初中生物教学总结十篇

时间:2023-03-13 20:38:29

初中生物教学总结

初中生物教学总结篇1

1、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

⑴课前准备:(备好课)

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况:

①组织课堂教学:关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意,使其保持相对稳定性,同时激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。始终关注学生的听课情况,提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,采取多种教学手段来调动学生的积极性――导演好每堂课。使每个学生都参与其中发挥她们的主动性。改学生被动听课为主动学习,想学习,要学习。

②课堂语言:本人特别注意语言的锤炼,力求语言简洁明了而且要生动,克服重复的毛病。因此我不断的有意识的锤炼自己的课堂语言。现在已经克服了以前的许多不规范的教学语言,慢慢的在这方面完善自己的基本功。

⑶课后的情况:

①要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,我校的初中学生基础都比较好,大部分同学能自主学习,自主完成作业,但也有部分同学爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,比如,常找她们谈心,了解她们的思想状态,放大她们的优点,给她们信心。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

②课后作业要少而精,作业一定要有代表性,减少学生的作业负担,绝对不能搞题海战,否则学生会感到厌倦,从而对生物学科的反感。学生的作业教师要认真的逐题批改,同时及时的评讲,指出不足和值得肯定之处。

2.积极的虚心的向其他教师请教,特别是向老教师学习教学方法,在这方面特别感谢几位前辈的指导和帮助,在今后的教学中我会加倍的努力,博采众长,提高教学水平。

3.培养多种兴趣爱好,经常阅览各种书籍,特别是本学科的书籍,生物科学是不断发展的一门科学,要不断了解本学科的发展状况的一些前沿知识,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。

初中生物教学总结篇2

在教学的过程中,如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此,在教学之前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科的社会性一面。

其次,教育心理学研究表明:人的认识活动总是和情感紧密联系的,是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律,既扩大学生的知识视野,激发求知兴趣,也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会,通过发现、探索和解决一些生物学问题,了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用,更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向,有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次,教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得知识是通过各种感觉器官来感知的,使用的感官越多收获也越大。因此,课堂上,我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时,课堂上我重视德育的渗透工作,让学生在学习生物知识的同时,陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态环境等的思想,促进学生全面发展和个性培养。

初中生物教学总结篇3

关键词:初中生物;实验教学;教学效果

前言:

生物是研究生命现象、生物活动规律的一门学科。是人类对生物体得以深入了解的研究方式。初中生物就是对一些简单的生物体的历史和演化进行了解并掌握的一项生物基础课程。初中生物教学是一门非常有趣的学科,它不仅有系统的书本知识,还有学生亲自动手的实验课程,初中生在学习生物的时候,实验课所起的作用程度非常大,很多学生通过实验课,对生物知识掌握的更加全面、更加透彻,这是其他学科所不能带来的一项突出优势。现今大多数初中生物教学都开设有实验课程,这对学生的学习成绩有着很大的提升。因此,学校对初中生物实验课程的重视程度,决定着学生对于生物这门课程的学习效果,对学生的思维和动手能力的发展也有着积极的促进作用。

一、初中生物实验课的作用

1、从教师角度而言

初中生物实验课是一类比较特殊的课程,需要教师和学生共同努力来完成。尤其是教师的引导作用更为重要,学生对生物学科还处于初级接触阶段,了解甚少。首先,教师在实验课开始前期,要对学生布置好一些实验预习内容,让学生自主来初步了解实验课的内容;其次,在实验课中,教师要分步骤引导学生来操作,在学生动手的同时,对学生讲解生物的知识内容;最后,实验课结束以后,让学生书写实验报告,教师通过学生的实验报告来掌握学生对于实验课知识的掌握程度,从而为下一次实验课打下基础。通过理论知识和实验操作相结合的教学方式,教师会不断的提升教学水平和教学方式,学生又可以在枯燥的书本知识和生动的实验课相结合的条件下,掌握更多的生物知识。由此可见,初中生物课程对教师而言,有着很好的促使能力得到提升的作用,也是衡量生物教师水平的标准。

2、从学生角度而言

学生对于生物课还存在很多的好奇点,对于生物知识也存在很多疑问点,教师就要利用学生这样的好奇心理,将生物课程设置的丰富有趣、生动形象。首先,生物实验课会让学生摆脱以往固定的听课模式,课堂氛围比较活跃,学生受约束较小,学生身心比较愉悦,这有利于学生对于新知识的掌握;其次,生物实验课对学生而言,是一项非常特殊且有新意的课程,现在很多学生动手能力比较差,学生也没有过多的时间去锻炼这方面的能力,所以,生物实验课为学生提供了便捷的动手能力培养,学生也会对实验课产生兴趣;最后,通过生物实验课,学生可以对所学的知识有深刻记忆,通过亲自动手、亲自观察现象,这些都对学生学习生物知识带来非常好的促进作用。所以,初中生物实验课对学生而言,是非常重要的一项课程。

二、初中生物实验课教学中存在哪些教学不足

1、实验课教学目的不够清晰

很多初中生物实验课的目的是为了学生对生物体了解更加充分,对生物知识掌握更加牢固和全面,同时可以提升学生的思维分析和动手能力。但是,现今很多初中实验课堂中,教师并没有为学生安排足够多的操作内容,很多都是教师在操作,学生在观看,这样的教学模式无法让学生真正的了解实验的意义,也无法掌握好生物知识,这样的情况是普遍存在的。

2、教师对实验教学重视度不高

从实验前期准备工作看,教师如果对实验准备工作不够充分,实验所需的相关材料、器材准备不足,会大大影响教师在课堂中的教学水平,也会影响学生听课的连贯性,更加会造成学生在实验中也是模糊的操作手法;还有的教师对于实验课程重视度比较低,前期准备工作欠缺,导致课堂中学生自由散漫、注意力不集中,动手能力差的现象经常发生。这些都是由于教师在实验前期准备工作不足造成的。

从实验后期总结工作看,生物实验课结束,对实验的总结工作更加重要。但是,目前很多生物教师,对于这点基本忽略,他们认为课堂结束就是可以收尾了,殊不知,实验课并不是一般的理论课堂,课后总结工作更为重要,如果对实验课总结不及时,学生会遗忘掉课堂上很多的操作和知识内容,也会影响学生后续学习的基础操作能力,导致每节实验课,学生都当作新知识来学习,这对学生的成绩有着严重的不利影响。这些都是由于教师对于实验课后总结不及时带来的结果。

三、采取哪些方法可以提高初中生物实验课的教学效果

1、学生和教师都要充分明确实验教学的最终目的

实验教学的目的一定要清晰,只有明确目的,才能有的放矢。初中生物实验课堂对学生而言有着巨大的教育意义,学生通过实验课程学习,对生物体的构造更加了解,印象更为清晰和生动;对于基本的实验操作手法更为娴熟,为以后复杂的实验课程打下良好的基础;教师也可以通过实验课教学,对学生的动手能力有一个良好的掌控,对每一名学生的学习水平更加了解,这有利于教师后续对学生进行深入教学,更加有助于教师提升教学水平。

2、提高教师对生物实验教学的重视程度

教师要想让学生对生物课产生浓厚的兴趣,提升生物成绩,就必须从自身开始重视起生物实验课教学。首先教师准备充足的前期实验工作,确保实验教学中没有纰漏,教学连贯,对学生注意力有很好的引导作用;之后,教师要在实验课教学中,不断的观察学生的实际动手能力,及时纠正错误,为学生的实验能力打好基础;最后,教师要重视试验后期的总结工作,仔细批阅每一份学生的实验报告,从中发现共性问题,在课堂上对这些问题解答清晰,让学生在生物实验课中既锻炼了动手能力,又学到了丰富的生物知识。

总结:

综上所述,初中生物实验教学对于教师而言,是考验教师教学水平的一项特殊课程;对于学生而言,也是考验学生动手能力和思维能力的一种方式。只有教师和学生都重视好初中生物实验课程,学生才能对生物产生兴趣,才能在学习生物的时候,更加有动力,而教师才能提升教学水平,使得初中生物教学达到既利于学生成长,又利于教师成长的目的。

参考文献:

[1]杨晓强.初中生物学实验教学现状及其对策研究[D].鲁东大学,2013.

初中生物教学总结篇4

初中物理实验教学是整个物理知识学习的重要环节,通过物理实验的辅助,可以帮助学生更直观、更深入地掌握物理知识。分析了创新教育理念在初中物理实验教学中的意义,对创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用进行了研究。

关键词:

创新教育;初中物理;实验教学;实效性

实验是物理教学不可或缺的重要一环,有效设计物理实验,可以帮助学生更直观、更深入地了解物理知识。在新课改的要求下,需要有效创新初中物理实验策略,提升实验的时效性,本文对此问题进行了探讨。

一、创新教育理念在初中物理实验教学中的意义

对于初中物理实验教学来说,物理实验的详细演示,可使学生通过现象逐步地去认识本质,尤其是在新的教育理念的指导下,物理实验更是初中物理教学中不可忽视的一个重要手段,对整个初中物理教学具有重要的意义。探索创新教育理念在初中物理实验教学中的应用,有利于促进物理实验教学的有效开展。

二、创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用

(一)从创新性的角度切入实验讲解在进行物理实验教学的时候,要从一个全新的角度切入,引起学生的操作兴趣。例如,在讲解“浮力”这一课的物理实验时,教师就可以运用故事切入的方式。教师讲述“草船借箭”的故事,开始的时候讲述诸葛亮的神机妙算以及战争场面的精彩,吸引学生的注意力,然后话锋一转,询问学生这些船是怎样在江面上随水而行的。这个时候,教师就可以自然而然地引出本节课所要操作的浮力实验。学生凭借对这个故事的想象和理解,也会迫不及待地想要知道其中的原理,这样就可以将学生的注意力引入到物理实验上来。同时,学生也了解到物理与生活的联系,间接培养了他们在生活中的物理思维,从而提高了他们学习物理的兴趣。

(二)增加课堂创新性探究讨论教师在进行物理实验的时候,要增加课堂创新性探究讨论。简单来说,就是要通过学生的讨论和参与,促进学生思维力的发展,促进初中物理实验教学的创新。例如,在讲解“重力”的时候,教师可以将学生分成几组,然后让学生根据自己讲解的重力的概念和相关知识,让大家思考一下生活中常见的重力现象,这样一来学生就会对自己日常生活中的现象进行筛选,积极地参与讨论,从而对重力这个概念有了更加深入的认识。创新性探究讨论,可以让学生在小组内自由地发言,激发思维,在组员之间的交流中,大家各抒己见,对不同的认知进行讨论,能更清楚地发现认知中的错误,更有利于对重力这一知识点的学习。而且,教师通过学生的反馈,可以根据学生的答案来帮助学生解释为什么有些作用力不属于重力,这样一来就可以更正学生的错误认知,促进学生良好学习习惯的养成。

(三)开发创新性物理实验方式教师可以通过开发创新性物理实验方式来推动物理实验课堂教学的创新发展。例如,教师在讲解“串并联的知识”的时候,就可以改变传统的实验方式,采用新型的、有选择的实验方式进行实验。这种新型的实验方式简单来说就是给学生更多材料选择的机会,让学生进行自主的探究,这样学生就可以通过自己的实验探究来找到最佳的实验方式,并且取得成功,最终获得实验结果。所以,教师在进行“串并联”的实验时,除了要给学生准备一些基本的灯泡、导线、开关、电池之外,还可以准备一些与该实验无关的器材,让学生根据具体的实验原理去选择实验器材,这样一来,学生的选择空间就会变大。传统的实验教学中,只准备了实验会用到的材料,导致学生形成思维惯性和思维惰性,认为给出的材料一定要用到,如果没用到就是自己实验出错了。而且实验时已经给定了材料,学生就不会思考做这个实验应该用什么原理,用什么材料合适,与探究物理的基本原则相违背。而这种创新性的实验方式,可以进一步推动初中物理实验教学的发展,也能培养学生物理实验的思维。

(四)重视实验总结的教学环节教师还要注意总结实验经验,通过实验经验来提高学生的创新拓展能力。在物理实验结束后,教师要根据本节课的实验内容让学生进行实验总结,写出自己的实验心得。在这个过程中,学生可以再次回顾本次实验过程以及一些基本的注意事项,这样学生就可以在这个实验基础之上学会举一反三,掌握基本的实验原理和实验方法。例如,对以上“浮力”和“重力”的实验,学生就可以在实验之后对基本的原理进行总结,然后再联系一些生活现象,这样就可以提高学生的实践创新能力,这同样是创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用的表现。

三、结语

初中生物教学总结篇5

兴趣是最好的老师,是不断推动人认识和研究事物、建立求知意愿的强大内在动力。只有当学生真正对某门学科产生浓厚的学习兴趣时,才会对其倾注全部的热情,才能津津有味、专心致志的进行学习,甚至持之以恒地去深入钻研这门学科,进而提高学生的学习效率。而且带有趣味性的学习,能够让初中生获得更大的学习满足感,让他们在物理学习过程中保持愉悦的心情。因此,在进行初中物理教学时,教师应该注重对初中生物理学习兴趣与积极性的培养,不断提高初中生自主学习的能力。从生活中的常见现象入手,将物理知识与实际生活紧密联系起来,是激发初中生物理学习兴趣的关键措施。教师在给初中生讲解蒸发原理时,就可以先通过引入一些生活化问题,激发初中生的兴趣和思考。例如湿衣服通过晾晒是怎么自己变干的呢?当我们在皮肤上涂抹酒精后,为什么酒精很快就没了?这些问题能够很好的向初中生揭示日常生活中暗含的物理原理。通过对这些现象的观察和思考,能够让初中生对蒸发现象形成具体的概念,也能将他们的学习兴趣和热情充分调动起来,在初中物理教学课堂上营造自主学习的探究模式,提升教学质量和效率。

二、营造自主学习的初中物理课堂教学模式

初中物理是一门精密性高、抽象性强,且具有数学量化特点的实验性科学,理解物理概念、认识物理规律的基础环节就是观察和实验的过程。因此,在初中物理的教学课堂上,单纯的物理知识灌输远远不能满足其教学要求。而必须要在课堂上营造自主学习的教学模式,引导初中生去丰富课堂上的学习活动,培养初中生的立体思维和自主探究的能力。并且在初中物理教师的引导下,去模拟物理学家发现真理的过程,让初中生在此过程中建立独立思考、自主探究的思维模式,并让他们学会总结事物的发展变化规律。例如当物理教师在课堂上讲授电压、电流和电阻等电学知识原理时,就可以通过情境创设、猜想引出、分组实验等多种引导式的教学方式,为初中生营造良好的自主学习氛围,帮助他们更好的理解和记忆这些抽象的概念和原理。这样的引导式初中物理教学模式,让初中生在听课的同时,通过分组的形式进行深入的讨论和总结,能够让初中生在自主学习时更好地发挥主观能动性。尤其是在进行分组讨论时,能够让初中生独立地进行思考和总结归纳,让他们勇于发表自己在实验中观察到或者发现到的问题及看法,在营造起活泼、生动的课堂学习氛围之余,又能让初中生通过自主学习,更牢固地掌握物理教师所教授的内容。

三、在物理实验中激发初中生的自主探究能力

由于物理学科的实验性特点,在教学时为了帮助初中生更容易的理解和记忆物理理论,初中物理教师必然会在物理课堂上进行大量的物理实验。所以在初中物理教学过程中重视对初中生动手能力和进行自主探究能力的培养显得尤为重要。而对于初中物理教材中的大多数演示实验而言,基本都会给出非常详细和具体的实验步骤。如果物理教师在教学时直接按照教材进行演示的话,很容易就会让初中生形成固定思维,限制了他们物理思维的自由发展,对初中生自主学习和探究能力的培养是非常不利的。因此,进行物理演示实验时,教师应该先提出问题,让初中生独立地思考进行这项实验所需要具备的条件步骤,并试图将物理理论与生活常见现象结合起来。例如物理教师在引导初中生学习探究力作用效果的影响因素时,就可以通过钢板实验来帮助初中生理解。教师先选择一名初中生来自己动手完成该项实验。然后让这名初中生用一只手将钢板的一端固定,并用另一只手对钢板的另一端施力。在此过程中,所有初中生都可以观察到:在力的作用下,钢板发生弯曲。随着施加在同一位置的力的大小改变,钢板的弯曲程度发生变化;并且随着施加力的位置变化,钢板的弯曲程度也各不相同。进而说明力的作用效果大小与力的作用点、方向都有非常明显的关系。通过课堂演示实验和生活小实验,能够让初中生在日常生活中也带着问题去进行自主探究,从而帮助他们更好地增强自己的自主探究能力。

四、总结

初中生物教学总结篇6

初中物理教学中学生创新能力当今社会的发展越来越要求对学生的培养不仅仅是知识的传承和应用,更主要的是创新意识和创新能力的要求。在目前新课程背景下,经过几年的教学实践和总结,感到培养学生创新意识和创新能力是十分必要的,也是可行的。初中物理教学只有也必须有对学生创新意识的培养和创新能力的提升,才符合新课程背景下教学改革的初衷。本文主要研究初中物理教学中学生创新能力培养策略,为初中物理老师在中学生创新能力培养方面的进一步提升提供借鉴。

一、树立创新教学理念

初中物理教师是初中物理教学的关键,唯有老师具备创新意识,才可以在实际的物理教学过程中,不断培养学生的物理学习兴趣,进而提高学生进行物理学习的积极性。在传统的物理教学中,教师才是物理教学的主体,所有的物理教学活动主要是围绕着老师来进行的,学生在物理课堂中仅仅是单纯被动的接受知识,教师的教学思路也仅仅是以单线传授为主,在思想意识方面没有引起对创新教育的重视。甚至有些教师片面的认为,创新性物理教学就是完全与教材教学相脱节,主要关注学生提出的问题的新颖度。这种观念直接颠覆了创新性教学的意义,这种观念引导下的教学成果可想而知。为此,初中物理教师应该树立先进的教学理念,将培养学生的创新性物理学习作为数学教学的重要目标,不断提升学生物理创新性学习能力。老师应该做到以教材为基础,深入挖掘教材中的重点知识,将新问题与教材知识点相结合,鼓励学生打破传统的思维方式,积极主动参与到研究性学习中来。让学生在学习中,不断发现问题、分析问题、解决问题,进而让学生学习到有用的数学知识。一方面,老师应该学会放权,将学习的主动权交还给学生,创造出有利于学生学习的课堂气氛,使得学生真正成为学习的主人。另一方面,老师还应该引导学生进行合作式学习,让学生在民主和谐的小组中大胆的对一些物理问题进行解答,充分的发表自己的意见,让学生对于发现的问题进行交流沟通,发挥学生集体优势,培养学生创新能力。

二、精心设计情景

众所周知,兴趣是最好的老师,唯有在兴趣想引导下进行物理学习,才可以提高学生物理学习的积极性,才可以调动学生的求知欲以及好奇心,促使学生积极思维、积极探讨。所以,为了使得学生积极参与到物理学习中,老师的科学引导必不可少。如何使得学生对于平淡、抽象的问题感兴趣呢?这就需要老师充分发挥能动性,精心设计课堂。老师要巧设悬念,激发学生的求知欲,使得学生可以积极开动脑筋去思索去探索。例如,老师可以设置以下问题:为什么麻雀站在电线上不会电死?为什么死海不死?为什么雪后寒而霜前冷?为什么雨天先有闪电而后有雷声?为什么插在水里的筷子会变弯?教师通过提问这些问题,通过积极引导,可以激发学生的求知欲望,从而使得物理教学更加生动有趣,通过引导学生思维,使得物理学习受到事半功倍的效果。再如,在学气压这一章节时,刚开始学生对于大气压缺乏必要的了解,对于大气压这个抽象的概念缺乏感性以及理性的认识,老师可以通过演示实验,刺激学生的感官,使得大气压学习这件枯燥的事情变得轻松愉快。老师可以这样操作:将一玻璃杯内充满水,然后将塑料卡片盖在杯口,按住卡片把水杯倒过来。在倒过来之前,老师可以进行提问,当把手移开之后,会发生什么事情?鼓励学生进行大胆的猜想。通过设置这样的教学情境,将学生不断引入未知的物理世界。

三、运用多媒体手段,做好课堂小结

随着计算机技术的不断进步发展,计算机互联网技术慢慢的渗透到各行各业中,对于物理教学来讲亦然如此。计算机技术在物理教学中的运用,实现了初中物理教学的巨大飞跃,实现了学生从黑板粉笔学习到色彩、音乐学习的巨大跨越。计算机多媒体技术的运用,不仅仅极大的刺激了学生的感光,而且还使得物理问题变得形象化、具体化,极大的激发了学生进行物理学习的乐趣。在多媒体技术帮助下,学生可以更加科学地进行物理讨论与协作,主动分析物理问题,培养学生创新能力。另外,课堂小结不仅仅是对物理教学内容的简单总结,更大的作用在于它可以激起学生的物理思维,从而使得学生在总结中找出物理学习的难点以及重点,进而巩固知识,提高学生独立思考以及问题分析解决能力。物理课堂小结类型主要包括互动性小结、对比式小结、问题式小结以及概括式小结等多种形式。老师在进行物理课堂小结过程中,应该注意小结要简单明了,要有一定的针对性以及目标性,要让学生在小结中得到所需的物理知识。

四、实施探究式实验教学

在初中物理教学中,实验室是必不可少的教学资源,同时也是培养学生创新能力的重要途径。通过进行初中物理实验室教学,可以保证学生掌握基本的物理学习知识,掌握物理实验的方法,对于提高学生物理学习的积极性主动性意义重大。在实际的探究式实验室物理教学过程中,老师既要指导学生进行常规实验,还要指导学生进行探究式物理实验,通过实验拓展学生创新能力。物理教师可以选取一些需要通过实验来进行探索的物理知识作为实验内容.并在实验前设计一系列有启发性和针对性的问题.特别要注重创新能力培养因素的渗透。然后让学生通过实验来解决这些问题。学生掌握了实验的基本环节以后,教师就可以让学生自己来制订实验方案,选取什么实验仪器,如何操作,观察实验现象,分析实验数据,以及得到实验结论等都由学生自己来进行,这样教学对培养学生的创新能力有着极大的帮助。

五、总结

综上所述,2l世纪是创新的世纪,社会需要更多有创新能力的人才,所以要在教学中要有意识地培养学生的创新能力,打造高效的初中物理课堂。尽管初中物理老师在学生创新能力培养方面积累了丰富的经验,但是在实际的学生创新能力培养过程中,很多问题还是存在,影响着学生初中物理学习能力的提升,影响着学生综合能力的全面发展。为此,深入研究初中物理教学存在的问题,创新初中物理教学策略,是今后初中老师物理教学的重要方向与课题。

参考文献:

[1]鲍欣.初中物理实验与学生创新能力培养的教学研究[D].东北师范大学,2010.

[2]陈海峰.初中物理教学中培养学生创新能力途径的研究[D].东北师范大学,2011.

初中生物教学总结篇7

【关键词】初中英语 词汇教学 策略

词汇作为英语教学的前提和基础,是初中英语教学的关键环节,也是影响初中英语教学整体水平的重要因素。因此,初中英语教师应该转变以往的单一的教学方法,结合学生的实际需求和新课改的要求,不断的创新词汇教学方法,让学生能够更快、更好的掌握更多的词汇,从而为英语学科其他内容的学习做好铺垫,以此来提高初中英语教学的效果。

一、结合实物,采取直观教学法

英语词汇教学相对来说较为枯燥,如果教师在教学中教学方法的选择不正确,那么就会出现影响教学效果的现象。因此,在实际教学中教师可以结合实物,采取直观教学法,换言之就是通过实际的有形物体或者图片等表示一些英语词汇,其中可以表示名词、动词和形容词等。直观教学法的运用对于初学英语的学生来说是最为合适的,如:在讲解动物类单词dog、cat、pig时,教师可以通过动物的图片或者实际的动物玩偶等进行实物演示,让学生将实物与单词结合起来,这样不仅能够让学生产生较强的视觉冲击,而且还会加深学生对单词的理解和记忆,对提高英语词汇教学效果具有重要的作用。

初中生正处于青春期,好奇心较强,但自控能力教差,如果教师单纯采取板书讲授的方法很可能会增加学生的厌学心理,所以教师要善于借助实物,应用直观教学法,让学生在具体形象的强化下,理解单词,记忆单词①。

二、音形结合,采取联系教学法

英语词汇量非常大,在英语学习的过程中许多学生由于没有掌握正确的词汇学习方法,所以在词汇学习阶段受到了很大的打击,从而对英语学习产生了厌烦的心理。英语词汇量大是事实,但是很多英语词汇之间都是有联系的,并且这些联系是有一定规律的,教师可以在教学中将音形结合起来,充分的利用相关词汇之间的联系,然后找到相应的规律进行词汇教学,并且要将词汇之间的联系规律教给学生,让学生在自我发现、反思、总结后掌握词汇学习的方法,以此来提高初中英语教师词汇教学的质量。例如:未ear - pear - pearl;poor - spoor等这些都是音形相似的单词,英语教师可以在教学中将类似的单词进行归纳和总结,然后引导学生养成自我总结的习惯和能力,久而久之,学生就会在学习词汇的时候将这种方法运用进来,从而简化词汇学习的难度,提高词汇学习的有效性。

三、结合前后,采取情景教学法

英语词汇并不是一成不变的,有些词汇在不同语言环境中可以做不同的词性,这就需要教师在词汇教学中对这类词汇提高重视,可以在讲授单词的时候采取情景教学法,通过一个简单的教学情景,将相同词汇的不同含义解释清楚,这样不仅能够简化学生的理解,还会让学生在学习的过程中体会到英语学习的乐趣。例如:单词well,这个单词有很多种词性,较为常见的是作形容词和副词时表示好、对、情绪好等。其在作名词时表示水井、楼梯井等,而作动词时则表示涌出、冒出、流出。因此,教师在讲授单词时,可以将单词置于两个或多个句子中,让学生在前后句的结合中,理解和记忆。如:My mother is very well.和There is an old well before my door.第一个句子中的well作副词,表示很好;第二个句子的well作名词表示井。

四、劳逸结合,采取游戏教学法

词汇教学本身相对枯燥,在学习的过程中教师要善于应用趣味性的教学方法,激发学生对词汇学习的好奇心,降低学生对词汇学习的抵触心理,让学生逐渐对词汇学习产生兴趣,从而提高教师的教学效率。因此,初中英语教师可以采取有戏教学法,让学生在做游戏的过程中认识单词、记忆单词②。例如:教师可以利用多媒体设计一些趣味的连接游戏,也可以在室内设计一些捉迷藏的游戏,这样学生能够积极主动的参与到教师的教学活动中来,不仅能够调动学生的学习热情,也会让学生在玩游戏的过程中发散自己的思维,从而不断的提高学生的记忆词汇和理解词汇的能力。另外,在游戏教学法的应用中,教师要做好课堂气氛的控制,要让学生真正的参与到词汇学习的游戏中来,切实的达到游戏提高词汇教学效率的作用。

结束语

综上所述,词汇教学作为初中英语教学的重要组成部分,必须要受到广大一线教育工作者的重视。初中英语教师应该在实际的教学中,不断的总结更好的教学方法,并在实际教学中探索和实践,为提升初中英语词汇教学贡献力量。

【注释】

初中生物教学总结篇8

关键词:初中物理;实验教学;有效方法

物理是一门基础学科,也是一门以实验为基础的自然学科。因此,初中物理的教学既要重视对有关物理原理和定理的讲解,也要重视初中物理的实验教学。

初中物理实验教学不仅能够使得学生获取有关的物理学科的知识。更重要的是在实验中,学生通过观察实验的进行进而培养学生的观察能力,养成学生细心谨慎的良好习惯。在实验过程中,学生通过自己动手实验或者是小组合作实验,从而帮助学生培养起学生的团队合作精神和学生的动手能力。在实验结束后,通过总结实验的步骤、归纳有关知识点,从而提升学生的归纳总结能力和自主探究能力。

初中物理实验教学是物理教学的重要一步,也是关键的一步。通过做物理实验,学生在物理实验中体验到学习的快乐和愉悦,使得学生能够获取物理学习的兴趣,并不断积极主动地投入到物理学习之中。并在这一过程中不断培养自己的能力,提升自己的水平。

一、转变教学观念

学生完成好物理实验,关键还是需要教师来引导。没有教师的引导和帮助,学生很难顺利进入物理实验的大门,并在其中获取学习的快乐。因此,做好初中物理实验教学,教师关键是要改变观念。

所以,教师一定要摆正自己的观念使得学生能够正确认识物理实验的重要性和在物理学习中的地位。有不少教师的物理教学观念不太恰当,不少教师是先告诉学生一个结论,然后让学生进行实验。这样的一个方式,使得很多学生会努力想尽一切办法去达到教师提出的结论。学生在这个过程中也就缺少了一个自己思考、观察和探究的过程。这样看起来似乎实验很顺利但是实验的真正的目的并没有实现。

所以,在实际的物理实验教学中,教师一定要注意转变自己的观念并不断的注意方法技巧的运用,务求让学生在每一次的物理实验中有所得,有所获。

二、善用多媒体教学设备

现在的教学环境有了很大的提高,因此不少学校也都为教室配备了多媒体教学设备。教师要学会使用多媒体设备,要充分利用好多媒体教学设备,从而使得物理实验课堂的教学效率得到提高,学生的积极性得到调动,兴趣得到激发。

教师利用多媒体设备进行物理实验教学,主要是可以借用多媒体设备,让学生在视觉和听觉上近距离地接触到一些物理实验。

当一些让学生自己动手做的实验可能并不能取得非常好的效果时,就可以借用多媒体设备播放实验短片。如,“探究光反射时的规律”这一实验,因为用肉眼对自己的实验过程学生可能并不能得到一个较好的实验体验。教师可以借用多媒体设备,让学生通过屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大体是怎样的,有些怎样的关系。”还如“反射光线与入射光线是否是在同一个平面上?”“若光线逆着回射,光线的路径会和入射光线一致吗?”等等,这些问题都是这个实验需要探究的地方。而学生在观看实验的过程中,通过仔细观察能够比较直观准确地得出结论,并发现有关的规律。

这样借助多媒体设备观看实验的过程,也是对学生的观察、总结归纳能力的一种培养。

三、鼓励学生动手实验

物理实验教学可以观摩总结,但是有些实验是必须要学生动手实验,学生才能够获得准确认识。因此,教师要鼓励学生自己动手实验,通过学生自己动手实验,学生会触摸到物理实验的神秘,会感受到实验的乐趣,能够在实验过程中,不断强化已有认识并获取新的直观认识。这些对于学生的发展都有重要的意义。

如,进行“连接电路”这一部分的实验,学生只有自己参与到实验之中,才能够更好地认识电流表、电压表、开关,学生通过实验才能够更好地理解串联与并联的区别,学生通过实验才能够更多地发现电路中的短路和断路是怎么回事,学生通过实验,也能够更加简易地画出电路图。

通过实验,学生对连接电路这部分知识才能够有一个更加清楚直观的认识,才能够更好地消化这部分的知识,而不会产生畏难情绪。

所以,教师要多鼓励学生做实验,多引导学生进行实验,帮助学生通过实验加深对课本知识的理解,通过实验使得学生的分析能力和自主探究能力得到提高,而物理实验教学的效率也得到提高。

四、进行总结归纳

做完一个物理实验,并不表示整个过程就结束了,最重要的环节就是收尾环节。因此,在学生的实验结束后,教师要引导学生对自己的实验进行总结反省。总结实验的规律和特点,反省自己在实验过程遇到的问题,并反省自己在实验中犯的错误。通过总结反省,学生获得提高,并不断加深对知识的理解。

五、结语

初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分。需要教师从心底里重视物理实验,并不断在这个过程中探究出合适的教学方法,从而提高物理实验教学的效率,让学生在实验中获得能力的提升和水平的提高。

参考文献:

[1]田丽群,浅谈初中物理实验教学,教育科学·教学研究[J].2011(1)

初中生物教学总结篇9

【关键词】中职 物理 低坡度教学探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)03C-0141-02

一、低坡度教学的定义

低坡度教学,即在教学中,教师从学生的实际出发,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学的速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏。在知识导人上,多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,对教材作精简处理和知识铺垫,并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

近年来,有不少学者已经注意到低坡度教学在中职校的应用,并对此作出对策分析。但目前的学术成果中针对“大教学”比较多,针对具体课程的研究还比较少,本文特此对中职物理课实施低坡度教学进行探索。

二、中职物理课程的特征

(一)环境与心理的变化

对职业学校新生来讲,中考落榜,必然产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。另外,学生对新环境、新教材、新教师必然有一个逐渐适应的过程。也有学生对物理存在畏惧心理,他们在入学前,就耳闻高中物理很难学,而职业学校物理毕竟是高中物理的缩编,也的确存在许多难理解的抽象概念,因而他们从开始就处于憷头无趣的被动局面。以上这些因素对职业学校物理课的教学质量和教学效果都会产一定的影响。

(二)教材的变化

首先,初中物理教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单;而职业学校物理课内容抽象,多研究变量、字母。不仅注重计算,而且还注重理论分析,这与初中相比增加了难度。

其次,由于近几年教材内容的调整,虽然表面上看职业学校物理课教材内容都降低了难度,但相比之下,职业学校物理课还是比较抽象,而且涉及面还比较广。因此,从一定意义上讲,调整后的职业学校物理课教材内容还是没有降低难度,反而更抽象了。

(三)课时的变化

在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足。因此,课容量小,进度慢,对重难点内容均有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足够时间进行巩固。而到职业学校,由于知识点增多,灵活性加大和职业学校注重实践课等,使课时减少,课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使职业学校学生不适应职业学校物理课的学习而影响成绩的提高。

(四)学法的变化

在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时,学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型,一般均可对号入座取得好成绩。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到职业学校,由于内容多时间少,教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细。因此,职业学校物理课学习要求学生要勤于思考,善于归纳总结规律,掌握科学思想方法,做到举一反三,触类旁通。然而,职业学校的新生,往往继续沿用初中学法,等待老师讲解和辅导,致使学习困难教多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的习惯。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

三、中职物理课实施低坡度教学的措施

(一)做好准备工作,为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育提高学生对初中和职教衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解职业学校物理课学习的特点,为其他措施的落实奠定基础。主要应做好以下四项工作:一是给学生讲清职业学校物理课在整个职业教育中所占的位置和作用。二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清职业学校物理内容体系特点和课堂教学特点。三是结合实例给学生讲明初中和职业学校物理在学法上存在的本质区别,并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项。四是请高年级学生谈体会、讲感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习。

2.摸清底数,规划教学。为了搞好初中和职业学校衔接,教师首先应摸清学生的学习基础,然后以此来规划自己的教学和落实教学要求,以提高教学的针对性。在教学实际中,一方面,可通过进行摸底测试和对入学成绩的分析,了解学生的基础;另一方面,认真学习和比较初中和职业学校物理教学大纲和教材,以全面了解初中和职业学校物理知识体系,找出初中和职业学校知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,以使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。

(二)优化课堂教学环节,搞好初中和职业学校衔接

1.立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行低坡度教学。在教学中,应从学生实际出发,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上,放慢起始进度,逐步加快教学节奏。在知识导入上,多由实例和已知引入。在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,对教材作必要层次处理和知识铺垫,并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。初中和职业学校物理有很多衔接知识点,如力学概念、热学知识与电学知识等,到职业学校,它们有的加深了,有的研究范围扩大了,有些在初中物理成立的结论到职业学校物理不成立。因此,在讲授新知识时,可有意引导学生联系旧知识,复习和区别旧知识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别,以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力。职业学校物理较初中抽象性强,应用灵活,这就要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套上;要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握知识和方法的本质,提高应用的灵活性,而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯,提高学习的自觉性。职业学校物理概括性强,题目灵活多变,只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此,在教学中,应抓住时机积极培养。在单元结束时,帮助学生进行自我章节小结,在解题后,积极引导学生对以下方面进行反思:解题思路和步骤;一题多解和一题多变;解题方法和解题规律。由此培养学生自我反思的习惯,扩大知识和方法的应用范围,提高学习效率。

5.重视专题教学。利用专题教学,

集中精力攻克难点,强化重点和弥补弱点,系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点,有意渗透物理思想方法。

(三)优化教育管理环节,促进初中和职业学校良好衔接

1.重视运用情感和成功原理。唤起学生学好物理的热情。搞好初中和职业学校物理衔接,除优化教学环节外,还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理,调动学生学习热情,培养学习物理兴趣。应深入学生当中,从各方面了解关心他们,特别是差生,帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题,同时,给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用,讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者,使他们提高认识,增强学好物理的信心。在提问和布置作业时,应从学生实际出发,多给学生创设成功的机会,以体会成功的喜悦,激发学习热情。

2.重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于职业学校物理的特点,决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此,在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们善于在失败面前,冷静地总结教训,振作精神,主动调整自己的学习。并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化,开展心理咨询,做好个别学生思想工作。

3.培养学生良好的心理素质。发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广,对职业学校物理教学影响较大的有:学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、个人意志和毅力等。所以,在教学中。教师应热情地鼓励学生上进,端正学习动机,增强学习信心,激发求知欲望。同时,应鼓励学生克服学习困难,刻苦努力,发奋图强,始终处于学习的最佳状态。

4.知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径,及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见,为及时纠正学生的错误,调整教学,提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为:以落实低坡度教学为中心,实行分层落实,做到提优补差。主要措施是:平时练习层次化,单元结束考查制度化,做到章节会,单元清。

(四)加强学法的指导

职业学校物理教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点,狠抓学习基本环节,如“怎样预习”、“怎样听课”等。

初中生物教学总结篇10

在传统的初中物理教学过程中,往往存在着物理教师只重视对于物理习题的讲解和物理理论知识的灌输.在这样的背景下,为有效地解决传统物理教学存在着桎梏,在初中物理教学方法的研究过程中,要充分地意识到,只有充分地重视对初中物理实验教学方法的研究,让学生可以通过对于物理实验知识的学习,抛开物理现象的表象,把握住物理实验表象下所具有的内在规律,进而才能有效促进初中生的物理实验能力的稳步提升.与此同时,在进行初中物理探究性实验教学策略研究过程中,充分结合学生的实际特点,在物理实验教学内容的基础上,不断总结研究相应的物理探究性实验教学方式,探究出有效的初中物理探究性实验教学策略方法,提升初中物理实验教学的教学效率,有针对性地帮助学生形成自身的物理学习理念和方法,并有效地提升学生的物理知识实践应用能力,为学生的长远发展打下坚实的基础.

二、初中物理实验教学存在的问题

1.和学生知识体系存在一定的脱节情况截至目前为止,在进行初中物理实验教学的过程中,由于初中物理教师不够重视对于实验教学内容的设计,这就导致初中物理实验教学往往存在着教学内容和学生的学习习惯的脱节情况.具体的来说,在进行初中物理实验教学的过程中,由于考核的内容和物理实验知识并存在着很大的关系,这就导致初中物理教师还没有形成对于初中物理实验教学的明确目的,错误地认为初中物理实验教学就是一个应付上级检查的事情,相应的初中物理实验教学理念也没有完备的形成.从该问题的核心角度进行考虑,和初中物理教师没有充分地了解学生的实际学习情况,以及初中物理教师没有理解到新课标对于初中物理教学的实际要求形成正确的认知分不开的.在这样的背景下,初中物理教师所制定出的初中物理实验教学方法和学生实际学习情况脱节情况就逐步地显现出来,这也就导致初中物理实验教学难以发挥出应有的效果.与此同时,截至目前为止,大部分的初中物理教师在进行初中物理实验教学的过程中,不能够充分地考查学生的学习特点,进而导致学生进行物理实验学习兴趣持续下降,进而影响到初中物理教学的效率难以得到有效提升.在这样的背景下,可以看出,初中物理实验教学还存在着很多区域亟需完善.

2.没有形成高效的初中物理实验教学方法截至目前为止,虽然初中物理只进行两年教学,但是,物理成绩仍然在中考中占据了重要角色.与此同时,物理学科所涉及的理论性知识和习题的难度也相对较高.在这样的背景下,很多初中物理教师为了满足应试教育的考核要求,在进行初中物理教学过程中,往往就格外重视学生的物理考试成绩,对于考核不是重头戏的初中物理实验教学过程中,往往就会采用忽视的态度,这也就导致初中物理实验教学方法难以得到有效的研究.与此同时,在初中物理教师进行初中物理实验教学的过程中,也没有重视到对于初中物理实验教学方法的有效性的总结研究.

三、初中物理探究性实验教学策略

1.发挥学生的主观能动性在进行初中物理探究性实验教学策略研究过程中,要充分地结合初中生的实际特点,以激发学生学生积极性,鼓励学生进行自主地探索研究物理实验教学为根本目的,来制定出合适的初中物理探究性实验教学策略,并在初中物理探究性实验教学策略的研究过程之中贯彻“以学生为核心”的教学精神,促进初中物理实验教学效率的快速提升.例如,可以在进行初中物理“浮力”的教学过程中,可以充分地结合学生对于物体的受力情况比较好奇的特点,在教学的过程中,向学生展示在水之中悬浮的物体,有条件的学校还可以让学生自己动手进行操作,让学生进行对浮力问题的深度思考,进而有效地提升学生的学习积极性和兴趣度.通过这样的教学方式,既不偏离教学的中心目标,也可以有效地提升学生学习物理知识的兴趣,进而帮助学生更加有效地掌握物理实验知识的基本运用能力,促进初中物理实验教学效率的提升.

2.合理规划初中物理探究性实验教学策略为了保证初中物理探究性实验教学策略的应用效率,在进行初中物理探究性实验教学策略研究的过程中,就需要充分地结合初中物理知识的具体知识点分布构造,进行初中物理探究性实验教学策略的研究:首先,要保证物理实验教学内容可以合理的串联在一起;其次,要保证物理实验机械内容和教学大纲紧密的结合在一起;最后,要保证规划好的初中物理实验教学结构可以有效促进初中物理教学效率的提升.例如,在进行初中物理实验教学的过程中,教师就可以利用多媒体技术手段,在PPT课件上建立一个物理实验的大体的操作示意图,并在课堂上带领学生进行对初中物理探究性实验的主体操作步骤研究工作,让学生自己动脑进行对初中物理探究性实验的关键点的分析.通过这样的教学方式,既可以防止学生在学习的过程中死记硬背,又可以保证学生形成对于初中物理实验知识的总体认知,进而有效促进初中物理实验教学效率的提升.

四、结束语