职业生涯规划演讲稿范文

导语：如何才能写好一篇职业生涯规划演讲稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一路欢笑、一路欢歌，我度过了精彩纷呈的大学生活，可是即将毕业，来到职业人生的路口，却一度孤独不安。迷茫之中，是职业生涯规划让我找到了新航路的灯塔，绘出了新旅程的地图，而今我又激情满怀，信心十足，朝着太阳的方向，出发！

“一沙一世界，一叶一菩提”，每个人都是一个独特的自我。从360°评估视角看，在家长眼中我是调皮活泼，喜欢幻想、不断奔跑的孩子；在老师眼中我勤奋好学、多才多艺；在同学眼中我聪慧敏锐又善于组织调度；在朋友眼中我个性张扬，敢想敢做。借助mbti和霍兰德职业人格类型测评，我找到了与我个性、兴趣、能力以及职业价值观匹配的职业方向：我是esa型，适合在企业、社会和艺术相结合的领域工作。

综合考虑，我选定了3个职业目标，一是自主创业，二是新闻记者，三是娱乐节目主持人。这三种职业目标都是以传媒为核心，以我的兴趣特长为半径所做的选择，相关性高，可迁移性大。借用职业决策平衡单技术和创业兴趣测评法，我将目标最终锁定在自主创业，创办sunflower青少年旅游杂志。

与其他的孩子以一样，我从小就酷爱旅游，立志走遍世界。旅游可以增长见识，释放心灵，健全个性。 但是中国的孩子学习任务重，外出经验少，安全隐患多，家长顾虑大，实现旅游梦想还真不是件容易的事。

所以我要创办一份面向青少年的旅游杂志sunflower，向那些既要读万卷书，又想行万里路的青少年介绍适合她们知识需求、兴趣特点的旅游路线和旅游分享，传播平安、健康、快乐的旅游精神。

根据swot分析，我的机会在于2.5亿青少年读者群，有80%的青少年期望借助旅游杂志预先满足旅游愿望，而专门面向青少年的优秀杂志至今还比较缺乏。旅游杂志内容丰富、图文并茂，可读性强，可以吸引大量的读者和广告客户。如今国家给予大学生非常优厚的政策支持；而我校创业孵化中心又为我们提供了创业实践平台。

我的个人优势在于理解青少年，热爱旅游事业；既有敏锐的直觉创造力，又有融会贯通的理解力；有激情又有理性；善于思考又善于表达，敢于行动。

在大学期间，我曾多次主持宜春市大型旅游活动，例如“百万青年游宜春”、“月亮文化节”等活动，在创业训练营又有不俗的表现。下面播放的就是我在完成实习任务时的片段，请看大屏幕。

创业者光有激情与自信是不够的，还要对自己的弱势清醒分析、理性应对。

而我的弱势不是旅游专业出身，感性知识丰富、理性知识不足，编辑制作出版的行业经验不够。我的挑战在于未来市场竞争激烈，需要不断创新意识。

篇2

【结束语】

自2013年6月高考失利，到9月初入科大，到2015年1月大一第一学期结束，一直到我参加职业生涯规划大赛之前，可以说我的生活是一团乱糟糟的，没有详细的目标，如同在大雾中行走的路人，每天被洗衣服、洗澡这种繁杂而琐碎的小事情所纠缠，盲目跟随他人的脚步却不知自我，总是怀念过去却不可追。本来也许大学这四年我可能会一直这么浑浑噩噩地走下去直到毕业，但是因为职业规划大赛，我开始认认真真地思索我到底能做什么、该做什么，我开始真正地反省生活中的一点一滴，真正地朝着自己渴望的方向和未来风雨兼程。也许心中早就萌发了想要改变的种子，但是迟迟没有成长发育，职业规划却如同一场滂沱的春雨，刺痛内心的同时也敲醒了我自己。

职业规划教会了我很多很多东西，这些不仅仅是一份规划书带给我的东西，更是做职规的这个过程给予我心智上成长和战胜自我勇气。

2014年3月9日，是我职规生涯的开始。一开始我对于这个比赛并没有什么特别强烈的兴趣，同时也由于自己并非能够沉下心来坐在电脑面前敲击一份冗长繁杂的人。之所以参加这个比赛，是因为部门学姐的鼓励，她的鼓励让我相信我能而且也必须能去制定这样一份职业生涯规划。学姐当时给我发了一份她那时参加职规赛的模板给我，看到那份模板我才发现原来一份略显枯燥乏味的职规书也可以显得亮眼而充满魅力。以前我是有些骄傲的，总以为自己无所不能。但当我真真正正地开始沉下心来做我自己的职业生涯规划书的时候，我才发现真的不容易，那些自己以为能够熟练操作的word拥有足够强大秒杀我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反复复不顺心，做出来的每一页职规书格式排版都难看的不行，原来自己之前所谓的统统掌握、熟练操作不过是皮毛。那天，我从晚上九点一直做到第二天凌晨4点半，每做一个部分便发现一次自己的无能和渺小，我做的职业规划书和学姐做的完全不在一个层次上，无法超越甚至无法平齐只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4点左右我才将自己的职规书交上去。晚上接到同学通知去参加职规初赛，我知道真正的职业规划之路开始了。上去面试的时候我还没有来得及准备好自己的演讲稿，所以简简单单的做了一个自我介绍外加对自己的职业规划书的理解。虽然讲的有些逻辑混乱，但我把自己所要讲的东西都说出来了，没有底稿，也没有事先的准备。

2014年3月16日，复赛就在17日，。下午我和指导我的学姐联系好了，本来没抱多大的希望学姐会真正地用心辅导我（因为之前参加其他比赛，指导学长学姐都太忙，几乎没有管过我）。以偏概全总是不正确。结果确实大大出乎我的意料。那天晚上，学姐帮我看过我的职业规划书和PPT后，打电话给我，一页页地挑出其中存在的问题，一个个教给我对应的改进方法，电话打了40多分钟，随着时间的推移和流逝，我心中的温暖一点点满溢。无论是她之于我还是我之于她都不过是一个素未谋面的陌生人，她却如此认真悉心毫不吝啬地帮助我，为我铺石垫路。无数次想过退赛，因为自己时间规划的不合理，任务没有完成以及觉得自己真的不行的胆怯和恐惧。但那天晚上我像打了鸡血一样，重新拿起自己的职业规划书，一点一点按照学姐说的修改完善，一开始参加比赛可能真的只是抱着拿奖的念头，但是那天晚上我只是纯粹的想要对得起学姐对我的付出和帮助。

之后几位学长和学姐都帮我改过PPT，结果并不重要，但是他们在这中间的用心、认真和不吝惜让我所钦佩，我觉得很感动也想要成为和他们一样温暖的人。

复赛中大家表现得都很不错。有一些人的优秀是内在的，虽然他们平时看上去为人低调内敛，平凡而普通，但当他们站在舞台上说自己的梦想的时候，他们熠熠生光。这是舞台的力量，同时也是梦想的力量。

参加这次职业规划大赛，我所得到的我想是远远超过我所付出的，虽然我曾做职业规划书做到凌晨，不敢去阴森森的厕所，虽然我也曾大晚上被抓出去培训，虽然因为做它我满心焦虑、精神恍惚，跌过几次跤，掉过几次泪，但是我也因专心致志做一件事而感到满足开心，我跌倒却可以自己一步步重新爬起来，我害怕却可以自己克服恐惧，我骄傲却更明白别人的付出，我掉泪却可以自己抹掉不寻求安慰。我懂得了别人的优秀，我开始踏踏实实一步步走脚下的路，不再妄想一蹴而就；我得到了很多温暖和帮助，我开始真心不计代价的想要对人好，给予别人同样的温暖；我明白了认认真真做好事情的难度，我开始专心致志，不再三心二意；看到了别人闪光的时刻，我发现舞台不单单属于某一个人，比我牛逼的人比比皆是，我开始不浮躁耐下心来提升自我。

篇3

关键词：项目化教学；思品教学；设计与实施

一、教学项目的选取

高职《思想道德修养与法律基础》共3个学分48个学时，为了更好地贯彻《思品》课的各知识目标，能力目标与素质及情感目标，我们在学院《思品》教学改革共分了11个教学项目，分别是《顺境或逆境更有利于人生的成长》辩论比赛；大学生心理健康微电影拍摄；“爱国，责任，行动”专题讨论；创新的改革精神-沙龙形式；中国优秀传统道德动漫制作；以“为人民服务与人民币服务是否矛盾”为题组织辩论赛；社会公德话剧表演；诚信-小品；以“大学生当保姆是人才贬值还是择业创新”为题举行辩论比赛；“12.4”普法宣传；司法援助项目。

二、能力训练项目设计与实施方法

1.《我的大学》演讲

（1）认识大学

正确认识大学的能力；正确度过大学生活的能力；理解大学的特征；理解大学能带给我们什么；掌握怎么样才能有一个精彩的大学生活。方法为查阅资料，小组讨论，个人反思及个人实践日记。

（2）认识自己

克服自卑，树立信心的能力；了解我的优缺点；把握自己的理想。方法为心理测量，个人简短职业规划与个人总结。

（3）总结全面发展及人个成才的目标

使学生具备科学规划自己职业生涯的能力；理解职业生涯规划的步骤及意义。方法为个人准备演讲稿；分组选定参加演讲的选手和个人演讲（共四组，每组3个人）

2.《顺境或逆境更有利于人生的成长》辩论比赛

（1）辩论比赛

通过本项目使同学们认识到人生中须有克服困难的能力、具备脚踏实地心理素质的能力、具备“抗失败”等方面的能力；让学生何谓理想；理解何谓人生目标；理解个人理想与社会理想结合的巨大作用；理解个人价值的实现与社会价值之间的重要关系。方法为分两队进行辩论及教师点评。

（2）邀请成功学长进行互动

方法为学长进行主题演讲，现场交流与现场互动，观看飘柔广告及泰国足球广告。

（3）观看微软、谷哥等世界级公司的视频

方法为观看视频，老师讲解写观后感。课后观看《士兵突击》。

3.大学生心理健康微电影拍摄

（1）健康的恋爱心理方面的微电影

具备心理调适能力；理解正确的恋爱观；了解家庭美德围绕“你爱对方很深，对方却向你提出了分手，你怎么办”等方面进行。方法为拍摄微视频-微电影。

4.“爱国，责任，行动”专题讨论

（1）讨论爱国主义

培养学生的批判能力、求异能力及善于表达的能力；理解爱国主义的三层含义；理解爱国主义的实质；方法为围绕教师给定的PPT上的关于中外对爱国主义的定义进行讨论，再时进行录音及视频摄制。

（2）讨论：如何理国

理解我们应有爱国热情，但应理国；理解我们最好的爱国方式是好好学习，掌握本领，实现中华民族的伟大复兴。方法为围绕抵制日货等进行讨论，同时录音及视频摄制。

5.创新的改革精神-沙龙形式

（1）沙龙

培养学生运用创新思维解决问题的能力；让其理解创新的含义；掌握怎么样才能有创新思维。方法为分享世界上关于创新的卓越案例。围绕什么是创新；怎么样才能有创新思维等展开讨论。

6.中国优秀传统道德动漫制作

（1）动漫制作

培养学生制作简单动漫的能力和归纳总结能力；让其了解我国优秀道德传统、了解道德是一个中性词。方法为分四个小组，每组上台展示，要求PPT上的图片能动，有字幕，有声音。

7.以“为人民服务与人民币服务是否矛盾”为题组织辩论赛

（1）辩论比赛

培养学生具备服务他人及社会的心理品质与职业能力；使其掌握市场经济的含义、经济学的研究视角；理解在市场经济及法制社会中为人民服务与为人民币服务并不矛盾方法为分两组进行辩论，主持人介绍规则，辩论40分钟左右，教师总结与点评。

8.社会公德话剧表演

（1）诚信-小品

（2）分三个主题进行，分别是差的例子，好的例子及小品

培养学生资料搜集能力，材料编撰能力及表演能力，使其了解社会公德的含义、掌握社会公德的主要内容、了解网络道德的要求。方法为分四组进行话剧表演。

9.以“大学生当保姆是人才贬值还是择业创新”为题举行辩论比赛

（1）辩论赛

培养学生的辩论能力，使其具备先就业再择业的职业素养；培养其竞争与合作的能力；使其理解正确的择业观与创业观；在艰苦中锻炼，在实践中成才；让其知道各类型职业资格证书；了解职场现状，方法为分两组进行辩论，主持人介绍规则，辩论40分钟左右，教师总结与点评。

（2）提升就业竞争力方法的讲座

邀请联英人才市场人力资源部办公室主任助理进课堂，讲座时间45分钟，互动交流40分钟。

10.“12.4”普法宣传（制作宣传小册子，小组出代表参加）

（1）制作宣传小册子，进行普法宣传，使学生具备较强的法律意识与基本的法律素养，使学生了解我国的法律体系；理解民主法制的内涵；理解法律权利与法律义务观念方法为分四组制作小册子，普法宣传时每组出四个代表参加。

11.司法援助项目（小明在深圳的2012年）

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2017支行行长竞聘演讲稿范文一

尊敬的各位领导、各位评委、各位同事：

大家晚上好!我今天竞聘的岗位是XX支行行长。入行21年来，我数次站在这里竞聘新的岗位，迎接新的挑战，担当新的责任，我用自己对工作的激情和热爱，用过硬的业务和管理能力，去不断的丰富自己。

下面我将从三个方面介绍我对XX支行工作的一点考虑。

第一、树立信心，克服困难，挑战自我

今天我敢于站在这里参与竞聘，我想是源于XX分行近年来业务快速发展给我的信心，是源于全行员工团结一致一心谋发展的信任，是源于挑战困难体现价值完善自我的信念。也许XX支行的发展历程不一定会一帆风顺，在发展的道路上会有许多困难等待我们，但无论有多大的困难，我相信有XX支行员工的不懈努力，有全行干部、员工的鼎立支持，我有信心、有永不放弃的信念，带领支行全体员工，去战胜困难，取得胜利。

第二、细分市场，找准目标，转型发展

XX片区作为XX市一个已成熟的商业、住宅区，有广阔的市场，同时在这里金融机构林立，竞争激烈，谁也不会轻易把市场让出来。未来XX支行如何发展呢?我想出路只有一条：就是在竞争求生存，在竞争中求发展。要在竞争中求生存、求发展首先就要重视和做好市场调研工作，做到知己知彼、心中有数，明确工作的重点和方向。针对XX区域批发、娱乐、餐饮、酒店、房地产较多的情况，我将细分市场，针对不同行业、不同客户制定不同的营销方案，以客户为中心，加强对外营销，做好客户的长期跟进工作。在做好对外营销的同时，我将加强厅堂营销工作，将柜台人员从服务员转变为销售员，通过一句话营销，将潜力客户推荐给客户经理，进一步挖掘客户潜力，建立产品营销链，不断地扩大客户资源。今后XX支行将把公司与个金齐头并进作为业务发展的方向，贯彻以公司业务带动个金业务，以个金业务支持公司业务发展的指导思想，在工作中坚持超前谋划、超前安排、超前行动的工作方针，用心做事，认真做人，带领XX支行全体员工努力完成二级分行下达的各项任务指标。

第三、挖掘人才，培养人才，使用人才

一个网点业务发展和内控管理的好不好，关键在员工的管理和使用合不合理。我始终认为：每个员工都有才能，只不过才能有大有小、有高有低、有专有全之分而已。在人才使用上我将尊重员工的兴趣和职业生涯规划，结合XX支行的岗位设置，从管理序列、专业序列制定支行中长期的、渐进的人才培养计划，通过支行内部的轮岗、培训、代职等方式加强对员工能力的培养，鼓励和督促员工加强自我学习、自我提高，通过支行的业绩考核和业务考评两方面综合培养、选拔和使用人才，实现人才在XX支行内部的合理流动。

以上就是我对XX支行各项工作的一点不成熟的思考，我想贯穿我工作的中心思想只有一个：锐意进取，不断创新。墨守成规永远不能在业务发展和内控管理上成为领先者，我期待XX支行在分行党委的正确领导下，在各机构、部门的大力支持下，在支行全体员工的共同努力下，相信XX支行一定能创造出业务发展和内控管理新的标杆。

2017支行行长竞聘演讲稿范文二

尊敬的各位领导：

下午好，我是来自信贷业务部的***，目前从事的岗位是小企业审查工作，我竞聘的岗位是：***支行支行长。

首先，我阐述一下对支行网点的理解，网点作为银行最基层的经营单位，是银行的窗口，承担着经营任务，以效益最大化作为经营目标，支行需要结合自己实际情况在分行统一安排的情况下确定经营方针，要充分利用网点资源，发展自己优势业务，营造特色优势，全面提升网点的经营效益。

其次谈一下支行网点工作思路：

一是要加强团队建设。员工是网点最重要的资源。做好员工队伍建设，充分发挥员工的工作积极性，是网点负责人的重要工作之一。首先要在支行内部营造良好的文化氛围，要懂得换位思考，要鼓励员工多干事、能干事、充分多给予员工人文关怀，多给予员工赞扬和激励，在网点营造一种轻松、和谐的工作氛围。其次是给员工一个支点与平台，让每位员工有充分展示自己的平台，能够各展所长，充分发挥，扬长避短，最后要建立职责

二是做好业务发展工作。在业务的宣传与营销工作中，要做到有目的、有重点的。主要是以下几方面：一方面加强对我行现有产品研究，扩大产品营销整合力度，通过产品组合式营销扩大营销工作的深度与广度，第二方面是梳理手中现有客户资源，挖掘深层次、高端重点客户群体，建立客户信息库，进行深入分析，采取有针对性的产品推荐营销策略;第三方面要积极主动走出银行，及时跟进市场变化与综合市场信息，捕捉市场商机，努力拓展新的市场，重点要对周边的社区资源、环境变化、市场动态等进行认真的调查分析，及时掌握信息，并根据相关信息，积极、主动开展工作，走出行门，走进社区，主动出击，将客户带进银行。对于陌生的环境，可通过相关人员的穿针引线，特别是政府主管部门的引荐，寻找突破口。;最后是加强业务的交叉营销工作，每位员工都能够做到一专多能，业务知识全面型人才。

三是在风险管控方面，要树立合规意识，在合规前提下做好业务发展工作，遵照分行打造流程化银行要求，制定流程化的业务处理模式。银行是经营风险的行业，风险防范是银行一项常抓不懈的基础工作。作为支行负责人要正确认识、处理业务发展和风险防范的关系，认识规章制度是我们各项业务健康发展的基础和保证。不仅要身体力行，还要经常教育员工不断提高员工风险防范意识，养成按章办事的操作习惯。同时依靠、支持相关风险管理部门的工作。

四是要建立良好的学习培训制度。要多组织员工进行各种培训，在办事中形成良好的学习氛围，提高员工素质。如定期组织各项业务技能培训和考核，强化相关人员的操作技能，提高业务办理速度，减少差错和客户投诉。同时多方面进行我行金融产品和营销技能的培训，让所有员工都熟悉掌握本行的各种个人金融产品，每一个员工都能胜任业余的产品宣传、营销工作。

五是做好我行新业务的发展工作。随着我行各项新业务品种、类型的不断衍与拓展，给支行的业务发展提供了越来越大的市场空间与机会，作为支行，要充分抓住这样的机会，进行宣传营销活动，创造新的利润增长点，现在是酒香也怕巷子深，这需要支行走出去，找客户，一次不行需要多次，特别是现在各家银行产品越来越同质化，客户可选择性较多情况下，我们需要找出自己新业务的优势与特点，采取针对性措施，用高效、优质的服务来赢取机会。

六是建立有效的激励与约束机制，执行科学的考核办法。在分行容许范围内对绩效工资，支行实行二次分配，真正体现多劳多得、奖勤罚懒、奖优罚劣的分配原则，拉开收入差距，对工作起到积极的促进作用。

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[关键词]高职教育 公共基础课程 职业核心能力 意义 路径

[作者简介]杨利香（1974- ），女，湖南宁乡人，广州体育职业技术学院教务处副处长，讲师，硕士，研究方向为现代文学、高职教育。（广东 广州 510650）

[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（职业教育专项）“职业核心能力培养的理论与实效研究”的阶段性成果。（课题编号：GJA080009）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0116-02

高职课程改革是高职教育改革的核心。近几年来高职课程改革如火如荼，然而在这股热潮中，公共基础课程的改革很难热乎起来，成为课程改革中的一根软肋，在专业课程改革逐渐“花开”的情况下，公共基础课程改革却黯然失色，收效甚微。作为现代高职教育中一个不可或缺的组成部分，公共基础课如何顺应高职教育发展的趋势和需求，不至于在高职教育教学改革大潮中掉队，值得我们认真思考和实践。本文试图通过渗透职业核心能力的培养来探索公共基础课程的改革出路。

一、职业核心能力的内涵

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展的能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。

有专家指出，职业核心能力培养的目的就在于着力提升学习者已有一定基础的核心能力的水平，使学习者系统了解发展自己职业核心能力的方法，全面提高适应工作所需要的综合能力。职业核心能力的培养教学不同于一般的知识或理论系统的教学，其教学目标不在于掌握核心能力的知识和理论系统，而在于培养能力。因此，职业核心能力培养课程的宗旨是：以职业活动为导向，以职业能力为本位。通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，通过以任务驱动型的学习实践过程，在一定的知识和理论指导下，获得现实职业工作所需要的实践能力。

二、在公共基础课程中渗透职业核心能力培养的意义

根据对职业核心能力的内涵的认识，对照目前高职公共基础课的教学，可以说，在价值追求上，完全不在一个方向，可想而知，要在公共基础课程中渗透职业核心能力的培养难度之大。但是从现代高职教育要培养“高素质、技能型专门人才”目标出发，公共基础课负载着为提升学生综合素质服务、为专业服务的重要功能，渗透职业核心能力的培养是为实现教育目标、改革公共基础课程、提升其服务功能的一条重要途径，具有很大的实际意义。

1.从课程建设或改革的角度来说，在公共基础课程中渗透职业核心能力的培养，有利于推动公共基础课程体系的建构优化、课程内容的整合优化。按照高职公共基础课程有用、够用、实用、为专业课程服务的定位，高职公共基础课程应该要突出“实用性、职业性”。目前，公共基础课程大多是学科本位，注重的是知识的系统性、完整性，注重的是理论教学而忽视甚至忽略了实践教学，而多数学生虽然在理智上承认公共基础课程的重要性，但是在学习过程中并不能切实解决其思想认识、提升自身能力，这大大降低了公共基础课程实用性、职业性的认同。所以，围绕现代职业教育的目标，实现公共基础课的功能，公共基础课程必须打破学科体系，构建能力本位的体系。打破学科体系，必须要求课程体系和教学内容作进一步整合、优化。职业核心能力所包含的八个方面，在公共基础课程中大多数能够找到相对应的课程，这为我们在这些课程中重点渗透其中的一个或多个能力培养提供了可能性，为构建能力本位的课程体系提供了极强的指导作用。例如，工具类课程应用文写作、演讲与口才、外语、计算机等可以渗透“与人交流”“信息处理”“外语应用”等能力，职业素养类课程职业生涯规划、就业指导等可以渗透“自我学习”“创新革新”“解决问题”等能力。以这些职业能力的培养为教学目标，结合专业调研、各专业的人才培养方案，依据职业领域与职业岗位要求，贯穿进“必需、够用”的相关知识学习，公共基础课程的课程体系和课程内容会得到更好的改善。

2.从教学对象成长的角度来说，在公共基础课程中渗透职业核心能力的培养，有利于指导学生自主学习，达到个人成长、提升职业能力的期望值。职业核心能力的培养提出了行动导向教学法的理念，设计了“目标—任务—准备—行动—评估”的五步训练法，行动导向教学法有项目教学、角色扮演、案例教学等等。这些教学法主要通过行为目标来引导学习者在综合性的教学活动中进行“手—脑—心”全方位的自主学习。在这种新的教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学习者必须全身心地参与到教学活动的全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学过程中，学习者是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人和监督评估者，其职责是通过项目、案例或课题的方式让学习者明确学习的目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学习者的表现、效果进行评估，从而指导学习者在学习过程中全面提高综合能力。

三、在公共基础课程中渗透职业核心能力培养的路径探索

1.强化课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计和实施的基本反映。简单地说，就是教师对为什么教、教什么、怎样教的深层次认识。在高职课程改革的过程中，专业课程都已经或正在推进以工作体系为基础的职业导向课程体系改革的深入，对课程的开发、设计、目标、实施、评价等内涵建设都有了实质性的成果。但是，公共基础课程在这方面的发展比较滞后，主要原因就在于课程的实施主体——教师对课程意识的淡薄，很多还停留在教学意识的层面，即关注的是“怎么教”的课程具体实施、课堂技术，很少关注“为什么教”的课程价值。所以，在公共基础课中渗透职业核心能力培养首先就要强化教师的课程意识——树立“职业导向”“能力本位”的价值理念。具体体现在以下几个方面：

首先，认识到公共基础课要面向职业活动与工作实际，即树立“能力本位，就业导向”的教学理念，提高公共基础课程的实用性、职业性。有了这种认识，教师才能够在行动上想方设法在课程的实施过程中将传统的理论知识讲授转变为具有吸引力和教学时效性以及学生认可的能力训练课程。其次，认识到课程不是僵化的而是生成性的。课程不要局限于教材，“一本教材”打天下已经不符合现代教育的发展。课程可以有教材，但不是仅限于教材，即使是使用国家指定教材，课程也还包括各种各样的教学资源、社会生活内容、职业领域或岗位的信息、经验、知识等等。另外，认识到课程之间不是孤立的而是相互关联的。高职的公共基础课程相比专业课程来说，学科本位的味儿更浓。要打破学科体系，必须深刻地认识到课程之间的关系，要积极地对课程内容进行整合优化。

2.优化课程体系。有了高职现代教育观念的思想上的认识和改革，下一步就是要搭建实施的平台——优化公共基础课程的体系。从某专业来讲，一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系，通常由“职业素质与能力”“职业通用能力”“职业岗位能力”“职业拓展能力”构成，公共基础课属于“职业素质与能力”和部分“职业拓展能力”板块。要有效地发挥公共基础课程的作用和功能，构建合理的公共基础课程体系相当重要。

公共基础课程体系的改革主要是要改变传统的“学科本位”课程观，在采用“能力本位”课程观的基础上，向“多元整合型”方向发展，改革的目标是以渗透和培养职业核心能力为基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求，注重知识和能力的结合，培养学生综合运用知识和技能的能力，促进学生就业和可持续发展。

基于以上一种改革方向和目标，重构高职公共基础课程体系应包括了课程内部的系统优化和课程之间的系统优化。

课程内部的优化，主要是对某课程的教学内容优化整合，进行课程建设。教师应该在已有的教学资源基础上，以“能力本位、就业导向”为原则，合理选择教学内容，教学内容可以模块化、任务项目化，而不必片面追求课程的完整性。比如，“思想道德修养与法律基础”含“绪论”一共有九章30节内容，可以将教学内容整合为四个模块：适应大学新生活、砥砺思想政治修养、加强道德修养、培养法律修养。在这四个模块中可以根据不同的专业要求选择出教学内容的不同侧重点。“应用文写作”往往涉及的文种多达100个，但是在实际教学中不可能一一学习讲授，要根据专业和学生的需要进行优化整合。比如可以将教学内容情景模块化：（1）校园生活学习篇，主要涉及在校园学习阶段所需要的文种，如活动策划方案、海报、竞聘演讲稿。（2）就业工作篇，主要涉及在就业求职和工作岗位上的一些通用文种，如求职信、简历、劳动合同、工作计划、总结。（3）专业领域篇，主要涉及专业性强的文种。如果是文秘方向的学生，行政文书的相关知识必定是重点；如果是市场营销专业的学生，要重点讲经济文书的写作；如果是法律专业的学生，就要重点讲法律文书的写作。

课程内部的体系优化还应该包括课程之间教学内容的整合。例如公共基础课程的“应用文写作”中有求职信、简历等内容，在“就业指导”课中这也是一个必然涉及的内容；调查报告、合同也是“应用文写作”课程中的内容，而在经管类的专业课中也会讲授这些内容。为了更好地使教学内容合理化，从公共基础课为专业服务的功能出发，公共基础课教师就有必要了解其他课程，尤其是专业课程的相关教学内容和教学要求，真正做到为专业服务。

课程内部的体系优化除了教学内容优化之外，还应该优化考核方式，这是很重要的一环，是渗透职业核心能力教学理念、达到“培养能力”目标的重要途径。要变单一的理论知识考核为理论知识和实践能力考核相结合，变一纸定成绩的终结性考核方式为学习全过程的考核评价，只有这样才能达到学习过程与学习结果的统一，学习知识和培养能力的统一。

课程之间的系统优化，主要是构建“能力本位”的高职公共课程体系，要突出公共基础课程素质教育、技能训练的任务、目标。如118页图所列出的六大课程模块是普遍化的，公共基础课程体系还可以根据学院的特点、专业的特色要求来设置其他课程模块。能力本位的公共基础课程体系的素质模块课程可以作为必修课或选修课来设置，设置的课程应注重职业基本能力的巩固、提高和发展，例如思维能力、计算机的操作能力、写作能力、与人交流的能力、与人合作的能力等等，还要重点加强学生的解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力，以及职业道德、行为习惯的养成教育等综合性的能力素质。那么，“职业素质与能力”大块的课程可以考虑是某一门独立的具体的课程，作为必修课；而“职业拓展能力”大块的课程可以考虑是具有综合性能力培养特点的课程或教学内容，作为选修课。两者相互渗透、相互支撑，让学生不断地认知、训练和提高，并最终能应用。

3.落实教学实施过程。构建了“能力本位”的公共基础课程体系，还必须进一步落实课程的教学实施，包括课程项目设计、教学方法和手段的运用。课程项目化教学是高职教学改革的重点。在公共基础课程中渗透职业核心能力培养，课程项目设计是一关键环节，能够在微观层面真正体现出教学理念、教学目标以及实现线路。课程项目设计就是寻找出合适的能够包含知识点和能力点学习训练的载体，在设计策略上，紧扣培养职业核心能力的行动导向教学法，我们要抓住三点，即课程内容任务化、学习过程行动化和学习结果具体化。基于以上这种作用和策略，公共基础课教师在课程项目设计方面就要克服缺乏行业、企业背景和经验的困难，深入分析专业需求和工作岗位需求，活用“校企合作”“工学结合”的人才培养模式，把虚拟的或真实的工作情境引入到课程项目中来，组建工作（学习）项目，然后分解工作（学习）任务。

在公共基础课程中渗透职业核心能力培养，教师还必须进行教学方法和手段的改革。传统的教学方法和手段已不适合课程项目化教学，应该积极大胆地运用行动导向教学法，将学生的学习过程行动化，变学生被动学习为主动探索。在实施这种教学法的过程中，要多实践、少理论，淡化教师在教学过程中的主导地位，突出学生的主体性，挖掘学生的主动性。

有效实施行动导向教学法，公共基础课教师一方面要克服个人学科化教育经历的影响，如本科、研究生阶段的填鸭式学习、先理论后实践的学习逻辑；另一方面在教学方法手段的运用上一定要因“材”施教，即要根据学生的学习基础、学习能力、个性特点等实际情况及时调整，及时改进，避免不分专业、不分年级，一种方法打遍天下。

需要指出的是，在高职公共基础课程中渗透职业核心能力的培养是改变高职公共基础课程现状的一个有效有力途径，是高职教育教学改革中一个重要组成部分，但这是一个需要教师逐步认识、实践提高的探索过程。

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