齐。通过对我所任教的两个班学生的调查发现，学生的英语基础差异以及教师对学生“起始能力”的认识不足，加大了高一英语教学的难度，同时也是造成许多学生英语成绩一落千丈的主要原因。所谓“起始能力”，是指学生的原有基础，亦即为实现教学目标学生应必备的有关知识，包括现有知识的数量、清晰度和组织方式。它由学生在学习英语新知识时能回想出的词汇、短语、句型、语法等相关知识构成。根据奥苏伯尔的有意义学习理论，学生能否学习到新知识，主要取决于他们原有认识结构中已有的相关知识的互动作用才得以发生的。

二、帮助学生顺利实现初高中英语的衔接的措施

（1）正确引导初中、高中学生的心理转变，树立英语学习信心。高一新生入学后，教师一是要让他们认识到高中英语确实比初中要难，因此要做好吃苦的准备；二是要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”。

（2）注重教学方法的衔接。基于高一学生起始能力的差异，教师应找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，使大多数学生较好地习惯高中英语学习；多给学生动态的、真实的语言环境进行练习，并适当辅以多媒体等有效手段，提高学生的兴趣，加深学生对知识的吸收；在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，还要有大量精读和泛读的阅读及题材多样的写作课，并加强听力训练。

（3）细化教学内容的衔接。现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。因此，教师必须摈弃“教教材”传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活、创造性地使用教材。全面了解初中、高中英语知识体系，找出初中、高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师针对学生的水平，对高一教材内容还可以大胆删减或替换教学内容，设计有效的教学内容，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

初中英语知识点总结篇5

关键词： 初中英语 课堂教学 有效性策略

1.引言

初中英语作为学生学习英语的基础阶段，在整个英语教育过程中发挥了重要作用。针对初中英语课堂教学效率低这一现状，专家提出了“有效课堂”这一教学策略。我从事初中英语教学多年，打算主要从有效的课堂导入技术、以实际训练为主的课堂教学方法、趣味性的课堂作业这几个方面来谈如何提高初中英语课堂教学。

2.提高初中英语课堂教学的有效性策略

提高初中英语课堂教学的有效性策略，我总结为以下几点。

2.1有效的课堂导入技术

“良好的开端是成功的一半”。一堂课的导入技术如何，将明显影响着学生学习的兴趣、方向与效果，初中英语课堂也是如此。有效的课堂导入技术有很多，教师要根据不同的教学内容来选择合适的课堂导入技术。

2.1.1直接导入法。

直接导入法是指教师在上课时直接点题，讲明本节课的学习内容和要求，它是最简单的课堂导入技术。譬如在学习初中英语“American English”这篇课文时，教师可以采用直接导入法。在学习“American English”这篇课文时，可利用录音机选择性转录一些BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，让学生体会英国英语和美国英语在发音和用词方面的区别，加深学生对知识的感性认识，然后导入新课；在学习“Aswan Dam”时，可利用电脑在屏幕上呈现阿斯旺大坝的彩色画面，这样既可以激发学生的学习兴趣，使学生更迫切地希望了解更多的相关知识，又能培养和提高学生的观察能力、想象能力及表达能力。

2.1.2情境导入法。

情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，使得学生处于积极的学习状态。创设情境不是单纯为了激发兴趣，而是以激发思维为主，但是情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这就需要教师的启发和诱导。譬如在学习“Computers”这一课时，老师可以给学生创设自己选购电脑时遇到困难的情境，让学生出谋划策，从而导入新课。然后，老师板书三种电脑品牌，让学生用“I believe...，I don’t think so...，In my opinion...”等句式来表达自己的观点，最后老师给予指导，引起学生学习英语的兴趣，从而培养和提高学生的英语思维能力。

2.1.3衔接导入法。

衔接导入法主要是指根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连接点，以旧引新，其特点是以复习已学过或学生日常生活中已有的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。一方面要通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，另一方面，在复习过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，从而引出新的知识点。初中英语中时态知识的学习很适合用衔接导入法。在学习“一般过去时”、“一般将来时”的知识时可以由“一般现在时”的相关知识引出，并做好比较；在“学习过去进行时”的相关知识时可用“现在进行时”的相关知识导入。

2.2采取以实际训练为主的教学方法

以直接训练为主的教学方法就是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。通过实践训练，学生的认识向更高一层发展，其技能转变为技巧。初中英语重在培养学生的听、说、读、写能力，实际训练必不可少，尤其是“说”更离不开训练，否则英语的学习将变成“哑巴英语”。运用以实际训练为主的教学方法的基本要求如下。

2.2.1对学生实际训练的活动进行精心设计与指导。

学生通过实际训练活动，加强对书本知识的验证、巩固与运用。它是在课程标准的要求和教师指导下进行的。因此，教师必须事先对训练的要求、目的已经相关事项讲解清楚，确定训练方向，避免盲目性，提高学生训练的自觉性和积极性，譬如初中英语课堂上，分角色表演是一个很重要的训练方法。在分角色表演前，教师要讲解清楚每一个角色的要求，做到分工明确，保证每一个学生在角色表演中都有所收获。

2.2.2调动学生实践的积极性，培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力。

英语学习离不开训练，只有多听、多说、多读、多写，才能熟能生巧。以实际训练为主的训练方法就是为学生创造实际活动的条件，综合调动各种器官，使他们独立完成学习任务，逐步提高动脑、动口、动手的能力。在初中英语课堂上，教师要通过各种方式，譬如讨论、提问、朗读等来培养学生的听说读写能力，使得学生不仅学会基本的英语语法知识，而且能够学以致用。

2.2.3重视实际训练结果的总结和反思。

在实际训练活动中，教师要注意对学生实际训练活动的结果进行检查、总结和分析，对学生在训练过程中的优点做到及时表扬，调动其积极性；但是也要客观的指出学生在训练过程存在的不足，譬如发音不足、句型运用不正确，等等，让学生认识到自己的满足，及时改正，使自己在实际的英语训练中取得一次次的进步。

2.3趣味性的课后作业

课后作业要富有趣味性，这样才能收到利用课后作业巩固课堂知识的目的。枯燥的作业往往让学生感到乏味，从而出现完不成作业、应付作业的情况。教师应该针对初中生的认知特点以及初中英语的特点，多布置一些趣味性的课后作业，譬如让学生制作与英语单词相关的卡片或者英语单词接龙，等等。这样不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的实际操作能力，更能够达到学以致用的目的。

3.结语

提高初中英语教学的有效性策略除了上述所讲的外还有很多，譬如合作教学模式、课堂教学艺术、课堂教学评价，等等，但是教师在选择英语课堂教学的有效策略时要根据教材的内容，以及学生的特点来选择，做到因材施教、因人而异。只有这样，才会收到良好的教学效果。

参考文献：

［1］庞志杰.怎样运用信息技术提高英语听说训练［N］.学知报，2010.

初中英语知识点总结篇6

1.针对学生个体差异进行阅读教学

初中英语阅读学习主要是考查学生的基础知识的掌握情况以及学生在学习后对外语材料的理解能力，由于不同学生的阅读分析能力不同，也就使学生在进行阅读的学习和训练中的效果不同，特别是初中学生的阅读能力参差不齐，在基础知识的掌握以及对英语材料阅读练习的机会不同，使得初中英语阅读的首要任务是将学生的阅读能力进行提升和整合，按照学生的个体差异性进行有梯度的阅读教学，也就是要“因材施教”。在初中英语阅读的教学中，学生总会遇到比较感兴趣的阅读材料和阅读量大、阅读起来比较吃力的材料，再加上初中生的阅读兴趣点不同，阅读能力不同，使得课堂教学中往往会出现无法调动所有学生的现象。这时教师就应充分发挥“因材施教”优势，将学生的个性差异、兴趣爱好以及基础知识掌握情况进行系统的总结和利用，必要时将个体差异相差较小、知识掌握程度差不多、阅读兴趣点相同的学生进行分组教学和练习，通过小组形式进行个性化的课堂教学模式，从课堂教学中发挥学生的学习优势、补充学生的学习不足。

2.进行任务型阅读，提升学生的阅读方法水平

大部分的初中学生在刚刚拿到阅读材料时，首先觉得困惑的就是“我们应该读什么”、“我们读的是什么”等问题。例如：Therearefourkindsofthingsontheplatform,bicyclekey,apairofsunglasses,ahairband,newspaper,whosearedthesethings?Weonlyknowthatinthisclass,Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine，shelikestobecool,Lillianhaslonghair，Marishatesreading。将这段文章分为两个部分Therearefourkindsofthingsontheplatform,abicy－clekey,apairofsunglasses,ahairband,news－paper,whosearethesethings?Weonlyknowthatinthisclass．Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine,shelikestobecool,Lillianhaslonghair,Marishatesreading．这样能够使学生分别理解，做到层次分明。

3.教学过程中强调对学生进行知识积累

阅读的另一大好处就是可以从阅读的资料或文章中学习到课本中无法学习到的内容和知识，这些知识是包罗万象的，而英语的阅读也是一样，英语的阅读不单纯只提升学生的英语阅读能力和外语单词的词汇量，而是可以从英语的阅读中养成学习英语的习惯和对英语自身的语感的培养。通过对英语文章和资料的阅读，学生能够在提升自身的词汇和语法知识含量的同时，将英语学习作为一种提升自身知识水平的方法，教师在英语阅读教学过程中积极地进行英语文化和知识背景等“软知识”的积累，使学生的阅读能力通过长期的积累达到量的质变。多组织和鼓励学生参加有关英语知识和英语阅读方面的活动，多看电视上的英语节目，积极地结交生活中的外国朋友，适当的情况下可以结交一位笔友等。布置英语阅读的课下作业，推荐适合学生阅读的读物。并对坚持阅读的学生进行奖励，或在教学中穿插难度较深的阅读资料，针对学生的深难度阅读进行教学。

4.总结

初中英语知识点总结篇7

关键词：初三英语；语法教学；总结

一、单词是学习语法的基础

据统计，在学生的中学阶段要学近6008个词汇，词汇量大，众所周知，词汇是英语学习的基础，学习英语就像盖“高楼”，要把基础打牢，高楼才能盖好，学习语法也不例外，要从基础抓起，要弄明白词汇的词性、用法、意思等。

二、语法的学习要创设一定的语言情境

英语语法的学习过程中并不是死记硬背语法书上的知识点和语法规则，而是通过学习英语语法知识更好地在日常生活中应用，能够在英语阅读理解、写作中得到高分，所以在语法的学习过程中教师要多为学生创设一定的语言环境。

三、语法的学习要善于总结

在英语语法学习过程中，并不是所有的知识都是根据一定的规律来表现的，总是会有几个“特例”出现，干扰我们的记忆，使学生在考试中出错，所以教师应该通过对语法知识的讲授，发展学生对语法知识的归纳和总结能力。例如：当多个形容词作前置定语时，通常按照下列顺序排列：限定、描绘、大小、长短、高低、形状、年龄、新旧、老少、颜色、国籍、材料、类别等。学生还应该在课下多看英语电影，阅读英语杂志，积极地参加英语竞赛、英语角等活动，训练自己的英语口语和表达能力。

英语语法在初中英语教学中占据重要的地位，而初三学生面临中考，更要加大对语法知识的学习，教师应该深究教材，积极备课，多为学生创设条件督促学生打好基础知识，使在英语课堂上能够轻松活跃高质量地完成教学目标，学生应该在平时学习中在平时的语言交际中不断地丰富自己的英语知识，使自己能够正确地进行答题，以此在中考中取得好成绩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读.北京师范大学出版社。2003.

初中英语知识点总结篇8

关键词： 英语教材 教材活动 教学策略

教材活动是扩展学生知识、延伸学生思维、提高学生的学习兴趣和能力的平台。初中英语教材内容丰富，能够培养学生的听说读写能力，符合国家对综合性人才培养的需求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）强调：“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能。”[1]在现行教学中，初中英语课堂教学的时限导致教学过程中往往忽略学生对教材活动的学习，从而使学生不能实现应有的认知感受及能力锻炼，为保障学生课堂自主学习时间，达到培养学生能力的目的，教师应了解教材活动及特点，完善英语课堂教学。

一、初中英语教材活动特点

初中英语教材活动是根据课程标准的要求设计的，教材活动关注学生实践性、应用性、趣味性的拓展，与教材内容紧密相连，符合学生的认知发展水平。

1.教材活动内容特点

英语教材活动的编排适合学生的现有学习特点，活动既有对知识的认知，又有探究环节，是学生巩固知识、拓展知识，提升认识、分析、判断、概括、对比等能力的园地，教材活动是知识点的再现与延伸，有利于学生知识的迁移。

2.活动形式特点

教材活动以师生、生生互动为主要形式，其间的知识传授和学习以相互的配合为主，教学注重活动的过程性，让每一个学生都参与其中，着眼于学生的发展。教材活动形式多样，有任务型活动、挑战活动等形式。根据《英语课程标准》，新教材增加了任务型学习成分和语篇输入，这是在关注教学的主体“学生”，强调学生在课堂上的活动性，开展好活动教学，能够充分调动学生学习积极性，展示学生的各自观点，使学生形成求同存异的学习观。

3.活动目的特点

任何教学的目的都是为实现学生知识获得、能力提高，以及学生对于事物的认知、情感、态度、价值观的培养，英语教学活动能实现学生掌握知识点，达到能力培养的要求，这既符合新课标的总要求，又是教师课堂教学的具体诉求。

二、英语教材活动的教学策略

初中英语教材活动就内容知识来讲，从词汇、语句、对话和文章的学习，都伴随着学生认知能力的发展，学生在英语学习过程中通过活动掌握英语知识，在活动中锻炼各种能力，形成自己特有的英语学习方式，这是教师教学活动中重点培养的方面。活动本身对学生来说可以发挥主体性，并从中获取知识，感受活动趣味。

1.依教材循序教学

在初中英语教学过程中，教师依据教材内容，关注不同学生的能力层次和认知特点，设计好教学环节，给予不同学生学习语言的机会。在每节英语课上，把现有课堂放大，让学生在教师教学知识点的引导下自主参与学习，帮助学生巩固知识。教师把握各单元教学活动内容，环环相扣，每堂课上组织学生对已学知识点进行复习，针对不同内容进行操作练习，使学生理解和掌握语言，并理解文中出现的新词汇。但要注意在学生自主完成后，教师应组织学生进行总结，实现对知识点的循环识记。

2.以开展游戏的方式进行互动

初中教学要关注学生思维的独立性和批判性，在学生思维的自觉性明显增长的前提下，对学生的认知发展进行及时的培养，提升学生对事物的对比分析能力。初中教学活动中，通过游戏的形式让学生参与其中，在游戏中学习，让学生掌握、理解英语知识点，而游戏本身在培养学生思维独立性方面具有重要意义。教师在游戏开展当，要说明游戏活动的目的、步骤及实现的目标，使学生按照游戏规定完成相应任务。这种通过游戏学习英语的方式充分促成不同学生的语言习得，有利于学生在具体环境中培养语感，发挥内在思维能力。

3.活动教学中开展结对学习和小组学习

英语课堂教学是在教师组织学生有效学习的前提下进行的，面对不同知识水平的学生，教师通过课堂活动环节，以结对、小组混编方式对不同层次学生进行安排，让语感好、发音准的学生带动后进生在活动中进步。在不同结对子学生、小组建立长效的默契后，教师制订活动学习计划，让后进生在语言交流、词汇掌握和操作练习中自主学习，逐步达到理解、应用和牢固掌握的目的。

总之，教师在授课过程中要关注学生的认知发展特点，组织教材活动内容，让学生从教材活动中学到知识，并形成对英语学习的正确认知，使学生形成理解、阅读及实际操作的能力，但教师组织教材活动的学习要有所控制，不能放任学生无组织、无纪律地开展活动，一定要引导学生从中学到知识，从过程中掌握方法，进而实现培养学生情感、态度及价值观的教学目标。

初中英语知识点总结篇9

一、初中英语教师教学设计能力现状

（一）对教案重要性认识不足

从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。

（二）对设计教学活动的重视程度不足

在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。

（三）分析学生的能力不足

当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。

二、初中英语教师设计教学能力的对策

（一）强化初中英语教师的教学设计理论

理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。

（二）重视差异化在教学设计中的作用

初中英语知识点总结篇10

【关键词】初中英语 试题分析 错题整理 巩固强化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.159

从历年中考英语试题来看，所考题型没有较大变动，无非就是选择、完型填空、阅读理解和写作等等。近几年英语改革幅度较大，但无论改革后的中考英语是什么样子都需要大家认真对待英语，只要英语综合能力提高了，好成绩不是问题。况且目前许多高校在录取学生时都有一定的英语成绩限制，如果高考英语成绩不够好的话很可能会导致学生与名校擦肩而过。因此，为了大家努力辛苦后能考上自己心仪的大学，从初中一年级开始就应该重视好英语学科的学习，在初一就打好知识基础，为高考英语做好充分的准备。初中三年学习期间，为锻炼学生的答题能力和应试技巧，学校会组织各种各样的考试，期间初中英语教师也可能会单独出题训练学生。因此，把握好每一次的英语水平测验考试，考前认真复习，考后总结归纳答题规律和技巧，长期积累，坚持不懈，对今后的高考发挥会有很大的益处。接下来笔者着重探讨一下如何进行有效的初中英语试题分析和总结。

一、错题分类整理，区别对待

任何考试只要不认真对待，都难以拿到高分，因此即使是基础知识非常扎实的同学也会出现各种马虎造成的错题现象，对于成绩一般的同学更是如此。但是每次试卷发下来细心观察就会发现，自己犯错误的地方似乎总是那么几个知识点，犯错误的原因也大同小异。如果你能意识到这个问题，细心留意自己做错的题目，并保证下次绝不再犯类似的错误，那么坚持下去，你的英语水平一定会有意想不到的提高。那么学生该如何科学地对待这些错题呢？

（一）准备英语错题笔记并按时整理

好记性不如烂笔头。这次英语考试的错题你用脑子记住了，不代表你永远记住了，下次考试还是有可能会犯同样的错误，因此，针对记忆的局限性我们采取用笔记录下来代替大脑记忆的策略。准备一个自己喜欢的练习本，专门记录自己曾经做错的题目，对于错题笔记，学生不光可以把做错的那道题记录下来，还可以写上在哪类知识点上出现了错误，将这个知识点用红笔着重记录在错题笔记醒目的位置，提醒自己下次不再在这个知识点上栽跟头。例如，选择题中你因为“remember to do sth”和“remember doing sth”这两个固定搭配的意思搞混而选错答案，那么就可以将这两个短语的意思写下来，着重记忆。当你每次翻阅错题笔记都会看到这个知识点，看的次数多了，以后肯定不会在这类知识点上出错。心有余力的同学还可以自己在课下找一些类似的短语记录下来。

（二）及时记录心得体会与考试总结

错题笔记主要作用是记录错题，但为了发挥它的最大用处，学生还可以把每次考试的心得体会写在上面，比如这次考试进步或者退步了对自身感触很大，写下进步或退步的原因以及下一步的学习计划，针对本次考试做题时的感触，对今后的学习做一定的调整，从而能够更加积极主动的去进行初中英语的学习。

每次考试后的自我反省和反思非常重要，就像老师会写教学反思一样，通过反思可以让自己不断进步。学生在每次考试之后肯定都会有许多学习上的想法，回想一下自己在考试过程中的状态，是否因哪个知识点暂时想不起来而错失了分数，或因一点点的马虎做错了一个选择题等等，学生在事后肯定非常懊恼，感触也一定很大，这个时候就可以把自己的所思所想都完完整整的写下来，并分析出现这些问题的原因，等到下次考试的时候看一遍自己曾经犯的小错误，能够很大程度上避免再次犯错误。因此，只要学生好好利用每次考试后的反思和总结，一定能避免很多考试中会犯的错误，从而不断取得高分。

二、分析出题者的意图，掌握出题规律

英语题目在设置上都有一定的规律，因为都是教师出题所以英语学习者不会想到这个问题，所以如果有心的学生通过不断的做题积累找到出题者的规律，并且在复习中秉承这一规律的话，那么复习效率一定会大大提高。因此，初中英语学习者要做的就是在一次又一次的考试之后，根据和其他考试的对比，争取找出出题者的出题规律，从而利用这一规律高效率地复习。

对于初中英语来说，每一个单元的语法知识是考试的重点，还有课堂上老师经常重点强调的句子和短语，都是考试中常常涉及到的考点。在每次考试之后，分析本次考试所考的内容，把经常考的知识点在课本上重点标记，既然是高频考点，那么重要考试的时候也一定会有所涉及，因此在考前复习过程中，学生要多注意课本中重点标注的知识点，可以极大的提高复习效率。除此之外，每次英语考试之后，几个比较要好的同学可凑在一起共同研究本次的出题侧重点，所谓“众人拾柴火焰高”，同学们各抒己见，分别谈谈自己本次考试的收获和答题技巧，优势互补，取长补短，最终起到共同进步的作用。