朝花夕拾摘抄范文
时间：2023-03-22 20:37:45
导语：如何才能写好一篇朝花夕拾摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。
2、学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
3、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
4、我所看的那些阴间的图画，都是家藏的老书，并非我所专有。我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。但是，我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。
5、阴间，倘要稳妥，是颂扬不得的。尤其是常常好弄笔墨的人，在现在的中国，流言的治下，而又大谈“言行一致”的时候。前车可鉴，听说阿而志跋绥夫曾答一个少女的质问说，“惟有在人生的事实这本身中寻出欢喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不见，他们其实倒不如死。”于是乎有一个叫作密哈罗夫的，寄信嘲骂他道，“……所以我完全诚实地劝你自杀来祸福你自己的生命，因为这第一是合于逻辑，第二是你的言语和行为不至于背驰。”
6、那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
7、我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
8、不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。
9、他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔款的保管权，——其实还没有这笔款，大家觉得无聊，便无形消散了。
11、我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
12、我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。即使人死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱，也将决不改悔，总要先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。
13、不过彼一时，此一时，彼时我委实有点害怕：掘好深坑，不见黄金，连“摇咕咚”一同埋下去，盖上土，踏得实实的，又有什么法子可想呢。我想，事情虽然未必实现，（）但我从此总怕听到我的父母愁穷，怕看见我的白发的祖母，总觉得她是和我不两立，至少，也是一个和我的生命有些妨碍的人。后来这印象日见其淡了，但总有一些留遗，一直到她去世——这大概是送给《二十四孝图》的儒者所万料不到的罢。
14、大家一怔之后，便容光焕发地互相告语，并且研究这刺客是谁，汉字是怎样三个字。但只要是绍兴人，又不专看教科书的，却早已明白了。这是徐锡麟，他留学回国之后，在做安徽候补道，办着巡警事物，正合于刺杀巡抚的地位。
15、但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
16、她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
篇2
【关键词】白内障超声乳化摘除；折叠式人工晶体；闭角型青光眼
Analysis of 76 cases on the cure of angleclosure glaucoma with phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lensTANG Yaobing,WANG Xiaoyan.Puyang city oil field general hospital,Puyang 457001,China
【Abstract】ObjectiveTo observe the effect on the cure of angleclosure glaucoma using phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lens MethodsAnalyse 76 angleclosure glaucoma cases (106 eyes) in our department,which are cured using phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lensAmong the 108 eyes, 78 eyes are primary acute angleclosure glaucoma, 28 eyes are primary chronic angleclosure glaucoma The patients all have obvious clouded lens Followup of patients after the operation for 6 to 24 months(145 months in average) ResultsThe intraocular pressures of acute angleclosure glaucoma before operation are (482±137)mm Hg(1 mm Hg=0133 kPa), but after operation they are (129±38)mm Hg The intraocular pressures of chronic angleclosure glaucoma before operation are (336±92)mm Hg, but after operation they are (336±92)mm HgThe best corrected visual acuity improves among 90 eyes(accounting for 850％)ConclusionThe use of phacoemulsification cataract excision and posterior chamber folding intraocular lens in curing angleclosure glaucoma is effective.
【Key words】Phacoemulsification cataract excision; Folding intraocular lens; Angleclosure glaucoma
作者单位：457001濮阳市油田总医院对于白内障合并闭角型青光眼的治疗，部分眼科医生主张先行小梁切除术，3～6个月眼压稳定后再行白内障摘除手术，另有部分认为行青白联合手术较佳。近些年已有医院采用超声乳化白内障摘除联合人工晶状体植入术治疗合并白内障的闭角型青光眼。我院眼科已从2005年开始，采用白内障超声乳化摘除+后房型折叠式人工晶体植入术治疗合并白内障的闭角型青光眼，取得了较满意结果，现分析报告如下。
1资料与方法
篇3
2、我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。
3、天空一碧如洗，灿烂的阳光正从密密的松针的缝隙间射下来，形成一束束粗粗细细的光柱，把飘荡着轻纱般薄雾的林荫照的通亮。
4、人说，讽刺和冷嘲只隔一张纸，我以为有趣和肉麻也一样。
5、虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自鸣清高。
6、旧朋云散尽，余亦等轻尘。
7、中国的哭和拜，什么时候才完呢？
8、把酒论天下,先生小酒人,大圜犹酩酊,微醉合沉沦。
9、不知怎地我们便都笑起来，是互相的嘲弄和悲哀。
10、书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。
11、我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，读书笔记我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 回忆中的过去总是更美，但那确实是我的回忆了。
12、它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
13、当我失掉所爱的,心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念。
篇4
关键词：课外阅读 语文水平 重要渠道
目前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。特别在初中阶段，许多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对许多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。
一、给学生指明阅读的基本途径
依照《初中语文教学大纲》的要求，我从课文的教学实际出发，在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。这项活动能大大增加学生的见识，具体操作如下：
1.由学习节选的课文，拓展到整部著作。
2.由学习短篇课文，拓展到阅读文集。如学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集。
3.由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。如学习的《我的母亲》，去阅读的《回忆我的母亲》；学习诸葛亮的《出师表》，去阅读《后出师表》、《三国演义》。
4.由学习课文，拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记。如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品，去阅读《中国现代作家传略》等。
5.由学习课文，拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章。如学习了一些唐诗、宋词后，去读《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》中的相关赏析文章。
6.由学习课文，拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章。比如学习朱自清的《背影》、魏苏的《台阶》，去读《父亲的爱》、《奇迹的名字叫父亲》等表现亲情的文章。
二、培养学生课外阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的积极性，激活学生的读书欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，首先我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的熏陶。一个喜欢阅读的家庭容易带出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师应在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生课外阅读的兴趣。例如在教学《武松打虎》一课时，我发现学生对机智勇敢，武艺高强的武松非常佩服，就不失时机地让学生借阅《水浒传》。这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
此外，还可针对学生好奇心强的这一特点，教师或用几句精练贴切，富有启发性的语言激发其求知欲，或用扣人心弦的解说为学生当好“导游”，把他们引入一个无比瑰丽的书的世界。也可以开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会等活动，这都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
三、选择恰当的阅读内容
选择恰当的内容是课外阅读的关键，否则既浪费了时间，又可能使学生的思想受到侵蚀。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”伟大文学家鲁迅也说：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，获取的知识才会更加广泛丰富，眼界才会更开阔，对学生的健康成长才会更有益。为此，我把教育部规定的名著，根据不同年龄特征一一推荐给学生。七年级：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。八年级：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《骆驼祥子》。九年级：《名人传》《西游记》《水浒传》。还有近两年的畅销书，如《生命的留言》《三重门》《雨衣》等。
在推荐好书的同时，也要教给学生阅读的方法，科学的阅读方法是提高阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时仿效，如浏览、精读、摘记、跳读、旁注等，让学生真正地走进阅读的殿堂。
四、检查阅读的效果
课外阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，启迪学生的智慧，丰富学生的想象，提高学生的语文素养。为此，必须检查学生的阅读效果。如让学生以阅读中获得的内容为素材进行演讲，形式不限，或检查学生的摘抄笔记，并让学生互相传阅，还可以介绍他们各自的阅读经验，也可以互相出题竞赛等。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个人真是最大的财富。”是的，一本书就是一艘船，能带人到达远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，我们需要并且能够做到的，就是加强学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始，让每一位学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增长能力。
总之，课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取让学生收益多多，让他们那美丽的少年生活因为读书而放射出更加动人的光彩。
参考文献：
篇5
〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0120―01
名著是人类文化的精华，阅读名著对提高学生认识世界、发展思维和人文素养非常重要。《语文课程标准》要求初中学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。名著阅读题在近三年各地中考中连续出现，所占分值为4分。考查范围广泛，考查方式灵活，题型难度逐年增大。通过对我校中考生调查发现，学生名著阅读的答题情况不容乐观，平均得分较低，有些学生甚至得零分。如何来解决这一问题呢？笔者通过自身的探索和努力，提出以下几点建议。
一、培养阅读兴趣 爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。首先教师要爱读书。语文教师要根据学生的胃口择优推荐，把适合他们阅读的书籍经常带进教室传阅，培养学生读书的兴趣。平时阅读中，老师要言传身教，把自己阅读时流露出的热情、趣味与学生共勉，让学生在浓浓的读书氛围中，体会到阅读的乐趣，以养成阅读的自觉性。同时，要靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养兴趣，逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。
2.营造氛围。在阅读的过程中，如果学生放任自流，肯定没有收到实效的。教师要利用课堂有意识地赏析名著的精彩部分，把学生的阅读名著的胃口调动起来；积极开展课前5分钟“名著推荐”活动，让学生推荐名著的精彩片段，或推荐一位作家，让学生写读后感，特别优秀的在全班欣赏；或利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，诱导学生多读书、读好书，互相带动激发，养成读名著、谈感受、话乐趣的良好氛围。
3.活动引导。巧妙地组织各种活动，来激发学生的阅读兴趣。开展名著知识竞赛、读书比赛、手抄报，制作读书卡片等形式多样的课外活动。如在引导学生阅读《骆驼祥子》的时候，可以组织学生观看影片，设计一次语文活动，或出一期黑板报，班会课上让学生讲讲老舍的故事，让学生最大限度地感受，体验，激发学生的阅读兴趣，让学生亲近名著，热爱名著，让名著温暖他们的心灵。
二、明确阅读目标 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博览全部。应重视《语文课程标准》中推荐的篇目，对其推荐阅读的篇目和教材中要求了解的人物、相关故事情节和主题等要了然于胸。如七年级上册：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年级下册：《童年》《昆虫记》等，还有一些经典的作品如《格列佛游记》《西游记》《水浒传》等，这些名著都是学生所感兴趣的，进行合理安排。每学期至少要有计划地阅读三至五本名著。另外，教师还可根据课堂教学的进度，有目的地向学生推荐名著。如，学习《爸爸的花儿落了》可向学生 推荐林海英的《城南旧事》，学习《在沙漠中心》可向学生推荐圣埃克絮佩里《 小王子》。这样，课内阅读和课外阅读相互补充，相互促进。
三、讲究阅读方法 读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并非易事，因学生进入中学之后的课业负担太重，掌握科学的读书方法，对于提高学生阅读的乐趣更为有益。
1.略读，精读。略读就是略观大意，知其梗概，不要固执，咬文嚼字，前后贯通了解大概内容。如一些外国作品，常有大段的环境描写和心理描写，可以采用此方法。精读就是要用心阅读体会，常识性的知识要记准，精彩片段要反复品读，欣赏佳句，读出自我感受。从而获得知识，受到感情的熏陶。阅读初期，一般以略读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，进行有选择性地精读。对于必读书目要精读，逐章逐句地阅读，细嚼慢咽，精彩片段可以朗读、背诵、摘抄。 “读书百遍，其义自见。”“故书不厌百日读，熟读深思子自知。”就是这个道理。
篇6
一、 推荐合适的课外读物
1. 要推荐文质兼美的读物。
学生正处在成长时期，需要丰富的精美食粮，推荐给他们的读物应是思想教育意义强、内容比较精、艺术性很高的作品。应该让他们通过课外阅读，从正面受到教育启发，获得有用的科学知识，直接借鉴优秀的学习方法和写作技巧。因为一本好的读物，会影响一个人很长时期，甚至整个一生。如，可以向学生推荐：《格林童话》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星・春水》、笛福《鲁滨逊漂流记》、高尔基《童年》等，这些都是对学生非常有益的课外读物。
2. 推荐读物深浅要适度，范围要宽。
推荐读物要适合学生的文化程度、年龄特征和思想水平。向他们推荐读物的范围要宽一些：童话，寓言，故事，诗歌，散文，文学名著等等都要兼顾。推荐读物既要尽量照顾学生的爱好与兴趣，又要注意帮助他们克服阅读的片面性和局限性，比如有的学生特别喜欢看小说，那不妨建议他们读一读冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、温情脉脉、清丽典雅的艺术风格。
3. 推荐读物要和课内的阅读教学、作文教学相配合。
紧密配合课内的讲读和作文，推荐有关的读物，是语文教师多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使课内所获的阅读方法在课外阅读中得到具体的运用，起到课内教学对课外阅读的指导作用；可以使课内、课外阅读、写作指导统一起来，收到更好的教学效果。如课内教《藤野先生》，可让学生课外读《朝花夕拾》；课内教《生命的意义》，课外读《钢铁是怎样炼成的》等。
配合作文教学推荐课外读物，可根据《课程标准》对各年级的读写训练要求，根据教材的单元要求，从立意、选材、布局、谋篇、谴词造句等多角度向学生推荐一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是时文佳作，还可以是学生的优秀习作。
二、 课外阅读方法的指导
教师可指导给学生一些课外阅读的具体方法：
1. 合理选择精读与略读。
读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字、深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是为了达到博览群书的目的。
2. 把握阅读角度。
要让学生明白：不同文体的作品有不同的阅读角度。如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态；读史传旨在汲取历史的经验教训；读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以“悟意审美”为目标。读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴；读小说在于感悟人物形象的审美内涵；读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育着学生健康成长。
3. 注重读写结合。
要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯，以读带写。把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且能在阅读过程中提高写作能力。
三、指导学生进行一些课外阅读的实践活动
教师指导课外阅读的实践活动多种多样，可以从以下几方面进行指导：
1. 开展主题班会，介绍优秀读物，以激发更多同学的阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。
篇7
语文教师要以身作则，带头多读书，不断学习。“腹有诗书气自华”，教师自己读的书多了，在日常教学中就会在不经意间流露出儒雅之气及丰厚的知识底蕴。教师以自己的学识魅力，言传身教，对学生起到一种潜移默化、耳濡目染的效果，对引导学生阅读就是一种无形的影响和无声的力量，对营造浓厚的读书氛围有莫大的作用。
当然，要想使学生喜欢阅读、学会阅读，最重要是语文教师的阅读教学必须有法、得法。切实加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、乐于阅读，把阅读变成“悦读”，轻松享受阅读。把阅读真正变成学生的内在自我需求和一种伴随其终生的习惯。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”我每次接手一个新班，都要对学生做一个阅读情况的摸底调查，通过问卷、谈心或家访等方式，先理解学情，然后再对症下药。整理出一些切合学生实际的阅读的具体方法和计划任务，采取阅读专题指导课和在日常教学中渗透相结合的方式，指导学生有法有序地开展阅读。
常用阅读的方法有：默读，可以加快阅读速度；跳读，就是先看文章开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上，适用于阅读篇幅较长的文章；略读，也叫泛读，用最快的速度先浏览所选择书目的前言和内容介绍等，了解其大概内容即可；细读，对一册课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复研读、品味；比较读，即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，同一体裁，又是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何异同点，有什么创新，从中学到新的知识；整体感知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子，整体理解它的意思，可以大大提高阅读速度；搜索信息核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志性句子，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”“总之”“由此可见”等之后所作的简单概括。
篇8
【摘要】听障学生语文能力的提高策略说起来简单，做起来却实属不易，这就要求语文教师对学生的指导必须耐心细致、持之以恒，还要努力与其他语文教师达成共识。相信这样坚持下去，听障学生的语文能力定能得到显著提高。
一
身为语文教师，我们深知语文教学必须注重学生实际运用能力的培养，语文的实际运用能力涵盖口头语言能力和语言写作能力两方面。但是对于听觉有障碍的人而言，由于听力受损，口头语言的形成和发展受到严重的阻碍，他们虽然经过几年的语训，其口语能力会有所提高，但口语的清晰度总是有限的。同时听障者习惯用的手语往往表意含糊不清，健全人很难理解，从而文字成为了听障者最适用的语言，也是与健全人交流的主要语言工具。但目前特教学校的实际情况是听障学生在小学阶段就只能仿写一两句话，到了初高中年级阶段根本谈不上能完整地写文章，即使勉强写出来也往往是语不达意、空洞无物的，让无数特教学校的语文教师茫然无措。造成听障学生这种状况的根本原因有三点。其一，听障学生由于自身听力方面的缺陷造成语言发展迟缓，语言发展水平滞后。其二，听觉障碍和语言发展水平低极大地影响了听障学生对外界认知的丰富性和完整性，使他们很难用语句表达自己的意图。加之聋校封闭式管理，导致他们信息缺乏，生活经验匮乏。其三，听障学生语言逻辑能力较差，语文教师往往花大量的时间去修改他们不通顺的语句，却忽略对其阅读、写作方法的指导。
二
长期的语文教学经验证明，听障学生阅读能力、写作水平的提高，着眼点不应仅仅局限在课堂语文教科书的教授上，而应从语言材料的收集、语文素材的丰富、阅读写作方法的指导等多方面入手。策略一：重视阅读训练，做好阅读指导。阅读能力需要长期的积累训练才能够提高。只有让听障学生大量阅读才能帮助他们熟悉语言，积累词句篇章，为写作提供丰富的语言材料。因此，要想有效地提高听障学生的语文水平，必须重视阅读训练，做好阅读指导。1.帮助听障学生选择合适的书籍目前，出版部门还没有专门出版适合于听障者的书籍，教师、家长又缺乏对听障学生的指导，他们面对大量的普通书籍往往无从下手，不能正确地选择适合自己水平的书籍，这种没有目的的阅读对他们学习语言的效果不大。因此，语文教师要在初中阶段开始帮助听障学生选择适合其阅读理解能力和学习层次的课外书籍。如七年级推荐《朝花夕拾》、《城南旧事》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《神话故事新编》等；八年级推荐学《童年》、我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等；九年级推荐《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》、《傅雷家书》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。这些文章能对听障学生学习课文起到很好的补充作用，还能提高学生学语文的兴趣。2.指导阅读方法培养阅读习惯听障学生的阅读理解能力较差，阅读时离不了教师指导。教师在指导阅读中要逐步培养他们良好的阅读习惯，这方面我作了尝试。（1）阅读前教给学生理解生字新词的方法，如“查字典”、“根据上下文推测”、“问老师和同学”等方式理解语句的意思，由句进而理解段章的意思。（2）学会默读，边默读边思考。（3）学会做一些简单的圈点勾画，如在段落旁边写反思，准备摘抄本，分门别类摘抄好词佳句、名人故事。（4）经常背诵好词好句好段。（5）多思考文章的中心思想、表达方法、写作方法，并动笔记录下自己的心得体会。（6）遇到好文章就仿写，以强化写作能力。（7）每周深入了解学生阅读的篇目，帮助他们查找阅读中问题，及时给予指导。策略二：丰富学生写作素材，强化写作技巧的指导。现今特教学校中听障学生的生活圈子狭小，进行社会交往活动的机会少，造成了他们从日常生活中汲取的语言材料和写作素材十分贫乏，再加之教师对其写作的指导不够重视，从而使他们的作文水平整体不高。要改变这一状况，语文教师必须在丰富学生写作素材的基础上，下大力气对学生的写作技巧进行指导。
1.丰富学生的写作素材长期以来，“仿例文—列提纲”是特教学校作文教学的主要方式，听障学生往往能列出提纲，但在作文时无话可说，认为写作是一个极大的负担。要提高写作教学的质量，必须打破这一局面。这就要求语文教师要充分让学生在体验中写作，使写作更具体化，写作过程更直观，尝试以学生喜闻乐见的活动为作文的源泉，将活动与作文教学结合起来。如组织学生观察四季的变化，写观察日记；组织学生留心校园活动，记录活动过程、畅谈活动场面和自身体会；创设机会让听障学生与正常人交往，积累语言，增加社会经验。在这样一系列的实践中听障学生能得到真正的情感体验，为积累写作素材奠定基础。2.强化写作技巧的指导初中阶段教师要重点指导学生写好记叙文、议论文这两种文体。对于记叙文，要突出中心，美化语言。对于议论文，最关键的就是指导学生把观点写明确，结构写严谨。我针对初中学生的议论文教学进行了尝试，发现进行片断训练，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奋与成功”，围绕这个话题，先让学生写几个句子，力求句式整齐，内容适当，并且把它们作为每段的开头来论证论点，如“头悬梁，锥刺股，苏秦寒窗苦读；勤练笔，染墨池，王羲之苦练书法；凿墙壁，借书读，匡衡勤奋好学”等，使学生的文章有理有据。这样规范了议论文的写作，就练好了作文的基本功。
参考文献
［1］朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］叶立群.特殊教育学.福建：福建教育出版社.
篇9
[关键词]课外阅读 阅读方法
送走了一届毕业生，又迎来了一届新学生，作为一名中学语文教师，我对往届学生的课外阅读情况颇有感触，所以决定在这一届新生――七年级学生身上认真进行课外阅读的指导工作，以读促学，真正提升学生的语文素养。
语文学科的特殊性在于它的许多能力因素不能单靠知识的直接传播和简单的模仿而获得，它必须在长期的语文实践中一点点感悟，一点点积累，这是一个不明显的潜移默化的过程。课本内所选的篇目尽管很精彩，但不管是面还是量都是有限的，并不能真正满足现代中学生应具备的知识需求，这就需要加强学生的课外阅读量，如果不这样，学生的知识面太窄，必定会“营养不良”，语文素养必定不会提高，这是每个语文教师都应重视的问题。
书的世界浩如烟海，据说一个人即使不吃不喝，心无旁骛，白天黑夜，也不能读完世上所有的书。所以对学生来说，“课外”的量太宽，，面太广，许多因素教师难以预测，如果不重视对学生课外阅读的指导，只一味的让他们去读，很容易使课外阅读变成无目的的“放羊式”阅读，使课外阅读徒有虚名，因为不是所有的学生都知道应该读怎样的书才真正适合自己。中学生有广泛而浓厚的阅读兴趣，再加上是非分辨能力不强，如果没有科学的阅读指导，他们很容易陷入抓什么、读什么，读什么、学什么的误区，开卷恐怕未必有益，我们也就不难明白为什么许多学生沉迷于言情武侠小说和虚拟的网络作品中不能自拔，他们不分课内外，不分昼夜的沉迷其中，看似勤奋读书却恰恰贻误了学习，甚至误入歧途，令人遗憾，如此读书，不如不读，正如别林斯基所言：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”，可见科学阅读的重要性。
读万卷书，行万里路。如何才能让中学生在快乐阅读中健康成长呢?以下有几个方面可供参考。
1 有选择的读书。中学阶段学习任务比较重，可供学生课外阅读的时间并不多，所以可以科学的选择一些针对性强的，文质兼备的，趣味性浓的书去读，如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可阅读选自《朝花夕拾》中的其他几篇文章，学舒婷的《童年絮味》时，可以另外读一读舒婷优美的诗歌作品……除了这种方法，还可以有计划的列出中学生应该读的书目，分批分阶段的，以必读的方法引导学生去读，由少到多，由短到长，由简到难，使他们由被动去读，逐渐养成到自觉去读，到非读不可的阅读习惯，这样既扩充了学生的知识面，又加深了对所学知识的理解。以学带读，以读促学，不失为一种双管齐下，一箭双雕的好方法，高尔基说过：“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话”，只有读营养丰富的书，才能真正陶冶性情，净化思想，提升修养，才能“怡情、博采、长才”，这也是语文教学的目的所在。
2 掌握恰当的阅读方法。上面已经谈到了中学生课外阅读应该有选择，即使这样，可供选择的内容还是很多，比如一个作家的作品就有很多，著名作家更不用说，再加上作品的种类，篇幅的长短，内容的深浅等问题，该怎样去读，就需要一个科学的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如读前要指导学生该读什么样的文章，明确为什么要读，要从中获取什么，哪些篇目目前需要精读，哪些要略读，哪些只需要知道目录梗概，待日后再去细细品读等，只有这样才能真正做到有的放矢，博采众长，日积月累。终有所
3 扩大阅读面。课外阅读的“读”不能仅限于著作类读物，生活中处处有语文，报刊杂志，电视广播，电脑上网等都蕴藏着丰富的阅读资源，学生只要在指导下有选择、有针对性地进行阅读，防止产生“偏食”和“猎奇”心理，不但会大大丰富语文知识，还能在阅读中学会进行自我评判、自我剖析，越读越感到自己的孤陋寡闻，越评判越能关注社会、关注生活，与时代共脉搏、共呼吸，可以更好的培养起学生的社会责任感、使命感，把课内所学和课外所悟有机的结合起来，这就是学习语文的思想高度，
4 做好读书笔记。学做读书笔记，是指导学生阅读的一个不可缺少的环节。人的记忆不是恒定的，读过的东西总有一些会遗失在记忆的荒漠里，“书到用时方恨少”的遗憾除了没有涉猎到的内容外，也包括读后模糊或忘却的东西。俗话说“好记性不如烂笔头”，边读边记，是弥补这种遗憾的最好的方法。做读书笔记时要注意分门别类，可以多准备几个本子，摘抄时注意内容要准确，还要注明出处和时间，以便日后用时方便查找。需要强调的是提醒学生积累的东西要经常回顾，时常翻一翻，读一读，归纳归纳，这样既避免了重复摘抄，又提醒了记忆，用时能迅速准确的查找，还能温故而知新，不断有新的收获。另外还可以通过同学互相传阅的方式，取长补短，提高自己，切不可为记而记，束之高阁。
5 写好读书心得。语文强调读写结合，有读就有感，有感就有悟，有悟就有必要写出来，这样才能强化所读的内容，提升对原作的理解深度，更能促进写作水平。不要以为写读书心得就一定是长篇大论式的，一般来说，刚开始时有多少感悟就写多少，哪怕是一个字，一个词，一个句子，都可以把它们捕捉下来，这些都是智慧的灵感，思想的火花，只要坚持下去，一定会由句成段，由段成文，由浅入深，由情入理，并最终成为情文并茂的好文章。
最后需要强调的是时常提醒学生要有持之以恒的精神，阅读水平的提高，语文知识的积累是一个长期的有序的过程，不可急功近利，不管是读，还是摘、写，只有坚持，才会有收获，切不可三天打鱼两天晒网，叶圣陶先生曾说：“好习惯养成，一辈子受用”，好的读书习惯一旦养成，定会使一个人终身受益无穷。
篇10
【关键词】初中生；读书；写作
【中图分类号】G424
中学生阅读与写作按《初中语文义务教育课程标准》要求：“要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”可实际上，大部分初中生的阅读量、写作能力与《课标》要求相差甚远。
作为初中语文老师，我们在日常教学中应帮助学生学会阅读，并能通过课外阅读引导学生进行创作，逐步提高学生的阅读能力和写作水平。那么，处理好读书与写作的关系，换句话说也就是阅读要更好的为写作服务，这应当是我们阅读教学的一个重点。
要想使阅读更好的为写作服务，首先得让学生多读书。教育家苏霍姆林斯基认为提高学生素养的办法就是——读书、读书、再读书。并且认为学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。历史上名人大家也都十分注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。”而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。除了多读，还要让学生喜欢读书。养成读书的爱好，宋朝诗人黄山谷说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”三日不读书，自惭形秽，觉得没脸见人，要有这样的感觉。
那么，指导学生读什么书？苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里指出学生要多读课外书，他要求学生在阅读上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。其中，他特别指出科学书籍的重要性：不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。学生也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。所以我们要让学生博览群书，向学生推荐首选古今中外名著，特别是教育部规定的必读书目，例如《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列夫游记》、《童年》，它们都是人类文化宝库中的不朽之作；其次科学书籍和科普读物，、名人传记，再就精选各类报刊、励志杂志，例如《青年文摘》、《格言》等，扩宽你知识面的书，例如天文地理，世界文化等内容的书。
还要教给学生读书的方法。读书的方法有很多种，如不求甚解、粗通大意、精读细思等，都是读书的好方法。我认为重要的不是怎么阅读，而是在读书过程中的思考。在苏霍姆林斯基的思想里，读书和思考是一对孪生兄弟，形影相随；是两条轨道，共同铺就学生成长的道路。他非常重视学生的阅读，同时又一再强调思考的重要性。阅读是积累的过程，在这个过程中只有思考才能更好的积累，就如同《论语》曰“学而不思则罔”、“温故而知新”，只阅读而不动脑筋思考，就会迷惘而无所得；温习旧知识经过思考能得到新的理解与体会。也就是说一个只读书学习知识不会思考，没有思考习惯的学生，他所获得的知识就不会活起来，只能是“死的行囊”。只是“为了储备”，而不能进入周转。就像人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。读书需要动脑，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，增长新知。所以，只有把读书与思考紧密结合起来，才能使书本知识真正活起来，为我所有、为我所用。
其次，要让学生养成写读书笔记的习惯。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”我们要培养学生记读书笔记的习惯，读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高学生的分析综合能力。要教给学生读书笔记的方法，像常用的圈点式、心得式读书笔记等，指导学生在读书时及时摘录对自己有启发的内容，心得体会，特别是读书时浮现的感触、随想、联想，哪怕它们似乎与正在读的书完全无关。里面的名师导读、批注、知识链接、好句积累、趣味思考都在提醒着阅读者思考并动手，及时记录下自己瞬间的灵感，因为这些积累会在学生需要的时候转化成写作的素材。
第三，要加强常规作文训练的指导。要做到期期有规划，月月有专题，周周有目的，系统而有针对性的对学生进行强化训练。
在本学期第七周作文训练中，我们的专题是“模仿名家名句，巧创自家经典”。我先给学生讲了我在上初中的一个例子：当时老师让写个人小传，其中有一个爱读书的段落，我改写了匈牙利诗人裴多菲的一首诗“生命诚可贵，自由价更高；若为读书故，两者皆可抛。”这在现在可能不算什么，但在当时，在老师眼中，已经很不错了，这篇文章让我在同学中间名声大增。接下来还有一次作文课，我已记不清题目和内容了，只记得我摘抄了《儿童文学》上的一段话作为结尾，这篇作文也被老师大肆表扬了一番，说我的作文有深度。虽然我当时心跳加速，脸红耳跳，觉得自己像做贼被当场捉了。因为我们那时候课本以外的书几乎没有，我们写作文都是从来不参考的，就是参考，也是老师积攒的历年学生的优秀习作，像我的这两篇。不过，我从这时自信心、成就感大增，开始真爱上了语文。
有了我这个现身说法，学生们兴致勃勃，个个摩拳擦掌，就等我一声令下了。课后批改作文时，我也很有成就感，几乎每个学生都给我带来了惊喜。薛会峰同学在《紧张也是一种享受》一文开头写道“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律，好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾……初三的生活也如炉子上的水，刚开始是平稳不惊，随着知识越学越多，时间越来越少，紧张感就如同沸腾浩荡的水携裹着压力蒸腾而来。引用了梁衡《夏感》中关于夏天的比喻，进而自然转入对初三紧张生活的叙述；结尾化用冰心《谈生命》中的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这段话巧妙化用名家名句，又紧扣初三的学习、生活，深化了文章立意，传达出了一种积极、昂扬、奋进的精神状态，显示了作为初三学生、十五六岁的青少年在成长过程中的自我思考及处理矛盾的能力，又显示了小作者不同寻常的文学功底，令人耳目一新。可以看出她通过读书，书中的一些知识储存在了脑海中，再和自己的实际生活相联系，有感而发。
蚕只有吃进一片片桑叶，才能吐出精美的丝；蜂只有采集百花，才能酿造香甜的蜜。写作何尝不是如此，只有经过读书、思考、消化，写作时才能吐出精美的丝、酿造香甜的蜜。
【参考文献】
《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基
《读书的方法》钟敬文
