小学生作文素材十篇

小学生作文素材篇1

小学生暑假作文素材一

我们从校园里走来，带着春潮的风采;向东海里的波涛，向长江里渺小的细浪，一浪接着一浪，一涛高过一浪的奔向家，因为暑假正迈着轻盈的步子来到我们身边，像过年一样这样的日子毕竟太让人兴奋了。

放假了!几个同学凑在一起说着各自暑假的计划，有的说在暑假里痛痛快快的玩CF;有的说天天在游泳池里尽情地“swimgming";有的说要和爸爸妈妈一起去旅游来度过这个美好假期。大家都享受着假日的快乐。

这个假期要怎么才能过得充实呢?我不禁陷入了沉思。

我想：不如这样吧!学学作文、读读英语、搞搞奥数、参加参加体育运动?为什么呢?因为学学作文可以提高我们写作水平。在考场上可以游刃有余。我想：学学奥数我是班上的数学尖子，如果学了奥数我的数学成绩会得到提升。我的英语本来就差，学了它就可以提高我的成绩。同时也为我的梦想打好了第一步——地基。体育可以放松自己，可以帮助我们长高，提高我们的免疫力，

只要大家像我一样有自己的暑假安排我想信在开学的那一天同学们的收获肯定不少。

小学生暑假作文素材二

这个暑假我踏进了育才中学的大门，成为了育才中学的一员，并进行了10天适应班的学习。这10天的学习对我来说十分重要，它让我熟悉了育才中学的作风和习惯，实话说中学给我的印象是：一个人一生只有一次，而且关系到你今后在社会上是白领还是蓝领。你可能会说高中更重要。但是你想一想，高考一次落榜了还可以复读一年再考，可是初中能复读一年再考吗?

每个人一进了初中一定会定一个目标，那就是3年后你要读的高中。有人想去杭二中，也有人想去杭高，但这没有过硬的成绩就可以去读?不可能的!不要做梦了!那是不可能的，所以我们要脚踏实地的，一步一步的，把知识学好。

中学和小学有很大的不同，我通过了10天的学习知道了。在小学英语一课不过几个单词，初中我看了看，就第一课就有23个单词，第二课12个单词……照这样下去那么一本厚厚的书有多少个单词啊，那三年呢?共有多少个单词呢?还有语文又加了文言文，而且原来一本书只有4首古诗现在增加到了十几首，想想看是小学的几倍?3――4倍啊!@#$%^&;到了初中不认真的学习行吗?何况我们都有一个自己的目标，等着己去实现，我们大家都在为了这个目标而努力，谁一放松谁的成绩就划下去了。正如俗话说的：逆水行舟――不进则退。是啊，我们也正如逆水行舟，你不前进就会被后面的同学赶上而落到了后面，竞争是激烈的所以只有不断的努力的学习才不会落后。

暑假就要结束了，初中的学习就要开始了，让我们去更努力的学习，实现每一个人三年后的目标。在此我祝大家三年后都进入想的高中，谢谢!

小学生暑假作文素材三

暑假里，爸爸妈妈和我去深圳看海!

我们经过一个多钟头的奔波，终于来到了东涌!在路上，我们经过了东部华侨城，那里面有好多人呐!我们还经过了一个核电站，核电站就是用核发电，这样和环保也很节约。来到沙滩上，我迫不及待地脱下运动鞋，穿上拖鞋，来到离海浪最近的地方，我赶忙走上去，迎着凉飕飕的风，踏在金黄色的沙滩上。我慢慢地靠近海水，不禁大叫：“啊，好冰啊!早知道就不下来了!”过了一会儿，我慢慢的习惯了这冰凉的海水，觉得一点也不冰。差不多，上午十点，太阳慢慢地露出了笑脸，这时，气温也升高了!我突然发现，沙滩上有许多海白菜，爷爷还在海水里捞起了海带，我摸了摸海带，这海带特别嫩，特别滑!我拿着爷爷给我的海带跑到妈妈那里，并拉着妈妈来到离海水较近的地方。爸爸提议说：“魏柯薇，我们俩来比赛跑步吧，怎么样?”我高兴得回答道：“OK啊，没问题!”随着妈妈的叫声，比赛开始了!开始，我和爸爸在同一起跑线上，可没跑多久，爸爸的体力渐渐不支了!我趁着这个机会冲了上去，我赢得了这个比赛的冠军!过了一会儿，我和妈妈一起往前走，边走还编起了诗：“蓝蓝的大海啊，大海;金黄的沙滩啊，沙滩!我们赤着脚走在沙滩上，欣赏着美丽的风景，吹着凉凉的风，晒着热热的太阳，不禁陶醉在这美妙的风景里!”我和妈妈不知不觉地来到了沙滩的最边缘，那里的风特别大，浪也特别响!在沙滩上玩了一会儿，我们离开了东涌!

这次深圳之行结束了，如果还有下次机会，我一定会再来，这美丽的大海，还会来这漂亮的深圳!

 

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小学生作文素材篇2

【关键词】材料 语言 情感 积累

在多年的教学实践中，我时常思考一个问题，如何提高学生的写作水平？经过不断地探索积累，我总结出了以下结论：要提高学生的写作水平，首先要积累写作素材，因为写作就是一种对他人的“倾诉”，写作过程就是对自己积累的素材进行选择提取、加工改造的“倾诉”过程。我们平时所说的“厚积薄发”，其中的“积”就是对写作素材的积累，“积”要在先，“发”在后，没有“积”就不会有“发”。可见，积累是学生写作的前提。

但是在长期的教学过程中，很多语文教师却忽视了学生对写作素材的积累。教师时常抱怨学生的作文东拼西凑，无话可说。殊不知，“巧妇难为无米之炊”，学生之所以搜肠刮肚也无从下笔写文章，这和他们的生活有很大关系。如今的小学生，他们的生活圈子太小，活动空间有限，生活相对单调，一些学校实行封闭式管理，把学生限制在学校的四堵墙之内，不允许学生看报、看电视，更不允许学生去读一些所谓的“闲书”。学生与社会基本隔绝，根本无从进行积累，写作的生活之源几乎枯竭。因此，学生的作文只能是空话、套话，甚至是谎话、假话。因为，学生贫乏的大脑是不可能产生深刻的思考和丰富的表达。

因此，教师必须要让学生养成善于积累的习惯，从根本上解决“有米下锅”的问题。只有这样，学生在作文时才能得心应手。那么，要解决学生作文素材的积累问题，教师该从哪些方面入手呢？我认为主要从以下三个方面着手。

首先，是材料的积累。我们都知道，文章是由诸多要素构成的，材料是文章的“血肉”，观点的表达论证、情感的抒发倾诉都要依附于材料。一般来说，构成文章要素的材料，可以是日常生活中的人物、事件、景物，也可以是一些事例、数据和道理等。为使学生积累写作的素材，教师可以要求学生平时随身带一个素材本，随时记下自己的一些所见、所闻、所感，为日后的写作做好必要的材料准备。清代的著名小说家蒲松龄被称为“小说之王”。他为写《聊斋志异》，专门在自己门前设置了一个茶亭，供过往行人歇脚休息。利用这闲暇之余，蒲松龄听这些行人谈奇闻故事，经过多年积累，从而搜集了大量的写作素材。由此可见，有了材料，就有了倾诉的内容，学生写作时就不会无话可说。

第二，是语言的积累。文章的思想情感是要通过语言来表达的，语言准确、生动、形象才能完整、完美地表达作者的思想感情。学生在学习课文中的语言材料时，应善于积累那些富有表现力的字、词、句、段;在学习课外的语言材料时，读书、看报、看电视、浏览网页、听别人说话等，并善于把那些鲜活的语言，特别是那些生动的成语、歇后语、名言警句、网络流行语等，随时记录下来，从而丰富自己的词汇量。这样，学生的语言积累多了，作文时的语言表达就会顺畅、自然，不会给人以牵强附会的感觉。

第三，是情感的积累。缺乏情感的文章是苍白无力，没有说服力的。文章不能言之无物，字字句句都应该渗透作者的思想情感。鲁迅先生曾经说过：“无情未必真豪杰”。平时，我们要对所观察的事物赋予浓烈的情感体验，赋予真情，这样，在写作的时候，就能够做到情真意切。例如，学生对自己母亲的深爱、对老师的尊敬、对同学的友爱等，都是很浓烈的情感，把这些情感积累于心，写作时就能进入一种“情不自禁”的境界中，让人不得不发。

对于写作所用的材料、语言和情感的积累，可以采取以下两种方式：

一是直接的积累。这里所说的“直接积累”就好比古人所说的“行万里路”。就是要求学生深入生活，向生活学习，仔细观察生活，做生活中的有心人，把自己在日常生活中耳闻目睹的事情用文字记录下来。对于小学生来说，教师要想方设法拓宽他们的生活面，要求学生多与生活接触，多观察、多思考、多感悟，并坚持写日记、周记等，把自己每周感触最深的事情或认识记录下来。例如，寒假前，教师可以给学生布置课外作业，要求学生在寒假中走亲访友，接触并了解社会生活，积极参加社会实践，认识人间的真情和温暖，并把所见、所闻、所感真实记录下来。再如，利用暑假和国庆长假，鼓励学生跟随家长或随团外出旅游，畅游祖国的名山大川、名胜古迹，感受祖国河山的美和悠久文化，并把自己的所见、所感记录下来……通过这样的一些活动，日积月累，学生就能获得许多自己的亲身经历的材料，作文时就会有话可说、有事可写，不会感觉大脑中一片空白。

小学生作文素材篇3

小学生快乐寒假的作文素材一

在寒假里，我最快乐的一件事是，我回老家和奶奶一起做煎堆。

煎堆是我们客家人过年做的一种传统美食。在临近春节的时候 ，我和奶奶一起做煎堆。奶奶先搬来铁桶做的炉子，点上火，架上木柴.然后把一口大锅放在上面，倒上油，再把做煎堆的材料切成一条条，弄成一截截，又把每一截捏成圆形，放进油锅。我想：只捏成圆形太单调了点，我何不把它捏成各种各样的形状呢?于是，我把做煎堆的材料捏成各种各样的形状：有爱心形、有菱形、有正方形······然后小心翼翼地将它们放进滚烫的油锅里，用筷子慢慢地翻动，使它们不会黏在一起，它们在油锅里上下滚动，像在翻跟斗。等它们煎到金黄色时，再把它们捞起来，看得我垂涎三尺，妈妈看我很想吃，便让我尝了一个。啊!又香又甜又软。真是太好吃了!我们大约用了三个小时左右，才把全部煎堆做完。

这天是我在寒假里最快乐的一天，既学会了做煎堆，又尝到了自己的劳动成果。

小学生快乐寒假的作文素材二

时间过得飞快，转眼间，又迎来了冰天雪地的寒假。这个寒假你过的快乐吗?下面就让我来讲讲令我快乐的事吧!

寒假里，我在青少年宫报了“硬笔书法班”，开始了我的新的“战役”。我回到了熟悉的教室，接过来老师递过来的第十六关的字帖，回到座位上，开始“进攻”笔画。顿笔、行笔……在本上一行行的进行“横竖撇捺交响曲”一次一次地笔画发起“进攻”好容易攻下了笔画这一“机枪堡垒”“敌人”却又架起了“地防重炮”——例子。我吸取了教训，把“缴获”的“笔画大军”组成了一支支强大的“特种部队”，向例子发起了猛烈的进攻，终于在“冲锋号”(放学铃)响起的前几秒，我取得了“胜利”。今日和第十六关的战役险些失败，可今天的险胜不算什么，还有多少个明日在等待我啊!

寒假过去了半个月，我的二课生涯算是结束了。还有一件令我高兴的事，我参加北京“学而思作文网”作文点评团，在我自身的努力下，寒假里我点评了30篇作文，成为中级点评员。作文网为我发了奖品，是一个“心情灯”：它是一个可充电的蓝色小台灯，还有一个荣誉证书没有邮到。在那里可以学到好多知识，既丰富了我寒假的生活又提高了我的写作水平。今后我一定再接再励争取取得更好的成绩。

怎么样，我的寒假不错吧，你们的寒假怎么样呢?

四年级:张志垚

小学生快乐寒假的作文素材三

快乐而短暂的寒假悄悄地从的身边溜走，又迎来了新的学期，在寒假的趣事就像天空中的星星，数不胜数，是我心头不可抹杀的一件件往事。每一颗星星都闪闪发亮，每一件往事都刻骨铭心。

一、看云、看水、看梯田，人间仙境南尖岩

朋友曾经告诉我，丽水范围内的经典景点，在南尖岩都可以看到，那里简直丽水风光的集锦。果真如此?

在寒假，终于让我有机会仔细地品味了南尖岩。

云海是一，极为壮观。海拔1400多米，要看云海不须再登山，只需耐心地等待。这里的云雾来无影去无踪，千变万化，让人难以捉摸。山顶染上一层霞光，山腰绕着片片白云，真是天上人间，如入仙境。当太阳将要升起的一刹那，天空忽然染上一层红霞，只持续了几秒钟，我赶快揿下了相机的快门。不久云海慢慢退去，远处的山上现出几幢房子——便应了“白云生处有人家”的意境。值得一提的是这里的竹海也很有。数千亩延绵的竹林，既青翠单纯，又多姿多彩。只要你注意观察，一年四季都有好景色。

这里还有块高山湿地，里面有个小小的高山湖，有个听的名字叫“瑶池”，不知有来历和传说。瑶池的奇妙处在于水中长了许多树木，还有碧绿的水草。奇观好像在九寨沟才能看到吧。难怪两位上海来的摄影家，架起相机迟迟不肯走，连夸这里是丽水的九寨沟。

这里的梯田也确实值得一看。主要还在于这里的农民善于精耕细作，早早地开始备耕犁田，水面如镜，田埂似绳，是诗画?是水墨、木刻、油画水彩?

二、与猫同乐

从前，我养过一只小兔子，可是没过多久，就死了，后来，我便没敢养会令人生感情的动物，我怕它受伤，怕它生病，更怕它离开我……

但半年前，妈妈抱来一只好可爱的小猫，它的毛黄白相间，显得颇有层次感，还有那炯炯双目，怎能让人不喜欢?对它的喜爱，超过了害怕，于是我养了它。

听说它最喜欢玩毛线球，于是有一天我把家翻了个遍，找到了一小卷，逗它玩。我总会把毛线球举得，然后左右不停地晃动，它就跳得老高，用爪子去拨弄毛线。它乐，我也与其同乐。

不知为，它总爱闯到屋子里来，院子那么大，还它玩。它不停用它的爪子，推着玻璃门，可惜，力不从心啊!

几天前，都出去了，恰巧风挺大。门给吹开了。小猫爽啊!不知有把整个屋子玩遍。当到家时，它坐在沙发上睡得正香呢!

寒假趣事，真是举不胜举。总之，这是欢乐的假期。

 

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小学生作文素材篇4

【关键词】小学 语文作文 教学指导 素材

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0071-02

作文教学一直是小学教学中的一个难点，因为小学生对一些事物的认知还是非常有限的。教师在教导学生学做是要注重这个年龄段的特点，小学质量的提高才能提高学生的写作能力。许多学生根本认识不到素材的重要性，以至于写作时没有思路，这种情况是非常常见的，所以，在教学中老师要引导学生认识到素材的重要性，用合适的方法让学生理解素材，再引用素材。

一、夯实基础，将课本作为积累素材的第一渠道

所有的语文教学，都和课本是离不开关系的，课本内容是经过许多专家精心挑选总结的，有深刻的教育意义或者学习价值。但是一些学生经常会把课本给忽略掉，不能很好的利用课本的知识，这样是很难提高写作能力的。课本中其实蕴含着许多的写作素材，教师要引导学生重视起课本内容，如果课本上的素材充分利用的话，也是能写出出色的文章的。课本上的任容都是由老师讲解过的，学生理解起来更为简单，同样，课本上的素材实用性也是比较强的，方便积累。学生要充分的把课本利用起来，把课本作为自己的第一积累册，先要学会熟练的应用课本上的素材。老师要教导学生，主抓课本，先要把课本知识理解透彻，在考虑其他的素材的选取。许多学生经常忽略课本的重要性，在写作中缺少头绪，无从下笔。所以，老师要教导孩子们，从小抓起，做一个学习的有心人，从最根本的实物找寻自己想要的，努力提高写作水平。

二、联系生活，从生活中积累作文素材

作文来源于生活，教师需要引导学生在生活中积累作文素材，寻找贴近生活的具体素材，让写出的作文富有真情实感，引起读者的共鸣。在我们生活周围有各种各样适合写作的素材，但是小学生在写作时也无法避免写不出文章的问题，这一状况反映了小学生缺少发现的眼光，所以教师在引导小学生从生活中积累作文素材之前，需要培养小学生发现素材、观察素材的能力，丰富学生作文素材的积累量。

在丰富多彩的校园活动当中，教师可以激发学生参与的兴趣，要求学生描述参与活动的过程，并且写出心得体会，谈谈参与活动的感受。通过这种方式，可以充分的调动学生学习的热情，小学生会争先恐后的回答教师提出的问题，并且乐于把自己的感受用书面的形式分享给其他的小朋友，以活动作为素材的载体，可以让学生在潜移默化中积累写作素材。在日常教学过程中也会有很多适合写作的素材，教学活动中可能发生很多突发性的事件，教师需要抓住这一契机，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。例如很多学生不遵守课堂纪律，在老师讲课过程中窃窃私语，也有的学生在课间因为一些小事大打出手，不爱护环境乱扔垃圾。这些小事件都是写作的素材，学生通过描写这些具体的事件的同时可以自觉的遵守课堂纪律，爱护环境，友爱他人。在家庭生活当中，父母的表现，邻里之间的事情等都为学生提供了写作的素材，学生要做的就是用发现的眼睛看待生活中的一切事情，寻找符合作文主体的素材，并且用生动形象的语言运用到自己的作文当中，对生活产生新的认识，获得新的收获。

三、拓展阅读面，从课外书籍中积累作文素材

在传统的语文教学中，教师侧重对书本知识的讲解，虽然在一定程度上增加了学生知识量，但是却扼杀了学生的想象力和创造力。学生获取知识的渠道只是简单的语文课文，从课文上获得的知识是很单调的。随着新课标的改革，教师需要鼓励学生阅读课外书籍，在课外书籍中拓宽学生的知识面，增加学生的知识量，让学生能够在增加知识的同时提升自身的道德情操和精神面貌。著名的诗人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话反映了一个不变的真理，就是只有在平时学习过程中阅读大量的课外书籍，才能够提高自身的阅读水平，从而提升自己的写作水平。小学生比较喜欢图文并茂的书籍，教师需要引导小学生选择健康的书籍，不让学生为了读书而读书，而是要培养学生读书的兴趣，让学生从不同类型的文章中感受到作文的不同主题。在阅读时不能缺少的一个环节就是对相应的优美段落进行摘抄，好记性不如烂笔头，只有有目的的进行摘抄，才能加深学生对素材的印象，从而在写作时有素材可写，不会造成写不出来的局面。摘取的内容可以是优美的段落，也可以是一些名人名言，只要是对小学生有益的内容都可以作为摘抄的目标。除了进行摘抄，教师还可以要求小学生定期写读书笔记，这种要求可以锻炼学生的写作能力，形成习惯以后，在今后的写作中学生可以在短时间内写出高水平的文章，这是在考试中取胜的关键。小学生正是身心发展的重要阶段，但是受年龄、阅历、知识水平等因素的限制，往往无法把握阅读重点，对大量的材料缺乏选择的能力，因此教师需要引导学生进行课外书籍的选择。在课外书籍中有很多弘扬中国传统文化和中华民族伟大精神的内容，通过这些内容的阅读，可以培养小学生学习的良好习惯，促进小学生身心健康的发展。

总而言之，素材积累是作文教学中的重要环节，是学生写出优秀文章的重要表现，学生的写作能力是学生文学素养的重要体现，作为小学语文教师需要引导学生掌握素材积累的技巧，帮助学生在写作过程中抒发自己的真情实感，在提高学生写作水平的同时，有效的提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1] 周绿萍.“材”源活水―如何引导小学生积累写作素材[J].新课程（教研版），2012，10.

小学生作文素材篇5

【关键词】小学语文教材；童话素材；想象力；综合素质能力

在小学语文教学中，童话素材的选择和编制直接关系到儿童想象力的提高，因此，受到了国家和学校的高度重视，以促进小学语文教学质量不断提高，推动我国教育教学不断改革和创新。

一、小学语文教材童话素材选取和编制存在的问题

在小学生的语文学习过程中，童话素材在教材中的占比和选取，与培养儿童的想象力、丰富儿童的想象内容、提升儿童的想象空间等有着密切联系，在提高儿童的创造能力方面发挥着重要作用，因此，需要在实践过程中给予高度重视。根据小学语文教学存在的问题，结合苏教版小学语文教材童话素材的选取和编制的情况来看，存在的问题主要有如下几个方面：

1.童话素材类型不够全面 据有关资料显示，在苏教版的小学语文教材中，童话素材的类型较多的数量是道德类和知识教育类，其中，道德类的童话素材差不多占据了全教材的四分之一，使苏教版小学语文教材出现童话素材类型不够全面的问题，给儿童想象力不断提高造成严重阻碍。例如：苏教版中的《小松鼠和大松树》，是从反面的角度来对小学生进行道德教育，使语文课堂呈现灌输式教学模式，导致小学生的想象力得不到有效培养。

2.经典型童话素材较少 根据童话素材的表现形式进行分类，一般包括拟人体、超人体和常人体三种，在苏教版的语文教材中，普遍存在的形式是拟人体，而其他形式的童话素材几乎不存在，导致苏教版语文教材存在经典型童话素材较少的问题，使儿童的想象力受到严重影响。在苏教版的小学语文教材中，百分之七十八的童话素材都是教材编写者编写和选取的，而安徒生的《海的女儿》、怀特的《夏洛的网》等经典童话故事却没受到应有的重视，导致小学生的语文学习兴趣得不到有效提高，致使小学生的创造能力受到严重影响。

3.素材缺乏幻想和幽默特质 在小学语文教学中，培养小学生的想象力和创造力，促进小学生综合素质能力全面发展，才可以保证小学生未来的良好发展。在想象空间里，幻想和幽默可以帮助儿童打开思维范围，使小学生得到探索创新启发，从而提高小学生的想象力和创造力。但是，对苏教版小学语文教学进行研究发现，童话素材的选取和编制缺乏幻想和幽默的特质，使儿童的心灵与故事的内容无法达成共识，使儿童的想象力得不到有效提高。

二、小学语文教材童话素材应思考的内容

根据苏教版小学语文教材中童话素材选取和编制存在的问题，想要提高儿童的想象力和创造力，需要思考以下几个方面的内容：

1.完善童话素材的类型 由于苏教版小学语文教材童话素材的形式仅限于拟人体，因此，要根据儿童不同阶段的想象力特点，将超人体和常人体的童话素材选取到语文教材中，完善童话素材类型，使儿童的想象力在不同阶段得到不一样的教育，让儿童的心灵感受不一样的童话乐趣。例如：针对低年级的小学生，以拟人体童话素材为主，如《爱丽丝梦游仙境》，可以为培养小学生的想象力打下坚实基础；中、高年级以超人体童话素材为主，如《小飞侠彼得潘》，可以让小学生的想象空间得到无限扩大，在潜移默化中提高小学生的想象力。

2.拓展童话素材的内容 在苏教版的语文教材童话素材中，道德类和教育类的比例可以适当减少一些，加入科学知识类的素材，同时增加一些其他课文类型，使苏教版小学语文教材的内容更加丰富，从而给儿童开拓一片广阔的想象空间，将所学的知识相融合，促进小学生综合素质能力全面发展。例如：《北风和小鱼》、《跟踪台风的卫星》相似的童话素材，选取最合适的篇幅，以拓宽小学语文学习的范围，促进小学语文教学质量不断提高。

3.广泛运用经典童话素材 随着教育教学改革不断推进，想要不断提高儿童的想象力，促进小学生语文学习能力快速得到提升，选取经典童话素材，可以有效激发儿童的想象力，如科洛迪的《木偶奇遇记》，讲述木偶皮诺曹的冒险经历，可以很好地培养儿童的想象力，提高儿童的创造力。因此，在苏教版语文教材童话素材的选取和编制中，一定要考虑经典童话素材的广泛运用，为儿童提供无限想象空间，使他们自由发挥想象力，最终达到提高综合素质能力的目的。

小学生作文素材篇6

关键词：小学作文；写作方法；入门指导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0067-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040

众所周知，好的开始是成功的关键。对于小学生来说，写作入门是作文能力培养和发展的关键环节。而小学生写作入门常常存在两大困难：一是写作材料的积累和选择问题，即“写什么”的问题；二是写作方法和技巧的运用问题，即“怎么写”的问题。对于处于写作入门阶段的小学生来说，先需要解决的是“写什么”的问题，解决了这个基础问题，才会深入到“怎么写”的问题。

调查处于作文“入门”阶段的小学生，笔者发现由于他们初学作文，普遍存在以下情况：对于组词、造句比较顺心顺手，水平和能力也比较高，但是对于选取作文材料的能力十分欠缺，常常是编造或转抄，导致写出的作文辞藻华丽有余，内容空洞无余。这种情况如果发展下去，必然会阻碍学生观察能力的发展，使他们滋长思维的懒惰情绪，以至于思路闭塞，资源枯竭，最终影响思维品质、智力、心理等方面的健康发展。

因此，小学语文教师应该做好引导学生写作入门的工作，探索解决素材积累和选取的方法，帮助学生养成良好的写作习惯，逐步提高学生的写作能力和水平。

一、引导学生树立在生活中抓素材的意识

作文材料来自于生活，才真实、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作为作文的素材加以积累和运用。但初学作文的小学生往往没有抓取素材的意识，没有积累也就谈不上运用。因此，教师在教学过程中要点拨和指导学生留心观察生活，抓取具有代表性的事件等，将其作为写作素材，进行阐述、描写。

如我校每年在六一儿童节这天都会组织与开展丰富多彩的文艺活动，其中的很多节目都是学生编排、表演的。对于演出的服装、道具等，学生没有足够的财力购买，就自己动手制作。此时，我们会发现，每个学生身上都有特长，制作简单的道具并不是难事。他们扎在一起探讨、研究，反复试验，制作出了独具匠心、风格独特的演出道具。表演获得成功后，学生别提有多高兴了。面对这一情形，我指导学生把制作道具，参加演出这件事写成了作文。由于写的是发生在自己身上的事情，学生写成的作文不仅内容充实，还具有丰富的思想。

二、帮助学生创造条件积累写作的材料

小学生的日常生活比较单调，一周五天基本上是在重复“待在家中―上学路上―学校学习―回家路上―待在家中”的过程，周末两天也多是待在家中，偶尔和父母逛逛街等。受生活范围的限制，学生不仅生活经验缺乏，知识视野也很狭窄。因此，教师要为学生创造积累写作材料的条件，利用周末和假期的时间，和家长一起，带领学生到公园、野外、博物馆、科技馆等地方见识世面，开阔视野，引导学生领略和感受积极的、丰富多彩的社会和自然生活。

教师可要求学生以日记的形式记录当天的活动，以便日后写作时有素材可以查询、运用，也可以在出游前给学生布置写作任务，提出写作要求，让学生带着问题在活动中留心观察和记忆，出游结束回到学校或家中后，再让他们根据自己的经历，完成作文的写作。在此基础上，学生写出的作文，不但生动、形象，而且富有生活的气息，给人一种真实、亲切的感觉。

三、指导学生课外阅读获取更多的作文材料

虽然来源于生活的写作材料取之不尽、用之不竭，但是因为每个学生都是生活在一定的地方和环境中的，所接触和感受到的素材都是这个圈子定的，对于生活圈子之外的素材，学生无法直接看到、感受到、得到，而它们又是可写的。对于这类材料，可以通过教师及家长的讲述、阅读课外书籍、收看相关的电视节目等方法，帮助学生获得。

如我暑假去海边游玩，给学生带回来很多礼物，包括各种各样的贝壳、五彩的小石头、形式多样小纪念品等。学生把玩着这些小东西，感到无比新鲜。尤其是得到珍珠项链的几个学生，如获至宝，非常高兴地感谢老师送这么贵重的礼物给他们。我神秘一笑，告诉他们，这几串珍珠项链其实非常便宜。学生十分惊奇，感到不可思议。于是，我抓住时机，向学生讲述了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的发展等知识。这些知识是学生无法通过所生活的环境获得的。除了讲述外，我还找来相关的课外读物和电视纪录片等，让学生阅读和观看，使学生对这一知识系统化，并鼓励学生以此为素材写作，不仅锻炼了他们的写作能力，还间接对他们进行了爱祖国、爱科学的教育。

四、教会学生合理取舍和剪辑写作的素材

写作文没有素材可用是令人烦恼的事，素材太多不知如何取舍也是使人头疼的问题。学生积累的素材越多，作文时选择的余地越大，素材取舍的问题越容易困扰学生，如果把握不好度，往往会由主动变为被动，由有利变为不利。因此，教师在教学中要教会学生对写作材料进行合理取舍和剪辑，使学生抓住主要材料，自由发挥和想象，突出表现作文主题，展现作文的艺术性等。

如一位学生在游览了无为县绣溪公园后，在写作文《我爱绣溪公园的美丽风光》中提到“在湖边的草丛中看到一只死去的青蛙”，这是真实的材料信息，对于写环保题材的文章比较合适，但用在赞美风景的文中，会使“美丽风光”大打折扣。因此，我指导该生对所掌握的素材重新梳理，选择符合题意的材料，对作文进行修改。经过修改后，学生的作文不但流畅地描绘出了公园的优美、秀丽的风景，同时也增添了艺术的气息，给人一种清新、舒适的感觉。

总之，小学语文教师和家长应密切配合，通过多种途径，共同为学生创造观察生活，获取并积累写作素材的条件，指导学生开展入门写作，使学生感到“材”有源头滚滚来。

参考文献：

[1] 潘云.让作文成为学生的乐事[J].学周刊，2011（17）.

[2] 朱红娟.让细节描写成就成功作文[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C]，2010.

小学生作文素材篇7

【关键词】小学语文教学 课外素材 养成研究

在我国的传统语文教学中，很多的教师认为课外素材的养成是学生“课外”的事情，没有必要浪费课堂的时间，没有多少教师会关心学生的课外阅读情况，更谈不上系统地进行指导。而今，新一轮课程改革实施以来，课外素材及课外阅读的养成被提升到了一个非常重要的地位。新课改要求教师要扩大学生的知识面，培养学生阅读的兴趣，对学生的教学不能只是局限于语文的课本中，应该要将课外的素材跟语文教学的课堂相互结合起来，课外素材对于语文的学习有着非常重要的作用，学生很多的知识都是从课外的素材中来学到的，所以，应该要建立起课堂教学内外结合的教学思想，将课外的素材引用到教堂中，提高学生语文学习的效率。

一、教学中课外素材选择的原则

1.教师应该要在课堂上，选择结合一些适合学生的心理和年龄的素材，尊重学生的兴趣，而且要结合学生实际的学习情况，从他们已有的知识水平出发，循序渐进。

2.要适合学生的全面发展，促进学生的个性特长和终身持续发展，打下良好的基础，让学生能够尽可能的多接触一些课外材料，丰富他们的知识，完善他们的内心体验和经验。

3.选材一定要健康向上，具有时代特点，最好是一些经典的作品，或者符合学生现实生活的作品，让他们可以在学习的同时，了解社会。

二、教学中课外素材的养成方法

1.将课内和课外素材有机的结合在一起。首先，在教学中，应该要还教材的本来面目，强调科学的处理教材，改变教材中有什么就学什么的传统教学方式，应该要在课堂上交给学生学习的方法，让他们运用技能，养成语文学习的良好习惯，在充分的落实教材内容的同时，还可以精心的挑选一些与本课时教学的目标、训练重点能够相互吻合的课外素材，进行重点的分析，强化训练的内容，最终实现对教材的补充，其次，在语文教学的过程中，应该要紧密的联系实际，根据学生的实际生活，将课内外的素材进行结合，将教材和学生之间的心理距离缩短，增强语文学习的时代感，让学生能够了解到社会，引起学生浓厚的兴趣。

2.根据教学内容引导学生对相关资料进行查阅。语文教学具有丰富多彩的切入点和内容，在进行课文教学的同时，我们可以让学生对一些教学中的内容进行引申，引导他们通过网络、图书馆等等来查找与课文内容相关的材料，这样做不但可以加深学生对于教材内容的理解，同时还可以增加学生的知识，激发学生自主学习和探索的能力和兴趣，比如在教《我的伯父鲁迅先生》的时候，我们可以引导学生对鲁迅先生的生平事迹进行资料的查找，这样通过对资料的查找，可以将课堂延伸到课外，极大的激发学生的学习兴趣，增大学生的知识面和阅读量以及知识的储备，久而久之，就会让学生养成一种查找资料的习惯，学生的求知欲望将不断的被激发出来，对语文学习的效果也会加强不少。

3.对语文教学的空间进行扩展。（1）巩固语文教学课堂主阵地。课堂是语文教学主阵地，也是语文学习的主要时空，但是有形的阵地和空间不能割断生动的社会生活。因此，教学中要努力使教学与社会生活有机地结合起来，冲破教室的牢笼，实现课堂教学生 活化，让学生从小课堂中领略和体验更大的世界。在生动活泼的活动中掌握知识，培养能力，提高兴趣。（2）营造良好的语文学习氛围。学校是学生的重要空间，也是训练语文能力的重要场所。如果组织得法、利用得当，学校生活不仅是课堂教学的有益补充，更是培养语文能力不可忽视的重要场所。应该要特别注重依托语文课堂，营造一个良好的校园语文氛围，使学生在丰富多彩的活动中受到熏陶，得到锻炼。（3）应该要引导学生做生活的有心人。真正意义上的开源导流问题，只靠课堂和校园都不行，这必须引导学生做生活的有心人。将课堂所学知识引导运用到生活中去。同时也将自己在生活中的所感所知带进语文课堂上来。

4.创造课外素材的交流时间。在对课文的内容进行讲解的时候，我们应该要充分的利用每一分钟，将长文短讲，短文精讲，留下足够的时间，将课外的素材引入到教学中，可以跟学生进行共同的探讨，引发学生对课外素材的养成习惯，激发他们主动去阅读和积累课外素材的能力，减少一些重复的、没有意义的课后作业，给学生留下足够的时间去寻找课外的素材，养成课外素材的积累习惯。

课堂是知识学习的主要阵地，社会、家庭、生活都是学生学习语文并且运用语文的大后方，所以，应该要将课外的素材与课内的教材有机的结合起来，给语文的教学注入源源不断的时代泉水，给语文的教学提供丰富的素材，让学生可以在课堂上学习语文，在生活中实践语文，实现语文教学的生活化、社会化和实践化。

参考文献：

小学生作文素材篇8

[关键词]小学 作文 读 写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-008

小学作文教学中，要求学生领悟读、写两种方法的精妙，并将这两种方法化为己用，真正理解其精髓，充分发挥其重要作用，从而不断提高学生的写作水平。读作文对于小学生来讲尤为重要，学生刚接触写作，没有素材，没有写作技巧，没有写作习惯，使得学生写好作文难上加难。将读作为打开小学生认识作文的突破口，让学生从读作文中积累素材，学习写作方法和写作技巧，并灵活运用于写作中，就可以为学生写好作文奠定基础，从而逐步提高学生的写作水平。下面，我根据自己多年的教学经验，谈一些体会和思考。

一、读故事，为学生写作铺路

小学生初次接触作文，对作文这种语言表达形式没有形成一定的认识，使得学生“下笔难”。为了解决这一问题，教师将读作文作为突破口，让学生阅读大量的作文，积累丰富的作文素材，为学生写作奠定基础。而读何种类型的作文，显然成为教师作文教学中首要解决的问题。对于没有接触过作文的学生来讲，故事性作文更容易激发学生的阅读兴趣，让学生对读作文产生浓厚的兴趣，从而对写作产生浓厚的兴趣，真正实现小学作文的教学目标。

现以《小鹰学飞》为例，从题目可以看出，教材内容属于故事性内容。课前，教师要求学生自主阅读课文，对课文进行预习。在课堂教学中，教师引导学生对教材内容进行深入分析，让学生明白教学内容蕴含的道理。为此，教师提问：“小鹰学飞讲述了什么道理呢？”经过教师对课文的剖析，学生认真回答教师的问题“小鹰学飞讲述了学无止境的道理”，也使学生明白了要虚心受教的道理。课后，教师要求学生根据自己的理解进行写作。由于学生还不懂在作文中蕴藏道理，只是简单描写，大部分学生都写自己养的小宠物以及与小宠物之间的感情。

由于学生的年龄特点，他们能够接受和理解的内容难度不大。因此，在作文教学中，教师需要简化作文的理解难度，先从阅读故事性作文出发，让学生对读作文产生兴趣，从而让学生成功过渡到写作文。

二、读作文，积累丰富素材

作文素材的选择在很大程度上影响写作质量，学生写不好作文、不知道怎么写作文的主要原因在于学生的作文素材储备少，导致学生写作时没有办法对作文题目展开论述。因此，教师必须让学生学会阅读作文，不断丰富学生的作文素材，为学生写好作文奠定基础。

现以《微笑着承受一切》为例，学习课文之后，教师要求学生以“微笑的力量”为主题进行写作。在此之前，教师要求学生阅读作文，并将其作为一项作业任务，每周定期抽查学生的阅读情况，如名言警句、好词好句的记录情况等。在学生写作过程中，教师发现大部分学生都将阅读中积累的素材用到作文中。有学生在作文中引用了一句名言“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”这学生的作文主要写的是遇到挫折时的态度，用这一句名言画龙点睛，使得文章的观点更具说服力。同时，有学生在写作中巧妙运用自己摘录的好词好句，使得作文语言更加优美。

因此，在作文教学中，让学生在阅读中积累更多的素材，这样既可以让学生在作文中有更多的话可以说，又可以为学生写好作文奠定坚实的基础。

三、读方法，借鉴写作方法和技巧

写作文时，如果已经确定主题、素材，决定作文是否优秀的关键就在于方法。采用恰当的写作方法和技巧，对整篇作文进行合理的谋篇布局，让整篇作文读起来犹如行云流水，其作文布局紧凑完整，就可以让作文大大加分。所以，运用读作文的方法，让学生更加容易写作文，这就要求教师必须让学生学会读方法，学会借鉴写作方法和技巧。

小学生作文素材篇9

关键词：小学语文；教材改革；插图；美育

教材是教学工作开展的重要依据，对于小学语文教育而言，结合教材内容科学地设计教学方案，才能确保教学的有效性。随着社会的不断发展，原有教材在内容选择和元素设计上均存在与现实需求不符的问题，为此，针对现实教育的实际需求，以美育楣刈⒌愫颓腥氲悖重点研究教材改革中插图的设计与应用，才能为教材改革和美育的成功打下重要基础。

一、小学语文教材插图在美育中的重要作用

插图是小学语文教材中的重要元素，其紧贴教材文本内容但不附庸于文本，是创作者利用自身的艺术体验和生活感知，完成的充满美感的图像作品。在小学语文教材中适当加入插图，不仅能大大提升教材元素的丰富性，还能让学生充分结合教学内容进行学习和感知美，从而在过程中逐渐获得美感教育，不断形成正确的审美观和价值观。

二、传统小学语文教材插图教学存在的主要问题

1.插图的选择与利用不能满足需求

在传统的小学语文教材当中，插图的选择往往只关注教材文本内容，简单选择对应性的图片作为文本补充，而不重视插图本身的艺术品质以及对美育的实际作用。虽然一些插图的选择能够达到一般性的直观形象化需求，让学生能够一目了然，但由于其在美术设计和艺术魅力上的不足，无法让学生从图片中感受到艺术的美感，也就无法让学生通过自我感知形成对于美的体验和

认知。

2.忽视教材插图所拥有的美学价值

小学语文教育不应只停留在教育学生识得汉字和词语，传授基础性的语文知识的层面，同时需要进行美感教育，让学生从小能够认识美、享受美进而发现美、创造美。对于小学语文教材插图而言，其本身的作用和价值就在于向学生展示绘画艺术，通过一幅幅图画呈现出艺术感染力，引发学生的情感共鸣。

3.忽视插图在美育当中的重要作用

插图选择上的问题很大程度上源自对插图作用的低估，尤其是在美育中的重要作用。插图能够和教材文本进行有机互补，让学生能够更加直观地理解本文内容，也能够通过观察插图认知到视觉艺术的魅力。而在传统的小学语文教材插图教学当中，首先由于教材本身编写上的重大缺失，造成插图应有的教学价值上的巨大损失，进而影响到了实际美育的效果。

三、小学语文教材改革中插图在美育中的运用策略

1.结合实际合理选择并应用插图

为改善传统教材中插图价值缺失，保障插图在美育中的重要作用，应对小学语文教材进行科学、合理的改革，尤其关注插图的选择，以便其在今后语文教学中的实际应用。在保证插图与教材文本内容相互补充的基础上，对插图的美学价值和艺术价值进行严格把关，确保插图的艺术品质。在实际的教学当中，教师应当认识到插图的重要作用，尤其在美育当中。

2.以图为引激发学生兴趣与思考

为充分发挥教材插图的美育功能，教师应在开展教育工作时首先以图为引，利用插图的视觉丰富性和趣味性吸引学生的注意

力，充分激发学生的学习兴趣。让学生对相应插图进行观察和理解，首先形成对插图的第一印象，进而通过问题设计引导学生发现图中之美，借助导语实现学生在插图和课文文本之间的游走，以文本内容进一步加深对插图的感知。

3.图文并用引导美的领悟和创造

图文并用是小学语文教学中美育的重要手段，单纯依靠插图容易导致学生仅关注线条和色彩等表面元素，而忽视了插图本身蕴含的美学价值和其他艺术价值。以人教版小学语文一年级教材为例，“识字”部分的“口耳目”教学部分列出了文本“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”的同时提供了两张插图，分别为京剧中的花旦和老生形象，描绘了京剧人物中站和坐的姿态。教师一方面向学生阐述文本的内涵，另一方面可充分结合插图向学生讲解京剧相关的知识，让学生在现有插图的基础上进一步领悟京剧的艺术美感。

小学语文教材中插图的作用不仅局限于对文本的直观呈现，还着重体现在对美育的重要贡献。为了避免小学美育上的重大缺失，在对现有教材进行优化改革的同时，应强调插图的美学价值，并实现图文的有机结合，逐步培养学生认识美和发现美、创造美的能力，才能确保学生综合素质教育上的完整性和高效性。

参考文献：

小学生作文素材篇10

关键词：写作能力；微课资源；素材

微课资源在小学语文作文中的应用大大促进了作文课的教学效率和学生写作能力的提升。一直以来，作文课都是制约语文教学发展的瓶颈问题，很多学生在写作文的时候，总是无话可写、无话可说，这主要是由于他们缺乏对生活的观察和深刻领悟。而微课在小学语文作文中的应用，不仅可以避免传统作文教学模式的弊端，打破应试教育的藩篱，更为小学语文作文课堂注入了新鲜的血液，这也是小学语文课堂实施素质教育的重要手段。

一、小学语文作文教学中微课资源的利用策略

1.以小学生活动视频为微课素材

不同年龄阶段的学生有着不同的身心特点，小学阶段的学生比较活泼好动，爱玩是他们的天性。很多学生在下课期间，都积极参加有趣的游戏，处处充满了他们的欢声笑语。很多学校也会举办各种各样的校园活动，例如，运动会、拔河比赛、演讲比赛等等，而这些活动的展开给学生提供了有利的契机，因为它们都是教师引导学生去观察和体验生活的重要途径。教师可以利用便携式的摄像设备，把学生积极参加到这些活动的瞬间录制成视频，并将其作为微课素材，展示到学生面前，这样不仅能够将学生的注意力高度集中起来，激发他们的写作兴趣，同时，教师还应引导学生对活动的表现和看法表达出来，进一步夯实他们的写作能力。

2.充分利用语文教材内容

在小学语文教材中，有很多非常好的文章，教师可以充分利用教材中的这些内容，把它们作为开展微课的素材，使学生写作能力在得到强化的过程中，还能提高文化素养。比如，在讲到《触摸春天》这篇课文的时候，教师既可以让学生对文中的好词、好句进行积累，同时，也可以通过主题的深化，让学生认识到强大意志力对人生的重要性，并让他们以热爱生命为题进行写作，这样不仅丰富了主题的内涵，还使学生的写作能力得到进一步夯实，为学生的可持续发展提供了巨大助力。

3.营造真实的情境

教师应对教材中关于自然美景的课文给予足够重视。由于小学阶段的学生，缺乏人生经验和阅历，因此，很多学生对很多季节的特点观察不够细致、了解不够深入，他们在写作的过程中，其思维只能局限于以前学过的内容。针对这种情况，教师可以在进行微课制作的时候，将各个季节的特色、主要特征以及季节的轮换展现在微课中，从而加深学生对季节的理解，让他们仿佛身临其境，丰富他们头脑中的画面，并让他们对各个季节的特点和他们对四季的感受用作文形式表达出来，抒发对大自然的喜爱之情。

4.紧密联系生活

素材作为写作的核心内容，教师可以通过帮助学生丰富写作素材库，为学生写作能力的提高奠定物质基础。由于教材内容中的素材有限，教师应促进课堂和生活的有机结合，把学生在生活中的实践经历作为微课的资源，让他们能够在生活中获取更多的写作素材。教师首先应积极鼓励学生多多参与社会实践，比如，帮助妈妈做些家务、多读名人逸事、在公交车上给老人让座、多多参加一些公益活动等，并让学生用文字来将他们的感受记录下来。教师可以将一些具有代表性的学生事迹作为微课的内容，作为学生学习的素材，扩大他们的视野，加深他们对生活的理解力，促进他们全面、健康地成长。

二、小学语文作文微课的应用前景

在制作作文微课的过程中，教师选择不同的微课资源，其形成的微课类型也就不一样。比如，优秀范文欣赏、写作技巧等各种类型的微课。现阶段，我国的微课资源主要是以微课比赛积累为内容，涉及小学语文作文的微课资源还是非常少的，由此可见，小学语文作文微课的开发和利用尚处于初级阶段，需要更多的一线教师去实践和探索，以实现小学语文作文微课资源的高效利用。此外，语文教师应重视作文微课的实用性，也就是在进行资源选择的过程中，一定要结合实际的教学情况，诸如学习氛围、学生作文水平，并对资源进行灵活调整，促进他们写作水平的提高。

总而言之，网络时代的来临，使微课这种可移动课堂有良好的发展和应用前景。在这种背景下，语文教师应紧跟形式，迎合时代的发展趋势，积极搭建微课资源共享平台，提高资源的利用率，同时，教师在选择微课内容的时候，应秉持具体问题、具体分析的原则，结合学生的实际情况，从而使微课能够满足学生的认知水平和实际需求，使其作用得到最大化发挥。

参考文献：