遗失的记忆十篇

遗失的记忆篇1

一、 独特的叙事结构呈现完美倒置

（一）始终倒叙的主线

导演Christopher Nolan在《记忆碎片》中使用了倒叙的手法来叙述整部影片的主线，主人公手拿照片是影片的第一个镜头，照片中是一个倒在血泊中的人。随着镜头，照片的图像逐渐模糊，成为一张空白的胶片，这时，胶片缩回主人公手持的相机，镜头开始回放：手枪夹回到主人公的腰上，血液由下往上倒流，子弹缩回枪膛，手枪飞回主人公手中，死者复活。如果说电影的开始即是故事的结尾这样的开片并不罕见的话，那么导演在此塑造的完全倒置的故事情节却并不常见。接下来，影片中的主线故事全部是按照倒叙的手法叙述，整部影片主线结构大致如下：

主人公莱纳枪击泰迪莱纳与泰迪一起来到枪击现场莱纳与旅馆招待谈话时，泰迪找到他，二人一起出去莱纳在自己的房间中查看资料时发现泰迪是自己要找的人，于是打电话约泰迪见面莱纳在一家咖啡店与一名叫娜塔丽娅的女人见面并拿到一份资料......在一个陌生的房间中，泰迪与莱纳发现了一个受伤的男人，名叫达德，其伤是莱纳所致，但莱纳已忘记此事......莱纳在途中被达德枪击，潜入达德家企图报仇......莱纳和娜塔丽雅激烈的争吵后大打出手，娜塔丽娅对莱纳没有记忆进行了一番侮辱......几分钟后，她再次回到家中，告诉莱纳，达德要伤害她......莱纳站在一具男尸旁，将男尸的衣服穿到自己身上，该男尸是娜塔丽娅的男朋友杰米，泰迪也到达现场，告诉莱纳此人正是他要寻找的凶手，他还告诉莱纳，其实他的妻子并没有死，而是被莱纳所杀，于是莱纳告诉自己不要相信泰迪的话.......最终，影片结束于纹身店的门前。

影片所有的线索都是按照倒叙的结构呈现的，导演将这些线索剪辑成一个个碎片，上文箭头出现的地方就是故事的断裂处。在影片中，前一段的开始和后一段的结束会有一两个相同的镜头，导演利用这些镜头代替上文的箭头，使观众在观片过程中将这一个个的碎片完整的衔接，从而使得故事情节缜密完整。

（二）顺叙的黑白支线

在影片中，除了倒叙的主线外，还有一条顺叙的线索穿插在主线中，这条线是用黑白片的方式展现的，它也被导演剪辑为一个个碎片，在上文的箭头处不断穿插于主线中。

这条黑白的支线，讲述了主人公莱纳在杀死杰米及在此之前的经历。作为保险调查员的莱纳负责调查山米・金齐斯的案件，山米・金齐斯因没有短期记忆而想获得保险赔偿，莱纳却因之不是生理病而拒绝，山米的太太为了测试丈夫，让山米为她不停注射药剂，结果送了性命，而山米最终也被送进疯人院。在主人公的手臂上，纹有记住“山米・金齐斯”的字样，看来，主人公是对自己的所做而悔恨。

这条线中大部分的情节是以主人公打电话的方式展现的，这些对白与少量的闪回镜头演绎成了影片中的支线，它将主人公在主线事件前的经历告知观众，让观众了解故事更多的来龙去脉，也使得整部影片更加完满。

（三）两条线索的完美结合

导演将一正一反的两条线索都切成零散的碎片，将之不断的穿插，为影片营造了支离破碎的感觉，这正符合了片名《记忆碎片》给人带来的最初印象。

两条线索的经典之处还在于，它们的重合似乎让人感觉不到丝毫的破绽，当支线演进到莱纳杀死杰米时，主线也倒叙至此，莱纳手中的照片在特写镜头下逐渐变为彩色，此时，导演又用一个近景镜头告诉观众，线索已至主线，黑白支线的任务到此结束。

彩色主线的不断倒叙将观众领入故事的过去，黑白支线的顺叙使观众知晓故事过去的过去。最终，两条线索的重合使整部影片呈现出完美的倒置。

二、精湛的拍摄技巧打造碎片般的记忆

（一）镜头运用带来的视觉冲击

影片的主线是以一个特写镜头开始的。主人公手拿照片出现在特写镜头内，照片的图像逐渐虚化，最后成为一张空白的胶片。值得注意的是，影片中黑白主线是在主人公手拿照片的特写镜头中结束的，这两个特写镜头的运用不经意间使影片主线的开头和支线的结尾恰到好处的呼应，给观众造成一种记忆回复。

以片中少数镜头为例，我们不难看出，整部影片中，镜头的景别大部分是以近景和特写呈现的，只使用了少量的全景和中景镜头，在人物对话中使用了大量的正、反打镜头。

序号线索 景别镜头情节或内容1主线特写主人公手拿照片，枪击泰迪2全景-中景-近景-特写推莱纳与泰迪一起来到枪击现场3近景、特写正、反打莱纳在咖啡店与娜塔丽娅见面、谈话4 近景正、反打莱纳与泰迪在酒吧谈话5 近景、特写在娜塔丽娅家中 6近景、特写移，正、反打达德家中，达德、莱纳、泰迪……1支线特写移莱纳的房间2近景莱纳在自己房间中，电话铃响起3近景、特写闪回莱纳将电话，回忆山米案件4近景、中景闪回同上……x中景-近景-特写跟莱纳枪击杰米 作为一部悬疑片，片中大量近景和特写镜头的使用细致入微的刻画了人物的性格和心理，将人物的心灵信息中不易觉察的变化传递给了观众，使观众在视觉和心理上受到强烈的震撼。另外，这些并不复杂的镜头构成了影片简约、明了的叙事风格，与整部影片的格调十分贴切。

（二）声效运用带来的听觉冲击

声音的运用在一部悬疑惊悚片中是至关重要的，它不仅能烘托剧情的氛围，还能影响和支配观众的思想和感情。在《记忆碎片》中，充斥我们双耳的是一些节奏起伏，感情深邃，能给人带来恐慌的特殊声效，这些声效从一而终的贯穿整部影片，既使得影片呈现的客观世界更加逼真，又增强了作品的艺术张力，更紧紧抓住观众的心，有效地控制人们的主观感情，给观众以强烈的听觉冲击。

・外国电影评论朱筱筱：遗失的记忆 如果说整部影片以独特的叙事结构吸引了观众的眼球，那么这些镜头与声效的大胆运用将不会辜负观众对影片的期待。影片并没有高难度的镜头拍摄，朴实的镜头带给观众的是更为朴实的欣赏，正如巴赞在评价《公民凯恩》时所说：“衡量一种艺术形式是否完美，不应看它有多少值得炫耀的高难度技巧，而是应该看它能否成为反应某个特定内容的最合适形式。” Christopher Nolan在此用最简单的技艺，最娴熟的技巧为我们打造了最完美的《记忆碎片》。

三、 发人深省的人物形象揭示深刻的电影主题 （一）人物形象分析

Christopher Nolan在影片中只安排了三个主要人物，莱纳、泰迪和娜塔丽娅。三个不同领域的人因为莱纳的复仇而走到一起，形成一张紧密的关系网，他们在交往的过程中因各自怀着自己的目的而勾心斗角。三个人的关系状况如下图所示：

莱纳：电影的主人公，一个因意外事故而失去短期记忆的保险公司调查员。妻子被一个叫约翰・G的人奸杀，莱纳发誓要为妻子报仇。没有短期记忆的他只能靠一些照片和字条生活，他将杀害妻子凶手的线索用纹身的方式记录在身上。别人对他说：“你既使报了仇也不会记得。”“不能因为我记不住，就说我的行为没有意义。”他如此解释自己坚持不懈查找凶手的努力。对于他来说，生命的全部意义就是为了报仇，在他身上，我们看到了那种对妻子至死不渝的爱，同时也看到了因为失忆而无法获得的种种。在生活中，他不断的被人利用，却乐此不疲，他的一生都在寻觅复仇的对象。影片的结尾告诉我们，当莱纳完成了所谓的复仇后，他又会寻找下一个目标，或许对于他，复仇已不是目的，而是一种生存的动力。

泰迪：看上去像是主人公的好朋友，影片悬念的主要人物。这位看上去热心的人究竟是他所说的警探盖玛还是别的什么人？ 影片没有告诉我们泰迪的真实身份，这给了观众不少想象的空间。 他时而关心莱纳，时而利用莱纳达到自己的目的，随着剧情的发展，这个人物越加显得扑朔迷离，可是这个不幸的人终究成为了莱纳的枪下鬼。他的死是冤枉，还是罪有应得？

娜塔丽娅：一个给观众造成两种极大反差印象的女人。她的出场始于与莱纳见面的咖啡店，我们对其最初的了解源于莱纳的照片和脚注，“娜塔丽娅，她也失去过爱人，她会帮助你。”这是莱纳给她下的定义。这位影片的女主角在博得莱纳信任的同时，也博得了观众的信任，――一个极其善良和热心的天使。然而随着故事的回溯，摄像机揭开了这个天使神秘的面纱，他明知是莱纳杀害了自己的男朋友，却利用莱纳的生理缺陷引诱莱纳为自己除掉杰米的同伙达德和对手泰迪，尤其是她在与莱纳激烈争吵后的那一幕，她的形象让人不寒而栗。娜塔丽娅这个人物形象仿似穿插在整部电影中，来无影去无踪。

其实，电影中的人物大都并不复杂，很难找到多面的人物形象，导演在整部影片中力图打造一种单一化的风格，单一的人物形象，单一的故事情节，但正是这一系列的单一却使得电影主题异常凸现。

（二）深刻的主题揭示

1.记忆――不可或缺

记忆，是必不可少的，我们很难想象没有记忆的生活。当我们忘记了时间，忘记了过去，甚至忘记了生存的目的时，生活还有何意义？ 记忆究竟又能给我们带来什么？

《记忆碎片》中，有这样一段对话：

泰迪：“莱纳，你最好还是小心点。”

莱纳：“为什么？”

泰迪：“你有一天提起过，有人想误导你，让你杀错人。”

莱纳：“我会凭真相去判断，不是靠别人告诉，但还是谢谢你。”

泰迪：“不能只凭一些字条和照片就去就去决定一个人的生死，因为字条未必可靠。”

莱纳：“记忆也不一定可靠，记忆也不一定就准确，甚至还不合用。”

在莱纳看来，记忆并非可靠，真正的记忆是符合自己心情的结果，过去或未来都无足轻重。但总结他的所为，记忆却又显得那么重要。由于他的失忆，他不断被人利用，不断走入他人设计的圈套，以致最后丧失了自我。《记忆碎片》那如碎片般的记忆在人的生活中依然不可或缺，也许当我们一无所有时，陪伴我们的也只有记忆了。

2.人性――邪恶何时了

这部影片的一大成功之处就在于，影片的结束即是观众沉思的开始。影片演绎的人际关系看似并不复杂，可正是这些简单的人与人间的交往，却让我们看到了人性中存在的最邪恶的本质。

Christopher Nolan在《记忆碎片》中为我们展现的最重要的主题莫过于对人性的揭露了，影片中除了主人公没有记忆外，其他人都在进行着邪恶的交易，泰迪利用莱纳达到自己的目的；娜塔丽娅利用莱纳为自己复仇；就连莱纳所住的“特惠旅馆”的招待也利用莱纳的生理缺陷从他身上多赚钱。影片中没有我们惯常看到的正面人物，也没有我们通常所说符合道德意义的“正义”， 人性的极其丑恶，被导演在片中刻画得淋漓尽致。

看罢《记忆碎片》，我仿似走进一个陌生的世界，身边没有了爱与温馨，人与人的互相利用、尔虞我诈、以强凌弱用它们丑恶的面孔向人类露出狰狞的笑。《记忆碎片》或许在直面现实，或许在引人深思――当人性的邪恶充斥了人类灵魂的善良时，我们是否会呼唤那久已远去的和谐？人性，邪恶何时了？

导演Christopher Nolan在一串串欺骗与自我欺骗中结束了《记忆碎片》，有评论认为，“如果这部片子没有经过精巧的裁剪，只会是一部再普通不过的犯罪惊悚片，导演的智慧和胆识把这一碟家常菜调制成回味无穷的佳肴。”[1]诚然，《记忆碎片》并不是一部十全十美的片子，但导演却用了最完美的方式讲述最简单的故事。《记忆碎片》的总摄制经费才500万美元，这只够拍摄一部好莱坞大片的一小部分，影片从外在到内涵都呈现出一种简约的风格，这让我们看到，好片不一定靠奢华的打造，它与精湛的拍摄技巧和巧妙的构思密不可分。 在《记忆碎片》中，我们领略到的不仅是演员高超的演技，不仅是故事情节的纷繁再现，更多的是电影作为视听复合艺术所独具的超凡魅力。

遗失的记忆篇2

"这是在哪?小莎,我们回家!”姐姐吃力地说.(有些老套)

"好!姐,我们回家!”

我忙办好出院手续,"思旋,在这几天去我家好拉!反正你妈不在家,我妈也不在家,我姐又受了伤.我们可以互相照顾啊!”

"哦,好的,那我回家整理整理一些必需品.”于是,匆匆回了家.

我把姐姐送到家后,突然发现姐姐的手上有一条微微秃起的绿色的经脉,怎么回事?我们又不是武侠时代,怎么会有这种事?不去想了,找个医生来看看不就得了!

"姐,我去给你到杯橙汁.”

"谢谢拉.”姐姐还是那么虚弱,看着姐姐的样子真让我心疼.心里不由得闪过一种念头:我是男生那该多好啊.

"姐姐,喝橙汁!”我从厨房出来.

"啊!”橙汁被我打翻了,因为我被眼前的一切惊呆了:姐姐竟然安然无恙,还在跑步机上锻炼身体.一连串的奇怪的事情令我脑子都大了.

"小莎,怎么了?”姐姐关心地问我.正在我无法回答姐姐的问题的时候,门铃响了.

"思旋,你来了!”我兴奋地叫了起来.(因为她救了我)

思旋大包小包走进了我家."小莎,她是谁啊?”不会吧,姐姐是不是患了失忆症啊!但我还是把思旋介绍了一遍.

"思旋,去我房间放东西吧!”

"哦.”思旋一脸疑惑,但还是没有问我.

"思旋,你先熟悉熟悉我家吧!”我跑了出去,想看看姐姐手上的那条突起的绿色的经脉."姐姐,我要吃土豆沙拉!”我拉着她的手撒娇,趁机摸了摸了姐姐的经脉,怎么比刚才更突出了?难道姐姐没发觉?

"好,我的小乖乖!马上给你去做!”姐姐温柔地抚摩着我的头.

"小莎,过来一下.”思旋着急得喊我.

"哦,来了!”我连忙回答,就跑了过去.

"这是什么啊?!”一个黑黑的绒绒的一团东西,比老鼠小1.2倍,我真佩服她,这么小的东西都能看见,我平常都没看见.我拿来一根棍子,小心地将他拨开,发现一根跟姐姐一样的经脉.难道姐姐被附身了?我拿来一把手工刀,将它的那条经脉割断了.只听见姐姐大叫一声,便什么声音都没了,我和思旋有意识地跑进厨房,姐姐已经晕了过去,脸色发白,手上流着血."姐,你怎么了?”姐姐忽然醒了,拿着刀对着我.

"姐姐,你在干什么?”刀在我的脖子上划出了血。好痛啊！

"小娜姐,你快放了小莎!她不是你的仇人,快放开她!!！”

似乎着句话触怒了姐姐,:"那谁又是我的仇人?说完,我就放了她.”

"思旋,你在说什么梦话?!”突然,想到那条经脉,天呐!居然没有.姐姐,到底怎么回事?难道姐姐的身上还有什么地方被控制?我的眼睛扫描了一下，没有什么特殊的地方啊！“思旋，那团东西！”我用口形和思旋说话。思旋明白后，对姐说：“我去找你的仇人。”几分钟后，思旋说：“小莎，那个东西被我割了所有经脉，但你姐姐还是这样子，怎么办？”（思旋怎么能当着我面说呢？这样会被姐知道的呀！难道。。。）

“小莎，我回来了！”莫甚一近门就大喊大叫。

“莫甚，快来救你姐！”

“姐，你在哪啊？”“姐，你在哪啊？”莫甚大叫着。

“我们在这！小娜姐姐中了邪，你快来啊！”

莫甚跑进厨房，小娜姐不知怎么的昏倒了。我也渐渐失去知觉，由于失血过多，我被送进了医院，听到了一个奇怪的声音：“你等着吧！总有一天会让你现身的！”是幻觉吗？我不清楚。

“小莎，好一点了吗？你姐已经看好医生了，没事了！”

“阿！！！额！！！”怎么不能说话？难道伤到了喉咙？

“小莎，现在不能说话，要等一段时间呢！好好休息吧！”一股寒意，我感觉到了。思旋对我微微一笑，我感觉好凉啊，毛骨悚然！她的笑带有点邪气，我总这么觉得！最近怎么总碰上一些奇怪的事情呢？算了，睡吧，不晚了。。。

姐姐慢慢地走过来，我的眼神闪过一丝不安，姐姐似乎看穿了我的心思，“别怕，小莎，姐姐帮你把喉咙治好，来。。。”她的手渐渐伸到我的脖子，轻轻地按摩着，我真的好怕，生怕姐姐的手一掐，我的小命就没了。“好了，你看看，能不能说话？”“谢谢姐姐！”能说话了，而且脖子上的刀疤也没了，好开心！一阵狂欢。。。不知是怎么了，突然醒了，是在作梦吗？我又试试，能说话。姐姐是谁啊？是神仙吗？好神秘啊！

“小莎，起床拉。。。”闹钟响了。我迅速地做好一切要做好的事。“姐，我走了！”便拿好书包去学校了。。。

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学校一片寂静，没人。这次不可能是星期天了。我怕发生什么事，立刻跑到教室——没人，但课桌都东倒西歪，有打架的痕迹。我不由地一颤，抬头一看——是一个美丽的花园，心想：不会吧？我可不要像《犬夜叉》里的戈薇一样呢！感觉好恐怖！一定是在做梦！但眼前的一切不得不让我接受——同学们都在认真学习，思旋又对我笑了，让我又感到那种寒气，比昨天晚上更重了。难道别的学生没有感觉吗？好怪啊！我走到座位旁，坐了下来，打开课本看了起来，那奇怪的声音又一次传出来：“你放弃吧！今天就让你现身，你不用在挣扎了！！！哈哈哈哈哈！”

“小莎，过来一下。”是思旋在叫我。

“恩？哦！”我愣了一下，放下走过去。

“跟我来。”我随着她跑了出去。

遗失的记忆篇3

如果将来此项“光遗传学应用于唤起记忆”技术普及应用，对苦恼于记忆遗忘的学生来说，真是“喜大普奔”的事情，“爸爸妈妈再也不用担心我的学习啦！”

一起来认识光遗传学

这已经不是光遗传学第一次出现在人们的视野中了，2010年著名的方法学期刊《Nature？ Methods》评选出的年度技术就是光遗传学技术，这项对生物学研究有深远影响的技术给神经学带来了一场革命。

什么是光遗传学？光遗传学是一项结合遗传工程与光，来实现操作某些特定神经细胞活性的方法。光遗传学，即是研究人员使用某一种新的光控方法选择并操作某种生物的一类细胞。

目前，已经有多项利用光影响大脑的研究实验取得了成功。麻省理工学院的科研人员已经实现了对大脑中的旧记忆进行编辑的过程，知道了如何在大脑中植入虚假或新的记忆。另外，也已经有实验室成功将小白鼠的恐惧记忆转化为快乐的记忆。

丢失的记忆真的丢失了吗？

记忆的科学释义是：人脑对经历过事物的识记、保持、再现或者再认。它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。人类记忆同大脑中的海马体以及大脑内部的化学成分的变化相关。举例来说，我们学习知识，然后记住知识，碰到问题回想起知识的三个过程，就叫“记忆”。

遗忘是指识记过的材料不能回忆和再认，或者回忆和再认有错误的现象。遗忘属于正常现象，存在于每个人身上，存在于每个人一生当中。

人类为了提高记忆力也是拼了。几乎每个人都体会过记忆知识的痛苦。大部分中学学校都安排了早读课，就是为了让学生记忆学习过的知识，如公式、文章、单词等。我们还听说过很多提高记忆力的技巧，如空间图形记忆法、概念记忆、逻辑记忆、运动记忆等。有报道称，很多世界记忆大赛的选手能在45分钟内记忆2？000张以上的扑克牌，就是采用的空间记忆法，把记忆形象化，但是这也有缺陷，这只是短暂记忆，不是长久记忆。

关于遗忘的原因，目前有很多种说法，比如“痕迹衰退说”“干扰说”“压抑说”“同化说”等。这些说法多是关注记忆的存储方面，如存储中的擦出、减弱、扰乱、压抑或者同化等问题。

麻省理工学院的科学家却给出了不同的解释，他们认为遗忘是因为记忆取回过程受损。获取记忆的过程就是大脑神经网络中某些神经元被激活，形成物理结构或者产生化学成分变化的过程。如果这些神经元能被特殊的光照或者气味激活，同时能唤醒记忆，这些神经元就称为“记忆印记细胞”。

也就是说，我们的记忆遗忘了，但是它们并没有丢失，只要通过光遗传学技术激活我们的记忆印记细胞，我们的记忆就能被唤起。这就好比电影存储在U盘里，我们不能直接用眼睛看到，但是电影还存储在U盘里，通过电脑读取U盘，就能直接看到我们的电影了。

光来帮我们找回“丢失”的记忆

麻省理工学院Tonegawa实验室的研究人员发现，记忆并不存在于脑细胞的突触中，而是存储于许多记忆细胞和它们之间的回路当中。比方说，一些学生手牵手连接起来，组合成一个图案，少一个人，或者手松开，图案就不完整了。这也就是记住知识很困难，而忘记却很简单的原因。

知道了记忆遗忘的原理，我们该怎么找回大脑中的记忆呢？这和以往提高记忆力的方法不同。过去的记忆方法仅限于提高记忆速度和记忆时间长度。记忆遗忘后，我们仍然束手无策，只能重新复习。科学家已经在实验室找到了具体的找回记忆的方法，即利用光遗传学技术，唤起我们想要的记忆。

这首先要找到对应的记忆脑细胞。在大脑中找到一段记忆并不简单，好比大海捞针，麻省理工学院的神经学家史蒂夫？拉米雷斯用一种巧妙的方法让大脑自己把这个告诉了我们。这是怎么回事呢？只需让大脑生成一段记忆，聚焦于海马体，就会看到某些细胞处于活跃状态，这就会留下“印记“，就可以确定对应的记忆印记细胞。

找到细胞后，将开关植入对应脑细胞。每个细胞都带有一些传感器，细胞工作时，传感器就会开启，就像一个小灯泡，告诉我们那个细胞工作了。植入的方法是取小部分传感器连接到控制开关上，通过人造病毒把开关安装到大脑中对应细胞上。

再通过光遗传学技术，找到“光开关“来开启或关闭脑细胞。研究人员找到某种光敏感通道作为开关。开关被植入脑细胞后，就会使脑细胞具有光敏特性，即细胞对光脉冲变得敏感。我们用特定的光击开关，就可以激活或者抑制脑细胞的活动，从而间接控制记忆的唤起与遗忘。

总的来说，我们手里有了光作为工具，就可以编辑大脑的记忆了。我们可以激活想要的记忆，抹去不想要的记忆。这种虚幻世界里的魔法师才会有的法术，已经成为了现实。

我们的生活要变了

史蒂夫？拉米雷斯通过研究老鼠来了解记忆的运作机制。他在一次TED的公开演讲中表示：“今天可以证明，现实中我们可以在大脑中快速激活一段记忆，只需两个简单步骤，就可以完成这个过程。首先在大脑中找到并且标记某一段记忆细胞，然后打开开关激活它。就是这么简单。”同时，他也预言：“我们可以重新激活那些我们想要激活的记忆，且同时抹去那些我们不想要的记忆，改编记忆将成为现实。”

遗失的记忆篇4

1、什么是记忆

2、记忆的基本过程

识记、保持、再现;编码、存储、提取。

3、记忆的主要类型

(1)记忆对象分类

①形象记忆;②逻辑记忆;③情绪记忆;④动作记忆。

(2)记忆阶段分类

①瞬时记忆;②短时记忆;③长时记忆。

4、记忆表象

(1)什么是表象

(2)表象与后象的关系

(3)记忆表象的特点

①直观形象性;②形象概括性;③模糊片断性;④个别差异性。

(二)记忆系统

1、瞬时记忆(感觉记忆)

(1)瞬时记忆的特点

(2)瞬时记忆的编码(编码方式，影响因素)

(3)瞬时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)

2、短时记忆(工作记忆)

(1)短时记忆的特点

(2)短时记忆的编码(编码方式，影响因素)

(3)短时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)

3、长时记忆

(1)长时记忆的特点

(2)长时记忆的编码(编码方式，影响因素)

(3)长时记忆的存储(存贮方式，存贮容量，存贮时间)

(三)遗忘

1、什么是遗忘

2、遗忘的种类

①暂时性遗忘和永久性遗忘;②主动遗忘与被动遗忘。

3、遗忘的规律

艾宾浩斯的遗忘曲线。

4、遗忘的原因

①消退说;②干扰说;③压抑(动机)说;④提取失败说。

(四)提高记忆能力，促进知识巩固

1、良好记忆品质的特点

敏感性、持久性、准确性、准备性。

2、提高记忆能力的方法

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;

(2)理解材料的意义，少用机械记忆

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解

(4)运用组块化策略，合理组织材料

遗失的记忆篇5

往事如烟，袅袅的升起，缭绕在你的心头，想起来的时候，会觉得想念，但当一阵风吹过，心头的烟便会被吹散，所有的往事都将消失，迎接自己的也许是风雨，或许是那明媚的太阳。是太阳，固然很好，新的生活将是一片光明。如若是风雨，更不用气馁，不经历风雨怎能见彩虹。看！经历了风雨，迎接你的是美好的彩虹。不是比太阳更胜一筹么？

记得很久以前，我为一只鸡而感动，原因是她为了保护自己的孩子被火烧死了。记得当时我哭了，但是很快，那只鸡便被我遗失在记忆的角落。直至这个夏日的午后，我才想起记忆中原来有这么一只伟大的鸡母亲。曾经使我感动的事，仿佛通通被我遗忘了一般。不知为何，今天却又通通的想起。我想起了那些被我遗忘了的事情，想起了我曾经拥有的美好回忆，想起了我曾经是那么一个天真的孩子。只是我再也回不到那个时候了。往事终究是往事，我似乎明白人们为什么希望拥有往事了。因为它的美好就在于它是用来回忆的。并不是因为喜欢，并不是因为羡慕，并不是因为享受，只是因为往事是用来回忆的，没有任何东西能代替往事。

我想起了儿时和朋友们的承诺，记得当时我们说好要做一辈子的好朋友，只是料不到现在见面连招呼都不打。我想起了童年时玩耍的场景，只是想不到现在自己竟然不会玩了！

遗失的记忆篇6

【要求】

1．了解记忆的基本过程与主要类型。

2．理解记忆表象的特点、记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及其主要原因。

3．灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。

（一）记忆及其类型

1．什么是记忆

2．记忆的基本过程

识记、保持、再现；编码、存储、提取。

3．记忆的主要类型

（1）记忆对象分类

① 形象记忆；② 逻辑记忆；③ 情绪记忆；④ 动作记忆。

（2）记忆阶段分类

① 瞬时记忆；② 短时记忆；③ 长时记忆。

4．记忆表象

（1）什么是表象

（2）表象与后象的关系

（3）记忆表象的特点

① 直观形象性；② 形象概括性；③ 模糊片断性；④ 个别差异性。

（二）记忆系统

1．瞬时记忆（感觉记忆）

（1）瞬时记忆的特点

（2）瞬时记忆的编码（编码方式，影响因素）

（3）瞬时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）

2．短时记忆（工作记忆）

（1）短时记忆的特点

（2）短时记忆的编码（编码方式，影响因素）

（3）短时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）

3．长时记忆

（1）长时记忆的特点

（2）长时记忆的编码（编码方式，影响因素）

（3）长时记忆的存储（存贮方式，存贮容量，存贮时间）

（三）遗忘

1．什么是遗忘

2．遗忘的种类

① 暂时性遗忘和永久性遗忘；② 主动遗忘与被动遗忘。

3．遗忘的规律

艾宾浩斯的遗忘曲线。

4．遗忘的原因

① 消退说；② 干扰说；③ 压抑（动机）说；④ 提取失败说。

（四）提高记忆能力，促进知识巩固

1．良好记忆品质的特点

敏感性、持久性、准确性、准备性。

2．提高记忆能力的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解

（4）运用组块化策略，合理组织材料

遗失的记忆篇7

摘 要：本论文主要探讨米兰·昆德拉用法语写成的“遗忘与记忆”三部曲，即《慢》《身份》和《无知》中所体现出遗忘与记忆的诗性思考，意图进一步认知作家的存在观。

捷克裔法国作家米兰·昆德拉在本世纪以《帷幕》出版的到来，算是对其小说理论和思想与写作实践相结合的最后终结。《帷幕》延续了作家在《小说的艺术》和《被背叛的遗嘱》中建树起的小说史、小说思想、小说世界所构成命题——“小说，对存在的探索”，思考了“小说，记忆与遗忘”。1975年昆德拉移居法国后成为了正式的法国公民，萦绕在作家头脑中的依然是“遗忘还是记忆？”随着《生活在别处》的出版，作家意识到以“大笑”的方式面对“遗忘”，这是人之存在的一种可能而已。在勘探存在的可能性方面，昆德拉可谓是“存在之能手”，从《慢》《身份》到《无知》，显现出作家对存在的诗性思考。作品所表现“遗忘与记忆”的主题意蕴不仅是昆德拉对当下时代人生存境况的深刻体悟，也是作家对人之存在的一种诗性沉思，体现出一种存在主义的后现代诗学观。

一、遗忘与记忆

既然昆德拉视“存在”为其写作母题，“遗忘与记忆”又是其小说主题词之主题词，那么作家如何认识“遗忘与记忆”？在《小说的艺术》里，昆德拉提出遗忘就是“人与政权的斗争，就是遗忘与记忆的斗争”。这句话是作者借《笑忘录》中人物米雷克说出。该小说揭示了有关人之“遗忘”的两种历史存在形式：其一是所谓“有组织的遗忘”，表现为在极权政治的高压下，无论是个体还是群体的人既是被迫也是主动地选择了在“遗忘”中生存，于是一个民族或国家的历史文化，甚至是语言文字在时间之河里渐然消音了；其二，个体的遗忘，主要表现为“人从来就想重写自己的传记，改变过去，抹去痕迹，抹去自己的，也抹去别人的，想遗忘远不是一种简单得想要作弊的企图”①，这是一个存在的问题。因此，“遗忘：既是彻底的不公平，又是彻底的安慰。”这种彻底的不公平与彻底的安慰，正是遗忘的本质，也是人类的存在实质。记忆不过是遗忘的另一种形式，是遗忘的变体。因此，昆德拉通过他的小说告诉我们这样一个存在的可能性：越是记忆的东西，越是容易遗忘。

其实，昆德拉早期作品《玩笑》里，就已经揭示出了遗忘与记忆不过是孪生姐妹罢了。路德维克因为给自己的女朋友写了一句在他看来是玩笑的话，却为此付出了人生的代价。于是，在他的记忆里，始终浮现的是自己被开除出组织的场景：他的自我谴责与批评，不但没有得到老师和同学们的谅解与接受，而且就连他自认为最要好的同乡与朋友泽马内克也举起了手赞成将他开除出组织，开除出学校。他们都选择了跟他划清界限，选择了落井下石。这令路德维克耿耿于怀，一直伺机寻求报复。然而，事与愿违，在他以为诱骗了泽马内克的妻子埃莱娜就是成功地对泽马内克实施了报复，却看到：那位昔日代表正义与理想化身的泽马内克，不仅对曾经引以为傲的东西抱有着讥讽的蔑视，而且公然在妻子埃莱娜面前与自己的新欢相拥接吻。记忆出现了差池，路德维克产生了一种似是而非的幻觉，觉得自己周围的一切都不属于“此时此刻，而是在往昔之中”。报仇把他跟往昔联系在一起，在“报仇雪恨的神话里，人物依旧，而实际上，他们现在都已面目全非”，本应该在事发的那一天打泽马内克的脸，可是一切都成了往昔，无法再补救了。于是，路德维克仿佛茅塞顿开一般，进一步地思考着自己的报仇行为，思索着往昔与现在的变化，意识到：“大多数人都有一个双重误信的幻觉，一方面以为记忆是恒久不褪的（记忆中的人、物、行动、人民都不变）；另一方面又以为补偏救弊是可能的（补救行为、谬误、过失、罪恶）。其实无论是前者还是后者都一样大谬不然。事实恰好相反：一切都终将被遗忘，同时又无论什么事物都不可能得到挽回。挽回的作用（或通过报仇雪恨，或宽宥原谅）必须有遗忘为基础。任何人都无可挽回已铸就的过失，但一切过失却都将被遗忘。”{2}这一番对过去与现在、记忆与遗忘之中人与世界的关系作出了哲学式的思考，向我们道出了记忆的实质：记忆并不是对遗忘的否定。记忆是遗忘的另一种死亡形式。

二、“遗忘与记忆”的存在之图

昆德拉对遗忘与记忆的认识，着实打破了我们以往的认知——记忆是帮助我们减少或减缓遗忘的惯式。尤其是在后工业社会加速发展，大众文化或商品消费文化泛滥的当下，遗忘与记忆的存在之谜，更是不容忽视，透过“遗忘与记忆”三部曲《慢》《身份》与《无知》，可以看到昆德拉如何向我们构建出当代社会存在之图的。

第一，透明的存在与速度的魔鬼。所谓透明是昆德拉本人对公共生活与个体隐私生活的理解。在他看来，正是由于个体隐私生活没有受到更好的保护与尊重，致使人的存在成为了对自己的背叛，因为这个在政治与媒体语言中表示“面对公众的目光，揭示个体的生活”的透明，如今已然成为私人不管在爱情、疾病、死亡中，再也得不到那一刻的隐私；这个曾经被视为是侵犯他人隐私的古老形式，如今已经“机构化（官僚主义体制以及它的那些卡片；媒体以及它的那些记者），在道德上合法化（获得资讯的权利成了人的第一权利），并被诗性化了”③。

《慢》中，以知识分子贝尔科为代表的“舞蹈家”们，形成了一个虚伪做作而又极其可怕的生存现象，那就是对个体人独立意识的腐蚀与剥夺。他们所追求的意义不过是形而上的无意义。他们的行为是可笑的也是丑陋的，却成为了现代人追捧与模仿的对象，成为了一种社会生存的时尚，把人也引向了最终虚无。这些“舞蹈家”的特性是怎样的？——“不想要权力，只想要荣誉；不想成立什么社会组织强加于人，只是要占据舞台，发扬自我。”他们为了占据舞台，要把别人从舞台上挤出去，充分地利用被称之为“道德柔道”的战斗技巧，也就是“扔出手套向全世界挑战，谁比他更有道德（更勇敢、更诚实、更愿意作出牺牲、更说实话）？他施展一切手脚，把对方逼入道德劣势的境地”；他们不惧怕公开性，不惧怕被攻击或抨击，更不惧怕被人丑化，因为没有人比他们更诚实的了。他们“念念不忘把自己的生活堪称是一件艺术品的材质”；他们要用自己的生命之美去感动和迷惑人。之所以会存在这些舞蹈者，一个直接有力的推动者就是摄影机。在这个小小道具面前，美与丑、真与假没有本质的区别，有的只是透明。一切行为都被机构化、合法化，甚至是诗性化。

在透明之下，个体人不再成为人，只是表演与作秀的机器而已。即便是两性之间这样私密的关系，也成为一种可供观看的机械性操作。在摄影机面前，每个人都争着展示自己，证明自己，宣布自己的声音，但除了混乱之外什么也没有得到，世界陷入到了虚无当中。小说中，历经了昆虫大会的闹剧后的人物文森特，只想着如何虚构自己的故事来忘却事实真相，记住自己的成功——“我曾是个复数阳具”之后，加速而逃，不愿再回来。据此，昆德拉得出一个存在的公式：“快的速度与遗忘的强度直接成正比。”因为“我们的时代被遗忘的欲望纠缠着；为了满足这个欲望，它迷上了速度的魔鬼；它加速步伐，因为要我们明白它不再希望让大家回忆；它对自己也厌烦了，也恶心了；它要吹灭记忆微弱的火苗”④。

同样地，在《身份》和《无知》中也描述了类似的一个摄影机世界。诸如勒鲁瓦的一番商业广告的言论；尚塔尔的大姑子对其隐私世界的直接侵入；伊莱娜的母亲对女儿的世界强势入侵等等。除了迅速地逃离事发现场，没有人知道下一步该怎么办；除了快速地遗忘，没有人愿意保留些许的记忆，每个人只想改写自己的过去与现在，只想努力补救自己在生活中的偏离，却没有料到自己失去了地球的引力而失重了。昆德拉向我们展示了现代人生存的尴尬与无奈，也揭示了现代社会文明的悖论：社会向前发展了，人的自我生存却在倒退。这的确是一个值得深思的存在之谜。

第二，自我的迷失与捉弄的意义。如果说在《慢》中，昆德拉意欲揭示现代人被迫公开自己隐私生活而导致对速度的追求，妄图通过快速遗忘来获得生存的片刻慰藉；那么在《身份》中昆德拉则又思考了个体人如果主动选择隐蔽自己的私密生活，主动地脱离摄影机式的透明世界，又会怎样？

小说《身份》里，尚塔尔与男友让-马克都努力退出那种公开化的、毫无个体性的生活，本以为一切相安无事。谁想尚塔尔有一天发现沙滩上的男人们不再看自己，便生沮丧感。让-马克为了帮助女友尚塔尔追回自信心，匿名写了数封情书，致使双方的身份发生了质的变化，结果双方都陷入了身份的尴尬之中。恋人间的“身份置换”事件不仅是一次自我的迷失，也展示出现代个体的人尴尬的生存实境，不仅仅是来自于独立的个体自身，更重要的是其所在的环境加强了人与人之间、人与世界甚至是人自身的陌生化强度，加剧了个体对自我的遗忘。小说中，人物所生活的世界处于无限的暴露之下，一举一动都被监控着，都被记录下来；无处不在的摄影世界使得人们的行踪无所隐藏，于是尚塔尔游移于“两副面孔”之间，保持着与世界貌合神离的关系，而让马克则干脆选择了边缘化的生活方式，拒绝就业拒绝与昔日朋友之间的友谊关系，自觉地进入到世界的边缘。从意欲隐匿身份到置换身份再到暴露身份的过程中，他们陷入了迷失自我后所必然带来的失重状态，于是就在尚塔尔陷入一种神秘的逆境而不得救之际，作家跳了出来，拉开了灯，天下皆大白。原来不过是作家构想的一个故事而已，我们也顿感到了捉弄，却也意犹未尽地跟随昆德拉一起思考：是谁做梦了？谁梦见了这个故事？谁想象出来的？是她吗？他吗？他们两人？各自为对方想出的这故事？从哪一刻起他们的真实生活变成了这凶险恶毒的奇思异想？是在列车下英吉利海峡的那一刻？更早些？那个她跟他说要去伦敦的早上？还要早些？……是让-马克给她发第一封信的时候？可他真的放了那些信吗？或者他只是在脑子里想象着写了？究竟确切的是在哪一刻，真实变成了不真实，现实变成了梦？当时的边界在哪里？边界究竟在哪里？⑤

从对“你是谁”到“我是谁”不断追问与深思，实际上也就是勘探人的自我问题，包含了人与世界、人与他人以及人与人自身的关系问题，便成为了人类研究有关自身一切命题的开始与缘起。文学艺术更是在勘探这些关系过程中不仅仅展现了无限丰富与想象，而且也确立起了一个重要的命题——异化。法国著名文化研究理论家布迪厄深入研究了“身体”的文化性后，提出了“身体资本”的理论，也就是说身体也是一种资本，是一种符号和工具，更是一种话语的形式。这种形式在现代社会中，尤其是大众传媒直接刺激和消费身体性的东西，使得远距离的身体控制成为可能；使得身体空前地遭遇到了时间和空间的分裂、欲望的冲击和现实社会权力的压抑，感受到边缘化情绪性体验，于是个人身心与制度、理性与社会的断裂都造成了现代人身体多种流动变化的踪迹。这样，重生命感觉性、灵肉分离性和精神游戏性就成为了当下审美文化和诗学的中心。⑥从这个角度来重新审视当下文学艺术表现人存在于世界中的“异化”现象，就不难发现存在这样一个规律：异化已经不再是一个值得抱怨的存在本态。既然异化是人类科技进步所带来的必然结果，是无法根除的“肿瘤”，那么面对这一存在本态，昆德拉告诉我们不妨以“捉弄”的眼光来对待一切。

什么是捉弄？昆德拉告诉我们就是“一种不把世界当回事的积极方式”⑦。捉弄意味着一场游戏，一切都不当真，作家惯常于以游戏的方式对待笔下的故事。通过游戏的召唤来促使我们跟他一起思考世界之中人的可能存在之图。小说故事是虚构出来的，本身就不当真，但是透过游戏、玩笑的一面镜子，在现实与梦境的交融之中，既实现了小说的娱乐性功能，又寓重于轻地提醒我们不要忘了生活本来就是“一种永恒的沉重的努力，努力使自己不至于迷失方向，努力使自己在自我中，在原位中永远坚定地存在”⑧。

第三，未知的背叛与绝望的孤独。早在小说《不能承受生命之轻》里，昆德拉思考什么是“背叛”：“摆脱原来的位置，投向未知。”“未知”恰恰是人对自身所处的世界与未来的最根本性认识。它不仅仅意味着对未来无法把握的同时，更是对过去绝对的背叛。这种背叛会带来怎样的结果？是否像萨比娜那样觉得“再没有比投身未知更美妙的？”“遗忘三部曲”最后一部《无知》当中，昆德拉从流亡者“回归”的角度再一次勘探这个有趣的存在之谜。

伊莱娜回归久别的祖国，正如当年跟随丈夫马克远离祖国一样，始终处于被动境地。当年为了逃避强势母亲所带来精神上的压迫感，无奈之下她选择自己并不爱的一个男人马克做丈夫，随之又踏上了离家之路。生活在异国他乡，不再有母亲的强势，她感到轻松与自在，眷念着巴黎的风景线，祖国渐渐在淡化之中变得模糊起来。但是在朋友眼中她始终是作为一个被祖国遗弃的流亡者身份而被关注与同情，一句“你还在这儿干什么”的质问，使得女主人公内心深处隐藏着的祖国之情顿然而起，于是一场“大回归”便在“一无所知”下拉开了自己的帷幕。小说中，我们可以看到伊莱娜的大回归是失败的，甚至将自己抛进了一次混乱、颠倒与迷失的尴尬处境当中。昆德拉在其中穿插进去了伊莱娜少女时期一段意犹未尽的恋情。回归途中偶遇昔日恋人约瑟夫，伊莱娜以为这段偶然邂逅便是自己选择回归之意义，哪里知道在自己记忆深处所保留的美好的往事，在约瑟夫那里却遭到最彻底的遗忘，误解由此而来。遭到回归重创之下，伊莱娜试图重燃与约瑟夫的旧情来弥补回归的无意义与内心的孤独；约瑟夫却把伊莱娜当作自己回归后一次记忆的救赎。结果两个人都无法根除那来自回归后精神上绝望的孤独感，致使一个喝得烂醉，另一个只想赶快逃离。

这就是“回归”存在的可能性，也是“背叛”的全部意义所在，即“孤独：独自穿越生命而不用任何人关心；说话不用人倾听；经受痛苦而不用人怜悯”⑨。在多次的访谈录中作家都表示了他将不可能再回归自己的祖国捷克，也不想尝试回归。通过《无知》，我们得到了答案。对“回归”深度思考中，昆德拉揭示了人之存在境况的一个根本性特征：一无所知。正因此，人们才会在生存之路上留下种种遗憾和悔恨，才会想要改变或抹煞些什么，自然也就在不断摆脱原来位置的同时，纵身于下一个未知领域，于是遗忘便成为了最终的指向，虽拥有记忆不过是加速与强化遗忘罢了。人与人之间不可能消除肉体与精神两方面的孤独，注定人只有在一次次的流亡途中才可能摆脱牢狱般的生存状态。不仅仅是伊莱娜与约瑟夫的误解是建立在“不公正的、令人愤怒的不平等”记忆之上；她与法国女友、男友古斯塔夫以及回国后同旧日朋友、母亲的再次相聚等等，都表明了人之生存的一个现状，也就是《无知》精神所在：沟通与理解的不可能性，只能使未知的背叛与绝望的孤独成为了可能。

三、小 结

西方存在主义哲学在思考存在的问题上，被誉为是一门关于“人”的哲学，而昆德拉则通过小说的艺术形式对这一哲学命题作出了自己沉思般的美学思考，揭示出人之存在被遗忘的根源，试图敞亮那被隐蔽的存在。通过“遗忘与记忆”三部曲，昆德拉向我们提出在现代科技进步之下，个体人的存在又是如何被遗忘与记忆的？也就是海德格尔所认为的，现代科学声称只和存在者打交道，而实质上是它遗忘了存在本身。科技的进步遗忘了的人之存在这个事实。在科技那里，人不过是物的一种罢了，人之生存所拥有的丰富性与多样性全然丧失，怎么可能不出现人之生存危机呢？在作品中无论是爱情还是性，无论是政治还是历史，所有严肃的话题都在调侃与戏谑中被昆德拉讽刺性地描述与探究着。一方面揭露了大众媒体、新闻评论对个体性的吞噬，致使人陷入到加速遗忘奔向死亡的生存困境之中；另一方面展现了大众生活对个体隐私的绝对入侵，致使个体陷入迷失自我的陷阱之中；最后，揭示了科技的进步，时代的发展，人却更加孤独，人与人的隔阂真的成了一道跨不过去的鸿沟。

尽管昆德拉反对在他小说中寻找所谓的意义，他认为小说只是在探寻一个又一个的存在，只是在提出问题，并未给出答案。实际上，这就是作家想要达到的一个目的：要将小说建立在不间断的思考之上，而这恰恰是与20世纪“这个根本不喜欢思考的时代的精神相违背的”，从而激发出“对偶然性、对存在于世界中的人的有限性和对世界差异性的真切认识”。这种认识体现出了一种存在主义的后现代诗学认识观，即“将人从昏昧和麻木中惊醒，感到死亡的幽暗和震慑，从而唤醒本真的生命意识——生命是一个过程，旋启旋灭，不存在任何永恒的超验的生命形式，一切都将逝去”⑩。因此，我们看到《慢》中作家堂而皇之地戏仿一个中世纪骑士故事来讽刺现代人对速度与遗忘的追求；《身份》里面又虚构一对男女爱情故事来探究有关于人之自我被遗忘的问题；《无知》则通过虚构出一对回乡人物来思考了记忆的真相，勘探了“孤独”的意义。存在的荒谬与荒诞，生存的悲剧与虚无，“生活好像是一系列原因、结果、失败与成功明亮轨迹，而人，用急迫的眼光紧紧盯着他行为的因果之链，更加快了他的疯狂之旅，奔向死亡”{11}。

① 米兰·昆德拉.笑忘录[m].王东亮译.上海：译文出版社,2004：3-10.

② 米兰·昆德拉.玩笑[m].蔡若明译.上海:译文出版社,2004：348.

③⑦⑧{11} 米兰·昆德拉.小说的艺术[m].董强译.上海：译文出版社，2004：179、191-192、203.

④ 米兰·昆德拉.慢[m].马振骋译.上海：译文出版社，2003：19-140.

⑤ 米兰·昆德拉.身份[m].董强译.上海：译文出版社，2003 ：189-190、204.

⑥ 王岳川.二十世纪西方哲性诗学[m].北京：北京大学出版社，1999：556.

遗失的记忆篇8

高中学生化学学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记住化学知识。在化学教学中，常有http://学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。怎样加强高中化学知识的记忆呢？我就加强化学知识的一些记忆方法，简单的阐述几点，希望对同学们有所启发。

一、提高学生记忆化学知识的方法

化学知识那么多，学生是学习的主体，学生怎样才能记住那么多化学知识，才能运用知识解决问题，提高化学成绩呢？下面我就结合我的教学经验，说说学生记忆化学知识的方法：

1、理解记忆

对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆氧化还原反应、离子反应、化学平衡、电离平衡等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。特别是有关化学原理，化学计算，化学方程式的记忆，如果没有理解记忆是很难掌握的。

2、口诀记忆

由于知识点多，记忆量大，在化学学习中往往会出现一些很容易记住的口诀，老师要求我们去记忆它。首先，要告诉自己这是一种学习的捷径，然后在深刻的理解它的内涵，最后记住了，就会成为你学习化学的利器。如：“升失氧，降得还”、“见量化摩，求啥先求摩”、“有弱才水解，都强不水解。谁弱谁水解，谁强显谁性。越热越水解，越弱越水解”。

3、趣味记忆

为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。比如，可以把生边的实际生活甚至自己的经历和观雪有关知识联系起来，让化学知识富有趣味。特别是一些物质的物理性质和化学反应的现象。

二、改进教学方法，提高学生记忆效果

初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。

1、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。

生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。

2、直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。

初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。

3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。

4、分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。

如：硝酸的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅

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能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊玻

三、帮助学生与遗忘作斗争

记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

1、组织有效地复习。（1）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。（2）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（3）注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生http://更牢固地掌握知识。

2、排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。

遗失的记忆篇9

一、遗忘对小学生来说很正常，我们需要的是及时补充知识

教育心理学家认为：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。遗忘是影响学生学习的一个重要因素。如果学生不对感觉记忆中的信息加以快速注意，它便消失且不能恢复，记忆中的信息经复述能被保留，否则，信息将被替换掉或被清洗掉而不能恢复。信息经过复述或组织进入长时记忆后，为什么会出现遗忘呢？专家认为，（1）干扰。学习之前或之后学习了别的东西，分散了对当前学习的注意力。（2）遗忘和提取失败有关。学生并非真的"失去"信息，而是不能提取信息。学生在试图提取信息时，常常意识到记忆中贮存着一些东西，但又无法准确地说出这些东西到底是什么。比如，当你看见一张脸时说：“ 我好像认识她，但她是谁？我是怎么认识她的？”答案似乎就在嘴边，可就是说不出来！出现这种情况的原因就是贮存时没有做适当的加工，或者是找不到适当的回忆线索。事实上，学习之后遗忘就开始了，开始遗忘很快，最后遗忘很慢。

影响遗忘进程的因素除时间外，还有以下几方面：

（1）学习材料的性质。一般来说，形象材料比抽象材料遗忘得慢，有意义材料比无意义材料遗忘得慢。（2）学习材料的数量。在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快；材料少，则遗忘慢。（3）学习程度。对所学的知识达到恰能背诵之后，再继续学习一段时间并不是浪费，从保持量还是防止遗忘的数量来看，都好于恰能背诵的学习。实验证明，150%的过度学习是最适宜的。

二、为了防止遗忘，在学习之后，还要对所学知识进行复习。

（1）及时复习。有点学生认为，刚学完的知识我懂，不需要复习，等到要用时，又不会了，再去复习，相当于重学，需要付出大量的时间和精力。趁热打铁，及时复习，可收到事半功倍的效果。做为学生，应力争做到当堂复习和当天复习，不要等到考试时才想起复习，搞突击，开夜车，这无疑于“临渴掘井”，结果只能搞得自己“焦头烂额”。做为老师，要及时提醒学生、督促学生复习，而且在授课的时候，遇到学过的知识，要和眼前的知识相联系、相比较，以利于对所学知识进行巩固。

（2）分散复习。对于学生来说，即使做到了及时复习，也不能一劳永逸，复习还要经常多次进行。在教学实践中，给以同样的时间，分散复习比集中复习效果要好。比如，复习圆这一部分，如果你用40分钟集中复习，不如分散开来，每次只复习其中的一个小问题。老师在授课时，课前总是用10多分钟对前一节课的内容复习，既是对所学知识的巩固，也为新知的学习打好了基础。

遗失的记忆篇10

关键词：英语词汇　记忆力　科学方法

在教学过程中，学生普遍感到记忆单词比较困难。如何帮助学生使用更好的方法去记忆单词，是很多英语老师常常思考的问题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

一、对学生进行瞬间记忆训练

记忆分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用，在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，要先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词；或者老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。

二、多种方式呈现单词教学

要多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，应想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。有时一个单词可以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt、quit，让学生指出其错误。有时可将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林），照相前摆好pose（姿势）等。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，要方便学生理解记忆。可把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。可采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

如在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“Pick up”可理解为“用较少的钱买到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“Pick up在”应理解为“收集到”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，达到了温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，要让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，可结合教材的内容有机自然地再现。

五、按照科学记忆法记忆英语单词

1.遗忘规律记忆法。如上所言，心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快，如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习，为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划的重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。

2.瞬间记忆法。也叫快速记忆法、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种。瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥着主要的作用。在瞬间记忆的基础上，通过联想和回忆，就能转化为长时记忆，从而提高单词记忆的效率。

3.发散记忆法。也叫多元记忆法、联想记忆法，就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度、多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住与本词词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3—4个英语单词，从而提高记忆效率。

总之，单词记忆方法很多，我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识的训练，通过单词记忆训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。

参考文献

1.冯冬梅 点滴积累，巧解词汇[J].黑龙江教育(中学版)，2005年，09期。