匆匆教案十篇
时间：2023-03-24 20:45:39
匆匆教案篇1
教学设计（中小学）
教学课题
《匆匆》
学科
语文
年级
六年级
时长
1课时
教学背景分析
这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语；2.有感情的朗读课文，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜；3.抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆，流露真情的表达；4.能仿照作者连接追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
教学方式与策略
1.诵读回顾，引入课程；2.品读悟情，体会表达；3.升华情感，总结写法；4.背诵课文，积累拓展。
教学活动设计
活动内容
活动意图
时间分配
倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音
感受时间的飞逝
2分钟
自由朗读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？
初读课文，整体感知文章内容
8分钟
略读课文第1.5自然段，
让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文
8分钟
研读课文第2.4自然段
从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。
15分钟
板书设计
匆匆——朱自清
一去不复返
如何溜走的：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时
（“飞”、“溜”、“闪”、 “跨”）
一去不复返
匆匆教案篇2
关键词：语文课堂；求知欲；探究式学习；
中图分类号：G623.2 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2013）19-0111-02
一、探究式学习的重要意义
（一）探究能满足学生的求知欲
探究的过程是学生自主学习的过程，学生可以从探究中获得巨大的满足感、兴奋感和自尊心，并焕发出内在的生命活力。我在教学语文第十一册的《只有一个地球》时，放手让学生探究“为什么说地球资源是有限的”这个内容时，学生个个兴趣高昂，通过联系实际，使学生增强对地球的了解。如果在进入学校后就限制学生开展探究活动，显然违背儿童的天性，不利于儿童的身心健康发展。所以在学生进入学校后，不仅不应禁止他们探究，相应应给他们的探究提供支持、鼓励和帮助，以引导他们最终能够找到他们最感兴趣的那些现象及问题的解释和答案。
（二）探究能使学生学会学习
教育家第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知，正所谓授人以鱼不如教人以渔。通过亲身探究获得的知识，是学生真正理解的，是真正属于学生的。在十一册《两小儿辩日》中，我放手让学生运用以前学习古诗的知识和方法自学，学生通过探究寻找，不但理解了课文意思，还明白了两小儿各自的理由。由此说明，除非亲历探究过程，否则学生无法真正理解和习得，只有通过亲自探究和实践，这些知识才在学生心中真正获得新生意义，获得深层理解。
（三）探究能使学生学会随机应变和质疑
以往传统的教师讲解，学生聆听的教学方式中，学生在获得的新知识时可能知道教师在说什么，但有时却不能完全理解其字面的含义，考试时就不懂得学会随机应变。因此，在课堂教学中，我常鼓励学生大胆质疑。如在十一册《凡卡》这课中，我放手让学生探究，多数学生通过探究后能找出写信的内容和回忆的内容，这时也有学生大胆质疑：“凡卡才九岁，怎么会去当学徒？九岁最多读二年级，而他又是在当学徒，怎么会写信呢？一石激起千层浪，学生自主探究的积极性被调动起来了。通过不断的培养训练，学生对上课听到的知识就不再是接收，而是敢于大胆质疑，不唯书，敢于向权威挑战，这样一来，也许学生才真正地学到有意义和有效力的“活知识”。
（四）探究过程能使学生思维受到最好的锻炼
探究过程能活跃学生思维，十分有利于学生问题解决能力的培养。这对于学生参与生活中与科学知识相关的问题解决与决策，是个重要的基础。再以十一册《只有一个地球》为例，学生通过探究后，就真正懂得怎么去保护地球上各种资源，而且明白了人类只有地球而别无去处。
二、开展探究学习的方法
探究式学习是如此重要，那么我们该如何开展呢？
开展探究式学习一般分为四个步骤，现以十二册《匆匆》为例，来探讨如何开展探究式学习。
（一）先让学生讲自己的独特感受与个人体验
如学习《匆匆》时，我先让学生自己把课文先预习一遍，然后问：读完课文后，你最强烈的感受是什么？学生各抒己见：“课文太简炼了……”“作者把看不见摸不着的时间写得活灵活现，太了不起了。”“作者善于运用排比和拟人的手法……”在此基础上，我再引导学生：“这篇课文你最喜欢的是什么？为什么？有什么疑问？”这时，学生发言踊跃：“我最喜欢第三段，运用拟人的手法把时间来去匆匆写得十分生动。”“我喜欢开头的第一句……”“我喜欢作者把时间比作‘轻烟’、‘薄雾’，因为这个比喻太恰当了。”有的学生也大胆质疑：“‘头涔涔，泪潸潸，徘徊’是什么意思？”“‘我裸地来到这个世界，转眼间也将裸地回去’这句话该怎样理解呢？”这些疑问有的当场解答，有的留在下一步中让学生逐一探讨。
（二）理解课文，整体感悟
在这个环节，我常以一个研讨者的身份参与学生讨论，在《匆匆》这课中，我再设问“从文中你体验到什么？”“从中获得哪些有益启示？”“你如何评价作品的思想感情？”这时的学生通过理解课文，查找作品的有关资料及联系实际而有感而发：“我感到时光飞快流逝，时间多么宝贵，少壮不努力，老大徒伤悲……”“我感受到作者对虚度时光感到无奈和惋惜。”学生争先恐后地讲了他对这部作品的了解、感受和认识。
（三）进一步分析和鉴赏课文
在这一探究过程，主要让学生自己推敲、体味重要词句，并在老师的帮助下了解了写作特点。我在教学《匆匆》时，我如此设疑：你认为这部作品在写作思路上有什么特点？这部作品的文字有什么特点？通过适当的指导，学生从课文中找到一些答案：“作者善于运用设问的写法，留给人们很多思考的空间”；“文中巧妙运用大量的叠词，如匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、裸、伶伶俐俐，简朴、轻灵，琅琅上口”……学生的回答是如此的精彩！
（四）反思评价与亲身实践
匆匆教案篇3
唉，好累呀！起早摸黑地爬起来，匆匆洗漱，三步并作两步地跑去搭公车。拥挤的人群爆满了整个车厢，个个在连声讨论学习问题，若是往日，个个定会悠哉悠哉地谈笑风生。可期末复习又到了，这种颠倒的境况可真是如期而至，但却快的让人喘不过起来。
匆忙的往教室跑，远远就能闻见朗朗书声，洋溢整个校园。赶到教室，径直向座位走去，同学们坐满了整个教室，个个手捧书争分夺秒地读着，没有人会理睬你，甚至连瞟你一眼都没空！这样好的学风，又出现在学期末，不都是因为快要期末考了吗？
伴随着耳边响起的铃声，一张张试卷又飞奔而来，疲惫的同学们发出一声紧接一声的灰色浪花，却顶着两只熊猫眼打起十二分精神，灰灰的眼睛滚着火辣的亮光，坐姿端正而专心致志地做起平躺在桌上的试卷。
以往他们会这样吗？以往的他们个个不是翻书抄，就是教室里爆发接连不断的“纸团”大战；有的还故作生病逃避可怕的考卷呢，第二天来到直接抄老师的答案，省事多了！总算有个A班的样子，原由还不是因为期末复习又到了吗？
天天盯着书本试卷，似要把它们盯透望穿，一刻也不停歇。吃饭想着它，睡觉也想着它，做梦都念着它。
匆匆教案篇4
花有重开时，人无再少年。这句话一点也不假，不论怎样，时间都是一去不复返的。一天过去了，就不能指望再重复着一天了，只能勇敢的去过下一天。读过《匆匆》后，我更是有这样的感受。
我的生活，从不会说话时就开始了。可我也从一开始就在浪费时间。我从早上起床、上学、吃饭、写作业，到晚上睡觉就这样日复一日，年复一年的过去了。从来没有感觉时间过的很紧，在压迫着自己，总是以为时间是很漫长的。可现在我才发现以前的观念是错的！即使全世界的人都在等我，即使不撕日历，即使钟表的指针不再走动了，时间也不会等我，时间不会停止，因为时间是世界上最宝贵而又最无情，最使人珍惜而又最容易破灭的东西。看书时，它从书中逃走了。我悲伤。在做作业时，它有从我的笔尖滑过，我叹息。也是那么的匆匆。它从没有停息过，它不会为谁使劲，也不会为谁停止。它只是继续着它的省心，永不停止。
我从一个站也站不稳的小孩，长到现在一个能说会道的大孩子，想想那时一年级报名是的情景，仿佛就在昨天一样。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？”这不单单是作者的对时光流逝的感叹，更是人们对青春不再的感慨。是的，我们又能够做些什么呢？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。在此我也有同样的感慨，十四年，在迷迷糊糊之中便过去了，虽知时光的匆匆，却又无奈时光的飞逝。光阴一去不复返，“为什么偏要白白走这一遭啊？”这是一个看似平常而思之肃然的问题。作者没有正面回答，但答案是明确的，肯定的，不能白活一回。
古往今来，人们一直认为时间的短促，时光流逝的迅速，我又何尝不是呢？时间悄然无息的从我身旁滑过，我却不以然，但从今以后，时间不会再从我的手中溜走，我会仅仅抓住它，让它毫无逃脱的机会！
匆匆教案篇5
教师要使自己的提问有意义，既不要过于简单，学生不用思考就能回答出来，也不要过高要求，学生不知如何下手。这就需要教师要善用启发艺术，提出疑问，激起思考。
（一）启发式的提问
如《唯一的听众》教学片断：教师这样提问：“唯一的听众”是一个怎样的老妇人？她做了什么事情呢?这听众为什么让作者成功了呢？学生根据教师的问题对课文内容有了初步了解，知道需要阅读课文，作进一步的思考，才能得出答案。这种启发式的提问，激发学生的思考，启迪学生的思维。
（二）开放式的提问
提问不是追求标准答案，限制学生的思维，而是有一定的开放性，促使学生积极参与课堂教学活动，抒发自己的见解，获得独特的情感体验。如《井底之蛙》的结尾，教师这样设置疑问：“青蛙跳出井口之后，会说些什么呢？”有的小朋友说：“青蛙会很惊讶：啊!原来天空不是我想的那样渺小啊！是我看问题太片面了。”有的小朋友说：“它看到丰富多彩的世界，会感叹道：啊！外面的世界好美啊，我不忍离开了！”有的小朋友会说，一石激起千层浪，学生们展开想象的翅膀，纷纷谈出自己的感受。开放式的问题，开阔学生的思维，尊重学生的独特体验，培养了学生的想象力、创造力。
（三）目的式的提问
教师在提问时，要摆脱盲目性，仔细斟酌，提出有针对性、目的性的问题，以使学生更好地理解问题。如《老人与海鸥》的教学片段：侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话，教师这样提问：“你从亲昵的变了调这一描写中体会到了什么?”学生结合自己的生活体验，体会到老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。目的性的提问，促使学生有针对性的思考问题，最终得出准确答案，而不是毫无头绪，不知如何下手。
（四）次序性的提问
一堂课，教师往往会设置许多问题，而这些问题一定有主次、先后之分，教师要依据课文内容的主次，学生理解的程度，设计问题的次序。如《跨越百年的美丽》教学片断：教师在学生初读课文后，设置这样的问题：“这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？”学生通过回答问题对课文有了初步了解，接着教师继续引导学生再次有感情地朗读课文，回答问题：“什么样的美丽能跨越百年？这里的美丽有什么特殊含义？”促使学生进一步感知课文主要内容。次序性的提问，符合学生的学习规律，促使学生逐步理解教学内容，促使教师顺利完成教学目标。提问在小学语文课堂教学中占有重要位置，艺术化的提问是学生学习的助推器，是调动学生思维，激发学生兴趣的催化剂，因此，教师在设置问题上要多下功夫，设置出灵活、开放、有目的、有次序、有启发性的问题，推动课堂教学的发展，促使教师顺利完成教学任务，实现教学目标。
二、板书艺术
教学板书对教师的教学与学生的学习都有很大帮助，小学语文教师应重视课堂板书，认真钻研教材，精心设计，课堂上书写工整，恰当运用。那么教师要使板书具有艺术性，有哪些方法呢？
（一）锤炼词语式板书
锤炼词语式板书要求教师增强板书设计的意识，认真钻研教材、精心准备，把课文主要内容用精练的文字概括出来，抓住课文的教学重点、难点，把握好文章的内在联系，用关键词语搭建文章的框架，使学生一目了然。如《匆匆》一课的板书设计：匆匆时光匆匆一去不复返这样的板书，简明扼要地概括了文章的主要内容，展示了文章的行文结构，既有利于教师讲解课文又有利于学生理解课文。
（二）适时呈现式板书
教师板书的设计是帮助学生更好地掌握所学知识，教师在设计板书时，要让学生积极参与，适时地呈现板书。如《怀念母亲》的板书设计：怀念母亲母亲祖国频来入梦——真挚情感学生作为学习的主体，在教师的引导下，积极参与课堂活动，回答教师的问题，教师根据学生的回答，书写板书，帮助学生理解课文。
匆匆教案篇6
今天晚上，我的眼泪毫不留情的从我的眼眶逃了出来。心自然也痛的像千万只刀插了进去，真的好痛好痛啊，根本没办法自拔。
爸爸早早就开着车赶出怀城了，一到家门口就匆匆忙忙的叫我穿好意思，然后拿几桶花生油放在车上。那时我无意中看到了爸爸那强壮的背后已经被汗水漫湿了。我疑惑不解的问：“爸爸，这么急去干什么呢？”爸爸好像急的连话都没空说，只随便的说了一句：“到了你就知道拉！”我就带着疑问跟爸爸开车走了
不一会儿，车停住了‘脚’，车停在了我意想不到的地方，就是一中的书记家，爸爸拿着一桶花生油，叫我在车上等，然后就走进了书记家。这时我的疑问全都有了答案了，眼泪也跟着疑问一起走了。
原来，爸爸是为了我才匆匆忙忙赶出来的；为了我，他原本那黝黑的头发一条接着一条变成白色；为了我，他的心血与金钱每时每刻都在减少；为了我，他第一次求人让老师教好我……这么多的为了都完全因为我的一次考试失败了，才导致今天的一切，让所有对我有期望的人的心都碎了，每次看到爸爸和妈妈那憔悴的脸，我的心都很痛也想哭。
13年来，我一直将父母对我的教育看作是骂我，我13年了，都没尽到做儿子的本分，我真的很惭愧啊！今天的我已经从沉睡中醒过来了。
匆匆教案篇7
（浙江省开化县音坑乡底本小学 324300）
【摘要】新课程要求语文教学要突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围进行教学。这就要求我们在教学中应该着眼于学生的发展，创设条件，拓宽学生学习的空间，创造学生语文实践的机会，提高他们的能力。而对原有文本画面、标点符号、语句、课题及课文结尾的适当补白，能使学生在更广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，使我们的语文课堂教学更精彩。因而，在阅读教学中，教师要充分利用文本，在理解文本的基础上，让学生展开想象，进行补白训练，拓展阅读空间。
关键词 小学语文；补白；激发想象；发展思维；
现行的小学语文教材中，也有许多课文常常留下一些“无字处皆有意”的空白，这些留白往往最能够激发学生的想象，发展学生的思维，使他们有所感悟和思考。新课标提倡语文教学“拓展语文学习的范围，全面提高学生的语文素养。”在此背景下，语文课堂上的补白训练自然成为一个重要的环节。补白是语文教学中常用的重要手段，具有强大的生命力。它是对课文留白进行有针对性的补充、解释和说明，也是对文本的发展和超越。只要补白练习运用得适时、适度，学生在学习课文时思维就能得到全面的拓展，情感也能得到更高层面的升华。因而，在阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的留白，让学生展开想象，进行补白训练
一、利用补白，让静止的画面灵动起来。
许多课文配有插图，这些插图配合教材，是教材的重要组成部分。插图具有直观性和建构性，能够充分调动学生的联想能力、思维能力。文中的插图是静止的，无声的，是课文内容的体现。但正因为它静止，无声，又为学生在观察时提供了想象的空间。在教学实践中，只要教师善于挖掘，就会让静止的插图活起来，开口说话。那么如何有效地利用课文插图，让其为教学服务呢？
以《自然之道》一文为例，该文第二幅插图画面上画的是有很多幼龟结队向海边爬去，引来了许多食肉鸟疯狂抢食，我们这些游客正拿着帽子装海龟，救海龟。教学时，教师要充分利用与课文浑然融为一体的插图。首先，让学生观察图中人物的动作、神情，鸟儿、海龟的姿态及周围的环境。然后引领学生走进画面，走进角色，体会人物的心理：海鸟们的心情怎样，它们会怎么想？幼龟们会怎样想？向导和我们这些游客又会怎样想呢？课堂上，学生的创造思维很快被激发起来，有的说：“海鸟们高兴地欢呼起来——终于可以饱餐一顿了！”有的说：“幼龟们想，天哪，怎么会这样，不是说外面很安全吗？怎么会有这么多的敌人”也有的说：“那位叫向导想办法的同伴边赶海鸟边想，都怪我太沉不住气，才导致这么多幼龟被抢食。”“我和同伴们会想，都怪我们不懂动物的生存之道，才会这样好心办坏事，我们要多救一些幼龟来弥补犯下的错。”……这样一来，原本静止的图画变得鲜明生动起来，学生透过画面深刻地感受到了我们的自责和悔恨。教学中，通过这样的补白，补充课文文字所不及的思想内涵，学生心灵受到的震撼会比文本本身来得更强烈。
二、利用补白，让简单的符号充实起来。
标点符号是书面语言的有机组成部分，是不可或缺的。有些标点意蕴深远，常给人以“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”之感。对于课文中的有些内容，作者有时因为表达的需要，仅用一两个标点（问好、感叹号、省略号等）一带而过，这就为学生提供了主动的思维的空间，给学生的想象留下了充分的余地。作为教师，要把目光聚焦到这些标点上，引导学生在看似“无”的空白处探究出隐含其中的“有”。
课文《匆匆》最后以“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问句结束，耐人寻味，这个问好设在课文结尾处，不能不引起读者的深思。全国著名特级教师王菘舟老师是这样处理的：“为什么提出这个问题，却没有回答。他为什么这样写？”生：给我们留下的思考空间。师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？这样一来，那些过去如果由于某些原因浪费了不少时间的同学，或许会从中受到启迪，从现在起开始抓紧每一天，珍惜每一天。通过这样的熏陶感染，有利于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，像这样能“学以致用”才算达到了目的。
《玩具柜台前的孩子》中有这样一句：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”让生体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西？孩子会怎样跟妈妈说，请你把自己当做文中的小男孩，说一说，从而体会小男孩的懂事。再如《高大的皂荚树》一文最后一句“想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”结尾的这个省略号意味深长，言犹未尽。教学中必须引导学生理解这颗“种子”指的是什么？我们应该怎样理解这句话？教师在此处引导学生补白：现在，你就是作者，你就坐在燃烧的树叶旁取暖，你正在沉思：皂荚树啊，我受到了你的启迪，我要——像你一样无私奉献!我要——像你一样乐于助人!我要——像你一样做个有用的人!此处，一个不起眼的省略号表达的内容却是如此丰富，而这样的训练不仅拓展了学生的思维，也使学生的感情得到了升华。
三、利用补白，让平常的语句生动起来。
文本中有些语句看似平常，实则潜藏着深刻的意义。在教学中，教师应当慧眼识珠，细细引导学生挖掘品味那些看似寻常，实则“牵一发而动全身”的语句。引导学生进行深入钻研与揣摩，准确把握课文内涵，努力激发出学生的真情实感，从而拓展思维空间，提高阅读质量。
课文《桥》一文有这样两句描写老支书的话：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”简短的几个字，看似平常，实则耐人寻味。课文读到此处，如果不能深刻理解“他不说话，盯着乱哄哄的人们。”这句话，也就很难理解后一句“他像一座山。”有位教师是这样引导学生解读的：“他不说话”，那么他心里在想什么呢？引导学生说出此时老汉的心理，“这么乱哄哄的会出事的。 桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？我得果断作出决定。”“我是他们的支书，我得快点组织村民有序过桥!” “我是他们的支书，是大家的主心骨，绝对不能让大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，那样后果不堪设想！”通过这样的补白，学生深刻体会了人物的心理，也就自然而然地理解了“他像一座山”这句话的含义：老汉在村民中的威信“像一座山”；对待群众，他像一座山，一座威严高大的山。这样的引导补白不仅培养了学生的表达能力，更是对文本的一种深入解读，也使得原本看来平常的语句变得丰富精彩。
四、利用补白，让题目的含义明朗起来。
课文题目是课文的眼睛。有些课文的题目文字精炼，具有可扩展性。抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而顺利地完成教学任务。课文《匆匆》在王菘舟老师的课堂上是这样处理的：看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆？生齐答是“时间”。王老师告诉学生，先别急着告诉我，请你大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：什么是匆匆。读完后，学生明白课文写的是“日子”匆匆。通过这样的补白，学生对课文的主题和内容就有了一个明确的认识方向，也明确了本课的学习任务。
也有些课文的题目语义含蓄深刻，学生往往会被一叶障目，不见泰山，即只理解了表层意思就以为学懂了。这时教师要帮助学生拨叶见山，拨开阻碍思维视线的叶，使学生看见体现课文深层含义的泰山。课文《桥》题目“桥”简短的不能再简单，但其含义深刻，耐人寻味。课文里“桥”既是那座“窄窄的木桥”也是老汉为村民把守的跨越死亡的“生命桥”，用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的“爱心桥”。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，这座桥更是我们党以老支部书记为代表的优秀共产党员密切联系群众，一切为了群众的永不坍塌之“桥”。在教学时，教师必须引导学生在充分理解文本的基础上，通过对题目“桥”进行有针对性的补充、解释，揭示题目的含义，突破难点。
五、利用补白，让课文的的结尾精彩起来。
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌讳的却是真的完了。”教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未完的感觉，让人思考与流连。课堂教学中，老师应给学生一个延伸思维的机会，让学生主动填补课尾的空白。学生或朗读，或反思，或查找相关信息，或改写续写等，对其作充分的扩展延伸。这对学生的思维能力和口头表达能力的培养大有裨益。《桥》一课的结尾是这样的：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
老师引导：同学们，英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。让学生“情动而辞发”，这样的补白，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感，让孩子们明白：英雄就在身边，英雄具有无私无畏、顶天立地的共产党员的人格。
补白艺术激发了学生的想象，发展了学生的思维。不能不说，这种“言有尽而意无穷”的艺术创作，让我们的语文教学变得更加精彩。
匆匆教案篇8
青春是一部五味杂陈的情感剧，每个经历过的人都是剧中的主角。即使岁月终老，在我们内心深处，也总是铭刻着那些匆匆的流年。以下是为大家精心整理了一些关于匆匆那年观后感，喜欢的过来一起分享吧。
匆匆那年观后感1每个人的高中时代都有一个这样的男孩子吧，高高的，打篮球，笑起来特别好看，在人群中永远发着光，永远那样耀眼，让人忍不住多看几眼。可惜，我们绝大多数人都不是方茴，没有这样的机会和自己心中的男神谈一场小心翼翼又轰轰烈烈的恋爱。
其实我并不喜欢方茴这样种性格的女主，她太敏感脆弱，太内向好强。我也不喜欢陈寻这种性格的男主，既软弱难以取舍，又瞒天瞒地渴望不失去陆地和飞鸟同行，有点太贪心。但是这并不妨碍我心疼方茴并由衷的喜欢这个故事。我甚至会想，要是方茴能够热烈一点活泼一点努力向陈寻靠拢，或者陈寻不要那么优秀变得平凡一些他们会不会到最后就实现了诺言。
可就算是这样，他们终归会成长，终归会走向不同的路，终归会面临分道扬镳后如何再一同前行的问题。毕竟走过高中那段上天给你安排好的岁月后，以后的路还很长，再也不会有人给你分班划座位，再也不会没日没夜的考试做题对答案，再也不会和同一个圈子里的几个人插科打诨过一年又一年，再也不会定时定点的呆在一个小小的空间里偷偷享受那份小小的欢乐了。
我相信那个时候的陈寻是真的认真的喜欢着方茴，不论是反穿着校服，为她去打架还是高考少做一道大题，这些都是热烈如他喜欢的一种表现。哪怕那个时候发誓说的“永远不说对不起”和“我们会一辈子在一起”都是发自内心的，没有掺一点假。而方茴总是淡淡的笑，腼腆的低着头，和他打电话听着他的声音乐半天，固执的在他的篮球赛最后跑回来，拒绝给乔燃一个最后的拥抱……他们之前的感情是如此纯粹又美好。
时间推着走，没人可回头。方茴依然是那个淡淡的方茴，而陈寻也照旧在人群中闪着光，大学的圈子变了，他们之间也不是抬头不见低头见了，交集越来越少，感情的经营好像也遇到了困难，逃避和放任后方茴感觉到了他们之前的危机，关于一辈子在一起这个诺言好像要破碎了。
这一次，就像篮球赛最后的那个胜利场景，平凡的方茴被淹没在人群中，陈寻变得遥不可及，原来他们之间的距离一直都很远，远到方茴再也抓不住他。
后来五个人聚首在烧烤摊中吃宵夜，从石膏炸碎的那刻他们开始分道扬镳，方茴爱的决绝，爱的病态，爱到要伤害自己才能让自己不那么疼，然后再狠狠的付出代价。我真想走到书里跟她说，方茴你真傻。
之后的方茴，过去的一切绝口不提，留学在外，喜欢穿鲜艳亮丽的衣服，开始了新的生活。但是关于青春所有回忆的那个人，是永远的痛，永远深埋于心中。
真希望她能够像那袭红裙一样从心底开始明亮起来。
匆匆那年观后感2你曾经在你的青春年华做过哪些惊天动地,让你足以铭记一生的事?陈寻说,他曾为了和一个女孩上同一所大学,高考放弃做物理最后一道13分的大题,在周围一群牛逼哄哄的答案里,他的话语显得那么朴素,甚至朴素得有些怪异,有些格格不入,却能让人咂摸出无比的苦涩和动人.
这是一部献给80年代人的青春作品,有着深刻的时代烙印,这个年代的学生历经着与国家共同成长的理想与热情,他们对北京申奥成功有着发自内心的欣喜,对国家的发展满怀憧憬和忧患意识,他们的青春除了暗暗品味着比爱更美好的感情,也心系着家国天下,他们努力争取属于自己的荣耀,挥斥方遒,又尽情挥洒着汗水,当物质生活还未成为衡量一个人的标准时,他们的精神是欢愉的、高亢的.
青春总是和爱情、友情形影不离,像透过树叶空隙的阳光,跃动出星星点点的光圈,像是少艾时光中一丝朦胧的不确定,在这不确定中,挥洒着羞涩的喜悦与无边的迷惘.读书时候大体都有一个小团体,彼此之间有着最亲厚的情谊,可以像疯子一样笑着闹着,丝毫不以为意,未来显得笃定无比,大家一定会在一起,继续快意人生,然而分别总是那么错愕,也来得太快.当赵烨砸碎石膏的那一刻,像是宣告着他们友情的破裂,他们再也回不到对彼此毫无猜忌的自己了.
电影中出现的几个问题就像是对青春最残酷的拷问,你还记得她吗?你发过誓吗?你努力过吗?你后悔了吗?陈寻记得方茴,深深地记着方茴,在他离开校园,走向社会以后,方茴仍是他挥之不去的沉痛,让人感伤的是,当一个人作别青春,理想的热血被现实的冷酷浸泡若干年以后,真正怀念的是什么?陈寻记得背对着阳光的方茴的笑脸,记得中学时她留着短头发的样子,记得她从医院离开时踉跄的背影.年轻时容易轻许诺言,长大以后才觉永远难成永远.
陈寻和方茴的爱情仿佛并不让人觉得陌生,反而有种淡淡的遗憾.陈寻就像是我们学校的校草,帅气,阳光,有点小聪明,打篮球打得好,让人移不开眼睛.相比起来,方茴显得黯淡得多,她就像是一朵盛开在夜晚的昙花,清丽淡雅,安静美好,在封闭的高中里,陈寻能够始终追随着她的身影.但一旦来到大学,有了丰富的学校生活,出现了与他更意气相投的人,陈寻渐渐被另一个人打动,林嘉茉的话让我心酸:沈晓棠出现了,于是陈寻对方茴的喜欢就不再是喜欢了.
我心疼方茴,总感觉能看到她的内心世界,她一直是自卑的,像陈寻那样的美好,凭什么一直在她身边停留?她从小心翼翼到依恋得不可自拔,也注定了她日后的决绝.故事到这里也许和我们经历的青春没什么不同,有美好,也有渐行渐远,终成陌路的遗憾.我一直在想,如果不是方茴那么激烈地选择和另一个人做爱,陈寻还会不会记她记得那么深?他听到这个消息时是抑制不住的愤怒和痛楚,这是加注于两个人身上的伤口.方茴是骄傲的,她不想留一个心里有别人的陈寻,但她的骄傲敌不过心底的喜欢,不然不会借着酒醉求陈寻回来,只是他已经走得太远.陈寻说除了孩子,他们什么都有了.但他们也什么都没有了,以这样惨烈方式结束的青春,一辈子都会铭记在心.
《匆匆那年》里的青春有着最闪耀的地方,那就是纯粹坚守的爱情,让现实主义和实用主义全都黯然失色.我反复回味着结局,从原著,从电影里,试图抓到他们未来的一丝线索.对于电影的最后一个问题,陈寻的回答是肯定的,他不是对任何一个人做出这样的回答,而是从内心认清了自己的心意,他想要回到那个篮球赛场,让这一切以不一样的方式结束,这一幕让人热泪盈眶,而毫无疑问的是,方茴对他的感情也不见褪色.他们能重新在一起吗?看到最后视频中的方茴,我又不确定了,一袭红衣的她脸上尽是释然的温暖与爽朗,或许最好的结局还是默默在心底怀念对方?
人会成熟圆融,会日趋衰老,但青春在不知不觉中的美好会永远存留下来,不管是放下了还是放不下的东西,都在记忆深处熠熠生辉.
匆匆那年观后感3作为当代一部当代文学作品，她也许并不像很多名著，鸿篇巨制，波澜壮阔;然而作为一部青春文学，她已然成为80后共同记忆的代名词。她不仅仅被当做一个故事来读，更像是一代又一代人的影子。书中描写了那样一群真诚的面孔他们相遇或离开，最后有人哭了，有人笑了，有人沉默了。嘴角上的名字，转身就成为永远不被提起的回忆。在本不该经历的时候，经历了注定要经历的故事，让原本可能平静甚至平淡的人生，充分享受了五彩斑斓的色彩。《匆匆那年》像一个长镜头，静静地凝视着遥远的青春，凝视着在未知面前踌躇回应的少男少女，是不是像极了曾经的你、我、他。
方茴，遗落在春天的侧影。可能看过这部书的人大多数都会为方茴的爱而心疼，而落泪。心疼她被陈寻欺骗后的心酸，心疼她被陈寻抛弃时的决然，心疼她在陈寻离开后的偏执。世上本就不乏方茴，甚至比方茴还要可怜的女孩。因为说到底，她是个傻女孩。面对爱情，有的她，在失恋之后苦苦哀求;有的她，折磨自己以换来他的同情;有的她，放低连自己屈就他;有的她，甚至拿生命当筹码……失去了爱的信仰，大多数女孩也曾如方茴般溃不成军。我想不管你现在恋爱与否，女孩们，总是会傻过一次，才会丢掉少女的爱情幻想，蜕变出女性睿智成熟的一面。
陈寻，那个寻不回的白衣少年。我想在每个人经历过的青葱岁月里，都曾有这样一个光辉少年吧。他们不一定如流星花园里的道明寺，但却一定是真实存在的。成绩不错，体育很好，家境良好，风度翩跹……从来都不缺乏喜欢的他，也一样会去喜欢别人。总是会有人为方茴不平，而记恨陈寻。在我看来，陈寻最真最纯的感情一定是给了方茴的。塞在笔袋里的纸，写在黑板上的字，高考放弃的题目，都是认真到极致的喜欢。而后的背叛虽然残忍，却也不能否认曾经的用心。只是光阴太过残酷，走着走着就散了，我依然站在原地，而你却不见了。
陈寻和方茴两个人之间的隔阂和裂缝一开始就那么明显地存在着，年轻时我们不够成熟，傻傻的用力，却不知道用心去理解对方，不能理解不能体贴，不能体贴继续伤害，以至于努力的互相妥协着，以至于到互相受不了的境地，而这种境地就造成注定的渐行渐远。
还有乔燃，那个温柔沉静的少年。《一朵丁香花》的故事，像青春岁月里所有的暗恋一样，单纯的情思弥漫过每一个校园，她静静地发芽、静静地生根、再静静地枯萎。也许很多话，一直到最后也没被发觉。乔燃在方茴心里留下了什么，没有人比方茴更清楚。方茴在乔燃心里留下了什么，没有什么比之更刺骨吧。从开始到最后，他们都没有去确定过什么，等到可以确定的时候，彼此早已悄然远行了。
更有如花一般的嘉茉……高中的时候，嘉茉喜欢苏凯，苏凯喜欢郑雪;到后来，嘉茉喜欢陈寻，陈寻喜欢沈晓棠。明艳聪慧如她，并不缺乏追求者，却偏偏选择了这样的爱。而面对方茴，残忍是真的，但也合情合理吧，年少时的喜欢本就毫无来由。我想对方茴来说，怨恨也好，释怀也罢，匆匆那年早已融化在一去不复返的时光里。
故事里一半绚烂一半寂寞的就是赵烨了吧。他就是这么一个人，总是吵着嚷着要干嘛，总是没心没肺的开着玩笑，总是他先站出来，不管好事坏事。热闹得紧，整个青春都绚烂无比。然而他对嘉茉的喜欢，让我们着实看到了那粗犷背后的纤细情思。在别人都看着他的时候，也许有那么一些时候，他也是寂寞着的吧。
年少的时候，他们安逸的在一起，安逸的挥霍着每一寸光阴，总是以为一切都可以这么一直下去，其实青春终散场，只是一直躲在不远处，安逸地不想看见它的到来。
回想起自己，其实人生中真的有那么多那么多事是没有办法确定的，而我也老是忍不住去看见远方，去期望能把以后的事情都确定下来，然后顺顺利利的过，其实很多事我们决定去做的时候我们都觉得我们一定会做到，但是很久以后，我们也会明白那些一定做不到，纠结未来之中，失掉现在。走过了高中时代，在那年毕业的暑假里，尽是伤感。我的成绩不尽如人意。然而当我知道曾经暗恋的那个男孩是喜欢过我的，遗憾吗?也不算是。当他变成记忆中无法泅渡的彼岸，当回忆仅仅变为回忆时，也无所谓遗憾与否。从那之后我终于肯承认，年轻时的誓言，虽然真诚却也未必长久，只因流年暗换，物是人非。匆匆那年终将过去，沉醉在别人的故事里，执著着自己的梦!
像他们一样，我也曾经想把那些过去的岁月，像对待一颗颗透明却又流光溢彩的水晶珠子一样，用一根细细的线，小心地、轻轻地串起来，一生珍藏。可是我终究还是没有那样的力量，只能也让他们散落成那些花儿，空气中还有存在过的芬芳，而我们已经各自奔天涯。而那些曾经晶莹剔透的青葱岁月，那些在岁月中深深爱过也深深伤害过的人们，终于在悠悠的时光里，落地成灰。
《匆匆那年》这部小说没有结局，而我们的青春会有结局吗?
曾经以为永远不会结束的日子终于结束，曾经以为一辈子都不会忘记的人与事随着时间的流逝渐渐模糊。
当已经不在一起的时间超过了曾经在一起朝夕相处的时间时，他们也慢慢由我生命的全部而渐渐变成了我生命中的一部分。
正所谓“不悔梦归处，只恨太匆匆”!
匆匆那年观后感4刚了解《匆匆那年》时，是电视剧版的，虽然追了很长时间但觉得它给我的印象竟不如电影版。原著九夜茴姐姐真的很有想象力，她的文字表达的好到了极点，不管这是想象出来的的故事还是一个真实的故事都很打动人。张一白导演的这部剧的一些细节很好很真实。彭于晏、倪妮、魏晨、张子萱、陈赫和郑恺还有其他的演员演的很入戏，也许是感觉回到了自己的哪个纯真的青春岁月吧。
陈寻与方茴，虽然最后未能走到一齐，但能带着这段记忆走了十五年，回想起来依旧如初也分外不容易。无论有无沈晓棠，故事的结局可能还是没能走到一齐，毕竟初恋想长久也并不容易。
乔燃却是一个以朋友身份去默默爱着方茴默默为方茴担心的一个温情男孩，如果故事的开始黑板上写的不是“方茴喜欢陈寻”而是“方茴喜欢乔燃”的话，就是一个全新的故事了，但这也是原著最让人叹为观止的地方。“暖男”这个词给乔燃一点也没错。
赵烨和林嘉茉他俩本应是情侣，但岁月不但会改变人的外表也会改变人的内心，两个备胎的故事从始至终似乎没有顺过。
五个人的情谊很深，哭过、笑过、疯过也无奈过，最后路口的分别我感到分外凄凉。之后五个人相聚，幸福涌出来了，早已忘记了当初可笑的分别，记得的只是一个个青涩的面孔和完美的回忆。：
来说说我自己。我是九九年的，可能感触不深，就像原著说过的，没故事的看到匆匆，有故事看到那年。我没有故事却也看到了那年，因为上普通高中是我一个愿望，我也不管学校的好坏，我只想上个普通高中，像剧中五个主人公一样有纯真的友谊和单纯唯美的感情。其实我是一名高中生，说白了是中专生，学的专业也没有女孩。我喜欢写作，思想可能跟他们不一样，所以在他们看来我是个疯子，这使我更想“跳槽”到普通高中，但是我已经没有机会了，没有参加中考的我学习成绩也差，可能没有《匆匆那年》中那样的故事了。
最后要说的是《匆匆那年》原著九夜茴加上张一白导演和几个主演，把80后们的`记忆重新拾起，成为2014年年度青春贺岁大片，当然也少不了天后王菲的美妙歌声。
珍惜一齐的时光吧，别让此刻那么快变成那年。
匆匆那年观后感5看电影《匆匆那年》是跟大学同窗的几个姐妹。每次聚会都要看场有关青春的电影，成了我们之间的一种默契和必不可少的环节。
回来说电影。我认为整部电影的亮点是最后一个镜头，一袭红裙的方茴，一转身，笑的云淡风轻，天真纯洁。仿佛前面所有的情节与她关系并不相关。
在看这部电影之前，我刚看完一本萧红的转体小说。大概是真的不再年轻了，此刻无论看书还是电影，但凡触碰到青春的题材，我就泪点极低，低到《匆匆那年》这场电影我从头哭到尾，刹不住车的眼泪顺着脸颊流过脖颈，一向流到胸前，由热逐渐冰凉!
有人说，如果此刻的生活足够幸福，就不会哭的这么厉害。如今三十大几逼近四十岁的年纪，谁没摔过跤?但是是有的轻伤擦破点皮，回家自己贴个创可贴就好了。有的头破血流伤筋动骨，朋友纷纷赶来探望。如果轻伤重伤都没有，那么你真得留意了，因为老天爷很公平，他给每个人挖的坑都一样，前面不摔，后面必须得补齐。况且年纪大了再摔，骨头架容易散，也易引发脑震荡，还不如前面多摔点，老了图个安生。
而幸不幸福离这个电影的男女主人公太遥远，她们博弈的是爱不爱，错没错，后没后悔，还敢不敢再爱一次!
这个世界，在精神领悟，只有男人女人两种性别的动物!但是社会高速发展，却不知为何，所有文学作品也好文化作品也罢，狭隘到只剩一个主题，那就是所有感情或婚姻里的所有矛盾都是男人的劈腿或出轨，以及由此给女人带来的种种伤害!当然，矛盾在这是具有广泛好处的，它是所有作品的灵魂。一部作品，无非讲述的是一个大矛盾或者一些矛盾的综合体。当然这也足以说明这就是这个时代的现状。作品永远都是来源于现实生活。这就是为什么我们每每在看电影的时候，总觉得有些情节残忍的看不下去，但却又隐约感觉它是如此的熟悉。
影片开头，她们在玩“我以前怎样怎样”的那个游戏。陈寻说我以前为了一个女孩高考时放下了13分的题。但是多年后他却不记得他以前的背叛怎样伤害过方茴，不记得方茴扶着医院的楼梯扶手，面色苍白的孤独的走向他，还给他最后的信物---那本教材后，绝望的举步维艰的离开。像是走向死亡，亦是走向重生。
在后面，陈寻又一次提及那13分，他是曾恼羞成怒又大义凛然的说，别说我不努力，我以前为了她高考放下了13分的题。如果我是方茴，我会问他，请问高考时的这13分，与大学后的背叛有毛关系吗?从前两两相爱，为何到此刻是我越来越越深爱，你却学会了背叛?真不明白张一白能否回答我这个问题。
导演多么想突出表现男主人公的仗义和有担当。校领导逼问方茴孩子是谁的。陈寻几经纠结犹豫最后大喊一声，我的。这就是男女导演视角的不同，一个男导演永远只能从男人角度理解男人。却永远无法彻底的换位思考，去体会一个女人的内心。就如中国几千年文化教育我们浪子回头金不换。但是没教给我们浪子在还没回头时伤了的那些心该怎样补。
一个女人必须要患上一种病，此生才能不痛苦，那就是健忘症。就想电影最后一袭红裙的方茴转身的微笑，仿佛从前云淡风轻，你我又可重头开始。但是，如果你没病，没有健忘的病，又如何能够原谅的如此不留痕迹。这与方茴在做流产时坚持不用麻药要永远记住这疼痛的决然是多么的矛盾。
匆匆教案篇9
一、反思“教师自己”
第一，反思自己在教学中成功的经验，每节课都有不同的成功之处。课堂上精彩的课文导言、教学难点的突破、教学中的突发事情的处理、教学中的教学机智、引人入胜的教学方法、多媒体的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的材料和教学事例等等，有些做法实质上是教师在教学中的“亮点”之处，都能在以后的教学中锦上添花。
第二，反思教学中失败之处及其原因。即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。找出失败之处并客观地分析原因，这一点不太容易做到，其一是“当局者迷”，自己不容易发现自己的不足；其二是教师容易从容观上找原因，不善于正视主观原因。
二、反思“班级学生”
教师在教学过程中应根据变化了的学生回答问题的情况、观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息，也可听过课后教师通过谈话、问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的反馈信息。教师将这些来自不同学生的反馈信息综合归纳后写入教学后记中，为后阶段的语文练习与复习、下一次同课内容的教学提供依据，也供今后备课和改进教学方法时参考。
教师要知道自己的教学的“成果”如何，不能凭着自己的感觉来判断。在一节课后，学生获得的知识、掌握的技能、领悟的精神、树立的人生价值、兴趣的发展、情感的熏陶等等，统称“学习成就”。“学习成就”可以分出三个境界。第一境界是效果好，即学习气氛好，参与面宽广、进步都很大。第二境界是效率高，不仅效果好，而且实现了固定教学时间的价值最大化。第三境界是效益高。不仅效率高，而且学生取得高效益是建立在符合伦理道德的基础上的。
三、反思“别人的课堂”
笔者在讲授《匆匆》这一课时，当讲到第一次讲到“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果学生写出来的东西不够理想，不能充分发挥学生们的内在潜力，我认为这主要是学生的语文素养差的原因。而在我听别人上这一课时，才发现我看法是不对的。老师说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。她又启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花：“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过……”
这种设计使我有很多感悟：
1.抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。
2.以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。
匆匆教案篇10
尊敬的各位老师、全体同学：
大家好！
今天国旗下我讲话的题目是《端正学习态度，取得优异成绩》。
人们总喜欢这样来形容时间的流转：说白驹过隙、也说弹指一挥、还说逝者如斯，作家朱自清在他的文章中这样描绘时间的匆匆：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
那么，在匆匆而过的时间里，你收获了些什么呢？
你准备怎样迎接期末、迎接新年呢？
你是否想取得一个优异成绩，过一个开心的寒假呢？
我觉得态度很重要，可以说，端正的态度是取得优异成绩的法宝！
那么，要取得优异的成绩，我们每一个同学应该做到以下三点：
一是诚实考试。学习是来不得半点虚假的，任何想伺机蒙混、骗老师、骗家长的想法都是不可取的，最终的结局就是像孔乙己一样的自欺欺人 ，而且一旦养成了不诚信的习惯，它会像瘟疫一样的伴你成长，扩散到你的做事、做人，从而影响你的人生。何况学校本次考试将在教务处门前公告栏设立曝光台，你若是因为不诚实考试被曝了光的话，那将会是多么没面子的事情，所以诚实考试为先。
二是认真仔细。仔细的读题审题，认真的做出答案。认真仔细还包括安静的在考场思考、不着急交卷、不左顾右盼等等，凡是能够拿到的分数绝不丢掉一分，若是因为粗心大意慌里慌张丢了分，若是考试迟到、考试打瞌睡、胡乱在卷上书写答案，那就是随意挥霍浪费自己一学期的努力，那就是 将本来可以很漂亮的结尾亲手毁掉。有同学或许会说“丢个一分二分不要紧，”我说“2012清华大学录取分数线685分，而西安高校一个重点班的学生中因为1分之差被清华拒之门外的就有四五个。所以说养成认真仔细的答题习惯很重要。
三是书写规范。工整的书写 、规范的答题、干净的卷面可以赢得老师的好感，给阅卷老师留下美好的印象，而这个习惯一旦养成，那么无论是平时的练考，还是将来的小考、中考、高考，都会对你大有益处。
以上三点正是我对全体同学本次考试的要求，请牢记在心，努力去做。