ppt结束语十篇

时间:2023-04-12 14:26:14

ppt结束语

ppt结束语篇1

2、所以,回到题主的问题,是根本没法聊的,如果提案内容、提案场合、提案形式、提案者风格……这些资料都不确定,直接奔上来研究最后一页写什么文字、用什么图片,这完全是舍本逐末的.就好比题主现在要参加一个派对,就急急忙忙跑到知乎上来问:“大家帮我想想穿什么鞋子最漂亮啊”,这怎么行呢?我怎么知道题主是参加化妆舞会还是唐顿庄园的晚宴?我让题主穿耐克yeezy2限量版几万一双呢够牛逼了但合适吗?脱离了整体目标来谈局部装饰,假如题主在办公室穿一双花俏袜子,老板必然尽盯着你脚看而忘了看你的脸.如果题主能理解这其中的不妥,那么请谨慎在商业提案中使用过于分散受众注意力的ppt尾页,脱离ppt主旨谈任何美图都是走火入魔,请题主自信,在很多场合,低调就是内容,留白就是至美,无作为就是大作为,合适的才是最好的,无需多做什么.如上,假如题主在办公室穿一双花俏袜子,老板必然尽盯着你脚看而忘了看你的脸.如果题主能理解这其中的不妥,那么请谨慎在商业提案中使用过于分散受众注意力的ppt尾页,脱离ppt主旨谈任何美图都是走火入魔,请题主自信,在很多场合,低调就是内容,留白就是至美,无作为就是大作为,合适的才是最好的,无需多做什么.。

3、后来乔布斯的提案风格也受日系影响,只是他在美工上做得更精致.。

4、这就是中国最牛演讲人的罗永浩老师在历次重大演讲中对ppt最后一页的选择.再重申一遍:“正确”才是首要的,其次再谈“美观”,ppt最后一页承担提案的收尾工作,要么非常低调,切勿分散观众注意力,要么来一个煽情洗脑的冲击力画面足矣.。

5、本答案中将不会出现题主所期待的任何美图,ppt的第一页内容,他告诉我们关于排版最重要的原则:这是十年前一个广告行业前辈给我们做《排版基础培训》培训时,ppt的第一页内容,他告诉我们关于排版最重要的原则:。

6、这就是我,一个真正ppt资深使用者的诚意分享,敬上.。

7、另外一种ppt是现场提案,现场提案最重要的是确保自己贩卖的思想成功影响到现场的人,所以出现了并不一定精致美观、但是足够清楚震撼的ppt排版流派,上面一张图就看明白了:文字巨大、对比强烈、简洁、一页只有一个结论、图文并茂、不要太多美工.如果按题主的标准看,这种排版不是傻逼么?但商人重实效,“你别跟我整那些花里胡哨没用的”,商人就问roi,有没有达到目标.这种高桥流的风格,显然在完成kpi方面是相当有优势的,别的不说,起码文字bigger than bigger,坐在最后排的老花眼领导也能看清楚了不打瞌睡是不是?高桥流是啥样呢?上面一张图就看明白了:文字巨大、对比强烈、简洁、一页只有一个结论、图文并茂、不要太多美工.如果按题主的标准看,这种排版不是傻逼么?但商人重实效,“你别跟我整那些花里胡哨没用的”,商人就问roi,有没有达到目标.这种高桥流的风格,显然在完成kpi方面是相当有优势的,别的不说,起码文字bigger than bigger,坐在最后排的老花眼领导也能看清楚了不打瞌睡是不是?

8、假如我们是在和其它公司谈合作,此刻多半要谈合作细节了,尤其是销售类培训,那么ppt最后一页将会是给一个激发受训者斗志的有张力的页面:假如我们是在做培训,尤其是销售类培训,假如我们是在公司内部做工作汇报,那么ppt最后一页将会是一个应景的祝福&共勉:还有一个常见情况,假如我们是在公司内部做工作汇报,“正确”才是首要的,其次再谈“美观”.以上的例子都不算漂亮,但在当时的提案场景下却是最合适的.我最担心的就是ppt初学者受各种所谓的“ppt排版技巧”误导,把注意力放在最后一页该怎么漂亮上、而忘了这个提案预期达到的目的是什么,如果这点没弄清,可能走的越远错的越多,好容易找了一个超总之,“正确”才是首要的,其次再谈“美观”.以上的例子都不算漂亮,但在当时的提案场景下却是最合适的.我最担心的就是ppt初学者受各种所谓的“ppt排版技巧”误导,把注意力放在最后一页该怎么漂亮上、而忘了这个提案预期达到的目的是什么,如果这点没弄清,可能走的越远错的越多,好容易找了一个超牛逼的炫图,于是成功分散观众的注意力了,他们都去看你的靓图去了,谁还惦记你刚才提案讲的啥啊?你说是不是糟糕?是不是走火入魔?就这么一个干巴巴的list,是他的致谢名单.这是胖罗老师2010年的演讲最后一页,就这么一个干巴巴的list,同样没有任何花俏,只写了“2012”,因为他约观众明年再见.这是胖罗老师2011年的演讲最后一页,同样没有任何花俏,只写了“2012”,这次算有美工了,用了一张黎明日出的照片(他的意思是“以个人身份存在的罗永浩从此走下舞台,以锤子企业创始人的罗永浩即将冉冉升起”),同时使用了《太阳照常升起》里久石让的配乐,从视觉、听觉多维度营造一种激动人心、让人期待的氛围.这是胖罗老师20xx年的演讲最后一页,这次算有美工了,用了一张黎明日出的照片(他的意思是“以个人身份存在的罗永浩从此走下舞台,以锤子企业创始人的罗永浩即将冉冉升起”),同时使用了《太阳照常升起》里久石让的配乐,从视觉、听觉多维度营造一种激动人心、让人期待的氛围.。

ppt结束语篇2

2、设置目录和超链接,为了使PPT条理清楚,目录是很必要的,这样可以让听众对你所要表达的内容有一个总体的把握。此外,建议使用超链接实现目录——分页面之间的跳转,从而能在播放中实时汇报播放进度。

3、图文并茂,以图为主,PPT不宜通篇都是文字,显得页面单调乏味,毫无设计感。设计页面时,可以适量加入一些图片,与文本信息相辅相成。注意PPT上的信息只应该起指示性作用,详细内容要由讲解人自己通过语言表述完成,而不是直接朗读PPT。

4、图文视觉效果要清晰,因为PPT最终要播放出来给人们观看,所以在设计页面的时候要留意一下播放效果。不光要在电脑上预览,还要脑补一下,播放在大屏幕上,坐在稍远处的人们是否能够看得清播放的内容。因此需要考虑图片、文字的大小,以及与背景的对比度等。

5、根据场合适量使用动画

6、PPT自带的动画功能适当使用一些能为整体效果增色不少。但是应以点缀为主,不要太过花哨以致喧宾夺主。并且需要考虑一下播放场合,试想,如果是十分严肃重要的会议,而你播放的PPT总在不停地“掉星星,下雪花”,就很不合时宜了。

ppt结束语篇3

    每次上课之前,一位学生按照自己的兴趣选择话题,用5-10分钟的时间将内容以他/她想要的方式展现给同学,并且要把晨间报告的内容打印出来,做到每个同学人手一份。在第二个学期,由于上课的教室有了多媒体设施,学生的晨间报告也就更为多姿多彩了。但是我的学生如何用PPT来做MorningReport却是个有趣的故事。

    故事1:记得在第一个学期快结束的时候,我给学生布置了寒假作业。我那时觉得自己有点残忍,但是英语如果不是经常接触,就会变得很陌生。我在读书的时候,每每放假回校,总要一段时间来恢复对英语的熟悉感。给学生的暑假作业是开始建立自己的学习包,我让学生看英语电影,写观后感,看英语小说,写读后感,搜集与自己喜欢的话题有关的材料,学唱英文歌,了解歌曲的创作背景和歌手的信息等等。在寒假结束以后,我在班里开展了学习包展示活动。每位同学都要用英语来介绍自己的学习包。由于学号的关系,女生比男生先展示完学习包。到男生展示的时候,他们竟然问我可不可以开电脑让他们用一下,因为他们把学习包做成了PPT的形式。我一下子又吃惊,又高兴,那个时候我自己都还没开始用电脑上课呢。然后我打开电脑,男生一个接一个地放他们的寒假作业。他们的PPT做得真是漂亮,背景的图片时而活泼,是流氓兔或加菲猫,时而浪漫,是碧蓝碧蓝的夜空点缀着闪闪的星星,时而又很有男子汉的气息,是银幕上酷哥、帅哥的图像,背景音乐也是搭配得恰到好处,整个教室里流动着一种新的不一样的气息。女生们看得如痴如醉,绝对是羡慕加崇拜的样子,而男生们在展示的过程中,享受尽了佩服的眼神,自信心大增,那一刻,他们就是最成功的演员,魅力倾倒一片。意想不到的事发生在接下去的那次课上。我走进教室的时候,轮到做MorningReport的女生也让我给她开电脑,原来她也用PPT的形式准备了晨间报告。从那以后,学生的MorningReport都是用PPT来完成的。有一次因为换了教室上课,而那个教室没有多媒体设备,我的学生竟然和我说要推迟她的MorningReport。她不愿委屈了自己,浪费自己的心血,失去表现自己的机会。

    多好的学生啊!在榜样作用的激励下,他们知道了原来学习也可以这样有趣,电脑知识也可以帮助学习英语,他们的好胜心得到了激发,他们相信自己能比别人做得更好。学生找了很多的话题,在这个过程中,他们锻炼了能力,提高了口语,增强了自信,知道了不足,加强了对自我的肯定。

    在学期的总结中,学生写下了很多真实的感受,从中我了解到他们的收获,他们的挣扎,他们的喜悦和满足。

ppt结束语篇4

李治的职场故事,总和PPT有关,但又不只有PPT。

Liz一思考,PPT就笑了

代表佐治亚理工在全美研究生学术演讲比赛中夺得第二,10分钟轻取500美金奖金,是李治与PPT故事中最精彩的一个。

高手过招,自然已成竹在胸。但博士级别的竞争对手当中,那个唯一说Chinglish(中国英语)的人,而且是唯一的硕士生,却从腿肚子一路紧张到发梢。但李治是谁?是个给点阳光就灿烂的主儿。大赛前一天,头一秒,她还在海风飕飕的阳台上,可怜巴巴地听着自己声嘶力竭演讲的练习声被海浪吞没,为报名参赛懊恼到极致;下一秒,天公作美,穿透乌云的暖阳让她立刻灿烂到心底:“世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心灵。连大海天空这样广、酒店这样高的舞台都站过了,还怕什么?”

傍晚开碰头会,灯光师调灯光,李治毫不犹豫蹿上台当起了试验品,从最初感到被灯光烤糊到最后享受灯光的温暖、被聚焦的,这十分钟让李治把舞台上的各种感觉体验到细致入微。第二天的比赛,依旧高手环伺,但紧张已经是过去时,那份兼具科学性和娱乐性的PPT,是她成为比赛当天一道风景的最大功臣。

李治与PPT的缘分开始于大四毕业论文答辩时,突飞猛进于远渡重洋到美国求学后。英语不熟练的她,经常需要先从网上找到类似的句子,再照猫画虎描下来,用到PPT中。至于口语,是在美国“爸爸妈妈”的帮助下,一个音节一个音节地纠正发音,才能磕磕巴巴完成PPT的演讲。但即使这样,满分15分的发言,李治从全系最挑剔的教授那里拿到了16分。“我突然意识到,留学中和英语一样重要的是PPT,比它们更重要的是认真的态度。” 同时,她也希望通过自己富有创意的PPT,改变不少人印象中中国人只是doer(埋头苦干)的形象,告诉大家中国人也会show出自己,也有创意。

在读研究生期间,面对每个PPT,李治都是打起十二万分的精神,非常认真、投入地进行准备。她总在琢磨:理工科课程内容枯燥,PPT如何才能既讲得清楚明白,还能趣味盎然?越琢磨,做出的东西就越发精彩,最后竟然“打动”了刻板的导师。这个原本一直要求学生用胶片、灯箱做presentation的犹太人,因为看到了李治的作业,第二年竟然同意了学生在课堂上使用电子版PPT。

我不是杜拉拉

留学生涯即将结束,李治开始求职。寄出去的材料中,有一份简历,还有一份自我介绍的PPT。这份材料,加上之前在学校中的优异表现,百事全球研发高级副总裁决定亲自面试李治,最后以至于亚太区VP连见面的机会都没有,就雇用了自己的这位新员工。多年后,这位VP还喜欢拿着李治的那张光盘,去教育市场部的人,让他们学学一个刚毕业的大学生是怎么营销自己的。

到百事总部报到的头一天,李治与发掘自己的伯乐共进午餐,伯乐给她传授了三条经验:学习专业知识,分享信息,带领别人和你一起干。这是李治最重视的职场真经,用直白的语言解读就是:学习专业知识是基础,分享信息是核心,而团结群众是结果――只有努力学习专业知识,才有东西和别人分享;在分享的过程中,自然就会交到朋友,而朋友就会在最需要的时候来支持你。“啤酒只是维系关系的1%,剩下的99%靠的是工作上的相互支持和信息的沟通。”

之后的日子,无论PPT,还是任何工作,李治的目标永远都是“做到最好”。老板会迫不及待地在百事全球会议的头一天就开始为她的演讲做宣传,而她也从菜鸟成长为职场达人、老板爱将,高调到一度“不招人待见”。

但一路上,那三条职场经验她一直没忘。磕磕绊绊中,领悟越发透彻。李治说,“我不是杜拉拉”,自己不懂也不教授升职的权谋,因为就像用大眼睛的伪装来吓唬天敌的虫子,再怎么伪装,也还是虫子。“我只会建议人们从别人的世界、从不停揣摩别人想法里,把自己解放出来,有上面那三条再加上道德的底线,闯荡职场就已经足够。”

所以,眼前的她,脂粉不施,紫色毛衫,平底鞋,一杯清茶香气袅袅,谈起工作中被气到掉眼泪的事情,谈起因为一心想回北京,而舍弃了在百事的大好前程并曾经后悔,谈起再求职曾屡遇挑战,是透彻的通达,“有机会,自己能力可以达到,做好了,我就很开心。”她在手机里保存着粉丝对她PPT课程的赞扬短信,选择“相信职场没有坏人”“当我受了委屈的时候,我会思考为什么会这样,想明白了,就不觉得难受了。”

PPT是一种职业态度

李治做第一份PPT的时候,应该从没想到十年后自己会站到德鲁克管理学院和北师大MBA的讲台上,给精英们讲怎么做PPT,也没想到最后还出了一本书,不靠炒作纯透明地在卓越上的销量排名从四五十位到前三十名,而三月时已经一路冲到第六。

人们总是会不约而同地问李治同一个问题:一个好的PPT怎么诞生?

若就PPT说PPT,有三条准则。首先,不能犯错。包括错别字、背景颜色不好,或者字体太小看不清这样的低级错误。其次,故事完整,有一个好题目,并且传递信息准确。第三,深入显出,让观众容易接受和理解,比如尽量少用一些缩写词等。在此,李治特别声明自己走的不是“模板路线”,并坚决反对PPT太花哨,正确性和逻辑性才是第一位的。

如果往深沉了说,PPT的诞生和完成品包含了太多职场信息,就好像一面镜子,毫无遗漏、毫不留情地折射出制作人的工作态度和能力。所以先有了优秀的人才,才有了优秀的PPT,用好PPT的人自然就能在工作中崭露头角。

同去参加展会,有的人会提前20分钟到场,检查场地、设备,把投影仪调亮以便观众看清内容,为了应对系统的差异,准备两个版本的PPT,并播放一遍确认字体、动画没有走形。有的人,事前信心爆棚,临场才发现问题。李治属于前者,那是她做任何事都未雨绸缪的习惯使然。而她的一些同事、竞争者很不幸,成了后者,自乱阵脚不说,结果自然难以圆满。“一个工作不够投入的人,做出的PPT和演讲必定混乱、平庸;一个对工作充满热情的人,也必定会做出让观众会心微笑的PPT。”

因此,在看似多样的PPT设计、制作步骤之外,李治想告诉大家的其实很单纯:“PPT不是技巧,而是一种工作态度,是一种基于PPT至上的创意工作方法,让你提高效率,找到快乐。”苹果天天掉,牛顿却不是年年有,正确的职业态度才能真正带来职场好运。

李治说:“退休后,我要到798给自己的PPT办个展览。让这些精美的PPT告诉所有人,看似平凡的工作也可以是艺术的,是美的,是充满创造性的。只要用心,我们就是事业的主人,是生活的主人,是快乐的主人。”而职场中的你,是否也从她的故事中领悟到了work smart的真谛了呢?

英才背景

ppt结束语篇5

一、微视频概念的界定

微视频泛指时间很短的视频短片,通常指播放时长为30秒到20分钟的各类视频。[1]结合微视频的教学特性, 教学微视频可定义为根据教学设计原理设计、制作用于呈现教学信息的微视频。为此,教学微视频须具备以下几个特征:①有独立的教学目标,视频内容符合教学设计规范,体现教学设计思想。②具有“短、快、精”的三大特性。播放时长为30秒~20分钟之间,主题呈现直接明确,信息量小而完整。③与视频制作的原理一致, 其剪辑手法应是叙事蒙太奇的运用。此外,教学微视频的形式应该具有多样的形态。例如:可根据内容的需要,将教学微视频设计成新闻联播式、访谈节目式、小电影等视频。[2]

二、《现代教育技术》公共课微视频的设计

关于微视频的设计与制作, 李玉平认为要处理好两个方面的内容: 一是素材的选择与加工;二是PPT制作与可视化处理。[3]王觅认为,微视频的制作主要有三种形式:一是摄像录制;二是以录屏软件录制;三是动画资源转制。[4]黄建军等人提出微视频制作的四种方法:一是智能手机拍摄法;二是录屏软件录制法;三是可汗学院式的,采用专业录屏软件对接手写板或交互白板直接录制的方法;四是数码摄像机拍摄法。[5]不管哪种类型的微视频,都须具有界面美观大方、叙事结构清晰、视频格式可适性强等特点。

1.界面与媒体设计

微视频的界面与媒体设计可参考以下几项原则:①简洁大方,主题明确。每个微视频的教学目标应独立明确,一个视频讲解一个问题,或者讲解一个问题的一个方面。可为课程设计一个时长约6秒的片头和时长约8秒的片尾,片头之后即进入课程主题。②背景简洁。视频背景基本为白色或蓝色,整个短片风格一致;③文字显示清晰工整。文字配色不超过3种,文字效果不超过3种。④教师讲解过程直观。题解可用图片、动画、视频配合文字进行直观讲解,便于学生理解。⑤吐字清晰、发音标准。微视频制作需确保录音效果,无噪音干扰,音量适中。

2.《现代教育技术》公共课微视频叙事结构设计

叙事是对若干真实或虚构事件的叙述,有两个基本的要素:故事和话语。而对于学习者来讲,更乐于接受的是故事,排斥僵化的说教式的教学灌输。在叙事学视角中,微视频中课程知识的讲授和讲故事应有机结合,通过学习者喜闻乐见的故事,来实现课程知识的有效传达。[6]因此,清晰合理的叙事结构有助于学生对视频内容的理解,降低学生获取知识的难度。

对《现代教育技术》(浙江大学出版社《现代教育技术》2014 年9月第1版)(下文简称《现代教育技术》)教材内容进行分析可以看出,教材内容主要包含教育技术理论的概述、信息处理能力、多媒体课件制作和素材获取、信息化思维能力、信息技术与课程整合等内容,笔者可将其主要分为两大类教学:一是理论教学;二是实际操作能力教学。综上可将该教学视频的叙事结构分为两类:概念类和技能类。

首先,对于概念类知识,其教学目标是让学生理解概念并在头脑中形成概念,其微视频可采用的叙事结构是:“片头――引入――提出问题――举例说明――测验――总结――片尾”。其次,对于技能类,其教学目标是让学生掌握技能,并且学会解决一些实际问题。该类微视频可采用“片头――引入――技能陈述――应用举例――应用归纳――片尾”的叙事结构。

3.《现代教育技术》公共课微视频的内容设计

内容的设计是微视频制作的重要环节,内容的设计应遵循如下策略:(1)知识点微型化处理,精简教学内容,便于学习者自主学习;(2)融入视频、音频等媒体技术手段,吸引学习者的注意力;(3)增加艺术表现力和情境感染力,融合学习者的感情;(4)视频画面设计美观、操作规范,交互性强;(5)考虑教学内容和媒体形式的设计,兼顾学习者的角度;(6)以简洁创新的教学步调呈现完整的知识体系。[7]比如:《现代教育技术》教材中《信息化思维在教育中的应用方法》内容设计如下。

明确教学重难点:通过本节内容的学习,学生理解信息化思维在教育中的应用方法,并能够学以致用。

资源出处:从网上收集相关图片以及相关教学案例。

资源主题:用时4分53秒制成微视频,视频内容首先以图文结合的方式解释五种信息化思维在教育中的应用方法,然后,提供五种教学案例,其次,要求学生完成五种教学案例和五种信息化思维在教育中的应用方法的一个连连看实验,最后,视频给出正确答案。

应用方式:教师采用先播后讲的方式,因为学生在观看视频过程中需要学生完成一个连连看的游戏,所以,学生在看的过程中就带着一份好奇心在学习。看完微视频后,学生会根据连连看的答案,带着疑问来听老师更为详细的解释。

三、《现代教育技术》公共课微视频的制作

1.脚本的编写

脚本是种描述性语言,是按一定格式编写的可执行文件,它不是简单的教案,也不是简单资料的堆砌,更不是直接借鉴别人的PPT来设计自己的课程。它相当于视频制作的导航,因此,脚本的质量直接关系到视频的质量。

《信息化思维在教育中的应用方法》的脚本设计范例图:

2.PPT的制作

刘宇容认为高质量PPT具有三大关键要素:

(1)课件内容信息充实而简洁,条理清晰,层次分明,重点和难点突出。PPT课件不是简单地照搬教材,而是对教材的提炼、延伸和超越。PPT课件不仅信息丰富,更要有清晰的层次结构,重点和难点突出,整个教学过程中学生能把握整体思路以及重点和难点内容。

(2)运用图表或图片说明抽象的、逻辑性强的问题。PPT上应避免出现大篇幅的文字,对于抽象的、逻辑性强的内容应该借助图表或图片,化难为易、化繁为简,变抽象为具体。

(3)内容新颖,能够吸引学生的注意力,与学生有交互。[8]

遵循以上三大要素,在PPT制作时,还应考虑PPT制作的一些细节:字体种类不要太多,最好控制在三种以内;字号大小也要合适,一般为20-30号字;PPT配色上,最好不要超过四种。不可忽略的是:根据需要,PPT的左边或右边应有留白,后期制作时,放讲师的身像。

3.录像

微课的最终效果,视频的拍摄也至关重要。拍摄之前授课教师需要做足准备工作,教师需要对讲课的内容烂熟于心,而且需要调节好微课拍摄气氛,在摄影棚面对灯光和摄像机时要像面对学生一样。

由于后期还有抠像编辑,授课教师的背景需要替换成PPT,所以,在拍摄时主要有两点要求:首先,背景的选择必须是纯色的,授课教师的服装颜色不能与背景色相同或相似,以便于后期抠像。其次,拍摄时,一般选择近景拍摄,拍摄过程中授课教师身体不应有过大的晃动,可配有相应的手势动作。

4.PPT录制

录制PPT时,PPT播放的内容应与录像时讲师说的内容一致。因此,可以将讲师的讲课视频存一份到自己的手机。

打开 Camtasia Studio 8软件开始准备录制。第一步:打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮。弹出界面,根据视频需要,选择相关属性。第二步:打开PPT。第三步:点击软件上的“REC”红色开始录制按钮, 当出现倒计时数字3、2、1后便可开始录制。与此同时,播放手机授课教师说课视频,保持PPT内容与说课内容一致。录制结束后点击“stop”按钮,然后保存。

5.后期制作

打开录制软件,选择“文件--导入媒体”,导入录制好的PPT视频以及讲师说课视频,PPT视频拖到“轨道1”上,将讲师视频放入“轨道2”上,选中“轨道2”视频,点击“visual properties”,再选中“清除一个颜色”,用吸管在视频窗口吸取讲师的背景颜色,即抠像成功,可以看到讲师的背景就是PPT内容。

调整好讲师位置和大小,在时间轴上对整个视频进行剪辑,多余的内容剪切掉,在转场的地方可添加相关特效。剪辑过程中可把无需剪辑的轨道视频锁定,这样剪辑其他轨道视频时这些视频就不会受到干扰。

视频剪辑完成后,选择“文件――生成并分享”生成视频。

6.字幕制作

添加字幕时有两种方法,一是可以直接在Camtasia Studio软件中直接添加内嵌字幕;二是利用PopSub软件制作外挂字幕。外挂字幕,相对于内嵌字幕来说,不会对字幕的质量造成大的损害。而且它是在视频之外外挂,是在视频之外单独运行的字幕文件,对视频本身的分辨率几乎没有损害。

利用PopSub软件制作字幕时,首先,将字幕的Word文档的字控制在每行15个字左右。其次,打开PopSub软件,选择“文件-新建时间轴”将调好的字幕复制进来(如图1)。

然后,打开无字幕视频,听视频对白声时“暂停”“插入开始时间”“播放”对白声结束时“暂停”“插入结束时间”“播放”此循环。

最后,保存为srt格式。这样,外挂字幕就完成了。

ppt结束语篇6

关键词: 多媒体;生物教学;PPT

一、研究背景

信息时代已经到来,教育面临着变革,学生不再满足于一本教案、一块黑板、一支粉笔的老式课堂。桑新民教授说:“信息技术的发展和普及是文化发展中第三个重要的里程碑,又一次引发了教育模式质的变化。”作为一名初中生物教师,要激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界,增加课堂的信息量,协助学生创建知识体系,提高课堂效率。

二、多媒体技术在初中生物课堂中的应用

1. 图片在初中生物课堂中的应用

(1)巧用图片,创设情境。课前展示一到两张图片,创设情境,让学生在图片中发现生物信息,能够快速地抓住学生的注意力,教师再稍加引导,学生就能迅速地进入学习状态。例如,在进行“生物对环境的适应和影响”这一课的教学时,我通常会在课前展示一幅沙漠植物的图片,让学生猜猜这种植物通常生活在什么样的环境里?为什么?并对回答问题积极的学生进行适当的鼓励与奖励。学生在问题面前积极思考,教师再适时引导:“我们的身边有很多这样的例子,这几课我们就一起来研究生物与环境之间的相互作用――生物对环境的适应与影响。”

(2)活用图片,突破难点。在生物教学中,我们时常会遇到这样的难点,那就是由于有些现象在学生生活中不易观察到,所以在教学时学生是无法想象的,这时候就应该使用图片。比如,细胞的结构、细胞的分裂过程、微生物的形态、植物生长中根毛、芽的结构。这时给学生展示相关图片,学生就能很好地理解,当然配合视频使用更好,重点知识应当用图片展示。

(3)妙用图片,激感。在生物教学设计中,我们不能忽略的一个目标就是情感、态度和价值观。比如,在完成“生物圈只有一个,我们应该爱惜共有的家园”这一教学目标时,教师的千言万语都抵不过一幅图片带来的震撼。在这节课中,我在课堂的最后给学生展示了地球环境污染的一系列D片,如塑料对动物的伤害,并让学生在课后搜集其他人类对环境影响的事例。

2. PPT在初中生物课堂中的应用

(1)PPT与板书的结合。PPT作为图片、视频和文字的综合载体,它所承载的知识要丰富得多,使用的方式也是灵活多样。在一堂多媒体课中,PPT往往贯穿始终,它是教师手中的纲领线,是实现教学的载体。在我的课堂教学中,只要是重点一章节我都会制作PPT。它对我这种带了多个班级的教师来说最大的好处就是板书的简化。板书只需展示本节课的重点内容,更多的细节我们可以在PPT中进行展示,并且能够用PPT进行知识网络的构建,较之以往的黑板板书的时效性,PPT能够及时地结合旧知学习新知。

(2)PPT与教学实验的结合。生物作为自然科学的一个分支,实验是学生掌握从现象到本质的一个必不可少的环节。一段文字讲给学生听,几乎没人愿意听;展示给他看,他会试着了解;而让他动手去做,他就会理解。所以PPT不管是作为演示实验的展示,还是学生实验的引导,都是不错的技术应用。

3. 视频在初中生物课堂中的应用

(1)借用视频,翻转课堂。要说现代信息技术在教学中应用最火的词语莫过于“微课”“慕课”“翻转课堂”了,摄像技术的发展,让我们记录日常教学成为很容易的事情;互联网的发展,让我们记录的课堂视频能够在全球范围内轻松分享。焦建利教授说过:“我们能够通过互联网学到我们想学的任何知识。”让学生学会使用课堂视频进行学习是他们获取知识的又一个重要途径。

(2)利用视频,拓展视野。生物是一个发展迅速的新兴学科,教材的更新速度有时赶不上生物学科发展的速度,教师把一些与生物相关的网站、电视节目(如《人与自然》《动物世界》《生命起源》《荒野求生》等)介绍给学生,让学生利用课余时间观看,或者是截取其中一个片段在相关课堂上播放。

三、结束语

ppt结束语篇7

为了新生更好实现从高中到大学生活的过渡,也为展现xx当代大学生积极向上的精神风貌,营造xx浓厚的英语学习氛围,锻炼学生的反应能力以及应变能力,加强对学生的素质的培养,积极响应国家教育部的有关号召并且丰富同学们的课余生活。xxxx学生会特为xx11届新生提供了这样一个展现自己个人魅力的舞台---xxxx大学2011届“新生杯英语”演讲比赛.

新生杯英语演讲比赛是自从我们xxxxx学院创办以来首次举办,本次举办得到分团委,学生会领导以及广大同学的大力支持,相信一定会取得圆满成功。

二活动时间

xxxxxx

三面向对象

xxxx大学1x届全体新生

四活动流程

1.前期准备(策划、宣传与报名)

1.1宣传:以海报形式在食堂,教学楼进行全面宣传。

1.2我院借助11级辅导员以及11级各大班和小班班长宣传。

1.3发动部员可到一些宿舍上门宣传,但也不可强求。

2.初赛

时间:xxxx

地点:待定

评委:院学生会部分部长(文艺部与宣传部为主),xxxxx学院主席团

备注:筛选决赛名单,由于时间,场地等因素,决赛的人数控制在9人左右.

每一选手上台做一个30秒左右的演讲,由评委打分。

3.决赛

时间:xxxx地点:xxxx

评委:

专家组:分团委书记,11导员(尽量).

评委组:xxx团委、学生会主席团,英俱,英协嘉宾组.

大众评委:现场抽取十名观众。进场前一百名观众一人发一张号码纸,由预赛第一名选手随机写出11个号码,赛前让其写好,选前10个,第11个替补,(此条赛前保密)

(1)决赛名单公布

(2)x晚召集决赛选手开会,会上选手抽取决赛次序并通知他们演讲形式,比赛规则,注意事项(如:服装、话筒、决赛时提前到场调试话筒,亲友团)。公布决赛题目.各选手在决赛中可借助PPT,音乐伴奏等各形式协助完成演讲,现场伴奏可由选手自主选择,并在那晚让第一名选手随机写出11个小于100的数字。

(3)决赛前期需要海报宣传(学生会宣传部):

(4)17号收齐选手提交的辅助文件(PPT,伴奏),各选手提交PPT等,伴奏的汇总.由媒体咨询部负责

(5)18号决赛,决赛的三个题目是:第一,5分钟讲诉英语学习的历程。第二,5分钟讲诉自己的家乡。第三,5分钟介绍南邮。

(6)现场需要主持人两名(文艺部),办公室负责茶水,媒体咨询部负责PPT制作、话筒,学习生活部负责场控、现场写稿、整个活动的统一协调工作.

(7)主持人致开幕词,介绍嘉宾、评委,演讲规则。

将选手分成三组,1-3,4-6,7-9。

一号自我介绍结束后从三个题目(见第5条)中抽一个,下台准备。二号选手自我介绍,演讲后,抽题准备,三号演讲后,抽题准备,而后主持人公布1-3号演讲成绩,然后一号上台演讲抽到的题目,二号,三号接上演讲,公布1-3号演讲成绩(分值)。插播英文歌曲,4-6号,插播绕口令秀,7-9号,比赛结束。

主持人当场公布结果最终结果。

辅导员对全场点评(统分人员统分排序由学习生活部负责)。

(8)奖项设置:

一等奖1名证书和50元左右的奖品;

二等奖2名证书和每人30元左右的奖品;

三等奖3名证书和每人20元左右的奖品;

另设鼓励奖若干(舞台魅力奖,激情奔放奖,优雅超然奖)

(证书,奖品当场颁发)

(9)比赛结果海报公布(海报一张)

五、活动资金预算

证书及奖品250元

横幅100元

海报,复印报名表,宣传单120元

现场布置100元

饮用水30元

合计共600元

ppt结束语篇8

1.初步感受陕北民歌悠扬高亢、热烈喜庆、粗犷奔放的风格;尝试演唱B段衬词,感受陕北民歌衬词衬腔的韵味儿。

2.能看图谱演唱和探索舞动红绸的方法,积极参与民歌欣赏活动。

3.体验陕北民歌的情趣和健康美。增强对各地民歌的喜爱之情。

活动准备

1.幼儿已学习过多种地方民歌及舞蹈,开展过江苏民歌《茉莉花》的歌唱及韵律活动,有演唱衬词的初步经验。

2.PPT课件和图卡,音乐CD,纱巾、红绸人手一条,音乐图谱。

活动过程

一、开始部分

1.在江苏民歌《茉莉花》的音乐声中,唤起幼儿对审美活动的热情。

指导语:听,优美的音乐响起,小朋友们找一个舒适的地方,一起舞动纱巾,分享江苏民歌《茉莉花》的芬芳。

2.出示幼儿民歌会PPT,重温对地方民歌的记忆。

(1)回忆已知的地方民歌经验。

指导语:美丽的茉莉花绽放江苏大地的枝头。今天,老师带来了上学期你们开民歌会的精彩片段,看一看、听一听,你们表演了哪些地方的民歌。

幼儿逐一欣赏民歌会PPT片段,回忆新疆、、内蒙古等地的民歌。

(2)拓展民歌传唱的地域经验。

指导语:我们的国家很大,民歌种类非常多。在中国的地图上都能找到刚才听到的这几段民歌的传唱地。

幼儿观察中国地图的PPT,找到新疆、、内蒙古等地,了解不同民歌的传唱地域。

二、基本部分

1.导入陕北民歌的欣赏。

指导语:今天,我们还要来欣赏我国陕北地区的民歌,这个地区的民歌非常特别。

提问:认识这位歌星吗?(出示歌手阿宝剧照的PPT)

2.欣赏陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。

(1)完整倾听,初步感受陕北民歌的韵味儿。

提问:听了这首歌,你们觉得它跟我们平时唱的歌一样吗?怎么个不一样?

引导幼儿从歌曲的旋律、速度、音色等方面描述自己的直觉与感受。

(2)通过声音游戏,体验陕北民歌的悠扬高亢、粗犷奔放。

指导语:陕北民歌唱起来声音为什么那么高、那么长、那么粗?我们来看看陕北人民生活的地方。

幼儿观看黄土高原PPT画面,倾听教师讲解,并尝试用声音游戏体验。

游戏一“问候游戏”:向坐在最后排的客人老师问好。

游戏二“山谷回音”:师幼借用歌曲旋律哼唱“大二班的那个小朋友,你好哎——”。

(3)再次欣赏,进一步感受歌曲风格。

指导语:陕北民歌除了唱起来声音很长、很高、很粗,你还觉得有什么特别的地方?

幼儿观看歌曲PPT画面,再次欣赏歌曲。

(4)观看图谱,感受歌曲内容及A、B两段的节奏特点。

指导语:你们听到了什么?看到了什么?你对这首陕北民歌什么地方最有印象?

出示图谱。教师根据幼儿回答指图并随机清唱。

(5)运用图谱,尝试演唱B段衬词。

提问:陕北汉子唱歌听起来怎么样?他在唱什么?“哎嗨哎嗨哟”这句唱得一样吗?哪里唱得最长、最难?请看着图谱,跟着音乐。在图谱上对应唱歌的地方拍拍手。

跟随钢琴伴奏,师幼进行接唱练习,教师唱歌词叙述部分,幼儿唱衬词部分。

三、结束部分

1.观察秧歌画面,体验陕北秧歌的热烈、喜庆。

出示PPT画面,提问:陕北人跳秧歌时拿什么在舞动?

2.探索红绸的舞动,表现陕北民歌的韵律美。

指导语:把红绸系在腰间。试试看你的红绸可以怎么舞动。

幼儿尝试用团拢、张开、挥动、抖动等方式舞动红绸。教师提问:还可以用你学过的什么动作来跳陕北秧歌?

幼儿迁移经验,用秧歌十字步、娃娃步等已有的下肢舞蹈经验表演。

3.与客人老师共舞,结束活动。

指导语:去邀请旁边的客人老师,和我们一起舞起来、跳起来吧!

师幼在舞蹈中结束活动。

活动研析

教学活动的审美设计,涉及众多因素及组合方式。在本次民歌欣赏活动中,我重点关注以下几方面。

一、把握选材的审美发展价值

关注教材、研读音乐文本是制定具体教学活动目标的重要依据。《山丹丹花开红艳艳》是一首经典的陕北民歌,其蕴含的教育价值有:

1.丰富的音乐性。歌曲曲调悠扬高亢、粗犷奔放,旋律、速度、节奏、音色、衬词、衬腔等多种元素里有许多可挖掘的音乐价值。这些是目前幼儿音乐教材中比较缺乏的。

2.歌曲的艺术性。这是一首民族风味浓郁的陕北信天游,被称之为黄土高原上的明珠。欣赏这样的作品,有助于开阔幼儿的艺术视野,提升他们的审美情趣。

3.陕北民歌的人文性。千百年来,陕北民歌潜在地影响着陕北人的生活习俗,塑造了特征鲜明的高原文化,向生活在大城市的人们传递着不加修饰的健康之美。

二、关注儿童学习中的审美经验与审美认知

为了准确把握幼儿已有的审美经验和学习特点,找到与新的学习任务间的联系点,我对幼儿的原有认知基础、审美经验进行了仔细的分析。

1.支撑性经验因素分析。(1)源于民歌经验的支撑。幼儿在舞蹈、打击乐、歌表演、节日庆祝等活动中接触了多种地方民歌。可以调动幼儿已有的经验来欣赏、学习新的民歌。结合大班幼儿对中国地图已有的认识,还可以拓展幼儿对民歌发源地、传唱地的新认知。(2)源于欣赏感受经验的支撑。平时幼儿在音乐欣赏教学中积累了大量听音乐的经验,可以引导幼儿调动这些经验来感受和体验民歌的特点、风格。

2.不利因素与解决方法分析。陕北信天游的高腔与平腔特色鲜明,加上音域宽广、旋律自由松散,还有陕北方言的干扰,会给幼儿倾听、感受带来一定的难度,这对幼儿的原有经验和水平提出了较大挑战。如何跨越这个障碍?细细想来,幼儿在生活中有许多“喊人”的经验,以往的音乐活动中还积累了丰富的看图谱感受音乐、用肢体动作体验音乐等有益的经验。因此,可以借助、迁移相关的情景,通过听觉、视觉、嗓音模唱、体态表演等通感游戏,给幼儿创设接受审美挑战的机会与条件。

三、突显音乐教学中的审美策略

1.遵循幼儿审美心理特点,呈现完整的审美过程。通过三个框架式程序的组织。呈现民歌欣赏活动的审美过程。程序一:活动的开始部分。通过江苏民歌《茉莉花》的韵律表演和重温民歌会,唤醒幼儿的音乐审美期待,引发对新活动的审美愿望。程序二:活动的基本部分。通过设计整合多领域认知经验,如欣赏PPT、嗓音模唱、观看音乐图谱,多通道激发幼儿的审美兴趣,提升音乐审美能力。程序三:活动的结束部分。在师幼共舞陕北秧歌中,引导幼儿体验陕北民歌的情趣美,感受民歌欣赏活动的审美意蕴。

2.借助生活化、游戏化情景。化解信天游高腔的欣赏难点。将游戏化手法巧妙融入欣赏感受之中。使幼儿难以模仿和言表的信天游高腔旋律、风格具有生动的可操作性、可感知性。游戏一:问候游戏。引导幼儿尝试用拉长声音、提高音量的“喊人”方法。与远距离的客人老师互相问好,从而形象感知陕北信天游高腔旋律的悠扬、高亢、绵长、奔放。游戏二:山谷回音。借助大班幼儿已有的“山谷回音”经验,将A段旋律的第一、第二乐句歌词替换成“大二班的那个小朋友,你好哎——”,师幼演唱,尝试长、短乐句的“回音问候”,化解了欣赏难点。

ppt结束语篇9

一、大赛背景

调查显示:在高校大学生群体中有不少人存在着学习兴趣不浓,学习动力不足,人生目标不明确,缺乏职业规划,求职经验和自信心不足的现象。同时也有一部分同学拥有自己的创意,却没有展示自我的平台。在当今这个知识大爆炸、科学技术发展一日千里的时代,各行各业对人才素质的要求已越来越高。作为一名大学生,如果不能从根本上提高自身的综合素质,有预见性地、科学地规划自己的学习生涯和职业生涯,很难跟得上时代的步伐。

为了能够更好地帮助广大同学树立正确的人生观、学习观、成才观,确立正确的奋斗目标,同时也提高同学们的创业、择业、就业能力。我们精心策划了此次“规划未来,成就梦想”——我的物流职业生涯规划大赛。

二、大赛目的

(一)帮助广大同学明确学习目标,端正学习态度,增强学习动力,树立和提高职业规划的意识和能力。

(二)提高同学们制作自荐书及参加职场应聘的技巧和能力。

(三)创建一种学校和社会相结合的互动模式,给广大同学提供认识社会,认识职场的机会。

(四)丰富同学们的课余生活,提供实践、交流和学习的平台。

三、大赛主题:

传播规划理念、拓展职业空间、打造锦绣前程

四、主办单位:

淮安信息学院信息管理系物流教研室

五、参与对象及方式

1.参与对象:信管系物流管理专业07、08级学生。

2.参与方式:以个人为单位报名参加;参赛名单报至S2-519

六、活动内容及时间安排

第一阶段:筹备阶段 4月10日D4月12日

第二阶段:宣传阶段 4月13日D4月15日

第三阶段:征稿阶段 4月16日D4月22日

第四阶段:评选阶段 4月23日D4月26日

七、活动规则及说明

1、参赛作品以Microsoft Word文档格式制作,A4大小。

2、各参赛者必须认真结合自己的实际情况,进行科学合理的职业生涯规划。参赛作品主题是参赛者结合自己的实际情况,专业背景与社会需求,进行科学合理的职业定位,从专业、就业、职业等方面进行个人职业规划设计。

3、大赛严禁抄袭、剽窃行为,一旦发现,将取消参赛资格。

八、评奖办法:

1、评委会必须本着“公平、公正、公开”的原则进行评判;

2、按照统一的标准,使用百分制及统一的评分表格进行评分;

九、评审委员会组成:

十、奖项设置:

职业生涯规划设计之星1名:荣誉证书、精美礼品一份

最具潜力奖2名:荣誉证书、精美纪念品一份

最佳创意奖3名:荣誉证书、精美纪念品一份

优秀奖若干名:荣誉证书、精美纪念品一份

十一、大赛总预算: 300元

信息管理系物流教研室

职业规划大赛策划书(二)

一、活动背景

现代社会瞬息万变,生活在这个时代的每个人都要符合市场的需要。因此,高校的大学生也必须对自己的职业生涯有明确的目标,并且在能力和技术上做好充分的准备。

二、活动目的

(一)帮助广大同学明确学习目标,端正学习态度,增强学习动力,树立和提高职业规划的意识和能力。

(二)提高同学们制作自荐书及参加职场应聘的技巧和能力。

(三)创建一种学校和社会相结合的互动模式,给广大同学提供认识社会,认识职场的机会。

(四)丰富同学们的课余生活,提供实践、交流和学习的平台。

(五)提高学生ppt的制作能力,以及学生口语表达能力。

三、活动主题

传播规划理念,打造锦绣前程

四、活动详情

初赛(系赛) 时间:10月22日晚五点

地点:主楼201

复赛(代表外语系参加院赛) 时间:待定

地点:待定

一、活动对象

外语系2011、2010级全体学生

二、比赛形式

参赛选手自制个人简历一份,再做一份对自己职业生涯规划的ppt,在比赛前将作品上交至主席团。比赛当天,以抽签形式决定选手出场顺序。选手首先展示职业规划ppt,同时对规划书作陈述演讲。ppt时间限制在5-8分钟之内(不超过8分钟)。将按选手个人简历、ppt质量、口才表述能力评分。

三、比赛结果

按评委给出的得分高低,选出两名得分较高的选手,代表外语系参加院里的大学生职业生涯规划大赛。

职业规划大赛策划书(三)

一、活动主题

规划精彩人生 启动未来航标

二、活动时间

**年3月1 9 号

三、活动参与人员

中文系11级全体学生 及 10级、09级部分班委

四、活动目的

本次宣传大会主要有以下几个目的:

( 1 ) 使同学们更加深入的认识到当前就业形势的严峻和社会竞争的激烈。

(2)使同学们在认识到当今形势的前提下,客观认识自我与环境。

( 3 ) 介绍参加职业规划大赛的必要性。

五、活动准备

1、通知宣传部 画好职业规划大赛的海报并制作职业生涯规划大赛介绍大会 所需 PPT。

2、和生活部协调好,负责到场嘉宾的茶水等工作。

3、将大会通知下达各班。

4、布置会场并准备好PPT的放映。

5、待各班同学们入场后,在大会前将职业规划大赛作品模版发至各班。

六、活动流程

1、将职业规划大赛作品模版发至各班传阅 。

2、宣布大会开始,介绍到场的来宾。

3、开始放映PPT,进入主讲内容:

① 由高考结束导入大学生活

② 介绍当前大学生严峻的就业形势以及当前大学生所面临的就业问题,举出同学们身边真切现实的例子(进行职业规划的必要性)

③ 引出职业规划

④ 介绍什么是职业规划(职业规划的含义)

⑤ 进行职业规划的意义(职业规划的重要性)

⑥ 开始介绍职业规划大赛:作品要求,个人要求

⑦ 介绍会结束

七、活动意义

1、让同学们对职业生涯规划大赛有了整体的认知,同时激发同学们踊跃参加此次比赛。

2、让同学们对自己的未来有明确的定位 ,对自己有充分的认知与了解。

3、树立正确的生涯发展信念 。

4、客观认识自我与环境准确职业定位(知己)要认识自己、了解自己,深层次地客观分析自己的能力结构、职业兴趣、职业价值观、行为风格、个性特征等。了解自己喜欢干什么,能够干什么,适合干什么,最看重什么,人与岗是否匹配。作为设定职业生涯目标和策略的基础,准确地进行职业定位 。

5、评估职业机会(知彼)

ppt结束语篇10

语言学家Harmer (1990)认为,如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。因此,词汇教学在英语教学中起着十分关键的作用。然而大部分教师在教授词汇时总是采用教师领读学生跟读—学生自己朗读—词汇简单释义—学生课后记忆—听写—测试的传统词汇教学方法,导致学生词汇学习效果欠佳。针对以上问题,国内已有不少学者将多模态理论运用到英语词汇教学中去,但他们的研究对象主要针对的是本科生,对高职院校学生的研究几乎没有,并且缺少实证研究。笔者试图将多模态理论运用到高职英语词汇教学中去,探讨多模态词汇教学模式在高职英语教学中是否可行。 

2.多模态话语分析理论 

模态(mode)是指同步实现话语和交际类别的符号资源,它可以通过一种或者几种媒介来实现。媒介(medium)指用于符号产品和事件生产中的使用的物质资源,包括工具和使用的物质。(Kress & Van Leeuween, 2001: 21-22) 具体的说就是我们感受外界的视觉、听觉、触觉是感觉模态,而感觉所借助的工具,眼、耳、手就是媒介。多模态话语指运用多种感官,采用图像、声音、语言、动作、表情等多种手段和符号模态来进行交际的话语。(张德禄,2009)多模态PPT演示属多模态话语范畴。多模态PPT由于蕴含丰富的图画,声音,颜色,图像,文字,动画等模态,因此它被广泛应用在英语教学中。 

2.1 多模态话语分析理论在国内外的研究现状 

多模态话语分析理论于20世纪90年代兴起于西方国家。尽管至今仅有20多年的历史,多模态理论却已被运用于影视作品、广告设计、语言教学等领域,并取得了显著的成果。21世纪初,我国开始了对多模态话语分析理论的研究,国内有关多模态话语分析理论的研究尚处于萌芽阶段。国外主要代表人物有:New London Group, Kress & van Leeuwen, Stein, Royce, Bartsch & Cobern, Butler & Mautz, Jr, Mills, Guichon & McLornan等专家学者。在国外,最先将多模态理论运用到语言教学领域的是新伦敦小组。新伦敦小组(New London Group, 1996)主张将该理论运用到语言教学中来培养学习者的多元读写能力。Kress & van Leeuwen (2001)研究了课堂多模态教学的方法,分析了除语言之外的非语言符号在语言教学中的作用。国内最早对这一理论进行研究的是李站子,他从社会符号学角度引进介绍了这一理论(李站子,2003)。胡壮麟(2007)认为培养学习者的多模态识读能力至关重要。顾曰国(2007)区分了媒体和模态这两个概念,探索了多模态在网络学习中的作用。朱永生(2008)研究了多模态对我国教学改革的启示;张德禄(2009) 构建了一个多模态话语分析的综合框架。张德禄(2010)探索了外语课堂多模态教学的设计案例及多模态外语教材的编写原则。张征(2010)研究了多模态PPT演示教学与学生学习绩效的关系,研究表明,该教学模式可以提高学生的学习成绩,提高学生的短时记忆效率,但与长效学习相关性不显著。张征(2013)研究了多模态PPT演示教学与学生学习态度之间的相关性,研究表明,该教学模式可以正向改变学生的学习态度,并且大部分学生都认可这一教学模式。此外,还有不少硕士论文将多模态话语分析理论运用到英语教学中去,但对于高职英语词汇教学的研究比较匮乏,笔者试图探讨多模态话语分析理论在高职英语词汇教学中的应用是否可行。 

3.研究方法 

3.1研究目的 

(1)多模态教学模式在高职英语词汇教学中是否可行? 

(2)学生对多模态词汇教学的态度如何? 

3.2研究对象 

本研究的实验时间为2016年9月—2017年1月。研究对象为西华大学彭州校区15级会计专业(1)班和(2)班。这两个班的英语课都由笔者所教授。每个班人数相同,都是39人。随机确定(1)班为实验班,(2)班为对照班。实验前对这两个班学生的词汇水平进行测试,试卷的测试词汇选自《新编实用英语》必修二中前五个单元中的核心词汇,由作者参考教学内容和教学大纲编制而成,试卷满分100分。为了获得真实有效的数据,测试前不告知实验对象,防止有些学生会提前准备,影响测试结果。测试结束后,将试卷回收,由于没有同学缺课,试卷回收率为100%,将所得到的实验数据录入社会科学统计软件SPSS20.0 进行独立样本T检测。统计结果表明,这两个班的词汇水平没有显著性差异。 

3.3研究工具 

本實验的研究工具为作者参考教学内容和教学大纲自编的词汇测试卷。试卷包括单项选择、根据所给的首字母填单词、选词填空(用所给词的适当形式填空)、同意句型转换(每空一词)四个题型,总分值为100分。试卷前测和后测题型相同。后测选自《新编实用英语》必修三中前五个单元中的核心词汇。此外,还有一份半结构性访谈,调查学生对多模态词汇教学模式的认可态度。 

3.4研究过程 

笔者根据每单元的教学目标和教学内容制作多模态PPT课件。每个单元PPT都集文字、图片、声音、视频等多种符号模态于一体。在制作课件时还考虑了版面排版,动画、字体大小、 颜色等因素。教师根据教学内容和教学目标,将本节课要讲的重点单词、短语,提前告诉学生,让学生课下先自己预习这些单词、词组。教师课前对班上同学进行分组,每组6~8人,学生以小组的方式来完成预习任务,组内成员分工完成词汇预习任务,学生可根据自己的爱好,借助网络,词汇学习软件等工具查找与生词意思及例句,并请学生记录下自己在课前预习词汇过程中遇到的困难。在课堂上,教师以提问或任务展示的方式让各小组同学展示他们的词汇预习成果,然后教师对学生的展示情况做点评,并给予必要的补充。接下来是教师讲解词汇。在这一过程中,教师可利用自己课下设计好的视频录像,PPT课件,图片等多种模态符号资源,以提问、回答等方式与学生进行多模式互动,使学生充分理解目标词汇。当教师讲解完词汇后,会让学生在课上完成一些词汇练习题(事先设计好,置于课件中),比如选词填空,英汉互译等,来检测学生的词汇掌握情况,接着教师会对学生的习题测试情况做出评价。在本次课结束之前,教师会对本次课的教学内容,教学重、难点进行总结,并给学生布置课后作业,以巩固本次课所学内容。最后安排预习任务为下次课做准备。

   3.5 数据收集与分析 

将实验前测与后测的笔试成绩整理出来,并将整理好的数据录入统计软件SPSS 20.0进行分析,分析如下: 

3.5.1实验前测数据独立样本t检测 

由上表数据可以看出,这两个班实验前测平均分和标准差都比较接近,P=0.784>0.05,即这两个班的前测成绩无显著性差异,因此,把这两个班作为研究对象是合理的。 

3.5.2实验后测数据独立样本t检测 

在实验班与对照班前测成绩无显著性差异的情况下,对实验班采用多模态词汇教学模式,对照班采用传统词汇教学模式。在学生不被预先告知的情况下,于最后一周进行实验后测。根据上表可以看出,实验班的平均分与标准差都明显高于对照班。实验班后测平均分比前测提高了5.8974分,对照班平均分提高了1.7692分,说明在实验过程中,实验班学生的词汇学习成绩提高较快。P=0.031<0.05,说明在实验后测中,实验班与对照班学生的成绩存在显著性差异。这表明采用多模态词汇教学模式的实验班后测成绩明显优于采用传统词汇教学模式进行教学的对照班。 

3.6 访谈 

教学实验结束后,笔者随机挑选了实验班的15位同学进行一次访谈。访谈结果表明,大部分学生对多模态教学模式给予高度的认可。这些学生都表示喜欢这种教学模式,他们认为这种教学模式可以极大地调动他们学习的积极性,激發了学习英语的兴趣,提高了课堂参与度,增强了词汇学习效果。另外,还有极个别同学更喜欢传统词汇教学模式,他们认为在传统词汇教学课堂中,教师的课堂板书条理清晰,突出重点内容,便于他们课堂记笔记和课后复习。 

4.结语 

笔者通过一学期的教学实证研究,对高职院校非英语专业学生进行多模态词汇教学,研究结果表明,该教学模式在高职英语教学中是可行的,多种教学方法,多种教学手段、多种感官参与的教学活动,有助于提高学生的词汇学习效果,逼真的教学情景,可以使学习者充分理解和掌握目标词汇,激发学生的学习兴趣,调动了学生课堂参与的积极性,使学生在课堂参与中发现知识,在多模式互动中掌握知识,在练习中提升能力。多模态教学模式符合学习者语言学习的规律,对外语词汇学习产生了积极的影响。 

参考文献: 

[1] Kress, G. & van Leeuwen, T. Multimodal Discourse: The Mode and Media of Contemporary Communication [M]. London: Arnold, 2001. 

[2] New London Group. A Pedagogy of Multiliteracies : Designing Social Features [J]. Harvard Education Review, 1996 (66). 

[3] 顾曰国. 多媒体、多模态教学剖析 [J]. 外语电化教学,2007, (2). 

[4] 胡壮麟. 社会符号学研究中的多模态化[J]. 外语教学与研究. 2007,(1). 

[5] 李战子. 多模式话语的社会符号学分析[J]. 外语研究. 2003, (5). 

[6] 朱永生. 多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示 [J]. 外语研究. 2008 (4).