熟悉的人的一件事十篇

熟悉的人的一件事篇1

我最熟悉的一个人就是我的爸爸。我的爸爸有一双炯炯有神的大眼睛。一个高高的鼻梁，由于爸爸脸上有痘痘，所以我都说他的小名是果果，因为爸爸脸上的痘痘就像苹果一样。我的爸爸是一个幽默大王。我一不高兴，有了幽默大王，我的心情就会出现一百八十度的大转弯。

有一次，我在医院住院，心情非常不好，每天只会说无聊。我就打电话给爸爸：“爸爸，你来医院，跟我玩好不好啊？”爸爸说：“你等一下，我一会儿就到了。”很快，爸爸回来了，他给我带来了扁食和拌面，我高兴得不得了，爸爸问：“高兴吗？”我说：“高兴。”爸爸听了也很高兴，跟我说：“等你好一点，我就向护士借轮椅去让我的小狗去溜达溜达。”我假装火冒三丈地说：“我不是狗是人，请注意！”爸爸说：“好，溜人。”“我晕”我笑嘻嘻地说。“快，人工呼吸！”爸爸连忙说。我赶快喊道：“救命啊！臭嘴巴来啦！……

我喜欢我家的幽默大王，他给我带来了快乐。

三年级:胡璇怡

熟悉的人的一件事篇2

在求职过程中，简历的自我评价是十分重要的，它能决定你能否被面试官录取。下面小编给大家分享一些简历的自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

简历里的自我评价范文一：我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。

简历里的自我评价范文二：从事人力资源工作两年，熟悉操纵人力资源各个模块，对招聘、绩效考核以及人事相应程序操纵娴熟;

有行政相应工作经验;

熟悉经济类合同的审核、签约以及企业事务风险预防，熟练书写各类法律文书、熟练操纵各类证据在各类经济侵权纠纷中的运用。

工作有条理、计划性，原则性强，正直、踏实，办事沉稳、细致、沟通能力强;熟练使用办公软件，文字功底强，有法律事务操纵和人事行政治理经验。

简历里的自我评价范文三：1.熟悉招投标流程，投标文件制作及合同的编写;

2.熟悉相关涉税事项的办理流程，公司资质、证件、发票等的年审工作;

3.熟悉办公室行政事务，有良好

沟通协调能力， 熟练运用办公软件整理各种文件及数据统计;

4.了解熟悉会计的相关工作。

5.熟悉办公室行政事务，有良好的沟通协调能力。

6.有一定的计算机基础，photoshop的简单处理能力。

重视收集各类信息，有较强的组织协调能力;对工作认真负责、务实、细心灵活，积极主动，学习比较快，能在压力下工作，在做好本职工作的同时不断学习充实完善自己、把握时展所带来的契机。

简历里的自我评价范文四：从事人力资源工作两年，熟悉操纵人力资源各个模块，对招聘、绩效考核以及人事相应程序操纵娴熟;

有行政相应工作经验;

熟悉经济类合同的审核、签约以及企业事务风险预防，熟练书写各类法律文书、熟练操纵各类证据在各类经济侵权纠纷中的运用。

工作有条理、计划性，原则性强，正直、踏实，办事沉稳、细致、沟通能力强;熟练使用办公软件，文字功底强，有法律事务操纵和人事行政治理经验。

简历里的自我评价范文五：个人形象高大，相貌良好，性格热情开朗，在唱歌、创作以及其他文娱活动表演能力方面功底较好，曾代表学院参加2002年广东省各高校迎十六大金秋颂歌大型主题晚会参演，2003年度迎新晚会校合唱团表演以及成功担任学院2003年度英语知识竞赛主持司仪，参与学院2003年度迎新晚会的男声独唱和班级自编自导自演的话剧《流星菜园》，以及学院“茗蕊溢香”总结晚会的音乐灯光总监等。同时，能熟练操作音乐视频的合成制作以及艺术创作领悟能力较强，熟练操作Ulead VideoStudio、Cool Edit Pro等软件。曾经一个人担任2004年度英语话剧比赛学院参赛作品的编剧，导演，编舞、配音，灯光以及背景音乐制作，代表作品《声音的重生》、《茶话茶家》，前者还获得2004年校园文化节英语话剧表演赛“优秀奖”的鼓励。

简历里的自我评价范文六：本人性格活泼开朗，但是有一点慢热。做事比较踏实，认真。比较喜欢结交新的朋友。闲暇的时候喜欢看看书，听听音乐等等。希望公司给予我一个机会，希望找一份能上五险一金的工作、虽然我没有前台之类的经验，但我会好好学习每一项公司交给的任务。谢谢!一定不辜负公司对我的期望!

熟悉的人的一件事篇3

具有一定处理问题的能力和组织能力，在平时学习中的小组活动能提供较好的提议和意见。

熟悉计算机的操作、网络邮件的收发，熟悉office办工软件操作。所获的证书有全国计算机信息高新技术证书(办公软件应用模块高级操作员)、全国秘书中级(四级)证书、会计从业资格证证书、全国计算机等级考试一级证书等。具有一定的英语水平。有一定的听、说、读、写能力;普通话、粤语较好。

具有良好的团队合作精神，工作认真、严谨，具有较强的判断能力和决策能力、沟通能力，具有很强的时间观念和责任感，对工作充满热情。

简历自我评价范文二：

本人有两年多行政工作经验，对人事考勤、后勤，办公用品采购、员工心态交流及行政事务有一定的熟悉。有责任心、执行能力强，热爱本职工作，有良好的沟通能力及协调能力。肯吃苦耐劳，勇于进取。如能加入贵公司，我将全力以赴。

简历自我评价范文三：本人诚实守信，工作细心，积极主动，有责任心，有上进心，能吃苦耐劳。性格开朗，很好相处，适用能力强，原则性较强，有较强的沟通协调能力，有强烈的敬业精神与团队精神,对数字敏感及具有敏锐觉察力。熟练计算机，熟练使用金碟财务软件，经过多年的会计工作实践,本人已能熟练的处理各行业会计全盘账务，具备一定的财务基础

简历自我评价范文四：

本人性格开朗，乐观积极，有较强的抗压能力，数字观念强:

1.有5年以上财务工作经验，有扎实的会计基础，能独立完成全盘账务,熟悉往来账;

2.了解国家税收的相关法律、法规，熟悉一般纳税人电子申报系统及税控开票系统.

3、能熟练操作办公软件，熟悉企业财务流程，具有应收应付往来账处理经验及工资核算经验， 熟悉ERP系统操作(懂用友ERP);

4、工作脚踏实地、认真、有较强责任心，积极主动，诚实敬业，坚持原则，有良好的职业道德及团队精神，能够以积极的心态面对工作生活中的困难。

5、持会计证!

熟悉的人的一件事篇4

2、熟门熟路：很了解某件事的处理方法 或去某个地方的方法，是一个汉语成语，出自清·李宝嘉《官场现形记》，意思是很有经验；

3、用法：作宾语、定语。指现成的门路；

4、近义词：轻车熟路，意思是赶着装载很轻的车子走熟悉的路，比喻事情又熟悉又容易；

熟悉的人的一件事篇5

本研究在前言部分首先对记忆联合错误的理论和实验进行了回顾，然后对当前的一些研究作了说明，最后阐明了本研究的研究目的。本研究共设计了两个实验，对记忆联合错误范式中各影响因素对联合错误效应的作用进行讨论。在实验一中，通过控制刺激呈现方式，研究汉语双字词是否存在特征和联合错误以及不同的呈现方式对击中率和联合错误虚报率的影响。实验结果表明:使用汉字词作为实验材料，确实出现了联合错误效应，但并未出现特征错误效应;并且在同时呈现条件下的联合错误率要高于在逐个呈条件下的;而旧词的击中率在两个呈现条件下并没有显著差别。击中率和虚报率在不同呈现条件下的分离，可以用特征一构造理论进行解释。实验二中，通过控制重复学习次数和反应时限两个变量，进一步研究各个变量对联合错误效应的作用，并探讨记忆联合错误效应的产生机制。实验结果表明，对于旧词来说，击中率随重复学习次数的增加而增加，且短时反应条件下的击中率要显著低于长时反应条件下的;反应时间的缩短降低了被试使用意识性提取的可能性进而使击中率降低。对于联合诱词而言，重复学习和反应时间两个变量之间存在交互作用，在短时反应条件下，联合错误率随重复学习的次数增加而增加:在长时反应条件下，联合虚报率在两种重复学习条件下差异不显著。依据双加工理论，联合错误是在缺乏意识性的熟悉性基础上产生的，在短时反应条件下由于反应时间有限，造成被试无法进行意识性加工，重复学习增加了项目的熟悉性因而熟悉性加工起主要作用使重复学习和反应时限两个变量产生了交互作用。实验结果说明，我们可以将特征一构造理论和双加工理论结合起来对记忆的联合错误效应进行解释。

关键词:联合错误，熟悉性加工，意识性加工，击中率，虚报率

1.前言

记忆是人脑最基本和最重要的功能之一。心理学上将记忆定义为:个体对其经验的识记，保持以及再认或回忆。记忆是使人的心理活动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累和心理发展的前提。记忆的科学研究始于艾宾浩斯，后经众多心理学家的努力，人们对记忆的认识大大加深。二十世纪中期以前，绝大多数研究都集中在对正确记忆的报告上，仅把错误当作方法学矫正的对象。近年来，有关错误记忆的研究引起越来越多的关注。对错误记忆现象最早的实验研究始于Baltlett，Ec.Bartlett(l932)通过一系列实验研究指出，记忆并不仅仅是痕迹的重新兴奋过程，而是可想象的重构或建构。这样，他第一次强调了记忆过程中的主动性作用，使得人们对记忆中存在的基本错误类型的认识从单纯的遗忘扩展到另一种一替代性错误，而替代性错误的表现即是，人们会错误地记住没有发生过的事件，或者对它们的记忆与真实情况不同。人们在对词表进行学习的过程中同样会产生错误记忆，Deese(1959)最先使用词表学习范式报告了强大的错误回忆效应。und朴od&zilnmennan(l973)使用单个词作为实验材料研究了音节的联合错误，并提出了特征错误和联合错误。再认的特征和联合错误是指学习项目的成分在测验阶段与新成分组成特征词或是重新组合形成联合词，对这些词的错误再认便称为特征错误和联合错误。举例来说，在学习阶段呈现“玉石”和“微米”两个词(在本文中，将“玉石”和“微米”这类词称为母词)，在测验阶段以“玉皇”或“玉米”作为探测词，前者称为特征词，“玉米”便称为联合词，被试对这两类词的错误再认便称为特征错误和联合错误。有关这种错误再认的研究显示，对真正学过的词判断为“学习过”的概率显著高于联合词，然后是特征词，最后为新词(旧词}联合词)特征词}新词)(如Jone&Jacoby，2001;Rubin，vanPetten，Gllsky，&Newberg，1999)。也有使用其他实验材料的研究得出类似的结果，比如，两音节的非词，被试对源于两个学习项目的联合刺激有着很高的虚报率，并且他们通常对自己的判断有很高的自信(Reinitz，比咖ers，&Cochran，1992)。

在随后的实验研究中，各种类型的实验材料运用到了这种特征一联合范式中，大体有短语(underwod，KaPelak，&Mal而，1976)，复合词(Chatala，Levi氏Bcll，毛mman，&助dico，1978;und~odetal.，1976;Reinitzetal.，1992)，由无意义音节组成的假词(Reinits，1刀川ners，&COChran，1992)，句子(Reinitzetal.，192)，面孔图片(ReinitZetal.，192;R幼nitz，Morise扒&D曰mb，1994)，照片(searcy，Bartlett，&Meman，1999)，抽象图形(K沙。11，Kni乡It，Metcalfe，wbl瓦&孔Ivi峪1996)，故事(H如gan&Rei币tz，2003)，自传事件(od铭耐&Lampinen，inPress)。

1.1特征和联合错误的产生机制

1.1，1熟悉性估计

有关特征和联合错误的最简单的一种解释是判断基于对测验项目的熟悉性估计(Rubin，vanPeten，olisky，&Newberg，1999;又见Rd币tzetal.，1992)，如果一个项目的熟悉性强度达到一个特定的阐限，这个项目便会判断为“旧”。这个观点认为，熟悉性强度由新词到特征词再到联合词和旧词的顺序依个逐渐增强。特征词和联合词的判断基于熟悉性估计，特征词和联合词比新词有着更大的熟悉性(如Rubin，vanPetten，Glisky，&Newbers，1999)。因此，特征词和联合词比新词更容易判断为，’I日词”。如果不存在学习启动词的回忆(即回忆量=0)，特征错误率和联合错误率便会为熟悉性提供一个很好的测量。但是使用这种方法被试便不能通过回忆学习情景来避免出错。Jones&Jacoby(2001)认为:熟悉性观点解释了上述判断为州日词”的反应的特定类型，然而它并未包括被试是如何避免特征错误和联合错误的有关机制1。

1.1.2再认的双加工理论

Horton等人根据某个再认正确的项目在线索回忆中能否正确地回忆出来，把再认分为两种:既能再认又能回忆的，以提取为基础的再认和只能再认不能回忆的，以熟悉性为基础的再认图。

70年代初，Aikinson和Juola等人受stemberg关于记忆扫描实验的启示，提出了再认的两个提取机制，一个是自动的、快速的熟悉性提取，一个是相对速度较慢的记忆搜索的意识性提取[s1.而后，80年代初，Mandler以及Jacob声人也相继认为再认的提取机制有两个。自此再认的双加工(dualProcess)机制便开始在再认理论中有了自己的一席之地。

旧项目的再认和特征错误和联合错误间的分离支持了熟悉性一意识性理论。

(Jones&Jacoby，2001;Jones，Jacoby，&Gellis，2(X)1;McDennot，Jones，Petersen等，2000)。熟悉性基于强度连续性，意识性遵循全或无的原则(Y。nelinas，1994，1997:Yonelinas，Kroll，Dobbins，Lazzara，&Knight，1998)。旧词(学习项目:松树;测试项目:松树)的再认基于熟悉性和意识性提取的一致作用，被试既能在熟悉性的基础上也能在意识性的基础上对旧词做出正确判断。但是特征错误和联合错误却是基于缺乏意识的熟悉性提取(Jones&Jacoby，2001;Jonesetal.，2001).因此，在不改变特征效应和联合效应的情况下，击中率的改变能够由意识性提取来解释(这样的解释假定，在特征和联合条件下，熟悉性和意识性的作用不会相互补偿)。当熟悉性和意识性两个加工作用相反时，自动加工(熟悉性提取)使人做出错误的判断(特征错误和联合错误)，而控制加工(意识性提取)可以帮助人做出正确的判断(正确否定)。由于熟悉性的作用，学习阶段的启动项目的成分组成的特征词和联合词使人做出错误的判断(虚报)。而如果是意识性加工在起作用，被试便会通过回忆起相应的母词，进而将特征词和联合词判断为“否”，这种判断方法便与意识性拒绝(roall一to一reject)的观点相一致(如Clarketal.19%;Hintzman，curan，&即py，1992)。当母词的意识性回忆为零时，特征和联合错误便可为熟悉性提供一个很好的测量。

Jon昭和他的同事(Jones&Jacoby，Zol;Jonesetal.，201)认为面临特征和-联合词时，对母词的意识性回忆通常是很低的(接近于零)。他们推断特征词和联合词不可能自发地成为母词的检索线索。而且，当被试试图将这些诱词作为回忆母词的线索时(尤其在线索回忆的条件下)，这些线索大部分都是无效的。特征和联合词被认为是无效的线索的原因有二:(a)旧成分(线索)处于情境之外;(b)母词、特征词和联合词在语义上通常是不重叠的(如“美容”和“单元”在概念上与“美元”无关)。由于再认回忆通常被认为是主要依赖于概念加工的(如Roediger，Weld叽&Challis，1989;Wagner&Gabrieli，1989;Wagler，Gabrieli，&verfaellie，1997)，从学习阶段到测验阶段概念信息的不匹配便会使母词项目的检索困难起来(如Roediger等人，1989)。J~etal.(201)认为特征和联合词作为失败的检索线索，导致很低的回忆率.其原因之一便是从学习阶段到测验阶段缺乏概念信息的转移(如Roediger，weldon，&challis，1989)。即“玉米”在概念上与“玉石”、“微米”不符。学习启动词和测验诱词间缺乏一种较强的概念上的重叠便会导致学习启动词的回忆可能导致失败141。

Rubin等人(1999)利用事件相关电位(ERPs)探讨特征和联合效应的脑机制，研究发现对联合刺激的虚报的ERPs与对新项目的虚报的ERPs更为相似(比起对旧项目的击中的ERPs)。Jones和他的同事的研究发现控制只影响意识性加工的变量(熟悉性加工不受影响)会导致旧项目的击中率发生变化，而特征和联合刺激的虚报率却不受影响。这些实验均支持了双加工理论的解释。

记忆的特征错误和联合错误产生于提取阶段的部分单个元素的联合。当被试在将刺激进行编码时，却忘记或没能将成分间的关系进行编码。与这种观点相一致的是人们发现记忆的联合错误有时发生在回忆时(recail)。如R州nitz等人(1992)研究表明被试通常在自由回忆测验中将记忆中一个句子的主体同另一个句子的客体联合在一起。而且，其他更口语化的在回忆中产生联合错误的例子也表明刺激的错误联合有时产生于提取阶段。还有很多各种研究证实在再认测验中产生的联合错误类型与那些标准的内隐测验方法如知觉辨认中产生的存在极大差别(如R‘nitz&oemb，1994;Reinitzetal，，1996)。这就表明是有意图的而非自动的记忆加工产生了联合错误。这一现象恰恰与双加工理论解释不符。

Jones和Aichley(2002)为复合词的联合词的意识性拒绝提供了实验依据，但对于支持双加工理论的证据却极其有限。在这些实验中，对一对母词间的距离进行控制。联合错误率从间隔为0到1个单词呈上升趋势，而间隔为1到20时呈下降趋势。由在间隔为0时的较低的联合错误率证明意识性有助于被试避免犯错;从间隔为1到20的联合错误率降低的趋势看，熟悉性同时随之降低，因此联合错误率显示了意识性加工的短期效益。

在运用意识性拒绝解释特征和联合错误率时存在一个问题(Jones，205;L田盯plnenetal.，2004).被试对于特征词和联合词的正确拒绝完全可以做到，但如果没有额外信息，这些拒绝的基础便不得而知。特征词和联合词能够被正确拒绝是因为它们缺乏足够的熟悉性来使之判断为叼日”，或是能够回忆起其母词.Jones(2005)在实验中要求被试在做出“新”的判断之后，还有回答判断依据:是回忆起母词还是只知道该项目在实验中是不熟悉的。在一个标准的学习一测试设计中，这种记得一知道程序揭示“记得”反应随重复学习次数的增加而增加，这表明意识性拒绝随重复学习次数增加而增加。由于在长时反应时间条件下，特征和联合错误率并不发生变化，“记得”反应便为研究者们提供了额外的重要信息[5]0

在众多研究范式中，意识性拒绝在避免错误记忆中起重要作用(Brainerd&Reyna，20眨;Brainerd，Re邓a.&MOjardln，1999;Brainerd，Re)叭a，&Kner，岌995;Brain耐etal.，201)。但Jones和他的同事在一系列重要的文章中指出意识性拒绝在降低联合错误中的作用非常有限。如Jones&Jac0by(20l)和Jones，Jacoby，&Gellis(200l)的研究中，操纵反应时间变量影响目标词的再认，由于短时反应时间妨碍了被试使用意识性加工对目标进行再认的能力，但是，反应速度控制只在重复学习条件下影响了联合词的再认;而且，只有当学习词表较短时，意识性拒绝作用才较为明显。这个实验结果与增加词表长度降低意识性加工的观点相一致(Yonelinas&Jacoby，1994).有些材料不会出现联合词的意识性拒绝，如音节或面孔图片。

1.1.3特征一构造理论(介atUre.一confi朗ration)

第三个理论通过刺激成分的特征和构造间的区别来解释特征词和联合词(如K沈。lletal.，1996;RdnitZ以al.，1992;ReinitZ，Momsey，&Demb，1994;RdnitZ，verfaelie，&Milber耳1996)。联合错误的产生基于被试对先前所学过的刺激的整体结构(91obalstructure或构造，configurations)的选择性遗忘或是编码失败的情境之下(Reinitzetal.，19%，P.287)。在测试阶段，当“构造”这一元素不可用时，只有特征(如美、元)可以得到检索。在检索过程中，特征便结合起来(如形成美元)制造了联合词被认作是学习项目的假象。

特征一构造方法的最后一个观点是源于单个刺激的特征在编码时有时会不适当的结合在一起(如K淦olletal.，19%;而nitz&Hanmgan，2001).这种观点可以用于解释海马损伤的病人(E沙。11etal.，1996)或非言语材料的研究(如面孔图片;Hannlgan&ReinltZ，20()0;R改nitz&Hazugan，2001)。特征一构造说主要存在两个弱点。第一个是它无法解释特征错误，并否认特征错误的存在16]。Jones和Jacoby(2ol)通过比较43篇不同的研究报告有40篇都显示特征和联合错误的错误率显著高于新项目的错误率。然而，在特征一构造方法之下特征错误与新项目间并无不同(如Reinitzetal.，1996)。其次，Jones和同事的研究(J。nes和JacobyZo01;Jones等人，2o01)指出问题在于构造的可接触性(accessibility)而非可用性(availability)(c￡Tulving&pearlstone，1966)。可接触性(accessibility)和可用性(availability)这两个词在概念的解释上有些混淆不清。

1.2研究现状

有关再认的特征和联合错误的研究从影响因素方面大致主要分为以下几个方面:

1.2.1注意状态

一些研究表明分散注意会影响意识性加工的评估但不会对熟悉性造成影响(Ja以)by，1996，199;Jacoby，Toth，&Yonelmas，193)。ReinitZ等人(1994)使用面孔图片作为实验材料，操纵编码时的注意状态进而发现在分散注意的水平下对旧面孔的识别(击中率)要低于集中注意水平下的;而在特征效应和联合效应上只有很小的变化甚至没有区别。

Jones和J姗by(2o01)使用复合词作为实验材料，分别在学习阶段和测验阶段实施听力分心任务。实验过程中被试每1.5秒会听到一个数字，分散注意条件下的被试同时要追踪所听到的数字;集中注意条件下的被试不要求对数字做出反应。研究发现，学习阶段时的分散注意条件下的有关旧项目的再认错误率显著高于集中注意条件和测试阶段的分散注意条件:但是在三种注意条件下，特征效应和联合效应均不受影响。注意水平影响意识性加工的证据来自于对旧项目的辨别力的降低，熟悉性加工不受影响的证据来源于特征效应和联合效应的不变。对注意水平变量的操纵，研究结果进一步说明在记忆联合范式中意识性加工用于目标的再认但很少用来避免特征和联合词的虚报。

1.2.2.加工水平

R成nitz，verfaellie，&Milbers(1996)操纵学习阶段的不同加1水平，发现不同的加工水平只影响旧项目的击中率，在深加工的条件下对旧项目再认率要显著高于浅加工水平下的。但是不论是在深加工或浅加工水平下，特征和联合效应均未发生明显变化。

12.3预警提示

Jones&Jacoby(2001)认为，在记忆联合范式中被试很少会自发的运用意识性拒绝，原因是联合词相对来说并不是一个很好的回忆线索，例如，“观音”的“观”字并没有用眼睛看的相关意思，“音”也与声音无关。但如果我们在实验开始前加一个预警提示，告知被试在测验中将会出现由两个学习启动词混和搭配成的诱词出现，这时又会对实验结果的击中率和虚报率造成什么样的影响呢?在有些实验中发现预警提示在降低虚报率方面产生一定的作用(Christiansen&ochalek，1983;Gallo，Roberts，&Seamon，1997;Gallor，ROediger&McDennott，2001)。Reinit等人(1992)第一次在实验中将预警提示作为研究变量，发现预警会造成被试判断标准的移动并同时影响了旧词的和联合词的再认。

LamPinen和odegard&Neuschatz在2004年的一项研究中将预警提示作为组间变量，有预警提示组的被试在测验阶段开始之前被告知联合词的含义及在测验中会出现，测验中有些词在学习阶段出现过，另外一些词并不曾出现过;并给出被试例子，帮他们了解联合词的特性，要求他们在测验阶段只对那些他们认为确实学习过的词判断为“旧”。实验结果显示预警提示和项目类型间存在交互作用，但有无预警并未对击中率和特征词及新词的虚报率产生影响，只有联合效应存在显著的差异，有预警提示组确实比无预警组的联合词虚报率要低，并且差异显著。

1.2.4学习项目的呈现方式

Kroll，Knight，Metcalfe，wolr&Tulving(1996)的研究使用两音节词作为实验材料(如BARTER，VALEY)，在接下来的再认测验中，左脑受损的病人在母词项目间隔为5的条件下(组成联合刺激的音节的两个母词间有5个千扰目)对联合刺激的虚报率要低于母词项目间隔为1的条件下的;然而，这种距离效应只出现在脑损伤病人身上。Hannigan及Reinit:(200)使用面孔图片作为实验材料在学习阶段时两张面孔上下同时呈现给被试，再认阶段时要求被试对每张图片做出“新/l日”再认判断。对于由同时呈现的两张图片组成的联合刺激，被试表现出很高的虚报率，而对于间隔呈现的两张图片组成的联合刺激的虚报率有所降低。Kroll等人(1996)将海马受损的病人作为被试，研究发现一对母词项目间隔短时被试对特征和联合词的虚报率要更高一些。Cohen(197)在实验中给被试呈现一系列带有姓氏和人像的面孔，在之后的再认测验中包括了面孔、姓氏和人像间的重新联合，但对这些联合刺激并未出现母词项目的距离效应。Bartlet&Searcy(1998)使用头像照片作为实验刺激，通过四个实验，经过严密的统计，并未对这种距离效应提供任何证据。结果支持了记忆联合错误的基于熟悉性的解释。正因为在再认测验中所有的学习项目的熟悉性是相同的，基于熟悉性解释说明距离变量在联合刺激的再认上没有任何效应

1.2.5测验阶段的反应速度

我们知道，再认的两个加工系统在速度上存在显著区别，意识性提取是一种相对较慢的搜索过程，而熟悉性加工则相对较快的、自动的加工。在测验阶段控制被试的反应时间，强制被试以较快的或较慢的速度来进行判断反应，会对意识性提取和熟悉性提取产生怎样的影响呢，且旧词的击中率和联合词的虚报率又是会如何发生相应的变化呢?

Jones和Jacoby(201)的实验中将反应时间作为组间变量，在短时反应条件下，被试要在85Oms内做出按键判断反应;在长时反应条件下，测验项目首先呈’现14ooms，之后出现反应信号“******”呈现时间为75Oms，要求被试只能在这750ms内做出按键判断。结果表明，在较长的反应时间的条件下，对旧项目的击中率要高于短暂的反应时间条件下的，而特征和联合效应却不受影响。原因是在短暂的反应时间内不允许被试有机会去运用意识性加工来进行反应，也就是说，时间限制降低了意识性加工但对熟悉性没有影响。

1.2.6重复学习次数

在解释重复效应对特征和联合错误率的影响时，一些观点认为重复学习在同一程度上增加了熟悉性和意识性加工(Jacoby，1999;JaCOby，Jones&Dolan，198;Kelley&wixted，2001)。也有些实验证明重复学习增大了联合错误率的产生(Bartlet&scarcy，1995;underwood等人，1976;underwood&zimm如叽

1973)。

Jacoby及其同事(1998)的一项实验中，包括三个阶段，在第一个的学习阶段，给被试视觉呈现一列词表，其中包括呈现一遍的和重复呈现的项目;在第二个阶段，听觉呈现一列词表，每个词均只呈现一遍，且没有在第一个学习阶段出现过。在第三个阶段的测试项目中包括第一阶段和第二阶段的视觉和听觉呈现词，也包括一些新词。被试的任务是只对第二阶段听觉呈现的词判断为“old”。因此在排除测验中，对于第一阶段的视觉呈现词来说，意识性和熟悉性起相反作用。熟悉性促使被试将项目判断为“uld”，而意识性帮助被试正确排除那些视觉呈现的词。Jacoby的实验使用两种反应时间，在长时反应条件下，重复呈现的词的虚报率显著低于呈现一遍的词的虚报率;而在短时反应条件下，重复呈现的词的虚报率却显著高于呈现一遍的词的虚报率，由于重复学习会同时影响意识性和熟悉性的加工，反应时间长短会影响意识性加工，而且在特征和联合错误上，熟悉性和意识性的作用相反，Jones和Jacoby(201)的记忆联合错误实验中便运用类似的变量控制，但只使用了一个学习阶段和一列词表。研究发现在短暂的反应时间条件下，特征和联合错误率随重复学习的次数的增加和升高;而在较长的反应时间条件下，特征和联合错误率不受重复学习的次数的变化的影响。熟悉性增加的证据源于短暂的反应时间条件下，特征和联合错误的增加:意1.2.7被试变量Rubin等人(199)将老年人和青年人作为被试，研究发现年龄变量只影响旧项目的击中率，青年人对旧项目的再认击中率要明显高于老年人，但是对特征和联合词的虚报率没有显著区别。

R七initz等人(1996)以遗忘症病人为研究对象，和正常被试相比，遗忘症病人对旧项目的击中率要低于正常个体，但是在对特征和联合词的虚报率没有显著区别。

1.3有关特征和联合错误的研究方法

13.1记忆联合范式对特征和联合错误的研究大都采用这一方法，具体是在学习阶段以不同的呈现方式呈现成对刺激，之后的测验阶段的测试项目有先前学习阶段出现过的和未出现过的词(旧词与新词)，还有由成对学习刺激的部分元素所组成的特征词和联合词，如使用双字词作为实验材料，由学习项目词“松树”的第一个字所组成的“松快”在测验阶段呈现便称为特征词;学习项目“美容”、“单元”的第一个词的第一个字和第二词的第二个字组成联合词。“松树”、“美丽”和“单元”这一类词便在实验中称为母词，所有的特征和联合词与母词间在语义上没有重叠。在实验研究结果统计中主要将旧词的击中率和特征及联合词的虚报率作为因变量。击中率=“是”反应次数/l日词项目总数，虚报率二“是”反应次数/实验诱词项目总数。

13.2加工分离法

20世纪90年代初Jacoby等人提出和完善了加工分离程序(procesdissociation叮ocedure)，它成功的分离了一个记忆任务中意识与无意识成分的贡献。PDP将再认分为基于熟悉性(知觉的流畅性)和意识性的提取(外显的情景提取)两种内部加工机制或提取过程，并且认为熟悉性提取是内隐记忆，意识性提取是外显记忆。Jacoby为了分离熟悉性提取和意识性提取对一个记忆任务的贡献，提出了对立程序。对立测验有两种测试条件:①包含测验，意识性和熟悉性提取共同促进作业成绩;②排除条件，意识性和熟悉性提取对作业成绩的影响相反(某些操作影响意识性提取，而不影响熟悉性提取)。在包含测验中，P(uI日”1包含)=A+ReAR;在排除测验中，P(al日”1排除)=A-AR。由上两式可知，卜P(“旧”】包含)一P(“1日”!排除)，A二P(“1日”!排除)/(1一R)。Jacoby，孙th和Yinelinas(1993)提出T启动效应的对立测验:Inclusion=R+AeAR，Exclusion二A一AR，R二Inclusion一Exclusion，A二Exclusion/(1一R)(R是指回忆概率，A是指自动影响的概率)。

1.3.3加工评估法

(l)记得/知道程序

1985年TOIving首次介绍了Remenlber爪now程序，认为被试的主观报告可以用来探测记忆的潜在加工过程。该程序在传统的再认测验的基础上，增加了被试在记忆判断中对自己意识状态的评定，将再认分成记得(R)和知道(K)两种成分。R成分反映了对情节记忆的意识回忆，如单词是怎样呈现的，相邻的词是什么，呈现时被试正在做什么。K成分反映了熟悉感，是流畅性加工的产物，可以肯定该词呈现过，但不知道它呈现时的情景。Gardin州1988)认为记得反应属于情节记忆系统，反映了概念加工过程;知道反应属于程序记忆系统，反映了知觉加工过程。侧K程序的前提假设是意识性提取和熟悉性提取相互排斥的加工过程，以此假设为基础的R/K程序在实验中得出的结果与双加工模型不一致，Yonelinas&Jac0by(l995)认为以前的知道反应没有提供一个无偏的熟悉性的估计，被试没有在当项目是熟悉性的时候被要求反应知道，而是在一个项目熟悉并且不能意识性提取时反应知道，为了弥补熟悉性的低估，他们提出了独立的R/K方法(IRK)，并在Yonehnas&Jacoby的实验中发现用IRK法得出的结果才与加工分离程序一致。R，K的计算方法是:remembcr=民kn0w=F(l一R)，F=know/(l一R)(R为意识性提取，F为熟悉性提取)o

(2)接受者操作特征程序

ROC也用于评估意识性提取和熟悉性提取在再认中的贡献率，它认为熟悉性提取反映了信号监测过程，旧项目比新项目更具熟悉性。经典的R()C需要被试评价他们在再认反应中yes/n的信心，从而绘出信心反应中击中率/虚报率的图形(一般以击中率为纵坐标，虚报率为横坐标)。击中率是意识性提取时对旧项目报告为“yes’’的概率，或在缺乏意识性提取时对旧项目的熟悉程度超过反应标准FO的概率，击中率=R+(1一R)FO，F户于(d，/2一ci)。当新项目的熟悉性超出反应标准Fn时，被试会对新项目报告“挥扩，这时虚报率二城Fn=多问1/2一ci)，最后把方程总结成一个，p(’‘挥5，Iold)1=R+(1一R)多<J/2一ci)+P(“卿‘，}new)1一歹卜才/2一ci)，d伪新旧项目熟悉性分布间的距离，d为新旧项目被觉察时超过的反应标准。结果描绘出来的ROC曲线斜率为1，那么被试基于熟悉性提取，若小于1，则被试也进行意识性提取。这种方法的最大优点是在一个任务条件下就可检验意识性提取(F)和熟悉性提取(R)的贡献。

1.4问题的提出

有关错误记忆的研究是当前记忆心理学研究中的一个热点。人类的记忆并不是完全准确无误的，当人们有时回忆出从未发生过的事件，或者他们所回忆出的事件与真实情况完全不同，那么这时错误记忆现象便发生了。错误记忆是人类的记忆中存在着较为普遍的扭曲现象。错误记忆中包含了许多关于人类记忆本质的重要信息，而对错误的原因进行分析有助于理解潜在的记忆过程。所以国内外众多研究者对为什么会产生错误记忆，错误记忆产生的影响因素是什么等问题作了大量的探讨，发现词表容量、呈现方式、间隔时间、测验效应、重复学习、预警提示、年龄因素、及词表特性都对错误记忆有重要影响，从而也使我们对错误一记忆的理解不断深入。母词项目呈现方式的这一因素对特征和联合词的虚报率的研究存在不一致的结果，并且有时使用不同的实验刺激便会得到不同的实验结果，有关使用汉字词作为实验材料的研究目前还未出现，究竟汉字词是否存在特征效应和联合效应呢?因此在下边的实验一中我们使用中文双字词作为实验材料，并且将刺激的呈现方式作为变量，研究在汉字作为实验材料的条件下，是否存在特征效应和联合效应，并且在不同的刺激呈现方式下，旧词的击中率和特征词及联合词的虚报率是如何变化的。在实验二中，选取编码阶段的影响因素之一一重复学习次数，以及提取阶段的影响因素之一一反应速度变量，通过控制重复学习次数和反应速度两个自变量研究击中率和虚报率的变化，进一步探讨记忆联合效应的产生机制。

2.实验研究

21实验一

2.1.1实验方法

2.1.1.1被试

河北师范大学本科、研究生学生被试40人，男19人，女21人。视力(或矫正视力)正常。均为自愿参加，且未参加过类似的记忆实验。实验完毕后获得小礼品作为报酬。

2.1.1.2实验材料

从《现代汉语常用词词频词典》(宇航出版社，190年)选取词频在百万分之八十以上的高频双字词，共有132个双字词用于本实验，其中64个词组成32组做为母词在实验的学习阶段呈现，32个词做为特征词和联合词各一半，16个词为新词，

3.讨论

实验一的结果表明，使用中文双字词作为实验材料产生了再认的联合效应，但特征效应并不明显。对呈现方式和项目类型的方差分析，结果显示两个变量的主效应都非常显著，呈现方式和项目类型的交互作用显著，在同时条件下的联合错误率要显著高于在相继条件下所呈现的;而击中率在两个条件下的差异不显著。不同的呈现方式只会对联合词产生影响而不影响旧词的击中率。这个结论与Hannigan&Reinitz(2000)和Kroll等人(1996)的实验结果相同。Hannigan&Reinitz(2000)使用面孔图片作为实验材料，Kroll等人(1996)使用复合词作为实验材料并将海马受损的病人作为被试，均发现启动项目间隔短时被试对特征和联合词的虚报率要更高一些，即产生了距离效应冈。这种距离效应的产生原因可能有4点:a.刺激的特性。运用不同的实验材料会得出不同的结果，Cohen(1997)在实验中给被试呈现一系列带有姓氏和人像的面孔，Bartlet&Searcy(1998)使用头像照片作为实验刺激，这两种实验材料均未产生距离效应。b当刺激以成对分组的方式呈现的时候，距离效应便产生了。如果刺激是一个个的呈现且没有分组控制时，被试将不会将特定的刺激联系在一起，便没有距离效应的产生。如“美容”和“单元”一起呈现，被试便会将两者看作是一组并联系在一起记忆，这时便很容易对“美元”这一联合词产生虚报.c.尤其是同时呈现条件下，被试更容易将所看到的所有的刺激特性联系起来记忆，因此在测试中便很难将旧词从联合词中分辨出来。d.注意力的分配会导致距离效应。由于项目同时成对呈现时，被试的注意力会在两者之间来回游走，这样便会将刺激特性结合起来记忆，增加了之后测验中犯错的可能性(Reinitzetal.，1994)。

Reinitz等人(1994)在实验中使用面孔图片作为实验刺激，研究发现当被试在分散注意条件下接受刺激时，他们在测验中便不能将旧面孔从新刺激和联合刺激中分辨出来，他们推断，注意分配在刺激特性的结合记忆中担当关键角色，正因为注意力才使被试在测验中将刺激特性混淆[e]。Kelley(1989)的实验证明注意力在刺激特性的联合中起关键作用。实验中他要求被试在分散注意条件学习新名字，然后在接下来的测验中判断哪些为名人名字，结果被试倾向于将学习过的名字判断位名人的名字，导致原因可能是由于分散注意，被试在对名字进行编码时并未将这些名字与它们所呈现时的情境联系在一起记忆。缺少注意力时，被试在对刺激进行编码时便不能将刺激特性与先前的刺激呈现情境联系起来。

Hannigan&Reinitz(2000)设计T巧妙的实验来验证距离效应是否由注意分配导致。他们设置了两个学习条件，交替学习条件下，成对的项目反复交替呈现，一次使被试的注意力在两者之间游走;重复学习条件下，相同的成对的项目重复呈现，并不进行交替控制。结果显示交替条件下的联合效应明显大于重复学习条件下的。这一结果从一定程度上说明了距呈现方式变量下的距离效应是由注意分配造成的。

如果用特征一构造理论来解释实验一的结果的话，在同时呈现的条件下，一对母词的所有特性是一起呈现，对所有特性进行编码并结合组成构造的过程中，相比相继呈现条件下，被试更容易混淆两词的构造或是没能将各个母词的整体结构(构造)进行编码，因而造成在测验阶段错误再认联合词为“old”。但按照双加工理论，在两个呈现条件下所有的呈现词的熟悉性应该是相同的，也就是说对联合词的判断结果上应该是没有区别的，但显然结果并非如此。因此再认的双加工理论便无法解释实验结果。

实验二中控制重复学习次数和反应时间两个变量，主要为了观察两个变量对联合错误的影响，以此来探讨再认的联合错误的产生机制。对于旧词来说，击中率随重复学习次数的增加而增加，且短时反应条件下的击中率要显著低于长时反应条件下的;反应时间的缩短降低了被试使用意识性提取的可能性进而使击中率降低。对于联合词而言，重复学习和反应时间两个变量之间存在交互作用，在短时反应条件下，联合错误率随重复学习的次数增加而增加;在长时反应条件下，联合虚报率在两种重复学习条件下差异不显著。

重复学习相比单次学习并没有降低联合错误率，也就是说，重复学习并未在联合错误率上产生消极重复效应，其原因可能只是一次的刺激呈现已经足以产生消极重复效应。Hintzman，Curran&OPPy(1992)的研究中使用高度相似项目(词的单、复数形式)和出现率估计程序，被试对相似于25次呈现的学习词的测验项目的出现率估计为0，即被试确定测验项目没有在学习词中出现过，这一判断同

呈现1次的结果是相同的。因此，他们推断至少在25次重复呈现条件下，消极重复效应并未产生。在本文实验二中的重复呈现次数为3次，看来还需要以后进一步的研究来说明重复效应的问题。

Kelley和，ixted(1997)的研究得出重复学习词对(A一，D一B)并不影响联合词(A--B)的错误再认。重复学习相对单次学习而言并没有增加也没有减少联合错误的产生。这个结果类似于本研究中长时反应条件下的联合实验结果。依据再认的双加工模型，对此的解释是熟悉性和意识性两个对抗加工同时受到重复学习的影响，但其作用相互抵消，进而造成无效结果。Hockley和Cristi(1996)的一项研究中词对(A一B)以两种方式呈现多次，第一种是以A一B的形式呈现，第二种是两个词(A和B)分别在其它词对中单独呈现(A{，卜B)，测验要求被试对词对(A一B)的出现率进行判断。结果是第二种条件(A、B分别处于不同的词对中)增大了对A一B的出现率的估计，这种出现的估计的增加，与本研究中短时条件下联合错误的增加的结果相似。相比之下，简单的基于熟悉性估计的解释是无法满足这些复杂的实验结果的。熟悉性估计无法解释联合效应在长时反应条件下为何不存在显著的重复效应。我们需要更复杂的模型来解释这些结果。

Reinitz和他的同事(1992)曾指出意识性提取也能够产生联合错误。根据这一观点，我们可以预测在长时反应条件下会比短时反应条件有更高的联合错误率，原因是被试有更多的时间来使用意识性加工;另一个预测便是即使在长时反应条件下重复学习次数的增加应该增加犯联合错误的可能性。而从本文的实验结果得知事实恰恰相反，意识性并没有用于产生联合错误而是阻止了联合错误的产生。

在此我想再次强调一下旧词和联合词的学习启动词的意识性提取的不同。对于旧词来说，意识性提取相对较容易一些，因为在再认测试中整个词作为回忆线索出现，因此项目本身的语义便重现了。而联合词的意识性提取相对就更难一些，原因是测验项目只包括了一个学习启动词的一半，并且这一半是作为不同的语义出现在不同的情境之下的。因此联合词是作为线索回忆测验的一种，如果被试回忆起了学习启动词，那么便会避免犯联合错误;如果学习启动词的意识性提取确实能够极大地用于拒绝联合错误，那么熟悉性的消极影响便会被克服。再认加工尤其依赖于概念驱动加工(Roediger等人，1989)，当检索线索与先前的学习启动词在概念上不太匹配时，再认击中率的降低也就很正常了。那么联合词和学习启动词在概念上的不匹配也就会降低被试对学习启动词的意识性提取。

当然我们还可以用意识性拒绝(recall沈。一reject)来对联合效应进行解释。在再认的联合错误范式中，对学习启动词的意识性提取(如回忆)究竟是先于熟悉性、跟随熟悉性或是与熟悉性同时进行的还是一个悬而未决的问题(Hintzman等人，1992)。一些人认为如果要用意识性拒绝来解释联合错误效应的话，回忆必须追随熟悉性估计之后进行(Hintzman&Curran，1994)，而如果信息能够通过意识性加工很容易获取的话，便可能避免熟悉性估计的必要。

我们还可以尝试用其他的二因素理论来解释联合效应。Underwood和同事(1976)使用二因素频率区分来解释联合错误，两个因素分别为语义信息的频率和非语义信息的频率(如视觉的、声音的)。假定相对加大的情景频率增加了判断测验项目为“旧”的可能性。Underwod他们认为，联合错误大多代表了非语义错误，实验二中，联合错误随重复学习次数的增加而增加为频率理论提供了依据。重复学习次数的增加同时加大了对那些刺激各成分的情景频率，便导致联合错误率的提高。Unde伴od等人认为非语义信息的情景频率会独立于语义信息而增大，但他们并不认为两种信息的影响能够相互对抗。因此，频率理论无法解释本实验2中长时条件下联合错误不变的原因。特征一构造说包括了特征和构造两个因素，构造因素基于特征表征的联合二如学习词美容、单元，美、容、单、元字便作为特征进行编码，这些特征随后结合在一起形成构造美容和单元。联合错误(美元)的产生是由于被试选择性的忘记或没能将学习刺激的整体结构(构造)进行编码(Reinitz等人，1996)，在测验过程中，特征(如美、元)被提取，并且在提取过程中结合起来形成“美元"o这种心理联合加工便产生了联合词曾在学习阶段出现的幻觉。手但特征一构造理论存在一个问题就是构造表征的可用性的(availability)解释.当产生联合错误时，便会认为其学习启动词的构造并未编码或选择性的遗忘了，只剩下特征表征。问题关键在于可用性(availability)和可接触性(accessibility)的区别(Tulving&Pearlstone，1966)。在有限的反应时间条件下，构造表征是可用的但不可接触的.

但或许我们将特征一构造理论和双加工理论结合起来对实验结果进行解释的话将更为容易。有一个二因素理论便类似于这两个理论的结合一项目信息(ite，information)和联系信息(associativeinformation或relationalinfor呱tion;Humphreys，1976，1975)。项目信息源于一对词中的单个字，联系信息则代表了两个字之间的关系和联系。与特征一构造理论相比，特征一构造理论用于解释言语和非言语刺激的联合错误而项目一联系说则更多的用于解释言语刺激(Yonlinas等人，1999)，而且项目一联系理论重点在于两类信息的提取速度上，联系信息被认为比项目信息的产生要慢一些(Gronlund&Ratclinas，1989)，而消退速度也相对较慢(Hockley，1992)。Yonlinas(1997)认为项目信息的再认基于熟悉性和意识性，而联系信息的再认则是基于意识性。本实验的结果支持了熟悉性可以构成项目信息和联系信息的基础.但是，竟联合词是包括项目信息、是联系信息还是两者兼有却不太清楚。联合词是作为一个概念单元而非两个独立概念而加工的，这时两个字结合之后便有了新的联系，那么联合词便应该只包括项目信息。另一方面，如果将联系信息的定义扩大到旧项目和重新组合项目间的信息的区分的话，联系信息便可考虑到旧词和联合词间的区别，但不管在什么情况下，熟悉性均构成了联合错误。在长时反应条件下，联合错误的避免反映了意识性加工的使用。而联合词意识性是基于项目信息还是联系信息亦或两者兼有，便取决于项目信息和联系信息的定义。一个正式的理论模型应能够合理解释联合错误效应。项目信息和联系信息还需要更加明确的定义，双加工理论还需要其他理论的融合。但不管怎样，意识性拒绝确实能够用于解释通过意识控制避免联合错误的现象(Hintzman&Curran，1994;Yonelinas，1997)

4.结论

在实验一中，通过控制刺激呈现方式，研究汉语双字词是否存在特征和联合错误以及不同的呈现方式对击中率和联合错误虚报率的影响。实验结果表明:使用汉字词作为实验材料，确实出现了联合错误效应，但并未出现特征错误效应;并且在同时呈现条件下的联合错误率要高于在相继呈现条件下的;而旧词的击中率在两个呈现条件下并没有显著差别。击中率和虚报率在不同呈现条件下的分离，可以用特征一构造理论进行解释。

实验二中，通过控制重复学习次数和反应时限两个变量，进一步研究各个变量对联合错误效应的作用，并探讨记忆联合错误效应的产生机制。实验结果表明，对于旧词来说，击中率随重复学习次数的增加而增加，且短时反应条件下的击中率要显著低于长时反应条件下的;反应时间的缩短降低了被试使用意识性提取的可能性进而使击中率降低。对于联合词而言，重复学习和反应时间两个变量之间存在交互作用，在短时反应条件下，联合错误率随重复学习的次数增加而增加;在长时反应条件下，联合虚报率在两种重复学习条件下差异不显著。依据双加工理论，联合错误是在缺乏意识性的熟悉性基础上产生的，在短时反应条件下由于反应时间有限，造成被试无法进行意识性加工，重复学习增加了项目的熟悉性因而熟悉性加工起主要作用使重复学习和反应时限两个变量产生而消退速度也相对较慢(Hockley，1992)。Yonlinas(1997)认为项目信息的再认基于熟悉性和意识性，而联系信息的再认则是基于意识性。本实验的结果支持了熟悉性可以构成项目信息和联系信息的基础.但是，究竟联合词是包括项目信息、是联系信息还是两者兼有却不太清楚。联合词是作为一个概念单元而非两个独立概念而加工的，这时两个字结合之后便有了新的联系，那么联合词便应该只包括项目信息。另一方面，如果将联系信息的定义扩大到旧项目和重新组合项目间的信息的区分的话，联系信息便可考虑到旧词和联合词间的区别，但不管在什么情况下，熟悉性均构成了联合错误。在长时反应条件下，联合错误的避免反映了意识性加工的使用。而联合词意识性是基于项目信息还是联系信息亦或两者兼有，便取决于项目信息和联系信息的定义。一个正式的理论模型应能够合理解释联合错误效应。项目信息和联系信息还需要更加明确的定义，双加工理论还需要其他理论的融合。但不管怎样，意识性拒绝确实能够用于解释通过意识控制避免联合错误的现象(Hintzman&Curran，1994;Yonelinas，1997)。

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熟悉的人的一件事篇6

依法行政是行政执法的核心。要真正做到这一点，行政执法人员必须熟悉自身所从事的行政管理工作的法律法规，了解行政相对人的行为是否符合法律法规的规定。但行政管理法律法规涉及面广，仅工商行政管理法律、法规就有282部，其中法律60部、行政法规82部、部门规章86部、地方性法规23部、政府规章31部。所涉及规定的具体行政行为891项，其中，行政处罚761项，行政审批53项(包括行政许可37项)。行政强制40项，行政征收5项。行政执法人员要将如此之多的法律法规和法律法规所规范的具体行政行为都逐一记住几乎是不可能的。因此掌握较好的学习方法，熟悉法规所规范的行为，是行政执法人员做好行政管理工作的有力保障。

熟悉法律法规的方法很多，看似复杂，其实也很简单。法律法规的内容和规范的行为虽然多，但是作为行政执法人员所从事的行政管理工作的内容也是具体的。对于从事行政许可方面的管理人员应当将市场主体的组织形式所涉及的法律法规熟悉并掌握。对于负责日常巡查工作的行政执法人员应当熟悉并掌握法律法规对市场主体进行市场活动所禁止的行为，以及对违反法律法规行为的处罚幅度。以《公司法》为例，《公司法》共有十三章219条，而禁止类规定是第十二章“法律责任”部分只有18条，所规范的行为只有32种。负责日常巡查工作的管理人员主要将所应用的法律法规通读，将法律法规中的“法律责任”部分熟悉并掌握即可。这样既了解了相关的法律法规又能将自身工作所需要熟悉的法律法规掌握好，为做好本职工作打好基础。

另外，了解市场运行规律有助于法律法规的理解和运用。对于违法商品，执法人员不能只是将所查扣到的违法商品没收，对经营该商品的市场主体进行了处罚就认为案件已经办理完毕了。如果了解市场运行规律，就知道商品进入到流通领域是要通过原材料的购进、生产加工、运输、仓储、销售等多个环节才能完成。而工商行政管理部门所接触到的违法商品，大部分是在销售环节中查出来的，那么这个商品所经过的所有环节就都存在着违法情节。行政执法人员在办理行政执法案件查处违法行为和违法商品时，不能就事论事，应当将违法商品所经过的所有环节的经营者经营该违法商品的行为作为违法行为一并查处。对于超出办案部门管辖的违法行为，办案部门应当及时将案件线索移转至有管辖权的部门进行处理。

熟悉的人的一件事篇7

1、熟悉岗位工艺流程，设备故障现象和解决方法

作为一名刚入涟钢的新人，首先自己要明确自己的岗位性质，在岗位上自己要干些什么，在岗位上会碰到什么情况，该怎么处理。这些在岗位骨干的领导和帮助下，我很快就慢慢熟练起来，对岗位的工艺流程，设备故障现象和处理方法都有了一个清晰的了解和思路。

2、熟练掌握岗位主控软件的操作

我是岗位第一个在熟悉岗位工艺流程的基础上，再度认真学习西门子公司配套出产的主控软件的，并熟练掌握了主控软件的操作方法，对主控软件上的故障信号有了明确清晰的认识。我认识到自己责任重大，为了下一步能更好的培训同事，我仔细认真学习，不懂就问，终于熟练掌握了软件的各种操作和注意事项。

3、了解和熟悉岗位主控软件的内核和编写方法

作为一个大学生，特别是计算机专业毕业的大学生，我知道自己只是掌握主控软件的操作方法是不行的。为了以后能对软件进行修改和完善，为了软件更好的为设备服务，我还对软件的内核进行研究，对设备电气图进行了解，经过一段时间的研究和了解，现在已经开始熟悉岗位主控软件的内核和编写方法。为下一步修改和完善工作打好了良好的基础。

为了在新项目中贡献自己的一份力，完成自己的各项任务，我想我自己一定要努力，对自己高标准，严要求，只有这样才能更好的工作。

二、紧跟领导，配合同事，确保工作顺畅有力进行

1、听从指挥，努力完成工作任务

服从意识不管在哪里都是首先要有的，在学校听老师的，在单位听领导的。在实际工作中，听从班组骨干与车间领导的工作安排，很好的完成赋予的各项任务，在工作过程中自己得到充分的历练，加强自己各方面的能力，经验也得到了不断的积累，这样就能为涟钢更好的服务。

2、配合同事，搞好工作串联

家和万事兴，在工作中同样如此，我们岗位与许多周边岗位相联系，所以与同事保持好关系就成了工作的一种保障。在与其他岗位进行联系交流时，做到平静，口齿清晰，用词准确，勇于承担责任。自己多做点，让同事方便点，创造一个良好的工作氛围。

三、以后坚持学习，寻找弱项，不断充实自己

1、不断学习岗位知识，熟练工艺流程和各种故障

不断学习，不断请教，不断与同事们互相交流探讨岗位上的问题。甚至可以学习周边岗位的工艺流程，慢慢使自己的岗位知识更加充实。

2、努力学习计算机编程知识，进一步提高自己的计算机能力

在对岗位工艺流程和主控软件熟悉的基础上，不断研究软件的编写方法，差错处理方法，程序的流程图，各种控制变量的定义。争取早日能够自己修改和完善主控软件，为设备更加良好的运转出一份薄力。

四、总结

在以后的工作中：持续贯彻公司的指导思想，在领导的带领和培养下不断提供主动强化意识和思想创新的能力、寻求工作水平不足的能力、发展技术工作的能力、共建融洽大集体的能力。要立足现实、着眼长远，抓住重点、整体推进，全面增强主观能力，使自己更加完善。

熟悉的人的一件事篇8

人教版三年级上册“语文园地二・习作”：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

拓展思路

我们熟悉的人很多。在学校，有同学、老师、门卫等；在家里，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姐妹等；在其他场合，还有邻居、亲戚、司机、医生、营业员……究竟写哪一个？这就看你“最熟悉”谁、谁给你印象最深，或者谁与众不同、最值得一写，那么你就选择他（她）来写。

习作提示

1.抓住特点。不同的人有不同的特点，如从外形上看，有的特别胖，有的特别矮，有的杨柳细腰，有的身强体壮……从品质上看，有的助人为乐，有的大公无私，有的热爱劳动，有的工作负责…… 从性格上看，有的倔强，有的好强，有的爱发脾气，有的爱说爱笑……从兴趣爱好上看，有的爱唱歌，有的爱集邮，有的爱踢球，有的爱种花……这就要求我们在动笔之前要深入回忆或细致观察，尽可能捕捉到人物最突出、最鲜明、别人所没有的特点。

熟悉的人的一件事篇9

[课题编号]

项目一 （P1~15）

[课题名称]

普通车床加工技术入门

[教学目标与要求]

一、知识目标

1．了解CA6140车床主要部件名称、用途及传动系统

2．了解普通车床的加工范围、切削用量

3．熟悉机床的日常一级维护工作和管理知识及车工安全技术守则

4．了解工量具定置管理

二、能力目标

1．会作好车床的日常维护工作

2．会正确操作机床，选择合适的切削用量

3．熟悉车工安全技术守则的要求，会合理安排工量具

三、素质目标

1．了解普通车床的各部件功用及传动路线

2．会调换主、从动运动的参数，并操作车床

3．会使用工量具，并作定置管理

4．会保养机床，做好日常维护，熟悉安全技术守则

四、教学要求

1．熟悉CA6140车床各部件的功用，了解传动路线，会变换主轴和进给运动参数。能读懂型号的含义

2．了解普通车床的加工内容，会按公式初选切削用量

3．会对机床作日常维护，遵守车工安全技术守则

[教学重点]

1． 会操作车床，会调整参数

2． 会维护车床，懂得遵守车工安全技术守则的重要性

[难点分析]

1． 传动系统图表达的传动路线

2． 切削用量的确定，理论值与实际值的差别如何确定

[分析学生]

1． 第一次上机操作，要克服心理障碍，特别是女生，既要能上机操作，以要遵守安全操作守则

2． 要重视车床的日常维护工作，要像爱护自己一样来爱护机器

[教学思路设计]

1． 理论教学与现场教学相结合，边讲边结合车床操作演示

2． 示范—练习—指导—总结

[教学安排]

4+6学时

[教学过程]

一、开场白

1．自我介绍

2．本课程特点：理论联系实际，用理论来指导实习

3．听从指导教师的安排，自觉遵守劳动纪律和操作规程

二、新课教学

1．CA6140车床的基本参数及功用

2．了解CA6140车床型号的含义及各主要部件的名称及期用途

3．了解卧式车床的传动系统，重点是主运动及纵向运动和快速运动

4．熟悉车床主运动和进给运动的组数和最大与最小转速与进给量

5．会对机床进行空运转，并变换运动速度，熟悉车床的加工范围。了解待加工表面、已加工表面和加工表面的含义。这里要注意防止车刀撞击卡盘，造成事故

6．会按公式计算不同工件的切削速度，求同主轴的转速，会按精、精车选择不同的进给量和背吃刀量

7．熟悉车床铺的日常保养要求及保养内容

8．熟悉工、量具的安置规则和安全技术守则的内容，保证加工质量和人身操作安全。防止出现人身和机械事故。特别不允许出现刀架撞击卡盘的事故发生

三、小结

1．车床是最常用的机械加工设备

2．注意遵守操作规程和安全技术守则，确保人身安全

3．会操作车床空运行，变换运动参数，是操作机床的基本要求

[作业布置]

熟悉的人的一件事篇10

软件工程专业个人简历模板(一)

基本信息

姓 名：xuexila

性 别： 男

年 龄： 23岁

婚姻状况： 未婚

最高学历： 本科

工作年限： 应届毕业生

政治面貌： 共青团员

现居城市： 南昌

籍 贯： 江西

联系电话： ×××××××××××

电子邮箱： ×××@

求职意向

工作类型： 全职

期望薪资： 面议

工作地点： 江西

求职行业： 信息产业、计算机

求职职位： 软件工程师 数据库工程师/管理员 其他计算机软硬件 硬件工程师 嵌入式硬件/软件开发

工作经历

2014-06 - 南昌××服饰有限公司 软件工程师

工作描述： 从事操作使用SQL Server数据库应用以及ASP.net开发。

教育经历

2012-07 - 2014-07 江西师范大学 软件工程 本科

专业描述： JAVA程序设计，JSP程序设计，J2EE程序设计，面向对象程序设计，C++程序设计，计算机组成原理，Web网页制作，软件项目管理，计算机组装与维护等。

语言水平

英语：熟练 (通过英语四级)

获得证书

2014-10 英语四级成绩单

2014-06 江西师范大学一等专业奖学金

2014-06 江西师范大学 三好学生荣誉称号

2014-06 江西师范大学 优秀学生奖

2013-11 中国银行从业考试 公共基础

2013-11 中国银行从业考试 个人理财

自我评价

本人性格开朗与人处事融洽，对工作善始善终，能承受日益严重的竞争压力，并能在成功与失败中完善自己。活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、认真负责、坚毅不拔、勇于迎接新挑战。擅长业务具有良好的沟通能力与团队合作精神。

软件工程专业个人简历模板(二)

基本信息

XXX(男，22岁，本科学历，1年以上工作经验)

婚姻状况： 已婚 民族： 汉族 照片

参加工作时间： 2003-10 身高： 165

现居住地： 石家庄市 户口所在地： 石家庄市

联系电话： 电子邮件：

求职意向

期望工作性质： 全职

期望工作地点： 石家庄市

期望从事行业： 计算机软件

期望从事职业： 软件工程师

到岗时间： 1周以内

期望月薪： 1000元-1999元 (税前)

教育经历

毕业学校： 北京化工大学北方学院 时间： 2008-09至 2009-06

专 业： 其他 学历： 本科

专业描述： 软件工程专业

工作经验

公司名称： 北京合力金桥软件有限责任公司

职位名称： 软件工程师 工作时间 ： 2008-07至2009-07

工作描述：

1、联通呼叫中心客服系统开发。提供软电话、业务办理、坐席监控等功能。

2、产品级软件的开发。参与开发过“绩效管理系统”和“上下位管理系统”。

3、中间件(cics，tongeasy)服务应用的开发。呼叫中心系统采用三层结构，中间件服务是在unix下使用Pro*c开发。

使用语言：c/c++

IDE：c++builder6、c++builder2007

数据库：oracle、sqlserver、mysql

所在行业： 计算机软件 公司性质： 私营.民营企业

所在部门： 呼叫中心实施部 工作地点： 北京

离职原因：

自我评价

1、能适应高强度的工作， 能够承担一定工作压力。

2、工作认真负责，有创新意识并有较强的学习能力。

3、具有良好沟通能力，编写文档的习惯，能发扬团队合作精神。

4、有一定的工作经验，做事踏实，在工作中能给自己很好的定位，动手能力强。

5、获得09年《软件设计师》证书。

5、03年获河北省高中程序设计组2等奖。

项目经验

项目名称： 中国联通客服系统 时间： 从 2008-09至2009-01

项目描述： 受理10010专线所用的呼叫中心系统，包括软电话、业务受理、知识库等功能。

责任描述： 编写代码、详设、概设。

项目名称： 数据迁移服务程序 时间： 从 2009-01至2009-02

项目描述： 独立完成的应用程序。将一个数据库表里的数据迁移到另一个数据库中。源数据库和目标数据库类型可不一样(如oracle到sqlserver)。

责任描述： 编写概设、详设说明书，编写代码。

项目名称： 联通绩效管理系统 时间： 从 2009-03至2009-04

项目描述： 对联通话务员的绩效进行考核的软件，分为版务管理，数据管理，报表管理等几个功能模块，将坐席的班务情况已经请假、调休等情况录入到数据库中，由系统计算考核成绩及考勤、应发工资的数据。

责任描述： 编写代码、数据库设计。

项目名称： 联通上下位管理系统 时间： 从 2009-05至2009-06

项目描述： 该系统分为三个程序，服务端、普通坐席客户端、班长坐席客户端。主要功能：对联通话务员的一切离开台席的动作进行管理，每次休息(包括开会、吃饭等)需通过普通坐席客户端发出请求，班长坐席客户端接收到请求，批准或拒绝此次休息申请。

责任描述： 编写代码。

语言

语言： 英语 水平： 良好

语言水平描述：

IT技能

技能名称： Oracle 使用时间： 1年 熟练程度： 熟练

技能名称： UNIX 使用时间： 1年 熟练程度： 一般

技能名称： C++ 使用时间： 1年 熟练程度： 熟练

技能名称： Java 使用时间： 1年 熟练程度： 熟练

软件工程专业个人简历模板(三)

基本信息

姓

名： xuexila

性

别： 男

民

族： 汉族

出生年月： 1989年9月23日

证件号码：

婚姻状况： 未婚

身

高： 171cm

体

重： 52kg

户

籍： 广东湛江

现所在地： 广东湛江

毕业学校： 江门职业技术学院

学

历： 专科

专业名称： 软件工程

毕业年份： 2011年

工作年限： 一年以内

职

称：

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 计算机软件

计算机硬件

其他类

职位名称： 程序员 ; 计算机相关的 ; 其他类

工作地区： 湛江市 ;

待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力：

计算机能力：

专业知识： 基础方面：

1 熟悉办公软件，Excel、Word的使用，ppt的制作

2 熟练组装电脑，电脑各个方面的组件

3 熟悉photoshop，dreamweaver使用

专业方面：

1 熟悉JSP，Servlet，JDBC，XML，webService，JavaScript，dwr，ajax等技术

2 熟悉 Struts，Spring，Hibernate ，ibatis等开源框架开发企业级应用.

3 熟悉MVC、IOC，AOP， DAO等多种J2EE设计模式进行软件设计.

4 熟练使用Apache Tomcat6.0、jetty服务器

5 熟练应用 Java 集成开发环境 Eclipse进行开发.

数据库方面：

1 熟练使用Oracle ， MySql，SqlServer2000数据库，

2 熟悉Hql语句与事务处理，熟悉存储过程

教育培训

教育经历：

时间 所在学校 学历

2008年9月 - 2011年7月 江门职业技术学院 专科

培训经历：

时间 培训机构 证书

工作经历

其他信息

自我介绍： 1 工作认真、负责。

2 本人性格开朗，乐观向上，自信，稳重

3 热爱软件事业，对于IT领域的软件开发和工作有浓厚的兴趣

4 吃苦耐劳、敢于面对和克服困难，能承受较大的工作压力

5 有良好的团队协调能力和环境适应能力，有责任感与使命感，能吃苦耐劳

发展方向：

其他要求：

联系方式

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