一年级下册音乐教案十篇

一年级下册音乐教案篇1

一．教学目标

1、感受火车的音乐形象，体验歌曲欢快、活泼的欢乐情绪。

2、通过练习，加强学生对X

—

、

X

、

XX

三种音符时值的感受认识，并学会在音乐活动中加以运用。

3、能够用活泼而有弹性的声音演唱《火车开啦》，并能够按歌曲节奏边唱边进行律动和表演。

二．重点难点

教学重点：学唱歌曲《火车开了》；音乐游戏《开火车》。

教学难点：创编节奏、音乐律动。

三．教学过程

活动1【导入】提问导入，激发兴趣

[设计意图：从感受入手，导出本课课题。通过听音乐培养学生听的习惯，从音乐中感受音乐形象。]

师：昨天晚上我听到一种声音，我想让你们也听一听，聪明的小耳朵们，你们能否听出来呢？

（播放火车的录音）

生：是火车。

师：回答得真好！哪些小朋友坐过火车或者看见过火车呢？请举手。

（众生举手）

师：这么多的小朋友啊。那么今天这节音乐课你们想不想再坐一回火车去祖国各地游览呢？

生：想！

师：让我们去火车站买火车票。

活动2【活动】节奏练习并编创

[设计意图：本环节中引导学生自己的理解来创编火车开了的节奏，充分发挥学生的形象思维，培养创造思维。同时让学生了解节奏在生活中的用途，并为新歌学习做好铺垫。]

1、模仿火车的各种声音

师：售票员阿姨笑咪咪地给了我们这样几张车票（出示节奏卡片），你能读懂这几张车票吗？（请学生念念拍拍，每一张车票都要齐读，可调换顺序，能清楚掌握节奏。）

X—|X—|

XX|XX|

XXXX|XXXX|

师：看清了车票，这下我们该上车了。请小朋友们坐好了，出门在外，一定要遵守我们团队的纪律，如果谁在火车上乱走乱跑，我们就不能

评他为文明乘客了。火车很快就要开了，列车广播站突然传来这样的声音：＂欢迎小朋友乘坐本次列车，我们的目的地是杭州。在列车出发之前，我们要请大家回答几个问题，只有答对了，火车才能开走。我们的问题是：火车开动的声音有哪些，你能把这些声音编进刚才的节奏车票里去吗？

师：让我们一起来想想火车开之前，会发出什么声音？

生：火车会发出＂呜＂的声音。

师：这是火车的汽笛发出的长鸣声。那么给这个声音选择哪张节奏车票比较合适呢？你为什么这样选择，请你说说理由。

生：我选择＂X-|X-|＂这张节奏车票，因为这个声音很长，所以这样先择。

师：讲得真好。谁还能说说别的声音？

（学生回答交流，教师板书）

X—|X—|

wu

wu

XX|XX|

honglonghonglong

XXXX|XXXX|

kacakacakacakaca

2、指导学生模仿火车离站和进站的情景。

师：同学们表演得真好，余老师也要表演，请你们仔细听听。余老师表演的情景是火车从车站出发慢慢开远，还是火车从远处开向近处？（强调声音强弱有什么变化，速度有什么变化？）

学生小组讨论交流用动作和声音一起展示：（火车的速度越来越快，声音越来越弱。）

X—|X—|X

X|

X

X|XX

XX

|XX

XX|

wuwuhonglonghonglongkacakacakacakaca

师：那火车从远处开来又是怎样的呢？

学生讨论、排列节奏

XX

XX

|XX

XX|

X

X

|

X

X|X—

|X—｜

kacakacakacakacahonglonghonglongwu

wu

你们真是一群了不起的小导演和小演员，让我们把火车开到杭州去吧。准备好了吗？我们出发吧！（生再次模仿）

活动3【活动】学习并编创歌词

[设计意图：本环节中引导学生按歌曲节奏来创编歌词，帮助学生熟悉歌曲的歌词，为新歌学习做好铺垫。]

1、师：终于到了杭州了，这时候列车广播站又说话了：＂亲爱的小朋友，下一站我们要到上海去。出发之前，请你按节奏说一句和火车有关的话。＂

2、教师出示节奏并按节奏说与火车有关的话，请学生进行摹仿和创作。

XX

XX|

XX

XX

|

XX

X

|X-

咔嚓咔嚓

咔嚓咔嚓火车开

啦

XX

XX

|

XX

XX

|

XX

X|X-

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车走了（……）

3、将学生创作的句子与歌词相符的连起来拍拍读读，提示学生注意音的强弱。

活动4【讲授】学习歌曲

[设计意图：本环节是重点环节，以节奏为突破点，在读歌词和歌唱中感受节奏。让学生通过演唱歌曲体验和感受歌曲的情绪、力度、速度的等音乐要素。为音乐游戏进行铺垫]

1、师：不知不觉，上海站到了，列车广播站送了一首歌给我们，听一听。（出示大歌片并播放歌曲录音）

2、再次聆听，让学生轻轻跟唱，教师给以动作帮助学生记忆歌词。（师：这是一首匈牙利儿童歌曲，名字叫做《火车开啦》，我们再来听一听这首歌曲，请大家轻声跟唱。）

3、请学生跟着琴唱一唱，师唱一句，学生唱一句，在弹唱的过程中对学生的错误进行纠正。

4、再跟琴完整演唱歌曲。

5、引导学生用活泼的声音演唱歌曲。（师：小朋友们坐火车你们高兴吗？让我们带着高兴的心情，用活泼的声音来演唱歌曲吧！）

活动5【活动】音乐游戏开火车

[设计意图：通过游戏活动培养学生良好的音乐节奏感，学会随着节奏表演，培养学生手脚及身体的协调能力，建立良好的合作学习的习惯。还有通过环境的设计使音乐教学贴近生活。]

1、师：唱得真好，我们的火车又要开了，这一次要开到北京去，想想这一路上会看到些什么？

2、学生交流会看到花、草、树木、山洞等。

3、请学生选择自己喜欢的扮演花、草、树木、山洞，并招聘一个学生为火车司机，几个学生为乘客，边唱边表演开火车。（师：现在老师请一些同学来扮演花、草、树木、山洞，再聘请一个火车司机,邀请几位乘客，我们一起唱着歌儿，把火车开到北京去尽情地玩吧！）

活动6【讲授】结束，下课

一年级下册音乐教案篇2

一、注重综合性

奥尔夫音乐教育理念注重综合性，提倡以唱歌、演奏、形体动作、舞蹈合为一体的音乐教育。小学生一般处在6-12岁的年龄段，这个年龄段的孩子有精力充沛、好奇心强、好动的特点，针对这个年龄段孩子的特点，教师在教学环节的设计中应注重情境创设、实际操作，以此来提高学生的积极性和主动性。

首先，在音乐教学中，我们结合了具体的教学内容创设教学情境，使学生更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象。情景创设要选用能引起孩子好奇心、吸引孩子注意力的方法，如以美丽的故事导入情境、以丰富的画面再现情境、以动感的课件进入情境、以生动的表演体会情境；其次，在奥尔夫音乐教育理念综合性的引导下，应当让学生在课堂中手、脚、脑都动起来。如人教版一年级音乐教材中的歌曲《大鼓小鼓》，本是让学生聆听生活中的声音。但在教唱此歌曲的过程中，教师可以让学生边唱边加动作，让学生发挥想象去扮演大鼓小鼓，或者让男生表演大鼓女生表演小鼓等。另外，一些课堂活动中所需的道具也可让学生亲自动手制作，让学生手、脚、脑都动起来，参与到课堂中才能达到好的教学效果，让学生学到知识的同时，也锻炼了他们的想象力、表现力、手脚协调能力、胆量等。

二、注重人本性

（一）导入课题

师：今天老师就继续带你们到童话世界中遨游，那么今天我们认识的主人公又是谁呢？先来听一段音乐。（放一遍音乐）

师：听完了音乐，谁能告诉我们这首歌曲讲了一个什么样的童话故事。那你们用自己对这个故事的理解给这个故事取个名字。

生：……

（二）教学过程

让同学们拿出手，边拍手边根据歌曲节奏朗读歌词，教师用琴弹奏节拍。

让学生分角色朗读，根据自己对歌词的理解发挥想象，加以语气和表演。

教师弹奏旋律，并让学生根据理解，为每个角色选出能代表其形象特点的音色。

学生基本对旋律和歌词已经很熟悉，合唱歌曲。

编排课本剧，让学生发挥想象自己编排，并自己动手制作道具。

在上述教案中，让学生听音乐讲出故事，根据自己的理解为故事取名，根据理解分角色读歌词，为角色选择音色等都很好地发挥了学生的主体地位，也十分符合奥尔夫人本主义理念。

三、注重即兴性和原本性

“奥尔夫教育理念中的原本性就是要尊重孩子的天性，使其不被程式化的教育所破坏。即兴创作是每个孩子与生俱来的一种天性，是来自心灵的本能反应，这两者都强调了孩子的天性。原本性需要天性来表现，即兴性需要天性来创造。”而怎样把这两个理念运用到小学音乐课堂中呢？如果一唱歌就摇头晃脑、身体僵直，这是做作、勉强的，如果过分强调动作整齐划一，不管音乐给个人感受如何，就是机械、没有个性的。所以这就要求教师在授课过程中不要给学生固定的答案与示范，否则会束缚孩子的思维和想象力。如教《大鹿》过程中，让学生根据自己的理解给故事取名、为角色选择音色，这些问题教师都不能给出固定答案，每个孩子根据自己的理解和想象给出的答案都是正确的。

（一）注重本土化

一年级下册音乐教案篇3

    一、韵律活动和舞蹈可在课的各个部分进行

    1.安排在课的开始部分进行。如教学第一册教材中的集体舞《小火车舞》时,一上课我就扮演“火车头”,让学生扮演“车厢”。在音乐伴奏下,“车头”带领“车厢”“行驶”出各种图案,并在不同的图案上随音乐变化进行不同的模仿练习。这样既完成了教材中枯燥的队列练习内容,又激发了学生的学习兴趣。在趣味活动中,把兴趣转化为学习与练习的内部动力,成为激励学生进行体育锻炼的推动力,为下一个教学内容奠定了基础。

    2.安排在教材与教材之间的衔境处进行。这样既可为上一个练习内容结束做放松,又可为下桓隽废澳谌葑龊米急福还可进行心理调整,不断使学生形成新的兴奋灶,防止纪律松散。如我在完成第一册教材中跑的教学内容之前,在活泼。欢快、节奏惑强的《一分小铜钱》音乐伴奏下,同小碎步和跑跳步进行拼图案的练习,使学在“玩”的过程中既练习了前脚掌着地的动作,又结束了上一个练习的活动,自然过渡到跑的教学内容上。

    3.安排在课的结束部分进行。这可使学生在轻松,愉快时情绪中进行调整,使中枢神经从高度兴奋状态逐渐过渡到相对稳定,身心得到放松,不仅能陶冶学生美的情操,而且能逐渐提高学生的艺术修养。如第一册教材中的律动《划船》,学生在练习的过程中,很自然地回忆起自己在公园划船时的情景,当听到轻松、优美的音乐时,便立即用协调,自然的形体表现出划船的舞姿。

    二、韵律活动和舞蹈教材的一般教法

    这部分内容的教学方法,一般有示范法、语言法、讲解口令法、分解组合法、观察模仿法,个别辅导法等。以上方法的运用,在教学中是相辅相成、互相作用的。必须从教学日的、教材特点和学生实际接党能力出发,有选择地运用,低年级学生具有模仿能力强、注意力易分散等待点。我在进行这部分内容教学时,常选用观察模仿的教学方法。如在完成第一册教材中头、手、脚的基本部位组合练习时,《闪烁的小星星》吸引了学生,经在前面领做,好奇心又迫使学生要“动”,这样学生很快就掌握了所学内容。

一年级下册音乐教案篇4

1．安排在课的开始部分进行。如教学第一册教材中的集体舞《小火车舞》时，一上课我就扮演“火车头”，让学生扮演“车厢”。在音乐伴奏下，“车头”带领“车厢”“行驶”出各种图案，并在不同的图案上随音乐变化进行不同的模仿练习。这样既完成了教材中枯燥的队列练习内容，又激发了学生的学习兴趣。在趣味活动中，把兴趣转化为学习与练习的内部动力，成为激励学生进行体育锻炼的推动力，为下一个教学内容奠定了基础。

2．安排在教材与教材之间的衔境处进行。这样既可为上一个练习内容结束做放松，又可为下桓隽废澳谌葑龊米急福还可进行心理调整，不断使学生形成新的兴奋灶，防止纪律松散。如我在完成第一册教材中跑的教学内容之前，在活泼。欢快、节奏惑强的《一分小铜钱》音乐伴奏下，同小碎步和跑跳步进行拼图案的练习，使学在“玩”的过程中既练习了前脚掌着地的动作，又结束了上一个练习的活动，自然过渡到跑的教学内容上。

3．安排在课的结束部分进行。这可使学生在轻松，愉快时情绪中进行调整，使中枢神经从高度兴奋状态逐渐过渡到相对稳定，身心得到放松，不仅能陶冶学生美的情操，而且能逐渐提高学生的艺术修养。如第一册教材中的律动《划船》，学生在练习的过程中，很自然地回忆起自己在公园划船时的情景，当听到轻松、优美的音乐时，便立即用协调，自然的形体表现出划船的舞姿。

一年级下册音乐教案篇5

关键词：小学音乐；信息技术；课堂应用；有效学习

在小学音乐课堂教学中，发挥教师的主导作用，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，以现代的新型信息技术去激发学生的音乐乐感，从而构建良性课堂，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。所谓的信息技术教学模式基本是指恰当运用多媒体教学，逐渐突破教学的重点和难点，培养学生的创新能力、探究本领、合作意识和自主能力。本文通过分析三种新型的信息技术下的小学音乐教学模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生兴趣

多媒体教学作为一种新型的教学手段，被引进小学音乐课堂教学中。多媒体技术可以在课堂中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了学生的高效学习。

例如，在讲小学音乐二年级上册（人教版）《布谷》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本首歌的乐谱，通过指导学生进行对唱，掌握音准的高低，不断培养学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放《布谷》的音乐视频，从而给学生渲染一种欢乐的氛围，激发学生的学习兴趣。之后教师给学生在黑板上画出乐谱，重点给学生讲述“五线谱中的五线四间，sol，mi两个音符在五线谱中的具置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具体唱法”等，使学生理解这些最基本的音乐教学内容，从而顺利完成课堂的教学目标。多媒体教学激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而促进了有效教学。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在教学过程中，录制几分钟的短视频给学生播放，对本节课的重点和难点进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学音乐五年级上册（人教版）《春意》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握《小鸟小鸟》《致春天》的演唱技巧，并学会用不同的曲调和表现手法去展示这首歌，把自己的感情融进去，从而提升学生的音乐鉴赏水平。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍号的特点，演唱过程中的自然表达技巧”等，使学生对这两首歌的基本模式有一个了解。接着教师在黑板上给学生进行实际的具体分析，帮助学生进行更深刻的理解，从而加深学生的印象，完成课堂的教学目标。“微课”教学使学生把握了课堂的重点和难点，从而促进了学生的理解，提升了音乐专业素养。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《家乡美》的时候，由于本课的教学目标是使学生从《杨柳青》《大雁湖》@两首歌曲中掌握南北两地民歌的演唱风格，从而学习民族歌曲的音乐节奏，培养学生对民族音乐的热爱。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么样的区别呢？本课中的这两首歌的歌曲拍子各是什么样的？表达的情绪各有什么样的不同？”教师指导学生带着这些问题去聆听这两首歌曲，试着寻找合适的答案。学生经过自己的思考，又提出了一些新的问题，即“《杨柳青》歌曲中的切分节奏，拍子节奏是什么样的？《大雁湖》歌曲中怎么样歌唱才能体现乐句的完整性和连贯性？”之后教师指导学生根据具体的乐谱进行分析，从而解决学生的疑惑，完成课堂的教学目标。“翻转课堂”的教学模式促进了学生的思考，从而促进了教师的高效教学和学生的有效学习。

在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，把新型的信息技术教学手段贯彻到小学音乐课堂教学中来，从而提升学生的课堂参与度，促进学生全面发展。

参考文献：

一年级下册音乐教案篇6

教科书里的“童年之美”主要有这样几类。

一、童稚之美

童稚，儿童的幼稚。儿童从自己的经验出发来感知和认识世界，由于他们经验的缺乏或不足，这种感知和认识的方式便打上了儿童的特点，在成人看来，这就是一种稚气。笨拙、稚气正是儿童的可爱之处。

案例1　《冬阳・童年・骆驼队》(人教版五年级下册)

课文片段　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙。那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去。大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

课文解读　骆驼的长相是缺乏美感的，吃相也不美，但在儿童看来，骆驼是美的，它的吃相也是美的，以致看骆驼咀嚼的时候，“自己的牙齿也动了起来”。试问，有哪个成年人会有这样的体会?这就是童稚，这就是童稚的可爱之处。

案例2　《小摄影师》(人教版三年级上册)

课文片段　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然。小男孩往地下一坐。哭了起来。

“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

课文解读　课文里的小男孩，用扔纸团的方式要求采访高尔基。只有小孩才会采取这种方式，成人绝不会这么做，他们会认为这是对高尔基的不尊重；小男孩采访高尔基的目的仅在于给他照一张相，回去贴在墙报上，对他来说这是大事。为了照好这张相，高尔基很配合他，他自己也郑重其事，把相机摆弄了很久才说“一切准备停当”。然而，他却突然往地上一坐，哭了起来――他把胶卷忘在家里了。只有小孩才会犯这么低级的错误，也只有小孩才以这种方式直接表白自己的错误。

案例3　《小英雄雨来》(人教版四年级下册)

课文片段　扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的!”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。

课文解读　雨来救了交通员李大叔，自己却被鬼子抓住。他知道鬼子的残暴，却不知道鬼子的狡猾，一看到敌人把手伸到皮包里，唯一想到的是掏小刀挖小孩的眼睛。虽然他缺乏经验，想问题简单了一点，但却在敌人面前表现得无比坚强和机智。

二、童趣之美

童趣，其主要特点是天真烂漫、纯洁无邪、活泼可爱、无忧无虑、无牵无挂。儿童一般都有童趣，随着年龄的增长，阅历的增加，人虽然变得成熟稳重了，但童趣也就慢慢消失了。所以。童趣是儿童的宝贵财富。

1　活泼美。

案例4　《桂花雨》(人教版五年级上册)

课文片段　摇花对我来说是件大事。所以。我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢。花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云。就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

课文解读　抱住桂花树使劲摇，是花力气的事，对大人来说，也可能是苦差事。但对小孩来说，却是美事，盼着早点到来。这，就是儿童的活泼美!长大以后，回忆起童年的摇花乐，还会有一番莫名的感动。

2　率性美。

案例5　《小英雄雨来》

课文片段　只听见扑通一声，雨来扎到河里不见了。妈妈立在河沿上。望着渐渐扩大的水圈直发愣。

忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水。用手抹一下眼睛和鼻子。嘴里吹着气，望着妈妈笑。

课文解读　雨来喜欢游泳，妈妈却不让他耍水，怕出危险。有一次，看到雨来耍水回来，妈妈气得抓起笤帚要打他。雨来在小伙伴的暗示下往河沿跑，还跳到了河里――“妈妈，你不是怕我出危险吗?我偏偏要让你找不着，让你担心。”雨来，就是这样用孩子的方式气妈妈。读到这里，你绝不会责怪小雨来的无法无天，而会为他的率性而会心地一笑。

3　创意美。

案例6　《风筝》(人教版三年级上册)

课文片段　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。还把我们的名字写在上面。

课文解读　做风筝做得什么都不像了，却依然快活，只有孩子才会这样。对什么都不像的风筝还命名为“幸福鸟”，也只有孩子才会有这样的创意。

三、童幻之美

童幻即儿童的想象和幻想。以儿童有最丰富的想象力、最强烈的好奇心、最自由的思维方式，上天入地，无所不能，天马行空，无拘无束。

1　奇幻美。

案例7　《我想》(人教版五年级下册)

课文片段

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞。

牵着万缕阳光，

悠啊，悠――

悠出声声春的歌唱。

课文解读　儿童的想象是奇特的，自己的手会有魔法，安到桃枝，就能使春回大地、天空放晴、桃花开放。这种奇特的想象在大人身上却很难再见。

2　体验美。

案例8　《荷花》(人教版三年级下册)

课文片段　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的表裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

课文解读　看荷花，在陶醉中自己也变成了荷花。这是一种天人合一的体验美，也只有儿童才容易进入这样的境界。成人以后俗务繁杂，能进入如此美妙境界的人会被誉为有一颗童心。

3　诗意美。

案例9　《麦哨》(人教版四年级下册)

课文片段　前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了。长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了。结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

课文解读　在儿童眼里，麦田是那么富有诗意。麦田既是色彩斑斓的。还是弥漫着美妙音乐的――那麦穗，就是一个个跳动的音符!

四、童心之美

童心中的那些本性之美，是人性中最质朴、最重要而且是最永恒的美和善。在童心世界里，只有纯洁，没有虚伪；只有天真。没有诡诈；只有清洁，没有污秽；只有诚实，没有欺骗；只有单纯。没有世俗；只有简单。没有心机；只有善良，没有险恶；只

有同情，没有凶残；只有信任，没有猜忌；只有公平，没有成见。童心的世界是幸福的仁爱，是和平的世界。

1　纯真之美。

案例10　《冬阳・童年・骆驼队》

课文片段　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它戴上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着。就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的。爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

课文解读　在童心世界里，是最不讲功利的。给骆驼带上铃铛，只是为了增加行路的情趣。在那漫漫旅途中，一阵铃声，多么富有诗意!

2　善良之美。

案例11　《掌声》(人教版三年级上册)

课文片段　小英在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个故事。她的普通话也很好，声音也十分动听。当故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬。然后。在掌声里一摇一晃地走下讲台。

课文解读　顺境中的行善，也许只是一声赞许，一阵掌声，甚至只是一个眼神。但是，它却经常被成人忽略了。而孩子们记住了。这是童心中善的自然流露。

案例12　《卖火柴的小女孩》(人教版六年级下册)

课文片段　她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里。是那么温和，那么慈爱。

“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”

课文解读　卖火柴的小女孩，已经走到了生命的尽头，刚含苞的花蕾就要凋萎。可是，她没有恨天恨地，有的只是对亲情的温馨回忆。童心的本质就是人类的善良本性，即使面临死亡，也在流露本原的善良。

3　童心之境。

案例13　《触摸春天》(人教版四年级下册)

课文片段　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾。安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久。她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。此刻安静的心上。一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

一年级下册音乐教案篇7

一、运用信息技术

教育信息化是当下基础教育改革领域相当热门的一个话题，愈发引起人们的关注。不能忽视的问题在于，信息技术已经渗透到课堂教学的方方面面，是否具备良好的信息技术素养早已成为衡量教师执教能力的重要标准之一。与教师的口头范唱相比，信息技术教学手段具有形象直观、一目了然的教学优势，能带给学生美好的音乐审美体验，激发他们对所要学习音乐作品的兴趣。

三年级上册《樱花颂》（合唱，中日文）教学中，我充分利用了信息技术导入音乐作品，取得了良好的教学效果。首先，课件出示日本樱花海图片，学生马上被绚烂的景色牢牢吸引住。接着，背景音乐缓缓导入《樱花颂》（合唱，中日文）音频，伴随着歌声，课件图片不断变化，学生一边欣赏美丽的花海图片，一边听得如痴如醉。最后，课件出示《樱花颂》（合唱，中日文）视频，请学生观看视频，学唱歌曲。整个过程中，学生都非常配合，愉快地投入到了学习活动之中。

二、凸显故事元素

选入人音版小学音乐教材的音乐作品都充满了童趣感，很多音乐作品不仅蕴含着丰富的审美意义，还彰显了故事教育意义。小孩子都喜欢听故事，情节曲折、波澜壮阔的故事总能迅速吸引他们的眼球，引发他们强烈的探究欲望。小学音乐教师应当深入挖掘音乐作品中的故事教育资源，大力凸显音乐作品的故事元素，让学生在听故事的过程中不知不觉接受音乐教育，这是激发学生学习兴趣的另一个重要切入点。

二年级下册《三只小猪》（管弦乐）音乐作品鉴赏中，我先给学生讲了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住着猪妈妈和三只小猪。有一天，?i妈妈对三只小猪说：“你们都长大了，应该出去盖一间属于自己的房子了。”三只小猪告别了猪妈妈，来到森林的旁边盖了自己的房子。第一只小猪盖的是一间草屋，第二只小猪盖的是一间木屋，第三只小猪盖的是一间砖头屋。一只大灰狼发现了三只小猪，于是他悄悄来到三只小猪的房子外面......学生的兴趣马上被激发了，他们好奇地问：后来呢？后来呢？后来发生了什么事情？三只小猪被吃掉了吗？考虑到课堂时间有限，我没有再往下说，而是请学生聆听音乐作品，看能不能找到答案。学生认真听起来，眼睛都不舍得眨一下。

三、创设表演情境

课程标准指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”小学生年纪小，他们正处于想象力丰富、表现欲望强烈的阶段，如果音乐学习活动中可以得到表现自己的机会，学生参与课堂教学的兴趣将会被大大激发。组织小学音乐教学活动时，教师应当为学生创设表演情境，为学生搭建展示个人音乐素养的平台，解放学生手、脚、大脑，增强音乐教学实效性。

一年级下册音乐教案篇8

课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而不同。在平时的英语教学中，我认为可以从看、问、听、说、论、玩等几方面进行课堂导入。

一、 以看导入

通过实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具导入。这种导入方式比较简单，容易调动学生的积极性。比如，在七年级上册Starter Unit 2 What??s this in English？ 这一单元中，我们可以边拿着同学们手中的学习用品或卡片，边问“What??s this in English？” “It??s a pencil.”来导入新课。在Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元中，我们可以出示苹果、香蕉、草莓等真实的食物问“What??s this in English？” “Do you like it？”， 学生们看到自己爱吃的水果一定会情绪很高，教师再将这种高昂的情绪拉到学习中来，还怕调动不起他们的积极性来吗？

二、 以问导入

通过教师与学生之间的问与答来导入。通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如，在学习方位介词与there be句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问： “What can you see behind the hospital？” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital？” “No， there isn??t.” 这样，就非常自然地引入了新句型。在七年级下册Unit 1 Where is my pen pal from？ 中，通过呈现明星照片提出问题： “Who is he？” “Where is he from？” “Where does he live？” “What language does he speak？” 通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，同时也完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，所以比较适合句型教学和机械操练。

三、 以听导入

通过听音乐、歌曲来创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习。例如，在学习七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？ 这一单元时，可以听“Animals song”； 在八年级Unit 5 If you go to the party， you will have a great time. 中可以听“If you??re happy.”； 在九年级Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以听一些轻柔与欢快的音乐。让学生感受不同的音乐可以给人带来不同的感受，从而在新句型的学习中能够各抒己见。需要注意的是，所选歌曲应该与本课的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。

四、 以说导入

以“说”导入可以是说故事引入主题，也可以是说唱的方式导入主题。学生通过说唱chant的内容，并配合身体动作，效果会更好。例如，在学习七年级下册Unit 7 What does he look like？ 这一单元时，我将讨论人物的形容词编成歌瑶， “Tall， tall， tall， make yourself tall. Short， short， short， make yourself short. Long， long， long， make your arms long. Short， short， short， make your arms short. Big， big， big， make your mouth big. Small， small， small， make your mouth small.” 学生边说唱歌谣边做动作，导入轻松而又自然。相对于其他的导入方式， chant的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。

五、 以论导入

教师根据所讲的内容，适时引入话题展开讨论。例如，在谈论rules这一单元中，第二个课时初我就让学生针对What do you have to do at school/at home/when you are ill？ 这三个问题进行自由谈论。在谈论个人喜好这一单元，我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称，并且用新句型What kind of ... would you like？ 与他们进行交流、谈论。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生随意谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。

六、 以玩导入

一年级下册音乐教案篇9

无论是哪个年龄段的人，美妙的音乐很容易触动人的内心深处，引发听众的情感共鸣。尤其小学生情感单纯，恰当的音乐教育有助于学生形成初步的乐感，让学生逐渐明确何种音调、节奏更能触动人的内心。教师在实际教学中要引导学生分析音乐作品所表达的真实情感，让学生在欣赏音乐的过程中，对音乐有个初步的感悟。在引导学生的过程中，要耐心引导学生发现作品的精华所在，跟随教师走进音乐的美好世界，使音乐教育的情感价值得以体现。小学生不仅思想单纯，而且有一定的逆反心理，如果对学生进行的强行的道德思想灌输，那么教学效果可想而知。音乐教育的优势刚好可以弥补这一不足，教师可以把道德教育渗透到音乐教学之中，让学生在欣赏美妙乐曲的同时道德素养得到提升。在音乐教育的过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，相比传统的“灌输式”教学，学生更喜欢民主化的教学方式。小学音乐教材的作品选择注重培养学生正确地价值导向，让学生在长期的音乐学习中养成良好的团队意识与爱国情感，以积极乐观的态度面对学习生活。

二、如何在音乐教育中进行情感渗透

（一）设置情境激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂创建一个富有趣味的情境能够激发学生的学习兴趣，使学生以积极地心态进入到音乐教学之中。学生在身心愉悦的状态下更容易体会作品的情感，理解作品中表达的深刻内涵。例如在学习人教版四年级上册《我们的田野》这首歌曲时，教师可以为学生描绘一幅美丽迷人的田野景象，用委婉的语言将学生们带入田野生机勃勃的画面中，也可以利用媒体教学形式向学生展示田野的迷人风光。如果能把音乐教学安排到茫茫田野中那将是最理想的音乐教育方式，更容易引发学生对自然对生活的热爱，进而达到情感教育的最终目的。

（二）巧设问题增加学生的理解能力

在各科的课堂教学中，教师巧妙的提问都能使课堂教学效率有效提高，在音乐课堂也同样如此。教师在教学之中可以根据学习内容巧妙提问提升学生的思维发散能力，通过对学生的鼓励增加学生的学习信心，使学生带着愉悦心情感受音乐的美妙。在提问环节中，不仅能增加学生的求知欲望与探索能力，还能提高学生对音乐的接受能力，使音乐课堂的教学效果有效提升。例如在五年级上册《难忘今宵》这首歌的学习中，教师可以向学生提问：今宵难忘的原因，你有难忘今宵的经历吗？请举例说明，这样的问题会引起学生的踊跃回答，教师对学生的答案给予积极地评价后，再带领学生进入正式的音乐教学。此方法可以让学生掌握更多音乐知识的同时，还能陶冶学生的情操，热爱生活。

（三）挖掘音乐深层情感

每本小学音乐音乐教材的曲目都是经过专家精挑细选的，都是切合小学生的实际生活与人的内在情感有一定的联系的，因此每一本音乐教材都有很大的研究价值。教师在教学过程中，要对教学曲目的情感进行深层次的挖掘，以深入浅出的方式引导学生体会音乐的真实情感，在音乐学习中获得更深刻地体验。例如在五年下册《保卫黄河》这首歌的学习中，教师可以从对黄河是我们的母亲河出发，将这种保护黄河的意识传播给每个学生，让同学们了解到是黄河孕育了华夏儿女。在这类歌曲的演唱中，不仅能使同学们的情感得到升华，还能提升学生的环境保护意识。

（四）丰富教学方法提升情感表达

每一学科的教学方法都不是唯一的，尤其对于未成年的小学阶段，小学的音乐教育也不该是一成不变的。一直以来，教师们一直在探讨音乐教学的最佳方法，这里的最佳不是唯一，而是要多种教法结合的方式进行音乐教学。因为每种教学方法都会有其自身优势，所以教师要丰富教学方法，使学生融入充满趣味的教学课堂，使音乐教学的成效更加明显。例如在五年级上册《拉萨谣》这个首歌的学习中，教师可以为学生播放一段拉萨风俗民情的视频资料，让学生们对拉萨的壮美风光有一个初步了解。学生在看视频的过程中相信一定会被拉萨的美丽风景所折服，基于这样的情感基础，教师再展开音乐的情感教育相信会容易很多。实践证明，通过多种教学方法结合，有利于引起学生的情感共鸣，提升课堂教学效率。

（五）多沟通加强情感交流

和谐的师生关系是良好教育的基础，教师只有和学生相处融洽，得到学生的充分信任，才能消除学会对教师抵触心理，使学生更容易走进教师营造的课堂气氛中，获得更多的情感体验。和谐的师生关系容易增加学生的学习欲望，既可以提升音乐课堂的教学效率，还可以增强学生的沟通能力。通过与教师的交流探讨能加深学对音乐的领悟能力，逐渐形成正确地审美观念。以五年级上册《三峡的孩子爱三峡》这首歌为例，教师可以与学生们围绕三峡的美丽之处展开交流，通过互相讲述自己眼中的三峡，使学生在交流中体会三峡景色的壮美秀丽，进而对事物拥有更高层次的看法。

三、结语

一年级下册音乐教案篇10

【关键词】新课改 小学音乐 高效课堂 途径

课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。随着新课改的深入，课堂教学的有效性逐渐成为教育教学关注的焦点。那么如何培养学生的音乐综合能力，有效地提高学生学习音乐的效率呢？下面就我对有效课堂教学的理解以及教学中的一些体会与大家探讨。

一、创设情境，激发有效学习的兴趣

儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说：“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此，最佳教学情境的建立是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生。如教学湘版音乐教材三年级下册《小骆驼》这首歌时，以“沙漠之旅”为情景主题，依次按照走进沙漠的准备――沙漠中的脚印沙――漠中的风沙――沙漠中的绿洲――沙漠中的演出――沙漠中的收获这些环节展开教学。以此来提高学生的学习兴趣，使学生的带充分体验，在玩中解决难点。以小组讨论合作的方式，让学生自主选择乐器和节奏模拟沙漠中的场面，使学生的创造能力得到开发。

二、正确引导，让自主学习更加高效

所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息、习得技能、积累经验、发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好，自己的水平，自己的行为方式，独立地接触信息，获得经验，提升认识，在主动地学习中，孩子的身心获得自由全面和谐地发展。在学生自主学习时，教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。如湘教版音乐教材一年级下册《粉刷匠》的教学中，教师采用了这种方式。首先激发学生的活动欲望：“粉刷匠是做什么工作的？”“你愿不愿意做个小小粉刷匠？”“你想把自己的房间刷成什么颜色？”当学生们拿出自己的画笔，兴奋地在纸上装扮自己房间的时候，《粉刷匠》的音乐作为背景音乐循环播放，学生们把自己的房间装扮好了，歌曲的旋律也在不知不觉中进入了学生们的脑海。

三、利用多媒体教学，激发学生学习音乐的积极性和创造性

在新课程背景下，可以充分利用多媒体将声音、图画、动画等相结合的特点优势，学生在多媒体创设的情境下，加深对音乐作品的理解，使学生在聆听中与作品进行心灵的沟通，加强对音乐作品的体验与感悟，使学生的音乐艺术审美情趣得到有效的培养。如湘教版二年级音乐下册《金孔雀轻轻跳》这首歌，利用百度搜索引擎，查云南的风土人情，利用多媒文字和图片介绍进一步增加学生的感性经验，丰富其知识，拓展其视野，发展其想象能力。

四、开展竞争性学习活动，提高学生参与的兴趣

将竞争元素引入小学音乐课堂教学中，能够有效地提高教学效率，能更大限度地发挥学习的积极怍和主动性。一般来说，小学生具有很强的争强好胜的心理，恰当、合适的竞争性教学活动能够强烈地激发学生学习音乐的兴趣和斗志，形成探究音乐知识的动力。如湘版音乐教材四年级上《对花》的歌曲，先播放一遍《对花》，让学生结合自己所学过的音乐知识，充分发挥自己的想象力，为这首歌曲添加合适的歌名，名字贴近的学生将会获得五角星的奖励。于是，学生很快就开始仔细倾听歌曲，转动大脑，积极思考，学生回答的答案有《小花》《花花》《挂红花》等等。就是这样一种简单的竞争形式让学生积极参与到游戏中来，无形之中加深了学生对《对花》的深入理解。

五、狠抓教学方法手段，提高学生学习效率

在课堂中，教师能否采用适当的教学方法，合理地组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生兴趣的培养和思维的发展。所以在教学过程中，教师应充分挖掘和启发学生丰富的想象力和创造力，使他们积极主动投入到富于活力与激情的音乐课堂中。如湘教版音乐教材一年级下册《玩具兵进行曲》的教学中，先让学生听乐曲，然后提问“这首歌曲有什么特点？”学生们各抒已见，“节奏快”“欢快”“一会儿一个声音，一会儿好多声音”“有趣”……接着教师向他们讲述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们再听一听，乐曲中，当一种乐器在演奏时，你想到了什么？”这时有几个学生叫道“是一个玩具兵在走路。”“你能合着音乐表演给大家看看吗？” “接下来，再听这段音乐你又有怎样的感受？”大家争先恐后地说：“是几个玩具兵在走路”。教师继续说：“那大家注意没有，中间有一个很浑厚的声音，你想象这是什么呢？”这时只听见一个学生说：“这是一个又肥又胖的大胖子兵。”全班同学都笑了，不等教师提问，大家都纷纷举手，争先恐后地说：“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”“音乐慢下来是他们在散步”……在教师的启发、引导下，学生再次聆听音乐，并在音乐中大胆地表现自己对音乐的理解。

以上是我在音乐教学中一些粗浅的体会，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求。音乐课堂是小学音乐教育的主阵地，可我们不能将音乐教育局限于课堂教学。有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去探究和发掘。所以，我们的音乐课堂教学要想成为真正有效的音乐课堂教学，就必须与时俱进。努力与奋斗是我们的台阶，有效的成果是我们的目标。

【参考文献】