计算机专业调查报告范文

导语：如何才能写好一篇计算机专业调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着高等教育改革的不断深入和计算机类专业大量学生毕业进入社会，当前师范院校计算机专业存在的许多问题逐渐显现出来，大量学生毕业进入社会，就业压力越来越大，如何进一步做好毕业生的就业工作是学校面临的一个重要课题。笔者运用现代社会调查方法，对吉林师范大学计算机专业人才需要进行了调查，并加以分析，对师范院校院校计算机专业人才培养模式及方案进行研究，为决策者提供有价值的参考意见。

1、计算机专业就业调查与分析

本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等。调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成。调查中发现以下几方面的问题。

(1)计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少。随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才。另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏。从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求。而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口。

(2)地区需求差异明显。在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础

理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作。

(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求。①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力。多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验。不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件。大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本。在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74。52%，愿意提供三个月以内培训时间的占25。48%，愿意提供三个月以上培训时间占o%。②具备多种技能的复合型人才。具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任。据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84。23%。而不要求的仅占15。77%。这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才。③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证。企业对ri认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证。④要求具有突出的技能和实际应用能力。调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。

(4)对专业学生专项能力的要求。在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为计算机基本操作能力、计算机编程与软件开发能力、计算机组装与维护、语言表达能力、沟通能力，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之。

2、对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究

通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要。

(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则。计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业为导向，以能力培养为主线的原则。在充分认识和调查社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计。

(2)确定多元化人才培养目标模式。重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养目标模式。在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标。对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标。针对不同出口的学生，采取不同培养方案。如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课。对

希望就业的同学，增加实践课程的选修课，培养一专多能的复合型技术人才。从适应就业需求的角度，社会要求计算机专业人才应具备多种技能，应有针对性地设置相关课程培养学生多方面技能。

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关键词：计算机 数学 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0165-01

自从进入新世纪，尤其是信息技术的迅猛发展，数字化及数字化处理信息成为高科技项目竞争的核心技术，因此数学作为一门基础学科、工具学科，其地位亦日趋升高。信息技术的发展使得计算机专业不断壮大，数学作为计算机的专业基础也成为了学生必不可少的专业理论学习学科，进而形成一门新课---计算机数学。但是由于各种原因，其在教学过程中却不能名副其实，教学内容、教学方法都未能与这门课程相适应，因此计算机专业数学课程建设显得尤为重要。

1 计算机专业数学课程学习存在的问题

该研究者从学生对数学的学习兴趣、学习现状及教师的教学方法、教材内容两方面进行了调查。调查结果显示主要存在以下问题。

1.1 学生存在的问题

（1）学生对数学的学习兴趣不高，缺乏主动性。部分学生认为数学是基础课程，与计算机专业关系不大，因此表现为学习兴趣不高；而一些文科生则因为中学时基础不好，对数学失去信心。

（2）生源多样化、层次多样化，起点能力参差不齐。由于学生来自不同省市，课程标准不同，内容亦存在差异，加之中学文理科影响，学生的数学水平则表现为参差不齐，起点有高有低。

（3）多数学生没有找到适合自己的学习方法，对教师依赖性强。由于中学数学知识与高校数学知识连贯性不强，对数学知识感到偏难，且多数同学停留在中学的题海战术，不愿与教师交流，造成对知识掌握仍然不理想。对一些不懂的问题等待教师讲解，而非主动提问。

对多数学生来讲，数学并非他们学得最好的学科，加之缺乏正确的学习方法和学习习惯，成绩多不理想，久而久之对数学学习产生恐惧甚至厌倦情绪。

1.2 教学方面存在的问题

（1）教学者对课程定位不准确。一些教师对计算机数学的教学停留在中学数学模式，以解题为目的，没有将计算机课程与数学课程结合，导致学生认识不到数学的学习在计算机学习中的重要性，产生“学亦无用”的想法。

（2）教材内容更新较科学技术慢，致使课程枯燥，理论性强。科学技术的迅猛发展，而数学教师对实用性的技术了解不多，仍停留在概念、例题、证明结论的模式上，不能充分调动学生的积极性。这种教学模式，一方面导致学生缺乏主动性，另一方面一味的传授，而不了解学生的反馈，不了解学生掌握的水平，不能调动其发挥主观能动性，养成学生对教师的过分依赖。

（3）课程多而课时少。随着教育改革的推进，一些高校在提高对教师要求的同时却缩减了课时，这样导致教师只追求教学任务的完成却忽视了对学生学习方法的培养。

（4）课后作业及考核形式单一。教师的课后作业仅限于课后的小练习，这种对单一知识点的复习不能将知识前后衔接，这样学生即使掌握了每一个知识点，综合考查时仍然不理想。考试形式只停留在笔试，缺少实用性。

2 针对以上问题，提出以下整改措施

（1）转变师生关系，教师是学生学习过程中引导者和组织者，学生才是学习的主人。教师根据教学内容和目标，适当转移教学重点，把重点放在培养学生的学习能力，教授数学思想及方法，而非限于一道例题的正确答案。

（2）教师不要把计算机数学的教学停留在艰深的数学技巧、证明复杂的理论上面。而是要教会学生计算机解题思想，教授学生除会使用专业的数学软件外，也要掌握基本软件在数学中的应用。

（3）面对课时少任务重的现象，教师可采用“数学理论与计算机专业应用相结合”的案例教学。培养学生的应用和创新能力时，密切与计算机专业特点相结合，将主要的数学课程在计算机中的应用尽量介绍给学生，这就需要教师要多读论文，了解计算机领域的动态，将数学理论在计算机中的应用以及教师在科研过程中成果引入教学过程作为具体教学案例。

（4）课后通过向同学们布置一些探索性作业让学生充分发挥主动性，充分调动学生获取知识的能力，从而提高学生对课程的理解程度，拓展学生的知识面，这样既能培养学生的应用和创新能力又可对课上没有时间重点讲授的知识点做一个很好的补充。

在现阶段下教学的结果还是依赖于评价系统，但我们不能拘泥于笔试这一单评判模式。笔试固然是必不可少的，但计算机数学课给素质教育提供了契机，而素质教育十分注重人的个性发展和全面发展，所以，除笔试试卷的评估方式之外，我们还可以考虑其他方式，如完成一阶段的学习，教师可以指导学生写一综述报告，鼓励学生在其它专业课学习中收集所用数学知识，完成调查报告。

3 结语

因此，通过计算机数学的教学服务，让学生对数学在计算机学习过程中的作用及价值有正确的认识，懂得数学应用在信息社会的广泛性，通过数学知识的学习，数学思维的培养来培植计算机处理问题的程序思想，使得计算机数学这门课成为学生想要学，要学好的课程。最终通过这门课的学习，提高学生的数学文化素质和综合素质，以辅助专业课程的学习，系统完成高校的教育目标。将学生培养成既有一技之长又有多种能力的综合应用型人才。

参考文献

[1] 云连英.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].数学教育学报，2008（4）：73-76.

[2] 刘.高校青年教师应加强学习高等教育心理学[J].高教研究与实践，2008（2）：28-29.

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关键词：高职院校；计算机专业；教学模式

现代化的教育思想重点培养学生发现能力和解决问题的能力，高等职业教育的主要的目的就是培养出综合专业素质以及全面整体素质的能力，使其能够直接作用在实际应用型人才之上，不仅仅要有专业性的知识，同时还需要具有实践操作技能。所以，高职院校的计算机教学，不能够单纯的模仿普通高校的教学模式，而是需要真正的和市场实际情况结合，依据经济以及社会发展的要求和市场的就业情形与本校实际的教学目标相结合，改革人才的培养形式，重点放在应用型技能的培养上，实现信息育技术含量双重提升的目的[1]。

1 高职院校计算机教学模式的现状分析

高职院校计算机专业在教学过程中存在几个问题，主要反映在以下几个方面：第一，没有足够的计算机专业教学建设设备；第二，师资力量不足，使得师生比例不均衡甚至严重失调；第三，计算机专业课程设置不合理，缺乏科学性；第四，计算机专业教学内容与社会人才需求脱节。根据相关的研究调查报告显示，社会对计算机专业的技术型人才有两种基本需求，一个是专业的从事研究学术的计算机人才，另一个就是具有高技能的应用型人才。高职院校的办学宗旨和办学目的是为社会发展输出一批适应性建设人才，高职院校的责任就是就是培养应用型的计算机人才，为了能够更好的实现这一目标，高职院校需要改革其教学模式。

2 依据社会需求高职院校计算机教学模式改革的措施

2.1 计算机教材的选择

一本好的计算机教材主要从两个方面考虑选择，第一个是时效性，因为计算机的发展是不断变化着的，计算机软件课程的教材也正在不断的更新过程中，所以，照着一本教材版本开展教学模式，是会和时代的发展严重脱节的，需要不断的更新教材的版本内容，学生才能够源源不断的接受着全新的知识；其次选择的教材需要将理论和实践充分结合，现如今大部分的教材在理论讲述结束之后都会加入与之相对应的实例培训，这样的话理论和实践在上课的过程中，不能够只是看着教材讲解，教师还需要在网络上搜集最新的最有价值的资料告知给学生。使学生吸收的知识更新更全。总结教材的选择需要遵循的特点就是更新教材内容；创新教材排版；针对性编写教材以及研究成果的加入等四点内容。

2.2 改革计算机课程

计算机技术的飞速发展，使得计算机教学过程中存在着很多其他学科不同的特点。计算机教学改革要求课程的设置和教材的选择都和时代的发展相适应相同步，教材的内容需要充分反映计算机技术的现状与未来的发展情况。应该开设什么课程，应该怎样开设课程等等，这些问题都是困扰高职院校课程改革的重点和难点问题，一些陈旧的无法跟上时展脚步的不存在任何实际应用的教材，是完全不纳入考虑范围内的，但是对于那些新兴的课程对学生的教学有裨益的教学课程怎样重点选择。将课程提前，不但能够锻炼教师和学生，也能够激发学生的学习积极性。

2.3 改变传统教学手段提升学生的计算机学习兴趣

教师和学生为了能够实现预期的教学目标以及完成教学效果，在课程中使用的教学方式和教材都是教学手段，教学手段也从传统的书籍教学形式发展到了多媒体应用阶段。可是在如今，因为部分的教师还没有更新自身的理念，在课堂教学中使用的手段还是单一的老旧的。社会的不断发展，教育体制的不断改革，传统落后的一根粉笔一块黑板的教学模式已经无法和现代化社会发展相适应了，这种教学手段无法使得高职院校学生的更好更远发展。在实际的教学过程中，需要使用多种多样的教学手段，提升课堂教学的质量和效率[2]。

常言说道，兴趣是最好的老师，学生在学习过程中的兴趣并不是从娘胎下来就有的，而是教师后天培养的，并且学生兴趣的培养也不是一蹴而就的，是需要长时间发展积累的。如果学生有了学习的兴趣，那么在学习计算机的过程中积极性会更加突出，能够更加有效的促进学生学习的进步和计算机能力的提升。但是使用各种形式的教学方式就是有效提升学生学习兴趣的有效手段，改变单一的教学环境，加入多媒体操作技术，让学生感受到计算机学习的乐趣，最终自主投身到其中的学习过程。

2.4 改革学生实践动手能力

强化学生的实践动手操作能力，指的就是学生在学习了相关的理论知识之后，亲自动手去操作，这样能够强化其对学习的理论知识的认识。因此在教学的课程设置上，需要将理论课程教学和实际动手能力教学相互结合。并且强化了更多的实践操作动手能力，能够从课堂的约束中挣脱，充分的发挥出自身的想象力与创造力[3]。

[参考文献]

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【关键词】 信息技术；职高学生；计算机专业；专业特长形成

一、背景

安吉，近年来计算机技术的突飞猛进和迅速普及，社会需要更多的高素质人才，这对计算机学科教育提出了更新更高要求，计算机教育不论从课程设置还是从教学内容上远远不能满足社会的需求，目前，很多学校已经意识到这个问题，并引起了重视，由传统的理论型教学向学生专业特长型方向发展。

二、培养目标

1.专业目标

充分认识职业教育的目的，树立职高计算机教育有利于培养学生专业特长的意识，要求掌握计算机应用技术，具备计算机某一方面特长，毕业后能从事计算机系统的管理与维护，能从事多媒体制作，能从事平面设计工作，能具备最基本的编程能力，能适应网页制作技术，并具备进一步深造和自学的能力等。

2.技能目标。通过探索研究，培养计算思维能力，对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力，以及客观的科学的测试和评价能力；培养具有实践能力、创新能力、适应社会、一定工作能力、自我发展的能力的优秀毕业生。

3.操作目标

通过本课题的研究，希望能够为学生专业特长能力的培养提供理论与实践依据，以提高实际运用的能力。在学生专业特长培养上可以通过以下几个方面去培养：能熟练运用常规办公软件，如OFFICE等，能适应办公室日常工作的需求；具备掌握计算机软件、硬件的组装维修原理，胜任计算机维修等工作；能充分利用自己扎实的专业知识，准确定位用户的需求，具备一定的营销知识与经验；具备网络专业知识特长，对企事业系统中网络的构架与维护有一定的实践经验，能够建设和维护简单的网站，能从事网络相关的工作；具备熟练掌握多媒体制作软件知识的特长，能较熟练掌握流行的网页制作软件、FLASH动画制作、Photoshop平面设计以及相关的多媒体处理软件，具有应用它们设计实用网页的实践经验；具备电子商务知识的特长，能从事电子商务类的专业工作。

三、研究过程

（一）运用信息技术开展计算机专业指导

教学工作者必须意识到职业教育与学生特长发展之间的密切关系，以职业教育有利于培养学生专业特长为理念；同时，信息技术教学以引导为主，提供学生自主学习目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与情感；创设有利条件，提高自主探索能力；加强学习方法指导，提高能力培养，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“想学”到“学会”，再过渡到“会学。

（二）运用课程设置及课程教材进行计算机专业教学

目前我校计算机专业的课程设置主要有平面广告设计教学、动画制作教学、多媒体课件教学、网页制作教学、基础语言教学，根据课程设置，我们计算机组合理分工，进行特长培养。1.计算机操作应用人员，能熟练运用各种办公自动化软件和常用计算机外设，解决日常办公中的文字、表格等的快速处理。另外，还需学习一定的文秘基础知识，掌握常用办公设备的使用；2.计算机维修维护人员，熟悉各种常用的计算机软件和硬件，能熟练安装各种软件和硬件设备，具备软、硬件维护的知识和经验。3.计算机网络安装和维护人员，注重培养学生网络的相关知识，具备网络专业知识特长；4.注重培养学生多媒体知识的掌握，熟练掌握常用的多媒体软件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

（三）运用软硬件开发进行计算机专业教学

我校现有3个电脑室、140多台电脑，每个教室均配有多媒体设备，教学楼内实现无线上网，为可以的研究提供了良好的条件。利用优越了软硬件条件，主要进行如下方面研究

1.电脑维护与维修特长培养

学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。其中软件维护主要有： WIN98安装、WIN2000安装、WINXP安装、GHOST系统备份及还原、系统优化、系统基本设置、系统简单故障排除。硬件维护主要有：计算机就的主要硬件的介绍和购买、计算机的组装、计算机硬件的简易参数设置、BIOS设置、计算机硬件的简易故障诊断与排除、计算机硬件的简易清洁、网络的简易构成、网络介质的简单制作、简单的组网和网络设备的简介、服务器环境的要求和设置、网络还原。

2.计算机基础特长培养

在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。

3.计算机平面设计人员培养

使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。

4.动画制作特长培养

使学生掌握FLASH等基本的动画制作软件，能娴熟运用这些软件来完成一定要求的动画作品，培养学生的自主思考和创造能力。

（四）运用与社会接轨进行计算机专业教学

职业教育应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。因此，组织到社会进行广泛的社会调查。了解劳动力市场对这些岗位的需求，了解这些岗位上岗必须满足的要求，了解这些岗位技术发展的状况，预测劳动力市场对计算机应用人才的需求。写出调查报告和市场分析。 研究职业高中学生计算机应用能力和水平在就业上岗的职业分类、职业能力，通过认真分析地区计算机技术应用的现实基础和未来发展趋势，通过对计算机应用在不同岗位的职业分析，归纳和完成职业中学学生计算机应用能力在各职业分类和就业市场的作用。

职业教育必须面向市场，以就业为目标。随着社会经济的发展，现代企业迫切需要拥于一定的专业知识，同时又掌握专业技能技巧的灰领。在上海、深圳等地区出现了高级工、技师个人收入超过了大学毕业生和研究生。这说明，在知识经济的社会里，企业对中等职业教育的要求与以往相比更高了。所以为了使学生能更好的就业，在专业特长培养中必须首先了解市场，以市场需求为导向来培养，这样才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）、操作方法归纳

加强学生自主性学习的培养方法。在本课题组成员的相互协作下，主要从以下几个方面研究：1.电脑维护与故障维修特长培养。通过本课题研究，学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。2.计算机基础特长培养。在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。3.计算机平面设计人员培养。使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。

（二）、学生计算机专业特长初步形成

着眼于素质教育的全面推进，努力培养既具有较强的创新意识和开拓精神，又具有良好个性特长的新型人才，增强学生在进入社会后的竞争能力，从社会实际出发，确定了电脑维护与故障维修研究、软件设计、网页制作特长培养、计算机基础特长培养、PHOTOSHOP平面设计研究、FLAH动画制作培养为切入点，对学生特长培养进行探索与研究。

在注重学生特长培养的过程中，我校计算机专业实习生98.6%都找到了实习岗位，在调查中，他们本人及实习单位都很满意，现举例如下：陈娇娇，成功任职于阿里巴巴；胡珊珊，任职于临平引钰台湾饰品；王慧，任职于同盛电脑公司等。

（三）、校本教材

根据专业特长培养目标与实践操作，经过总结与归纳、修改，形成了一套校本教材，对计算机硬件维护、系统安装、动画制作、网页制作及平面广告设计，配有生动的图片，从实践教学中，学生反映良好。

（四）、教师专业发展

通过课题组分工合作教学，可以很好的利用教师专业对学生专长的培养，将专业课教学活动与学生的就业挂钩。这首先需要专业教师在具备相应专业知识和技能的的同时，更多了解社会对某类专业人员的具体需求，以及某个专业方向中专毕业生具体都做什么样的工作，或在参与实际的社会工作中挖掘出某个专业方向的社会需求，为他门及时培养所需人员。在本课题研究过程中，教师在各自方面也取得了一定的成果：王连玉老师的《C语言程序设计调试常用技巧》在国家级刊物发表，同时参与省教材《微机应用基础》的编写；马美芳老师指导学生参加省创新创业大赛获省二等奖，指导学生参加市技能大赛获多个市一等奖。

参考文献：

[1]严双林. 高职计算机网络专业实践性环节的教学改革与实践[J]. 扬州职业大学学报，2007，11（1）

[2]李振军. 高职院校计算机网络专业教学改革浅谈[J]. 科技信息，2008，（24）

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前言

最近几年，我国的高职教育呈现出突飞猛进的发展态势，各个地区的高职院校如雨后春笋般发展起来，但是如何在竞争激烈的教育环境中保持优势，以及如何为社会培养优质的人才成为每所高职院校所面临的主要问题。就目前来看，大部分高职院校在教育教学方面还存在很多的问题，没有形成规模化系统化的教学框架，尤其在考试中，受传统的考试模式的影响，普遍存在监管不严，学生和学校不够重视，以及考试机制不完善等问题，所以，对现有的考试制度进行合理的改革和提升是当前高职院校所面临的主要挑战。

一、以软件工程专业为例分析传统考试模式中存在的问题

随着互联网技术的发展和高新技术产业的崛起，社会对计算机人才的需求越来越大，大多数的高职院校都趁着时代的春风设立了软件工程专业。高职院校的软件工程专业偏向于实践，注重知识的实用性，以培养大量的应用型人才为主，是为社会提供专业的IT人才的主要途径之一，但是，大多数高职院校在当前软件工程专业的考试设置中，还普遍延续以往落后的考试制度，没有根据学科的特点进行调整，导致考试结果不能反映学生的真实水平，对学生的积极性也提高不大，严重制约了软件工程专业的进一步发展进步。根据大量的实例分析，我们将目前软件工程专业考试考务工作中面临的主要问题列为以下几点。

1.考试定位不当，观念陈旧

传统的考试模式将考试的分数作为评判学生个人学习能力的唯一标准，并根据成绩来判断学生能否获得学分、奖学金、荣誉称号和学位。高职院校的很多教师认为考试只是为了让学生得到分数，把考试作为了教学过程中的一部分，而学生本身也将考试作为拿到毕业文凭和学位的主要途径，这就会造成学生在学习的过程中只是单纯的为了考试而学习，动力被磨灭，综合素质的发展受限制。在软件工程专业中，部分老师认为学生学习的主要目的只是为了将来有一纸证明去获得职业，但是却忽略了软件工程专业本身实践性、应用性的特点，导致学生盲目的追求分数而不求甚解，严重打击了学生的学习积极性。同时，对于计算机专业的学生来说，应该普遍以上机考试为主，但就当前情况来看，虽然考试的形式转变了，但是考试的内容还是没有变革，以课本上或者讲义上的理论知识为主，换汤不换药，并不能起到很好的人才筛选和人才发现作用。[1]

2.考试内容不适应人才培养的要求

高职教育以为社会培养具有某种专业技能的人才为目标，课程设计偏向应用和实践。但是，在计算机专业中，考试内容的设置侧重于基本知识的掌握程度考察，考试内容以客观题为主，没有形成系统的全面的综合考核方式，不能反映学生的真实能力。计算机技术发展迅速，更新快，应用广，若持续使用传统的考核方式，不仅难以体现学生的水平，而且会制约教育内容的革新，不利于学生技能的培养，随着时间的推移，通过这种考核培养出来的学生将很难适应时代的发展，在激烈的社会竞争中容易被淘汰。[2]

3.考试方式单一

计算机专业当前的考试方式主要以闭卷考试为主，主要考察学生对知识点的掌握程度，这种单一的考试方式体现不出学生的综合能力，局限性大。这种只注重结果不重视过程的考核方式，不能准确的反应出教学的成果和教学质量，更不能体现出学生对理论知识的应用能力，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对专业的认同度不高。就以计算机专业的主要编程课程JAVA和C语言为例，在考试内容的设计上不是以能够体现学生专业素养的程序编程和预算为主，而是以学科的基础知识为主，很多同学的真实水平发挥不出来，同学之间也体现不出差异，严重打击学生的学习积极性。[3]

二、对传统考试模式的改革措施

1.建立以“能力测试”为中心的现代考核观

高职教育培养模式和理念与普通高等教育不同，侧重于学生实践能力和创新能力的培养，在此基础上提高学生的科学素质和人文素质。传统的考试考务模式难以表现出高职教育的特点，有很大的局限性，这就要求相关领导从根本上转变自身的思想观念，重视设计那些能够提高学生创造发展能力和职业创新能力的考试方案，建立以“能力测试”为中心的现代考核观念。

2.考试内容符合人才培养要求

高职教育中的软件工程专业一向是国家重点关注的专业，可以说其专业教育教学和人才培养质量的高低在一定程度上直接影响着国家计算机行业的发展。在计算机专业的考试内容设计中，不能只考察学生对基本技能和基本知识的掌握，还需要能够表现出学生对知识考试与技能相结合、知识体系能力考核相结合以及理论与实践相结合等方面的能力。综合性的考核更能够真实的评价和测试学生的素质、能力以及知识水平，从而可以更客观的进行学生能力的认证，促进学生的全面发展。[4]

在高职院校考试考务工作中采用教考分离的方式，能够更好的体现考试的客观性和公正性，保证学生成绩的真实性，排除教师人情分和印象分等因素的干扰，可以更全面的反映出学生的知识水平。教考分离制度具有一定的筛选性，将优秀的学生与不用功的学生分离开来，避免那些不努力的学生通过与老师之间的关系和人情等通过考试，促进考核更加的公正公平。教考分离模式的实施给老师的教学工作施加了一定的压力，需要教师在授课和备课的过程中投入更多的经历，同时也促使教师对自己课堂中的学生给予更多的关心和关注，促进专业教学质量的提高，提高认真学习学生的比例，营造良好的课堂风气和环境。[5]

3.考试形式多样化

在考试形式方面，对传统的以闭卷考试为主的考试模式进行改革，根据课程的性?|和专业的特点将口试、实际操作、论文、调查报告和开卷考试等考试内容结合起来，丰富考试方式，真实反应学生水平。对于一些专业基础课和公共选修课来说，可以将笔试、论文以及自我展示等考核方式结合起来，促进学生综合能力的提高。计算机基础系列课程应用型强，注重的是学生的实践能力，在考试的时候，可以通过上机考试，对学生的动手能力进行全面的考核。丰富多样的考试方式，既可以对学生的实践能力和创新能力进行充分的了解，还能够切实反映出学生处理信息和获取知识的能力，在实际教学中具有十分重要的应用。[6]

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关键词：网络安全；法律意识；法制教育

一、互联网时代存在着大量的网络安全问题

互联网的高速发展为人们带来了诸多便利，越来越多的人开始依赖互联网的方便和快捷。但是，人们在享受互联网带来方便的同时也不得不接受互联网带来的诸多风险。例如：2017年3月底，国外媒体报道，自称为“土耳其犯罪家庭”的网络犯罪团伙通过电子邮件告知苹果公司他们掌握了超过3亿苹果帐户，并能远程清除所有装置的内容。2017年2月中旬，雅虎公司用户的账号被黑客入侵，并初步怀疑黑客是通过篡改cookies而入侵用户账号。2017年2月初，一份关于世界名人贝克汉姆的秘密文件被欧洲调查合作组获取，随着秘密被公诸于世，贝克汉姆的高大形象轰然倒塌。随着互联网的发达，网络犯罪正成为互联网的“达摩克利斯之剑”。根据《2018年数据泄露水平指数》调查报告显示，43%的企业在过去的12个月里沦为了数据泄露事件的受害者。在美国加利福利亚州，仅通过网络犯罪造成的损失成本已经超过2.14亿美元。这些事件的发生都是由于互联网的不断发展但并不完善而产生的恶性事件，互联网安全问题已经成为了世界性的难题。由于互联网世界的虚拟性，作案人员被抓获的概率非常低。因此，针对这种现状从源头上防范网络安全事故的产生就远比案发后侦查更有效果。要从源头上防范就必须从培养专业人员的法制意识开始。

二、法制意识对于网络安全的重要性

网络安全问题已经逐渐危及到人们的日常生活，要防范网络安全问题需要从培养专业人员的法制意识开始，让网络专业人员能够通过自己内在的法律意识去约束自己，起到防范犯罪的作用。网络安全犯罪究其根源在于犯罪分子缺乏法律意识，不清楚网络犯罪的严重后果。正如古语所说“不知者无畏”，正是因为这种对法律的无知才会导致犯罪。因此，将法制意识的培养列入教学范围非常重要。法制意识对网络安全的重要性体现在以下几个方面：首先，法具有预测性，可以让人们知道什么样的行为可为什么样的行为不可为以及行为的后果如何。培养学生的法制意识可以让学生了解国家的法律法规，知道自己的行为可能会产生什么样的法律后果。让学生了解在何种范围的专业行为是合法的，从而在法律允许的范围内从事自己的专业工作。其次，培养专业人员的法律意识可以让其在自身权益受到侵害时使用正当的手段保护自己而非“以暴制暴”。有利于维护网络安全的正常秩序。例如当对方使用非正当手段进行攻击时不能“以其人之道还治其人之身”而是应当诉诸法律，使用正当的手段予以还击。最后，培养专业人员的法律意识是响应我国法治国家建设的重要体现，法治国家建设需要各行各业的专业人才掌握国家的基本法律制度。

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关键词：中职；计算机；教学课堂

随着我国教育体制改革工作的开展，如何在素质教育和新课标改革的大背景下构建中职计算机有效课堂成了当前工作中亟待解决的问题。从我国当前中职计算机的教学实践来看，教学过程中还存在不少问题，笔者将从自身多年的计算机一线教学经验出发，结合自身对于教育体制改革的理解和把握，提出自己的一些建议，以期为构建中职计算机有效教学课堂做出一些贡献。

1当前中职计算机教学中存在的一些问题

1.1基础设施建设不足

计算机课堂教学不同于其他科目的教学工作，计算机教学对于基础设施的要求比较高，不仅需要一定数量的计算机，同时还需要与计算机相配套的其他教学设施，例如多媒体、投影仪、打印机等，这就需要学校投入一定的资金来建设计算机基础设施。但是就目前的中职学校的资金来源来看，中职教育的资金来源相对单一，并不能像小学和初中那样拿到义务教育的政府补贴，所以很多学校的计算机基础设施建设资金不足，难以拿出足够的资金投入到教学当中去，学生们无法将所学的理论知识应用到具体实践中，不利于学生深刻理解知识，不利于培养学生的实践能力。同时还有另外一方面原因就是当前科技发展十分迅速，计算机等电子设备的更新换代速度十分快，有可能在两三年前配置还很高端的电子设备，在两三年后就已跟不上时代的步伐，这就又需要学校追加大量的资金去进行设备的更新换代工作，这无疑增加了巨大压力。

1.2教师教学观念陈旧

在传统教学中，主要教学活动是教师根据教学进度，把课本知识依序讲给学生听，或单纯通过多媒体演示给学生看。在这种教学模式下，老师成了知识的灌输者和课堂的主宰，教学媒体成了灌输知识的工具，师生间缺少互动、交流，这种“教师在上面教，学生在下面听”的模式难免会让学生感觉枯燥。同时，随着科学技术的创新，计算机课程的内容也更新得很快，这就需要从事计算机教学的教师紧随时展的脚步，不断进取，努力学习和掌握新技术，更新自己的知识结构。但是就目前的教学实践来看，很多教师在进入到中职计算机教学岗位之后，很少会主动学习，使得自身的计算机理论和实践水平难以跟上时展的步伐，严重阻碍了当前中职计算机教学的发展。

1.3学生对计算机教学缺乏兴趣

中职学生是一个特殊的群体，他们积极乐观，富有个性，善于交往，思想开放，社会参与度高，但也存在惰性和厌学情绪以及心理偏执等一些问题。面对这样一群孩子，教师在开展教学工作时，要充分调动他们的积极性，从学生的长处或兴趣点入手，多开展一些相关活动，让他们主动参与进来，寓教于乐。但在实际教学中，一些教师在教学过程中，以课堂理论知识讲解为主，不重视理论知识在现实生活中的具体应用，不注重对学生的实践能力的培养，理论知识与实际生活脱轨，使学生难以将自己在课堂上学习到的理论知识转化为自身的生活技能，久而久之便失去了学习兴趣。

2构建中职计算机有效教学课堂的途径

2.1加大资金投入，优化基础设施

好的教学设施对于学生来说具有教育、引导、启发的功效，从学校角度来说，为学生准备充足的计算机，这样才能保证给学生一个良好的学习环境。对于新课标来说，计算机是教育工作的推动力，是时展和教育发展的关键点，因此，学校要想优化教学基础设施，那么就要加大资金投入，站在发展的角度来优化院校设备、完善教学。另外，如果条件允许，在安装软件时，也可以根据学科来进行软件的分配，在对应的机房安装对应的软件，完善硬件设施。

2.2加强教学研究，采用创新教学方法

在现代化教学中，教师要摈弃传统的“黑板加粉笔”模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体性，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新教学模式。这种教学模式主要有任务驱动法、项目教学法、探索式、分组协作式等多种形式。针对计算机教学的不同内容，可以采用不同的教学形式，例如进行文字输入基础练习时，教师可以采用竞争学习法，使学生们能够通过相互竞争的方式来进行知识学习；在进行软件（如平面设计、网页制作等）项目开发时，教师可以采用小组协作的教学方法，将学生分组，使学生以小组为单位相互合作，每个小组出一个作品，各小组间再相互交流心得，最后教师进行评价，从而高效高质地完成任务。在改变教学模式的同时，计算机教师还要积极参加继续教育，积极参加专业培训，不断更新自己的知识结构和提高文化修养，提升自身业务水平。

2.3贴近学生生活，使其主动参与

让课堂贴近生活，让生活走进课堂，让学生树立计算机知识服务于生活的理念，通过贴近的教学来激发学生的兴趣、激情和创造力。例如，当下网络进入千家万户，随着生活水平的提高，家里的计算机还不止一台，如何将多台计算机同时接入因特网对某些家庭来说还有些困惑。带着这个疑问，就可以引入“如何组建小型局域网”这个新知识点，用现实生活中存在的问题来激发学生的求知欲。在上新课前，可以请学生先做个调查报告，请家里有计算机的学生先了解下自己家里的上网需求与方式，做一个汇总；在课堂中，根据现实生活中的需求提出方案，画出网络拓扑图；接着，用模拟设备组建可以多台计算机同时接入因特网的局域网。通过实践活动，学生将学校中所学知识应用到家庭实际生活中，必会增加成就感，大大增强学习兴趣，从而提高学习效率。

3结语

综上所述，随着素质教育和新课标改革的深入，要引入新的教学理念，积极创新教学模式，将新课标改革的精髓和内涵渗入到课堂教学中去，提升教学有效性，从而促进中职计算机课堂教学更好发展。

作者:周秀芳 单位:浙江省诸暨技师学院

参考文献

[1]吴安峰.浅谈中职计算机专业教学改革[J].轻工科技,2017(4):196-197.

[2]沈兰玉.如何实现中职计算机课堂教学有效性研究[J].中国培训,2017(6):53.

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关键词：应用型本科；计算机基础；教学改革

中图分类号：TP3-4

应用型本科非计算机专业的计算机基础课程是一门公共基础课，其目的是使学生了解计算机的相关知识，掌握计算机应用的操作技巧和方法，培养使用计算解决实际问题的能力。计算机应用技术对培养大学生的工作能力、创新能力、职场能力是非常重要的。掌握计算机应用技能是现代大学生的基本要求，也是素质教育的组成部分之一，在各个专业领域中，灵活应用计算机技术能够工作效率。计算机基础教学要以人为本、因材施教；把计算机教育与专业教育有机结合。

1 计算机基础教学的现状

1.1 学生计算机能力相差比较大，在教学过程中如果统一组织案例，原来基础比较好的学生因为内容太简单，于是学习积极性不高，从而无法使用能力得到提升；然而对于基础不太好的学生往往因为内容太复杂，学习难度加大，慢慢的就失去了学习的兴趣。学生的不同情况影响了教师教学内容的组织以及教学过程的实施，从而使得教学效果不理想。

1.2 教学内容的设置没有结合本专业的人才培养方案。目前，高校的非计算机相关专业的计算基础课程，通常都选用同一本教材，教学内容和教学表现形式都是统一的。然而不同专业对计算机的要求也不尽相同，如果教学内容不根据专业特点进行组织，就无法突出重点，真正为本专业的人才培养方案服务。教师应以专业为基础，分析其学生专业特点，对授课内容进行筛选。

1.3 教学方式单一。计算机基础课程大多仍采用老师讲、学生听的“填鸭式”教学。教师在借助多媒体工具进行授课时，只是形式上有所不同，并没有改变传统的教学观念，学生仍然无法成为学习的主体，更无法提高学习的积极性，在组织教学时，学生没有真正地参与其中。

1.4 考核方式未能体现学生所学及能力。很多专业学生学习了计算机基础课程后都采用统一的期末考核方式，然而考试是教育教学过程中的一个重要环节，仅凭学期期末考试成绩高低来判断学生的计算机水平并不科学，因此建议结合平时表现和期末成绩综合考核学生能力。

2 改变教学思路

针对上述现状，应该以新的教学思路为指导，从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行全新的改革。学生通过学习计算机基础课程，能够对计算机相关知识有一个全面的了解，能够提高利用计算机进行分析问题和解决问题的能力，能够在日常的工作和学习中借助计算机处理实际的问题，从而提高综合竞争力。

2.1 科学组织教学内容

将现有笼统的教学内容划分模块，明确各个专业对计算机技能的需求，以此为出发点提出“1+X”的计算机基础培养模式，即课程教学内容由基础内容+专业方向内容（理工类、经管类、外语类及其它）两部分组成，对不同的专业侧重实施不同的教学内容；二是为提高学生计算机的操作能力，以取得全国计算机等级考试职业资格为契机，基础教研室教师可开设相关职业资格考试的选修课，完善计算机基础教学课程体系，为学生的职业资格考试和日后的就业提供保障。

应用型本科计算机基础课程重在应用，学习举一反三，灵活解决日常生活、工作中的问题。因此，根据各非计算机专业特点和需求不同，将计算机基础课程分三类，即理工类、经管类和外语类，并结合我院各专业类别特点，制定出计算机应用课程各类别的课程教学计划。教学计划中分为两个层次，计算机基础部分和计算机应用部分，前者使学生建立起计算机意识和掌握计算机的入门知识以及基本技能，后者使学生能够应用计算机更专业的技术解决本专业的实际问题。

a. 理工类以MS Office高级应用，网页设计、多媒体技术基础、计算机常用工具软件应用为重点，辅以程序设计、数据库管理系统等的学习；

b. 经管类以MS Office高级应用，信息检索和数据库管理系统为重点，辅以多媒体技术、数据库管理系统等的学习；

c. 外语类以办公软件应用、信息检索与信息安全、多媒体数据处理为重点，辅以计算机常用工具软件应用的学习。

在第一学期完成计算机基础3个学分的学习之后，在第3、4个学期自愿选择选修考证课程，学生将进入计算机高级应用学习阶段，或程序设计和数据库应用学习阶段，进一步拓宽知识面，为考取计算机职业资格证书打好基础。

2.2 改进教学方法与教学手段

计算机基础课程的教学以实践环节为主体，把课堂教学、实验教学和网络教学有机结合，相辅相成，培养学生实践操作技能，提高职场综合竞争力。针对不同专业对信息技术的要求设计课程模块，利用首要教学原理设计单元学习活动，即不同专业的学生教学活动以本专业的具体案例作为载体，在教学活动过程中讲解以该案例相关的知识，指引学生自主地查阅资料掌握理论知识，然后以团队的方式共同完成综合性项目。然而，课堂学习时间和内容总是有限的，不能满足一些对计算机技术感兴趣同学的学习要求，可以开设各种丰富的选修课来支持学习，例如网页设计，图像处理，程序设计，或是支持学生考证的课程，如国家计算机二级考试，网页设计师认证考试等。

教师应充分利用各种多媒体信息技术手段，将教学内容呈现给学生，做到图文并茂，如Lanstar，极域电子教室等课堂控制软件，利用好其实时演示、转播、小组讨论等功能，增强学习趣味性、提高学习效率。网络教学是教学手段的一个重要补充，利用世界大学城云平台将教学资料和课程资源进行整合，学生可以借助云空间进行学习，不受时间和空间的限制，极大程度地提高教学效果，也为学生自主学习和发展创造了条件。教师和学生也可通过网络进行在线实时交流，教师可以及时了解学生的学习情况，然后根据真实的状况做出有针对性的调整和指导。

此外，计算机是知识体系更新最快的学科之一，新知识、新技术不断出现，为了适应社会的变化，满足社会发展的需要，教学内容就要不断地更新。基础课程教学团队应该经常开展相关课程的专题讨论，及时了解计算机专业最新信息，从而把最前沿最有用的知识和技术传授给学生，保证他们可持续发展。

2.3 革新考核方式

应用型本科的计算机基础教学主要培养学生的实际动手能力，因此考核方式也应该考核学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，逐步建立以学习过程、阶段测试、综合实训相结合，多角度、多元化的过程考核体系。加强对学习过程的评价和控制，加大平时考核在学成绩中的比重，改变过去由一份试卷定成绩的局面。把纸质考试变成无纸化上机考试，构建把讲授、答疑、上机实训与辅导、作业相结合的立体式学习场景，从而激发学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。考核方式多样化，如调查报告、大作业、项目设计等，培养学生团队合作意识，从而真正提高他们的计算机综合应用水平。

在开展计算机基础课程教学时，鼓励学生参加计算机职业资格认证考试，如全国计算机等级考试（NCRE），国家计算机二级考试（Office高级应用、数据库、C语言）等，这些认证能够为日后的工作增添筹码，因此，也调动了他们的学习热情，从而提高教学质量。

3 结语

在信息技术高速发展的时期，如何培养社会发展需要的人才，如何使非计算机专业的高校大学生更好地掌握计算机的应用技术，就要从解决如何开展计算机基础课程开始探索。从事计算机教育的工作者，首先要不断学习，与时俱进，提高自身的专业水平，然后在教学探索和实践中总结经验，开拓思路。本文结合应用型本科人才培养模式的特点，以不同专业的人才需求为出发点，准确地设置计算机基础课程，科学地组织教学，对课程建设和改革具有现实的意义。

参考文献：

[1]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教学，2011（7）.

[2]舒波，向磊.“大学计算机基础”学习资源的设计与应用研究[J].中国电化教育，2012（7）.

[3]何燕燕.关于《计算机基础》教学的思考[J].价值工程，2012，16.

[4]魏红.计算机基础案例式辅助教学系统的建立构想[J].信息技术，2010（7）.

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关键词：课堂教学 合作学习 网络技术 教与学合作模式 构建

一、克服现行计算机应用基础教材学习的局限性，提升学习主体的主动性

以高教版中职《计算机应用基础（WindowsXP+

Office2003）》（第2版）为例，其主要内容可分为：理论素养部分及Office操作部分。经笔者教学实践，其学习局限性可归纳为以下几点。

一是教材编撰体系上，强调体系化、统一性，未注意学生的学习层次性。计算机基础课程在小学、初中阶段都有开设，这就使得我们在学习内容上，容易导致有的学生吃不饱，有的学生消化不了。

二是基于计算机基础理论内容的抽象性及其不同中职学校教学资源的差异性，使学生无法进行计算机基础相关知识的建构，导致很多实验可见性差，难于用实验来观察验证过程。

三是教材本身涉及的内容比较广，一方面从理解的角度看，表面上每单元之间没什么联系，但从Office体系上它的确是完备的整体；另一方面从学习的角度看，知识的掌握具有阶梯性，它是从无到有或者从一般到比较高的水平渐进的过程。所以，我们必须要克服计算机专业门槛的限制，以及克服学生实践经验少、感性认识不足对教学带来的挑战。

因此，现行计算机应用基础教材学习必须探索实现教学模式的创新，提升学习主体的主动性。

二、借助现代网络技术，构建教与学的合作平台，实现教学模式创新

我们针对以上教材学习的局限性，借助现代信息网络，构建教与学的合作学习平台，对相关计算机基础资源进行有效整合，让学生在得到体验的前提下进行探究。

下面以教材第一章计算机基础知识为例，探索构建新型合作学习模式的过程。

1.利用现代信息网络构建新型教与学合作平台

如图1所示，我们尝试利用现代教育技术，利用现代信息网络辅助教学环境，在学生学习过程中加以引导，变点对点方式为点对多形式，有效提高学生的学习效率。在进行创新合作学习时，把学习过程和学习结果结合起来，通过倾听与分享，促使学生在互动网络平台中渐进成长。

图1 现代信息网络构建的教学环境

2.借助网络构建新型合作教学模式工作流程（图2）

图2

（1）创设一个学生感兴趣的学习主题，激发动机，阐述目标。问题提出：“你梦想中的电脑是什么？①根据学生的不同性格特点、喜好，每6人组成一个学习小组；②借助校园网络平台或QQ群组或微信平台，学生充分讨论；③发给每组学生一张电脑配置情况调查表，用来了解本组学生家庭或现今市场最新电脑配置信息。

点睛之笔：借助现代教育手段，通过网络平台，完成互动教学，既激发了学生兴趣，又活跃了课堂氛围，使学生在网络平台中轻松学习。在活动过程中，教师还要注意引导，促进学生进行有效学习。

（2）桥接原有知识与技能，温故知新，引出新的学习内容。①课上提问：谁能说说自家电脑的基本组成？教师根据不同学生的描述情况，小结并利用投影显示微型计算机的组成。②教师与学生共同展示计算机发展历程，引出个人计算机发展趋势。③教师提问：各小组根据本组调查情况说明计算机硬件的构成？

点睛之笔：教师让学生带着问题参与整个调查过程，进行活动体验，充分激发学生的内驱力，在合作学习过程中，提升学生归纳及学习能力。

（3）知识嫁接，维持学习力，应用场景迁移，做到学以致用。①投影显示：认识主板系统及其外部设备接口。②穿插投影演示：模拟电脑组装过程，并配以同声说明。③学生合作实验：根据分组，学生先观察计算机硬件设备，再进行虚拟拆装，最后进行实物组装。

点睛之笔：本环节充分发挥学生主观能动性，由模拟到实操，变“要我学为我要学”，通过小组合作分工，在师生互动、生生互动实践活动中获取专业知识。

（4）回顾新学过的内容，围绕某一中心问题进行讨论。①教师：刚才我们通过虚拟与实操组装电脑，对微型计算机组成及主板系统的构成有了系统认识，下面我们来探讨一下：计算机是如何协调这些组成部件，协同工作的？②学生充分讨论，结合自己使用电脑的实践，谈谈自己的体会。③学生探究、发现问题，教师及时纠偏，提供技术支持。

点睛之笔：教师让学生在自我体会中领会知识，继续营造互动环境，让组员既分工又合作。

（5）拓展所学内容，供学生参考或进一步思考。①知识拓展：我们对微型计算机组成有了一定的了解，那么有什么好的方法来使用及维护计算机呢？②学生充分讨论，结合自己使用电脑的实践，谈谈自己的体会。③投影展示：学生实地走访电子商场、电脑店后的调查报告。

教师：对各合作小组的工作做综合评价。

点睛之笔：认同学生的成果，让学生相互体验被同学尊重的心理；通过拓展性的知识，使学生思维得到启发。

三、重视过程调控，亲历合作学习过程

通过对以上教学模式的研讨，我们还必须注意教学合作过程的调控，并明确以下几个问题。

1.明确教学活动的定位

“教师是学生学习活动的组织者、参与者”，课前，教师应把主要工作定位在创设教学情景之中，并为学习者提供知识构建实操信息网络平台。

2.激发学生潜力，推动生生互动

在合作学习中，教师可以借助计算机和网络工具（如电子邮件、电子公告牌（BBS）、网络聊天工具QQ或微信群、文件共享等）通过同步或异步讨论方式，激发学生学习潜力，促进生生互动。

3.加强交流合作，师师互动先行

在教学实施之前，进行师师互动，可以最大限度地利用教师之间在知识结构、思维方式、认知风格等方面的重大差异，达到对教学认知的相互启发、补充，实现师师合作。

参考文献：

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随着计算机在我国的普及,推广应用会计电算化已经成为我国会计工作的必然趋势。根据有关文件要求,到2010年,80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。开展会计电算化实训,提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多数高职院校的会计专业一般都开设有电算化实训课程,相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。但效果是否满意是否满足社会要求,还有待进一步证明和探索。作为一名电算化会计专业授课老师,在四年多的实训指导过程中,本毕业论文由整理提供深深体会到,会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。那如何实现这一教育宗旨?具体到电算化会计教学中,一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

首先,必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置。在目前会计专业课程设置中理论教学占主导地位,在专业课课时中安排了各类传统会计课程,电算化会计课程安排的课时不多。随着高职教育的发展,认识到实训的重要性,在教学计划中逐渐增加了实践时间,但主要集中在纯手工操作上,包括成本会计、审计等,依靠的还是一张桌子一套习题一支笔,信息化元素很少。但是,信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变,认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

其次、我们必须认清高职学生的现实情况。在我国目前的招生录取过程中,高职是第五批。虽然在一些学校当中,财会类学生录取分数相对与其他专业要高一些,但总的看来他们普遍素质不高。即使是财会专业的学生,从生源上说,普高生和职高生也有区别。普高生相比较而言学习态度和方法要好一些,但在会计核算和计算机基础上略有欠缺。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外,学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题,容易单纯的理解为会计核算的电算化,这使得无法更好的理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改,在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到,我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂,而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多,过分提高实训目标和要求也是不合适的。

再次,我们必须认清实训目标。从经济学的角度来看,学校如同生产者,学生就是我们的产品。生产什么,生产多少取决于社会需求。

根据最近一份对湖北、湖南、广东的400家大、中型企业的调查报告显示,调查的企业中,90%的企业开展了会计电算化,但是66%以上没有甩手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢甩手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范;同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能,其次是工资和固定资产核算功能,电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部,但从某种程度上讲,目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段,我们学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具,处理会计业务,准确及时提供各类相关信息,解决一些日常维护问题,参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然,随着社会进步和发展,实训目标和内容都应当做适当调整。综上所述,在开展电算化实训过程中需要更加合理全面的考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少院校在会计专业课程设置中,会计电算化课程课时所占比例很小,而且大多数学校仅设一门会计电算化课程,课时70-80学时。为适应课程需要,老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识,在有限的教学时间内,学生只能学到一些基本原理和简单操作,根本谈不上系统掌握和熟练操作,这一点应该同企业里的专项突击培训有所区别。有的学校虽然安排了单设实训时间,但却包含在了正常课程教学时间内,并没有增加学习课时。要更好的培养满足社会需要的学生,可以对部分相似课程进行整合,腾出课时满足实训的需要。此外,如果有可能,单设的电算化实训最好安排在手工会计模拟实训结束以后,通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用,并和手工业务做比较,相信这会更好的促进教与学。其次,实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学,系统合理的电算化实践教学内容应该包括一下几个方面:会计软件的操作使用(电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用);EXCEL操作和使用,学生应掌握使用EXCEL动态图表的操作;会计电算化系统的管理(包括单机版和网络版);企业财务信息电算化仿真案例实践,包括电算化审计等,并注意引入企业综合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一个比较重要的位置,是因为Excel在我国普及率非常高,用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能,而且可以直接为学生今后的工作奠定基础,如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。这一点非常实际也很实用,在对很多毕业生的回访中得到证实。例如,使用Excel处理会计业务前要设定公式,这需要学生深入理解具体会计核算的原理和步骤,因此它还会提高学生完成其他会计课程作业的质量和速度。曾经有部分同学将这一知识用到财务管理分析计算中,本毕业论文由整理提供取得了很不错的效果,也得到了该课程授课老师的赞许。对部分学有余力的同学还可以辅助理解VisualBasic编程的原理,这就使这部分内容学习起到了一举多得的作用,而且,对学生以后的发展非常有帮助。但是,由于时间、认识等因素,往往很多教材或教师授课中会忽视这个内容。第

三、我们还要注意防止或解决以下几个问题。

1、会计电算化是一种思想,而不是简单一种操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因,会演变为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑,经过反复练习,但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作,那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢?重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理,这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷的参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变,就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况;或由于涉及较多计算机和网络的知识,在某些情况下,会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然,把对会计电算化的理解到运用到实际还需要努力和时间。

2、防止实训内容大而全,不切实际。不少软件供应商看中学校的培训资源,会主动和学校联合搞培训。高职学校教育和社会职业培训相辅相成,通过社会培训可以及时反馈社会需求,以便及时调整学历教育的教学内容和方法,促进特色课程和教材的完善,并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性,可以不断提高社会培训的职业教育层次,使学生不仅掌握熟练的职业技能,而且具备适应职业变化的能力。应该说,校企联合是很好的事情,但是如果不考虑高职学生及相关课程设置的实际情况按照诸如用友、金蝶等公司的培训模式来辅导我们的学生,站在ERP的角度,综合介绍企业财务管理的各项功能,全面铺开,涉及诸如生产制造、物料管理等内容是不妥的。这些都过于专业而且主要针对与企业专业人员,没有一定的实践经验很难理解,如果不增加大量课时,至少在目前是不切实际的。新晨

3、解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想,需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少,高质量的更少。为了保证教学质量,应立足“自编为主,购买为辅”。教材建设可分两阶段进行。首先选择一种较好的手工会计模拟资料,在此基础上进行手工向电算化的转换,使之应用于电算化实训教学;在积累了一定的经验后,可以组织一线教师编写实训教材,最好是系列化教材。