写人写事作文范文

导语：如何才能写好一篇写人写事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

初中语文作为初中课程体系中重要的组成部分，其教学活动的顺利开展对于强化学生语文素养以及提升学生语言水平具有重要的作用。而现代文写作训练则是初中语文教学中重要的环节之一，初中语文现代文写作训练大多涉及写人以及记事等方面。本文从写人记事现代文写作训练论题的提出出发，对初中阶段写人记事写作训练目标分解以及初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立进行了分析，希望为初中语文现代文写作训练提供积极借鉴和建议。

【关键词】

初中语文 现代文 写作训练

0.引言

现代文写作训练作为初中语文教学中的重要环节，对于提升学生作文水平以及语言运用能力具有重要的作用。同时，现代文写作训练的进行也有利于学生提升自身的理解能力，强化语文思维以及语文素养，促进综合素质的提升。而在初中语文现代文写作训练过程中，关于写作训练框架的搭建则是十分必要的。首选，教师在现代文写作训练过程中，需要针对现有的教学资源，提出论题；而后，教师要对现代文写作训练目标进行分解；最后，要确立现代文写作训练的目标。只有将现代文写作训练的目标搭建完成，才能够切实提升学生写作训练的效果，促进现代文写作水平的提升。

1.写人记事现代文写作训练论题的提出

关于写人记事方面的文章大约占到初中语文教材的45%，关于写人记事的文章在每个单元中都有分布。同时，写人记事的现代文也是教师教学过程中的重要内容，通过对写人记事文章的学习以及分析，学生不仅可以对文章中的人物性格特点进行分析，也能够结合一系列事件分析人物形象特征，从而加强自身分析问题以及解决问题的能力，增强语言水平以及语文思维。而在每篇文章之后，也会相应的设置一些写人记事的写作训练，学生可以根据已经学习的文章特点以及学习经验开展写作训练，体现现代文写作训练的针对性以及有效性。而教师在带领学生学习过写人记事的文章之后，也会相应的提出一些写作训练目标，学生在进行写作训练的过程中，要有意识的实现教师所布置的写作目标。

2.初中阶段写人记事写作训练目标分解

对于整个初中阶段而言，教师关于写作目标的制定以及执行都比较笼统，缺少针对性。因此，在构建初中语文写人记事现代文写作训练框架时，要注意对写作训练目标进行分解，以此实现分阶段、分层次以及分步骤的学习和掌握，提升现代文写作训练的针对性以及效果。在七年级语文教学中关于现代文写作训练目标中，十分注重对于写人以及写事等基本技巧的训练。其中，在写人时，人物的动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写以及细节描写等方面比较重要，是现代文写作中训练的重点内容[1]。而记事写作训练中，学生要注意记事过程中所使用的一系列写作手法，主要包括细节描写、场景描写、侧面描写以及以小见大描写等方面。写作手法的使用也是学生需要关注的重要方面，例如对比、衬托以及欲扬先抑等手法的使用不仅能够使得事件更加具有波澜性，也使得学生学习的兴趣大大增强。而在八年级的现代文写人记事训练时，学生需要重点掌握写人记事的综合技巧。其中，记叙文中经常使用的场面描写就是学生写作训练过程中需要重点关注的方面，场面描写不仅使得事件以及人物特征更加鲜明，同时增强了记叙文的逻辑性以及故事性，丰富了记叙文的趣味性。而在九年级中，现代文写作训练的重点则是关于写人记事作文升级训练，升级训练主要包括对于文中各种修辞手法以及写作手法的分析，通过分析修辞手法以及写作手法，对于作品中事件的性质以及人物形象特征进行分析和把握，从而分析现代文所要体现的主旨和内涵。

3.初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立

初中语文教学阶段，学生所学习的课文与写作训练基本上是一致的，因此，学生在进行写作训练时，首先要将课文以及现有的素材作为参考和借鉴的标准，而后进行写作思维的发散。同时，学生要学会从已经学习过的内容中寻求灵感[2]。一些现代文写作手法以及修辞手法的应用都是非常相似的。例如，学生在进行关于“动作描写”这一写作手法的训练时，可以参考课文《走一步，再走一步》，同时也可以参照《风筝》整篇文章中的动作描写。在学习“伏笔”这一写作手法时，学生可以通过学习以及分析《散步》这篇文章加以训练。因此，学生现代文写作训练目标的提出并不是一蹴而就的，需要针对已经学习过的内容进行重点分析，将重点需要学习以及训练的内容加以强化，从而提升学生的应用能力以及学习能力。

【结 语】

综上所述，初中语文写人记事现代文写作训练的框架搭建是十分必要的，对于提升写作训练效果以及提升学习的针对性具有重要的作用。因此，教师要关注写作训练目标的提出、写作目标的分解以及写作训练目标的确立等方面，将现代文写作训练的框架逐渐完善，从而促进学生学习效果的提升。

【参考文献】

篇2

三年，有太多的欢笑，也有太多的泪水！那些人，那些事，教会了我太多太多！

那些人，让我看尽了人情冷暖，让我学会了如何忍耐，让我学会了如何隐藏自己！！！！！！那些人，有让我憎恨的，因为他们曾给我那么多的委屈，因为他们曾给我那么多泪水！那些人，也有让我不舍的，因为她们曾经帮我那么多，没有她们或许我早就放弃了，她们曾经是我唯一的安慰！

那些事，让我明白了有些东西不是你说怎样就怎样的！那些曾经让我落泪的事，在此刻却显得那样的！！！！！！

三年，有太多太多的感想！话的嘴边，却又显得那么杂乱无章！

篇3

我们总是孩子气的去选择，去执着，去放弃。青春本该不顾一切，而我们却被关在学校。听着朗朗书声，读者烦躁的书籍，青春本是很自由的，没有束缚，青春值得怀念，值得歌唱，每个人都有属于自己的15岁，正值年华，何不疯狂。

叛逆的我们是主角，主宰着这一切，我们的感动与泪水，辛酸与理想，协同我们一起迈过珍贵的青春。

在青春的岁月里，我们有着内容不一样，却意义相同的岁月，我们歌唱青春，赞美青春，却无法定格青春，

青春的年华很珍贵，也很悲伤，但却璀璨多姿

篇4

灯光刺得眼睛好痛，已经整3天没有睡过好觉了。每次出去，必定后悔！

3年了，每年一次。

每次回到温暖的家中，心里都会有愧对于父母。

在那里，我和他们是现得那么的格格不入，那是给他们面子，才融入他们的，站在渺小的角落里，显得多么的不自然。

不学无术的少年，我讨厌！我不应该和他们在一起的，只是觉得他们很恶心。我不喜欢外面花灯酒绿的世界，就算是每天过着最平淡无奇的生活，我也会甘心！失眠，过去我的字典里根本就没有这个词，应该是我做了愧对于自己、父母的事才会这样吧。我喜欢过着每天像编号一套程序的生活：

家---学校---家---补课

就算是没有什么新意，只要能和父母小小的幸福着就好。

现在的我，变了，所有的人都这样说。

头好痛，

讨厌拿着金钱到处挥霍，就算家里有再多的钱也不是你自己挣得，更不是西北风刮来的！仅此一次，也是最后一次，就算我不要那些朋友，也在不会去那些地方了。

明年恐怕也没有什么机会了，明年这个时候我们就要中考了。长这么大 没有为什么人流过泪，我的眼泪不值得为别人流，之为我自己。此时的我，已泪流满面，哽咽的说不出什么话了。今天，很对不起妈妈，给我买了衣服，带我去吃KFC，走的时候给了我一张红色的老人头，而我呢？却拿着钞票到处挥霍？每当闭上眼睛，那些人，那些事儿，就让我恶心，真的很肮脏。妈妈回来，不但没有骂我，反而问我玩的开心吗？你骂骂我也好啊，我心里才会好受一些啊。

世界上的任何万物都是分节季的，既然在春天，就不要做秋天的事。那些无聊的女生，我无法融入他们的世界。成天喊着自己寂寞被伤透了之类的话。白驹过隙，初中2年即将过去，回首和你们在一起走过的路，真的没有什么可值得回忆的。

我曾经的挚友，我还天真的以为，你是上帝赐给我的，可以陪我走过初中三年的旅伴，但我真的希望她能一直成为我的旅伴，一起走完这剩下的这段遍布棘刺的路。现在是我该放手了吗？

篇5

市福利院里，充满了热闹与笑声。许多老人欢聚迎双节，他们为自己是中国人感到自豪，也非常感谢官大群众对他们的关爱。他们唱的唱，跳的跳，仿佛自己回到年轻的时候……

我在“十月记忆”里，看到刘德华与两个有名的歌手，正意气风发地唱着《大中国》。再想想在我们学校举办的“庆国庆主题队会”里，我们是怎样唱的，与他们相比，真是差得远了！我并没有唱出那种感情，只是小声地伴随着音乐节奏唱，还非常不认真。那他们与我相比，我真觉得羞愧。

在“庆祝祖国六十华诞”的大会上，我看到了许多华夏儿女，用表演的方式，来表达自己对祖国的热爱。每当想起一件件为国牺牲的事，每当听着雄浑激昂的中华人民共和国国歌，每当看到无情红旗一次次高高飘扬，无数的华夏儿女心潮澎湃，热泪盈眶。当时，在场有许多观众，它们都被感动了。在一旁看电视的我也一样。

一年一度的国庆节到了，我衷心地祝福祖国六十岁生日，一想到我们的祖国母亲，我就会无比的激动，无比的自豪，无比的骄傲。对屈辱而血腥的历史，我们每一个中华儿女，都应该铭记。同时更重要的是，我们要牢记多后就要挨打的道理，发愤图强，自强不息，为祖国的富强而不断努力！

篇6

他是一个普通的男生，没有像陈若易一样的“小喇叭”，也没有像李家树一样的“超级大脑”。他没有比兰睿高，也没有比杨梓涵矮。他穿得十分朴素，喜欢穿白毛衣和小红袄，就这两样他穿了整整一个学期也没厌倦，我真佩服他呀！

他平时有点羞涩。怎么说？一紧张就羞涩。有一天上美术课，美术老师教我们如何画台灯。我的对手——廖同学突发奇想，把灯泡画得圆圆的，笑着对我说：“哎，文麒越，看我画的！”说着，展开了他画好的画。我很疑惑：“杆子顶着电灯泡？”“不，是一个‘丰麒牌’核聚变小太阳！”

我一听就笑了：“如果不小心把它打碎了，它岂不成了一个‘原子弹’？”他也笑了：“好像是哦……”不料“原子弹”已经钻进了老师的耳朵里，美术老师莫名其妙：台灯变成原子弹？于是，老师走了过来，看见了我对手画的“小太阳”，不由地大吃一惊——“来，请你上台展示一下吧。”也许是因为老师来得太突然，他一下在蒙了，不知所措地跟着老师上了讲台。“这——是设计我的核聚变小太阳……”看着大家哈哈大笑的样子，他更加慌张……“那，你叫什么名字呀？”他说：“我……我忘了！”我们都笑得喘不上气了。他的脸变得通红，“自觉”地下了台。也许他再不下来，可能大家的脸都被笑歪了呢！

他有时很讲“哥们儿义气”。期中考试之后，老师组织我们去“白水仙”游玩。我和廖丰麒比赛，比谁先爬到山顶。结果竟然是——我已经到山顶了，他还在半山腰歇着呢！当然，等他到山顶时，我“赏”了他一根巧克力棒。他也不轻易接受，竟从包里掏出一大块曲奇送给我。下山时，他和我一起走。突然，我踩进了一个水坑，重心不稳，正当我即将脸着地时，他拉起了我，还玩笑似地说：“石头可不太好吃哦！”

篇7

故事写的是外国小女孩，她的妈妈病得头发都掉光了。圣诞节来临前，小女孩到药店给妈妈买药时，路过一家商店，她看见橱窗里摆着一款黄色假发，她想买一个送给妈妈。

于是，这小女孩就溜进商店，想用一条项链换这款假发。但是这条项链只值两元钱。小女孩为了买假发，拼命赚钱。但直到圣诞节的头一天晚上，她才赚了1.5元。她拿着这钱，带着费尽心机在山上采的野蜂蜜，抱着试试看的心情再次来商店，但是假发已经卖出去了。

第二天有人送给小女孩一个包裹打开一看，正是那款假发！里面还夹着一张纸条。

落款署名是：圣诞老人。

篇8

我们通常见到论文可分为两大类：一是学术论文或叫科学论文;另一类是议论文。学术论文是论证某一新论点或某一新的总论点极其分论点得以成立的证实性论文;议论文是那些谈自己的观感、意见、主张甚至奇想的陈述、阐释性论文，我们在报上看到的政论、时评以及《古文观止》所收集的那些论文就属于这一类。这两种论文的区别如下：

学术论文更强调一个“新”字，相同或相似于以前已发表过的学术论文就毫无价值;议论文虽然也讲究一个“新”，但有时可重复议论。例如，某年如发生洪水泛滥，中央和各省市的报刊都要发表一些强调保持水土，提倡可持续发展之类的议论文章，过了若干年如又遇特大洪水泛滥，全国各类报刊又会而且应当发表一系列同一内容的议论文，以增强社会教育效果。

学术论文强调论据的确凿、充分、可靠、典型、有力，尤其要强调用第一手材料;而议论文虽然也用论据，但不特别苛求。甚至有的议论文是作者靠思辩的逻辑论证来阐明自己的观点的。

学术论文的论证及格式讲究规范，而议论文却不拘一格。

由于没有把学术论文或科学论文与普通议论文区别开来，对学术论文的了解不够，有的同志就自觉不自觉的写成了普通议论文，因而呈现出三个相应的缺点：一是缺乏新意，有的甚至炒陈饭，谈一些人们早已熟悉的观点;二是比较空泛，论据不足，又不典型，没有说服力;三是论文的格式不规范。

 

所以，我们在写广播电视学术论文时要提醒自己：不要写成普通议论文了，要按学术论文的规范来写。

学术规范来写学术论文，首先在确定选题上就很讲究。如写普通议论文，其题目常常是自己随意定的，而写学术论文，其题目的确定就不那么随便了。在确定题目之前还要做几件事。第一件事就是要了解、把握广播电视研究的动态。

据我了解，我们广播电视学术论文的作者在确定论文题目之前大多数没有做过这一工作，或没有认真地全面地了解广播电视研究的动态。这是不符合学术研究规范的。

为什么一定要先做这一工作呢?前面我们说了，学术论文更强调一个“新”字。既然要“新”，就要了解“旧”(这里的“旧”不是陈旧的旧，而是表示“已经有了”的意思)，不了解“旧”，便不知道“新”，这就要查一查人们在广播电视方面已研究了哪些问题?进行到什么程度?有没有人写过你正打算要写的题目?如没有，那你写的这篇文章，就是在谈新问题，是在开垦广播电视研究领域的一块“处女地”，是通常所说的填补学术领域的一块空白;如已有人研究了并写了文章;那就看一看这些文章的结论正不正确?你赞不赞同?如不赞同，你可写批驳性文章;如赞同，再看一看这些文章的视角、立场、切入点、论据、论证逻辑等等是否有问题，如有，你可写商榷性文章。总之，你在了解、把握广播电视研究动态的基础上所确定的题目才不会与已发表过的论文在题目、观点上重复，才有新意，才有学术价值。

篇9

关键词：动作描写；原因；“四式四法”

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年级上册第六单元和下册第七单元都是写人的文章，其中动作描写是凸显人物的一种很重要的写作手法。五年级学生对人物的描写比中年段时有了很大提高。但大量的习作中反映一个较为薄弱的共性问题，主要体现为动作描写较单一、欠具体。孩子大多数只简单地写了做什么，没有写具体怎么做。不会把一个复杂的行为过程分解成一个一个具体的动作，从而更好地突出人物人物的性格特征或内心世界。因此，笔者对如何让五年级学生对人物动作描写更精彩进行了方法的探析。

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现鲜活的人物形象。老舍先生也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白，使人物真实可感、栩栩如生。

一、巧观察，善积累

第三学段的习作教学目标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”①此外，于永正老师的《五重教学》中也提出要“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。”②

进行有效的动作描写首先要引导孩子从身边出发，观察人物复杂多变、连贯的动作，重视语言的积累，还有生活的积累和感受。此处的观察并非走马观花，而是带有目的性的。作为老师，我引导学生学会观察每一步由几个动作完成，把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的动作。例如体育运动时，孩子通过观察其他人的腿部运动，从而体会写腿和脚的动作的词就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、转、退。”学生在卫生值日时，观察擦玻璃、扫地等情景。例如擦玻璃时，“掸玻璃，换湿布，哈气，踮脚，抓窗柩，用手指抠，用干布擦。”从而感悟怎么做这一系列过程把事情写具体。

学生平时对生活经验与语言材料的积累，是学生对人物动作描写写作“素材库”的自我建构的过程。“巧妇难为无米之炊”。引导学生积极体验生活，参加各种有益的活动；培养学生勤读课外书，多读报杂志的好习惯；做好摘录笔记，及时记录好的构思；广泛收集信息，尤其是关于人物动作描写的资料，并分析整理。

二、引导分解，使用准确的动词

俄国伟大作家托尔斯泰说：“人的动作是‘人的心里的钥匙。”③不同的动作体现了人的不同状态，要把人物的动作写准确，令人感觉传神、传情。

“一个人从马上爬下来。”“一个人从马上跳下来。”“一个人从马上跌下来。”同样是描述一个人从马的背上下来，“爬”字体现了那个人对马的极度恐惧的心理便跃然纸上。改为“跳”就把一个勇敢的人写活了。“跌”字让人不禁联想到有可能是马的性子刚烈，那个人无法驾驭从而跌倒的情景。

此外，引导学生在观察人物时把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的动作，并选择恰当的动词写出来。

有学生在习作中这样描写运动员赛跑。“400米比赛开始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一个跑到了终点。”此时的描写没有过程，缺少具体动作，人物的特点不够鲜明，文章显得很空洞。我引导学生学会观察每一步由几个动作完成，引导他们观察运动员的手臂、双脚、身体有什么变化，思考每个动作之间有一定的联系。

“400米比赛开始了，在跑道上的小豪就像离弦之箭向前飞奔着，只见他有力的双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，很快便把对手甩在身后。他的身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，他头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飞奔、摆动、迈、倾斜、抬、挺”等一系列动词，读者就会在头脑中形成小豪跑步时有声有色的画面，进而佩服他身轻如燕，奋力拼搏的个性特点。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。

三、揭示人物性格特点，表现人物内心世界

高尔基所说：“要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话”。 人的行为、动作是人的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现。要引导学生从生活中选取、提炼最能反映人物个性特征，具有典型意义的人物行动。

“雨杨拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。 ”

在这个习作片段，学生使用了“拿、蹲、搓、叠、按、移、弓、低”等一系列东西，抓住雨杨的一举一动去反映他爱劳动，做事情认真负责的个性特点。从而令读者从心底里佩服他这种做事情的态度。

四、巧用适当的修辞手法

巧用比喻、夸张等适当的修辞手法可以使人物的个性特征更加突出，更具有深刻的典型意义。引导学生思考日常观察到的动作，并联系自己的实际生活体会人物动作描写的方法，运用到习作用去。

“‘砰’的一声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥饿的猎豹一样向前狂奔。”“只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地。”描写跑步、跳远的句子都巧用了比喻的修辞，让人对速度飞快的运动健将印象深刻和跳远时选手腾空飞跃的情景历历在目。

注释：①吴忠豪《小学语文课程与教学》中国人民大学出版社（2010：208）。②于永正《于永正与五重教学》北京师范大学出版社（2003：50）。③陆恕、刘济远《学作文“小问号”》东北师范大学出版社（2008：131）

参考文献：

[1] 郝文武.实现三维教学目标统一的有效教学方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春远.感悟新课程――试论新课程下的语文教学观[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（04）

篇10

大家好！现在我要把我想说的内容说出来，请大家认真地听。

大家都知道鲨鱼是海中的一种凶猛的动物，被称为“海中之狼”，它并不是没有天敌，“海中之虎”虎鲸能把鲨鱼一口吃掉。除了虎鲸，鲨鱼没有其他天敌了吗？有，是人类……

前不久，日本人杀了成千上万的鲨鱼，竟有31500吨被杀的鲨鱼，为的是什么？为的只是几块鱼翅！然后整条鲨鱼就没用了他们把没用的鲨鱼全扔回大海，不气人吗？难道不气人吗？日本人一点都不感到羞耻，还在阴阴深深地笑……

我抗议！！！我抗议！！！！！

昨天，我们到新之城买东西，有一个牌子挂在天花板上，是让我狠死的三个字。鲨鱼翅！在一个长2米左右，宽1米，高1米多的大冰箱，堆着一大堆的鲨鱼翅，这就是被杀的每条鲨鱼的证据，这就是人类赚钱的通道！我死死地盯着鲨鱼翅，谁敢买鲨鱼翅谁就是想杀害地球的某一重要生灵的凶手！我发现目标了，“买些鲨鱼翅去煲汤。”这竟然是我母亲的声音，

我在网上看日本人杀鲨鱼的消息时，不但我在看，母亲也在看，母亲当时再埋怨可耻的日本人。而现在，母亲却不知怎么了，竟想吃鱼翅。我对母亲说：“你居然吃鲨鱼！”父亲听了，翻了一下白眼，厉声骂我：“吃鲨鱼又怎么样了？”我听了不语，看了一下鲨鱼翅，默默地走开了。

今天早上更气人，我见到妈妈在泡鲨鱼翅……

为什么，到底是为什么？为什么人类做任何事情都不想想，自己在伤害地球生灵？我伤心极了，看着那碗香喷喷的鱼翅汤，我根本喝不下……

我抗议！！！我抗议！！！！日本人该好好想想了，自己那么残忍，吃鲨鱼翅都是你教的，如果不承认，再的战场上，你杀我们中国人就像玩游戏一样，杀人那么猖狂，杀鲨鱼不就更猖狂？

人类的脑子经常被“金钱”这条虫子蛀，人类就拼命杀啊杀，现在地球许多生物都快濒危了，人类还在拼命地杀，也该停止了。

鲨鱼这类重要的生灵，如果人类再不停止杀害，它就会迟早灭绝……

祝大家学会保护大自然