问责心得体会十篇

问责心得体会篇1

治庸问责心得体会一：

今年以来，在全市、全区掀起“责任风暴”、实施“治庸计划”，我汉阳区园林局也随即召开了“责任风暴”“治庸计划”工作动员会，按照区局要求认真开展了治理“庸、懒、散”行为的工作，弘扬干事文化，营造“令行禁止，拼博进取，风清气正”的工作氛围。此次活动使我强化了责任意识，也使我认识到加大治庸治懒治散力度是加强广大干部职工作风建设的重大举措，在学习过程上，我充分认识了“庸、懒、散”行为及其危害性。现就学习谈一点精浅的认识及心得体会。

我市的“责任风暴”、“治庸计划”，包括汉阳区“治庸问责”暂行规定，这都是为了大力整治干部队伍中存在的“庸、懒、散”问题，努力增强干部责任意识，切实转变干部队伍工作作风，为汉阳园林事业不断前进提供坚强保障。什么叫“庸”，庸就是责任心不强、不想干事、不愿干事，比如得过且过、谋人不谋事、不作为、慢作为、乱作为等。能力平庸，不能干事，不会干事。谈到其，就是工作力度不大，社会效果差。结合本院的实际，我们在审判执行上，就是要解决办案效率和办案效果的问题。接下来就是怎么“治”的问题。我认为只要是思想认识提高了，我们在工作上才有办案的效率和效果，只要是在思想认识上端正了，我们才有正确的革命方向。只要心中装着老百姓，装着为人民服务的精神，只要能克服困难，那么在现存的庸、懒、散等不良现象都不会发生。

一是治理庸懒散要从我们思想观念上入手，广大干部职工要树立正确的世界观、权力观、事业观，敬畏职业道德、行业规范，杜绝庸懒散现象；

二是治理庸懒散要建立科学评价体系，完善干部职工考核评价办法，进一步加大实绩考核力度，明确责任目标，建立有效的问责机制，严格奖惩措施，杜绝随意履职、弄虚作假现象，使考核真正成为治庸治懒治散的“指挥棒”和“风向标”；

三是治理庸懒散要提高工作执行力，执行力是效率和创新的结合体，要提高执行力，就必须树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态，就必须强化时间观念和效率意识，坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习，就必须发扬严谨务实、勤勉刻苦的精神，坚决克服夸夸其谈、评头论足的毛病，就必须具备较强的改革精神和创新能力，坚决克服无所用心、生搬硬套的问题，要求广大干部职工谋大事干大事，讲实施办实事，树立学习典型、创新典型、和谐典范，每个人都要变“庸、懒、散”为“勤、快、实”，围绕“强化履责，优化作风，务实高效，开拓创新，庸下能上”的主题自我反思，不断加强学习，针对存在的庸懒散问题提出解决对策，完善自我。

二是治理庸懒散要从强化目标管理，从工作上治庸。强化目标管理，是治理平庸的一个有效办法。要创新目标管理机制，始终坚持目标设定的科学性、任务分解的针对性、工作落实的可操作性、责任追究的有效性等原则，按照“目标具体、量化合理、责任到人、限时完成、跟踪督办、绩廉考核、责任追究”的办法，扎实推进行政效能目标管理。只有这样，各项工作的完成情况才能通过相应的分值反映出来，促进行政工作由“虚”变“实”，使每一名领导干部对“全年重点抓什么”一目了然，对“当前应该抓什么”心中有数，对“工作不达标会受到什么处理”也很清楚，有效地消除工作中容易滋生平庸的“温床”

问责心得体会篇2

在社会主义经济建设时期，一些干部由于放松了自己思想修养，忘记了党的宗旨，忘记了自己手中的权力是人民赋予的，逐步淡漠了法制观念，在个人私欲驱使下，在权力关、金钱关、美色关、子女关面前丧失原则，置党多年的培养教育于不顾，利用职务之便做出有悖于共产党员、人民公仆的原则和宗旨的事情，走向罪恶的深渊，由原来是人民的干部变成现在人民的罪人。让我们这些普通党员和普通百姓怎么也想不通的是，为什么偏偏是这些经常要教育人民的人会走向自己所说的反面？为什么这样的案子呈现越来越多的趋势，尤其是每年受到惩处的省部级干部会出现层出不穷的局面？为什么我们可爱的祖国一方面走向富强，另一方面她的廉洁得分只能达到3.2分，就这还比前几年的2.6分有了较大的进步？

思考再三，感觉原因有以下几个方面：

第一、信念缺失导致行为失控

“人是要有点精神的”。有了远大崇高的理想和信念，就会为之努力奋斗。有了高尚的品格和品德，就会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这几天在电视中收看连续剧《解放》等几部革命题材的作品，看到革命初期抛头颅洒热血舍身取义的仁人志士，战争年代用自己的身躯堵枪眼、挺起炸药包以及奋不顾身在战场上冲锋陷阵的战斗英雄，他们正因为是有了三座大山，解救劳苦大众于水深火热之中，建立人民政权远大目标，并有了必胜的信念才能够奋不顾身献身革命。在社会主义建设时期，那些艰苦奋斗无私奉献的优秀儿女，改革开放时代与时俱进一心为民谋利的先进人物，也都因为是有了脚踏实地建设社会主义、全心全意为人民谋利益，最终实现共产主义远大理想和信念才能够做出可歌可泣的英雄业绩。人离开了崇高的理想和信念，就会奉行庸俗不堪的资产阶级的人生哲理；人如果失去正确的人生目标，就会走向人民的反面，就会让自己的行为处在失控状态。

人的崇高理想和信念不是由生俱来的，是来自对社会历史发展规律的正确认识，对自然界客观发展规律的正确认识，而这些都要靠学习。十月革命的一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。我们共产党，正是学习理解了对社会历史发展规律、自然界发展规律正确认识的马克思主义，并以此作为旗帜，才召唤聚集了千百万中华民族优秀儿女组成了先锋队伍，为共产主义的崇高远大目标而前仆后继浴血奋斗，取得了人民政权。在改革开放的今天，我们生活条件好了，容易滋生讲求个人享受的情绪，容易放松自身政治学习和思想修养，为人民服务的宗旨、艰苦奋斗的作风就会淡薄，进而崇高信仰、革命的理想就会淡忘。特别是东欧剧变、世界共产主义运动进入低谷，对共产主义运动容易产生困惑，以至于对共产主义理想产生动摇，因此，这个时候加强马克思理论学习，加强对党的理论、纲领、宗旨、路线、方针、政策的学习显得尤其重要。通过学习，不断加深对马克思主义基理论的理解，掌握马克思主义的基本观点、基本方法，用以改造自己的主观世界和客观世界，树立正确是世界观、人生观、价值观。 从此而言正确的世界观、人生观、价值观是改变腐败现象的根本和基础。

第二、权力来源不对称导致服务方向变异

如果是现场抢答或考试，有一道题：我们的权利是谁给的？这个问题无论谁回答都不会有错，都会没有任何犹豫的回答------是人民给的。但是在实践中有相当的观点回答------上级给的。正因为出现权力来源的不对称性，导致许多干部服务方向发生变异，权力本来应该服务社会和人民，但因为在潜意识中认为权力不是来源于下边，而是来源于上面，所以只能对上级负责。这样，权力和人民无关，什么造成巨大浪费的“面子工程”，什么对自然所有人造成巨大伤害的“城市拆迁”，什么含有大量水分的“统计数字”等都是为了上级，只要上级高兴就行，老百姓是否高兴和满意，是不需要关心的。值得重视的是这种情况在政府机关和国有企业中是一种大众认可的观点，不仅领导干部心领神会这种观点，就连普通百姓也认可这种观点。在这样的文化氛围中的观点已经到了根深蒂固的地步，如果有人敢于反对必然会遭到群起而攻之，可想腐败行为焉有不存之道理。

有一个故事可以有力的说明这个问题。笼子里关了5只猴子，在笼子的顶上挂了一串香蕉，管理人员同时还安装了雨淋装置。当有猴子想要吃香蕉而靠近的时候，雨淋装置就会打开，所有的猴子就会被水淋一场。几天以后，所有的猴子都摸到一个规律就是不能去吃香蕉，要想吃香蕉就要遭雨淋。后来管理人员换进来新一个猴子，新猴子要去吃香蕉的时候，其他猴子就会群起而攻之把它痛打一顿，慢慢的这个猴子知道了吃香蕉要挨打的。后来笼子里的猴子都还成新的了，不能吃香蕉的规则被传了下来，虽然大家都不知道为什么不能去吃香蕉，但谁要去吃谁就犯了大忌，总会遭来一顿痛打。尤其是先进来的猴子在打后进来的猴子的时候出手最重，打的最狠。我们现在的环境就是如此，大家都默认了权力是来源于上级，而不是来源于群众的观点。所以听上级的就成了情理之中的道理。而老百姓的意见，还是让其自生自灭。更不用说，老百姓的监督权力了。没有了老百姓的监督，一切都成为了“暗箱操作”，官员何愁不腐败？

要想改变这个权力来源的不对称性，应该说极其不容易，甚至是没有可能性的存在。要想让猴子变成敢于和愿意去吃香蕉，关键是管理员要做什么，如果在某个猴子无意间碰到香蕉的时候不去惩罚它，而是鼓励它的话，很快其它的猴子就会群起效仿，很快那个不可动摇的潜规则就会被打破。但是如此简单的方法的使用说起来容易做起来却不容易，我们希望的是今后不要再继续上边得病下边吃药的潜规则，我们的政府和党组织要鼓励人民群众的权力意识，要倡导全体人民对国家和企业的管理权力，至少应该向西方国家学习一下尊重纳税人的权力的做法。通过一段长时间的过渡，使人民民主监督和民主管理进入大众的意思层面。我们应该看到政府部门和国有企业最应该解决的是两个问题，一个是不求无功、但求无过的办事信念；政府和国企的环境比较安静，没有大风险，大家都知道最重要的是确保自己的位置和票子，所以也都知道事情办成办不成不要紧，要紧的是不出问题。明哲保身成了绝大多数人的护官符和座右铭，这样的人多到形成社会文化层面的时候，腐败的土壤也就形成了。另一个问题是明知故犯的腐败信念；“不捞白不捞”、“有权不使过期作废”、“撑死胆大的，饿死胆小的”这些被犯罪分子总结出来的经验，在我们的社会文化中已经进入意识形态领域，且极具市场规模。所以就有了一朝权在握，便把令来行的行为实践，这样腐败的肥料就具备了。在有土壤和肥料的基础上，一旦遇到合适的雨水和温度，腐败的种子就会发芽、成长，直至危害社会危害自身就不足为奇了。

第三、监督不到位导致腐败分子胆大妄为

我们的反腐败的机关，无外乎“纪律检查委员会”和“检察局”。对于这些个反腐败的机关来说，首先要确保这些机关是清廉的，其次是敢于对法律负责的。令我们感到担忧的是近年来出现了我们的纪检高级干部落马的新闻报道已经枚不胜举，也看到许多纪检部门缺乏正确的思想指导而在工作作风方面做出的超乎寻常的人和事。很显然，“纪律检查委员会”和“检察局”是监督机关也会出现廉洁的问题，究其原因有许多，最重要的一个问题就是：谁来监督“纪律检查委员会”和“检察局”？如果这两个反贪机关，没有能够受到监督的话，谁敢保证他们就是清廉的？如果我们不敢保证这两个机关是清廉的话，那么，他们来反腐败到底会有多少效用？

“绝对的权力，产生绝对的腐败。”当一个权力被绝对化，而没有其他的权力能够监督的时候，这个权力的必然结果就是----腐败！所以，正本清源，对于腐败的监督者必须时时刻刻处于被监督之中。但是，以我们时下的监督体制来看，我们的反腐败机关置身于同级党委领导之下，一方面无法适时的对同级干部做出监督，另一方面自身廉政情况常常会被忽略。就拿苏州的副市长姜人杰来说，从XX年到XX年受贿数额过亿。四年间为什么我们的监督体制没有发现？在这么长的时间之内监督机关干什么去了？原因在于监督机制对于集中的权力，已经失去了监督的功能。只有到后来在纸包不住火的情况下才得到查处。还有郴州市原市委副书记、市纪委书记曾锦春1996年到XX年索取他人贿赂共计195次，收受贿赂及索贿共计折合人民币共计3151.84万元，不禁要问XX年的时间里我们的纪检部门做什么去了？

问责心得体会篇3

 

学习党问责条例的心得体会1

 

要以常态化问责全面推进从严治党。在“四个全面”战略布局中，全面从严治党具有着关键性作用，形势越复杂，任务越艰巨，越要牢牢抓住这个“牛鼻子”。它不是一阵风，更不是一场运动，而是一项常抓不懈的伟大工程，考验的是全党的政治决心，需要全党上下同心同向，坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，这是一场攻坚战，更是持久战。全面推进从严治党，更要注重落细落小落实，要在突出问题导向的同时，坚持区分层次，做到有的放矢，以严的精神、实的作风稳步推进，确保切切实实遏制和根治作风之弊、行为之垢。

 

各级党组织要充分认识到肩负的主体责任，从严落实好问责制度。坚持党要管党、从严治党，是各级党组织的责任所在。有权必有责，权责要对等。全面从严治党的成效，取决于落实党委党建主体责任的情况。在制定中国共产党问责条例的座谈会上，王岐山书记从马克思主义唯物辩证法的角度言简意赅地、明确地诠释了权责的内涵及辩证关系。两者是密不可分，相辅相成的，有权力必然会有责任。有些地方政府一门心思关注GDP，关心硬指标，对抓党风廉政建设的力度疲软，这些问题不是小事，长此以往会恶化政治生态，损害党的形象。党委书记要牢记职责，以上率下，履行好第一责任人职责;班子成员做到“一岗双责”，种好自己的“责任田”，形成人人有责、事事尽责、层层传导的局面。

 

从严问责不是一句空话，更不是纸老虎，必须逗真碰硬，才能让威慑持续发力。问责是为了更好地让责任主体明晰权与责，懂得“责任和权力是相互的，权力有多大”，知道“责任和担当是相联的”，知道是干什么的、该干什么不该干什么、怎样干才能干好。问责的目的并不单纯是处罚，而是为了以此为戒，惩前毖后，最终达到治病救人的目的。如果对于失职失责行为任之不管，或者从轻发落，实则是变相纵容，政策条例被沦陷为一纸空文。

 

问责条例的出台，为相关职能部门抓制度建设以及执行指明了方向，失责必追究相关人员责任，从严问责才能让条例落地有声，让铁规发力，从而成为管党治党的利器，助推风清气正政治环境的形成。

 

学习党问责条例的心得体会2

 

7月25日下午4点，中心第三党支部书记陈碧云同志组织全体支委和党小组长们，于四楼办公室召开支部会议，其中一个重要内容就是关于贯彻学习中共中央最近印发的《中国共产党问责条例》(以下简称问责条例)。陈书记以目前国内外形势，中央的战略布局和目前我们党建工作以及“两学一做”活动中的重点内容为背景，讲解了问责条例出台对我们党员的重要的指导意义，并结合自身经历，深入浅出地给大家讲了一场“崇廉拒腐，清白做人，干净做事”的党课，大家深受震动。

 

我在通读了问责条例以后，最有感触的还是反复强调的那十五个字：“有权必有责，有责要担当，失责必追究”，问责条例可以说是这十五个字的具体实践，是贯彻从严治党的利器，是高悬在所有中共党员头顶的一把利剑。

 

多次强调，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。有权就有责，权责要对等。问责条例体现的精神之一就是，权力越大，责任越大。如问责条例明确规定了问责应当分清责任，其中党组织领导班子在职责范围内负有全面领导责任。有权必有责，在我党组织内，没有哪种权力是不需要承担责任的，党组织赋予了你的领导权力，你就必然要承担响应的领导责任，这就是“有权必有责”的体现。

 

问责条例的出台就是要警示全党，失责就要问责，在义务和权利的关系上，义务在先。从落马高官的事例中不难总结出，有的领导干部，只热衷要权力、不喜欢尽义务；有的领导干部临事而怯、遇难则退。问责条例就是要通过严格的追责制度，杜绝这些思想和行为，激发全党责任意识，唤醒担当精神。问责条例直指以往工作中存在的宽松软现象，在最该抓的薄弱环节上问责，既包括党的领导弱化、党的建设缺失，也包括全面从严治党不力、维护各项纪律不力、推进党风廉政建设和反腐败工作不坚决不扎实等情况，力求以严密的规定确保问责常态化，促进党规党纪执行到位。“有责要担当”，不是一句空话，问责条例句句落到了实处。

 

党纪严于国法，因为党纪是对党员的纪律约束，如果不能对失职失责的党员进行问责，那还谈什么依法治国、从严治党?“失责必追究”的精神在问责条例中体现地淋漓尽致。问责的范围，问责的方式，问责的主体和客体，问责的执行落实，以及问责的时限是终身制，这些都全面涉及没有遗漏，篇幅不长却十分具有指导意义，可谓言简意赅、微言大义。

 

问责条例的出台契合了“治国必先治党，治党务必从严”的理念，小红本短短三千字，传达给公众的信息其实很简单，就是这次是动真格的了！不是每个政党都有给自己套上问责枷锁的政治勇气，但我党做到了！从此我党再添从严治党的利剑，必将在新形势下披襟斩棘，突破目前困境，开创崭新局面，带领我们实现中华民族的伟大复兴！

 

学习党问责条例的心得体会3

 

11月26日上午，本人参加了十二届县委中心组第5次(扩大)理论学习会，会议邀请了省纪委案件审理室副主任**全全县领导干部所作的《坚定不移推进全面从严治党，以常态化问责激发责任担当》专题讲座。杨主任主要从充分认识问责条例的重大意义、准确理解问责条例主要内容、铁面问责发挥震摄警示效应，唤醒责任意识，激发担当精神等方面，引用了大量的发生在身边的案例对《中国共产党问责条例》进行了详细的解读。通过学习，感触较深。

 

《中国共产党问责条例》是继新修订的《中国共产党党员纪律处分条例》，以及《中国共产党廉洁自律准则》之后的又一次党内制度创新，是深入推进从严管党治党的有力举措，可以说，《问责条例》是对党内法规制度的补充和完善，是一次较真碰硬的制度探索，让管党治党的责任更严更实。不以规矩，不成方圆。党的建设的经验证明，制度问题更带有根本性、全局性、稳定性、长期性。制度建设作为党的建设系统工程中一项根本性基础性建设，是实现作风建设常态化长效化的根本保障。

 

《中国共产党问责条例》遵循党章要旨，坚持问题导向，立足长远，紧紧围绕坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党、维护党的纪律、推进党风廉政建设和反腐败工作开展问责。《问责条例》规定，对于失职失责造成严重后果、人民群众反映强烈、损害党执政的政治基础的都要严肃追究责任，既追究主体责任、监督责任，又追究领导责任。同时把责任压实到各级党组织，责任分解到具体工作部门，全面释放出“有责必问、问责必严”的强烈信号，营造“人人有责、人人尽责”的政治氛围。全党同志必须认真学习，深刻领会，牢记责任，严格遵守。

 

作为一名信访干部要认真学习领会，在工作严格贯彻执行。要进一步提高运用法治思维和法治方式化解矛盾的能力和水平，加大法治宣传引导力度，树立起法治、文明、和谐的信访工作新秩序、新风尚。同时要切实加强党风廉洁自律建设，认真落实主体责任和第一责任，严格执行党章党规，在全局形成“想干事、能干事、干成事、不出事”的良好政治生态，打造一支忠诚、干净、担当、奉献的信访干部队伍，为维护社会和谐稳定作出新的更大贡献。

 

学习党问责条例的心得体会4

 

要以常态化问责全面推进从严治党。在“四个全面”战略布局中，全面从严治党具有着关键性作用，形势越复杂，任务越艰巨，越要牢牢抓住这个“牛鼻子”。它不是一阵风，更不是一场运动，而是一项常抓不懈的伟大工程，考验的是全党的政治决心，需要全党上下同心同向，坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，这是一场攻坚战，更是持久战。全面推进从严治党，更要注重落细落小落实，要在突出问题导向的同时，坚持区分层次，做到有的放矢，以严的精神、实的作风稳步推进，确保切切实实遏制和根治作风之弊、行为之垢。

 

各级党组织要充分认识到肩负的主体责任，从严落实好问责制度。坚持党要管党、从严治党，是各级党组织的责任所在。有权必有责，权责要对等。全面从严治党的成效，取决于落实党委党建主体责任的情况。在制定中国共产党问责条例的座谈会上，王岐山书记从马克思主义唯物辩证法的角度言简意赅地、明确地诠释了权责的内涵及辩证关系。两者是密不可分，相辅相成的，有权力必然会有责任。有些地方政府一门心思关注GDP，关心硬指标，对抓党风廉政建设的力度疲软，这些问题不是小事，长此以往会恶化政治生态，损害党的形象。党委书记要牢记职责，以上率下，履行好第一责任人职责;班子成员做到“一岗双责”，种好自己的“责任田”，形成人人有责、事事尽责、层层传导的局面。

 

从严问责不是一句空话，更不是纸老虎，必须逗真碰硬，才能让威慑持续发力。问责是为了更好地让责任主体明晰权与责，懂得“责任和权力是相互的，权力有多大”，知道“责任和担当是相联的”，知道是干什么的、该干什么不该干什么、怎样干才能干好。问责的目的并不单纯是处罚，而是为了以此为戒，惩前毖后，最终达到治病救人的目的。如果对于失职失责行为任之不管，或者从轻发落，实则是变相纵容，政策条例被沦陷为一纸空文。

 

问责条例的出台，为相关职能部门抓制度建设以及执行指明了方向，失责必追究相关人员责任，从严问责才能让条例落地有声，让铁规发力，从而成为管党治党的利器，助推风清气正政治环境的形成。

 

学习党问责条例的心得体会5

 

近日，中共中央印发了《问责条例》(以下简称《条例》)，并发出通知，要求各地区各部门认真遵照执行。这让党的问责工作有章可循、有据可依，是管党治党的强大利器，是推进依法治国的重要保障，是强化党员领导干部政治责任的迫切需要，是释放有责必问、问责必严的强烈信号，对于统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，实现党的历史使命，具有重大政治意义。

 

《条例》进一步推动了全面从严治党从“宽松软”走向“严紧硬”，扎紧“制度笼子”。党要管党、从严治党，是党的建设的一贯要求和根本方针。然而，过去一个时期，在管党治党的问题上，不同程度地出现了失之于宽、失之于松、失之于软的问题。党的十八大以来，党中央坚持党要管党、全面从严治党，以中央八项规定为肇始，以作风建设为突破口，以党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育和两学一做学习教育为抓手，以反腐倡廉为动力，以制度建设为保障，着力解决管党治党宽、松、软的问题，成效明显。如今《条例》的出台，更是推动了全面从严治党走向深入，在深化中坚持、坚持中深化，使管党治党真正从“宽松软”走向“严紧硬”。

 

《条例》进一步突出了管党治党主体责任、监督责任、领导责任，聚焦“关键少数”。权力就是责任，责任就要担当。当下，党内出现的各类腐败，其成因主要在于权力的滥用，关键在于未能将严以用权、严以律己、严以修身落到实处，各级党组织、纪检监察组织履职尽责不到位。《条例》是一种外部的约束，是一种机制，也是一种压力的概念。它解决了“谁来问责、对谁问责”的问题，明确了问责对象的重点是“关键少数”，进一步突出主体、细化责任，层层传导压力，既要追究主体责任，还要追究监督责任，也要追究领导责任，通过内外相呼应，相信可以促进党员领导干部最终把责任担当起来。

问责心得体会篇4

党员问责条例学习心得体会范文【一】

一是问责的再升级。此条例的制定标志着2009年施行的党政领导干部问责暂行规定的提格升级。从暂行规定升格为条例，释放出有责必问、问责必严的强烈信号。坚持问题导向，紧紧围绕坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党、维护党的纪律、推进党风廉政建设和反腐败工作开展问责。对于失职失责造成严重后果、人民群众反映强烈、损害党执政的政治基础的都要严肃追究责任，既追究主体责任、监督责任，又追究领导责任。

二是制度的再完善。该条例作为全面从严治党的又一利器，是对严肃党内政治生活、净化党内政治生态的再一次制度完善，迈出了党内问责走向精细化、系统化和法治化的重要一步。无论是被誉为《中国共产党廉洁自律准则》的正面清单，还是《中国共产党纪律处分条例》的负面清单，以及《中国共产党巡视工作条例》的任务清单。它们与问责条例一起形成了以为遵循、以责任为导向的制度群，把党员干部办公室内外、八小时内外的党纪政德家风等方面要求具体化、对象化，体现了治标为治本赢得时间的战略纵深度。

三是责任的再强调。问责目的是唤醒责任意识，激发担当精神，永葆党的凝聚力和战斗力。治理党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力等共性问题，以及处处是高压线，就是从来不带电的宽松软现象，必须在问责的同时党员干部从自身增加责任感和使命感，坚定理想和信念，以实际行动践行全心全意为人民服务宗旨，通过正反两方面的合力，督促各级领导干部把管党治党的责任担当起来，严格践行忠诚、干净、担当。

党员问责条例学习心得体会范文【二】

通过学习，我有三点体会：

为什么制定――立足全面从严治党现实需要的顶层设计。实现两个一百年奋斗目标，离不开中国共产党的领导，离不开全国8700多万党员的用权履责。《条例》紧扣权责，把握有权必有责的原则，为进一步从严治党打下坚实基础，对切实解决党的领导弱化，党的建设缺失，全面从严治党不力等突出问题划出了红线。

如何制定――深入调研充分论证基础上的实践成果。在数个月的起草过程中，中央纪委充分调研、反复论证。中纪委主要领导同志先后13次主持中央纪委常委会议、办公会议和专题会议，研究条例起草工作，明确制定思路和主要内容;在北京主持召开部分中央部委负责同志座谈会，听取意见建议;在此基础上，2017年5月18日，经中央批准，中央办公厅印发通知，征求各地区各部门共180余家单位对条例的意见建议。各单位对条例征求意见稿给予充分肯定，认为该稿充分体现了党的十以来管党治党的理论和实践创新成果，目标明确、简洁凝练、务实管用，是一个成熟的稿子。同时，也提出不少很好的意见。中央纪委对意见逐条梳理，进行认真修改，形成条例送审稿。条例的制定严格坚持以为根本遵循，全面贯彻党的十和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻系列重要讲话精神;坚持问题导向，把握有限目标，不贪大求全，突出重点作出规定，增强条例针对性和实效性。

内容特点――问题导向重点突出注重实效的制度安排。党的十以来，党中央深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，将全面从严治党纳入四个全面战略布局，开创了党的建设新局面，同时也发现了管党治党中所存在的突出问题如：党性教育特别是理想信念宗旨教育薄弱，作风建设流于形式，干部选拔任用工作中问题突出等问题。面对管党治党新问题的出现以及老问题的反复，在深入基层充分调研的基础上，《条例》直面问题，突出问题导向。

党员问责条例学习心得体会范文【三】

中共中央为全面从严治党，规范和强化党的问责工作，近日，印发了《中国共产党问责条例》，并发出通知，要求各地各部门认真遵照执行。《条例》是以《中国共产程》为根本遵循，是全面从严治党重要的制度遵循，对于统筹推进五位一体总体布局和协调推进四个全面战略布局，实现党的历史使命，具有十分重要的意义。这些是意义是从国家的高度、长远的角度来概括总结的，以笔者个人所处的位置、短浅的目光和见识来看，《条例》印发实施还有着几点立竿见影的实际意义。

一、使各级党组织和党的领导干部牢记责任和义务，强化责任意识。有权利就有义务，肩负使命和责任，党组织和领导干部在职权范围内，对党的理论和路线方针政策、党中央的决策部署有领导贯彻落实的责任;对党内政治生活、组织生活、党性教育、作风建设、干部选拨任用等有组织建设的责任;对维护党的纪律，全面从严治党，推进党风廉政建设和反腐建设等负有监督责任、主体责任。《条例》的施行，做到问责，使党组织领导班子、负责人，党员领导干部认识到党中央是来真的，而不是纸上谈兵，形成震慑力，使他们认真对待自己所处的位置和肩负的责任义务，时刻警醒和督促自己有所作为，着力解决一些党组织和领导干部的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力，党的观念淡薄、组织涣散、纪律松弛、不担当、不负责等突出问题，强化政治责任、领导责任、监督责任。

二、明确问责条件和方式，为管党治党提供针对性法律依据。《条例》对党组织和党的领导干部问责的情形做了具体的规定，对党组织和党员领导干部违章和其他党内法规，不履行或者不正确履行职责，在党的领导存在弱化、党的建设存在缺失、全面从严治党和维护党的纪律不力、推进党风廉政建设和反腐败工作不坚决、不扎实等失职失责方面都予以问责，并就党组织和党的领导干部的问责方式分别做了规定，通过单独使用或者合并使用的方式对违章和其他党内法规，不履行或者不正确履行职责的党组织和党的领导干部进行问责，为管党治党提供针对性法律依据。

问责心得体会篇5

建国以来，政府工作效率虽然得到了提高，但是仍然存在不少问题，“文山会海”的现象，正是政府工作效率不高的反映。“文山会海”影响了政府的工作效率，影响群众与政府的关系，影响了和谐社会的构建。我们必须要站在政治的高度，以对人民负责的态度，以改变“文山会海”的工作方式为契机，转变政府职能，提高政府工作效率。 copyright chazidian

党的十六大要求各级政府必须进一步“提高行政效率”。如何提高政府的行政效率，是一个世界性的恒久课题。在经济全球化，市场竞争日趋激烈的今天，一个高效率的政府，是促进一国经济发展、提高综合国力、提高人民生活水平的保证。 本文来自之家

行政效率的提高是一个复杂的系统工程。行政管理过程中的每一个环节和每一种因素都会影响到行政效率。行政职能是否完备、行政组织要素是否优化、国家公务员是否精干积极、行政领导者是否具有较高水平、行政决策是否正确、行政执行是否准确快捷、行政监督是否有效、行政管理方法及技术手段是否先进等是影响行政效率的主要因素。

“文山会海”的现象在一定程度上反映了政府的繁重工作，从一个侧面肯定了政府的工作业绩，但是它也带来了大量的人力、物力、财力浪费，直接引发了政府机关人浮于事，工作效能低下。造成这一现象的原因：一，政府职能定位模糊，管了太多不该由政府管理的事务，精力分散从而影响到其他正常事务的处理；二，工作模式的陈旧，以开会为工作的方式在政策制定下达和办公模式上已经不能适应现代社会的要求；三，忽视了对现代办公设备的运用，没有利用好计算机网络以及无纸化办公的优势条件。实践已经证明，“文山会海”已经是落后的政府工作模式，严重制约了政府工作的开展，不符合建设服务型政府的理念，已经到了非改不可的地步。

要消除“文山会海”现象，提高工作效率，根本途径在于转变政府职能。这也是实践科学发展观的内在要求，是建设服务型政府的必然要求。 本文来自之家

第一，转变政府职能，放开多余权力。政府过多的插手其他非政治性行业，管了太多不该管也管不好的事情 ，是造成目前政府机构庞大、人员冗余、响应迟缓的根本原因。各地政府需要认真研讨，根据当地实际，把本来该由市场、社会团体、中介机构负责的工作事务移交办理。精简政府机构，腾出更多精力在处理其他更重要的事情，做一个社会的管理者而不是参与者。

第二，改进政府的工作模式，积极学习现代的管理思想。现代社会的发展日新月异，政府工作模式也要与时俱进，把握潮流。以立党为公，执政为民为思想，以为民办事实为态度，以解决问题为办公责任，以高效便捷为工作效率，创建多种工作模式。如现场办公，各部门集中办公，限时办公，无纸化办公，网上政府，设立政府及各部门领导的接待日，定时与不定时相结合的走出办公室来到街上，乡村接访群众。同时限制会议的数量，提高会议质量，逐步利用网络视频会议，电话会议等先进方式代替传统的现场会议提高会议效率，降低会议成本。

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第三，提高政府各级领导和工作人员的服务能力。提高工作效率，就要要进一步增强公务员的服务意识和责任意识，制定出竞争择优的选拔机制，符合社会需求的培养机制，与贡献能力相配套的激励机制，选好用好适应服务型政府建设的优秀人才。 内容来自

第四，要加大对科技办公手段的应用。定期组织领导干部参加计算机应用培训，保证所有政府工作人员都能熟练运用计算机网络这一先进工具。大力推行电子政务，推广无纸化办公模式的普及。

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问责心得体会篇6

一、在政治上要严格要求

做好工会的各项工作，要把是否忠于党的事业、是否为人民服务、是否热爱工会工作作为衡量工会工作人员忠诚可靠的标准。在工会工作的人员一定要结合总书记的“七一”讲话，面对当前工作中存在的精神懈怠、能力不足、态度消极散漫等问题一定要尖锐的指出，并且在工作中要坚决克服。总书记的“七一”讲话发人深醒，切中了当前干部队伍的要害，对从严治党指明了方向。热爱工作、关心党的事业，以一种昂扬向上的精神风貌对待工会工作。我们在任何时候、任何情况下，对党、对人民要赤胆忠心，对党的事业矢志不渝，时时处处讲政治、讲党性、讲原则，在思想上、政治上和行动上同党保持高度一致，坚决维护党的权威，不折不扣地贯彻执行领导交办的各项工作任务。

二、在工作中要任劳任怨

工会工作大多是事务性、服务性、重复性的工作，这就要求我们必须树立强烈的责任意识，认真履行好本职工作。本着默默无闻的奉献精神，树立正确人生观、价值观，要以甘当人梯、甘当无名英雄的崇高信念，把履行责任作为第一追求，把提高服务质量作为工作目标，真正做到干一行、爱一行、精一行，立足本职，遇事不推诿、办事不拖拉。

三、和同事间要和谐相处

要按照构建和谐社会的要求构建和谐的同事关系，努力营造和谐共事的工作环境，要倍加珍视同事之间的友谊，倍加珍爱集体的团结，倍加珍惜共事的机会，相互理解、相互支持、相互宽容，有容人之心，才能构建和谐的工作环境，才能提高工作质量和服务水平。

四、做事情时要扎实到位

工会工作是一项繁杂而细致的工作，工作必须强调准确、认真。俗话说“差之毫厘、失之千里”，一时的小疏忽就会酿成工作中的大祸。这就要求我们必须树立工作无小事的意识，摆正工作态度，做到找准位置，超前思考，争取主动谋事不被动、工作到位不越位、扎实做事不多事、要求严格不苛求。

五、在工作作风上要紧张有序

工会工作千头万绪，每一项工作都与全局有着密切联系，要做好工会工作就必须要理清思路，分清轻重缓急，统筹兼顾，合理安排，忙而不乱，紧张有序。对工作中存在的问题要善于思考，要有强烈的事业心和责任感，提高工作效率。同时也要严格遵循基本的办事程序，按照规范的工作制度处理事务，这是做好工会工作的基础和保证；从而使各项工作都纳入到制度化、规范化、科学化的管理轨道，提高整体工作效率。

六、在学习上要不断加强

问责心得体会篇7

一、当前机关作风建设的尴尬局面

近年来，广州市高度重视机关作风建设，采取多项措施，建立了诸多制度，取得了长足的进步，总体上是好的。但是，从去年底省、市纪检监察部门暗访曝光的少数部门机关作风上的明显问题来看，我们却不能对近年来机关作风建设的成效估计过高。这反映当前机关作风建设存在一定的尴尬局面，表现为三个特点：一是少数人不良行为损坏政府整体公众形象，抵消机关作风建设的成效;二是少数不良行为始终难以根治，如官老爷作风，衙门习气、“踢皮球”等;三是新的不良行为层出不穷，如上班时间上外网、炒股、聊天、看影片等。

以上尴尬局面，有三种不良后果。一是领导难以置信，如朱小丹书记深刻提出了.cn转载请注明出处!“难道为老百姓办事尽心一点、效率高一点，真的很难吗?”的疑问;二是群众满意度难以提高，如我市在创建全国文明城市中对政务环境进行问卷调查，群众满意率总是上不来，说明群众对机关作风的评价急待提高;三是机关干部“疲于应付”，每年都搞机关作风建设方面的主题实践活动，内容难免少量重复，机关干部也逐渐善于应付，呈现出边际效益递减的趋势。

以上尴尬局面，产生的原因：一是个别机关工作人员综合素质有待提高;二是要继续加强机关作风的培训教育，常抓不懈;三是价值取向问题，“屁股指挥脑袋”现象突出，部分机关干部“急领导所急”甚于“急群众所急”，注重领导利益甚于群众利益，有时甚至不惜忽视群众利益;四是工作体制问题。现在抓机关作风，主要是“体制内”建设(含政府部门自身建设及一个部门推动其他部门建设两种)，极少“体制外”建设(群众至多参加评议或征求意见，还不能视为参与改进机关作风的推动力量)。

二、以群众问责制有效改进机关作风

当前，我市新一轮机关作风建设主题实践即将开始。为了取得真正实效，必须瞄准打破以上尴尬局面的关键点，注重常规的体制内建设的同时，更加注重新的体制外建设力度，如建立群众问责制，尊重群众、发动群众，发挥群众监督作用，提高群众满意率。

群众问责制，是一种群众广泛参与的问责形式，指由群众直接向机关服务提供者问责，要求对不作为行为作出解释、对不当行为作出改进、对错误行为作出赔偿或补救，直至满足群众公共服务需求的过程。

问责心得体会篇8

关键词 大学生 学习动机 社会责任心 相关性。

当今，大学生的社会责任心怎么样，如何使他们的社会责任心转化为其学习动机？ 在心理学与教育学的研究中，这个问题至今仍没有一个确切的答案。经过大量的文献查阅，我们不难发现，尽管有关学习动机、社会责任心的研究已有很多，但这些研究要么只涉及学习动机，要么只涉及社会责任心，针对两者关系的研究极为少见。本研究将学习动机和社会责任心作为研究变量，重点分析大学生学习动机和社会责任心之间的相关性。

一、研究对象与方法。

本研究采用随机抽样法在重庆市 5 所大学抽取在校本科大学生作为研究被试，总共发放问卷 1000 份，收回 956份。其中，有效问卷 871 份，有效回收率 87. 2%。样本组成情况为： 男性 348 名，女性 524 名； 大一学生 224 名，大二学生 267 名，大三学生 240 名，大四学生 141 名； 文史类学生317 名，理工类学生 474 名，艺术类学生 81 名。

本研究采用问卷调查法。研究工具包括两个： 学习动机问卷和社会责任心问卷。研究的自变量分别是性别（ 男与女） 、年级（ 1 至 4 年级） 、学科（ 理工、文史、艺术） ，因变量是被试在两个问卷上的得分值。通过分析数据，以此来探讨大学生的学习动机与社会责任心的关系。

学习动机问卷选用 biggs（ 英国，1987 年） 编制的《学习过程问卷（ spq） 》中的“学习动机分量表”，共有 24 小题，包括表层型学习动机、深层型学习动机和成就型学习动机三个维度，采用五点记分。其项目的同质性信度系数为0. 57 ～0.8。

社会责任心问卷采用赵兴奎等编制的《大学生社会责任心问卷》，包括物质、文化和群体三个维度，共 36 题，各分问卷和总问卷的同质性信度均在 0. 7 以上（ 群体分卷除外） ; 效度测验中，各分问卷及因素与分问卷总分的相关在 0. 255 ～0. 87 之间，绝大多数的相关均在 0. 6 以上。

统计工具为 spss17. 0 for windows xp。

二、研究结果。

被试在学习动机各维度上的平均得分情况为： 表层型学习动机 2. 78，深层型学习动机 2. 47，成就型学习动机 2. 01，总体平均值 2. 41。其中，表层型学习动机的得分最高，成就型学习动机的得分最低。经 f 检验发现，被试在学习动机各个维度上的得分有极其显著的差异。经过进一步的多重比较分析表明，从总体上看，表层型学习动机的得分显著高于深层型学习动机的得分与成就型学习动机的得分，深层型学习动机的得分显著高于成就型学习动机的得分，即三种学习动机得分之间的相互差异均极其显著。

被试在社会责任心各维度上的平均得分情况为： 物质责任心 3. 56，文化责任心 3. 15，群体责任心 3. 67，总体平均3. 49。其中，群体责任心的得分最高，文化责任心的得分最低。经 f 检验可知，被试在社会责任心各维度上的得分差异极其显著。经进一步多重比较分析表明，群体责任心显著高于物质责任心与文化责任心，物质责任心显著高于文化责任心。

为了考察大学生的学习动机与社会责任心的关系，我们对学习动机与社会责任心的关系进行了统计分析。结果显示： 在总体情况上学习动机与社会责任心呈显著正相关。经过进一步对学习动机与社会责任心各维度的分析，我们发现： 表层型学习动机与物质责任心呈显著正相关，而与文化责任心和群体责任心两个维度相关不显著； 深层型学习动机与物质责任心呈显著正相关，与文化责任心和群体责任心两个维度相关不显著； 成就型学习动机与文化责任心呈显著负相关，与物质责任心和群体责任心两个维度相关不显著。

上述结果表明，学习动机与社会责任心在某些维度上确实存在一定的相关。因此，在此基础上进一步使用逻辑回归法对数据进行分析，以求发现两者的因果关系。结果表明，学习动机对社会责任心的预测指数为 0. 01，社会责任心对学习动机的预测指数也为 0. 01，均达到了统计上的显著性水平。这说明，通过大学生的学习动机可以在一定程度上预测其社会责任心，同样通过大学生的社会责任心也可以在一定程度上预测其学习动机； 通过学习动机的教育培养可以提高大学生的社会责任心，通过社会责任心的教育培养也可以提高大学生的学习动机。

三、讨论。

大学生学习动机现状的分析。测查结果显示，当代大学生学习动机水平较低，在 5 级计分制中，总体平均值只有2. 41，即 48. 2% ，且以表层型学习动机为主（ 2. 78） ，接着是深层型学习动机，成就型学习动机最低（ 2. 01） 。这说明，总体上看，大学生的学习动力不足，勤奋努力程度不够； 多数学生的学习动因，主要是为了应付各种检查和考试及格； 对所学内容和学习活动本身感兴趣，为了掌握知识、探究真理而学习是辅助动机。成就动机最低，说明当代大学生追求的目标抱负不够远大，对自己的要求不够严格。大学生社会责任心的现状分析结果显示，大学生社会责任心总均得分为 3.49，即 69. 8% ; 各维度得分在 3. 15 至 3. 67 之间，表明当代大学生的社会责任心总体上较好，虽不是十分理想，但也不像有的研究结果那样悲观。大学生社会责任心发展水平不够均衡，其中，群体责任心最强，物质责任心其次，文化责任心相对较差，三者之间的差异极其显著。大学生在群体责任心维度上的得分最高，表明当代大学生在对自己所要履行的角色职责和义务方面具有较高的责任意识，能够清楚地认识到自己对于维护人类社会的稳定与发展的作用。尽管当代大学生生活在社会迅速发展、改革开放腾飞的时代，但对于世界、国家、团队以及家庭的责任感却丝毫没有受到负面影响，这样的结果是令人欣慰的。这表明，当代大学生具有较强的归属感，而这对于国家及个人的发展都是极其有利的。大学生的物质责任心得分居于第二位，表明对物质的价值观念较强，对人类基本生存环境较重视。他们不只是关注自己小集团、小群体的一般社会人，而是对维护世界公正、保持生态平衡和对历史有一定责任心的人。大学生的文化责任心相对较弱，这可能是因为由于开放扩大，互联网及各种信息渠道发达，大学生们能随时接触到更多不同国家、地区、民族的多元文化，而这些风格各异的文化带给大学生们的新鲜感远远超过了他们对本土文化的注意，尤其是带着表面光环的西方发达国家的“文化”受到不少学生的追捧。因此，在多元文化的强烈冲击下，大学生们逐渐淡化了对自己本土文化的热情。即大学生文化责任心弱的主要原因，是由于多元文化，特别是西方文化的强烈冲击所致。

大学生学习动机与社会责任心关系探析。研究的结果显示，大学生的学习动机与社会责任心呈显著正相关。通过进一步的分析表明，学习动机的表层型学习动机维度与社会责任心的物质责任心维度呈显著正相关，与文化责任心维度和群体责任心维度相关不显著。学习动机的深层型学习动机维度与社会责任心的物质责任心维度呈显著正相关，与文化责任心维度和群体责任心维度相关不显著。学习动机的成就型学习动机维度与社会责任心的物质责任心维度和群体责任心维度相关不显著，与社会责任心的文化责任心维度呈显著负相关。由于本研究主要考查的是学习动机和社会责任心这两个变量之间的关系，所以，单从两个变量的相关关系并不能确定它们之间是否存在因果关系，即便存在因果关系也无法确认谁为因，谁为果。为此，本研究进一步对数据进行回归分析，发现学习动机与社会责任心两者相互影响，互为因果关系。

社会责任心对学习动机的影响。今天的学习是为了祖国明天的美好，我们是祖国的未来，我们一定要好好学习争取以后能够回报祖国等等。众所周知，这种激励学生学习的方式是有效的。有研究者指出，在影响学生学习动机的因素方面，其中就包括社会责任感对学习动机的作用。有调查发现，当代大学生尚能意识到自己的责任而努力学习。在他们的学习动机中，“社会奉献”仍是其中一个不容忽视的动机。

当代大学生的学习动机具有广泛的社会性意义，大学生能自觉地把自己当前的学习与国家建设和社会发展的需要联系起来，能认识自己所学的专业知识和技能在未来社会发展中的作用。随着年龄的增长，年级越高的学生，学习动机中的这种特点越突出。社会责任心与培养学生的远景性动机有密切的关系。在现实生活中，缺乏正确、有效、完整的社会信念，会使学生缺乏社会需要的远景性动机。因此，培养大学生的学习动机可以从整个社会的角度出发，即培养学生的高层次理想，把个人的理想同国家的现代化大业联系起来，增进大学生的民族责任感、社会使命感和时代紧迫感。同时，鼓励将自己的学习与崇高的社会理想结合起来，与祖国民族的事业、集体的利益联系起来，从而激发学习动机。

学习动机对社会责任心的影响。学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内部心理状态。大学生有各种不同的学习动机，有些是为了报效祖国，有些是为了自己的父母，有些是为了自己的责任，有些是为了世界生态与和平，有些是为了能够传承并发展科学文化等等。虽然原因不一，但都可以归为社会责任心的范畴。如为了祖国和自己的责任属于群体责任心，为了世界生态和平是属于物质责任心，为了能够传承并发展科学文化是属于文化责任心。显然，大学生的学习动机在一定程度上可以影响他们的社会责任心。

学习动机与社会责任心的相互影响。通过对大学生学习动机与社会责任心的相关关系分析，我们发现，大学生的物质责任心与表层型学习动机及深层型学习动机均存在显著性正相关，文化责任心与成就型学习动机则存在显著性负相关。出现这种结果的原因可能是，目前全球生态环境遭到严重破坏，再加上资源的浪费、环境的污染，大学生们对此产生了一定的关注。随着事态变得逐渐严峻，其受到的关注也就逐渐增强，作为祖国未来的当代大学生们也就渐渐明白了自己肩负的使命，而这就渐渐成为了学习的动力之一。由于当今大学生普遍是 90 后的独生子女，他们以自我为中心的心理较重。在他们的心目中，个人的成就与国家的文化没有关系。因此，当他们在追逐个人成就的同时，却忽视了对国家文化的一种责任。

从上面的论述我们可以看出，不管当今大学生们是为了应付检查和考试而学习，还是真的是因为被学习的内容吸引而学习，但他们最终的落脚点都是为了人们赖以生存的地球、环境和资源。也应该看到，大学生们似乎对自己未来的关注远远大于对国家未来的关注。在某种程度上来说，甚至显现一种相反的趋势。即他们对自己成就的关注度越高，对于国家文化的关心也就越少，这值得我们深思。通过以上研究我们不难得出结论： 大学生的学习动机与社会责任心确实存在一定的相关，并且两者相互影响。

四、结论。

大学生学习动机总体较差，且各维度的强弱差异显著，由强到弱依次是： 表层型动机、深层型动机、成就型动机。表明当代学生学习动力总体不足，努力程度不够； 学习的推动力主要来自应付检查考试，对知识与真理的追求是辅助动力，学习的目标抱负不够远大。

大学生社会责任心总体较强，各维度的强弱差异显著，由强到弱依次是： 群体责任心、物质责任心、文化责任心。表明当代学生总体上有较强的社会责任心； 对自己所要履行的角色职责和义务具有较高的责任意识，对物质的价值观念较强，对人类基本生存环境也较重视，但对文化遗产，特别是本民族的文化遗产的责任心相对较弱。

大学生的学习动机与社会责任心整体上呈显著正相关，且相互影响，互为因果。我们既可以通过大学生的学习动机来了解他们的社会责任心，也可以通过社会责任心来了解他们的学习动机。在对大学生的教育上，既可以通过激发大学生的学习动机来提升他们的社会责任心，也可以通过培养社会责任心来激发他们的学习动机。

主要参考文献：

1. 刘宗发、冉汇真： 《西南地区二本院校学生学习动机水平调查分析》，《保健医学研究与实践》，2011 年第 4 期。

2. 冉汇真、刘宗发： 《区域性一般本科院校学生社会责任心调查分析》，《湖南师范大学教育科学学报》，2012 年第 5期。

3. 甘荫全等： 《当 代 大 学 生 社 会 责 任 意 识 的 缺失 及 纠正》，《人力资源管理》，2010 年第 4 期。

4. 苏玲： 《当代大学生社会责任缺失的现状研究》，《湘潭师范学院学报·社会科学版》，2008 年第 6 期。

问责心得体会篇9

《某市领导干部和机关工作人员问责办法(试行)》颁布以来,我乡积极响应上级要求，积极做好本职工作，现将具体情况汇报如下；

一、领导重视见诸实际，落实措施得力

1、领导重视，反应及时。《问责办法》颁布以后，乡党委立即组织召开党委会，专题研究讨论如何学习贯彻落实《问责办法》。会议要求全体干部职工要把《问责办法》作为强身健体的一剂良药，使奉献基层工作的精神更加振奋；把《问责办法》作为检验工作的一把尺子，使作风更加务实；把《问责办法》作为自我约束的一个紧箍咒，使勤政为民的形象更加高大；把《问责办法》作为尚方宝剑，狠下决心整治“混日子”的懒官，切实改变干多干少、干好干坏一个样，甚至多干不如少干、少干不如不干的反常现象。

2、机构健全，制度完善。成立了大洲乡问责领导小组，领导小组下设问责办公室，问责办公室对全体干部和群众负责。同时结合乡情，高标准制定了《问责办法》实施细则和《问责制度》，进一步细化干部责任，明确问责程序，重点突出对第一责任人的问责。版权所有

3、学习宣传发动到位。乡问责办组织机关和乡直各部门全体干部职工，认真学习《问责办法》具体条款，先后集中学习了3次，使“有错是过，无为也是过；有错要问责,无为也要问责”的理念深入人心。同时，专门设立《问责办法》宣传栏，随时提醒干部职工要“恪尽职守、奋发有为”。

4、措施得力。我们重点做好了三方面工作，一是将贯彻落实《问责办法》与开展先进性教育活动相结合，在先进教育学习动员阶段，要求每一名党员干部将学习《问责办法》的体会写进先进性教育活动心得体会中，在分析评议阶段，每位干部认真对照《问责办法》实施细则，深层次进行自查自纠。在今后的整改提高阶段，我们将进一步贯彻落实《问责办法》；二是设立问责意见箱，由问责办公室负责收集记录问责意见，经过认真核实后，及时将问责意见反馈给被责任人，并责令其限期整改；三是将干部落实《问责办法》的情况列入干部年终考核，鼓励干部之间相互问责，努力开辟群众问责的新途径。

二、结合工作实际问责，稳步推进当前工作

1、干部作风明显好转。自从《问责办法》实施以来，干部在乡住宿由平均每人每月17晚提高到19晚，机关院子比以往热闹了很多，从前是群众满院子找干部，而现在则是满院子干部迎群众，大大提高了办事效率和行政服务水平。干职工的责任意识、法制意识、服务意识都明显增强。

2、扎实推进了各项工作的开展。本着提高工作质量、切实履行职责、让群众满意的目的，乡民政办的几位同志在中秋节前走访了全乡所有退伍军人、烈属和农村五保户。办公室的同志加强了对政策法规的学习。9月，我乡认真开展了“五个大排查”活动，即社会稳定大排查、计划生育大排查、学校安全工作大排查、矿区安全生产大排查、森林火灾隐患大排查活动。

问责心得体会篇10

关键词： 高校辅导员 思想政治教育 行政问责

一、高校辅导员的概述

1.辅导员的发展历程。高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，工作任务主要包括维护稳定、促进发展和提供服务三个方面。1952年国家提出要在高校设立政治辅导员；1953年清华、北大向当时的教育部提出试点请求；此后，不少高校建立辅导员制度，主要做政治工作，定位为学生的“政治领路人”。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》于2006年开始施行，规定指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，这是党和国家对辅导员在新时期新形势下的新定位。辅导员肩负着为社会主义建设事业培养可靠接班人的光荣使命。

2.辅导员的工作内容。高校辅导员业务可以定位为三大块，即思想政治教育、班级管理和咨询服务。思想政治教育方面，辅导员工作要坚持“一个中心”。辅导员工作必须以社会主义核心价值体系为中心指导，即马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂；中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓；社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。十报告中指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。”“要把立德树人作为教育的根本任务。”“倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善。”[1]辅导员只有认真践行社会主义核心价值观，才能引领学生健康成长。班级管理方面，学生自我管理以外的需要辅导员把握的事务，包括党团建设、学生骨干队伍建设；学生各类信息汇总建档（如学籍信息、成绩信息、家庭信息、心理信息、职业生涯规划信息等）；日常事务管理（如请销假管理、学生权益保护、意外事故处理、贫困生、奖助学金管理、评优工作等），这些职能一方面靠辅导员的责任把控，一方面要靠规范和制度保障运行。咨询服务方面，辅导员工作要给予学生身心健康方面的咨询辅导与服务，成为学生与学校相关部门沟通的桥梁与纽带，例如教务教学部门、心理健康中心、就业指导机构、医疗保险机构等。在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，辅导员的应做到主动沟通，从一年级就建立一定的职责体系，具体内容可以分为：学习辅导（包括理解能力、成功学、时间管理辅导等）、生活辅导（包括保健、贫困生生活、心理、班级社团指导等）和生涯辅导（即个人生涯规划设计、就业指导等）。

二、高校辅导员的行政问责

高校辅导员的行政问责，主要是指问责制在高等教育领域针对辅导员方面的体现，是高等教育利益相关者依法对高校辅导员的误为、不为、乱为进行责任追究。其实质在于以学生权利约束辅导员权力，以保证高等教育公共权力依法行使，符合学生公共利益需要[2]。

1.高校辅导员行政问责的现状分析。我国教育领域的问责制虽然没有像行政领域问责制那样全面铺开，但进行了一些初步的尝试。辅导员的工作涉及学生的思想、学习、生活、工作、安全、就业等方方面面。学生各项工作的落实都要依靠辅导员，并且对于学生考试作弊、学生退学、学生安全事故、学生突发事件，以及学生的非正常死亡等情况，辅导员都负有一定的工作责任。对辅导员行政问责的结果多与辅导员的考核结果挂钩、与工作业绩挂钩、与争先创优挂钩，对于问责的基准、问责的形式、问责的方法及问责的程序缺少系统的规章制度。

2.推进高校辅导员行政问责的意义。首先，高校辅导员问责制的实施是中国高等教育改革发展大趋势下的迫切要求。我国高等教育的快速发展，对高校提出了新任务、高要求，同时面临新的机遇和挑战。高校辅导员问责制度的建立，有助于提高辅导员的工作水平，减少因工作失误给学校发展、学生成长带来的损害，更能督促辅导员对学生进行有效的管理。高校辅导员问责制度的推进是随着中国高等教育改革发展的大趋势及高校管理工作加强进行的[3]。其次，推进高校辅导员行政问责是提高辅导员工作质量及促进学生全面发展的内在要求。高校辅导员是连接学生与学校、学生与社会的一条关键的线，如果辅导员的自我管理、自我发展失去必要的制约和监督，就可能导致学生与学校及学校与学生家庭等社会关系的恶性发展。因此，有效的辅导员问责制是促进学生全面发展的重要保障。辅导员可以通过决策问责、管理问责及监督问责，更好地完成决策和管理工作。

3.推进高校辅导员行政问责的困境。其一，规章制度不健全，难以依法问责。在中国高校管理过程中，党政关系错综复杂，职能交叉重叠现象比较普遍，虽然各高校也注重制度化建设并出台一些规定办法，但是对于辅导员行政问责方面一直没有一个比较科学全面而且系统化的办法出台。只能依据《中国共产党纪律处分条例》等规章制度来约束和处理，但是这些规章制度对高校辅导员并不具有针对性，实施起来显得法理依据不充分。其二，问责内容不明确，难以维系公平。一个有效的问责制度，其问责内容的规定不能过于宽泛，不能过于狭窄。对问责内容限制过多，使其无法创造性地开展工作，影响其工作积极性。相反，如果问责内容限制得过少，则可能导致制度本身有较大的局限性，对高校辅导员就没有起到应有的鞭策作用，同时可能导致权责的不对等。对高校辅导员的问责目前主要局限于对“过错行为”的问责，较少设计对“无为现象”的问责，更没有对“恣意乱为”的追责。一个称职的辅导员，不但要具有“处理完学生事务”的能力，而且要有“处理好学生事务”的能力，对于学生应该有所作为，而不是仅仅“接受惩罚”。

三、关于高校辅导员行政问责制的策略性建议

1.完善高校辅导员问责制的制度基础。目前高校在推进辅导员问责制方面，最迫切的任务就是建立相关的规章制度，使得辅导员的工作有章可循，使得辅导员问责制度有规可依，使得奖惩制度有理有据。高校辅导员行政问责的制度化能进一步推进“依法治校”的实施，而且辅导员的工作内容应该尽量透明化，各项事务信息尽量公开化，使得其他师生员工知晓。除此之外，还应该健全举报及申述工作程序，为高校辅导员问责制的实施提供必要的基础建设。

2.建立辅导员内部的责任控制机制。与学生群体直接利益密切相关的各项工作应该明确职责划分，使辅导员意识到工作的“失职代价”。所以迫切需要在辅导员内部建立一个责任控制机制，以督促和指导高校辅导员如何更好地完成分内工作。另外，可以定期考核高校辅导员的工作业绩，进行反馈并及时提出改进意见，从而提高高校辅导员的工作质量。

3.营造有利于问责的校园文化氛围。高校辅导员问责制的推进，不仅需要辅导员内部责任控制机制的建立，校园内的问责文化氛围也能很好地推进辅导员问责制的实施。高校要在内部营造一种责任文化，强调伦理教育、道德教育，并且形成，一种内在驱动力，使得高校辅导员这一责任主体明白哪些是该作为的，哪些是不该作为的，进而引导全校师生以平常心看待校园内的问责。

4.搭建同体问责和异体问责相结合的多元问责制平台。目前高校的问责主体是同体问责，即“上问下责”，但这种模式经常由于上下之间责权的不对称性，导致问责不彻底或者问责失效。因为高校的多方利益相关者都应该参与到辅导员的问责中，尤其是学生社团组织，社会公众等，争取实现“下问上责”[4]。

5.拓宽高校辅导员问责范围，细化问责内容，优化问责结果。目前高校辅导员问责范围要从单纯追究“有过”向追究“有过”再向追究“无为、乱为”的转变。要重视对辅导员日常工作的督促和检查，对平时工作中故意推诿、拖沓等不作为或者逾越职权乱作为的情况，都要纳入问责的范围。问责的内容方面，应该有一个统一的标准和原则，即权责一致性，使之具有普遍使用性和可操作性。关于问责结果，应该优化问责结果，明确问责的目的――不仅仅是为了惩罚之前的错误，更重要的是明确问责之后的任务，最终提高辅导员的工作能力。

6.加强高校辅导员问责制度的反馈工作。高校辅导员问责制度的反馈环节是一种“改进”机制。首先，应该建立畅通的辅导员问责工作反馈信息的收集渠道；其次，对于反馈上来的信息要整理分类；最后，根据意见和建议，有针对性地提出辅导员工作落实方面的缺点和不足，更好地促使高校辅导员工作不断改进。

四、针对高校辅导员问责制应树立两种理念

首先要强调的是“以人为本”的理念，在高校辅导员问责制制度设计上要尊重人的主体性，尊重教育活动中人的主动性和积极性的发挥[5]。应该牢固树立为师生服务的理念，把维护好、发展好师生的根本权益，提高教育活动的最大效能，作为高校辅导员问责制构建的出发点和落脚点。

其次要树立公平、正义、科学的理念。只有公平、正义、科学的制度才能得以实施并推广开来。高校辅导员问责制的相关制度设计及规章制度应该科学，促进教育公平，维护正义。

五、与高校辅导员问责制相关的各项规章制度的配合

针对高校辅导员问责制的建设，不应该单单从问责制度本身考虑，还应加强与高校辅导员问责相关的规章制度建设。比如为什么问责，是因为有影响学生切身利益的事件发生。为什么会有此类事件的发生，是辅导员工作没做到位还是学生自己的问题？如果是辅导员工作没做到位，那么在问责的同时我们应该考虑高校辅导员在学生工作中应该怎样做才能到位，针对辅导员建立相关的规章制度要求，而不是单单针对问责方面。是工作没到位还是辅导员本身的素质不够？如果是高校辅导员本身素质没有得到提高，在辅导员招聘的时候，应该加强管理高校辅导员队伍的准入制度，进行严格审查。在入职之后更应该进行针对性的素质培养，培养高校辅导员的责任意识及忧患意识，更好地服务于学生。在对高校辅导员进行问责的同时，不能忽视学生主体的作用，不能只看到辅导员工作的缺陷，必须对学生的行为进行客观的评价，更好地帮助其成长成才。

高校辅导员问责的实施推广离不开其他相关规章制度的配合，只有从各个方面进行加强管理，才能更好地推动高校辅导员的工作，更好地促进学生的健康成长。

纵观目前国内外高等教育的发展历程，高校辅导员作为与学生最为紧密且影响巨大的利益群体，对其问责制的实施是有必要的而且可行的。在问责的过程中，应该把握问责的“度”，既要做到有责必问，又不能给其工作带来不必要的压力。高校辅导员问责制的推进，需要社会、政府、高校各方面协同参与和共同努力。辅导员问责制的建立，有助于高校廉政建设和“依法治校”的进一步推进。

参考文献：

[1].坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].人民出版社，2012.

[2]王巧丽.民办高校辅导员职业高原成因及对策研究[J].现代商贸工业，2013，（18）：104-105.

[3]李海明.高校问责制的初探[J].成都大学学报，2008，（02）.

[4]龙献忠，李敏.基于善治视角的中国高校问责制发展趋势[J].大学教育科学，2011，（1）：59-62.