禁烟标语范文
时间：2023-03-30 21:21:57
导语：如何才能写好一篇禁烟标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、点燃香烟的一刹那，你也点燃了死亡的导火索。
2、不一定烟雾缭绕的地方才是天堂。
3、为了你和周围人的健康着想，营造一个无烟的环境，请戒掉吸烟的恶习。
4、烟缈缈兮肺心寒，尼古丁一进兮不复还。
5、让你的肺清亮一点。
6、吸烟，我们可以选择，那么，生命呢？
7、忙碌工作的人们，需要你的帮助，请到外面吸烟闲聊！谢谢！
8、都说吸烟的男人够潇洒，可知香烟的危害有多大？
9、为了爱你和你爱的人，请不要吸烟。
10、提神不妨清茶；消愁不如朋友；若吸烟，又何苦？
11、工作的场所应该是安静、清新的环境，请大家帮助保持！
12、为了团队的健康和发展，请到外面吸烟。
13、还人类一片清新，请丢掉手中的香烟。
14、现在吞云吐雾，以后病痛缠身。
15、为了自己和他人的健康，请到外面吸烟！
16、远离烟草，拒吸第一支烟；净化空气，保护环境卫生。
17、有时候相爱是一种无奈，有时候离开是另一种安排。
18、吸烟 ,是打开地狱之门的一条钥匙。
19、健康随烟而灭！有多少生命可以重来？
20、香烟是魔鬼的契约。
21、小小一支烟，危害万万千。
22、青烟长在，恶梦长随。
23、一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟。
24、If you smoke , tomorrow is a good day to die.
25、不抽一支烟，快乐似神仙！
26、健康，随烟而逝；病痛，伴烟而生！
27、No smoking , No crying.
28、请考虑别人的感受，不要仅仅想着自己如何痛快。
篇2
世界上最美的花，是罂粟，世界上最邪恶的花，也是罂粟。以下是小编为大家整理的禁毒表态发言，供大家参考学习。
禁毒表态发言1敬爱的各位领导、各位朋友：
你们好!
首先，我想问一下各位，你们见过罂粟花吗?
我记得，当我第一次在云南的山野荒地里见到这种盛开得如火如荼的山花的时候，我真的忍不住为它那美丽动人、婀娜多姿的风韵而惊叹，那迎风摇曳的花瓣，那鲜艳亮丽的色彩，着实令我陶醉在那花丛中。
假如你也亲眼看过，我想你和我一样不愿意相信，这些世界上最漂亮最神秘的花朵竟然给人类带来了众多的罪恶与血腥。在美丽的外表下，由罂粟果提取而成的只需要一点点，只是那么一点点，就足以把人推进一个痛苦的深渊!
走进介毒所，我们看到的是惊恐的眼神、破烂的衣服、消瘦的面孔、骨瘦如柴的身体……虽然外来者的到访引起了一些恐慌，但是他们仍然无精打采。或许，他们根本没有时间去关心以外的事物，畸形的需求已经吞噬了整个的人。白色的海洛因在榨干他们的钱财、健康之后，将榨干他们的生命。
这些吸毒成瘾者，普遍表现为身体虚弱，面色蜡黄，精神颓废，萎靡不振，一旦毒瘾发作，有的涕涎交流，顿足捶胸;有的站立不起，咳血不止;有的乱碰乱撞，啃墙吃土;有的满地打滚，哭天喊地……这些触目惊心的场面，在自己眼前的时候，我的心紧紧地纠在一起，喘不过气来。我真的不愿意相信，同在一片蓝天下，竟然有人过着这种非正常的日子。
我们的心震撼了，久久无法平静。回到义工联，大家聚在一起，所有的义工们都不约而同地想到要帮助那些吸毒者，一定要帮助他们摆脱，让他们健康快乐的活着。为了拉近与他们的距离，我们开始策划各种活动，主旨是：倾听他们的肺腑之言，洞悉他们的心理矛盾，鼓励他们重塑自我，走向新生。其中，影响较大的是去年的4月，我们在南山强制介毒所举行的”倾听你的心声“介毒所关爱活动。
为了尽量缩小义工与戒毒学员的距离，我们90多位义工与60多位戒毒所学员面对面坐在操场上，用心倾听了陈小姐等6位学员情真意切的倾诉。当6位学员陆续走上前来，向我们倾诉他们在戒毒所里的生活感悟时，我的心也渐渐地与他们靠近，他们没有吸毒的时候，生活曾经是那么幸福，而如今沾染上了走进了戒毒所，消瘦的脸看上去总有几分忧郁和自卑。当听到他们表示要痛改前非的决心时，在场的所有人都为他们鼓掌。那一句句发自内心的忏悔，感动着在场的每一位义工。我们进一步认识到，学员从这里戒毒容易，但走出去之后，要永远摆脱的困扰，真正从心理上戒掉，除了靠学员们坚强的意志，还需要全社会伸出更多的援助之手来帮助他们重塑自我。
当时我们义工有一个节目是，女生小合唱《勇气》，我注意到不少学员埋下了头，我想，在他们看似平静的表面，深藏着的其实是一颗多愁善感的灵魂，是我们的歌唤起了他们对亲人的思念以及负疚感，同时在他们的眼神里我还读出了他们心底鼓起了新生的勇气。其实，吸毒者在不吸毒的时候，仍然不失儿女情长的温柔，他们在接受生理上强制戒毒的同时，更加需要心理的关爱。
在和他们其中一位谈心之中，我能强烈感受到他们平时生活的孤寂。没有比这更令他们痛苦的了。他们想宣泄这种压抑，他们想消除这种痛苦，他们选择了不该选择的方式，走进了一个不该走进的重围。和我谈心的这个学员曾经是一个很有文化的人，偶然碰到了之后就再也摆脱不了。他告诉我说在介毒所里除了很痛苦，更难受的是孤独，一个人面对着自己的时候，常常觉得生不如死。他很喜欢一首词，那是苏轼在孤独时写的：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来?飘渺孤鸿雁。惊起却回头，有恨无人省，捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。当一个人遭遇这样的孤独寂寞与无助的时候，恐怕最需要的就是来自亲人的安慰，朋友的支持，还有让生活充满希望的阳光。
那一天，阳光很明媚，在趣味游戏中，大家全情投入，跌起，伴随着比赛的进行，操场上加油声、欢呼声不绝于耳。活动是在欢笑声中结束的，现在回忆起那些可爱的笑脸，仍然历历在目。在此，也真诚地祝福他们，希望他们能够早日脱离，过上健康幸福的生活。
此外，我们南山义工联还策划了多次活动以及宣传，其中还有老年义工也组队宣传禁毒知识。今年4月15日，南山街道在位于南山登良路的”龙坤居“广场，开展禁毒宣传活动，我们南山义工联协助开展了这期的宣传和教育活动。在整理和派发资料的过程中，每每看到印刷在这些资料上的那一幅幅惊心动魄、不忍目睹的画面时，你就能深刻地理解到的危害程度到了哪一种境地;当你解读其中内容后，你永远也不会去沾染那些有如魔鬼一样的东西;当你深究这些的时候，你就会明白其对自身、对家庭、对社会的危害有多么的大!
然而，在现实中，吸毒人数却仍然呈上升的趋势，禁毒形势依然十分严峻，更为严重的是，青少年在吸毒者中的比例居高不下，已经成为一个日益突出的社会问题。来自国家禁毒委员会办公室的数字表明，我国最近几年青少年吸毒的比例始终在吸毒人口中占80%左右。截止去年底，我国公安机关登记在册的吸毒人数为90万，其中35岁以下的青少年占了77%，据不完全统计，16岁以下的少年吸毒人数比去年又有所增加。
面对这样触目惊心的数字，面对这些吸毒的青少年，联想起那些瘦骨嶙峋的身影，联想起那些痛苦而矛盾地活着的吸毒者，我有了一种强烈的责任感，有了一种力量在驱使我要做一名禁毒宣传员，我要向社会倡议：禁毒是公益事业，需要全社会参与，为了社会，为了家庭，为了孩子，为了自己，请伸出你热情的手，献出你的爱心，为禁毒事业尽一份自己的义务和微薄之力，用您的爱心来挽救他们吧!幸福的生活不需要来点缀，因为青少年一旦与接触，青春与健康就会随着那一缕缕白烟而走向毁灭。
禁毒绝不是一句口号!请大家行动起来吧，拒绝，珍惜生命，关爱身边的每一个人!朋友，因为那所摧残的不是普通的事物，每一个都是这个世界上独一无二的生命啊!
禁毒表态发言2老师、同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是”禁毒，让生活更美好!“
我们熟悉这样的生活：学生背着书包上学，工人骑着摩托上班，老人扛着鱼竿钓鱼，爸爸在客厅看电视，妈妈在厨房做饭菜，老爷爷给小孙孙讲故事，情人们牵着手走过马路，这些都让我们想起两个字：幸福。
但是——一个白色的幽灵正在我们身边徘徊，正向我们逼来。
看!
一个个扭曲抽搐的躯体，一个个支离破碎的家庭，一双双呆滞空洞的眼睛，一声声痛不欲生的……谁能想到，青天白日之下，竟有群魔乱舞，歌舞升平之地，几成人间地狱。
是谁，撕裂幸福的家庭?是谁，摧残青春的花朵?是谁，毁灭纯朴的人性?是谁，荡尽人间的温情?
是。这吐着猩红长信的毒蛇，正在把世间的美好吞噬。
是。这伸着森白獠牙的豺狗，正在把天下的亲情嚼碎。
是。这喷着蓝灰烟雾的妖魔，正在把心底的梦想灭绝。
是。这徘徊的幽灵，这狂笑的恶魔，这狰狞的撒旦，正在制造者一幕又一幕的人间惨剧。
为了，八个月的孩子一百五十元卖掉，亲生骨肉不抵一个烟泡;为了，挥刀砍向自己的生母，殷红的血渍纠结罂粟的味道;为了，女大学生;为了，名企业家沉沦……
在禁毒展馆看到这惨绝人寰的情景，看到母亲的泪，妻子的血，孩子的伤，看到吸毒者的痛苦，贩毒者的张狂，制毒者的猖獗，我的心里充满了沉重、悲痛和不可遏制的愤怒!我多想化作一柄长剑，把这令人窒息的黑暗，把这腥恶腐臭的黑暗，把这藏污纳垢的黑暗，劈开!劈开!劈开!
好在巨龙已醒，蓝盾已亮，利剑已出，法网已张!
挽救吸毒者，惩罚贩毒者，消灭制毒者!蓝盾闪亮，岂容妖孽猖狂，利剑出鞘，直刺毒枭贪狼。
共和国的土地，不容罂粟作践，共和国的天空，不许毒烟弥漫。
但是——
巨额的利润怎不令恶徒丧心病狂?巨大的诱惑怎会让毒魔甘心退场?
和的战争，注定旷日持久。
毒魔迫害的主要对象，是我们青少年朋友。据有关部门统计，我国吸毒者，有百分之七十五是青少年，而且，这个比率还有上升至趋势。
所以，禁毒，必须从我们青少年开始。世界上最美的花，是罂粟，世界上最邪恶的花，也是罂粟。比罂粟更美丽的，是毒贩们编织的谎言，比罂粟更邪恶的，是毒贩们包藏的祸心。因为青少年喜欢冲动、叛逆、冒险、盲目，所以，我们容易被假象欺骗。拥有一双慧眼，坚定一个信念，高举禁毒旗帜，创造幸福生活。
朋友们，让我们携起手来，全面禁毒，建设家园，让生活更美好!
禁毒表态发言3我看了学校门口贴着的关于”吸毒造成的危害“的一幅幅画，我的心久久的不能平息。
是多么可恨，不仅残害人们的生命，是一个个原本和谐的家庭倾家荡产，妻离子散，还诱使一个个青少年走向犯罪的深渊。青少年一旦吸毒上瘾，就不能自拔，为了得到它，甚至伤天害理去抢劫，去杀人……
有一位二十几岁的青少年，因为朋友推荐的关系，染上了，不能克制自己，一次找母亲索钱未果，竟然拿着锋利的刀捅死了生平最爱他的母亲。他本来应该努力工作，长大后好好，孝敬父母，却因为，使他走上的最令人可憎的犯罪之路。
还有一些是在社会上功名赫赫的人物，本应报效社会，为祖国做贡献，却因为不小心染上，不仅浪费了自己的生命，浪费了自己的青春，还是自己面黄肌瘦，痛苦不堪。
还有的青少年因为怀着”试一试，不要紧，我意志很坚强“的这种心态，结果一试就上了瘾，再去戒毒也无力回天了，真是”一失足成千古恨“啊!
虽然有些吸了毒的人也想戒毒，可是哪有那么容易啊!戒毒时，你将痛不欲生，生不如死。就算你意志再坚强也无法忍受，有的甚至会因无法忍受痛苦而结束自己年幼的生命。
自从1840年以来，我国有多少人因为而倾家荡产，妻离子散，有多少人能克制毒瘾呢?哪一个不是因为吸了毒，走向犯罪的深渊，哪一个不是因为吸了毒而自毁前程。
不仅会使一个个人丧尽天良，成为遗臭万年的人，还会削弱国家的力量。作为青少年的我们，作为祖国的花朵，祖国的未来的我们更应该远离，珍惜生命。为社会，为祖国做奉献自己的生命，为自己的父母多着想一点。
只有远离了，我们才能有一个好的未来，只有远离的，我们才不会做一些天理不容，伤天害理的事情。让我们一起呼吁全国乃至全世界的人们”远离，珍惜生命“吧!
篇3
引言
权利用尽原则一直是知识产权领域,特别是在商标权领域一个比较引人注目的问题,各国在法理着述和司法实践上也存在很大的分歧。《建立世界贸易组织公约》中 《与贸易有关的知识产权协议》(以下简称TRIPS)回避了这些分歧,采用了中立的态度,依据相关规定,TRIPS就权利用尽对成员国未作任何要求, WTO的成员国可以根据本国的经济利益和政治考虑自行阐发知识产权的权利用尽原则。权利用尽原则又与解决平行进口问题密切相关,随着我国成为WTO的成员 国后对外贸易的进一步放开,我国将面临越来越多的平行进口问题,因此从商标权相关的基础理论出发研究权利用尽原则无疑具有较大的现实意义。
一、权利用尽原则以及其在商标权领域的相关理论
(一)权利用尽原则的概念与历史发展
权利用尽原则(Exhaustion Doctrine)又称权利耗尽、权利穷竭原则,是知识产权法上一个特有的原则。是指“知识产权所有人或许可使用人一旦将知识产品[1]合法置于流通以 后,原知识产权权利人所有的一些或全部排他权因此而用尽。”[2]首先,权利用尽原则只适用于知识产权,并因适用对象的不同而各有差异。并且它只适用于排 他性的知识产权,如专利、商标、着作权等,而不适用于同为知识产权范畴的反不正当竞争。其次,知识产权用尽原则,主要是指积极利用权的用尽。权利人从事了 相关的利用行为以后,那么作为知识产品的所有人,有权对物品加以再利用,在此范围内,知识产权权利人(包括真正的权利人、被授权人、继承人等)放弃该标的 物,并进而放弃在该标的物上的某些消极禁止权的行使。
权利用尽原则并非随着知识产权法的产生而产生。它是随着知识产权法的发展、完善以及社会价值观的变化而产生的。现代意义的知识产权法始于19世纪初,而发 展到19世纪末,已相当成熟,无论各国国内立法还是国际公约,都已创造了一个非常健全的知识产权保护环境。当时的知识产权是具有绝对性、排他性的产权。除 了规定的时间性和天然存在的地域保护限制外,它被赋予了与所有权相同的意义。新兴的资产阶级将知识产权作为一种神圣的、独受的、绝对的新权利加以规定的, 因此,没有产生权利用尽也就不足为怪了。当社会进入20世纪以后,社会的各个方面都发生了很大的变化,笼罩在知识产权上的自然法光环逐渐暗淡,而权利人与 政府、使用者之间平衡则越来越重要。保护知识产权的目的首先是发展、传播技术和知识;保护创作者的利益放在了第二位,并对权利人的某些权利作了限制。知识 产权越来越被看作一个功利性的概念,其作用是刺激人类的创造力,其目的则是推广、知识和使用知识,造福人类。[3]创作者的权利成为一种法定的、有限的独 占性排他权。创造性活动是发明者、作者权利的源泉,而法律则成为权利产生的根据。在这种情况下,权利穷竭作为对权利的限制,就有了哲学上的基础,它的产生 也就只是一个时间问题了。基于这两点,在知识产权保护得到进一步加强的同时,为维护社会公共利益起见,对知识产权的限制也进一步完善。而权利用尽原则作为 对权利人的一种限制,也就应运而生。
(二)、商标权权利用尽原则
商标权权利用尽:“是指注册商标所有人或许可使用人将该商标加以利用,使用于商品并将该商标加以利用,使用于商品销售或已经在服务上使用,则注册商标所有 人无权再禁止或阻碍他人使用原商品上附有的注册商标。”[4]它主要体现在销售活动中,权利人只可正常行使一次权利。权利用尽原则,亦即首次销售原则,是 知识产权保护中用来防止权利人滥用权利的一项合理限制。它的重要意义在于保障商品正常流通,以促进贸易的自由化、一体化。在没有这种合理限制的情况下,知 识产权的所有人受经济利益驱动,通过控制商品流通,划分市场而保持垄断地位的自发倾向就有可能成为既成事实。基于上述考虑,继专利权用尽成为国际上的通用 规则以后,一些经济发达或者一体化进程较快的国家、地区已将权利用尽原则明确规定在商标法中,形成了商标用尽原则。
一般说来,各国都承认商标权的“国内权利用尽”,即在一国范围内带有商标的产品一旦投放市场以后,对于任何人使用或销售该产品的行为,商标权人都无权控 制。当然,这一原则不适用于权利人有合法理由的情形(如商品在合法销售后发生了损坏)。商标权的国内用尽已经成为保护知识产权联合国际局(BIRPI)颁 布的《BIRPI发展中国家示范法》的一条强制性规定,而欧共体出于统一市场的需要,将商标权权利用尽的范围扩展到整个欧共体市场。就我国而言,在商标法 的实践中,对商标国内用尽的基本原则实质上采取了默认的态度。
相应的,在商标权权利用尽理论上还存在“国际穷竭”理论,即商标所有人本人或经其同意的第三人将商品首次投放入境外市场后商标所有人的商标权利即告穷竭, 丧失了的带该商标的商品再销售等行为的控制权,其最经常的表现就是境外商品的新进口。目前,世界上各国对该原则大都抱谨慎的态度,即便是承认在欧共体内部 商标权权利用尽的欧共体国家也在1998年的Silhouetto一案中否认了超出共同体范围的商标权用尽。
二、与权利用尽原则相关的商标权的基本理论
商标,是“制造商或商人为了使人认明自己的商品或劳务,从而它们与竞争的产品区别开来而使用的文字、名称、符号或图案。”[5] 与其他知识产权一样,它是一种法定的垄断权,其目的是为了促进社会经济的发展。与专利、着作权相比,商标有它独特的一面,专利、着作权的垄断权的建立,其 直接的受益者往往是专利人和着作人。然而商标的垄断权的创设,主要则是为了维护广大消费者的利益,维护产业秩序。当然这并不排斥商标权人利用商标建立自己 的信誉。一般而言,商标应具有以下功能:(1)识别功能;(2)表示商品质量功能;(3)广告宣传功能。商标的内容,与其他工业产权一样,有积极的利用 权,包括使用、许可他人使用等,同时它也有消极的禁止权,它的禁止权还与专利、着作权不一样,它的禁止权可以超出其本身,而及于类似商品和类似商标。
商标权人在转移产品时利用商标的价值和功能实现其财产利益。既然商标的功能在于“识别”,商标功能和价值的实现对于商标权人来说自然也在于这种识别作用的 实现。对于特定的产品而言,如经商标权人以销售、转让、交付等方式合法处分,物权已发生转移,则商标的功能与作用对于商标权人来说已经实现。 Govaere博士指出“在任何情况下最重要的一点是:知识产权的目的在载体产品的首次销售(First Sale)之时已经实现,否则会导致市场的垄断。”[6] 理解这一点相当重要,附有注册商标的产品合法进入流通领域之后,商标已达到使商标权人通过商标制度获取经济利益的目的。商标权人对于该批特定的产品因其物 权的转移和商标根本目的的实现而无任何商品权可言,他不能再控制该批特权属于别人的产品,不能再对商品的流向进行干涉。这里所指的商标权是针对该批特定的 产品的,不应与法律所赋予商标权人的概括的商标权相混淆。附有合法贴附商标的产品经商标权人或经其同意的许可人转移物权后会有以下几种命运:(1)买受人 本人为商品的实际使用人。(2)买受人是经销商,对产品不作变动,将该批商品再行销售。(3)买收人是经销商,改变产品的原有性质或形态,仍使用原商标进 行销售。(4)买受人是商标权人的竞争对手或经销商,将该商品上合法贴附的商标撕去再换上自己的商标,或以自己的商标将该商标完全盖住,再次投入市场销 售。在第一种情况下,只要买受人未对该特定商品上的商标作商标权范围内的利用,无论其怎样处分商品和商标,都不构成对商标权人权利的侵犯。在第二种情况下 会出现“平行进口”的问题。第三种情况下由于经销商的行为会带来侵害商标权人信誉等不良后果,商标权人有权利用法律手段进行干涉,但与“平行进口”和“权 利穷竭”无关。第四种情况会产生引起诸多争议的所谓“反向假冒”问题。
商标权作为知识产权的本质特点有两点:一是垄断性,二则是地域性。商标权具有地域性的特点,根据《巴黎公约》第6条,商标的效力只限于授予批准注册、授予 商标权利的国家领域之内,在其他国家不发生效力;也就是说,商标没有域外效力,除非所有国参加了国际公约或订立了双边互惠条约,否则在一国得到承认和保护 的商标在另一国不能受到保护。商标的地域性特点与权利用尽原则密切相关,而各国对此的做法也各不相同。
三、权利用尽原则与平行进口问题
(一)平行进口
所谓“平行进口”, 是指在国际贸易中,当某一知识产权获得两个以上国家的保护时,未经知识产权或者独占许可证持有人的许可,第三者所进行的进口并销售该知识产权产品的行为。 由于该进口行为与本国的知识产权人的正常进口相对平行,也就是说,有两个“平行”的进口行为,故称之为平行进口。
平行进口的主要原因在于,某项知识产权产品在进口国本国的零售价高于其在外国的批发价。在利益的驱动下,进口商就会购买那些在国外生产并在国外销售的商 品,然后按低于本国正常物价的价格在本国市场销售,于是形成了进口商与知识产权人或有关的被许可人之间就同一种商品争夺市场的局面。
平行进口与知识产权保护之间的冲突在理论上主要表现为知识产权的权利用尽原则和地域性原则的冲突。按照权利用尽原则,知识产权所有人自己生产或经其许可生 产的产品售出后,无论何人使用或转售该产品的行为,都无须得到权利人的许可,也不侵犯知识产权。就该产品而言,权利人的权利已经用尽了。支持商品平行进口 的观点认为其并未侵犯商标权所持的理由正是商标权利用尽原则;反对平行进口所依据的主要理由是商标的地域原则,即商标权的取得和行使均受到地域限制,相应 地,权利用尽也受到地域限制。即使第三人在国外合法购买商标权所有人的产品但未经许可而将产品由国外进口,仍然对商标权构成侵害。故而未经商标权人同意的 平行进口应予以禁止。[7]
篇4
活动地点：哈尔滨市香坊区香安小学校
活动主题：语言文字训练是学习语言文字运用的前提和基础。
活动形式：课例观摩、主题辩论。
承办单位：哈尔滨市香坊区小学语文“青青子衿”语文专业社群。
参加人员：哈尔滨市小学语文论坛成员。
活动过程：
一、开场白
王传贤：各位老师，我们今天在这里进行的是哈尔滨市小学语文第19期教学论坛活动。今天的活动一共安排了两项，首先是观摩香安小学宋月娥老师的3年级阅读课《月球之谜》，接下来我们将围绕“语言文字训练是学习语言文字运用的前提和基础”这一论题进行辩论。
二、课例观摩
香安小学宋月娥执教3年级阅读 《月球之谜》
【课前活动】
师：同学们，衡量一个人是否聪明有很多标准，记忆力就是其中之一。我想考考同学们的记忆力，可以吗？
生（齐）：可以。
师：我说一个诗句，看看谁能够记住。
师：小时不识月，呼作白玉盘。
（生重复诗句。）
师：这是古人对月亮最初的认识。
师：露从今夜白，月是故乡明。
（生重复诗句。）
师：很多诗人都借助月亮抒发自己的感情。
师：月来满地水，云起一天山。
（生重复诗句。）
师：多美的夜色啊！
师：床前明月光，疑是地上霜。（学生迫不及待地接下句。）
师：看来同学们的记忆力真的好，聪明得很啊！
【教学过程】
（一） 别称导入，引出月亮
师：请同学们看屏幕，这里有几个词，谁会读？
（出示第一组词语：嫦娥 玉兔 广寒宫）
师：它们之间有什么关系？
生：它们都是神话传说中的事物。
生：玉兔是嫦娥的宠物，生活在广寒宫里。
师：语言真简练，把3个事物之间的关系说得清清楚楚。
（出示第二组词语：银台 冰轮 玉盘 冰镜 团扇 金波银钩）
师：这些词语中藏着一个秘密，它们都代表着同一种事物，是什么呢？
生（齐）：月亮。
师（教师点击图片，一轮圆圆的明月缓缓升起）：月亮不仅名字多，它还有很多我们人类至今都没有弄明白的谜呢！今天我们就来学习《月球之谜》。
师：“之”是古文中经常用到的一个字，可是在我们的课题中还是第一次出现，你知道它在这里是什么意思吗？或者你能用个什么字来代替它？
生：“之”就是“的”的意思。
“月球之谜”就是月球的谜。
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方别着急，多练习几遍再向下进行。
2.分自然段读课文，适时指导学生朗读。
3.课文中写了哪些月球上至今都没有弄明白的谜呢？ 请你在书上做好标号。
（三）以讲激趣，品词析句
师：这篇课文主要为我们介绍了3个月球之谜。我们来练习讲一讲，怎么样才能讲得明白呢？
生：讲得要熟练。
生：要有重音，有轻重快慢。
师：同学们，就按照我们刚才说的方法，试着读读第一个谜，看谁读得最吸引人，最能读出月球的特点来。
师：谁来读读这第一个谜？
生：“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？”
师：我很欣赏他的朗读，他强调了两个词，让我们感觉细菌在月球的尘土上死得又快又彻底。哪两个词？
生（齐）：一下子、都。
师：（课件上这个词语颜色变红。）“一下子”是说杀菌速度——
生：快。
师：“都”表示——
生：全部。
师：又快又彻底，谁愿意再来读一读？
师：两个词语就一下子让我们领教了月球杀菌的本领。作者用词真准确。可是有个词，我觉得用不用好像都一样啊——难道。
比较两个句子，体会去掉“难道”这个词行不行。
生：加上“难道”更能表示怀疑，觉得不太可能。
生：“难道”这个词让人感觉很不可思议。
师：老师也想读一读，你听听老师读的有什么特点。（在“难道”后停顿。）
生：老师在“难道”后面停顿了再读的。
师：你觉得这种读法怎么样？
生：我觉着这样停顿一下让人印象更深刻了，还留下了思考的空间。
师：多么神奇的月球之谜啊！同学们，这篇课文是向我们介绍科学知识的文章，最大的特点就是用词极其准确。请同学们读读第二个谜，你发现了哪些作者用得非常准确的词语，把它圈画出来。
（一生读。）
师：你强调了“特别”这个词语，是想告诉我们什么呢？
生：水藻在月球尘土里长得非常鲜嫩青绿。
师：可不嘛，真是格外鲜嫩青绿啊！
师：你还有什么发现？
生：不是没有不同，而是没有明显不同。
师：同学们的精彩朗读给月球增添了神秘的色彩。老师也想读一读，咱们比一比看谁讲得最吸引人，最能讲出月球的特点来。
师：真是令人费解！刚才我们不是说课后要把月球之谜讲给家长或者小伙伴们听吗？那我试着不看书来讲讲好吗？我哪里讲错了你可以帮助我啊！
师：“一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球带回的……”
生：（纷纷说）不是“带回”，是“采回”。
师：哦，这么细微的差别你们都能听出来，真细心！一字之差，有那么重要吗？“采回”和“带回”有什么区别吗？
生：采回是用工具把它取出来。
生：带回是很随便的，采回是经过挑选的。
师：“从月球采回的一块岩石，它的年龄已经有46亿年……”
篇5
一、在教学活动中，让幼儿思维能力得到发展
语言能力的发展和思维能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。所以在幼儿教育过程中，应该采用多种多样的形式，发展幼儿观察力，记忆力，想象力和思维能力。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，让幼儿不仅具有模范语言的能力，还学会举一反三，依照原有的语言范例，填换内容，表达出新的意思，从而具有口语表达能力。如在故事《小蝌蚪找妈妈》的教学后，我就让幼儿利用橡皮泥等资料，每人自己制作一套角色人物，做好后，让幼儿边演示边描述，加深了幼儿对故事的记忆和理解，调动了幼儿学习的积极性，创造性和想象力。
二、开展儿歌教学，全面发展幼儿语言水平
儿歌是最富有感染力的文学作品，幼儿的感情非常丰富，他们最容易受到感染。由于它的这些特点而深受小朋友的喜欢，一个学期下来，幼儿可能记不住一个完整的故事，但对于教过的儿歌，则十有八九能一字不漏地背诵出来。如何更好地开展儿歌教学，全面发展幼儿语言水平，我认为可从以下几方面着手：
1、领会《纲要》精神，明确教育目标。作为一名幼教工作者，必须认真地学习《纲要》，领会《纲要》精神，明确《纲要》中的教育目标。幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向，是语言教育所期望的最终结果。是幼儿语言发展应达到的水平和标准。明确《纲要》中的教育目标。
2、设计活动方案，发挥教师主导作用。幼儿教师是幼儿语言活动的设计者和组织实施者，是幼儿园语言教育活动的中介，教师引导着作为活动主体的幼儿积极地与作为活动对象的教育内容和方式发生相互的作用，使幼儿获得语言能力的全面发展和提高，如中班“儿歌《梦》”的欣赏，教学时，教师可利用多媒体课件，展示儿歌内容，配上优美的、若有若无的背景音乐，在活动还末开始之前，就已经引领着幼儿进入了诗的意境，体会这夜的宁静、梦的甜美，这时让幼儿说说，“你晚上睡觉做梦吗？你还记得做过哪些梦吗？
3、参与活动过程，体现幼儿主体地位。儿歌教学有较强的参与性和游戏性，活动实施过程中，教师要通过“直接指导”、“间接指导”及“环境条件的利用”，最大限度地调动幼儿学习和发展的主动性、积极性，创造条件使幼儿有更多的机会参与活动，摆脱“少数幼儿做表演，多数幼儿当观众”的教学现象，使全体幼儿在各自的基础上获得发展和提高。如儿歌《绿色的世界》，“绿色的天空，绿色的小猫，绿色的……”隐藏在绿色的眼镜后面的是孩子充满好奇的眼睛，作品在向幼儿展示绿色画面的同时，给了孩子拓宽视野和启迪想象的鼓励，有利于幼儿发散性思维的培养。
儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的语言有着非常重要的作用。所以作为教师和幼儿家长，要巧妙利用这一文学形式，达到促进幼儿语言全面发展的目标。
三、让孩子们多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法：指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
四、教会学生会听，善听
篇6
关键词：三维设计 配筋图 自动标注 干涉调整
1 引言 在制造、建筑等领域，CAD技术以其设计工期短、质量高、成本低而得到了广泛应用，涌现出了一系列商品化软件。相对而言，目前市场上适合水工结构设计的软件很少。八十年代中期开始，曾出现一股水工结构设计CAD研究热潮[1][2][3]，但其成果真正用户不多。因为同其它结构相比，水工结构体型不仅复杂，而且差异性大，所以用传统方法开发的这类软件适用面有限。
三维CAD技术经过近四十年的研究，技术上现已很成熟，并在机械、航天等行业得到广泛而深入的应用[4]。借鉴这些行业的成功经验，针对水工结构型式多样性的特点，我们提出了“三维设计、二维出图”的结构及配筋设计解决方案，并进而以水工结构三维造型为起点，开发了一套水工结构三维可视化设计系统。运用该系统，工程师进行三维造型和三维配筋设计，建立起真实完整的钢筋混凝土模型，在定义剖切面位置后，系统将自动生成钢筋图和信息表。
基于三维造型的水工结构可视化系统设计构架如图1所示。整个系统主要由三维配筋设计、图形转换和工程图生成三部分组成。水工结构三维模型经过这三个模块的处理，最终生成二维工程图。
在工程图的自动生成中，需要解决一系列技术难题。其中钢筋标注是否正确、清晰、合理，能否符合规范要求，关系到系统成败。本文重点讨论视图中钢筋自动标注实现，以及与此相关的标注体干涉处理方法。
2 钢筋自动标注技术 2.1 标注实体的表达模型 2.1.1 钢筋的标注类型
钢筋在二维视图中的表现形式决定其标注方式[5]。钢筋在二维视图中的表现有三种类型，见图3。因此钢筋标注基本类型也主要包含这三种，即点筋、面筋和线筋。每种基本类型又可分别派生出很多子类型。
(1)
点筋，钢筋表示为点；
(2)
面筋，一组钢筋表示为多条钢筋线；
(3)
线筋，一组钢筋表示为一条钢筋线。
2.1.2 标注抽象模型
从图3可以看到，钢筋标注实体包括标注线(K)、标注引线(L)/箭头(A)、标注文本(W)三部分，因此标注几何信息可以用一个三元组表示
D | Geometry ={K，L/A，W}
若以T表示标注类型，S表示被标注的钢筋实体，P表示标注位置，则标注拓扑信息可表示为
D | Topology =F (T，S，P)
上述三个自变量之间不是完全独立的，可以找出它们之间的函数关系。设用O表示标注的其它因素（如钢筋线之间的关系，点筋所在结构面的形状、干涉判断结果等），则标注类型及位置可表示为
T = G (S，O) ，
P = G (S，T ，O) = G` (S，O)
由此我们建立如图4所示标注抽象模型。自动标注时，通过自变量S及O，结合标注规则判断出标注类型T（表现为被标注的钢筋实体对标注类型的约束）；同时，标注位置P又由S、T、O以及一组用于标注位置求解的约束方程顺序求解得到，即：
P = f (S，T ，O)
根据标注类型T和标注位置P，再结合数据库中的钢筋属性信息（直径、等级等），就确定了标注体的几何和拓扑信息。
2.1.3 标注实体信息模型
钢筋的标注实体信息模型包含标注实体的属性信息和几何信息、钢筋组的属性信息和钢筋视图几何信息四个部分内容，如图5所示。
其中，标注体号用来唯一标识一个标注实体；标注几何信息具体说明标注实体以及标注实体各图素的位置及区域；钢筋属性信息包括钢筋组的编号、钢筋直径、等级、间距及形状等属性信息；钢筋视图相关信息包含相关结构面信息、被标钢筋的位置信息等。它们结合在一起，构成完整的钢筋标注信息模型。
2.2 自动标注实现 2.2.1 标注实体的生成
通过分析标注抽象模型和信息模型，我们按如下步骤生成标注实体（见图6）：
1)
根据钢筋信息和标注规则，确定标注基本类型（T），并初定标注控制点（P）；
2)
确定标注文本(W)内容：以“钢筋组号+钢筋所属视图号+钢筋段所属结构面号”作为关键字在工程数据库中查询当前要标注钢筋组的属性数据，与已标注的钢筋组进行匹配产生标注编号，再将标注编号和钢筋属性数据合并为标注文本；
3)
根据初定的控制点（P），初定文本（W）位置，并在数据库中记录区域信息，以备编辑、调整、访问用，至此已基本形成标注实体；
4)
根据标注文本和当前位置得到标注体包容盒BOX，进行标注体的干涉处理，调整标注体的相关位置；
5)
根据当前位置生成标注线、标注引线、箭头等元素，完成标注。
2.2.2 干涉调整
自动标注会带来一个问题，就是标注文本的重叠，即所谓干涉现象。这时需要人工作大量后处理后图纸才看得清楚，影响了系统使用效率。为解决这一问题，需要在标注实体初步生成后进行智能检查，调整位置或标注形式，避免重叠，以减轻人工后处理工作量。
2.2.2.1 可标注域及其约束因素
钢筋标注时，标注文本位置可以在钢筋附近在一定范围内选择，此范围称为可标注域。标注体在可标注域内任一位置都可能是合适的。图7所示虚线区域即为三种基本标注形式(点筋标注、面筋标注和线筋标注)的可标注域，标注文本可沿箭头方向在可标注域内“滑动”（标注引线也随之变化）。处理干涉，就是通过“滑动”，寻找新的标注位置和区域，使当前标注文本同其它图素(如已有标注体元素)在区域上无重叠，从而消除干涉。
图7 钢筋标注体的可标注域
钢筋标注实体的位置是可变但又受约束的。一般受到两类约束的限制，我们分为内部约束和外部约束。其中，内部约束包括被标注的钢筋线位置、钢筋投影类型、标注类型和标注文本BOX四个约束，外部约束是图中已有图素(如已标注体、结构线、钢筋线等)对当前可标注域的影响。
在内部约束中，钢筋线位置、钢筋投影类型的解可直接从二维信息库中得到，标注类型和标注文本BOX可在标注体的形成过程中通过计算和分析满足。因此，在标注实体初步生成后，内部约束已经满足。在此基础上，求解外部约束即可得到有效可标注域。因此，干涉处理的实质是外部约束求解，即通过一定方法，在可标注域内寻求一个满足外部约束条件的标注位置。
2.2.2.2干涉分类处理
根据引起干涉的图素不同，干涉可分为两个层次：
l
标注与标注：当前标注文本同已有标注文本的干涉；
l
标注与结构线（钢筋线）：当前标注体同已有标注体结构线（钢筋线）发生干涉。
我们将前一个层次置于优先地位，为必须满足的条件；后一个层次处于次要地位，若干涉检查到一定次数仍未满足，就放弃，否则代价太大。标注干涉的检查，主要以标注文本包容盒和其它图素的包容盒是否重叠及重叠程度为依据。通过标注控制点和标注文本定位点在其可标注域内的移动、再定位、检查判断，直到最终找到合适的控制点和区域。
标注基本类型不同，处理方法也不尽相同。我们分如下三种情况分别处理。另外，为不使图面过于呆板，在干涉调整过程中，标注具体形式可能会有变化。
l
点筋标注干涉
如图7(a)所示。其处理包括两种方式：标注文本滑动和标注体移动。区别是前者只是调整标注文本的位置，标注线“静止”；后者在调整了注文本的位置后，标注线随之也要象像皮条一样相应“扯”动。在实际处理中，将这两种方式结合起来运用：先在标注底线上逐步滑动标注文本，寻找理想位置，如未果，再移动标注体，在新的底线上滑动标注文本，如此反复，直到找到理想位置为止。
l
面筋标注干涉
如图7(b)所示，面筋标注干涉处理同点筋类似，也是标注文本滑动结合标注体移动。区别是标注线不是“扯”动，而是沿钢筋线在钢筋线的范围内移动。
l
线筋标注干涉
如图7(c)所示，线筋标注形式较简单。其调整方式主要是标注体沿被标注钢筋线镜象或滑动。即按“镜象®滑动®新位置镜象®再滑动”的规则，直到找到理想的标注位置为止。
在上述处理过程中，要不断根据新的位置点检查判断是否还会干涉。干涉检查程序流程如图8所示。
图8 干涉检查程序流程
3 图例
图9 工程实例（1）
图10 工程实例（2）
本系统已在三峡等工程中运用，取得较好的应用效果。图9~10为本系统自动生成的配筋图实例(由于图面篇幅，图中只显示了局部)。图中标注信息正确完备，标注文本清晰，无重叠，达到了施工图的要求。通过运用本系统，工程师从琐碎的制图和统计活动活动中被解脱出来，大大提高工作效率。
参考文献：
[1]陆宗磐，厂房CAD系统的研制与运用，水利水电技术，1991，22（10）：39~43
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[3]James R.Ahart.Computer-Aided Building-Design System(CADBDS)，Journal of Computing in Civil Engineering，1997，11(1):4~5
篇7
关键词：教育网络建设；教育信息化；近期目标
中图分类号： TP393 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2012）16-0068-03
近几年来，随着教育信息化的不断发展，十堰市教育网络建设快速扩展。到2011年底，全市接入教育网学校已达521所，占学校总数的60%。中心小学以上都实现了光纤线路接入，部分村小暂时采用ADSL线路接入。为了满足教育政务、视频会议、校园安全监控、教师网络学习及逐步普及的“班班通”工程等信息化应用需要，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，十堰市提出了教育网络规范建设的近期目标。
一、教育专网线路建设
1.总体要求
2015年全面实现全市教育城域网建设，光纤线路覆盖到校，并基本实现“班班通”，为全方位教育信息化应用提供良好的网络基础。全市教育城域专网租用中国电信线路，城区和农村中心小学以上学校都采用百兆光纤线路，市教育中心机房与电信机房、县市区子网机房之间采用千兆高速链接，市网络中心采用千兆三层路由交换机，负责本地区教育网的汇聚，控制本地区用户的出口路由，负责教育网的安全。市教育局机关大楼采用内网外网分开，内网直接进入各专业服务器，外网通过网络中心防火墙独享百兆互联网出口。各县市区分区汇集教育城域子网，在子网络中心分内、外网双路由，内网指向市教育网络中心，外网指向互联网。大型学校除教育内网线路，外加互联网专线，根据需要追加互联网带宽，同时也采用内、外网双路由的办法保障网络畅通。各学校都统一分配合法IP，建设校园网及网站。这样，既可以充分保证教育信息化的应用和政务安全，又不会与访问互联网发生冲突。
2012年，城区学校、正在实施“班班通”工程的县市要实现教育网络全覆盖，并最大限度地采用光纤线路，个别边远村小（教学点）暂采用ADSL线路，确保教育政务、教师网络学习和教育资源应用正常运行。申报2013年、2014年“班班通”工程的县，要在当年同步实现教育网络全覆盖。
2.分类指导
（1）中等职业学校、普通高中、城区初级中学、城区千人（24个班）以上的小学均采用双线路接入。即一条百兆教育网专线，一条10-100M（根据终端数量确定）互联网专线。
（2）城区千人以下的小学及幼儿园，采用一条光纤线路接入教育专网，互联网使用城区公用出口（实现班班通后改为光纤互联网专线）。
（3）县市教育网络结构与城区不同，可采用以下两种模式。
模式一：每所学校采用百兆光纤线路（教学点可采用ADSL线路）汇聚到县市教育局机房，形成物理的县市教育城域网，教育城域网在县市中心机房外接公用互联网出口。
模式二：每所学校采用光纤电路接入到电信机房，都是电信公司互联网用户，由电信机房千兆三层交换、做汇聚路由，内网指向县市教育局机房，外网指向互联网，建立虚拟的教育城域网。采用该模式最低电路速率要求：村小2M，中心小学与县城小学10M，初级中学20M，高级中学、中职学校50-100M。大型学校也可以采用双线路。
3.维护管理
（1）电信公司为教育专网集中划分IP段，加强IP地址管理。
（2）建立教育网用户联系制度。填写学校班级数、学生数、网络终端数、路由器（服务器）配置、应配带宽、实用带宽、IP地址、网管员联系方式等基本情况，并将各区域网络服务联系人、联系电话在网上公布，建立定人、定责、定期回访双向交流机制，确保学校网络畅通。
（3）各级网络中心要建立日志留存服务器，对所有政务专用机实行IP绑定。各学校对所有终端进行IP分配留存、流量分配、病毒防护，保障网络安全。
（4）加强网管队伍建设。县级网络中心应配备3～4人，专门从事网络维护与网站管理，大型学校应成立信息技术教研组（室），中心小学以上都应配备专职网管员，其他小学（幼儿园）配备兼职网管员。各级网络中心要与网络运营商结合，每年组织一次网管员培训。确保教育网络运行与教育教学信息化有足够的人力与技术支持。
二、校园网络建设
1.校园网规划与发展目标
校园网即校园内部局域网。应建设成为一个以办公自动化、计算机（多媒体）辅助教学、现代计算机校园文化为核心，以现代网络技术为依托，技术先进、拓展性强，覆盖校园主要楼宇的主干网络。下联学校各PC终端工作站，上联教育专网和互联网（校园网络中心路由选择），能够在教育网和互联网上进行宣传和获取教育资源。
校园网终端配备。规模在24个教学班以上的学校，计算机教室不得少于2间，计算机配备每室不少于50台；力争小学、中学计算机与学生比例分别达到1∶14和1∶9，计算机与教师比例达到1∶2；市直中学生机比达到8∶1，师机比达到1∶1。
2.校园网应用与维护
校园网络应分门别类进行建设与管理，在应用中不断发展与规范。
（1）网络中心建设
主干线路楼宇之间光纤（百兆乃至千兆）链接，楼层配备网管交换设备，前端配备双出口高端路由器，与教育专网、互联网连接，并能够远程访问。
（2）办公子网建设
面向学校各级领导、各职能部门，能够满足信息、数据查询、添加、修改、删除等操作。
（3）教学子网建设
逐步实现班班通，利用网络实现多媒体教学，并逐步向交互式多媒体课堂过渡。建立起相对独立的图书馆（室）阅览网络。
（4）校园安全与后勤保障子网建设
篇8
首先从专业概念上看，导游，euide，即为向导，意为陪伴他人并为其指路的人。中文的意思比较明确：引导他人旅游。主持人，在英语中称做HOST，和“主人”是同一个词，意思是说他是这个节目的主人。他既是节目的策划者、组织者、演播者，又是节目与受众之间的桥梁和纽带。在两者的概念中，不论是导游还是主持人，都是所从事工作的主导者，都在各自的领域进行着信息传播的工作，都有着自己的受众群体。
其次，从专业工作性质来看，两者都是靠嘴皮子吃饭的，都在运用着生动形象、具有丰富表达力的口头语言进行内容表达。因而，在语言教学的要求上，主持和导游专业有很多相似之处。
一、 对普通话的要求
节目主持人运用普通话进行节目内容表达，是众所周知的。因此，对于主持人普通话的等级有着严格的要求：广播电视播出机构的播音员，节目主持人和影视话剧演员的普通话应达到一级水平，其中省级电台、电视台播音员主持人的普通话应达到一级甲等水平；电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音演员，播音、主持人专业和电影话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平应当达到一级乙等水平。导游每天面对着来自天南海北的游客，在讲解过程中，为了让所有人都能够对旅游地点有所了解，也要使用一种各地区间都通用的语言，这自然就是普通话。在《关于当前语言文字工作工作的请示》中明确提出“职业高中的幼试类、文秘类、公共服务类（旅游、商业等）专业都要开设普通话课程，要把普通话作为一项重要基本功，认真训练，严格考核；普通话不合格的毕业生，必须进行补课和补考，补考合格后方可发给毕业证书。”“普通话推广工作，重点是抓好城市（首先是大城市、计划单列城市、沿海开放城市、经济特区、经济开发区、重点旅游城市），特别是窗口行业……”同时还规定了，“与口语表达密切的有关专业的毕业生，普通话水平不得低于二级……”可见，不论是对导游专业的学生，还是导游从业人员，能够说一口标准的普通话是很重要的。对于这两个专业的学生来说，在普通话教学当中都应当提高要求，使学生的语言标准规范、完整清晰、润泽丰满、富于变化。
二、对稿件内容理解的要求
有很多人认为，主持人只要普通话说得好就可以了，只要把稿件中的内容读出来就行了。其实，主持人的语言不止于此，主持语言信息负载密度大，受众层次不同，收听、收看的环境各异，因此主持人的语言要求“有稿播报锦上添花，无稿播报出口成章”。可见，只是见字出声，把内容用普通话读出来，是远远不够的。在教学中我们讲求“二度创作”，要求面对文字稿件，要运用备稿六步（即划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调）进行分析，把文字稿件理解之后，变成自己的东西，再传递给受众。导游讲解也是这样。讲解不是背书，如果在给游客做讲解时，把自己从书上背下来的内容一字不差的背给客人听，这样做不免使自己的讲解生涩、难懂。因此，在讲解前，面对讲解词或讲解资料，我们要先做一个统筹安排，先讲什么，再讲什么，突出哪些知识点，每点之间的衔接采取什么样的方法。事先做好规划，分好层次，建立好结构，这样才不会使游客听得云里雾里。在对表达内容进行分析理解上，两者的要求是相同的。
三、对语言表达技巧的要求
在主持专业教学中，对于稿件理解、分析之后，我们还要运用语言的外部技巧进行表达。语言的外部技巧包括停顿、连接、重音、节奏、语气等，这些语言的外部技巧是为了更好的表达稿件，与对稿件的理解、分析一起，两者相结合，才能真做到“锦上添花”。导游讲解也是如此，有了充足的准备，有了好的结构顺序，还需要在讲解时运用语言技巧。因为，讲解时语速过快，语气过于平淡，缺乏语句的抑扬顿挫，句与句、段与段之间缺乏停顿，每句话都没有重音出现等等，都会使讲解的精彩程度大打折扣。平淡的叙述不能算是讲解，那样只能让人越听越困，而丰富的表情、抑扬顿挫的语调加上适当的动作才会引人入胜。
以语言技巧之一的停顿为例。停顿是指在有声语言表达过程中，声音中断、休止的地方。在导游讲解中，假如你一直滔滔不绝,口若悬河地说个不停,不但无 法集中游客的注意力,而且也会使你的讲解变成催眠曲。反之,如果说话吞吞吐吐,老半天才说出一句话,或在不该停顿的地方停顿了,不仅会涣散游客的注意力, 而且容易使人产生语言上的歧义。因此，我们要在自然段、层次之间或适当的地方进行停顿，以达到好的效果。例如这段导游讲解：“现在,这里仍保留着用人祭祀河神的习俗,他们每年都要举行一次祭祀盛典。仪式时,众人将一位长得十分漂亮的小姑娘扔进河水之中。不过,这位姑娘是用塑料制作的。”如果在“不过，这位姑娘是用塑料做的”这句前用一个停顿，设定一个悬念，无疑是勾起了游客的惊奇和猜疑“难道如今这里还保留着这么野蛮的风俗？”而这时，在游客们猜测纷纷之后，再公布答案，也就使人们产生一种“原来如此”的想法，自然就对你下面的讲解产生了浓厚的兴趣。可见，恰到好处的停顿，既能调动游客的兴趣，又能使游客积极地思考，是使讲解取得成功的不可或缺的一种语言技巧。
四、对口头语言的要求
口语训练是播音员、主持人的必修课程。大众传播的特点，对广播电视的口语提出高规格的要求。它既不能是书面语，又不能是原生态的随意交流，更不能是胡聊闲侃，而只能是加工过的口语形式，是在即兴状态下完成的规范化、精密化、迅捷化、艺术化的创作活动。口语表达是一个由“想”――“说”或是由“内”――“外”的转化过程。口语训练对于导游人员也很重要。导游讲解词的创作来源于书面的资料，但是讲解词是用来讲的，而书面资料是用来看的，书面语并不一定适合于口语讲解。如果导游人员在讲解时，机械地背诵讲解词，或者用艰涩冷僻的词语，或故作高深，满口诗词歌赋，引用后又不做解释，游客不仅听不进去，而且也没有办法消化理解所讲解的内容。
不论是对主持人还是对导游来说，口语表达有轻有重，有高有低，有快有慢，抑扬顿挫，丰富多变；它除了有语音语气外，还有面部表情、手势、形体等多方面的要求。在进行表达时，切忌罗嗦，及一些不良的语言习惯。口语的表达受时间、环境的严格限制，在与具体对象的现场交流中，不断产生刺激、反刺激，不断产生新的想法、新的话题。因此，讲求的是随机应变，能够及时调整思路，组织语言，在高度集中、快捷的思维过程中，即兴而想，现想现说。它是建立在注意、知觉和记忆上的一种语言表达方式，对于从事语言工作的人来说，非常重要。
篇9
摘要：养老保险基金的财政补贴压力日益显现，构建一套有
>> 医疗保险基金风险预警指标体系探讨 基本养老保险基金支出绩效评价指标体系研究 新型农村社会养老保险风险评估指标体系的设计与运用 养老保险政府绩效评价指标体系研究 养老保险基金风险管理及可持续能力建设 养老保险基金管理中的风险控制研究 社会养老保险基金筹资风险的规避研究 高校财务风险预警指标体系的构建研究 企业财务风险预警指标体系构建研究 能源金融风险预警指标体系研究 住房公积金贷款风险预警指标体系研究 养老保险基金投资管理研究 企业专利预警指标体系研究 浅谈医院财务风险及风险预警指标体系 新型农村社会养老保险基金运行风险及防范研究 公共养老保险基金操作风险与对策研究 我国养老保险基金的运营模式风险研究 人口老龄化背景下我国养老保险基金的风险研究 中国商业银行金融风险预警指标体系研究 试析开放条件下金融风险预警指标体系研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
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篇10
《中国教师》：安老师，您好！2011年版初中生物学课程标准提出注重重要概念的教学，并在内容标准中具体描述了50个重要概念，引起广大生物学教师的极大关注。你们多年前就注重了生物学概念的教学，你们开展的生物学概念教学与课标倡导的注重重要概念的教学之间有何差别？注重生物学概念教学有何意义与价值？
安军：多年来我们确实一直在关注概念教学。记得当时是北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的朱立祥老师到我们学校来组织研讨，请我们区分生物学概念和生物学事实。我们当初并不明白为什么要这么做，因为评价学生的考试试题并不只是考概念，也包含大量的生物学事实。当时教师的教学是不区分事实和概念的，只按照考纲区分知识的重点和难点。
后来生物学教学界的同仁们提出核心概念、重要概念的教学，我们教研组也在这方面结合教学实践，进行过较为深入的研究，特别是2011年4月北京市中学生物学科概念教学研讨会在我校召开，教研组拿出5节课供大会研讨。教师们在备课、分析、研讨和不断学习过程中对生物学概念教学的重要性及其实施方法有了一定的认识。
教师们面临的最大的问题就是如何区分生物学概念与生物学事实，在众多的生物学概念中，区分哪些是最核心、最重要的概念，哪些是基本概念（下位概念）。教师们在确定教学的重要概念时，会有不同的看法，甚至存在争议。而2011年版课程标准在内容标准中具体描述了50个重要概念，为初中教师的教学提供了重要依据，具有指导作用。
谈到生物学概念教学的意义与价值，我们是这样理解的。我们知道概念是人脑对事物本质特征的反映，它是学术研究的基础，也是人们交流的基础。概念教学是要回到学科范畴中实施的，每个学科都有自己的概念体系。中学生物学教学的最终目标是培养具有生物科学素养的人，课标明确指出“生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观”。具有生物学概念体系是一个具有生物科学素养的人不可或缺的。概念的建立离不开大量事实的积累与辨别，科学探究能力及情感态度价值观的培养都要以概念教学为依托。通过概念教学，特别是注重生物学重要概念的建立，有助于学生从整体上认识生命科学，有助于生物学核心概念和学科观点的建立。学生可以在毕业后忘记许多生物学事实，但通过概念教学所形成的学科观点、态度情感及独立解决未来问题的能力，将惠及学生终生。
《中国教师》：你们生物学教研组是怎样组织生物学教师开展生物学概念教学研究的？
安军：我们教研组申请了一个研究课题——课堂教学促进学生形成生物学概念的实践研究，目前课题通过了开题，正进入研究阶段，教师们正结合教学实践探索落实概念教学的方法。开题后我们开了第一次课题跟进会，各研究小组汇报课题进展。从小组汇报中可以看到教师们在准备汇报内容时，阅读了与概念教学相关的书籍，上网查阅了资料。下学期各备课组还要组织研究课以推进课题的深入进行。在研究期间还想请一些专家来给予指导。我们的课题预期三年时间完成，我想经历过研究过程，整个教研组的业务水平会有很大的提高。
《中国教师》：您在课堂教学中是如何注重概念教学的？
安军：概念教学不是孤立的，我们现在提倡教师注重概念教学，并不是说就轻视了生物学事实的作用，没有丰富的事实性知识是无法帮助学生形成概念的。同时，概念的形成和发展也离不开科学研究方法，概念和原理也是情感态度价值观教育的载体。生物学概念、科学方法和正确的情感态度价值观是教师必须全面关注的，这是培养学生生物科学素养的必然要求。
课堂实施概念教学可参考下列要点：
1.思考重要概念，做到整体备课。教师要进行单元整体备课，单元备课时，教师参考课标提供的重要概念之前，要先试着自己独立思考重要概念，尝试用一句话概括教学单元的内容。这句话往往就是本单元要传递给学生的最核心最重要的概念。思考单元教学中学生需要理解的重要概念有哪些，这些概念在初中生物学教学中的地位与作用是什么，这些概念会对学生一生有什么益处。独立思考单元重要概念后，再参照课标进行比较，会对课标阐述的单元重要概念理解得更加透彻。
2.思考核心问题，理清教学主线。思考单元重要概念后，要划分单元教学课时，思考每一节课为达成整个单元重要概念作出什么贡献，每一节课的重要概念是什么，每一节课围绕一个核心问题展开，这个核心问题是针对本节课的重要概念的。这个核心问题就是这节课的教学主线。当课堂结束时，学生应该在教师的引导下找到这个核心问题的答案，初步形成概念。
3.研究学生情况，弄清教学起点。研究学生是概念形成的前提。教学设计要密切联系学生生活，联系学生已知，将新知识纳入学生的概念框架。学生是以原有概念和生活经验理解新的概念的。教师要为形成新的概念提供足够丰富的教学素材，为学生形成概念搭建脚手架。
4.促进学生思考，关注形成过程。关注概念形成过程，引导学生在思考中建立概念。课堂教学实施阶段，无论是采用探究式教学方法还是启发式讨论，目的都是使学生在思考中形成概念，形成概念的过程是一定要花时间的。经历思考形成的概念，学生才能真正地理解，正确理解是概念运用的前提。
