家乡社会调查报告范文

导语：如何才能写好一篇家乡社会调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我家乡孝南区陡岗镇地跨东径113°50’—114°11’、北纬3047’—31°9’之间，位于长江以北，大别山、桐柏山山脉以南，江汉平原东北部，区境东邻孝感城区，南连云梦和大悟，西靠云梦县，北接孝昌县。镇区南距孝感市区里程14公里，有每15分钟一班的公汽到孝感城区，交通较为便利。

家乡地形东北高，西南低，以平原湖区为主，境内河流密布。地貌主要分平原、丘岗两种类型。

平原湖区：分布在中部地区，占全镇面积的67.3%，海拔高度20—50米，相对高度0—30米，坡度在6度以下。

丘陵岗地：主要分布在西北地区，海拔高度50—100米，相对高度10—30米，坡度为10度左右。

气候特征：家乡属亚热带季风区大陆性气候，年平均气温16.2℃，年平均降水量1146毫米，年平均日照时数2025小时。

四季气候特点：春季常有冷空气南下，引发气温升降剧烈，变化较大，时有寒潮发生；春末夏初交替季节气候温和，雨量充沛；夏季高温酷热时间长，6月下旬—7月上旬有“梅雨”发生，此时段易发生暴雨，引发洪涝渍害，多偏南风，并形成白天风速大、夜间风速小的“南洋”风，飑线也多在此季发生；秋季正常年份秋高气爽，多晴天，初秋有“寒露风”发生，深秋有一段温和的“小阳春”天气；冬季寒冷少雨，多偏北风，霜冻时间长。

二、农业生产及物产

农作物：主要农作物有稻谷、棉花、小麦、大麦、蚕豌豆、油菜、花生、芝麻、黄豆、绿豆、红薯、甘蔗、荸荠、莲藕、大蒜、蘑菇、蔬菜等。

动物资源：主要有两类，一是鸟类，驯养鸟类以鸡、鸭、鹅、鹌鹑和鸽为主；另有喜鹊、布谷鸟、麻雀、斑鸠、猫头鹰、啄木鸟等野生鸟类。二是兽类，驯养兽类以猪、牛、羊、驴、骡、猫、狗、兔为主；野生兽类有毛狗、野兔、黄鼠狼、老鼠、水獭等。

水产资源：常见的鱼类有60多种，分属l3科，其中鲤科36种，鳅科、鲳科各3种；养殖鱼类以草、鲤、鲫、鲢、鮰、鳜鱼为主，特种水产主要有蟹、虾、螺、蚌、鳖、水禽(主要指野鸭)。水生植物主要是莲藕，其中焦湖莲藕闻名遐迩。

植物资源：主要以经济林为主，品种有早蜜桃、梨等。

三、经济概况

家乡的经济支柱是强大的劳务输出，仅这一项每年给家乡带来的收入就高达几千万。农业生产在总的经济收入的比重是很小的一部分，这是由家乡人多地少，低产天多，自然灾害严重，农业经营规模小，较为分算所决定的。家乡的劳务输出是底层次的，大部分集中在建筑、劳动密集型的加工等行业。在我国经济转型的大潮下我家乡的劳务输出的路在何方？但令人看到光明的是80后的家乡儿女正在祖国地接受高等教育，接受新的思想和开阔视野，他们将是家乡的未来的动力。

四、主推文化

弘扬孝文化，不仅仅是改良现今仍然存在的不孝父母、嫌弃老人的不良社会风气，更需要站在当今时代，立于和谐社会的要求，对孝文化的内涵再发掘，并用现代方式加以弘扬和展示，赋予其与时俱进的时代内容。

董永卖身葬父，天上掉下个七仙女，“孝感动天”，表达了古人对“孝”的无限赞美——成为人们的话题中心。

五、婚嫁习俗

嫁娶是人生大事，从前孝感人从订亲到完婚要经过五道程序：一允许酒；二过贴（庚贴）；三谋媒；四报期；五完婚。完婚前还要行告祖礼、加冠礼。

婚嫁吉日，新郎要亲自去接新娘。新娘家亲朋好友要“盘女婿”，即逗弄新郎。从新郎进门到吃酒处处设障，如门顶泼水、席间对联、肉中穿线、缠紧筷子等难为新郎，考验新郎的性情和才智。新娘家“盘女婿”，新郎家就“戏新娘”，几个年轻后生抬着花轿前后左右颠簸戏弄新娘。新郎新娘进门拜堂，入洞房，喝团圆酒，这时“戏新娘”进入，众人有说四言八句的，有对歌的，有开玩笑的，无论老少辈均可戏新娘。孝感有“新婚三天无大小”的说法，人们认为越闹越发，不闹就觉得冷清。

六、民俗

在日常生活中，每户人家，不论贵贱，堂屋正中都有“天地君亲师”的脾位，把先人放在第四位而加以尊崇。民间有“上有天大，下有父尊”、“跑到南海拜佛，不如堂前孝母”之说，表示了尊重父母的真诚之心。父母在，子女活到100岁在家里也不能称老人。父母亡，要葬之以礼，守孝3年，供饭3年；在守孝期间，子女不能穿红戴绿，赴宴不能坐上席；过年贴对联，第一年为白色，第二年为绿色，第三年为黄色，满三年后才能用红色。在民族的重大节日里，如过年拜年，在家先要向祖先、向长辈、向父母拜年，然后再出门，初二向舅父拜年，初三向岳父拜年，初四向姑母拜年，事事体现了对长辈的尊重。

篇2

周家村是远近闻名的文明村，全村耕地面积1550亩，住户面积200亩，230户人家，800口人，其中党员19名。村固定资产120万，村每年平均收入3800元左右。生活在附近乡村中属富裕水平。周村长自74年上任以来，为村里的工作耗尽心血，给村里带来了大量收益，村子有了翻天覆地的变化。提起周村长，村里的老少爷们儿们都直竖大拇指。

进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的柿子树，与我想象中的农村有着相当大的区别。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了安居乐业来作为周家村给我的第一印象。

听村里的领导介绍，村里的主要收入来源于种植业，其中200亩果园收益可达每亩4000元左右，而辣椒更是达到了每亩10000元。但当我们问到村中是否有自己的企业和项目时，村里领导向我们道出了苦衷：数年前曾有一木器厂，在村里投入生产，但不到3年，木器厂就因接连亏损而在村中消失，而其后的几次上项目的想法，都因缺资金少技术(尤其是少技术少人才)而夭折。

人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。

学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个好字来形容。但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的考大学，去大城市的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。

人才、教育再一次在我的脑海中回荡着。

一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了!你是农村户口!!!

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢?他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢?人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么?几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都来源于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去!老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说：村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子!

以周家村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。周家村的村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。

周家村之所以富裕，关键在于和韩国合作的200亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。韩国人出种子，出技术，村里出劳力，出土地，收获后，韩国人回收所有果实和种子，付给村里的报酬只是收益中极少的一部分。而且还规定村里不得留果留种，否则将受重罚。这完全是一种劳动力的欺骗，可是以我们的知识就是无法掌握其中的技术关键。而我们为了这笔可观的收入，还必须甘受韩国人的这种技术欺骗，其原因何在?人才不足!!试想如果村里有这么一批农业知识相当丰富的人才，我们完全可以掌握韩国人的技术，从而为我们自己所用，那时所有的收益都将归我们自己所有。村里将远比现在要富裕!

孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观念发生变化，造成了人才的流失。改革开放20年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。在周家村采访的过程中，我们了解到，80%的家庭将孩子的教育费用作为自己未来几年内的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，我们支持农村教育以不仅仅是财力上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时展的观念和大局观。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力支持农村的教育事业!

篇3

【关键词】调查报告 写作教学 目标体系

调查报告是对某一事物或某一问题进行调查研究后，将调查所得到的材料和结果，以书面形式表达出来的报告。[1]目前，对于调查报告写作教学的研究较少，需要通过学习借鉴和实践研究予以明确。

一、现状：教学实际与课程标准脱节

调查报告属应用类文本，在语文教学历史上有着比较高的关注度。夏丏尊、叶圣陶合著的语文学习经典之作《国文百八课》中，将报告书作为重要内容专门编写了一课，选两篇调查报告作为例文，还指出：“报告书的阅读和写作已和现代生活分离不开，所以应当加以详切的注意。”[2]在不同年代、不同版本的语文课程标准（或大纲）中也能发现它的踪迹。1941年的《小学国语科课程标准》“第五学年”有“书信、报告等实用文的分析写作”[3]这一要求；1963年、1988年及以后的教学大纲中有“小学五年级：写简单的计划、报告等应用文”的要求。由此可见，小学生能写报告是语文课程设计者的共识。

但调查报告在现实教学中的处境却是尴尬的。笔者在日常调研中，对区域内的部分教师进行了访问，语文课中进行调查报告写作教学的几乎为“0”，对130名左右的小学高年级学生进行了问卷调查，结果是：调查报告的写作是“写得最少”和“最怕写的”。调查报告在实际教学中形同虚设。

二、追因：写作教学目标的缺失

调查报告为何在实际写作教学中被搁置、被放逐？为何普遍达不到课程标准的“合格线”？这无外乎外部和内部两个方面的原因。外部原因如写作测评标准“文学化”的导向，“应用文只是个格式问题，没啥可教的”的观念影响。内部的原因更为关键，主要表现在两个方面：一是分类不清。教师对文体本身感到陌生，不清楚调查报告究竟有哪些样式，该如何分类；二是指向不明。教师对调查报告这个写作样式归属的教学板块感到疑惑，教材中它出现在“口语交际”“习作”“综合性学习”三个部分，那写作教学究竟要教什么？写作之前的调查活动要不要纳入教学范畴？

这些问题的解决，必须以调查报告写作教学目标的建构作为基础。

三、借鉴：国外小学调查报告写作教学参考

日本、美国、前苏联、德国、印度等国在语文教材中都编排了调查报告的写作内容，其编排的形式和呈现的内容各具特色，日本和美国教材尤其突出。

1.日本：目标清晰、策略具体。

日本课程中，与“调查报告”高度相关的研究是以教育学者和实践者野村芳兵卫为代表的“生活调查作文”。这项历时八十年的研究，有“定位准、分类清”和“方法和程序明确”两大特色（见表1）。其中，社会调查部分还紧扣语文的学科特点，把“语言课题”作为必选内容。[4]

表1：日本小学生活调查作文教材内容分类及举例

我国小学语文教材中有关“调查报告”的内容也覆盖了自然与社会两大领域，但是内容的序列性不强，对难度的把握不准，如在人教版小学语文五年级下册教材中出现的调查报告例文《关于李姓的历史和现状的研究报告》，难度过高，不好操作。苏教版小学语文教材中，三年级下册有调查学校绿化情况，六年级上册有访问家乡名人这些内容，但在实际教学中，大多被当成状物文或写人文的写作内容了。

2.美国：学生主体、综合开放。

美国小学语文教材中的调查内容充满趣味，他们强调将学生置于生活大背景中，启发多元化思维，增强学生解决社会生活问题的实践能力。

美国亚利桑那州小学语文六年级教材“调查”专题[5]

认知测试 通常一个月你收到或挣多少钱？你是怎样花的？制作一个如下图所示的饼图。

知识拓展 （略。主要讲许多邮购销售的产品作了虚假广告。）

深层阅读 读《花和雀斑膏》（小说），把作者的经历和感受与你自己的体会进行联想。

阅读反馈 （略。要求学生回答从概括内容、推想观点与评价文本三个维度提出的问题）

选择练笔 为杂志写一则邮购雀斑膏的广告；看自己制作的消费饼图，写下自己新预算的概要。

日本和美国“调查报告”教材的呈现方式，都力求用案例作为调查报告的内容目标；用身边事反映社会现象的方式设计思维发展目标；用结构化的问题明示写作的过程目标。这些均为我们的研究提供了经验。

四、建构：小学调查报告写作目标体系设计

建构小学调查报告写作教学目标，缘于一线教学的需求。以下是我们通过学习课程标准和相关文献，结合课堂教学实践，整理出的各学段调查报告类型、部分写作内容和写作教学总目标，以期为教师教学提供参考（见表2）。

表2：小学调查报告写作教学参考标准·总目标

上表是教师在教学调查报告之前，选择“教什么内容”、“教到什么程度”的一种参照，至于“怎么教”的实践问题，我们还进行了操作化的建构，即借鉴SOLO分类理论①，开发写作层级表体系（包括相关的写作知识、层级表、案例和学生写作升级策略）。课前，教师基于学情，预先制定A、B、C三个层级的评价表，选取与之相对应的多个案例。课上，教师先组织学生学习知识；再学习案例，通过比较和综合，共同讨论确定A、B、C层级的评价标准，给案例定级；而后模仿、内化，练写片段。下一节课依据升级策略进行修改升级。教学中，我们不求“面面俱到”，坚持“一课一得”，下面以小学五年级的社会调查类型的报告写作为例，介绍其总目标下“格式与规范”专项的层级表（见表3）和配套的案例。

表3：小学生调查报告“格式与规范”专项目标层级表

小学生语言调查报告（等级案例）

为了解小学生的写作情况，我于2013年4月8日采用了网上问卷的形式，对常州市虹景小学五年级某班48名学生进行了调查。

1.20.9%的同学非常喜欢写作文，60.5%的同学比较喜欢，16.3%的同学不太喜欢，2.3%的同学不喜欢。

2.有51.2%的同学能及时记录下生活中的见闻与感想，58.1%的同学能经常积累好词好句，65.1%的同学写作前会先构思、列提纲，55.8%的同学写作后会主动修改。

3.小学常用文体中同学写得最多的：新闻稿占1.6%，倡议书占1.6%，看图写话占3.1%，书信占3.1%，写人记事文占27.1%，儿童诗占0.8%，童话占2.3%，剧本占3.9%，解说词占3.1%，写景状物文占16.2%，演讲稿是0，日记占29.5%，读（观）后感占7.8%，调查报告是0。

4.同学认为写得最少，甚至没有写过的：新闻稿占21.7%，倡议书占8.5%，看图写话占4.7%，书信占4.7%，写人记事文是0，儿童诗占12.4%，童话占7.0%，剧本占14.0%，解说词占3.1%，写景状物文占0.8%，演讲稿占7.0%，日记是0，读（观）后感占0.8%，调查报告占15.5%。

分析及升级策略：这篇报告按照调查问卷的先后顺序罗列了所有的统计数据，但缺少结论，对照层级表，此案例为C级。可以通过两条策略进行升级：对数据进行筛选和合并，对数据集中反映的情况进行分析并形成结论。

（调查概述略）

1.喜欢写作文的同学人数达到了调查总人数的81.4%。

2.通过问卷，可以知道有一半以上同学的良好习作习惯正在养成。其中，养成“写作前先构思、列提纲”和“能经常积累好词好句”这两项习惯的人数最多。

3.日记是同学们写得最多的一种文体，占29.5%；其次是写人记事文，占27.1%；写景状物文写得也比较多，占16.2%。这三种文体老师经常布置，所以写得比较多。

4.同学们写得比较少的文体依次是：新闻稿、调查报告和剧本，分别占21.7%、15.5%、14.0%。

通过调查，我知道因为老师经常布置写日记、写人记事文和写景状物文，所以这三种文体同学写得比较多。

再分析：经过修改，这篇报告在运用数据时有了“加工”的意识，突显了调查反映的问题，但结论部分过于草率，此案例为B级。

（调查概述略）

1.同学的写作兴趣较浓。调查中，81.4%的同学表示喜欢写作，可见，大部分同学还是愿意写作的。

2.能形成部分写作习惯。通过分析调查数据，我发现所列四项写作习惯，每一项都有过半的同学养成。其中，“写作前先构思、列提纲”的习惯养成人数最多，因为平时训练得比较多。

3.记叙类文章写得多，而议论、应用类文章写得比较少。通过调查，我发现近三成的同学认为日记、写人记事类文章是写得比较多的。而写得最少的文体调查中，选择新闻稿的最多，占21.7%。

基于以上调查，我认为我们平时的写作，有些“偏食”了，偏向于写人记事类，可能因为考试检测中，这类文体比较多，所以老师反复训练、教学。而对于议论类、应用类的文体我们写得太少，甚至还没有。我建议老师让我们写一些议论类和应用类的文章，让我们多接触一些不一样的文体，锻炼不同的写作能力。

再分析：这篇报告在分析问题时采用了总起的结构，使数据反映的情况更为清晰。结论部分有原因分析和建议，逻辑严密，为A级案例。

调查报告写作教学目标的建构，始终追求三性：①序列性：即总目标与专项目标之间，不同的专项目标之间，体现相互照应式的序列。②生活性：即内容设计体现学生的年龄特点、学科综合和社会发展需求。③指导性：即知识、层级表、案例与策略四者与学生的发展状况密切相关，每个材料可以让学生多次学习和对照，实现自主发展。

【参考文献】

[1]董小玉.现作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]夏丏尊，叶圣陶.国文百八课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2004：410.

[3]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海教育出版社，2012：21-27.

[4]张荣华，方明生.调查作文的比较、分析与反思——小学语文教材的中日比较[J].外国中小学教育，2008（5）：40-46.

篇4

一、活动主题：

宣传荣辱 共建和谐 崇尚科学 重视实践

深入企业 了解社会 体会亲情 完善自我

二、主要内容：

2011年寒假社会实践活动要充分发挥我系学科、专业和人才优势，在保障安全的前提下，以社会调查、志愿服务为主，我系学生在家乡就近就便参加分组进行以下社会实践活动：，

（一）为深入贯彻党的十六届六中全会精神，结合全国各地农村区域经济、社会、科技和文化的发展状况，进一步加强聊大东昌学院与地方的科技合作和人才交流，开展聊大东昌学院2011寒假大学生社会主义新农村建设调研实践活动，形成书面调查报告，并结合此次调研成果开展关于乡情调查的主题征文活动，并进行表彰。

（二）进一步深化大学生素质拓展计划，竭诚服务大学生成长成才，大力促进大学生就业创业，我系学生可利用返乡机会，自主进入企事业单位进行就业见习和社会调查等活动，增加大学生职业体验，提高就业创业能力。

（三）广泛开展服务当地经济文化建设活动。我系青年学生应主动承担时代赋予的历史使命，进一步解放思想，勇敢面对挑战，把服务地方作为每一位学子的义务和责任，充分发挥我系专业学科和创新人才优势，积极搭建科技成果转化平台，掀起青年学生广泛开展服务当地经济文化建设热潮。要围绕建设大而强、富而美的新山东奋斗目标，立足山东，辐射全国，积极为当地经济、文化建设和社会发展献言献策，要深入调查研究，为地方经济和社会发展提供合理化建议。

开展广泛深入我为家乡献力量的社会调查、主题征文活动，并进行表彰。

（四）以感恩伴我成长，孝心回馈父母为主题的体会亲情实践活动和真情送万家志愿服务活动。全系学生要合理安排寒期生活，为父母及家人做力所能及的家务事。开展家庭亲情教育、礼仪教育活动，学会一项家务小技能，为父母减一分辛劳，添一分惬意，送一分亲情，做快乐的、有责任的家庭成员。也可深入开展真情济困进万家活动。每位经法系学生在春节期间自行组队集中开展真情济困进万家活动，为人民群众和广大青年，特别是下岗失业青年、贫困学生、农村贫困青年、残疾青年等有特殊困难的青年群体做实事、办好事、解难事，办党和政府的关怀和温暖，办团组织的关心和帮助送到他们的心坎上，不断提高共青团组织服务大局、服务青年的能力。要从困难群众的实际出发，积极深入广大农村和城市社区开展真情送万家志愿服务活动。

三、活动方式

2011年寒假社会实践活动按照就近就便的原则，采取点面结合、分散与集中相结合的方式进行。

1、就近就便。寒假社会实践活动原则上要就近就便，我系学生在学校周边、学生家庭所在地开展活动。

2、重点组队。结合实际情况组队，在各地区开展社会实践活动，充分发挥我系学生的专业知识和理论修养优势，深入基层形成示范带头作用。

四、实施步骤

2011年寒假社会实践活动分三个阶段进行。

1、准备和动员阶段。

2011年1月中旬至2011年1月下旬，我系从整体上对本次寒假社会实践活动进行布置和安排，积极动员广大学生投身于寒假社会实践活动。同时，对我系学生进行社会实践活动意义的宣传教育。

2、具体实施阶段。

2011年2月上旬至2月下旬，各社会实践个人、团（队）要按照我系的要求，积极争取企事业单位的支持，开展社会实践活动，力求务实创新，出成果出效益，同时加强实践活动的新闻报道，提高社会效应。

3、总结表彰阶段。

2011年3月初，我系开展寒假社会实践情况进行总结，并于下学期开学后3月10日前将调查报告和实践个人、团（队）总结材料报系团总支，对本次寒假社会实践活动中涌现出来的先进团（队）、优秀个人和优秀成果进行表彰。

五、相关要求

2011年寒假社会实践活动是进一步改进和加强我系青年学生思想政治工作，服务和引导学生健康成长成才的重要途径，要高度重视，加强领导，抓紧抓好。

（一）高度重视，精心组织。在我系团总支、学生会的领导下，切实把今年大学生寒假社会实践活动纳入重要议事日程，做到有计划、有动员、有指导，有考评。

（二）突出重点，讲求实效。今年寒假大学生社会实践活动坚持就近就便的原则，从实际出发，保证活动轰轰烈烈、扎扎实实。

（三）创造条件，提供保障。我系各地区的大学生的社会实践活动领导小组要突出重点，精心组织，组织动员学生参与活动。

篇5

近几年来，高考历史试题已基本摒弃了过去“以纲为纲、以本为本”的命题原则，而是参照“双纲”（教学大纲和考纲），又不拘泥于“双纲”，源于教材又高于教材。这表明高考在命题指导思想上已逐渐从传统的“以知识立意”转变为“以能力立意”。题型做了较大的变动，尤其在问答题上设计开放性试题，其特征是结论和观点没有定论，无论如何解答，结论和观点都不违背历史真实性与规律性。评卷标准也对标准答案作了较大的松动，只要言之有理，有理有据，就可以得高分，得满分。目的旨在改变以往死记硬背的学习方法，鼓励学生独立思考，提出独特见解，引导学生走向培养能力，进行创造性学习和思维。近几年高考文综试卷中不断出现了开放型的试题，表明高中学生做开放型习题是一项基本能力要求，这在今后的高考中将得到进一步的体现。

开放型习题有以下几种形式。

1、设计开放型问答题。

高中历史问答题具有检测学生掌握基础知识的程度，考查学生多种认知能力，检验学生的情感品质，反映学生的创造思维等能力，因而在历史习题中占有重要的一席之地，也是历史教学中常用的教学方法之一。但长期以来，问答题题型多为平铺叙述题和简单说明题，例如“简述秦始皇为巩固统一的多民族封建国家所采取的措施及影响”，“为什么说法国大革命是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命”。答案一般都可在教材找到“现成品”，通过死记硬背把它解决。在我近二十年的教学生涯中，也长时期采用这类题目。

随着教学改革的迅猛发展，自身学习的不断深入，教学经验日益积累，我的问题设计逐渐由封闭型走向开放型。下面列举同类题的两种不同设计。

（1）甲：简述的历史功绩。

乙：史学家对的最后结果有两种观点。一种认为：了清王朝，结束了两千多年的君主专制，完成了资产阶级民主革命的任务，所以说是胜利的；另一种认为：并没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，所以说是失败的。你同意哪一种观点？或者你有什么新的见解，请用史实说明。

（2）甲：叙述英法推行绥靖政策的具体表现极其产生的后果。

乙：英国政府对希特勒态度不够强硬，历来受到指责，你认为英国政府有其他出路吗？

综观上述二道题目，甲类题设问角度狭窄、呆板，没有多大新意。而乙类题立意新颖奇特，设问灵活多变，答案跳出教材，没有唯一性的评分标准。学生可根据自己独特的视角，创造性地阐发自己的认识和理解，思维有了一个广阔自由的空间，成为对学生创造性能力培养的一个好方法。

2、搜集历史资料，撰写历史小论文。

历史小论文，集开放性、探究性、实践性于一体，也是高中历史开放型习题的最好形式之一，它有如下步骤：

（1）选题。历史小论文选题广，内容多。既可以由教师提供部分题目，也可以学生自己命题。一是可以在学习基础型课程中选题；二是结合拓展型课题选题；三是选用高中历史研究性课题，等等。

（2）搜集。选好题后应制定研究计划，商讨研究步骤，明确具体分工。然后选择阅读的有关书籍，作好必要的读书笔记，对搜集的资料要加以整理分析。教师要指导学生有针对性地阅读和思考，使学生对研究的课题具有一定的背景性知识，了解和把握课题所涉及的历史事实，对课题进行深入研讨，从而使搜集工作扎实有效，避免无功而返。

（3）撰写。指导学生先拟订论文写作提纲，确定论文写作所涉及的范围，然后由学生独立完成小论文的写作。一般来说，论文应包括课题的提出及其研究的目的意义，对课题的分析论证及得出的结论，并附有资料来源或参考书目。

历史小论文要求论点明确，论据充分；要有自己的独特见解，不要人云亦云；要有新颖，有创意。教师要对学生成果进行评定，或由全班学生集体评价，择优进行交流，并集缉成册。

3、开展社会调查，撰写调查报告。

涉及近现代史的研究性课题，可以通过社会调查、实地考察、参观访问等活动进行研究。在组织调查活动之前，教师和学生应当根据选定的研究性课题，拟订调查的主题和目的，选择调查的对象和范围，确定调查方法和过程。通过实际调查，整理调查的材料和数据，对事实进行分析，作出结论形成调查报告。在调查活动中学生的感性认识和理性思维相互交融，各种能力得到提升，其思想教育的效果也远比空洞的说教好得多。

创新是一泓永不枯竭的源泉，历史习题的创新设计，能赋予新世纪历史教学新的生命力，它的作用主要体现以下方面。

1、主题性。开放型习题不是一种纯粹完成任务式的行为，而是给学生主题意识的发挥提供自由广阔的活动空间，任由他们学习钻研、思考总结，有兴趣地主动去完成。

2、研究性。无论是开放型问答题，还是小论文、调查报告，这些习题的研究多是围绕历史事件、历史现象的原因、特点、影响、评价等方面，单靠教科书和课堂教学是远远不够的，需要学生进行更深层次的研讨和研究。

3、实践性。开放型习题需要学生同搜索资料、调查访问、参观考察等活动结合起来，强调探求习题过程，它既丰富了历史学习的内容，又锻炼了学生的实践能力。

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关键词： 中职应用文写作 提高教学实效 教学方法

在现代社会中，应用写作能力是当代中职生必须具备的重要能力素质之一，因为应用文写作既是社会生活的重要内容，又是交际的重要手段。然而，现实生活中，很多中职生的应用文写作并不乐观。譬如：有的学生撰写不出一份合格的活动计划、毕业实结、社会调查报告，甚至不会填写一份完整的求职材料。另外，和已经毕业的学生交谈得知，由于应用文学得不好，相当一部分学生进入工作岗位后在应用文写作方面闹了不少笑话。为什么会这样？我觉得主要原因是:应用文写作未能引起教师的重视，教师不注重教法，大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，然后让学生参照范文生搬硬套;还有教材本身的问题，在应用文写作方面不能结合中职教育的实际，介绍得笼统而不具体；更有在课程安排上面的问题，学生缺少必要的实践活动。因为应用文写作不仅要学习理论，而且要求学生参加实践，才可能写出调查报告一类的应用文。职校教师如何提高应用文写作的教学实效，提升学生的职业能力？我结合平时教学中的体会，谈谈几种颇有实效的教学方法。

一、提高学生写作应用文的兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”，应用文教学内容本身无趣，所以要提高学生的学习兴趣，才能更好地为写作服务。首先应加强学生对写作应用文重要性的认识。要让学生认识到应用文不仅与日后的职业选择有关，而且与每个人的日常生活有关，更是中职生基本能力和综合职业素质的重要体现。并用实际生活与工作中的典型事例，让学生体会到应用文在处理问题、做好企业决策等方面的实际效用，认识到应用文既有利于沟通交流，又能提高办事效率，从而逐步消除应用文写作无用的观点。其次，在课堂上可以让学生进行情景模拟训练，在模拟中体会应用文的实际运用。比如企业不断发展，需要向社会招聘人才，我在课堂上就进行了一次模拟演练，让学生扮演不同的角色，一部分学生模拟招聘方，另一部分模拟求职者，学生在课堂上进行了一次招聘模拟练习，这就分别要求他们要写出“招聘书”和“求职信”。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且练习了应用文的写法。最后，充分运用多媒体教学手段，以调动学生的积极参与性。随着计算机知识的普及和设备的完善，教师应尽量制作教学课件，利用多媒体手段来投影应用文范文，修改病例，指出写作中的得失，达到激发学生的学习兴趣，提高教学质量的目的。

二、给予学生走入社会、参与社会实践的机会

应用文写作教学作为理论与实践相统一的课程形态，不仅需要通过理论知识的传授来提高学生的写作理论水平，而且必须通过不断实践来达到提高学生实际写作能力的目的。首先，要让学生走入社会。这样可以让学生在真实具体的社会实践中感受具体的职业环境，培养具体的职业能力，让他们体会到应用文在实践中的具体运用。同时也可以激发学生的写作兴趣与意识。其次，让学生进行实践，可以让他们看到真实的案例，使他们直观地接触应用文，为他们的写作提供“源泉”。比如为了让学生认识诉讼类文书的特点，熟练掌握法律文书的写作，可与当地司法部门沟通协调，安排学生到当地法院具体了解诉讼程序的各个环节，使学生比较详尽地了解诉讼过程，在此基础上，要求学生根据自己所了解的某些事件、纠纷进行分析，以组为单位分别充当原告或被告的角色拟写状、答辩状。又如为了写一份关于环境污染的调查报告，我要求学生利用周末回家的时间，对家乡的周围环境问题进行考查、思考。后来他们参加了本地的“环境污染的调查报告”征文比赛，撰写的调查报告获得一、二、三等奖的都有。

三、运用多种教学方法，不断推进应用文写作教学目标的实现

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关键词：田野调查；中国民间美术教学；社会实践

在中国民间美术教学中，除过正常的课堂教学、工作室的操作和图书馆的积累外，还需要走出校门，深入社会和民间，让学生近距离接触民间文化和寻找创作素材和灵感，在自然环境和民间艺术的陶冶下培养自己的艺术素养和艺术情操。

近年来，美术院校越来越重视学生的社会实践能力，每年定期组织学生下乡采风，受到了学生的普遍欢迎。笔者认为田野调查不是去拍几张照片，画几幅速写，而是要深入了解民风民情，所以要真正把田野调查和中国民间美术教学结合起来，才能使调查名副其实，才能有利于中国民间美术课的教学。

1 田野调查是中国民间美术教学的重要环节

田野调查教学法，是指学生在教师的组织下，围绕某一教学目的，深入到民间艺术起源地对民间美术素材和相关文化背景进行调查、收集和研究的一种教学方法。学生在教师的指导下参与包括实地调查、资料收集、整理分析进而最后做出结论的完整过程，并通过这样的过程培养学生对民间美术在研究能力和文化意识方面的全面素质。田野考察教学有助于验证所学知识，增强学生对本地区民间美术特征和文化寓意的理解。

2 定期带学生下乡社会实践

要真正切实地组织一次田野调查，必须对各个环节做充分的准备工作，做到有备无患。

首先做好前期的准备工作。制定了一个细致的工作计划，包括行程路线、车辆安排、人员的组合、日常的活动，还有学生的安全、气候、饮食等问题。另外让学生通过书籍、网络等渠道，搜集资料和信息，对所要调查的地区和文化有一个全面了解。每一个民族或每一个地区都有特殊的社交礼仪，如见面礼节、作客礼仪等，以及各种禁忌等。只有先了解一般礼仪和禁忌，才有可能较好开展田野调查。比如调查乾陵，首先要了解唐朝社会文化、帝王陵墓的形制和乾陵的特点等。学生有了一定的知识积累后，就会对所考察的对象产生认同感，带着问题和兴趣去认识它，而不是像旅游观光一样流于形式。

在调查过程中，教师或学生针对性地对调查对象进行讲解，这样会使学生亲身体会艺术的魅力，也会积累经验，学会田野调查的方式方法。另外也可以请一些艺人讲述他们的创作过程，或者现场示范。从事民间工艺的人越来越少了，了解和使用它们的人也越来越少。许多学生平时接触的只是书本上的知识，仅仅通过书籍或网络了解民间艺术，无法亲自感知这些艺术。如果了解了这些艺术的工序和创作，就会使他们真实的触摸民间艺术，把书本知识和本原艺术紧密结合起来，就会激发学生对民间美术的浓厚兴趣。

在参观凤翔泥塑村的时候，学生在感叹民间工艺的精湛的同时，更多地把重点转向了对艺人的采访。通过采访，学生们了解了泥塑的制作工艺、艺人的生存状态以及凤翔泥塑的社会影响，他们都感到受益匪浅。通过这种方法，深入到人们的中间，通过参与他们的活动、与他们交谈和观察他们的活动来了解其社会和文化。田野调查法使得调查者既可作为“参与者”，又可作为“观察者”；既作“局内人”，又作“局外人”，双重的身份及多维的观察角度使得调查者可以对调查对象及社会事实进行深度观察与体验，从而进行广泛和深刻的文化意义的解读与剖析。

最后，指导学生通过文字、录音、影像等方法进行记录。一方面是实习成果的记录，另外也是对濒临灭亡的民间艺术的整理。通过这种途径，会对学生产生深刻的印象，这是课堂教学所不能达到的。考察结束后，要求学生对搜集的资料分类整理，最后写出调查报告。教师在取得学生的反馈信息后，再针对民间美术教学过程的每个环节进行反思和总结，这个过程是个循环不断、持续改进的过程，最终使民间美术课程资源得到更加合理、有效的开发。

3 教师下乡搜集资料

教师既是民间文化艺术的传承者，又是发展者、实践和创造者，自己要发挥作为知识群体对民族文化传承发展创造的历史作用。在教学之余，教师可以利用节假日，对周边地区的民间美术以及风土人情进行深入的考察。可以通过拍照、录像、录音等手段，取得第一手的资料，然后对这些信息进行系统的分析和归类，形成一个民间艺术的信息库。教师因为自身知识的积累，在考察的过程中容易发现问题，也容易取得成果。近几年来，我利用大量时间，对陕西关中的民间艺术进行了多次调查，收集了大量民间美术、实物、图片、视频等资料。上课时，我把自己搜集的资料和积累的经验运用到教学中，尽可能把中国民间美术中最经典最华美最乡土、最本色的部分以最直观的方式展现给学生看――或图片或实物；并联系实际生活，引入与民间美术有关的多元艺术形式（如皮影戏等），在增加课程信息量的同时，开拓学生的视野，激发学生对民间文化和中国美术的兴趣。这些资料，一方面为教学工作提供了方便；另一方面也为我个人的科研论文创作积累了经验和素材。

4 学生课余社会调查

每年寒暑假，学生都会有充足的时间整理自己的学习，这是学生进行田野调查的有利时机。许多学生来自农村，或者日常生活经常会不经意接触民间文化和艺术，但是却没有清楚的认识它们。如果加以引导，就会使学生在节假休息之中，近距离的接触民间艺术、重新认识民间艺术，真正地把所学知识和民间社会生活相结合。因为已经有了民间美术的知识铺垫，学生会对田野调查和民间美术有一个新的认识。在这个基础上，会对日常所见的事物产生新的认同。在放假之前，教师可以给学生布置作业，让学生进行社会调查。指导学生将中国民间美术知识和田野调查方法论结合起来，对自己家乡或者自己感兴趣的艺术话题进行调查，并写出调查报告。学生在进入大学之前，由于缺少观察，缺少艺术观察的方法，生活中很多现象熟视无睹，无法生成课题，更没有有意识地去思考它，研究它。通过田野调查法的培养，使学生把观察、思考、分析、研究变成自觉行为，重新发现生活中的美，并对他们进行系统的分析研究。假期结束后，组织学生进行社会实践的总结，展示学生的考察成果。学生们带来自己收集的民间工艺品，对它们的制作工序和社会功能，以及对家乡的文化产生的影响等进行讲解。我在放寒假前给学生布置了一项任务：调查家乡的民间手工艺，从中发掘其与民间传统民俗文化关系。开学后班上组织了一节汇报课，学生们不但带来了大量的照片、影像资料，而且还带来了剪纸、门神、皮影、布艺等实物，调查报告也写得很扎实。在交流经验时，同学们都有这样的共识：因为对自己熟悉的民间艺术进行了深入的调查实践，所以觉得很有意义，收获也很大，锻炼了自己，学到了书本以外的知识，对民间美术有了更深的认识。通过这种活动，学生们积极参与，把自己课堂上所学的知识和社会实践紧密结合起来，增长了美术知识，也拓展了学生的文化视野。

田野调查是中国民间美术教学中一个非常重要的环节，它为美术教育提供了一个特殊的视角。通过对民间美术的调查、研究、整理，有助于学生全面地了解中国传统美术，掌握民间美术研究的方法与途径，发掘民间美术所蕴含的文化意义。在民间美术教学中，运用多种途径，将民间美术教学和田野调查紧密结合起来，对美术学科的建设和发展具有重要意义。所以，将中国民间美术教学与田野调查结合起来，是美术史教学的一条可取之路。

参考文献：

[1] 赵农.民间艺术概论[M].陕西人民美术出版社，2011.

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一、教给学生学习方法

德育教育家第斯多惠曾深刻地指出：“一个真正的教师指点给他的学生们的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑”。作为一名政治教师，应十分重视对学生进行学习方法的指导。每学年开学后，都要利用课内外时间首先给学生讲清楚：如何进行课前预习，课堂上该怎样注意听讲，怎样记课堂笔记？课后该怎样进行复习，同时介绍科学阅读方法，正确的解题方法；介绍科学用脑和记忆规律；介绍参加社会实践活动的方案设计及进行社会调查、写调查报告、小论文的步骤和方法。平时，经常组织班级学习经验交流会，交流学生们自己的学习诀窍和优秀毕业生的学习经验，以使学生在学习上实现由盲目到有目的；从不知道该怎么做到知道怎样去做。同时让学生认识到学习这门课程与实现理想和前途的关系。因为随着年龄的增长，他们对理想和前途都有自己的思考和打算。一旦学生认识到学习思想政治，对于他们实现伟大政治抱负和个人美好前途作用重大，就会把报效国家的责任感和实现个人前途的愿望变成求知动机。学生有了求知动机，就能从心理释放出学习的热情，还能产生排除学习困难的毅力变成学习的内驱动力，就会为祖国、为家乡、为个人美好前途发奋学习，矢志不渝，孜孜以求。

二、引导学生自学

教师要根据课程标准的要求和课本内容设计学习目标，内容包括本课应掌握的概念、观点、原理等，指明对知识的识记、理解、应用等不同程度的要求，突出重难点，并体现出认知、能力、觉悟三个层次。目标用词要规范、准确，表述要简洁明了，让学生能在2分钟内阅读完毕并明确目标要求。其次根据目标设计自学提示（提纲）。设计的题目尽量从易到难，由浅入深，有一定的梯度；可以新旧知识相结合，课内知识和课外拓展相结合。展示自学提示时，可一次性展示，也可以分多次展示。让学生根据自学提示自行阅读课本，找出答案，并尝试梳理线索，理清知识点的内在联系，完成老师给出的练习。这样，老师上课时通过提问，检查学生对知识的理解掌握程度，再针对疑难问题或错误、片面的认识进行分析讲解，启发点拨，帮助学生理解教材，加深认识。在此过程中，要注意培养学生养成良好的学习习惯，避免出现学生马虎应付，草草看一次书就鸣金收兵的现象。要求学生“心到”、“眼到”“手到”，在课本上做必要的标注和符号。教师应引导学生注意做到新旧知识相联系，课内与课外知识相联系，理论与实践相联系。通过分析课文事例，去发现其背后隐藏的实质，蕴含的道理，初步培养学生用唯物主义辩证法思想看事物的能力。为增强教学效果，教师还可以组织学生自行出题考学生，当小老师评讲习题，促进学生主动熟悉书本，认真钻研，培养学生的归纳总结能力和口头表达能力。做到对所学知识不但“知其然”，而且“知其所以然”，使学生自觉地思考问题，解决问题，养成良好的学习习惯。

三、改革课堂教学

在教学过程中，为了引起学生对这些学习内容的重视，教师要充分利用学科的特点和教学手段来激发学生的学生兴趣。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像，幻灯片等多煤体直观材料，多种教学方法，多创造学生表现的机会，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。

我在教学中曾尝试过用“小品”的方式来表述一些时事问题及进行德育教育。首先师生一起准备小品的剧本，这主要由学生准备，教师主要起导向与把关作用，道具也由学生临时拼凑，演员由学生自愿报名。用这种方式我曾演绎了美国和伊拉克在“石油换食品”协议问题上的争执；也曾表演了一些影片的片段，以此辅助课本关于集体主义价值观的教育。这既丰富了课堂，又增长了学生见识，活跃了思维，培养了学生各方面的能力。

四、组织课外实践活动。

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【摘要】用陶行知生活教育理论指导中职语文教学强化语文学科的实践性，在综合实践活动中提高学生的语文素养，值得研究和探索。本文将理论联系实际，从三个方面展开论述：用“生活即教育”的理论，创新学生的综合实践理念；按“社会即学校”的思路，拓展学生的综合实践空间；用“教学做合一”的方法，提高学生的综合实践能力。

关键词 陶行知生活教育理论；中职；语文综合实践活动

陶行知在《教学做合一》一书曾提出“生活即教育”、“社会即学校”的观点，明确了语文学习的实践性特点。新的课程标准对开展语文综合学习活动，提高中职生语文素养提出了明确的要求。中等职业学校语文课程“应进一步提高学生的语文素养”，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。教师应在活动中激发和保持学生学语文、用语文的兴趣，积累语文知识，拓展语文视野，提高语文素养。

一、用“生活即教育”的理论，创新学生的综合实践理念

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，其字面意思是指生活就是教育，也就是说教育和生活是一体的，教育和生活只有结合在一起才能发挥最大的作用。“生活即教育”指出了生活与教育的关系是相辅相成的，生活决定了教育，同时教育又改变着生活，两者是辩证关系。

陶行知曾说，“我们的教育不限于学校的形式”，“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。”因此，在语文教学中，教师要面向学生的生活世界，注重对生活资源的开发和利用，适时恰当地引导学生立足课内，引入或迁移现实生活中的内容，加强语文教学的生活性和生动性。如：国际国内大事、生活潮流、人心世态、社会现象等来拓展教学空间。我们的中职语文书上也设计了语文类似的语文综合实践活动,比如：舌尖上的记忆、生活中的文化冲突与融合、模拟求职应聘洽谈会等。

去年，面对“学生过生日搞聚会”越来越普遍的生活现象，我别出心裁地开展了《如何过好生日》的语文综合性学习活动——先是让学生调查采访、搜集资料：有的采访自己的父母，了解自己举办一次生日聚会在时间、精力、经济方面的情况，请家长谈谈对生日聚会的看法；有的拿着调查问卷去调查采访学校的老师、同学、邻居、社区的居民等；还有的通过翻阅书报杂志、上网查阅等方式，了解一些名人、伟人过生日的故事以及和生日有关的资料……可谓是“八仙过海，各显神通”。接着，组织开展以“生日聚会好不好”为题的辩论赛。“辩论时应注意些什么呢？”面对赛前这一生成性的问题，我有意识地引导学生收看辩论赛视频，引导学生阅读《演讲与口才》，让学生对辩论的内涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辩才”都有所了解，还让学生通过办手抄报、讲故事等形式，把自己学到的知识介绍给同学。唇枪舌剑的辩论使学生达成了共识——“采用何种方式过生日并不重要，重要地是让自己的生日过得有意义”。

生活是语文的原型和资源，语文是生活的展示和浓缩；生活离开语文将黯然失色，语文离开生活将枯燥无味。在《如何过好生日》这一综合性学习活动中，教师从“生活”这个基点出发，让语文教学与生活链接，使语文教学凸显生活底色，弥漫生活气息，所以，学生的语文学习因为生活而显得更加精彩。

二、按“社会即学校”的思路，拓展学生的综合实践空间

“社会即学校”来源于杜威的“学校即社会”的理论。但陶行知认为：杜威的“学校即社会”仍是一种鸟笼式的教育，把社会里的生活搬进学校，而学校的空间并没有扩大。陶行知主张扩大教育的范围，凡是生活的场所，都是教育的场所，跨出校门，走进社会，把工厂、农村、店铺等都视为学校成为课堂，达到学校与社会合一。据此，我认为，我们的语文教学要充分挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。课堂教学不是语文教学的唯一途径，利用社会生活的教学资源进行语文教学又是一个新途径。教师尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察、动手体验，动脑学习。

社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内的具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。因此，在日常教学中，教师要善于关注社会的热点，把施教的视角延伸到广阔的社会中去。关注社会热点，关注国家大事要把它与语文教学的实际很好地结合起来。如近期阿里巴巴成功上市，学生对马云的奋斗史很感兴趣，教师可以组织学生收集自己感兴趣的报道资料，了解社会动态，言为心声，学生通过看、听、说等活动感受了这激动人心的时刻，萌发了自己的想法，便能写出生动流畅、热情洋溢的文字。又比如，去年在2014年亚运会到来之前，我们开展了一次征文比赛，主题是“迎亚运，促和谐”，学生们以生动准确的语言表达自己对亚运会的真情实感和美好祝福，激发了学生迎接和关注亚运会的激情，不仅培养了学生的创新精神，也大大激发了他们的爱国主义热情。

另外，教师还应带领学生走出教室，多参加社区服务工作与社会实践，以获取直接经验、发展实践能力，增强社会责任感为主旨。我们的中职语文书中也设计了许多类似的综合实践活动，比如：“低碳生活”社区宣传活动筹备工作，走进企业文化、走进家乡、社会热点问题调查、职场人物访谈等。通过活动，增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生的人格不断臻于完善。

随着社会工业化的大力发展，将来的社会发展迫切需要大量的有熟练劳动技术的人才，但这些技能的获得通过学校与课堂的学习成效毕竟有限，因此，主张社会即学校，利用社会资源来开展劳动与技术教育，对于培养将来全方面发展的学生极有帮助。综合实践活动应提倡学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。要使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和实践能力。

三、用“教学做合一”的方法，提高学生的综合实践能力

陶行知先生极其重视实践，提出“行是知之始，知是行之成”的口号，并改“知行”之名为“行知”。他十分强调“教学做合一”，要把教、学、做三者统一起来，以“做”为核心，在“做”上教，在“做”上学，以“会做”为目的。而新课标也明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文学科同其它学科息息相关、密不可分。教师应遵循语文教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地将语文课程与其它课程有机融合。在教学过程中，教师可引导学生利用外出、周末、假期等开展一些社会调查、课题研究、公益服务等活动，学生在主动探索、发现问题和解决问题的过程中，学会对信息资料进行搜集、分析、判断、归纳、比较和推理，其知识、能力、方法和情感、态度、价值观等得以融会整合。

开展综合学习可以充分发挥每一个学生的特长，施展才华，调动学生学习的主动性，培养生活实践创造的能力，使学生有机会获得成功，并从中发现自我。如今，家乡盛泽的发展可谓日新月异，每一幢高楼的崛起都让我们欣喜万分，更无比的振奋！为此，我在班内开展了《走进家乡》语文综合实践活动。我为学生规划制订了一系列综合考察项目，组织班内学生进行社会综合考察活动。通过调查考察，拓宽了学生的知识领域，丰富了学生的直接经验。在综合考察活动之前，各组确立了考察课题，大家共同探讨，制订简单的调查考察计划，人人动手，通过报刊、网络等途径获取资料，讨论分析问题，落实调查考察的内容。学生们在走访调查、搜集整理、撰写宣传等实践活动中，学习“活的书”、“真的书”、“动的书”，真切感受、体味家乡传统文化的内涵，使得平面、单调的语文学习变得血肉丰满、立体多维，不仅培养了学生的交际能力、社会实践能力、处理信息的能力，还培养了学生主动探究、团结协作的精神。他们在语文实践中快乐地学习语文，幸福地体验语文，享受学习语文的乐趣。有了这样的亲身体验，学生热爱长辈、热爱家乡的情感就油然而生。

考察活动之后，调查报告、金点子、创意设计，每一位学生都做得像模像样。为此，班级里还特意开展了调查考察活动系列比赛，包括征文、金点子、创意画、小报、调查报告。这些来自于生活实践的精美作品，渗透着学生综合学习的结果。同学们共同探讨、交流心得，提出建议，写出了一份份调查报告。调查报告正确的格式，丰富的用词和精彩的论述，讲述着他们的成功与喜悦。

总之，在教学实践中，我们要“以学生的发展为本”，深入汲取陶行知先生的教育理论，积极弘扬陶行知先生的教育思想，努力践行《语文课程标准》的教学理念，摒弃孤立、封闭、凝固、僵化的语文教学模式，多角度、多形式地引导中职学生走进生活、社会大课堂，拓展学生的学习空间和探究渠道，使中职语文综合实践活动教学呈现出“春色满园关不住”、“红杏枝头春意闹”的喜人景象。

参考文献

[1]中国陶行知研究会编.陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社.1985

[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社.2003

[3]周国韬，杨雪梅，王淑娟编著．现代教育理论研读[M]．北京：中国轻工业出版社.2007

【作者简介】

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关键词：激情；和谐；小品；辩论；乡土

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-040-1

一、教师讲课要充满激情

“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有激情的课堂，不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。

课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动，活泼的：孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使漫漫教海永远具有探究的魅力。

我们应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生，那时充满激情的你犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。

二、构建和谐的师生关系

如果让学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师无视学生的独立人格，漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。

我们构建和谐的师生关系，对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。

有一次，我的一位学生在《超越自负，告别自卑》课上倾述心声：“大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩，老师信任，同学敬佩。但是，有些时候，我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧，爸爸给我讲解一道很难的数学题，讲了好几遍，我还是没有听懂。爸爸急了，大骂我笨。看到爸爸着急的样子，我哭了。妈妈看到我哭了，就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架。吵架时还说一些要离婚之类的话……”这倾述中包含着这位学生对老师和同学的信任，她勇敢地说出了自己内心深处的痛，将内心深处的心结打开。

三、进行小品表演

看赵本山、黄宏、陈佩斯等喜剧演员演小品，观众不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，他们在笑声中欣赏小品艺术，领略其中的趣味，也在不知不觉中受到了教育。如果我们在课堂教学中，也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，必然使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情，用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受。

许多课的内容可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力。

例如：在“超越自负 告别自卑”教学中，我设计情景：自负的小枫，自卑的小林，自信的小佳在一次数学测验中都考了100分，放学了，他们一起走在回家的路上……要求四人小组5分钟准备，派代表表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。各小组同学积极参与，精心准备，生动表演。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负自卑自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑。

四、举行课堂辩论赛

举行课堂辩论可以锻炼学生的思辨和应变能力；可以培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神；可以增强同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性。

在讲到《防范侵害，保护自己》这一课时，我以“当自身的合法权益受到家庭的侵害时，我们该不该拿起法律武器来保护自己”为题，组织学生以组为单位进行辩论。在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又加深了学生对知识的印象，懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。