写人写事作文十篇

写人写事作文篇1

写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。

写人的文章应注意以下几点：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。

⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。

⒊要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。

写人写事作文篇2

1. 能用事实论据和道理论据恰当支撑论点。

2. 明确议论文写作的根本目的是使人信服自己的观点。

（一）事实胜于雄辩

茶颜悦色能成功，是得益于它正确的选择，还是真诚的态度？（只能二选一）

请用“我认为茶颜悦色能成功，是得益于……，因为……”的句式来回答。

【教师示范】我认为茶颜悦色能成功，是得益于做出了适合自己的规划。因为茶颜清楚地知道自己资金有限，做出“只在长沙开店”的规划。只有在竞争较小的二线城市才能密集开店，增加品牌曝光率，吸引到消费者。如果它一开始就去一线城市厮杀，资金远少于那里的大品牌乐乐茶、喜茶等，不能让它密集开店，茶颜缺少曝光率就会迅速被遗忘。

【笔记】在用事实证明你的观点时，要注意____________________________________。

（二）以理服人

请问为什么片段2比片段1写得好？

【片段1】

做出适合自己的规划是成功的秘诀。

创业初期，奶茶品牌茶颜悦色清楚地知道自己资金有限，做出“只在长沙开店”的规划。

现在，“喝茶颜”成为长沙旅游的必备项目,火爆全国。

【片段2】

做出适合自己的规划是成功的秘诀。

创业初期，奶茶品牌茶颜悦色清楚地知道自己资金有限，做出“只在长沙开店”的规划。只有在竞争较小的二线城市才能密集开店，长沙200家店的密度让它获得超高的品牌曝光率，吸引到消费者。如果它初期就去一线城市发展，实力远逊一线城市的乐乐茶、喜茶，根本无法密集开店，没有曝光率就会迅速被遗忘。

现在，“喝茶颜”成为长沙旅游的必备项目,火爆全国。

【笔记】在用道理讲明你的观点时，要注意____________________________________。

（三）你能说服大家吗？

请你在“成功需要正确的选择”“成功需要真诚的态度”两种观点中，选择你认同的一个，然后用茶颜悦色的例子说服大家认同你的选择。

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写人写事作文篇3

人们互相关心的事情有很多，比如在公交车上给老人让一个座位，也是一种关心。看到有人摔倒好心的去扶一下，也是一种关心。看到步履蹒跚的老奶奶或者老爷爷过马路，好心的搀扶一下也是一种关心。这个世界上有很多关心，只是现在我们还没有发现而已。我知道的关心，也只有这么多，或者是对家长的关心，对老师的关心，对朋友的关心，对同学的关心。这些何尝不是一种关心呢！看到同学有难题不会做了，好心的去给他讲一下思路，看到朋友遇到了困难，去帮助一下他。看到了老师生病了，去安慰一下老师，看到家长困难或者生病了，去和家长说一句辛苦了，这何尝不是一种关心呢！关心的事情有很多，只是我们还没有知道而已。有时候默默的关心也是一种关心。

还记得有一次，那时候我们还在上初中，有一天啊我们的班主任没有来给我们上课，我们都非常的好奇班主任干什么去了。直到我们班长说班主任请假了！我们都开始窃窃私语，班主任那么热爱上班的一个人，怎么会请假呢？班长接着说，班主任生病了。虽然，以前的时候，我们都不怎么喜欢他，因为他总管着我们，而且还不让我们做这个，不让我们做那个。说实话，我们都挺烦他的。但是一听到班主任生病了，还是挺担心的。到了第二节课下课的时候，班主任回来了。我们都围绕他的身边，而问他怎么了，怎么样了，还有没有事情啊！班主任说，只要你们好好学习，我的病很快就好了？这是班主任管用的语言。但是那一天，我们班级出奇的安静，没有一个人说话。班主任也开心的上完了这节课。然后回家养病去了。对老师的关心，何尝又不是一种关心呢！

老师可能要的并不多，他可能只是想在他生病的时候，让我们好好学习罢了。又或者是在期末的时候让我们来一个好成绩而已，他就可以心满意足了。但是我们经常连这点要求都完成不了。但是我们也可以关心老师，在老师生病的时候可以来一句慰问，说一句老师您辛苦了。老师可能就已经心里很暖和了。但是我们经常忽略了老师的感受。但是我们一定要关心一下老师。关心老师，又何尝不是一种关心n

写人写事作文篇4

“那童年的希望是一台时光机，你我翻滚过的榻榻米味道熟悉……”伴着动听的歌声，我进入了美好的遐想。假如给我一台时光机，那该多好啊。

假如给我一台时光机，我想飞回到上世纪的七十年代。那时候，爸爸和我一样还在上学。可是由于那时候国家贫困，物质缺乏。爸爸经常要饿肚子。你看，那时候的爸爸多瘦啊，由于缺乏营养，脸显得蜡黄蜡黄的。但坐在教室里的他，依然精神抖擞，双眼紧盯着黑板，认真的听老师讲课。因为他知道，只有读书，才能使国家摆脱贫困，使国家富强，使人民幸福。假如给我一台时光机，我一定要将家里所有的巧克力，糖果，糕点都带过去给爸爸吃，让他补充营养，我还要帮爸爸砍柴，帮爸爸喂猪，把爸爸干各种各样的活，减轻爸爸的负担。

假如给我一台时光机，我先飞回到1991年的10月23日的湘桥区人民医院的产房。因为在那一天，我出世了。我站在妇产科门前看到，那里站了好多人。咦，那个人是外公，那个人是奶奶，在门口踱来踱去的是爸爸，他们脸上都流露出紧张的神情。他们那时候是那么的年轻，可以因为岁月的洗礼，现在已经变老了。这时，只听见“哇”的一声。哦，我出世了。所有的人都欢呼雀跃，他们从护士手中接过这个刚刚诞生的小生命，热泪盈眶。看!母亲整个人已经虚脱了，但苍白的脸上依然挂着幸福的微笑。看到这个场面，我不禁泪流满面，我不顾一切的向人群大喊“放心吧，这个孩子不会让你们丢脸，他会是你们的骄傲，他会是一个顶天立地的男子汉……

假如给我一台时光机，我想飞回到2008年的美国。因为在那一年金融危机爆发了。我想要告诉：“那些银行家，不要再为了自己的利益而制造房地产泡沫了，你们这是玩火自焚，你们为了眼前小小的利益，不顾将来大大的灾难。你们知道吗?你们会酿造出一场大危机，许多人会因为这场灾难失去自己的财产，甚至失去自己的家庭，所以，请你们停止这种违法的行为……”

假如给我一台时光机，我想劝人们停止战争，想要让人们停止破坏环境，想要劝那些迷途的孩子早点回家，因为父母还在期盼着你们回家。然而，幻想固然美好，未来却更为重要，让我们怀揣这些美好的想象，上路吧。

写人写事作文篇5

一、写景作文

我们学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》《秋天来到我家的院子里》等，在写作中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么，写景作文应遵循什么原则呢？首先，写景时的方位顺序很重要，可遵循由近及远、由远及近、由上而下、由下而上、由里到外、由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要做到主次分明，详略得当。同时也可以把景物分类写，如山、水、花、鸟，瀑、石、峰、洞，亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味，既要写它的静，也要写它的动，还可以写它的环境气氛。其次，写景作文还要注意仔细观察，抓住不同季节里景物的不同特点来描写，不要胡编乱造任凭自己的想象来写。写景中也可以具体地写些人和事，若能让人、景、事三者交融一体，那么会使文章更为感人。最后，写景时不要忘了自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情和感受写进去，这样使读者产生一种身临其境之感。引用前人描写景物的诗词歌赋，也可为作文增色。

二、记事作文

在日常生活中，我们会亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻许许多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把这些小事作为材料来写作文呢？第一，如果根据题目的要求已选定了写作素材，那就要认真回忆这件事，并要仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中蕴涵的生活哲理，或找出它的闪光点。第二，必须交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白写的是谁，在什么时候发生了怎样的事。第三，一般要按事情发展顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚，要有条理，还应把事情的前因后果以及来龙去脉写清楚。最后，写事离不开写人，在记事过程中，最好要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细，写真，这样才能表达出人物的特点和思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。

三、写人作文

写人是作文的基本命题。那写人都应该写些什么呢？写人，不仅可以侧重写人物的外部表现（即他在做什么，或有什么动人事迹），而且可侧重写人物的心理活动，写他在事面前，或与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，以及随之产生的各种情感（喜、怒、哀、乐等）；也可以交替地写人的外部表现和心理活动。写作时应注意以下几点：①交代清楚主人公身份，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。②要注重人物特点的描写。就是要写出这个人与其他人不同的地方。因为只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。③人物要通过具体的事件来表现，绝不能像老师的批语那样来写人。所选的事件，要能充分表现出人的性格和品质。把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《舍身炸暗堡》以及《我的战友》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。④要抓住人物细节描写即人物细微的动作及其变化，给予具体生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，扶正转椅就是一个细节描写，它表现了有条不紊的工作作风。⑤在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同年龄、职业和性格的人，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下讲出的话也是不同的。⑥一定要记住紧紧扣住人物的特点和文章的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，随便拼凑，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

四、积累好词佳句

在本文开头，我说过：优秀的作文=写作技巧+好词句积累，那怎么才能积累呢？这需要同学们持之以恒的耐力和努力了，以下几点可以帮助你积累好的词句：①平时要养成爱读书的习惯，在不同类型、不同写作方法的文字天地遨游，去欣赏美妙的语言。②准备一个笔记本，用来记录你喜欢的好句子，好词语，并且要多多拿出来阅读，让这些美丽的语言深深印在你的脑海里，在写作文时候，可以找出适合的来丰富你的文章。③平时还可以进行每日练笔，可以写写日记或者随感，不求多，只求精。④当然了，在学习课文时要通过老师的讲解去学习作者的写作手法，以便用于我们自己的文章中。

写人写事作文篇6

初中语文教材本身就安排了作文训练的序列，我们为什么还要自己构建教学序列呢？那是因为教材为我们构建的作文训练序列是针对作文教学的普遍规律与要求，在实际教学中缺乏针对性。

人教版旧版的作文训练以内容作为训练序列，与课本内容脱节，与学生生活脱节，看不出各单元的作文训练之间有什么联系，且相当一部分内容是学生根本不感兴趣的，如“追寻人类起源”，“世界何时铸剑为犁”、“莲文化的魅力”、“戏曲大舞台”等语文活动，并没有写作指导，相当一部分内容是学生的能力达不到的。

人教社的新版教材对作文的安排虽然目前无法窥之全貌，但从一二册看，基本以写作要求为序，七上安排了从生活中学习写作、说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚、发挥联想和想象六个单元的训练，七下安排了叙事要完整、抒发真情实感、写人要抓住特点、表达自己的看法、描写要生动、勤于修改六个单元，这较旧版有很大改进，但我们依然看不出作文各单元训练之间有什么联系。而且作文涉及综合能力，而学生作文水平又差异甚大，按教材的序列训练，有的学生可能早就能运用某种技巧，而有的学生可能终身也无法形成某种作文能力。

而且在每一次的作文训练中，以什么样的训练程序才是科学有序的，教材几乎没有作出安排，这就导致了作文训练长期的低效。

二十多年的作文教学经历让我明白了两件事：一是作文水平是语文素养与综合能力共同作用的结果，有些能力我们绝不可能在单位时间内实现，不少甚至是终其一生也无法实现；二是写作内容应该以生活为源泉，凡学生感到有话可说的作文、特别是不说不快的作文，作文的质量普遍较高。

于是我们就有了根据教材内容重新构作文训练的必要。我构建的作文训练序列包括：

一、写作训练的程序序列：审题――立意――构思――拟提纲――行文――交流――修改――发表

在这个序列中，前五个是传统作文的写作过程，后三项是笔者根据经验加上的。我认为只有加上后三项，每次作文训练的过程才能称之为完整。

这个程序保证了作文训练的高效。写作训练的效果取决于兴趣、强化与习惯。发表能激发兴发兴趣。写作、交流、修改、发表是一个对作文训练不断强化的过程。每次按这样的程序训练，能养成学生写作的良好习惯。

二、整个初中阶段作文教学的总体训练序列：想写――会写――写好

作文是一项富有创造性的涉及学生综合素质的智力活动，任何一次作文训练都是综合性的训练，加之学生的作文水平差异甚大，很难简单地按“想写――会写――写好”的作文训练序列来培养学生的写作能力，但教师作为指导者，可以根据学生的学习年级和大多数同学的作文实际，各有侧重地加以训练。

㈠想写的系列。主要在初中一年级进行，以让学生想写为核心，将作文教学化繁为简，化难为易，重点解决有写的、语言表达与单项的写作技巧等问题。大体构建四个序列：

1.写人系列。写自己，写同学，写老师，写亲人，写陌生人。

2.写事系列。写课堂及课间、假日等的大事小情。

3.读写结合系列。目的是将写作与阅读教学结合，以读促写，以写促读。

⑴仿写――缩写――改写――续写――扩写等。

⑵对文中的主人公或其他人物作评价。

⑶对文章的主要内容及思想情感进行概括。

⑷与文中人物的对话。

⑸对课文中突出的表现手法写出心得体会。

⑹写读后感。

这个训练序列结合教材内容进行，让学生有话可说，有表达的愿望，且能促进对课文的理解。

4.片断训练与技巧运用结合系列。

所谓片断训练与技巧运用结合，是指在作文片断训练中，每次让学生突出地运用某一技巧，使之提高写作的质量。

单纯的片段训练缺乏明确的指向性，会让一些语文水平极差的同学依然感到困难，也无法克服学生写作中不会运用写作技巧的弊端。片断训练与技巧运用结合，使训练的指向性更明确，可将学生必须掌握的写作技巧分散在各次的训练中，从而不断提高作文的表达能力。

笔者的训练序列是这样构建的：

⑴将事写得波澜起伏。要求掌握叙事曲折的基本方法，针对的是初中生叙事平淡的弊端。

⑵让人物动起来。训练学生的动作描写能力，针对的是学生所写的人物不够鲜活，缺乏生气从而导致写人为主的记叙文平淡乏味的现状。

⑶让人物语言鲜活起来。要求把握语言描写的基本技巧，针对的是学生写人物语言的学生腔与千人一面的弊端。

⑷将人物写得有“波澜”。 要求突出地运用心理描写，让学生掌握将人写得有“波澜”的简单技巧，针对的是学生写人最容易写得平淡无奇的现状。

⑸情景交融。掌握写景抒情的基本方法，针对学生写景状物困难的现状。

这五个片断训练，针对的是学生叙事、记人、写景中最容易出现的问题，也是最应该着力解决的问题。

二、会写的系列。本系列主要在初二年级进行，以文体为序，让学生把握文体的主要特征，在写作时主要进行入格训练。所谓的“格”一是指文体，二是指该文体最基本的结构形式，三是指该文体最基本的表达方式。我的教学实践证明，对学生进行入格训练，会让作文变得简单容易，也容易让写作基础薄弱的同学产生作文兴趣，并让他们在短期内提升作文质量。

在会写阶段，我构建了两个系列：

一是进行文体的规范训练系列，二是借鉴中入格系列，前者是基础，二者是深化。

㈠文体规范训练系列

对学生进行文体的规范要求是指为学生提供各类文体最基本的写作模式，让学生按最基本的文体写作模式进行写作，在写作过程中构建最基本的篇章结构，体现文体的要素，正确运用最能体现文体特征的表达方式。

1.记叙文基本模式训练。这可以分为写人与叙事基本模式训练。

2.说明文基本模式训练。可分为事理说明文与事物说明文基本模式训练。

3.议论文基本模式训练。

㈡借鉴入格训练系列

让学生在借鉴中入格是指在入格训练的第二阶段，让学生借鉴优秀例文，在写作中充分突出文体特征。

1.记叙文的借鉴训练序列

⑴如何叙事。以叙事为主的记叙文，学生难以将事情叙述得摇曳多姿，难以将事情叙述得感人至深，难以在叙事中做到以小见大，更难以通过系列小事表现一件大事，于是笔者找出相应的例文，作出了相应的训练安排。

①针对学生叙事平铺直叙的弊端，借鉴方冠晴的《高贵的捐赠》。

②针对学生不知如何将事叙得感人的弊端，借鉴唐顺瑛《一碗牛肉面》。

③针对学生记叙平淡而思路不清晰的弊端，借鉴肖复兴的《两角钱》。

④针对学生不会围绕一个中心事件写系列小事的弊端，借鉴梁实秋的《北平年景》。

⑵如何写人。学生写人容易犯的毛病一是通过二三事表现人的品格或性格不能从多角度表现人物；二是不善于运用技巧写人，使人物显得单薄，内容比较空泛；三是不善于突出人物的特征；四是不善于揭示人物的精神品质。

①针对学生记人却不能表现同一主旨的弊端，借鉴张国龙的《我不认识你，但我记得你》。

②针对学生不会运用技巧和详略不当的弊端，借鉴鲍尔吉・原野的《信任开花》。

③针对学生不善于写出人物特征的弊端，借鉴敬一丹的《闲话闲说崔永元》。

④针对学生不会突出人物精神品质的弊端，借鉴臧克家的《闻一多先生的说和做》。

⑤针对学生不善于运用所积累的材料作文的弊端，借鉴中考优秀作文《挺胸而立》。

⑶如何写景抒情状物。写散文不是初中作文练习的重点，但散文选材灵活，表达方式多样，更便于表现一个人的语文素养，在中考中容易受到阅卷老师的青睐，故笔者也进行了相应的训练设计。

①针对学生不善于抓住景物特征来写景的弊端，借鉴老舍的《济南的冬天》。

②针对学生不会选取角度的弊端，借鉴《换个角度看冬天》。

③针对学生不善于写景抒情的弊端，借鉴赵敏的《小镇》。

④针对学生不会写以物喻人文章的弊端，借鉴《子夜昙花》。

2.说明文借鉴

⑴针对学生不会准确平实地写事物说明文的弊端，借鉴《海上花园里的生态杀手》。

⑵针对学生不会生动地写事理说明文的弊端，借鉴《向沙漠进军》。

3.议论文借鉴

⑴针对学生不会运用并列式论证结构的弊端，借鉴陈群的《理想的阶梯》。

⑵针对学生不会写递进式论证结构议论文的弊端，借鉴《人的价值》。

⑶针对学生议论文语言枯燥乏味的弊端，借鉴富兰克林的《哨子》。

三、写好的系列。本系列训练主要在初三进行

我构建了这样的训练序列：

㈠写出个性。要求学生写出自己的见识，写出自己的真情实感，写出自己高尚的境界，写出自己的视野，写出自己的博学，写出自己的风格。

㈡写出精巧的构思。

1.指导学生做到记叙文构思的精巧

⑴片断组合写人训练。

⑵运用小说基本结构构思叙事训练。

2.指导学生做到议论文构思的精巧

⑴按对比论证的结构构思训练。

⑵按并列式的结构构思训练。

⑶按递进式的结构构思训练。

㈢写出技巧

1.突出的技巧运用训练。所谓突出的技巧是指运用了某种技巧能增强文章的表达效果，最常用的技巧有对比法、衬托法和类比法，初中学生可重点掌握前两种。

2.引人入胜的技巧运用训练。所谓引人入胜的技巧是说运用了某种技巧能能使行文跌宕起伏、出人意料。其主要方法有曲折法、逆挽法等。

3.生动传神的技巧运用训练。在教学过程中我主要要求学生掌握渲染法和比喻法说理。

㈣写出亮点

1.记叙文写出亮点训练。

2.将议论文写出亮点训练。

写人写事作文篇7

 

关键词：初中英语　写作训练　写作方法 

 

一、初中英语记叙文写作内容分析 

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。 

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。 

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。 

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。 

二、初中英语记叙文写作指导方法 

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。 

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为： 

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。 

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。 

三、结束语 

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。 

 

参考文献： 

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2 

写人写事作文篇8

摘 要：作文在语文试卷中占了“半壁江山”，其重要性显而易见。但是作文，特别是命题作文，总是难尽人意，往往拖了语文成绩的后退。本文作者通过几年来的语文教学工作积累了一些复习命题作文的方法，以下将会分点来介绍如何指导学生复习命题作文的方法。

关键词：命题作文；学生；写作；复习

命题作文就是命制作文的题目，让学生根据所出示的题目进行写作。命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有特殊的价值。它有利于直接体现作文的意图，避免写作偏向某一方面；命题作文还能在较短的时间内，让学生紧扣中心、抓住重点、集中思绪写成作文；又便于教师用统一的标准了解、检查学生的实际作文水平。所以，在语文学习中，历来都是考试的重要内容。因此，要做好命题作文的复习工作。

复习之前，首先要了解命题作文的特点：一是形式灵活。有单一型，选择型。这就要求每一名学生要开阔思路，调动积蓄，引发文思，最大限度地发挥应有的水平，考出最理想的成绩。二是范围广。无论哪种命题的形式，总是力求题目提出的范围广一些，使每个学生都能有话可说，有内容可写，顺利抒发真情实感。三是提示巧妙。大多数题目中，都标有精要的提示。只要指导学生在命题上下功夫，学生就有可能写出较理想的作文，考出满意的成绩。

审题，就是推敲题目中的每一个字，认定写作对象，辨清写作目的，定准写作范围，明确写作要求。考前的重要任务就是审清题意。因此，应指导学生从最佳的角度，以最快的步骤，从容认真地审清题意。

一、定好作文的体裁

体裁的选定是很重要的，它是整篇文章的关键，我们应根据写作要求和文章题目来选定体裁。对于小学作文来说，一般都是记叙文体，记叙就是叙事，叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。记得一08世纪德国着名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。可见一个人说清楚一件事情的重要性。对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。平时复习的时候就要多注意这“六要素”的练习。

二、立意新巧

立意新巧，即善于从平凡的生活中捕捉典型而有意义的材料，从日常的凡人小事、常见情景中，去挖掘重大而有意义的主题。立意要高，写人，要揭示精神面貌，透视人格灵魂；写景，要景中有情，情景交融；写事，要透过现象看本质。

三、选材新巧

选材新颖，即对自己所拥有的写作素材能围绕中心精挑细拣，在具备典型性、真实性的前提下，同时追求材料的丰富、新鲜、充实，突出有特征有蕴涵的细节，有时代感，有生活气息，能平中显奇，于细微处见精神。

四、结构新巧

作文结构的设计要新巧，即指作文在合体的前提下，讲求文本具体内容的结构组织形式的新颖精巧。如叙事类文章，精心设置情节波澜，如用误会、悬念、突转、抑扬、张弛、巧合等手法，使叙事跌宕起伏、扣人心弦。如说理类文章，采用书信、演讲稿、辩论词、杂文、时评等特定文体形式来包装，以阐明观点、演绎事理。

在以上前提的准备下，我们来探讨一下文章的内部细节问题。对于命题作文来说，在题目已经定好以后，我们就是要选择写作对象了，然后就是你要写它的写作目的，目的有了就是定写作的范围，当然，另外一点要注意的就是写作的要求，作文写作就是要按要求写作，不然你的内容再丰富，再吸引人，也是不和要求的。

1．抓中心词语，定写作对象

写作对象对整篇文章来说很重要，它是正个中心，作文要围绕它来写。所以，写作之前要好好读几次题目，看看它究竟定的是什么，中心词语是人是事还是物，通过抓住题目中的中心词语，确定是侧重记事，还是侧重写人，是绘景，还是状物。如《一件小事》、《一个心灵美的同学》、《美丽的校园》等，从“小事”、“同学”、“校园”等中心词语，可以确定，写作对象分别是“事情”、“人物”、“景物”。有了写作对象我们就可以进行以下的写作计划了。

2．抓关键词语，辨清写作目的

此处所谓的关键词，笼统来说就是对写作对象的定位描述。即这个写作对象是什么性质的，有什么品质值得我们赞扬、宣传或是有什么缺点我们应该避之等等。如题目：《一位尊敬老人的同学》，“尊敬老人”就是写作目的。文章所写的内容，就是怎样去表现，去突出这位同学是如何尊敬老人的，达到让大家一看你的作文就知道他是一位尊敬老人的同学。

3．抓附加词语，定准写作范围

命题作文一般都是有一定写作范围的，这是要我们去发现的，如《我最近做了一件有益的事》中，“我”、“最近”、“一件”是确定的范围。范围确定好了，我们才可以更加有目的的去写作，写起来也会变得比较容易轻松。

4．明确写作要求

要求有书写工整、不写错别字、正确使用标点符号、语句连贯通顺等，思想健康、叙事有条理、注意细节描写等。

写人写事作文篇9

一、积累材料，丰富文库

我们要充分利用语文教材的作用，引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教学《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官观察“雨前、雨中、雨后”的雨景特点，有目的地认识事物，由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及和人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。

同时除了认真学习课文外，还要引导学生多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。只有多读书，广读书，学生才能潜移默化地被那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法感染，教师要引导学生将外物转化为内物，将这些“精华”运用到自己的作文中去，自然会使文章增色生辉。“书山”“学海”中的写作素材，学之以恒，取之不竭。

要丰富学生的写作材料，还要凭借对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。也就是说，要引导学生捕捉生活中的素材，开发学生写作的源泉。

二、广开渠道，随时练笔

素材丰富了，还要引导学生用好素材，勤写多练，提高写作水平。那么，作文训练就不能局限于教材中规定的内容，需要教师为学生的写作广开渠道，千方百计地为学生创造练笔的机会。

指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法，它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯了用多种感官观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，都会有血有肉，生动具体。坚持写读书笔记，一方面能帮助学生积累语言材料，另一方面还可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。

三、设境引导，“送米下锅”

即使素材储备充足，训练途径丰富，大部分学生也不一定就能写出好文章。材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师引导。教师要为小学生的作文“送米下锅”。

1.亲身尝试，身临其境

小学生作文多是记叙文，多是记叙一些亲身经历过（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。

2.实物观察，充分体会

写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察、仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易，再适当加入想象，作文内容就充实多了，也具体多了。

3.录音录像，直观演示

为了加深学生对人、事或景的认识和理解，还可借助录音录像等手段帮助学生有效组织材料。比如，写春游或写一处景物，除了让学生“身临其境”地游历、参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让学生从另一角度仔细观察、认真思考。这样不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。

4.多说常记，日积月累

为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲给大家听，大家听后谈一谈感想。这样既锻炼了学生说的能力，又为学生以后的作文提供了素材。

5.多忆多思，指导选材

写人写事作文篇10

关键词：　作文教学 开拓思路 循序渐进

教学的艺术重在激励、唤醒和鼓舞。作文教学也是如此，我们要从学生的心理特点出发，激发学生的表达欲，调动学生表达的主动性，使学生乐意接受作文并从中体验到乐趣。教师在作文教学中要激发学生情感，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力。必须有计划地进行，循序渐进地长期地训练，才能收到较好的教学效果，下面我结合作文教学实际谈谈做法。

一、开拓思路，把文章写具体

写作文有了内容，但如何写好，写具体，还不是一个简单的问题，这就要求教师采用多种方式开拓学生的思路，指导学生把文章写具体。

1.再现情景，引导回忆。

学生作文时，或引导学生回忆，或运用多媒体再现主题反映的内容，再现具体生动的语言环境，让学生体味如临其境、如见其人、如闻其声、如观其状的情形。学生如临其境，见景生情，使当时的人和事再现，唤起记忆，入情入境，唤起表达的欲望，如写义务劳动、记一次有趣的课外活动等。如在拔河比赛活动中，事先用录像机录下同学们激烈角逐的场面，摄像机特写同学们在拔河中用尽全力的神态，摇旗呐喊加油助威的热烈场面，拔河获胜时人们的胜利喜悦情形等，作文时用多媒体播放录制的内容，学生看到自己在活动中的表现，兴趣极其浓厚，表达的欲望相当强烈。学生有了兴趣，就不愁没内容可写了。

2.学会观察，练习按一定的顺序写。

观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。一个场面、一个事物、一处景物、一件东西，只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉、所喜爱、贴近儿童生活，才能够激起儿童习作的兴趣。首先，要确定好观察点，注意取景角度。例如《长城》一文，先写远看长城，观察点在远处，后写长城的高大坚固，观察点在近处。这样从不同角度观察长城，由远及近，由概貌到细处，写得既全面又精析。其次，要认真比较，写出特色。例如《桂林山水》通过丽江的水与大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，写出了桂林的山和水的不同特点，为“桂林山水甲天下”的千古绝唱做了很好的注释。

3.指导学生写得具体。

首先要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析事物的能力；要注重典型示范，引导联想。作文前选择一两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。在讲读课文中除结合范文进行指导外，还善于启发学生从一事想到另一事，从现在想到过去，想到将来，从事物的现象想到事物的本质，等等。其次，指导写具体还要多问“怎么样”。比如公园的景色很美丽，到底怎样美丽呢？会开得很热烈，到底怎样热烈？有时候问一次不行，还要连续问几个“到底是怎么样的”。如果一个个“到底怎么样的”都得到明确的答案，就一定能把事物写得具体形象。

二、指导学生写从最简单的开始，循序渐进

1.写亲身做过的事。

学生写自己做过的事，写起来就比较容易。因此，要有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时注意组织学生为集体、为他人多做好事，然后叫他写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。

2.写观察过的。

学生写自己所看到的东西不会感到难。教育学生做有心人，引导学生关心集体，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，在观察或参观的过程中指导，启发思路，帮助学生构思，这样写出的文章就会具体充实。

3.写听到过的。

学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。要经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。

4.写想之所想。

要学生写自己心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，在学生观察的基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。

5.以读促写。

要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自己生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活”字，即要仿得“活”。不要原封不动生搬硬套，或者改头换面，否则学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

三、“放胆文”与“下水文”的指导

学生只有写自己熟悉的、自己想写的事，自己怎么想，怎么说，怎样做就怎么写，这样就能写出真情实感来。如写“我所感兴趣的事”，学生生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。如公鸡打架、猫捉老鼠，对于他们来说，都是饶有趣味的，春天时他们有的悄悄溜到河边捞小虾养着玩，有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻动……这一切，他们写起来兴趣很浓，且有血有肉。因此，要有目的有计划地指导他们练习写“放胆文”。当然，这样的作文有点稚气，取材于生活琐事，不那么“富于思想性”，也可能不那么文雅，但是这些作文一般无做作，无气话，是发自内心的声音，反映了他们眼中的客观世界。

给学生写“下水文”也是指导学生作文训练的妙招。在指导学生写作前，不妨自己写一写，考虑如何审题，中心是什么？选择什么材科？如何布局谋篇？这样通过自己的实践就能体会到题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在哪里，除了这种写法之外，还可以怎么写等。这样不仅可以深知作文的甘苦，体会写作的难点，以便有的放矢地进行指导，方便以后的批改，而且“教师下水”，以自己的行动影响学生，更能调动学生写作的积极性。

参考文献：