同课异构心得体会范文

导语：如何才能写好一篇同课异构心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

管恩承老师上课的班级是高二年级的一个实验班，而黄光玉老师所上课的班级是一普通班。两位老师通过对学情的分析各自制作了上课教学的PowerPoint，各自从不同角度去分析这节课应

该如何去上，没有盲目地照本宣科，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意、有实效、有韵味。要做到有新意，必须创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“闪亮点”。这些“闪亮点”会让你眼前一亮，而这些“闪亮点”在教材上、教参上根本没有，而是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。

在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课两位教师都很有耐性地对学生进行有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这两节课，授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习、合作交流，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课，我近距离地领略到两位教师的教学风格、深厚的教学功底及精湛的教学艺

术，虽然这两节课的教学风格各异，但两节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生特点的方法，让学生自主学习，主动探究，从而培养学生大胆创新、勇于实践的能力！

结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中我一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入教育教学工作中。

这次活动让我的感触很深，我开始重新审视高效课堂，原来高效课堂并没有我想象的那么简单，它对教学提出了新的要求，我终于明白我现在要做的是站在学生的角度去审视教学，以学生的眼光看待教学，重新认识教学的功能，切实改革教学，让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，亲身经历探索和发现的过程，训练思维能力，解决实际问题，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识。

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一、“对话”创生教师专业发展的能源

教师实现专业发展，成为高素质的有“道”之师，唯有学习、实践、研究，对话则是贯穿三者的链条。

开启教师专业成长的对话之路，我们两线出击：

一是与文字对话——静心读书。新光分站采取共读与选读结合的形式，全体数学老师一起交流碰撞，并将心得体会运用于课堂教学。一年多来，老师们学习了《吴正宪与小学数学》《吴正宪工作站团队研修实践与探索》等专著，并撰写读书心得体会，举办了三次读书交流活动。分站成员还根据个人需求有针对性地选择阅读，在忙碌的工作之余寻找时空，静下心来汲取养分，为后续发展积蓄释放的能源。

二是与专家对话——直面新课改的前沿理论。新光分站多渠道向吴老师请教，邀请吴老师走进我们的课堂。我们还与吴老师一起到北京等地小学参加磨课、课后访谈、研修活动，并邀请专家近距离解答老师们迫切需要解决的问题，对老师们的课堂进行专业诊断。与专家面对面交流搭设了高层次的学习平台，新思想、新技术源源不断，促进着老师们学习、思考、实践、再学习的良性循环。

二、“研修”变革教师专业发展方式

研修就是让教师获得深刻的专业体验。一个教师什么时候能够成长？即受到“刺激”了才能反思，有了反思才知道现实的专业需求，有了专业需求才能想办法获得，这个“获得的过程”就是分站教师研修的过程。我们采取总站学习、自录自评、同课异构、学生访谈等研修形式，主要开展了以解读新课标、读懂教材、读懂学生、读懂课堂为主要内容的研修活动。

新光分站前往北京总站，参加北京小学研修活动，解读教材、分析案例、观课议课，学站的研修方法、研修策略，回校后开展“课标解读”活动，促使全校老师将新的思想方法用于课堂实践，有效提高了教育教学能力。

研修活动采用课前访谈、课中访谈、课后访谈相结合的形式：课前访谈主要通过谈话了解学生的知识基础，为新课教学定目标、定重点，实现“以学定教”；课中访谈就是教师参与到学生学习小组中去，了解学生掌握情况；课后访谈或现场采访，主要透过孩子们的声音来感受课堂教学的得失，教师可在第一时间第一地点了解学生的认知、情感。现场采访实现了两重意义：一是采访本身就是在锻炼教师的能力，准确捕捉有价值的问题，瞬间应对历练教师的综合能力。二是给学生反思学习活动和学习状况的机会，引导学生反思矫正学习行为、学习方法、学习结果。

分站队员在同伴研修中资源互补、互相学习，共同分享研修文化，并以不同视角审视课堂教学现象和行为，在自录自评、同课异构对比中思考、交流、碰撞和提升专业能力。

三、“自主学堂”重构教学模式

针对尚未根除的满堂灌、只讲不练等传统教学现象，适应学生需要培养自主、合作学习能力，数学组以吴正宪“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”教学思想指导，探索“2515自主学堂”教学模式：一堂课学生活动25分钟左右，教师讲授干预15分钟左右，突出学生学习的主体地位。我校把一节数学课分为“前置预习”、“小组分享”、“全班建模”、“自主练习”四大板块。

“前置预习”旨在读懂学生，根据学生情况确定教学目标和重难点，主要过程是让学生根据师生共同设计好的“自主学习菜单”进行预习先学，老师统计、分析数据。关键是设计“自主学习菜单”：首先要对教材和学生进行系统分析、仔细揣摩，要明确知识的生长点、关键点和症结点，要知道学生学习这一新知的基础是什么、在学习中会有哪些问题、学习这一新知的常规途径是什么？要让学生学会知道前置预习的一般程序，即先认真思考、大胆尝试、独立完成。

“小组分享”是让每个学生的前置预习成果得到展示、学习经验得到分享，达到取长补短、共同提高的目的。首先是建立融洽、高效的合作学习小组，一般为ABBC4人小组（A为优秀学生，B为一般学生，C为学困生），小组成员按“自主学习菜单”轮流交流学习成果和经验，其他同学倾听、评价、质疑，体验分享的快乐。教师作为倾听者、引导者、信息采集者，要及时了解掌握学生在学习中遇到的问题和困难，并适时点拨引导。

“全班建模”是在小组交流基础上，促进全班分享、质疑、深究、提炼、总结、升华，教师作为组织者、追问者、质疑者，要善于“踢皮球”，把各组存在的疑惑“踢”给全班解决，发挥“集团作战”的优势。然后组织学生归纳、整理、提升，把零碎的知识点串连成相对完整的知识体系。

在“自主练习”板块特别强调分层练习：全班学生都做好“必做题”，学有余力者可做“选择题”，必做题可分成一般练习、针对练习、变式练习、综合练习等。

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我有幸参加刘光书名师工作坊组织的“同课异构研讨活动”，学习了四位教师风格各异的教学设计和课堂组织，领略了不同专家见仁见智的点评风采，还聆听了汤立宏老师的《复习指导课的有效教学》、《试卷讲评课的有效教学》专题讲座，受益匪浅，感受颇深，现就这次学习谈一谈我的点滴体会。

一，课堂改革，理念先行。

第一节课刚开始，望谟县第四中学教师李占飞首先引导同学们对前来听课的老师表示欢迎，并鼓励大家要好好表现，课堂上执教老师循循善诱、幽默风趣的教学风格逐渐将课堂气氛推向，二十分钟后册享冗渡中学的韦尚坤教师接过课堂，他旁征博引地引导学生概括写作的技巧……二人合作为我们呈现了一堂别具一格又精彩纷呈的双师同堂《难忘的眼神》；第二节课执教的是来自上海的罗玉英老师，为我们献上了一堂风格迵异的同课异构《难忘的眼神》……通过两堂课的对比，我感触颇多，很多时候，我们教师自觉不自觉地都以自我为中心，霸占了课堂的话语权。越俎代庖地替学生作思考并表达。关于以学生为主体，教师为主导的认识，应该已经深入人心了，可为什么课堂上老师讲的多，学生发言少的现象还是很普遍呢？我觉得是理念更新不到位，认识不到位。我是谁？我从哪里来？要到哪里去？这三个问题，不仅老师要思考，学生更应该思考。先解放思想，再谈课堂行为。教师要有放权意识，什么时候放，怎样放？学生要有学习主人的意识，才不依赖教师；要有主动求知、合作探究、资源共享的共赢意识，才能很好地与同窗共同学习。课堂改革，理念先行，不仅教师要更新，学生更要更新，要培训。

二，合作学习，改变互动模式。

课堂，是师生合作学习的重要场所，合作的最高境界是各司其职。那么，教师课堂的职责是什么？学生课堂的职责是什么？师生如何互动？课堂学习环节由谁来设计？教师要做什么？学生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多长时间？这些问题在听课过程中一直萦绕在我的脑海，我发现老师讲的多，学生说的少，原因是多方面，有教师自身原因，还因很多学生参与意识不强，怯于表达，不善倾听。另外，师生互动模式的问题。课堂要学生更主动一些，这需要改变其与人互动的模式。而这种改变需要培训，需要不断磨合，最终才能有效的合作学习。

三，教研反思，不断提升。

听主持人对各位专家介绍时，我内心极为震撼，在聆听各位专家的见仁见智的点评，我感悟到专家之所以成为专家，是因为他们有强烈的教研意识。刘光书老师高屋建瓴，既能把握宏观全局，分析高考、中考的出题规律；又能关注微观细节，一字一句就能把课堂常识信手拈来。还把语文教学的方法总结为朗朗上口的诗句，的确让人叹服。另外几位专家进行课堂诊断，也是一语中的，直击要害，发人深思。

立足于语文课堂的教学，受几位专家的启发，我觉得这次研修学习收获的不仅是教学理念的更新和教学技能的提升，更让我坚定的树立起对语文教学信心。

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教师学习教学方法心得体会范文1苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”

音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣!

教师学习教学方法心得体会范文2身为一名小学数学老师，我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜欢它。有幸看了邱老师的《尝试教学法》，感受非常深刻。现把自己的心得体会简述如下：

一、尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。

基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛、前置性测验及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动。

二、尝试题的设计，攸关于整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让儿童藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、列举法等。尝试题为整个尝试活动的灵魂，它深深地吸引儿童的注意力，因为唯有全神贯注，才能寻找解决尝试题的线索。因此，在设计尝试题时，教师更要多多费心，特别要注意能够激发儿童好奇的内驱力，许多概念及策略，便能水到渠成，建构于儿童的认知结构中。

三、指导儿童自学课本乃是尝试教学的特色。学生期待教师会提出何种尝试题，然后在尝试题的引导下，学生自学课本，获取课本中有关解决尝试题的信息，形成假设，再与小组成员讨论，形成共识，教师请儿童上台发表，若有不足之处，可请别组组员补充。此时，他组组员可提出质疑，亦可加以补充说明。教师在活动中不要急于评价，让儿童尽情发表意见，最后由教师或儿童整理归纳重点。

按上述教学模式进行教学，儿童的学习动机相当旺盛，充分发挥他们的创造性，往往能收到意想不到的效果。儿童除了从课本得到解题的策略之外，更能从分组讨论中得到更多的解题的方法。

四、使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口答问答，或形成性评量等等。

应用尝试教学法后，可以发现儿童的“学习迁移”能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间，多让儿童板演或共同订正。通过合作学习，大家都能彼此互相帮助，使程度不一的儿童，都能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效。

有些人曾怀疑，在现有教材及紧张的教学进度下，为何费时地实施尝试教学法呢?我认为学生有了探索能力和自学能力，能够举一反三，自己学习，反而能提高教学效率。另外，我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用，所谓“运用之妙，存乎一心”，唯有配合创造性、多元化的教学设计，才能培养出高创造力的学生。尝试教学法为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式，值得大家试一试。

教师学习教学方法心得体会范文3本学期我积极参加学校组织的校本研修活动，我深感这是我们教师专业发展的一次良机。在这次学习活动中，我认真研读了《学习手册》、《小学数学课程标准》等手册和书籍，各册数学教材，上网、读书，写体会，制作课件、数学知识树，开展了三课活动，同课异构、同步研讨等活动。在三课活动中每位教师都参加了讲课，说课，评课活动，并认真写下讲课心得或教学反思。认真研读教材，精心设计教案，组内教师之间互动交流学习体会，共同探究、各抒己见，在交流中得到启发，得到提升。下面总结一下本次学习活动中的体会：

一、转变思想、提高认识

通过研修学习，我的思想认识有了很大的提高，进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，感到不能满足于现状，应该努力使自己的教育教学向专业化方面发展。

我深刻地认识到得自己的教育理论水平匮乏，而要开展教学实践，没有深厚的教学教育理论作为指导，犹如一副没有灵魂的空壳。所以以后应养成学习理论知识的习惯，对各种理论做到大量涉猎，扩充知识面，融会贯通，形成自己独特的见解，不断提高自身理论水平。

注重积累实践经验。理论是在实践的基础上，通过概括提炼而成。专家们的工作经验和理论成果，都是因为善于总结，注重积累结果。因此，在平时的教学工作中，要注意收集、总结、提炼成功的经验，使之具有普遍指导意义的方法，并逐步成为自身工作的特色，不断提高工作水平。

要注重提高业务水平。要做好工作，还需要进一步提高自身业务水平，我们要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师要有渊博的知识，这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次教材研修为契机，继续加强自身的学习，利用各种课程资源信息，认真向课程专家和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质。

二、提高能力，完善自我

教材研修的学习和听取同行们优秀的示范课使我从根本上改变了原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。这使我对以往在教学中的困惑豁然开朗，教学思路灵活了教学方法多样了，对自己的课堂教学有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能为了图热闹，活动多而淡化实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分尊重学生;在课堂上，教师只起一个引导的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，要尊重学生的主体地位;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走等。在课堂教学展示交流活动中，我上的《有余数的除法》这一课，就体现了这些要求，我觉得无论是课的设计理念还是课堂的教学方式，对我来说都是一次巨大的跨越。当然，在以后的教学工作中，我也会以高质量的课堂要求自己，不断提高教学能力，完善自我。

三、反思不足，努力改进：

通过教材研修的学习，使我学到了很多东西，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也重新审视自我，更清醒地认识到自己的贫乏、浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足，缺乏终身学习意识，工作中容易被世俗观念束缚，惰性大，缺少有价值的尝试探索;我深深地感到自己在工作中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作中努力改进：

1、借助教材研修的平台，多学习、多交流，不断扩大自己的知识面，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。

2、积极改革课堂教学，认真备课、上课，合理设计教案、精心设计练习题，让学生学得轻松愉快，提高教学效率。

3、在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，加强学习现代教育理论，并学以致用，努力提高自己的整体素质。

篇5

信息技术让教师全方位接触新的教育理念和实践智慧。过去，通过书籍、报刊的阅读，我们可以了解到一些基础和前沿的理论知识和专业知识，但纸上得来终觉浅，理论知识如何转化为实践能力，是很多教师面临的难题。而对农村教师而言，由于环境的闭塞，缺乏交流，更容易限于成长的孤岛，难以获得提高。

信息技术的出现，搭建起了农村教师链接“外面的世界”的桥梁，看到了外面的精彩。网络、光盘资源所蕴含的具体的、实践性极强的海量资源为我们的学习、观摩提供了条件。乡村教师不再像坐在枯井里一般，等待井口落下的“一米阳光”，而是在信息技术的助推下，走出井口来了，利用信息技术平台聆听大家智慧，观摩名师课堂，交流心得体会，得到引领启发，把从前的抽象理论，变成可感、可学的范例。让我们对教学中的各种因素――教师、教材、学生，有了更加深入的认识。

美国华盛顿图书馆里有这样一句名言：你看见了的，就记住了；你做过了的，就理解了。以前，我上阅读课的时候总担心，怎样才能顺利完成教材教学任务，对于学习者的学习基础、准备情况、学习兴趣和体验等缺少关注。虽然后来参加了一些零星的培训，但是缺乏优秀课堂实战观摩，学到的理念和策略转换到自己的课堂后效果并不理想。

后来，在上《卖火柴的小女孩》一课时，我特意用摄像机把课堂实录下来，而后进行反复揣摩、反思，很快发现课堂提供的文本与学生生活积累缺少有机的链接，造成学生自主探究无从下手，出现了意料之外的状况。于是，利用信息技术的优势，我仔细观摩、学习了几位教学名师关于这篇课文的视频实录。这种自主开发的“同课异构”让我一下子理清了授课的思路。再一次教这篇课文时，课堂明显自然流畅了许多，学生合作探讨也实实在在地进行了，课堂教学的效果自然比以前好一些。

“班门弄斧”，原来是嘲弄弄斧者不知天高地厚。可是一个人想实现职业的至高境界，就必须面对行业的制高点，对照自己，明白差距，发奋努力。信息技术把高品质的课堂带到了我们身边。以前，乡村教师最多参加校级、县级的交流和研讨，现在光盘把我们的视野拓展到了省级乃至国家级；点对点技术实现了教师与其他学校教师之间的即时交流，为教学反思提供了一面镜子。

篇6

她从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。在这几年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中她不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。工作期间，她既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。经常教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱集体，做一个社会主义合格的接班人。

作为一名教师，她不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，她坚持网上学习，积极参加各项培训。备课时，她精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而她则循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。教育学生上，她很注重培优扶差的工作，对于后进生，她总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对学生们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找学生们谈心、交朋友，树立起孩子们的信心和激发他们学习的兴趣。她抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。她坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使孩子们健康成长。

教研活动是载体，课改教研是先导。为此，她在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。在这方面，她积极观看各种教学观摩课和报告会，如县名师送教课、小学语文、数学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。2014年3月，她协同本校一名老师前往辽宁省学习，高效课堂教学模式，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以我认真学习，把所学习到的新的教学模式结合本校实际情况，总结出能有效提升本校教育教学工作的方法。。

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一、我国现行教育体制改革势在必行――对新课改的认识

当前我国现行基础教育存在严重的问题是主要以课堂教学为主，教师一本书、一支笔、一面黑板。学生以班级学习为主，教师通过讲授、讲解等方式传授知识，只重视知识的传授，忽视能力的培养，典型的应试教育，学生只会跟着老师的思路去思考问题，没有自己的思想、意识、观点，缺乏创新意识和创新能力。教师在教育过程中，往往只注重学生群体教育，忽视个性发展；只重视教，忽视学生的学：只看学习的结果，而不看学习的过程。要改变教育现状，使人才具有创新精神、创新能力，要求学生从小养成一种勤奋好学，勇于探索的精神；发挥人的个性潜能，展示个人特长，各尽其能，各尽其才。发达国家基础教育的成功之路为我们的新课改提供了学习的榜样。因此，教育体制的改革，教育思想、理念的更新，势在必行。

二、新课标对生物教学的目标要求

新课标中明确提出了对高中生物的四项理念――倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系。同时新课标也剥知识、能力、情感态度与价值观三位一体的三维目标提出了具体的要求，新课标在吸纳现行高中生物教育的优点基础上，更尊重学生多样化发展；更多地反映生物科学和技术的新进展：更强凋学习是主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在知识技能方面，生物科学要求学生获得基本事实、概念、原理、规律和模型的基础知识：在过程与方法中即能力方面，要求学生具有使用仪器进行实验操作、搜集信息和处理信息的能力，培养学生的探究能力。在情感态度价值观方面主要培养的科学素养和树立辩证唯物主义自然观、世界观。

三、新课标的教学方法

新课标的理念是培养学生自主创新能力，发现问题和解决问题的能力。在教学方法中，新课标倡导引导学生自主探究的学习方法。通过教师的指导，学生自主探究，掌握解决问题的方法和步骤，去研究事物的属性，发现事物的内在联系和发展规律。新课标对教学方法的追求是多元化的，在教学中可以采用同课异构的思路来探索不同的教学方法，从中找到更好的教与学的捷径。根据不同学生的特点，采取适宜的教学方法，进行分层次教学，合适合理才是有效的教学，不可贪多求全，标新立异。如我们在研究生态系统的时候，可利用研究性课题，组织学生到户外附近的农场去参观、到学校花园去实习，到郊区的农田、河流调研等等；学习细胞结构时，可让学生自制细胞模型来加深理解，掌握细胞结构。这样一来，一培养了学生的学习兴趣，二培养了学生的动手操作能力。三通过直观的观察认知，更容易掌握和巩固。

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优化师资，提升素质

教育大计，教师为本 教师是人类灵魂的工程师，肩负着开启民智、传承文明的神圣使命，承载着千万家庭的美好梦想和希望，是社会主义事业建设者和接班人的培育者。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为教育改革发展提供坚强保障，是推动新时期新阶段教育改革发展最重要的基础性工作，必须高度重视和切实加强。

改变观念，发展自我 学校在课改前召开动员大会，让全体教师认识到课堂教学改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社会需要方方面面的人才，需要对社会担负起使命感，能推动人类社会进步的人才。学校的教育不一定要把孩子个个都送到名牌大学，但一定要把孩子培养成对社会有用的人。教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，促进课改不断深入，学校把转变教师观念当作首要任务落实：一是通过派出教师去山西太谷课改名校参观学习、组织教师观看山东青岛即墨二十八中等学校的课堂实录，让教师切实感悟到高效课堂之高效；二是通过现状分析转变观念，现行教育许多行为只能让学生更加厌学，让教师失去了职业幸福感；三是通过评价引导转变观念，评价体系变了，教师的教育行为就会发生变化，其观念也会随之改变。

校本培训，促进教师全面提高 一是校本培训具有针对性。比如：对刚参加工作的教师进行校史、办学理念等爱校培训，对班主任进行岗前培训，对全体教师进行课标培训；二是组织教师学习新课程改革的教学理论及一些地区的先进经验，利用固定时间开设业务论坛，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；三是学校通过印发高效课堂学习材料、安排相关人员围绕课堂教学改革、高效课堂建设等方面专题进行讲座，要求教师写出自己的心得体会，从而实现课堂教学由重传授向重发展的转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变。

集体教研，努力提高教学水平

教学过程是有目的、有计划、有组织的过程。因此，在课堂教学落实之前，不仅需要教师自行备课，更需要通过集体备课和集体教研，切实使教学效果落到实处。为此，学校每周安排固定时间，要求同学科教师进行集体备课、集体教研，开展同课异构研讨，并对每节课进行全程反思，关注教学行为改进，共同研究上周的教学效果，并安排如何进行下一周的课堂教学。

除此之外，学校继续推行听评课常规化，要求全体教师每周至少能够听评一次课，然后通过研究教师的教学方法、内容安排以及学生的学情和学习效果，及时交换意见，取长补短。学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题的方法，力争让教师的每一节课无论对于教师还是学生都有较大的收获。

观摩研讨，探索高效课堂教学模式

素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是学校工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。

首先，高效课堂改变了教师、学生的课堂行为。通过派出参观、组织观看课堂实录等一系列的学习，涌现出了一批教育理念新、课改意识强的教师，学校把他们作为实验的排头兵，承担起教学改革的先行任务，让他们为全体教师进行展示，由教师集体评议，汲取经验，发现问题，再次完善，最终在学科组内推广。

其次，在开展构建高效课堂活动之后，教师们很大程度上改变了以前满堂灌的教学行为，取而代之以学生自主学习、合作探究、教师答疑解惑的高效课堂教学方法，逐步形成了具有学校特色的“四步导学法”教学模式，第一步：学生温故互查，教师设问导读；第二步：学生自主学习，教师个别指导；第三步：学生合作展示，教师点拨提升；第四步：学生训练总结，教师布置任务。这样就收到了良好的效果，实现了学生低负高效的学习，健康快乐的成长。课堂上师生互动的环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在活动中，教思想品德的罗慧敏老师、教美术的李新华老师等脱颖而出，深受学生欢迎。

学校在继续推行“四步导学法”的基础上，要求教师在课堂教学过程中要有目的地开展课前预习活动，有目的地根据不同层次设置学习目标，有目的地采取多种手段和形式诸如多媒体、实验器材、小黑板等来创设情境并设问，进而激发学生思考探究的兴趣和热情，并通过积极启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动来提升课堂教学水平。为此学校针对教师的教与学生的学的情况，建立了学生成长档案，并将采取检查、测评等多种手段对教师进行业务考核。

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一、跟踪式听评课活动过程

1.潜心学习，精心准备

各教研员首先对合作教师所在校的课堂教学模式进行研究和学习，阅读相关的教育理论书籍，研读新课标，熟悉新教材，拟定出听评课方案。

2.接洽沟通，达成共识

下校之前，两位主任带领各学科教研员与各校教学校长、主任进行沟通，说明听评课意图，同时也倾听校方意见和建议，使得双方能够对该活动达成共识。

3.聚焦课堂，研教相长

与一线教师的合作是教研员践行课改理念的好契机。在听评课过程中我们能够做到：

（1）课前沟通。课前通知教师，了解教师的授课内容，针对授课内容预先学习课标要求，做到心中有数；了解教师的授课形式和安排，提出合理修改建议。

（2）课上观察。深入了解学生活动情况，做好听课记录，为教师提供准确的教学反馈。

（3）课后交流。课后通过多种方式与教师进行交流，与教师共同反思教学全过程，肯定优点，查找不足，共商解决对策。

（4）反复实践。对问题的解决对策，要经过课堂的实践检验，不断改进，直到满意为止。

（5）共写反思。教研员不仅自己要写反思，还鼓励教师将实践中的心得体会撰写成文，参加省、市级评比交流，向教师推荐教育理论和专业书籍，介绍学科优秀教研网站，与教师共同成长进步。

（6）集体教研。联合备课组、教研组集体听课，集体教研，推进教研组、备课组建设。

（7）热点跟踪。在实践层面重点研究小组合作学习效率、导学案使用效率等问题，帮助教师灵活掌握和运用新的教与学方式。

4.突出特色，工作创新

在初中历史教学中，倡导师生共同制作、修改并个性化使用历史提纲；在初中政治教学中，进行中考试题分析交流，以试题分析数据和学生答题反馈为依据，提出中考备考建议；在初中化学教学中，推动化学小组进行课外实验活动，将教材中的实验进行改进，丰富学生体验，提高学生实验创新能力。另外，还撰写了化学新教材产生的问题集锦，高中生物学科进行了两位老师的同课异构教学，在对比中互相学习，收获较大。

二、跟踪式听评课活动取得的成果

1.发现典型，跟踪培养

在深入课堂了解教学的同时，发现了一批优秀的中青年教师，如黑河一中的赵富源、杨佳宾、李冰，黑河三中的徐晓姣、卢川、钊芬，黑河四中的刘海波、刘国良、吴迎新，其中不乏出类拔萃者，如刘海波老师。这些教师身上有很多闪光点值得大家学习，他们的共同优点有：心底无私，心系学生；虚心向学，业精于勤；更新观念，践行课改；不拘一格，彰显魅力。

2.实践研究，成长提升

教研员不能闭门造车，需要走出来，走进教室，走向教师，将精力和智慧投入到课堂教学这个实践舞台中，将理论与实践相结合。我们中教部的全体教研员牢牢把握此次跟踪式听评课的契机，化理念为行动，认真琢磨课堂教学，肯定亮点，发现不足，提出建议，与合作教师平等交流，一些好的建议因此得以实施，并取得了良好的教学效果，如初中化学教学中分组竞赛复习法的应用及课外小组实验活动的开展，初中历史教学中师生共同制作、修改、个性化使用历史提纲等。我们与合作教师共同寻求问题解决对策，反复实践，在不断发现问题、解决问题的过程中，不仅使合作教师的教学水平得到提高，也使自身在学习和实践过程中得到了锻炼与成长，如小组合作学习、导学案使用、初中新教材使用都纳入了教研员的研究视野，并取得了阶段性的研究成果，在此基础上撰写了大量听课日记、教学案例、教学反思，这些来自课堂实践的文章具有一定的专业价值。在实践中锻炼自己，在学习中提升自己，以实践来检验，以实践促学习，以实践促研究，这是我们此次听评课活动的最大收获。

三、跟踪式听评课过程中发现的主要问题

在跟踪式听评课过程中，教研员们发现部分教师身上存在比较有代表性的问题，主要体现在以下几个方面：

1.课改理念问题

部分教师对教与学关系认识不足，对新的教学方式产生的问题未做深入研究。

2.教学态度问题

有的青年教师听课不积极，学习意识淡薄，学习主动性差。有些教师备课不充分，教学比较随意，讲课缺少激情。

3.教学技能问题

部分教师在教学时平均使用时间，教学重点不突出，教学难点不会分散；教学平铺直叙，既无矛盾冲突，也无波澜起伏；就题讲题，只为完成预设任务；板书不规范，甚至无板书。

4.教学指导问题

工具书使用混乱，不利于学生思考，习题课让学生死记答案，忽略朗读指导。

四、跟踪式听评课活动下步构想

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   培养青年教师工作总结范文2022

  要我说培养指导青年教师谈不上，只好本着在工作中互帮互学、共同提高的原则来实现自我的做法。教务处分配给我的任务是指导青年教师贺连秀、燕宜佐教师。经过一年来的培养和指导，他们在教学方法、备课、课堂教学等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、教师们和学生们的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法：首先从思想上给予指点。

  首先从思想上给予指点。做教师首先应当在学生中树立一个较好的形象，也应具有良好的师德师风，要让学生喜欢你们。首先得让学生喜欢你们，要学会和学生交朋友处好关系等，来感化他们喜欢学习。

  其次在常规教学中耐心细致的指点。其次在常规教学中耐心细致的指点。我毫无保留的把自我的所想所为全部传授给他们。大到章节课时安排、课时资料、各个环节的节奏把握，小到一个动作。一年来，我们几乎在每一节上课前都要进行互相交流，甚至布置作业我们都要商讨统一布置。在上学期，我们互相听课不计其数，每次听完课我们都要认真讨论分析，肯定好的方面，指出不足的一面。当他们在工作中遇到困惑时，我会善意地开导他们。例如在他们准备的几次公开课中，大家听了他们试讲后，同行们一人说一套，给他们提出了很多提议，大家共同的提议他们虚心理解，但对有分歧的提议，他们觉得大家讲得都有道理，不知如何是好。我给他们讲，就像排影视剧一样，同一个剧本，能够排成故事片也能够排成歌舞剧等，到达教育目的就行。

  你们备课上课也是类似的，你们要针对自我的学生来做出决定，大家仅仅是提议，只要到达教会学生知识的目的就是成功的课。

  一学年来，我们在教育教学工作中，除了在教学常规上的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例如，如何处理习题、如何设计课堂教学程序、如何命题等等，都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教育教学工作，提高教学质量在努力工作着。

  总之，由于他们对教育教学工作有较强的职责感，虽然他们是新走上教育教学岗位的教师，但他们平时能严格要求自我，虚心好学，进取进取，刻苦钻研业务，努力工作。他们有相当强的教育教学工作本事。所以他们所带班级的成绩在每次考试中及格率和优秀率都有较大的提高。今后，期望贺连秀、燕宜佐再接再厉尽快成为我们学校的教学新秀。

  培培养青年教师工作总结范文2022

  根据我镇教育组的安排，从xx年x月xx日起对我镇的青年教师进行为期一年的业务培训，并分为三个阶段进行。我十分幸运地参加了镇里举办的青年教师培训活动。在培训过程中，聆听了一些特级教师的点评，见识了其他同行的不一样风格的教学风采，让我开阔了眼界。

  虽然我是一名已有几年教学经验的教师，可是我常感觉到自我在教学上还不能很好地构成自我独特的风格，在许多方面还存在着问题，迫切需要得到名家的指导。记得以往看过这样一句话：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”所以我很珍惜这次机会。虽然这次培训时间跨度大，听课任务比较重，写听课意见和总结比较多，可是经过观摩优秀教师和各位学员的讲课，专家点评、学员讨论、反思自我，贯彻新的教育理念，让我们提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。所以我感到这次长时间的培训，真是受益匪浅。下头将谈谈我的心得体会，总结如下：

  一、培训模式比较适合我们学员的实际情景。

  每次活动由三名不一样学校的学员在同一个地方各上一节教研课，然后按各个片分组讨论、评课，再由各组派代表发言，专家再点评，为我们所有学员供给了一个民主、宽容的气氛，让我们大家一齐分享各自的情感体验和成功喜悦。回顾我们平时的教研活动，也经常听、评公开课，但从来都是不一样水平，不一样教龄的教师做着同样的事情，评课时也是大家泛泛而谈，这种局面难以让不一样类型的教师在教研活动中受益。这次由于我们大家都是一线的教师，对所听的课都有必须的体会和自我的见解，所以评起课来大家都能碰撞出必须的思维火花，听了专家的点评总结后，再进行个人反思，每个学员每次都有豁然开朗的感觉。我感觉到要想使教研活动突破经验层面的局限，深入地开展下去，课堂观察技术与诊断就显得尤为重要，我们作为一线的教师，天天都呆在课堂上，引用余文森教师的话“教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的观察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。观察课堂，坚持思想，这是我们走向自我、走向名师、走向大师的重要一步”。

  二、转变教师的教学观念。

  教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，能够自我获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。

  这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引起学生主动学习。例如罗沙小学的林教师在教学过程最大的特点是在分析讨论中促进学生对概念的理解。中位数和众数的概念，他没有直接给出，而是经过讨论、观察、分析，共享团体思维的基础上，逐步体会到两个统计的量都反映一组数据的集中趋势，但描述的角度并不一样，能够比较全面，正确地理解所学的知识。在教学中，让学生经过思考总结，对不完善的地方再加以补充，发挥学生在学习中的主体地位。同时，教师作为参与者，主动地加入到学生的讨论中，对学生的认识起到促进的作用。

  三、教师要有丰富的学识和善于抓住学生的认知冲突进行教学。

  有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。这就需要我们教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自我的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，抓住学生思想上的矛盾冲突，激发学生进行深入探索。例如沙窖小学何教师在教学过程中让学生在矛盾冲突中激发起探索新知的欲望。本节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的'长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，向学生提出问题“那该怎样办呢你有没有好的办法来解决呢”，这样就把学生置于矛盾的中心，激起了学生探索新的长度单位的愿望。这样设计给了学生一个较宽阔的探索空间，不仅仅激活了学生的思维，还让学生在尺子上探索，这样能够使学生经历了知识的构成过程，到达了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。

  四、把课堂活动落实到每个学生的身上。

  这次培训，各位学员在上教研课时都有一个比较显著的特点，就是能把每次活动都落实到每个学生的身上，比以前更加关注学生的成长和课堂细则的落实。例如红棉小学的冯笑枝教师，在上《观察物体》一课时，在组织学生观察长方体的活动时，经过调动学生们的座位，让学生们按顺时针的方向调换位置，让学生们观察到不一样的面，这样的实际教学法，使学生更直观地发现到“站在不一样的位置观察物体，看到的形状是不一样的。”经过让学生按顺时针方向调整位置，教学学生有序、有办法、有效地进行观察，让学生会学，学得欢乐，真正体验到了学数学的乐趣。

  因为每一次都是应对不一样风格的同行，每一次都能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。

  培养青年教师工作总结范文2022

  本学期，我和李教师结成师徒。其实所谓师徒，同“教学相长”一样，更多的是互相学习，互相成长的过程。青年教师专业发展首先是“自然生长”，是其自身有着向上的动力和努力，老教师的“助力”才会事半功倍。李教师专业知识扎实、基本素质较好，也很用心，本学期在教学上取得了长足的提高。从三个方面谈谈我的想法和措施。

  一、把备课指导做细致。

  备课工作是教学的第一步，指导徒弟从备教材——解读文本，备学生——了解学情，备教法与学法——规范过程，备习题——测量评价等多个角度入手，做好课堂教学的第一步。指导学习我校课改课堂教学模式及其要点，使其尽快入手，走过适应期，并站稳讲台。

  二、把课堂指导做实。

  听课是推动教师成长的重要途径。经过听课以及课后反馈，从教学思路、学生管理、学生主体地位发挥等角度予以宏观的指导，同时对教学语言、教态、及时评价等教学细节给出提议，不吝啬表扬，不讳言意见，在坦诚交流中沟通、指导。